音乐学科教学技能

音乐学科教学技能（精选8篇）

音乐学科教学技能 第1篇

音乐教学技能总结

音乐是情感的艺术，音乐教学中的歌曲、乐曲等一切艺术作品都是艺术家的情感产物。学生欣赏歌唱时一方面在接受音乐作品的感染，一方面又要通过自己演唱、演奏去感染他人。怎样成功地完成上述任务与教师对教学内容的感受、对学生的热爱、对音乐教育事业执着追求有着直接的关系。

教学中，教师的一言一行，甚至楣梢眼角的细微动作都无时无刻不在影响学生。要想感动学生，先要感动自己。如何引导学生有感情的歌唱，如何激发学生对音乐学习的兴趣。鼓励在音乐课上的创造性，以愉快和求知的情绪学习音乐，如何培养学生良好的学习聆听音乐的习惯。这是每个中学音乐教师认真探索的问题。

一、勇于实践，大胆创新

1、通过课前音乐师生问好，把学生领进一个美的环境

音乐是美的艺术，音乐课的开头不能千篇一律的用语言师生问好，要根据音乐课的特点，为学生营造一个浓郁的歌唱氛围，用轻松的音乐引导学生进入教室，师生音乐问好，发声练习，使学生一开始就受到优美旋律的熏陶，进入宽松的欣赏氛围和想象空间，使他们感觉轻松自然。心情愉悦，精神饱满，为上好音乐课奠定了基础。

2、通过师生共同对歌曲的分析，以情带声，以声带情，正确处理技术与艺术的关系，加深学生对作品的理解，在引导学生理解的基础上，让学生会用圆润连贯的声音表现歌曲的感情，学会用不同的力度来演唱歌曲。

3、通过指导学生倾听音乐，培养学生的想象力

爱因斯坦说过：“美的想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，美的想象是知识的源泉。”所以我把开启学生音乐想象力作为提高教学质量的手段。音乐是听觉的艺术，因此对所有歌词的乐曲首先是听，在听的过程中去思索、去想象。

4、让学生在课堂上“动”起来，发挥学生的主体作用

一节良好的音乐课，教师既不能让学生长时间地呆呆地坐在那里光唱，这样学生对音乐课很难产生兴趣。也不能让学生自始至终的不停的忙动，这样课堂纪律既乱，学生又累。教师还会力不从心。参与者的强度和规模应该是：有动有静、全员参与。根据教学内容的特点分小组进行活动，使动觉参与和心灵参与相结合。从而达到个体动静互换，整体动静互换，使一节课张弛有度。让学生在动中学音乐，在动中感受音乐，在动中发展想象，在动中愉悦身心。

二、转换教学角色，树立学生主体地位

新课程新理念的重要体现是：“以人为本”，“教育应关心人，尊重人，发展人”。从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。要树立的学生主体地位，首先要转换教学角色，把原来课堂上以教师教为主转换成以学生学为主，只有充分调动学生自觉积极地参与教育过程，才能激活他们的内在原动力，最大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出来。比如原来上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。现在上欣赏课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验，去理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅开发了学生的想象力、创造力，还提高了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。

三、突破教学模式，拓展学生想象空间

我们应鼓励学生自己去探索，去思考。一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样每个人对音乐的理解和感受也是有所不同的。在教学中，我们要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想象力和创造力。

教无定法，教学过程就是不断创新的过程，只有老师大胆创新，准确地把握新理念，恰如其分地运用新课程培养学生的新思维，新课程下的音乐教育，必将显示出勃勃生机。中学音乐教育处于整个音乐教育的重要阶段，在其教学中，着力培养和发展学生的创造力与创新思维，为其他方面的学习创造有利条件，以促进学生的全面发展，这是中学音乐教学新课程理念的根本体现。

