有几只小鸟教学设计

有几只小鸟教学设计（精选7篇）

有几只小鸟教学设计 第1篇

《有几只小鸟》教后反思

西南路小学 杨明丹

《有几只小鸟》是北师大一年级上册20以内进位加法，教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“7 6”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十” 时，可以拆6凑7，也可以拆7凑6；第三次活动通过“圈一圈，算一算”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。

教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。

本节课围绕学生“发现问题——提出问题——解决问题”的教学过程，利用课件出示了树上有几只小鸟，（7只）又飞来了几只（六只）的情景图，请学生们提出问题。学生们经过思考，踊跃发言：如一共有几只小鸟?左边比右边多几只小鸟?右边比左边少几只小鸟等问题。我请学生拿出小棒，摆一摆，算一算，解决“一共有几只小鸟?”这个问题。学生通过摆小棒等学具，直观地帮助学生寻求解决问题的办法，大家纷纷发表自己的见解，并列出算式解决问题，课堂气氛非常活跃，达到了以疑激思的良好效果。形成感性认识后，逐步抽象出7、6、5加几的计算方法。

本节课中，我尊重学生自己的方法，让学生用自己喜欢的方法解决问题。学生想出了许多方法：如：有的孩子说用小棒一根一根地数；有的孩子把6根分成3根和3根，7+3=10,10+3=13；还有的孩子把7根分成4根和3根，6+4=10,10+3=13

新的课程标准和新的教材倡导方法多样化，目的是发散学生思维，让学生从自己的角度，用自己的方法去尝试解决问题。课的准备过程是自己提高的过程，讲课后的反思是提高中的提高。正是在反思中学习体会，才能提高自己的教育教学水平。

有几只小鸟教学设计 第2篇

布隆吉中心小学 芦幸花

一、教材分析：

本教学内容是进位加法第三节课，在此之前，学生已经学习了11～20各数的认识，初步理解加法的含义，掌握了10以内的加法以及简单的10加几的运算，并且有学习9加几和8加几的基础。本课教材在创设“有几只小鸟”的情境中引导学生学习思考学习7加几的多种计算方法，然后安排了练一练，让学生在兴趣中用所用知识尝试解决问题，发展思维。

二、教法与学法：

本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。教师在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。

三、教学目标：

1、通过操作，引导学生利用已有经验自己得出7加几等20以内进位加法的方法，使学生进一步理解“凑十法”。

2、培养学生的动手能力，初步的观察能、比较能力。

3、培养学生能在情境中发现问题、提出问题、并能用所学知识解决问题的能力。

四：教学重难点：

重点：理解“凑十法”，能正确熟练的计算7加几等20以内进位加法。

难点：理解“凑十法”。

五、教学过程：

1、游戏：找朋友 我们来做游戏：谁和谁凑成十，他们就是好朋友。

2、创设情境，探究算理（1）、利用情境，导入新课

师：孩子们，今天我们到小鸟天堂走走，好么？（视频播放“小鸟天堂”）

师：我们一起来数一数树上栖息着几只小鸟？（播放课件图片1）师：又飞来了几只小鸟，一起数一数。师：同学们，你们能提出什么数学问题？

师：今天我们一起来研究“有几只小鸟”板书课题。（2）、操作交流，体验算理。

师：请你用算式表达“一共有几只鸟” 生：6+7或7+6（教师板书）

师：同学们你们想一想如何解决这个问题？说说你们是怎么想的？（学生边汇报，老师边板书）

3、实践运算，巩固提高

（1）、圈一圈、算一算。（课件展示题目）引导学生用“凑十法”计算。

（2）、想一想，填一填。（课件展示题目）（3）、看一看，填一填。（课件展示题目）（3）、算一算，涂一涂。完成课本第84页第4题。

六、课堂总结。

这节课，你学会7加几等20以内的进位加法的计算方法了么？

七、布置作业：完成课本第84页练一练的第1题和第3题。

八、板书设计：

有几只小鸟 + 6 = 13 或 7 + 6 = 13 7 + 6 = 13 7 + 6 = 13

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教学反思：

在本堂课中，对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解。在教学中应尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法，引导学生用“凑十法”计算。

有几只小鸟教学设计 第3篇

有幸参加省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动,此期研讨的主题是“以学定教,学教相长”。个人理解就是以学生为主, 根据学生的学情研究教学,整个教学活动应当在教师的有效引导、学生的积极主动参与下进行,学生的学和教师的教达到和谐完美的统一。四年级下册《乘法分配律》是本次活动执教的课题,本节课的内容是乘法运算律中教学的重点,也是学生学习乘法简便运算的难点。虽然二三年级教材中已有孕伏,且四年级又安排专门教学,但学生还是会出现一些问题,实际上是对乘法分配律本质意义的理解还不够。如何改变这一现状,我着力将数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,让学生在探究活动中真正成为学习的主人。

【案例描述】

师:同学们,阳光明媚的春天真是旅游的好季节。小明和他的两个好朋友准备穿统一的运动服装去春游,现有两件上衣和两条裤子,你们想帮小明他们挑选什么样的套装?

