《夜晚的实验》教学设计

《夜晚的实验》教学设计（精选8篇）

《夜晚的实验》教学设计 第1篇

夜晚的实验-《夜晚的实验》教学设计

《夜晚的实验》

教师行为

学生学习活动

设计意图

一、创设情境，激趣导入

1.鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船；鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个和仿生学有关的重要实验。夜晚的实验

2.板书课题：夜晚的实验

3.看了课题，你想知道什么? 有什么疑问吗？

①学生倾听老师的介绍，了解仿生学。

②学生读题。

③积极思考，大胆质疑

教师的介绍能够唤起学生已有的知识储备，生活中类似的例子比比皆是，有助于知识的迁移。

读课题后的质疑，又能极大地调动学生探究的兴趣。

二、初读课文，理清脉络

1.指名分自然段朗读课文，检查学生对课文的掌握情况。

2.回答揭题时提出的两个问题。

3.(板书：蝙蝠 斯帕拉捷)——能不能根据这两个词把文章的内容概括出来？

4.指导分段 ：默读课文，看看课文是由哪几个部分组成的？

5.三部分中哪个是我们学习的重点，为什么？

①自由读课文，借助词典并联系下文自学生字词。

②学生读课文，其他同学边听边思考。

③学生以小组为单位概括课文主要内容，并交流分段情况。

④交流汇报自学情况。

掌握自学的方法。夜晚的实验

养成认真倾听的良好习惯。

在自学的基础上进行交流，可以帮助学生理清思路，锻炼学生的概括能力和表达能力。

抓住重点段落，便于学生掌握课文的结构安排和写法特点。

三、再读课文，亲历实验

1.出示表格。

2.按照所填写的图表说一说斯帕拉捷实验的过程。

①自读课文，根据表格的要求边读边思考，再尝试着填表。

②小组交流学习结果。再全班交流。

表格的出示，可以帮助学生准确了解课文内容，深入理解四次实验的方法

步骤及结果。四、三读课文，学习写法

1.第一次实验作者是怎样写的？后三次和第一次有写法什么不同？这样写你作文有何帮助？

2.课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗？

①第二次、第三次、第四次实验过程，作者并没有像第一次一样面面俱到。

②学生读相应的句子，体会不同句子中引号的作用。

通过比较，感受课文有详有略的写作方法。

感受标点符号的神奇作用。

五、整体把握，受到启发

1.斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。看看人们都有哪些收获？

2.斯帕拉捷的实验完成了，说说看他在你的印象中是个怎样的科学家？

学生汇报自己课前搜集的资料。

小组交流，感受斯帕拉捷大胆实

验、不怕失败、严谨认真、一丝不苟、善于观察、善于发现的品质。

充分利用报纸、网络等媒质进行学习，掌握收集资料的方法。

通过课文的学习，培养学生从小细心观察身边事物、积极思考探究的好奇心和求知欲。

六、联系生活，拓展延伸

大家还知道哪些仿生学的事例？

学生举例说明。

进一步拓展知识面，开阔视野。

《夜晚的实验》教学设计 第2篇

执教教师：柯坦镇中心小学 王海军

教学要求：

1、熟读全文，熟知实验过程，感受好奇之于科学家的可贵。

2、通过对话交流，感受斯帕拉捷实验中细心观察、善于思考、锲而不舍的科学品质。

3、能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。

教学难点：

体会斯帕杰细心观察，善于思考、锲而不舍的科学精神，能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密对自己的启示。

教学过程：

一、谈话导入 1.谈话、实验。

同学们，我们上课之前来做个实验。我们平时在大街上行走，路上人来人往，车流不息，但是撞头的却很少，为什么呢？（请一个同学上台，用一块布蒙住眼睛，让他走路）。

2.引出课题。

在我们的生活中有一种动物却不用眼睛也能行动自如，它是什么呢？那么我们今天就来学习第12课：夜晚的实验。板书课题。

二、自读感知。

1.课文中写了件什么事？请大家自读课文。（学生自读课文）2.质疑导读。

读了这篇课文之后，现在我想就课题提几个问题：是谁做实验？为什么做实验？做了几次实验？实验得出了什么样的结果？请同学们带着这些问题再读课文，找到相关的地方做上记号。

