语文高效速度法

语文高效速度法（精选5篇）

语文高效速度法 第1篇

一、培养学生写作的兴趣和增强学生写作的信心

教师要想让学生能高效地写出一篇作文, 关键还是要从本质入手, 让学生喜欢写作文, 让他们带着信心和兴趣主动地去写作文, 从写作中感受到快乐。

(一) 培养学生的写作兴趣

俗话说:“兴趣造就天才。”我国许多著名的作家都有一个共同点, 就是从小起都非常喜欢写文章, 而且他们大多数都有写日记的习惯。相同地, 为了让学生喜欢上写作, 教师可以让学生写日记, 让他们将他们每天发生的事、接触过的人都写出来, 让他们习惯写作。长时间的锻炼可以让他们学会用文字表达自己的感受, 并从中获得一种从内心发散出来的属于文字的快乐。除了写日记外, 写读书心得也是一种很好的方式, 读完一本书, 学生要将自己在这本书中获得的知识用文字写出来, 通过写下读书心得, 学生能从书中得到二次发现和二次理解。

(二) 增强学生写作的信心

写作除了来源于兴趣外, 对写作充满信心也必不可少的, 如果一个人一直对他自己写下的文字缺乏信心, 总觉得自己写得不好, 那么他写的作文就会不好。因此, 教师要让学生充满信心, 让他们带着信心去写作。增强学生信心的关键是“赞扬”, 当学生写的作文得到教师的“赞扬”后, 学生就会对写作充满信心与热情。因此, 教师应该在写作课堂上, 多“赞扬”学生的作文, 还可以在课堂上朗诵学生的作文, 分析学生作文的优点, 此外, 课后也可以多多“赞扬”学生的作文, 让学生带着信心与热情去写作。

二、转变语文写作课堂教学方式

传统的语文写作课堂教学, 往往是教师在台上讲理论, 然后让学生进行写作, 传统的写作课堂教学乏味、枯燥。为了使语文课堂写作高效化, 教师就要进行改变。

(一) “翻转课堂”式的课堂写作教学

“翻转课堂”这个词是2 0 1 1年从美国引进来的, 大意是将课堂的理论教学与实践教学翻转, 创新运用在语文写作课堂时, 可以在课堂上进行写作, 让学生回家学习理论。将“翻转课堂”引入语文课堂教学中, 可以使语文写作课高效化。教师在写作课堂上可以先用提问问题的方式问一下学生是否完成了作业, 然后用一些节选文段, 来考察学生对理论知识的理解度, 接着有重点地对相应文段中写作技巧进行分析, 让学生从实践的文字中理解并学会运用写作技法, 如开门见山、首尾呼应、先扬后抑和画龙点睛等写作技法。

(二) 简洁生动化讲解写作技法

虽然写作是依附于理论的基础上的, 但过于冗长的讲解会导致学生学习兴趣的下降, 很多语文教师的写作课堂效率低, 也是因为这个原因。因此, 教师为了提高写作课堂的效率, 就必须简化写作技法的讲解, 同时讲解要生动化。这里所说的简化不是一般的将写作技法简化, 而是将写作技法有条理地、用最简洁的语言进行讲解。如“开门见山”这个写作技法, 写作理论上的解释是, 文章开头就直接进入中心主题的一种写法, 而教师可以用生动的话说:“写作文时, 开头直接说出主题思想。”

三、多练、多写和多思考

想要写好一篇作文本不容易, 想要高效地写好一篇作文更加不容易, 为了让学生高效地写好一篇作文, 教师就要让学生们多练、多写和多思考。

(一) 多练

俗话说:“好记性不如烂笔头。”想要高效地写好一篇作文, 就要多练, 而且这个“练”和“写”不同, 这里的“练”主要是“仿写”, 仿照一些技法高超、叙述细腻或者描写出色的文段进行“仿写”。

(二) 多写

与上面的“多练”不同, 这里的“多写”是指学生根据自己的思维多写作文, 而且用不同题材和不同表达技巧进行写作, 让学生尝试不同的文体, 如记叙文和议论文等, 让学生感受到每一种文体的特点、每一种写作技法的特性和每一组文字组合后带来的文章情感之美。

(三) 多思考

一篇好的作文来源于思考的深度。初中生处于一种成熟与单纯相间的阶段, 思想经常困惑与茫然, 有很大的动力进行探知与求索, 教师要恰当地引导他们, 让他们多思考, 加深他们写作文时文章的思想深度。