学生通过自主探究、合作交流得出以下等式(板书):

师:同学们,你们真了不起,通过刚才的研究得出了四道等式。生活中这样的知识还有很多,下面请同学们自学课本第54页上半部分例题,完成书上的空白处,看看能得到一道什么样的等式?

学生通过自学课本又得出一道等式 (板书):(65+45)×5= 65×5+45×5。

师:画上等号不是学习的结束,恰恰是我们研究的开始!观察这五组等式,你有什么发现?

学生思考,同桌互说。

生1:每道等式左边的算式都是两个数相加后再和另外一个数相乘。

生2:等式右边的算式都是用这两个数分别去乘另外一个数, 然后再相加。

生3:每道等式两边的数字都是同样的几个数。

师:同学们,你们的发现真了不起,带有这种规律的算式,你还能写一写吗?

生:能。

师:好,在自己本上写写看。

学生写,师巡视,学生汇报算式(板书)。

生 1:(50+40)×4=50×4+40×4

生 2:(6+4)×5=6×5+4×5

……

师:同学们,你们刚刚写出的这些算式中,有没有发现左右两边结果不相等的?

生:没有。

师:老师课前也查阅了相关的资料,凡是具有这种特点的式子结果都是相等的。那你们是如何证明它们是相等的。

生:可以从运算结果来判断。

师:是呀。现在我们换个角度,如果不计算结果,你能运用我们以前学过的方法来说明这些式子两边是相等的吗?

生1:能。如刚才那个同学说的那个等式可以理解为:左边的算式表示是10个5相加的和,右边的算式表示6个5加上4个5也是10个5,所以左右两边相等。

……

师:像具有这样特点的式子,你还能写吗?

生:能写。

师:写得完吗?

生:不能。

师:说明有很多很多。(板书:省略号。)那你能想出一种方法, 用一个等式就能概括所有具有这样特点的等式吗?

生思考,在自己本上写,师指导。

生1:我用符号来表示,(□+△)×☆=□×☆+△×☆

生2:我有汉字来表示,(甲+乙)×丙=甲×丙+乙×丙

生3:我用大写的英文字母表示,(A+B)×C=A×C+B×C

……

师:我们想到了用字母、符号、图形等这么多方法来表示,真不简单。数学上一般用字母a、b、c来表示这样的算式。师板书:(a+b)×c= a×c+b×c

师:这里的a、b、c在第一道算式中分别表示什么?在第二道算式中呢?可以表示这几道等式中的三个数吗?

学生说。

师:a、b、c还可以表示哪些数?

生:任意数。

师:这就是我们今天要学习的一个很重要的定律,乘法分配律。(板书课题)

……

【案例分析】

本案例中,我不仅考虑到数学知识自身的特点,还遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,教师只起““组织、引导”的作用。通过观察、比较,让学生在自主探究、合作交流中,体验、感悟直到理解乘法分配律,在脑中构建乘法分配律的模型。主要体现在:

一、关注学生生活起点,引发学生探究乐趣

《义务教育数学课程标准》强调数学与现实生活的联系,要求““数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”。新课伊始,我创设了春天是旅游的好季节,小朋友们外出踏青穿统一的运动服装的情境。这样导入不但激发了学生热爱大自然的热情, 更激发学生的学习兴趣,而且能让学生了解到数学来源于生活,并在不经意间将教学内容自然引入,使数学学习与生活实际有机地结合在一起。

二、关注学生认知起点,提高学生思维广度

对于乘法分配律的理解,学生如果只是通过结果相等来判断, 说明只是停留于表面上的认识,这也符合学生的认知现状。于是在交流中我继续追问:如果不计算出算式的最终结果,你能用其他方法说明这些式子的左右两边是相等的吗?让学生的思维上升到从乘法意义的角度来说明左右两边相等,丰富学生的思维认知水平。整个学习过程,我始终把思维的时间和空间还给学生,使学生学会、学懂、学透,感受学习的充实与快乐,有效地提高学生的思维广度,收到了较好的教学效果。

