用爱点亮孩子的心灵

用爱点亮孩子的心灵（精选9篇）

用爱点亮孩子的心灵 第1篇

一、用关爱温暖学生的心

他叫小彬,他小学升初中时语数英三科总分只有94分。 他平时少言寡语,有时连一句话都说不完整;他很少与同学交谈,见到老师也是侧着脸走过;上课常常低头看着抽屉口,就算抬起头来,眼光也是游离的;作业几乎不做,学习一塌糊涂, 连家长对他也不抱任何希望。他是最容易被忽略的人,也是最缺乏关爱的人。

由于小彬的“另类”,班上一个大个头男生小豪老是有事无事地捉弄他。有一次小彬又被小豪“捉弄”了,小彬最后被弄哭了。我了解清楚事情后,在班上召开了一个主题班会:让班上曾经被人欺负过的同学讲述自己被人欺负的感觉,也让曾经欺负过别人的同学说说对“欺负他人”的认识,然后全班开展讨论。最后“小豪”认识到自己的不对,在全班同学面前对小彬作道歉。从那次班会课后小彬每次见到我不再是侧着脸走过,偶尔还会跟我打声招呼,上课时也不再老低着头看抽屉口了。

某一天,我在课堂上讲解“分式”的定义,然后展示了几个代数式让同学辨识其中的分式,在众多高举的手中,我突然看到了小彬犹犹豫豫地想举起来的手,我马上叫了他的名字。当他断断续续地回答了问题后,全班立马响起了掌声,我不失时机地表扬了他。那一刻,我看到平时脸上少有表情的他满脸都是激动与兴奋。

期中考后召开家长会,由于本班开展小组合作学习,所以家长会第一个环节就是小组成果汇报,当然也是小组的风采展现时刻。每小组派一组员进行半学期以来小组各方面的成果汇报。在家长会前一天进行彩排时,我意外地看到一小组派出来的竟然是小彬!是坚持让小彬上还是换人?坚持让小彬上,后果难以预料;如果把小彬换下去,那对小彬来说是如同一团热火上浇冷水。再三思量后,我和他的组员决定对他做 “特训”,小彬在“特训”中非常“努力”,甚至在第二天的课间我还看到他很努力地练习。在家长会中,他虽然在汇报中中断了好几次,最后在全班同学和家长的热烈掌声中结束了汇报。那一刻我看到了他的脸上的自信与骄傲,那一刻也看到了他家长激动的泪水。从那次家长会后,他做事认真了,与同学交流多了,作业也经常交了。慢慢地,小彬开始与同学主动交流了,我感到他已慢慢融入这个集体了。

如果老师对学生没有那份疼爱之情,老师不会平静地面对学生所犯的错误,只是认为学生给他找麻烦;如果老师对学生没有那份关爱之心,那么班主任工作就不会有意义,只能让人觉得繁杂苦累;只有对学生拥有真挚的爱的老师,才会想方设法地创造性地开展教育工作。

二、用关爱和宽容改变学生的不良行为

另一个学生小杰,小动作多,自控能力差。这样的学生当然没人愿意跟他同桌,他小组里的同学个个都抱怨他,都强烈要求把他分离出小组。对于这件事,我与小杰进行多次谈心, 每次苦口婆心的教育后小杰都表示他一定会痛改前非,但没过几天,他又故态复萌。此后,我对小杰的情况进行了全面分析:小杰希望上进,他希望能克服“多话多动”缺点,但是他自控能力比较差;他希望能像成绩优异的同学一样受别人的喜欢,也想老师和同学关注他,但由于成绩不好,老师和同学关注不多,只能用“出格”的方式引起老师和同学的关注。考虑到小杰的“特殊性”,我特意安排了他几个小任务:帮科代表送作业,让他可以为班做事;帮老师“跑腿”,让他在老师面前有展示能力的机会;要求他课堂上每天至少回答一个问题,让他课堂上有点学习的目标和压力。同时,让其他老师多在课堂上关注他,一发现他主动举手时,就尽量让他回答问题,若答得好则及时表扬,让他在同学面前有展示的机会。一段时间后,在老师的关注下,在他自己的努力下,他上课专心的时间长了, 课堂上随便讲话次数少了。半个学期后,小杰的自控能力提升了不少,学习也专注了,在期末考试中进步非常大。

小彬和小杰的事例让我深深地体会到:“热爱一个学生等于塑造一个学生,而厌弃一个学生则无异于毁一个学生。”当学生得到老师的关爱,在内心深处就会产生无穷的力量,就乐于接受班主任的帮助和指导,朝自己的目标努力。当然,冰冻三尺非一日之寒,转化后进生是一个长期的、复杂的工作,但只要坚持不懈地努力,坚持用关爱来点亮了他们的心灵,就一定能以一片真诚的爱心感动他们,当他们体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。

用爱点亮学生的心灵 第2篇

----班主任工作札记

几年来，我一直担任班主任工作。深深的体会到：班集体是学生健康成长的家，班主任又是学生的组织者、教育者，更是朋友。在班级管理中，只有对学生倾注真挚的爱，建立良好的师生关系，才能成为学生真正的朋友，形成健康、团结、积极向上的班集体。下面是我的几点做法：

一、捕捉闪光点、激发学习兴趣。

所有的学生都希望得到教师的关心和爱护，特别希望得到班主任的认可，作为做了二十几年班主任的我具有深刻的体会。因此，对千差万别的学生我都能从他们身上发现到各自的闪光点，抓住有利时机，给他们创造成功的条件和机会。如：科学课上，在学习了凸透镜的性质后，我要求同学们利用课余时间制作一架土照相机，下节科学课上展评。下节课展评时我班的邢介胜同学制作的照相机最好，很精制、使用价值较高，看来是下了一番工夫。作为邢介胜来说是我班的地地道道的“调皮鬼”，自习课上捣乱的是他、作业完不成的是他、书写最不认真的是他。对此，我和任课教师多次和他座谈，都无济于事，真让人束手无策。可是，这次为什么奇迹般的做的最好呢？一开始，我持怀疑态度，但是我的想法瞬间发生了变化，这就是他的闪光点。想法确定后，及时对他进行了表扬，让全班同学向他学习，并且让他帮助同学们制作照相机，他接受任务后积极性很高、很热情。跑

前跑后帮同学整理所需纸盒，还送给了彭凯一个凸透镜。这样大大的提高了他的积极性，从此学习有了兴趣。各科学习都有了进步，后来我让他担任了科学课代表。对此，我内心震动很大，每个同学都渴望得到教师的重视，都希望得到公平的对待，教师只有一视同仁，及时发现他们的闪光点，及时鼓励、及时评价。才会提高他们的自信心，他们才会觉得自己也能行，才会大胆尝试。

