有趣的圣诞节英语日记

有趣的圣诞节英语日记（精选14篇）

有趣的圣诞节英语日记 第1篇

今天是圣诞节，我早早地起了床，看见床头有一袋板栗和一本书。我猜这一定是圣诞老人送我的礼物。我高兴得顾不上穿鞋，光着脚丫跑进了厨房，双手举着礼物给妈妈看。

Today is Christmas day. I got up early and saw a bag of chestnuts and a book at the head of the bed. I guess it must be a gift from Santa Claus. I was too happy to wear shoes. I ran into the kitchen barefoot and showed my mother presents with my hands.

妈妈笑眯眯地说：“圣诞老人怎么不送我礼物呀?”看来圣诞老人只喜欢小孩。想到这里，我得意洋洋地冲着妈妈笑了。

Mother smiled and said, “why doesnt Santa give me presents?” it seems that Santa only likes children. When I think of it, I smile at my mother.

有趣的圣诞节英语日记 第2篇

一路上，我看见许多店铺前都立着圣诞树，橱窗、玻璃上都贴着圣诞老人和雪花。

吃完饭后，我来到客厅。哇，姥爷早已把一棵松树挪进来了，还挂上了小彩灯，它们在高大青翠的树丛间一闪一闪的，真美丽。我对姥姥说：“要是有礼特就更好了。”姥姥马上找来许多好吃的放在树下，让我和哥哥挑。

有趣的圣诞节英语日记 第3篇

这学期,在校特级老师高子阳老师的指导下,我们班三年级孩子开展了“我有_____;我没有_____。”为题的写日记比赛。两个题目,每隔一天一写。刚试行的那段时间里,老有学生和我抱怨说想不出题目了,也有家长出面帮孩子问能不能换点题目写写。我自然是没有答应,搜集了部分孩子们自己写的题目读给孩子们听,孩子们惊奇地七嘴八舌,“原来还可以写这个”,“这个好,我也要写这个”……后来,再也没有学生或者家长再提起此事。而我们每隔一天一写,一晃一学期写下来了,孩子们的写作水平有了突飞猛进的进步,从一开始的寥寥几行字,到后来几页几页地写,一点都不像一个起步写作文的三年级孩子。而且写作的速度也是快得惊人,大部分同学一拿到题目就构思好开始动笔写,快的同学甚至十分钟就能写好一篇较长的习作了。

《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”但长期以来,农村小学生作文中的问题相当突出:作文中说大话,说空话,说套话的现象屡见不鲜。比如以我校一次期末作文阅卷情况为例:作文题是《一件_____的事情》,要求学生根据自己的情况,通过一件真实的事情来表现。这是一个开放性很强的题目,写的又是学生最熟悉的。可是,从学生作文的情况来看,出现了许多假作、空作、套作,“五子”登科(抱孩子、推车子、让位子、拾包子、扶瞎子)的现象仍很严重,确实很令人忧虑。有的学生作文中童心、童趣不再,毫无个性可言,不禁让人摇头。

全校阅卷完毕,我仔细地阅读了我执教的51名学生的全部作文,竟欣喜地发现,我班学生的作文充满生活气息,相当有个性,以上涉及的现象竟无一例,连一些平时成绩不太理想的学生,作文也相当的有特点,作文的平均分也比较高。欣喜之余,我不禁思考原因:这应该得益于这一年来我开展的农村小学生创新日记比赛的活动。

一、表达真情实感,在生活中学会写作

邓拓说过:“真实的创作灵感,只能来源于现实生活。”是的,只有生活真实,感情真挚,文章才会写得感人,才会让人有想去看的欲望。我们班一个叫伍俊傑的小朋友写的日记就挺有意思《我有一个我最讨厌的脾气》,写了一次我和妈妈发脾气的事情:“我有一个我最讨厌的脾气。只要妈妈一把我惹生气,我就会对她发脾气,直到很久。一天吃饭,我不想吃饭,但妈妈一直让我吃,她说如果我不吃饭的话她就要打我。我就生气了,就什么也不说走进了厨房……但我很讨厌这个脾气,因为只要发了脾气,我就觉得很来火。”只有写自己生活中发生的事情,才会让读者觉得有趣。而确实这样真实的日记也能让孩子们在学习之中得到一种解压。

二、运用有效策略,在激励中培养兴趣

创新日记最关键的是要解决一个问题:有内容可写。这样才可以使习作如鱼得水,似小鸟飞翔,有了广阔的天空。其次要让学生有话可说,善于表达,就必须多写,多练笔,创新日记也正好解决了这一问题。除了课内的大作、小作外,至少保证了学生每天一次练笔的机会,提供了一次取长补短的机会,而随时的交流又让学生时时处于习作的良好氛围中。我每天利用课余时间大致浏览学生日记,一点也不感到劳累,从中还获得许多乐趣。记得有一段时间我们班的孩子接二连三写《我没有冯老师的照片》,大致是写以后冯老师要是不教我了,我如果有她的照片,我想她了就可以随时拿出来看看……还有一个男孩子写《我没有口红》,写他特别羡慕妈妈每天涂口红,如果他也能拥有这样一支口红,那该多好……这是一个很内向的孩子写的,从最初的无话可写,到后来千奇百怪的题目和内容,让人目不暇接。

不过,要使创新日记收到预期的效果,在具体的操作过程中,除了上面提到的方面外,还需要注意以下的策略,才会收到事半功倍的效果。

(一)评价激励,激发兴趣

心理学研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,他就能集中注意力主动地学习,调动全部的智慧和力量,把学习当作一种愉快的享受。在创新日记比赛中,学生对日记感兴趣是最大的成功。我在进行创新日记比赛时,紧紧地把握住了这个关键,用多种方法来培养兴趣,激起学生写日记的热情。

