英语单词有道导入
英语单词有道导入（精选4篇）
英语单词有道导入 第1篇
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英语单词有道导入 第2篇
窍门一：不知您是否注意到桌面词典主界面左侧的相关单词列表，在您所查询的单词下方，会依次标明“基本翻译”、“网络释义”等内容，这就是所谓的锚点了。您如果只想查例句，就直接点击“例句与用法”那个锚点，瞧，例句是不是一下子就蹦出来了，
这样多点一下还是觉得稍稍有些麻烦，还想更快一秒看到例句?没问题，小编还有窍门二：只需使用一个简单的高级命令“lj:关键词”或“liju:关键词”进行查询就可以一步直达例句。这儿的lj或者liju就是“例句”两字的拼音缩写，而不是什么深奥的计算机语言，对普通用户而言，还是比较方便好记的。
看一个实际的例子吧，输入“lj:good”，回车后您就可以看到下面的内容：
英语单词有道导入 第3篇
众所周知,戏剧讲究粉墨登场的亮相,作文注重“龙头,凤尾,熊腰”的主要素,足球场也有“踢好前三分钟”的说法,这些都强调了开头的重要性。英语课也是如此,“英语课程标准”给教师在课堂上大胆处理教材,灵活运用教学资源,挖掘教学潜力提供了极大的空间。每一堂课,老师们都应该精心设计,巧妙布局,使学生在任务型的教学模式中通过认知、体验、实践和合作等方式实现任务的目标,掌握英语的技巧,感受成功。因此,导入作为一节课的开场白,引导学生打开知识的“敲门砖”,绝不是可有可无的“修饰品”,而是课堂艺术的重要组成部分。一堂成功的英语课,无不体现着教师讲授的技巧,一个成功的导言设计,常能引发学生探求新知识的好奇心。如果说课堂导入是投石问路的话,这个石头如果投得好的,就会产生“一石激起千层浪”的效果。下面我就自己平时的教学实践,采撷教学百花园中的瑰丽,和大家一起共享。
教学片段一:
T:Today,we’ll learn something about robots.First,let’s listen and repeat the new words.
Ss:…
(教师用录音机播放录音,学生齐声跟读新单词)
T:Now,please look at the screen.(教师在屏幕上呈现与课文相关的问题)
Q1:What can the robot do?
Q2:What would the robot do at home while you are at work?
Q3:What do you think of the robots?
T:Now have these questions in mind and let’s listen to the passage.
(教师播放录音)
Ss:…
(学生听着,教室很安静)
T:Now,who can answer the three question?
(听完录音,教师逐个提问)
T:…
(学生有可能对课文还不够熟悉)
T:So let’s read the text gotether .
(学生齐读,声音不是很洪亮)
教学片段二:
T:Are you happy today?
(教师带着阳光般的笑容,点击屏幕,呈现一个young and handsome的公司白领.)
T:I am so happy that I want to tell you a story.It’s about a man .He works in a big company,He is very busy.He lives alone.He has no time to clean his house.
(屏幕上情景画面随着变换着)
T:But one day ,something strange happened.When he got back home from work,his house was clean.A delicious dinner was ready for him on the table.Who helped him do the washing? Who helped him sweep the floor and make the bed?
(故事略带神秘,问题也具有开放性,给学生提供了很大的想象空间)
S1:Maybe his mother did the housework.
S2:Maybe he asked someone else to help me.
S3:Maybe…
T:Who else can give us your idea?
(让学生充分发表自己的看法后,教师适时点拔,提出建设性问题)
T:Have you ever heard of robots?Is it possible for robots to help him do the housework?
(此时,学生的思路豁然开朗,对机器人可帮助人类所做事也清楚明了,新课的导入水到渠成)
以上两个案例,都是关于学习一篇关于未来机器人带给人类便利和麻烦的课文。对于未来的东西,学生们看不见、摸不着,自然而然会产生强烈的好奇心和探究欲。针对这一点,我们何不利用“设置悬念”来进行此课的导入呢?许多的文学作品、影视作品都是采用悬念来激发人们的好奇心和探求答案的欲望,开阔人们的思维,使人产生欲罢不能的好奇心,从而收到事半功倍的效果。在英语教学过程中,运用好悬念来导入新课也会收到异曲同工之效。案例二正是运用了设置悬念,使其收到的教学效果明显好于案例一.
