英语简单交际范文

英语简单交际范文（精选8篇）

英语简单交际 第1篇

A A: Good morning , this is Ann, she come from Thailand.B: Good morning, nice to meet you.C: Nice to meet you too, my name is john, welcome to our company.A：早上好，这位是安，她来自泰国。B：早上好，很高兴见到你。C：很高兴见到你，我叫约翰，欢迎你来我们公司。

B Ring…… A：Good morning, this is ABC company Jane speaking , how can I help you ? B: This is Mary speaking ,may I talk to Mike? A: He is unavailable now.B: May I send a message? A: No problem.B: Please tell him, give me a call as soon as possible.thank you.A: OK..A:早上好，这是 ABC 公司，我是简，有什么可以帮组您的吗？ B:我是玛丽，我可以和迈克通话吗？ A:他现在正在忙。B:那我可以留个口信给他吗？ A:没问题。B:请让他尽快给我回电话，谢谢。A:好的，祝你愉快！

英语简单交际 第2篇

A. I don’t mindB. No, not atallC. That’s all rightD.Thank you

() 2. CI won the highjumpyesterday.-- _______.

A. It’s a small thing B. That’sallC. I hopesoD. Congratulations to you.

() 3.CWaiter!--_______?--I can’t eat this. It’s toosweet.

A.OKB. AllrightC.YesD. Pardon.

() 4. CWould you likesomemore?-- _______. I’m full.

A. Yes,pleaseB. I’d lovetoC. No, Iwouldn’tD. No, thanks

() 5. CI’m going toHawaii with my aunt this month for myholiday.-- ______!

A. Have a good time. B. Best wishes to you. C. Congratulations D.Please go

() 6. CYour dress isjustwonderful!-- ______.

A. You are right, thankyou.B. Thank you, and you

C. No, no, yours isbestD. Thank you. I’m glad to hear that

() 7. CExcuseme!--_______?-- Are you Mr Smith?

A.WhoB.WhatC.YesD. Me

() 8. CI’ve got an offerin New York.COh, _______! But I’m going to miss you.

A. that’s too badB. I’msorryC. I beg your pardon D. that’s great

() 9. CThank you ever somuch for present you sentme.--______.

A. Please don’t saysoB. It’s not so good, I think

C. No,thanksD. I’m glad you like it

() 10. CAren’t youtired, Kate?-- ______. I likegoing shopping.

A. Not atallB. I’m so sorryC. You’rewelcomeD. Yes, of course

() 11. CHappy birthdayto you!--______!

A. Happy birthday to you B. I’m very glad C. That’s allrightD. Thank you

() 12. CI have passedthe Englishexam.-- _______. Congratulations!

A.SorryB. BadluckC. ComeonD. Well done

() 13. CYou’ve given usa wonderful Chinese dinner, MrsHuang.-- ______.

A. Oh, I’m afraid I didn’t cookwellB. I’mglad you enjoyed it

C. It’s not necessary for you to saysoD. It doesn’t matter

() 14. CCould you come,please? I want somehelp.--_______.

A. Sure. I’m coming now B. You’re welcome C. Yes, IcouldD. That’s right

() 15. CHow is theweathertoday?--It’s ______.

A.sunnyB.SundayC. June26D. Seven o’clock

() 16. CCan you stayhere longer?-- ______, but Ihave to be back tomorrow.

A. No problemB. I’m afraid notC. I’d lovetoD. No, thank you

() 17. CHave a goodjourney home,David.--______.

A. ThankyouB. What apityC. WelldownD. You’d better not talk

() 18. CHello. May Ispeak toMike?-- ______. Please call back later.

A.Wait a minuteB. Hold on for amomentC. SpeakingD. Sorry, heis out

() 19. CShall we goskatingtomorrow?-- ______.

A. You are all right B. It’s very kind of you C. You’rerightD. That’s a good idea

() 20. --______,please?-- I think it’s about 5:30.

