优秀作文：双重感动

优秀作文：双重感动（精选16篇）

优秀作文：双重感动 第1篇

这是发生在本学期的事情。

开学前，由于我写作业缓慢，每天晚上都很晚睡觉，开学前一天晚上十二点多才上床睡觉。

醒来后，我迷迷糊糊去学校报道，老师讲什么我都没听进去，只想快点回家，立刻躺到床上睡个回笼觉。我的同学问我：“你怎么了？”“没什么，就是都点困。”“哈哈，你昨天肯定和我一样看电视剧看到很晚吧？”“嗯——啊，是啊”我不好意思给同学说我写作业写到很晚，也怕他问问题时发现不对劲，所以我找个理由离开了。

放学后，我乘坐公交车回家。唉，真倒霉，因为修路，要绕道，还要换车。我觉得坐车时间太长，索性在最后一趟车上睡觉了。到站后，我急匆匆地回家，刚想躺下来，一摸背，遭了，书包不见了，肯定是丢在公交车上了，但是乘坐的公交车太多，并且经常背着重书包，背和不背书包的感觉都一样，我实在不知道丢在哪辆车上了。唉，太倒霉了。刚开学就把书包丢了，要是第二天没有书去上课，不就成了同学们的笑柄了吗？我越想越伤心。

突然，我眼前一亮，想：既然学校代给我们购书，那我也能去书店买书，书包也可以再买一个。于是，我顾不得吃午饭，飞快地跑到新华书店的`教材部，一本书一本书地翻，可是我找了很长时间，一直没有找到。我问了问服务员，服务员说：“我们的教科书都被学校买走了，等5天以后他们才会把剩余的书退回来。”什么？5天？当我听到这个数字以后，差点晕过去。要是这样的话，我就得一个星期都用别人的书了。怎么办？怎么办？时间在一点点流逝，我的心也焦急不安。

第二天，我只能硬着头皮去上课，一半的同学都知道了我的事情，都深表同情。我的同桌马上把他的书推到中间，说：“一起看吧。”这时候，我的心中好像有一团火燃烧着，把我冰凉的心，暖了起来。第二节课的时候，一位老师把我叫了出来，说，有一个公交车司机好像要找你，你去看看吧。听到“公交车司机”这五个字的时候，我马上有了精神，立刻跑到老师办公室，这位公交车司机手里提着我的书包，说：“你是不是叫XXX（个人隐私）？”“是的。”“这个书包是你的，拿着吧。”

给我以后就要走，我立刻说：“您是怎么找到我的？”“这还不简单？我看了你的书包，发现你有一个习惯，不喜欢有空百，所以我看你试卷上的考试人信息，我就找了过来，以前的学生丢书包，圈子和书本上都写着姓名和班级，所以我就没法送过去，而你的书包里的试卷上的考试人信息一应俱全，所以我不费力就找到了。”老师让这位司机把电话号码留下来，这位司机不肯，老师说了很多话，司机才肯留下电话。但是，这位司机的名字，甚至姓氏，我却不知道……

优秀作文：双重感动 第2篇

作文 爱的双重魔力

“爱有双重魔力，也苦涩也甜蜜”这句话对我的启发很大，在我们日常生活中有母爱、有父爱，这些爱有时候很甜蜜，有时候很苦涩，就像一杯咖啡，甜蜜是自己的爸爸或妈妈对自己很好的时候，自己的心才会觉得甜蜜，如果那份爱是自己的妈妈教训自己，那虽然我们觉得苦涩，可在爸爸妈妈心中那时爸爸妈妈更加害怕，自己做错了事就不要强词夺理，要耐心地听爸爸或妈妈讲说啊，千万不要顶撞自己的妈妈和爸爸，如果没有自己的爸爸妈妈就没有自己，如果自己的爸爸和妈妈没有结婚就不会有可爱的自己，在我的心里有一个好爸爸妈妈，我的.爸爸妈妈对我非常好，每次有好吃的就给我和哥哥留着，自己就不吃，每次爸爸妈妈出去打工就是我最难过的时刻，爸爸妈妈辛苦的挣钱来养活我们，而我们孩子却想自己的爸爸妈妈要钱真是不应该啊!

内蒙古通辽霍林郭勒市霍市四小四年级:李欣欣

优秀作文：双重感动 第3篇

近期,在网络和报纸上,关注了中小学生作文说假话的报道。人民日报刊发了一篇文章,作者称,作为评委参加某部委主办的全国中小学微博征文评选,连续看了580篇中学生作文,发现了一个普遍的问题———假,写的是假事、抒的是假情、发的是假议论。

学生作文说假话、机械套用范文的现象比比皆是,这不是学生作文单纯的写作方法问题,其实质是教师写作教学工具性与人文性的双重缺失。工具性与人文性的统一是语文学科的基本特征。写作教学是最能体现语文学习工具性与人文性统一的教学实践,对学生的写作能力、逻辑思维训练与健全人格培养等方面均有着深刻的影响。写作教学的人文性与工具性统一与写作教学质量高度相关。

