英美文学在世界文学中的作用

英美文学在世界文学中的作用（精选10篇）

英美文学在世界文学中的作用 第1篇

英美文学在世界文学中的作用

摘要：英美文学经历了很长的历史时期，并且每一个历史时期都有其著名的代表作和作品，成为了世界文学史上的宝贵的财富，因此也在世界文学史上占据了重要的作用和社会地位。英美文学的发展在世界文学的发展中具有重要的研究作用，英美文学是各世界文学分支的重要一块内容，也为世界文学的组成和其他文学的发展奠定了坚实的基础。分析认为：英美文学是世界文学的重要组成部分;英美文学作为一门对立的文学流派对其他学派有着重要的影响和借鉴作用。

关键词：英美文学;影响和借鉴;世界文学

英美文学经历了很长的历史时期，并且每一个历史时期都有其著名的代表作和作品，成为了世界文学史上的宝贵的财富，因此也在世界文学史上占据了重要的作用和社会地位。英美文学的发展在世界文学的发展中具有重要的研究作用，英美文学是各世界文学分支的重要一块内容，也为世界文学的组成和其他文学的发展奠定了坚实的基础。

英美文学在中世纪时期才开始逐渐形成了英美时期的文学，因为古英语文学几乎就没有留住相应的书面文学作品，一直到5世纪英美文学才开始发展，直到14世纪的后半时期，英美文学才开始发展到了顶峰时期，在中世纪其代表人物是诗人乔叟，通过诗来对英国本身的社会现实进行写实的表达，反映和揭示了多方面的社会现实;英美文学发展到了新古典时期，除了诗歌以外，散文的发展也得到了长足的发展，在新古典时期的后期，因为法国大革命，大多数诗人在革命时期对未来充满了希望，逐步产生到了浪漫主义时期;浪漫主义时期出现了很多的优秀的代表作品 ，比如狄更斯的《董贝父子》，还有全世界出名的夏洛蒂勃朗特的《简爱》，世界名著埃米莉勃朗特的《呼啸山庄》和萨克雷的《名利场》;到了现实主义文学时期，文艺的创作逐渐到了现实主义和浪漫主义两种思潮的`并趋;最后是超现实主义时期，超现实主义在整个英美文学历史上存在的时间是比较长的，这个时期的作品深刻地影响了其他流派并受理论影响和发展。英美文学各个时期的代表作在世界文学中是具有重要的作用的，表现在以下几方面：

一、英美文学是世界文学的重要组成部分

英美文学的发展是一个长期的前后相继的过程，英美文学在长期的发展过程中通过世界各地的翻译和传播，在世界文学的发展过程中指明了方向，因此，英美文学是世界文学的重要组成部分。英美文学作为一种文学的艺术，深刻的刻画了不同时期文学反映的社会现实，不管是诗歌还是散文，都可以在这些文学作品上反映出英美时代的烙印，而这些印记经过大浪淘沙保存下来，早已经成为世界文学历史上的重要的研究内容了，并且不可分割。

研究历史时期的文学，其实就是从文学里面研究反映的社会现实，英美文学起源早，对已英美早期的社会现实和社会思想文化动态反映和保存的也十分的完善，作为世界文化的重要组成部分，英美文学在不同历史时期反映了不同的历史结构，作为中西文化中重要的英美文学更是以一种优秀的姿势长久的保存了自己在世界文学中的地位，早早地被研究者们重视，并且传播到世界各地成为世界文学的重要的文化传播者，也成为世界文学发展的重要方向，英美文学中的自有的文学和文化思想以及和世界其他流派的文化思想有相同之处也有不同之处，成为了研究世界文学重要的对比和比较。

二、英美文学作为一门对立的文学流派对其他学派有着重要的影响和借鉴作用

英美文学的发展和传播为世界文学的各个流派的传播都有重要的影响和借鉴作用，首先，英美文学本身就是文学发展的重要的历史财富，在英美文学的内容上是反映任何时期英美的现实晴朗的，也是反映英美文学各时期的思想文化的发展方向，更是社会思想的正确引导;其次，在研究英美文学过程中，可以发现，英美文学本身身上就有时代的烙印，这在比较文学上，英美文学本身就对社会思想和文化起着重要的影响，纵观世界文学，各种思想流派层出不穷，英美文学的发展有利于中西思想的融合，也对中国文学思想的发展又很重要的影响的作用;再次，任何文学的发展在传播的过程中都有对世界文学起着重要的研究和借鉴作用，而且英美文学本身从发展的过程来看，就有很多影响世界文学的优秀作品出现，这些作品通过多种渠道和多种形式的传播流传下来，在世界各地的影响中都起到了重要的研究作用。

另外，英美文学对我国文学的发展影响也是很大的，英美文学的题材中有很多都是反映人与自然的主题，而这些主题又恰好都是中国文学的重要的主题，英美文学在很长一段时间里多中国文学都有着深刻的影响，不管是电视还是书籍，成为很多中国人欣赏的优秀作品。

综上，英美文学在历史时期的发展过程中有很重要的脉络发展时期，英美文学在自己不同的发展历史时期，都有不同的优秀的作品成为世界文学的重要宝贵财富，英美文学的发展已经十分的成熟，也影响了中西文化的发展不不同的文学流派的发展，英美文学在研究过程中是世界文学一脉中不可或缺的，英美文学在世界文学的发展中起着重要的不可替代的作用。

参考文献：

[1]吕进，历史文化在英美文学中的作用，短篇小说(原创版)，8月.

[2]张瑶，英美文化差异对英美文学评论的影响，黑龙江教育学院学报，208月.

[3]张月娥，刍议英美文学评论中文化差异的影响，科技风，9月.

[4]孙香雪，英美文学的精神价值及现实意义分析，才智，年2月.

[5]乔阳，针对两次世界大战对英美文学作品主题的影响探析，佳木斯职业学院学报，2015年8月.

英美文学在世界文学中的作用 第2篇

【摘 要】 英美文学是高中英语教材中重要的组成部分，阅读英美文学，体验原汁原味的英语，有助于学生理解英美文学作品的写作思路，了解外国文化背景和提高学习英语的兴趣。

本文分析了我国目前高中英语教学的现状，阐述了英美文学在高中英语教学中的重要意义和作用，并且提出了将英美文学渗透到高中英语教学中的具体建议及措施。

英美文学在大学英语教学中的作用 第3篇

关键词：任务型教学,建构主义,英美文学

一.引言

大学英语教学改革轰轰烈烈的进行了许多年, 近年来, 逐步出现了一种趋势:讲求实用, 摒弃文学教学。然而文学是语言的典范, 是学生学习规范的书面表达语的有效途径, 通过阅读文学作品, 感受文学的魅力, 可以提高学生语言运用水平、对语言美的欣赏水平, 通过了解西方国家的文化、宗教、风土人情等, 可以促进学生跨文化交际能力、人文素养和批判性思维能力的提高。简单的实用主义式的课程设置, 会造成学生浮躁的心态、文化的缺失、阻碍对学生综合素质的培养。而大学教育的目的不仅要把学生培训成具备专业技能的专业人士, 也要让学生接受人类伟大思想的熏陶, 成为具备综合素质, 构建社会文化的有用公民。基于此目的, 项目组开展了大英教学改革。

