原则与途径范文

原则与途径范文（精选12篇）

原则与途径 第1篇

一、思想品德教学创新的原则

1. 发挥学生的主动性。

思想品德教学应面向全体学生。教师要鼓励学生进行独立思考, 对某些问题应提出自己的见解, 注意教给学生寻找解决问题的方法, 引导他们尝试从不同的角度、不同的途径去解决问题。对于理论知识, 应避免让学生死记硬背, 要为学生提供畅所欲言的学习环境, 鼓励他们进行深入思考。这有助于加深学生对所学理论知识的理解。

2. 紧跟时代步伐。

当代初中生所处的社会环境复杂多变, 接触的事物纷繁多样, 这使得他们的思维更加活跃, 更容易受到不良思想的侵蚀。因此, 教师在上思想品德课时, 要充分考虑到初中生思维的不确定性。教学应与时代发展和社会变化紧密结合, 注意利用纪念活动、突发事件、重大事件和科学技术领域取得的新成果等, 让中学生掌握政策, 了解时事, 从而跟上时代发展的步伐。这样有助于激发学生的学习兴趣, 避免学生受到一些不良思想的侵蚀, 促进他们健康的成长。

二、思想品德教学创新的途径

1. 转变教师角色。

思想品德教学过程是一个师生交往、积极互动与共同发展的过程。因此, 以往那种一言堂、满堂灌的局面必须改变, 教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的, 而应成为学生学习的引导者、合作者及良好个性的培养者。在45分钟的教学时间里, 教师可以和学生展开讨论, 打破照本宣科、学生被动听讲的教学模式。学生在这种自由讨论、激烈争辩的气氛中, 既能够锻炼自身表达能力和分析问题的能力, 又可以增强参与意识, 学到知识。

2. 培养学生创新思维能力。

在思想品德教学中, 教师要注意结合教学内容引导学生开动脑筋, 培养他们的创新思维能力。应围绕教学的重点、难点, 把握新旧知识的联系, 理论联系实际, 科学地、有针对性地提出问题, 鼓励学生自主解惑释疑, 消除他们的心理压力。另外, 教师要培养学生勇于质疑、敢于批判的精神。

3. 创新教学方式。

思想品德教材中的理论知识较多且非常抽象, 如果教师仍然沿用简单陈旧的教学方式, 这对知识面不太广、抽象思维能力处于发展阶段的中学生来说, 是相当枯燥乏味的。要实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育, 关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。现代信息技术的发展和丰富多彩的社会生活直接影响着学生的学习。教师应引导学生通过互联网、报刊及电视等传媒, 查阅、收集资料, 促进学生主动地、富有个性地学习, 并注意调动学生的主体意识与参与意识, 培养学生收集和处理信息的能力, 提高其分析、解决问题的能力及交流合作的能力。

4. 激发学生的学习兴趣。

兴趣是学生学习的内在动力。在初中思想品德教学过程中, 教师要注意学生的情绪反应, 应运用多种手段激发学生的学习兴趣。首先, 可以结合学生已有的生活经验, 尽可能地为他们提供参与解决实际问题的机会, 引导学生运用所学知识分析时事。然后, 可以让学生把学到的知识运用到生活中去, 让他们走出校门开展社会调查, 并请社会名流来校讲课, 以开阔学生的视野, 丰富他们的知识储备。最后, 鼓励学生收听广播, 浏览报刊, 并组织时事沙龙活动, 使学生真正认识到思想品德学科的价值, 加深他们对所学知识的理解, 培养学生的政治素养。引导他们通过体验和探究, 了解生活, 关注科学, 走向社会, 提高其发现问题、独立判断与独立解决问题的能力, 以及适应未来社会生活的能力。这样的思想品德教学, 才能使学生的身心得到全面的发展, 为他们的终身学习和健康成长奠定坚实的基础。

原则与途径 第2篇

论文摘要:随着网民数量的激增,网络已成为新词语衍生的重要语域。网络新词语的衍生与变异对当代汉语词汇系统和词汇规范正产生着越来越大的影响:一方面,网络词语的大量涌现极大地丰富了汉语的词汇;另一方面,网络词语的不规范问题也异常严重,日益受到人们的诟病。因而,很有必要对网络新词语及其不规范的表现、规范的原则、规范途径及方法等问题进行进一步地探析。

网络词语是指网民们在各种聊天室、新闻组、BBS留言板、在线论坛、博客日记及其他相关网络媒体领域中进行信息交流时创造、使用的以文字为主,包括各种字母、数字、图片和表情符号等在内的一套独特的言语交际符号。网络词语大都是新词语,以网络流行语为典型代表,是一种新兴的社会方言词汇。从语源上看,主要包括新创词语、外借词语、新义词语、泛化的方言词、字母词、数字谐音词、新缩略词和图文组合符号等[1]。其中占相当大比例的是外源性词语,如外文原形词、外文缩略词、译音词、中西合璧词、纯字母词等。

由于网络交际是一种虚拟性和匿名性的交际,加之网民构成的不确定性,目前,网络用语仍缺乏强有力的监管机制,一些网民的用语随意混杂,甚至夹有很多粗俗、肮脏的词语,其中有些用语即便是一些超级网虫也很难弄懂,已部分地造成了网络交际的无序和混乱局面,降低了网络交际的效率;又由于网络词语具有极强的流行性、外衍性、超时空性和使用主体的强未来发展性,已彰显出对全民用语超乎寻常的影响力,冲击着现有的语言规范。这一现状令人堪忧,更突显出对其进行研究和规范的必要性。我们拟从网络词语的不规范表现、规范原则和规范途径与方法等三个方面做些探讨。

一、网络词语的不规范表现 (一)用字用词随意,产生了许多生造词、异体词。许多网民为了提高录入速度,或者为了节约上网费用,或是为了省力,或者是受到常用输入法的影响,或者是为了显摆个性,在词语的使用上往往表现出非常随意的倾向。他们在网上交流时,多不太注意所使用词语是否准确、是否规范,往往是随心所欲地使用各种交际手段,恶意创造、任意缩略和同音替代①、乱用代码等等,如:对论坛的主持人就有“版主、斑竹、板主、班猪、斑猪、版猪、班都”等多种称呼,致使在网络词语中生造词、病句、字母、符号和汉字杂糅式表达、答非所问的断裂式会话比比皆是。

(二)较高的变异性和不稳定性,不利于语言的学习和文化的传承。由于受到网络时尚流行性特征的影响,网络词语呈现出爆发式消长的高变异性特征,网络词语的更替速度特别快,时常是今年这一批词语爆发式产生、流行和普及,下一年又换成了另一批词语。跟风式的流行时尚引发的必然是网络词语整体构成上的不稳定性,网络新词的显现和旧词的消隐都呈现出爆发式变化的特点。一种语言的词语如果更替过快,十分不利于语言学习和已有社会文化的传承。

(三)情境化色彩浓厚,全民可接受性降低。许多网络词语的意义只有在当时网络交际的独特语言环境中才能够被理解,离开了具体的网络交际语境,就会出现难以理解或语意发生变异的弊病,又加上网民随时都有可能会在交流情境中创造出一些新词和新式表达,从而使网络语言千奇百怪,致使其全民普遍可接受性大为降低。

(四)有些词语过分直白,明显带有浅薄和粗俗的倾向。互联网交际的个性化、匿名性、开放性以及交往主体的真正平等性等特征,为广大网民提供了一个比在真实世界更为自由的交际空间,每个网民都处于一个相对个人化的自主空间之中,既不被人监督,也没了许多禁忌,交往主体之间第一次实现了真正意义上的自由和平等。网民们正是通过网络这一自由交往的平台堂而皇之地满足了分享、窥私、发泄、猎奇、炫耀、显摆以及展示谋略等各种心理欲望,却又不必承担现实的道德和舆论压力。在此情景下,网络词语体现出了不同一般的直白性在网上,网民们什么话都敢说,而且说得直截了当。然而,过分的直白带来的必然是语言的浅薄、粗鄙和恶俗,有些词语随意、混杂甚至粗俗不堪,缺乏使用规范,并被一些网民带进现实生活之中,挤占了规范词语学习和使用的生态空间。

(五)语码混用现象②严重,已对汉语的纯洁和主要交际工具地位产生了很大的影响和冲击。网络用语中非汉语成分的外文原形词、字母词、数字与符号、图形的组合体等所占比例相当高,语码混用现象相当严重,很多词语成了异族文化入侵的帮凶,已经给网络交流秩序、民族文化的传承和现有的词语规范标准带来了很大冲击。

二、网络词语规范的原则 对网络语言进行规范是一项复杂的工程。首先是要明确网络语言的规范。其应包括两层含义:一是道德规范,二是语言规范。道德规范主要是加强网民的道德自律,建立网络语言道德,倡导文明健康的网上交流风尚。语言规范旨在引导网络语言朝着规范化方向发展,促进网民之间的有效和有序沟通[3]。

其次是要确定规范原则。网络用语规范宜采取以下五条原则。

1.约定俗成、逐渐规范原则。戴昭铭在谈到一般语言规范原则时指出,“约定俗成”本有两层意思,它既不等同于“自然形成”,也不等同于“既约定又俗成”。“约定”和“俗成”是密不可分的辩证关系,“约定”离不开“俗成”,“俗成”不能没有“约定”[4]。此原则同样也适用于网络用语规范工作。约定俗成原则是语言发展变化的一条基本原则,对网络用语同样具有指导作用。由于网络本身还是新生事物,仍处于成长之中,同样,网络词语也是一种新兴社会方言,也有个约定俗成的过程,广大网民有创造词语和选用词语的自由,因而必须采用“约定俗成”的规范原则。“逐渐规范”是指对待富有个性和独创性的网络词语不宜采用行政命令的方式(要求在某一时间段内必须按某种规定执行),而应根据网络交际的独特语境,不断地调查词语应用的实情,分类别、分层次、分阶段逐步地进行规范。