写作是一种书面交流,有其基本的规范与技巧,这些规范与技巧是书面表达的工具。“工欲善其事,必先利其器”,写作工具掌握与使用的水平直接关系表达的水准。书面表达要清晰、准确、简洁,传递真情实感。表达工具是为表达内容服务的,表达工具好比载体,表达内容就是载体中的货物,适切写作工具可以使传达的情感看上去清晰、准确、简洁,但是,如果传达的信息是假情况,表达的感受是虚感受,无病呻吟,这样的表达文章再可看,除去害己误人又有什么用呢?!说假话的文章无法说服自己、感动自己,更无法感动别人。特别是中小学生写作,选题材时惯于抄、编、说假话、发言不由衷的议论,追求文章的华丽辞藻,信奉高分为王,不善于从自己的生活中精选题材,很难写出有真情实感的好文章。习作既是培养学生写作能力的过程,也是培育学生健全人格的过程。对于学生的成长而言,培育健全的人格远比培养写作能力重要;就培养学生的写作能力而言,重视健全人格的培养,做好人是作好文的重要基础,“基础不牢地动山摇”。

造成学生作文说假话的直接原因,是写作教学重工具性、轻人文性,其根本原因是考试作文评价的误导。考试作文评价,评卷教师由于受时间紧、评价标准重文轻人以及重形式轻内容等因素的局限,很难顾及作文内容的真伪。因作文题材失真使学生考试分数受损的更不多见。因此,学校教师渐渐认同了作文评价的潜规则。

纠正学生作文说假话问题,教师应从对学生作文说假话危害性的认识入手,标本兼治,综合施策。

第一,强化对学生作文说假话危害性认识。关于学生作文说假话的危害,社会需要达成共识:学生作文说假话不仅是作文质量问题,更主要的是育人质量问题,是关乎学生健全人格培养的大问题。作文说假话,做人就不可能讲诚信,学生群体不讲诚信,难有诚信社会可言。就学校教育而言,作文说假话不纠正,无育人可言。

第二,发挥考试作文评价的正导向作用,切实纠正教师作文教学重文轻人的问题。考试作文评价,特别是升学考试评价标准,是教师作文教学的指挥棒,升学考试作文的评价应将题材真实、不说假话纳入评价的刚性标准,对于说假话的作文应从严评判,让升学考试作文评价为教师作文教学提供正导向。教师是纠正学生作文说假话的直接责任人,学校应抓好教师的教育,从提高教师的育人责任感入手,端正教师的作文评价行为。

第三,丰富学生的写作常识,让学生会表达。在学生的阅读视野里,从内容的角度看,写实的、虚构的、科幻的都有;从文体的角度看,记叙文、应用文、议论文、小说、诗歌等。让学生懂得文体对题材的要求,写文章不是所有的文体都不能虚构,也不是所有文体的文章都可以虚构。

双重意义的端午节作文 第4篇

一年一度的端午节又到了，双重意义的端午节我盼啊，盼啊，终于盼到了五月初五这一天了。今天不光是端午节，还是我妈妈35岁的生日。听爸爸说，难得今年学校放了三天假，要好好的给你妈妈过个生日。我要送给妈妈一份珍贵的礼物，我早就有所准备，我拿出一张16开的卡纸对折，然后拿彩笔在上面循环写着“祝妈妈35岁生日快乐！”里面写上了各种各样的祝福语。在封面上画了两颗心，分别用剪刀挖空，形成两扇开着的窗口，一张精美的贺卡做好了。这时爸爸买来了一个可漂亮啦大蛋糕，上面有一条用奶油雕塑的兔，那兔栩栩如生；上面还有一条龙盘在一棵大树上那看起来就像是真龙在那里摆动着，嘴里还吐着舌头是那么的逼真。旁边，还有七朵鲜奶做的玫瑰花知道为什么是七朵吗？因为我今年七岁了，是七岁的女儿在给妈妈祝福。上面还有小草还写着祝妈妈：生日快乐！我呀喜欢的不得了都舍不得吃了。

生日宴开始了，我首先给妈妈送上了贺卡，并郑重其事的对妈妈说：“妈妈，谢谢您这7年来的养育之恩，祝您福如东海，寿比南山！”我的祝福语引来了客人们的阵阵掌声。爸爸献上了大蛋糕，我点燃了蜡烛。妈妈许愿，大伙帮着一起熄灭了蜡烛。这时音乐响起，大家一起唱了《生日歌》，妈妈高兴地合不拢嘴。