英语语言交际能力与交际文化 第3篇

英语作为一门国际通用语言，同时又是我国学生从小学到大学都必须学习的公共科目，一直以来都受到我国教育部的高度重视，在各个层面的英语教学改革也不断深化。但是，长期以来，我国的英语教学一直存在重语法、词汇、翻译，但轻视培养学生的英语语言交际能力和传授学生相关的交际文化知识。随着我国改革开放和加入WTO，越来越多的跨国集团和外资企业进入我国，对具有跨文化交际能力的人才需求也日益增加，同时对人才的跨文化交际能力也不断提高。因此，如何提高我国学生的英语语言交际能力和增加其跨文化交际知识显得尤为重要，在这样一种背景下本文探讨了如何在英语教学中加强语言交际能力和交际文化的培养。

2. 语言交际能力和交际文化的相互关系

语言在从人类社会中产生以来就一直与文化密不可分，语言的表达不仅与词汇、语法、句型有关，而且还受到社会的习俗、价值观念、思维方式、宗教信仰的影响。由此可见，语言交际能力与交际文化有着密切的联系，跨文化交际能力的培养既包括语言能力的培养，又包括交际文化知识的培养。对于交际文化来说，语言能力是语言交际的基础，是学习交际文化的前提，如果没有一定的语言能力，学习交际文化就失去了意义。对于语言能力来说，交际文化知识是促进语言学习者使用语言能力的条件，只有深入地了解交际文化知识，语言学习者才能运用好语言能力。对于英语教学而言，教师要处理好英语语言知识和交际文化知识的传授的关系，不能仅仅重视语言形式，而忽视语言在实际场合中的运用。

3. 当前我国学生英语交际能力培养的现状

目前我国由于高考、大学英语四六级考试等学生英语能力评价方式的存在，在很大程度上导致我国英语教学仍偏重于语法、句型、听力等语言知识，仍有一定的应试教育倾向。虽然目前我国英语教学已开始偏重对学生英语听力和口语的教学，但是对于交际相关的文化知识的教学几乎是一片空白。究其原因，一方面不少英语教师本身就缺乏英语交际文化知识，无法开展相关的教学。另一方面，高考、四六级考试等对西方文化知识的考查相对较少，这样就无法引起英语教师的重视。

4. 如何培养学生的英语语言交际能力与交际文化

4.1 在日常教学中注意跨文化礼仪知识的传授

交际文化的教学应渗透在日常英语的教学之中，英语教师应注意在日常教学中对学生传授英语国家的社交礼仪、行为准则、生活习惯、体态语言等交际文化知识。例如：在我国，当熟人见面以后，可以问“吃了吗?”“到哪去啊?”等问候语，而在西方，往往会认为这样问是干涉对方的私事。又如：中国人由于谦恭的民族特点，在一些涉外贸易活动中，经常使用perhaps, maybe等词语，但这些词语只是一种谦逊的说法，并非对陈述的事件内容有所否定或肯定，但西方人往往对这些词语可能会产生怀疑或否定，从而对贸易合同产生误解。

再如：在中国，非常熟悉的朋友之间一般不说谢谢，否则会给人见外的感觉，但在西方即使是子女和父母、夫妻之间，哪怕是帮了一个很小的忙，互相之间也经常说“Thank you.Thank you very much.”。这些礼节和习惯都与中方不同，如果不能对这些知识有所了解，即使具备一定的语言能力，也可能在交际过程中产生笑话或误会。

4.2 充分挖掘教材中的文化因素

许多英文教材中包含了大量的西方文化因素，但往往教师在教学中仅仅注重对里面的句型、词组的教授，而忽略了里面的文化因素知识的教授。比如，在教授有关西方节日的过程时，英语教师可以设计一些跨文化教育的课堂活动，给学生看一些有关中西方节日的阅读材料，比如中国的春节、清明节与西方的圣诞节与万圣节，然后让学生就阅读的材料进行讨论，锻炼语言表达能力，教师再进一步对讨论的内容进行点评。又如：在教授一些国外旅游相关的课程时，英语教师可以先找些关于国外旅游介绍的英语视频短片，让学生直观地了解国外相关的风土人情，从而激发学生对国外文化的兴趣，拓展学生了解国外文化的范围，使学生了解在国外旅行或学习时可能会遇到的一些问题，并学会怎样去解决问题和避免这样问题的发生。

4.3 注意引导学生在课外多阅读欧美名著

阅读是学生学习语言和了解文化的有效方式，尤其是一些欧美的世界名著，这些世界名著中由于包含了大量的西方文化背景、社交礼仪、风俗人情，因此是学生了解西方文化的有效途径。英语教师可以结合教学要求精选一些世界名著引导学生在课外阅读，还可以从名著中选择一些语篇让学生精读，在阅读之后，教师可以进一步介绍语篇中相应的文化背景知识，比如可以选择让学生阅读莎士比亚的一些作品，如《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《哈姆雷特》等。通过对这些国外名著的阅读，不仅可以使学生学习新的词汇、句型和训练阅读技巧，还能使学生学会欣赏外国戏剧，从而进一步了解西方的文化。

