语言与技巧范文

语言与技巧范文（精选11篇）

语言与技巧 第1篇

1 礼貌性语言

礼貌性语言不仅是交际工具和礼貌交往工具。更重要的是一种“治疗工具”和“精神营养”。例如:在与患者进行交流过程中多使用“爷爷”、“奶奶”、“阿姨”、“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“请原谅”等文明用语, 这样的语言沟通, 患者就会感到亲切愉快, 增加战胜疾病的信心, 反之粗暴生硬的语言, 轻者使患者减少对医务人员的信心、尊重。重者则给患者精神上带来压力和痛苦, 可引起愤怒、紧张、悲观、怀疑、恐惧等消极情绪。

2 安慰性语言

当患者诉说苦衷时, 要给予同情, 给予安慰。当患者对护理治疗表示不满时, 要进行解释, 尽力消除误会, 使患者从护理人员的语言中得到心理上的满足。当夜深人静时, 重症患者就会产生孤独感。情绪烦躁或焦虑会使病情加重。这就需要护理人员针对“心病”症状选择安慰语言。如既来之, 则安之。什么病都是三分治疗, 七分养啊。只有保证充足的睡眠, 精神才会好。疾病也容易康复等等。这些安慰性的语言加之亲切和蔼的语调会诱导患者很快进入梦乡。

3 婉转性语言

有的患者缺乏治疗的信心和耐心。有的患者对自己的病情不够重视。这就需要护理人员用婉转的语言暗示他们和鼓励他们, 要考虑交流时他们能接受, 语言能达到安慰体贴的效果, 但不能太刺激。以免引起情绪波动, 影响疾病治疗的效果。

4 情感沟通性语言

护理人员要善于理解患者的情感。要让患者知道他们的情感是合乎情理的, 别人理解的。善于鼓励患者交谈, 如患者说“我好着急, 想回家”。护理人员可沿患者的意重复“想回家”之词。使得患者急需交谈以引导患者说出着急回家的原因, 同时也一旁观察患者的神态, 表情。使患者充分表达自己的情感。达到彼此信任和了解。

5 稳妥性语言

职业道德要求护理人员说话要注意分寸。做到该说则说, 不该说则止。掌握好范围和深度。做好保密工作。语言态度要诚恳。语调要温和, 语言要果断明确, 届时要恰如其分, 合乎逻辑。给患者以亲切, 信赖之感。总之, 要使语言起到积极治病的效果, 就应想方设法把话说到患者的心坎上。

6 幽默型语言

在社交中尚可建立的情谊, 丰富生活内容, 而护理人员幽默型语言有时可使患者从沉重的痛苦中解脱出来。充满战胜疾病的信心和希望。而有时患者却痛苦不堪, 情绪不佳需要清静, 少打扰。过多的语言不仅引起患者厌烦, 也容易损耗患者的精神, 不利于恢复健康。这时语言的简洁也成一种必要。有时患者长期将注意力集中在某一点上, 影响他们的情绪和治疗效果。此时与他谈一些与病情无关的话题, 有利于患者放松心情。有目的地分散他们的注意力, 使其保持最佳心态。

综上所述, 良好的护患关系与交流是良好的护理效果的基础。护理人员每一个护理人员在与患者的接触中必须具有充分的爱心、细心、耐心。护理人员的音容笑貌, 一言一行都会给患者带来一定的影响, 这就需要护理人员学会语言沟通的技巧。

关键词：护理人员,沟通技巧

参考文献

[1]王金英.掌握护患沟通技巧, 提高护患沟通效果[J].中外医疗, 2008, 28 (29) :167.

学习语言技巧与方法 第2篇

这个原因似乎显而易见，但是如果你没有一个好的理由去学习一门语言，那就很难长期保持学习的积极性。想要用你的法语去打动一个母语是英语的人，这并不是一个有力的理由;想要用法语去认识一个法国人，那便完全是另一回事了。不管你的原因何在，一旦你决定学习一门语言，遵守以下这点就至关重要：

“我想要学习这么语言，所以我每天沉浸在这门语言里，用这门语言做事，为学习这门语言而做事。

二结伴学习

马修和他的双胞胎兄弟米歇尔一起学了这几种语言(他们8岁的时候就已经学会了第一种外语：希腊语)。马修和米歇尔，我现在喜欢称呼他们超级多语言兄弟。从这个良好的兄弟竞争中得到努力的超能力。

“我们很有积极性，至今如此。我们相互督促。所以如果他意识到我比他学得多，那他可能会有点小小的嫉妒，之后迎头而上，努力超越我(这或许是因为我们是双胞胎)，--反之亦然。”

如果你兄弟姐妹和你一起学习这门语言，那么你可以找一个其他的学习伙伴，这会使你们俩相互督促，不断努力，并长久保持这种状态。

“我认为这真的是一个很好方法。有个人可以和你交流，这是学习一门语言的真谛。”

三 自言自语

如果没有人和你用外语交流，那么自言自语也很不错。

“这听起来确实有点奇怪，但事实上，如果你没有机会一直用你学习的语言，那么自言自语是一个很好的练习方法。”

让新的单词和短语时刻出现在你的脑海里，这也有助于建立起你与他人交流的自信。

四学以致用

如果你一开始就将能沟通作为目标的话，那你就不会迷失在课本里。与人交流可以使学习的过程和你息息相关。

你学习一门语言，是为了能应用他。而不是为了自言自语的。将你所学的语言有效、综合、每日的使用可以通过写歌、与人交流或者出国。你甚至没必要出国，你可以到路边的希腊餐馆用希腊语点餐。

五与之共乐

用多种方式使用你新学的语言是一种富于创造力的行为。超级多语言兄弟通过写歌和录歌学习希腊语。想一些有趣的方法联系你的新语言：和朋友演一场广播剧，画连环画，写一首诗或者和任何可以交流的人交流。如果你无法从这门新语言中找到乐趣，可能是你没有遵循第四条。

六如孩童般学习

这并不是说你应该乱发脾气或者是去餐馆的时候，将食物弄到头发上，而是要学习孩子们的处事方式。孩子比大人更擅于学习这个说法已经被证明是虚构的。新的研究没能发现年龄和学习能力之间有什么直接联系。像孩子一样学习的关键也许仅仅是指学习孩子的某种态度：比如说，缺乏自我意识，使用一种语言的欲望和乐于犯错的意愿。

我们从错误中吸取教训。作为孩子，别人希望我们犯错，但是作为成年人，犯错却变成了一种禁忌。想想一个成年人通常会说：我不会，而不是，我还没学过(我不会游泳，我不会开车，我不会说西班牙语)。失败是一种社会禁忌，但却不是孩子们的负担。学一门语言的时候，承认你一无所知(并欣然接受这一点)才是成长和自由的关键。甩掉成人的束缚。

七离开你的舒适空间

乐于犯错就意味着时刻准备着将自己置身在一种潜在的尴尬境地。这可能会使人惊慌，但这是进步提高的唯一途径。不论你学到了多少，置身事外你将永远也学不会任何一种语言。你越经常这样做，那你的内心的舒适区就会变得越大，你在新环境中就会变得更舒适自然：

“刚开始，你会遇到遇到一些困难：或发音、或语法、或句法，或者不知道如何去说。但是我认为最重要的是不断的延伸这种感觉。

每个人对自己的母语都有自己语感能不能将语言像母语那样使用取决于你对这种语言是否有自己的语感。

八听

在会说之前你必须先会听。每种语言在你初次听到的时候都会感到有些奇怪，但是你接触的越多，就会越熟悉，恰当的表达出来也顺理成章了。

任何发音我们都可以做到，只是现在还不习惯如此。比如说“rolled”中 “R”的发音，在英语中并不存在。但是学习西班牙语的时候， “prro”和 “reunion”中有很重的 “r”的发音。对于我说，掌握他们的最好方法就是经常去听，听并想象他是怎样发音的，因为对于每一个发音，我们都需要一个特定部位，或是嘴或是喉咙，来到达那个发音。

九观察别人讲话

不同的语言对你的舌头、唇形和喉咙的要求是不一样的。发音是身体和精神的合二为一。

有一个方法可能听起来有些奇怪就是当别人说话的时候认真仔细的观察，然后尽可能的模仿他的发音。相信我，刚开始可能困难重重，但是你一定会有所收获。这是一件很容易做到的事，你只需要坚持联系。

如果你不能面对面的观察和模仿说母语的人，那看外语电影或者电视也是一个不错的选择。

十融入语言环境

既然做出了保证，那么如何进行呢?有适当的学习方法吗?马修推荐360度全方位联系的方法：不论你用那种工具在学习，每天联系才是至关重要的。

幼教中语言与生活的衔接技巧 第3篇

幼儿的语言学习具有个别化的特点。教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈，对幼儿语言的发展具有特殊的意义。幼儿园的语言教育应该以一日活动为途径，充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往，帮助幼儿积累运用语言的经验，培养幼儿的听说能力及交往技能，促进其情感、思维、社会参与水平的和谐发展。因此， 结合幼儿园一日课程的实施， 我做了以下几方面的尝试。

一、在谈话活动中发展幼儿的语言能力

（一）晨间活动中的谈话

作为教师，首先要亲近孩子让孩子感受到老师的和蔼可亲，和老师之间没有拘束感，敢于说话。其次教师要善于抓住时机，激发幼儿说话的愿望。如晨间活动的时候，我们根据幼儿来园的不统一性，分别和孩子交流，如“今天你吃的什么饭？”“昨晚在家和妈妈爸爸一起做的什么事情？”等等，开始的时候， 孩子还是老师问一句他们答一句， 随着时间的推移，孩子们的话语渐渐地多了， 有时候不用老师问，他们都能愉快地来告诉我们，告诉同伴。针对那些平时不太爱说话的孩子，教师有目的性的和他们谈话， 聊天， 鼓励他们大胆地说出来， 这样每个孩子的语言都得到了锻炼，获得了发展。

（二）生活中的谈话

在进餐、吃饭前洗完手的孩子回到座位上可以和同伴说说话，讲讲自己在教育活动中的收获或者自己的疑问等等，利用这个简单的回顾，教师有针对性的和孩子进行一些谈话互动，鼓励幼儿在常规秩序井然的情况下，大胆发表自己的观点，充分调动幼儿的积极性。

二、在教育活动中发展幼儿的语言能力

（一）在音乐活动中渗透语言教育

生活中处处有音乐， 特别是大班的孩子， 能根据音乐自由的舞动，学习歌曲的积极性很高而且学得很快。如：在音乐欣赏中， 我们通过给幼儿展示一段音乐， 让幼儿尽情地想象“在这段音乐中，你感受到了什么？”“你能用什么样的语言把它的意境讲述出来？”活动中，我们给幼儿一个充分的自由发挥的空间，让幼儿的思绪尽情地飘扬，用完整连贯的语言进行讲述，教师作为倾听者记录孩子想象的轨迹。

