以国庆为话题的初中作文优选

以国庆为话题的初中作文优选（精选8篇）

以国庆为话题的初中作文优选 第1篇

尝试犹如雨露，使大地得到滋润;尝试犹如导航，指引了我们前进的方向;尝试犹如明灯，照亮了我们内心深处。

我在尝试中知错就改

当我受到老师的批评和同学们的嘲笑时，我低下了头，羞愧的站在那里，因为这时我知道我犯了错误，在错误的同时我获得了成长，我明白了知错就改。

我在尝试中获得进步

当我拿着布满红叉的试卷时，沉闷就好像一张编织的网把我笼罩。我的担心，害怕，都随着忧愁滚滚而来。当我把试卷拿到妈妈的手中时，指责声，生气的怒喊声在我耳边环绕。我懂得了从试卷中发现问题，改正缺点，使自己获得进步。

我在尝试中变得勇敢

面对宽大的马路，川流不息的车辆，我小心翼翼的迈出了一步又一步，尝试着在马路中央穿行。一边看看左右一边迈出一小步，花了好久终于安全到达对面，这才放下紧悬的心。这一次，我变的更加勇敢。

我在尝试中感受家的温暖

夜幕降临，我独自走在漆黑偏僻的小巷里。我尝试着克服恐惧、害怕和悲伤。直到看见家门口那盏明亮的灯，一瞬间赶走了我心中所有的负面情绪，我朝着家大步飞奔过去，拥抱在家等待的父母。在尝试中，我感受到了家和父母给我的温暖，内心充满了喜悦。

我在尝试中懂得善良

一次，我去草坪上玩耍，突然看见一只受伤的小兔子在奋力的挣扎，好像在说：“救救我吧!”这时，几只讨厌的苍蝇飞过来嘲笑它，我抱起了兔子，给它搭了一个窝，又从家里拿来了医药箱，为它清洗伤口，然后小心翼翼地为它上药，最后包扎好。之后的每一天我都来帮助它。几天后小兔子又能活蹦乱跳了，我松了一口气。我在这次尝试中懂得了善良的可贵。

我们每一天都是在尝试中成长。只有尝试，才能更好的完善自己;只有尝试，才能使我们获得经验;只有尝试，才能使我们获得成功。

以国庆为话题的初中作文优选 第2篇

是一片槐树林。此时，开的正盛。他在漫漫蜂群中晃悠，手里端着一杯茶。今年槐花开得格外盛，他思索了半天，也许只有用如雪来形容了。那是真正的白，即使在这样暖和的天，也叫人觉得心中暖暖的，而又有些清凉的意味，挺好的。

我来买蜜。槐花白茫茫的，美得不真实。那一簇簇槐花在微风中推搡着，拥挤着，交头接耳。不知何故，我畏惧于成群的蜂蝶，远远地招呼养蜂人过来。他不紧不慢地走也不怕我等不耐烦走了，手里依旧端着那杯茶。他烧了水，加了才酿的蜜，与我坐下来攀谈。那蜜是真甜，热乎乎的水暖到我心里，不温不火，刚刚好。

一杯茶下去，似乎蜂变得美好了，没原先那么可怕，槐树苍老的躯干似也可亲了起来。蜂蜜这东西，本就是花与虫的产物。跟放蜂人去槐树林里，一扭头，看见他老婆在家一个简易的黑色棚子里择菜做饭。女人衣着简朴，但倒也算是干净。她手脚麻利，切葱烧火下面，不一会儿一锅面就在火上烧了。他们的小孙子在这白蒙蒙花海里跑，女人见炉火未沸，插了句话，“人和蜂一样，不都在这花海里穿来跑去么?还同是在槐花树这儿。”小孩子跑得更欢了，嘴边的笑意暖了刚吹来的这一阵风。

听奶奶说，放蜂人和女人也是在这样一片花田里相遇的。她是四川人，豪爽的性子使她甜上了蜜，又被放蜂人成日挂在嘴上的笑意暖到了，就跟着他了，再没分过。年年来这里放蜂，清贫如一，也恩爱如一。

槐花雨润新秋地，桐叶风翻欲夜天。在这白得耀眼的槐花里，蜂儿进进出出，飞满一天。祖孙三代在槐树下吃面，女人推给养蜂人，他又推给了女人他知道女人喜欢吃豆瓣。夕阳余温下这一幕，暖暖的。养蜂人说，他要走了，这里改留给下一家养蜂人了。小孙子到了上学的年纪了，先送小孙子去儿子那里，然后去河南，那里槐树多。我惊异于他行旅的匆匆。饭后，女人收拾行囊，一副幸福的模样。