二、抓住典型、树立榜样。

去年刚调入本校接这个班时，发现教室内一把椅子七零八落，没人来管。对次，我抓住这一课题开展了“人人争做小主人”活动。让同学们展开讨论，说说怎样做才算是班级小主人。各组发言激烈，最后由小组长汇总全班汇报。有这次活动的开展，给学生指明了方向、明确了目标。第二天的早晨，我刚走进教室，一幅激动人心的场面展现在面前。那把瘫痪的椅子复原了，我怀着激动的心情观察这把椅子，是用透明胶纸粘贴住的，表面很光滑、很干净，看上去与新的没什麽两样，只是不很牢固，但是，作为小孩子来说已经不错了。我把椅子高高举起笑着问同学们，这是谁做的，大个子男生张震站起来回答说：本来今天早晨我想做的，可是，我刚进教室，就发现陈晨同学已经修好了，紧接着教室里一阵热烈的掌声„„。我及时表扬了这两位同学，并让身为班长的陈晨同学发言说说是怎么想的。她说：我作为班长，原先我做的不够，从今天开始我要带领同学们争做班级小主人，老师同学们，看我的行动吧！最后，我把陈晨的名字写在表扬栏内。从第二天开始：玻璃明了、卫生工具摆放整齐了、地上干净了„„，随后

表扬栏内又添上了张丽、张蓉荣、彭震„„。

用爱点亮心灵 第3篇

在党和国家的英明领导下，灾区重建工作圆满完成，映秀，北川……建设起了新城，比大地震前更加繁荣，许多家庭住上了比以前更漂亮舒适的新房。我所在的学校——孟家学校也在地震中遭受了创伤，教学楼成了危房，经过重建，新的操场，新的教学楼建起来了，新的厨房，新的厕所也建起来了，保留的旧的教学楼也得到了加固。看看现在的学校比以前更加靓丽了。这一切的一切，我们都要感谢，感谢党，感谢政府，感谢无数的爱心人士，是他们让我们有了更加美好的家园。但是，在感恩的同时不能忘记，不能忘记一直关怀着孩子们成长的社会工作者们。就在汶川大地震过后不久，中华女子学院的社工们就住进了四川灾区的各个学校，她们用爱建设着孩子们的心灵，用爱抚平孩子们心灵的创伤。我们孟家学校的几位社工姐姐们为孩子们做了大量的工作，以实际行动帮助学困生，帮助贫困生，让每个孩子都能健康地成长。在我们学校，几乎是每个班级都有学困生和贫困生。就拿我们一年级班来说吧：

陶世勋，是上学期转学过来的一个孩子，今年8岁，他两岁多时，父亲因病早逝，母亲带上他改嫁不久就不知去向了，把他留给了继父抚养，这孩子的爷爷担心继父照看不好，又接回自己抚养。这孩子刚来的时候，学习习惯很差，上课不听讲，作业不按时完成，也很少和别人说话。另外是一对双胞胎姊妹，一个叫吴朝霞，一个叫吴红霞，她们俩还有一个姐姐在读初中二年级，父亲因车祸受过伤，身体一直未能复原。这三个孩子家庭经济都很困难，社工“姐姐”周玉琴了解到这个情况后，通过努力为他们争取到了爱心人士的帮助，每个孩子都得到了一年的生活补助费。孩子们得到了经济上的帮助，自然是非常开心，家长更是感激不尽。社工姐姐不但从经济上帮助贫困生，还从心灵上帮助学困生，帮助心理不太健全的孩子。就是刚才说到的陶世勋同学，社工“姐姐”周玉琴经常找他谈心，帮助他树立自信心，改正不良的学习习惯。

我们班还有个学生叫强述国，是我们班学习很困难的学生。 五岁，父母离异，现在和外婆外公住在一起，外婆外公很疼爱，衣食无忧。不满6岁外婆就送来读一年级。这个孩子记忆力很差，一个很容易学懂的问题，老师给他反复讲多遍，他都很难听明白，每天的课堂作业都很难按时完成，但是他很自觉，只要没有做完作业，绝对不会出教室玩耍。后来，他的学习有了进步，能够完成作业了，但是他还是不和其他孩子们一起玩耍。社工“姐姐”周玉琴知道了这个情况，觉得这样下去不就成了书呆子了吗？决心要让他学会玩耍，享受一个小孩子应该享受的快樂，她拉着他走出了教室，来到同学们玩耍的地方，告诉其他同学，以后要带着强述国一起玩。慢慢地，他学会了玩耍，我看到他比以前更加快乐了，而学习也有了更大的进步。

为了让更多的孩子快乐地学习，健康地成长，周玉琴常常跟孩子们一起玩，教孩子们唱歌，跳舞，做游戏。在孩子们面前，她总是面带微笑，让孩子们感受到春天般的温暖。她就像大姐姐一样关爱着每一个孩子。在他的帮助下，现在的陶世勋性格开朗了很多，也爱说话了，学习习惯转变了，知道按时完成作业了，学习成绩也提高了很多。而强述国同学也知道玩耍了，享受了一个小孩子应该享受的快乐，学习成绩也提高了。

点亮孩子心灵的阅读之灯 第4篇

一、创设条件, 促进阅读

教师要努力为学生创造课外阅读的条件, 利用各种机会, 加强对学生课外阅读的指导, 要采用学生喜闻乐见的形式, 组织学生进行课外阅读的交流.

1. 组织图书角.

为了弥补学生书源的不足, 教师可动员学生把个人的一些图书暂时存放在班里, 组织学生自己管理借阅.图书角设在教室一角, 课间课余随时借还, 十分方便.为了介绍图书, 也可以组织学生举办图书展览, 把被介绍的图书陈列出来, 同时展出学生整理编写的宣传图书的资料.资料可包括图书内容提要、作者简介、时代背景等, 这样就为学生创造了良好的阅读条件.

2. 保证阅读时间.

教师根据教学的需要, 及时推荐合适的读物或文章, 实现课内外的沟通.同时减少书面练习, 增加阅读作业, 为学生课外阅读提供空间和时间.除了允许学生在“早读”或“自习”时, 既可朗读所教的课文, 也可翻阅课外的书报, 还可每周划出一、二节课时, 保证有计划地开展课外阅读及指导.

3. 开展活动进行阅读.

学校、班级经常开展有关活动, 比如组织朗诵会、图书节、故事会等, 创造条件让学生广泛“读”, 大量地“读”.平时, 我每周会安排十分钟时间, 让学生介绍自己最近看的书或故事, 让学生带上书, 向同学们展示, 告诉大家书名, 简要说说书中的主要内容或主要故事.有了这样的展示, 激发了介绍者的阅读兴趣, 锻炼了他们的口头表达能力, 还对其他学生起到了促进作用.