三、关注学生学习起点,逐步构建数学模型

对于本节课中“按照一种搭配方法,小明他们三个人购买运动服装一共要付多少元?”这种问题,学生是可以独立解决的,因此我放手让学生解答,通过交流并得出每种方案可以写出两种算式,并得出一组等式。为丰富学生的认识,深化理解,我又安排学生自学课本,同样得到一组等式。在此基础上通过引导学生观察发现五组等式的特点,学生零散的语言是对乘法分配律的原生态表述。学生尝试写一些具有这样特点的式子,则是让学生明白这种等式的特点具有普遍性,是从特殊推广到一般,帮助学生在头脑中初步建构这种算式的模型。让学生尝试用自己喜欢的方法表示这些等式的规律,则是对这些等式特点的高度概括,从而进一步建构了乘法分配律的模型,深化了对乘法分配律的理解。

有几只小鸡 第4篇

妈妈笑着点头：“这个游戏是挺有趣的。其实这个游戏中还藏着一个有趣的数学知识。”

“是什么？”我好奇极了。

“我给你出道题目，你就知道了。有十个小朋友玩‘老鹰捉小鸡的游戏，不一会儿，老鹰就抓住了3只小鸡，还有几只小鸡没有被抓走？”

我埋头思考了一会：“还剩5只小鸡。”

“是的。”妈妈摸了摸我的头，“那你是怎么想的呢？”

“十个小朋友中一人扮老鹰，一人扮母鸡，剩下的8人扮小鸡。捉住了3只小鸡，还剩下5只小鸡。就这么简单哦！”

我说得头头是道，妈妈高高地竖起了大拇指：“生活中处处有数学，只要你用心观察，动脑思考，你一定会发现数学是如此地有趣。”

（指导教师 顾 斌）

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连一连 请你把左右相关的图用线连起来。

有几只小鸟教学设计 第5篇

教学内容：北师大版数学一年级（上册）《有几只小鸟》

赛课时间：2013年12月17日

赛课班级：一（3）班

执教老师：叶嫣

教材分析

《有几只小鸟》是北师大版数学一年级上册第七单元《加与减

（二）》中的一课。本课的内容是在“有几只小鸟”的情境中学习7、6、5加几的进位加法。

这是学生第三次接触进位加法，前面的相关内容有本册教材第三单元《加与减

（一）》中的10以内数的加减法及其应用。而本课既是本单元的20以内数进退位加减法的加深、又为一年级下册的100以内数的加减法及其应用做铺垫。

教学重难点 能够正确熟练地计算20以内的进位加法。

教具准备：卡片、小棒、计数器、多媒体课件。

教学目标

1.运用前面所学知识，自己探究出7、6、5加几的计算方法。

2.正确计算20以内的进位加法，解决实际问题。3.理解交换加数的位置，得数不变。

教学过程

一、情境导入

1.学生开火车练习9加几、8加几的计算。2.师：哪位同学说一说下面两道题是怎样算的？ 9+5= 8+6=

二、板书课题： 有几只小鸟（7、6、5加几）

师：看到这个题目你会想到什么？可以大胆的说一说。（预设：学生可能会说：7加几怎么算？ 方法和8加几一样吗？ 等等）

师：同学们说得很好。你们想知道7加几怎么计算吗？请你们先自己读课文，到课文中找答案，好吗？

三、呈现课文内容。（学生自由默读一遍课文，初步了解课文的内容）

师：刚才同学们读完了课文，对课文的内容有一个初步的了解，谁能说一说，今天我们要完成哪些学习任务呢？

四、规划学习目标（引导学生规划本节课的学习目标）即：

学习7、6、5加几的计算方法。

五、进行学习实践

1.师：今天的天气真好，淘气和朋友一起去儿童公园玩玩，说说你看到了什么。你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧！你

