岳阳楼记教学文案设计

岳阳楼记教学文案设计（精选8篇）

岳阳楼记教学文案设计 第1篇

岳阳楼记教学文案设计

学习目标：

1.积累并掌握文言词语和文言句式。熟背课文。

2．整体把握文意，理清行文思路，并领会文中叙事，写景、议论、抒情相结合的写法以及借景抒情的表现手法。

3.深刻体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

资料助读：范仲淹(989-1052)，字希文，北宋著名的政治家、思想家、军事家和文学家，祖籍彬州（陕西彬县），后迁居平江（江苏吴县）。为政清廉，体恤民情，刚直不阿，力主改革，屡遭奸佞诬谤，数度被贬。 1052 年5月20日病逝于徐州，终年64岁。是年十二月葬于河南洛阳东南万安山，谥文正，封楚国公、魏国公，有《范文正公集》传世。

预习内容及方法指导：

一、摘录字词（标段序、读课文，边读边勾画文中字词，借助工具书和课下注释，解决生疏、多音、易错字）。

二、文学常识（1.作者2.背景3.文体知识）（结合资料助读书上批注）

三、朗读（读准字音、读出句读、 读流畅）

四、翻译（参照注释，借助工具书，疏通词句，重点词语的解释在文中做出批注。）

五、文言知识整理：重点实词、虚词的解释，古今异义、一词多义、词类活用等，注意新旧知识的联系。

1.通假字。

百废具兴 属予作文以记之

2.一词多义。

极：南极潇湘 或：或异二者之为

此乐何极 而或长烟一空

一：一碧万顷 观：予观夫巴陵胜状

而或长烟一空 此则岳阳楼之大观也

和：政通人和 夫：予观夫巴陵胜状

至若春和景明 嗟夫

3.词类活用。

（1）先天下之忧而忧 （2）滕子京谪守巴陵郡

（3）百废俱兴 （4）北通巫峡

4.古今异义。

5.特殊句式：

6.重点词语解释

我的疑问：

探究案：：

1．梳理全文结构。概括文每一自然段分别写了什么内容？（书上批注）

2．课文三、四段描绘了洞庭湖哪两幅画面？分别表现了迁客骚人怎样的感情？

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3.作者与迁客骚人的悲喜观有什么不同？表达了作者怎样的`情怀？

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4.结尾作者发出“微斯人，吾谁与归”的慨叹。就全文来看，这句话有何言外之意。

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拓展延伸：

九百多年前，作者提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，曾被无数仁人志士奉为座右铭。联系社会生活,谈谈这种思想在今天所具有的现实意义。

检测反馈：

1．文学常识填空：《岳阳楼记》选自_____________ ，作者__________是_________著名的政治家、文学家。“记”作为古代的一种文体，多用于记事、状物，并由事、景物之中自然生发出情理，常采用“卒章显志”的方式。本文以作“记”为名，借题发挥，表达了作者“______________________”的旷达胸襟和“____________________________________ ”的政治抱负。

2.给加点的字注音。

谪守 淫雨 心旷神怡 忧谗 樯倾楫摧

岸芷汀兰 宠辱偕忘 薄暮冥冥

3.指出理解有误的一项 （ ）

A．霏霏、冥冥、郁郁、洋洋得意的意思分别是：雨雪繁密的样子、昏暗的样子、颜色翠绿的样子、意气风发的样子。 B．“去国怀乡，忧谗畏讥”的意思是：离开国都，怀念家乡，担心人家说坏话，惧怕人家讥讽。

C．“心旷神怡，宠辱偕忘”的意思是：心情舒畅，精神愉快，光荣和耻辱一起忘了。 D．第3、4自然段一喜一悲，一明一暗，一阴一睛；都是先写景，后写情，情景交融。

4．“是进亦忧，退亦忧”中具体“进”具指___________，“退”指____________。我的收获：

岳阳楼记教学文案设计 第2篇

1.掌握文中常见的文言实词的意义和虚词的用法，加强文言词汇的积累。

2.了解作者、写作背景及文体特征。

3、理解本文写景抒情、对比出旨的特点。

4、背诵课文。

5、理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

教学重点：整体把握文意，理清行文思路，背诵课文。学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境，理解作者的思想感情。

教学难点;理解“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的异字的内涵及其在篇章结构中的作用。理解名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现 的作者的政治抱负。

教学时间：三课时

第一课时

教学要点：

1.了解文章背景。2.扫清读音及字词障碍障碍。

教学步骤：

一 导入：同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情

二、简介作者及写作背景

范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县(现在江苏省苏州市)人，北宋政治家、文学家，死后谥号文正

范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既任(做官)，每慷慨论天下事，奋不顾身，以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事(副宰相)谪守邓州。勤政爱民，有政声。常自诵日：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。

宋仁宗庆历五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢夺参知政事(副宰相)的职务，贬放邓州(现在河南省邓县)。第二年六月，谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成，函请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成的。

三、教师范读课文（注意字音、节奏）

谪（zhé）属（同“嘱”zhǔ）霪（yín）霏（fēi）樯（qiāng）楫（jí）冥（míng）谗（chán）偕（xié）

四 学生各自诵读课文一遍，教师加以指导：第一段，以叙为主，因读得舒缓庄重。第二段写洞庭湖景的文字，气势雄壮，应读得开朗雄浑。第三段以若夫起笔，意味深长。以天气的恶劣写到人心的凄楚，应读出愁苦凄楚的情味。第四段至若领器，引出一个阳光灿烂的画面，应读出欢乐和畅的韵味。第五段以嗟夫开启，应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。五 学生朗读课文，要求：把字音、节奏读准确。读毕，讲评。

布置作业

1.熟读课文，初步领会文章内容。

2.弄懂第1—3段的句意、段意，把自己对段意的理解写在笔记本上。文中有不懂之处划上记号。

第二课时

教学要点：

学习第1—3段的词义、句意。.理解段意。

教学步骤：逐段讲解课本

[朗读] 第一段。

[译文]

庆历四年的春天，滕子京被贬做巴陵郡太守。到第二年，政令通达，百姓乐业，种种荒废了的事务都得到办理。于是就重新修建岳阳楼，扩展了它原有的规模，把唐代贤士和当今名人的诗赋刻在上面。他要我写篇文章记下这件事。

[导读]

提问一 第一段记述什么事？写了岳阳楼的什么？ 第一段记述作者撰写此文的缘由：应滕子京的托付而撰写。这段写岳阳楼的重修、增制。

提问二 这段为什么写滕子京被贬谪降任以及他到任后的卓有政绩？ 作者特意先写滕子京被贬谪降任，这不仅是在记述此一事，更是暗写自己内心对此之愤懑不平；写滕子京到任后短期内就卓有政绩，表明了作者深怀情谊对朋友称誉，慰勉。

