应用性范文

应用性范文（精选8篇）

应用性 第1篇

应用性课程观摩研讨总结

思政部

根据教务处安排，学院要求各系部于教学第11-12周组织系内教师进行观摩（可跨系观摩），观摩时可邀请本系联系院领导参与并进行讨论，拟定在下学期进行应用性课程教学的课程及教师。以此来推动应用性课程建设。

一、观摩活动的基本情况

我部各领导认真领会教务处“关于组织观摩应用性课程的通知”精神，认真组织，有7位教师共申报非传统课程27次，教学第11-12周共有14位教师观摩了5位教师的非传统教学展示，计划第13周再观摩2位教师的非传统教学展示。此次活动结束后，由本学期应用性课程负责人（《纲要》负责人陈静、《基础》负责人崔亚珍）召集参加观摩课教师对整个观摩课教学进行了认真的分析总结工作。

《原理》和《概论》课程组也进行了教学研讨和集体备课活动，最终确立下学期进行申报应用性课程建设项目的负责人（《原理》由孙林叶、武艳萍负责；《概论》由高文洁、叶青负责）。

二、观摩活动的教学方法

1.《纲要》课程采用的非传统教学方法

《纲要》课程以“小组成果交流”与“对分课堂”为主。每周都有1-2个小组，将自己小组成果以“史学讲坛”、“历史剧表演”、“历史剧表演”、“画报制作”、“微视频制作”、“读经典”等形式展示。同时采用“隔堂对分”或“当堂对分”形式让学生小组交流，共同答疑解惑。

通过以上方法，培养了学生团结协作能力、动手操作能力、实践创新能力，锻炼了沟通能力、自我分析能力、研究能力、自主学习能力、自我认知能力。

2.《基础》课程采用的非传统教学方法

《基础》课程采取的非传统教学方法有：主题探索教学法、对分课堂、讨论法、专题演讲和专题展示（专题演讲和专题展示是教师围绕教学内容和学生学习生活中遇到的问题设计主题，学生进行演讲或展示）、社会调查（是引导学生围绕主题开展调查、发现、探究，并形成自己观点的活动。如在讲授“社会公德”时，引导学生对我们校园中文明和不文明现象的观察和拍摄，思考公共生活中道德，并制定出行动指南和倡议。在课堂上用PPT展示“我拍、我思、我行”，演讲“争做优秀大学生”、“校园文明倡议书”。）、主题作品展示、案例分析、戏剧表演、情景式教学、参与式教学等。

通过以上方法，培养了学生的合作学习能力、表达能力、分析问题能力、自学能力、组织能力、认知能力等，体现了以学生为本的教育教学宗旨，加强了师生间的互动性，突破了重课堂教学轻学生思维发挥的局限，使枯燥乏味的知识体系生活化、情景化和情感化，激发了学生强烈的参与意识，培养了学生的批判性思维，培养了学生探索问题和解决问题的能力。

三、非传统教学法取得的成效

1.体现了应用性教学理念。

教师在非传统教学展示中，应用性教学新理念体现充分，主要表现在注重教师在课中的引领作用，注重学生在知识形成过程中的参与，“学生成为课堂教学的主人”的理念更加深入人心。强调活学活用，讲究课堂实效，引领学生逐步认识、感知、体验、运用、提高。

2.让学习成为了一种愉快的体验。

《中国近现代史纲要》非传统教学方法在原有教学内容基础上，为学生提供了多种选择方案，学生可以根据自身兴趣主动选择。打破了传统授课模式中学生被动接受、逼迫学习的不良局面，从而让学习从负担逐步转变为一种愉快的体验。很多学生反映，虽然课下准备非常辛苦，但课上通过精彩展示后，赢得同学们一致认可、掌声连连时，那种喜悦是无法用语言来形容的。

3.让学习变得更加主动。

非传统教学方法顺应客观规律，将学习过程中的主动权在一定的范围内交给学生自我操控，从而为学生独立学习、大胆创新提供了更加宽松的环境。随着非传统教学方法不断向前推进，越来越多的学生已形成课前认真投入，课中尽情展示，课后积极总结的学习习惯。有效地打破传统授课模式对学生带来的思维约束和对教师的心理依赖，实现教学“从教到学”的转换过程。4.团队合作意识逐步建立。

非传统教学方法中专门设置了小组活动，其目的就是希望同学们在活动开展过程中通过彼此间的相互了解与互动交往，使其形成相互学习、相互借鉴的意识。现实操作中，因为团队的构建，学生们逐步认识到彼此间相互支持与鼓励的重要性，明白了只有相互尊重方能得到进步。并在不断地碰壁、不断地调整过程中逐步形成了团队协作精神与协调能力。

四、非传统教学中存在的问题

在总结座谈中，大家也发现本次观摩的非传统教学活动中，也发现存在一些问题，需要在今后的教学工作中加以改进。

1.本学期《中国近现代史纲要》非传统教学方法是开学一个月之后开始实施，而授课计划则是在开学之初制定，因此二者之间存在着一定的矛盾与冲突。

2.《中国近现代史纲要》传统考试方式严重限制了非教学方法的有效实施。

3.大班授课模式、教室固定的座位不利于部分非传统教学活动的开展。

4.课程设计不够完美，部分学生参与度不够。学生活动的形式、内容的选取还需要更仔细的设计，让学生能够在框架中，但又不限制其思维还是难点。

5.对分课堂问题的设计、切入点需要进一步思考，如何能体现课堂重点、又让学生有兴趣、教师又容易掌控还是难点。

6.学生大量活动成绩的核算还需要有更系统的方法，成绩的给予、记录、核算需要体现公平、合理、简化还是难点。

五、非传统教学改进的方向

1.提前做授课计划。学期末制定下学期授课计划。2.改革课程考核方式，以适应应用性课程的建设。3.努力实现小班授课。

4.加强集体备课，进行课程设计，探索活动成绩的核算方式。

2017年11月28日

应用性 第2篇

应用性是应用型本科院校的本质属性

从应用型本科院校产生的背景分析入手,论述了应用型本科院校的内涵,从科学研究、课程与教学、学科与专业等方面探讨了应用型本科院的应用性,指出应用性是应用型本科院校的`本质属性,应用型本科院校要彰显应用性,这是应用型本科院校发展的理性的路径选择.

