现代教育技术小学语文

现代教育技术小学语文（精选12篇）

现代教育技术小学语文 第1篇

一、运用现代教育技术激发学生的兴趣

我们都知道兴趣是小学生学习的动力,学生作为课堂学习中的主体,他们只有对语文学习产生了兴趣,才会在学习的过程中积极主动地思考问题,真正地收获知识。在语文教学中,教师要巧妙地运用现代教育技术,从学生学习的实际情况出发,设计符合学生认知的教学内容与教学环节,将学生的学习兴趣充分地激发出来,使其发挥主观能动性,积极地参与课堂活动,进而提高课堂教学的效果。

例如,在教学课文《长城》时,我先利用多媒体为学生播放了一些长城的图片,让学生对长城有直观的、感性的认识,通过观看连绵不断的城墙横亘在崇山峻岭间,学生对长城有了更深的敬畏与向往,他们都期待了解更多长城的知识,于是,我为学生介绍长城的历史:秦始皇统一中国后,为了防御北方匈奴的入侵,就修建了这个著名的建筑,号称万里长城。然后在学生充满求知欲与好奇心的状态下我引导学生学习本节课,学生都十分积极踊跃地回答问题,课堂学习气氛一直浓厚而热烈,为有效教学提供了保证。

二、运用现代教育技术突破教学的重难点

语文教材中的内容丰富多样,教师可以运用现代教育技术为学生设计新颖有趣的教学形式。在单调枯燥的课堂教学环节中,学生很容易产生厌烦心理,而教师利用多媒体可以为学生创设不一样的学习氛围,使学生的思维得以发散,学习能力得以提高,从而有助于学生突破学习中的重点与难点,实现高效的学习,并有助于提高学生的语文素养。

例如,教学《火烧云》时,学生仅仅通过课文语言文字的描写很难理解火烧云的美,而利用电子白板与多媒体的视频功能为学生播放火烧云的变化过程,白板对动画、视频的暂时控制与标注使我在应用多媒体时更加简便易行,学生看到这么壮观的景象,他们既激动又兴奋,我趁势让学生一边观看视频一边对照课文,通过对学生视觉的冲击,他们在读课文时都会不自然地发挥想象,脑海中呈现火烧云的景象,从而对本节课的学习内容充满了热爱。这样的教学模式不仅帮助学生体会到本文的思想感情,有效地突破了教学中的重点与难点,而且激发了学生热爱生活、热爱大自然的情趣。

三、运用现代教育技术丰富教学的内容

课堂是学生收获知识的主要阵地,在课堂教学中,教师要用最短的时间让学生获取更多的知识。而传统的“粉笔加黑板”的教学模式是难以满足需求的,板书内容的设计、重点问题的讲解与分析会占据大部分的课堂时间,而利用电子白板进行教学,不仅可以丰富教学的内容,节省有限的板书时间,还可以有效地拓展学生的视野,使学生的学习更加生动形象直观,提高学生的学习效率。

例如,在教学《草船借箭》这篇课文时,为了让人物的形象更加丰满,学生理解起来更加容易,我为学生播放了电视剧《三国演义》中“草船借箭”的片段,学生都被诸葛亮神机妙算的智慧折服,然后我又为学生播放了“空城计”,学生都看得目瞪口呆,他们对诸葛亮充满了敬佩。课后我让学生搜集一些三国演义的故事,以拓展学生的眼界,开阔学生的视野。在为诸葛亮的智慧震撼的同时,学生都对三国时期发生的历史故事感到好奇,他们都想知道更多的人物传奇,从而培养了学生自主学习的意识。因此,利用网络技术进行语文教学,不仅可以丰富课堂教学内容,提高教学的效果,还有助于培养学生的自主学习能力,有效地拓宽学生的视野。

总之,运用现代教育技术辅助农村小学语文的课堂教学,可以有效地激发学生的兴趣,突破教学的重难点,丰富教学的内容,进而提高语文教学效果。在小学语文课堂教学中,我们要从学生学习的实际情况出发,设计符合学生认知的教学内容,为农村学生的语文学习带来新的生机与活力,使小学生积极主动地学习知识,为其自身综合素质的发展奠定良好的基础。

摘要：随着新课程改革的不断推进与实施,采用多种教学手段激发学生的学习兴趣已经成为小学语文教师关注的主要问题,尤其是对于农村语文教师来说,要实现小学语文课堂的有效教学,将学生学习的积极性与主动性调动起来,就成为许多语文教师面临的主要教学难题。谈谈运用现代教育技术提高农村小学语文教学效果的几点策略,为农村小学语文教学提供一些参考。

关键词：农村小学语文,课堂教学,教育技术,教学效果

参考文献

[1]孙雪军.现代教育技术在农村小学语文教学中的有效应用[J].中国教育技术装备,2012(34).

现代教育技术小学语文 第2篇

创新能力通常是指人类突破旧认识、旧事物，探索、创造有价值的新知识、新事物的能力。它是一种潜在的心理能量。对于正处在小学阶段的少年儿童来说，这种潜在的心理能量主要是靠在创造性的学习活动中加以体现。当前，由于现代教育技术的不断发展，其所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育内容、教学组织新式及课堂教学中师生关系的变化。小学语文作为一门基础学科，他立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用”。因此，如果能在小学语文教学中充分发挥现代教育技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。

一、运用现代教育技术为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。

创新意识通常是指推崇创新、追求创新、以创新为出发点的观念和意识。它包括好奇心、探究的兴趣、求新求异的欲望等。创新意识的激发是创新能力培养的前提基础。一个良好的宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。

1、聆听音乐，营造优美的学习环境。

每堂课一上课，学生的思想都会由下课时地松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。

2、展示图片，营造民主的学习环境。

不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。我们可以在课堂中充分发挥教学投影片的视觉效果，通过展示与课文内容相联系的不同投影片，放手让学生自由观察，民主讨论，发现问题，解决问题，为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境。

3、播放动画，营造自由的学习环境。

动画片是小学生的喜好。让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极。针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的.学习环境中得以最大程度的体现。

二、运用现代教育技术展示不同的学习内容，训练学生的创新思维。

创新思维是创新能力的核心。“它能保证学生解决对他们来说是新的问题，能深刻地高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成”。就小学语文而言，由于其涉及的内容涵盖面广、包容量大，因此这就要求学生在思维上能够不囿于原有的定势，善于变换角度地灵活地去思考。为了能够帮助学生达到这个目的，我们在教学中可以采取以下一些方法：

1、录音播放。

《月光曲》这课内容源自于一首优美的钢琴曲。为了训练学生的创新思维，我们在上课前可以先借助录音机把钢琴曲播放给学生听，让学生一边听一边思考：你从中听出了什么?听后你有什么想法?你对这首钢琴曲的哪个地方感受最深?为什么?由于学生对课文内容还不甚了解，自己的头脑中没有形成一定的思维定势，因而他们在回答时就不会受局限，自己想怎么说就怎么说，从而促使自己的创新思维得到了一定的发展。

2、录像再现。

《火烧云》这一课主要是通过对火烧云颜色和形状的不同变化的描写，让学生对火烧云有进一步的认识。由于小学生平时观察到火烧云的机会很少，有时即使有机会观察，看得也不是十分地仔细，因此在对课文内容理解时，自己的思维就受到了局限。为此我们可以把电视录像中有关火烧云的资料重新播放给学生看，学生看过以后，视野开阔了，思维也就灵活了。然后再让他们去学习文中的内容，他们就有了一定的思维求异性和变通性。

