游戏的记事作文

游戏的记事作文（精选8篇）

游戏的记事作文 第1篇

我们兴致勃勃地来到一个旧车库里。这个旧车库呀，据说里面又大又深，什么东西都有，我们已经瞄准它好长一段时间了，就是找不到机会来。今天可真好，我和飞飞、辰辰、浩浩这几个愣小子凑在了一块儿，说什么也要去探一探它的险。

我们大着胆子向里走。刚开始，还有二丝亮光从窗外斜斜地照进来，可越往里走，光线就越来越暗，到了后来，里面完全就是黑漆漆的一片，什么都看不见了。我连忙叫了起来：“谁有手电?快点打开。”一语提醒了辰辰，他急忙德亮了手电筒，顿时，一束不太明亮的光射向了我们的前方。借着这束微弱的光线，我们发现我们的四周尽是一些高大的黑影，黑影寂静无声，有些吓人。我们连忙挤成一堆，心里害怕得“咚咚”直跳。突然，我看见有一辆大客车的门没关，便连忙拉拉辰辰的衣角，示意他打着手电上车去。我们手拉着手，战战兢兢地向车门挨去，刚到门前，便再也忍不住，争先恐后地挤上了车。飞飞吐出一口长气，拍着胸脯不停地说：“我的妈呀，好恐怖呀!”浩浩也在一旁连声说：“我的妈呀，好恐怖呀!”我们全都瘫坐在了椅子上。 歇了一会儿，辰辰德着手电来了个一通乱照，手电光越来越暗。忽然，手电光滑过了车厢后部，我看见一个白影子一闪，还没回过神来，飞飞已惊叫起来：“鬼，有鬼!”我们吓得挤作一团，不敢吱声。过了好一会儿，辰辰忍不住了，轻声说：“我再照一照，看它究竟是个什么东西?”辰辰把手电照了过去，什么都没有发现。可飞飞还是不相信，坚持说：“就是有鬼，我们走吧。”我和辰辰忍不住异口同声地说：“鬼?什么鬼?我看你才是鬼胆小鬼。”大家“哄”的一声笑了。

笑过以后，我们才发现旧车库里其实并不吓人，我们是自己吓自己罢了。我们嘻嘻哈哈地跑下车，跟在微弱的手电光后面，又到处转了转，才各自回家去了。

昨天晚上，我们玩得可真高兴。

游戏的记事作文 第2篇

星期二的第四节课是体育课，(，有趣的游戏作文。)上课铃响了，我们急忙站好队，(。)体育老师拿着几个篮球面带微笑着走过来，高兴地说：“同学们，咱们今天做一个游戏吧。”同学们听了高兴得手舞足蹈。

【短评：作文开篇给读者交代了时间、地点、人物、事件，让读者对作文有了大致的了解，很好。】

体育老师说：“我们今天玩的游戏是两人夹球赛’，两个人一小级(组)，每两个小组比一次，(。)(游戏方法是：)两个人背靠背，中间夹一个篮球，谁(哪组)先到终点，就是冠军，(。)但是，球不能掉下来。”

【短评：注意把语句组织通顺哦!】

体育老师一声哨响，对抗赛就开始了，(，记事作文《有趣的游戏作文》。)王欣然和孙俊浩一组，另一组是傅文珂和亢玉波。(这)两组走得小心翼翼，亢玉波甚至还伸出胳膊，保持平衡，丝毫没一丝马虎。可王欣然那组就很摇晃了。有人觉得他们像四只大螃蟹向终点爬云(去。)还有人迫不及待地想要上去大展身手，还有人给他们呐喊助威。

【短评：小作者把比赛的过程描写得很激烈，“伸出胳膊，保持平衡，丝毫没一丝马虎”这些写出了赛手们极其认真的态度，观察仔细，描写细致生动，给人一种身临其境的感觉。】

我们浸泡在欢乐的海洋中，这次游戏不进锻炼了我们的.心理素质，让让我们懂的了团结合作的重要性。

【短评：小作者从比赛中懂得了合作的重要性，真是难能可贵啊!但是怎么没有把比赛结果写出来呢?是合作的那组赢了?还是另一组赢了?如果把这些写出来那就更能说明合作的重要性了。】