口中的甘味已尽，但心中却被这个女人暖到了。他们在一处又一处花田里奔波。我笑这女人傻，嫁给了一个奔波不定的男人。但也许，这个年过半百的女人喜欢于走遍四方的生活。我相信，这样的生活虽苦而甜。我相信，她一定有着非功利的爱。

夜幕降临，槐花依旧白着，温温的。养蜂人载着梅妻鹤孙出发了。相信，这女人的一颗美好的心足以她奔波一世，卡车上的夜，也一定不太苦。

以国庆为话题的初中作文优选 第3篇

仁爱英语以话题为主线进行编写。阶段性考试、期末考试都离不开单元话题的复习。在传统的单元话题复习过程中, 存在着满堂灌、快讲一遍课本等做法, 耗费师生大量的时间和精力, 且事倍功半。《英语课程标准》 (2011年版) 指出, 英语课堂教学应以“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”为三维目标, 形成“自主、合作、探究”式的课堂学习氛围, 体现以学生为主体的思想。因此, 单元话题复习过程中不能偏离以“学生为主体”的思想。

二、如何体现以“学生为主体”的思想

(一) 加强预习指导, 编制预习导纲。

预习就是学生预先自学将要听讲的功课。课前预习既是一种科学的学习方法, 又是一种良好的学习习惯。预习是学习新课的第一步, 只有预习充分, 才能提高听课效率。预习可以有效提高学生的自学能力, 明确当堂课的学习目标。预习很难坚持, 原因是多样的, 主要原因是教师在布置预习作业的方法和内容上存在误区, 只是布置诸如“预习Topic 1 Section A“或者“预习Topic1的单词”的作业, 内容泛化, 没有具体的指标。如何更好地预习, 编制预习导纲是指导学生预习的有效方法。预习可以根据要学习的内容和学生实际, 安排在前一天或课前几分钟。

(二) 注重互动学习, 提高课堂教学效率。

以学生为主体的课堂教学应体现在生生互动、师生互动方面。在初中英语课堂上, 生生互动最常见的是操练对话、角色扮演。在理解语言点、语法等教学环节, 可以在自主学习的基础上通过发现问题、提出问题, 以小组为单位, 讨论、解决疑难问题, 实现兵教兵的结果。师生互动的环节通常是在生生交流讨论解决不了的疑难问题处教师进行精解、启发、点拨。交流是互动学习中不可缺少的重要环节, 在互动学习中, 教师不仅要培养学生会说的习惯, 还要通过让学生复述、评价, 培养学生认真倾听他人发言的习惯。不论是“互动”、“合作”、“交流”, 都必须以独立思考为前提, 以独立思考为基础。

(三) 重视当堂检测, 及时反馈矫正。

提高课堂教学效率, 向四十五分钟要质量, 争取堂堂清。通过精选、编制检测题, 进行当堂限时检测, 并及时反馈矫正。

三、以学生为主体的单元话题复习环节

根据以学生为主体的思想, 我们探索出单元话题的复习步骤, 即课前预习→激情导入→学案导学→小组合作→展示提升→教师精讲→当堂检测→反馈矫正→布置作业九个步骤。下面以复习仁爱英语八年级Unit1 Topic 1“I am going to playbasketball”为例, 说明在实际教学中的具体操作过程。

四、结语

以国庆为话题的初中作文优选 第4篇

关键词：高中生物；综合能力；知识脉络

对比以初步认知自然世界的动植物以及微生物为主的初中生物来说，高中生物逐渐深入到生物的微观领域及生命过程探索，这就让许多学生感到抽象，学习吃力。实际上许多一线生物教师也没能及时矫正学生沿袭初中生物以记忆为主的学习方式，未能及时站在以探索和体验的认知方式展开教学。鉴于此，笔者结合一线教学经验，对如何站在能力的高度引导学生通过总结概括和实践体验来完善认知，提升能力进行分析与讨论。