2.自发规范和自觉规范相结合的原则。“自发规范是社会在语言运用中自然的调节行为,是比较消极的规范形式;自觉规范是人们对语言应用有意识地采取某些措施,进行必要的干预,以维护语言的纯洁,促其健康发展,便于社会应用,这是一种积极的规范形式”[4]。由于网络媒体的虚拟性、个性化强和难以监管的特点,因而易于采取自发规范和自觉规范相结合的原则。首先大力引导网民认识到网络交际中使用不规范词语的各种弊端,提高对规范的必要性的认识水平,自发规范自己的语言,同时倡导广大网民自觉使用规范词语,抵制不规范用语。在网络交际环境中自觉维护民族语言的纯洁。

3.分层规范、动态跟进的原则。网络词语内部成员地位是分层性的`:有些词语已进入全民用语的核心层;有些词语比较常用,已进入全民用语的通用层;有些词语通行面窄,只处于全民用语的边缘层。

同时,网民在构成年龄上也是分层级的,老、中、青、少各个层次的网民都有。“规范是在发展中的规范,发展是在规范下的发展”[5]。威廉洪堡特也曾说:“语言客观地、独立自主地发挥作用,另一方面它恰恰在同一程度上受到主观的影响和制约。”

“语言在每一个人身上产生的变异,体现了人对语言所施的强力,”“语言及其形式的规律性,决定着语言对人的影响,而决定着人对语言的反作用的是一种自由性原则。”[6]74、75“规范是要推动发展,限制了发展的不是真正意义上的规范”[7]。因而对网络用语进行规范,要有宽容的心态,应该采取分层规范、动态跟进的原则。严格要求的往往应是法律条文和规章制度等,至于在日常生活和网络交流中使用一些欠规范但是生动的语言,应区别对待。说不定这些尚欠规范但生动而富有表现力的网络词语在未来的言语实践中随着网民的高频使用而逐步规范,就能进入全民用语的核心层。

4.道德规范和语言规范相结合的原则。网络用语的不规范有很多是由交际内容和交际方式在道德上不规范所引发的,同时语言中的不规范也总是容易引发道德的争议。因而对待网络词语,宜采取道德规范和语言规范相结合的原则,倡导文明上网,提倡并褒扬良好的网络道德,把网民网上道德自律和网络语言监控有机地结合起来。这样就能全方位提高网络词语规范的水平。

原则与途径 第3篇

关键词：原则；方法；孝心教育

一、实施原则

在实施孝心教育的过程中我们坚持自主发展、操作性强、三位一体、主体生成、多元激励的五原则，以活动为抓手，逐步让学生在认知上知道感恩、在情感上更亲近父母、在行为上积极尽孝，培养孩子的孝心习惯。下面谈谈前三个原则。

1.自主发展原则

贯彻育人理念，以促进学生全面和谐的发展为目标，让孩子在活动过程中自我教育、自我调整，促进学生不断完善自我，为学生终身发展奠基。

2.操作性強原则

根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师、家长将孝心教育生活化、日常化，有利于学生形成良好的孝心品质和良好的孝心习惯。

3.三位一体原则

改变教育各行其是，对孩子教育未形成活力，出现天鹅、梭子鱼和虾拉船的尴尬局面，导致学校教育孤立、家庭教育随意、社会教育无力的现状。积极构建学校、家庭、社会三位一体的教育模式，形成合力，提升教育的有效性。

二、实施方法与途径

课题组紧紧围绕孝心教育的“三个维度”：在家庭尽孝心，做孝顺儿女；在学校献关心，做尊师学生；在社会献爱心，做孝老小公民。结合小学生各年段认知特点，利用班队课、校本教材对学生进行孝心认知教育，在社会实践中培养学生孝老情感。通过建立家校联系、在常规训练中强化实践，从而形成知情意行的有效统一。

1.利用班会课召开主题班会

我们课题组在明确孝心任务的基础上，根据孝心教育的内容，有计划、有重点、有目的地开展孝心主题班会。比如，在学生明确孝心要求之后，开展“孝父母，献爱心”“学会和父母交流”等亲近、互动型主题活动，采用以教育为主导，了解学生对父母的了解，包括对他们理解的深度、感情、态度以及在心中的位置等，进而针对性地进行教育与引导，让学生了解父母为家庭所付出的辛苦。

2.孝心教育渗透到品德及其他学科

科任教师利用本学科教材内容，有计划、有目的地进行孝心教育。在语文、品德与生活、品德与社会、地方课程、综合实践活动课教学中进行渗透，结合《我的一家人》《家人的爱》《我为家人添欢乐》等的内容延伸到课题研究上来。在课堂中渗透孝心教育要注意把握“四性”，即渗透准备注意针对性，渗透过程注意自然性，渗透方法注意灵活性，渗透效果注意持续性。

3.社会实践调查

我们在班级开展如下活动：

（1）调查父母的一年收入和劳动时间。让学生充分了解家长挣钱的不易和劳动的艰辛，教育学生珍惜劳动成果、热爱劳动的良好品德。

（2）调查爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈一星期的生活作息时间安排，了解他们以前的工作与生活情况。以提高学生尊敬老人、孝敬老人的自觉性以及通过他们促使父辈尊敬老人、赡养老人。

我校学生多是三峡库区移民随迁子女，家长受教育的水平较低，多数学生家长外出务工，孩子由爷爷奶奶或外公婆婆代养，这种隔代教育在某种程度上导致了对子女教育的偏离，只求孩子学业有成而舍弃其他而不顾。过分的关爱呵护，反而养成了许多孩子“衣来伸手”“食来张口”“唯我为尊”“目中无人”的性格，这种家庭教育的偏离，必然影响学校教育的成效，也违背了素质教育的本义。在班级里建立“孝心教育家校联系卡”制度。具体做法是每月一次由班主任负责填写孝心教育的具体内容以及详细要求，由家长配合学校督促引导孩子完成并及时做出评价。由班级专人负责回收，然后交课题组成员统计。

4.教育合力，实践强化

分段对学生提出在家、在校的具体要求。在常规训练中，每月安排孝敬方面的主题，进行集中训练，要求学生做到。在过程中，做到有指导，有督促，有交流，有检查，有记录，并将这些内容放入学生的成长记录袋，定期评选孝敬之星，予以表彰。

原则与途径 第4篇

一、两个基本原则

1. 给予正面激励

苏霍姆林斯基认为, “如果一个人不相信孩子, 认为孩子将一事无成, 在学校不会有所作为, 那么, 他不仅会使孩子们痛苦, 而且自己也会终身都感到苦恼”.著名的罗森塔尔效应也已经证实教师对学生的积极期望会潜移默化地被学生接受, 从而在心理上产生巨大的动力, 充分发掘潜力, 最大限度地推进学习进步, 直到取得成功.对学生在数学活动中的评价切忌“一锤定音”, 我们应该仔细审视学生在数学活动中的“闪光点”, 从情感和态度上使学生产生新的学习增长点, 正面引导, 及时给予激励.

2. 保持有效沟通

教育家叶圣陶说过, 他并不称赞教师讲课时有怎样的最高艺术, “最要紧的是看学生, 而不是光看教师讲课, 教育的真正目的是促进学生的全面发展, 倡导以人为本的思想”.所以, 教师要放下架子, 尊重学生, 与学生平等交往, 让学生形成正确的自我评价能力, 积极参与合作交流.教师与学生保持有效沟通, 能极大地提高有效评价对数学活动的促进作用.

二、四个有效途径

1. 立足活动实际促进学生全面发展

数学活动课为教师评价学生创设了一个新的窗口, 透过这个窗口, 教师可以看到学生参与活动的兴趣、合作意识、参与程度、实践能力、创新精神等, 从而可以更加客观、全面地评价学生.评价不但要关注学生的实际表现, 而且要根据他们以往的知识基础, 评价他们对活动态度的转变、对活动过程的体验、对活动技能的掌握及实践能力的提高.在数学活动中, 教师要特别关注学生是否主动参与数学活动;是否具有克服困难的信心;是否能用数学思维去解决实际问题, 从而使学生的情感和态度得到发展, 学生的数学应用能力得到发展, 进而促进学生的全面发展.

2. 尊重个体差异让学生乐于参与活动

教师在评价学生的时候, 既要求体现共性, 又要求关注学生的个性.如果总是以学生在数学活动中的表现为印象进行相对评价, 甚至排出名次, 这样做对学生心态的影响是巨大的, 并可能维持相当长一段时间, 它区分了优生和后进生, 它对学生产生了过重的心理压力, 它造就了大批的失败者.更为合理的评价是面向每一个学生个体的差异性评价.它将学生的现在与过去进行比较, 或者将学生的若干侧面进行比较, 这样的评价更适合学生的实际, 更能为他们所接受, 有利于他们自身潜能的发挥, 有利于他们求知欲、好奇心及成功感的形成, 使学生形成积极向上的心态, 使之不断投入到新的学习活动中去.特别地, 对于学困生, 如果教师能尊重个体差异, 不带任何偏见地为其学习进步给予具体的指导, 那么, 学生得到的不仅仅是进步的喜悦, 他们会更乐于参与数学活动.

3. 关注过程评价让学生享受活动过程

我们设计的数学活动, 往往有意无意地“加速”了学生对知识的认识过程, 造成学生“知果不知因”.要知道, 学生数学素质的培养大多是在数学活动的过程中形成的.新课标倡导“让学生去经历”, 强调数学活动对数学学习的积极作用, 认为学生的实践与思考是理解数学的先决条件.在数学活动中学生不断发现, 不仅能体验到成功的喜悦, 更能在数学活动的过程中进步的快乐.所以, 对数学活动的评价需要采用一种新型的评价方式.事实上, 数学活动的结果需要关注, 但是活动过程更加重要.我们应对学生在数学活动过程中的各方面表现进行评价, 主要目的是激励学生在数学活动中不断提高自己, 这是评价的核心的部分.而且, 如果把过程性评价有机融入到数学活动中, 会有助于学生及时地认识数学活动的价值.因此, 要关注学生学习的结果, 也要关注学习的过程, 让学生享受活动过程, 帮助学生树立信心.

