研学旅行心得范文

研学旅行心得范文（精选6篇）

研学旅行心得 第1篇

研 学 旅 行 心 得

7月8日

6:00

青春起程

出发了，终于离开爸爸妈妈了，和老师同学们单独在一起旅行。吃完早餐,我们听着黄老师给我们讲这次研学旅行的要点，还给我们讲照相的技巧。我们一起做游戏，很兴奋。

11:30

奇异的景观——地下银河

时间过得真快，第一个目的地到了，我们来到了地下银河。听讲解员说这种景观是经过了一亿两千万年形成的。里面有许多奇异的景观：龙王庙、定海神针、鹊桥、葡萄石......尤其是鹊桥这个景观，等到七夕来临的时候上面就会凝结成很多水珠，传说那就是织女的泪。看完了景观我们又玩了漂流。

13:30

吃午饭

终于到了午饭时间了，饭很丰盛，饿了吃嘛嘛香，我们都吃了好多。

14:30

畅玩海浪谷

来到了海浪谷，这是一个水上乐园。我和同学们都换上了泳衣，穿上了救生衣。刚开始下水同学们还有点不适应，可是过了一会儿就熟悉了。水上乐园有很多玩的项目，我最爱玩的就是大滑梯。我先从后面的台阶上去，然后走到滑梯上面，闭上眼躺在滑梯上，“嗖”的一下就下去了，可刺激了。我跟肖松涛、敬祎林、范树岩、屈东旭玩了海底碰碰车、从水里跑步、拉火车等游戏，很开心。

19:00 篝火晚会

晚上，吃完晚饭，我们举办了一场篝火晚会。同学分成两组分别是，第一组：1班、2班、3班、4班、7班。第二组:6班、8班、9班、10班。我被分在第二组。第一组有唱歌的、说相声的等等。我们这一组可是五花八门，有唱歌的、跳舞的、表演武术、吟诗的、说相声的。我们班表演的节目是唱歌。我们围着篝火跑呀，跳呀，唱呀，笑呀，忘记了时间，忘记了一切，真想永远停留在这个瞬间。

最后，我们以《难忘今宵》为闭幕曲结束了这次活动。

7月9日

8:30 爬蒙山

7月9日上午，我和同学们来到蒙山脚下，准备登山。

我们先来到蒙山脚下的广场上，最引人注目的是一座石门。石门上有八座形态迥异的金刚，有的面目狰狞，有的双手合十闭目，有的呲牙咧嘴，栩栩如生，所以叫金刚门。两边有两座石狮的雕像，那石狮张着血盆大口、威风凛凛的站在金刚门的两边。守护着蒙山的入口。

从金刚门向蒙山山上远望，那蒙山上树木葱茏、绿意盎然，让人十分向往。稍作停留，我们便来到森林巴士站，坐上了上山的大巴，向山顶驶去。大巴行驶在盘山路，不时的左拐右拐、左摇右晃。有的同学吓得大叫，用手紧紧地扶住栏杆，不敢睁眼；有的同学安安静静地坐在位子上一动不动，目视前方；有的同学胆子大，左顾右盼观赏着两边的风景；而有的同学掏出手机、相机不停地拍照。大约过了二十分钟，我们就到达山顶了。

我们在山顶逗留了一会儿，从山上往山下望去，有一层薄薄的雾笼罩着山顶。若隐若现壮观极了。

玩了一会儿，我们开始陆续下山。刚开始，同学们可起劲了，争先恐后的往下冲，都想第一个到达山下。走了不到三分之一，速度开始慢了下来，这时的天公也不做美，下起了蒙蒙细雨。同学们哪走过这么长的路啊。何况是下山的路。有的嚷脚疼，有的嚷腰疼，有的同学大叫，我受不了了。还有的同学抱怨，怎么这么多台阶呀，看着都得了“台阶恐惧症”了。我也大口大口的喘着粗气，腿跟灌了铅似的，抬不起来。俗话说“上山容易下山难”还真是那么回事。我想起了上次爬泰山的时候，爸爸教给我的下山的小窍门：那就是别直着走，身子斜着下台阶，还能省点力气。沿途还有许多蒙山美景也吸引着我，有蒙山的日光岩、蒙山天池等等。一边欣赏美景，一边下山，这样就不觉得太累了。同学们虽然嘴上说累，但也凭着坚强的毅力下了山，这真应了一句话：“坚持就是胜利！”

12:30

参观孟良崮战役纪念馆

今天，我们怀着崇敬的心情，参观了孟良崮战役纪念馆。

纪念馆前，首先映入我们眼帘的是陈毅大元帅和粟裕大将军的雕像，他们威风凛凛的站在那里，后面还有一匹雄壮的战马，两位大将运筹帷幄，眺望着远方。

纪念馆后是英烈亭，大将军粟裕的骨灰就撒在这里。人们为了纪念他，为他修建了将军墓。有许多无名英雄墓守卫在将军墓的周围。在这里，为了寄托我们的哀思，我们在烈士墓前肃立默哀。

走进纪念馆，听了讲解员的讲解，我们好像回到那战火纷飞的年代。华东野战军在陈毅大元帅和粟裕大将军的指挥下，在极其简陋的条件下，凭着顽强的斗志，战胜了国民党军队，夺取抗战的胜利。有实物为证。展览柜里展出的那些信件，武器，炮弹，汽车等等，和敌人军队的装备相差的真是一天一地，小米加步枪，我们的军队就是抱着必胜的信心，坚强的信念，和国民党军队决一死战，最终取得胜利。

在这里最值得一提的是沂蒙老区的人民，他们为了支持抗战，在艰难困苦的条件下，倾其所有，送儿子上战场，送丈夫上战场，省下粮食，为战士做军装，做军鞋，做鞋垫。给我印象最深的是一幅画:“女子火线桥”。画上的老区妇女，为了让增援部队渡过水流湍急的汶河，用肩膀扛起门板，搭起人桥，一个团的兵力迅速通过，最后取得战斗的胜利。这样的例子数不胜数。难怪陈毅大元帅深情地感慨：“我进了棺材也忘不了沂蒙人民，他们用小米养育了革命，用小推车把革命推过了长江。”军民团结力量大，战无不克，攻无不胜。