二.问卷调查及访谈

(一) 调查目的、对象和方法

项目组成员, 皆为郑州成功财经学院的一线教师, 在过去的一年中, 在对10个班535名大二学生的大学英语教学过程中, 融入了英美文学的教学内容。学期初及期末, 分别对学生的文学知识和内容做了测试以对比教学结果。将以往大学英语每周6个课时的内容, 压缩为4个课时, 另外2个课时, 以文学作品的阅读为主。课程的设计主要基于建构主义理论和任务型教学法。建构主义认为学习是学习者利用感觉吸收并且建构意义的活动过程, 这一过程不是被动地接受外部知识, 而是同学习者接触的外部世界相互作用的结果;对于教学思想内容有四点:以学生为中心;在实际情境中教学;提供充分资源;注重协作学习。 (杨维东, 贾楠, 2011) 。任务型教学法以任务组织教学, 在任务的履行过程中, 以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式, 充分发挥学习者自身的认知能力。 (贾志高, 2005)

教学方法包括:指导学生阅读文学作品, 以简易版的世界名著为主要内容;组织学生观看有文学名著改编的电影, 尤其是和课文内容相关的电影;开展读书笔记展, 影评展。鼓励学生集体创作或个人创作小说, 改编经典。在每个学期两周的教学实践周中, 开展英语戏剧配音大赛及表演大赛。课堂教学中, 以学生为主体进行文学作品的分析讲解, 讨论, 老师点评, 讲解难点。期末考试的试卷中, 有30分, 文学常识题。期初30分的文学测试题, 学生的平均成绩为10.3分, 期末为21.6分。由此可见, 一年的教学, 极大的加深了学生对于文学知识的了解。为进一步了解教学效果, 笔者进行了一次问卷调查。

笔者选择郑州成功财经学院非英语3个专业的535名大二学生做为对象, 进行问卷调查。调查问卷共发出535份, 收回515份, 其中有效问卷509份, 有效比例98.8%;参与该项目测试的学生所用教材为新世纪大学英语系列教程 《综合教程3-4》。

为证实问卷调查的结果并了解更加详细的情况, 课题组结合定量研究的方法, 从参加问卷调查学生中随机抽出20名学生进行访谈。每位学生访谈平均时间约20分钟。在取得学生同意后, 对访谈进行全程录音并将所有录音转换为文字, 使用主题一致分析法对访谈文字材料进行分析。

(二) 调查结果及分析

问卷分别从学生对英美文学的认识﹑兴趣﹑内容的组织方法﹑教师授课情况﹑以及学生的课后阅读和建议等方面进行调查。

1. 英美文学对英语学习的重要性。83%的同学选择了重要或非常重要, 认为一般的占8%, 不重要的占9%。在随后的访谈中, 15名学生表示, 他们在课堂教学中逐步接触到了英美文学知识, 扩大了视野, 弥补了自已在文学﹑文化方面的缺失。课堂教学让他们对生活有了新的感悟, 课后的阅读即增加了词汇量, 又提升了学习英语的兴趣。有3名同学表示一般, 由于英语基础薄弱, 阅读比较困难。2名同学表示不重要, 相对于四、六级考试及考研来讲, 文学阅读会占用太多时间, 他们宁可背诵单词书和作文模板。

2. 学生对于英美文学讲授方法的评价。对于多选项, 你喜欢的英美文学学习方法, 认可度由高到底依次为, 83%的学生选择教师讲解;71%的学生选择观看由文学作品改编的电影, 56%的学生喜欢戏剧改编与表演;38%的学生认为由学生主导课堂, 主讲作家作品, 收获更多。33%的学生喜欢自己朗读, 模写小说, 诗歌等;29%的学生选择课外自己阅读, 喜欢自已写读书笔记。在访谈中, 17名学生对于全新的教学方式表现出极大的兴趣。他们表示, 相对于以前的学习, 他们更多地参与到课堂教学, 表演及课外阅读学习中。尤其是, 任务型课堂给了他们更多的自由。朗读, 改写, 表演让他们体会到了语言的美, 感受到了学习真正的意义。以《综合英语3》第六单元课文:《相约星期二》为例, 教师要求学生查找相关资料, 了解作者背景知识, 分析人物, 主题, 结构等, 课文由学生分组讲解, 并就物质与幸福进行讨论。课后要求学生阅读原版小说, 及了解作家的其他作品《一点小信仰》, 《你在天堂遇见的五个人》。鼓励学生自行上网观看由这些作品改编的同名电影。期末的时候, 进行读书笔记及影评展。在戏剧大赛中, 部分同学将小说中的片段改编, 搬上舞台。对于相关活动更多的参与, 给了他们极大的信心和成就感。

3. 学生对于此项改革效果的评价。对于多项选择题, 经过一年的融入了英美文学知识的英语学习, 你的收获有那些。56%的学生表示提高了学习英语的兴趣;43%的学生认为学会了欣赏文学作品;39%的学生选择增加了语感和语言的应用能力;25%学生认为在分组改编, 表演的过程中, 改善了和同学的关系;在访谈中, 15名学生表示, 他们非常喜欢自已的学习自已做主, 在阅读中即开阔了视野, 在和同学的谈论中, 加深了理解。通过学习, 他们知道了马克·吐温, 喜剧大师卓别林和他的脍炙人口的系列电影 《流浪汉》、《摩登时代》、《淘金记》和《当铺老板》, 知道了美国超验主义代表人物梭罗, 和他的作品《瓦尔登湖》, 了解了圣经。5名同学表示, 在同学面前发表看法, 对自已的演讲技能, 也是很大的促进作用。3名同学提及, 学习提高了自身的文学素养。最喜欢的环节是, 和外教一起改编话剧。将莎士比亚的《哈姆雷特》, 《麦克白斯》进行改编, 非常有趣, 也让他们更深刻地理解了剧中的人物。尤其是, 分组比赛中, 他们组的剧目入选, 在学校的大礼堂公开上映, 让他们既激动又骄傲, 极大的提升了他们的自信心和集体荣誉感。

4.教学中存在的问题。认为阅读中, 生词太多, 理解困难的学生占46%;口语, 听力水平较弱, 跟外教及任课老师用英语交流有困难的学生有32%。认为教学虽然有趣, 但无法适应考试需要的学生占31%。自已分析电影及文学作品比较困难, 需要老师讲解的有29%;深度访谈中, 12名学生也提到了, 因为多样性的教学方式, 学习变的有趣, 但是同时, 对学生的学习自觉性要求较高。要求学生课前准备及课后大量阅读, 加重了学习任务。但是也有3名学生表示, 过多的活动增加了他们的学习负担。4名同学认为, 小组互助式的学习方式, 提高了他们的口语和听力。但是没有更多的时间备考四六级。4名学生认为, 通过网络交流, 查找资料, 提交作业, 对他们的电脑知识要求较高, 需要相关的辅导。

5.学生对于大学英语课堂的期望及建议。该题为开放性的问题, 学生可以根据需求, 提出建议。在收集的问卷中, 主要提及到的有期望老师多讲解阅读技巧, 帮助选择适合自已的文学资料。开一些文学常识讲座, 多讲解背景材料。希望外教可以多讲解跟自身经历相关的英美文化知识。读书笔记及影评对于提高文笔水平作用很大, 但是难以坚持, 老师应多督促学习。也有同学提及教材的选择应该更有针对性, 即包括专业知识, 又兼具语言欣赏。

三.调查研究对教学的启示

调查的结果显示, 尽管教学中存在一定的问题, 需要教师反思, 做出调整。但将英美文学内容融入大学英语教学, 还是极大地激发了学生的学习热情。多样式, 灵活的教学方法, 使学生从体验式的文本阅读上升到批判式的理性思考。任务型的课堂, 以学生为主体, 教师辅助讲解难点, 通过交流﹑比赛﹑展览呈现教学成果, 多种评价方式充分调动了学生的积极性﹑参与意识﹑自信心和成就感, 让语言融入生活, 鲜活而富有意义。大量的阅读使学生通过学习文学感悟生活, 通过生活体验理解文学。这对提高学生的综合分析能力、语言欣赏水平、扩大学生的视野、增强学生的逻辑思维能力及思考创新能力、构建学生的精神世界、培养其乐观的情感态度无疑是大有裨益的。