4. 学生参与评价力求评价方式多样化

原则与途径 第5篇

人民代表大会和人民群众的监督之下，既保证了人民的知情知政权，也是人大常委会保持同人民群众的联系，倾听人民群众意见的重要方面。遵循公开原则，体现了人大监督的本质和作用，对于进一步加强人大监督工作，增强监督实效，具有十分重要的意义。

一、公开原则的内容

在监督法中，公开原则包含三个方面：一是总则规定了监督公开原则；二是细则中第八、第十四、第二十、第二

十三、第二十七条等5个条款具体提出公开要求；三是个别条款规定了公开例外。

根据监督法的规定，人大常委会对“一府两院”的监督，除非涉及到国家秘密，或者涉及到具体案件中的商业秘密、个人隐私、未成年人保护等依法应当保密、不宜公开的以外，其他有关监督的内容、监督的议题和方式、程序，作出的决定或决议，以及“一府两院”对监督的反馈等，都应当向社会公开。地方人大常委会监督公开的内容主要有五方面：一是听取和审议专项工作报告的计划，经主任会议通过，印发常委会组成人员并向社会公布；二是听取的专项工作报告及审议意见，“一府两院”对审议意见研究处理情况或者执行决议情况的报告，向本级人大代表通报并向社会公布；三是听取的国民经济和社会发展计划执行情况报告、预算执行情况报告和审计工作报告及审议意见，政府对审议意见研究处理情况或者执行决议情况的报告，向本级人大代表通报并向社会公布；四是执法检查计划，经主任会议通过，印发常委会组成人员并向社会公布；五是执法检查报告及审议意见，“一府两院”对其研究处理情况的报告，向本级人大代表通报并向社会公布。

二、遵循公开原则的意义

公开原则的提出，回应了茁壮成长的公民社会、法治社会对人大行使职权信息公开的诉求，是由人大权力的民主化和监督的社会化发展趋势所决定的。这一原则，既是新时期人大常委会监督工作必须遵循的一条重要原则，也是新时期加强人大常委会监督工作的一个重要选择。人大监督内在的法定威力与监督公开后外来的舆论动力融为一体，必将产生民主与法治的合力。

（一）遵循公开原则，是人民群众行使民主权利的客观体现。人民群众了解知晓自己所选的代表和自己的代言机关以及自己选举产生、任命的官员“在干什么”、“怎么干”以及“干得如何”，既是人民真正当家作主的一个基本标志，也是一项不可或缺的基本权利。实行监督公开，打破了传统权力运作的神秘化和专断弄权的个人化，体现了尊重民意、落实民众知情权、维护和保障人民群众根本利益的时代精神，真正体现了“主权在民”的精神。

（二）遵循公开原则，是建设社会主义政治文明的需要。社会主义政治文明建设的实质，就是人民当家作主。人大监督工作公开，畅通人民群众的利益表达和政治诉求渠道，真正实现人民群众当家作主，有利于促进政治生活的民主化、科学化、高效化，有利于带动、促进、监督“一府两院”及其有关部门信息公开制度化，这是社会主义民主政治发展的时代要求。

（三）遵循公开原则，是构建和谐社会的现实需要。在构建和谐社会的过程中，需要公众的正确理解并积极参与。公众参与度越高，社会就越稳定，社会氛围就越和谐。人大监督工作公开，扩大了人民群众参与社会治理的空间，为人民群众广泛而有序参与创造了一个良好的平台，使广大的人民群众更乐意通过人大依法表达自己的诉求，进而促进我国和谐社会的构建。

（四）遵循公开原则，有利于推进人大工作。监督工作公开，将从很大程度上改变人大监督“从会议到会议”、“审议意见不公开”、“批评意见不见报”、“反馈意见群众不知道”等不良现状，真正把群众想知道的、要知道的、应该让群众知道的，全部公布于众，把人大的监督工作置于广大人民群众的监督之下，既可加大人大监督主体加强监督工作的压力，变“软指标”为“硬任务”，增强人大监督主体的责任意识和使命意识，也可提高群众和社会的满意度，增强监督诚信，降低监督成本，实现监督的社会化效果。

三、遵循公开原则必须把握的几个方面

贯彻落实好监督法的公开原则，做好监督公开工作，必须着重把握以下三个方面：

（一）坚持依法公开。人大常委会要牢固树立“公开工作不做好就是失职”的思想，依照监督法的规定，严格履行监督工作向社会公开的职责。在公开的同时，还应当严守国家秘密，保护个人稳私和商业秘密。即该公开的一律公开，不该公开的要尽保密的责任。

（二）坚持及时公开。当今是信息时代，一定要在有效时间里将人大监督工作信

息公布于社会，否则将降低信息的价值。如人大常委会制定的听取审议专项工作报告和执法检查的计划，一经通过就应向社会公布。

（三）坚持全面公开。要向社会公布人大监督工作各重要环节的有效信息，让人大代表和社会各界全面了解人大监督的各个环节和过程，知悉人大监督工作的程序。同时，要保证公布的信息的准确性、真实性和完整性。

四、遵循公开原则的途径

当前，人大常委会监督工作公开比较成熟的实践大体上有三种：一是公民旁听。这种形式在各级人大及其常委会会议上得到推行。二是媒体报道和传播。媒体依法刊播人大常委会会议情况、有关报告、决议、审议发言等信息。三是公报和会刊刊载。行权情况刊载在人大常委会公报或会刊中，向人大代表和有关单位寄送，有的地方公民可免费索取、阅读会议文件、公报等。

但总体上讲，目前地方人大特别是县市级人大对监督公开还没有引起足够的重视，人大监督公开缺失，而且即便已进行“公开”的，也存在着随意性和制度缺陷。如只公布结果、不公开过程，只公开人代会、不公开常委会会议与主任会议等。要改变目前监督公开缺失以及随意性大、缺乏制度保障等现状，满足人民对人大职权行为的知情要求，实现人民对人大的监督权，惟有遵循公开原则，且这种公开不仅是行权结果的公开，还应包括行权过程的公开。主要途径是：

（一）建立监督工作计划、内容和结果三公开制度。一要

公开征求监督内容，要像公开征求立法规划和法规草案意见那样，公开向社会、向人大代表征求常委会监督的内容。人大常委会确定监督内容后，应及时通过媒体向社会公布。二要公开监督的执行计划。在实施某项具体监督工作前，要公开具体的执行计划、专项监督热线电话、责任部门等。三要公开监督结果。完成监督工作计划后，要公开常委会监督工作报告的主要内容，尤其是要公开监督工作中发现的存在问题，主任会议反馈的意见、建议，常委会的审议意见或形成的决定、决议以及被检查单位的整改措施等。对重大的或社会反映强烈的热点、难点问题的监督，要进行跟踪监督，并及时通过媒体公开跟踪监督的相关结果。

（二）建立和完善会议公开制度。举行会议是人大行使职权最主要的方式。要建立和完善会议公开制度，把人大运用权力的过程置于“阳光”之下。要通过新闻媒体全程公开报道“三会”。目前，地方人大会议大多只报道人代会、常委会会议，对主任会议的报道几乎是“空白”，且程序性报道多，实质性报道少。要从广度和深度上增加对“三会”的报道，增强人大常委会决策、议事的透明度。

（三）建立常委会组成人员、人大代表述职制度。人大代表是由人民群众选举产生，人大常委会组成人员是由人大代表选举产生，因此，人大代表、常委会组成人员理所当然要对人民负责，受人民监督。要制定常委会组成人员、人大代表五年任期内向选民述职的总体规划和重要监督工作的述职计划，让广大选民和群众知晓自己选举的人大代表履职尽责的基本情况。常委会组成人员、人大代表既可深入选区面对面向选民述职，也可通过媒体进行述职讲话或刊载述职报告等。建立常委会组成人员、人大代表述职制度，是选民“零距离”对人大监督主体的履行职务的一次直接监督。

（四）建立人大代表、选民列席常委会活动制度。要建立人大代表、选民列席、旁听常委会会议制度，邀请人大代表和选民参加常委会有关的监督工作或活动。通过人大代表、选民身临其境参加有关的会议、审议和执法检查、视察、评议等相关的监督活动，让他们亲身感受人大监督完整程序，“零距离”去监督人大监督主体履职尽责的情况，不断扩大监督工作的民主化和社会化的程度。

（五）建立健全常委会新闻发布制度。目前，不少地方党委政府设立了新闻发言人，并定期向民众和社会各界通报工作情况和重大事项。人大常委会也有必要及时将履职情况及常委会的有关重要议题和工作情况向民众公布，使其知晓，听其意见。有条件的地方人大常委会应建立健全新闻发言人制度。新闻发布不能仅限于人代会期间进行，对于常规性工作也应定期向

社会发布，对于临时性工作和事项也可以随机召开新闻发布会。

（六）进一步完善人大信访工作制度。人大信访工作是人大常委会联系群众、体察民情的重要窗口。要建立和完善信访制度，创新人大信访工作。通过坚持和完善人大主任接待日、开通人大信息网、开设人大信箱等途径，拓宽公众参与人大工作的渠道，密切与人民群众的联系，反映社情民意。

（七）建立人大常委会档案、文件公开制度。把无需保密的文件，包括会议记录等定期向社会公开，供公众查询。

原则与途径 第6篇

思想政治课标规定，思想政治课是对中学生进行公共道德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是开展中学德育工作的重要途径，对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要作用。