第17期宁巨南新支队 南宫实验中学 音乐 陈杨

音乐学科教学技能 第2篇

一、填空

1、教学设计活动具有、、、、、等基本特征。

2、教学设计的主要依据有

、、、、。

3、教学活动的要素一般由

、和面临的学习任务及教学资源构成。

4、安排教学进度时，应注意体现循序渐进的原则，要将

、、和

三部分内容密切配合，使其相互促进。

5、音乐课堂教学的过程具有

、、、、和

等特点。

6、根据教育目标分类学的理论，可以将音乐教学过程模式分为

、、三大类。

7、调动学生学习的主动性与积极性,突出音乐课程特色，从提高技能角度要做到“六个善于”、、、、、。

8、在义务教育阶段，感受与鉴赏主要涵盖

、、、四个方面，在要求上仅限于聆听、感受、体验既简单的评价。

二、名词解释 教学技能： 音乐教学研究：

三、简答

1、有效教学包含哪些内容？

2、影响教学技能的有效因素有哪些方面？

3、在教学设计中，要做到定向准确，教师必须按照课程标准提出的课程目标和内容为标准，灵活而有层次的涉及具体的音乐教学目标。立标定向，那教师应遵循的原则有哪些？

4、音乐教学整体设计中应注意哪些问题？

5、你认为完整的课堂教学设计主要包括哪几个环节？

6、在音乐课堂教学过程设计常见的问题中，教学过程的“非音乐化”突出表现在哪些地方？

7、音乐教学实践中的问题有哪些？

8、音乐教学研究的性质和特点是什么？

9、音乐教学内容是音乐教学活动的依据，选择内容时，音乐教师要注意哪几点？

四、论述题

1、结合自己的实际教学，说说音乐课堂教学内容设计应注意哪些问题？

微格教学与高师音乐学生教学技能 第3篇

提高高师音乐系学生素质的关键是如何提高高师学生的学习能力和教学技能, 而提高高师学生学习能力和教学技能最有效、最经济、最便捷的方式是运用微格教学法。高师音乐系专业技能课教学领域引入微格教学开创了专业音乐技能教学的新天地, 它从新的角度, 不仅对高校教师授课行为进行全面的分析和研究, 使我们对课堂教学的研究进入到更加微观的层次, 使每种教学技能的培训内容、范围、效果和质量更趋向于科学化、规范化、程序化, 使专业技能的传授和评价更具有可观察性、可记录性、可操作性, 而且也为今后高师学生的教学技能的全面培养提供了可靠的、较为理想的系统模式和方法。为建设一支现代化的、高质量、高水平的未来的师资队伍和教育质量的提高有着不可低估的深远意义。

一、微格教学的概念

微格教学是以现代教育理论为指导, 应用现代化的教学手段, 对学生进行课堂教学技能训练的方法, 也是新世纪高师音乐技能教育中极有影响的改革与创新之一。微格教学的主要特点是:少数学习者组成“微型课堂” (510人) , 以受训者扮演教师, 真实的学生或受训者的同学扮演学生;使课堂微型化, 利用510分钟左右的时间, 训练某一、二种教学技能;利用视听设备将实践过程记录下来, 进行反馈评价, 可以自我评价或他人评价。

以往教学技能的训练采用的是整体式方法, 即将整课堂作为研究对象, 学生去观摩优秀教师的教学得花一整堂课的时间, 初次上课或进行教学技能训练也是整堂课地进行。由于整堂课中的教学因素十分复杂, 相互之间有复杂的关系且相互影响, 对学生进行多种教学技能训练, 显然是十分困难。微格教学方法, 就是把整体的教学现象, 分解为一个个小的部分进行分析和研究, 进而进行逐个技能练习。这样, 看上去很复杂的教学活动就显得清晰和明确了。

二、微格教学的基本特性

1. 集中性和简单性

微型教学可以让受训者在规定时间内, 集中练习一两个特定的教学技能, 无需同时兼顾其他技能和方法, 可把精力集中放在重点上。而且可以把教学技能的细节加以放大, 反复练习, 再作细微观察, 进行深入的研究和讨论。此法所用时间短, 受训学生人数少, 并且只集中练习某一种方法或技能, 可以随时进行练习, 同时练习的教学环境及条件也容易得到有效的控制, 所以此训练方法简单易行。

2. 反馈性和创新性

比较全面准确清晰及时的反馈功能是微型教学的一大优势。采用录象和录音等手段, 微型教学一旦结束, 立即可以将所记录的教学情况进行回放, 运用录象设备的暂停、慢放、重放等功能, 可以细致观察和分析受训者的教学情况与学生的反应, 便于作出客观评价。受训者自己可以作为第三者来观察自己的教学活动, 以收到旁观者的客观效果。根据反馈和分析, 肯定优点, 找出差距, 修改教案, 准备进入再循环, 这样为受训者也提供了创新的机会。在此, 电教手段在微格教学的各主要环节上, 起着至关重要的作用。