参考文献

[1].杨维东, 贾楠.建构主义学习理论评述[J].理论论述2011 (5)

英美文学在大学英语教学中的作用 第4篇

关键词：任务型教学 建构主义 英美文学

一.引言

大学英语教学改革轰轰烈烈的进行了许多年，近年来，逐步出现了一种趋势：讲求实用，摒弃文学教学。然而文学是语言的典范，是学生学习规范的书面表达语的有效途径，通过阅读文学作品，感受文学的魅力，可以提高学生语言运用水平、对语言美的欣赏水平，通过了解西方国家的文化、 宗教、风土人情等，可以促进学生跨文化交际能力、人文素养和批判性思维能力的提高。简单的实用主义式的课程设置，会造成学生浮躁的心态、文化的缺失、阻碍对学生综合素质的培养。而大学教育的目的不仅要把学生培训成具备专业技能的专业人士，也要让学生接受人类伟大思想的熏陶，成为具备综合素质，构建社会文化的有用公民。基于此目的，项目组开展了大英教学改革。

二.问卷调查及访谈

（一）调查目的、对象和方法

项目组成员，皆为郑州成功财经学院的一线教师，在过去的一年中，在对10个班535名大二学生的大学英语教学过程中，融入了英美文学的教学内容。学期初及期末，分别对学生的文学知识和内容做了测试以对比教学结果。将以往大学英语每周6个课时的内容，压缩为4个课时，另外2个课时，以文学作品的阅读为主。课程的设计主要基于建构主义理论和任务型教学法。建构主义认为学习是学习者利用感觉吸收并且建构意义的活动过程，这一过程不是被动地接受外部知识，而是同学习者接触的外部世界相互作用的结果；对于教学思想内容有四点：以学生为中心；在实际情境中教学；提供充分资源；注重协作学习。（杨维东，贾楠，2011）。任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力。（贾志高，2005）

教学方法包括：指导学生阅读文学作品，以简易版的世界名著为主要内容；组织学生观看有文学名著改编的电影，尤其是和课文内容相关的电影；开展读书笔记展，影评展。鼓励学生集体创作或个人创作小说，改编经典。在每个学期两周的教学实践周中，开展英语戏剧配音大赛及表演大赛。课堂教学中，以学生为主体进行文学作品的分析讲解，讨论，老师点评，讲解难点。期末考试的试卷中，有30分，文学常识题。期初30分的文学测试题，学生的平均成绩为10.3分，期末为21.6分。由此可见，一年的教学，极大的加深了学生对于文学知识的了解。为进一步了解教学效果，笔者进行了一次问卷调查。

笔者选择郑州成功财经学院非英语3个专业的535名大二学生做为对象，进行问卷调查。调查问卷共发出535份，收回515份，其中有效问卷509份，有效比例98.8%；参与该项目测试的学生所用教材为新世纪大学英语系列教程《综合教程3-4》。

为证实问卷调查的结果并了解更加详细的情况，课题组结合定量研究的方法，从参加问卷调查学生中随机抽出20名学生进行访谈。每位学生访谈平均时间约20分钟。在取得学生同意后，对访谈进行全程录音并将所有录音转换为文字，使用主题一致分析法对访谈文字材料进行分析。

（二）调查结果及分析

问卷分别从学生对英美文学的认识﹑兴趣﹑内容的组织方法﹑教师授课情况﹑以及学生的课后阅读和建议等方面进行调查。

1.英美文学对英语学习的重要性。83%的同学选择了重要或非常重要，认为一般的占8%，不重要的占9%。在随后的访谈中，15名学生表示，他们在课堂教学中逐步接触到了英美文学知识，扩大了视野，弥补了自已在文学﹑文化方面的缺失。课堂教学让他们对生活有了新的感悟，课后的阅读即增加了词汇量，又提升了学习英语的兴趣。有3名同学表示一般，由于英语基础薄弱，阅读比较困难。2名同学表示不重要，相对于四、六级考试及考研来讲，文学阅读会占用太多时间，他们宁可背诵单词书和作文模板。

2.学生对于英美文学讲授方法的评价。对于多选项，你喜欢的英美文学学习方法，认可度由高到底依次为，83%的学生选择教师讲解；71%的学生选择观看由文学作品改编的电影，56%的学生喜欢戏剧改编与表演；38%的学生认为由学生主导课堂，主讲作家作品，收获更多。33%的学生喜欢自己朗读，模写小说，诗歌等；29%的学生选择课外自己阅读，喜欢自已写读书笔记。在访谈中，17名学生对于全新的教学方式表现出极大的兴趣。他们表示，相对于以前的学习，他们更多地参与到课堂教学，表演及课外阅读学习中。尤其是，任务型课堂给了他们更多的自由。朗读，改写，表演让他们体会到了语言的美，感受到了学习真正的意义。以《综合英语3》第六单元课文：《相约星期二》为例，教师要求学生查找相关资料，了解作者背景知识，分析人物，主题，结构等，课文由学生分组讲解，并就物质与幸福进行讨论。课后要求学生阅读原版小说，及了解作家的其他作品《一点小信仰》，《你在天堂遇见的五个人》。鼓励学生自行上网观看由这些作品改编的同名电影。期末的时候，进行读书笔记及影评展。在戏剧大赛中，部分同学将小说中的片段改编，搬上舞台。对于相关活动更多的参与，给了他们极大的信心和成就感。

3.学生对于此项改革效果的评价。对于多项选择题，经过一年的融入了英美文学知识的英语学习，你的收获有那些。56%的学生表示提高了学习英语的兴趣；43%的学生认为学会了欣赏文学作品；39%的学生选择增加了语感和语言的应用能力；25%学生认为在分组改编，表演的过程中，改善了和同学的关系；在访谈中，15名学生表示，他们非常喜欢自已的学习自已做主，在阅读中即开阔了视野，在和同学的谈论中，加深了理解。通过学习，他们知道了马克·吐温，喜剧大师卓别林和他的脍炙人口的系列电影《流浪汉》、《摩登时代》、《淘金记》和《当铺老板》，知道了美国超验主义代表人物梭罗，和他的作品《瓦尔登湖》，了解了圣经。5名同学表示，在同学面前发表看法，对自已的演讲技能，也是很大的促进作用。3名同学提及，学习提高了自身的文学素养。最喜欢的环节是，和外教一起改编话剧。将莎士比亚的《哈姆雷特》，《麦克白斯》进行改编，非常有趣，也让他们更深刻地理解了剧中的人物。尤其是，分组比赛中，他们组的剧目入选，在学校的大礼堂公开上映，让他们既激动又骄傲，极大的提升了他们的自信心和集体荣誉感。

4.教学中存在的问题。认为阅读中，生词太多，理解困难的学生占46%；口语，听力水平较弱，跟外教及任课老师用英语交流有困难的学生有32%。认为教学虽然有趣，但无法适应考试需要的学生占31%。自已分析电影及文学作品比较困难，需要老师讲解的有29%；深度访谈中，12名学生也提到了，因为多样性的教学方式，学习变的有趣，但是同时，对学生的学习自觉性要求较高。要求学生课前准备及课后大量阅读，加重了学习任务。但是也有3名学生表示，过多的活动增加了他们的学习负担。4名同学认为，小组互助式的学习方式，提高了他们的口语和听力。但是没有更多的时间备考四六级。4名学生认为，通过网络交流，查找资料，提交作业，对他们的电脑知识要求较高，需要相关的辅导。