妈妈告诉我，我们现在的一切都是革命先烈用鲜血换来的，虽然我不太懂，但是通过这次实地参观，我感觉到：要珍惜现在的幸福生活，好好学习，报效祖国，让我们中国更加强大，这样别的国家也不敢侵略我们，欺负我们，我们才会在世界立足。

研学旅行心得 第2篇

读万卷书，行万里路，为了开拓学习视野，我校组织了研学旅行的活动，研学旅行注重知识性、科学性和趣味性，为学生全面发展提供良好成长空间。

我们的第一站是秦皇岛的山海关，众所周知，山海关被称为“天下第一关”，有“边郡之咽喉，京师之保障”之称，与万里之外的嘉峪关遥相呼应，闻名天下，那座城楼，是那么雄伟，那么坚固，那“天下第一关”的匾额，高挂于楼上，特别引人瞩目，这号称“天下第一关”的山海关，果然名不虚传。

踏入那承载历史的长城博物馆，我们了解了长城的历史，亲身感受到了长城的气息，我们参观了许许多多的长城遗物，“上下两千年，纵横十万里”早在春秋战国时期，各国君主为了维护自己的霸主地位，就开始修筑长城来抵御敌人入侵，迄今为止，已有两千多年的历史，而秦始皇统一六国后，便就修筑了东西绵延十万里的长城，自从长城修筑以来，就一直作为战略要地。

看海，儿时的一个梦想，童年的一个希望，在北戴河我们看到了一望无际的大海，沙软潮平，我们在海上嘻欢玩耍，和大海亲密接触，尽情的享受，之所以在这里玩的愉快是因为大海许久的向往。

在秦皇岛的一天旅就要结束，晚饭后，来到住宿的地方由老师领着分配到了自己的房间，收拾好以后，老师组织我们开会，总结自己一天所见所闻所感，并记到自己的成长日记上，第二天早上我们坐车赶到北京。

来到北京，到处都是高楼大厦，来到天子脚下，我们都怀着激动的心情，作为首善之区，北京的精英意识是免不了的，这是很容易泛滥成一种城市的优越感。

中国科技馆，外形犹如一个巨型魔方，从东门进入，人们会看到有各种齿轮、连杆、气缸、活塞等组成的复杂机械装置“机械旋律”，这里共分成“科学乐园”、“华夏之光”、“探索之发现”、“科技与生活”、“挑战与未来”五大主题展厅，还有若干实验室，探索与发现，我们又去到了北京国家体育场－鸟巢，外形由巨大的门式钢架组成，远远望去就是一座巨大的钢铁鸟巢，紧接着就是水立方了，水立方的外墙被人们称为“泡泡墙”。

走在天安门广场，跟着导游走近雄伟的故宫，同学们的脸上都布满了笑容，参观故宫聆听历史的启示，参观故宫，领略中国历史风采，这次的游览，让我收获颇多，心中深深地被感触和震撼，不禁感叹中国古代劳动人民的勤劳与智慧。

清华、北大是中国最著名的高等学府，也是亿万莘莘学子向往的大学，我们慕名前往，准备一睹它们的风采，参观清华的人可真多，我们排了好长时间的队才进去，在清华校园里“荷塘月色”可谓算得上是名景之一，北大与清华毗邻，蓝色的屋檐上有着精美的雕刻，四个烫金大字“北京大学”……游玩了清华北大，给我们的感受很大，名校就是不一样。

研学旅行初探 第3篇

2013年2月国务院发布《国民旅游休闲纲要 (2013-2020年) 》, 提出了“逐步推行中小学生研学旅行”的设想, 这是我国首次以政府文件的形式使用“研学旅行”的概念。随即教育部下发了《关于开展中小学生研学旅行试点工作的函》将安徽省、西安市和苏州市作为推广研学旅行工作的试点地区。2014年8月21日国务院《关于促进旅游业改革发展的若干意见》 (国发[2014]31号) 首次明确了“研学旅行”要纳入中小学生日常教育范畴。当下具有中国特色研学旅行已经风生水起, 蓬勃发展, 但对研学旅行的理论研究明显滞后, 本文就此作初步探讨。

1 研学旅行的起源与发展

1.1 研学旅行的起源

在古代中国, 文人一向有游学之风, 既要读万卷书, 又要行万里路, 游与学一直紧密结合。孔子56岁率众弟子周游列国, 先后到过卫国、曹国、宋国、郑国、陈国、蔡国、楚国, 考察各地的风土人情, 宣传礼乐文化, 堪称世界研学旅行的先师和典范;晋代高僧法显, 唐代高僧玄奘去印度取佛经也流芳千古;李白和杜甫也是游历了祖国名山大川才写出中国诗歌的巅峰之作, 杜甫曾作《壮游诗》:“东下姑苏台, 已具浮海航, 到今有遗恨, 不得穷扶桑。王谢风流远, 阖庐丘墓荒。剑池石壁仄, 长洲荷芰香……”, 沈括自幼随父到处游历, 成年后亦四处游学, 这才有《梦溪笔谈》。有旅圣之称的徐霞客在游历中学习研究写下了《徐霞客游记》。

在欧洲17世纪兴起了“大游学”运动, 英国、德国、法国和意大利人都崇尚“漫游式修学旅行”, 起初是年轻人一到中学毕业, 便被送往外国旅行, 游学者一边游历名胜古迹, 一边学习社交艺术等, 并逐渐形成风气, 后来修学旅行成为知识阶层和社会上层的一种生活方式。

现代“修学旅行”一词则源于日本, 自明治维新时期开始鼓励研学旅行, 政府在教学大纲中规定, 小学生每年要在本市做一次为期数天的社会学习, 初中生每年要在全国做一次为期数天的社会学习, 高中生每年则要在世界范围做一次为期数天的社会学习, 谓之“修学旅行”。

1.2 现代研学旅行的在中国的发展

在我国, 陶行知先生倡导研学旅行, 并积极推动“新安小学长途研学旅行团”作全国性旅行, 一路修学, 一路宣传抗日, 慰劳抗日军人, 成为当时闻名国内外的“新旅”。