现代教育模式要求培养创造型人才，全面提高人的素质。传统的应试教育已不能适应现代教育的需要，更新教育观念、坚持教法改革已迫在眉睫。

一、在思想政治课中实施素质教育的原则

1.科学性与教育性相结合的原则。

教师在教学中要以马克思主义为指导，在给学生传授思想政治常识的同时，对他们进行思想品德教育。

教师要深入钻研教材内在的思想性，不断提高自己的思想水平和业务水平，给学生带来潜移默化的影响。除上课外，教师还要通过作业辅导等各个环节对学生提出严格要求，做到既教书又育人，培养学生认真负责的学习态度、勤奋刻苦的学习习惯。

2.主体性原则。

学生是自我教育和发展的主体。学生是活生生的人，具有主观能动性，学生又是学习的主体。在教学过程中，学生不是被动地接受知识，而是有目的、有意识地选择知识，并加以消化、吸收。学生是教学活动的积极参与者，他们在接受教育的过程中，形成自我教育的意识和能力，具有实现自我教育的意志。所以，教师应尊重学生的独立个性，充分估计学生的自主作用，并加以引导和培养。

3.爱心原则。

热爱学生是做好教育的前提和基础，教师对学生高尚纯洁的爱，是开启学生心智的钥匙，有了它，教师才能赢得学生的信赖，收到良好的教育效果。因而，教师应做到：（1）爱护学生与严格要求相统一；（2）尊重、信任学生；（3）对学生要一视同仁；（4）对学生思想、学习、身体和生活全面关怀，做学生的知心朋友；（5）对学生的情感要有稳定性，不能因客观或主观原因，喜怒无常。

4.创新原则。

教师要充分调动学生学习的主动性和积极性，引导他们独立思考，积极探索，善于分析和发现问题，培养创新能力。在政治课教学中，努力使学生具备以下素质：（1）有较强的整合能力；（2）有大胆的创新欲望；（3）善于总结，善于探索；（4）知识面要广；（5）有敏锐的洞察力；（6）勤于学习，热爱生活；（7）有预见性；（8）善于捕捉信息；（9）有求异思维；（10）有明确的奋斗目标。

5.师生互动原则。

教学过程是教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流、活动交往过程，师生之间、生生之间不断有信息交流、活动交往，甚至位置互换——学生讲、教师听。学生通过“教”去“学”，这是很重要的教与学的方式。教学过程中师生与课程、师生与环境都在相互作用。教学只有在互动、互助、互联、互促的过程中，才能达到预定的学习目标。

教学要开放，即课堂教学不能自我封闭，不能孤立于社会生活之外，教师要根据学生实际和教材内容，合理组织讨论、探究、调查、参观、鉴赏、操作、表演、辩论、练习等。

素质教育与传统的应试教育的区别在于它并非仅仅传授知识，也并非仅仅提高能力或提高思想素质，而是要求获取知识、发展能力和提高思想素质三者的有机结合，着眼于学生形成健全的知识结构。因而，教师在教法上应重情趣，导思维；在学法指导上重引过程，悟方法。在知识学习方面，素质教育将教学的重点放在学科基础知识的学习掌握上，并培养学生的基本能力和技能，使素质教育真正为人的终身发展奠基。同时，政治课还要保证开足课外活动课程，努力发展学生的个性特长，弥补课内学习的不足。

二、在思想政治课中实施素质教育的途径

1.思想政治课应落实“三位一体”的教学目标。

一般来说，传授知识是基础，培养能力是关键，提高觉悟是目的。在教学实践中，在重视基本观点教育的同时，还要注重能力培养和觉悟的提高。首先，制订学期计划、课时计划，有目的地设计学期和课时教学重点，体现知识、觉悟和能力的统一；其次，通过课堂学习、自学讨论、热点辩论、时事评述、专题讲座、参观访问、社会调查等方法提高学生的认识水平和辩证思维；最后，注重挖掘教材的思想教育因素，充分发挥思想政治课的德育功能，努力找到教材内容与学生思想的最佳结合点，使学生形成坚定的政治立场、正确的政治态度和政治观念。

2.让学生自由选择学习内容。

根据教学需要，教师可以开设“焦点与热点”“新闻采编”“经济生活”“焦点访谈”等专题讨论课和 “小论文创作” “热点辩论”等兴趣活动课，与教学内容互为补充。这样做，既丰富了学生知识面，又增强了学生对思想政治课的学习兴趣，也促进了学生分析问题、解决问题的能力，从而进一步丰富和发展学生的个性特长。

3.在教学理念上，要面向全体学生。

素质教育是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学 、劳动技能，促进学生生动活泼地发展的教育。不可否认，由于社会、家庭等客观环境的影响，更由于学生心理、生理的发展差异，学生的思想状况、学习成绩都会有所差异，容易形成“学优生”和“学困生”这样的特殊群体。在教学实践中，教师要用先进的教育方法和现代教育技术不断提高教学水平和教育质量，提倡成功教育和分层次教育，尽量使学生不掉队。首先，注重“培优提中补差”，力争使每个学生的聪明才智得到最大限度的发挥。其次，对“学困生”“对症下药”，作业面批，加强学习方法指导，师生间定期交流思想，学生间“以优带差”，形成帮教互助、协同向上的风气。最后，注意观察学生情感的微妙变化，尊重学生意愿，鼓励学生通过自己的努力成为不同层次的成功者，使其消除心理上的疑虑，提高心理承受力。

4.在教学途径上，由封闭型向开放型转变。

在传授知识的同时，要强化政治课的德育功能。其方法是：（1）立足小课堂，放眼大社会。结合教材相关内容，适当引进当前国际、国内的热点问题，引进党的路线、方针政策，引进社会生活，特别是周围的典型事例，把重点、难点、热点教学与解决实际问题结合起来，达到解难释疑的目的。（2）通过社会实践将小课堂向大社会拓展延伸，结合相关的教材内容组织学习参观、社会调查、社会服务、社会公益等活动。这样，既能深化教材知识，又能提高学生的实践操作能力，增强了学生热爱家园的情感。（3）小课堂要求，大社会体验。结合课程标准的要求，在教学中提出一定的层次目标及具体考核标准，让学生在日常社会生活中去实践、体验，督促自己，鞭策自己，激励自己，以促进学生的个性完善和精神面貌的发展。

5.在教学方法上要充分体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则。

教学上应从侧重学习内容的灌输转移到侧重方法的培养，把注重学生知识学习的活动转移到学生创造性地运用知识的活动。任何课堂教学都是由教师的教和学生的学两个方面构成的，教师的教对学生来说居于主导地位，但认识客观世界、提高觉悟的主体是学生，学生是课堂的主人，一堂成功的思想政治课就是教师在教学上的主导作用和学生在学习上主体作用的完美结合。在实施素质教育的过程中，教师不能以教育者自居包办代替，而是应以指导者的身份启发、引导学生提出问题、分析问题、解决问题，把传授知识的过程转化为学生努力思考和实践的过程，从而提高学生的学习积极性和主动性。在教学中，坚持启发式教学，重视学生参与，指导学生不断地改进学习方法，善于因材施教，正确处理开放教学与宏观调控的关系，巧妙地设疑，以激发学生的求知欲。

6.注重学生创造性思维能力的培养。

促进学生全面发展，培养学生创新意识和实践能力，提高综合素质，是素质教育要求的一个重要方面。注重创新要求教师立足创新教育，着眼于培养学生创造思维能力。教学不仅是教师对知识进行讲解，更多的是让学生自己主动去思索。教师在课堂教学中应经常向学生提供新观点，激发学生想象力，使其提高解决问题的能力；引导学生敢于质疑，善于质疑，并鼓励学生敢于突破陈规，提出自己独特见解，培养学生思维的创造性，在提高学生思维深刻性、精密性，强化学科内在联系的同时，培养学生的知识迁移能力，发展性和聚合性思维能力，使学生掌握更新颖、更准确、更系统的相关学科知识，培养学生的创造思维能力。

原则与途径 第7篇

一、会计工作实践能力培养的内容

会计是以货币为主要计量尺度, 运用专门的程序和方法对各单位的经济活动进行连续、完整、系统的核算和监督, 以提供满足信息使用者决策所需的会计信息的经济管理活动或信息系统。会计工作既包括以核算和监督为基本职能的财务会计工作, 也包括以对财务信息和非财务信息资料的深加工和再处理为主要手段的财务分析和管理工作, 其实践能力培养内容应包括以下方面。

(一) 账务处理能力训练

正确进行账务处理是会计人员应具备的基本能力, 包括妥善处理内外部原始凭证、编制审核记账凭证、准确计算成本、合理进行财产清查、准确并及时地登记账簿, 以及正确编制并及时报送数据真实、计算准确、内容完整的财务会计报告等内容。账务处理能力训练主要是培养业务操作能力较强、工作细致的会计核算专门人才。

(二) 财务分析能力训练

财务分析能力训练就是培养学生利用财务会计报告及其他有关资料, 运用科学的方法, 对企业财务状况和经营成果等进行比较分析和评价的能力。通过对比分析、比率分析、环比替换分析和趋势分析等专门分析方法的应用, 更好地为财务预测、财务决策、财务计划、财务控制和财务检查工作提出比较科学合理的参考意见。财务分析能力的训练, 主要是培养为企业决策提供科学合理建议的参谋人员。

(三) 综合管理能力训练

学生的综合管理能力训练主要是为了满足实施管理会计管理职能的需要。管理会计直接体现预测、决策、规划、控制和责任考核、评价等多种会计管理职能, 其工作所涉及的问题大多关系重大, 而管理会计工作的程序性较差, 体系缺乏统一性和规范性, 方法灵活多样, 这就决定了管理会计的水平在很大程度上取决于会计人员素质的高低。同时, 由于管理会计工作需要考虑的因素较多, 涉及的内容比较广泛、复杂, 从而要求从事这项工作的人员必须具备较宽的知识面和较深厚的专业造诣, 具有较强的分析问题、解决问题和果断应变等综合管理能力。因此, 学生的综合管理能力训练势在必行, 其目的是培养能进行全面有效经济管理的复合型高级会计人才。