5.学生对于大学英语课堂的期望及建议。该题为开放性的问题，学生可以根据需求，提出建议。在收集的问卷中，主要提及到的有期望老师多讲解阅读技巧，帮助选择适合自已的文学资料。开一些文学常识讲座，多讲解背景材料。希望外教可以多讲解跟自身经历相关的英美文化知识。读书笔记及影评对于提高文笔水平作用很大，但是难以坚持，老师应多督促学习。也有同学提及教材的选择应该更有针对性，即包括专业知识，又兼具语言欣赏。

三.调查研究对教学的启示

调查的结果显示，尽管教学中存在一定的问题，需要教师反思，做出调整。但将英美文学内容融入大学英语教学，还是极大地激发了学生的学习热情。多样式，灵活的教学方法，使学生从体验式的文本阅读上升到批判式的理性思考。任务型的课堂，以学生为主体，教师辅助讲解难点，通过交流﹑比赛﹑展览呈现教学成果，多种评价方式充分调动了学生的积极性﹑参与意识﹑自信心和成就感，让语言融入生活，鲜活而富有意义。大量的阅读使学生通过学习文学感悟生活，通过生活体验理解文学。这对提高学生的综合分析能力、语言欣赏水平、扩大学生的视野、增强学生的逻辑思维能力及思考创新能力、构建学生的精神世界、培养其乐观的情感态度无疑是大有裨益的。

参考文献

1.杨维东，贾楠.建构主义学习理论评述[J].理论论述2011（5）

2.贾志高.有关任务型教学法的几个核心问题的探讨[J].课程·教材·教法 2005（1）

基金项目：郑州成功财经学院2014年度课题“英美文学在大英教学中的作用”。

英美文学在世界文学中的作用 第5篇

一、前言

在现如今的中国，英语所受到的重视和宠爱恐怕是其他任何一门学科望尘莫及的。英语课程的设置从小学一直延续到博士研究生阶段。而伴随着学生学习生涯的各级英语考试(少儿英语考试、期末考试、中考、高考、四六级考试、硕博入学考试)则无不在一次又一次地强化人们对英语重要性的认识。当学生毕业踏入社会，他们又会面临各级职称英语考试、出国留学英语考试等。在目前的中国，在许多领域、许多场合，英语具有“一票否决权”：在各种就业应聘、评优提干、职称评定、入学考试中，若英语成绩未达到一定的标准，无论其它方面成绩如何优秀，参评(考)者均不能入围。英语似乎已经成为国人需终身学习的科目。

随着世界进入了经济全球化、科技一体化时代，英语作为当前国际上使用最广泛的信息载体和交流工具，其重要性越发突出。近年来，由于我国经济的迅猛发展、国际交往日益频繁，国家和社会对大学英语教学提出了更高、更迫切的要求。我国大学英语教学面临着新的挑战。大学英语教学改革也正是为了适应这一新形势的需求而提出了要全面提高学生听、说、读、写、译的综合应用能力，特别是听说能力的培养目标。

二、大学英语教学的现状、原因、后果及解决办法

作为大学英语教师，平时经常听到学生对英语学习的各种抱怨、烦恼、失望甚至痛苦。为什么花了这么长时间，不惜精力和金钱的投入却还是达不到理想的哪怕是规定要求的结果?这个问题不是三言两语就可以答复明白的。因为原因是复杂的，往往涉及到学生的英语基础、学习方法、语言习得能力等多方面的内容。而如果从大学英语教学的目的、理念和方法这一层面进行剖析，也会发现一些有价值的线索，值得我们去反思。为什么我们劳心劳力、孜孜不倦地备课上课，培养出的学生有好多还是听不懂、说不出、读不顺，写不清、译不准呢?我们在教学理念和方法的某些方面是不是还存有不足，需要改进呢?

长期以来，在大学英语教学中占主导地位的是以语言形式为主的教学，过于强调语音、词汇、和语法规则的作用。在几乎完全脱离了文化背景知识，也没有写作文体风格赏析的情况下进行语言点和语法结构的讲解，忽视了在传授语言知识的同时培养学生的文学修养和文化内涵。结果，教学内容枯燥乏味;教学效果事倍功半、差强人意。很多人认为，既然大学英语教学的目的`是为了满足学生在学业和职业这两方面的特定要求，那么对文学、文化的任何关注都是没有必要的。

这种现象的产生与应试教育固然有很深的渊源，但目前“考试拿证高薪职位”的就业模式也起了很大的作用。大学英语的教与学都多多少少地受到这种急功近利思想的影响和冲击。在当今的大学生中，阅读欣赏古今中外名著名篇的越来越少;忙着报考各种考试以获取证书(各种英语证书是必不可少的)，以期在未来的就业市场上增加筹码、提高身价的越来越多。

实际情况是，有很多人即使拿到了各种证书并觅得梦寐以求的职位，但自身综合素质不佳，特别是文学、文化素养低下却最终成为阻碍其事业发展的瓶颈。到那时再忙着回炉深造可不轻松，况且像文学修养这种事也不是一时之工，必须经过长年累月的积累、积淀才能做到厚积薄发。如果在大学英语的教学中，教师注重学生文学兴趣的引导和培养，不仅可以激发学生学习英语的热情，还可以大大提高学生对英语的理解能力。到时候，不但拿证变得容易，而且增加了证书的含金量，也为将来打下了坚实的基础。这才是解决问题的根本办法，并可能由此演变成一个终生受益的良好习惯：爱读书。

三、英美文学在大学英语教学中的必要性

众所周知，一个民族的语言其实是这个民族文化的载体，是这个民族得以延续发展，其思想文化得以传承发扬的关键所在。而文学是经过加工整理的语言，具有典型性，也更能体现本民族各个历史时期文化、思想、语言等方面的特色。反过来，文学作品对语言文化又有着重要影响。比如英美文学作品对英语词汇等诸多方面就起到了巨大的丰富作用。可见文化、语言、文学这三者是相互关联，密不可分的。良好的文学、文化背景可以极大地激发学习语言的兴趣，增强对语言的理解力，最终取得优秀的语言学习成果。

包括大学英语教师在内的许多人认为，教师授课的主要目标之一是传授语法知识，文学作品由于其结构复杂、语言运用的方式独特而不适合这一目的。其实，文学与其他的语言形式并无本质区别。它只不过是创造性地运用一定数量的语言结构来实现交流的目的。诚然，我们都想提高学生对英语语言结构的认知度。但别忘了，语言知识包括两个层面：习惯用法和实际运用。前者涉及一系列的语言规则，后者则是关于如何使用这些规则进行有效地沟通交流。

大学英语课堂的另一主要目标是营造良好的英语语言环境，来强化学生的学习效果。而文学作品因其自身特点，完全可以提供更加逼真的语言环境。在此环境中，它们通过提供丰富而细致贴切的词汇用法，复杂而严谨精准的语句结构来扩展学生的语言知识，继而有效地提高各项语言技能。由于文学作品的环境、人物关系等因素都已确定，语言的运用也要符合一定的社会背景，读者自然而然就会明白其中一些特定的语言形式并灵活掌握各种用法。久而久之，说不定还能激发学生进行文学作品创作的欲望。如此说来，文学作品的确是提高学生语言综合运用能力的理想读物。

另外，由于文学作品通常会折射出特定的文化现象，它还是为数不多的能让人们熟悉了解异域文化风情的有效途径之一。在文学的世界里，一切皆有可能;没有对与错，因为存在就是合理的。这会让人变得宽容、豁达。而这一品质是任何人在任何时候都应该具备并会从中受益的。

综上所述，文学能带给我们诸多益处。我们在大学英语教学过程中有必要充分运用这一高效途径培养出更多具有优秀人文素质的人才。

四、如何引导和培养学生的读书习惯

要想培养大学生爱读书的习惯，最直接有效的方法就是先让他们养成读课文的习惯。教师应根据学生的具体情况采取适当的方式，循序渐进地进行。通过读课文，可以纠正不良或错误的语音、语调;可以增强学生读英语的自信心;可以增进学生对课文的理解并激发对英语的兴趣;还可以促进师生互动，活跃课堂气氛。这些只是这一教学方法在初期的收益。从长远来看，只要长期坚持大量朗读、阅读优秀的作品，学生的英语听、说、读、写、译这五项技能就一定会得到大幅度提高。