（二）在美术活动中渗透语言教育

1.重视幼儿自己作品的讲述

在每一次的美术活动或美工活动结束后，我们都会拿出足够的时间来让幼儿讲述自己的作品。要求幼儿能清楚地说出自己画的是什么？是用什么颜色画的？这幅画有什么含义？

2.学会正确评价他人的作品

在生活活动中，我们尝试引导幼儿用准确的语言评价他人的作品，如：她的作品为什么好？好在哪里？你从这幅画中学到了什么？有什么值得大家借鉴的地方等等？通过这样的提问， 让孩子能够从不同的角度进行讲述和评析， 从而达到能大胆讲述及评价作品， 在轻松愉快的气氛中既培养了孩子的绘画能力，又发展了幼儿的口语表达能力。

三、在区域活动中发展幼儿的语言能力

（一）给幼儿大胆讲话的机会

以前在玩区角活动的时候，规则都是老师说小朋友听，因此难免会出现一些幼儿觉得规则不合理而出现不配合的情况，于是现在我们每新增一个活动区或投放新的活动区材料的时候，先请全班幼儿一起讨论：如何玩这个活动区，应该制定什么样的规则，遵守什么样的秩序，全班幼儿集思广益，然后分组说出自己的意见，全班讨论后决定哪个最合理就采纳哪一个建议，这样每个幼儿都有表达的机会。

（二）教师多一些启发式的提问

在活动区游戏中， 教师的提问至关重要， 简单的一句话就有了活动的目标， 如对积木区的幼儿说：“你想去积木区玩什么？想想你搭建的高楼是什么样子的？你准备和谁一起用什么样的积木来拼搭？”这样孩子在玩的时候就会按照自己的预定方案进行搭建，同时他们也会提出自己的一些观点及创意，把自己的想法和同伴交流分享。

（三）区域间语言的交流

孩子在玩区角游戏的时候，教师先抛出问题，引导幼儿：“家里来客人了，我们赶紧去超市买点东西吧？”通过教师的引导，幼儿慢慢地进入了角色，在游戏中能大方地进行语言的对话和交流。当客人经过的时候，能完整清楚的给客人介绍菜谱及本店的特色，服务周到有礼貌。

四、在户外体育活动中发展幼儿园的语言能力

（一）倾听幼儿说话

当幼儿向教师说某件事时，教师不仅要注意倾听幼儿语言中的词、句，更应关注幼儿语言中所传达的信息。当教师对幼儿所说的话表现出兴趣，并尝试着了解他们想要表达的意思时，幼儿就会有更大的兴趣同教师说话，更加努力地表达自己的意思。

（二）提供幼儿可谈论的真实环境

幼儿一定要在真实的情境中才能有话可谈。比如，教师与幼儿围绕某个主题，交流先前的经验、参观、访问，然后再将探索来的经验和感受进行交流、分享，并用各种方式进行表现，这些都是幼儿可以谈的真实环境。

（三）重视幼儿与幼儿之间、教师与幼儿之间的谈话

高校舞蹈教学的语言功力与技巧 第4篇

关键词：舞蹈,语言,术语,技巧

“舞蹈作为一种社会审美形态, 作为一种人的内在生命力外化为人体的有节律的动态的造型艺术, 起源于远古人类在求生存、求发展中劳动产生 (狩猎、农耕) 、性爱、健身和战斗操练等活动中模拟再现, 以及图腾崇拜、巫术宗教祭礼活动和表现自身情感思想内在冲动的需要。”[1]P112舞蹈既是自然人性的展现, 又是社会生活和艺术升华的结晶, 是人们审美和素质养成的一个重要途径。如今, 人们已经清楚地认识到美育在整个教育体系中的地位, 而舞蹈作为美育的手段之一, 又有着它独特的教育意义和现实意义。在舞蹈事业日益繁荣和教育事业不断发展的双重作用力下, 各个高校越来越重视舞蹈教育这门运动领域的自然学科。

在我国, 高等舞蹈教育主要分为两类:一类是专业舞蹈院校;一类是综合性院校的舞蹈专业。这两类院校各自的人才定位与培养目标是完全不同的, 专业院校以为各专业舞蹈团体培养职业舞者为目的, 强调舞蹈技术技巧的训练, 而综合性院校主要是为各大、中、小学培养师资, 重视综合素质的培养。教学目标的差异必然指导出不同的课程设置和教学方法。正如其他学科一样, 舞蹈的教学方法不可能是主观随意的, 其必须依据教学对象的年龄、能力以及所要教授教材的内容和要求来制定。但无论两类院校教学方法的区别有多大, 教学语言作为舞蹈教学方法中的一个重要手段, 提升其运用水准却是一个共通并亟待解决的问题。

一、舞蹈专业术语运用的深化

以验证。

声乐教学实践活动主要有:声乐考试、声乐观摩会、声乐汇报演出、声乐比赛、个人毕业音乐会、校园文化节等。多多参于实践, 积累表演经验, 拥有良好的表演能力。

五、声乐教学的艺术性原则

艺术性原则, 是歌唱表演追求的最高境界, 一切教学计划、规则的制定和执行都是为了更好地表现和展示歌曲的艺术性。声乐教学的艺术性不只是体现在为表现歌曲时, 也应体现在声乐教学的整个过程, 包括嗓音的发声训练、歌唱语言、歌唱音乐、声乐形象等方面, 应当在每一个教学过程、教学环节、教学步骤、教学内容中坚持贯彻艺术性原则, 使学生感受艺术的美, 并将声乐表演的艺术美融入到每一个具体的歌唱行为中, 把单调、枯燥、乏味的歌唱技能训练也变得生动有趣, 从而更有利于歌唱者在歌唱艺术表现时将美自然地传递给观众、听众。谢小兰《试论声乐训练的“声”与“情”》一文中, 就强调在声乐发声训练过程中也要做到寄情于曲、声情并茂, 强调声乐教学过程也应有艺术美。此外, 我们在歌唱教学实践中要将科学的发声方法与音乐的艺术表现进行完美结合, 而不能片面的追求所谓的高难度歌唱技巧而忽略声乐演唱的艺术感染力, 因为任何高超的演唱技巧都是为了达到艺术情感表达这一目的。

结语

术语, 是在特定学科领域用来表示概念的称谓的集合, 是在各门学科中的专门用语。术语是科学文化发展的产物, 具有专业性、科学性、单义性和系统性的基本特征。舞蹈领域中的术语, 就是被广大舞蹈工作者所共同认定的、有明确指代的专业语言。舞蹈术语在教学过程中大范围的准确使用, 是提高教学语言水准最为关键的环节。

1. 芭蕾术语在教学中的突出地位最具代表性

芭蕾舞孕育于意大利, 兴盛于法国, “芭蕾”一词来源于法语“ballet”的音译。1661年, 世界上第一所芭蕾舞蹈学校在法国创办, 确立了五个脚位和七个手位。近500年的发展历史, 芭蕾舞形成了一套十分完整的动作体系、训练体系以及与之相应的术语体系。

教师对芭蕾术语的精通程度, 直接影响到学生对其芭蕾专业知识与能力的认可程度, 而认可度的高低直接关系到教学实施过程的顺利与否。另外, 精通芭蕾术语是保证教学高效进行的必要条件。精通不一定就高效, 但不精通却一定无法高效。道理在于, 每一个芭蕾术语的单词都是一个大大的语言集合体, 其中既包含了动作的路线, 还有其规格、要领, 甚至感觉等方面。

“Plie, 要遵循站位的全部要求, 躯干直立, 后背、腹部肌肉收紧, 胯上拉大腿肌肉收紧并向外开到极限, 蹲时膝盖对着脚尖方向, 臀部对着脚跟方向。”[2]P17我们常用一个“蹲”字来中国话之。这样的情况还算是比较贴切, 若译为“外开的蹲”或许更准确, 但又略显繁琐。

更多时候, 我们则无法用汉语来简练的表述一个芭蕾动作。例如, Arabesque, 舞姿为单腿半蹲或直立, 另一腿往后伸直, 与支撑腿成直角, 双臂成与之相应、和谐一致的姿势, 从而构成从指尖到足尖尽可能长的舒展直线。它可以立足尖做, 也可以在飞行、跳跃或转身中完成, 是古典芭蕾中最为优美的舞姿之一。至今, 我们也没有在中国词海里寻到一个十分恰当的单词或词组将其意载入。

还有一些情况, 若欲用汉语来翻译, 便有强词夺理之嫌了。如芭蕾中有一类动作, 我们称之为“击打”, 其中有很多具体

声乐教学过程是教、学的双向互动过程, 笔者作为一名普通的声乐教师, 从自身的教学经历和经验出发, 探讨声乐教学中的原则而不是声乐理论教学方法, 侧重于教师的“教”及如何有效的教, 在笔者声乐演唱和声乐教学实践中, “实践是检验真理的唯一标准”。任何一门学科的教学都离不开教师的作用, 在整个声乐教学过程若没有教师的引导, 学生就很容易走近发声误区, 很难发现自己的错误, 一个伟大的歌唱艺术家除了拥有天生的嗓音条件, 他 (她) 的老师必是他们学习上明亮的灯, 而摸索有效教学就是教师心中智慧的源泉。

参考文献:

1.刘大巍.黄常虹主编《声乐教程Ⅰ》.2006年8月第1版.

2.黄又葵《声乐教学艺术》.华乐出版社, 2003年5月第1版.

3.谢小兰《试论声乐训练的声’与情’》.《大众文艺》2010年5期.

4.马璠《浅谈声乐教学的基本原则》.《辽宁教育行政学院学报》.2007年2期.

雷强力 (1984) , 女, 湖南岳阳人, 湖南师范大学音乐学院2009级研究生, 衡阳师范学院音乐教师。

的元素entrechat, pour batterie, brise, cabriole, assembly battu而单单一个entrechat中, 又包含entrechat trois, entrechat quatre, entrechat cinq, entrechat six单就entrechat trois与entrechat quatre进行比较:前者指从五位脚开始, 跃起腾空时, 双腿均匀向外打开, 在原位合拢击打, 再次向外打开, 之后单腿落地成半蹲, 另一腿成sur lez cou-de-pied前或后, 双腿与起跳前相比需前后换位;后者指从五位脚开始, 跃起腾空时, 双腿均匀向外打开, 交换前后脚位置合拢击打, 再次向外打开, 落地时还原成起跳前的五位脚。这样的文字解释已然言多, 却仍不够详尽, 试想如何才能寻到合适的、精练的定义性语言来表述并区分它们呢?何况这里仅仅选择了两个最简单的动作进行比较。

所以, 芭蕾术语是教师必须掌握的一门基本知识。一个单词, 便涵盖了诸多细节。教师不必每次都为讲解一个动作而言语繁复, 由此节约出大量的时间, 用来加快教学进度或是提高教学质量都是何乐而不为的事。

其实, 我们生活中有一些语言直接来自外语的音译, 如“克隆”“幽默”等, 特别是改革开放以后, 我国加强了与外界的接触, 海外的新文化、新思想、新科技、新产品如潮水般涌入, 随之, 指称这些新事物、新概念的新词语作为外来词大量进入现代汉语。这一现象, 客观上, 有表达新思想、新事物的需要;主观上, 表现为国人的思想解放和心理包容度;还为国内国际间的言语交流提供了便利。芭蕾舞在我国的发展, 正是这大潮中的一脉, 芭蕾术语走近中国、走进课堂, 自然有着大局提供的现实依据和理论根源。