改革开放后, 我国与世界各国的文化交往日益增加, 作为一项有特色和有意义的专项旅游项目, 在入境、出境和国内研学旅行三个方面都有较大的发展。2003年上海成立了“修学旅行中心”, 还编写出版了《修学旅行手册》, 又提出联合江浙皖等地区打造华东研学旅行黄金线路。2006年, 首届“孔子修学旅行节”在儒家文化的发源地山东曲阜举办, 这是中国第一个修学旅行节庆活动。

随着我国教育模式由“应试教育”向“素质教育”的转变, 国内研学旅行作为一种传统而现代的素质教育手段被广泛关注, 正在逐渐兴起和推广。2008年广东省率先把研学旅行列为中小学必修课, 写进教学大纲。2013年, 安徽省、西安市和苏州市进行研学旅行试点, 取得了丰富的经验和成果。安徽合肥中小学将研学旅行的成绩纳入学分统计。各地还建立了研学旅行活动基地, 组织培训研讨, 如西安、合肥、武汉等地均举办了全国及本地区的研学旅行论坛和研讨会;加强部门联动, 一些省市的旅游、文物、物价等部门积极支持研学旅行工作, 许多家长也成为研学旅行的志愿者;有的地区将研学旅行纳入了综合素质评价, 有的学校制定了包括研学旅行在内的操行量表;各地运用社会力量, 通过购买优质服务, 同旅行社合作建设基地等方式, 积极为研学旅行的发展创造条件。

2 研学旅行目的和意义

2.1 研学旅行目的

何为研学旅行?在2014年3月4日教育部《关于进一步做好中小学生研学旅行试点工作的通知》对此的解释为:“面向全体中小学生, 由学校组织安排, 以培养中小学生的生活技能、集体观念、创新精神和实践能力为目标, 是基础教育课程体系中综合实践活动课程的重要组成部分”。研学旅行是融社会调查、参观访问、亲身体验、资料搜集、专家点评、集体活动、同伴互助、文字总结等为一体的综合性社会实践活动, 是一门基础教育课程体系中综合实践活动课程。

研学旅行的目的是为了让学生接触社会和自然, 在旅游体验中学习和锻炼, 从而培养生活技能、集体观念、创新精神和实践能力, 养成自理自立、文明礼貌、互勉互助、吃苦耐劳, 艰苦朴素等优秀品质和精神, 增进对自然和社会的理解和认识, 增强其社会责任感和实践能力。

2.2 研学旅行的意义

开展研学旅行意义重大。对国家而言, 这是贯彻《国家中长期教育改革规划和发展纲要》的行动, 是对公民培育和践行社会主义核心价值观的重要载体, 也是拓展旅游发展空间的重要举措。从学校层面来看, 是深化基础教育课程改革的重要途径, 是推进实施素质教育的重要阵地, 是学校教育与校外教育相结合的重要组成部分。从旅游业态的角度看, 研学旅行更加关注目的地的文化旅游资源, 是一种满足自我提升需求的高层次文化旅游。国家旅游局局长李金早在2015年全国旅游工作会议上提出了新的旅游六要素:“商、养、学、闲、情、奇”, 首次将研学旅行视作旅游发展要素或拓展要素。研学旅游成为中小学一门素质教育的课程, 又是旅游业发展一个增长点。

3 研学旅行的范围和特点

3.1 研学旅行的范围

国务院和教育部有关文件明确规定了研学旅行的范围。研学旅行主要在中小学生范围内进行, 出于安全性的考虑, 兼顾学生的认知水平, 对不同学龄的学生所研学的主要范围有相应规定:小学阶段以乡土乡情研学为主, 初中阶段以县情市情研学为主, 高中阶段以省情国情研学为主。研学旅行目的地的范围, 小学生以省内研学为主;初中生以省内和周边省份为主;高中生以境内为主, 有条件可适当组织开展出境研学旅行。研学活动的时间范围, 小学阶段2天1夜, 在小学四到六年级实施;初中阶段3天2夜, 在初中一或二年级实施;高中阶段4天3夜, 在高中一或二年级实施。对研学旅游的对象、时间和目的地的范围做这样的原则规定是科学合理的, 学生在研学旅行中从培养对家乡的感情开始, 地点由近至远, 时间由短至长, 随着学生认知水平的提高, 研学内容也由乡情、市情到省情国情, 内容范围逐渐扩大, 从而可以循序渐进地激发热爱家乡、热爱祖国的思想与情操。

3.2 研学旅行的特点

由于研学旅行作为学校基础教育课程体系中的有机组成部分, 承载着基础教育阶段素质教育的重任, 研学旅行也就有了与传统意义的修学旅行不同的特点, 主要体现在以下几个方面:

(1) 普及性。以往的修学旅游都是部分学生参与, 而研学旅行面向全体中小学生, 以班为单位, 年级为单位, 乃至以学校为单位进行集体活动, 学校必须创造条件, 让每一个学生都能享有参与研学旅行的机会。

(2) 课程性。研学旅行是根据教育行政部门的规定在中小学实施的综合实践活动课程。学校必须根据学生不同年龄特点、不同地区、不同学段素质教育的需求, 制定学校、学段、学期实施性研学旅行课程计划, 要有具体的课程目标, 课程安排和课程评价, 避免将研学旅行变为盲目的“放羊”式旅游活动。

(3) 教育性。对学生进行素质教育是开展研学旅行活动的宗旨, 因此研学旅行要遵循教育规律, 注重知识性、科学性和趣味性, 注重人文素养的培育, 特别是要重视旅游过程中的良好习惯的养成教育, 培养学生成为一个文明游客。突出活动的教育目的和学生成长指向。通过研学旅行学生不仅能收获知识和快乐, 而且还能提高人文素养, 自我完善。

(4) 体验性。研学旅行是让学生走出教室, 走向自然, 走向社会, 让学生在亲力亲为的实践和体验中增长知识, 实现人文素养的内化, 因此要对研学旅行活动精心设计和安排, 让学生有动脑的机会, 动手的机会, 表达的机会, 引导学生一起活动, 共同体验, 相互研讨, 在过程参与和旅行体验中去拓展视野、了解社会、亲近自然, 培养团队合作能力和社会实践能力。