4.4 增加设置交际文化课程

由于受到传统教育模式与应试教育的影响，当前我国英语教育在课程上存在许多局限性，未能充分发挥语言教育的功能，把教学的重点依然放在培养学生在词汇、语法、翻译、阅读、听力等方面的能力，忽视对学生语言的实际使用能力的培养和对学生西方交际文化的教学，这导致了我国学生在英语学习中仅仅注重对词汇的记忆、对语法的理解，把英语的学习变成死记硬背。

4.5 建设相适应的师资队伍

陶行知曾说过：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”在我国英语教育中，要想切实提高学生的英语交际文化知识，必须要有相应的师资队伍。因此，学校必须建设一支既有英语教学素养又兼备西方社会文化知识的师资队伍。具体来说，学校要定期对教师展开西方文化知识方面的培训，有条件的学校还应多输送各种骨干教师去国外进修，实地考察西方的文化，同时学校还要鼓励教师自学研究西方文化，做到博学通才，以适应交际文化知识教学的开展。

5. 结语

综上所述，学习英语的目的并非简单地为了懂得英语的词汇、语法、句型，而是为了使用英语与国际友人进行交际，同时随着我国对外商贸合作的增多，越来越多的国际友人来到中国，对我国国民的跨文化语言交际能力的要求也越来越高。对于英语教师而言，必须注重在语言知识传输的过程中，同时注重学生的英语语言交际能力和交际文化知识的传授和培养，充分挖掘教材中的文化因素，在日常教学中注意跨文化礼仪知识的传授，注意引导学生在课外多阅读欧美名著，增加设置交际文化课程，建设相适应的师资队伍。

摘要：随着全球经济的一体化和我国改革开放的不断深入, 我国对外交往也日益频繁, 现代社会对人才的跨文化交际能力的要求也越来越高。但是当前我国英语教学普遍存在重视对语言知识的传授, 忽视对学生英语交际能力与交际文化知识的培养和传授。本文首先论述了英语交际能力和交际文化的相互关系, 然后分析了我国目前学生英语交际能力培养的现状, 最后提出了英语教学中培养学生的英语语言交际能力与交际文化知识的策略。

关键词：英语,交际能力,交际文化,途径

参考文献

[1]张严.英语教学与跨文化教育[J].安阳师范学院学报, 2008, (06) .

[2]余秀娟.师生关系对英语教学的影响[J].吉林教育, 2009, (10) .

英语简单交际 第4篇

一、注重初始引导，培养英语交际习惯

交际是有声的语言，听是学习语言的开始，听得准才能说得正确。初中生学习英语有一定的好奇心，进行交际的兴趣浓厚。教师应抓住这一特点，从学英语的起始阶段开始引导，让学生养成认真听英语的习惯，逐步培养用英语提问、回答问题的好习惯。例如：在教学牛津初中英语预备篇时，就引导学生模仿礼貌问候语：Hi！/Hello！/Good Morning！/Goodbye！/How are you？/Nice to meet you. /See you later等。还可以利用简单的课堂教学用语：Stand up， please！/Is every one here today？ Open your books. /Put up your hands. / Look at the blackboard./ Read after me等来教学。学生听的越多，就容易养成说的习惯。这时，我们再把这些听说内容延伸到课外，如邀请、祝贺、游戏等，引导学生学用英语来表达。这样，从好奇心逐渐变成英语表达的习惯。

二、创设生活情境，激发学生交际兴趣

新课程改革强调采用情境教学法激发学生学习英语的兴趣，提高学生的交流能力。如果教师能密切结合课本中的教学内容巧设交际情境，可以大大的激发学生口语交际的兴趣。例如：看 May l come in？Yes ， please 时，就让一学生假装成上课迟到敲门，让另一位学生扮演老师进行对话：“ May I come in？”“Yes，please.”“How are you？”等。课文中表现动作与表情的的内容很多，还可以根据图画或者简笔画创设情境，进行情境对话或一边看图一边复述的形式进行交际。如Book Ⅱ Unit3 是现在进行时态句型，教师可在事先就准备好画有各种人物动作的卡片，在教学中出示。例如： T ：“What’s he doing？”“He’s singing ”又如，在教学Unit6（Book Ⅱ）What’s the weather like today？ It ’s fine / cloudy / rainy / windy .就可利用多媒体播放晴天、多云、下雨、大风天气的镜头。这样，学生就会在具体的情境中，学会这样的句型。