三、走进文本，走近人物 板块预设一：细心观察

在学生谈到“细心观察”时，引导学生找出表现斯帕拉捷细心观察的语句。出示：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

1、你从哪些词语看出斯帕拉捷是一个细心观察的人。

2、指导朗读，突出这些词语。

3、通过朗读，你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样？

板书：细心观察

板块预设二：善于思考

在学生谈到“善于思考”时，引导学生找出表现斯帕拉捷善于思考的语句。A、出示：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？” “不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？” “难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”

1、分别指导读，可以加上个“咦”字，读出奇怪的语气。

2、出示“好奇 奇怪 猜想”，让学生连线。

3、思考，为什么第一处问句要用好奇而不用奇怪。

4、读过课文之后，你可以用书上的哪句话来回答这三个问题。

B、相机出示：“啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！”

1、如果你是当时的斯帕拉捷，心情怎样？会有怎样的动作？指导读出高兴的语气。

2、改变啊的读音，读出惊讶的语气。

3、去掉“啊”，把“原来是”改成“就是”回应惊讶的读法。

4、让学生再问出示的三个问题，再请三名学生分别用肯定的语气回答。“蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的！” C、文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考，你觉得在堵鼻的时候，斯帕拉捷会怎么想？堵耳朵之前，斯帕拉捷又会怎么想？

板书：善于思考

板块预设三：锲而不舍

1、斯帕拉捷的锲而不舍表现在哪里？(四次实验，前三次都失败了。)

2、四次实验的经过如何，哪一次写得最详细，如果每一次都这么写，行不行？（突出重点，详略得当）

3、前面三次实验都没能找到蝙蝠飞行的秘密，会有人来劝，怎么劝？斯帕拉捷会怎么答。全班分两组讨论，一组劝，一组答。

4、既然劝不住他，那就来赞赞他。板块预设四：做出杰出贡献

1、为什么说斯帕拉捷是一位做出杰出贡献的科学家？

2、超声波的应用有多广泛？

3、指导读“斯帕拉捷……巨大的恩惠” 板书：做出杰出贡献

四、走出文本，走进人物

1、几个词语能概括斯帕拉捷的一生吗？显然不能。我们再来看一段关于斯帕拉捷的简介：

出示：

拉扎罗·斯帕拉捷（1729-1799），意大利著名的博物学家、生理学家和实验生理学家。1729年1月12日出生于意大利斯坎迪亚诺镇。他在动物血液循环系统、动物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠实验，为“超声波”的研究提供了理论基础，此外，他还是火山学的奠基者之一。1799年2月11日因病与世长辞，终年70岁。斯帕拉捷把他的一生连同一部分遗体都献给了科学事业。根据遗嘱，其有病的膀胱献给了帕维亚自然博物馆

2、师：超声波的发现，如果要给发现者评突出贡献奖的话。你认为应该给谁？请以“斯帕拉捷，你是……”赞一赞斯帕拉捷。

五、重回文本，畅谈启迪

斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密给我们怎样的启示？把你的感想凝聚成你的名言写下来。

学生写名言。交流。

六、总结全文，升华情感

同学们，你们都说得很好，这节课，我们不仅知道了斯帕拉捷实验的经过，我们还认识了一个细心观察，善于思考，锲而不舍，做出贡献的斯帕拉捷，更重要的是我们还从中得到很多有益的启示。请大家记住斯帕拉捷，记住他的实验，更记住他的可贵精神！让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。

《夜晚的实验》教学设计 第3篇

作为一般记叙文, 六年级学生很容易便能理清其思路:起因 (好奇) 寅经过 (实验) 寅结果 (恩惠) ;教育目的也很明确:体会并学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。

作为六年级教材, 它独特的教学价值是什么?如何利用它来培养学生的言语智慧?