初中生是一群特殊的群体, 因为处于稚嫩与成熟相间的阶段, 他们对学习有时会很茫然、很烦躁, 同时他们对学习也有强烈的好奇心和潜能。而初中语文写作课堂能很好使激发学生好奇心与潜能, 能使学生树立起信心, 对于学生德、智、体、美、劳等各方面的发展具有深远持久的影响。此外, 多方面和多种题材的作文练习让学生提高写作能力, 能让写作课堂更加高效。

摘要：21世纪是一个讲究速度的世纪, 社会如此, 教育也如此。但在如此高效运转的时代里, 逐年来, 发现初中语文写作课堂的效率逐渐下降, 造成了初中语文课堂的低效化现象日益突出。为了适应时代的发展, 初中语文写作课堂必须重新受到重视, 积极寻找高效而有质量的训练方法, 从客观与主观出发, 深度分析初中语文写作课堂低效化的原因与解决措施, 让初中语文写作课堂更好地适应时代的发展。因此, 本文浅析了初中语文写作课堂的高效写作训练法。

关键词：初中语文课堂,高效写作训练

参考文献

[1]吴智勇.中学生写作习得性无助感:成因及对策[J].中学语文, 2006 (9) .

[2]朋巴德军, 刘爱民.谈中专生写作素质的培养[J].青海教育, 2001 (7) .

高中语文的高效学习法 第2篇

一、重点学习文言文和古诗词。

因为改革后传统文化的比重大大增加，因此一定要加大古文和诗词的学习。到底怎么学习呢？

1、记忆大纲要求掌握的文言虚词的用法。文言虚词是必考知识点,因此必须记准、记牢。最好把高中出现的文言文例句按不同的虚词（18个主要的）进行分类，以便考生掌握相关例句及其比较。

2、把文言文特殊句式进行归纳分类总结记忆。文言文特殊句式是古文翻译的考查热门，像“被动句”“倒装句”“省略句”等

3、多读文言文，最好分析1530篇《古文观止》上的文章。自己分析《古文观止》上的文章难免要查古文字典、翻古文词典，虽然麻烦但是学生自己动手可以学到很多古文中细微的东西。对于古文的语序、表达习惯、文言虚词的习惯用法都会有自己独特的见解。这些都是老师课上给不了你的。古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，所谓“一分汗水一份收获”是永远没有错的。

4、诗词鉴赏要“立足课内，放眼课外”

诗词鉴赏不仅要掌握常见的意象和修辞方法、表现手法。更重要的是要熟练掌握古诗词的专业术语，对于不同风格、不同流派的诗词特点及其共性了然于胸。在不同流派诗词共性的基础上再探究其个性。这就需要老师进行合理的引导和巧妙地点拨。给学生一碗水，自己不是要有一桶水，而是要有一眼清泉常流的泉源，

二、现代文的学习由外入内，重视文章的内在结构及内涵。

1、记忆现代文的知识结构和框架。

文章的作者在写作时总有自己的思路和表现方法。记忆课文的知识框架能够让学生高屋建瓴理解文章的宏观间架结构，明白作者的构思和行文思路。

2、分析现代文的感情或思想脉搏。

文字总是表情达意的，文章也是如此。不是表达一种感情就是传达一种思想。但是作者的感情或思想的表达是有脉络和线索的。学生要透过文字和作者对话，重要的是了解作者的感情或思想的变化脉搏，只有这样才能掌握文章的深刻含义，透过表层文字感受作者内心的力量，与作者对话，忧其忧，乐其乐，神鬼为之折服，天地为之变色。

3、结合时代背景推理作者的写作目的，文章的主旨大意。

作者写每一篇文章都有其写作目的，老师选一篇文章也有他的目的。学生不仅要自己分析文章，分析文章的作者。还要知道老师让我们学习这篇文章目的是什么，老师考我们这篇文章目的是什么。这些不仅需要立足于文本分析，还要结合时代背景，结合作者的作品风格，甚至需要结合作者的生活习性。更为重要的是，学生还要运用严谨的逻辑推理，才能把隐藏在文字之后的信息疏导出来。有些人的文字是苍白的，有些人的文字却是力透纸背，如天之高远，蔚然而无际；如海之辽阔，苍茫而深邃。

语文高效速度法 第3篇

关键词：小组学习法；高效语文；写作活动

高效是相对于低效或无效而言的，作为新时期的语文教师，我们要认真贯彻落实课改基本理念，通过对语文课堂各阶段教学的优化来选择出有效的教学方法，并为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作。因此，在实际的教学过程中，教师要认真学习小组学习法的核心思想，有效地将小组学习法应用到语文教学的各个环节进行论述，以确保学生在高效的语文课堂中获得良好的发展，同时，也为学生语文学习能力的大幅度提高做出相应的贡献。因此，本文就从以下几个方面入手对如何有效地将小组学习法应用到语文教学之中，并构建出高效的语文课堂进行论述，以确保学生在高效的课堂中获得更大的发展空间。