一、联络散漫知识，构建知识脉络

知识完善的过程其实是由知识点联系成知识脉络的过程。学习伊始我们认知的知识是支离破碎的，需要我们结合学生的认知规律设置针对性的问题进行引导，启发学生拓展思路，将散落的知识点串起来，生成立体思维，构建知识网络，进一步迁移知识生成运用能力。比如，在教学细胞的相关知识时，我们不但要逐步介绍教材内的知识，还要抓住重要知识点进行深化的讲解，同时让学生通过实验操作和显微镜观察对细胞进行全面的形象认知。为了强化学生印象，连贯知识脉络，我们还要让学生对比认识植物细胞与动物细胞的异同进行知识拓展和延伸。这样一来，我们就在教学大纲的基础上，以教材为切入点，以点带线，打通知识脉络，最终经过拓展和延伸让学生通过观察、思考、实践等从不同角度扩展知识面。

实际上许多学生生物知识掌握不牢，就是因为没有及时将散漫的知识点贯串成知识脉络，所以生物教学中我们一定不能沿袭初中生物以死记硬背为主的教学方式，要能引导学生建立健全知识脉络，这样才能旁征博引，延伸知识的深度和广度，进而迁移知识生成运用能力。

二、通过典型试题，迁移运用能力

高中生物的理科性凸显了出来，于是许多老师就动了题海战术的主意，其实题海战术的本质就是让学生通过大量的练习提取有效信息，自我摸索出对应知识点的题型应用模型。认知到这一点我们就可以通过整合各个知识点，以典型试题的方式来帮学生建立健全各个知识点的解题模型。比如，我们在教学“分子与细胞”以及“细胞的生活环境”等知识点后，为了引导学生彻底掌握细胞的生理特征，笔者就摒弃了传统的抽象理论说教，而是通过设置如下典型问题让学生通过实验和思考全面体验知识生成和运用：通过网络资料展示1L水和1L0.96%的盐水对于A、B两组男性尿液产生量的影响实验结果。让学生根据这个材料进行思考：参照尿液状况联系新学的生物知识，分析一下哪一组是用过盐水的呢？说一说为什么？如此便于学生在自主探究的基础上，找出新知识生长点、重点练、专项练，有效提升综合探索和实践运用能力。

另外，我们还可以设计对比性练习来强化学生认知，避免知识混淆。高中生物中许多知识和概念容易发生混淆，为了引导学生走出知识误区，我们可以通过典型试题的形式将容易混淆的知识展现出来，让学生通过对比分析提升认知和鉴别能力，培养学生的创新思维。例题：根据习题材料，让大家了解“多莉”是怎样克隆的，接着提出对比性问题引导大家分析：“多莉”有三个母亲，母亲A、B、C分别给了它什么？将“融合细胞”进行体外培养时，应提供哪些基本的生活条件？“多莉”的长相最像B羊，这个事实说明什么？克隆技术为人类带来什么影响，请合理展开畅想。

这样通过联系对比将常见的知识点连贯起来并建立实践运用模型，便于学生在以后遇到同类问题时及时排除信息干扰，抓住重点展开有效解决和处理，有效提升学生生物知识的运用能力。

三、贯通其他学科，提升综合能力

近些年各科知识之间联系越来越紧密，高考知识点也倾向于综合能力的考查。因此，我们在生物教学中就不能只满足于基本的概念和知识脉络联系，我们要能及时引导学生能旁征博引，贯通相关学科进行问题分析和探索，只有这样才不至于在将来知识运用中遇到综合性问题一筹莫展、不知所措。笔者在生物课堂上就常常抓住可以结合其他学科的切入点进行问题延伸和拓展，设置容易贯通学科之间的问题鼓励学生开放思路，融合多学科知识来会诊。例如，在学习细胞周期的概念时，我们可以借助高一物理知识中的振动周期概念与细胞周期进行类比，振动周期是指做简谐振动的物体完成一次全振动所需的时间，可以将其演化为一个连续做简谐振动的物体，从一次全振动完成时开始到下一次全振动完成时为止。而细胞周期是指进行连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始到下一次分裂结束时为止；细胞分裂时间和细胞总数计算则要借助数学等比数列求和知识。再如，活细胞内每时每刻都高效有序地进行着一系列的生化反应，这些反应都可借助化学知识来解释，如用糖类、蛋白质和脂质化学知识阐述糖代谢、蛋白质代谢和脂肪代谢。

总的来说，各科都不是独立的，许多生活中的生物现象都需要综合知识的分析才能得出正确的解释，所以我们在一线教学中可以通过设置综合性的课题来驱动学生去进行自主探索与研究，这样可以让学生体验从提出问题到分析问题以及最后解决问题的整个知识生成和发展的过程，有效实现知识融合和迁移，形成能力。