三、拓宽教学思路，体现交际的多样性

在初中英语教学活动中，有大量的转换信息、角色扮演、游戏活动等形式。这些活动能有效的激发学生的交际兴趣。例如：利用学生已学过的一些动词，在卡片中写上一些“指令”的语言，如“eat、swim、dance、play football、play the piano”等，请学生任意抽一张，根据所写的“指令”做哑剧动作。同时，老师发问“what is he/she doing？”让其他同学来猜测，“He is eating.”、“He is playing the piano.”这样，在轻松愉快的氛围中掌握了所学的知识，并且使交际活动得到了训练。角色表演也是学生喜爱的一种交际形式。牛津初中英语中的“Comic strip”，“Speak up”，“Grammar”中的对话很贴近学生的实际生活。我们可根据学习的不同阶段与不同要求，让学生把课本中的对话拿过来进行表演。在表演过程中提高了学生的语言水平，丰富了他们的想象力。

四、注重因材施教，提高学生交际能力

初中阶段的学生智力已经明显的显现出来。在讲解课文与课后练习中，应该把难题目留给优秀学生。当他们解决之后，就会有一种喜悦感与自豪感。而对于中等成绩的学生，应该把与课文内容有联系的，并且有一点难度问题让他们解决，从而让他们对教学内容有更深的理解。对于成绩较差一点的学生，就把一些浅显易懂的问题留给他们解决，让学生感到他们仍然被老师被重视，并激起他们的学习欲望。例如：在教学Unit 23 The football match时，因为很多学生对足球感兴趣，于是就让他们讨论 How can your team win？这个问题。让他们在交流中取长补短，这样使不同层次的学生有所收获。在讨论的过程中，通过不同意见与看法，加上老师的点评，让错误的地方得到纠正。这样，不仅提高全体同学的口语交际的水平，还掌握了所学的知识。

商务英语交际英语口语 第5篇

赞助人/主办人/承办人/协办人

Patron/sponsor/organizer/co-organizer

举行谈判

Enter into negotiation

交涉

Make representations with sb. On sth./deal with sb.

事物性会谈

Talks at working level

对口会谈

Counterpart talks

议程项目

Items on the agenda

主题

Theme

议题

Topic for discussion

双方商定的议程

Schedule mutually agreed upon

开幕会议

Opening session

全体会议

Plenary session

开场白

Introduction

情况介绍

Presentation

小组讨论

Panel discussion

同有关单位磋商

Hold consultations with the organizations concerned

一轮会谈

One round of talks

决议

Resolution

谅解备忘录

Memorandum of understanding

现在开会。

I declare the meeting open.

请发言。

I invite the representative of To take the floor.

下面我给各位简要介绍一下北京的经济情况

Now I would like to give you a brief overview of Beijings economy.

我的介绍完了，谢谢!

Thats all for my presentation.thank you.

我先说这么多。

So much for my remarks for now.

我要说的就是这些。

Thats all for what I want to say.

您看是先谈原则问题呢，还是先谈具体问题?

I wonder if you would like to start with matters of principle or specific issues?

让我先谈一个问题。

If you agree(With your permission), let me start with one issue

在谈那个问题之前我想对您刚才讲的话谈点看法。

Before we trun to that issue, I wish to make a few comments/remarks on your presentation.

您对此事怎么看呢?

I wish to benefit from your views on this matter./ What is your view on this matter?/ How do you see this matter?

我提议休会十分钟。

I propose a ten-minute break.

我想接着刚才的问题讲下去。

I will pick up where we left off just now.

对不起，我插一句。

Sorry for the interruption but

当然可以!

By all means.

怎么都行!

Whatever you say.

我没有异议。

I have no objection.

我方对这个问题有异议。

We take exception to this question.

我们高兴地看到

We note with pleasure that

这个日期贵方觉得合适吗?

I wonder if this date wuld be suitable for you?

不知你们上午谈的怎样?

I wonder how the meeting went this morning?