一、组织小组讨论活动

讨论是语文教学中不可缺少的一项内容，也是提高学生交际能力、培养学生逻辑能力和独立思考问题能力的有效方式。所以，我们要充分发挥小组学习法的价值，鼓励学生以小组为单位对学习过程中的一些问题进行讨论，以帮助学生更好地理解文本的中心思想，同时，也为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作。

例如，在教学《永生的眼睛》时，为了发挥小组学习的价值，也为了构建出高效的小学语文课堂，更为了帮助学生更好地理解文本的中心思想，在本节课的教学时，我组织学生思考了下面几个问题：（1）眼睛为什么会得到重生？（2）文章中“我”是谁？为什么会为“我”感到自豪？（3）文章中所表达的中心思想是什么？……组织学生在小组内讨论这些问题，目的就是要充分发挥学生的主动性，鼓励学生在自主交流、互相交换意见中丰富自己的观点和看法，这样不仅能够确保高效语文课堂顺利实现，同时，也能提高学生的独立思考能力和综合素质水平。

二、组织小组阅读活动

阅读教学是语文教学中不可缺少的一部分内容，也是提升学生语文素养、提高学生综合能力的重要环节。但是，在应试教育思想的影响下，我们的阅读活动仅是教师的一讲到底，严重不利于学生文本分析能力的提高以及文本鉴赏能力的锻炼，也不利于学生知识综合应用能力的培养。所以，在新课程改革下，我们要相信学生，要有意识地给学生搭建阅读的平台，引导学生在小组内对自己阅读后的感受、对文本中所表达的中心思想进行交流和讨论，以确保学生在自主阅读中获得良好的发展。

例如，在阅读《唯一的听众》时，为了提高学生的文本鉴赏能力，也为了提高学生的学习能力，更为了加强生生之间的交流，在本节课的教学时，我组织学生自主阅读文本，并在阅读之后，在小组内讨论：这篇文章中表达了怎样的思想感情；文本中描述了一件什么事情？说一说老妇人是一个怎样的人物形象？等等。组织学生进行自主思考，并说一说自己的观点和看法，一来能够帮助学生突破本节课的重难点内容，提高学生的语文学习效率，二来能够培养学生的关爱品质，使学生学会关爱、学会宽容和感恩，进而，也能使学生在小组交流中确保高效语文课堂顺利实现。

三、组织小组写作活动

写作是语文教学中的重要组成部分，也是学生综合语言应用能力的直接体现，更是学生终身发展中不可缺少的一部分，但也是学生语文学习中的难点，严重不利于学生综合能力水平的大幅度提高。所以，在素质教育思想的影响下，教师要改变以往“多写”“多练”的模式，要充分发挥小组学习模式的价值，要鼓励学生以小组为单位进行写作方向的交流以及文章修改活动的交流，以逐步提高学生的写作质量，使学生在高效的语文课堂中获得良好的发展。

例如，在以“母爱”为题时，为了提高学生的写作质量，也为了减少学生写作的盲目性，在写作时，我组织学生以小组为单位进行交流，引导学生从“母爱”能够写的方向进行交流，比如，有学生说：祖国妈妈；有学生说：春天妈妈；还有学生说：我的妈妈；还有学生说：××的妈妈等等，组织学生进行交流，引导学生说一说自己的观点和看法，这样不仅能够避免出现学生无写作资料的盲目性，而且还能在相互交流中写出自己的个性。最后，组织学生以小组为单位进行自主修改，鼓励学生在小组内进行互相批改，可以从“字词的修改、词语的使用、句子的通顺”等方面进行小组互改，鼓励学生在互相交流、互相批改中逐步提高自己的写作能力，并为高效课堂的顺利实现做好保障工作。

小组学习模式作为课改下所积极倡导的一种方式，为了确保其价值最大化实现，除了应用之外，我们还要做好分组工作，要凭借“同组异质，异组同质”的原则来确保每个学生都能积极地参与到课堂活动之中，成为课堂的一分子。总之，在素质教育思想的影响下，教师要充分发挥小组学习模式的价值，要鼓励学生在小组互相交流、互相学习中凸显学生的主体性，同时，也能确保学生在小组交流中提高学生的写作质量，并为高效语文课堂的顺利实现做出相应的贡献。

参考文献：

陈景云.小组学习法在小学语文教学中的应用[J].知识文库，2015（24）.