二、结合课堂, 开展指导

1. 补充材料课堂学, 激发阅读兴趣.

入选语文教材的文章, 都比较贴近儿童生活, 适合小学生阅读.当学生在语文课上表现出很强的求知欲时, 便可推荐书目, 引导他们进行课外阅读.例如:当学到古诗《山行》时, 可以推荐《唐诗三百首》, 引导学生寻找描写田园风光的古诗, 寻找描写田园风光的课外读物, 一起感受美丽旖旎的田园风光.针对知识性较强的作品, 可以在阅读前, 从学生已有的知识点中提炼出一个话题, 引导学生到课外书中去搜集相关的知识, 形成一个知识链, 而后向全班同学汇报, 达到互相交流、提高兴趣的目的.

2. 阅读课辅导学, 学习阅读方法.

课外阅读辅导课的开设, 教师能将课内与课外更好地结合.课外阅读辅导课的主要任务是指导学生进行课外阅读.教师在和学生一起阅读中, 可指导学生阅读一本书或一个故事, 教给学生一些基本的阅读方法, 比如浏览法、精读法、摘注法等, 让学生在正确阅读方法的指导下, 大量阅读报刊、书籍, 开拓视野, 养成不动笔墨不读书的好习惯.

3. 读物介绍常常有推荐书目.

我曾在班级中作过调查, 了解到孩子最爱读的课外读物依次是幽默故事、童话、侦探故事、科幻故事和儿童小说.因为孩子爱模仿, 当他看见或听到班里同学的一本好书、一个好故事时, 往往也会想亲自看一看、读一读, 这也为孩子今后的课外阅读激起了更高的兴趣.例如, 当孩子介绍了作家杨红樱的校园小说系列, 班里掀起了看杨红樱小说的高潮, 甚至还有个别爱好写作的学生在日记本中模仿小说的写法, 以班级同学为原型, 写起了校园小说, 不要说, 还写得头头是道呢!

三、组织活动, 感受乐趣

因为喜欢阅读, 学生才会去阅读;因为喜欢阅读, 学生才会觉得阅读是件快乐的事.怎样才能让学生感受到阅读的乐趣呢?除了课堂与课外相结合, 开展形式多样的阅读活动也是必不可少的.

1. 结合听说, 读读写写.

把自己阅读过的、喜欢的文章读给老师和同学听, 是很多学生非常乐意的, 特别是阅读能力较强的学生.如果让学生能较完整地展示自己的阅读成果, 使展示取得更好的效果, 办个读书沙龙是个好办法.在阅读课时间, 让学生上台读故事、读诗歌、读科普小文章等, 要求上台的小读者能把材料读顺, 读时声音响亮, 如果有感情那就更好了.读完后, 台下同学分三星级评价, 一星表示听懂了, 二星表示读得好, 三星表示读得非常好.也可以现场评论, 或者对刚才阅读的文章提出疑问, 让学生在读读听听、问问说说的互动过程中锻炼胆量、提高朗读表达能力, 共同感受阅读的快乐, 分享阅读的乐趣, 分享阅读的成果.

2. 表演再现, 读读演演.

在中段的语文课堂中, 表演仍是受学生喜欢的一种教学形式.学习了课文, 孩子两个一伙、三个一群地表演课文中的故事, 乐此不疲.如学习了《寓言二则》———“揠苗助长”、“鹬蚌相争”后, 让学生表演, 学生认真地再读课文, 编排台词, 也为了让看的同学能更好地参与, 还安排有旁白, 演出后还要评选优秀表演奖.借这个高潮, 老师还提议可以把课外阅读的寓言、成语故事、历史故事编排成节目进行表演.表演时, 有的组还安排了有奖竞答——猜猜是什么故事.孩子们在演戏、看戏、评戏中, 充分展示了个性化的阅读感受, 也使阅读享受得到了延伸.

3. 游戏引路, 读读玩玩.

(1) 对诗比赛:如何促使学生多读多记多背?对诗是既有竞争性又不乏乐趣的一项活动.对诗可以是师生互对、生生互对 (一生对全班、一生对一生、男女生互对、同桌互对等) .内容可以是对诗句, 比如上句对下句、上半首对下半首;可以是对作者、对出处, 或者是背出诗句对出作者;可以对主题, 比如以“春天”为主题, 背出有关春天的诗句, 以“水”为主题, 背出和水有关的诗句, 力求做到人人参与. (2) 接龙游戏:以小组为单位, 老师或同学出一个词, 后面的同学以最后的字为头, 说出一个词, 以此类推, 一个接一个, 接不上的同学请人帮忙, 直到全组同学接不上为止.全班同学人人参与, 而词语积累较丰富的同学又能在必要的时候帮助组内的其他同学, 一起为小组争分, 学生兴致很高.同样, 也可以成语接龙, 可提高一定的难度让学生挑战.

四、鼓励先进, 坚持阅读

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的, 如果不及时检查督促, 容易放任自流.为了激发学生持久的兴趣, 提高阅读质量, 把该项活动引向深入, 每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比.其形式或是举行读书报告会、经验交流会, 或是展览优秀的读书笔记、经验, 评比表彰课外阅读积极分子等.对课外阅读取得一定成绩的学生, 教师要及时地鼓励, 让他们体验成功的喜悦.当学生在获得成功后, 会更坚持大量的广泛的阅读, 良好的读书习惯也就随之形成.同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例, 这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围, 其意义也就更加深远了.

《用爱与责任点亮学生的心灵》 第5篇

心中有爱，也就有了一份沉甸甸的责任。教师的责任重大，承担着千百万青少年的教育重任，每天重复着同样的工作，工作虽平凡琐碎却连着千家万户的利益，更关乎着祖国的前途和名族的未来。教师只有具备了强烈的责任感与事业心，才会乐业、敬业，也才能一辈子“学而不厌，诲人不倦”。

我在数学教学工作中总在想，当学生总在问你同一个问题时，我是否能不厌其烦的为他讲解；当学生屡教不改时，我是否还有耐心继续心平气和的为他讲道理？回答是肯定的。我自己也曾是学生，在青春期也叛逆，也给老师惹麻烦，甚至公开顶撞过老师，然而老师没有嫌弃，甚至还会为我单独补过课，会为了我不明白的一个简单问题放