作 者：牛金成 NIU Jingcheng 作者单位：华北科技学院,教务处,北京,东燕郊,101601刊 名：华北科技学院学报英文刊名：JOURNAL OF NORTH CHINA INSTITUTE OF SCIENCE AND TECHNOLOGY年，卷(期)：6(3)分类号：G642.4关键词：应用性 本科院校 应用型本科院校 application undergraduate institutions application-oriented institutions

集合与命题应用性问题 第3篇

数学家斯摩林根据莎士比亚的名句《威尼斯商人》中的情景编了一道题：女主角鲍西亚对求婚者说：“这里有三只盒子：金盒、银盒和铅盒，每只盒子的铭牌上各写有一句话。三句话中只有一句话是真话。谁能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，谁就能成为我的丈夫。”如下图：

问题解决策略：从问题中的一些关联条件出发，辅之以表格或图形，通过分析，找出解题的突破口与关键。再应用形式逻辑的一般规律等数学知识，以及生活中的常识，作出推理、判断，使问题获解。

解：金盒和铅盒上的铭牌意思是截然相反的两句话，依据形式逻辑中的排中律：这两句话一句真一句假，必居其一。又因为三句话中只有一句真话，所以银盒中铭牌中的话是假的。即可断定鲍西亚的肖像在银盒子中。

应用实践：逻辑推理常出现在国内外不同层次的数学竞赛中。如下题：

【例1】一位妇女，她和兄弟、儿子、女儿都是棋手，最差的棋手的孪生者和最好的棋手是异性，最差的棋手与最好的棋手同龄，谁是最差的棋手?

略解：妇、弟、儿、女的年龄有以下几种可能：

所以，该妇女的儿子是最差的棋手。

问题二：谁在说谎

一个国家的居民不是骑士就是无赖，骑士不说谎，无赖永远说谎。我们遇到该国居名A、B、C。A说：“如果C是骑士，那么B是无赖。”C说：“A和我不同，一个是骑士，一个是无赖。”这三人中谁是骑士，谁是无赖?

问题解决策略：从题设条件出发，通过分析，找出解题的突破口：一个人说的话非真即假，并辅之以反证法，对各种情形逐一推理、判断，使问题获解。

解：若A是骑士： (1) 当C是骑士时，即C说的话应当是真话，C和A应当不同，故矛盾。 (2) 当C时无赖时，C说的是谎话，即C和A应当相同，矛盾。则A一定是无赖，他说的话是谎话。所以C与B都是骑士。

应用实践：【例2】四个孩子在后院玩球，突然玻璃碎了。

宝宝说：“是可可打破的。”

可可说:“不是我, 是毛毛打破的。”

多多说:“我没有打破窗。”

毛毛说:“可可说谎。”

只有一个小孩说实话，他是谁?是谁打破窗户呢?

略解：若毛毛说实话圯宝宝、可可、多多都说谎话圯窗不是可可、毛毛打破的，是多多打破的不产生矛盾。因此毛毛说实话，窗是多多打破的。

问题三:计数中的学问

准备知识:

(1) 集合A中的元素个数记为card (A)

(2) 容斥原理：card (A∪B)=card (A)+card (B)-card (A∩B)

在100个学生中，有篮球爱好者63人，足球爱好者75人，求对篮球、足球都爱好的人数的最小值和最大值。

问题解决策略：依据题设条件，设定集合，借助于有限集合的元素个数的容斥原理、集合的图示法使问题获解。

解：设I={全体同学}，A={爱好篮球的学生}，B={爱好足球的学生}，则

又card (A∩B)min{card (A), card (B)}=63(人)

所以对足球、篮球都爱好的人数最小值为38人，最大值为63人。

应用实践：【例3】有830人接受A、B、C三门课程的审定试验。A、B、C三门课程全部及格的是83人，B与C课程及格的是131人，A与B课程及格而C不及格的是92人，三门课程中至少有两门课程及格的是172人，A课程及格的是378人，B课程及格的是79人，515人仅及格一门课程，试问A、B、C三门课程都不及格的有几人?

解：我们采用韦恩图法来解决该问题

如左图，设A、B、C三门课程及格的学生集合分别为A、B、C，则图中各集合元素的个数分别为g=card (A∩B∩C)=83，因card (B∩C)=131，所以e=48, d=92.

因此A、B、C三门均不及格的人数为832-(a+b+c+d+e+f+g)=62(人)。

问题四：统计结果的推断

某校高三年级共249人，毕业考试优秀的学生人数及及格科目如下表：

这里两科优秀者里包括三科全优者，单科优秀者里也包括两科以上的优秀者，试说明上面的统计表中有错误。

解：如上图，集合A、B、C分别表示语数外各科优秀者全体。a, b, c, d, e, f, g分别表示个集合元素的个数。于是单科、两科、三科成绩优秀的学生总数为a+b+c+d+e+f+g=(a+e+d+g)+(b+d+f+g)+(c+f+e+g)-(d+g)-(e+g)-(f+g)+g=131+117+152-61-62-79+53=251.

仅这几类学生数就已超过249人，这是不可能的，因此统计有误。

应用性教学 第4篇

摘要：文章研究了成人高等教育的特点，分析了现今高校成人教育中的“成教普教化”现象以及由此产生的各种弊端和问题，指出成人教学必须与经济社会发展要求相适应，进行教学观念、内容、方法和评价标准等方面的变革，实施应用性教学。

关键词：成人教育；教学；变革；应用性教学

中图分类号：G720文献标志码：A

一、成人高等教育的特点

成人高等教育与普通高等教育具有某些共同点，但它又有自身的特点。首先，在教育对象上，成人教育学员基本上是已经走向生产或工作岗位的社会从业人员，家庭、工作事务繁重，社会压力大，知识背景复杂，他们学习的主要目的是为了实际生活和工作的需要，注重职业训练和能力提升，与普通教育学生注重学科知识结构的完整相比较而言，他们更注重教育的实用性，这就决定了成人教学必须以解决受教育者在工作和生活中所遇到的实际问题为核心开展教育活动；其次，在教学内容上，由于在职从业人员接受继续教育目的是提高自己的业务能力和竞争力，促进个人发展，成人教学的内容便应注重专业知识的实践应用和技能训练方面；再次，在教学形式上，成人高等教育主要采取函授和夜大等学习形式，学员边学习边工作，在校时间较少，以自学为主，面授为辅，工学矛盾突出，这就决定了教学的主要任务不是传授全面、系统的理论知识，而是重点解决学员在学习和工作中遇到的疑难问题。最后，在教育目标上，成人高等教育是对社会成人的再教育，是为了提高其社会发展能力和综合素质，而不是进行系统化的学理训练和专业研究。