纵观国内外英语教学史，文学曾有着举足轻重的地位。而从交际法语言教学兴起以来，文学的作用便逐渐淡化，以至于在英语教学中很少提及，被选入大学英语教材中的文学作品更是少之又少。而教材中大部分的科技、说明和议论文相关信息。

浅议利用网络进行文献检索课教学的实践与探究试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论高等职业院校高等数学课程改革刍议会计学视角下应对国际反倾销策略刍议等浅议多渠道培养语文综合实践能力房屋建筑施工中的质量管理刍议浅议把握考试方向科学有序训练小议构建综合性银行的法学研究浅议如何让学困生走进英语世界谈议论文的出彩方法论文章是不适合我们上述目的的。即使教材中的所有文章都适合，其数量也是远远不够的。这就需要我们教师向学生推荐优秀的课外阅读材料。其中的首选当数那些名家名篇，还要情节生动，可读性强。

这些作品不仅要是各个时期的经典之作，更要适合学生的阅读水平。最好是近现代的作品，如果是中世纪或更早以前的作品，则可以通过现代英语改写本或优秀的汉译本来了解其内容。例如莎士比亚的八大名剧以及圣经的故事等都可以用这种方式去熟悉。这里所说的阅读水平也不单单指学生的单词量和对语法结构的掌握情况。还包括对作品的风格题材以及文化内涵等方面的认知程度。比如二十世纪现代主义文学的先行者亨利詹姆斯，他用心理分析的方法创作的小说，其文体风格很独特：用词精雕细琢高雅华丽，句子结构复杂如藤攀蔓附，到后期更加艰涩繁琐。这种作品是肯定不适合学生读的。

另外，在学生读某些作品之前，教师有必要先介绍一下作者生平、写作背景等相关知识。读了一定数量的作品之后，教师应选择学生普遍感兴趣的作品，在课堂上组织讨论作品结构，写作风格，主题思想;分析人物特点;找出精彩的句子段落。这样可以激发学生的阅读欲望，还有利于学生更好地理解作品。

五、英美文学作品的选择

其实在大学英语的教材中也偶尔会遇到上文已经提到的名家名篇。以上海外语教育出版社的《大学英语综合教程》(全新版)为例，这套书的第三册就选入美国现代著名短篇小说家欧亨利的经典代表作《最后一片藤叶》。教师应该抓住这难得的机会，与学生一起透彻地分析研究作家、作品。因为欧亨利的作品兼有用词精辟简洁，句式简单流畅，情节生动明快，结尾出乎意料这些特点，所以是适合广大学生习读的上乘佳作。在学习入选作品的同时，还应向学生推荐他的其他优秀作品，如《警察和赞美诗》、《麦琪的礼物》、《都市报告》等。通过这样的一场文学作品盛宴，让学生们切切实实地感受文学的精彩以及文学带来的诸多益处。

像欧亨利这样其作品朗朗上口的作家还有很多。如美国的马克吐温、海明威，还有一些重要的南方作家。英国就更多了：奥斯丁、狄更斯、勃朗特姐妹、托马斯哈代、DH劳伦斯、以及一些妇女作家。当然，还可以根据自己的兴趣爱好做具体的选择。

这一教学手段是否成功的关键在于初期作品的选择。普遍的做法是选用简写本。然而，这一做法存在严重的不足。简写本为了降低原文难度，往往局限于一定数量的词汇和语法结构，用直白的语言将原文的主要内容交代出来。这不仅使原文中的大量信息丢失，而且连贯性和可读性也大大降低。怎样解决这个问题呢?建议选择为青少年而写的文学作品。因为这类作品通常具有下列特点：第一，它们的主题往往是关于个人成长和发展的，容易引起学生的共鸣。第二，长度往往较短，人物数量较少，通常以一名青少年为主线展开故事。第三，这类作品的写作风格比较简洁。其实，像安徒生童话故事这类儿童作品也是不错的选择。

六、结束语

英美文学在世界文学中的作用 第6篇

摘要：在当下的英美文学课堂教学中，一线教学者已经有不少进行了具有个性化的教学方法的探究和尝试，在这个过程中和现代课程理念的指导下，充分探寻更加具有实践意义的教学模式和方法就成为了重要的课题。

本文通过探讨对话理论的相关理论从而对英美文学课堂中的教学实践问题进行进一步的研究。

英美文学在世界文学中的作用 第7篇

英美文学在高职院校的课程体系中占据重要位置，其不仅可以提升学生的英语综合水平，还为学生了解西方国家的社会背景与历史文化提供了重要途径。然而，笔者通过总结与分析了解到，这门课程在开设过程中存在许多问题。一是学生对英美文化教学的认识非常模糊；二是教学中受传统教学理念与方式的影响较深；三是教师在英美文学教学中沿用传统的、以讲解为主的“灌输式”教学方式，忽视了培养学生的跨文化交际能力，这对学生人文素养的提升是非常不利的。为此，为提高英美文化的教学质量，发挥其在提升学生的人文素养方面的作用，教师有必要在课堂教学中融入人文主义教学理念。

一、确定英美文学教学的目标

按照人本主义教育理念，教师应重新制订教学目标。在教学活动中，应重点培养学生开拓进取与积极向上的精神，从而提高学生的综合素质，使学生得到全面发展。由此可以看出，人本主义教学理念是一种不同于传统教育理念的教学理念，其更加重视培养学生的思维能力，关注学生的思维情感、道德素质、人生观、世界观、价值观等方面，而不仅仅是简单的知识灌输。为此，教师在英美教学中应融合人本主义教育理念，重视培养学生的人文素养与文化修养。这一目标的实现要求教师要大胆创新，改革传统的教学模式，以人文主义理念为指导开展各项教学活动，让学生认识到英美文学的重要性。

二、优化英美文学的教学内容

每个学生的理解能力、接受能力与知识水平有所不同。因此，教师应坚持因材施教的原则开展各项教学活动。在不同的教学阶段，教师应对教学内容进行调整，确保所采用的`教学内容符合学生的认知水平，这样就可以激发学生的学习热情。就教学内容来说，英美文学教学应遵循以下几点重要原则：一是坚持由易至难的原则，教师应结合学生的认识水平，选取具有代表性的英美文学作品，这样可让学生对英美国家的历史文化有更为深刻的认识；二是所选用的英美文学作品除了要充分展现出英语的语言特点，还要具备一定的教育意义与社会意义；三是作品内容应贴近现实生活，以生活化的问题引发学生的积极思考，从而在潜移默化中帮助学生树立起正确的人生观、世界观与价值观。

三、改变传统落后的教学模式

在以往的英美文学教学过程中，教师多采取以讲述为主的“灌输式”教学方式。教师始终居于教学的主导地位，导致学生缺乏学习的自主性。长此以往，基于这种模式下的英美文学教学，既难以提升学生的英文水平与人文素养，还会使学生对教学活动产生抵触心理。而人本主义教育理念要求教师在开展各项教学活动中，应充分尊重学生的主体位置，并加强对学生的监督与引导，努力为学生营造自由、宽松的

学习环境。除此之外，在信息时代快速发展的背景下，教师应充分发挥多媒体教学的优势，以文字、图片、视频与音乐等多种形式，直观、形象地向学生呈现教学内容。这样不仅可以集中学生的注意力，还可以调动学生参与课堂学习的积极性。教师应鼓励学生在课堂教学中发表自己的观点和看法，这样可以显著提升学生分析、思考、解决问题的能力，有利于培养其高尚的人文素养与道德情操。