每当看到学生的进步，教师节收到学生的短信祝福，我感觉到这就是对我师爱的无声奖赏，我也因此找到了教育后进生的一个良方——那就是热爱尊重他们，这也是我的责任。魏书生老师说，教师只有爱学生才会全面关心学生的成长，教师充满激情地爱学生，才会理解尊重学生的独立性，主体性，就能赢得学生对自己的信任、尊重和爱戴，从而促使他们乐于接受教导，亲其师，信其道。我们作为一名普通的中学教师，一定要摒弃传统的“差生” 观念，要由衷的欣赏每一个学生，相信每一个学生都是有希望的，对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护，挖掘出他们身上的闪光点，鼓励他们一次次微小的进步，让他们在成功的体验中不断成长。

如今，走上教师岗位已第5个年头的我一直牢记教书育人的职责，不敢说教学生三年要为他们负责三十年，但我一直很认真地与繁

-琐、与幼稚、与意想不到打交道，努力地磨砺出自己的耐心、坚韧与机敏，尽己所能地教学生学生活、学会求知、学会交往、学会健体。在教学中，我为学生之忧而忧，为学生之乐而乐。学生在课堂上会思考，会提问，我感到欣喜；学生能自己主动讲解，我为他高兴；学生在运动会上获奖，我为他们欢呼；我学着做一个伯乐，为学生的每一个进步喝彩；我学会欣赏学生在作业本上的漫画，而不再声色俱厉地指责；我试着和他们一起体验学习的压力，成功的喜悦，不敢说自己有多么爱他们，因为我亦不敢确定他们有多爱我。只是，那些灿烂的笑脸整天在脑海里浮现。没有学生，我是孤独的；没有讲台，我是落寞的。回首自己走过的日子，学生们的纯真善良，坚毅刚强，叛逆不羁，都与我息息相关，我的苦涩，我的快乐，都受他们左右，教师这个岗位给了我这么丰厚的回报！

用爱温暖孩子的心灵 第6篇

关键词：教师角色；学生地位；师生关系。

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-203-01

小学生年龄小，阅历浅，善良单纯，幼稚可爱，对事物和问题的看法还不全面，不成熟。然而人的一生中最宝贵，也最难忘的是童年。童年时充满阳光欢笑的人，当是世界上最富有的人，即使日后落魄潦倒。因此为给童年时的孩子以足够的包容和欢笑，让我们用呵护温暖他们的心灵，为呵护孩子我们必须做到以下几点：

一、赏识孩子

人人都希望自己得到别人的赏识，更何况是小小的孩子呢！孩子的心是纯洁无暇的，我们在上面写什么，他就会反射出什么。千万不要说：“你怎么那么笨”之类的话，因为抱怨孩子，孩子就会往抱怨的方向发展。你知道拿破仑吗？在你的心里，他是一个什么样的人呢？我想在不少人的心里，他都是一个伟大而成功的人吧！然而他小的时候，周围的人都认定他是一个坏孩子，甚至他的父亲都认为他是全家最坏的孩子，就在“坏孩子”的声中，他的继母说了，这样一句话：“最坏的孩子？一点也不，他是全家最聪明的孩子。”看似简单的一句话，可就这一句话对拿破仑来说多么重要吗？就是这句话奠定了他成功的基础，造就了他的成功。

今年我换了一个学校，又从一年级开始教学，开始接这个班的时候，班级里面有一个孩子叫谢贵明，他爸爸是五十多岁才生的他，妈妈是外地的，也根本不识字，孩子父亲常年在外打工，孩子的家庭教育基本为零，孩子连钢笔作业本都不齐全，小孩子虽然说不是傻子，但是确实不是很聪明，上课的时候从来不发言，也不说话，你想从他的嘴里知道点事那是很难的，那天我上认识人民币的时候，无意中说了一句：“我看谢贵明最近变的不错，上课时都能很认真的听讲。”其实我的话只是为了激励其他的孩子认真听，结果，一节课里那个孩子基本上是站着听讲的，时不时的把手举得老高。

二、微笑面对孩子

我想有经验的教师一定会有这样的感觉，如果今天你的心情非常不爽地进入教室，很少有孩子敢“不知死活”的再惹你生气，他们都会乖的像小猫一样。相反，如果你眉开眼笑地进入教室，那么每个孩子都像打了兴奋剂一样，异常活泼，即使平时唯唯诺诺的学生都会变的活蹦乱跳，到底在什么心情下学的更多呢？我们又为什么要把糟糕的心情带给无辜的孩子呢？有些时候气愤加气愤只是等于更加的气愤，我们自己也明白我们再怎么生气也只能延续生气的时间，根本就于是无补，试着笑一笑也就没多大的事了。

上个星期我被孩子一句不是很动听的话说的很感动，事情是这样的上周我考了一张试卷，孩子们考的不是很好，结果我上课的时候讲解试卷的时候很生气，把孩子们出的错误讲给他们听，越讲越生气，孩子们很安静的听着课，很无奈的看着自己的错误，第二天，我很无辜的成了生气的牺牲品，嗓子哑了，孩子们听着我沙哑的上着课，也没有说什么，下课的时候我和孩子闲聊，一个孩子突然说：“老师，你生气的时候不用那么大声吵我们，你打我们两下少说两句，嗓子也不会哑了啊！”孩子的话说的让我是那么的哭笑不得，这样的孩子真的什么都懂，也许我对他们多一些微笑，效果会更好。

三、换种方式表达自己

当孩子犯了“错”，想一想我们是怎么处理的，我想不少教师和家长都会选择责骂孩子。如果陌生人不小心撞了我们一下，然后向我们说声“对不起”，我们会怎么做？大概会微笑着说“没关系”，既然我们对陌生人都可以用宽容的态度对待，那对无知的孩子为什么不可以呢？孩子在犯错后真的就一无所知吗？那他们为什么没有向我们说对不起呢？这不该是孩子的错，他们应该是惧怕我们对他们处理的结果吧！让孩子惧怕真的有用吗？想让知识吸引孩子的眼球，上进成为孩子的伴侣，孩子摸索成长的过程怎么可以没有错呢？

今年的学生当中有一个叫王文文的，这个孩子有败血病，这种病的孩子长不大，最多也就二十几岁吧，如果出血了会血流不止的，入校后家长再三关照老师，不要对她有过多的要求，只要她能略微认识字就可以了，对于这样的孩子我们真的没有理由严格要求了，我只是告诉她你要和你的杨静静比，你比她聪明多了，其实杨静静是一个不太差的学生，只是家长有些太溺爱她，想不来上学就不来了，结果到了期中考试，王文文居然超过了杨静静，从这件事上看来，换种方式表达自己是很有必要的。