2. 中国舞术语的规范与普及

古典舞与民族民间舞是在劳动人民长期生活实践基础上, 由舞蹈工作者提炼、整理、加工和优化而来的。“中国古典舞的传统, 是从社会发展到有了阶级, 有了专业舞之后, 经过历代专业艺人的加工创造而逐步形成的, 它是在民间舞蹈的基础上经过集中、提炼并吸收融化了外来的舞蹈文化之后, 形成为一种独特的风格传统被保存下来。”[1]P102

(1) 针对一些流传较广、应用较多的舞种, 舞界对它们的专业术语进行了规范, 已经成为约定俗成的定义性语言。面对这样的舞种教学, 教师需要正确掌握其术语。

首先, 这是规范教学的基本要求。不懂得或不使用术语, 反映出的是专业知识的不足, 也是职业道德的缺失。其次, 这是纳入舞界系统的必经途径。任何学校不是闭塞教学, 与界内的学术交流, 与各层次的教学衔接, 有赖于专业语言的统一。最后, 这是舞蹈事业发展的动力之一。如同新产品, 不使用则无法知道它的优劣, 改进的欲望建立在不满足的基础之上。现有舞蹈术语是否就那么精准完美呢?这需要广大舞蹈工作者在使用中提出自己的见解。

(2) 我国的舞蹈资源异常丰富, 特别是民间舞, 五十六个民族基本上都有自成体系、风格独特的舞蹈, 仅汉族就又分为东北秧歌、胶州秧歌、海阳秧歌、鼓子秧歌、安徽花鼓灯、云南花灯等等诸多种类。但是类似于“移颈”“三点头”“团扇”这种术语, 在部分少数民族舞蹈里仍乃空白。这给教学带来一定困难, 同时也给教师提出颇高的要求。

教师需自创具有专业术语精炼、准确、形象、概括等特征的语言, 并将这些语言贯穿整个教学过程, 使其具有较强稳定性。若朝言夕改, 教学秩序、进度及质量都会受到极大的影响。在自创术语过程中, 除了教师对舞蹈本体的深刻理解, 还需有较高的文学修养、社会知识甚至是对时事时政的了解作为根基。由此, 自然引出教师需着力提高自身全方位素质的要求。

二、姐妹艺术术语的合理借用

任何事物都不是孤立存在的, 都同其他事物发生着联系。世界是万事万物相互关联的统一整体, 任何事物都是普遍联系概念上的一个局部、成分或环节。事物与事物之间相互影响、相互依赖、相互作用, 相互连结。舞蹈从其他艺术门类直接或间接的汲取营养, 肯定或否定自身并不断发展完善自身。

1.与舞蹈最亲密的朋友当属音乐了

舞蹈从诞生时起便与音乐结成了最紧密的联系, 音乐在舞蹈艺术中占有十分重要的地位。在舞蹈艺术总的概念中, 音乐成为其不可割裂的一个重要组成部分。舞蹈与音乐的共同点表现在他们都有节奏, 都具有抒情性, 都是在时间过程中展示的。音乐协助舞蹈表达情绪、体现性格、烘托气氛, 还帮助舞蹈组织动作。

一些音乐术语已经渗透在舞蹈艺术中, 特别对于舞蹈创作与赏析方面, 具有非常重要的指导意义, 我们需要深刻了解并善于运用。

“动机”, 在音乐中是展示旋律特征的一到两小节的短旋律, 无需完整, 但饱含鲜明的特征, 它由作曲家灵感闪现的几个音组成。在舞蹈中, 它是指精心挑选的两到五个动作, 经过巧妙合理的连接, 在三到六拍的节奏里里完成。“动机”在音乐或舞蹈作品里都是基本素材和最小单位。作品段落的鲜明和有机衔接以及作品的完整性都因动机的存在而合理。

“乐句”, 是一个完整的音乐句子, 如同说一句话, 一直说到句号, 给人以终止感。舞蹈借鉴过来变成“舞句”, 同样是一句完整的舞蹈语言, 表达较为清晰的含义。两至八个舞句经过艺术处理的链接, 即形成了“舞段”, 这个则借鉴于“乐段”。

音乐中的“三部曲式”可以说对舞蹈的启示最大。舞蹈作品, 尤其是在较为传统的舞蹈作品中, ABA的形式十分普遍。通俗的说, 就是舞蹈作品分成三部分呈现:快慢快, 或, 慢快慢。当然, 第三段的快或慢是变化重复, 除速度问题之外, 动作语汇可能出现的是全新的动机以及由它变化发展而来的舞句舞段。

舞蹈的一般结构与音乐中的“奏鸣曲式”亦不谋而合。引子呈示部展开部再现部尾声, 在舞蹈结构中表述为:引子开端发展高潮结局。

这种现象在舞蹈与音乐的关系中不胜枚举, 如“起承转合”“卡农”“赋格”“变奏”吻合中带有启迪。

现今, 舞蹈理论研究成果丰硕, 舞蹈作品的构思日新月异, 在与音乐达成一种默契时, 不妨直接从中寻求为我所用的语言, 既是资源共享, 又有宽怀大度的心胸高点。这种契合, 是价值体现的最大化。

2.绘画与雕塑带给舞蹈的新语言。

舞蹈是听觉与视觉结合的艺术, 也是时间与空间结合的艺术。若说音乐在听觉与时间上帮助了舞蹈, 那么视觉与空间的帮助则需求之于绘画与雕塑了。

(1) 绘画的构图理论是对舞蹈最具实际价值的内容。对称与均衡, 是构图的基本原则, 它们的同一目标是使画面具有稳定性。合乎逻辑的比例关系是它们与平均的区别。平均最为稳定, 但缺少变化, 少了变化即失去了惊喜与美感。对称很稳定, 给人以和谐、庄严、肃穆的感觉。舞蹈课堂教学中, 应用最多的画面, 如正方形、三角形、横线、斜线等都属于对称的范畴。我国民间广场秧歌和西方古典芭蕾均很强调对称。诚然, 对称不是一个高深的概念, 即便不懂得绘画的构图科学, 教师也早已从生活中感知它并不自觉的运用它。均衡则更深一层, 若说对称是寻得一条线对折便叠复, 均衡却是使人感受到稳定但又不会叠复的构图。比如舞蹈中, 一边是一位母亲, 另一边是三个儿女;一边是一位教师, 另一边是一群学生, 类似这种画面, 人员数量不同, 但力量是均衡的。

“品字形”和“三七律”都从属于绘画的均衡范畴, 它们被称为黄金构图法。这两个概念较少引入舞蹈语言, 却富含指导意义。

“品字形”构图指, 当画面上同时出现三个物体时, 他们不能处于一条直线上, 而应各据其位, 呈现出形同“品”字的三角形。三角形在舞蹈中比比皆是, 但是我们要做的是将“品”字扭曲虚化, 等边等腰不可取, 锐角三角形 (等边除外) 、直角三角形和钝角三角形才是我们的追求。

“三七律”构图指, 竖画面上下三七分, 或横画面左右三七分。画界认为三七分的布局是最佳的构图比例关系。并非每个舞蹈一定就需运用三七构图, 可一旦出现, 我们便可以直接运用三七理论坚定之, 何况“三七律”对舞蹈的画面设计具有理论指导意义。再有“视点”“透视”等概念均乃舞蹈艺术应该借鉴的语言。

(2) 雕塑较之绘画, 与舞蹈更贴近些。因为绘画是二维, 而雕塑与舞蹈均是在三维空间的艺术形式。“造型性”是二者紧密相连的坚韧纽带。舞蹈讲究流动的造型、永恒的雕塑, 而雕塑称自己为“凝固的舞蹈和诗句”, 由此可见亲密之一斑。圆雕、浮雕和透雕是雕塑的三种基本形式, 舞蹈对其的引入将给自身带来无限的发展空间。

圆雕又称为立体雕, 它是非压缩的, 可以从各个角度和方位欣赏的三维体。舞蹈运用圆雕形式, 可以通过概括、简洁、精练的造型让观众感受到强烈的统一情绪及从四面八方透露出的不同细节, 可谓以一当十, 以少胜多。若立于舞台之上, 我们则需考虑到主要的观赏面, 毕竟观众居于一方, 这与圆雕的要求悄然一致。

浮雕是通过透视的因素来表现三维空间, 压缩的处理对象。因浮雕一般只提供一至两面观赏, 这与舞台舞蹈十分相似。浮雕中“平面性”与“立体性”的结合, 是值得舞蹈借鉴的重要内容。当舞台上呈现门平面时, 可以通过将主要角色的位置前移来突出其重要地位;当出现桌平面时, 则通过压低整体平面抬高主要角色来强调之。

透雕, 即将浮雕的背景部分镂空。“透雕”的概念在舞蹈中很少出现, 由此, 方更显它的魅力。舞蹈出现散点画面很常见, 但一般来说, 散点的意义也仅限于铺开画面, 达到空间平衡感。当我们用“透雕”的审美来审视散点画面时, 便发现其实此时可以展现的美被忽略。前前后后、层层叠叠, 却精巧有致、通彻剔透, 那将是更富智慧的舞蹈“透雕”。

当舞蹈借用姐妹艺术术语来丰富自己专业语言的同时, 也获得了更多的视点而重审自身并提高自身。

三、演讲学研究成果的实践性指导

演讲学是一门实践性很强, 并带有方法论性质的科学。它以研究演讲的发生、发展规律和演讲的技巧、方法为内容。其中, 演讲技巧与方法对教学语言具有直接指导性。

1.在演讲的概念里, 有陈述和说服两种类型。陈述型演讲只为向听众阐明一个事件及其过程;说服型演讲则需要运用符合逻辑的行为渲染气氛以达到听众首肯的目的。教学语言不是聊天, 不是学生接受与否均可认同的事情。舞蹈的姿态、气息、节奏、风格等要素必须通过教学语言清晰完整的传递给学生, 且必须从学生的舞蹈表现中得到被领受的讯息。即使类似于编导教学中很多带有启发性的语言, 虽不强求表面的动作统一, 但也必须达到内在思维相符的信息反馈。因此, 教学语言如同说服型演讲。

(1) 综合性。某一教学行为发生在一段特定的时间内, 这个行为承载着一个相对独立的教学目的。纯粹的专业语言不可或缺, 但仅仅依赖于此, 是无法表达完整语义的。因此, 与之相关的各方面综合语言特别是文学语言承担着至关重要的辅助任务。

(2) 逻辑性。教学是严谨的工作, 教学语言应条理清晰、层次有致、结构合理。有时, 一个原本简单的舞蹈要求, 通过寥寥几句符合逻辑的语言即可生动准确的表达完整, 但往往, 少数教师东拉西扯、杂乱无章的说辞使得并不复杂的道理变得晦涩艰深。常用的逻辑思维方法包括比较、分析、综合、概括、判断、推理、归纳等。熟练掌握这些方法提高逻辑思维能力当然不是一日之功, 但不抛弃、不放弃才是一位教师应有的觉悟。