细读文本, 几个问句和几个独特的词语令人印象深刻:淤“这个现象引起了他的好奇:蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”于“斯帕拉捷很奇怪:不用眼睛, 蝙蝠凭什么来辨别前方的物体, 捕捉灵活的飞蛾呢?”盂“难道它薄膜似的翅膀, 不仅能够飞翔, 而且能在夜间洞察一切吗?”斯帕拉捷这样猜想。榆“斯帕拉捷的实验, 揭开了蝙蝠飞行的秘密, 促使很多人进一步思考:蝙蝠的耳朵又怎能穿透’黑夜, 听到’没有声音的物体呢?”

首先, 它们埋伏了文章的思路。起因斯帕拉捷的“好奇”引发了第淤问;接着开始实验, 但第一次没有找到答案, 感到“奇怪”, 引起了第于问;再次实验, 并大胆猜想, 引发了第盂问;第四次实验终于揭开了秘密, 但人们的探究并没有停止, 而是开始了进一步“思考”, 激起了人们的第榆问, 最终找到了答案。这四问贯穿全文, 环环相扣, 层层推进, 成了全文的“暗线”。

其次, 它们蕴含了科学探究的奥秘。“探索与发现”最可贵的品质是什么?爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重要。”爱迪生说:“好奇就是科学的种子。”可见, 善于提问和“好奇、奇怪、猜想、思考”正是科学探究所需的可贵品质。四个问句和四个词语正蕴含了科学探究的奥秘。

再次, 四个词语和四个问句互为映衬。“好奇、奇怪、猜想、思考”这四个词语后面四个冒号引出四个问句:“好奇寅凭什么?”“奇怪寅凭什么?”“猜想寅难道?”“思考寅又怎么能?”四个词语、四个冒号、四个问句, 相互照应, 串联起全文。

由此看来, 四个问句和四个词语正是作者的匠心独运之处。围绕它们展开教学, 将独特有效。为此, 教学中可采取如下策略:

1.紧扣问句, 把握文章脉络。首先, 在学生初读课文后, 教师抛出问题:这篇文章的起因是什么?斯帕拉捷为什么要在夜晚做这样的实验?引导学生找到第淤个问句:“这个现象引起了他的好奇:蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”然后, 引导学生找出类似这样的问句, 用“”画出, 说说它们分别在文章中的什么地方, 在文中起什么作用。

2.探究答案, 领悟科学精神。为什么斯帕拉捷会产生第淤问, 可引导学生读第一段, 从中抓住“习惯”“常常”“好奇”等词语, 感悟科学家斯帕拉捷注意观察、思考生活中一些平常的现象。这恰恰是科学家的首要品质。然后引导学生抓住其他几个问句, 结合课文中的重点词句, 感悟体会:斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密?这对你有什么启发?进而领悟科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。

夜晚的实验 第4篇

1793年夏天，一个晴朗的夜晚，喧腾热闹的城市渐渐平静下来。斯帕拉捷匆匆吃完晚饭，便走出街口，把笼子里的蝙蝠放了出去。当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得尖叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原来，每当他看到蝙蝠在夜晚轻巧自如地飞翔时，总认为这些小精灵一定长着一双特别敏锐的眼睛。假如他们的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中灵巧地躲过各种障碍物，并且敏捷地捕捉飞蛾了。然而事实完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？

于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。结果，蝙蝠在空中还是飞得那么敏捷、轻松。“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”斯帕拉捷这样猜想。他又捉来几只蝙蝠，用油漆涂满它们的全身，然而还是没有影响到它们的飞行。

最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把他们放到夜空中。这次，蝙蝠可没有了先前的神气。他们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。

啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！

斯帕拉捷的实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密，促使很多人进一步思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”没有声音的物体呢？

后来人们继续研究，终于弄清了其中的奥秘。原来，蝙蝠靠喉咙发出人耳听不到的“超声波”，这种声音沿着直线传播，一碰到物體就像光照到镜子上那样反射回来。蝙蝠用耳朵接受到这种“超声波”，就能迅速做出判断，灵巧地自由飞翔，捕捉食物。

现在，人们利用超声波来为飞机、轮船导航，寻找地下的宝藏。超声波就像一位无声的功臣，广泛地应用于工业、农业、医疗和军事等领域。斯帕拉捷怎么也不会想到，自己的实验，会给人类带来如此巨大的恩惠。

（选自《小学语文课本中的科学知识》，湖南教育出版社，2010年版）

课内链接

人教版《语文》六年级上册第四单元

小灯泡亮起来

蝙蝠能够在夜晚飞行的奥秘是什么？

牵手阅读

文章叙述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验，揭开蝙蝠夜间飞行的秘密。这一实验的结果促使人们对超声波的认识与研究，给人类带来了巨大的恩惠。

《夜晚的实验》教学设计 第5篇

1、能联系课文语言环境,懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。

2、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

二、教学重点

在教师的指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

三、教学难点

理解蝙蝠飞行的秘密。

四、教学设计理念

(一)学生提出问题

爱因斯坦说“一个问题的提出往往比问题的结果更重要”，会提出问题是科学素养的一个很重要的方面。我们在教学中要尽量多引导学生发现问题。

基于此种理念，本课教学中设计有学生自由提问的时间和空间。在自主学习之前和小的过程中都有“问题库”可以自由质疑。这样有效地提高了学生提出问题解决问题的能力。

(二)学生自主学习

在本课的教学过程中，教师只是以一位活动组织者的身份出现，他的作用在于学生营造学习的情境，创造学习条件和鼓舞学习激情。至于学生会提出怎样的问题，会将自主学习进行到哪一步，教师可以任其发展，充分体现出集体的智慧、现代的科学和网络教学中学生个性化学习的优势。

(三)实现真正意义上的网络教学

随着现代科学技术的发展，我们的教学方式在逐步走向开放，网络教学是一个必然的趋势。网络交互式教学，不应该仅仅局限在课堂和局域网里师生之间的交互，应该将课堂开放到国际户联网。让所有的人能和我们可以一起上课，一起进行交流和讨论。上课的时间也可以完全延迟到45分钟以外，通过上网我们可以重返课堂。这样我们的课堂真正做到了不受时间和空间的限制，熟悉和掌握了这种学习方式是学习者的发展，也就做到了不受时间和空间的限制。

(四)实现多方位的整合教学

1、信息技术与学科教学的整合。

常规教学手段应该与信息技术优势互补，也就是说在充分发挥网络环境的教学优势时，常规教学的优势本能放弃。

2、多学科之间的整合

在教学中我尝试将科学、艺术、思想等多学科在同一课堂进行整合，多方面提高学生的综合素养。

五、教学过程

(一)、导入新课

同学们喜欢上自然课吗?为什么?你能知道任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗?

课文《夜晚的实验》讲的是一个科学家发现的故事，让我们一块去经历一下科学家发现的过程，同时探究一下，课文在表述这个故事时有什么特点。

(二)、教师引导学习

学习课文第一段

1、由读第一段，想：斯帕拉捷身上有什么值得我们学习?

2、他留心观察，到什么现象?读出好奇。

3、过渡：在好奇心的驱使下，斯帕拉捷开始了他夜晚的实验。

习第二段

1、快速浏览第二段，看课文写了几次实验?在每次开始的地方标上序号。

2、一系列的实验，怎样写得即清晰又简洁，而不使人重复呢?(有详有略)详写哪一次?