四、教师做孩子的朋友

关爱孩子，把爱融入教学。教师一个充满爱意的眼神，一个关怀呵护的举止，一个激励的话语，可能会影响学生的一生，关爱无处不在。有了和学生做朋友的想法，然后采用一定的方式与学生交流，沟通，达到思想上思维一致，心理上和谐，学生才愿意和你交流、真心相处。和学生交朋友我先采用请学生当一日班主任，让学生轮流体会班主任的辛苦，然后让学生参与备课，参与教学，请学生做小教师。

总之，重要的不是我们所学到的，而是我们所传授的，不是学历越高，孩子就越喜欢你，有爱心的教师能够滋润、浇灌孩子的心田，遇上有爱心的教师是孩子的幸福。我们教师会更职业些，不会逊色于球场上的运动员，把孩子当作自己所建做的房子，每天开心地添上一块板，高兴地竖起一面墙。让我们一生不因偶然的选择而变得重要，而因不屑的努力，变得更有意义。用爱去呵护孩子，你必将受益颇多！

用爱和感情的泉水拭亮孩子心灵 第7篇

一、从爱出发

班主任的工作要能够促进学生身心的健康成长。要达到这个目的, 就必须以“爱”的感情为基础。一旦师生之间的实意真情沟通了, 它就会产生无穷的力量, 班主任工作的开展就方便多了。人们常说:“感人心者, 莫先乎情”, 又说:“晓之以理, 动之以情”。这些话对教育工作者来说, 特别是对班主任来说, 都是很有裨益的格言。我们也常说:“以心换心”, 还说:“心中有火的人, 才能点燃别人”, 都是这个道理。所以, 高明的班主任教师就“善于有爱和感情的泉水, 拭亮孩子心灵上的窗户, 洗掉孩子们心灵上的灰尘”。爱是班主任工作的出发点, 爱是班主任良好工作方法产生的源泉。

二、从严要求

“严师出高徒”“教不严, 师之惰”, 正反两面都有力地说明“严”的重要性。严格要求, 同样也要从爱出发。那种对学生的缺点错误一味地斥责、批评, 甚至进行嘲讽打击的那一套, 就只能与严格要求背道而驰。而且, 对学生严厉的申斥、挖苦, 只会激起学生的反感, 伤害学生的自尊心, 绝对收不到良好的教育效果。作为一个教师, 尤其是班主任教师, 要随时保持冷静, 特别是在怒火来临的时候, 更要理智地保持冷静。否则, 火冒三丈, 暴跳如雷, 态度失常, 语失分寸, 就只能收到与教育目的相反的效果。

三、从长远看

国家、民族的兴旺发达, 永不衰退, 靠的就是一代一代青年学生的德智体全面发展。所以, 我们教育学生不仅是为了今天, 更重要的是为了明天。因此, 当我们教育学生的时候就要有长远观点, 有发展的观点。有了这种观点, 就会增加我们工作的责任感, 就会更加热爱青年学生, 就会更加严格地要求学生, 也就不会轻易地抛弃一个后进的学生。我认为衡量一个班主任的工作成果, 不仅只看他教育的学生在校表现, 更要看学生毕业离校走上了工作岗位后的表现。对学生如果不从长远看, 教育工作就失去了意义。

四、工作从细

班主任只有“细”, 才能察觉到学生的点滴变化, 只有“细”, 才能掌握学生跳动着的脉搏。班主任工作的所谓“细”, 也就是多接触学生, 留心学生的一举一动, 特别要留心学生的思想、行为、身体、成绩的变化, 努力做到:腿勤、眼勤、口勤、思想勤。一个班主任要经常了解学生, 有计划地和学生们谈心, 这样有助于及时解决问题。

用爱点亮孩子的心灵 第8篇

关键词：农村小学,阅读教学,阅读方法

惠特曼说:“有一个孩子每天向前走去, 他看见最初的东西, 他就变成那东西, 那东西就变成了他的一部分”可见, 童年的阅读是多么的重要。小学是人生的起步阶段, 也是小学生记忆的黄金时期, 而阅读则是小学生一生的生命奠基工程。如何“为每一个儿童寻找到此时此刻他最适合的书, 如何引领共读共写共同生活, 如何引领我们的孩子们跨上由浪漫到精确, 由粉红到天蓝的彩色阶梯’”呢?我结合自己的教学实践, 认为应从以下八个方面来开展阅读教学, 让最美的东西留在孩子最初的视野里。

一、营造阅读环境, 让书香润泽心灵

我校优化阅读环境, 为孩子创造优越的阅读环境, 让生活弥漫书香气息, 使全体师生在环境优雅、景色宜人、氛围浓郁的校园里读书, 花香沁人心脾, 书香生长精神。我着力抓好校园文化建设, 营造书香校园, 教室、行政用房、宿舍、食堂等处处都是文化载体, 努力创设一种和谐的读书环境, 让学生在文化的氛围里吸取精神的营养。各个班级添置书橱、书袋等相关硬件设施, 为班级建有图书角和读书园地。各班的图书角内图书丰富, 主要有配套图书、阶梯阅读童书。教室报刊袋内为学生配备七种以上报刊, 让学生时时走近经典, 处处和大师对话, 同时了解时事新闻。各个班级还群策群力, 设计了班级文化墙、阅读专刊等。

二、开发校本课程, 让阅读规范运行

为了保证学生阅读的顺利进行, 让学生充分阅读, 我校为学生的阅读编制了阅读课程, 课程分为晨诵、午读、暮省, 为学生的阅读提供了时间保证, 为学生开设“三课”, 即:晨诵课、阅读指导课、阅读盘点课。学生每周有两节晨诵课, 星期一下午的第一节课固定为学校的阅读指导课, 周周有盘点、月月有盘点。

为了更好地保证学生阅读的有序性和计划性, 我校制订了“三表”, 即班级学期阅读计划表、班级每周阅读计划表、班级“三合一”阅读计划表 (振兴阅读、阶梯阅读和特色成语的经典诵读) 。此外, 为推进学生进行成语特色阅读, 我校开发了《成语串串香》、《成语新经典》。我校专门编印了孟兴庄小学学生晨诵诗选《黎明的诗》, 为教师编印《阅读启明星童书导读实施手册》, 帮助师生进行阅读推荐、阅读指导和阅读欣赏、阅读写作, 提高学生阅读水平。这些校本课程的开发, 为学生的阅读提供了强有力的保障。学生在阅读时间、内容上有了保证, 从而阅读活动规范进行。