3. 训导性和安全性

微格教学是一种技能训练方式, 侧重于操作技能的训练。操作技能的形成首先在于激发受训者学习某些技能的动机、传授相关的知识、经验、示范动作, 使其获得表象并进行初步的尝试;在此基础上分别讲解和掌握各个局部动作要领, 把个别局部动作串联起来, 形成较连续的完整的动作;之后, 进行连贯性、自动化的系统练习, 使之动作协调、完整、正确、灵敏、稳定。成功的技能训练应使动作的语言表述与形象展示, 局部动作与整体动作, 一动作与另一动作、训练一暂停、快与慢、正与误鲜明地显现, 使受训者能够自视, 并获得心理体验。微格教学的优势正在于此, 并且它比传统的直接进行教育实习的方式更具有安全性。受训者如果教学失败, 对学生不会产生太大的消极影响, 相反, 能从“学生”方面得到有益的帮助。其次, 受训者的心理压力较小, 可以增强他们的自信心。

三、微格教学的程序

微型教学的基本模式为准备授课反馈再授课。它的基本程序可有以下几个步骤组成。

1. 确定训练目标

训练目标是最终要达到的学习结果。包括对各项教学技能原理的认识, 各项教学技能的操作程序和执行要求的掌握。训练目标是训练活动的出发点, 制约着训练方向, 并为评价训练提供行为标准。根据不同的教学环节和不同的教学内容, 列出需要训练的教学技能, 并将其具体化, 再列出更详细的学习目标。

2. 学习和研究教学理论与教学技能

微型教学应该是在现代教学理论的指导下进行的实践活动。在实际训练之前应该学习有关理论, 主要内容包括教学设计、教材分析、课堂教学观察记录的方法以及教学评价方法等。在每项教学技能训练前, 更应学习具体的教学技能, 只有对具体的教学技能进行充分的理论学习和研究, 才能在实际训练中收到理想的效果。

3. 提供示范

在正式训练之前, 为了使受训者了解规范的教学行为, 明确目的和要求, 通常要以观摩录象或现场听课的方式提供示范。使用录象示范要有必要的说明, 可在录象带上加文字说明, 也可在放像时由指导教师进行现场说明。示范的内容可以是一节课的全过程, 也可以是课堂教学片段;可以是正例, 也可以是反例, 两种示范可以对照使用, 一般以正例为主。

4. 编写教案

根据教学目标进行教学设计之后, 应写出详细的教案。教案中应详细说明教师的教学行为、学生的学习行为以及使用的教学技能、时间分配、使用的教学媒体等, 使受训者更规范、有效地掌握教学技能。

5. 微型教学实践

(1) 组成微型课堂微型课堂由受训者、受训者的同学、指导教师和摄像人员组成。指导教师和受训者的同学既是学生, 又是评价人员。

(2) 教学实践受训者针对一段教学内容, 实践一两项教学技能。在讲课之前, 受训者应作到明确所要训练的教学技能、教学内容、教学目标以及教学设计方案。

(3) 现场记录利用视听设备把教学实践过程记录下来, 以便能及时准确地反馈。

6. 反馈评价

当实践活动完成之后, 为了使受训者及时获得反馈信息, 要重放录象, 大家一起观看, 以进一步观察受训者的教学情况。之后受训者进行自我评价, 检查是否达到了自己所设定的目标。在此基础上, 大家进行讨论评价, 客观地评价受训者的教学实践过程, 讨论存在的问题, 指出努力的方向。