评语激励。评语是师生间的直接对话,教师应热爱学生,充分尊重学生,在评语中发掘学生的闪光点,用放大镜看待学生日记中的优点,从而点燃起学生写日记的热情之火。我和别的老师不一样,我可能比较喜欢用心理学“同理”的方式,感同身受的与他们分享感受。比如上面提到的那个想要妈妈口红的男生,我就会写:爱美是人的本性哦,希望你早日愿望成真;再比如说有个孩子通过日记的方式告诉我他没有爸爸的疼爱,我就回复他:老师知道你心里很难受,但不要怕,老师一直在你身边,不开心的时候请记得向老师哭诉……其实,这样的评价很能打动学生,走进学生内心,也能让学生有话敢写!

等第激励。学生看待自己日记的优劣,总是以等第为最直接的标准,给学生一个满意的等第,能使学生得到成功的喜悦,从而从失败走向成功,写出更好的日记。我一般是以优、优星,优星星……这样的方式打等第,完成日记的就有一个优,然后根据写的内容、字数和字迹星可能就越打越多,这样学生的习作劲头也越来越足,习作水平也在不知不觉间提高,学生的兴趣也逐步培养起来。

(二)榜样示范,带动全体

小学高年级的学生都是十岁左右的儿童,他们最容易记住的往往是具体的直观的材料,他们的模仿力强,榜样对他们可起到明显的作用。因此,在日记接力时,用学生写得好的日记来引导启发学生,会使他们感到直观形象,具体好学,特别亲切。比如我们班杨之炫同学写的日记《我没有改掉坏习惯》,文章写得很真实、很充实:“……为此,爸爸妈妈责备我,老师批评我,我后悔极了,心想:今天晚上我一定不贪玩……”其实很多孩子都有边写作业边玩的这个习惯,我就抓住这个契机,让他谈谈他是如何想到写这么真实的事情的,又是如何改掉这个习惯的,我想对全班同学都有很大的启发。

世界各国有趣的圣诞习俗 第4篇

圣诞虽然已被咱热热闹闹地过了多年，但毕竟此节乃“舶”来之节，下边，就让我们先去与圣诞素有渊源的国家观摩一下，抖抖人家这些有趣且奇特的圣诞习俗吧！

美国

阿拉斯加州，每家房子的门前通常会用菠萝型的饰品装饰，代表主人的殷勤好客。华盛顿首府，州长会亲自给巨大壮观的圣诞树点亮灯。波士顿，以圣歌庆典闻名。夏威夷，圣诞老人乘船而来。加利佛尼亚，圣诞老人脚踏冲浪板光临。科罗拉多，在山顶设置一颗巨大的星星模型，即使在宾西法尼亚也能够看到。

法国

在法国，马槽是最富有特色的圣诞标志，因为相传耶稣是诞生在马槽旁的。人们大唱颂赞耶稣的圣诞歌之后，必须开怀畅饮，香槟和白兰地是法国传统的圣诞美酒。

英国

在英国人的潜意识里，圣诞节就必须吃得痛快。所以圣诞大餐极为丰富，包括猪肉、烤火鸡、圣诞布丁、圣诞碎肉饼等等。家里每一个人都有一份礼物，连仆人也有，礼物都在圣诞节的早晨分赠。有时逢唱诗班逐门逐户唱圣诞歌时，他们也会被主人请进屋里，招待茶点或赠予小礼物。

德国

在德国，一向比较严谨的德国人都要开怀畅饮啤酒或白葡萄酒，吃甜食、酸食、酸猪蹄、啤酒烩牛肉、奶制品和各种生菜。德国每一个信奉耶稣的家庭，都有一株圣诞树，圣诞树是在德国最先出现的。德国人对于制作圣诞节饼是很讲究的。饼有很多款式，在亲友之间，彼此均有赠送。

澳大利亚

圣诞节弄潮是澳大利亚的一大特征，父母给子女最好的圣诞礼物，莫过于一副小水划。节日晚上，带着饮料到森林里举行“巴别居”野餐。人们在用石头垒的露天灶中用枯树枝生火，上面架一块铁板，把香肠、牛肉、鲜鱼等放上去煎。吃饱喝足后，就跳起“迪斯科”或“袋鼠舞”，一直闹到深夜才结束。在澳大利亚，适婚年龄的女子在圣诞节时还会将溶锡倾入冷水中，看它的形状，来预测未来夫婿的外貌、高矮胖瘦。

波兰

在波兰，每年12月25日、26日举行圣诞庆祝活动，家家户户都要装饰圣诞树，大街小巷都有圣诞树上的装饰品出卖。节日里亲友之间相互祝贺，互赠礼品，表示友好。晚间吃饭时桌布下边要放一些草，以示耶稣的降生。晚饭很丰富，但不能吃肉。夜间十二点后，全家去教堂礼拜。圣诞节期间，人们一般不到别人家中作客，但受主人盛情邀请者例外。

意大利

在意大利，每逢圣诞节，大家都喜欢在家中安置一些关于耶稣诞生故事的模型。圣诞的前夕，家人团聚吃大餐，到午夜参加圣诞弥撒，然后大家去访问亲戚朋友，但只有小孩和老人得到礼物。在圣诞节意大利有一种好风俗，孩儿为感谢父母一年来的教养，会在未吃圣诞大餐前将他们的作文或诗歌，暗藏在餐巾、桌布或碟子里。吃完大餐后便将它取出朗读。