这时，爸爸端上了第一道美味――端午粽子，大家边吃边聊着端午的风俗习惯，紧接着一道道菜都上来了，大家在给妈妈庆祝生日的同时，又度过了一个欢快的端午节。

老爸的双重表现作文600字 第5篇

每当耳边响起熟悉的“好爸爸坏爸爸”的歌声，我就会想起我的爸爸，他在家里休息一个样，在工作时一个样，让我觉得十分奇怪。

那是小雨霏霏的一天，早晨六点，天还没全亮，家人也没有起床。我悄悄地爬下床，蹑手蹑脚地走向厕所，不想吵醒家人。忽然，我发现在门外的拐角处，有一个黑影子在缓慢地向前移动。我吃惊极了，想：呀！家里进小偷了吗？还是外星人降临了？想到这里，我连忙退后几步，躲在大衣柜后面，只露出一只眼睛，观察着那个黑影的一举一动。黑影悄无声息地向客厅移动着，我紧盯着他。过了一会儿，黑影重新静悄悄地走回来了！他的手上多了一样什么东西，我定睛一看，是我昨天刚刚去超市买的菠萝蜜干呀！难道这神秘人还是“贪吃虫”？我的目光继续向上望去，越看越发觉得他十分眼熟。这时，我回头望望床，在这大床上属于爸爸的位置上只有一团棉被，而人却不见了。我顿时恍然大悟原来那个黑影子就是爸爸！怪不得他属鼠，除了体型他那一点都像那生肖鼠。

明白了这一切后，我放心地向厕所走去。刚走了几步，又听见了一阵悦耳动听的手机铃声，是爸爸的手机响了。我的脚步停住了，站在原地注视着爸爸，只见他从衣服口袋里掏出手机，看了一眼手机上显示的来电人名后，立刻转身跑进客厅，连拖鞋也顾不上穿，直接光着脚丫子重重地坐在了沙发上。我猜测道：这一定是爸爸公司里的人打电话给他了，不然他那迷迷糊糊的神情怎么会一扫而光，变成了严肃认真的样子？

“喂，噢！L1到2区呀，图纸上有的哦”爸爸坐在沙发上对着手机说道。他端正地坐在那儿，整条腿的弧度正好是45°，从脚到膝盖都紧贴在一起。他刚刚打开了包装袋的菠萝蜜干也被扔在了沙发旁的地上，一些菠萝蜜的果肉从包装袋里探出头来。爸爸左手扶着沙发，撑住身子，右手握住手机靠在右耳边。他眉头紧锁，嘴巴抿成一条线，十分专注地倾听着电话那头的声音，时不时地还提出他想到的.办法，他的目光似乎已经飘散到遥远的地方去了。

我惊呆了，原来爸爸休息在家里时和工作时的神情、动作是完全不一样的啊！他工作是那么努力认真，对公司里的每一个人都和蔼可亲，耐心专注。假如我一下子听到这么多的问题的话，肯定会马上朝手机大吼一声，连一个建议也不会告诉他们，让他们自己去解决问题了。

爸爸的双重性格写人作文 第6篇

双重性格!说到双重性格大家想到的肯定是在思想斗争时两个脑袋互相撞击，不过他不是真的有两个脑袋，而是他有双重性格。爸爸的双重性格给我和妈妈带来了说不尽的喜怒哀乐

承诺VS推辞：爸爸有时候重承诺，比如发生在六一的事件，六一那天爸爸问我想要什么礼物?我苦思冥想了半天也想不出来，爸爸见我那愁眉苦脸的样子便说：送你一盒巧克力吧。我半信半疑，爸爸平常都不给我吃零食的哟!第二天早上我在桌子上发现了一个礼盒，打开包装一看，我立刻两眼一亮金光四射的叫道：巧克力!爸爸真是言出必行呀!但爸爸也有不守承诺的时候，有一天吃饭的时候爸爸答应妈妈饭后洗碗，饭后他又不想洗了就推给我，我很不情愿又推给妈妈，妈妈生气了对爸爸说：你太不守信了!

慈爱VS严厉：我的爸爸既慈爱又严厉，他的慈爱表现在：陪我看电影、教我游泳、带我吃各式各样的美食、和我一起玩益智游戏、辅导我的功课、带我去旅游他的严厉表现在：我不听话的时候他会严厉的批评我、做错事的时候会惩罚我

敏捷VS缓慢：爸爸是运动健将，是足球队的队长，在足球场上他奔跑如豹，传球、抢球、防守进攻、射门身手敏捷!可是在家里做家务的时候，他总是慢吞吞的，妈妈一遍又一遍的催，他简直就是慢如蜗牛!

他还有一些特别的优点：不抽烟、不喝酒、不打麻将，爱吃水果。

请慎用双重否定 第7篇

这里的“不无二致”是什么意思呢? 我们常见的“无二致”,意思等于“一致”,是用“无”字对“二致”进行了否定。那么,“不无二致”就是对“二致”的双重否定,意思又是“不一致”了。可是上述这段话分明说的是“一致”,应该用“并无二致”或“毫无二致”,现在用了双重否定,结果把意思说反了。

无独有偶。《书法》月刊2014年第8期《卷首语》中有这样一段话:“《瘗鹤铭》……其作者,有因字体特征归于王羲之,有因书写者名号推测为陶弘景,皆附于高士名下,实因其事非俗子所不能为! ”明明要说这事只有高士能做到,俗人是做不到的,却用了“非……所不能……”的双重否定,变成只有俗人能做了,意思完全反了。