(5) 公益性。现阶段我国中小学教育都属于国家承担主要费用的公共事业, 研学旅行是学校开展的教育活动, 是素质教育的一个重要环节, 因此活动具有公益性质。如果研学旅行所需费用应由学生个人承担的, 也只能适当收取成本费, 随同老师费用由学校承担。学校不能开展以赢利为目的的经营性创收, 对特困家庭的学生要减免费用。既然是公益活动, 政府行政部门就要统筹协调, 划拨开展研学旅行的专款, 尽量减轻学生的旅行经济负担。同时要制定针对研学旅行的景点门票、经营税收有关优惠政策, 奖励与推动旅游企业对研学旅行市场进行开发, 促进研学旅游的可持续发展。

4 研学旅行的构成要素和作用

论及研学旅游的要素有必要先研究什么是旅游活动的要素。美国学者罗伯特·麦金托和夏希肯特·格波特认为旅游活动是由游客、旅游企业、目的地政府和目的地居民在吸引和接待旅游及其游客的过程中产生的现象与关系之和。雷拍Leiper旅游系统模型则包括旅游者、旅游业、客源地、旅游通道和目的地等5个要素。一般来讲旅游活动的开展有三个要素即旅游者、旅游吸引物和旅游产业, 旅游者是旅游主体, 旅游吸引物为旅游客体, 旅游产业为前二者的中介。以研学旅行的目的、范围和特点等因素考量, 在此本文将研学旅行活动分为四大要素, 并对其在旅游活动中的地位和作用做简要分析。

4.1 教育行政管理部门和学校

教育行政管理部门和学校既是研学旅行的保障方, 又是研学旅行的决策和组织者。

育行政部门和学校必须为学生的修学旅行活动保驾护航, 提供各类保障措施。第一、组织保障:教育行政部门要建立工作领导机构, 制定有关制度, 不断总结推动, 为学校开展研学旅行活动提供政策支持。学校要制定具体工作方案, 建立研学旅行长效管理体系。第二、课程保障:要制定研学旅行课程方案和标准, 将研学旅行和课程改革结合, 突出课程性, 开发自然类、历史类、地理类、科技类、人文类等研学旅行课程体系。将学生参加研学旅行活动结果纳入学分管理体系和综合素质评价。第三、安全保障:学校要制定详细的安全应急预案, 要对参与活动师生进行安全防范知识和技能培训, 要选择有较高资质、较好社会信任度和较强风险管理能力的旅行社作为实施单位, 力求做到防患于未然。

学校要制定科学严密的研学旅行操作流程。研学前要制订计划。精心策划, 确定主题, 与有关旅行社一起科学制订研学旅行实施方案 (含安全方案) , 并上报有关教育主管部门批准。还要通过多种方式宣传, 告知家长。根据学生数量和活动需要, 成立专门的工作小组, 明确分工, 细化方案和责任, 周密做好有关准备工作。在研学中要严格执行计划, 做好应急处理, 对各类可能的问题科学研判, 未雨绸缪, 防患未然。研学后要加强后续管理, 及时做好研学旅行的总结工作, 转化研学成果。总结交流经验, 不断完善学校研学旅行课程设计和方案制定, 提升研学旅行活动科学化水平。

4.2 参加研学旅行活动的中小学学生

中小学学生是研学旅行的主体, 我国的大中小学生占人口总数的20%, 据统计2014年全国义务教育阶段在校生1.38亿人, 高中阶段在校学生4170.65万人, 如果研学旅行全面展开, 那将是中国最大的游客群体。他们需要通过旅行体验活动获得知识和审美愉悦, 提高人文素养, 培养社会能力, 他们是修学旅行产品存在的前提, 因而提供旅游产品的旅游产业必须满足其要求。

4.3 研学旅行活动基地

研学旅行必须依托活动基地才能实施, 研学旅行活动基地是用以开展研学旅行的, 需要由旅游目的地提供各类自然和人文旅游资源。研学旅游目的地需要提供让学生能认知、体验乡情、市情、省情、国情的旅游载体和平台。国务院2014年31号文件提出, “支持各地依托自然和文化遗产资源、大型公共设施、知名院校、工矿企业、科研机构, 建设一批研学旅行基地, 逐步完善接待体系。”我国有的省市已经组建了研学旅行基地联盟, 有的地区已经建立了专门的研学旅行基地, 如上海东方绿洲“修学旅游中心”, 临沂市青少年示范性综合实践基地, 南京市学生阳光体育营地等。

有的旅游院校也在尝试将学校的教育资源转化为研学旅行的旅游资源, 如浙江旅游职业学院就充分利用校园内的烹饪实训室、品酒实训室, 开发西点DIY制作, 美酒鉴赏活动;利用浙江旅游博物馆、遂园地方文化展示馆、智慧旅游体验中心等展示演示场馆开发旅游博览产品。苏州旅游与财经高等职业技术学校也在以3A级景区的标准, 积极建设和打造研学旅行基地, 目前已经编写《游学苏州, 体验文化》丛书一套十册, 内容涉及园林、建筑、宗教、民俗、工艺、茶艺、盆景等, 可作为研学旅行的学习材料, 学生可以在基地中体验和研习茶艺、书法、插花、烹饪等文化。有的常规旅游景点也可以安排研学旅游活动, 比如苏州的世界文化遗产留园就设计了认识和体验古典园林的活动项目, 让学生寻找和描绘园林的花窗, 根据冠云峰瘦皱漏透的特点, 探究太湖石的成因, 欣赏留园三宝之一的神奇鱼化石, 想象当年地质变化的情景等。

研学旅行基地要利用自身的特色资源, 根据不同学段和地区的学生的素质教育的需要, 创设研学活动的情景, 让学生动起来, 不能仅仅只有游览观赏的资源。

4.4 提供研学旅行服务的旅行社

旅行社是联系参加研学旅行的学校学生与旅游目的地资源的中介。因为研学旅行服务对象是中小学学生, 必须强调旅行社的专业性和安全性。

根据专业性要求, 旅行社要有专门服务于研学旅行的部门和专职的研学旅行导游队伍, 要有系列研学旅游产品并且不断完善, 具有根据学校的需要定制研学旅游线路的能力。

基于安全性要求, 在近三年内旅行社无重大质量投诉记录及安全责任事故;投保责任险保险额不低于60万元/人、旅游人身意外险保险额不低于25万元/人等。旅行社对旅行车辆、驾驶员、行车线路、住宿、餐饮要严格把关, 杜绝安全隐患。