保加利亚

据保加利亚的历法，圣诞节是灵魂出没、妖邪猖狂的日子。因此，人们要借助火来驱妖镇邪。圣诞节前夜，家家都燃起火堆，一直燃到天亮，不得熄灭，否则会招来横祸。由男人取圣诞木点火进屋并高声念道：“圣诞节降临，牛、羊、猪、马长满圈，麦苗出满垅，人人走好运。”在屋里等候的人则齐声回答：“阿门！”

瑞士

瑞士的圣诞老人与人们所熟知的圣诞老人有所不同，瑞士的圣诞老人穿白色长袍，戴假面具。它们往往由贫苦人装扮，成群结队向富人讨取食物和礼物，散队时才平分所得物。

菲律宾

在菲律宾，12月16日圣诞节就开始了，连续9天都是圣诞节。人们往往做9天的祈求，虔诚的教徒每天早晨4时就起床祈祷。他们相信如此可得到圣婴耶稣及圣母马利亚的特别恩泽，直到22日为止，在三天来朝日才结束圣诞庆典。

挪威

在挪威，圣诞节前夕，每个家庭成员就寝前需将鞋子由大到小排成一列。挪威人认为家人如此做可以在未来的一年里得到和睦与安宁。次日早晨，家人见面就互唱最喜爱的圣诞歌曲。

智利

智利在庆祝圣诞节时，必备一种名为“猴子尾巴”的冷饮。这种饮料是用咖啡、牛奶、鸡蛋、酒及已经发酵的葡萄制成。此饮品为何叫“猴子尾巴”已无人知晓。

有趣的英语竞赛日记400字 第5篇

07月07日 星期四 天气：晴

今天晚上，我去上菁华浩扬英语课时，徐老师让我们分成两组举行了一场对抗赛。首先她让我们给自己的队伍起一个好听的名字，于是在叽叽喳喳的叫嚷中我们选中了“雏鹰队”这个名字，而对手却选择了“猛虎队”来做他们的队名。

竞赛开始了，老师在我们两个队各挑了一个人，让他们到黑板前写单词，“斗”了几个回合后，我们组领先了两分，对方恼羞成怒，拼命想把比分给扳回来。可是在读单词环节中他们又输惨了，结果现在我们已经领先四分了。到最后一个抢答的环节了，老师说：“这个项目是考验你们的反应能力的，猛虎队还有扳回比分的机会，要加油呀！”猛虎队员们一个个跃跃欲试，摩拳擦掌，看起来要和我们拼一个你死我活，鱼死网破了。你看在比赛中他们都反应神速，你争我抢的回答问题，可我们的队员也不是好惹得，个个争的.面红耳赤，最后徐老师统计比分，我们“雏鹰队”以26：17这样悬殊的差距赢得了比赛。徐老师说：“下次你们猛虎队要加油啊！”

圣诞节英语日记 第6篇

December 25th is Christmas day, my mother told me: Christmas is not a traditional Chinese festival, it is a festival in western countries the biggest, equivalent to the Spring Festival of our country.

Now our country Christmas is very grand. A few days before Christmas, go into the street, every corner lets a person feel the atmosphere of the festival. Most of the merchants, shopping malls with a Christmas tree and with a charming smile form to Santa Claus, some on the door, and some in the hall. The Christmas tree is tower, wearing a green dress, slow little taco bell, as long as gently touched, jingle, make beautiful sounds, all sorts of color of small lights like the stars in the sky blink of an eye, and as a small colorful lanterns, flash, beautiful!

圣诞节英语日记100字 第7篇

It was Christmas Day yesterday。 I had a good time with my friends。 We had a Christmas Party at school。 We sang many Christmas songs and told some Christmas stories。 We knew after Christmas the New Year was coming。 So we said “Happy New Year” to each other。 We made up our mind that we would study hard to make great progress in the coming year。

让有趣的英语故事走进课堂 第8篇

一 英语故事的选择原则

英语故事对于学生的阅读能力有促进作用, 因此如何选择适合学生阅读的故事就变得非常重要。很多时候需要教师对一些故事进行改编, 也可以根据教材中的语言知识自编一些生动有趣的故事。

1. 根据学生年龄特征选择

故事教学的一个重要功用就是提高学生的学习兴趣, 选择一个好的故事是学生和老师共同学习的兴奋点。在选择故事时, 教师可以考虑以下几个问题: (1) 故事是否符合学生的年龄与兴趣特点? (2) 故事中所使用的语言是否适合学生英语语言知识掌握的程度和理解能力? (3) 文句节奏与韵律感能否吸引学生仿读?只有在学生接受能力范围内的材料才能真正起到教学效果, 教师要根据学生学习情况认真选择。否则, 教学和教育的效果就要大打折扣。

2. 故事中的语法结构和词汇要适合学生的英语程度

美国应用语言学家Krashen提出可理解性输入假说 (Comprehensible Input Hypothesis) , 认为决定外语学习的关键是让学习者接触大量可理解的、有意义且关联的目的语。只有当孩子接触到略高于自己现有语言水平的“可理解性的输入材料”时, 即“i+1”, 学习才有可能产生。因此, 教师在选择英语故事时, 应注意所选故事语言应难易适中, 要符合并略高于学生现有的语言技能水平。

3. 所选故事应符合教学目标

教学目标是教师选择故事的一个重要依据。比如冀教版初中英语教材以不同的功能项目划分单元教学。在故事的选择上一方面, 要和该单元的功能项目一致, 另一方面还要体现该单元中的重点词汇、短语、句型和语法。另外, 应该选择线索清晰的故事, 以便学生根据故事线索理解、复述或表演故事。