双重性格的她作文400字 第8篇

我的生活中有个她，她长着黑又长的头发，脸上有一双不大不小的眼睛。小小的鼻子下面有一张可爱的嘴巴，这嘴巴有时什么也不爱说，有时却叽叽喳喳说个不停。很惊讶吧?这就是她的双重性格。

首先说说什么也不爱说话的.性格吧。每次上课，老师提问，其他的同学都把小手举得很直很直，很高很高的，她却不举。她总是拿枝铅笔，一边写，一边听着别的同学大声地回答。有一次，老师让我们说说别人的优点。很多同学都积极地发言，她也想好了，也非常想说，但她的手不愿意举起来。突然，老师的目光向她这边扫来，虽然她马上低下头，但老师还是点到了她的名字。她站了起来，三十几双眼睛不约而同地盯着她，她一下子紧张起来，原来准备好的词也不见了，大脑一片空白。她最后只好坐下，好恨自己的这张嘴不会说话。

要说她不会说话，她会说“不”。因为每当到家里时，或者和熟悉的朋友一起时，她总叽叽喳喳说个不停，她把自己的故事说给他们听时，总是滔滔不绝。上次她跟自己的妈妈说话时，还给她妈妈讲了两件事呢!

双重性格的我小学生作文 第9篇

一张白净的脸，一双明亮的大眼睛，嘴经常合不拢，嘴的右下角还有一颗痦子。这谁谁呀?对，就是我许可。班上的同学性格不一，有急性子的`，有慢性子的。而我，嘻嘻，是双重性子。急性子时火上房，慢性子时天塌下来也不急。如：

放学后，苏阳在改错题，我坐在旁边等她。5：00.5：10分.5：30分她终于改完了，我边帮她收拾书包边催她：

“快点儿!快点儿!”

我也有慢性子的一面：

我家有个不成文的规定：放学后，可以边吃零食边看电视。我每次都“磨洋工”，妈妈每天都唠叨：

“你天天“磨洋工”，时间都快被你“磨”没了。”

急性子，慢性子这两种性格在生活的“电视剧”中不断出现，比如：计算六人小组成绩时急，做作业慢。比如吃东西急，做家务慢。还比如玩电脑急，背单词慢 急性子做什么都急，慢性子做什么都慢。双重性子该急就急，该慢就慢。总之双重性子是最好的。该急就急，该慢就慢。

感动中国感动你我优秀作文 第10篇

做一个伟大的人，并不是一定要做出一番惊天动地的事业，也不是要用生命去祭奠。其实在我们的日常生活中，有许许多多伟大而又平凡的人。他们从不为自己做过的骄傲，只是一直在默默地为这个社会付出，哪怕只是尽自己微薄的一份力。在他们中，有一位九旬老人，用夕阳余辉温暖失学儿童，是那样的无私奉献，心比金坚

刘盛兰是一位很普通的孤寡老人，没有子嗣，老伴也在老人七十三岁那年悄然离世。偶然的一次，老人在报纸上注意到了失学儿童的报道。起初只是抱着“想有个人送终”初衷的盛兰老人默默开始了自己的助学之举一向节俭的盛兰老人为了能够尽快的帮助到这些孩子，每天捡烂菜叶回家煮清水汤。“吝啬”的连一个馒头都舍不得买，却为那些失学儿童资助了七万多元巨款，要知道那些钱可是老人从自己的衣食住行中一点一点“抠” 来的

日子就这样匆匆而去，就像指间的细沙，稍纵即逝。不知不觉，盛兰老人已经孤身一人度过了六千多个这样日复一日年复一年的日子。已经鲐背之年的他再也经不起风吹雨打，从前一直用各种理由推辞不去福利院的盛兰老人最终还是妥协了。岁月在他的脸上刻下一道道划痕，仿佛是时刻在提醒着我们，老人老了，身体大不如从前了。他没有一分存款，所有家产都捐给了孩子们，可他与多数孩子从未谋面。

如今因腿病已无法下床的盛兰老人，依然用微笑告诉我们他很好，他没事的。可是又谁知道，老人多年不治的腿病又犯了。他总是在群众面前表现的很坚强，可没有人知道他背后的艰辛。在的一天夜晚，一场大火将老人所有的积蓄及孩子们的来信烧的一干二净，老人为了抢救那些信，左耳不幸烧伤

到这里，我真的不忍心再写下去了。老人真的再一次深深打动了我。

走过古稀，走过耄耋，老人用自己的行动向我们证明了感动中国并不遥远，其实人人都可以很伟大。记得颁奖词中这样说过“残年风烛，发出微弱的光，苍老的手，在人间写下大爱。病弱的身躯，高贵的心灵，他在九旬的高龄俯视生命。一叠叠汇款，是寄给我们的`问卷，所有人都应该思考答案”