3、网络下载。

《蝙蝠和雷达》是一篇科学小品文。什么是雷达，雷达的作用是什么，它是怎样工作的，小学生很难有个清晰的认识，因此学生的创新思维就很难得到发展。解决这些问题并不难，打开计算机，进入相关的网站，找到这些内容下载下来，一看便明。问题解决了，其他的内容也就迎刃而解了。

三、运用现代教育技术改变不同的教学手段，培养学生的创新能力。

随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，它已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新意识，表现的创新能力。而创新能力培养的主阵地是课堂教学。课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养，采取借助现代教育技术改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力的方法，不失为一种较好的选择。

1、实物演示。

写入小学语文课本内容中的许多物体，孩子们都没有亲眼见过。究竟这个物体是什么样子，是不是像书中所写的，孩子们一概不知，如琥珀。这很不利于孩子们的创新能力的培养。但这个物体在我们现实生活中还是能见到的，为此教师可以在上课前准备几块不同颜色不同形状的琥珀，上课时利用实物投影仪分别演示给学生看。由于是实物，他们看的兴趣就会很浓，看的时候就会很认真很细心;他们就会通过自己的观察思考提出许多自己认为还不明白的问题，然后通过询问查找讨论，搞懂了，弄清了，自己的创新能力也就在不知不觉中得到了加强。

2、摹拟试验。

许多事情，如果不通过自己的亲身试验，其中道理永远都不会明白。例如《画杨桃》，同是一个杨桃，它能被画成不同的形状。其原因是每个学生所坐的位置不同，看到的杨桃的形状就不一样。老师在上这一课时，单凭讲学生是不会轻易理解的。我们不妨换一种方法，把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上，让学生试着自己也去画一画，然后再变换位置看。这样一画一换，虽然学生仅仅是动动手动动腿，但他们在动的过程中已经是锻炼了自己的一种创新能力。

3、虚拟假设。

在小学语文课本中，许多文章的主人公结局都是极具有悬念性的。如果能对这些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对锻炼学生的创新能力起到一定的帮助。如《凡卡》《穷人》《卖火柴的小女孩》等，他们后面的故事会怎样发展呢?我们可以把这些文章的图片通过剪辑整理合并在一个地方，让学生自己选择其中的一个人物，把它后面的故事虚构成一段文字讲给同学们听。此举一方面是加深学生对课文内容的理解，另一方面也是对学生各方面能力的一次综合考验。

现代信息技术与小学语文教学 第3篇

关键词：信息技术：小学语文；课堂教学；教学方法；实践能力

新世纪，科学技术的飞速发展，不断地影响人们的思维、行为、生活方式，信息技术正在以惊人的速度进入到教育教学的各个领域和环节。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教育要跟上时代的要求，必须加强信息技术与学科课程的整合。现代信息技术的出现为小学语文教学注入了新的活力，它以丰富的多媒体形式--声音、图片、动画、音乐、视频等创设语文的意境，增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示语言的艺术魅力，大大调动了学生的视听感官系统，弥补了传统教学的不足。

一、通过信息技术直观形象地介绍背景资料

语文教学需要补充介绍作者及作品的有关资料，如作者的生平、经历、作诗过程等，以帮助学生对诗句的阅读鉴赏。这些课前功夫，传统的教学准备是一块小黑板，或上课时教师临时板书和解说，既枯燥，又费时，而运用多媒体可以声音、图像、色彩、文字综合运用，既直观形象又能增加内容展示容量，且能引起学生的学习兴趣，有时还可起到很好的导入作用。[1]如纳兰性德的《长相思》学生对作者的有关经历不了解，可以直观展示有关纳兰性德的图片，回归作者所处的时代，是学生真切的感受到保家卫国与思念家乡之间的重重交织。如林海音的《窃读记》，课上老师出示学校食堂同学们吃午饭的图片，又出示明星签字售书的图片，周总理在百忙之中扔然抽出时间读书的画面，最后出示小女孩在图书馆读书的图片，让同学观察其中有什么不同之处？同学们喜欢那张图片？勾起了学习的欲望之后，顺势引入本篇课文。

二、通过信息技术创设情境，激发引领学生情感

多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种声像同步、五彩斑斓、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。

现代信息技术能集文字、声音、图像、图形于同一界面，达到视听交融、声情并茂、动静交错、感染力强的效果，为学生提供生动活泼、具体形象的思维材料。[2]让学生在学习时如临其境、如闻其声，直观而深刻地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。如杜甫的《绝句》之一：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”两个黄鹂在翠柳的柔条细枝中鸣叫，怡然自得；一行白鹭向湛蓝的青天飞去。凭窗远望，西岭千秋雪好像“含”在窗口，草堂门外，停泊着远去东吴的万里之船。四句诗，一句一景，如四个不同的镜头，这悠然、闲适，充满生机，富有情趣的画面用多媒体展示最好不过了。如李白的《望天门山》。诗中描写了作者游历天门山的所见所感。由于诗中很多景像是小学生未曾见过的。教学时如果仅仅出示书上那仅有的插图，就很难唤起学生的感觉美，尤其是一些平时没有观察过江浪拍岸的学生，更是难上加难。所以，此时借助现代教育技术再现天门山的山川气势，把学生带进诗人当时欣赏到的情景中，完成本课教学任务，提高教学效率的关键。也可以引入课前老师准备的鸭绿江的图片（结合学生家乡），使学生们联系生活实际，这样既能使学生更好地了解文章内容，又能培养学生热爱生活，用心观察生活的良好习惯。

结合本诗的特点，把握诗歌的空间性，在与学生分析诗歌后，当学生产生疑问有不同的观点时，抓住诗眼进行推敲，然后通过多媒体课件得到印证。

为了把教学内容展现在学生面前，让学生迅速感知教材，现代信息技术能够为学生创设出一种直观教学情境，而多媒体中的幻灯投影，就有这方面的功效。《山居秋暝》是王维隐居辋川时所作，作者重在表达其宁静、淡泊、空寂、闲适的情怀。在本诗的赏析过程中对新雨之后的空山、松间明月、石上清泉、浣归少女、翠竹掩映下的河湾、莲花丛中荡漾的渔舟等意象的品读，是赏析的关键。通过調动学生的联想来品读意象，借助多媒体展现了五幅画面：一、初秋的傍晚，雨过山青，空气凉爽，景色美妙，令人遐想；二、暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来；三、清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光，随风飘荡，这是多么幽美的意境啊；四、竹林里一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，她们正为了什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着；五、密密的荷叶丛中，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛。借助一幅幅画面的展现，帮助学生再现诗人所见，增强学生感性理解，使学生曾经的生活体验得以调动，生成新的意象。

三、通过信息技术配置音乐，提高学生诵读能力

阅读需要感情饱满。感受文章情感美的前提就是有感情地诵读诗文。小学语文课文类型多样，各有不同的诵读方法及独特的节奏和韵律。现代信息技术可以为阅读提供多种赏读记忆方法。配置音乐有两种类型，一种是学生模仿配乐朗诵，此种形式对于小学低年级学生十分实用，能够让学生在模仿中潜移默化的形成自己的阅读感受。第二种类型是给不同的文章配置音乐，此种方式更适用于由第一种形式向第二种形式过度的高年级学生。此种形式为学生提供一种介质，是学生以感受引领阅读，有阅读升华情感。下面重点介绍第二种方式：