然而，现今的成人高等教育却仍然采用普通高等教育的教学模式，主要包括：基础性专业较多，缺乏体现时代特点的新兴专业和特色专业，以致出现了许多基础性专业招不到人，社会急需的专业又没有开设的尴尬现象；课程目标偏离成人教育发展轨道，课程结构不合理，偏重基础课程、专业课程设置，忽视实践课程、综合课程、选修课程的开发；教学内容多为理论性的基础知识，缺乏最新的经济社会和科技发展信息，无法满足成人教育学员的学习需求；注重全日制教学模式进行专业性知识的理论讲解，轻应用能力的培养和职业训练；注重课堂讲解，缺乏自学引导，利用现代教学媒体进行网络化和现场化教学的程度不高；教学评价多以考生成绩作为主要标准，忽略成人教育的职业性和学员综合能力的培养。

二、成人高等教育教学的定位

“成教普教化”现象混淆了成人高等教育与普通教高等教育的界限，制约了成人高等教育特色的发挥，无法满足经济社会发展的要求和成人学员的实际需要，造成人们对成人高等教育的偏见和不良的社会影响。因此，为使成人高等教育健康发展，必须对成人高等教育教学重新定位，根据成人高等教育的独特性，实施应用性教学。

(一)转变教学观念，从培养知识型人才转向培养应用型人才

在知识经济时代，社会对个体综合能力的要求越来越高，成人学员面临着沉重的生活和工作压力。接受高层次的继续教育，成为他们挖掘自身潜能，增加发展机会，拓展生活和工作前景的重要途径。由于成人学员学习目的的实用性，成人教学就不能如全日制教学那样，以注重理论讲授，培养知识型、研究型人才为目标，而应根据成人教育的社会性、职业性特点，把培养重点转向学员实际工作技能的应用、综合素质的提高上，应始终围绕教学目的和教学重心提升学员在本专业领域和实际工作的基本技能方面。

为此，应打破长期以来成人高等教育沿袭普通高等教育教学模式与思维的做法，以市场需求为导向，从经济、科技和社会发展对人才的知识结构和综合素质的要求出发，立足于成人发展现实，按职业特点整体调整教学计划和教学目标，建立实用性的教学体系，努力培养融知识、能力、素质为一体的应用型、职业型、技能型人才。

(二)改革专业体系与教学内容，从知识传播转向技能的应用上

1．把握时代脉搏，研究经济社会结构变化对成人教育发展的影响

开展广泛深入的社会调查，调整专业布局，寻找专业设置与社会需要的契合点，建立系统化与实用性的专业体系，减少一批无实际应用价值的基础性专业，增加有着广泛市场前景和发展潜力的新兴专业和特色专业。

2．建立以技能应用和职业培训为中心的课程体系

“打破传统的课程结构，构建以公共课、专业基础课、专业课、实践课、选修课、特色课为体系的现代课程结构，灵活多样的课程模块。”注意各级各类课程之间的衔接，设置综合性课程，强化课程之间层次性联系，使之既能加强课程之间的相互渗透，又能有助于培养学员的创新精神和综合应用能力。

3．结合成人学员的知识和思维结构，加大研究投入

优化选题，有组织、有计划地安排有丰富教学经验的研究人员编写有鲜明特色的成人学习教材，全面更新成人教材的内容与体系，及时反映社会经济、政治、科技、文化等各个领域的新变化，满足不同职业、不同层次受教育者的多样化需求。

4．要突出重点，适度够用

在课程教学内部，以重点突出、适度够用为原则，适当压缩某些理论性的内容；以掌握知识结构、强化应用为重点，突出专业知识的指导性，扩大应用性的职业训练、案例分析内容，强化教材内容的实践性。

(三)更新教学方式和手段，实施多样化教学

1．结合学员的职业特点，增加实证教学或案例教学

将理论教学融入实证或案例分析之中，在教师讲授的基础上，适当增加集体讨论在教学中的比重，锻炼学员的思维能力，使学员掌握专业知识的社会应用过程。

2．拓展教学空间，把教学从课堂扩展到社会

深入到厂矿、企业、学校、机构等社会部门，针对生产、工作中的现实问题开展针对性教学，增强教学的交流性与现场感，提升学员的实际领悟与操作能力。

3．采取专家讲座、专场报告、交流论坛等多种形式开展专题教学

选择一些与学员工作密切相关的热点问题或重点课题，结合专业理论进行具体讲解，拓宽学员视野，增强学员对专业知识的综合应用能力。

4．开展信息化、网络化教育

成人高等教育应紧密跟随科技发展的脚步，广泛应用最新的教育媒介，以网络为平台，实施交互式的多媒体教学，充分调动学员探索新教育技术手段的积极性，通过信息化教学过程的引导，提升学员运用新技术与方法的能力。

(四)改革教学评价机制，建立弹性化质量评价体系

一方面由于成人教学以提高学员的应用能力为中心，所以那种通过考试分数评价教学质量和效果的方式并不恰当。应建立符合成人教育课程弹性化、灵活性、非常规结构特征的柔性化评价指标体系，科学合理地评价成人学习的成果；应采取课堂提问、专业考试、论文答辩、应用实践、选修课积分等环节相结合的方式，考核学员的实际应用能力为目标，看其是否能在重点掌握专业知识的基础上，最大限度地适应社会发展的实际需要和个体全面发展的内在要求。

另一方面，在考察教师完成基本教学计划的基础上，重点转向教师是否把握成人教学的内在规律，采用多种教学手段，灵活传授知识，拓展学生视野，培育学员思维能力和实践能力，并以此作为衡量其教学贡献的主要标准。同时，建立长期反馈机制，与学员保持教学上的沟通，创造条件让学员参与到教学评价过程中来，使其在评价教学质量与效果上发挥主体作用。

只有改变人们头脑中长期存在的陈旧成人教学观念，认真研究其独特性，全面革新教学的各个环节，成人高等教育才能不断获得活力，才能在提升国民素质、推动社会发展方面发挥更加积极的作用。

新大纲中语文课程的应用性论文 第5篇

【摘要】注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础使中等职业学校语文教学大纲提出的语文教学目标。笔者就这一问题进行教学解读和探索，力争在实际教学中切实的提升中职学生的语文应用能力。