我方很希望贵方能尽早给予肯定的答复。

We would greatlyl appreciate it if you could give us your favourable and prompt commitment as soonas possible.

请你们务必在8月1日前提出意向书。

You are kindly requested to submit the letter of intent on the date no later than 1st August.

纠缠这个问题。

Entangle this issue.

提倡节约

Advocate/uphold thriftiness

为了国家的繁荣

For the sake of national property

经受了时间考验的友谊给我留下了很深的印象。

The time-tested friendship leave me a deep impression.

密切注视

Keep close watch on

促进密切合作

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8.商务英语下班话题交际对话

9.商务英语下班交际对话

交际英语排版 第6篇

______?你父母到巴黎呆了多久了？-Well, they got there last Wednesday.So about a week.他们上星期三到那里的差不多一星期 Can you go to the concert with us this evening?今晚你能和我们一起去听音乐会吗？.我很高兴去，但今晚我很忙

Congratulations!You won the first prize in today’s speech contest.祝贺你在今天的演讲比赛中获得冠军。--谢谢你。

Could I borrow your car for a few day?我能借你的车用几天吗？-__ C Sure, here you are.Enjoy your journey

Could I speak to Don Watkins, please?我能和Don Watkins说话吗？我就是。（电话用语）

Could you help me with my physics, please?请问你能帮我做物理课作业吗？--D Sorry I can’t.I have to go to a meeting right now.很抱歉不行。我马上要去开会。（表示歉意要婉转，不能直接说NO 还应加理由）

David injured his leg playing football yesterday.大卫昨天踢球时腿受伤了真的吗？那怎么发生的啊？

Do you mind my smoking here?你介意我在这吸烟吗？（介意询问时，YES表示介意）-_____B.Yes, I do ______.是的，我介意_

Excuse me, could you show me the way to the nearest post office?打扰下，你能告诉我最近的邮局怎么走吗？Green Avenue.You can’t miss it.噢，对！从这里过两个街区，在格林大街，你不会错过

Excuse me, how much is the jacket?请问，这件夹克衫多少钱？—It’s 499 Yuan.___ 499元。你想试一下吗？

Haven’t seen you for ages!What are you busy doing now?好几年不见了，最近都在忙什么？.我现在在一家书店兼 Hello, I’m Harry Potter.你好，我是Harry Potter.-Hello, my name is Charles Green, but C call me Charles.你好，我叫Charles Green，但是请叫我Charles。

Hello, may I talk to the director now?你好，我现在可以和导演谈谈吗？ 很抱歉，他现在很忙。

Hey, Tom, what’s up?嗨，汤姆，你在忙什么？-_B__ Oh, not much.________.哦，没忙什么

Hi, is Mary there, please?-_ 请问，Mary在吗？--请别挂断，我去叫她

Hi, welcome back!Had a nice trip?欢迎回来，旅行还不错吧？ 噢，太棒了！每天都有新鲜的空气和温暖的阳光。Hi,Tom, how’s everything with you? 你好，汤姆，近来都好吗？-__ B Hm, not too bad_______, and how are you?还不错，你呢?

How about going to dinner at the Mexican restaurant tonight?今晚去墨西哥餐厅吃饭怎么样？-__ 太好了！

How are you, Bob?你好吗，鲍勃？--B I’m fine.Thank you., Ted.我很好，谢谢，泰德

How do you do? Glad to meet you.你好，很高兴认识你。.你好，我也很高兴认识你。

How often do you go dancing?你多久去跳一次舞？-__ C.Every other day.How was your trip to London, Jane?简，你在伦敦的旅行如何啊？-__ A.Oh, wonderful indeed_.哦，真的好极了

I wonder if I could use your computer tonight?我在想是否今晚可以用你的电脑？______I’m not using it right now.行，拿去用吧，今晚我不用。I’m sorry.I lost the key.对不起，我的钥匙丢了。--_ A.Well, it’s OK _________.没关系

Is it possible for you to work late tonight?今晚你可以加班吗？我认为可以

It’s rather cold in here.Do you mind if I close the window?这里相当冷，你介意我把窗关上吗？--不介意，去关上吧。

Marilyn, I’m afraid I have to be leaving now.玛琳，我恐怕现在不得不走了。-___ B Oh, so early? ______噢，那么早？