我们利用现代教育技术中多媒体计算辅助教学（CAI）的一些软件，可以提供选择一些中国古典乐曲，如古筝中一些曲调舒缓委婉的音乐或扬琴中一些急骤慷慨的曲调，配上录入不同朗读风格的老师的朗读，并在屏幕画面上以醒目的颜色、线条和符号等变化，映衬出文章的诵读节奏。借助多媒体技术的导读方法，增添了艺术感染力，学生便能较好地把作者的感情通过诵读传达出来……设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，并把握吟诵的节奏，模仿那种字正腔圆的韵味，在抑扬顿挫中浮现出由一连串有意义联系的事物所表现出来的艺术画面，并通过想象由这种艺术画面进入诗人所创造的艺术境界。

巧用现代教育技术辅助小学语文教学 第4篇

低年级小学生自制力较幼儿时期已有明显进步, 但实际上仍比较差, 特别是上课注意力容易分散, 许多知识无法汲取。现代教育技术无论从图片还是声音等各方面都能声情并茂地吸引学生的注意力, 激发学生学习的兴趣, 调动学生学习的积极性。现代教育技术还可以突出教学重点和难点, 促使学生对课文内容有较深刻的理解和掌握, 提高学生的识字能力, 培养学生的想象能力和创造力。现代教育技术更是学生积累知识, 拓宽知识面的好帮手。

一、现代教育技术有助于激发学生的学习兴趣

心理学告诉我们:“兴趣是人们对事物的选择态度, 是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。”低年级学生的心理特点决定着他们需要更大的驱动力去激发他们的学习兴趣。现代教育技术为课堂提供情景交融、形声并茂、生动活泼的美景, 从而激发了学生的学习兴趣。如教学二年级下册《识字2》有关桂林山水的课文, 由于课型的局限性, 无法让学生从文字感受优美, 加上大多数学生没有亲临过桂林, 更不能体会桂林的美景, 因此我运用多媒体课件播放一些桂林山水的图片, 特别是当我播放与课文词语相关的图片时更是引起了学生不小的惊叹。这时, 学生真正感受桂林山美、水美, 从而发自内心地去诵读、去背诵。在课文结束前我还播放了一段桂林风情的音乐, 学生们听得如痴如醉, 更增添了对桂林的向往。又如在教学《台湾的蝴蝶谷》时, 学生对于蝴蝶有一定的认识, 但对于金光灿灿、场面壮观的蝴蝶有点难理解, 因此我播放了动画课件, 让学生从视觉上感受黄蝶谷的美丽。针对彩蝶谷的色彩斑斓, 我同样运用课件让学生加深印象, 刺激学生的感官, 从而达到学生贴近理解“美丽”这些词, 激发学生对于昆虫的热爱以及对祖国宝岛台湾的热爱之情。

二、现代教育技术有助于突出教学难点、突破教学难点

小学低年级学生的思维特点是从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡。他们生活阅历不丰富, 观察事物不全面, 运用传统的教学模式, 很难有效地完成教学任务, 更无法启迪学生的思维。而现代教育技术可以向学生提供动画、图像、文字、朗读、音乐等多种素材, 不仅充分调动学生的积极性和主动性, 还能让他们更好地理解课文的重、难点。在讲解课文的重点语段, 特别是重点字词时, 我们往往运用课件进行显红或加重点符号来引起学生的注意。传统的教学也可以达到那样的效果, 但一般耗时较大, 需要课前做好很多准备工作, 但运用现代教育技术就可以更及时、更有效也更省时地来学习重点字词。如在重点指导《鸟岛》第三段时, 我运用课件, 在出示“各种各样”“密密麻麻”“窝里窝外”“随处”等词时我加了着重号, 引起学生的注意。同时, 在讲解这些词语时还链接了有关图片, 让学生从直观认识什么是“各种各样”“密密麻麻”“窝里窝外”“随处”从而真正感受六月鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多。现代教育技术突破传统的教学手段, 从视觉、听觉等多方面迅速有效地为课堂服务。学生们学得轻松、有趣, 教师们教得乐在其中。同样, 在教授《蚕姑娘》时, 由于本班大多数学生对蚕不了解, 无法真正理解蚕的生长过程, 因此在讲解此部分时, 我通过多媒体生动再现蚕由卵蚕茧蛾的过程, 让学生一目了然, 很清楚的认识了蚕, 知道了蚕。

三、现代教育技术有助于培养学生的想象力和创造力

想象力比知识本身更重要, 创造力是学生人生宝贵的财富。恰当地运用多媒体, 适时创造想象情景, 激发学生创造的灵感, 使学生在课堂宝贵的时间中挖掘创造潜能, 为培养学生的创造力打下基础。在教《沉香救母》谈到沉香与妈妈相见时, 我运用课件相机出示一幅沉香母子相见的图片, 让学生展开想象他们见面时会说些什么。学生在述说时各抒己见, 发挥了自己的想象力和创造力, 生动再现了沉香母子见面的情景。说完, 我又立马播放了一段沉香母子见面的动画, 学生的回答虽然各不相同, 但总体还是向着完满美好的思路进行, 加上动画的及时渲染, 使学生身临其境, 有效地增强了学生的感知, 有利于学生思维, 调动学生说话的兴趣。

四、现代教育技术有助于拓宽学生的知识面

在语文课堂教学中, 教师需加入一定的练习, 巩固学生所学知识, 多媒体可以运用多种形式来进行。在理解课文时也可以通过多样化的手段, 让学生学习。在学习古诗时, 我一般会在课前出示作者的相关资料让学生了解。学习《欢乐的泼水节》时, 让学生先去查阅有关资料。初学课文时, 我运用媒体, 从图片, 视频、音乐等多种手段让学生了解泼水节。在结束课文后, 我又用媒体向大家介绍了其它一些少数民族的重要节日, 让学生对我国是个多民族的国家有个了解, 同时懂得尊重不同民族的风俗习惯。