【关键词】新大纲；职业教育；语文；应用

《中等职业学校语文教学大纲》提出中职语文的教学目标是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。

基于最近职业教育的走向和发展趋势，语文的应用能力和素养在日后的工作中也显得尤为重要。为此，笔者对这个问题进行了一些探索。

1.现状不容乐观

也许是受传统教学观念的影响，并且应用文其文本内容无法如小说、诗歌、散文、戏剧等能引起语文教师解读文本的兴趣，导致职业学校的语文教师对于教学应用文有着一种先天的抗拒感。所以尽管职高语文每册书中，应用文写作训练的课时都占一至二个单元，但许多语文教师可能没有把它放在应有的`位置来教学，甚至认为可教可不教，还不如多教几篇文言文。其实这些语文教师的思想还是没能从高考中走出来。

教师对于应用文教学的态度无形中也影响了学生学习应用文的兴趣。许多学生也认为应用文无非是些写作格式，自学就可以了。再说，这些呆板的说明语言怎么能比得上小说曲折的情节、诗歌真挚的情感、散文优美的语言、戏剧个性化的人物呢？其实作为教师都知道，学生的自觉性以及实践经验，毕竟不比成人，完全放手让学生自己去学，其成效如何是可想而知的。

2.提升语文应用素养，势在必行

应用文写作是各行各业必不可少的一项基本技能：如与人交往要写信，应聘需写自荐信，工作之前先计划，工作之后要总结，竞聘上岗需演讲等。所以说，职高学生能正确运用各种格式写作应用文，对其找工作以及解决工作之后的一些实际问题，将起到关键的作用。

3.我们能做些什么

以上的种种分析，督促语文教师不得不重视对学生应用文写作的训练。那么，如何提高学生的应用文写作能力呢？笔者认为，关键在于教师教学方法的定位。

3.1逼真而生动的情景创设。用生动的形式，创设具体情境，使学生乐于接受枯燥的应用文知识。这是笔者在教学应用文写作时常用的一种教学方法。

如：在教《通报》这篇应用文时，笔者尝试创设了这样一个情境：教师是一个外贸公司的文秘部门经理，学生是这个外贸公司的文秘部门的工作人员。公司委托部门经理给文秘部门布置了一项写一则表扬性通报的任务。但由于大家毕业已久，有关通报的知识已经生疏，所以部门经理借每月一次部门学习业务知识的机会，用竞赛的形式帮助员工再次回忆有关通报的知识点，以便更好地完成公司交给文秘部门的写作任务。在竞赛过程中，把通报的知识点和这次表扬性通报的写作格式相结合，最终竞赛结束，一则表扬性通报也就圆满完成了。

采用情境法教学应用文，从实践效果来看是比较理想的，虽然也存在一些不足，但能较大程度地激起学生学习应用文的热情。一些知识点能被学生熟记于心，并且最终能学会写作应用文，教学目标顺利完成。

3.2专业与应用主题的巧妙契合。当前职业教育已从传统的升学导向向就业导向转变，这种教学导向促使文化课教师要主动强化服务职教的意识，要和专业课教师多沟通，深入了解不同专业对相关文化课的要求，力求在文化课的学习中有机渗透与专业综合素质有关的内容，培养学生的综合能力，真正体现“文化课为专业服务”的教学理念。

众所周知，在课堂上纯粹地讲授应用文知识，其效果无易于“填鸭式”，学生能否自助消化，并为其所用，不得而知。所以，语文教师能否把眼光从教科书、教参书中移到现实生活中来，用现实生活中生动典型的例子来验证我们所教的应用文知识，最终能使学生掌握必要的应用文知识去指导他们以后的工作。

如：在教《广告》时，教师可先安排学生课外去搜集一些感兴趣的生活广告，教师自己可有选择地搜集一些与学生的专业有关联的广告案例，也可搜集一些格式不够全面，甚至有错误的广告书写案例。在课堂上把这些案例拿出来，让学生用书本上的知识去辨别、分析，再回过头去整理分析学生自己搜集的广告，找出其可供学习的地方。

其实，生活中的案例是非常多的，但教师应引导学生如何用所学的知识去辨析对错，真正做到学以致用，教学生这些可能比在课堂上讲更多的知识点会更有时效性。

3.3现代教学手段的合理应用。现代社会是高科技信息时代。一些公司的办公条件日益先进化，许多文件要求直接存入电脑，许多贸易交往都要通过网络来进行，可以说，现在许多公司的办公模式已基本实现无纸化，许多人整天就需用电脑与客户联系。无纸化的办公要求促使职校学生在学校里就应掌握电脑应用文等写作模式。

可是学生已习惯于用纸和笔来进行写作，所以语文教师在教学应用文时可根据上课内容有选择性地把课堂搬到计算机房。先训练学生把在纸上打好的草稿输入电脑，然后逐步训练他们不用纸笔，先在大脑里形成文章内容，接着把它输入电脑。

笔者曾经带过一个电脑无纸化应用文写作兴趣小组。刚开始，学生很不习惯直接在电脑上写作，只能允许他们先在纸上写，再输入电脑。然后一步步脱离纸笔。经过几个月的训练，这些学生现在一拿到应用文写作题目，就能直接、快速地在键盘上敲打起来。一般一篇应用文只需10分钟就可完成。相信这些学生以后在工作时能更快地适应工作环境。

以上仅仅是笔者在教学应用文时的一点尝试，一点思考。只有这样，应用文才能更适合“应用”！

参考文献

1.《中等职业学校文化基础课程教学大纲汇编》，中华人民共和国教育部编

烟草专卖内管结果应用性探讨 第6篇

烟草行业内部专卖监督管理制度，是用以规范行业内部生产经营行为而制定的一系列管理规章，它源于烟草专卖法律法规以及其他相关法律法规。内部专卖监督管理部门主要任务是监督行业内部法律法规实施过程及其结果的严密性和合法性，以及内部各项管理规章执行的严肃性，要求部门配合，全员参与，树立全员规范意识，确保各项工作流程、环节的规范有序。自2005年6月国家烟草专卖局下发《行业内部专卖管理监督实施意见》以来，烟草行业内部专卖监督管理工作及其长效机制的建立与不断完善，有效的规范了行业生产经营行为，营造了良好生产经营秩序，极大地促动了行业的内控与自率，为保障行业持续稳定、健康发展发挥了积极的作用。