游戏的记事作文 第3篇

一、根据实际, 选择游戏

“玩”是儿童最基本的生理和心理要求, 是儿童的特权、天性。老舍先生教育孩子就有一条与众不同的章程:“应该让孩子多玩, 不失孩子的天真烂漫。”我们应尊重孩子的天性, 将“玩”引入作文课堂, 做到寓教于乐。但“文章千古事, 得失寸心知。”我们不能把写作当作儿戏, 随便选择游戏, 草率处理。我们提倡的“游戏作文”教学要义是“教学以提升儿童习作表达为目标, 教学过程要指向并服务于说话写作教学目标的达成。”不是片面追求学生玩得新奇玩得痛快, 也不是“做游戏+习作”那么简单, 更不是以松散、随意的嬉戏心态应付写作。因此, 我们应从实际出发, 精选符合学生的心理需求、教学要求和教学环境, 而又规模合理、难度适宜、操作简便的游戏, 从而激发学生的学习兴趣, 提高教学的有效性。例如, “老鹰捉小鸡”这个游戏, 它活动范围大, 需要的人很多, 我们在课堂上肯定无法进行。而“比比谁吹的气球大”、“我们都是木头人”、“夹弹珠”等游戏在课堂上易于操作, 又贴近儿童, 贴近生活, 是孩子们喜闻乐见的游戏形式。这样才能使游戏在教学中充满活力, 激发学生的写作兴趣, 成为学生习作的催化剂和有力抓手, 促使学生在游戏愉悦的情态中提升表达能力。

二、形式多样, 丰富情感

要想最大限度地激发孩子积极参与活动, 丰富学生的情感体验, 调动学生的习作情感, 激发学生的表达热情, 还需教师灵活变化游戏形式, 丰富活动内容。如果游戏形式过于单一, 学生的兴趣就不够浓厚, 感受就不够深刻, 表达就不可能精彩。如我上游戏作文课《吹气球》时, 先让学生自己吹, 接着同桌比赛吹, 然后是四人小组比赛选出“小组精英”, 最后把各组“精英”分成两队, 获胜小组还可再表演一次。游戏进程一浪高过一浪, 学生的兴趣在这不同形式的吹气球比赛中被激发得淋漓尽致, 由“要我体验”变成了“我要体验”, 从而丰富了情感, 便会有感而发, 一吐为快。

三、适时定格, 观察体验

在进行游戏作文课时, 常会发生这样的现象:学生玩的时候开心, 说和写的时候却似乎总和期望目标存在距离。有些老师以为让孩子玩得开心, 尽情体验, 就一定能为说写奠定基础。实际并非这样简单。游戏是为习作积累体验和素材的, 因此, 在游戏过程中要根据训练要求, 在需要重点观察、表达的地方暂停游戏, 做定格处理, 让学生边看边议边说。这样的“定格处理”符合孩子的学习心理规律:孩子思维以形象为主, 游戏全玩好了才让学生说说刚才是怎么玩的, 孩子眼前没有具体感性的活动场面, 他要从脑子中提取刚才的记忆, 会增加说话的难度。所以, 调控好游戏的进程, 适时定格, 是加强学生观察体验的关键。如上《我们都是木头人》游戏作文课时, 我不是一味地让学生一次又一次地玩, 而是在第一轮游戏后, 我让学生定住造型, 采访较有特色的三位“木头人”, 引导细致观察:“这些木头人动作怎样?神情怎样?他仿佛在想什么?”在多轮游戏中, 我经常有意无意地点拨:“你表演的时候有什么感觉?心里有什么想法?”“哪位木头人的样子最酷?为什么?”“你最喜欢哪位木头人?它最吸引你的是什么?”这样看似不经意的询问, 实则是对游戏的定格处理, 让学生在最自然、最活跃的状态下开动多种感官进行观察体验。最后再当堂播放学生游戏的全过程录像, 让学生重新体验。这样适当地分解游戏, 在不露声色的多次定格中, 游戏逐步从局部走向整体, 从简单走向复杂, 帮助孩子及时在大脑皮层记录活动印象, 捕捉情绪, 这极大地保证了观察、体验的有效性, 为学生的具体而真情的表达奠定了基础, 也使教学目标在情趣盎然的游戏活动中轻松达成。