没错，我们都应该闭上双眼，思考片刻，自己到底与老人有什么不同?我们吃大餐时，老人在吃白水泡饭;我们游山玩水时，老人在拾荒;我们呼呼大睡时，老人在担心那些失学儿童

在我们身边，其实有很多能让我们感动的人，从小事就能看出。捡起教室里的纸屑，是为了教室的卫生;在公交车上让座，是为了他人的舒适;栽一盆花，是为了来往人群的好心情;打扫好学校的卫生，是为了大家共同拥有的良好环境。他们都很伟大，足以让我们感动，其实只要注意生活中的点点滴滴，我们也能做让他人感动的那种人。

盛兰老人的故事深深打动了我，同时也发出警示与呼吁：以老人做榜样，我们要争做生活中的善人，行动上的快人，学习上的智人。

“双重乐感”的价值阐释 第11篇

关键词：双重乐感,多元文化,价值阐释

一、“双重乐感”是什么

“双重乐感” (bi-musicality) 不是新生名词, 它由美国音乐学家曼特尔.胡德 (M a n t l e H o o d) 在二十世纪八十年代提出。所谓“双重乐感”或“双重音乐能力”是指音乐学家如果研究某个特定民族或风格的音乐, 必须具有完全参与该种音乐体系的能力, 只有通过本身的实践理解了他文化的音乐基础后, 才能更好地用语言来加以描述该音乐。音乐学家要在研究过程中摆脱建立在欧洲音乐体系之上的听觉“偏见”, 用全球多元文化的音乐视野审视自己和他人, 才能对所研究的音乐文化得以真正的理解。随着二十世纪末多元文化音乐教育观念的提出与发展, “双重乐感”能力的培养从最初强调培养音乐学家的研究能力扩展到整个音乐领域中来, 其实质是多元文化主义观念在音乐学研究和音乐教育领域中的体现。此理论运用于音乐教育中, 就是要把对音乐文化统一性的追求转向对音乐的文化差异性的关注 (B.内特尔) ;把对音乐现象的科学分析转向对音乐的文化历史观照 (S.费尔德) ;把以欧洲人听觉为基准的“音感”普遍性转变为破除听觉“偏见”的立场;从单一音乐能力 (单一乐感) 概念转向多重音乐能力 (双重乐感) 的实践 (M.胡德) 。

如今, “双重乐感”的理论与实践已经在一些西方国家的音乐研究与音乐教育领域中得到大力的推广与开展。早在2 0世纪5 0年代, 美国洛杉矶大学就最先设置了以介绍本土印第安音乐为主的“世界音乐”课程。而在国内, 1 9 9 4年赵塔里木教授的文章《新疆少数民族音乐教育的误区》首次将“双重乐感”这一命题引入国内的音乐教育领域。中国艺术研究所张振涛研究员在2 0 0 5年全国音乐学研究生教学工作会议上做了《“双重音乐能力”培养》的发言, 该文认为:双重乐感、双重身份是民族音乐学最重要的观念之一, 也是一个民族音乐学家必须具备了解西方音乐理论和被研究对象的音乐理论的双重素养。2 0 0 7年, 新疆师范大学音乐学院张欢教授申报的全国社会科学艺术学“十.一五规划”课题《“双重乐感”的理论与实践》获得立项。研究者们立足于新疆, 得天独厚地享用新疆丰富多样的文化资源, 开始一种全新的学术实验和理论探索。

二、新疆实施双重乐感理论与实践的现实可行性

新疆地处亚欧大陆腹地, 位居丝绸之路中端, 新疆本土音乐涵盖了世界三大音乐体系的架构, 其实就是世界音乐的缩影;新疆固有的多元文化源流是中国开展多元音乐文化研究的必要资源, 所以, 新疆是进行“双重乐感”理论研究与实践的最佳场所。

“双重乐感”是建立在双重的音乐语言基础之上的, 其实质就是音乐的双语教学, 它既不排斥西方音乐的教学, 也不只局限于本土音乐的教学。“双重乐感”的理论与实践充分利用新疆多元音乐文化的背景优势, 并借鉴多年来推行“双语教学”的成功经验, 以多元音乐文化教育为突破口, 实现在多元文化理念指导下的“双重乐感”的理论建构及实践教学。

新疆高等学校教育重视本土音乐文化的发展。新疆艺术学院成立了木卡姆音乐专业, 并建立了教学实习基地;新疆师范大学成立了木卡姆乐团, 并开设了民族音乐学的课程以及相关的人类学课程, 人类学观念的普及, 使多元文化音乐教育得以展开。

三、“双重乐感”所蕴涵的重要理论意义和普遍的应用价值

五四运动以来, 中华民族的传统音乐文化始终面临着西方音乐文化的冲击与挑战。如何实现中华民族传统音乐文化与世界多元音乐文化的完美对接, 是一项伟大而艰巨的事业。无疑, “双重乐感”这一理论体系所体现的音乐价值观念和音乐实践路线是一条有效途径。它对音乐教育的发展将是革命性的, 它是2 1世纪音乐教育多元音乐文化教学讨论的基础性问题, 它将打破2 0世纪以来以西方音乐为基础的单语教学, 为中国多元文化的音乐教育提供一个新的范例, 为新疆各民族非物质文化遗产的保护与传承, 提供代代相承的人才, 为深化中国民族音乐的研究和促进其发展提供宝贵的数据和经验。

四、结语

世界文化多彩纷呈, 文化认知越多, 文化成见、隔膜和误读就越少。不同文化的融通, 必会催生新的文化形式, 丰富人类文明的多样性。

参考文献

[1]张欢付晓东“双重乐感”的人才培养设计―以新疆多元音乐文化为案[J].中国音乐, 2008 (4) .