二 英语故事在英语教学中的作用

1. 有趣的英语故事能激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲, 也是学好英语的首要条件。兴趣和动机的激发在学生学习过程中至关重要。生动有趣的英语故事能激发学生的学习兴趣, 提高学习英语的信心, 从而提高学习效率。

2. 故事能提供更丰富、更易于接受的语言输入

贴近生活及学生年龄阶段的阅读能为学生提供真实、自然、丰富的语言输入, 有助于学生掌握语言。读了一篇感兴趣的文章, 学生乐于在阅读过程中朗读、模仿和记忆。这种主动记忆会逐渐提高学生的语言能力。

3. 故事能提高学生使用英语的综合能力

故事强调人物、情节等“深层结构”, 而不仅仅是词句的背诵这种“表层结构”。初中学生的学习需求已经从单纯的模仿性学习转为创造性学习, 从词、句的学习转为段、章、篇的学习, 从简单的跟读转为有较高难度的阅读, 他们渴望用英语做更多的事情。故事教学为满足学生的这种学习需求提供了条件:学习材料更加丰富, 更有逻辑, 充满智慧, 故事教学中的阅读训练, 帮助学生充分发挥阅读理解的能力;读写训练帮助学生系统地运用语言, 听力训练更是充满了挑战;学生还可以通过复述、表演故事充分展现想象力和创造力。

三 英语故事的教学实践

1. 教学内容

笔者在进行冀教版初中英语第四册第二单元Plant a plant教学时, 将几篇课文重点内容进行重组, 构成了一段有趣的对话, 内容如下:

(A:a little seed B:a tree C:a girl)

A:I’m a little seed.I want to grow into a big plant with root, stems, leaves and beautiful flowers.What should I do?

B:First, you must jump into a pot with soil.Second, you should stand in the sun.Sunlight can make food for you.Third, you need some water to drink.

(The little seed does what the tree said.)

A:I’m so excited.You see, I have grown a bud and roots.

B:Yes, roots bring water from the ground to the plants.And the bud will soon become a stem.

(Few days later)

A:Big tree, you are right.Look at my stem.It’s so straight.And I have some new leaves.They make me a handsome boy.

B:Ha Ha, a handsome boy!Do you know what the steam and leaves do for you?

A:Sorry, I don’t know.I think they just help me be more handsome.

B:No, The stem carries the water from the roots to the leaves and flowers, and holds the leaves and flowers in the sunlight.Leaves can make food for the plant.

B:Flowers?Where are my flowers?

(few days later)

C:Look.There are some beautiful flowers.And they smell so sweet.How wonderful!

A:Oh, I have beautiful flowers. (He is dancing with a happy smile.)

B:But don’t you know plants have flowers because the flowers make seeds?

A:No, I don’t know.That is to say, the little seeds can grow into plants like me, and are they my sons and daughters?

B:Yes, of course.Now, you have grown into a plant.

2. 教学思路

通过课前的沟通, 笔者发现大部分学生对于学习“植物”这一个单元本来没有什么兴趣, 因此笔者想通过一种拟人的手法将课文内容重组成一个主要由一粒小种子和一棵大树间的对话。在对话中, 不仅体现了植物的生长过程, 也可以清楚地了解植物各个部分所起的作用。学生们在学习中可以真正地站在这粒小种子的角度, 期待着每个生长过程的特征出现, 并更好地体会各个部分所起的重要作用。这不仅比学习几篇课文更加有趣, 也让学生们真正掌握了本单元的学习重点和难点。随后又鼓励学生根据关键词句的提示, 根据故事发展的顺序对需要掌握的知识点进行提问和操练, 帮助他们更深入地理解故事, 掌握语言。接着, 通过重点词的提示, 学生们进行复述。最后, 请学生表演这个故事。通过表演, 既能检验学生是否理解故事, 同时也能锻炼学生讲述故事、运用语言的能力。

比日记有趣的手帐 第9篇

和孩子一起做手帐，是个不错的主意。手帐，这个词是从日语过来的，就是“笔记”的意思。

在日本，男女老少几乎人手一本手帐，带在身边，拿在手中，属于生活必需品。日本人运用手帐来管理自己每一天的生活，已做的，正在做的，打算做的，心里想的，怕忘的……涵盖人生规划的方方面面，仿佛人生的履历，生活的见证。

由于每个人的身份、追求不同，手帐在功能设计上又划分出不同的类型，比如学生专用手帐会贴切地包含课表、课程进度表、奖惩标示等；同时亦有无限多的专题，比如博物馆参观手帐、旅游手帐等。相应地，为了装饰手帐，又有丰富的周边产品来实现美化目的，比如，各种笔（彩色铅笔、水彩笔或其他水性笔）、纸胶带、印章、记事贴、贴纸、花边带、剪刀、打孔器、照片打印机等。

这种将人生进行细致管理的直观方式，有效地指导和完善了人生的每个步骤，提升了生活品质。日本是手帐大国，一年要销售一亿册手帐。而在网络生活日渐普遍化的今天，手帐的手工性、可感性也愈渐成为网络的某种补充或者说矫正，这似乎也可以解释手帐在国内持续升温的原因吧。

在这个氛围的影响下，我和女儿念兮也做起了手帐。

妈妈和手帐

念兮上过两年幼儿园，中班和大班，她们班的老师在网上建立了班级“朋友圈”，老师们常常发布孩子们在学校的动态，我则随时记录念兮的生活，一共写了近三百篇的东西。孩子上小学后大家都不到“班级圈”了，于是，我把那些字啊图啊都导出来，做成念兮的幼儿教育手帐。