(3) 针对性。一方面, 语言要集中于教学目的, 切忌散漫。例如在教授petit echappe battu这个动作时, 我们需要强调从五位到二位的腾空过程, 包括高度以及分腿时间;从二位收回五位时需进行原位击打稍分腿落地成前后换脚的五位, 这些是petit echappe battu的特征性要领。假如将两眼平视、后背挺直、肩膀下沉等要求同时重申, 便是对动作独特要领的淡化, 失去了针对性。虽然这些要求一点没错, 但它们几乎融入于每个芭蕾动作之中。这种所谓全面的语言恰恰会背道而驰, 导致学生思维混乱, 教学难以推进。

另一方面要考虑到受众的各种情况。高校舞蹈专业的学生构成十分复杂。有艺术中专生, 也有高中生, 高中生里有从小就非专业 (每周一次舞蹈课) 学习舞蹈的, 也有学了两三年的, 还有仅学了一个舞蹈片段为了考学的。造成这样的局面有舞蹈艺术和教育体制两方面原因, 但这属于另一个论题, 在此不作赘述。实际情况是, 学生年龄较之一般专业差距较大, 舞蹈功底参差不齐, 文化内涵水平不一。这也是舞蹈教学用语必须择语的导因。教师必须在专业语言、文学语言和口头语言之间游走斡旋, 过于突出某一方或摒弃某一方均不可取。深入浅出, 最能体现此时语言选择的原则性和针对性。

(4) 感染性。教学语言要主题鲜明, 直达目的。专业术语及知识的讲授不能照本宣科, 而需体现自己独到的见解并能进行多角度的诠释, 反映出深刻的思想内核。风趣生动的语言是具有感染性的要点之一, 其与艺术教育是一脉相承的。舞蹈是表达情感的艺术, 而且这种表达不是内敛的而是开放的, 不仅要感动自我更要触动观众。风趣的语言可以激发学生的热情, 调节课堂气氛, 这个工作在舞蹈课堂里是必须完成的。例如讲述一个舞蹈界的奇闻轶事, 或是与舞蹈有关的社会现象, 有时突然冒出个网络流行语, 类似“囧”字, 既是暗示某个表情不好, 又起到了愉悦课堂的良好效果。只有严肃的教学结合轻松的心情才能完成与舞蹈主要功能相符的训练任务。

(5) 艺术性。其实, 当具备了以上四点语言技巧, 艺术性也就自然而然体现出来了。舞蹈原本就是艺术, 但是某些教师并没有将教学语言放在一个艺术的高点上来认真对待。杂乱、冗长、松散的语言现象并不鲜见, 教师需要将艺术性语言的要素, 诸如思想性、典型性、生动性、曲折性、严谨性、完整性、鲜明性、准确性、多样性以及独创性, 刻在心里。有了饱含艺术性的语言, 舞蹈的艺术性则会更加强大而深刻。

2.语言除了其本体之外, 还有一些纯技巧性的方法需要掌握。

(1) 对空间的利用。当教师需对全体学生言语时, 应该置于一个大家的注意力容易汇集之处。位置得当与否直接影响教学语言的被接受程度。另外, “个人空间”是一个功能强大的概念。每个人都有一个属于自己的私有空间, 这个空间的侵入度, 随着亲疏关系的不同而具体表现为人人之间距离的远近, 亲则近, 疏则远。鉴于此, 我们可以通过人人之间的空间距离判断他们的心理距离。教师可以有意识的运用“个人空间”概念, 如拉近与学生的空间距离达到贴心的目的, 或拉长空间距离以造成威严感等, 通过调整空间距离充分发挥语言的效力。

(2) 脸部表情的控制。一般来说, 我们很难控制自己的喜怒哀乐形于色, 但是在进行教学言语时, 我们又必须对情绪加以控制, 显示信心满怀之状, 不可“垂头”显“丧气”。视线一定要与学生接触, 并且要顾及所有在场的人, 不能只盯着两三个学生而忽略整体, 这样方可吸引所有人的注意力。

(3) 语音的问题。某项研究报告指出, 声音低沉的男性比声音高亢的男性, 其信赖度更高。因为低沉的声音会让人产生稳重威严的感觉。当然我们不可能随意改变自己的声音和腔调, 其与生俱来, 但是我们可以有意识地调节音色音高。其实播音员富有磁性的声音虽有先天优势的成分, 却也不乏后天科学训练的功效。语速要适度, 过快过慢都不好, 以口齿清晰、表达流畅为总体要求, 其间, 抑扬顿挫作为语速和语气的调节手段。

提高高校舞蹈教学语言运用水准是一个庞大的工程。因为它涉及到自然科学与社会科学两大知识系统, 与哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学十一大学科门类相关联。虽不求类类深刻, 但求面面俱到。如哲学语言、文学语言都对舞蹈产生深刻的影响, 甚至连医学语言也联系甚密。舞蹈是运动领域的学科, 运动需要通过身体来实现, 训练身体就涉及到医学概念上的运动解剖, 而且运动解剖在舞蹈中的应用是深刻而广泛的。

语言是思维的载体和外化形式, 想得有多远, 说的就有多远。归根结底, 提高语言能力就是提高思维能力的过程, 思维能力的提高有赖于文化底蕴的深厚。由此可知, 全面学习、不懈学习才是提高教学语言水准的根本途径。

参考文献

[1]隆荫培.徐尔充著.舞蹈艺术概论[M].上海.上海音乐出版社, 1997.

语言表达连贯的方法与技巧. 第5篇

四川省平昌中学：

高考《考试说明》对本能力的基本要求是“语言表达简明、连贯、得体”，“能力层级D”。它是语文高考的重点和难点，自1989-----2002年，连续14年高考语文考查了这一考点。

“连贯”考查的是书面表达中句与句之间的组合与衔接能力。保持语言连贯，需要兼顾话题统一、语序合理和恰当的语言表达形式这三个方面。

一．保持一致性

一个长的句子，或者一个句群，只有话题和陈述角度一致，中心才能明确，语意才能连贯。

1．陈述对象一致。主语是句子的发端和陈述对象，它要求后面连带的一些句子必须兼顾上下文，与陈述对象保持一致，防止出现暗换主语现象。

例：填入下面句子横线处，衔接最恰当的一项是（  ）

可惜正月过去了，闰土须回家去，我急得大哭，他也躲到厨房里，不肯出门，_______。

A．但终于被父亲带走了

B．但他父亲终于把他带走了

C．但他终于把他带走了

D．但他终于和他父亲一同走了

[点析]A。因为这一句保持了陈述对象的一致，也保持了语气的连贯。如果用B项就忽然换了主语；如果用C或D项就失去了“被动”性，在连贯性了都欠缺。

2.观点与材料的统一。有的议论语段开头提出问题或论点，接着举事例，摆材料，进行分析。有的在结尾归纳或.总结出论点、观点。这里的“观点”、“问题”也可以说是话题，话题必须统领后面的事例、材料；反过来说，事例、材料、语言表达要符合前面的话题，与其相一致。反之亦然。

例：填入下面句子横线处，衔接最恰当的一项是（  ）

我们的时代，是百花齐放的时代，我们不但要盈亩满畦的牡丹和菊花，我们也要树下的紫罗兰，草地边的蒲公英。______。我们的责任是不但让读者兼收并蓄，而且还可以各取所需。

A. 世界上没有不爱花卉的人，但是每人的爱好又是多种多样的

B. 世界上没有不爱花卉的人，但是每人的爱好不尽相同

C. 因为每种花都有生存的权利，人们既爱牡丹、菊花，又爱紫罗兰、蒲公英

D. 因为每种花都有生存的权利，那么每位读者也有选择的权利

[点析]B.这是一个议论语段，议论的中心是对于文化消费的“各取所需”，由此出发，就要确定表示中心论点的B项。

3．保持句式和音节的统一。要选择与上下文相协调的句式，整齐的句式和统一的结构，可以增加语势，加强语言的连贯。音节和谐常常表现在两个方面：一是句式整齐匀称，音节协调；二是上下文押韵。

例：填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（    ）

埋伏和照应需要惨淡经营。埋伏处要轻轻一笔，若不经意；__________。要使读者看不到斧凿痕迹，只觉得__________，如一丛花，如一棵菜。虽由人力，却似天成。如果看出来这里是埋伏，那里是照应，_____________。

①照应处要顺理成章，水到渠成      ②照应处要水到渠成，顺理成章      ③清清爽爽，间间单单     ④自自然然，完完整整       ⑤便是死症            ⑥便太浅显

A．①③⑥                   B. ①④⑤

C．②③⑤                   D. ②④⑥

[点析]B。从前后连贯的角度看，③④句中，句③不能和“如一丛花，如一棵菜”相衔接，而④句能。从音节和谐的角度看，能和“却似天成”句中的“成”押韵的有首句的“营”，句①中的“成”，句④中“整”和句⑤中的“症”。因此选B。

二．表达要合乎事理、语境

1.要合乎事理。语言表达要符合事理，否则上下句在事理上出现“裂痕”，语言必然不通。前面说了两面，后面承接一面，反之，前面说了一面，后面承接两面；前面从好处说，突然从坏处说，反之，前面从坏处说，后面从好处说；没有因果的说成因果；没有递进的说成递进等等都会使句间失去连续性。

例：填入下面句子横线处，衔接最恰当的一项是（  ）

卢梅坡的诗句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，常被人引用，借以说明________________________。

A．任何人和事物都各有缺憾

B．任何人和事物都各有长处

C．任何人和事物都有千秋

D．对任何人和事物都各有所爱

[点析]A。诗中强调的是“逊”和“输”，是从“不足”的方面说的，接以“缺憾”，在事理逻辑上没有问题。B项，则是两面对一面；C 项则是从“短处”突然转到说“长处”；D项则是转换了说话的角度――原诗是说事物本身的优劣长短，加“对”字后，变成了说“人”的情感态度了。

2.表达要合乎语境。对于写景的复句或语段，要注意语境因素，要分析景物、情调、写法的特点。景物有远近、动静的不同；色彩有鲜明、暗淡的区别；气氛有热烈、凄凉之分；视角有高低、俯仰之异；感情或悲或喜；态度或褒或贬。这一切，在同一段文字里都应该保持和谐一致。

例：填入下面句子横线处，衔接最恰当的一项是（  ）

巍峨挺秀的秦岭没有消灭在浊雾里；田堰层叠的南塬，模糊了；美丽如锦的渭河平原也骤然变得丑陋而苍老。

A．天气阴沉，满天厚厚的，低低的，灰色的浊云。

B．在夕阳的辉映下，满天彩云飘动。

C．夜幕下垂，远山渐渐隐没了，田野像死一般寂静。

D．北风呼呼地叫着，枯草落叶漫天飞扬，树枝都成光胳臂了。

[点析]A。原文由上而下写秦岭，南塬和渭河平原的自然景色，情调是阴沉凄凉的。从意境和描述层次两个方面考虑都选A。B 项的“满天彩云”，景和情都与原文明显不协调。C句的“渐渐隐没”与原文的“没有消失在浊雾里”相矛盾。D句所描绘的北风、枯草、树皮也与原文不协调。