阅读法之速度法的训练与探究 第4篇

关键词：语文教学,快速阅读,训练

语文教学中, 阅读能力的培养至关重要。而阅读速度又是提高阅读能力的一个关键。通过观察发现, 阅读慢的学生在阅读时候经常伴有回跳、反复以及视线偏离书本等情况。阅读速度快的学生读书时候眼光平稳地从书面扫过, 同时停与顿都有一定地规律。要想有效提高学生的阅读速度, 我们着眼于保证学生眼睛在书面上的平稳移动, 另外减少反复、回跳与视线离开书本的现象上。

通过大量的理论研究著作的研读, 在此对于快速阅读理论依据进行简要介绍。

1关注点少:快速阅读者在阅读一篇文章的时候眼睛的停顿次数少。整体来讲, 一页上平均的关注点十来个或仅个位数, 而且分布呈现Z型分布。2眼停的时间短暂:眼睛停顿时间短是加快阅读速度的又一个因素。3回跳消失:回跳是一种重复运动, 在无形间增加了阅读的时间, 他使注意力集中于刚读过或者没有准确理解的字词上, 使文章片段化, 也容易产生支离破碎感。

一、通过理论阅读, 我从以下几个方面对学生进行阅读训练, 并取得了良好的效果

1. 定点凝视法

定点凝视法, 也就是长时间凝视一黑点的训练方法, 现代科学实验表明, 不仅可以有效提高人的视觉能力, 也有助于提高人的注意力, 挖掘心智, 增强智力。

定点凝视法的训练步骤与方法: (1) 学生端坐在座位上, 按照正确的坐姿凝视训练图中的黑点; (2) 凝视时, 睁大眼睛, 轻闭嘴唇, 尽量长时间不眨眼; (3) 凝视时, 做好调整呼吸, 力求轻缓; (4) 凝视时加强自我暗示, 暗示黑点越来越清晰, 黑点越来越大; (5) 开始阶段凝视从1分钟, 逐渐增加时间到2分钟, 3分钟…… (6) 练习过程中, 对于训练图进行逐渐缩小, 以5天一组 (一周) ;鼓励学生在课外时候, 以某一固定物进行训练, 远处的一座楼, 一棵树均可。

2. 视点移动法

(1) 睁大双眼, 从上到下缓慢移动视线; (2) 视线划过黑点之间, 时间在3到5秒, 并在黑点上停留1秒钟; (3) 训练时, 全部注意力集中在黑点上, 尽量不眨眼; (4) 训练时间在1到2分钟, 并不断暗示点与线清晰入目, 视线上下往返移动; (5) 练习过程中, 训练图逐渐缩小, 以5天位一组 (一周) 。

3. 视线快移法

这个是提高视觉功能, 增强快速反应能力。采用了横向与纵向快速移动的训练, 所以更贴近阅读实际, 直接提高阅读速度。

训练方法与要领: (1) 距离适中, 视点沿着直线箭头所指示的方向从左向右移动, 然后再沿线从下往上移动, 如此反复进行; (2) 眼球快速移动, 从而保持头不动。眼球移动由慢到快, 视线不能断线, 要保持快速灵活; (3) 训练时间在1到2分钟, 每次控制在10分钟。此项训练10天 (两周) 。

4. 视点连页法

(1) 将训练图置于正前方, 20-40厘米; (2) 从图的左下方开始, 随着波浪曲线快速移动视点, 移动速度越快越好; (3) 训练时间在1-2分钟。每次控制在10分钟, 此项训练10天 (两周) 。

5. 一目两行训练法

训练方法与要领: (1) 先把视点放在长方框中间用虚线标出的小方框中, 将视觉意识遍布小方框。然后, 将视线迅速向左右两方同时扩展, 并有视野扩展的感觉, 是视觉意识遍布整个长方框; (2) 读第一个长方框后, 视线转移到下边第二个方框, 以此类推; (3) 到第四个方框后, 再将视线转移到第一个方框, 继续逐一读每个方框; (4) 读每个方框的时间开始用15秒, 4个方框共用一分钟。第二遍用10秒, 第三遍用5秒, 第四遍用3秒, 逐次递减, 越来越快; (5) 连续读四个方框为一个节奏, 每个节奏大体用同样时间, 对于时间的把握要逐渐体会其中的节奏感。如此循环反复, 节奏感越来越强; (6) 训练要领, 把整个视觉遍布整个长方框。