从全文看，先记述此一事与后面的抒情议论有关系。若无此，后文之抒情议论会显得徒然无由。

[朗读] 第二段。“夫”：指示代词，那。2 “胜状”：佳景；“胜”，事物优越美好的叫胜；“状”，景色。3 “一”：全。4 “衔”：含，包含。5 “浩浩”：水势盛大。“汤汤”：大水急流的样子。7 “横”：充溢，意为广阔。“涯”：边际。9 “晖”：日光，这里意为阳光照耀。10 “阴”：暗，指天色昏暗。“气象”：自然景色。12 “则”：乃是。13 “大观”：壮观，雄伟的景象；“观”，景象。“备”：完全，详尽。15 “然则”：既然这样，那么。16 “通”：到达。“极”：穷尽，这里意为直到。18 “迁客”：降职外调的官吏。“骚人”：诗人，这里指失意的诗人。20 “于”：在。“物”：自然景物。22 “得无”：能不。

[译文]

我看那巴陵的美好景色，就在这洞庭湖上。它含纳远山，吞吐长江，浩浩荡荡，广阔无边；清晨阳光照耀，傍晚云翳笼罩，景色千变万化。这些就是岳阳楼的壮丽景象啊。前人的描述十分详尽。既是这样，那么（此地）往北通向巫峡，往南直达潇湘，贬降外调的官员，坎坷失意的诗人，有很多在此聚会，他们观览景物时升起的感触能不相异吗？

[导读]

提问 第二段写什么？包含几层意思？ 第二段描写登上岳阳楼看到的壮阔湖景，提出一个看法。这段包含两层意思：①“予观夫巴陵胜状……大观也。”描写登上岳阳楼看到的洞庭湖中的壮丽景色。那宽广无边的洞庭湖，包含远山，吞容长江，湖水浩浩荡荡，漫无涯际，早晨阳光照耀，傍晚云翳笼罩，万般景色，美不胜收。②“前人之述备矣……得无异乎？”即景出意，提出看法，领起后文。“唐贤今人”登临岳阳楼，观赏湖景，吟诗作赋，已是篇什丰盛，描绘详尽；然而，负屈被贬的官员，坎坷失意的诗人，登楼观览这“气象万千”的湖景，能不 2 自有感触，别出新章吗？这就引出文章后面的内容。

[朗读] 第三段

[原文] [讲解] “若夫”：连词，用在一段的开头，引起论述，可译为“像那”。2 “霪”：久雨。“霏霏”：雨雪纷飞的样子。4 “开”：舒展，这里指天放晴。“阴风”：阴惨惨的风。6 “号”：放声长鸣。7 “浊浪”：浑浊的浪涛。“排空”：凌空，冲向天空；“排”，推，冲击。9 “耀”：光辉。“潜”：隐藏。11 “樯”：船桅。12 “楫”：船桨。13 “摧”：摧折。“薄暮”：傍晚；“薄”，迫近，靠近。15 “冥冥”：晦暗。16 “斯”：这。“也”：用在句中，表示停顿。18 “则”：就。19 “去”：离开。“国”：国都。21 “忧”：担心。21 “谗”：说别人的坏话，这里指谗言诬陷。“讥”：非议，诋毁。23 “萧然”：萧瑟凄凉的样子。“感极”：伤感到极点。26 “者”：……的情况，它的定语是“去国怀乡……感极而悲。” [译文]

像那久雨不住，连月不晴的时节，阴惨惨的风狂吼乱叫，浑浊浊的浪翻滚腾空；日月星辰失去了光辉，高山巨峦消失了形体。来往客商不能通行，桅杆倾倒，船桨折断；傍晚来临，天色昏黑，猛虎长吼，猿猴悲啼。此时人们登上这座楼，就会产生被贬离京，怀念家乡，担心遭到诽谤，受到诋毁的心情，（抬眼望去）满目尽是萧瑟凄凉的景象，而感慨万端，悲伤无已。

[导读]

提问 第三段写什么？包含几层意思？这段的内容与上段有何联系？第三段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象以及“迁客骚人”登楼睹此的伤感心情，这段包含两层意思：①“若夫霪雨霏霏……虎啸猿啼。”描写久雨阴晦，洞庭湖上风疾浪翻，满目萧瑟凄凉的景象。②“登斯楼也……而悲者矣。”描写“迁客骚人”临此景而生伤感之情。

这段所写是上段所言“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”的一种情况。

布置作业

1.背诵第1—3段。

2.弄懂第4—6段的句意、段意，把自己对段意的理解写在笔记本上，有不懂之处划上记号。

第三课时

教学要点：

1.懂得词义、句意（第4—6段），理解其段意。

2.写景、抒情。

3.篇末出旨，对比明意。

教学步骤：

一 检查上节课的学习情况

二 讲解课文第4—6段

[朗读] 第四段

[讲解] “至若”：连词，表示另提一事，可译为“至于”，“又如”。2 “和”：温和，和煦。“景”：日光。4 “惊”：震惊，这里指波浪翻腾。“上下天光”：上面的天色，下面的湖光；“光”，景色。6 “一”：全。“锦鳞”：美丽的鱼儿；“鳞”，借代鱼。8 “芷”：一种香草。“汀”：小洲。10 “郁郁”：浓郁，形容芳香。11 “青青”：形容茂盛。12 “而”：连词，顺接。13 “或”：有时。14 “长烟”：指空中的云雾。“一空”：完全消散。16 “浮光”：浮动的水面的月光。17 “跃金”：闪着金光。“静影”：倒映在湖水中的静静的月影。19 “沉璧”：形容水中的月影像沉在湖中的一块白玉；“璧”：平圆形的玉。20 “何极”：哪有穷尽。“心旷神怡”：心情畅快；“旷”，开朗，“怡”：和悦，愉快。“偕”：一起。23 “把”：持，端。24 “临”；面对。“洋洋”：得意喜乐的样子。

[译文]

至于春风和煦，阳光明丽，湖面波平浪静，上下天光水色交相辉映，碧绿的湖水一望无际；沙洲上的白鸥时而展翅飞翔，时而栖止相聚，五光十色的鱼儿游来游去；岸边上的芷草、沙洲上的兰花，芳香浓郁，一片茂盛。有时长空的云雾全然消散，皎洁的月光一泻千里，湖面上金色的光辉闪烁跳跃，明月的倒影犹如一块璧玉静静地沉浸在水底，渔夫歌声一唱一和，这样的乐趣真是无穷无尽！此刻人们登楼赏景，那就会感到心情无比畅快，以至一切荣辱得失都被置之度外，（于是）在春风吹拂中举杯痛饮，真有无限的喜悦啊。

[导读]