3、教学第一次。

①、自由朗读2、3自然段，填空。

次数

做法

结果

结论

1

2

3

4

②全班讨论填表

③练习复述课文。

第一步：理清条理(时间地点做法结果思考)

第二步：自由练说同桌练说指名复述

4、总结学习方法。

一读领会文章内容

二读理清课文条理

三读练习复述课文

(三)、学生自主学习

1、四人小组自学课文第二、三、四次。填表

2、全班讨论，实物投影学生的表格，订正。

3、感情朗读。斯帕拉捷终于揭开了蝙蝠飞行的秘密，是多么高兴啊，该用什么语气读?

4、你有什么话想对斯帕拉捷说?

5、教师引读第7自然段。师：“斯帕拉捷的实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密”生：“蝙蝠的耳朵又怎么”

6、教师引读第8自然段。师：“后来人们继续研究，”生：“原来，蝙蝠靠”

7、屏幕出示“蝙蝠秘密”段，用文字和线条画出蝙蝠飞行秘密的示意图。

8、实物投影出示学生的图，讨论。

9、教师出示蝙蝠飞行示意图。

10、课件演示蝙蝠飞行的秘密，看图复述这段课文。

学习第9自然段，齐读。

1、你还知道超声波有哪些用途?

2、教师出示超声波用途图。

3、科技的发展日新月异，需要人们不断地探索，希望同学们现在学好知识，将来为社会进步出力。你还知道人类的哪些发明是从动物身上得到启示的?

(四)、总结课文

1、读了这篇课文，你学到了什么

2、你还有什么疑问?

六、学习评价设计

1、教学评价方法：

通过小组介绍和评价自己的学习收获，师生共同考察教学效果。

2、教学评价点：

(1)、是否能正确、流利朗读课文，复述课文。

(2)、是否能理解蝙蝠飞行的秘密。

板书

夜晚的实验

夜晚的实验教学设计 第6篇

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能联系语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词语的意思以及其所带引号的用法。

3、借助文本感受并学习科学家细心观察、大胆试验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

教学难点：学习科学家细心观察、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

教学准备：课件

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解斯帕拉捷夜晚实验的经过，进行语言、思维训练。

教学难点：了解斯帕拉捷夜晚实验的经过，进行语言、思维训练。

教学过程：

一、导入检查预习

鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船;鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿结构制造飞机，这就是仿生学的例子。今天，我们一起来学习《夜晚的实验》就是写仿生学发展过程中一个重要的实验，这个实验得从意大利科学家斯帕拉捷说起。齐读课题。

1、下面来看看同学们的预习情况。

蝙蝠 敏锐 薄膜 敏捷 秘密 障碍 矿藏 恩惠

2、指名朗读，纠正字音。

二、整体理解课文

1、学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、请学生说说课文主要内容。(用上“敏捷”“敏锐”)

3、读完课文，你知道重点是写的什么?

哪几个自然段写的是夜晚实验的具体过程?

(多次实验 揭开秘密)

4、课文可以分成几段?分别写了什么?

(蝙蝠夜行 引起好奇) (引发研究 带来恩惠)

三、感悟好奇善思

1、斯帕拉捷为什么想到做这个实验?自由读第一自然段。

(1)读了这一段，你从斯帕拉捷身上感到什么?

仔细观察：你从哪里看出来的?

善于思考，好奇心强：哪句话表明他在思考?第三句，指名读出斯帕拉捷十分好奇。

(2)小结：的确，斯帕拉捷是个善于发现，好奇心很强的人，正是这个发现使他决心做实验来揭开蝙蝠飞行的秘密。他是如何做实验的?他的实验又给人类带来哪些恩惠?我们下节课继续学习。

四、作业：

1、完成补充习题部分练习。

2、说说下面句子中引号的用法。

a、表示引用 b、表示突出强调 c、表示特殊意义 d、表示特殊称谓

e、表示讽刺否定

“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能够在夜间洞察一切吗?”斯帕拉捷这样猜想。 ( )

原来，表蝙蝠靠喉咙发出人耳听不到的“超声波”。 ( )

蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢?( )

3、课文中还有使用双引号的地方吗?是什么用法?