们能从这幅图片里提出什么数学问题呢？怎样解决？

生答。教师板书：7+6。

2.现在请你用最快的方法计算出7+6。可以摆小棒，用计数器，还可以口算。

3.哪位同学愿意把自己的摆法和做法跟同学们说一说呢？学生边摆边说，教师完成分解计算。4.现在请同学们独立算出6+5=？

5.小结：看来凑十法不仅能计算9加几、8加几，还能计算7、6、5加几。

六、评价学习效果

学完这节课，你收获了什么呢？跟大家分享一下吧！教师总结：拍手儿歌

小朋友，拍拍手，大家一起把十凑，9凑1, 8凑2, 7凑3来6凑4，两5相凑刚刚好！

七、当堂测试

课本第84页第1、4题。

八、课后作业

完成课本第84页第2、3、5题。

九、附板书设计：

有几只小鸟教学设计 第6篇

一、活动目标：

1、初步认识数字10，正确感知10以内的数量。

2、能用目测接数的方法仔细观察判断小动物的数量。

3、在活动中能够敢于发言，表达自己的想法。

4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

二、活动准备：

1、教具：接数卡（6—9、5—8、4—7、5—9、6—8、7—9）；一碗饭、四群蚂蚁（数量分别为7、8、9、10）、数字卡片7—10。

2、幼儿用书人手一本、7个铅笔筒。

三、活动过程：

（一）游戏《拍手数数》，复习9以内数数。

师：（出示接数卡）首先我们来玩个“拍手数数”的游戏，看谁数的又对又快。（采用集体、个别的形式进行）

（二）认识数字101、儿歌《逗蚂蚁》，引出蚂蚁。

—师：（出示一碗饭）今天老师做了一碗香喷喷的饭，我们一起来逗蚂蚁吧！

—师生共同念儿歌《逗蚂蚁》。

2、数蚂蚁。

—师：（出示蚂蚁图片）香喷喷的饭引来了几群蚂蚁？你能很快地看出每群蚂蚁有几只吗？

—引导幼儿用目测接数的方法判断毎群蚂蚁的数量，并给蚂蚁匹配相应的数字卡片。

—师：（指着一群为10只的蚂蚁）：这群蚂蚁有几只？10只蚂蚁可以用数字几来表示？你认识数字10吗？它是什么样呢？

—教师出示数卡10，引导幼儿认识数字10，知道数字10是由1和0组成的。

—师：数字10像什么？

—师：数字10除了可以表示10只小蚂蚁，还可以表示什么？请你找一找我们身上哪样宝贝正好是10？

（三）幼儿操作活动。

1、找出数量为10的小动物。观察画面，目测接数毎群动物的数量，圈出数量为10的小动物。

2、认一认画一画。观察画面上的数字，在方格里添画相应数量的圆点。

（四）活动评价。

请幼儿展示操作活动，根据幼儿的实际情况进行评价。

教学反思：

新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我能紧紧把握这个理念，既让能力强的幼儿充分表现，又尽量照顾到能力比较弱的幼儿，把表现的机会尽量让给孩子，让他们充分参与到游戏中来，在游戏中找回自信，锻炼各种能力，使他们也能得到发展。整个教学过程，基本上是以“提出问题——主动探究 ——解决问题”为基本模式展开的。教师不仅让幼儿在这个自主学习的活动中充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价幼儿的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。

同时，设置问题如：“你看10是什么样子的？”“什么东西可以用10来表示？”让幼儿在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了数学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。在教学中教师除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩，使每个学生都能在学习过程中获得成功体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。

中班数学教案《蚂蚁有几只》 第7篇

1、初步认识数字10，正确感知10以内的数量。

2、能用目测接数的方法仔细观察判断小动物的数量。

3、在活动中能够敢于发言，表达自己的想法。

4、让幼儿学习简单的数学题目。

5、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

【活动准备】

1、幼儿认识9以内的数字，感受过9以内的数量。

2、教具图片一张，7――10的数卡个一张。幼儿用书人手。

【活动过程】

一、mp3/ target=_blank class=infotextkey>儿歌：《逗蚂蚁》，引出蚂蚁。

――老师(出示蚂蚁图片)这是谁?你想逗蚂蚁玩吗?我们准备一碗饭菜，请蚂蚁来吃吧!

――师生共同念mp3/ target=_blank class=infotextkey>儿歌《逗蚂蚁》

二、数蚂蚁。

――老师：蚂蚁吃完了饭，快快来和我们一起玩游戏吧!看看有几群蚂蚁爬来了?你能很快地看出每群蚂蚁有几只吗?

――引导幼儿用目测接数的方法判断每群蚂蚁的数量，并给蚂蚁匹配相应的数字卡片。

――老师(指一群为10只的蚂蚁)：这群蚂蚁有几只?10只蚂蚁可以用数字几来表示?你认识数字10吗?它是什么样子呢?

老师出示10的数卡，引导幼儿认识数字10，知道数字10是由1和0组成的。

――老师：你能说说数字10还可以表示哪些东西吗?

三、幼儿操作活动。

――找出数量为10的小动物，请幼儿观察画面，目测接数每群动物的数量，圈出数量为10的小动物。

――认一认画一画。观察画面上数字，在方格里添画相应数量的圆点。

――数物拼板。

【活动评价】

请幼儿展示操作活动，根据幼儿的实际情况进行评价。在户外体育活动“蚂蚁运粮”中，引导每组幼儿数一数小组同伴运了多少粮食。

【活动反思】