随着近年来专卖内管工作的不断深入，行业规范经营的意识和规范经营的能力不断提高，违规行为较之以往有明显改善。但有的商业企业还不同程度地存在卷烟经营虚拟客户、捆绑销售等问题。针对这些问题，2010年全国烟草工作会议明确提出：要把严格按计划组织烟叶种植收购、遏制卷烟体外循环作为重点，加大检查监督力度，杜绝不规范生产经营行为发生。

综观不同形式和不同性质的各类违规经营行为，集中体现在“两烟”生产经营关键环节与重点部位。从近年来查处的各类案件来看，真品卷烟无序流动数量大、品种多；且流动的手段高超、逃避打击的能力增强。从烟叶方面来看，“防过热”的问题虽然得到了缓解，但某些地区超种超收问题仍然未得到根本性的治理。针对不同形式与不同性质的不规范的行为，我们要全力依靠政府与社会各界的力量，通过自身的努力，从多方面探求解决问题的办法。下面，笔者从专卖内管结果的应用上，就如何从生产经营决策层面和源头上规范“两烟”生产经营行为，谈谈个人的浅见。卷烟方面

因素分析。真品卷烟无序流动有多种方式，目前最主要的方式是由不法烟贩分别从零售客户中套购，然后再向需求量大、价差最大地贩卖。真品卷烟之所以无序流动，无外乎利益趋动，表明这批卷烟在流入地有市场、有价差，避开法律风险不谈，不法份子可赚取相当可观的利润。我们可从多环节中找出规律性的东西：订单环节（购进订单、电访订单、订货周期、投放节奏与规模等）；流动的主要品牌（是强势性全国大品牌还是区域性小品牌）；流动方式（是单一流向还是多方流向，是从产地或主销区向多个地区流动、还是从多个地区流向单一的产地或主销区，两地或多地互为流动等）；流动的时间性或季节性；市场因素及价格；品牌培育的实际效果（是否真正实现落地消费）；以地市为单位的购进与销售的生产企业个数及其品牌系列个数、总数量、结构构成比例，省内、省外卷烟各项指数占比，主销品牌（紧俏品牌）与次销品牌各项指数占比，同档位（价位）的品牌占比等等。通过大量的分析研究，综合各方面的因素，我们不难发现：真品卷烟无序流动多为两个“端点”的产品，即区域性小品牌和全国性大品牌。区域性小品牌由于综合经济指标低、竞争能力弱，面广线长、供应链与相关的经营管理滞后等，而导致其产品从四面八方涌向本来就狭小的原产地或主销区，市场呈现日益萎缩趋势。而全国性的大品牌则由于受计划、市场、价格、投放周期等多方面因素的影响，市场显得较为活跃，呈现上涨趋势。

措施对策。真品卷烟无序流动从某种意义上说，也许是件好事情—有利于全国行业的生产经营决策，加快“大市场、大品牌、大企业”的企业发展格局的进程，加快区域性小品牌退出市场的步伐。一是全面启动加快“两个10多个”、“532”、“461”发展规划进程工作。可以采取税制改革、税收买断等方式，确保区域性小品牌退出市场；准确定位各大品牌及其系列、类别结构、产销量。二是全国一盘棋，实现新一轮的更高层次、更高水平的跨地域、跨界限的企业联合重组。优化资源配置，按照区域就近原则，科学规划各大品牌的生产与销售；优化品牌及其系列构架，降低或从根本上杜绝内耗。同时，要重点兼顾不同利益链关键节点上的利益分割问题。三是在全国范围内统一各类卷烟的批发价格和零售指导价格，严格限制新品卷烟及其系列的开发，适当增加低档卷烟的生产量，满足低收入阶层的消费需求。四是加大科技投入，提升科研水平，促进行业科学发展和可持续发展。五是立足国内，放眼国际市场，抢占国际市场分额，提高国际市场竞争实力。

烟叶方面

因素分析。近年来，烟草行业通过加大对烟叶产业的投入，科技兴烟的水平与能力大大提升，一大批区域化、规模化、良种化、专业化的烟叶生产基地得以蓬勃发展，烟农和当地政府的生产积极性空前高涨。然而，当国家烟叶储备达到一定的限度，必须要实行适当的控制。

措施对策。如何正确面对形势，研究探讨切实可行的解决办法，建立烟叶产业科学发展的良性循环机制，是行业之所急。一是继续很抓“双控”，既要控得住，又要稳得住。坚决遏止盲目发展新区，在老区也应当适度控制规模。二是加大宣传力度，充分依靠地方政府的力量，宣传烟叶“双控”的目的，是更好的服务农村与广大烟农，要宣传超计划生产的危害性等。三是继续严格把好“五关”，即种子关、合同关、育苗关、移栽关、收购关。四是高度关注重点产烟区的产业可持续发展问题。一方面，标准化烟站、高质量的配套烟用基础设施、烤房、现代烟草农业基地等建设项目，我们都投入了大量的资金，如果不能与产业发展相匹配，势必造成部分资产的闲置与浪费。另一方面，鉴于土地资源的有限性和土壤适宜种植烟叶的周期性，要高度重视土壤改良和烟叶与其他农作物的合理轮作问题；要合理规划基本烟田烟地建设，确保烟叶产业可持续发展。五是出台相关政策，鼓励按计划生产。如我们可从每年巨额的打假经费中，拿出一笔专款用于鼓励按计划生产，对于确实因土壤改良和轮作的需要，而实行周期性粮烟轮作的，按照其面积与烟粮价差，进行补贴。这样，既调动烟农生产积极性，又促进了土壤改良，保障产业可持续发展；更重要的是在很大程度上避免了超产烟叶的非法流通，彻底斩断假冒卷烟生产的原料来源。六是进一步加强和完善烟基配套建设，提高抗击自然灾害和防风险的能力和水平。七是加大科技投入，进一步提高烟叶品质和单产，加强抗病性、良种性、适宜性品系的研究开发，突出特色和品质，促进烟叶产业科学发展。

应用性本科高校汉语言文学论文 第7篇

一、应用性本科高校汉语言文学专业第

其一，有益于完善保障机制和考核评价机制。其二，有利于提高师生的教学、科研、服务社会的能力。在教师的指导下，能促进学生积极参加各种文体活动、创新创业实践项目、课外竞赛活动、科研活动等，取得一定的成果。通过合法途径，与社会合作，创造价值。其三，有益于提高学校的社会声誉。深化建设汉语言文学专业第二课堂，也有利于学生的就业。第二课堂的学生若能在充分掌握第一课堂，学好专业理论知识的基础上，进一步提高个人的综合素质能力。它将适应社会的需要，进而提高学生的就业满足率。