二、会计工作实践能力培养的原则

由于培养对象、职业要求和学科内容的不同, 会计工作实践能力培养的原则和方法也存在差异。从会计教学和会计工作实际的特点出发, 会计工作实践能力培养应遵循下列原则。

(一) 正确处理理论与实践的关系

正确处理理论与实践的关系, 就是坚持加强基础与强化实践相协调[2]。在会计的具体工作中, 既包括以核算和监督为基本职能, 根据日常经济业务, 填制会计凭证、登记会计账簿、向企业外部有经济利害关系的团体或个人提供财务报告的财务会计工作;也包括以对财务信息和非财务信息的深加工和再处理为手段, 针对企业经营管理遇到的特定问题, 进行分析研究, 以便向企业内部各级管理人员提供有关价值管理方面有用信息的管理会计工作;还包括以预测、决策、计划、控制和评价为主要环节, 组织企业财务活动, 协调各方面财务关系的财务管理工作。这就要求会计教学要针对会计工作的实际需要, 要求学生全面细致地掌握基本会计理论知识、必要的经济理论知识和有关的原则制度, 为培养学生较好的数字处理和业务处理能力、分析判断能力及综合管理能力奠定坚实的理论基础。相对于中小学, 大学将学生的专业学习和训练作为一种培养能力的载体, 对于大学生实践能力的培养具有更加强大的组织计划性[3]。因此, 培养学生的实践能力, 首先要提升学生的理论应用能力, 要注意加强理论基础, 拓宽知识面, 理论学习要细致全面。

(二) 实践能力培养要具有针对性

在学生掌握基本会计理论和有关准则的基础上, 应对其进行具有针对性的业务操作能力的培养训练。首先, 由于受整体教学时间的限制, 学生在校期间, 不可能对千变万化的经济业务进行面面俱到的培训, 这就要求在教学过程中, 应根据学生的特点, 研究考虑学生毕业后可能从事的工作, 以及这些工作要求具备什么样的能力, 据此制订出科学合理的培训内容和计划, 从而使培训结果与具体工作实际要求尽量相符合, 实现能力培训结果的效益价值。其次, 会计专业的教学内容繁多, 有的学科内容只能是理论知识的传授, 不涉及也不需要任何训练, 对这类学科, 没必要硬性拔高, 进行能力训练;而有的学科虽然不是会计专业的主攻学科, 也不是实际会计岗位从事的专门工作, 但这类学科对会计学的研究及会计能力的培养有很大的影响, 如营销学、物价学、经济法等, 在对学生进行业务操作能力训练时, 应结合这些学科的相关内容。再次, 业务操作训练还要充分认识到学生尚无实际工作经验的现状, 不能急于求成, 要根据客观情况, 科学地制订培训计划、标准和方法, 针对学科的具体内容和学生的自身状况, 进行现实有效的训练。

(三) 实践能力培养要重视仿真性

会计的基本工作就是对具体经济业务进行账务处理, 并根据由此得到的财务信息或非财务信息等资料进行分析、评价和再预测、再决策等。在具体工作中, 会计人员要接触大量的各式凭证、账簿和报表, 对其进行账务处理, 并且要根据经济单位的经济状况选择筹资、投资、收入及分配的最佳方案, 而企业的内在条件和外部环境无一不影响着对经济业务的处理。因此, 综合管理能力训练要尽可能地把学生置于具体经济环境之中, 重视仿真性, 而不是脱离实际。

(四) 实践能力培养要有循序性

在会计教学中, 对学生的实践能力培养应从讲解会计基本理论知识入手, 然后再进行业务操作能力的训练;当训练结果达到一定标准后, 再传授其更加深入的经济理论知识, 开展分析、评价能力的训练, 使其对理论知识能更好地消化、理解, 从而较全面地掌握较高水准的经济理论知识, 具备较强的业务操作和管理分析能力。

三、会计工作实践能力培养的途径

实践能力的培养和提高有一个前提, 就是应在学生较全面了解和掌握将来从事的专业工作所需的基本理论知识基础上进行。选择会计工作实践能力培养的途径, 可以考虑采取校内、校外两种途径。

(一) 校内模拟、电教和讲座

校内途径就是利用学校现有条件进行实践能力的培养, 主要有三种方法:一是模拟练习。指学生在校内通过亲自动手操作, 运用学过的理论知识解决一些模拟性的业务问题。模拟练习是实际工作的仿真, 客观性、实践性都很强, 而且不需要更多的人力、物力、财力, 不受外部环境和客观条件的限制。二是电化教学, 主要是观看录像片、幻灯片等。图形、图像、影像等形式提供的真实或模拟的情景, 会给学生以生动、直观的刺激, 帮助其加深印象, 强化理解和记忆, 使学生有身临其境之感。三是专家讲座。学生最佩服有实践经验的人, 愿意听基层人员的经验和教训, 由于是亲身经历, 特别容易引起学生的兴趣, 加深印象。

(二) 校外实习训练

能力训练的校外途径, 就是到基层实习。安排学生到经济单位观摩学习, 在富有经验的会计人员指导下, 通过直接参加会计工作, 在具体工作中, 运用所掌握的理论知识, 让实际工作检验自己的能力强弱、水平高低, 并提高其业务能力。实习要在学完了基本业务理论, 掌握了处理一般问题的程序、方法之后进行。学生实习后, 应写出实习报告, 总结实习的经验教训, 初步掌握未来工作岗位所要求的知识和技能, 等参加工作时, 实践能力将大大提高, 基本问题都可以处理, 新岗位适应起来得心应手。

(三) 及时反馈评价实践能力训练效果

无论是校内模拟训练, 还是校外实习训练, 都要及时对学生的训练情况, 如操作熟练程度、财务分析能力和综合管理水平进行反馈, 使学生了解自己的实际能力, 并得以提高。在反馈时, 不但要指出正误结果, 还要特别注意指出学生的操作和分析对实际经济工作可能产生的影响, 使他们充分了解自己工作的重要性及具备高超能力的必要性。评价学生实践能力训练效果时, 应制订出科学合理的评价细则, 尽量做到内容具体、量化, 具有可操作性。具体可从课堂理论知识掌握情况测定、模拟训练过程中实践能力测定和实习过程中实践能力测定三个方面进行。

总之, 理论教学与实践教学并重, 校内学习与校外实习联动, 改革考核模式和方法, 可有效地从学生的“知识-能力-素质”方面进行整体优化, 从而有效提升会计专业学生的实践能力。

摘要：目前, 我国的高等教育已从“精英教育”步入“大众教育”阶段, 高等院校的会计专业担负着为机关、企事业单位培养会计岗位人才的任务。会计工作的实践性特点要求会计专业学生在具备扎实的会计基本理论知识的基础上, 还应具有较强的业务操作能力和对经济活动的分析管理能力。本文从账务处理能力、财务分析能力和管理控制能力等方面探讨了会计专业学生实践能力培养的原则和途径。

关键词：会计专业,实践能力培养,原则,途径

参考文献

[1]赵建华.大学生实践能力的概念、结构与影响因素分析[J].中国大学教育, 2009, (7) .

[2]刘国买.应用型人才综合素质和创新能力培养的探讨[J].中国大学教育, 2009, (7) .

浅析我国企业文化建设的原则与途径 第8篇

关键词：企业文化建设,原则,途径

美国学者约翰·科特和詹姆斯·赫斯克特认为, 企业文化是指一个企业中各个部门, 至少是企业高层管理者们所共同拥有的那些企业价值观念和经营实践。……是指企业中一个分部的各个职能部门或地处不同地理环境的部门所拥有的那种共同的文化现象。

企业文化一般来讲是企业在长期经营实践中所培育起来并为员工共同遵守的目标、价值观、行为规范的总称, 是企业管理中最持久的驱动力和约束力。企业文化既然如此举足轻重, 那么如何建设我国企业文化, 企业文化建设应该遵循什么样的原则与途经, 我们将在下面的叙述中共同探讨。

1 企业文化建设的一般原则

1.1 传统文化是根基

马克思主义认为:“人们自己创造自己的历史, 但他们并不是随心所欲地创造, 而是在直接碰到的从过去继承下来的条件下创造。”中国企业文化建设也是这样, 它应该是在传统文化的基础上进行增值开发, 否则企业文化就会失去存在的基础, 也就没有生命力。

例如对中国古代的孙子兵法中的增值开发就对于企业文化建设颇有借鉴意义。孙子曰:兵者, 国之大事也。死生之地, 存亡之道, 不可不察也。孙子谈的是国家的大事--战争。对一个企业而言, 企业文化就相当于一个国家的军事、政治, 一个企业的文化也是企业之大事, 是企业生死之地, 存亡之道。

孙子兵法中论述的五事--道、天、地、将、法不仅适用了军事、政治之类的“国家大事”, 也适用于企业文化建设的系统。孙子之所以提出“道天地将法”, 是因为他认为这五个方面是兵法的“经”, 是军事的根本要素, 而且孙子将“道”放在第一位, 正如企业根本的内在的价值观一样, 是企业之根本, 所有的“天地将法”必须符合“道”。

正如孙子所说“凡此五者, 将莫不闻, 知之者胜, 不知者不胜。”可见传统文化中的精华对我国未来企业的指导作用, 其实日本等国的企业早已把中国的古代典籍作为研究企业文化与管理的圣经, 作为中国人的我们更应该近水楼台先得月, 而不是拚弃了传统而空谈文化。