由此我们可以得出,好的导入能激发学生的求知欲望,引发学生把注意力调整到最佳的学习状态,迅速收起学生们课间分散的注意力,并使其处于积极的状态,随着有序地组织教学,引导学生兴趣盎然,印象深刻地“主动”学习。好的导入还能创造一种活跃的课堂学习气氛,激发学生的学习积极性。课堂教学不仅是教师一个人的事,也是全体学生的事,需要全班学生的参与,特别需要那些英语基础差、兴趣不浓、信心不足的学生的参与。作为教师,不要单纯为导课而导课,如果这样,那么你所用的任何事例,任何手段,带来的都只是表面的繁华,一时的热闹,不会在学生心中起涟漪,教师要想让自己的导课精彩,用什么事例和方式,怎么用,都必须仔细斟酌,只有那些给学生的心灵带来震撼的事例,才能一石激起千层浪,才能引起学生的心灵共鸣。而且古人云:“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”可见,一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁,它既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,为整节课的学习打下良好的开端,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。因此我们一定要注重英语课堂导入以提高英语的教学效率。鉴于此,根据不同的情况,我们可以设计出多种新课导入的方式。
1.创设情景导入法。
我们的学生是在一种非常缺乏语言环境的条件下进行英语学习的,故设置情境,为其营造一种自然的英语学习氛围是新课导入所需考虑的一个重要方面。而且在日常的教学中,我们不可能指望课堂上学生们时时刻刻都处于规范的学习状态,某些偶发事件就特别需要教师根据学生心理特点和需求采用灵活有效的方法组织课堂导入,为传授知识作铺垫。
2.自由谈话导入。
教师可以利用新课开始前几分钟和学生就某一话题或某一热点展开自由的对话,但并非是漫无边际地谈,要使这个交谈能达到承上启下、水到渠成的效果。然后教师适时地导入所要教授的课文。
3.提问导入法。
在教学过程中,有明确的教学目的是上好一堂课的首要条件。教学是师生共同参与的双边活动,教师的教建立在学生学习的基础之上。教学中教师能让学生明白每堂课的教学目的、内容等,学生便能更好地发挥他们的主观能动性,从而积极思维,达到教与学的成效。那么如何在导入课堂之时便让学生明白教学目的,教学双方进行有效配合呢?不同的教学内容,不同的教学对象,不同的教学情况需要教师采用不同的方法组织课堂教学。在学情正常的情况下,笔者常采用轻松、自然的提问形式来吸引学生的注意力。
4.讨论导入法。
在上课前教师可以就一个问题提出各种不同的看法,然后学生根据自己的情况谈谈自己的想法,当学生众说纷纭时教师适时导入:让我们看看其他人是怎么做的。
5.复习导入法。
孔子云:“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。因为每节课的教与学都不是孤立的,它有承上启下的作用,是旧知识的拓展与深化。所以,在新课开始之前,对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固,既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏,又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态,为完成本节课教学做好准备。
小学英语教学中的“单词导入” 第4篇
【关键字】 小学英语；教学；单词导入
一、小学英语教学中的单词导入方法
在英语新课程中，单词导入属于十分关键的环节，直接影响着课堂质量。单词导入方法较多，如图片导入法、实物导入法、动作导入法、游戏导入法与多媒体直接导入法等。
1.图片导入法
小学英语中很多词汇属于名词，或简单的形容词，很少有抽象难懂的词汇，为此，在进行单词导入时，可以选择图片导入法。将所有词汇实物都搬到课堂中，显然是不太现实的，可以通过图片的方式向学生进行单词展示。如在苏教版小学牛津英语4B中的单词by minibus，by train，a station等，这些实物无法将实物拿到课堂中，但可以通过图片的形式，向学生进行展示。图片刺激学生视觉，吸引学生的注意力，从而提高了课堂学习效果。
2.实物导入法
苏教版小学牛津英语3A与3B课本中，很多英语词汇的内容是在现实中容易找到的，如在小学牛津英语3A课本中介绍颜色类单词时，可以应用不同颜色的蜡笔写出black，brown，red，blue，yellow，white等单词；在3B课本中关于文具类单词如a schoolbag，a storybook，a knife等，在生活中十分常见，可以很简单的通过实物，进行单词导入。
3.动作导入法
在英语课堂中，教师可以通过肢体动作，利用肢体语言，进行单词导入。教师通过动作示范，在展示肢体语言的同时，进行单词导入，加强学生对单词的理解与认识，也可以请个别学生到前面进行展示，调动课堂气氛，激发学生学习兴趣。如swimming，running，rowing、fishing，skiing，play football，play baseball等，都可以通过动作进行单词展示，并引导学生边做动作边识记单词，提高教学效果。
4.游戏导入法
游戏是小学生最喜欢的一种活动，在英语课堂中引入游戏，可以实现寓教于乐。如在进行小学牛津英语水果词汇apples，oranges，bananas等教学中，可以进行一种Touch and guess的游戏，将一些水果实物放在盒子之中，让学生摸一摸是哪一种水果，并说出水果的英语名称，如学生说不出，则可以顺利导入新词汇。
5.多媒体直接导入法
现代科学技术的不断进步，现代媒体的发展，让多媒体走进入了课堂。因多媒体应用图文并茂，声像效果较好，容易引起学生兴趣与注意力。通过多媒体播放TTP导入新词汇，可以引起学生的注意力，调动其学习的兴趣，最终实现较好的教学效果。
二、小学英语教学中单词导入法案例
1.以《牛津小学英语4B》 Unit3 what’s your job 为案例的单词导入。在苏教版《牛津小学英语4B》 Unit3 what’s your job课程中，可以应用多媒体技术，通过TTP让学生sing a song，融入到英语学习的氛围之中，并引入到将要学习的内容与单词之中，在学习男女警察时，可以通过图片或帽子等道具，区别男女并讲解词汇，在学习driver词汇时，可以询问学生Are you a…？通过询问学生，学生询问教师的互动，了解彼此的工作，并通过驾驶的动作，向学生展示driver，加深印象并激发学生学习热情，提高学习效果。在稍微休息后，进入下一步学习，引入更多新的单词。如通过农田耕作图，介绍farmer。通过多种单词导入方式，调动学习氛围，从而提高教学质量。
2.以《牛津小学英语4B》 Unit8 Open Day为案例的单词导入。在进行课程Presentation and practice 教学时，采取多种方式进行单词导入。如利用多媒体技术，通过PPT展示Mike在教室之中的场景图片，引导学生学习What is in the classroom？从而导入a chair，并学习其复数形式。通过实物黑板，学习a blackboard，通过图片导入法，以图片中单数实物与多数实物进行展示，引导学生学习单数与复数的用法。将照片放在桌子上面与桌子里面，从而对on与in的用法进行区别。媒体技术中可以存储较多的图片，选择合适的图片，进行英语单词导入。在学习单数与复数时，可以通过高音朗读单数，低音朗读复数的形式，提高学生注意力，激发学习兴趣。
英语单词有道导入
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