二、应用性本科高校汉语言文学专业第二课堂深化建设方案设想

应用性本科高校汉语言文学专业第二课堂深化建设，主要涉及到三方面的内容，即保障机制、具体操作和考核评价机制。其中保障机制是具体操作、考核评价机制得以进行的重要基础，而考核评价机制是对具体操作效果的检测。

(一)保障机制资源的整合和利用

教师、学生和学校是保障机制中的三个重要元素，为了促使应用性本科高校汉语言文学专业第二课堂深化建设的顺利有效进行，首先要使得这三个元素发挥人力、物力、财力上的作用。教师在第二课堂深化建设中，发挥着主导作用。鉴于以往的不足，应当先对其进行严格的培训。由学校组织校内外专家，向教师传达第二课堂的性质、目的、重要性、方法等的解读，并通过分析具体案例，使之有总体把握。并对第二课堂的评价考核机制进行介绍，使教师心中有数。然后由培训的教师写一个心得体会，并做一份初步的计划书。之后，由所在的部门进行动员，检查实行效果。再统一向学校汇报情况。汉语言文学专业教师在第二课堂建设中，应当发挥积极主动性，以下几点尤其重要。其一，发挥老教师指导年轻教师的传帮带作用，建立一对一，或一对多的关系，由年轻教师亲身向老教师取经学习。其二，第二课堂的老师可以借助多种途径，向校内外汉语言文学专业的专家、同行咨询，以期获得指导。其三，汉语言文学专业的老师在第二课堂中，要不断地补缺补漏。其四，在第二课堂深化建设中，教师应该发挥学生的积极主动性，使之协助自己。教师可选择若干个优秀的学生，作为教师助理，一方面有益于使教师助理得到训练，另一方面由教师助理帮助其他学生助理发展，建立“教师-教师助理-学生助理”的相互协助关系。学生是第二课堂深化建设中的主体。以往进入汉语言文学专业第二课堂的学生良莠不齐，影响了实施效果。因此，在深化建设中，尤其要把严入口和出口。有研究者为了考察学生接受第二课堂教育的必要性，用“热情”作为指标来表征其参与第二课堂的主观愿望，将学生大致分为四类：中心型、自转型、公转型、边缘型。其中，中心型是典型的精英类型，自转型是另类的精英类型，公转型是积极的后进类型，而边缘型则是消极的后进类型。边缘型是“在基本素质和能力上有明显不足，但又因性格自卑、自闭或自暴自弃等原因不能有意识地通过参与第二课堂活动加以弥补。他们本是最应该补充素质营养’的一群人，却又偏偏对鲜美的素质大餐’视若不见弃之不顾。”[2](P80)边缘型的学生不仅缺少能力，而且又消极不学，因此不能让其通过第二课堂的检测，这样才能保证第二课堂的质量。与之相对应，在选取学生进入汉语言文学专业第二课堂时，也要把好入口。因此，有必要对学生进行择优录取。可按照以下步骤进行选择：其一，考察学生的动机。除了为了获得学分和创新性学分等之外，考察他们是否对第二课堂感兴趣，今后的计划和目标为何。其二，重点考察他们对汉语言文学专业第一课堂理论知识的掌握情况。其三，考察他们的创新综合能力与社会实践能力等能力。三方面都通过考核者，可以进入第二课堂。学校相关部门，包括团委、学工部、教务处、科研处，以及文学院(中文系)等部门，应该发挥引导作用。其一，以上各职能部门可以通过先考察后投入的策略，即：在汉语言文学第二课堂建设一段时间后，对建设的情况进行初步评估考核，根据效果确定是否有必要建立创新基地，是否有必要提供相应的硬件措施，以及确定建立多少创新基地和硬件措施的事宜。其二，可以采用先设定一定数量的创新创业等项目，规定完成时间和参与人数，由学生负责申请和老师帮助指导的方式。在完成之后，同样可以采用先进行初步评估考核，根据效果确定，设立多少个创新基金申报和立项项目的事宜。至于评价考核制度，见后面分析。以上从三个方面谈及了保障机制，它们是汉语言文学专业第二课堂深化建设的重要条件，缺少任何一方，第二课堂深化建设将无法顺利有序进行。

(二)深化建设的专业化、定期化、层次化

汉语言文学专业第二课堂的深化建设，为了取得预期的效果，需要走专业化、定期化、层次化的路线。所谓专业化是指课堂活动内容跟汉语言文学专业紧密联系，师生也几乎是本专业的学生。他们在经过第一课堂的教学之后，有着较为坚实的教学经验、知识结构和创新能力，为了进一步提升自己，有必要进入第二课堂的教学。因此，教师应当对想要进入第二课堂的学生进行严格的专业考核。定期化是指在相对固定的时间里，进行第二课堂活动。第二课堂需要常规化，确保建立起长期活动机制，但不可以牺牲第一课堂为代价。有些师生将大部分的时间精力用于第二课堂，而忽视第一课堂，这是不可取的。他们应当认识到第一课堂的第一性，第二课堂的第二性，在完成第一课堂活动要求的前提下，进行第二课堂活动，这样才可以确保第一课堂和第二课堂的质量。层次化是指第二课堂活动的内容、形式、目标等，要遵循循序渐进的原则。可以将汉语言文学专业大致分为语言类、文学类、其他类三大类。以文学类为例，或许可将其内容大致分为三小类：文体活动类(基础型)，大学生创新创业、职业技能类、课外科技竞赛活动类(扩展型)，科研类(研究型)三大类。再将文体活动类分为三大模块：古典文学、近现当代文学、近现当代文学文体及其赏析三大模块。将大学生创新创业、职业技能类、课外科技竞赛活动类分为三大模块：古典文学、近现当代文学、外国文学文体朗诵与创作三大模块。将科研类分为三大模块：古代文学、近现当代文学、外国文学研究三大模块。学生在选择这三大类的模块中，需要逐级选择，先选择文体活动类，最后选择科研类。而且在选择某一类时，必须遵循一定的连贯性。比如说，选择了古典诗歌及其赏析模块，接下来必须选择古典诗歌朗诵与创作模块，最后选择古典诗歌研究模块。经过这样的学习，学生对古典诗歌的文体特点、发展脉络、朗诵和创作、研究，有了一个系统的掌握。比起随意选取门类和模块来说，显然系统性更强，效果也会更好。