四、结语

英美文学在世界文学中的作用 第8篇

一、激发学生的学习兴趣

兴趣对学生而言尤为重要, 在学生对某一科目产生兴趣后, 即便没有老师和家长的监督, 学生也会自发对这一科目进行学习和探索, 以便从中获得学习的乐趣。大部分学生均从小开始学习英语, 到了大学时期, 已经学习了十年英语, 有的学生已经开始产生厌烦感。因此, 让学生不断学习英语最佳的方式令其对英语产生兴趣。因此引入英美文学则可以让学生产生新鲜感, 有利于提升学生对学习的兴趣。

英语学习是一项漫长的积累过程, 可是对于当前大学英语教学而言, 大多非英语专业的学生除却定制的教材及参考书以外, 根本不碰触任何与英语有关的内容。教材的束缚性令学生认为英语是一门十分无趣的语言, 并不能激发出自己的兴趣。阅读英语文学作品则成为最佳的解决方法。大部分学生多少会了解一点英文名著, 有些可能阅读过中文版本, 这十分有利于学生对英文版本的理解, 且能够对英汉两种语言进行对比。而诗歌在文学作品中, 由于其语言语法系统时常被运用, 让学生了解到英语也存在与汉语相同的各类修辞手法及韵律, 以便让学生从情感方面不会对英语产生抵触情绪。

二、提升自身人文修养与文学赏析能力

通过大学教育对人才培养的目标可以发现, 大学教育最关键的目标则是提高学生的智力, 从而提出了转变以专业教育为主的教学方式, 而应当将智慧、修养、勇敢、宽容相融合的自由式教育。所以在大学教育中, 必须提高学生的人文素养教育。文学教育对人文教育尤为关键, 通过文学的本质而言, 文学不仅包含了年代数字、人物介绍、历史事件等方面, 还包含了人内心的感受。对于大学教学而言, 需要针对学生的心理特征, 令学生可以建立正确的人生观、价值观, 以此提升学生的文化素养, 加强学生的学习能力及思考问题的能力。

语言与文化的理解不可分割, 文学作品作为语言的精华体现, 成为了文化的积累, 不仅展现出各个国家、各个民族不同的文化特征, 也传达出不同文化所具有的不同的世界观、价值观与人生观。

三、有利于学生掌握西方文化

学习语言则是学习文化的过程, 而文学作品能够掌握一个民族的心态、秉性、文化特征、风土人情乃至社会关系等方面。进行英美文学作品赏析时, 学生能够从中掌握更多的西方文化, 从而不会在国际交流中产生不必要的文化冲突。 在英美文学作品当中, 老师可以协助学生了解西方文化, 并将教学中的单词导入其中, 将不同方式融汇其中, 使英美文学作品发挥其应有的效果。通过文学作品简单质朴的语言, 让学生从本质上了解美国人的性格特点及生活环境, 并通过文学作品让学生更加有利于理解西方文化。

四、加快学生对语言的理解能力, 增加词汇量

语言作为文化的一方面, 文化对语言具有深远的影响。 一个词的内涵在较大层面需要依赖其语言环境, 环境成为学习英语尤为重要的一项。文学作品饱含了吸引学生的内容, 给予了学生一个实践平台, 通过阅读巩固词汇, 最终呈现出闻一知十的效果。通过长时间的阅读, 接触大量的阅读材料, 则可以提高学生的阅读能力。

五、结束语

英美文学对大学英语教学尤为重要, 不但能够令学生加快学习英语语言, 还能够对学生的人文素养的培养以及英语交际能力的提升具有重要的作用。假如忽略了英语文学的积极作用, 不但会令学生理解英语较为艰难, 还会对培养学生文化素养十分不利。所以对于大学英语教学而言, 需要将英美文化当做重点, 为学生打造良好的语言环境, 从而提升学生的人文素养与英语交际能力。

参考文献

[1]付文中.浅析大学英语教学中英美文学教学的融入[J].海外英语, 2010 (08) .

[2]赵乐.英美文学作品在大学英语教学中的作用[J].科教文汇 (上旬刊) , 2010 (09) .

英美文学在世界文学中的作用 第9篇

关键词：英美文学；大学英语教学；国际化人才；国际化人才

0 引言

2004年教育部高等教育司颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）指出：各高等学校应当根据实际情况，按照《课程要求》确定本校的大学英语教学目标，设计各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。这一提法在大学英语教师中引起了强烈的反响，在现阶段能否实现这一要求，众说纷纭。笔者以为在大学英语教学体系中开设选修课程特别是文学欣赏类课程是非常必要的，也是可行的，它毕竟会对我国大学英语教学质量的提高起到很好的推动作用，也可以提高学生的人文素养和英语认知水平，从而提高学生的跨文化交际能力。

1 英美文学与英语语言学习

文学语言是语言应用的最高层次。语言依赖文学展示它的美，文学依赖语言表达它的含义。英美文学作品或其篇章节选是学习英语取之不尽的语言材料宝库。从宏观方面说，文学是语言的艺术，它用语言来塑造形象，从而能摆脱具体物质材料的束缚，能突破时间和空间的限制，最终实现多方面地反映广阔而丰富的社会生活。在微观方面，它能直接刻画人物的心理世界，细致地、深刻地表现人物内在的感情波澜、微妙的情绪变化、复杂的意识活动，这些描绘和表述所用的词汇量是惊人的。因此，学生通过学习和阅读文学作品，就能接触到大量原汁原味的英语语言材料，并从中学到许多平时阅读中难以遇到的地道的表达方法和活灵活现的生活语言。传统的英语教学往往是围绕考试考核的指挥棒，教学侧重于听力、阅读、翻译和写作技巧教学，学习材料本身相对枯燥，缺乏内在的吸引力，很难激发学生的学习兴趣。文学是现实社会生活的反映，是人与人之间关系的反映，文学作品往往是通过描述故事人物的生活与命运、思想与感情，阐述典型事件的社会褒扬、社会批判，渗透着人类普遍的、永恒的精神情感体验，具有丰富的情感性，对读者具有很强的吸引力。优秀文学作品丰富的情感性往往能从一定程度上满足大学生多元纷呈的情感需求。文学作品本身的美学价值和愉悦功能可以使英美文学课程的课堂具有趣味性、生动性。

2 英美文学与人文素质

英国19世纪红衣主教纽曼认为，大学教育目的是发展人的理智，大学的真正使命是培养良好的社会公民，并随之带来社会的和谐发展。他反对在大学里进行狭隘的专业教育，大学应以培养集智慧、勇敢、宽容、修养等于一体的自由教育为主旨。因此，大学必须加强人文教育，人文教育的重要组成部分有文学教学，文学教学的精髓是发扬人文精神，唯有搞好文学教学才称得上踏踏实实地谈人文理想的教育。文学不仅仅是历史事件、人物介绍和数字年代之类的事实，文学是人类心灵的体验。文学作品以文字的方式承载着人类在漫长社会活动中所积累的智慧和精神，承载着人们对人生意义的探寻与思考，具有陶冶情操、引发共鸣、升华人格的作用。通过英美文学作品的学习，可以帮助学生了解西方的文化理念、价值观念，对西方社会有一个更加直观的认识；可以引导学生对东西方文化进行对比分析，建立对世界和自我的客观公正的认识；可以帮助学生建立文学形象认同，推动学生树立正确的认识观、价值观，并发现自我价值；可以帮助学生掌握文学欣赏、文学批评；在掌握了一定量的单词和句子后，教师要把相关内容合理地整合在一起，内容有一定连贯性，语言准确，可替换，让学生说得更多，同时也让学生自己思考，在原有基础上，不断扩大语言输出量。