7. 修改方案

受训者根据自我评价和讨论评价的结果, 对所存在的问题进行修正, 并重新编写教学方案, 使教学技能的运用不断提高和完善。

8. 再实践

已经达到基本要求的受训者可以进入另一教学技能的学习, 未达到要求的受训者需要重新进行教学设计, 经过修改和补充, 进行第二次教学技能练习。

四、微格教学和音乐教育的关系

音乐教育是面对真实的学生而进行的完整的课堂教学, 是在认知和技能结构上都较微格教学更为高层次的教学实践活动;是对微格教学中所习得的各种教学技能的融会贯通;是对微格教学进行一次总结性的评价。音乐教育中课堂的真实性和完整性是微格教学所不具备的。微格教学实质上是为高师音乐系学生从事音乐教育作技能上的准备, 是音乐教育实践活动的序曲。微格教学的实践性和技术性, 无论在数量上和质量上都是对音乐教育的重要扩充、补充和完善。而音乐教育中对微格教学各种技能做应用性检验, 实质上是微格教学的延伸。微格教学的运用, 注重分类技能的强化训练, 强调了各种课堂教学技能的系统性和层次性、独立性、相关联性、实用性和操作性。如果, 在音乐教育的实践性体验和总结的基础上, 再进行新一轮的微格教学, 收效一定会更好, 而若以这新一轮的微格教学作准备, 再进行新一轮的音乐教育, 收获将会更大。

五、结语

中学音乐教师教学技能培养研究 第4篇

关键词：音乐教师；教学技能；专业技能

对于当代中学音乐教师来说，如何提升教师教学技能，使教师能有效的利用有限的课时、良好的完成教学任务，并在整个教学过程中充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态，从而产生师生间的情感沟通，使教与学升华为愉悦的情感交流，是目前面临的最严重的问题。由于中学音乐教师的职业特殊性，中学音乐教师不仅要培养教育技能，更要培养专业技能，这二者缺一不可。

一、中学音乐教师教育技能培养研究

（一）中学音乐教师课程设计能力的培养研究

教师训练课程设计能力时首先要认真学习《音乐新课程标准》（2013版），它为音乐教师的课程设计提供了教学目标和教学思路，使教师学会分析和处理教材。同时，教师要学会不断思考，要养成勤于思考，善于思考的习惯。只有不断思考才能加深对教材的理解，从而良好的设计课程；其次，教师在训练课程设计能力的时候要多做练习：可以随时记录自己的教学思路，教学反思，教学感想等，并对这些记录进行分析总结，提出改进方案。只有通过不断积累，不断总结，在不断地研究中推陈出新，才能提高自身组织能力；最后要多向别人虚心求教，多听有经验的音乐教师对自己的建议，只有虚心接受别人对自己提出的建议并加以改进才能不断进取。同时，可以多听其他中学音乐教師的公开课。切身体会才可以有更深的体会，才能对课程有更深的感悟，进而对课程内容的设计才能进行合理的创新与发展。

（二）中学音乐教师语言表达能力的培养研究

教师在进行语言表达能力训练时首先应当多读多写，多看优秀的教育文章、教育书籍，从书中掌握语言的组织方法；其次要注意说话的对象，善于运用本学科的专业术语对学生进行潜移默化的教育、要注意用词的准确性，用词要简洁明了，具有教育性。在准备课堂教学内容时就应当反复斟酌思考语言的表达。例如在准备导入阶段时教师应根据导入情景训练说话的语调和语态。比如说教唱课《大海啊，故乡》的导入：在优美的歌曲背景下，教师用抒情温柔的语调描述大海的美丽，用怀念的语气表达对妈妈的思念。而提问时教师要训练自己的语速及语汇。提问时语速不宜过快，语汇要通俗易懂，否则会使学生产生压力及厌烦感，不利于课堂的进行。

综上所述，笔者认为一名合格的中学音乐教师应当在教学实践之中不断思考、将理论与实际相结合；不断总结和分析、研究如何改进教学手段、充实教学内容；不断吸取别人的成功经验，并加以不断创新，最终提高自身教学能力、形成自己的教学风格。

二、中学音乐教师专业技能培养研究

（一）“弹”，即中学音乐教师的歌曲伴奏技能

中学音乐教育中歌曲伴奏多采用钢琴伴奏或多媒体伴奏，多媒体伴奏虽然音响效果好、使用方便，但学生音乐带入感不强、且无法分段练习，对学生的音准和节奏的训练也不好，所以中学音乐教师应当将钢琴伴奏和多媒体伴奏结合起来教学。教师训练钢琴伴奏技能时可以首先练习基本手法，从音阶练起，同时要注意弹琴的坐姿和手型；其次，由于中学音乐教师的钢琴演奏以歌曲伴奏为主，教师练琴时应当以歌曲伴奏为目地，多配合歌曲的旋律使用不同的伴奏手法练习，但伴奏类型不宜过于复杂；最后，中学音乐教师要着重训练自己的视奏能力，在训练时可以选择简单而富有旋律感的乐曲进行视奏，并不断对乐曲进行加工处理。