5 结论

研学旅行是一项系统工程, 可以借鉴日本财团法人修学旅行研究协会, 国家和行业建立一个全国性的研学旅行协会, 对研学旅行进行研究、调查, 进行资料信息的汇总及分析, 并为学校和旅游企业信息支持, 处理有关研学旅行的申诉及请求, 同时为修学旅游提供资金及人力资源支持等。

旅游行政管理部门应建立若干个研学旅行接待示范基地。规范标准, 引导研学旅行向规范化方向发展。推行具有强制色彩的学校研学旅行责任保险, 制订学校、教师“尽职免责”条款, 从而将学校和教师从安全事故的“无限责任”中解放出来, 保护他们组织研学旅行的积极性。

发展研学旅行事业可谓功在当代, 利在千秋的善举, 有利于提高国民的生活品质和文明素养。中国的研学旅行刚刚起步, 需要探究和解决的问题很多, 必须进行更深入的探索和调研, 积极探索研学旅行发展的新形势和新方向, 促进具有中国特色的研学旅行事业不断深化和升华。

摘要：具有中国特色的研学旅行已经在各地逐步展开, 研学旅游已经成为中小学基础教育课程体系中综合实践活动课程的重要组成部分, 也是旅游业发展一个增长点。需要对研学旅游的目的、意义、特征和要素作分析, 以便把握研学旅行发展的新形势和新方向, 促进研学旅行事业不断深化和升华。

关键词：研学旅行,素质教育,文化旅游

参考文献

[1]曹晶晶.日本修学旅游发展及其对中国的启示[J].经济研究导刊, 2011 (4) .

[2]杨生, 司利, 张浩.日本修学旅游发展模式与经验探究[J].旅游研究, 2012, 4 (2) .

[3]丁运超.研学旅行:一门新的综合实践活动课程[J].中国德育, 2014 (9) .

[4]杨艳利.研学旅行:撬动素质教育的杠杆[J].中国德育, 2014 (17) .

研学旅行产品开发研究 第4篇

摘 要： 随着知识经济时代的到来，游客的旅游需求从传统的观光旅游向知识型、文化型转变，我国学生市场出现了高校游、科技游、文化游等旅游项目。研学旅行产品作为专题旅游产品，具有旅游吸引力。本文通过对研学旅行产品及其发展进行调查研究，分析研学旅行产品现状，针对产品开发中的问题提出解决办法，对如何实现研学旅行健康高效的发展进行探究。

关键词： 研学旅行 产品开发 开发策略

从20世纪后期开始，旅游市场进一步分化，旅游形式趋于多元化发展。旅游产业与工农业、医疗教育等相关产业不断融合，衍生出一系列新兴旅游业态，不断受到游客追捧。在国家、社会、家庭对教育日益重视的情况下，研学旅行作为专题旅游产品，以其旅游吸引力，日益受到旅游者的重视。

一、研学旅行产品概述

旅行本身就具备教育功能，在一定程度上，旅行过程中的直面自然，接触社会都会对人的身心产生或深或浅的影响。广义的研学旅行由来已久，中国古代文人的“游学”，春秋时期，孔子带着众弟子周游列国，考察各地政风民情，宣传儒家思想，也曾专程问道于老子，这就是研学旅行最初的形态。培根的《论旅行》通篇都在谈旅行与学习的关系，并且开篇第一句话就是“旅行是年轻人教育的一部分”[1]。现代研学旅行开端于日本，战后就有研学旅行活动，后来发展得很普遍，写入国民教育大纲，纳入学校教育法。现在我国多个城市的试点已经小有成就，积累了实践经验，研学旅行产品向着成熟的方向发展。

二、研学旅行产品开发的可行性

（一）研学观念渗透

从宏观层面来讲，教育旅行国际化理念深入发展，倡导人们通过教育旅行实践活动，接纳、理解、关心与尊重文化差异，提高国际理解能力。具体表现为利用丰富的教育旅游资源，开发具有地方文化传承、传统文化展示、科普科学体验等研学旅行产品。对于研学旅行的重视，还在于培养自我学习与自我思考能力，增强自我创新精神的重要功能。教育旅行具备开放性、灵活性特点，更能激发人们的创新意识，适应国家培养创新型人才的内在需求[2]。中小学和各大高校推出的量身打造的研学方案，通过与教育主管部门、学生、家长及旅行社等充分沟通，努力实现课程学习、研究性学习和综合实践活动三者的有机统一，全面展示开放型、主体性、互动性和时代性的特征，改变学生的学习形态，扩大学生的视野。

（二）旅游需求增长

随着现代社会的发展和人们生活的变迁，旅行逐渐成为人们一种重要的生活方式。在旅行中，人们可以受到各种教育，它是一种非正式的、生活的、全面的教育，使人的各个方面都得到发展。学生这一特殊群体，好奇心重，求知欲强，创造力和想象力比较丰富，综合素质较高，而且学生时代正是接触新知、树立正确的人生观价值观的最佳时机，单单课本上枯燥的文字已经不能满足其好奇心和求知欲。随着社会的发展，现代化的交通和信息传播手段使世界变得越来越小，全球合作共同繁荣的进程越来越快，不同国家、不同地区的人们之间的联系和交往越来越简单、越来越密切。从小培养自主精神、创新精神、国际视野和强国意识，并在不断实践中培养组织能力、策划能力、管理能力、交往能力、表达能力，成为新时代对学生的更高要求。再加上社会经济的发展、交通的便利、旅游业的发展和人们收入的增加、闲暇时间的增多等各种客观条件为研学旅行的发展创造了可能[3]。

（三）经济基础支持

“读万卷书，行万里路。”一直是备受国人推崇的人生修为，与不同环境的朋友、同学切磋学问获得成长和提高。随着国家倡导“科技是第一生产力”，对科教和人才的重视，广大家长对孩子学习成长越来越重视。再加上近些年GDP的增长，国民物质生活水平不断提高，越来越多的家长愿意为孩子做智力投资，积极参加研学旅行项目。有家长不惜让孩子走出国门，感受异国文化，体验国外活泼先进的教育模式，同时培养国际交往能力，有为今后出国留学热身的打算。因此，研学旅行发展在家长观念和经济基础达到的前提下，自然而然蓬勃发展起来。