提问 第四段写什么？包含几层意思？本段的内容与前文有何联系？第四段写湖上春光明丽的欢快景象以及“迁客骚人”登楼览之的喜悦心情。这段包含两层意思：①“至若春和景明……此乐何极！”描写春光明媚，春风和煦，洞庭湖中一派明丽动人的景象。②“登斯楼也……其喜洋洋者矣。”描写“迁客骚人”临此景而心旷神怡，陶然而乐之情。

这段所写是前文所言“……得无异乎”的另一种情况。

[朗读] 第五段

讲解1 “嗟夫”：表示感叹。2 “求”：探求。3 “仁人”：品德高尚的人。“或”：或许。5 “为”：作，这里指心理活动。“不以物喜，不以己悲”：不因为外界事物的影响而悲伤喜悦，不因为个人处境的好坏而喜悦悲伤；这两句话用了互文见义的修辞方法；“以”，因为。“居”：处于，位于。8 “庙堂之高”：朝廷中的高位；“庙堂”，宗庙明堂，指朝廷。9 “处江湖之远”：指被贬谪到边远的地方作地方官。10 “是”：这。2)阅读思考：

①范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何?

②找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?

③本文的中心句在哪里?

四、理解关键句

1、哪些语句记载滕子京的政绩？

讨论并归纳：政通人和，百废具兴。

2、“属予作文以记之。”中“之”指代什么？

讨论并归纳：乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。

2、哪些句子写岳阳楼大观？

讨论并归纳：（洞庭湖全景）衔远山，吞长江，浩浩湯湯，横无际涯。朝晖夕阴，气象万千。

4、为什么略写岳阳楼之大观？

讨论并归纳：前人之述备矣。

5、第二段哪两句话引起下文情景交融？

讨论并归纳：览物之情，得无异乎?

6、描写洞庭湖阴天景色。若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；讨论并归纳： 日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。

7、描写洞庭湖晴天景色。

讨论并归纳：至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答

8、迁客骚人悲的感情?

讨论并归纳：去国怀乡，忧谗畏讥。

9、迁客骚人喜的感情?

讨论并归纳：心旷神怡，宠辱偕忘。

10、“或异二者之为”中“二者之为”指什么？

讨论并归纳：去国怀乡，忧谗畏讥。

心旷神怡，宠辱偕忘。

11、“古仁人之心”的内涵？

讨论并归纳：不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

12、“进亦忧，退亦忧。”中“进”、“退”各照应什么？“进亦忧”、“退亦忧。”各照应什么？

讨论并归纳：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

13、作者的阔大胸襟，政治抱负？

讨论并归纳：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

(警句、名句、劝勉滕子京的话、主旨句、中心句、观点)

五、分析重点段

1、提问：“古仁人之心”是怎样的?

讨论并归纳：不以物喜。不以己悲。

2、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的?

讨论并归纳：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

3、提问：“进”指什么?“退”指什么?

讨论并归纳：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。

4、提问：“微斯人”的“斯人”指什么人?

讨论并归纳：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉之意。

5、提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?

讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下’?l来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。．’

6、提问：文章最后一自然段是怎样推出这个警句的?

讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”说明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。

五、布置作业

1．完成课后“研讨与练习”

一、三题。

2．选用本课的《作业设计》。

作业设计

1、这段文字运用了什么语言表达方式？

2、解释下面句中的“或”：

或以钱币乞之

而或长烟一空

或异二者之为

3、“二者之为”指上文所说的（）（）两种心情。

4、“居庙堂之高”和“处江湖之远”运用了（）修辞方法，分别指（）和（）。

5、与“是进亦忧，退亦忧”中“是”用法相同的是（）A故天降大任于是人也 B 是天时不如地利也C于是宾客无不变色离席D不耻下问，是以谓之“文”也

岳阳楼记教学文案设计 第3篇

分层教学的内容非常广泛, 有学生分层、课堂教学分层、作业分层以及评价分层等等。下面我以《岳阳楼记》一文为例, 谈一点分层教学的心得。

一是学生分层。在学期开始教师首先必须对每个学生的学习现状了如指掌, 比如文字识别量的多少、对语言的感悟能力、语言表达能力、鉴赏分析能力、写作创造能力、文学素养等都应该做一个全面的了解。只有这样才能在教学中有的放矢。将学生分为A、B两层 (分别为好和须努力) 。学生的层次是动态的, 对有些同学还可采用隐性分层或自主分层, 目标是求得学生主动的发展。

二是课堂教学分层。所谓“决战于课堂”, 课堂是语文教师的战场, 教师要明白每堂课的教学目标和教学过程, 并根据实际情况及时调整策略让学生吸收知识并有所思考和创造。而教学目标并非针对所有学生, 而是有分层性的目标。例如:《岳阳楼记》这篇课文中, 针对B层的学生所要达到的教学目标就是掌握一些重要实词;而A层的学生在这个基础上还要通过一些语句来理解作者为什么在文章末段发出“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”这样的议论。在课堂教学过程中设置了几个问题:分析体会本文融叙事、写景、抒情、议论为一体的写作特点, 课文第1节是叙事, 第2节主要是写景, 第3、4节先写景后抒情, 第5节议论, 这其间有什么联系?由于分层教学设置的问题能够考虑不同的学生, 让每一个学生都能在课堂上享受思考的乐趣, 这样的学习内容、学习手段符合其性格特点, 不同的学生掌握了学习方法, 能在课堂上品尝交流的乐趣, 他们的学习积极性、自觉性得到了稳步提高。

三是作业分层。我布置的语文作业主要分为预习作业和课后作业。学生通过课前预习, 对课文内容有初步的认识, 能为教师的课堂讲授打下基础。叶圣陶说:“教师之为教, 不在全盘授与, 而在相机诱导。”教师可以让学生进行课前预习而让课堂因学生的特点而变得生动活泼。学生进行课前预习, 往往会发现这样那样的疑问, 从而启发了他们学习思考的动力。所以我非常重视学生的预习作业。在预习《岳阳楼记》时, 我根据分层教学目标来安排分层预习作业。B层学生主要是借助课后注释和工具书能正确朗读全文, 了解文化常识 (口头) 。同时我划出了四句重要句子及其中重要实词让学生试着解释, 不会的用红笔勾出。在授课之前, 我检查了B层学生的预习本, 从而归纳出几个共同的错误点和疑问点, 那么在课堂上对于错误点重点分析, 对于疑问点也做到胸中有数了。而A层学生的预习作业则是除了把B层作业当做口头作业之外, 再完成一个整体感知和质疑的任务, 即岳阳楼景色之美, 世人公认。范仲淹受朋友嘱托写作《岳阳楼记》, 其目的却并不限于展示胜景, 更是为了借题发挥。如果分层预习作业是帮助不同层次的学生提前主动进入文本思考的话, 那么课后作业则是侧重巩固和拓展知识。在《岳阳楼记》一文学习后, 结合课堂学习效果, 给B层学生的课后作业就是一张小试卷, 内容为重要字词解释和课文内容的理解。而A层学生的课后作业除此之外, 本文与杜甫诗《登岳阳楼》都是以岳阳楼为题材的, 分析它们的内容、结构有何异同。小试卷对于A层的学生来说相对简单, 如果单纯统一作业, 那么只能满足B层学生的需要。而这个拓展作业正好能满足A层学生学习能力强的一个特点, 同时可以帮助他们从一些相同事物中找出规律, 提高他们的自主分析能力和创造能力。