通过抄写、整理，我发现有些内容如果当时不记录，过后一点都想不起来了。我选了一个红色的活页夹，用活页的方式，一页一页记，一笔一划写，还在某些角落画上一些小小的画儿。过去的时间一点点地重新出现，手帐带来了以往的自己和念兮。

女儿和手帐

手帐就是念兮的印象生活，她把日常发生的重要的、好玩的事情都通过手帐画出来啦。

记下重要的事

以前，我们都是穿过一片工地去上学，那里面有废墟、荒草、推土机，来往车辆的扬尘，还有三三两两的家长孩子们互相打着招呼。某天早上，再往那里去的时候，发现入口处砌了一面灰色的水泥墙，无法通过了。念兮很有感触，下午放学回家就画了两幅手帐，记下了这个顶要紧的事。第一幅，入口处可见一条延展到远处去的路，一栋楼，以及程式化的太阳和云朵；第二幅，入口处被封起来了，她画了马尾女孩代表自己，从旁边经过，并用拼音与文字说明情况，写下时间。

记下有趣的事

有段时间，在念兮的班上，出现了一种可爱的“湿巾文化”。为了安全、秩序等各种因素，孩子们去学校，除了相关必需品，其他物品是不允许带的。纸巾却很特殊，尤其是湿纸巾，可以随便带。

一开始，我给念兮洗衣服时，会从她的口袋里掏出三五张湿纸巾，不是我给买的那几种，用扎头发的橡皮筋绑着。她说有的是和其他同学交换的，然后跟我讲述，她如何通过谁又通过谁，换到了最好看的湿巾，她还要把最好看的湿巾送给她最喜欢的朋友。接下来的一些日子，我去超市就专为帮念兮寻找符合她审美趣味的湿巾。她拿起那些令她心仪的湿巾时，很快乐。

她的手帐本里把这些事记录了下来，画了近期最喜欢的四张，还盖上了琉璃厂买的兔子印章，用了仿古色印泥。

记下自己编的故事

念兮对自己所拥有的各种物件都很珍惜，笔袋、书包、水杯，也常常用欣赏的眼光画它们，想象它们的世界。某个周末放学时，她把水壶落学校了，有些懊恼；随即想着，教室里空荡荡的，水壶会做什么呢？就画了一张简单的手帐，人也变高兴了。

其实，这就是孩子的日记啦

念兮像写日记一样画手帐，同时利用各种素材来充实手帐内容，有些是事件的见证，电影票、亲子运动会贴纸等；有些是装饰性材料，纸胶带、贴纸、广告图片等。

有时，念兮会拿IKEA（宜家家居）的宣传单上的图作为绘画素材，镶嵌在自己的构思里面：罗列的保鲜盒是货车的货物；牛排摆上餐桌；彩笔是老师奖励给学生的。造型能力虽有限，但真的很有趣。

随着认识越来越多的字，越来越会画画，念兮也开始了连环画创作。某天，我们一家三口去图书城，来去都是通过Uber叫车的，念兮觉得很有意思，画了两张手帐，五个情节图文，起名叫《去图书城的故事》。我看了看，哎呀，念兮，里面怎么没有我啊？念兮道：因为是爸爸叫车啊。呃，没叫车连靠边站的资格都没有了。

念兮注意到猫咪睡着时嘴角上的弧度，就想象着它肯定做梦抓到老鼠了，才笑得这么美。念兮喜悦地看世界，开心地画手帐，记下来的都很美好。我愿意和她一起看，一起画，一起写；让手帐们互相问候：念兮，你好。妈妈，你好。

小学生英语日记：一个有趣的梦 第10篇

小学生英语日记：一个有趣的梦

Last night，I had an interesting dream.In the dream I accidentally got a magic pen with which I could write beautiful Chinese characters.Then I took part in a calligraphy competition.With the help of the pen I got the first place.I became famous soon and a lot of people came to beg me for some characters.I felt very proud of myself.But when I picked the pen up and wrote down a character，I found it very ugly.The pen no longer had magic.I was frightened into cold sweat.Seeing this，people understood what was happening.They all laughed at me and said that I was a cheat.I tried to find some place to hide but couldnt find any.

昨天晚上，我做了一个有趣的梦。在梦中，我意外地得到了一支魔笔，用它我可以写出漂亮的汉字。然后我参加了一个书法大赛。在魔笔的帮助下我获得了第一名，很快我出名了，许多人都向我求字。我感到非常自豪。但是当我拿起魔笔，写下一个字时，我发现那个字非常丑。魔笔不再有魔力了，我被吓出了一身冷汗。看到这些，人们明白发生了什么事情。他们都嘲笑我，说我是个骗子。我竭力想找一个地方躲起来，却无容身之地。

一节有趣的新概念英语课日记 第11篇

一节有趣的新概念英语课日记

一节有趣的新概念英语课 今天我上了一节有趣的新概念英语课。我和覃淦、曾丽欣、李亮、常佩林首先开始了新概念课程的第一部分小组竞赛（以加分的形式），我们开始学第27课。学完以后，老师告诉我们，她要我们抢答几道题，我以5：3占了优势。我们又开始了听写110课的百词赛。我一看，老师听写的词很简单，所以，听一个，就毫不犹豫地写一个。听写听了好多个词。终于，我忘了一个单词，这是最后一个单词。终于，听写结束了。最有趣的是第二个环节大隆（英国人的中文名）的外教课。大隆老师首先问我们的名字（英文）。然后让我们分别问他一个问题，要用英文。他非常幽默。他又让他问我们问题了。他问我：Do you have money(你有钱吗？)我连忙说：No, No ,No。（没有）曾丽欣说：我有。大隆老师说：给我。把我们都逗得哄堂大笑，这个老师真有趣。接着我们玩了BINGO（宾狗）游戏。游戏规则是：老师在黑板上写很多单词，我们画表格，六个格子。抄六个黑板上的单词。然后老师报20个单词。要求六个格子全都对。我写了Policeman（警察）、Are(问怎样)、Ask（问）、When(什么时候)、book(书)、pencil(铅笔)，结果老师正好问了这些单词。我赢了！最后，大隆老师给了我们每人一根棒棒糖。外教课结束了！这是多么美妙的一天；这是多么有趣的外教课；这是多么令人难忘的老师。我喜欢外教课！