May I see your tickets, please?//记答案Sure可以看一下你的票吗？当然可以。

May I use your bike for a moment?你的自行车我可以用一会吗？ — __ C.By all means _____当然可以。

Medam,do all the buses go downtown?女士，请问，是不是所有的公交车都开往市区？对不起，我也不是本地人

Must I take a taxi? 我必须坐出租车吗？-No, you__ You can take a car.不必。你可以坐我的车。

Paul,__ B.who’s talking over there.______?鲍，那边在说话的人是谁？Oh, that’s my father!And beside him, my mother.哦，那是我的爸爸，在他旁边的是我妈妈。

Please help yourself to the seafood.请吃点海鲜--____

Shall we sit up here on the grass or down there near the water?我们在这儿的草地上坐呢还是去那儿的河边坐？-__ A I’d rather stay here if you don’t mind _______如果你不介意，我想在这儿坐。

Thank you for inviting me.感谢您的邀请。谢谢光临

Thanks for your help.谢谢您的帮助--这是我的荣幸。

That’s a beautiful dress you have on!你穿的这件裙子很漂亮！噢，谢谢，我昨天买的This box is too heavy for me to carry upstairs.这个盒子对我来说太重了，搬不到楼上去 _ B I’ll give you a hand--让我帮你吧

Unbelievable!I have failed the driving test again!难以置信！我的驾照考试又没通过！

We are going to have a singing party tonight.Would you like to join us?今晚我们有个歌唱聚会，你想来吗？ 不行，因为我得参加一个重要会议。

Who’s that speaking?/ Who’s speaking?你是谁？--This is Tom.我是TOM（电话用语）

Why didn’t you come to my birthday party yesterday?昨天为什么不来参加我的生日晚会？ D Sorry, but my wife had a car accident _.不好意思，我太太出了个交通事故 Would you mind changing seats with me?你介意和我换个位置吗

英语简单交际 第7篇

交际教学法在二十世纪七十年代被引入中国，从那以后，交际教学法就开始影响中国的外语教学。许多教师都尝试着在自己的教学中运用交际教学法原则，提高学生用英语交际的能力，但大多数教师并不能真正理解交际教学法的含义而走入误区。所以要正确实施交际性英语教学，就必须走出以下误区：

（1）把交际能力狭隘地理解为口头表达能力，而忽视对学生书面表达能力和理解能力的培养。一些教师在运用交际教学法时。忘记了听、说、读、写全面发展的原则，把课堂教学重点放在组织口语训练上，结果由于缺乏有效的笔头练习。学生所学的新知识技能得不到及时巩固，基本功不扎实，学生运用英语的综合能力也会下降。

（2）对交际中语言错误是有错必纠还是听之任之。一些教师认为交际教学法强调的只是语言的流畅性，而不注意语言的准确性。流畅性在个人语言的表达中是非常重要的，所有的学生都应该把语言说得流畅。但我们知道英语不是我们的本族语，因此当我们用英语交谈时，不可能避免犯错误。

（3）过度强调以学生为中心，忽视或否定教师的作用。交际教学法倡导以学生为中心，根据学生的不同情况随时调整教学的方式、方法。所以在交际教学中，教师和学生要改变各自在传统教学中的角色。不少外语教师改变过去以教师为中心的做法，转入以学生为中心，避免教师满堂灌的教学形式。但是又把精讲多练中的精讲理解成少讲，甚至不讲，缺乏对语言知识的系统讲解，以及对文化背景和交际原则的介绍；把多练简单地理解成增加练习的数量和时间，忽视了练习形式的多样性和内容的丰富性。

（4）强调语言的运用。而忽视词汇和语法教学。一些教师认为交际教学法只重视语言的使用，而忽视词汇和语法的讲解。语法是重要的，没有语法，我们与别人交流时，语言就没有逻辑性。所以把语法教学从训练交际能力中分离开来是错误的。语言交际能力的培养

2.1 语言的输入（input）与输出（output）并举

语言的社会交际功能是语言最本质的功能。要培养学生的交际能力，首先应该给学生足够的语言输入。这样，在学生的大脑中输入大量的语言材料再经他们的大脑进行加工，重新组织。变成自己的东西，用来表达自己的思想感情。如果没有语言的输入，语言输出就成为无源之水。在交际教学中，就必须把语言的输入当成培养学生交际能力的头等大事。教师在进行语言的输入时要遵循听、说、读、写全面发展的原则。