现代教育技术小学语文 第5篇

现代教育技术在小学语文教学中的应用

下面我就以小学语文的教学为例，谈 谈现代教育技术在教学中应用所带来的 效益.一、运用现代教育技术，培养学生的观 察能力 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提 到：“观察是认识的出发点，是智慧的最重 要能源，是正常思维的必要条件。”小学生 注意力容易分散，缺乏持久性，而多媒体技 术却能创设良好的学习情境，它通过呈现 丰富的图文音像资料，鲜艳的色彩，生动活 泼的画面，抛弃了传统教学中静态的观察 模式，使抽象变为具体、形象、生动，从而使 学生对学习产生浓厚的兴趣。有了兴趣，就 会促进学生去主动持久地对某一事物进行 观察，探究和认识客观事物的奥秘。教师在 此基础上，可以从多方面、多角度地去引导 学生对观察对象进行认真细致的观察，抓 住事物主要特征，加强观察的目的性，有利 于引导学生对观察事物从现象到本质进行 分析，从而教会学生观察的方法和技巧.我在设计《笋娃娃》一课的课件中，在 画面上用文字或鲜艳的色彩予以突出，有 意识地引导学生观察，直观地再现了笋娃 娃从泥土里“钻出来”“冒出来”“顶着石头” 的样子。学生观看课件后，很快体会这几个 动词所表现出的笋娃娃的生长状态.二、运用现代教育技术，培养学生口语 交际能力 夸美纽斯说：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。”所以教师要精心 组织、安排学生的口语实践。《语文课程标 准》指出：口语交际教学活动应在具体的交 际情境中进行。运用现代教育技术创设情 境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其 境的感受，引起学生说话欲望，让学生展开 想象，激发学生的口语交际热情，让学生有 话可说.如：《青蛙看海》一文教学中，课件呈现 给学生的是波澜壮阔的大海，海面上波翻 浪涌，伴随着磅礴的惊涛声，教师提出问 题：青蛙看到的大海是什么样的？它还听到 了什么，想到了什么？启发学生联系自己对 大海的了解展开想象、交流讨论，最后围绕 着话题和要求将自己想象的内容讲述出 来。学生的创造力需要培养，想象力需要启 发。教师在口语交际教学中，如果能恰当运 用现代教育技术，放飞学生的思路，突破思 维的常规和束缚，从而调动他们自身积累 的素材，开拓选材范围。学生就会具有开阔 的视野和开放的思维，也会具有创新精神 和创新能力，达到进一步巩固和运用能力.三、运用现代教育技术，培养学生的阅 读能力 我国古代大教育家荀子早已提出：“不 闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻、见是教学的基础，借助现代教育技术教 学能有效地化抽象为具体，把难以理解的 内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通 过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大 限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位 感知更多的信息，提高教学效率，激活学习内因。只有产生与文本的对话期待后，学生 才会主动走进文本，与作者进行心灵的对 话，从而进入“真正的读书境界”.如《观潮》一课里，学生较难理解文中 如“横贯江面”“山崩地裂”“犹如千万匹白色战马齐头并进”等，教师把多媒体重点放 在让学生感受潮的雄伟上，教师将选用的 潮来前、潮来时、潮来后的图片同时出现在 屏幕上，让学生概括潮的特点，并配上话外 音，在仿读中理解课文，使学生对文章的把 握充满了主动性.在阅读教学方面，要完成教学目标，关 键是要让每个学生都能全身心参与学习过 程。在现代教育技术环境中，学生有充分的 时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对 所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设 并努力加以验证，再经过引导步入新的知 识境界.四、运用现代教育技术，培养学生的创 新能力 1.利用现代教育技术条件，突出学生的 主体地位，发挥学生的创造潜能。建构主义 理论认为：学习是学生认知结构的建立、改 造和重组的过程，学生是积极意义建构的 主体。所以，学生只有亲身参加语文活动，他们的理解和运用的技能才能获得和形 成，才能逐渐积累语言，丰富语言。苏霍姆 林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种 根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发 现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世 界中，这种需要特别强烈。”要在教学中培 养学生创造能力必须落实学生在课堂活动 中的主体地位，必须让学生从事主动经历 和探索发现的活动，必须让学生在主动参 与上下功夫，必须通过调动各种积极因素，包括运用现代教育技术来激发学生主动探 索的动机，端正学生主动探索的态度，激励 学生主动开拓的精神。如:利用Hiclass教学平台展开的修改作文的活动课上，如果大 部分学生不会修改词句，那么，下次的活动 课内容教师就事先与学生商量，准备以如 何修改词句为内容开展讨论或练习，学生 就会在近期内对这方面内容主动探索。在 这样的语文活动中，学生学习了电脑，在运 用电脑的过程中，逐步学会了学习。学生就 会不断充实自己，学生的创造能力就会持 续发展.2.利用现代教育条件，发挥教师主导作 用，培养学生创新精神。如果教师运用现代 教育技术，在语文课中充分调动学生自主 学习，主动探索的积极性，那么，学生的创 作才能就能够得到更好的培养和提高。如： 在低年级开展的识字、欣赏想象的活动课 中，教师首先播放轻松明快的音乐或儿歌，让学生的思维活动迅速进入角色，然后用 多媒体播放一些象形文字，如：日、月、水、火等。在播放这些象形文字的同时，播放与 这些象形文字相关的事物。接着让学生领 悟、体验这些象形文字的字形美。最后，让 学生插上想象的翅膀，大胆想象、大胆表现、大 胆发表自己的观点。此时，给学生一片自由 的空间，让学生的思维得到彻底解放.实践证明，恰当而巧妙地将现代教育 技术与语文课程进行整合，能使教学内容 化难为易，变静为动，符合小学生的心理年 龄特点，学生易于接受。在今后的教学工作 中，我还将不断探索研究，使学生在声、形、色的教学环境中愉悦地获取知识，使语文 教学更富有魅力，以此来培养小学生的信 息技术素养，促进他们综合素质的发展。

现代教育技术小学语文 第6篇

一、运用现代化教育技术丰富语文教学内容

小学语文是贯穿学生小学阶段最为基础的学科之一，对于学生学习其他学科也有着极大的帮助。但是传统教学模式、教学技术单一，使得原本有趣的语文课堂变得乏味。在传统教学模式中，碍于教育技术的限制，教师在小学语文的教学课堂之中，几乎是按照教科书的内容，通过教师自述的形式进行教学，这也就限制了学生对于语文知识的学习。这造成学生形成坐井观天的语文知识积累，内容上难以丰富。

在小学语文的教学中，我们常常提倡学生多读书、读好书，可是往往碍于教育技术的限制，使得这句话成为一种无法实施的倡议，不利于学生小学语文知识的拓展。随着科技的不断进步，教育技术也得到了很大提升。例如，计算机等多媒体教学工具也逐步走入课堂之中，所以在小学语文课堂之上，教师就可以通过多媒体以及互联网的形式，为学生引入更为广泛的语文知识，如一些较为符合小学生的优质文学作品的引入，包括愚公移山的语言故事，安徒生的童话故事引入等，以此拓展学生在小学语文学习的宽度。

二、运用现代化教育技术优化语文教学方法

根据基础心理学的理论，我们可以得知在小学阶段，学生在课堂中的注意力持续时间基本在45分钟左右。在现行的教学课堂时间安排上，小学语文的课堂时间是40分钟，以此来看似乎学生每堂课程似乎都能保持注意力集中。但是值得注意的是在小学课堂中，连续性的课堂安排至少会在两节课也就是80分钟的样子，所以小学生课堂中的注意力远远无法满足课堂需求。学生注意力不够集中，不利于小学语文的教学效果的提升。而提升学生注意力的方法很大一部分在于教师教学方法的应用。在传统的教学课堂上，碍于教学技术的限制，教师可利用的教学工具单一，在一些古诗词等教学内容上，由于意境构造的复杂性也使得教师难以将教学内容形象化表达，从而使得语文课堂变得乏味，不利于学生的学习理解。

现代教育技术的运用，为教师在课堂上开展多样的教学方法提供了基础。例如，在内容层面，教师可以利用影像教学的方法将抽象的课堂知识变得更加具体。如小学三年级《独坐敬亭山》的古诗教学里，单一地通过语言的表达，将“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的诗句传递给学生，学生难以理解，教师可通过PPT、Flash制作的方式，将诗句的意境呈现出来，学生在理解上就更加深刻。在课堂的互动上，教师可以利用音评、视频工具，对学生错误的学习内容进行纠正，如一些错误字词的读音，可通过学生的朗读配合多媒体原声教材朗读的对比，以及发言评分工具的使用来纠正学生错误的表达，让学生在课堂上就能够更加清晰地明确学习效果。