1.2. 以人为中心是保障。

在马克思的学说中, 人占着中心位置, 人是马克思主义哲学的出发点, 也是它研究的目的。人是人类社会一切活动的重要组成部分, 也是一切社会活动的关键环节, 在现代企业生产经营活动中, 人是生产经营的关键环节, 如何推动生产经营与管理这两个“轮子”前进, 是现代企业工作的核心。文化以人群为载体, 人是文化生成的第一要素。企业文化中的人应该包括企业的全体职工。企业文化建设中要强调关心人、尊重人、理解人和信任人。企业的全体成员有共同的价值观念, 有一致的奋斗目标, 才能形成向心力, 才能成为一个具有战斗力的整体。

1.3. 注重个性是特色。

企业文化个性也许比较抽象, 但是我们曾经在著名的百年老字号的饭店吃过美食, 为什么这些佳肴如此美味, 那是因为有一种称为“老汤”的东西, 每个百年老店都有自己独门的“老汤”, 就是这些“老汤”让你我对这些特色美食百吃不厌, 也就是这些“老汤”成就了这些百年老店。企业文化对于企业来讲就是企业的百年“老汤”, 只有每个企业拥有了自己特色的企业文化, 才能够实现企业的长足发展。个性是企业文化的一个重要特征。文化本来就是在本身组织发展的历史过程中形成的。每个企业都有自己的历史传统和经营特点, 企业文化建设要充分利用这一点, 建设具有自己个性的文化。比如:华为的狼文化, 海尔以创新为核心的文化, 联想以“负责任、重承诺、讲信誉”为重要标志的企业文化。企业有了自己的个性, 而且被顾客所公认, 才能在企业之林中独树一帜, 才有竞争的优势。

1.4 重视经济性是根本。

企业是一个经济组织, 企业文化是一个微观经济组织文化, 应具有经济性。所谓经济性, 是指企业文化必须为企业的经济活动服务, 要有利于提高企业生产力和经济效益, 有利于企业的生存和发展。前面讨论的关于企业文化的各项内容中, 最终目的都不会离开企业经济目标的实现和谋求企业的生存和发展。

2 我国企业文化建设的途经

2.1 领导以身作则

哈佛大学知名教授约翰·科特在《企业文化与经营绩效》一书中对企业家在企业文化形成过程中的作用和行为方式进行了详细论述:首先指出, “在对有着成功改革经验的公司案例的研究中, 我们总发现这些公司的高层管理人员中有着一两个能力非凡的领袖人物”;其次, “他们总是首先在公司内部创造一种危机感或改革的必要性”;再次, “这些领袖人物为了启动企业发展所必需的改革, 会广泛宣传他们的思想观念和经营策略, 以便获得尽量多的公司员工对这些思想、经营方式的理解和参与。他们还会抓住每一个可能的机会反复宣讲这些至关重要的信息, 并极力使这种思想交流简单明了, 通俗易懂。”

众所周知, 当张瑞敏1984年到海尔走马上任时, 海尔是一个严重亏损、人心涣散、濒临倒闭的企业。在张瑞敏的带领下, 青岛海尔由年亏损174万元的小厂发展成为年营业额达到268亿元, 产品涉及冰箱、空调等13个门类58个系列9200多种, 并且远销美国、欧洲、日本等国的大型电器企业集团, 成为中国家电第一品牌。海尔能有今天的辉煌, 作为领头人的张瑞敏可以说居功至伟, 他本人也成为首位在哈佛管理学院授课的中国企业家。由此可见, 一个优秀的领导者对企业发展起着决定性作用。

2.2 企业文化制度化

企业文化不能仅停留在理念宣传阶段, 只有把它制度化才能根深蒂固。首先, 制度化的管理应从点滴做起, 各层管理者都应从本职工作出发, 从身边的小事做起。其次, 要建构文化沟通网络管理制度。要使企业文化在企业内部顺畅地传递, 需要良好的沟通网络, 可以通过条幅、标语、口号、标记、雕塑等形式制造氛围。此外, 像例会、培训、表彰大会、老板给员工写信、建议、报告、反映意见、习俗、仪式等也可作为传递的有效通道, 要让员工深刻理解企业文化并付诸实践。最后, 要使文化管理制度充分体现团队合作精神。企业文化的目标是企业与员工之间, 员工与员工之间做到互相忠诚、互相尊重、互相理解, 由此达到积极健康、活泼和谐的目的。在分工日益精细的现代社会, 只有团队合作, 充分发挥每个人的潜能, 才能使企业健康发展。

2.3 树立员工榜样

既然每个人都希望被尊重和认可, 那么榜样的树立就为其他员工树立了一面旗帜, 发挥榜样的作用是建设企业文化的一种重要而有效的方法。在具有优秀企业文化的企业中, 最受人敬重的是那些集中体现了企业价值观的模范人物。这些模范人物的行为常常被企业员工作为仿效的行为规范。他们的言行, 是公司文化的具体体现。没有典型人物的企业文化是不完备的文化, 是难以传播和传递的文化。榜样的力量是无穷的!这一点, 是我国企业长期以来都开展的、实践证明是行之有效的办法。通过典型的培养、选树、宣传和示范, 让职工看到企业倡导什么, 崇尚什么, 追求什么, 形成学习先进、积极向上的良好氛围。

2.4 让员工认同企业文化

企业文化建设的关键在于让文化从理念到行动、从抽象到具体, 要得到员工的理解和认同, 转化为员工的日常工作行为。优秀的企业文化需要优秀管理者的缔造, 更需要全体员工的积极参与、共同遵守和自觉贯彻, 否则, 就无从谈起。企业员工是企业文化建设的主体, 要得到大家的认同, 关键在于让员工参与企业文化建设。企业领导者应创造各种机会让员工参与进来, 共同探讨公司文化, 群策群力, 集思广益。企业领导者还应广泛宣扬企业文化, 可以采取一系列有效形式, 让员工深刻理解企业文化并转化为日常工作行为。

原则与途径 第9篇

社会保障制度的公平原则是社会保障制度最基本、也是最重要的原则。实现社会公平是社会保障的最高追求, 因为社会保障是国家依法建立的, 由各种经济福利政策组成的社会化的国民生活保障的统称。它关系到国家宏观调控政策的实施, 关系到国家重大社会制度的安排, 关系到家庭、社会和单位组织之间的和谐发展。

1.社会保障制度公平原则的必要性

首先, 公平原则是社会保障制度的首要价值选择。社会保障制度实施的根源就是因为社会存在不公平的问题, 因此, 公平原则的提出就是为了创造并维护社会公平, 建立和谐的社会关系和社会环境, 这也是实施社会保障制度的根本归宿。国家在实施社会保障制度的过程中, 坚持公平原则, 通过财政政策和财政手段, 对社会中得弱势群体给予帮助, 保证社会成员公平的享受社会保障的权利;同时, 国家通过社会保障制度, 实现了对社会经济的宏观调控, 通过社会保障制度对社会收入进行再分配, 缩小城乡差距和东西部之间的差距, 维护社会的和谐和公平, 创造良好的社会发展环境。可以说, 只有坚持公平的价值选择, 才能建立社会公平的保障制度, 更好的促进社会的公平。

其次, 社会保障制度实现社会的自我管理要求坚持公平原则。社会保障制度不仅是一种社会救助制度, 更是一种社会管理制度。实施社会保障制度, 对低收入层次的社会成员提供社会帮助;同时, 国家实施社会保障制度, 带动社会各界对弱势群体救助的广泛参与, 使得社会保障制度进入到社会管理的各个环节中, 极大的发挥了社会保障制度的社会管理功能。社会保障制度的社会自我管理就表现在调节各个利益群体之间的利益差距, 不断的增强社会公平的程度, 努力追求和谐社会。一方面, 构建和谐社会离不开社会保障制度的调节, 只有实现社会和谐和社会公平, 社会各界成员才能积极的参与到社会的建设当中;另一方面, 政府调控离不开社会保障制度的调节, 它有利于解决社会进行利益补偿和再收入分配不公的问题, 达到社会的平衡。总之, 社会生活是一个复杂的共同体, 它既需要国家的管理, 也需要依靠社会保障制度来进行自我管理, 缓解社会矛盾, 促进社会发展。

2.公平原则在实施社会保障制度中的体现及其问题

首先, 公平正义在我国的社会保障制度中逐渐缺失。公平原则是社会保障制度实施的最基本的原则, 但是在现实的社会生活中, 我国的社会保障制度还存在公平原则缺失的问题。一方面, 公平原则缺失的问题表现在城乡之间的不公平, 我国在实施城乡二元经济模式之后, 城乡差别待遇逐渐产生, 从原则上来讲, 这种经济模式本身就是一种缺失公平的经济制度;另一方面, 公平原则缺失的问题则表现在社会群体之间, 例如, 很多农民工由于一些制度管理的限制, 无法及时的享受到社会保证制度带来的福利等。除此之外, 公平原则缺失还表现在地区之间, 由于各地区的经济水平存在差异, 东西部地区经济发展状况不平衡, 因此, 造成了社会保障分配的差距, 导致公平原则的缺失。

其次, 社会保障制度的公平原则缺少必要的、完善的制度保障。制度是人们为了达到某一目的而设计出来的社会行为规范, 它是人们进行社会活动的重要保障。当前, 社会保障制度坚持公平原则, 制度的保障在其中具有举足轻重的作用, 但是我国在保障社会公平方面的制度却还有待提高和完善。无论是在民主权利的保障制度上, 还是在法律制度和司法制度上, 都应该得到进一步完善, 以便更好的保障社会公平的实现。

►►二、社会保障制度公平原则的实现途径

社会保障制度公平原则的实现是一个长期的, 不断发展的过程, 寻求有效的实现途径, 对于实现社会公平具有事半功倍的效果。

1.全面优化社会保障体系

要想实现社会保障制度的预期目标, 其关键在于全面的优化社会保障体系, 逐步缩小社会群体之间的差距。当前我国的社会保障制度的设计存在着较大的缺陷, 完善的制度优化势在必行。一方面, 我国当前的社会保障制度实施效率不高, 成效不佳, 因此, 在进行社会保障体系的优化时, 必须从制度上进行全面调整, 对于有缺陷的地方及时给予补充和完善;另一方面, 社会保障制度是社会宏观调控的手段之一, 它关系到整个社会经济活动。因此, 全面优化社会保障制度还要在整体上进行统筹考虑, 确保社会保障制度的零漏洞;同时还要做好社会保障制度各个区域之间的衔接工作, 保证各个环节工作的顺利实现。