[2]张欢主编.“双重乐感”的理论与实践[M]. (六册) .新疆人民出版社, 2008年10月, 序一

优秀作文：双重感动 第12篇

孩子都是非常单纯而直接的，他们希望自己能讨好身边多有的人。对于一些看似有“双重性格”的孩子，其实他们只是为了讨好性格有所差异的两个人所作出的表现而已。所以，如果要避免孩子形成“双重性格”，首先家里有机会教育孩子的成年人要好好沟通，统一教育标准。对于妈妈、爸爸、奶奶、爷爷无论每个人的性格有多大的差异，在小孩面前，最好尽量的统一一下标准，避免孩子为了讨好而人前人后一个样。对于孩子而言，他们没有太多的是非观念，他们的出发点全是依据家里成年人的标准，所以只有统一教育标准，才是避免孩子形成“双重性格”的有效方法。

(二)教育孩子要客观，孩子做对了称赞，做错了批评，绝无例外。

作为家长的，一定要有自己的原则，要就事论事，绝对不能让孩子左右自己。对于孩子而言，他们通常会表现出欺善怕恶，在严厉的家长面前，他就会表现得十分乖巧，而在比较慈善的家长面前，他们就会表现得比较任性。为什么这样?其实很简单，就是因为孩子知道有什么人面前哭闹会起到作用嘛!所以，如果要避免孩子在不同的人面前有“双重性格”，那么家长就要订立一个价值标准，然后客观的执行这个标准，不给任何机会孩子钻空子。家长教育孩子，一定要对事不对人，不能让孩子左右自己，孩子做对了就给与相应的称赞，孩子做错了就给与批评教育。这样久而久之，孩子也会自然的就事做人，而并非就人做事了。

(三)孩子还是尽量由爸爸妈妈带，避免隔代教育。

关于感动的优秀作文：很小的感动 第13篇

周五的悦读会，孩子们放学后直接过来在书吧吃饭。每每那刻，带着“小蜜蜂”，耀武扬威地在孩子们中间走来走去，再时不时一番“发号施令”，俨然一部落首领。不过这些小孩仔可不是省油灯，个个见多识广，个性张扬，要管好他们，可不是简单的事情。

还好，我的心里装着一面放大镜。

清一色的真功夫，空气里都流动着冬菇排骨味儿。转到畅处，畅正在小圆桌上吃着香汁儿排骨饭。隔锅儿饭香，就几根排骨，放了些许味精，浇了几勺酱油一蒸，配一碗白米饭，娃儿们吃得喷香。

正吃完一根排骨，只见畅小心翼翼地将吃完的骨头放在饭盒的塑料盖儿上，顿时小小的感动涌上心头，小蜜蜂里立马传出声情并茂的演说：“好孩子，我看到了，真好。你知道吗，这个小小的动作，为阿姨减少了多少麻烦。如果直接扔到桌上，我们还要用洗洁精来擦洗油渍，既浪费了时间，又污染了环境。含有洗洁精的水是废水，排放到田里，都不长庄稼的。”后面是信口开河啊，长不长庄稼我其实不知道。但是，孩子做得好的小细节，要用夸张的语气来表扬。是一准没错的。

等我说完，回头再看，桌子上基本没有骨头了。

吃得差不多了，我开始拿着垃圾袋收残羹剩筷。走到佳铭处，连同小袋子里的塑料勺和一张纸巾被我一同丢进垃圾袋。佳铭赶忙抢过，说：“留着还可以用的，不然就浪费了。”

小小的感动又来了。“佳铭真好，谢谢你给阿姨上的一课。是啊，塑料勺扔掉，就堆成了垃圾，留着下次用，我们还可以保护环境。”

佳铭笑着把小袋子收进了书包。

吃完饭喝水，孩子们基本都用一次性杯子。侯林喝完，跑过来找我要标签纸。“我要贴在杯子上，写上我的名字，放在固定的地方。这样就可以节约纸杯了。”