三、运用现代化教育技术便于学生课堂资源的总结

语文学习很重要的部分在于知识的积累，在小学语文教学中，知识的积累则更加重要，对于学生整体的语文素养都会造成极大的影响。我国著名学者谷超豪教授就曾说过“知识和能力是一点一点积累起来的，要注意有扎实的基础，要注意复习和巩固，不能急于求成”，这也是对于知识需要归纳总结与积累重要性的表述。对于语言的学习更是如此，不做广泛的积累，学生在今后的语言使用中就容易出现词穷，或者用法不当的尴尬境况。所以在小学阶段，课堂教学需要推动与促进学生的知识积累。但是在这个积累的过程中，由于知识归纳的量大、归纳方法难以统一等原因在进行积累与总结的时候有过大的学习量，导致学生难以全部掌握。

在互联网时代，最大的特点就是信息化，人们通过互联网平台进行信息的广泛共享，这就为推动学生做好知识的积累提供了很好的平台。教师在课堂教学的备课过程中，通过互联网的使用，能够获得大量的教学内容与方法的参考，极大地减轻了教师的教学压力。比如，我们通过浏览器搜索小学常用错别字，就能够得到563000个搜索结果，教师完全能够将丰富的教学资源融入课堂教学之中，一方面节省课堂教学时间，一方面也能够使学习内容变得更加丰富，利于小学语文高校课堂的构建。

总的来说，随着经济的发展和进步，教师可以利用的教学方式方法逐步增多，现代教育技术为教师在小学语文的课堂教学提供了巨大的辅助工具。值得提出的是，无论教学技术如何先进，最根本的在于合理地运用。合理地运用现代教育技术，对于小学语文课堂教学有着重要的意义。

参考文献：

[1]王春香.发挥多媒体的优势.优化语文课堂教学[J].学周刊，2011（31）.

[2]侯小芳.现代教育技术为语文教学插上腾飞的翅膀[J].新课程（中），2011（6）.

现代教育技术小学语文 第7篇

我认为要解决这个问题, 必须改变传统的陈旧、单一的教学模式。 因为教学过程是一个信息传输的过程, 教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素。 现代教育技术教学是以教学过程的整体优化为目标的, 以丰富的现代教育技术形式———声音、图片、动画、视频等, 最大限度地调动学生的视听感官系统, 充分展示教学手段的多样化, 改变传统语文教学的枯燥乏味, 给语文教学注入新的活力。 现代教育技术的合理运用, 能使语文教学如虎添翼、如鱼得水。

一、运用现代教育技术, 激发兴趣

针对小学生好奇、好动的性格特点, 现代教育技术以特有的形象性、直观性、生动性, 通过图文、动画、音响及色彩等形式, 从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生感官, 实现多渠道信息传递, 加强学生对知识感知的鲜明度, 从而迅速吸引学生的注意力, 激发学习兴趣, 自觉自主地参与学习活动。 教学《桂林山水》一课时, 课文中虽然有许多优美、生动、形象的句子, 如:“漓江的水真清啊, 清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊, 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……”“桂林的山真奇啊, 一座座拔地而起, 各不相连, 像老人、像巨象、像骆驼, 奇峰罗列、形态万千”, 但这些“静、清、绿、奇、秀、险”的山水特点和优美画面无法单纯从文字中获得亲切体会与美感的熏陶, 单凭教师着意的渲染赞叹似乎也颇显费力与空洞, 很难达到预期效果。 不如让他们眼见为实, 适时地播放一段桂林山水的录像。那清澈碧绿的漓江水, 形态万千的险峻山峰顿时清晰地展示在学生眼前, 在一片情不自禁的由衷赞叹中, 学生的兴趣一下子被激发, 争先恐后地抒发观感, 对眼前的奇妙景象赞不绝口, 为大自然的神奇壮美深深折服。 在浓厚学习兴趣的促进下, 学生畅所欲言, 情绪高涨, 满怀激情地朗读起课文。 在优美的旋律中, 全班学生陶醉在美妙的境界里。 课文最后一段所描述的优美画面已形象地印进学生的脑海。 “舟行碧波上, 人在画中游”的意境无须多言。

二、运用现代教育技术, 创设情境

“作者胸有境, 入境始与亲”。 在语文教学中, 可运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式, 创造与渲染气氛, 调动学生的感觉器官, 使他们耳濡目染、口诵心惟, 进入课文所描绘的情境, 与作者的思想感情产生共鸣。 运用现代教育技术创设情境的关键在于启发学生展开想象和联想, 把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。 例如《富饶的西沙群岛》, 这是一篇描写景物的课文。 教学时, 可根据课文的结构层次, 首先运用多媒体课件展示彩图, 让学生感知西沙群岛的地理位置, 懂得它“是我国的海防前哨”, “是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。 接着放映一组组彩色幻灯片和动画片, 带学生做一次到西沙群岛的假想旅游。 课文中生动形象的语言, 银幕上五彩斑斓的图像, 向学生揭开了海底的奥秘:五光十色的海水、丰富的海产品和岛上旖旎的风光……使学生直接感受到那里“风景优美, 物产丰富”, “是个可爱的地方”, 热爱祖国宝岛———西沙群岛的激情油然而生。 最后出示两张新闻照片, 介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。

三、运用现代教育技术, 突破知识难点

语文教科书饱含丰富的思想内容和人文内容, 能够丰富人的知识;开阔人的眼界, 拨动人的心弦。 但小学生由于受到认识能力的限制, 对一些较为艰深的科学道理、专业名词等往往难以理解, 甚至会形成错误概念, 因此我们在教学时应针对学生的具体情况, 结合课文中的重点、难点, 运用图画、投影、录像、电影及多媒体等直观形象的教学手段, 创设生动的教学情境, 激发学生兴趣, 帮助他们获得丰富生动的感性知识, 突破训练难点, 克服思维障碍。 如教学《蝙蝠和雷达》一课时, 作者在课文中通过介绍科学家的三次试验, 揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密———超声波。 并从中获得启示, 给飞机装上了雷达, 使得飞机在夜里飞行也十分安全。 对于文中的“超声波”、“障碍物”、“反射”、“无线电波”等略为抽象的词汇, 学生因缺少直观的感性认识, 较难理解和把握, 我在帮助他们克服这一难点时, 运用多媒体教学手段, 以灵活生动的动感画面清晰地展示出 “蝙蝠从嘴里发出超声波, 超声波像波浪一样向前推进, 遇到障碍物后反射回来, 传到蝙蝠的耳朵里, 蝙蝠就立刻改变飞行的方向”这一复杂过程, 边演示边加以适当解说, 在视觉形象作用下, 学生清晰地感受到作者准确的科学语言, 思路豁然开朗, 原先的障碍一扫而光。

现代教育技术小学语文 第8篇

一、引入新课时, 创设情境

教学时, 我们可以运用多媒体CAI课件创设情境, 出现课文情境的氛围, 让学生在声音、图形、文字的效果下, 学会理解作者的思想和运用文字的技巧。效果会好很多。如《可爱的草塘》, 这是一篇叙事写景的文章, 作者通过记叙游玩草塘的所见所闻来表达对北大荒热爱之情。对没有见过北大荒草塘的学生来说, 很难体会到草塘的美丽风光, 在教学前, 先恰当地使用多媒体技术, 展示草塘的美丽画面, 让学生一边看图一边听朗读, 将无声的文字描写转为有声有色的生动画面, 使学生如身临其境, 可以大大激发学生学习兴趣, 创设一种浓厚的学习气氛。可以说, 没有情境的渲染, 就没有“语文”也就没有语文教学。