四是评价分层。分层评价是实施分层教学的保证。教师要对不同层次的学生采取不同的评价标准, 充分发挥评价的导向功能和激励功能。比如对B层的学生主要以鼓励肯定为主, 培养他们学习的兴趣和自信心;对A层的学生以激励竞争为主, 调动他们学习竞争意识和学习创造力。正如一位德国教育家所说:“教学的艺术不于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”

《岳阳楼记》教学案例 第4篇

教学内容：语文版八年级语文（下册）第七单元课文《岳阳楼记》。教学目标：1、要抓住朗诵这个重要环节。不但要以自己出色的诵读感染学生，而且要具体指导学生诵读某些句子，学生读得顺畅而声情并茂，是完成教学任务的主要标志。2、疏通文意限于难词难句，能正确理解就行，不要考证其来源。就全文来说，只要大体懂得，又能在反复诵读中细加品味，就为今后继续加深体会提供了一个可靠的基础。不要像对待成人那样，要求学生句句都领会得生深刻。3、应当把思想内容和结构写法的分析统一起来。文章从“滕子京谪守”书到“重修岳阳楼”，再说到“迁客骚人”的“悲”和“喜”，最后说到“古仁人”的“忧和”乐“，脉络极其分明。抓住理解文章的主旨。教学过程：一、预习课文。查找范仲淹及《岳阳楼记》的有关资料。二、讲读新课。1、板书课题，指名简介作者及《岳阳楼记》。2、教师范读课文，学生齐生朗读课文。3、指导学生自学。（1）学生借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。（2）学生可以互相讨论，共同解决遇到的问题。教师也可以提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。谪：封建社会官吏的降职或远调。属：同“嘱”，通假字。越明年：到了第二年。政台通人和，白废具兴：政事顺利，上下和睦，一切废弃了的事情都兴办起来了。具，同“俱”。然则：顺接连词，（既然）这样，那么……览物之情，得无异乎？看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢？“得无”相当于现在的“能不”。“若夫……猿啼”句。霪雨：即霪雨。淫，过多，过甚的意思。霪雨解作连绵的雨。阴风：阴冷的风。怒号：大声的号叫。形容风势大，发出很响的声音。岳高大的山。山岳，泛指洞庭湖周围大大小小的山。“至若……郁郁青青”句。春和景明：春风和煦，阳光明媚。锦鳞：锦，本指有色彩花纹的丝织品，引申为色彩鲜明、华丽，好看的意思。锦鳞：这里指代好看的鱼。汀：水中的小陆地，也叫洲。“岸芷汀兰”是互文，意思是岸上的小草和小洲上的兰花。青青：草很茂盛的样子。“而或……其喜洋洋者矣”句。而或，有时。皓月：洁白的月光。心旷神怡：心胸开朗，精神愉快。洋洋：快乐的样子。三、齐读全文，思考并讨论课后练习题。1、岳阳楼的景色是怎样的？第二段中哪句话引出上下文的抒情？（文章第二段描写岳阳楼的景色是：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。”虽然是概括，却写得富于形象，气魄宏大。洞庭湖中有许多小山，“衔”字形象地写出湖与山的关系。长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来气势磅礴之感。“衔”、“吞”字连用，更使静景富于动态和活力，“浩浩汤汤”字音响亮，叠字又加强气势，形容水大流急，既绘声，又绘形。“气象万千”，写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。“横无际涯”的横“显得境界开阔而有气魄；”朝晖夕阴的“晖”，容易使读者想到洞庭湖上“春和景明”的景象。“览物之情，得无异乎？”引出下文的抒情。）2、两种不同的览物之情是怎样的？作者阐述的主要观点是什么？（第三、四两个排比段分写“迁客骚人”的“览物之情”。“去过怀乡，优谗未讥”概括了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。一明一暗，一悲一喜，形成鲜明对比。作者在恩泽的最后一段阐述了自己的观点：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。）3、文章是怎样把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的？（全文共5段，第1段从滕子京在岳州的政绩写到自己的写作《岳阳楼记》的缘由，十分简练地交代了时间、地点和事情的经过。第2段承上“属予”，以“予以……”引出岳阳楼景物的特点，采用概述的方式写出岳阳楼风景集中在洞庭湖上，既壮观又富于变化。”用前人之述备矣“一句收住写景后，笔锋一转，转入写人，自然地引出”览物之情，得无异乎“的意思，总领下文。第3、4两段紧扣上文的“异”字细致地描绘了“霪雨霏霏”和“春和景明”阴晴两种景象以及迁客骚人由此产生的忧、喜两种览物之情。第5段用“嗟夫”表示对上述两种览物之情的叹息，仍扣住“异”字进行对比，指出古仁人“异二者之为”，有用设问句引出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，这是全文的主旨。作者一方面用来申述自己的抱负——自勉，另一方面用以规箴好友——劝友。全文将叙事、写景、抒情、议论巧妙地结合在一起。先以叙事带出景，又由景生情，达到情景交融，最后由情入议，点明全文的主旨。文章环环相扣，层层蓄势，气象宏伟。）4、课文提出了一种理想的快乐观，应该怎样看待？（作者提出的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的快乐观应该充分肯定。作者之所以能提出这样的政治主张，是同他出身贫寒，比较了解人民的疾苦；当官后，政治上比较开明，并同顽固守旧势力作斗争等因素分不开的。从作者为官期间奋力抵抗西夏入侵，主张政治改革等实践来看，这样的主张虽然有它的阶级倾向性，但应该肯定它是进步的。写这篇文章时，作者也正遭贬斥，但他却能以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的箴言劝勉朋友，要求自己，这正表现了作者为实现其政治理想所具有的坚强的意志和宽阔的胸怀。这样的品格值得称道。作者的两句名言，如果赋予新的政治内容，仍然可以用激励我们为革命事业而奋斗。）【参考文献】[1]谢贤扬等：《语文创造教育学》 重庆出版社 2000年2月[2]郑蓉芳等：《中学语文教材教法》 东北师范大学出版社 2000年6月[3]甘华鸣等：《创新的策略》 红旗出版社 1999年8月