四、“玩”、“写”结合, 愉快作文

游戏为习作的基础, 习作又是游戏的艺术再现。没有给学生足够的游戏活动时间, 就不能激发学生习作的需求;反之, 游戏时间过长, 在学生对游戏产生疲倦之时再习作, 也必然不能达到目标。“玩”不应是“写”的配角, 学生还没有玩出味道, 还没完全放开, 教师就“鸣金收兵”, 让学生急于动笔, 这样玩得不快乐, “写”也不会精彩;而“写”若成了配角, 便失去了游戏作文的本真意义。我认为两者都非常重要。因此, 正确把握游戏和习作的相互关系, 把“玩”和“写”科学合理、有机而紧密地结合起来, 是游戏教学成功的重要因素。我在上《官兵捉贼》游戏作文课时, 完成每一个游戏环节后我都让学生说一说。一是老师和学生对话, “你为什么认定他是贼?”“他的眼睛眯成一条细缝, 一脸的坏笑, 贼肯定是他。”二是老师引导他们同伴之间对话, “我不是贼, 求求你别捉我。”“我是贼才怪。”……这些语言材料不断地刺激着他们的大脑皮层, 在写作时自然有话可说, 不会感到困难。如果当时不及时地进行从玩到说, 从说到写的训练, 那么也许玩得很高兴, 写得不愉快。

我来谈谈小学记事作文的指导 第4篇

关键词：小学生;记事作文;指导

作为小学语文教师都很清楚，指导学生作文是一件非常困难的事情，但学生具有扎实的作文水平即为小学语文作文的基本要求。身为师者，有责任指导好小学生的作文，扎扎实实地提高小学生的写作水平，尤其对于记事作文更为重视。

一、勾起回忆情节，为记事作文奠基

学生作文需要有引子，有内容。回忆往事情节，便可为学生记事作文奠基。打下较好的基础，回忆往事情节可将过去的画面在学生面前再现，防止一点就是：学生确定材料之后勿要急于动笔，否则会促成学生文章只有骨架而缺少内容。引导学生回忆，要指导学生抓住事件发生时的情境，跟随事件之发展添加人物当时的心理活动、人物语言、动作、穿着等细节描写。有了这些内容的充实，学生就会有话可说，有内容可写。

二、激发学生情感，让记事作文充实

新的课程标准有一项硬项指标，便是学生作文中要有丰富的真实情感。作文中有真情实感存在，才会勾起读者的共鸣。我们的小学生作文中，有相当一部分学生不能具备丰富的情感，即达不到新课程标准对我们的要求。为此，激发学生情感，会让小学生的记事作文更充实，符合课程标准的要求。

激发学生情感，要求学生将自己的观点言明，端正态度。在学生阐述自己观点的时候，要注意学生交待对事件的态度，表明自己当时所展现的真实情感，让学生带着情感去习作，在习作中有情所流露。例如有一位学生在《此事我难忘》中写道：“等米饭做好时，我吃着自己亲手蒸的米饭时，心理的幸福感涌于脑际。这次使我知道了做事不難，难的是做事，做成事。这个道理一直印在我的头脑中，影响着我！”这是学生情感的表达，真情的流露。

三、激发学生动情，使记事作文完美

记事作文要有学生的一言一行，所思所想，富有情感，具备这些之后，教师还要指导学生努力达到如下要求：

1.前两环节要相辅相成，不能单一存在，否则学生作文就不符合习作要求。

2.记事作文成文时要给予学生丰富的想象空间，不要束缚学生的大脑思维，让他们敢于放手，大胆去想，充实作文内容。

3.作文时要激励学生写自己真实的事，先要自己动情，吐真情，使记事作文更加充实，更加完美。

参考文献：

刘海鹰.小学记事作文教学研究[D].河北师范大学，2006.

有趣的游戏小学记事作文 第5篇

这是我们在玩最近班里流行的新游戏“快乐交通”。游戏规则是：一个人充当警察，蒙上眼睛抓捕“不法分子”，这些“不法分子”必须要听从“警察”的命令，只要警察喊“黄灯”，“不法分子”们就要单腿跳;喊“红灯”，就得跑起来;喊“绿灯”，就走。尽管“警察”权力很大，他可以随时控制“不法分子”的行动，但我们都不喜欢当警察。因为警察要蒙上眼睛。你说，谁愿意在大操场上漫无目地瞎摸呢?