3 提高了英语教学能力，改善了教学环境，增强了学生的英语知识

3.1 学生英语水平的提高

新的标准在不远的将来如果可以实现，我们现今大学英语所追求的学生英语综合应用能力将在高中阶段完成。未来大学英语的培养目标自然也要做出相应调整。随着学生入学英语水平的普遍提高，大学英语的教学重点自然可以转向加强专业英语教学和提高学生英语文化素养上来。开设英美文学选修课甚至必修课的条件日益成熟，为提高英语教学水平和环境提供了便捷。

3.2 教师教学水平的提高

随着大学英语教学的蓬勃发展，各高校对大学英语的教学日渐重视。对大学英语教师的要求也日渐提高。专业英语教育的发展使越来越多的高学历、高职称、高水平的教育人才加入大学英语教学的师资队伍中来。大学英语教师的教学、科研水平在逐步提高，越来越多的大学英语教师有愿望也有能力讲授英美文学课程。

3.3 教学手段实现了多样化

目前大多数高校英语教学已经基本实现了多媒体化，有了完备的语音室、多媒体教室、校园网络、教学电台等一系列的现代化教学硬件设施，并且拥有大量的多媒体软件资源。例如，英美文学名著被拍成影片之后拥有了原著文本没有的许多特色。文学名著影碟由于综合了视听等多媒体特性表现得更为形象直观、更具娱乐性。不管是在文学课堂上播放还是供同学课后观看都能吸引他们的兴趣。

3.4 教学模式的改进

大学英语教学改革已在全国180所试点高校展开，以大学英语四、六级为代表的英语测试模式也已经发生了巨大的变化。这就要求我们对传统的、落后的教学模式进行革命性的改革。从国外外语教学方法的发展来看，传统的教学模式即讲解练习和输出已经被证明根本不符合外语学习的规律。教育界也提出了任务性教学和交际法教学等改进办法，并在很多高校都取得了较好的效果，保持了良好的发展势头。相信在不久的将来我们的高校教学模式能进一步符合教学规律，充分提高学生的积极性和学习效率。这为我们在大学英语中开设英美文学课程提供了进一步的保障。

3.5 西方文化的深入影响

以美国文化为代表的西方文化正在给世界的角角落落带来前所未有的影响，英语已经成为一门国际语言。改革开放的中国早已学会了洋为中用，并强调去其糟粕，取其精华。年轻学生对西方文化知之甚多，好莱坞、DEF、摇滚爵士、海湾战争、美阿战争等等，不一而足。这一方面使学生们对西方文化能有更多的了解，另一方面也能够调动他们学习西方文化的兴趣和积极性。看过影片《乱世佳人》的学生肯定会对原著充满渴求拜读之心。对我们的外语教育而言，这无疑是一个好现象、好机遇。我们应该好好利用这一点来为我们的英语教学服务，为我们的英美文学教学服务。综上所述，在不久的将来，我们将完全具备在大学英语中开设英美文学科的软硬件条件。

3.6 英美文学作品在写作课堂上的应用

由于诸多因素的限制，在我国非英语专业本科生的英语写作教学中，阅读与写作的关系没有受到应有的重视，而作为语言应用典范的英美文学作品更是没有得到充分的利用。而且在大学英语学习中，很多学生受到早期基础教育中传统教育模式的影响，英语学习方法往往过于教条、严肃、僵硬。对大学英语课本中的一些纯正地道或灵活的语言现象感到无法入手，于是常常产生望文生义的情况，更谈不上将其中的语言精髓内化为自身的东西表达出来。又或者有些学生英语基本功较好，在写作中会使用一些修辞语言，但这些修辞多是现代英语中的陈词滥调，缺乏新意。针对这种情况，教师在教学中适当选用一些经典的英美文学作品，通过对英美文学作品的分析来学习优秀作家的写作方式。但是，在如此多的英美文学作品中，教师应该选择哪些来给学生分析，让学生学习呢？在西方经典英美文学作品中，《圣经》肯定是不能错过的。《圣经》对整个西方文明的影响是不可估量的。英语中的大量表达方式也出自《圣经》。例如，“an eye for an eye”（以眼还眼），“the apple of ones eye（眼睛中的瞳孔）（喻指掌上明珠）”，“put new wineinto the old bot tles（旧瓶装新酒）”等等还有就是希腊罗马神话。作为西方文明的另一个源头，优美的古代神话对西方具有广泛而深远的影响。无数作家、艺术家甚至科学家都从神话中汲取创作的灵感。起源于神话的词语在英语中比比皆，如“a Pandoras box（潘多拉之盒指灾难、麻烦、祸害的根源）”“the Troj an Hor se（特洛伊木马）”“Archilless heel（致命的弱点）”等等。还有就是莎士比亚的戏剧以及其他各个时期优秀的诗歌、小说、散文等等。近代一些可以选用狄更斯、马克·吐温等作家的作品。综上所述，英美文学作品在大学英语教学中的应用对学生学习英语非常有帮助。恰当的英美文学作品不仅能培养学生的学习兴趣，还有助于加强学生对英语文化的理解，最终帮助学生提高英语水平。通过在课堂教学中对英美文学作品的选用和补充，教师本身的英美文学素养也会得到不断的提升。

4 英美文学与交际

Widdowso指出一个学习者的语言知识有两个层次：用法（usage）和用途（use）。按照他的定义，用法（usage）指的是语言规则方面的知识，而用途（use）指的是知道如何运用这些规则用于有效的交际。显而易见，一个学习者学习语言的目的不可能只是了解一种语言的规则而是用于有效的交际。

按照Widdowson的说法，语言学习者学习语言的最终目的是用于有效的交际。在目前全球化文化语境下，学习英语的这一目的显得尤为突出。我们已步入一个新的世纪，其特点是世界多极化和经济全球化的趋势日益明显，科技进步日新月异，国际间的竞争日趋激烈，国际间的合作也日趋频繁。而这种竞争和合作最终都体现在人才的竞争和人与人之间的合作上，高等教育必须适应全球化和国际化的趋势。因此，培养国际化人才已成为现代社会高等教育的一项重要任务。对于何为国际化人才目前还没有一套科学的评价体系。但各国专家在某些方面已达成共识，即国际化人才应具备国际视野和国际意识。国际化人才必须保持宽阔的视野，加强对不同文化的理解，养成尊重不同文化的态度，因为国际经济的合作必然涉及各国的文化。国际化人才除了应具备相关的专业背景、诚信、敬业、进取等前提条件外，至少还应做到熟悉相关国家的文化背景，掌握相关国家的语言以及熟悉相关国家的市场特点和经营环境，其中外语水平和对异国文化的了解应是国际化人才的基本要素。大学生在学习英语时，由于受到母语思维定式、文化习惯的影响，常常把母语文化带入目标语文化的交际情境，不自觉地把母语的表达套用于目的语的交际中，违反了目标语的语用规则，导致目标语言语行为不妥。此类偏误在跨文化交际中严重影响交际的顺利进行，甚至使交际中断。英美文学是从特定的视角对英美民族文化进行展示。大量阅读英美文学作品无疑会使学习者融入他们的文化中，并随着作者的阐释体会，了解和认识英美文化。众所周知，美国文化是熔炉文化，它包容了多个种族，多个民族，具有广泛性，国际性的特点。英语学习者在学习美国文学的同时，尤其能体会和观察到，对美国文化的把握在很大程度上能帮助学习者克服众多跨文化交际中的障碍。所以，英美文学是大学英语教学不可或缺的一部分，它为学习者实现有效的交际提供文化背景阐释。