岳阳楼记教学设计 第5篇

2013-12-06 19:03:33| 分类： 九上教学实录|字号 订阅

本文转载自荆门初中语文《王君：《岳阳楼记》课堂教学实录片段》

咬文嚼字，从“大美”中悟大爱

——《岳阳楼记》课堂教学实录片段

【教学安排】

一、初一上期，二班的孩子们就提前背诵了初二下期的课文《岳阳楼记》。

二、第一课时，创意朗读。主要方法和上一届的《绝唱——<岳阳楼记>》美文诵读课的方式相近。以美读初步进入课文。特别难忘的是廖思琦小组用书法、舞蹈诠释了文本之美。很有创意。参加创意朗读的还有冉雪立、郑可、龙天河、余秋帆、杨森瑞。领读的是周虹宇、黎建志、龙天河。应该说，在进入咬文嚼字之前，美读的准备非常充分了。

三、第二课时，咬文嚼字，从“大美”入手讨论《岳阳楼记》之美。名篇的解读如汗牛充栋，教案设计也丰富多彩。我想，“大美”这个角度应该是一个比较新奇的角度吧，小而深，由此切入，学生应该有比较厚重的收获。从课堂教学实效来看，我的教学预测基本准确。

四、课外完成练习册《点金训练》。我的天，从应试教育这个角度来看，这本辅导书编得实在太好了。所有基础知识几乎条分缕析地一网打尽，还和中考联系得很紧。这根本就是一本变了脸的教参。我想，学生手里拿着这样一本书，教师如果对文本没有独特的诠释，真的是不敢上课啊！这本书要求学生认真做，自己批改。我认真检查，但从不评讲。实在太无聊了。纯粹应付考试的东西，我都反感。如果中考不这样考，我绝对不会让学生做。课外练习的最好方式，还是应该继续阅读同类作品或者阅读同类解读作品。

所以，还是在戴着镣铐跳舞。努力争取跳得好点儿罢了。

【第二课时课堂实录片段】 师：读了《小石潭记》和《岳阳楼记》，请谈谈你从整体上感觉到的它们的不同。

生：《小石潭记》是纯粹的情景交融，而《岳阳楼记》既有情景交融，又有单独的记叙段、描写段、抒情议论段。

生：《小石潭记》作者的情感的变化很微妙，而《岳阳楼记》作者情感的变化跌宕起伏。

生：《小石潭记》的主色调有些忧伤，而《岳阳楼记》的主色调很开朗鲜明。生：《小石潭记》很“小”，旅程很短，景点很小，作者情感很细腻，是一种“小美”。而《岳阳楼记》给人大气磅礴的感觉。是一种大美。（特别记忆：这句话是王梦雨同学说的，太经典了。我们基础不好但是一直在努力的王梦雨越来越有灵气了。向她敬礼。）

……

师：同学们真有洞察力！《岳阳楼记》是一种典型的“大美”。范仲淹是如何通过文字来表达传递这种大美的呢？今天我们就围绕着这个问题来探讨。请同学再此朗读，圈点勾画，不要讨论，独立思考，然后畅所欲言。

（生高声朗读）

生（沈丹婷）：作者写的景物本身就很大。我是从“衔远山，吞长江”看出来的。

师：注意咬文嚼字，分析感悟有理有据，不能只说结论。生：“衔”字和“吞”字很有气魄。生：为什么有气魄呢？还要深入。

生：能够把山衔着，把浩浩荡荡的长江吞进肚子里去，还不够气魄吗？ 师：哦，是吞进肚子里面去吗？

生：应该是互相吞吐。只有洞庭湖和长江都浩大的时候，才用这个词。师：我想如果我来写，我就写“连远山，接长江”或者“咬远山，吃长江”，如何？ 生（王悦）：不好。“衔”和“吞”有动态，似乎可以让我们看到水波动荡的感觉，“连”和“结”就没有动态美了。“咬”和“吃”给人的感觉很凶恶，不美。而且“咬”和“吃”也没有“衔”那么悠闲大气，雍容大度。

（中途不断组织引导学生朗读关键词语关键句，略，朗读一直贯穿全课，下文也略）

生（杨森瑞）：我觉得不应该忽略“山”是“远山”，山是联绵不绝的。洞庭湖和联绵不绝的山连接在一起，更显阔大。

师：很有见解！同学们再联系前后文看看。

生：作者说“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”，这个“一湖”让我感觉特别有气魄，作者对洞庭湖充满了肯定。如果改成为“予观夫巴陵胜状，在洞庭湖”。意思没有变，但是气魄就差了。

师：这叫做数词传神，一词传神。

生：作者称巴陵为“胜状”、“大观”，这些词语都让我感觉到是一种大美。师：是。有规模的美才能称为“大观”。《红楼梦》中的大观园就是这么来的——天上人间诸景备，芳名应赐大观园。

生（梁明媚）：我从“北通巫峡，南极潇湘”中也感受到大美。“北”和“南”表达出了地域的广大。“通”和“极”更让读者感觉无边无际。

师：让地域的大来表达大美，这样的例子还很多。大家再找一找，品一品。生：上下天光，一碧万顷。生：长烟一空，皓月千里。……

生（吴语寒）：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“庙堂之高”和“江湖之远”就从高低远近的角度把空间距离拉得特别大，更显示出无论处于何种境界范仲淹都以天下为己任的阔大情怀。

生(周子杰)：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之所以成为千古名句，有一个重要原因就是“天下”这个词语的应用，它让我们感受到无限广阔的生活世界和无限广阔的内心世界。师：说得太好了！后来张艺谋在电影《英雄》中让无名手书“天下”二字，说不定也是受到了范仲淹的启示呢。

生：还有反复出现的“忧”和“乐”，似乎写尽了人生的所有情怀。

师：“进”和“退”也几乎是人在生活中的非此即彼的选择。人生百态都写尽了。生（龙天河）：刚才同学们说的句子都能够让我们直接感受到范仲淹心胸的广大，觉得他是一个顶天立地的人。但是我从“予观夫巴陵胜状”这句中也感受到范仲淹的高大。因为“予”在“巴陵胜状”的衬托下似乎也变得高大了。

师：这样的感受很独特啊！这里面有正衬的效果。就像用青松高山衬托英雄的高洁挺拔一样。（后来想到应该这样点评：我见青山多妩媚，料青山见我也如是。我见岳阳湖多雄壮，料岳阳湖见我也如是。可惜当时没有能够反应过来）

……

生：“淫雨霏霏，连月不开”，时间很长。

生（杨珮璇）：“浊浪排空”也让我感觉境界很阔大。师：请咬文嚼字。生：“浊浪”很有气势。生：“排”字非常有力量。师：改成为“浊浪击空”如何？

生：不行。“排”有排山倒海之意，而“击”就是那么一下子，力量有，但是地域太狭窄了。

师：这让我们想起毛泽东的“百万大军横渡长江”的“横”字的气魄。生：还有文中选择的意象“山岳”、“商旅”、“日星”、“虎猿”等等都很大。师：是啊，如果不是“虎啸猿啼”而是“鸡飞狗跳”，你可以比较，浩然之气就少得多了。（生读，全班哈哈大笑）