（二）“唱”，即中学音乐教师的歌曲范唱技能

中学生的自主学习能力较差，教师必须对歌曲进行正确的演绎，使学生对歌曲有正确的初始印象。教师在进行范唱训练时首先应注意基本功的训练：中学阶段的学生模仿能力很强，教师的音准和节奏会对学生产生极大的影响。教师可以在训练时反复模唱音阶，拍打节奏，以此来训练音准和节奏感；其次要选择正确的歌曲唱法：中学音乐歌曲的演唱不需要太高深的声乐技巧、音域相对较窄，符合中学生的音域特点。但情感的表达十分重要，教师要在范唱前了解歌曲的背景，理解歌曲中所表达的情绪，可以适当加入个人的理解，以便更好的诠释歌曲。

（三）“指”，即中学音乐教师的合唱指挥技能

合唱指挥能力是一门综合和能力，不仅包括合唱队组织能力，合唱训练能力，还包括音乐处理能力和指挥能力。教师首先要提高自身乐曲处理能力和视唱练耳能力，可以针对自身薄弱之处进行专业训练，比如寻求音乐专业人员的帮助，参加专业培训等；其次中学音乐教师要积极组织和排练学生合唱训练，不断实践并加以总结，同时在训练的过程中可以请专家进行针对性的指导，从中吸取经验教训，不断学习，以此提升中学音乐教师的合唱指挥技能。

（四）“舞”，即中学音乐教师的舞蹈教育、编排技能

首先教师要注重基本功的训练。要学会舞蹈的基本动作和具备基本编舞能力，在舞蹈方面有所欠缺的音乐教师可以寻求舞蹈专业人员的帮助，参加舞蹈培训，提高自身舞蹈功底；其次，中学音乐教师要积极主动的利用舞蹈进行教学。舞蹈的动作性可以极大的增加学生的学习兴趣，丰富课堂内容。例如在学习歌曲《找朋友》时可以将学生分组加入不同的舞蹈动作，配合歌曲的演唱进行演绎。

中学音乐教育是一门综合性很强的学科，不仅注重实践的目地，还需要理论的支持。所以中学音乐教师在积极学习实践知识之余，还要积极参与理论研究，多看优秀的教育文章、教育书籍，从书中掌握教学的方法，寻求理论的支持，对教学实践进行改进，从而提升自身的职业素养与教学技能。

综上所述，笔者认为中学音乐教师教学技能的培养方式多种多样，因人而异，不拘泥于固定的模式。教师本人只要有不断进取、积极研究、不惧困难的精神，努力学习、不断积累，就可以达到提升教学技能的目地。

【参考文献】

[1]林卫民.谈教学技能的重要性[N].教育信息报，2007（25）

[2]霍磊.中学音乐教师教学能力指导[M].北京：高等教育出版社，2008

[3]王一.浅谈中学音乐教师教学技能的培养[Z].国培计划，2010（07）

音乐教师的信息技能学习教学反思 第5篇

1、操作技能学习的主要内容是课堂教学设备的基本操作技能。在学习的过程中，要先基础后应用，要将参加分科、分层次进行针对性比较强的数字信息技术知识培训作为普及基础，先结合自然学科课程和信息学科知识学习，弄清楚信息技术的基本纲领概念和工作原理，具备最基本的一些属于数学、物理等自然学科范畴方面的知识后，再通过应用技能学习，去逐步掌握常用的课堂信息技术多媒体设备和软件操作基本技能。

2、强化智力技能的学习。智力技能是借助于内部言语在头脑中实现的活动方式，是利用信息源获取信息、对信息的处理、重新组织分析、传输处理和应用的能力。是高校音乐教师学习信息技术操作技术的最主要内容。在这一学习中，要特别强化在数字信息技术介入音乐教学中的过程中所新出现的教育观念、教学方法、教学手段、教学评价如何与传统的教学结合起来的新型思维。

音乐学科教学技能 第6篇

沁阳市特岗教师招聘面试工作方案

根据《河南省教育厅、河南省财政厅、河南省人力资源和社会保障厅、河南省编办关于印发河南省20农村义务教育阶段学校特设岗位教师招聘办法和岗位设置的通知》（豫教师〔2010〕97号）精神，特制定本方案。