有趣的圣诞节作文 第12篇

那是在去年的圣诞节，我们全班同学在教室里玩了很多有趣的游戏，有抢凳子、用水枪噴人，我们玩得最来劲的游戏是用水枪噴人，我们的游戏规则是一个人站在中间，然后用水枪噴我们，我们站在外面躲他的水，别的同学都被击中而我每次都躲过了水枪，有一次提枪者看到我的头发轻轻地噴了过来，还好，我发现后跑得快躲过了他的这一击。

在玩绸带水枪游戏中，我得出了一个结论，人要多动脑筋，多观察，多思考，就能躲过水枪一击。这就和我们在学习上一样，上课思想集中听老师讲课多动脑筋、多思考，课后认真做作业，学习成绩才能有进步。

有趣的圣诞节英语日记 第13篇

关键词：初中英语,教学情景,策略

德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情景之中，才能显示出活力和美感。在一定的情景中学习语言有利于理解和表达。正如人类学家马林斯诺所说的：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只能在情景语境中才能产生意义。”由此可见，开展英语情景教学既是实施新课程的客观要求，又符合英语教学规律。

布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”情景教学就是教师根据不同的学习内容，在教学进程中为了达到既定的教学目标，从教学需要和教材出发，同学生一起引入、创设与教学内容相适应的具体情景、气氛或生动有趣的场景，以激起学生热烈的情绪，引起学生的情感体验，调动学生的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。新课程实施以来，创设情景成为一个新问题。教师在课堂上应采取多种教学手段，创设生动有趣的教学情景。

一、以生活实践展现情景

以生活展现情景，就是通过把学生带入社会，带进大自然，从生活中摄取某一典型的场景，作为学生观察，感受的客体，并以教师的语言描绘，鲜明地展现在学生面前，使学生的生活空间不再是一个自然状态下的生活空间，而是富有教育内涵、富有美感、充满智慧和情趣的生活空间。“情景———教师———学生”三者之间形成良性推进的多向折射的心理场，促使学生自主学习，在特有的氛围中使用英语。

例如在教学would like句型时，把学生带到河滩上去野炊，让学生带上不同食物和材料，大家分组合作，相互烧制。其间，要求学生用What would you like?Would you like some noodles?What else would you like?Yes, please.No, thanks…等句型进行交流，学生在真情实景中使用所学语言，情真意切，印象特别深刻。不到一顿饭功夫大家就能流利地用所学语言进行交流和表达，收到了意想不到的效果。再如学习电话会话时，布置学生在周末给老师用英语通电话，学生兴致很高。其他如购物、问路、逛动物园等，都可采用通过生活经历来感受情景。

聘请外教，是展现生活教育情景的好办法，对学生来说，只要外教一出现，富有教育内涵的英语生活情景就产生了。在英语节，外教的作用就更大了。我校每年都聘请外教，对学生学习英语产生的心理影响是深远的。

二、利用实物、图片演示情境

具体实物和图片能创造生动形象的情景，尤其是实物，是创造情景最直接、最经济和最有效的手段。在入门阶段，具体实物直观应用更为广泛。

例如，在教学Module 3 Unit 1 There are 46 students in my class.时，带上有关文具（如书、钢笔、橡皮、尺子等），水果（如苹果、梨、香蕉等）和一些生活用品（如茶杯、手表等），把它们装进一个包里，让学生“Touch and guess.”学生踊跃参加，并能比较流利地用句型Is there a/an…?Are there any…?进行猜测，从而不知不觉地深刻领悟和熟练掌握There be句型。有时也可以组织学生自带实物，如教学My family时，就让学生带上自己的“全家福”，向同学和老师介绍自己的家庭成员，让学生在真实的语境中运用语言。

对于那些不便带进课堂的实物，我们可以采用图片，创设不同的情境和真实的交际场面，引起学生的兴趣。

三、以音乐、歌曲渲染情景

音乐是一种抒情功能极强的艺术形式，通过乐曲的强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫等，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。它不需要语言为中介，而是通过直感式的体验，使学生很容易从音乐的感知中产生情感体验，激起丰富的联想、想象。这样就可以把学生带到特有的意境中，产生情感上的共鸣。，因此，常选择一些优美动听的英语歌曲，节奏简单，容易上口，与学生一起唱，一起哼，这一“热身活动”使学生不知不觉地置身于轻松愉快的英语学习氛围中。

例如，在教学How many are there?选择“Ten little Indian boys”教学生唱，学生在轻松愉快的旋律中轻而易举的学会了1至10的数词。再如教新课标七（下）Module 1现在进行时态时，我就用两只老虎的曲调自编歌曲。一首英文版的流行歌曲，会使学生体验到学英语的“成就感”而激动不已。若在上课期间插上几段优美欢快的英语歌曲，可以起到“调和剂”和“兴奋剂”的作用，而且能不费力气地将学生游离的注意力拉回来，以饱满的情绪投入到学习中去，并且增添了英语课的情趣。Jingle bell, If you are happy, Yesterday once more, Say you say me, Big big world……都是我喜欢选用的歌曲。