2.加强制度建设, 确保社会保障体系的实现

首先, 要加快社会保障立法体系建设, 社会保障制度是国家实施的, 用于调节社会差距, 促进社会公平的制度, 完善的法律体系是其保证, 这就要求国家建立必要的立法体系, 通过立法强制实施社会保障制度, 提高社会保障制度的效率。其次, 加强执法制度的建设, 社会保障体系的实施需要有力的法律依据, 同时也需要强有力的执法保证。社会保障制度的相关法律, 只有执法机关进行有效的执行才能得到实效。另外, 加强社会监督也是实现社会保障体系公平原则必不可少的, 有效的监督对社会保障制度的实施产生了一定的作用, 加强社会监督就要建立有效的监督组织机构, 成立专门的机构, 对社会保障制度的贯彻进行有效的审查和管理, 同时, 社会保障制度还要接受社会大众的监督。社会保障制度是关乎到每个社会成员利益的制度, 因此, 社会大众的监督可以有效的提高社会保障制度的受益效率, 充分实现公平原则。

3.扩大社会保障制度实施的覆盖面

当前我国的社会保障制度在实施的过程中, 关于公平原则在其中得体现并没有得到很好的效果, 这主要是因为地区差异和城乡差异产生的。一方面, 扩大社会保障制度的覆盖面, 就要加大对农村地区的投入, 着重解决农村弱势群体的问题, 提高农村地区的社会福利程度, 尽可能的缩小城乡差距;另一方面, 扩大社会保障制度的覆盖面, 就要加大对中西部地区的投入, 加快中西部地区的经济建设, 依靠政府宣传力度, 吸引经济发达地区给予中西部地区帮助;同时, 政府还要通过制定一些政策为中西部地区的发展创造良好的环境, 开拓渠道, 从根本上解决其落后问题, 保障社会公平的实现, 促进社会的和谐发展。

►►三、结束语

社会保障制度是国家通过立法而制定的社会保险、救助、补贴等一系列制度的总称, 它是现代国家最重要的社会经济制度和宏观调控制度之一。社会保障制度是伴随着我国社会经济体制的改革而逐步建立起来的, 它为国家的战略性发展做出了巨大的贡献。公平原则能否在社会保障制度中得到良好的体现, 不仅需要政府加大宏观调控的力度, 从财政、法律以及执法方面给予重视, 加强制度建立, 完善立法和执法体系, 建立必要的监督体系;同时还需要社会各界的共同努力, 互帮互助, 以城促乡, 以东促西, 充分实现社会又快又好的发展。

参考文献

[1]林治芬.社会保障政策与就业联动的实证分析[J].财贸经济, 2005 (06)

[2]林嘉.社会保障法的理念、实践与创新[M].北京:中国人民大学出版社, 2004.13

[3]刘翠霄.中国农民的社会保障问题[J].法学研究, 2001, (6)

[4]吴忠民.从平均到公正:中国社会政策的演进[J].社会科学研究, 2004, (1) , 8

原则与途径 第10篇

一、中学物理教学情境创设原则

所谓原则, 是指人们说话、行事所依据的准则, 它是贯穿于一切行为过程中的一条红线。另学物理教学情境的创设不是完全取决于教师个人的主观意愿, 它也必须遵循一定的原则与规律, 必须服务于物理教学实效性的提高和学生物理能力的提高。

(一) 以实现教学目标为导向

任何学科教学都有其具体的教学目标。教学情境的创设不是随心所欲的东西, 特定情境的设计并不仅仅是为了一时的方便, 也并非是仅仅为了活跃课堂气氛, 最终它是为了更好、更高效地实现该教学目标。教师首先必须对本堂课或本课程的教学目标有一个合理的定位, 做到心中有数, 而后才能依此去创设相关的教学情境。就中学物理教学而言, 从总的方面来说, 其教学要完成学生在物理、生活和社会方面的互动, 实现物理“知识与技能”、“过程与方法”和“情感·态度·价值观”的统一, 让学生掌握一定的物理基础知识和方法, 养成良好的思维习惯和科学研究方法, 具有初步的科学探究能力, 能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新, 具有环境保护和可持续发展的意识, 树立正确的世界观。因此, 物理教师必须围绕这个大目标及具体的课程目标出发, 创设合理的物理教学情境, 而不是简单地摆花架子, 为了情境而情境。

(二) 具有可操作性和科学性, 能为学生所接受

情境设置是为了更好地教学。因此, 它必须适合中学物理教学。而判断是否合适, 有四个标准, 一是看其是否与具体的教学内容相关, 二是看其与学生的旧知、生活经验、生活环境相关, 三是看学校是否具备相应的条件, 四看是否与教师平常的教学风格与驾驭能力相符。只有满足上述四个标准, 即具备物理学科特征, 与特定的教学内容有内在关联, 符合学生的心理特征和接受能力, 学校的环境和条件方便情境创设, 且教师具备创设和实践该情境的能力的情况下, 这种教学情境才具有可操作性, 学生才乐于接受。

(三) 既贴近生活, 又有趣味性

情境教学的目的就在于改变过去传统的忽视学生主体性, 单调沉闷的课堂环境, 激发学生的学习兴趣, 提高其学习主动性和积极性, 发挥其主体性, 让学生在轻松愉快中学习。要实现此目的, 一方面, 要求所创设的教学情境必须贴近学生的真实生活, 贴近他们旧知。只有这样, 学生对教师所创设的教学情境才会感到自然, 师生的距离才会拉近。因此, 教师所创设的情境必须结合学生熟悉的生活经验, 并承接学生已经有的知识背景, 以此拉近物理和生活的距离;另一方面, 情境的创设要符合学生的认知和年龄特点和认知规律, 具有趣味性, 容易激发学生的兴趣。因此教师要结合教材内容及学生的年龄特点, 采取学生喜闻乐见的形式, 将物理问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中, 让学生在一种轻松愉快的氛围中学习。

二、初中物理课堂教学情境创设的基本途径

依据情境创设的基本原则, 并结合初中物理课程的特点及初中生的心理特点, 总的来说, 物理教师可以立足于教材内容、学生身心特点、生活环境和现有条件, 努力挖掘一切可利用的因素, 创设合理科学的教学情境

(一) 善于、巧于设疑, 创设问题情境

认识源于实践的需要, 人们只有在实践中对某一事物、现象过程产生了疑问, 才会产生去了解这个事物、现象和过程的动机。在课堂学习中同样如此。问题情境是中学物理教师使用最多的教学情境。通过适当的情境创设, 可以激起学生的求知欲, 刺激学生思考, 推动他们去研究问题和解决问题。教师只有通过适当的方法, 提出问题, 激起学生的好奇心和求解的欲望, 他们探究学习的积极性才会被调动起来。因此, 教师要课堂中, 要学会如何利用教材内容和学生的旧知及生活经验, 设计和提出相关的问题, 创设问题情境, 把学生置于主动探究的情境, 使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习。

笔者曾经在讲授《功》的内容时, 为了让学生了解做功的2个要素, 在讲台上摆放了一个火柴盒和一块大小相同的石块, 请学生用一根指头在讲台上将这2个东西分别推动2个厘米, 问他推动这两个东西的指头的感觉是否相同;然后, 再请另一位同学用指头将该石块推动2厘米和10厘米, 再问该同学, 不同的距离, 他用的指头感觉怎么样?2名同学都回答感觉推动不同重量的东西和将东西推动不同距离, 手指头的感觉不同;最后, 我请所有同学思考, 为什么会这样?就这样, 同学们在这种情境中, 积极思考, 较快地了解了力和距离2个要素与功的关系, 从而非常自然地引入了“功”这物理概念。

(二) 立足于学生的实际, 创设生活情境

一般来说, 与学生的日常生活实践和生活环境相同、相近相似的教学情境, 更能引起学生的共鸣, 让学生感到亲近、自然, 因而更能起到润物细无声的效果, 让学生在一种非常自然的感觉中接受新的知识。因此, 物理教师要了解学生的实际情况, 挖掘课程内容与学生生活实践、生活环境的内在联系, 承接和运用学生已经有的生活经验和知识储备, 强化学生体验。笔者曾经观摩过一位老师讲授《匀速直线运动》一节, 为了顺利地引入“速度”这一概念, 这位老师先是给学生播放了一段内有爬行的蚯蚓、正在行驶的汽车和正在跑步的运动员的视频, 然后给学生提出了“里面哪个最快, 哪个最慢?在生活中如果时间固定或者路程固定的话, 我们一般如何比较和测量运动的快慢?如果时间和路程都不相同, 那么又如何判定物体运动的快慢?”等问题。当大部分学生正确回答了在路程或时间固定的条件下如何判定物体运动快慢的问题后, 又引导他们回答当两个物体的运动时间和距离都不一样, 如何判定其运动快慢的问题, 从而引出以“单位时间内通过的路程”即“速度”为标准来判定物体运动的快慢的认识。这样一来, 物体运动的“速度”这一概念就在这个贴近学生生活的情境中被学生自然地接受。

(三) 通过实验教学, 创设实验情境

物理是一门以实验为基础的学科。在教学中, 老师应尽可能地创设各种动手操作的实验情境, 让学生共同参与知识的内化过程, 既使学生加深了对物理概念的认识与理解, 又培养学生的动手能力和探索精神。当然, 物理实验情境的创设必须要结合教材和学校的条件进行, 该是教师演示的实验, 尽量由老师完成并适当设问, 学生观摩回答问题, 一些操作难度不高, 安全系数较高的实验, 可由老师设计, 由学生独立完成或师生共同完成。