三、研学旅行产品开发存在的问题

（一）旅游资源有待开发

研学旅行产品与一般旅行产品旅游资源略有不同，比如高校游，参观的学校并非旅游景点，必然在开发管理上存在一定的矛盾和问题。旅游者在校内走马观花仅仅是“看”两个小时，并不能达到研学旅行产品的内涵高度。作为校方，由于游客增多，校园正常学习生活秩序遭到干扰，环境遭到破坏。我国地大物博，具有广阔的文化市场和丰富的旅游资源，拥有五千年的文明历史和文化，国外更是有先进的教学资源和高科技的文明成果，吸引学生学习和探索。文明和历史都需要传承，需要学生认真学习体会其博大精深。即使旅游资源丰富，但是开发应有限制，保护为主，开发学习为辅。

（二）旅游产品形式单一

目前研学旅行市场在对研学旅行产品的设计方面，总的来说比较单一，缺乏针对性。大多数研学旅行产品都只是在常规旅行产品的基础上，添加少量研学元素，有的甚至是直接将常规旅行产品“克隆”并套用在研学旅行产品上，如单一的留学国家研学游等，仅仅是匆匆走马观花的国外几日游，一路旅途奔波，却没有收获。更有甚者，打着研学的幌子，制作低价的所谓研学产品，实则推荐自费项目，抓住旅游者心理，欺骗消费者，赚取不正当的利益，严重违背了研学旅行的初衷，浪费了时间和金钱，却达不到应有的提升。这都是因为目前研学旅行产品开发方面不够完善、不够规范，导致一些乱象的发生。

（三）研学产品名不副实

家长送孩子参与研学的目的大致有两种：一是为“留学预考察”或“拥有不同的学习经历”；二是为了“增长见识”。通过参观游览各地名校，感受不同的文化氛围，让孩子开阔眼界。正因如此，现在海外研学的参与者低龄化日渐明显，之所以出现此类现象，主要是因为除了上述家长为了让孩子增长见识之外，还有就是孩子的攀比心理在作祟，家长也是抱着攀比甚至是应付的心态让孩子游学，才致使低龄化的趋势的日渐明显。“游”与“学”的比例差别巨大，根本不能达到研学的目的[4]。研学的效果与其实质不能达到统一，名不副实，研学失去了其本质的意义。

（四）旅游安全仍存困扰

没有安全就没有旅游。旅游安全是旅游质量的重要组成部分，是影响旅游业可持续发展的重要因素之一。凡是能够影响到旅游目的地、旅游交通和旅游者人身安全等的安全问题，都有可能成为旅游安全的影响因素。或是旅行过程中自然因素的影响，或是人为干预的结果，或是学生自己不合理行为，或是监护人的不负责行为，等等。研学旅行产品的消费者主要是学生，其自我保护意识、自我生存意识较为薄弱，危险系数更大，这就更加需要旅游组织者努力规避旅游风险，监护人更加小心谨慎，做好安全保护提醒监管工作。

四、研学旅行产品开发策略

（一）合理开发利用资源

旅游资源是旅游产品开发与利用的基础，是构成旅游产品的重要组成部分。我国地大物博，自然景观和人文景观丰富，大自然山川秀美，还有五千年灿烂文明，丰富的研学旅行资源等待开发和利用。但是研学旅行不仅仅是游，更注重的是在旅行过程中学生知识和自我的提升。

学校教育是多方面的，人才培养是多维度的，自然和社会是多姿多彩的，知识探究、能力培养、情感体验、人格塑造等目标都可以尝试在旅行活动中实现。诸如爱心扶贫、职业体验、民俗采风等各种主题都可纳入研学的范畴。积极利用当地旅游资源，与学校教学目标靠拢，设计开发具有教育意义的研学旅行产品是目前主要的问题。研学旅行不是简简单单所理解的春秋游、科普游、红色游甚至是第二课堂，需要深入当地考察，让青少年开阔眼界，了解乡土乡情，当地的居民包括农民、工人、学者等了解本土文化，聘请他们作为研学导师对实现研学旅行功能较有裨益。

（二）丰富旅游产品类型

目前的研学旅行主要还是由学校组织、教师设计、学生参与的集体活动，倘若要全面铺开这项活动，提高产品质量和丰富产品内涵，在具体操作中应该更灵活一些。正确认识研学旅行的概念及其特点，根据不同的目的、不同的需求、不同年龄阶段的学生和企事业单位的状况进行设计组织，形成丰富的产品体系，设计出差异化的旅游产品。立足于树立整体形象与产品主题，深入挖掘研学产品内涵，增强吸引力，加强推广，提高知名度，激发市场需求。目前国务院、教育部的相关文件都已提及推广研学旅行的问题，很多地方在积极开展试点工作[5]。

顺应目前研学旅游推广的大好形势，各部门相互协调配合，积极推出精品旅游线、特色旅游地，打造品牌、拓展深度。如山东发布的十大“国学之道”研学旅行品牌等就是整合优化现有旅游资源、丰富研学旅游产品的实例。

（三）注重品质学游兼顾

研学旅行产品在开发时应以丰富学生文化知识、提高综合素质为出发点和落脚点。然而，目前旅游行业内部乱象依旧存在，研学旅行产品质量良莠不齐，价格没有严格确定的标准。建议由教育管理部门和旅游管理部门联合完善研学旅行相关规范，以行业标准规范研学旅行的实施要点、操作流程、质量控制等事项，推动研学旅行的健康化、标准化发展。研学旅行产品本身就是针对学生主体量身设计的，青少年所处的这一人生阶段，由于生理年龄和生活阅历限制，对诸多事物都充满好奇心，针对这一生理心理的特点，产品设计可以充分利用其好奇心，在感知、体验的基础上强化主动观察和探索的能力。融入一定的教学环节是很有必要的。如旅行前的准备性学习，旅行中的参与性学习，旅行后的总结性学习等。

学校或旅行社在组织旅游产品时一定要把握好“学”的严肃性和“游”的休闲性，达到学游兼得的效果。青少年研学旅行既不是纯粹的观光休闲，又不是纯粹的科学考察，而是根据青少年的心理需求，寓教于乐，围绕素质体教育、爱国主义教育和文化学习，安排的有教育特色的内容，让青少年在获得自我的提升，青少年研学旅行绝对不等同于常规旅游或一味的吃苦教育。