为了使游戏更加刺激，我们特意曾加了一个环节：当“警察”抓到三人时，要开启“极速模式”只能发出“红灯”的命令。我们用“手心手背”来决定谁当“警察”。小Z很不幸中了“头奖”，没办法，她只得蒙上眼睛，追捕我们这些“不法分子”。“红灯!”一听此言，我们都飞奔起来。她好像意识到了什么，猛拍脑袋，说：“哎呀呀，怎么让你们跑了呢?”她赶忙又喊：“绿灯，绿灯!”手还不停地在空中忙忙地乱摸。突然，她摸到了一个低年级同学，顿时像小孩子抢到了自己心仪的玩具一样，死死地抓住不放，嘴里还开心地大叫着：“抓到了!抓到了!”那位小同学奇怪地看着她，而我们早已躲在她身后笑弯了腰

“黄灯!”小Z又在发指令了。我们收起一只脚，奋力地向前跳，而她却站在离我们不远的地方一动不动。跳着，跳着，我突然醒悟过来：这家伙是想耗尽我们的体力，然后再下手呢!

于是，我奋力向远处跳去，然后倚着一根栏杆养精蓄锐，果不其然，就在大家的步伐越来越沉重的时候，小Z猛地扑向不远处的小L。唉，一位“同伙”落网了。

接着她又向其他人发起猛攻。由于长时间的单腿跳，大伙的体力不支，速度越来越慢。紧接着又有两位同胞“落网”了!好在此时小Z到了开启“极速模式”的时候了，我们终于可以逃离这水深火热的境地了。

我看着小Z，突然觉得有些不对劲：她蒙上眼睛，怎么那么快就知道我们的“行踪”呢?于是我决定试探一下她。

我一边跑，一边对着她大喊：“来呀，来抓我呀!”眼看着她就要追上，我立刻举起手里的吊坠停在空中说道：“这个给你!”她毫不犹豫地一把抓过。我指着她手中的吊坠哈哈大笑起来：“你犯规了!”她这才反应过来，自己上当了。在“铁证如山”的证据面前，这位“警察”只得乖乖认输。

游戏为话题的记事作文800字 第6篇

这个游戏的规则很简单，就是我们要找到早已躲藏在楼上的杨婕。简单来说，就是躲猫猫。

我和杨宇业在一楼等了好长一段时间，才开始游戏。我们迅速拿起武器球拍，直奔二楼，首先我们先打开了二楼的灯，然后，我在门口看着，杨宇业进房间里找，只见杨宇业在里面翻箱倒柜的找着，一会儿用球拍捅捅衣柜里的衣服，一会儿又敲敲窗户，确定里面没人后，便走了出来，接下来，第二个房间是我去搜查的。我一进到房间里面，就感觉阴森森的，总有一丝凉气跟在身后，可回头一看，有什么也没有。我最先检查的就是柜子，我先用球拍“探路”，捅了捅里面的衣服，发现里面除了衣服和被子没有别的了，然后我又检查床底，看看杨婕有没有藏在里面，可是有没有，除了这两个地方，可以说是别无藏身之处了，这么说来，杨婕不可能藏在这个房间里了。由于是一个人，有点害怕，我便急速地跑出来与杨宇业会合。

在二楼里可以说是别无发现，我们便上了三楼。杨宇业家的三楼很黑，可能是因为没人居住的缘故吧，我们摸索着开了灯。这次搜索，我们变换了策略，每人搜索一间房子。我轻轻的进入第二间房子，发现里面空荡荡的，只有一个和我差不多高度的衣柜，但早已褪色了，我打开衣柜，里面除了几张旧的发黄的报纸外，什么也没有，看来这间房子是不可能的藏身之处了，我便急速的走出门口，与杨宇业会合，忽然，一个黑影正从杨宇业搜索的房间里跳出来，和我正撞上，顿时，我脑子“嗡”的一声，全空白了，还大声的喊着，以为真的遇上了鬼;而那一个黑影呢，和我也差不多，他坐在了地上，同时发出了“啊”的惊恐大叫声。喊了好一阵后，我定睛一看，哦，原来是杨宇业，这时白白被下了一场。我们又搜寻了楼顶，还是连人影都没有找到，这时，我和杨宇业灰心及了，便下到二楼决定不着了。就在这时，有一个人影出现在了我们的后面，把我们吓了一跳，不用说，这个人就是杨婕。

游戏的记事作文 第7篇

我玩过的游戏很多，有捉迷藏，有丢手娟，还有机器人，木头人，我最喜欢的游戏是捉迷藏。

有一次我跟同学在小区下面玩捉迷藏，然后我去躲我同学找，他找了半天也没找到我，然后我出来告诉我同学我躲在哪里，我同学这才知道我躲在哪里，我感觉真有趣!