四、借助媒体设备，实现形象转化

高中教材所学习的生物现象对于远离大自然的学生来说不太熟悉，其探究的微观生物规律更是抽象难懂。囿于课堂时间和物质条件的限制，我们不可能随时带学生到大自然中体验，更无法让每一个生物现象都在实验室里观察，所以许多生物知识学生没有形象的认识，无法及时转化成实践技能。随着信息技术的发展，多媒体集声、影于一体的优势就有效填补了这个空白，我们可以借助多媒体材料对抽象和微观的生物知识进行生动、形象的立体呈现。比如，在教学细胞知识时，我们凭借想象无法认知细胞的形象，即便是通过显微镜也不能观察透彻，这时，我们就可以借助多媒体动画来模拟，让学生观察细胞的结构、生理功能等。由此可见，教学要能与时俱进，能巧妙利用科技手段完善抽象知识的形象展现，这样才能对学生进行准确的指导，让学生以形象认知的方式获取知识，发散思维，达到“知其然，知其所以然”的融会贯通的知识境界。

五、结合生活现象，鼓励自主探索

常言道：知识来源于生活。实际上现实生活中许多生物现象都可以结合高中生物知识进行解释。反过来，我们可以借助大家熟悉的生物现象来鼓励他们探索生物知识，实现知识到能力的迁移。通常学习完一个单元，我们可以创设一个与生活结合紧密的生物课题，让学生通过观察、调查、制作、收集资料切实体验发现问题—解决问题的知识迁移过程。例如，必修三《稳态与环境》第三章第一节《植物生长素的发现》这节课，教师可以提前4～5天请两三名学生预先将达尔文的实验用玉米种子重复出来。到上课时，由完成实验的学生对实验的全过程向全班进行介绍。这个案例说明，探究性学习可以仿照科学研究的过程，从而体验、理解和应用科学研究方法。

本文是笔者联系多年的一线教学对如何以能力为目标展开生物教学的分析与探索。概括地讲，学以致用是我们的教学目的，要想提升学生运用生物知识解决实际问题的能力，我们就必须从学生的认知规律出发设置有针对性的方案适时引导他们去体验和实践知识生成，这样才能夯实基础生成知识脉络，才能及时迁移知识，生成运用能力。

参考文献：

[1]谢燕.高中生物课堂有效教学策略的实践及研究[J].考试周刊，2014（15）.

[2]江松青.浅谈构建高中生物课堂的有效性[J].新课程：中学，2013（11）.

以奋斗为话题的初中满分作文优选 第5篇

祖国一步步走向富强，处处闪耀着奋斗的光芒。从建国之初的满目疮痍，到举世称赞的中国传奇;从一穷二白的旧社会，到美丽富强的新中国;从受尽屈辱的“东亚病夫”到屹立在世界的东方巨人，我惊叹于奋斗的磅礴力量。

既然选择了远方，就应该风雨兼程。孔子周游列国，四处碰壁，乃悟出《春秋》;左氏失明后方写下《左传》;孙膑断足后，终修《孙膑兵法》;司马迁蒙冤入狱，坚持完成了《史记》;伟人们在失败和困顿中，永不屈服，立志奋斗，终于达到成功的彼岸。

“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。”上学后，我一直苦闷，作文怎样才能一气呵成，写成美文?一年级，100字的日记，但我每次却冥思苦想，难以开头，最后写日记变成汉语句字听写，家长报，我听写。爸爸教导我：人无信不立，你要勤于读书，积少成多，一步一个脚印才能写好作文。于是，我开始徜徉于书海，感受于大自然，立志将无奈的作文谎言变成现实。功夫不负有心人，经过半年的日积月累，我终于可以不依靠家长，独立写出一篇篇有声有色的作文，并且还爱上了写作。在其中，我深深的感受到：为美好的目标去奋斗，真好!如果我们在学习中，学会用积极的心态调整自己，远离消极，坚持正向能量，并持之以恒，还有什么困难会困扰我们呢?