3.表达要语脉贯通。思有路，语有脉，表达一个意思总得按照一定先后顺序，这样才会脉络分明，语气贯通，不跳脱，不紊乱。或以空间为序，从上到下、从左到右、从外到内等，或以时间先后为序；或以事物发展的前后为序；或以人们认识事物的规律为序，由表及里、由浅入深、由感性认识到理性认识；或以主次轻重为序等等。

例：填入下面句子横线处，衔接最恰当的一项(   )

某校师生野营训练来到村里,________________和村民们一道投入抢收战斗。

①就像勇猛的`战士一样，②不顾一天行军的疲劳， ③马上扔下背包， ④听到大雨来临的广播，

A. ②④①③             B. ①④②③

C. ④②③①             D. ④③①②

[点析]C。这是一个叙述性语段，所述的中心是师生帮助抢收的情况，其动作有明显的起因和结果。在所列各组语句中， ①是对师生抢收战斗的形象描写， ②是得到消息所产生的心理， ③是在心理指导下开始行动， ④是动作的原因，即得到消息。正确的语脉顺序为：得到消息――心理活动――开始行动――具体抢收。

4．表达要服从 篇章结构规律。根据人们的思维规律和 篇章结构规律，议/论文或说明文的文段往往开宗明义，在开头就提出观点或说明中心，以领起全文或全段；往往在篇末或篇尾用简明概括的文字.总结文章，重申主旨。据此，对于首尾句的选择就应着眼于那个具有提挈或收束作用的句子。

例：填入下面句子横线处，衔接最恰当的一项(   )

“硅藻的大量生长为海域类几亿吨甚至几十亿吨磷虾的生长提供了充足的条件，磷虾用途甚广，它将是人类大有希望的蛋白质来源之一。磷虾是南极生态中的一个关键性的生物，没有它就没有那么多的鲸类、企鹅和海豹等。_________________

A．有人认为，把磷虾、企鹅、鲸类和海豹作为南极生物的象征十分恰当。

B．有人认为，硅藻、磷虾、企鹅、鲸类和海豹都是南极生物的象征。

C．有人认为把企鹅作为南极生物的象征比起鲸类、海豹来说更为恰当。

D．有人认为，把磷虾作为南极生物的象征比起企鹅来说更为恰当。

[点析]D。无论从片段还是摘引来看，都是具体说明磷虾在海洋生物链中的重要作用的。AB磷虾与其它生物并举，C省去磷虾不提，都不能作结尾。只有D体现了“磷虾是南极生物中一个关键性的生物”这个意思。

三.语句要前后照应。照应常常和文章的内容主旨，条理脉络，层次结构有关，必须在建立前有交代，后有碍照应的概念。在阅读中留心各种照应的实际意义，在说写中注意句中成分彼此照应，句子与句子间相互照应，使语句不矛盾不脱节。

1.问答照应。在设问句中，前句提出问题，后句便要作出正确的回答。如果答非所问或者一概否定，一概肯定，都会造成语句不连贯。

例：填入下面句子横线处，衔接最恰当的一项(   )

要使我国的四个现代化加速发展，我们要不要学习外国的先进经验呢？根据我国国情可不可以完全照搬西方模式呢?______________________。

A．不能，我们要有自己的创造和发展，走中国式的社会主义道路。

B．我们必须作出正确的选择，否则就会犯政策上的错误。

C．我们的回答只能是肯定的，否则就没有改革的出路。

D．我们的回答是只有深化改革，不能踌躇停滞，更不能知难而退。

现场营销中的语言与交流技巧 第6篇

中国自古就有“财富来回滚, 全凭舌上功”的说法。在现代商业活动中, 语言沟通是交易的前奏曲, 语言沟通是营销的主旋律。可以毫不夸张地说, 人生在世, 你无法逃避沟通。从事经营性活动, 除了沟通你别无选择。然而尽管沟通天天都在发生, 时时都在进行, 但要使沟通的结果尽如人意, 却不是一件容易的事。作为营销沟通的载体语言, 对营销是否成功起着至关重要的作用。特别是现场营销过程中, 与顾客谈话要有营销技巧, 沟通要有艺术。良好的口才使沟通变得容易, 有效的沟通可以实现营销的目的。

怎样才能做到在营销过程中挥洒自如、游刃有余, 既能实现营销目标, 又能与对方携手共庆呢?总体来讲, 在与顾客交流时, 要注意管好自己的口, 用好自己的嘴。不知道所忌, 就会造成失败;不知道所宜, 就会造成停滞。在现场营销中, 要懂得“忌口”、“忌手” (忌口代指有声语言的禁忌;忌手代指无声语言 (或肢体语言) 的禁忌) , 更多的了解当地的语言文化及特点、目标、对象的一些习惯, 同时规范自身肢体语言动作及有声语言技巧, 避免语言不当引起无谓的损失。为此, 我们在这里探讨现场营销中的语言技巧, 而掌握语言技巧, 首先需要了解营销语言禁忌, 具体如下:

一、戒“夸大其词”

在营销中忌夸大其词, 要真诚坦白。诸多的现场营销中, 不少营销人员为提高产品的影响力, 往往只着眼眼前利益, 夸大产品的功效及价值来糊弄和诱导顾客。要知道, 任何不实或夸大都将会在顾客的使用过程中展露无遗, 因此任何虚假都会导致不满和愤怒, 就像决堤洪水, 一发不可收拾。营销人员要将产品的好坏、优劣真实客观地告诉顾客, 并诚意的帮助顾客进行分析、比对, 对产品稍加赞美即可, 让顾客心悦诚服的接受你及你的产品。千万不可得意忘形、自吹自擂, 甚至炫耀自己的本事、才能、阅历以及个人成绩等, 这样容易人为地造成沟通障碍甚至隔阂、距离。

二、戒“争执不休”

营销的最终目的是卖出产品、实现利润, 营销的语言沟通是促使营销更加顺利。任何形式的争论只会导致关系紧张、营销不畅, 只会适得其反, 引起顾客的强烈反感。作为一名合格的营销人员应首先学会理解顾客对产品有不同的认知和其个人看法, 要允许别人发出不同的声音对产品的瑕疵与不足给予指正;如果固执己见而一味的去和顾客发生激烈的争论, 使顾客无言以对甚至恼羞成怒, 即使赢得了所谓的自尊和“自我满足”, 但最后你又得到的是什么呢?只是赢得了所谓“一吐为快”, 但却失去了顾客、丢掉了生意。

三、戒“粗俗不雅”

低俗语言、凶悍词语、淫秽话题等都是营销语言中要避讳和诫勉的。每个人都希望与有修养和品味的人打交道, 所以不要“粗口成章”、“话凶即凶”、“说祸即祸”, 因此顾客都希望遇到一个知书达理有礼有节的营销人员。一般来讲顾客对凶、祸之类的词语都非常避忌, 对好、吉、利这些喜庆的词语富有好感, 所以营销人员在顾客沟通过程中尽量避免“死”、“病”、“祸”等诸如此类的词汇。俗话说“打人不打脸、说人不说短”, 说话时千万别“哪壶不开提那壶”, 学会察言观色, 避免犯忌。如非说此类词语不可, 也要以更委婉、隐晦的方式来表达, 如“死”可说“已故”、“看大门的”可以说是“安保人员”等。

四、戒“发号施令”

在现场营销过程中, 营销人员要充分理解并尊重顾客的意愿及选择行为, 我们不能刻意强求顾客的消费行为, 顾客愿意购买说明有意愿且有购买的能力, 不购买必有他因。切不可对顾客质问或训斥, 这样只会事倍功半。营销人员要清楚你与顾客的各自角色定位, 切记顾客不是你的领导和下级, 你也无权对顾客下命令或作指示, 你只是一个营销人员而已。如:您凭什么不买?我们的产品您怎么能有成见?您为什么讲这个产品不好?我们的售后服务不到位难道不能令你满意?诸如此类, 用警察审讯犯人的质问口气与顾客交谈, 是营销人员非常不专业、不懂礼节的表现, 也是不尊重他人的, 此举最容易伤害顾客的感情和消费心理。为此, 在现场营销过程中, 营销员面对顾客要力求微笑要多一点, 语态要和蔼一点, 语音要轻一点, 语气要柔一点。在介绍产品的过程中要尽量采取磋商、征求或者请教的口吻与顾客进行交流。语言要显得热情、诚恳、愿意跟人合作, 如“请好吗?”、“请问您能不能”;如果担心顾客未能太明白你所说的, 可以用试探性的口吻询问, 如“是否还需要我再具体说明?有没有需要我再详细说明的地方?”这些说法都会比较容易让人接受, 顾客有不明之处自然也会主动提出来。

五、戒“直白独白”

营销的成功其实质是要掌握了与人沟通的艺术性, 每位顾客源于身份、地位、阅历、学历、知识结构的差别, 他们对社会的认知和见解上必然有所不同。俗话说“隔行如隔山”, 所以人也不可能什么都权威, 在与其沟通时如果发现他在某个说法或某个认识上有错误的地方.也不要直截了当地指出, 要把握说话的技巧性和艺术性, 委婉含蓄。一般的, 人最忌讳在大庭广众之前丢脸、难堪, 俗语道“打人不打脸, 揭人不揭短”, 所以要忌讳直白。

人常说:“弹琴知音, 谈话知心”。在现场营销中我们交谈一定要看对象、看情况, 与顾客谈话的过程其实就是互动的过程, 这种沟通必须是双向的。不但自己要说, 同时也要鼓励对方讲话, 不要“一言堂”、“一家之说”。通过交谈, 可以了解顾客一些基本信息, 如:年龄、职业、个人喜好、学历、家庭状况等, 因此双向沟通是了解顾客最有效的手段。如果营销人员只顾自己的表现欲, 面对顾客就口若悬河、喋喋不休、一吐为快, 全然不顾对方的反应, 结果只会落得让对方反感、厌恶的下场。在现场与顾客沟通时, 要围绕营销主题及顾客感兴趣的话题进行谈论。与营销无关的、顾客不感兴趣的、个人禁忌话题都应尽量做到避而不谈, 以免与顾客意见不同产生分歧、引起矛盾。

六、戒“指责批评”

营销人员在与顾客沟通时, 如果发现他身上有某些缺点或某些说法是错误的, 我们也不能当面予以批评和教育, 更不能大声地指责及呵斥。要知道, 人都希望能得到别人的肯定和赞美, 谁都不愿意天天接受别人的指责和批评。俗话说:“美言美语受人敬, 恶言恶语伤人心”, 所以在与顾客交流时, 不要对顾客说批评或攻击性的话语, 即便是他有何缺点或不妥之处, 也不要当面批评和指责, 否则会让顾客反感, 营销失败。任何形式的批评与指责都于事无补, 只会招致更加强烈的抵触情绪。与人交谈要多使用谦语、敬语、赞语。当然, 赞美也要有适度、得法、由衷, 过分的赞美只会让人觉得有溜须拍马、阿谀奉承之嫌。

七、戒“冷淡生硬”