一、面试原则

面试坚持“公开、公平、竞争、择优”的原则；坚持尊重知识、尊重人才、德才兼备的用人原则；坚持回避的原则，面试考生与评委有直系亲属或旁系亲属关系的，评委要主动回避。通过面试测试应考人员的`学科知识、教师基本素养、语言表达能力、仪表举止，确保特岗教师招聘质量。

二、面试对象

由河南省、焦作市特岗教师招聘有关部门按照笔试成绩从高分到低分的顺序，以沁阳市分学段、分学科岗位设置数的1:1.2比例依次确定的面试人选。

三、面试资格审查

1、时间：7月5日，上午8：00―12：00，下午15：00―18：00

2、地点：沁阳市实验小学（沁阳市怀府路中段路南，市长途汽车站向东400米）

3、有关要求：进入面试范围的人员按指定的时间和地点，携带面试通知单（在招聘系统内下载打印）、身份证、毕业证（未取得毕业证的应届普通高校毕业生，应提交毕业学校学生就业管理部门出具无违法违纪行为并能按时毕业的有效证明）和教师资格证（往届毕业生需携带）等原件参加资格复审，并在资格复审现场填写《河南省2010年农村义务教育阶段学校特设岗位教师招聘登记表》，要求考生认真填写个人基本信息，并粘贴与笔试准考证同一底版照片。身份证、毕业证、教师资格证同时要交复印件。通过资格复审的考生方可参加面试考核。考生如缺少有关材料或未按规定时间参加资格复审，取消其面试资格，责任自负。复审合格后，复审人员在面试考生提交的《招聘登记表》上签署资格审查意见，并在面试通知单上加盖市教育局师训科公章。

四、面试时间及地点

1、报到时间：2010年7月8日7：00。要求参加面试考生持面试通知单、身份证按时到沁阳市实验小学指定候考室集中，迟到10分钟者（7：10未报到），取消其面试资格。

2、面试地点：沁阳市实验小学（沁阳市怀府路中段路南，市长途汽车站向东400米）

五、面试形式及内容

面试采取说课方式进行（要求不使用多媒体设备），说课时间控制在15分钟以内，说课课题选定采用考生临场抽签的形式。说课评分标准见附件。

初中为现行九年义务教育八年级本学科下册教材内容：数学（人教版），物理（人教版），化学（人教版，初中三年级），生物（人教版），地理（大象出版社），历史（人教版），外语（人教版），音乐（人教版），体育（教育科学出版社，初中全册一本），美术（人民美术出版版）。

小学为现行九年义务教育五年级本学科下册教材内容：外语（外语教学与研究出版社），音乐（教育科学出版社的艺术教材），体育（人民教育出版社），美术（教育科学出版社的艺术教材）。

其中体育、音乐、美术三个学科面试采取说课和专业技能测试相结合的方式进行，说课时间为10分钟，专业技能展示为5分钟。专业技能展示内容从统一的试题库中现场抽取（考场备有电子琴，音乐教师其它器材自带；体育教师着运动服装）。体育、音乐、美术说课成绩占70%，专业技能展示成绩占30%，评分标准见附件。

六、面试程序及计分办法

1、考场设置

面试按学科进行分组，具体学科分组和考场分布情况以面试当日考点公告为准。每个面试组设候考室、备课室和面试室。面试室设主评委席、评委席、监督员席、计时员席和计分员席。

2、面试抽签

幼儿教师音乐教学技能策略论文 第7篇

摘要：

当前幼儿教师如何提升自己的教学技能，强化教学效果，成为其需要重点思考的问题。立足于幼儿音乐教学现状，主要分析了幼儿教师音乐教学技能教学现状与提升策略。

关键词：

音乐学科教学技能 第8篇

关键词：音乐微格教学,导入技能

一、何谓微格教学

微格教学 (Micro teaching) 源于美国的斯坦福大学, 在20世纪80年代末传入我国, 是建立在现代教育理论基础上, 运用现代教育技术, 将教学技能进行分解, 系统培训师范生和在职教师教学技能的方法。经过近几十年来的研究和实践, 微格教学已形成了自己独立的学科体系, 并成为我国师范院校教育类专业中的一门重要课程。

二、音乐微格教学中的导入技能

所谓导入技能, 是指引起学生注意、激发学习兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识间相互联系的教学活动方式。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中, 所以又称为定向导入。