以青春为话题的初中优秀作文优选 第6篇

十几岁的年龄，是人们最向往的，这时候的我们，轻狂，有远大的理想和抱负。由于我们对自己的认识不够清晰，对社会，对人生的平均尚未成熟，有时甚至迷失了自我，找不到人生的目标，找不到奔跑的标杆，以至于迷失了方向，做出了一些错误的事。也许这时候的我们，正在抱怨，愤恨他人对自己的不理解，也许这是的我们想到了一些让自己痛快的办法，这却深深地伤害了别人。如果说我们的生命就是这样冷酷无情，倒不如说我们是一时昏了头脑，忘记了去关爱别人。

这时的我们，对师长的教诲，家长的告诫，充满了抵触和不满，就如同一个顽皮的小兽，“不屈不挠”。假如再过十年，我们再回想这时候的我们，就会想到我们是多么无知，带给他人的只是自己丝毫察觉不到的伤害。

如果有一天，我们在人生路上跑累了或找不到方向了。就停下来，给自己一点时间，想一下自己的所作所为，是不是正确这会对我们有很大帮助。

以国庆为话题的初中作文优选 第7篇

一次暑假,我有幸随父母来到海边,第一次看见海,心中无比激动,也因此爱上了海.

对于我,一个爱海的女生来说,望着那忧郁的大海,靠着那受海浪拍打的坚韧岩石,闻着大海所给予的空气,慢慢地欣赏着海边的贝壳,我的心中,煞是平静.

“如果说诗是属于美的,那么那些五彩缤纷的贝壳便是属于诗的.”我曾经这样认为.

慢慢地走向大海,捡起一枚贝壳,轻轻地捧在手中,静静地看着调皮的浪花带走贝壳中细腻的沙粒.突然发现脚下有一枚淡黄色、花纹精致的贝壳,那种兴奋自是不言而喻的,便立即放下手中的贝壳,掉头去拿纸袋.

但当我回来时,一个小女孩捡起那枚漂亮的贝壳,“妈妈,你看着贝壳多漂亮”女孩望着妈妈,提高声调说着.我明显看到了小女孩脸上那开心而又充满自豪的微笑.小女孩满足的一只手高举着那枚贝壳,另一只手拉着妈妈,踩着软软的沙滩兴高采烈的走远了.

为什么刚才没能捡起它呢?自问又微带自嘲.

我发现美好的事物总是瞬间即逝,漫长岁月中,不知有多少事亦是如此.错过了无数美好,放弃了许多机会,等你后悔了,你去争取了,她却早已不属于你了,离你远去了!多少美丽随波即逝,多少快乐悄悄溜走,最后只留下一段回忆残缺的回忆!

我厌恶这种平淡,像平坦的河床上没有了浪花,自然,即便那河床在宽阔,又和涓涓小溪后和差别同样没有激动的雀跃!

“珍惜”这两个字,也许只是空谈,可一旦你、去争取,就会感到那份来自冥冥中的欣喜,体味你生命河床中飞溅着的朵朵浪花.因为我们用爱去珍惜、去努力了;我们用心去感知,去体会了,不再轻易放走任何一丝的美好,不再让身边的快乐转瞬而逝.

以国庆为话题的初中作文优选 第8篇

一、“优美语境”导情———师生之间真情交融

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术。”教师富有感染力的语言能把学生带入学习的境界。

【教学片段一】

过渡：我们明白兑现诺言是诚信的表现，可是有时会因为情况发生变化或者种种原因没有最终实现承诺。今天我们来看一个失去丈夫的家庭，偿还270多万债务是怎样一个艰难呢？又该怎样做呢？我们看故事。

看视频《吴秀君替夫还债》后讨论：这个故事最感动你的是哪些地方？

生1：故事中主人公完全可以采取逃避的方式躲避债务，可是她选择承担，通过自己艰苦的劳动归还丈夫欠下的债务。

师追问：吴秀君如果选择逃避，她会有什么理由？

生1：这不是她欠下的债，丈夫已经死了，她也是个弱者，债务和他没有关系。

师：是的，一个人如果选择逃避，他可以有很多的理由。

生2：我最感动的是为了帮助家里还债，吴秀君上高中的儿子每天为节省一两块钱饿肚子。

师追问：假如你是吴秀君的儿子，你会节省这一两块钱吗？

生2：会，妈妈太辛苦了。欠别人钱不还是很丢人的。

生3：我最感动的是吴秀君还债后说的话，她找到了尊严。

师追问：如果吴秀君不替丈夫挑起归还债务的重担，猜想一下事情的发展会怎样呢？

生4：一家人逃离家乡，流落在外，有家不能回。

生5:怕见熟人，怕别人提起以前的事情。

生6:儿子不敢去上学，就像以前我不交作业，怕看见老师一样。

生7：就是有一天他们有钱了，也会被人看不起。

在教学中，为了让孩子充分感知诚信在个人生活中的意义，教师用充满感情的语调讲述吴秀君在丈夫遇难后，勇敢地承担起生活的重担，通过劳动替夫还债的故事，生活中接二连三的变故紧扣学生的心弦，在学生对主人公深表同情的过程中，教师层层追问，逐层深入启发学生思考。