三、开展特色阅读, 让成语丰润童年

成语是非常优秀的特色文化。我校把振兴阅读与学校的特色教学有机地结合起来, 从而推进系列成语活动的开展, 在早中晚餐后阅读成语、背诵成语, 让成语阅读成为学生每天阅读的一个有机部分。校园到处充盈着成语, 目之所及, 各种成语的温馨气息扑面而来, 和学生无距离地进行对话。东墙的成语故事长廊、成语多棱镜、成语广场, 阳台上的分类成语版面, 果园西侧的骈偶成语版块, 使学生徜徉其间, 陶醉其中。学生必须从小热爱与学习祖国语言, 厚积民族语言积淀。新教育之阅读与“小学生振兴阅读行动”和学校的特色打造有机整合, 融为一体。为学生配制阅读套餐 (神话、寓言、童话等) ;配制特色阅读 (《成语多棱镜》) , 此本小册中的成语有两千两百多个, 这和小学阶段要求识记的生字总量相当, 有力地配合了生字的认识和理解。此外, 我校还为学生阅读的开展配制七彩成语活动、成语节等特色活动。

四、举行多彩活动, 让阅读扮靓人生

我校开展了学生层面的默成语、诵成语、书成语、画成语、用成语、讲成语、演成语的“七彩成语”系列活动, 并以“七彩成语”活动为入口, 培养学生的艺术能力、合作能力, 表演能力、竞争能力。

我校利用多种节日, 让学生充分进行阅读。如每年4月22日是我校的成语节, 至今我校已成功地开展了五届成语节活动。成语节让学生充分享受成语带来的无限乐趣。而每年9月28日孔子诞辰纪念日举办的阅读节更是把读书活动推向高潮。我校还开展了故事大王、阅读征文比赛等评比活动, 不断把读书活动引向深入。

五、实行读写结合, 让感悟促进阅读

阅读是吸收, 暮省是外化, 以使学生相互间的交流。通过暮省, 学生用随笔、日记, 师生通过日记、书信等, 相互编织有意义的生活。低年级段儿童, 是以绘画与文字相结合的方式进行的。我校专门为学生配置了随笔本“小书童”, 师生有暮省的共有平台。学生的暮省成果结集出版, 如学生随笔集《小种子》、《黄金城堡的故事》、《向春天出发》, 让学生品尝成功的喜悦。我校13个实验班级都建立了主题帖, 通过“教育在线”平台, 共享成果, 共同交流, 共享成功的喜悦。

六、改变阅读方式, 让学生广泛阅读

为了拓宽学生阅读的渠道, 进行充分的阅读, 在阅读方式上, 积极开展共读活动。我校通过开展学校领导和教师共读、师生共读、生生共读、亲子共读等多种方法, 共写心灵真诚的话语, 实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同阅读。师生共读, 优化了阅读氛围, 有助于营造书香校园, 建设一支热爱读书、酷爱学习、善于写作的教师队伍。每个教师都是学生读书写作的指导者, 各科教师都能结合自己所教学科教学指导学生和自己一起共读一本书, 同写一篇文章, 坚持“读好书, 好读书”、“好写作, 写好作”。我校还积极倡导亲子共读共写, 内容包括父母与孩子一起读书、与孩子交流读书心得、与孩子一起练习写作等活动。在阅读方式上, 不断探索, 务求创新。在学生进行晨诵午读的基础上, 我校积极开展班级共读、师生共读、生生共读、网络阅读、主题阅读、阅读沙龙、自由阅读、经典诵读、静静阅读等多种形式的阅读, 特别是在以“变革阅读方式”为主题的“江苏省儿童阶梯阅读项目联盟论坛”现场会上, 我校宋瑛老师的主题阅读指导课《汤姆索亚历险记》, 得到了省市领导专家的一致好评。

七、实施多元评价, 让学生享受成功

我校还开展书香班级创建活动, 以创带评, 实施奖励制度;组织“博览之星”、“诵读大王”评比。班级对学生实行课外阅读“学分制”评估, 学分达到一定分值的可以申报不同级别的称号, 我校定期对个人申报的学生组织评定, 发给“博览之星”、“诵读大王”等证书, 激发学生的读书热情, 提升学生的读书质量。对学生的成语特色诵读进行成语考级, 分为三段十二级, 各段各级的成语数量逐级递增, 为学生提供展示平台。同时, 学校不仅将学生的读书心得结集出版, 在校报《树人》上刊登, 而且向《校园文学》、《七彩语文》、《小学生作文》投稿, 极大地激发学生读书的热情。

八、依托课题研究, 让阅读纵深推进

我校扎实开展师生的振兴阅读, 市教科所的中长期课题《学习型教师群体创建的研究》、新教育实验课题《关于成语特色校园创建的实践研究》等课题也已顺利结题, 很多语文老师还围绕自己班级的振兴阅读活动申报了个人的短期课题, 很多课题已经顺利结题。有了课题研究的保证, 振兴阅读活动获得了强大的动力, 成了我校的常态化工作。

用爱抚平孩子心灵的创伤 第9篇

在社会学和人口学中，家庭被分成五种类型：复合家庭、直系家庭、核心家庭、不完全家庭、单身家庭。单亲家庭归于第四类,属于不完全家庭,是指夫妇离异或丧偶后只有一方与子女共同生活的家庭。每一个单亲家庭的背后都有一个心酸的故事，经历伤痛的父母无论多粗心，很快就会发现新的家庭结构给孩子带来的负面影响。

发生在单亲家庭的悲剧

事件回放一伴随着长而刺耳的尖叫，一个花季少年就这样从21楼跳下，结束了自己年轻的生命。屋内是亲人撕心裂肺的哭声，楼下是一群惊愕的围观者。

这是发生在长春市某高楼悲惨的一幕，时间是2007年10月25日21时5分。死者小明，当年20岁，是长春市某专科学校的学生，父母离异后一直和母亲生活在一起。因为害怕被父母拋弃，一时想不开的他便从楼上跳下。

据一位前来劝解小明的朋友说，家里人想尽了各种办法劝他，但是他根本就不相信大家说的。“从来没有见过像他这么犟、这么不转弯的人。”这位朋友无奈地说。小明平时就是一个十分内向和孤僻的人。

五天后的10月30日晚，长春市公安局南关分局刑警大队责任三中队抓获了一个正在实施盗窃的犯罪团伙，6个孩子在警队里一字排开。根据他们的交代，警方随后又抓住了另外十几个孩子。这二十多人的犯罪团伙由12岁到20岁的孩子组成，全部来自离异家庭。

他们犯下的案子五花八门，能抢就抢，能偷就偷，案件多得连他们自己都记不清。他们个个有女友，都是一些流浪少女，女友们陪吃陪睡陪犯罪。

事件回放二“别拉我，放开我！”2007年4月18日早上，拔掉针头从医院跑出来的王潇，一边极力挣扎，一边对拉她的保安发出抗议。她是因为吞食安眠药被送进医院抢救的。

负责护理王潇的两位护士满脸是汗，劝慰的话里充斥着疲惫：“你现在这个样子哪儿都不能去，先回医院躺着，待会让你家人来接你走。”