“呼叫小熊老师，拿标签纸。”小蜜蜂的声音格外响亮。

侯林提笔，在标签纸上，工工整整地写好名字，贴在刚刚喝过水的杯子上，又踮起脚，放在柜子高高的搁板上，“我明天继续用哈!”侯林笑吟吟的。

只一顿饭的功夫，这么多的小感动，扑簌簌地落入胸怀。就像北方春天里，带着淡淡清香的极小极小的枣花。

就是这些细细的事情，构成了生活，不，是生命。所以，日子从来都不是一成不变。

今天走过书吧，不经意抬头，看见了柜子高高的搁板上，放着一排贴着标签写着名字的一次性水杯。

感动中国，感动你我作文 第14篇

在感动中国人物中，给我留下深刻印象的是爱心救援小分队，他们普通却不平凡，我不知道该怎么描述他们，或许是我这笨笔难以形容的，他们的事迹让我的心一次次的震撼。

这13个农民兄弟心系他人，心系祖国，将自己的生死置之度外，哪里有难，哪里就有他们的身影。那罕见的大雪灾，他们毅然决定组成爱心救援小分队，连夜带着雪撬等工具赶往灾区现场，在队长宋志永的指挥下，他们不怕苦，不畏艰，帮灾区人们度过灾难，他们用行动证明了人间有大爱，人间有温暖，用他们火热的心融化了雪，化解了灾难，分队中的成员最大的是年龄为62岁的王加祥，本可安享晚年，却自发踏上爱心救援这条路，最小的是19岁的王金龙，他的勇气毅力令我佩服不已，在四川汶川大地震中，他们的身影又出现在灾区现场，他们清楚地知道地震意味着什么，他们都是唐山人，他们的祖父辈也曾是灾难受害者，看着灾区一片废墟，他们的脸上写满了无奈，泪水在眼眶打转。在队长带领下，他们重新振作起精神，共救援了25人，还送100多名学生重返课堂，他们用行动，用爱来抚慰那一颗颗幼小的心灵，用爱来化解他们内心的恐惧和孤独，用爱来抒写他们的人生，如此艰辛，如此危险，却又如此美妙绝伦。

他们的行动是自发的，他们的爱更是发自内心的，他们不是归途，而是千里奔波，他们背井离乡，不图什么，只是无怨无悔的付出。13个农民兄弟，13亿人，是否是个巧合？他们正是13亿人的好榜样啊，他们坚信只要人人献出一点爱，这个世界就会充满爱，他们的行动让人敬佩，他们的名字让我们铭记于心，那爱心救援小分队，那13个农民兄弟，怎能忘怀？

论简爱的双重性格 第15篇

关键词：双重性格,保守,叛逆

一、简爱叛逆性格的体现及形成原因

(一) 简爱的善良﹑正直﹑叛逆

简爱具有真、善、美和富有强烈叛逆特征的坚强的一面。简爱儿童时期的贫寒孤苦、舅舅去世后, 原本就是孤儿的她, 受到了舅妈的歧视﹑虐待﹑恐吓﹑打骂。后来被送到所谓的慈善学校在那样冷酷而艰苦的环境中, 她没有被贫苦、孤独甚至舅母一家的心灵虐待而扭曲人格。

简爱当初离开他舅妈的时候是非常气愤的, 内心充满了怨恨。然而, 在她知道里德太太生命即将结束, 奄奄一息, 但是又想在弥留之际见她一面的时候, 她完全忘记了里德太太当初对她的种种不好, 不加思索地又来到了曾经带给她无数伤害的地方。在她看到里德太太在病床上骨瘦如柴, 奄奄一息的样子时, 简爱的恨意就完全抛到了九宵云外了, 充满内心的完全都成了对里德太太的怜悯。在她知道里德太太隐瞒自己的行踪, 使得自己错失继承遗产的事情的时候, 简爱并没有在意这些, 还时时地劝说病床上的里德太太, 让她把过去的种种不快完全忘掉, 无论是好是坏, 都已经过去了。

简爱没有被洛伍德孤儿院的欺凌和折磨变得懦弱, 命运的不公、艰难困苦的逆境都没能使她折服, 反而使她的反抗更加地鲜明。正是由于恶劣环境地驱使, 才使简爱更加坚强, 更加成熟, 她用她瘦小的身躯展示了生命的力量。简爱在劳渥德学校受歧视、受到压迫的不平等环境中逐渐成长起来, 向不公平命运抗争。在慈善学校, 简爱与海伦的友谊让人觉得温暖, 当海伦病重时, 简爱去看望病重的海伦, 她的善良令人感动。

(二) 简爱叛逆性格形成的原因

成长环境中所遇到的种种不公平的待遇, 是简爱叛逆性格形成的主要原因。简爱生性就是一个正直﹑善良的人。当她受到不公正的对待时, 她就毫不犹豫地去抗争。寄宿在舅妈家的时候, 她在和飞扬跋扈的表哥发生争执时, 竟然敢用瘦小的身躯和表哥撕打, 并且责骂他, 说他不但残酷而且恶毒, 就像个杀人犯。在寄人蓠下的情况下, 她竟然也敢于指责她的舅妈。读者通过简爱童年的经历了解了她的捍卫独立人格的精神起点和她的反抗性格。