二、补充丰富的课文学习资料, 开发语文学习资源

语文学科是一个信息量极大的学科。它几乎涵盖了其他几个学科。有人说, 语文外延=生活的外延, 也有人说:“语文就是生活, 生活就是语文。”语文新课程标准指出, 语文教学要开发语文学习资源, 扩大课外延伸, 扩大学生的知识面, 增大学生的阅读量, 提高学生的语文能力。运用信息技术能很好地解决这一方面的问题。如教学《向往奥运》一课, 为了扩大学生的知识面, 促进学生学习情感的发展。我为学生补充了以下内容: (1) 运动员资料, 如瓦尔德内尔、刘国梁、邓亚平等十多位中外著名的奥运会运动员们的图片和有关的方字材料。 (2) 我国申奥成功的经程和近几届奥运会的开幕式、和部分奥运会比赛的视频。 (3) 作者肖复兴的介绍和部分经历。 (4) 部分我国奥运健儿的获奖照片等。这些内容都是小学生十分感受兴趣的内容, 为学生自主学习、探究学习提供了大量的知识, 促进师生互动, 对于学生全面、深入理解课文起到重要作用。

三、合理运用现代信息技术, 培养创新人才

二十一世纪, 呼唤创新人才, 创新人才源于创新的教育。合理运用现代信息技术可以培养学生的创造性。如在教学《黄山奇石》一课时, 投影仪和投影片的合理运用可以调动学生的兴趣, 但也受投影片的局限, 而此时可采用多媒体辅助教学, 由于它集图文、音像、文本、动画、色彩等于一身, 突破了时间、空间的限制, 使单纯、枯燥的教材变得声情并茂, 这样很容易诱发学生的学习动机, 促使学生有创造地学习。在教学《黄山奇石》最后一段时, 适时使用多媒体辅助教学既可突破教学重难点, 又可培养学生的创新思维。多媒体出示黄山的奇石, 让学生帮着起名字, 此时创新的火花被点燃, 学生根据出示的奇石图片想象出了“飞马石”、“宝剑石”、“嫦娥奔月石”等许多有趣的名字, 教师相机再让学生选择其中的一种奇石把它的样子说一说, 写一写吗?此时真是一石击起千层浪, 学生的创造性再一次被触动, 学生说的头头是道, 自然写出来的也是耐人回味的。所以合理使用电教媒体可以激发学生的创造性, 长此以往, 培养的学生自然就是具在创新精神的人才。

四、利用现代信息技术, 扩展写作空间, 提高学生习作能力

现代信息技术氛围下的小学语文教学利用网络资源, 依托信息技术, 促进读写结合, 亦能激发学生的写作兴趣, 提高作文教学效率!生活是学生习作的源泉, 《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材”。只有当学生热爱生活, 融入到生活中去, 懂得观察生活, 作文才会有内容, 才会生动。利用现代信息技术教育手段, 则可以激发学生兴趣, 缩短学生认识和客观事物间的距离, 在学生心中唤起强烈的真实感, 增强作文学习的效果。作文的素材来源于生活, 教师应引导学生观察生活、体验生活、打开学生的生活宝藏。在教学中利用录像、图片等再现生活中的点滴, 在图像面前, 学生看得清楚, 感受得真切, 可视性强的多媒体调动起学生观察、思维、联想和想象等智力因素, 以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与习作活动, 并使之相互作用, 形成最佳的心理状态, 学生定会视写作为乐事。例如记一次活动作文课上, 我把学生带到电教室给他们观看了学校在“六·一”文艺汇演上同学们的精彩表演时留下的影像, 一张张活泼、有趣的影像把他们又带回到了那愉快的节日里。我先让他们说说看了这些影像的感受, 挑选出自己喜欢的来说, 然后要求他们以《快乐的六·一》为题写一篇作文, 结果, 这次作文训练学生写出了内心最真实的话, 使文章流露出了真情实感。

现代教育技术小学语文 第9篇

一、小学语文学科的课堂教学目前面临的困境

作为一门基础性学科,语文课在我国的教育体系中应具有举足轻重的地位和作用,但是,由于有五、六十年代“学好数理化,走遍天下都不怕”的言论在前,又有“学外语要趁早”的英语热在后,直接导致了这一基础性学科饱受广大家长和学生的,乃至部分教师的冷落。小学语文学科的课堂教学作为语言文字积累和运用的重要途径,直接影响着人们的理解能力、分析能力和逻辑判断,以及推理能力,而这些能力又与其他学科,特别是“理科”息息相关。试想一下,如果阿基米德无法清楚的论述自己的理论观点,笛卡尔没有说清自己的简算过程,爱因斯坦不能条理明晰的证明“相对论”,那么许多物理、天文和数学上的重要公式、定理将不会出现并流传至今。因为那些复杂的定理和公式都需要科学家们用清晰的逻辑、准确的语言进行表述、定义和论证,才能为人们所了解、接受和认可,然后才能得到推广和应用。可惜的是,大多数家长和学生认识到这一点时,却为时已晚。而这种认识上建立的观点和态度使得语文课无法得到家长和社会应有的重视,同时在家里的引导、影响下,学生对语文的认知也产生了偏差,最直接的后果和表现形式就是,小学语文课的教学中学生往往兴趣缺乏。面对这样的窘境,小学语文教学急需一种有力的手段来吸引学生的兴趣,提高学生的课堂参与度,实现教学水平和教学效果的提升。

二、现代教育技术在小学语文课堂教学中的应用前景

随着社会进步和科学技术的飞速发展,以信息技术为主要表现形式的现代教育技术的横空出世。现代教育技术是指把以信息技术手段为主的,包含声音、图形、图像、视频等多种媒体形式的现代科技手段应用于日常的教育教学中的技术。

现代教育技术的广泛应用为小学语文学科的课堂教学模式带来了巨大改变,通过信息技术为主体现代教育技术辅助教学手段,小学语文教师们正在逐渐把以前延续多年的传统、封闭的课堂转变成如今充满活力的现代、开放的课堂。

大量的教学实践和成功案例已经充分证明,在不同学科中运用多媒体技术,都能够为学生创设悦耳、悦目、悦心的情境,有助于课堂教学活动中使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。一些小学语文教师通过信息技术在课堂教学活动中的应用及信息技术与小学语文学科课堂教学整合的尝试,使小学语文课堂的教学活动变得更加形象生动,更加富有感染力,也更能激发学生的学习兴趣和求知欲。近年来的教学实践也充分证明,在小学语文课堂的教学活动中应用以信息技术为主体的现代教育技术辅助教学,不仅可以极大提高学生的学习兴趣,更好地调动学生在课堂学习过程中的主观能动性,而且能够让学生在有限的教学时间内轻松地学到更多的知识,有效地提高了小学语文课堂教学的效率。由此可见现代教育技术对小学语文课堂教学的影响是巨大而深远的,而以信息技术为主的现代教育技术在小学语文课堂教学中的应用正在逐渐成为时代发展的必然要求。