(四) 利用教材插图或自做图片, 创设图景情境

对于初中生来说, 其抽象思维能力还没有完全形成, 形象思维依然是他们的习惯。因此, 对于一些物理原理, 老师最好通过直观的形式展示给他们。前文所述的实验情境是一种有效办法, 除此以外, 利用教材中的插图或自做图片, 创设图景情境也是另一种行之有效的情境教学方法。创设图景情境可以是教材的插图, 或相应的图片、照片, 也可以是教师或学生根据已知条件在黑板上画出的示意图, 如受力的图示等。这些图景简明直观, 可以帮助学生形象地理解问题。

总之, 在中学物理课堂教学中, 创设一定的教学情境, 为学生提供一个相对接地气、贴近他们生活与情感的学习氛围, 对于充分发挥学生物理学习的主体性作用, 提高中学物理教学的实效性, 非常有意义。教师在教学中, 应该立足于教学大纲、教材内容、学生的实际情况及可资利用的条件, 按照一定的原则, 通过一定的途径, 创设合理的教学情境, 大力推行情境教学, 提高中学物理教学实效性。

摘要：情境教学作为一种有利于活跃课堂气氛, 调动学生学习兴趣的理念和方法越来越受到基础教育界的重视。在中学物理课堂教学中, 创设一定的教学情境, 为学生提供一个相对接地气、贴近他们生活与情感的学习氛围, 对于充分发挥学生物理学习的主体性作用, 提高中学物理教学的实效性, 非常有意义。

英语德育渗透的原则和途径 第11篇

一、英语教学中渗透德育的原则

在教学中,笔者注意强调德育渗透的三个原则:有意原则、有序原则、有机原则。“有意”,即教材与德育目标的相关性、一致性和同步性,力求在教学中充分吃透教材,实行德育目标控制。“有序”,即对教学的德育内容系列组合,优化教材中的德育因素,使一个观念、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来,从而获得良好的整体效应。“有机”,即选择教学与德育的最佳结合点,找准某一知识点或训练点为突破口。这样我们就不是单纯的“教书匠”,而是育人的“工程师”。

二、英语教学中渗透德育的有效途径

(一)教师与德育

首先,教师要具有敬业精神,要热爱教育事业,热爱学生,要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱,从而引申到对生活的爱。

爱是一切美好情感的源泉。会爱的人,才会明白平等、尊重的内涵。事实上爱、平等、尊重是相互渗透、不可分割的整体。如果国民缺乏爱、平等、尊重这些基本人文素质,构建和谐社会是不可想像的。人人爱我,我爱人人,才是真正意义上的和谐社会。

其实,英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练,还是一种温馨的情感交流,智慧潜能的开发,社会性交际能力的早期培养,是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中,要尊重学生的人格,建立平等、互相尊重的和谐师生关系,使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时,品德得到培养,性格得到完善。教学中,教师要特别注意学习上有困难的学生,给他们以更多的爱护与鼓励,使他们与其他学生一样,在爱的沐浴中逐步发展。

其次,英语教师应该做到以下几点来提高自身素质:(1)深入学习教育学、心理学、英语学科教学论、教育科学理论。(2)熟悉英语课程标准和教材。(3)掌握先进的教育教学技术。(4)树立正确的素质教育观。

(二)教材与德育

依据教材挖掘德育因素是英语教学中进行品德教育的有效途径。教师在教学中要有效地实施德育,就要深入钻研教材,明确教育目的,抓住结合点,通过融合、渗透的方法,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。

(三)活动与德育

精心组织安排课堂教学活动,有机地进行德育渗透。教学中,教师要精心组织教学活动,设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式,以学生学会为目的,以学习情趣为主线,贯穿在每一个教学环节中,同时在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中,向学生渗透德育。

高三模块九 Unit 2 Word power 教学内容是关于希腊语对英语的影响的,所涉及词汇很多,面也很广。尤其在古代的哲学、历史、文学、科技、艺术、体育等方面。如果这一节课只停留在课本内容这一层次,可能显得令人乏味,同样没有达到《新课程标准》的要求,即:创设教学情景,挖掘教学素材,联系生活实际,拓宽学生视野,并适时进行情感教育和爱国主义教育等等。于是我灵机一动,把希腊语对英语的影响巧妙地引入到了中文对英语的影响,而传统的教学思路往往是谈英语对中文的影响,可中文对英语也有很大的影响,而且影响越来越大。这一恰好的切入,让原本普通的一堂课变得有声有色,课堂气氛十分活跃,学生们开动脑筋列举了例如 erhu(二胡), wushu(武术), pingpang(乒乓)等词汇。

通过归纳,中文对英语具有影响的词汇从衣食住行、风土人情、历史文化到时代特色应有尽有。这一节课不仅拓展了英语词汇,又对学生进行了爱国主义教育。这一节课让大家充分认识到了祖国对世界语言文化带来的影响,体验了祖国的日益强大所带来的自豪和骄傲。

原则与途径 第12篇

我认为, 对学生健康心理辅导应遵循以下四项原则:

1、整体性原则。

健康心理辅导的整体原则具有三个方面的含义:一是指辅导对象的全体性。即必须面向学生整体, 把努力提高全体学生的心理素质水平, 为求使每一个学生都得到健康发展作为学校对学生培养的根本任务。遵循这一原则, 可以使有心理问题的学生提高心理素质水平;二是要把心理辅导的内容作为一个整体, 注重心理活动的有机联系, 注重知学生的德、知、体、美、行与个性的协调发展, 以促进每个学生心理健康的整体发展和全面提高。三是将心理辅导与其它形式的教育协调一致, 使其共同发展、互相促进。

2、主体性原则。

主体性原则就是在整个健康心理辅导过程中, 始终把学生作为认识和发展的主体, 充分发挥学生主体本身的主观能动性作用。因为健康心理辅导的基本功能是促进学生的健康成长, 而健康成长从根本上说是一种自然和主动的过程, 同时健康心理辅导也是学生自主性的过程。因为任何外部的影响, 只有通过主体的积极吸收和消化, 才能转化为主体的内部的稳定的心理特征。所以, 必须从分认识到学生的主体地位, 认识到健康心理辅导效能的高低, 是以学生自身主体的积极性和参与性程度为转移的, 从而调动起学生的主动性和创造性, 使其学会自我调节解决心理问题, 通过不断从复参与各种辅导方式来自我培养、自我优化各种心理素质。

3、活动性原则。

活动性原则是指心理健康辅导要重视通过各种活动来促进心理健康发展。活动是健康心理稳步发展的基础, 人的心理素质是在活动和交往中形成的, 健康心理辅导应着重给学生分析问题和解决问题的方法和能力, 使其在实际生活和学习中, 达到自我认识、自我调节、自我教育、自我提高的目的。心理素质水平反映着一个人的综合能力结构体系特点, 能力是在掌握知识的基础上, 经过反复运用而形成的。因此, 健康心理辅导工作顺利开展不能简单停留在心理知识的传授上, 应该更多的让学生在各种模拟或实际的情境中活动, 通过讨论练习、亲身体验、自我探索、自我训练等方式, 加大学生主动加入和参与的程度, 使其在活动中提高心理素质。

4、个别对待的原则。

健康心理辅导必须针对每个学生个别差异和特点进行, 学生个别差异可以表现在这样几个方面:一是学生年龄的差异;二是学生性格的差异, 只有针对学生各自的性格特点进行心理辅导, 才能收到对症下药、药到病除的效果;三是学生兴趣的差异。兴趣是一个人力求认识并趋向于某种活动的积极性, 心理辅导要考虑和利用学生的兴趣差异, 以挖掘学生自身的潜力, 发展其认识活动的积极性。四是学习能力的差异。这种差异既表现为一般认识能力的差异, 同时也表现为能力发展水平和表现早晚的差异。了解学生在学习上能力上的差异, 有助于对症下药, 使健康心理辅导工作真正落到实处。

对学生健康心理辅导工作是一项系统化的工程, 要使其正常迅速开展起来, 以取得事半功倍的效果, 坚持以上四项原则尤为重要。同时, 还要采取以下途径进行心理辅导。

1、开设心理辅导课。将学校心理辅导课程化, 就像体育开体育课、德育开政治课一样, 心理辅导也宜又必须的课堂教学, 把专门的心理辅导课程纳入学校的课程体系之中, 作为教学计划执行。如目前国内在学校开设的“心理素质教育”课和“心理健康教育课”等, 均是这种途径的有效尝试。

2、在学科教学中渗透心理辅导。学科教学是学校教育中最重要的内容, 在学校各项教育活动中所占时间最多, 在学生身心发展中起的作用也非常大, 因此, 充分利用学科教学活动来开展心理辅导也是非常必要的。通过学科开展心理辅导, 一是在教学目标中强化心理素质的内容, 以心理素质统领各科教学;二是在课堂中人之贯彻心理辅导的原则, 通过调节、改善学生的学习兴趣、需要、动机、态度、意志等, 来增强学生学习的积极性, 改善课堂效果;三是挖掘各学科教学中蕴含的心理辅导的内容和素材, 以及有利于实施心理辅导的教育情境, 并合理利用, 从而达到进行心理辅导的目的, 也是学科渗透成为心理辅导的一种重要方式。

3、个别心理辅导。个别心理辅导是指辅导员运用心理学的方法和技能, 在培养学生良好心理素质的同时, 注重对个别学生面临的心理问题加以分析和指导, 培养学生自我认识、自我调控的能力, 促进其心理健康发展。个别心理辅导是心理辅导员最直接、最重要的途径, 可以通过建立心理心理辅导室、心理健康指导中心等形式具体实施。通过个别心理辅导将帮助那些有个别心理问题和特殊需要的学生, 提供一些富有建设性的建议, 提高其心理能力, 预防问题的产生和激化。