视听可以同步进行，比如经常让学生观看英语电视节目、电影等，让学生既看到有情景的画面，又听到真实情景中的英语对话，这样，既提高了学英语的兴趣，又利于听力水平的提高。语言的输入以课堂输入为中心，课堂输入是培养学生课下自学的基础。课堂教学以精读为主，发展学生的口语和笔语能力，巩固扩展学生的词汇语法知识都有赖于精读教学。但是大学生想象力丰富，求知欲强。因此课堂教学方法不能一成不变，教师在备课时，要根据不同的教学内容制定出不同的教学方法。

从语言学习的原理上讲，一种语言的掌握是学生通过学习学会的，也是经过反复操练完成的，而不是单靠教师讲授教会的。因此在语言输入的同时，教师可以根据教学目的和教学内容开展口语练习，培养学生学习语言和使用语言的能力。为了使学生在操练中处于积极的思维状态，要采取一些有趣的活动充分调动他们的积极性和主动性。可供选择的活动有以下几种：（1）课堂报道：每堂课利用十几分钟的时间，让四到五位学生用英语每人向全班报道一件有趣的事情，内容不限，可以自己编，也可以是从报纸杂志上看到的，但一定要求学生尽量用自己学过的词汇和句型来表达，而不是背诵。（2）看图说话；利用课本插图，或选择一些报纸杂志上剪裁下来的图画，要求学生对其进行描述，也可以就图画进行问答练习。练习时也要鼓励学生尽量用已学会的词语句型进行操练。（3）表演：教师给学生一定的情景，要求学生按情景进行表演。也可以让学生把将要学的有故事情节的课文改编成英语小品进行表演，激发他们积极参与教学，把课本知识活学活用。（4）讨论；教师围绕课文提出问题组织学生讨论，也可在每次课结束时，留给学生一个题目，下次课讨论。讨论时先分成小组进行。然后每组选出一个发言人向全班做讨论汇报。（5）辩论：可根据个别课文内容引出两种不同的观点，要求学生经过认真准备后，以小组为单位进行辩论。无论持哪种观点都须用充分的论据推理说服对方。

2.2 识别英汉文化差异

英语和汉语由于受不同的风俗习惯和宗教信仰的影响，而形成两种不同的文化。其差异往往成为英语初学者进行交际的绊脚石。所以在讲授语言知识的同时，要让同学们识别和了解英汉两种文化的差异。比如，中国人见到老师总是称呼：“老师，您早”；而像我们中学英语课堂上常用的Good morning。Teacher！就不是太正确，因为在英语里teacher只是一种职业，一般不用作称呼，应改为Goodmorning，Sir或Good morning，Madame。“小张、小李”在汉语里是很亲切的称呼，而用“小汤姆”称呼一位英国青年却是不礼貌的，用汉语称呼“张老、李老、老人家”，中国老人听得心里美滋滋的，很自然地接受年轻人对他们的尊敬和照顾。可是英美老人对此却不习惯。因为在美国，人人讲究独立，老人也不例外，过度的热情会使他们的自尊心受到伤害。

英汉文化的差异不仅存在于日常用语方面，两种语言中很多词汇的含义也有很大不同。因此为了避免与英美人士交际中出现尴尬场面，教师在传授知识和技能的同时，也要注意讲解英汉词汇的语义差异。比如我国电影的“金鸡奖”，先译成Golden Cock Prize，谁料到cock一词除“公鸡”外，还有“雄性器官”的意思，在英语里属于禁忌语，后改译为Golden Rooster Prize。中国生产的“山羊”牌闹钟曾经出口英国，但销售很不理想，原因不是质量问题，也不是价格太高，而在商标的选词goat上。山羊在汉语中含有“博学之士”的意思，但goat在英语中却有“好色的，不正经的男人”之意，英国人自然不愿用这种牌子的闹钟。结语

英语歧义与英语交际 第8篇

歧义的产生要具备语义、句法和语用三个条件。本文主要从英语语音、词汇和句法三个方面阐述英语无意歧义现象, 并结合实际教学分析和总结排除歧义的方法。

1 英语中的歧义现象

1.1 语音歧义 (Phonetic Ambiguity)