品德教学中，学生特别爱听教师讲故事，语言描绘提高了感知的效应，对学生的认知活动起着一定的导向性作用。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己参与到特定的情境之中。

二、“鲜活情境”显情———自主引领，激发参与

从心理学的角度看，小学儿童形象直观长于抽象演绎，直觉顿悟优于逻辑分析。新课程“一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升”的编排方式，把生活作为儿童学习的主线，课程选择的是儿童生活中的一个点，内容融生活情境和已有的经验中。儿童参与的过程中，从教材通向生活，有效地帮助儿童实现认知结构的不断变革或重组，最终实现《品德与生活》课程发展儿童生活的目标。

【教学片段二】

师:大家都知道说话算话是诚信的表现，可是老师却遇到一个难题（视频）：

师：小龙，学校规定不能带贵重物品来学校的，你怎么带了一个苹果iPad来学校？

小龙：同学们不相信我有苹果iPad，我就答应今天秋游时带给他们玩玩。

师：秋游更不能带贵重物品了，老师先帮你保管，放学后带回家，你觉得这样行不？

小龙（愣了一会）：那我不去秋游了！

师（诧异）：为什么呢？

小龙：这样就不诚信了！

“什么是诚信？”学生明白诚信是“说到做到”，可是往往因为年龄小，考虑问题不全，有时会信口开河。甚至无法兑现的事情，张口也会答应，导致违反学校的规定。到底什么是诚信呢？小龙的游戏机事件为学生提供一个辨析的事例，把孩子引入到具体可感的环境中去，让孩子在经历和体验中进行探究，沟通与知识点的联系，沟通与生活的联系，激发学生探索，实现知识的再生成。

三、“问题情境”激情———矛盾冲突中启发思考

“情境”作为活动的有机组成部分，把孩子引入到身临其境的环境中去，让孩子在经历和体验中进行探究，沟通与知识点的联系，沟通与生活的联系，激发学生思考问题，寻找解决问题的途径。

【教学片段三】

师：小龙认为自己答应带游戏机给同学玩是诚信的表现，真的是这样吗？

生1：不是，学校规定不能带贵重物品，小龙不能违反。

生2：既然不能带贵重物品，小龙就不应该答应同学们。

生3：如果怕同学误解，小龙可以跟同学解释说明，然后邀请同学放学后去看一看他的苹果ipad。

师：那么，我们一起来帮助帮助小龙解决他的烦恼。

生1：我带了苹果ipad，为了安全，放在老师那儿，放学后我们一起去老师那儿看吧。

生2：学校规定不能带贵重物品是为了保护我们的财产，我已经将游戏机放在老师那儿，要不周末你到我家玩吧，好吗？

把问题摆在学生面前，在解决难题的过程中，学生思考“诚信”和“学校规范”之间的矛盾，发现“诚信”应该以合情合理为前提。学生思考的过程很好地突破了教材的难点。对小龙来说，同伴的引导形成互助的学习氛围，在交流的过程中，对其余学生有现实指导作用，实现了课堂的自我教育和相互学习。

四、“角色情境”移情———丰富体验, 强化迁移

把客观情景和现象生动地展现在学生面前，让学生身临其境，再让学生联系已有的生活经验，去体验，去感悟，孩子以主体地位在活动中体验积极的情感。

【教学片段四】

师:今天早上, 老师碰见小波, 他非常开心, 笑着和老师打招呼, 我们来采访一下他, 为什么这么开心呢?

小波 (笑眯眯的) :我这个星期作业都做好了!

师追问：那你拖交作业的时候，是怎样的感受呢？

小波：我作业没有完成，觉得同学提醒我是讥笑我，看见老师我就很担心，就怕老师问起我的作业。

师问：和小波一样感受的同学有哪些？

生1：我作业没有完成，看见老师就害怕。

生2：我最喜欢品德课，因为品德课我发言积极，我觉得老师喜欢我。

生3：我无法完成作业的时候，心里就急，又担心老师会不喜欢我。

师:是啊, 按时完成作业, 是对自己的行为负责, 也是对自己的承诺负责。原来, 诚信就在我们身边，它还是一件快乐的事情。希望大家都能这样做个快乐的孩子，老师期待着每天都能看到你们快乐的脸庞。