“不，放开我，我要去找妈妈……”王潇使劲挣扎，无论周围的人怎么劝她，就是不肯回医院。

王潇出生两个月的时候，妈妈就跟爸爸离了婚，然后去了西安。这些年她一直跟着爸爸一起生活，直到2006年暑假母女才再次相见。

王潇对护士说，让她感到痛苦的，是无法像别的孩子那样，自由地在家中跟自己的父母沟通。

据介绍，王潇从小学到初中，每年都得奖状，经常是年级第一名。

“王潇家里不是很宽裕，对这么一个成绩优秀的学生，学校很早就决定免除她的学费，并且给她提供免费午餐，但这个孩子拒绝了。”这件事让校长觉得这孩子很敏感，自尊心很强。

除了心理上的压抑外，王潇还一直觉得自己有心脏疾病，这无疑对她的内心造成了更大的压力。尽管患心肌炎最终被医院所否认，但王潇自己却一直不敢相信。她经常反复跟人说，我经常突然晕倒，然后被120接走，身体真的没有病吗？我是不是没有救了？为此，她多次想自杀。

单亲家庭的教育误区

溺爱式：溺爱式教育的家长对孩子百依百顺，只注重在物质上满足孩子的各项需求，处处迁就以弥补其感情上的缺损，而忽视在思想品德上对孩子进行教育，不知不觉养成了孩子骄横、任性等坏习惯。

某小学一年级的张老师正在给学生上语文课。忽然有敲门声，是松松的奶奶，原来是松松早晨上学的时候忘了带水果。奶奶对张老师说，松松的爸爸和妈妈前段时间刚离婚，她怕松松看见别的孩子都吃水果而自己没有心里不好受，所以特意给送来了。

奶奶说，松松越来越任性，也经常无缘无故发脾气。一天早晨，松松想要带着家里的玩具狗熊去上学，爷爷不让，松松就坐在地上哭了起来，奶奶无奈，只好抱着大大的狗熊送松松去上学。

松松的奶奶表示，只要孙子高兴，她做任何事情都愿意，没有了妈妈的孩子，不能让他受任何委屈。

放任式：放任式教育的家庭所占比例最大。放任式教育导致孩子在校表现及行为习惯极差，且难以管教。

某市一重点中学的校园里，学生们都在上第四节课，操场上有一些穿着统一校服的学生正在上体育课。而坐在花坛上的几个穿着个性服饰、发型怪异的人吸引了老师的注意。张帆就是他们中的一员，他坐在一边，手里拿着一支香烟反复把玩着。张帆的爸爸、妈妈是在他上初一的时候离异的，他一直和爸爸生活。爸爸自己经营着一家公司，由于业务繁忙，经常出差在外。爸爸总觉得愧对儿子，因此，他对张帆的所作所为听之任之。

他非名牌不穿，发型是在最高级的发廊里剪的。每天都是打车上下学，他兜里的零花钱从来不少于200元。

由于知道张帆有钱，学校里的一些学生总是找他要钱，慢慢地张帆和这些孩子混在了一起。该中学负责德育工作的孙老师说，学校已经用了各种办法劝说，但是他们还是不肯回到教室中去。这些孩子十分叛逆，也有一些暴力倾向。他们在课堂上，有时还捉弄同学，严重影响了正常的教学秩序。

专制式：专制式教育使家庭缺乏温馨，使孩子易变得自卑、腼腆、孤独、内向，以女生为多。

丁傲也来自单亲家庭，由于爸爸做了伤害妈妈的事情，他们在丁傲初中二年级的时候分开了，现在她和妈妈一起生活。自从父母离异后，妈妈禁止丁傲和爸爸联系，她经常在儿子面前讲爸爸如何如何坏。

妈妈经常哭着说，现在她已经是一个没有爸爸的孩子，所以一定要努力学习，不要让人瞧不起。有一次，爸爸到学校偷偷给丁傲送来2000元钱和一部手机，并告诉她有事随时给爸爸打电话，还再三嘱咐她不要告诉妈妈，但是最终手机还是让妈妈发现了。妈妈知道了手机是爸爸送的，当即就把手机摔碎，指着丁傲的鼻子哭着说：“你知道不知道他是怎么对你妈妈的？那样一个低素质人的东西你也拿，你还是不是我女儿？你要是以后再敢见他，我就不要你了！”那次之后，丁傲再也不敢见爸爸了。

丁傲的成绩没有因为父母的离异而下降，相反，她变得更加勤奋、上进。但是她的性格却改变了。她变得沉默寡言，她认为人都是自私自利的动物，所以人活着就是应该以自我为中心。现在，如果班里有同学向她请教不会的题目，她会以“我没有时间”或“你没看见我正在学习”这样的理由拒绝同学，因此，她在学校里没有一个朋友。

东南大学文学院张赞宁教授点评:各种调查数据表明，单亲家庭的孩子除了患心理疾病的可能性比一般家庭的孩子要高，如自卑心理、猜疑心理、逆反心理等，还容易出现极端化行为。为什么单亲家庭子女教育的问题会比普通的家庭要多呢？因为单亲家庭本身在家庭结构上就有一定的缺陷，父亲和母亲在家庭当中，所担负的教育角色是不同的。因此，单亲家庭本身意味着教育方面就会有某一方面的欠缺，而这种欠缺往往是一种硬伤。

单亲孩子同样有条件优秀

有位教师对所在学校部分父母离异学生进行了一次调查，发现表现不好、成绩差的占到了50%；表现可以、学习成绩中等的占25%；勉强可以跟上班的占25%。

“看到单亲家庭孩子教育出现问题，我很着急，很想帮助他们，所以我想将我的经历讲出来，仅供有我一样经历的父母参考。”一位单亲家庭母亲对电视台主持人如是说。

“我在孩子4岁时离婚，选择独立承担教育孩子的责任。２０年来我主要是做好两件事，第一是我这个母亲要怎么做。我认为我要坚强，必须坚强，我既要当妈又要当爹，要当好妈当好爹，孩子是无辜的，要让孩子和其他孩子一样快乐幸福。”

“于是我在孩子成长的每一步，都会根据孩子的每个阶段进行引导教育，重要的是教育他做个对社会有用的人，有责任心的人。为了防止孩子产生有妈没爸的自卑心理，我常常和他说起他爸爸的优点，告诉他父母都爱你，爸爸也是个好爸爸。每年我都安排他和他爸爸见面，然后一起吃饭，我和他爸爸很正常地谈他的学习情况，让他知道大人在关心他的学习、前途，让他知道他在父母的心中有多重要。”