三、现代教育技术在小学语文课堂教学中的应用途径

目前在小学语文学科的课堂教学中,教师对现代教育技术的应用主要是运用现代教育技术制作多媒体课件辅助教学,展示一些现象产生、发展和变化的过程,或者将抽象的现象或原理形象化,以打破时间和地域等客观条件的对课堂教学的限制。比如教学“火烧云”一课时,考虑很多学生可能平时没见过或观察过火烧云,教师运用现代教育技术制作了演示火烧云产生原理的动画,使学生了解了火烧云的形成。在有限的教学时间内,现代教育技术的合理运用既减轻了教师“教”的负担,又能促使学生主动参与课堂学习活动,有效地提高了学习效率。这种方法通常用来突破教学难点。

其实在课堂教学中语文教师还可以通过现代教育技术获取丰富优质的教学资源,拓展课堂教学的容量。比如在教学“长城”一课时,从互联网下载一些相关图片和资料,增加学生对学习内容的感性认识,也可以有效地提高教学效果。

现代教育技术小学语文 第10篇

关键词：现代教育技术,小学语文,教学

随着现代科技的迅猛发展, 电教媒体正在走向课堂。多媒体运用于小学语文教学, 为学生提供了丰富直观的感性材料, 设置生动、活泼、有趣的教学情境, 创设一个人机交互的友好界面, 及时、有效的反馈, 为提高教育教学质量提供了有力的保证。现在, 很多小学都开设了计算机课程, 计算机的普及, 现代教育技术必修课的开设, 也使小学语文教学发生了明显的变化。运用现代教育技术, 会在哪些方面有助于提高语文教学的效率, 我作了一些尝试。

1 能够激发学生的学习动机, 提高学习兴趣, 形成愉快的学习

兴趣推动人去探求新知识, 发展新能力。但是, 兴趣不是先天的, 它是在一定的教育影响下发展起来的。小学生的好奇心较强, 而电教媒体有刺激感官的作用。以课件为主要信息传输源, 它用多种方式, 不同的表现手法对授课的内容进行加工处理, 生动、有趣地展现给学生, 起到了激发学生学习兴趣, 集中注意力, 化抽象为直观的作用。

如教学古诗《鹅》, 这首诗包含了丰富的信息:有鹅的叫声, 鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚, 而多媒体教学却正好能做到这一点。把整个教学过程分为这么几步:第一步, “曲项”, 利用课件展现了一只白鹅在水面上不停伸曲脖子。第二步, “曲项向天歌”, 在前一个动作的基础上, 配上鹅的叫声。第三步, “白毛”, 展示一只大白鹅浮在水面上的图片, 突出它白色的羽毛。第四步, “白毛浮绿水”, 课件展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上, 突出其“浮”的悠闲神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。第五步, “红掌”, 课件出示白鹅挥动红色的脚掌向后划水的动作和划水的声音。第六步, 整体理解这首诗, 课件展示动画:春暖花开, 杨柳依依, 一群鹅在湖中欢快地划水。整个教学过程因为有了现代教育媒体的运用, 文图结合, 声情并茂, 视听结合, 渲染了气氛, 创造除了诗中的意境, 从而激发了学生的学习兴趣, 降低了学生学习的难度, 使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识, 理解了诗意, 同时强化了记忆。

2 能够在一定程度上创设自主学习、主动建构知识的学习情境

情境教学是依据教学内容和小学生心理发展特征, 创设教学需要的特定情境, 有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。利用现代教育技术形、声、光、色的运用和结合, 能够有效地渲染气氛, 制造氛围, 有利于创设教学情境, 激发学习情感, 强化语言训练, 促使学生积极参与情感体验。心理学家认为, 每个人都带着自己的情绪进入课堂, 情绪又具有很强的情境性。

(1) 借助课件, 创设情境, 理解积累词语。词语的理解与积累是语言训练的重要内容之一。传统的词语教学, 总是让学生读词语解释, 甚至于抄词语解释, 然后死记硬背。这样的方法, 不仅使教学形式变得单调枯燥, 而且学生对词语的理解还是一知半解, 不能灵活运用。

(2) 利用图像, 再现情境, 掌握句式。传统的句式训练, 一般都是教师出示某一句式让学生训练, 其结果往往是学生绞尽脑汁也难以想象出恰当的句子。如果学生眼前有了活生生的情境, 学生有了真切的感受, 就会有表达的欲望。运用图像, 把情境再现出来, 使得内容具体而形象, 就会水到渠成, 减少学生学习句式的难度。如教学《四季》, 在学生理解课文的同时, 进行“ () , 他对 () 说:我是 () 。”利用课件出示大自然中四季不同的景色, 学生就有话可说, 有话要说了。

(3) 利用音乐, 渲染情境, 培养语感。众所周知, 古诗教学很难。它难在作品的时代, 人物的思想与当今有一定的差距, 还难在诗意含蓄, 特别是一些文言词与现代汉语的迥然不同。学生学习古诗大都是机械记忆。怎样才能让学生深入意境, 达到良好的教学效果呢?运用音响效果, 渲染情境是个不错的方法。一首悦耳动听的古筝乐曲, 配上鲜明生动的画面, 同时加上丰富的语言描绘, 不仅使学生产生了如见其人、如闻其声之感, 沉浸于诗人所描绘的诗境之中, 而且还能从中领悟到诗人的思想感情, 受到美的熏陶。

3 多媒体教学可以拓宽课堂中的教学形式

利用电教媒体, 可以促使学生从不同层面、不同角度学习理解和运用语言文字。运用电教媒体使训练形式变得多种多样, 从而充分体现了学生在学习中的主体作用, 激发学生积极动脑、动手、动口、动情, 全身心地参与到课堂中来。

(1) 动脑。利用电教媒体, 无论是听、说、读、写, 还是字、词、句、篇都可利用直观画面, 为学生创设训练情境, 促使学生自觉地运用获得的知识, 发展思维。如教学一年级一册的《四季》, 先出示给学生四幅课文插图投影, 让学生边看边思考: (1) 图上画了哪些景物? (要求仔细观察, 尽量在景物前加上恰当的形容词) (2) 从画面看这是什么季节? (3) 图文对照填空, 以此训练句子, 扩散思维。 () 是 () 天。

(2) 动手。利用电教媒体的形象模仿, 更能调动学生动手的兴趣, 从而加深理解, 增强记忆, 达到更好的教学效果。

(3) 动口。指多读, 多说。古语云:“读书百遍, 其义自见。”可见只有多读, 才能更好地理解, 更好地运用, 才能将范文的语言转化为自己的语言。电教媒体录音可以说是示范朗读的最好助手, 可以弥补教师发音不准的不足, 可以矫正学生已形成的错误音调, 使学生形成正确的语音、语调。教学时, 计算机范读, 增强学生的模仿欲望, 还能准确把握人物的心理状态, 也训练了学生的动口能力。

(4) 动情。学生学习的好坏除了智商外还要受情商的影响。当学生情绪活跃、积极投入时, 思维就能充分调动, 乃至超常水平发挥, 使语言文字训练达到最佳效果。如教《一个中国孩子的呼声》, 了解课文后, 计算机录音朗读, 让学生集体朗读重点段, 配上音乐, 学生情绪激动, 感情真切, 有的已是热泪盈眶, 收到了思想教育与语言文字训练的最大效应。这离开电教媒体怕是不能实现的。

4 能够帮助突破训练难点, 易于知识的获取与保持

利用电教媒体, 图文并茂, 动静结合可以在短时间内调动学生多种感官参与活动, 使学生获取动态信息, 从而形成鲜明的感性认识。降低了学生对知识理解的难度把难点中的矛盾和问题清晰地再现出来从而帮助学生突破难点。

总之, 现代教育技术的普及, 运用现代教育技术辅助小学语文课堂教学, 不仅直观、形象、准确, 而且速度快、效率高。它能调动全体学生参与到整个教学过程中来更好地引导学生积极主动地思考、自我发现、自我探索, 优化了教学过程, 给小学语文教学插上了一双有力的翅膀, 培养了学生的思维能力, 提高了学生的语文能力。

参考文献

[1]中小学教师培训.东北师范大学, 1999, 5.