生：还有“萧然”的是“满目”，感慨是感慨到“极点”，也是一种大。生（冉雪立）：“静影沉璧”居然也让我感觉到大，这是因为什么原因呢。师：结合前后句子来分析。生：月影要像沉入水中的璧玉，水面就必须特别平静。

师：这个时候长烟一空，皓月千里，浮光跃金，水面确实很安静。生：“皓月”让我感觉月亮特别大，特别白特别饱满。

师：这里没有波澜壮阔惊涛骇浪，但是我们还是感觉到一种大美。就如庄子所说：天地有大美——

生：而不言。

师：对啊，宁静中也能创造大美，心灵的回声虽然无言但是常常也能震天撼地。

师：会不会有人觉得沙鸥、锦鳞、岸芷汀兰是小的呢？

生：这些景物确实都不大，但是，从字里行间，我们能够感受到它们是聚合到一起形成了规模的。否则就不会出现“翔集”“郁郁青青”的壮观了。

师：有见解！（课后想到应该这样来点评：景语皆情语，如果不是心胸的阔大，心态的乐观，同样是鸟，那可能就是“拣尽寒枝不肯歇，寂寞沙洲冷”的鸟了）

……

师：能说说文中的人之“大”吗？

生：范仲淹是一个顶天立地的大人，没有他豪迈的心胸，就不能写出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句。

生：他的朋友滕子京也是一个“大人”，虽然遭到贬官，但是第二年就能够让巴陵郡“政通人和，百废俱兴”。

师：滕子京也是一个先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的人！

生：“迁客骚人，多会于此”，这个“多”字很重要。这一类人很“多”，范仲淹这样写，用“多”来反衬出了像他们这样心忧天下的人很少。

师：太少了啊！所以，范仲淹才在最后感叹到：微斯人，吾谁与归？（指导学生反复朗读）

师：同学们，这是一种人生的寂寞感，其实这里边也有大。生：范仲淹很寂寞，他的周围就很空旷。师：空白越多，寂寞感越深刻，伟人的选择就显得越发的可贵。师：少与多形成了鲜明的对比。

（讨论到这个地方的时候，我想到了鲁迅的《<呐喊>自序》中的名句：独有叫喊于生人中，而生人并无反应，既非赞同，也无反对，如置身毫无边际的荒原，无可措手的了，这是怎样的悲哀呵，我于是以我所感到者为寂寞。这篇文章在学习《藤野先生》的时候我作为拓展材料给学生读过。没有时间在课堂上提起，但是，学生心中应该有烙印的。或者会在未来的日子里豁然贯通的）

师：是啊，同学们，我们在抗震救灾的这个时候来学习《岳阳楼记》，大家的感受应该更深。在民族的大灾难面前，不是“微斯人，吾谁与归”，而是大灾有大爱，大灾出英雄，中华民族空前团结，无数人都做到了先天下之忧而忧。同学们，这样的生活，这样的文字但愿能够给大家的心中增添更多的浩然之气。希望同学们都成长为顶天立地的“大人”，有大胸怀，大眼光，大气魄，大追求。

（因为没有时间了，我推荐的二十句有“大情怀”的爱国名句没有能够拿出来，放在了第二天早上的积累时间让学生们读一读，背一背。这些诗句为：

天下兴亡，匹夫有责。乐以天下，忧以天下。

志士不忘在沟壑，勇士不忘丧其元。风声、雨声、读书声，声声入耳 家事、国事、天下事，事事关心 位卑未敢忘忧国，事定犹需待合棺。捐躯赴国难，视死忽如归。

岳阳楼记教学设计 第6篇

1、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。

岳阳楼记

2、疏通文意，学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。

3、深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。教学重点：

疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。教学难点：

学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。课时安排：3课时

一、导入新课：

1、作家简介。

《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。著有《范文正公集》等。

2、背景资料。《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

作者用简洁凝练的语言，叙说了事情本末，描述了洞庭湖的大观胜概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想，在记山记水的背后，寓含着作者在政治改革失败后，忧国忧民之心不改的痴情。

二、整体感知

1、听读课文并解决生字词

指导朗读其气势之壮阔，构制之雄伟，堪称江南三大名楼之首。

2、学生根据词语疏通文意，理清文章结构（共分三个部分）。

课文结构：

第一部分(1自然段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

第二部分(2—4自然段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第一层(2自然段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第二层(3—4自然段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

第三部分(5自然段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

3、词语注释：

第一段需要补充的词语意思

乃：于是 增：扩大 其：指岳阳楼 予：我 作文：写（一篇）文章 之:指重修岳阳楼这件事 第二段需要补充的词语意思

夫：指示代词，那

胜：优美

衔：用嘴含，引申为包含

际涯：边际

景象：气象

大观：雄伟的景象 第三段需要补充的词语意思

排推:这里是冲的意思

耀：这里指光辉，名词

潜：没于水，引申为潜藏，隐没

去国：离开国都。国，国都、京城

萧然：萧条冷落的样子 第五段需要补充的词语意思

嗟夫：感叹声。夫，表感叹语气

心：这里指思想感情

然则：然，这样，指上文“进亦忧，退亦忧”。则，连词，就，那么

4、一词多义： 则

此则岳阳楼之大观也：判断词，是

然则北通巫峡：连词，那么 极

南极潇湘：尽，直通

此乐何极：穷尽 或

或异二者之为：或许，也许 和：

政通人和:和乐

春和景明:和煦

4、古今异义

前人之述备矣：古义 详尽；今义 准备

去国怀乡：古义 离开；今义 前往

去国怀乡：古义 国都；今义 国家

予尝求：古义 曾经；今义 品尝

沙鸥翔集：古义 鸟停在树上；今义 泛指聚集

微斯人：古义 没有；今义 微小

增其旧制：古义 规模；今义 制度

属予作文：古义 写文章；今义 文章

5、通假字

百废具兴：同“俱”，全，都

属予作文：同“嘱”，嘱托

三、合作探究

1、哪些语句记载滕子京的政绩？

2、“属予作文以记之。”中“之”指代什么？

3、哪些句子写岳阳楼大观？（洞庭湖全景）

4、为什么略写岳阳楼之大观？

5、第二段中，“览物之情，得无异乎？”这句在全文结构上起什么作用？

6、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？ 7 课文三 四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？ 第三四段作者用虚笔设想了一明一暗两个场景，为什么会产生一悲一喜的结果？ 10文中写了几种人的思想感情？作者属于哪一种？