营销人员与顾客面对面谈话, 双方的态度和动作以及面对表情表露无遗, 因此营销人员务必要热情, 语言要真诚, 言谈举止都要有礼有节、情真意切。与顾客交谈要真情实感, 只有用自己的真情, 才能打动顾客, 也才能引起感情共鸣。营销人员在与顾客交流时, 声音要明亮、语态要优美, 要抑扬顿挫、生动活泼、富有情感。切忌说话死气沉沉、呆板生硬, 没有节奏感。为取得良好效果, 营销人员平时要注意语言的感染力和吸引力, 将语言的艺术魅力融入到商品的营销过程, 如用幽默风趣生动的讲话来形象的描绘、介绍产品, 打动顾客的成功率应该是比较高的。

八、戒“专业深奥”

在营销产品时, 尽量少用专业、深奥的术语, 因为各个行业都有专业词汇和固有术语, 同顾客交流时使用专业术语同然可以彰显出你的专业能力, 但如果顾客一知半解甚至不明白, 那么这与欺骗、忽悠没什么两样。营销人员能否用专业、严谨、科学的语言向顾客介绍产品是取得顾客信任的关键因素之一, 但“专业”不同于把专业性术语堆砌在顾客面前, 更不是简单的直接陈述。语言大师最主要的能力之一就是都能把某些深奥、专业的术语用通俗易懂的词语来描述, 所以语言大师能有很多听众。过多费解的专业术语, 只会让顾客晕头转向、不知所措。因此营销人员无法避免必须要说的专业术语时, 那么要尽量尝试把“专业”的术语“翻译”成通俗易懂的词汇, 让顾客听得轻松、愉悦, 以至营销成功。

营销语言技巧不仅是门技术, 更是一门学问, 它关系到很多细节、诸多方面。不同国家、不同民族、不同地域、不同时代、不同营销对象的禁忌是各有各的不同, 营销人员应当要因时、因地、因人去掌握及使用, 在营销的过程中, 语言禁忌虽不是法律、不是禁令, 但使用不当定会导致营销失败。因此, 我们要不断从营销实践过程总结经验。

语言表述与商务谈判的技巧分析 第7篇

商务谈判以获得经济利益为目的, 以价值谈判为核心, 注重合同的严密性与准确性, 分为申明价值 (Claiming value) 、创造价值 (Creating value) 和克服障碍 (Overcoming barriers to agreement) 三个进程, 以双赢原则、平等原则、合法原则、时效性原则、最低目标原则为谈判原则, 通过沟通、协商、妥协、合作、策略等各种方式解决买卖双方因利益的不同所带来的分歧或者满足对方的要求, 把可能的商机确定下来的活动过程, 是企业实现经济目标的手段和获取市场信息的重要途径, 以及开拓市场的重要力量。

语言是人类最重要的交际工具, 是人们进行沟通交流的主要表达方式, 包括对话语言、独白语言、书面语言和内部语言四个部分, 以符号性和系统性、任意性和线条性、不变性和可变性、传承性和交际性为特征, 具有社会功能和思维功能两个方面。语言作为商务谈判的重要组成部分和商务谈判有着十分密切的关系, 在商务谈判中起着重要的作用, 主要表现在以下三个方面:首先, 语言表述能够完整地、准确地表述谈判者意图;其次, 用语言的艺术说服对方;最后, 控制和把握谈判气氛。

2 商务谈判语言表述的特点

商务作为一个广泛的概念, 指一切与买卖商品服务相关的商业事务。在约定俗成的影响下和从业人员的广泛传播中, 商务活动中形成了不同于日常生活语言表述特点的行业用语, 简称为商务语言。商务语言是商业活动的交际媒介, 包括商务会谈语言技巧, 商务会客语言技巧, 商务谈判语言技巧和商务晚会语言常识等, 是商业交际信息载体的主要角色, 起着传递信息、接受信息、沟通商业主体与客体、实现商业目的的桥梁和工具作用。商务谈判语言的特点, 主要表现在以下几个方面:

首先, 实事求是。在商务谈判过程中, 如果想让谈判对方感到自己合作的诚意就需要在谈判中实事求是, 不切实际、不够准确的语言会对谈判造成不利影响, 因而谈判者不管是在产品的介绍上还是企业财务情况的介绍上都应该在立足事实的基础上, 从谈判双方的利益角度出发进行综合考量, 语言表达上尊重事实, 反映事实, 让对方感受到自己的诚意, 传递出“买卖不成仁义在”的谈判理念, 为商务谈判的成功增加机会。

其次, 目的明确。生活工作节奏的加快使得人们在商务谈判中企望缩减谈判的时间, 提高谈判工作的效率和质量, 特别是商务谈判中涵盖的内容十分的广泛, 这就需要在谈判过程中抓住主要矛盾, 借助语言表述明确此次谈判的目的, 避免顾左右而言他的现象发生。在谈判的初始阶段, 做好充分的准备, 除了需要对涉及本公司的资料进行充分的准备, 更加需要对对方公司的经营情况进行了解, 明白对方公司的谈判诉求, 设定好谈判的禁区, 准备多套谈判方案, 提前在脑海中预设出谈判的最差结果并且做好相应的对策。只有这样才能在谈判的过程中做到胸有成竹, 最大程度上保证谈判的成功率。

最后, 逻辑缜密。商务谈判的过程其实是谈判双方相互利用语言、肢体等多种方式相互说服的过程, 因而符合逻辑顺序的语言更具有说服力。因此在商务谈判的过程中, 需要谈判者在缜密的逻辑思维下组织语言避免无逻辑或逻辑混乱的语言表达, 以免给谈判对方留下不专业、准备不充分的不好印象。由此可见, 逻辑表达的缜密程度决定着谈判能否取得最终的成功, 而这也是谈判中说服对方的基础。

3 商务谈判中语言表述的技巧

商务谈判语言作为商务语言的重要组成部分, 通过商务谈判者的经验总结以及行业特点表明商务谈判中的语言表述是有技巧可循的, 而不是无计可施。除此之外, 掌握良好的语言表述技巧也可以在商务谈判中占据有利的优势, 进而在谈判过程中赢得主动权。

3.1 谈判语言要针对性强

受谈判场合, 谈判内容和谈判对手的不同, 每一场商务谈判也是不同的、这也就构成了每场谈判的特点和特征, 也就表明在商务谈判中语言表述不是一成不变的, 需要谈判者在立足本公司的实际情况的基础上, 根据谈判内容、谈判场合以及从谈判对手的肢体、神态、文化、情绪等方面分析谈判对手的心理状态, 进而使用有针对性的语言表述, 让谈判对方产生信赖感和提高己方的威信感, 使得谈判方向朝着己方有利的方向发展, 促进谈判的成功。在谈判中, 语言表述的模棱两可、啰嗦、重复, 容易让谈判对方产生疑惑和反感, 进而让谈判对方产生中止谈判的想法。

3.2 谈判中语言表达要婉转

虽然谈判双方是在某一方面有着共同的利益诉求才促使了商务谈判活动的开展, 但是, 谈判双方利益角度的不同势必会让谈判双方在内心中建起一道防火墙, 因此如果这个时候在商务语言表述上还是以生硬和强硬的语言为主, 不仅不会让谈判对方接受己方的观点和想法, 而且会让对方产生在谈判中不受尊重的感觉, 从而产生抵触的心理状态, 阻碍商务谈判过程的正常进展。因此, 在商务谈判的过程中语言表述应婉转, 尽量以对方舒服和习惯的语言形式来表达自己的观点和看法, 进而转换为对方的见解, 让己方的观点在润物细无声中影响谈判对方的感觉和判断。

3.3 谈判语言要灵活应变

商务谈判的过程其实就是高手之间进行武力对决的过程中, 有时根本无法预测对方会出什么样的招式, 因此商务谈判是风云变幻、难以预料的。与高手武力对决的不同在于, 商务谈判是以语言表述作为招式进行比拼, 因此在商务谈判过程中需要提高随机应变的能力, 即使在面对意料之外的情况时也能尽快地想出对策, 而灵活应变的语言表述一方面可以帮助己方争取思考的时间, 例如, 当谈判对方需要你尽快做出决定, 而又很难立即进行决策时, 可以在无意中看一下表说“:不好意思, 11点钟我已经和朋友约定好进行一个通话, 大概需要五分钟。”另一方面, 也可以在最大程度上帮助己方从困境中挣脱出来, 甚至可以将危机转化为机遇, 例如, 当对方提出一个难以回答的问题时, 可以将这个问题以反问的形式将问题丢给对方, 实现危机的转移, 或者从对方的问题中找出不合理的部分来质问对方等, 以转移问题的焦点。

4 商务谈判中语言表述技巧的运用

4.1 商务谈判的叙述技巧

“入题”和“阐述”构成了商务谈判的叙述。在商务谈判的一开始, 因为不知道谈判对手的谈判态度和行事风格, 如果入题过于直白仓促, 有可能一不小心就触及了谈判对方的禁区, 不仅会将谈判氛围变得僵硬, 还会给对方留下不好的印象, 因此在入题的时候语言表述应该以迂回婉转的方式为主, 例如介绍谈判的成员、介绍本公司的经营规模创作理念等, 做到新颖、巧妙、不落俗套。在阐述己方的观点时, 语言表述应该做到简明扼要、条理清晰、准确易懂。除此之外, 还应该在仔细观察对方的谈判语言习惯的基础上, 灵活地对语言表述进行重新组合和包装, 拉近与对方的距离, 例如, 谈判对方在语言表述上以朴实无华为主, 那么己方在进行语言表述时也应该以简单为主, 不必使用过多的辞藻;如果对方的语言表述以华美绚丽为主, 那么己方在进行语言表述时也应该多加注意, 尽量做到语出不凡、出口成章;如果对方在语言表述时习惯以直接、爽快的风格为主, 那么己方在进行语言表达时应该避免迂回曲折。

4.2 商务谈判的提问技巧

在商务谈判中通过提问不仅可以了解对方的意愿和想法, 掌握更多的信息, 也可以通过一问一答来促进双方的沟通, 由此可见提问是一门非常丰富的内容和学问。商务谈判中的正确谈判方式分为探究式提问、婉转式提问、澄清式提问、开放式提问、封闭式提问、强迫选择式提问、引导式提问和协商式提问等。与此同时, 在提问的过程中还需要注意以下几个方面:

第一, 提前准备好提问的问题, 避免在进行提问时语无伦次, 表述不清。第二, 根据不同的谈判情景, 选择合适的提问方式, 达到事半功倍的效果。第三, 把握好提问的时机。在谈判的过程并不是任何时候都适合进行提问的, 因此在谈判过程中应该时刻注意对方的阐述和回答, 根据对方的回答和当时的谈判内容的走向, 可以在对方发言完毕之后提问或者对方发言不利于谈判进行的情况下, 在对方发言停顿、间歇时提问, 以及自己发言前后提问, 避免给对方造成突兀的感觉。第四, 把握好提问的态度。在提问时应该态度真诚, 有礼貌, 让对方感到尊重。而且应该给对方留有一定的时间来回答问题, 避免咄咄逼人, 尽量保持问题的完整。当对方在回答问题时应该耐心倾听, 即使有不同的意见和看法也应该等对方说完之后, 再进行回答。

4.3 商务谈判的答复技巧

因谈判的多变性以及问题的不可预先性, 使得在商务谈判过程中都比较害怕对问题进行答复, 一旦答复的内容存在着漏洞或者不合理的地方就可能使得本公司在谈判过程中处于劣势地位, 对本公司的经济利益造成损失。因此, 如何答复成为商务谈判的重要环节。在商务谈判中, 并不是所有的问题都适合采取正面实事求是的答复方式, 因此在回答问题的时候应该掌握好答复技巧, 进行巧妙的回答。第一, 需要掌握好回答的速度。当对方的问题提出后, 并不是越快回答就越好, 应该在进行充分的思考之后再回答。第二, 回答时要有所保留。第三, 慎重回答尚未理解的问题。第四, 当对手提出一些敏感的问题时, 不要确切回答。第五, 要注意不要不问自答, 不要滥用“无可奉告”等词汇。

5 结语

综上所述, 在商务谈判中, 双方将合理的语言技巧包括针对性强、表达婉转、灵活应变等运用在叙述、提问和答复当中, 从而进行更好地沟通, 促进谈判的顺利进行, 最终实现双方的共赢。

参考文献

[1]刘小强.也谈商务谈判技巧[J].中国市场, 2009 (06) .