四、以游戏竞猜活动体会情景

游戏活动是学生普遍感兴趣的活动。因此，教师在课堂教学中可以设计一两种游戏活动，以调动学生学习英语的兴趣和积极性。例如在教学Please touch your head.时, 让学生两人一组玩Touch your nose（点鼻子）游戏，在玩中学。又如在教学A trip to the zoo时，教师自己先描述一种动物：This animal comes from Africa and Asia.It lives in the desert.It eats grass.It doesn’t often drink.What is it?学生马上猜中：Is it a camel?然后把学生分成两组进行竞猜活动，让一组的同学描述一种动物，由另一组的同学去猜，依此类推。学生情绪高涨，课堂气氛活跃，学生的语言表达流畅通顺。如

SA:This animal comes from Australia.It lives in the grassland and it eats grass and leaves.It doesn’t eat meat. (kangaroo)

SB:This aniomal is very big.It lives in the forest and it eats grass.It likes water. (elephant)

再如，在教学Module 3 Plans时，对学生说：Qing Ming Festival is coming.We’ll have three-day holiday this year.What are you going to do during the holiday?What are your plans?学生畅所欲言，纷纷说：I’m going to do myhomework.I’m going to have a picnic.I’m going to do somesightseeing.I’m going to visit……学生的思维活跃。

开始上英语课时，我们可以在课堂上做一些游戏，游戏有助于调动学生学习的积极性，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲，积极思考。

五、利用多媒体展示情景

使用多媒体教学，可以增强教学的直观性。多媒体组合教学能为学生提供大量合乎实际的直观材料，通过视觉、听觉等感官，促进学生从生动的直观情景中开始自己的认识过程。多媒体教学具有形象、生动的特点，利用多媒体教学提供的声情并茂的情景激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性。色彩鲜艳、声画结合的多媒体，不但引起学生的兴趣和注意，使他们专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使教学形象化、具体化、情景化。情景的创设逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。

例如在教学London is bigger than Cambridge时，伦敦和剑桥都离学生的生活比较远，用多媒体展示真实的图片和风士人情就显得直观生动，能让学生有身临其境的感觉，从而给学生留下深刻的印象。又如在教学The Olympic adventure.时，有些运动项目学生比较生疏，如Judo, Hockey等，利用多媒体能形象地展现该运动的风貌，学生看了就自然将它们与其他一种运动作比较。E.g:Judo is more dangerous than….Hockey is more interesting than…可收到良好的教学效果。再如，在教学Animals in dangerous时，学生通过观看视频，真正体会到了有些动物因环境恶化和人类大量猎杀而濒临灭亡，从而意识到Animals are in dangerous, we should do something to pretect the animals.然后再让学生讨论What do we need to do to pretect them?学生讨论时畅所欲言：We need to plant more trees.we need to return the forest to the animals.we need to stop killing the animals.We need to give animals clean water.It important to build natural reserves等。本课通过声音、图像、视频等多种媒体的综合运用使教学过程形象化、趣味化，令人赏心悦目。

六、通过观看原版电影感受情景

英语学习的最佳途径就是使学生置身于英语语言情景中。电影语言内容丰富、会话真实鲜活，使学生有身临其境的感觉，可以充分调动学生英语听说的积极性，感受中西方文化的差异，从而增强英语交际能力。

在讲授课文知识的过程中利用电影欣赏就能使学生对教材的内容有深刻的印象，也能更好地理解课文。如在教学新课标英语初二下册Module 6 Entertainment时，通过电影Pirates of Caribbean的片段放映，学生们了解了故事的前因后果及情节发展，领略了影片演员的风貌，从而加深了对课文内容的理解。电影欣赏在初中英语教学特别是听、说能力教学中的应用，可以实现文字、图画、声音、影像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供一个活动而真实的场景，使学生身临其境。让学生能够充分利用视觉、听觉的认知，产生对语言学习的兴趣，从而激发学生对英语学习的热情。例如，我曾经在课堂上给学生观看了The Parents trap的精彩片段，看完后分角色朗读，熟悉台词后，再组织学生开展口语训练活动，如模仿、复述、角色配音、角色扮演。学生被影片中生动有趣的情节所吸引，兴趣盎然，乐于参与，乐于开口，收到良好的效果。The king lion, The sound of music, Titanic等，都是初中英语教学的好素材。

总之，使用情景教学有利于拓宽教育空间，营造轻松愉快的气氛，使他们积极乐意地参与语言的操练和运用，排除学生学习语言的障碍，提交学生观察判断、想象及创造等方面的能力，培养学生的交际能力。

参考文献

[1]李吉林.情境教学特点浅说[J].课程.教材.教法, 1987, (4) .

[2]余文森.为什么要创设教学情境[N].中国教育报, 2006-12-15.

有趣的圣诞节英语日记 第14篇

星期一

场合：见编辑Y小姐

红唇选择：豆沙红

整体妆容：强调亲切感的裸妆，用眉粉刷出自然的眉形，睫毛膏营造出内眼线，眼窝处扫一层淡棕色的眼影增强眼部的立体感，与唇膏同色系的腮红轻刷在苹果肌的部分（淡淡的就好）、颧骨处打一点高光，营造出脸部整体的立体感。

心情记录：在大部分的工作场合，豆沙红都是我最爱的颜色。也许棕色系更能体现专业感和稳重，不过基于我的工作伙伴大多是女性，明媚愉快一点的色彩或许是更好的选择。豆沙红大概是红唇膏家族中脾气最温婉可人的一位，营造亲切感和融洽的工作气氛真是恰到好处——尤其是和Y小姐意见不合的时候，只要保持微笑和控制语速——甜甜、又甜而不腻的豆沙红就能温柔地掌控现场……试想一下，若是一本正经的棕色、又或咄咄逼人大红，绝对能让谈话气氛变得沉闷乏味，甚或演化为一场小型的口舌战争——那可就太糟糕了！