11、“或异二者之为”中“二者之为”指什么？

12、“古仁人之心”的内涵？

13、“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字，分别指什么？

14、“进亦忧，退亦忧。”中“进”、“退”各照应什么？“进亦忧”、“退亦忧。”各照应什么？

15、作者的阔大胸襟，政治抱负？(警句、名句、劝勉滕子京的话、主旨句、中心句、观点)

16、第五段的议论作用是什么？

17、“微斯人，吾淮与归?”是一个反问句，他表达了作者怎样的思想感情? 18、最后一段的时间有什么作用？

19、第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？ 20、“古仁人之心”指的是什么？结合现实生活评价一下“古仁人之心”。

21、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现出作者怎么样的思想境界？

22、“衔远山”“吞长江”这两句话中哪两个字用得好？说出好在哪里。

23、如何理解“北通巫峡，南极潇湘”这句话？

24、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话表达了作者怎样的思想感情？

四、中心思想：

本文通过描写岳阳楼、洞庭湖的美景，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，拥有宽阔的胸怀。也表达了对滕子京的慰勉和规箴之意。

五、课堂小结

岳阳楼记教学设计 第7篇

2012年9月14日下午 江苏省常州市实验初级中学 朱苏兰

【教学目标】

1.能抓住关键的词句，借助想象和联想来理解文意。

2.能理解文章的主题，用恰当的语言表达岳阳楼所承载的精神内涵。3.能通过朗读感受全文的浩然之气。

【教学重点】

理解岳阳楼所承载的精神内涵

【教学准备】

学生要熟悉本文，扫清文言词语的障碍。

【教学环节】

一、史书中的两段记载给人的启发（3分钟）

宋代《过庭录》记载：

“滕子京负大才，为众忌嫉，自庆阳帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之同年，友善，爱其才，恐后贻祸。然滕豪迈自负，罕受人言，正（文正）患无隙以规之。子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》。”

滕子京给范仲淹的信（摘录）：

“古今诸公于篇咏外，率无文字称记。所谓岳阳楼者，徒见夫屹然而踞，岈然而贞，轩然而竦，伛然而顾，曾不异人具肢体而精神未见也。”

结合这两段材料，我们发现滕子京要求范仲淹通过写《岳阳楼记》而写出什么来？ 范仲淹正想借写《岳阳楼记》的机会为滕子京做点什么？

出示本课的探究内容——范仲淹长岳阳楼之精神

二、范仲淹长岳阳楼之精神

探究第1步：范仲淹认为，岳阳楼重建后，“大观”有无明显变化？（3分钟）要求：在文中用横线画出有关语句并准备作口头回答。

推理并小结：新岳阳楼雄风依旧，但精神依然难见。精神是思想层面的东西，只有人才这精神。新岳阳楼的内在精神，来往的登楼者以及重建岳阳楼的人，他们的内在精神是关键。

作者先从岳阳楼登楼者来研究。

探究第2步：（思考3分钟，小组交流4分钟，全班交流8分钟，共15分钟）

迁客骚人看到

（填两三句文中的原句）的景，就情不自禁地联想到自己

的情景，因此产生了

的情感。

要求：

先独立思考。阅读文章第3、4两段，先在文中用曲线画出自己感兴趣的某些写景的句子，然后按照探究第2步的要求思考横线上的内容。

接着在小组交流并完善自己的思考，准备在全班交流。

小结：

迁客骚人遭遇挫折，意志消沉，情绪消极，这种颓废能长流与天地之间么？

迁客骚人时来运转，取得功名利禄，他们春风得意，忘乎所以，这种得意忘形能长留于天地之间么？

滕子京算迁客么？是骚人么？难道他就没有在岳阳楼上伤感过么？现在，他政绩辉煌，说不定马上就能得到重用，他登岳阳楼，怎么不会把酒临风，重现昔日将帅的风采呢？ 由此可见，作者说什么迁客骚人，其实就是暗点滕子京啊。既然迁客骚人不能赋予岳阳楼真正的精神，那么谁能赋予岳阳楼真正的精神气质呢？这样的人，在哪里呢？

探究第3步：范仲淹的偶像是谁？他为什么把他们作偶像？（3分钟）

要求：用红线画出有关语句进行分析，准备全班交流。

偶像具有的品德：不求功名利禄，具有豁达的胸怀；始终忧国忧民，怀抱远大的政治抱负。

关于偶像的遐思（5分钟）

• 这样的古仁人在范仲淹之前的历史长河中有没有呢？

• 假如这样的古仁人登上岳阳楼，他们会使岳阳楼显现精神吗？ • 要求：举一个历史人物，根据他的事迹或诗文来谈。

小结：岳阳楼雄伟壮观，远眺洞庭，豁达是它的内在精神；它在洞庭湖边顶天立地，那么为民而忧，为国而忧，这种为民为国顶天立地就是它的内在精神啊。登楼的人位卑未敢忘忧国，重新修建此楼的人，为国为民，为人所称诵，岳阳楼的浩然之气将万古长青啊！

关于偶像的追问（3分钟）

• “微斯人，吾谁与归？”这个问题是抛给谁思考的？表达了范仲淹怎样的愿望？ • 要求：根据课堂所学，作合理的猜测。

三、诵读全文3分钟

附注：

登岳阳楼（杜甫）

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

与夏十二登岳阳楼（李白）

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

题岳阳楼（白居易）

《岳阳楼记》说课稿 第8篇

一.说文本分析

1.分析教材

《岳阳楼记》是人教版八年级语文下册第六单元的第二课。本单元入选的课文都是古代诗文, 除最后一课是五言古诗外, 其余四课均是古代游记或名胜记, 都是历来传诵的名家名篇, 很能代表中国山水文学情景交融的特点。

《岳阳楼记》是范仲淹应老友滕子京之请, 为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简洁的语言, 先叙事后写景, 进而由景入情, 着重渲染了一悲一喜的情境, 又因情而生发议论, 提出了“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的崇高理想。在记山记水的背后, 蕴含着作者忧国忧民的痴情。其人格魅力, 千古传唱!