我家的厨房记事 第8篇

一大早, 老伴喜气洋洋、兴致勃勃地收拾客厅, 摆放糖果。老传统, 今天是闺女、女婿上门的日子, 更高兴的是马上会见到小外孙。

女儿家三口一到, 老小寒暄说笑, 孙子又蹦又跳, 家里一下子热闹起来。

老伴忙着戴上围裙, 到厨房操持午餐。她告诉外孙, “姥姥今天给你烧虾烧鱼!”从冰箱里取出来早已在一个知名的大超市买的一袋冷冻大虾仁和一袋冷冻带鱼, 兴冲冲地上了灶台。 (因为报章、电视上经常叮嘱消费者, 大的有名气的商家, 信誉才比较可靠) 。

过了一会儿, 她在厨房喊我, “你快来看看!”

我以为出了啥事?过去一瞧:原来包裹冻虾的冰全化开了, 虾的个子全变小了!砧板上一小撮虾仁, 大的如我自己的小拇指甲, 小的如5岁外孙子的大拇指甲。

上当了!我笑了。晶莹的冰, 在超市里由于明晃晃的灯光照耀, 充当了一回“放大镜”!无辜的冰, 有效地在“视觉”上“提升”了产品的质量和数量。

我略有些食品标签的知识, 忙拿起包装袋看个明白。

商标:浙江省著名商标

商品名称:野生单体虾仁

原料:东海野生海虾

产地:浙江舟山

标准号:NY/T840

贮存:-18℃以下

保质期:18个月

净含量:250 g需冷藏

卫生许可证:普卫产字 (2006) 第号

生产厂名:舟山市普陀水产有限公司

生产厂址:浙江省舟山市普陀区

生产日期:见封口2010/10/20

规格:200-300

质量安全:QS3309 1101

绿色食品标志:GF33090309

商品条码:6921284 76

通过ISO9001国际质量体系认证

我不厌其烦地前后左右、上上下下看了好半天, 对照国家标准, 似乎找不出食品标签上的缺陷。而且, 这袋冻虾仁印满各种官方、第三方的标志, 称得上一应俱全, 表明它是个获得“浙江省著名商标”的、通过“ISO9001国际质量体系”认证的、经过“质量安全QS”审查的、被正式认可的“绿色食品”!

我真个是无可奈何!“放大镜”的问题谁之过?这算厂家的无意误导还是故意迷惑消费者?这算厂家耍弄小计谋还是消费者缺少“光学知识透镜的原理”?此号“放大镜”的问题咋管法?你看看, 虾仁的包装袋上几乎填满了各有关部门提供的质量信息, 可见他们已经费尽了苦心, 竟然琢磨出那么多的监管名堂。

无独有偶, 再来看那一袋化开冰的带鱼, 也全现了原形:又窄又薄不说, 数量更少得可怜。

窝火的老伴告诉我, 当时, 塑料包装是透明的, 带鱼被冰包裹在一起, 排列整齐, 它们挺宽挺厚啊。

我问她, “你咋不看看包装上的重量’?”

她赶忙说, “我当然看了, 标的是800 g!”

我于是把原包装的袋子拿起来细瞧, 果然有一行大字:重量800 g

再一看, 下面还有两个小字, 在括号里: (含冰)

原来如此啊, 人家明明白白、清清楚楚地告诉你:连冰带鱼合计800 g嘛。

我看了哭笑不得!这真算是个产品重量标注的“创新”!可惜, 如此“诚实”又“狡诈”的卖家, 偏偏遇上老伴这号马虎又轻信的买主!

其实, 你如果有兴趣, 不妨观察观察琳琅满目的食品市场, “冰”上的“舞蹈”很不少, 也很“出色”, 特别是水产品。

宋代大文豪苏东坡的名篇《赤壁赋》, 有一句“山高月小, 水落石出”。我家正月初二来了一段“外大内小, 冰化鱼 (虾) 出”的故事。

时下流行一句话:吃亏是福。新春佳节, 丰衣足食的快乐日子, 不免有了一丝叹息。

我得出一个有趣的结论:商家的“智慧”必将层出不穷, 消费者的眼光必须穷追不舍。这里, 有必要提醒那些以购物为己任的诸位大妈大娘, 更要练就一双亮晶晶的“火眼金睛”!但愿这不是弱者的自我安慰, 而是消费者的维护合法权益的抗争。

看来, 仅有的宣传和监管恐怕未必是“诚信”建设的根本保证。归根结底, “诚信”是属于信仰层面的东西;法律、法规乃至标准、认证之外, “诚信”要靠更广泛的领域的功夫。