(三)完善评价考核机制

活性半焦的应用性研究 第8篇

活性半焦是一种低比表面积的活性炭, 由微细的石墨状微晶和将它们连接在一起的碳氢化合物部分构成, 并在固体部分之间的间隙形成孔隙。碳是活性半焦的骨架, 多数活性半焦中80%~90%以上是由碳元素组成的;活性半焦中氧元素的含量为百分之几, 其中一部分存在于灰分中, 另一部分在炭的表面以表面氧化物的形态存在。由于这部分氧的存在, 改变了活性半焦的表面极性, 从而改变了活性半焦的性能。因此, 活性半焦是一种良好的吸附材料。

近些年来, 我国对半焦制备活性半焦进行了一系列研究, 其制备方法主要是:HNO3氧化法、水蒸气活化法、高压水热法、高温热处理活化法、二氧化碳活化法和催化法等。

以半焦为原料生产活性半焦, 不仅原料来源丰富、价格低廉, 而且生产工艺简单、投资低, 具有良好的综合效益, 同时也为半焦的高附加值利用开发了一个新的方向。

1 活性半焦净化废气

国内外对活性半焦处理烟气已进行了多年的研究和应用[1,2,3,4,5]。活性焦和活性半焦生产原料的不同, 在此仅对涉及活性半焦净化废气进行论述。

1.1 处理SO2气体

目前活性半焦多用作脱硫剂处理烟道气中的二氧化硫, 根据半焦改性方法的不同, 其脱硫性能也各有不同。一般认为活性半焦脱除二氧化硫机理为[6]:

其中, 二氧化硫气体被活性半焦吸附这一步影响着活性半焦的脱硫活性;活性半焦表面碱性的提高加快了二氧化硫的吸附, 最终表现为活性半焦脱硫效率和硫容的增加。

田芳等[7,8]在高压釜中加入6%的有机碱, 对半焦进行加压水热化学活化与表面改性, 改性后硫容为5.11%, 比改性前提高了10倍。随后, 考察了在高压釜中, 改性剂、压力对球化结构成型半焦表面性能及其脱硫性能的影响, 重点进行了H2O2两次分步改性半焦, 制备SO2脱硫剂新工艺的研究。研究表明, 在1.25~5.60 MPa压力范围内:5%H2O2一次改性半焦, 随压力增大, 半焦表面积显著增大, 脱硫性能显著提高, 且随压力增强呈抛物线变化;5%H2O2两次氧化改性半焦, 半焦表面极性基团酚羟基和醌型羰基的含量明显增大, 改性半焦比表面积达到234.01 m2/g, 比原半焦提高了15.6倍。以SO2转化率大于70%为标准, 烟道气SO2体积分数为1.5%左右时, 穿透时间为15 h, 硫容达到7.69%, 比原半焦提高15倍。

1.2 处理NOx气体

煤燃烧过程中NO的形成机理极为复杂, 既包括燃料氮 (煤中氮) 被氧气氧化生成NO的过程, 又有NO被半焦、CO等还原性物质还原生成N2的削减过程。一般认为, 燃烧过程中半焦还原NO的反应对于NO的排放具有重要的影响。

半焦还原NO的机理为[9]:

高健等[10,11]采用鄂尔多斯半焦作原料, 用高压水热法、酸活化、碱活化和高温活化法等4种方法的组合对半焦进行活化。研究结果表明, 硝酸活化+Na OH活化+水热活化的组合方式所得到的催化剂氧化效果最好。由该法所得的活性半焦, 在反应温度70℃、空速600 h-1、氧体积分数为5%、一氧化氮体积分数为32010-6时, 穿透时间为42.5 h。进一步研究可知, 半焦上的羰基官能团和碱性官能团共同作用于NO的吸附氧化过程, NO在羰基上被吸附并氧化, 碱性官能团则协助氧化产物NO2迁移出羰基活性位, 并将NO2储存在碱性官能团上, 使羰基活性恢复。该理论指导下所制备的经过碱活化的高温活化的催化剂硝容最大, 可达1.01%。

1.3 净化甲苯废气

李丽娟[12]以陕西神木半焦和山西大同半焦为原料, 通过硝酸活化、H2O2活化等多种活化方法制备活性半焦, 通过对原料半焦的物性参数测定、对改性半焦进行活性评价, 得出以下结论:

(1) 神木半焦原样的比表面积和孔容较小, 大同半焦原样的比表面积和孔容较大。改性前大同半焦对甲苯的吸附性能要远远好于神木半焦。

(2) HNO3活化制备的活性半焦, 表面以酸性基团为主;H2O2活化制备的活性半焦, 表面呈碱性。

(3) 原料是甲苯吸附剂好坏的决定因素, 变质程度低、挥发分高的神木半焦不适宜制备有机废气吸附剂。

(4) 大同半焦中, 用45%的硝酸在80℃恒温水浴锅中浸泡24 h, 水洗干燥后制备的活性半焦对甲苯的吸附效果最好。用65%的硝酸在高温条件下浸泡或者在室温条件下振荡制得的活性半焦对甲苯的吸附效果次之。

(5) 神木半焦中, 用45%的硝酸在高温条件下浸泡和65%的硝酸在室温下振荡制得的活性半焦对甲苯的吸附效果最好。

(6) H2O2活化改性的大同半焦对甲苯的吸附活性好于神木半焦。高温浸泡改性的半焦对甲苯的吸附活性改善较好, 故对半焦进行高温处理是提高其对甲苯吸附活性必不可少的步骤之一。

2 活性半焦处理含油废水

多年来, 国内外对活性焦处理废水已进行了系统研究, 并取得显著成效, 对此可参阅相关专著和文献[13,14,15]。

近些年来, 我国对活性半焦处理含油废水作了研究。苏燕等[16,17]以内蒙古扎赉诺尔褐煤半焦为原料, 采用HNO3、H2O2、KOH、高温煅烧等方法对半焦进行活化处理, 然后用制成的活性半焦吸附剂对含油废水进行处理。研究结果表明:

(1) 选取的4种活化方法均可使半焦的比表面积得到不同程度地增加, 但对半焦的平均孔径影响较小。其中, 高温煅烧对半焦比表面积增加的幅度最大, 增加了2.5倍。

(2) 活性半焦吸附剂的表面碱性官能团含量越高, 越有利于对有机物的吸附。半焦的表面基本呈中性, 经KOH、H2O2活化和高温煅烧的半焦表面碱性官能团含量均有所增加。