2.教学目标

根据对教材的分析, 本课的教学目标我设计了以下两个:

(1) 知识与能力目标:了解作者范仲淹及写作背景, 能借助工具书, 注释、疏通文义。

(2) 情感态度和价值观目标:理解作者的旷达胸襟和政治抱负, 激发学生形成正确的人生观和价值观。

3.教学重、难点

本文是一篇散文, 以“记”为名, 寓情于景, 情景交融, 多种表达方式综合运用的写作特色应是本文学习的重点, 另一个重点是疏通文义。

本文语言内涵深刻, 对于八年级的学生来说, 在理解上有一定的难度, 因此, 领会文章中名言警句的深刻内涵以及作者的志趣应是本文学习的难点。

二.说学情分析

八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文, 已有了一定的文言文知识基础, 能借助课下注释和工具书初步读懂课文。学生已经具备了一定的分析和理解文言文的能力。但是, 在教学本文时应注意培养学生对文言文学习的兴趣。

三.说教法设想

学生是学习的主体, 教法的设计要有利于学生主动精神的发挥。而心理学研究又表明一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟, 所以又要不断的变换教法以吸引学生的注意力。

具体的教学手法我认为应以朗读为本。

文言文的教学朗读是最基本的方法, 也是最基本的任务, 所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上, 引导学生结合作家的经历、写作背景来达成。

四.说学法指导

新课标提出要“充分激发学生的作、探究的学习方法”“阅读浅近的文言文, 能借助注释和工具书理解基本内容”, 因此, 学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文义时, 引导学生对照注释及借助工具书学习, 采用朗读法和圈点勾画法。学生的活动形式主要是四人小组合作学习。在赏析课文内容时采用探究阅读法, 这样有利于逐步提高学生阅读文言文的能力。

五.说教学过程

(一) 导入新课:

多媒体展示岳阳楼近景;

欣赏对联:后乐先忧, 范希文庶几知道;昔闻今上, 杜少陵可与言诗。

同学们, 范希文是谁?后乐先忧又是什么意思呢?让我们从对《岳阳楼记》的学习中寻找答案吧!

设计意图:屏幕上古色古香的岳阳楼, 典雅唯美的对联, 创设出浓浓的文化氛围, 从知识的角度激发起学生的学习兴趣。

(二) 走进作者, 了解背景

先由学生交流收集到的有关范仲淹的资料:可同桌之间交流, 也可四人小组之间交流。

学生交流后, 多媒体呈现有关范仲淹的资料和写作背景。

设计意图:培养学生收集、整合资料的能力。对作家生平的介绍、写作背景的了解, 有利于学生理解文章的思想感情。

(三) 整体感知, 走进课文

1.朗读课文, 初步把握

从以下三个层面朗读感知文本:首先请同学们默读浏览课文, 扫除阅读的文字障碍;然后听磁带中的录音朗读, 初步感知文章的大致节奏和情感;最后在教师指导“读准字音, 吐字清晰, 声音洪亮;读出节奏, 停顿正确;读出语气, 读出情感”的方法之后全班齐读。

设计意图:“读书百遍, 其义自见”, 文言文的学习诵读是极其重要的。诵读是文言文教学的基本方法, 也是基本任务。要教会学生诵读文言

2.自读课文, 疏通文义

形式:四人小组合作学习, 圈点勾画出疑难词句, 小组内质疑, 记录下不能解决的问题, 再交由班内讨论。

教师指导:

a.用“猜”“看”“查”的手段理解词义。

猜:凭借已有的语言积累, 根据对上下文大意的把握, 猜测关键词的含义。

看:利用好课文下面的注释及文前文后提供的相关材料。

查:查字典, 并且还要选准所需的义项。文章读得多了, 词语的积累越多, 猜测正确率就越高, 词典就会翻得越少。

b.采用卡片积累词语是学习文言文的一个有效的方法。 (多媒体呈现卡片)

设计意图:要教会学生学习文言文的基本方法, 而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书、看课下注释的好习惯, 培养学生自主学习的能力。利用小组合作方式, 有利于学生合作意识的培养。新课标提出“评价学生阅读文言文, 重点在于考察学生记诵积累过程, 考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意”。

3.课堂检测, 巩固基础

重在词义句义。

多媒体出示:请解释下列加点的词和用现代汉语翻译下列句子。

翻译的句子:

(1) 衔远山, 吞长江, 浩浩汤汤, 横无际涯。

(2) 迁客骚人, 多会于此。览物之情, 得无异乎?

(3) 不以物喜, 不以己悲。

(4) 先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐。

(5) 居庙堂之高则忧其民, 处江湖之远则忧其君。

设计意图:新课标指出:“语文教学要注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。”通过练习落实基础知识, 这是文言文教学的一个重点。另外, 也要重视新旧知识之间的联系。

(四) 研读课文, 分析品味

1.岳阳楼的美景“前人之述备矣”, 作者侧重于从迁客骚人的览物之情入手刻画描绘, 给读者留下了深刻的印象。请同学们说说三四两段所描绘的两幅画面魅力在何处?

教师指导:美读课文三四两段。先找出原文读一读, 再探究思考。可以从内容、感受和表达方式等多角度研究。

设计意图:这两段是全文中写景最为精彩的部分。或阴冷或晴朗的画面, 一暗一明, 一悲一喜, 情景交融, 对比强烈, 人生境界由此而出。这样的佳段就要引导学生品读、美读, 在读的过程中体会感受。这是学习文言文的基本方法, 也是文章的重点所在。

2.如此或阴或晴的画面, 免不了或悲或喜的情感, 但我们从文中分明读出了另外一种境界“不以物喜, 不以己悲”的情怀。你是如何理解这种古仁人之心的?请分析感受作者的理想追求。

教师注意对学生进行评价引导。

设计意图:通过对内容的分析, 结合作者的背景资料来感受作者那种“不以物喜, 不以己悲”的旷达胸襟, 理解其“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的崇高的理想追求。这样就突破了文章的难点。进而引导学生理解全文对比、卒章显志的写法, 从而把学生的感性认识上升到理性分析, 意在培养学生的概括能力。

(五) 探究作品, 联系实际

教师创设情境, 延伸迁移:“同学们, 父母不理解你时痛苦过吗?与同学发生不愉快时悲伤过吗?学了本文之后, 你受到了什么启示呢?请你以“时, 我想对自己说”写一段话, 要求结合本文的学习来写。意识, 让他们更完整、更深入地理解作者感情, 更准确的把握范仲淹的忧乐观。同时, 也培养学生的表达能力。

(六) 课堂小结

说说学习文章后有什么收获, 总结学习文言文的方法。

1.正确读原文:读出节奏, 停顿正确。

2.会读文章:读出语气, 读出感情。

3.读相关材料:读作者介绍, 读写作背景, 读文史常识。

4.疏通文义:猜、看、查。

5.理解文意:结合背景, 原文中找依据。

(七) 课外作业

1.根据本文“先叙事后写景, 景中有情, 情景交融, 又因情生发议论”的表达方式来背诵课文。

2.课外阅读杜甫的《登岳阳楼》, 并与本文比较, 从内容、结构、情感等角度对比阅读。

设计意图:记诵积累是文言文学习的重点, 故设计第一题作业。设计第二题是为了让学生更好的掌握本文的写作特色, 也进行能力的迁移培养。

六.说板书设计

板书既要简洁明了, 便于学生识记;又应该是课文的线索图示, 能囊括重难点知识。基于此种认识, 我特设计了以下板书:

以上是我就《岳阳楼记》从六个方面的说课, 请各位老师批评指正, 谢谢!