语音歧义是在口语中由于同音异形异义词、同形同音异义词使听话人产生多种理解造成歧义。如I didn’t make a[seil]l ast week。sail和sale的发音均为[seil], 是一对同音异形异义词, 此句可理解为:“上周我没制作船帆”或“上周我没卖出货物”。英语中有许多这样的词, 如fair (公平的) 与fare (费用) 等。而long (长的/渴望) 等属于同形同音异义词。

说话过程中, 连音造成相连的词或词组之间的音位切分的变化, 也会产生歧义。如My brother had a[greidei], 此句中的[greidei]既可以理解为“grade A”, 也可以理解为“gray day”。

1.2 词汇歧义 (Lexical Ambiguity)

词汇歧义是指对句子中某一个词的意义有不同理解而产生的歧义, 主要表现为一词多义和同形异义两个方面。

(1) 一词多义是指一个词有多种不同的意义, 如The boy broke the glasses last week (这个男孩上周打碎了玻璃或者这个男孩上周打碎了眼镜) 。

(2) 同形异义词包括异音同形异义词和同音同形异义词。如bow (弓/鞠躬) , lead (金属铅/引导) , tear (名眼泪/撕开) 等词就属于异音同形异义词。Mary can’t bear kids (玛丽不能忍受孩子们/玛丽不能生孩子) 。“bear”就是同音同形异义词。

(3) 词义的转移也会引发句子的歧义。如Many scientists and technicians are engaged in the recovery techniques, “recovery”原意指“复得、痊愈”, 但随着现代技术的发展, “recovery”也有“人造卫星的回收”等意思。

1.3 句法歧义 (Syntactic Ambiguity)

美国语言学家Roberts曾经指出:“这种因句法规则使用不当而引起的语法歧义是由于人们忽视使用表明句子结构的句法代号而引起的”[2]。下面是几种常见的句法结构引起的歧义现象。

(1) 平行结构引起的歧义:句子里的某一成分可以和平行结构中的任何一个结构连在一起而具有不同的意义, 因而产生歧义。如:The student answered the question which his teacher asked loudly (这个男孩大声地回答老师问他的问题/老师大声地提问, 这个男孩在作答) 。

(2) 省略结构引起的歧义:有时省略某些词会使句子产生歧义。如:He knows more about music than Mary (他比玛丽更懂音乐/在音乐和玛丽之间, 他更了解文学) 。

(3) 状语和形容词界限不清引起的歧义。如:The policeman killed the man with a gun (警察用枪解决了这个人/警察解决了这个拿着枪的人) 。

2 在以交际为目的的实际教学中如何排除如前所述的歧义现象

我们从语音、词汇和句法等方面分析歧义产生的原因, 主要是通过对歧义现象的深刻认识, 对它进行种种限制, 最终达到消除歧义的目的。在实际教学中, 教师应该帮助学生建立英语语言“歧义”这一概念。以下则是笔者结合实际教学探讨如何应对歧义的几点心得。

2.1 语音手段

在语言交际中, 只有语音、语调正确, 才可以避免失误, 消除歧义现象。教师可以有侧重点地给学生做专项练习, 控制歧义现象的出现。如, That’s the cell phone you bought me, 若重读“cell phone”, 并用降调, 则表示赞赏;如果把重音移到“That’s”, 并用升调, 则表示强烈的讽刺意味。

2.2 词汇手段

在日常交际中, 字面词义和意象意义有时相差甚远。教师在讲解词汇时, 要揭示其在不同交际环境中的内部变化和外部联系, 可产生不同的理解。如The bank is the scene of the movie, “bank”的两个意义“银行”和“河堤”都可以解释这个句子。这时, 可以在bank前加上修饰语“m o n e y”或“river”, 句意就一目了然。

2.3 语法手段

在书面语中, 我们可以运用词法和句法知识, 采用调整词序、补全省略成分、改变连词、增加时间状语、扩展句子、改变句型和运用标点等方法排除歧义。如M a r y can’t bear children可以扩展为Mary can’t bear children if they are noisy和Mary can’t bear children because she is infertile.

3 结语

英语歧义问题是一个大课题, 对歧义的研究有助于我们不断深化对语言现象的认识, 以便能按照语言的规律去学习和教授语言。作为语言教师, 应重视这一语言现象, 将英语歧义理论研究与实际教学相结合。

参考文献

[1]张逵.英语歧义与幽默[J].山西师大学报 (社会科学版) , 1993 (3) :28～29.

[2]邱述德.英语歧义[M].北京:商务印书馆, 1998.