训练时间控制在10分钟, 此项训练5天 (一周) 。

6. 一目多行训练

(1) 把图摆放在正前方, 与眼睛相距20到40厘米; (2) 视点从图左上角开始向右移动, 然后接下一行。这时要注意把大方框与里边的方黑点作为整体, 不再分开; (3) 练习时, 视线的移动要有流动感, 不中途停下; (4) 开始逐行看, 反复练习, 变为一目一行, 一目两行……, 直到一目多行。 (5) 练习时间为5天, 每次10分钟。

二、速读训练效果测试

通过对学生进行的长达八周、每周五天、每天10分钟的训练, 并通过阅读1500字文章, 理解程度在70%左右作为测验标准。对此共进行了9次的测试, 每次测试的学生为50名初一学生, 文章为9篇难度接近的约2000字现代文。测试的时间节点分别是开始第一天, 随后八次分别是5天一个周期的早晨。测试的方式通过阅读完成后, 做答题卷的方式来完成。以下是学生平均所用时间分布。

从所得数据来看, 第一组阅读速度是还没有参加训练, 所以第二组阅读速度明显高于第一组, 这二个阶段主要是学生注意力有所提高, 减少了分神的次数;第二组训练之后, 学生的眼神的移动速度明显有提高, 所以第三组数据比第二组数据明显变好;四五两组学生眼睛平稳滑动的速度更为提高, 阅读速度也进一步提升。六七组数据时之前两周的延续, 学生阅读速度进一步提高。八组阅读速度进一步提升, 虽然提高速度比之前略微变慢, 但也是很可观的。通过该种训练方法, 可以有效提高学生的阅读速度。

千里之行始于足下, 语文教学任重而道远, 在阅读的天地里, 是一种享受, 这种享受源于自我精神与心灵的完善, 自我意识的增强与扩展。读书使我们享受更高层次、更广维度的幸福。

参考文献

[1] (美) 莫提默·J.艾德勒 (Mortimer J.Adler) , (美) 查尔斯·范多伦 (Charlesvan Doran) 著, 郝明义, 朱衣译.如何阅读一本书[M].商务印书馆, 2004:115-117.

[2][苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基著, 杜殿坤编译.给教师的建议[M].教育科学出版社, 1984:107-113.

[3]张廷琳.浅谈农村初中现代文快速阅读能力的培养[J].课外语文, 2014 (14) .

语文高效速度法 第5篇

2、语文作文。作文一定要留有充足的时间，简单列题纲，根据题纲的思路写才不容易写散。多背一些优美的句子，但不要强加在作文里，语言通顺流畅最重要。

3、在兜里准备一个手掌大的小本和笔，碰到好的语句和词汇，记下来。可不是只有在看书的时候，时时刻刻都要准备记。

高中语文学习七大高效听课法

高中语文学习法：听视并用法

大多数学生听课是一边听，一边看。听觉和视觉并用，比只听不抬头看的听课效果要好。听什么，听老师对高中语文课文的分析，听老师的提问，听老师的总结等;看什么，看老师的板书，看老师的挂图，看老师的演示等。老师的板书是整堂课的要点，它用简洁明了的词语或短句将知识要点写在板书上，这些能帮助你整理归纳知识，也便于你日后复习。听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。听是接受声音信息，看是接受图象信息。又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图象直观，来强化具体的知识印象。这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。

高中语文学习法：听思并用法

孔子说“学而不思则惘，思而不学则殆。”思考是贯穿于整个学习过程中的，在听高中语文课中，边听边思考也是一种有效的听课方法。边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方，老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同以思促听，能知其然也能知其所以然。

高中语文学习法：五到听课法

“五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。耳到是指听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听。眼到是指看高中语文课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到是指口说，包括复述、朗读、回答问题。手到是指做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到是指动脑筋，心力集中、积极思维。“五到听课法”要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。这种听课方法，是效率最高的听课方法之一。

高中语文学习法：符号助记法

无论记忆力多么强的人，不可能把老师所讲的话全部记住，听高中语文课必须记笔记。无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。书中或笔记中的符号便于复习时查找，而且简明的符号比文字更容易在脑中留下印象。

高中语文学习法：要点记取法

有些成绩优秀的学生听课，觉得有必要听的就认真听;觉得对自己益处不大或自己早已懂了的，就不怎么用心听，而做自己的练习。老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次的，有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点，只记难点，去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记，比毫无重点地全部听和记，效果要好得多。有人曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定A组全部记录，B组只听不记，C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%，C组学生却记住了58%，可见抓要点，适当做笔记，效果最好。

高中语文学习法：主动参与法

实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好。高中语文课堂积极举手发言有哪些好处呢?一是有利于提高语言表达能力，二是有利于加深对课文的理解和记忆。课堂听课，一定要积极参与，主动地学，随老师的教学思路转，这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。

高中语文学习法：目标听课法