在那个名义上的慈善学校里, 她曾对逆来顺受的海伦说“我要是换了你, 我就讨厌她:我就向她反抗, 她要是用那个教鞭打我, 我就把它从她手里夺过来, 当着她的面把它折断。”简爱还又进一步说道“当我们无缘无故挨打的时候, 我们应该狠狠地回击, 叫他永远不敢再这样打人。

在恶劣的生活环境下, 简爱没有变得逆来顺受, 反而造就了简爱叛逆的, 不屈不挠的性格, 她勇于追求公正的, 平等的生活。追求人格的平等, 独立, 正是简爱人格魅力的所在。

二、简爱保守性格的体现及形成原因

(一) 简爱保守性格的体现

奥地利著名心理学家阿德乐也认为:“每个人都有不同程度的自卑感, 因为没有一个人对其现实的地位感到满意;对优越感的追求是所有人的通性。”由于在舅妈家所受到的不公平的待遇与欺凌, 不自觉地, 小简爱再不自己与别人做比较, 她也认为自己“是一个异类, 无论在脾性.能力或爱好上都与他们相反”, “是个毫无用处的家伙”, “是个令人讨厌的东西”, 甚至她自己瞧不起自己, 对自己的评价也很低, 她的心里已渐失去平衡, 自卑感已经在她心底深深埋下。

在爱情中, 简爱同样如此。简爱最有名的一句话是这样说的:“你以为我会留下来, 成为你觉得无足轻重的人吗?你以为我是一架自动机器吗?一架没有感情的机器吗?能让我的一口面包从我嘴里抢走, 让我的一滴活水从我杯子里泼掉吗?你以为, 因为我穷、低微、不美、矮小, 我就没有灵魂没有吗?你想错了!我的灵魂跟你的一样, 我的心也跟你的完全一样!要是上帝赐予我一点美和一点财富, 我就要让你感到难以离开我, 就像我现在难以离开你一样。我现在跟你说话, 并不是通过习俗、惯例, 甚至不是通过凡人的肉体而是我的精神在同你的精神说话;就像两个都经过了坟墓, 我们站在上帝脚跟前, 是平等因为我们是平等的。”在简爱的内心深处认为, 社会地位的提升和经济上的独立才能够让她感到真正的平等, 也只有这样的平等, 才能够给予她自信, 来克服她这些年一直存在的自卑心理。

(二) 简爱自卑性格形成的原因

简爱自卑性格的形成, 同样受着成长过程的艰苦环境的影响。正是由于所受到的责骂, 偏心, 欺凌, 种种生活当中的不公正的待遇, 才使得自卑在简爱的内心渐渐的扎根。生活的贫穷与对外貌的平凡都造成简爱的极度自卑。

当罗切斯特正式向她求婚后, 她是无比喜悦的, 但身份地位的悬殊所引起的自卑心理, 让他对两个人关系的确立没有了信心。简爱清楚楚地知道社会的地位及拥有的财富将会把两个相爱的人永远地分开。在条件无法改变她社会地位的前提下, 她只有给远在马德拉的叔叔写信, 究其实质, 无非是想得一份遗产, 以弥补自己内心的不安。她想:“只要我能想到将来我也有自己的独立的财产, 那么, 现在我接受他的供养也能稍有安慰了。”

三、结语

简爱既叛逆坚强, 又极度的自卑, 但也正是这种双重的性格, 才使得简爱这个人物更加的有血有肉。面对一次次逆境, 她没有逆来顺受, 而是不断和命运抗争, 勇敢地直面, 最终成长为一位坚强勇敢的女性。她坚信自己虽然不可以选择财富, 但可以选择人生!正是她的这种精神深深地打动了无数读者。

参考文献

[1]夏洛蒂·勃朗特著.祝庆英译.简爱[M].上海译文出版社, 2001.

[2]阿德勒.黄光国译.自卑与超越[M].作家出版社, 1996.

[3]刘念兹, 王化学, 曾繁亭.外国作家作品专题研究.山东人民出版社, 2001.

感动中国，感动你我作文 第16篇

第一个获奖者是李桂林、陆建芬夫妇，它们在到处都是悬崖绝壁的二坪村教书。当年李桂林被邀请上山做教师，每天都要送孩子爬上峭壁上的梯子，尽管非常艰苦，但他却十几年如一日地教育着孩子们，他的妻子陆建芬非常感动，也上了山，发现二坪村环境很恶劣。但当她听到孩子们的“我要读书，我要读书”的呼唤声时，决定留下来。所有人都没想到，它们竟然培育了189个孩子。有人评价：“乡村教师常常被忽略，而他们证明了乡村教育的重要性。”是啊，谁说乡村教育不能培养人才呢！

第二个获奖者是经大忠。他是一位抗震救灾英雄，他的模范行为深深地打动了每一个人。

第三位获奖者李隆，他也是一位英雄，救灾现场，他都不知自己能不能活着回去，可他时刻想着消防队员的重任，率先救援，他真实舍小家顾大家啊。

第四个奖被是颁给航天英雄们的，他们沉着冷静，完成了一项项艰苦的任务，因为他们的成功，使中国的航天事业又向前迈进了一步。