(3) 对活性半焦吸附剂处理含油废水的吸附等温线进行拟合, 发现在实验选取的含油废水在质量浓度范围内 (20~30 mg/L) 与Freundlich吸附等温式吻合较好。其中, KOH、H2O2活化均明显提高了半焦对含油废水的吸附能力, 与活化前半焦相比, 平衡吸附量提高了近1倍。随后的研究表明, 用硝酸水溶液活化的半焦, 对实际油田废水处理效果较好, 平均除油率可达90%以上, 含油量达到了低渗透油田注水标准。

张建等[18]以鄂尔多斯褐煤半焦为原料, 采用高温焙烧活化、水蒸气活化、高压水热活化以及硝酸、氢氧化钾活化等方法对半焦进行活化处理, 通过静态吸附实验测定除油率来评价活化效果, 重点讨论了KOH活化条件下对除油效果的影响。结果表明:用KOH活化制的活性半焦吸附除油效果最好, 除油率可以达到75.6%;活性半焦对油的吸附符合Freundlich吸附方程。利用酸碱滴定法对样品表面酸碱官能团进行分析, 发现KOH活化后半焦产生大量有利于吸附的结构。

3 活性半焦脱除汽、柴油中的硫化合物

汽、柴油作为一种重要的动力燃料, 在各国的燃料结构中占有很高的份额。汽、柴油中含硫化合物燃烧后产生的SOx等废气是造成酸雨及其他众多环境污染的重要原因, 因此世界各国相继制定并实施更加严格的限制汽、柴油硫含量的规定。因此, 降低燃料油中的硫含量, 是减少大气污染的重要环节。我国GB 179302013《车用汽油标准》中规定硫质量分数不大于10μg/g;我国GB 191472013《车用柴油IV》中规定硫质量分数不大于50μg/g。

齐欣等[19]以内蒙古扎赉诺尔褐煤半焦为原料, 先将半焦破碎筛分为20~40目 (记为Z) , 经过加压水热活化、硝酸活化、700℃高温煅烧及3种方法的不同组合进行活化改性后, 再用等体积浸渍法将Cu O和Zn O负载其上, 制得半焦脱硫剂。将制得的脱硫剂分别用OH、HN、T、Cu O或Zn O标记代表水热活化、硝酸活化和高温煅烧。例如:Z-OH-HN-T 700 (700) -1.0 Cu O代表半焦经过水热活化、硝酸活化、700℃高温煅烧, 同时增湿然后负载1%的Cu O所制成的。

将半焦脱硫剂各取10 m L分别装入固定床活性评价装置, 在柴油流量为0.3 m L/min、床层温度120℃的条件下进行脱硫实验, 测定油/剂体积比为1时反应器出口柴油的总硫含量。结果列于表1。由表1可知, 活性半焦经过活化, 脱硫能力大大增加, 多步活化比单步活化效果好, 最佳活化方法是水热活化-硝酸活化-高温煅烧同时增湿。负载金属氧化物也可以大大增强半焦的脱硫效果, Cu O最佳负载量为1%, Zn O最佳负载量为0.5%。

注:FCC柴油的总硫质量分数为3 720μg/g。

张丽等[20]以半焦为载体经过多步活化改性后, 对FCC汽油进行固定床吸附脱硫实验, 分别考察了脱硫剂制备条件及固定床动态实验条件对脱硫剂吸附脱硫性能的影响。结果表明:半焦经过盐酸和氢氟酸脱灰、硝酸活化和高温增湿煅烧后脱硫率明显提高;活性组分Ni O负载量为1.0%, 焙烧温度为450℃, 焙烧时间为2 h制备的脱硫剂在吸附温度为100℃, 空速为3.0 h-1, 油剂比为1.0时, 脱硫率可达80.11%。

4 活性半焦处理焦化废水

焦化废水是来源于焦化厂炼焦过程中各环节废水的统称, 主要包括煤热解干馏阶段、荒煤气回收净化阶段和化工产品回收精制阶段产生的废水。焦化废水中含有大量的芳香类、高浓度、难降解的有机污染物和硫、氮、磷等无机盐污染物。这些污染物的浓度和色度较高、毒性极大, 不仅严重污染环境, 还对人类健康和动植物生长造成巨大危害。因此, 开发高效易行的焦化废水净化处理技术, 切实解决炼焦行业的污染问题, 一直是炼焦化学工业可持续发展需要重视的问题。

2012年6月27日中国环境保护部发布了 (GB 161712012) 《炼焦化学工业污染物排放标准》。该标准不仅对焦化废水中各主要污染物提出了更加严格的排放要求, 而且增加了总氮、苯、多环芳烃和苯并芘 (Ba P) 等硬性指标, 同时对单位产品排水量做了更加严格的要求, 因此焦化废水处理技术的研究与发展迫在眉睫[21~22]。目前经生物处理后的焦化生化外排水的色度、COD等还不能稳定达到GB 89781996的一级指标要求, 因此对其进行深度处理具有重要意义。吸附法因操作简单、无二次污染被广泛用于焦化废水深度处理, 活性炭是较常用的吸附剂之一。但由于活性炭价格昂贵, 制约了其应用。

王丽娜等[23]以质优价廉的神木半焦为原料, 采用水蒸汽高温改性活化法, 制得活性半焦。利用活性半焦静态吸附焦化废水生化出来的总有机碳 (TOC) , 考察了吸附时间、p H、活性半焦用量、粒径等因素对处理效果的影响。结果表明, 向废水 (p H=4) 中投加20 g/L活性半焦 (粒径1~2 mm) , 室温下吸附30 min后, 对焦化废水生化出来的TOC去除率在60%以上, 吸附后水样中的有机物浓度和种类都大幅下降。

5 结语

目前, 国内活性半焦应用市场尚未开拓, 但随着我国经济和社会的发展及全球环保意识的加强, 应用活性半焦净化废气、处理含油废水、脱除汽柴油中的硫化物、处理焦化废水符合我国节能环保的要求。因此, 活性半焦具有巨大的潜在应用市场。

摘要：介绍了活性半焦的主要制备方法, 论述了应用活性半焦净化废气、处理含油废水、脱除汽柴油中的硫化合物、处理焦化废水等技术。