5 培养课外阅读兴趣

除了从课本引申文学知识外，教师还应该及时有效地培养学生课外阅读英美文学名著的兴趣。首先，教师应强调阅读英文原版的原著，而不是翻译版或缩写版。只有阅读英文原版书籍，学生才能体会到原汁原味的重要性，在语言学习中，不是英语母语的人士所说的语言没有说服力，也没有学习和研究的价值。为了让学生提高课文阅读质量，学生应尽其所能地去阅读英文原版。其次，教师应指导学生有选择地去阅读英美文学名著。英国文学可以追溯到古英语时期的史诗《贝尔沃夫》，那个时代的英语和现代英语有着很大差别。以英语为母语的人士即使看文艺复兴时期的莎士比亚戏剧也需要有注释才明白，19世纪很多惯用语在当代英语中已经很少使用。在1000多年的英国文学史中，有价值的作品自然多不胜数，但适合非英语专业的大学生阅读的书籍是有限的。有些作品写作时代久远，就语言来说很难理解；有些作品构思抽象，即使用当代语言撰写也很难理解作者表达的思想。因此，教师应该选择一些接近大学生思维的以当代英语写作的文学作品介绍给学生，以此作为他们的英美文学作品入门书籍，引起他们的兴趣，开拓他们的视野。学生对英文原著产生阅读兴趣、阅读能力慢慢提高之后，自然会选择阅读更有难度的作品，这样，教师也就达到了培养大学生课文阅读兴趣的目的。

6 结语

大学英语教学固然要强化学生的基本技能以提高听说表达能力，但如果忽视了英美文学在大学英语教学中的重要作用，则会给英语语言学习者带来不利。将英美文学融入大学英语教学的价值和思路，已得到较为广泛认识，但目前各个学校还没有统一的标准和规范，没有统一的教材和教辅材料。各学校可以将英美文学融入大学英语教学，纳入学校重大教改课题，组织课题组人员开展相应的教改研究，探讨教学目标，明确教学内容，创新教学方法，编撰一套教辅材料，编写一套教学教案，设计完善一套网络系统，克服单个老师力量单薄、不愿改革的为难情绪以便广泛推广。同时，学习者还能从独特的视角观察和了解英美文化从而实现有效的交际。鉴于此，大学生在学习英语的同时，应使自己浸泡在广博的英美文学海洋里，广泛摄取文学和文化养分，使之为学好英语，用好英语做好准备。

参考文献：

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[3]F·R·利维斯.伟大的传统[M].北京：三联书店，2002.

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[5]钟会，李淑金.现代社会呼唤国际化人才的培养[J].科技与管理，2001（04）.

英美文学在世界文学中的作用 第10篇

论文关键词：多媒体 英美文学 教师 学生

论文摘 要：多媒体教学手段在英美文学课程中的合理运用，可以弥补传统教学模式的不足，激发学生学习英美文学的兴趣，加深学生对文学作品的理解，更好地培养学生的人文素质。因此，高校英美文学课程授课教师应合理应用各种多媒体教学手段，如幻灯片、视频、音频文件及网络技术，从而提高课堂教学效果。

高等学校英语专业教学大纲规定，英美文学课程是针对于英语专业高年级学生所开设的一门专业必修课，旨在培养学生阅读、欣赏、理解英美文学作品的能力，了解并掌握文学批评的基本方法，提高学生对英语这一门语言的运用能力，增强对英美文学及文化的了解，促进学生人文素质的提高。[1]英美文学课是一门比较特殊的课程，其中作家、作品及所属流派跨越了多个时代，所归属的政治、历史时期在经济、文化等各方面都存在着很大差异，知识量特别大。在教学中，教师要把语言和文化的学习真正情景化、语境化，有效地利用多媒体资源逐步扩展文化知识的内容和范围，利用多媒体教学手段来提高英美文学课程的教学效果显得颇为重要。

一、传统教学模式下高校英美文学课程所遇的障碍

课时不够。近年来，在经济全球化浪潮的冲击下，在“实用主义”、“功利主义”之风的影响下，许多院校注重开设“实用”类课程而删减英美文学课程或课时。根据统计，目前许多院校的英语专业教学计划中英美文学课程的比例已很小，一般为二至四门，有的只有一至二门，每周只有两课时，而且课程设置随意性大，设置结构单一，选修课少，英美文学史与文学作品选读课程的关系处理不好。传统教学模式下对课时量的需求很大，而实际课时偏少以及学生兴趣不高的现状导致教学的效果不佳。

教材不精。受到英美文学课程课时量的限制，教师在选择教材时遇到很大阻力。例如，在文学史方面，教学目的是讲述文学发展的过程及其规律和特征， 因而教材要做到首尾贯通、主次分明、脉络清楚;在英美文学选读方面，教材应包括小说、散文、诗歌、戏剧、传记等各种题材的作品，注重其可读性、代表性、时代性和文化内涵，所选的作品应能体现作家的写作风格，应有作者、作品介绍以及重点、难点注释和思考题等，以便增加学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，提高学生的语言理解和表达能力，提高学生的文学素养和鉴赏水平。最有效的学习方式，应是将文学史与文学选读结合起来讲解学习，但由于受到课时量的限制，采用传统教学方式，教师很难做到面面俱到，有限的时间内很难使学生窥见整个英美文学史的全貌，更难分析各个时期不同流派的风格特色。

学生兴趣不浓。英美文学课程的讲授和学习不但对教师有着较高的素质要求，对学生也不例外。首先，学生应具备良好的英语语言的基本功，才能在阅读和欣赏英美文学作品时减少障碍;其次，学生对英美文化应有一定的了解，才能了解语言表层技巧所反映的深层社会文化内涵。但很多学生对英美文学课程望而生畏，从内心就有着一种抵触感，觉得自己离英美文学的国度太遥远，认为英美文学的语言生疏，用词陌生，难以理解，文学作品中所涉及的人名、地名、历史事件更是极为陌生，这就进一步拉远了他们与文学作品的距离。传统的教学模式不利于培养学生的文学兴趣，反而使学生认为文学课程非常枯燥无味。

二、现代多媒体教学模式在英美文学课程中的运用

在网络资源及多媒体技术匮乏的传统教学模式中，课堂容量小、信息量传递不足，学生的知识获得主要取决于教师的知识储备，而一个教师即使再博学，也无法达到网络资源所覆盖的信息面。面对信息时代的挑战，教师在教学中只有以变应变，对教学理念、教学模式、教学方法等进行深入的调查和大胆的改革，在备课时应做好充分准备，根据课程内容的不同合理地利用现代多媒体教学手段，才能提高教学效果。传统意义上，多媒体一般包括以下几种媒体：1) 文字和旁白;2) 图案和插图;3) 静态的照片;4) 图表和图形;5) 视频和动画;6) 音乐和音响;7) 网络。当运用到教学实践中，可将其分为以下四类：

(一)幻灯片的运用

自古以来，人类都是通过视、听、嗅、触、味五种感官来接受信息的，其中83%的信息是通过视觉从图像中得到的。英美文学课程中所介绍的许多作家及其作品对于中国学生都很陌生，如何加强学生的印象，使原本空洞的文字变成直观的图像展示在学生面前，是大多数教师在课堂教学中所忽视的。越是陌生的内容，就应该以一种更能引起学生兴趣的方式来讲述，以幻灯片的形式将作家的肖像及其代表作的出版物封面展示给学生，可以加深学生对作家作品的了解，激发学生阅读英美文学原着的兴趣。PPT课件的制作可以将跨时代的文学作品进行整合对比，可以引入更多的与课堂内容相关的参考资料，如作者生活的家庭和社会背景，作者作品的罗列，作品中精彩选段的呈现，从而能大大拓宽学生的知识面，使他们在了解文学文本的同时进一步了解不同时代的英美社会文化。

(二)视频文件的运用