星期二

场合：见工作伙伴S先生

红唇选择：深莓红

整体妆容：要记住深唇色淡腮红、淡唇色深腮红的原则。

心情记录：若想让自己看上去更专业和值得信赖，加深一点唇膏的颜色是一个简单可行的办法。但是对棕色系唇膏一直无爱——一眼看上去就是女强人？自觉不太适合走这种强硬派路线，我更喜欢女人味十足的莓红系，浅莓红有点过于挑逗，不太适合与已婚男性相处的场合。加深一点唇色还有一个效应，就是保持“距离感”。热情干练又有点高深莫测的深莓红真是与S先生们相处的利器。当然，我选择的是亚光感的唇膏，过于流光溢彩就显得轻浮了……

工作进展似乎很顺利，S先生去洗手间的时候，偷偷拿出镜子瞄了瞄自己，暗赞一下自己“温和派事业女性”的形象实在是太棒了！（囧）

星期三

场合：舞蹈课

红唇选择：橘红

整体妆容：运动中会大量出汗，不想变成小花脸就要记得用防水型的彩妆哦！暖色调的腮红与明亮的唇色呼应，淡化眼妆的部分，用防水型的眼线笔在上眼睑处画出细细的外眼线即可。

心情记录：一直觉得橘红色唇膏充满了热带海洋气息——或许在秋冬，橘红系显得过于跳跃和缤纷，并不适合大部分的日常，但是在跳“尊巴”的热烈背景下，橘红真是不二选择——欢乐的色彩配合欢乐的拉丁舞曲，整个人变得干劲儿十足！在挥洒了60分钟的汗水之后，在消耗了整整700大卡的热量之后，感觉自己的每个细胞都注满了欢脱的拉丁能量——就像唇上的那一抹橘红……

星期四

场合：生日趴

红唇选择：大红

整体妆容：派对妆容当然要闪闪才惹人爱！加有亮粉的彩妆当然是好选择，但是也不要搞得整张脸都像日光灯好嘛！最好不要用加亮粉的散粉，派对气氛少不了拍照吧？搞得整张脸超闪只会让你的脸在镜头前放大一倍！

心情记录：红唇家族的大当家——大红色——如果不是为了配合某些复古妆或造型，大部分日常很难用到。加上亚洲人相对暗沉的肤色和平淡的五官，似乎很难伏住比较极端的色彩。除非……是的，除非变身昼伏夜出的派对动物，在夜色的保护和掩饰下，涂抹上比肤色浅一号的粉底，再换上性感的小黑裙，在黑白强烈的对比下抹上一个大红唇，营造出鲜明夺目的视觉感——派对女王范儿什么的，真的相当有趣——把日常里压抑和隐藏起来的锐气一夜消耗殆尽，尽情撒野，反正第二天醒来，一切都可以归咎为：酒精效应。

星期五

场合：闺蜜聚会

红唇选择：荧光桃红

整体妆容：荧光色太耀眼，一不小心就会俗掉，因此保持整体妆容的清新干净才是上上策。

心情记录：世界上谁对你的造型最上心？——爱人？NO！答案绝对是闺密，每次好姐妹聚会，出门前打扮花掉的时间比见男朋友前多得多。我所有最“惊悚”、最夸张、最匪夷所思——也最有趣的造型，都是献给闺密的。个中的理由，你懂。男人？除非是好基友，他们根本很难理解你在造型上所花的“心思”。所以在购买了新颜色的唇膏之后，第一时间必须给闺蜜们“显摆显摆”。虽然荧光色已经风光了好几季，但是用在彩妆上，依然显得很出挑：荧光桃红的唇色已经够炫，再配上电光蓝的防水机车夹克、荧光黄的腕表——欧卖糕！

星期六

场合：二人世界

红唇选择：玫瑰红

整体妆容：二人世界能营造和谐亲近的气氛固然很好，不过偶尔也想化身高大上的女王，给对方一点小小的惊喜呢！这个秋冬流行的猫眼妆配合华丽丽的玫瑰色系真是再好不过！

心情记录：据说玫瑰的芬芳有催情的效果，其实颜色也一样。有点梦幻、有点迷离，又有点肉感的玫瑰红，就是“情人”的代名词。依稀记得小时候看一本书，有个形容女性娇媚容颜的句子——“她的殷红嘴唇，就像牛奶上漂浮的玫瑰花瓣”，我一直在脑补这个画面——拥有玫瑰花般双唇的女人真的是性感死了！为了完成这个迷人的画面，我用同色系的唇线笔细细勾勒出完美的唇形——然后还是选择了亚光感的唇膏。

如果花朵有花语，那么唇色也有自己的暗语，玫瑰红的含义就是：吻我。

星期日

场合：日语课

红唇选择：珊瑚红

整体妆容：必须承认，我有装嫩的嫌疑，连眼妆都画成了霓虹国很流行的“垂眼妆”——据说有楚楚可怜的感觉。

心情记录：为了明年的北海道之旅，我决定学一点日语——这是借口之一，其实自从离开校园之后，一直在寻找各种机会试图“重返校园”——或者说，重拾青葱岁月。或许每个女性都是精神分裂症患者，无论长多大，内心深处都寄居着一个小女孩，充满求知、渴望成长、憧憬梦幻又缤纷的世界——这份渴求也被我涂抹在了唇上——珊瑚红相比豆沙红，显得更亮眼和年轻，但比粉色系又多了几分稳重。