课堂教学中的导入, 犹如乐曲中的“引子”和戏剧中“序幕”, 起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。精心设计导入, 能抓住学生的心弦, 立疑激趣, 促成学生的情绪高涨, 步入智力振奋的状态, 有助于学生获得良好的学习成果。

在音乐课堂教学中导入技能有以下几种类型:1.直接导入型。开门见山型。直接说出这节课的内容, 语言要求简捷明快, 能引起学生的有意注意, 诱发探求新知识的兴趣。2.旧知识导入型。学习是一个循序渐进的过程, 有经验的教师很注意引导学生温故而知新, 以复习、提问、做习题等教学活动开始, 提供新旧知识之间的联系。3.经验导入型:以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点, 教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问, 以引起回忆, 激发学生的求知欲。4.实验导入型。学生能从一系列的演示实验中, 通过大量的声、光、电、味等使学生在感官上获得大量感性信息, 同时提出若干思考题, 在是什么为什么的启发下明确学习目的, 增强学习动力。5.设疑导入型。提出带有悬念性的问题导入新课, 能激发学生的兴趣和求知欲。6.形象直观型。通过精炼、形象、生动的语言讲授让学生在较短时间内学习理解相关知识。

例如在导入技能类型教学时, 要尽量选学生在学习生活中较为熟悉或关心的内容, 或者一些音乐课堂教学生动实例让学生在学习过程中产生一种亲切感、从而把较模糊的知识具体化、在学生头脑中形成表象材料, 起到触类旁通之功效。举例1:低年级音乐学唱课《小青蛙找家》, 针对低年级学生活泼好动的特点, 对一切事物都充满了好奇的心理, 可采用情趣导入这一类型, 运用谜语导入:“大眼睛, 宽嘴巴, 身穿一件绿裤褂, 水里田里都有它, 唱起歌来呱呱呱”。孩子们靠着他们的经验和联想很快就会齐声答出是“青蛙”。那小青蛙怎么走路?怎么唱歌?“跳跳、呱呱”, 请同学们一起来模仿小青蛙, 于是一首孩子们喜爱的歌曲就会在学生的蹦蹦跳跳中自然感受, 轻松学唱了。

举例2:高中音乐欣赏二胡独奏《二泉映月》、哀伤之情, 学生并不喜欢, 如何引起学生注意, 激起兴趣, 导入在这里就至关重要。我想就可联系周杰伦演唱的流行歌曲《东风破》单单有一段没有唱, 是用二胡独奏, 那么我恰恰就可以将此两个内容很好的联系与融合, 让学生在比较中学习, 激发起他们的兴趣, 这样则会取得非常好的教学效果。

三、学生正确的学法:

(一) 细微观察, 认真准备:

因为音乐微格教学课程在授课形式与内容上有着自己的特点, 明确要求学生在所规定的时间内, 只集中对某一个或两个教学技能加以训练、所以学生无论是编写教案, 还是在角色扮演的过程中, 对所训练的技能都应作细微观察, 认真准备, 这样才能更容易达到规定的目标。

(二) 积极演练、及时反馈:

学生在对导入技能学习基础上, 积极设计组织导入课, 并通过通过重放录像可以使学生及时进行自我观察分析, 及时反馈, 对自己所出现的问题尽快加以改正。并可促进学生之间的相互学习。

(三) 准确评价, 总结反思:

当一个简短的导入技能微型课程完成后, 学生通过自评和他评, 找出教学中的优点和存在的不足。在与指导教师和其他同学的讨论中, 还可获得更广泛的改进建议, 极有力地促进了今后的课堂教学实践能力。

结语

音乐是一种情感的艺术, 在导入新课时一定不要脱离音乐本体, 要根据每节课的内容和特点, 找准切入点, 精心琢磨推敲, 合理设计导入, 更好的激发学生的学习兴趣, 为新课教学创造一个成功的开端。教师应充分利用多种教学手段辅助和细化教学内容, 耐心讲授与指导, 并在学生演练过程中, 多给予鼓励与肯定, 这样让学生既受鼓舞, 亦欣然领悟, 不断进行学习, 在今后实际教学中能够有更好的表现, 取得更好的教学效果。■

参考文献

[1]郁正民.音乐微格教学法[M].上海:上海音乐出版社, 2004.