4、默读课文，在书上勾画，思考完成下列表格：

实验问题

猜 想

做法

结果

结论

1

2

3

4

《夜晚的实验》教学反思 第7篇

教材确实是要潜下心去读的，当我一遍又一遍地寻找文本的切入点时，目光停留在课文的几个问句上。全篇的五个问句，三个与斯帕拉捷的心理活动有关，是斯帕拉捷好奇、奇怪、猜想时出现的问题。一句是设问句，解释斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。还有一句是斯帕拉捷实验成功后引起的人们进一步的思考。这几句问句，与全文中心有着极大的关系，而且本课语文知识点引号的用法中的两个句子也都可涵盖在内。“提领而顿，百毛皆顺”，我的教学思路围绕着这五问形成了。

一、三问引入

可通过这样的导言引入：课文中有哪些词和句是描写斯帕拉捷的心理活动呢?请同学们带着这个问题去读一读，用笔把这些词句画出来。这些词句对帮助学生理解科学家善于思考，对常见现象敏感，好奇心强这些品质有极大的帮助。怎样理解呢?一个字：读。让学生练读这三个问句，在朗读中体会，读出好奇、读出奇怪、读出猜想，也就能顺理成章地理解。然后再由第一个问题入手，让学生去探究学习，探究斯帕拉捷做了几次实验，怎样做的.，结果如何?

二、设问练述

课后练习要求全文复述。对于本篇文章来说，实验的过程是复述的重点;而第一次实验更是重中之重，因此，把指导复述的方法放在第一次实验上，可以起到化难为易的作用。在学生完成探究后，让学生再细读课文第二大段，看看哪一次实验是浓墨重彩描写的，自然是“蒙上眼睛”这一次。引出设问：为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢?课文作出了详尽的回答，这样有问有答的句子就叫设问句。让学生用上设问句把蒙上眼睛的原因、经过、结果练习复述。

在指导学生复述的过程中，让学生得知，用上设问句的时候，就可以先说经过，结果，最后再说原因。这样，学生不仅练习了变序复述，而且在练习中又掌握了新的写作方法。

三、再问探意

茶乡的夜晚 第8篇

太阳的余晖,消失得无影无踪了,月亮仍然没露出笑脸。夜色像块宽大无比的幕布,悄悄地拉开了,一时,远处的梯田似的茶园,近处的房屋、树木都由清晰变模糊了。天空中的星星一颗一颗地跳了出来,像孩子一样顽皮地眨着眼睛,那么多,那么亮,又是那么遥远。

一会儿,月亮偷偷地探出了脑袋,一眨眼,就露出了整个笑脸,渐渐地变得皎洁柔和了。月光如水,静静地洒在大地上,整个世界像披上了一层银纱。远远望去,平静的茶园茫茫一片,天与地融合在一起,是那么协调,那么静谧;近看,一排排翠绿的树在月光下,守卫着我们的茶园

家家的窗户里泻出明亮的灯光,灯光里人影晃动。忙碌了一天的种茶人回家了。盆里的凉水洗去了汗水,涤尽了疲劳。欢声笑语慰藉着种茶人美好的心灵。远方传来悠扬的歌声。啊!多么悦耳,多么感人。这不是梦,而是催人奋进的号角。

(指导教师：许友彬)

教师点评

小作者以优美的笔触描绘了茶乡山村的夜晚,一静一动中,让人对茶乡生活情不自禁地生起一种向往之情,茶乡的夜晚原来可以这样美丽,这样醉人。皎洁的月光,归家的种茶人,诗一般的画面带给了我们无尽的遐想。本文过渡自然,条理分明,比喻形象、贴切。(许友彬)