（四）全面保障旅游安全

首先，应加强对学生的安全教育，加大对学生旅游安全教育的力度，规范行为，克服侥幸心理，把旅行安全放在首位；其次，学校应加强旅游安全管理措施，提高监管服务人员的素质，加强治安保卫工作，积极为学生购买意外险，配备保健医生，防止意外事故的发生；最后，利用景区旅游安全应急救援机制，加强旅游安全信息沟通，对于已经发生不能避免的事故应采取积极处理的措施，尽量将损失降到最低。

近些年来，旅游安全问题所引发的一系列后果已经引起国内外研究者及相关部门的高度重视。因此，全面正确认识旅游安全存在的各种旅游安全问题、发生机制及其影响，进而提出对策，减少和预防旅游安全事故的发生，是旅游管理部门所面临的重要课题。

五、结语

中国的研学旅行刚刚起步，需要探究和解决的问题很多。本文提出的研学旅行产品开发过程中可能出现的一些问题，积极采取了相应的措施和策略，有利于研学旅行产品开发过程中规避一些常见的问题，充分整合利用资源，再加上相关部门、国家政策的保障，引导研学旅行朝着健康高效的方向发展。从少数的试点城市逐步扩大到更大的范围，使更多的学生亲身体验研学旅行的经历，开阔视野，获得身心的共同成长，培养出一批高素质的有远见的新时代的学生群体。

参考文献：

[1]王昆欣.国外研学旅游特点及启示[N].浙江旅游职业学院：中国旅游报，2015-06-24（010）.

[2]我国青少年旅游市场分析及发展策略研究.旅游纵览.

[3]胡朝阳.论旅行的教育价值[J].新课程研究，2009.12（下旬）（172）.

[4]田九霞，吴强.试论全球化背景下的教育旅行[D].湖北社会科学，2014（8）.

研学旅行心得体会 第5篇

一、见人见事见山水

“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，始为研学旅行之初心。

人之精神，在于志趣于道。叩问腾冲教育之道，教育研学馆给予了我们清晰的解答。

古朴庄重的木屋，陈列着古代、近代、现代教育发展的厚重史册，教育的源起、转化、兴盛、升华的清音铿锵有力，一代代腾冲人怀揣“兴腾”的梦想，从家乡出发，走遍祖国大好河山，创造了许许多多不朽的神话，令后人不由自主的神往和追随。没有追随时代，就无法抓住时代。遥想明朝军屯、民屯、商屯后中原文化于腾冲大地绵延后世，明清进士、举人、贡生、文官、秀才辈出。追忆陈鉴1471年即设司学始叹家国情怀之重，仰望唐知州16捐资开办义学领风气之先南方丝绸古道提振了腾冲人的精气神，义学官学的兴盛织就了腾冲人的文脉，李根源、艾思奇、张问德、赵端礼、寸树声等腾冲骄子挺起了腾冲的脊梁一路走来，见证前贤兴利除弊之伟绩，可歌可泣！

造化钟神秀，这块大自然最钟情的奇葩腾冲，她特有的教育土壤，孕育出了厚重的人文、独有的民族风情、谦谦君子式的腾冲风骨，这一切起于教育，又反哺教育，并牵引着教育往更高处渐行渐远。

人之心灵，在于修德于性，追求弘道但却务本修身。中华传统文化的浸润为我们立身指明方向。

绮罗文昌宫历经四百年风雨依旧散发出神秘而深邃的魅力，从民间传说的文昌帝君，到孔子四大贤徒，再演绎到儒家文教与道教宫冠合一的民俗文化，无一不透射出中原文化在腾冲流动的气韵。李家大院的建筑风格特异，展现出“三坊一照壁、四合五天井、走马拐角楼”的范式，凝固成画。各种雕刻蕴意深远，各种造型栩栩如生，契合虔诚达善之意，诸如“凤穿牡丹、龙凤呈祥、三阳开泰、喜上眉梢”等精美装修让人目不暇给，尤其是“一担水照壁”上“有多少德行就有多少财富”的指意发人深省，矫正生命的向度。

人之境界，在于践仁于行。达则兼济天下，价值的张力为研学的畅行腾出时空。

江东银杏村，自然与身心相遇后绽放出生命之光使人勃发对生活的热爱。爱银杏村的人，必然是敬畏生命的人；爱银杏村的人必然是诗意而浪漫的人；爱银杏村的人必然是自由而有梦想的人。因为“五种树”的理念扎根人心：感恩树，前人栽树后人乘凉；健康树，叶皮茎果皆入药；摇钱树，食药同源白果香；科普树，生物化石究成因；和谐树，一枝一叶总关情。银杏村不仅风光甲腾冲，更因祖辈传承的寨风家风使人崇敬。家庭“分官”总把银杏树留给老人养老，与邻舍树枝交错生长的果实平分，养雄株银杏的人家总能收到别人家收获的银杏果作为答谢之物，这代代相传的朴质礼仪成为了银杏村最厚重的人文精神。

人之经历，在于游艺于情。即兴于每日每事，笑对日出日落。乐情于山水，游艺于春秋。

蒲川茶山之旅，邂逅如约而来的美丽。水碧山清秀，人在画中游。在茶人的引领下，从采茶、制茶、泡茶、品茶中感悟人生理趣。文字上：茶字形象地点出了“人在草木间”的自然真谛；文化上：儒家喝茶长精神，佛家品茶见空灵，道家饮茶冲淡自如；文明上：茶道演绎出做人做事之风骨，既有内外兼修之执着，更有行进之样式。茶之前世今生，四季轮回，苦尽甘来，给人于出尘之感，飘飘乎天高地迥。

二、所思所感所悟

教育研学突破了学校与家庭教育的藩篱，营造了教育的“第三课堂”，构建了大教育的平台，让师生一路行走一路思索，自觉探寻物外之趣，真正“聆听了窗外的声音”。“仰佐国家之风致，厚培桑梓之福基”，既增长见识、拓展视野，培养师生的创新意识以及批判性思辨和解决实际问题的能力，又能回归自然、感受祖国大好河山的美好，激发师生爱国爱乡爱家的情怀，自主建构热爱生活、热爱生命、热爱事业的的价值信仰。让师生阅历更加丰富、经历更加精彩，人生更加丰盈，最终实现全面提升核心素养的育人目标和立德树人的教育根本任务。