[2]高岩.浅议商务谈判的技巧[J].企业家天地 (理论版) , 2011 (01) .

员工与上级领导之间沟通的语言技巧 第8篇

一、考虑细致周全, 选择时机场合

员工向领导请示或汇报工作之前, 要对问题考虑周全, 仔细斟酌, 掂量出问题的轻重, 判断是否必须经过“请示”环节。如果是本部门职权范围内的事情, 就不必去麻烦领导。如果此事已超出了员工的管理权限, 执行前必须请示, 否则会犯“越权”“越位”的错误。在请示汇报之前, 对准备提出的问题要认真分析, 草拟出多种切实可行的实施方案, 以备上级领导问到“你认为应该怎么办”时, 能说出比较成熟的意见或妥当的解决办法。

另外, 员工在向领导请示或汇报时, 时机的选择非常重要。时机选择得当, 有利于员工达到特定的交际目的;时机选择不当, 会给请示的工作造成一定障碍, 甚至还会产生副作用。上级领导工作繁忙, 且有不同的生活习惯与工作风格。一般情况下, 重要问题最好在领导精力最充沛时提出。当员工对领导的决策持有异议时, 应该通过正常渠道和恰当的方式, 在合适的场合向领导提出。

二、摆正心理位置, 言辞谦逊恭敬

员工是单位各项政策的落实与执行者, 相对于领导来说, 员工是处于被领导、被指挥的地位。员工应该以健康的心态, 为领导当好帮手、做好助手、打好下手。因此, 员工在接触领导时, 必须摆正自己的位置, 积极服从分管不同工作领导的管理与安排。

与领导谈话时, 要态度谦虚, 注意措辞, 体现上下级之间应有的礼节, 充分表现出对领导的尊重。如谈话中多使用“您”而不用“你”, 多用“请”而不用“该”, 不能张口闭口“你们这些人”“你们当头的”等。在句式的选择上多用含有商量、征询意味的陈述句和疑问句, 少用带强迫命令意味的祈使句。

下面是较为得体的措辞:

您什么时候有时间?我想听听您的看法。

会议室的空调正在检修, 下午的会调到明天开可以吗?

您布置的材料都已经打印出来了, 您还有需要添加补充的地方吗?

以上几句话都使用了敬语和商量问询的句式, 如果换成下面的言辞, 效果可想而知:

你必须得给我答复!我等着呢!

空调坏了, 下午的会议得改到明天!

你要的材料打印完了!你看吧!

由以上对比可以看出, 同样情况下, 如果采用合适的词句与句式, 不仅让对方乐于接受, 而且能体现出员工个人的修养和对领导的敬重, 使交流双方保持良好的心态, 从而创造出愉快、和谐的沟通气氛。

三、根据问题性质, 讲求谈话方式

员工与上级领导谈话时, 要针对谈话目的和谈话内容, 运用适当的语言方式。如果是上级部门已有明确的处理原则, 现在只须主管领导口头表态的事项, 就可直截了当地提出, 请求上级领导批准;当上级领导对具体细节记不清楚时, 员工可在一旁做简单提示;如果出现本部门难以处理需上级机关帮助解决的困难, 可详细陈述所面临的困境和得不到援助的后果, 然后耐心等待上级领导考虑解决措施, 不能急切地“逼”着上级领导立刻说出“行”或者“不行”;如果对上级指示或某些规定中的个别条文理解不清, 要认真倾听领导的讲解和说明。

四、根据领导个性, 选择谈话风格

员工与领导谈话时, 要根据领导的性格特点采取不同的语言策略。对于那些主观意志较强、办事果断利索的上级领导, 员工可开门见山地提出问题, 简明扼要地介绍情况, 然后认真听取指示意见即可;对于那些做事谨慎、考虑问题周全的领导, 员工应尽可能详尽地向其介绍事情的全貌, 并给领导留出足够的时间考虑对策, 同时让其为一些容易被误解的细节问题拟定出具体处理意见, 员工执行时便不会出现大的偏差;对于那些性情直爽、作风民主的上级领导, 员工可向其多提供自己对问题的见解, 并与之探讨最佳解决方案, 最后由领导“拍板”决定。

五、仪态自然大方, 保持不卑不亢

员工与领导交谈时, 保持良好的仪态, 不仅能增强语言的说服力, 还会给领导留下精力充沛、成熟干练的印象。员工面对领导既不能点头哈腰、唯唯诺诺, 也不能目中无人、态度傲慢。应该尊重上级领导, 以不卑不亢、谦逊诚恳的仪态与领导平等对话。采用站姿时, 要挺拔舒展, 落落大方;领导让座要表示感谢, 然后平稳落座, 坐姿端庄;与领导边走边谈时, 要保持相近的步幅与速度, 既不可过快超越也不可落在后面。听领导讲话时, 要目光平视领导, 神情专注。员工本人讲话时, 面部表情不能过于夸张, 手势动作幅度不能过大。

参考文献

[1]欧阳有权.口才学.辽宁人民出版社, 1998年.[1]欧阳有权.口才学.辽宁人民出版社, 1998年.

电视新闻叙事技巧与镜头语言的运用 第9篇

关键词：电视新闻,叙事技巧,镜头语言

1 叙事技巧的几种方法

1.1 叙事技巧方法之——展示性

电视媒体直观、形象,及其他媒体之所长于一身,其叙事风格必然有其特有的风貌和样式。和电讯或是文字等其他媒体的陈述目的不同,电视新闻节目以直观展示作为目标。电视新闻的直观性决定直接引语为其构成内容的一部分,叙述者用严谨的导语、客观的评论完成新闻事件的叙述,并能精准抓住新闻事件人物的特点。直接引语还可以使新闻事件充满跌宕起伏的冲突,增加电视新闻的可信度。另外,由于电视新闻事件报告的篇幅不会很长,所以叙述简短清晰非常重要,意识形态化或是标准化都是电视新闻需要避免的,在这方面,国外的大型媒体做得非常好,我国的电视新闻稍显不足,需要扬长避短。

1.2 叙事技巧方法之——现场

电影是光影艺术,电视新闻也是用影像来传播消息,并囊括了声音等更多要素。一个好的新闻事件一定是多种要素组合的结果。让观众观看新闻的过程成为感受事件经过、感悟生命内涵、感叹生活种种的过程。现场感是电视新闻的生命,那么电视新闻的现场叙事有很多组成部分,比如,在选择题材和选取镜头的时候,借用其他画面运作到后期节目编排也包括声音的处理,都要环环相扣,节奏流畅,努力增加节目的真实性和现场感。如中央电视台12频道的《社会与法》节目的制作,就充分体现了现场叙事这一技巧。节目组在制作电视新闻的过程中,将不同的大小新闻事件编辑成小短片,之后依据短片的情节进行讲述,在制作过程中充分考虑各种新闻要素之间的完美结合,使声音与画面、讲解和评论相辅相成,互相呼应,这样的现场叙事处理增强了新闻的真实性,观众的关注度不断提升,达到了电视新闻制作的目的性。

1.3 叙事技巧方法之——细节

电视新闻记者与“采访”的关系就像鱼和水。没有采访的新闻是不可能透出鲜活的生命力的。采访是电视新闻记者收集事件信息,寻找新闻线索的必经之路。随着时代的发展,新闻报道中越来越体现出人文关怀,现在的电视新闻媒体开始关注细节报道,一些本来比较小的新闻事件都吸引了观众的视线,引起议论,会有这样的新闻效果都是细节被放大的结果。这是好的方面,当然也有差强人意的地方,在关于一些国家大事的新闻报道中有程式化、模板化的倾向。

悬念的设置和真实的细节描述是细节叙事的两个方面。

(1)悬念的设置

设置悬念是电视新闻提高收视率的法宝,在新闻事件中设置悬念能吸引观众的关注和充分好奇。在制作电视新闻过程中,悬念的设置首先要找出悬疑点,设置悬疑点要符合新闻事件的叙事格局,而且需关注事件中的细节部分,细节是最容易成为悬念设置点的,是抓住观众的最佳方式。

(2)真实的细节描述

细节的挖掘和阐述在电视新闻的制作过程中非常重要,在细节的处理上要以真实性为原则,还要把新闻事件中涉及的人物、事件等在不夸张、虚构的情况下进行渲染;反之,就会失去新闻的真实性,对提升收视率毫无益处。

2 语言镜头在电视新闻中的使用

2.1 灵活的镜头语言

电视新闻节目的主要载体是镜头语言,新闻工作者练就自如运用镜头语言的能力,既要突破新闻事件主体,又能寻找到最佳表现新闻事件主题的拍摄主角。在运用镜头语言的时候,要在遵循新闻拍摄的基本原则和逻辑主线的前提下进行创作,使新闻画面更具可信度,让观众有继续探寻新闻事件更深内涵的欲望,积极参与到新闻事件的叙事中来。镜头语言可以有客观的评述,以及个人对于新闻的直觉和意见。在新闻制作过程中,运用对比的镜头语言,使新闻事件的主题更加鲜明和真实。

2.2 节奏平和、直观的镜头语言

电视新闻制作一定是以真实性为目的,采取直观、节奏平和的镜头语言,可以使这一目的得以实现。此种镜头语言针对整个新闻事件的叙述是非常重要的。为了达到真实性这一目的,可以采用抓拍和长镜头的手段来实现。一个技艺成熟的摄像师会善于运用长镜头和抓拍,在提高电视新闻制作艺术性的同时,提升了工作质量。

2.3 与其他造型“语言”的全面合作

镜头语言对电视新闻节目的制作非常重要,是表达和叙事的重要途径之一。主持人、字幕、音效这些造型语言也在电视新闻节目的表达和叙事中发挥着不可或缺的作用。在制作电视新闻节目的过程中,不只对镜头语言要精益求精,还要与其他造型语言进行合作,相互协调和配合,使呈现出来的电视节目更加完美、严谨,使新闻最大限度地发挥其社会作用,让观众从中获得越来越多的真实的新闻线索。