“当他１２岁时，我才和他谈父母分开的事，告诉他妈妈多坚强，以后家庭的重担必然要他来承担，要有责任心，告诉他有磨难的人生才是完整的人生，把磨难当成财富，那就比别人多得一份财富。”

“第二是和孩子一起成长。为了让孩子有个快乐的童年，我所有的休息日，都是带上吃的，和孩子去图书馆半天，去野外半天，和孩子一起挖沙子、捉虫子，我们娘俩开心极了。”

“孩子性格内向，我就常常带他一起参加一些跟朋友和同事的聚会，让他跟朋友和同事的孩子在一起玩，这对孩子成长是很有益处的。”

“经过我２０年的努力，孩子健康成长，各方面都很优秀。他有条件优秀，因为他看到妈妈的不容易，觉得自己有一份责任。现在我的孩子在全国前十强的名牌大学读书，还是院学生会主席，是个很阳光、有理想、有抱负的青年，大三又保送硕博连读。所以说单亲家庭不可怕，可怕的是没有好的父母。没有不好的孩子，只有没做到位的父母！”

张赞宁教授点评：单亲家庭的父母，往往把孩子当作自己唯一的精神支柱，把自己全部的希望、梦想，都寄托在孩子身上。特别是在学业上，对孩子的教育方法比较简单、粗暴。父母应树立与孩子“平等交流”的家庭教育新理念。孩子虽小，但他也有自己的思想，只有平等交流，才能让孩子敞开心扉，才能有利于孩子健康人格的形成。

做孩子心灵的领航员

“单亲家庭的学生愈来愈不好教。”这是现阶段很多老师经常挂在嘴边的一句话。

“从事班主任工作十多年，我注意到班里这一特殊的群体，他们不同于一般的后进生，他们更敏感，更易受到伤害。对于这些学生我们更不能带有色眼镜去看待他们，他们需要的是社会、家人、老师更多的关爱，帮助他们重新树立信心，找回自我。在這方面我做了一些尝试，取得了较好的效果。”一位在初中担任班主任的老师如是披露。

“我们班里有几个学生来自单亲家庭，他们无论在学习、心理、劳动、纪律等方面明显与其他孩子有不同之处，在性格上也经常表现出怪癖、任性等弱点。结合他们的特点，我主要采取了以下措施：用爱心培育迟开的花朵，用宽容抚慰他们的创伤，用鼓励重塑他们的自信。”

“小凯在很小的时候父母就离异了，他对谁都不信任，敌视一切，十分顽劣，学习成绩差，尤其是对老师提出的要求，一律不予理睬，公开和老师作对。面对这样一个学生，刚开始我的确感到头疼，也曾和他发生过冲突。偶尔在他的一次周记中，我终于了解到了问题的实质所在，原来他的父母离异了，他长期与爷爷奶奶生活在一起，他觉得父母都抛弃了他，没人关爱他……看到这些我恍然大悟。”

“其实从单亲家庭走出来的孩子，对于爱的渴望要比同龄人多许多。于是我又找他谈了一次话，这次我决定采用鼓励的语言帮助他树立信心，告诉他既然父母离异，这已经成为一个事实，就要去接受，并且正因为如此你要比在父母的娇惯中长大的孩子更加独立，更加自强，用事实证明你是最棒的，你不比任何人差。接下来的日子，我经常找他谈心，时常对他嘘寒问暖，对他的衣食起居经常挂在心上。他过生日时，组织全班同学给他过生日，每人一句真诚的祝福，发动班上的同学主动和他交朋友。慢慢地，他有了变化，但还是经常反复犯错误，每到这时，我就告诫自己，要给他时间，要有足够的耐心，同时给他创造一个展示自我的机会，在活动中发挥他的潜力，培养他的自信心和责任感。他喜欢打篮球，我就让他在班中组织一个篮球队，给他树立威信，让他带领球队参加全校的比赛。在比赛中他们球队取得了好成绩，为班级争了光，他也从同学和老师信任的目光中找到自己存在的价值，在学习上也更用心了，成绩有了明显提高。三年过去了，小凯以优异成绩进入了理想的高中。单亲家庭的孩子就像海面上行驶的一叶孤舟，作为班主任，这时就需要在师爱中加入一层母亲般的疼爱，给这类学生以更多的关注。如果我们班主任能正确引导，他们会避过惊涛骇浪，绕过暗礁，抵达安全的港湾。让我们都来做单亲家庭孩子心灵上的领航员，使他们顺利地走向生活的彼岸。”

张赞宁教授点评：多数单亲家庭的孩子没有摆正自己和集体的关系，总是想到自己不如别人，因为自己不像别人那样拥有美满的家庭，常常表现出对什么事都提不起兴趣，或不相信自己。学校、老师对他们的关爱，是打开他们心扉的钥匙，是缝合其心灵创伤的灵丹妙药。

别开生面的单亲家庭俱乐部

大连市西岗区日新街道有300多户单亲家庭，其中不少家庭生活困难。街道办事处于2001年2月成立了单亲家庭俱乐部，组建了由知名心理咨询专家组成的顾问团，并由学校老师、在校大学生和社区“五老”组成了志愿者队伍，为单亲家庭孩子健康成长积极创造条件。

家住同庆街10号的董守秀是个37岁的单身母亲，身体多病，11岁的孩子正上小学，家里又缺少经济来源。生活的压力和身体状况让她变得自卑、封闭，多年来，她很少跟街坊邻居说话，孩子也受到她的影响。俱乐部工作者了解到这一情况后，就登门做工作，劝她加入俱乐部参加活动。如今，董守秀又恢复了往日的笑容，成了俱乐部的骨干分子。在她的影响下，儿子也变得开朗了很多，学习成绩一天比一天好。

为解决单亲家庭的孩子由于情感失衡造成的心理失衡问题，街道还设立了“健康心理、阳光人生”心理课堂和“真情告白”知心话室，开展了家庭亲情模拟活动，街道与文明城市共建部队的官兵，为8个性格柔弱的孩子找到了各自的“爱心爸爸”，以便培养他们活泼开朗、果敢坚强的性格。俱乐部的活动让孩子们逐渐克服了自卑心理，变得关心他人、关心社会了。

日新街道还开办了家长学校，聘请高素质教员，发挥“海燕心理咨询室”以及青春期健康咨询服务队的作用，通过讲座、经验交流、报告会、家长与孩子互动等灵活多样的教学方式，向单亲家长传授克服单亲孩子成长过程中可能出现的孤僻、多疑、敏感、自卑等性格倾向的经验和方法，指导家长开展科学教育。

这样的“俱乐部”无疑是社会关爱单亲家庭的楷模。