为此，教育研学应该基于几个方面来开展活动。

1、融合自然教育

天地大舞台，大自然是的学校，要提倡走出学校、走出家庭、走近自然的教育理念，解放孩子们的手、口、脑、腿，带领孩子们去认知新奇世界、了解万事万物，触摸自然的脉络，感受生命的美好。

2、融合合作教育

交流、沟通、合作是成长之基，让“一个人走的快但不如一群人走的远”的理念植根学生心灵，让学生在研学旅行的路上，从团队合作中汲取成长的营养。

3、融合体验教育

“百闻不如一见”，让学生亲身实践、亲身体验和亲身品味，方能循事物之理，明德于物外。搭建舞台，让学生自我表现、自我发展和自我超越，发展生存生活能力，全面提升学生的自信力。

4、融合家庭教育

从小我走向大我，从备受关爱关注到独立行走，在研学路上自觉保护自己，自愿展示自己，敢于为自己的所作所为担当，把师长、家长的谆谆教导化为具体行动，获得生命真正的成长。

5、融合学校教育。

既读有字之书又读无字之书，兴之所至，信手随笔，学校之所学均可在研学之中善思善用，把课本搬上研学剧场，课堂内外相统一，互为弥补，从而获得深度发展。

6、融合社会教育

知识世界是从生活世界提炼出来的，是为生活服务的，教育只有融入社会才真正体现课程的本职功能。社会即学校，取之不尽用之不竭的社会资源丰富了学生的生活世界。在研学中加强公民意识教育和健全人格教育，提升社会责任感，培养学生关心他人、服务社会的良好品质。

三、善思善为善做成

自由的行走，深度的融合，必将塑造出教师的人生高度。

1、从教育层面看

研学即生长激扬人的天性和与生俱来的潜能，直抵人心，指向至善；研学即生活勃发人的好奇心和理性思维的能力，激发情感，回归本真；研学即创造唤醒人对世界本源的探寻和智慧追求，建构信仰，绽放生命。

2、从教师层面看

首先是为教师寻求到了一个可以汲取营养的花园，激发教师教书育人的情感，寻求事业发展的支点，坚定教育信仰，终身从教；其次是改变了教师的行走方式，从困囿于学校的圈子中走出来，敞开胸怀，拥抱生活，变单一为多元，从封闭走向开放；三是提升了教师的教育理念，自觉改变陈旧的教育方式，寻求更为智慧的教育方法，去领略课外的精彩，去发现美的教育；四是升华了教师的育人观念，摆脱现实的奴役，跳出教育看教育，为国家社会培养健全人格、健康人性、健美体魄的大写的人。

3、从管理层面看

一是不断提供教师研学的机遇，让教师可以在日常生活和工作中“来一场说走就走的研学旅行”；二是积极鼓励学生及家长参与研学旅行，从家乡出发，走遍腾冲大地，并一路追寻，向着世界明亮那方奔跑；三是积极开发校本课程，把世界的精彩纳入学校、纳入课堂，让学生不出门亦知天下事；四是探寻“新教育”与研学的融合之路，创新研学方式，走自己的路；五是积极对接引进市外研学资源，打造教育研学共同体，博采众家之长，同研同学，全面发展。

人生若只如初见。“世间一切，都是遇见，就像冷遇见暖，就有了雨，春遇到冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见了人，有了生命”。研学旅行必然有最美丽的遇见，最美丽的记忆，最美丽的生活，一切文化的印记都将镌刻在我们灵魂深处，历久弥香。生活中孕育着美，而美隐匿于生活的深处。世界因研学而精彩，未来之腾冲必有“回行之思”，更多“行者”必返回人文传统，于历史的深处获得更多跃入当下的力量，“俯察品类之盛”，代代传唱腾冲精美的故事。

研学旅行心得体会 第6篇

我们第一站到了爱国主义教育基地韶山，参观学习，接受革命传统教育。韶山是一个美丽的地方；韶山是一个出伟人的地方；韶山是一个人人都景仰的地方。一代伟人毛泽东生于斯，长于斯。在韶山，我们重温了峥嵘的历史，观看了众多文物，收获甚多。之后我们又来到了毛泽东铜像广场，全体师生伫立于毛主席铜像前，久久地凝望着气宇非凡的毛主席，他仿佛微笑起来，一种追怀和敬慕油然而生。

下午我们又去到了靖港古镇，用主持人汪涵的话来说，靖港古镇固执地在邻居都市的`地方保持了自己的时间感。没有外界的干扰，即便有来往旅客，古镇也保持着接近完美的模样。“湘江河里的风蓬，洞庭湖里的网，靖港的小吃有得讲”。这是长沙一带称赞靖港古镇的民谣。说的就是特色小吃臭豆腐，香干......

傍晚时分，我们又去到了千龙湖度假村，在去千龙湖的路上，畅通无阻，一路上都是水泥路，沿途可以看很多乡村美景。千龙湖的环境也很好，湖面非常清澈，小桥流水，湖心亭醉。晚上，一位教官给我们开展了一场激情四溢的演讲，讲述的是关于感恩的故事，周围的同学都被感动得眼泪直流。我也明白了，父母为我们付出那么那么多，我们又怎么能因为放不下面子而不感恩？在今后的日子里，我要更爱爸爸妈妈，做他们为之骄傲的女儿。

夜晚，丰富多彩的篝火晚会在漫天星空之下开始了。那天晚上我们所有同学和老师都汇聚在体育馆外，正中间有一个火炉，燃烧着火焰，好像在给我们的晚会助兴。晚会的开场舞由我们的康校长出演，点燃全场。每一个节目，我们都跟着节奏一起打拍子，低声的合唱，然后大声的叫好，气氛真是嗨翻天了。

篝火晚会后，我们来到住宿的地方，很好看，是一幢小房子，我们住在水云轩，一个富有诗意的名字，周围的环境也是格外诗意。

第二天下午我们去到了雷锋纪念馆，看了许多关于雷锋叔叔的故事。一个人做好事并不难，难的是一辈子做好事。雷锋叔叔做好事，为人民服务，绝不是靠一时的热血和冲动，而是始终如一，是我们学习的榜样。