作文语言出彩技巧 第10篇

按考试大纲要求，发展等级有四个项共15个评分点（透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用，材料丰富，形象丰满，意境深远，词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴，见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性色彩）。评分中很多时候会采用一点评分法，所谓一点评分法，就是以15点中最突出的一点来评分，这一点该得多少分就得多少分，也就是说，有一点突出就可以得到满分20分。语言是学生作文表达思想的一个重要手段，语言优美生动是学生在高考作文中获高分的一个重要因素。笔者认为，要想使语言优美，很关键的一点就是要使语言富有变化，变得让评卷教师(读者)感到新奇且又符合语法规范。因为新奇，我们在日常生活中形成的感觉方式被“创造性地损坏”了，熟悉的东西变得陌生(新奇)了，这样就能唤起人们的审美注意，而不是习以为常地不置一顾。

古代汉语也讲究变化，它主要是通过句式变化及词类活用来实现的，如“沛公安在”“项伯杀人，臣活之”；而现代汉语变化的方式之一就是通过修辞使语言优美且富有意蕴。那些招之即来的，往往是最缺乏光彩的，只有那些生动贴切、想象奇特、发人所未发、给人以联想的句子，才是成功的，有表现力的。诗人胡玫曾在《心之帆·思》中写道：篱笆深深的小院，我阅读一天星辰，不知谁来阅读我。“阅读”本来是指看(书报)并领会其内容，但在这一小节诗中“阅读”语义起了变化，前一个“阅读”似乎可以用“仰望”来代替，后一个“阅读”似乎可以换成“看望”，换上去固然可以，但却少了许多灵气，诗味大减，缺乏原诗的含蓄和娟秀。原文的诗味从哪里来呢？正是通过修辞并使语义发生变化而形成的。

恰当使用修辞而使自已的作文出彩的例子也很多。如2005年高考湖北标卷作文《独上高楼》(56分)中就用到这样的句子：在盛唐的华章中，有一个最强盛的音符，那就是你，李白。2005年甘肃优秀作文《拣出记忆里的沙子》一文中写道：人生若是采摘，那么记忆就是陈酿。采摘幸福，陈酿甜蜜；采摘痛苦，陈酿苦涩。可以说，一篇文章取胜的因素很多，其中一个重要的因素就是语言上的差异，上面两篇高考作文得高分的一个重要原因我想也是在语句的变化上高人一等。

修辞的方法很多，而我们日常生活中常见的当属比喻、拟人，排比，对偶，引用等。朱自清在《荷塘月色》中曾这样来描绘月下的荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”连用了拟人、比喻，简直把荷花写活了，可谓形神兼备物性人情统一。连用引用，有时也可达到意想不到的效果，有一考生在《选择的真谛》中这样写道：“选择的真谛是李白‘安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜’的睥睨群小；选择的真谛是杜甫‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜’的伤时忧民；选择的真谛是岳飞‘壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血’的豪情壮志。”当然要达到这一效果，正如泰戈尔说的“最简单的笔调，最艰苦的练习”。熟练地掌握语言，熟练地掌握修辞技巧，才能熟练地运用语言，也才能写出内容充实、语句优美的作文来。我们在平时的语文学习中，要做一个有心人，多积累，多练习，真正地让我们的作文语言生动起来，变化起来，充实起来。

语言与技巧 第11篇

1 护士言语的要求

1.1 语音准确, 语义明晰, 语法规范

言语是护士与患者进行沟通最基本、最重要的工具, 是沟通护士与患者思想、情感的重要媒介。因此, 护士的语言必须讲究规范性、科学性。护理实践中, 要从语音、语义、语法三方面训练:语音要清晰可辨, 应推广普通话, 避免说方言, 注意声调美;语义应准确, 表词达意, 讲话要口语化, 不要书面化, 以免服务对象听不懂而影响交流;语法应合乎逻辑。护士在与服务对象和同行进行交流时, 要用简练的言语, 说清楚时间、人物、地点及其相互联系, 讲明白事情的来龙去脉与最终结局。

1.2 语言内容严肃, 丰富生动, 范围适宜

护士在与患者沟通时, 交谈内容应有利于帮助患者恢复健康并使之密切配合护理工作, 不能谈论患者、自己和他人的生活琐事和其他患者的病情, 以免产生护患纠纷, 影响患者治疗方案的执行。

护士言语可以通过神经反射作用于患者的心理和生理, 可治病亦可致病。因此, 语言所表达的情感应能体现对患者的关心、爱护、诚恳、支持的态度, 以增进护患关系。具体要做到语气柔和, 语调稍低, 语态热情, 语速缓慢, 使患者在心理上感到护士对患者病情的理解。但是, 态度要端庄高雅和蔼, 以免异性患者对自己产生误解, 避免患者单方或双方陷入情感纠结。

护士同患者交谈病情要遵守保密、尊重隐私的道德规范, 要有一定范围, 不可把一切病情全部告知患者。这样, 能产生良好的心理效应, 对疾病的治疗和预防有利;同时, 可以用“善意谎言”来安慰某些特殊患者。

1.3 护士语言应坚持的原则

1.3.1 原则性与灵活性

护士与患者进行言语沟通时, 要以维护患者的最佳利益为前提, 讲究职业道德和规范。不要掺杂个人的目的, 护士有义务为患者保守秘密。此外要根据患者的具体情况和情境的不同, 既讲原则又讲灵活。

1.3.2 严肃性与亲切性

护士与患者进行言语沟通时, 在让患者感到温暖亲切的同时, 必须保持护理工作的严肃性, 认真对待并劝阻言行不轨的患者及其家属, 维护自身的尊严。

1.3.3 坦诚与审慎相结合的原则

护患之间必须在相互尊重的前提下, 对患者要讲真话讲实话, 信守诺言, 以取得患者的信任。在特殊情况下, 护士不应事事都向患者坦言, 对一些敏感问题应谨慎从事, 体现以“患者为中心”的护理理念。

1.4 以情感为纽带, 达到与患者沟通的最佳效果

护士在与患者进行言语沟通时, 要有深厚的同情心, 应体现出对患者的关心和爱心, 语言要温文尔雅, 应注重态势语言在交往中的重要作用。

2 护士语言交流艺术

在社会人际交往中, 语言是信息的第一载体, 语言的力量能征服人的心灵。在信息社会中, 人们的社会交往以及社会交往能力的高低, 主要表现在语言艺术的水平高低。在一般情况下, 能言善辩者, 就会胸有成竹, 如鱼得水, 事半功倍。

2.1 护士语言交际的一般要求

(1) 语言要准确恰当, 以免引起误会, 产生相反的效果, 言不及意而被人误会是不可避免的。 (2) 语言应简洁明快, 以使对方在短时间内获取有用信息, 节省时间, 与现代社会快节奏、高效率的工作和生活方式相吻合;相反, 繁锁、冗长的语言表达则会影响交际效果, 往往是事与愿违, 引起听者的反感。 (3) 掌握口语的正确表达方式, 注意与书面语的区别。一般在交际中运用的语言应避免使用较多的书面用语, 言语交流应以通俗易懂为原则, 以求达到交流思想感情, 沟通、共鸣的效果。 (4) 运用交际语言要礼貌、谦虚。它既能把一个人装扮得美丽、高雅, 也能使一个人丑陋粗俗。我们要想取得交往的最佳效应, 重视丰富自己的礼貌语言是非常必要的, 这可以留给对方良好的印象, 达到情感融洽。

2.2 开场白的艺术

护士每天与患者进行沟通时, 应因时、因地、因人来确定适当的交流话题。如手术前患者可以出现焦虑、恐惧、睡眠障碍等心理反应, 护士应向患者及其家属提供有关手术方面的信息, 详细地介绍患者的病情, 阐明手术的必要性和重要性, 让患者了解手术过程中真实的痛苦体验, 启发患者说出自己对手术的看法, 还有哪些顾虑、要求等, 然后根据患者的具体情况因人施护, 提供情绪上的支持, 有针对性给予恰当的说明和解释, 给予鼓励和安慰, 介绍成功手术的案例, 并告知如何配合手术, 从而消除患者的紧张、恐惧心理。若护士发现患者有焦虑不安情绪时, 应尽量能使患者讲出焦虑的原因, 然后与之共同商讨解决焦虑不安的有效方法。护患交流的内容应科学可信, 实事求是, 护士应学习和积累谈话的经验和技巧, 提高自身的语言交流能力, 使患者成为自己的知心朋友。

2.3 掌握倾听技巧

倾听的目的在于收集和掌握患者的相关信息。倾听时, 要带着心理活动听, 注意对方的非语言行为, 要全神贯注地听。护士与患者交谈时, 距离应不少于1m, 与孤独的患者、儿童和老年患者, 可适当缩小距离;要保持松弛、舒适的体位和姿势, 坐位高度平行, 身体稍向患者倾斜;要经常保持目光接触, 避免分散注意力的动作;切勿中途打断谈话或转换话题, 不评论对方的谈话内容;要重视信息反馈, 用言语或点头、微笑等方式表达对患者的注意和理解。

3 护士语言沟通的技巧

3.1 使用礼貌性语言, 尊重患者人格

护患交谈应使用文明规范语言, 如对患者应使用年轻年长的称谓或称呼患者的全名, 不能直呼床号;为患者进行临床护理时, 要用商量的口气, 使患者积极配合。这样, 必然促使护患关系的更加牢固, 有利于患者早日康复。

3.2 针对患者的具体问题给予安慰性语言

患者对护士首先期待的是同情、和蔼可亲, 得到体贴和温暖, 满足感情的需要。病危、预后不佳者更是焦虑万分, 更需要语言的慰藉。“良言一句三冬暖, 恶言伤人六月寒”。护士与患者交谈时, 要针对患者的具体健康问题, 应多用安慰、解释、鼓励性语言, 帮助患者找出问题的原因, 并共同制定处理方案。但是, 安慰性语言并不是用假话去欺骗患者, 而是应讲求婉转, 考虑护患双方能够接受。以满足患者的心理需求, 使其心情愉悦, 增强战胜疾病的信心。

3.3 应用开放式语言交流

护士询问患者的感觉或症状时, 对回答没有规定或暗示, 可以自由回答提问, 给患者充分讲话的机会, 拓宽交谈的范围, 通过患者的描述、解释、比较等方式了解其切身感受, 了解其对医护工作的真正需要。对护士的语言交流而言, 如果采用封闭式方式是不可取的。所以, 护士应通过开放式提问, 及时发现问题, 解决问题。有的患者因为主观因素或自闭或对不信任护士, 往往没有讲出自己的真实心理的负向反应, 难以实施心理护理。故此, 护士应多启发患者说话, 使患者畅所欲言, 讲出自己的心理感受。对于心理性疾病的患者, 谈到伤心事往往会痛哭流涕, 护士不需制止, 应给予理解和同情, 使其畅所欲言, 一吐为快。通过与患者交谈, 可以解除心中的积怨, 疏泄了忧伤和苦闷, 病情往往会有很大的改善。

护士必须重视语言学习及修养, 深刻认识语言对疾病治疗的重要作用。护士应掌握与患者交谈的艺术和技巧, 达到谈话的预期效果, 为患者提供优质的护理服务。