[2]小学语文教学[J].全国小学语文教学研究会会刊, 1999 (10) .

现代教育技术小学语文 第11篇

关键词：现代教育技术；精彩；语文课堂

从教25年来，我多次参加了小学语文赛课活动。其中的一些细节已随着时光的流逝而渐渐淡忘。然而2012年我在巴南区南区学校执教《长城》的一幕幕却让我终生难忘。

10月8日我接受了赛课的任务，10月20日就要参赛。时间紧，任务重。我深深明白：要让这次赛课出彩，就必须借助现代教育技术，调动学生视觉、听觉等多种感觉器官的积极参与，使学生心灵受到震撼，身心得到愉悦。唯有如此，学生才会找到课堂主人的感觉，也只有这样，这次赛课才可能成功。

10月20日终于到了。上午第三节课我快步走进教室。我抬起头强装微笑地看了看教室里，50位学生正襟危坐、意气风发；黑压压的一片听课老师和评委表情严肃地期待着。看着这阵势，我真有点发慌，可内心分明却有一个声音在告诫我：“别慌！你能行！”我稍微调整一下情绪就开始上课了。

“有一句话是这样说的，不到长城非好汉。同学们，今天就让我们一起到长城去做一回好汉，好不好？”我满怀激情地说。“好！”学生异口同声地回答。这时多媒体屏幕上出现了“长城之旅第一站——远看长城”的字幕。于是我出示远看长城的画面让学生欣赏。学生看着蜿蜒盘旋的长城穿山越岭的画面，感受到长城磅礴的气势，领略到长城壮美的画面。正是由于有了直观的多媒体画面，学生理解“蜿蜒盘旋、长龙”的整体形象就非常容易了。

在同学们朗朗的读书声中，这时多媒体屏幕上出现“长城之旅第二站——近看长城”的字幕。于是我在多媒体屏幕上展示了近看长城的图片。（这些图片是我暑假旅游长城时拍摄的）图片上垛子、瞭望口、射口、城台等部位清晰可见。学生在直观图片的指引下轻而易举地找出长城的各个部位。为了让学生掌握这些部位的作用，我早就以动画的形式设计好了多媒体课件，现在只需演示一下，学生就轻松掌握了。看着学生一双双好奇而又激动的眼睛，我知道他们已经完全融入课堂之中。

正当他们兴趣高涨的时候，这时多媒体屏幕上出现了“长城之旅第三站——站在长城上，遥想古代劳动人民”的字幕。为了让他们理解“多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城”的含义，我设计了这样的幻灯片：在那炎炎烈日下，他们——；在那雷电交加的风雨中，他们——；在那天寒地冻的雪地上，他们——。让他们对照幻灯片的内容，展开小组讨论。这时多媒体屏幕中出现这样的画面：一群穿着破破烂烂的古代劳动人民光着脚，弯着腰，在烈日下艰难地劳动。同时，背景音乐响起，传来了劳动人民的号子声、呻吟声……正是由于有了多媒体这种现代教育技术，让学生直观的感受画面、感受声音，让多种感官参与活动，从而激发了学生思维的火花，让他们积极地参与到课堂中。于是有的小组展示时说：“我仿佛看到流血的肩膀、我仿佛看到汗水顺着他们脸庞流淌、我仿佛看到他们疲惫的身影、我仿佛听到他们粗重的喘气声。”这时我明白学生已穿越了时空，完全回到了古代，融入在修筑长城的劳动大军中。

这时整个教室萦绕着一种肃穆和崇敬的氛围。授课的教师、听课的学生、评课的评委在现代教育技术这座桥的引导下，自然而然实现了与作者、作品中的人物的心与心之间的交流。正当大家还沉浸在对古代劳动人民的崇敬和赞美之时，这时多媒体屏幕上出现了“长城之旅终点站——赞美长城，伟大奇迹”的字幕。伴随着克林顿、拉宾、叶利钦等一个个世界名人对长城评价的声音，大家才从古代走出来。于是，学生自豪的发自内心的大声地朗读着：“这样气魄雄伟的工程在人类历史上是一个伟大的奇迹！”

课上到这里就应该结束了。可是多媒体课件上却出现了这样的画面：大量游人涌入，塑料袋、矿泉水瓶、废纸、果皮等垃圾随处可见，城墙被乱涂乱画。当地村民“靠山吃山”，在垛口处和通往长城的小路上私自搭设梯子、设点收费，一些房地产开发商在保护区内建起了许多与长城很不协调的建筑物，加速了长城周围自然景观的破坏。谈谈你看了这些画面的感受，并写一句保护长城的广告语。于是学生思维的火花又被点燃了。有的露出难受痛苦的表情；有的拽紧了愤怒的拳头；有的低头沉思……

伴随着叮当，叮当的下课铃声，这节课结束了。然而，大家兴趣依然浓着呢。

那次语文赛课活动已过去几年了，但那一幕幕还时常出现在我脑海里。它给我最大的启示是：只有充分利用现代教育技术才能打造出精彩的小学语文课堂。

古语有云：智者借力而行，慧者运力而动。随着教育改革的发展、新课程的实施。在语文教学中实施现代教育技术辅助教学有着广泛的积极意义：它能突破“粉笔+黑板”的枯燥教学模式。能调动学生视觉、听觉等多种感官参与到学习中，实现教师、学生、文本三者之间的交流，让学生心灵得到净化，性情得到陶冶，从而达到学生愿学、乐学的境界。这正如德国教育家第斯多惠指出的那样：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。”是啊，现代教育技术与语文课的有效整合恰恰能很好地唤醒学生的各种内在情感，从而使语文课变得更加精彩。

参考文献：

[1]王雪清.现代教育技术在小学语文教学中的应用[J].科教导刊，2013（13）：170-171.

现代教育技术小学语文 第12篇

一、有效激发学习兴趣

有一种积极的意识倾向可以促进人对某个未知事物的认识, 这种积极的意识倾向就是兴趣。兴趣是一种独到的个性品质, 它不是与生俱来的, 是在教师的教育影响下悄然发展起来的。长期以来, 小学的所有任课教师都把培养学生的学习兴趣放到了比较重要的位置, 语文教学更不例外, 但是很多的语文教师方法还比较老套, 手段也非常单一, 他们在培养学生兴趣的稳定性和持久性上还做得比较欠缺, 要想让学生真正产生一股学习的内驱力还是困难重重。而在语文课堂教学中充分利用现代信息技术进行辅助教学, 能够有效地激发学生的学习兴趣, 因为现代教育技术可以集文字、声音、图像等于一体, 给学生再现逼真的教学情境, 可以让学生耳目一新, 同时也很好地激发了学生的学习兴趣, 现代教育技术对学生的吸引力是其他教学手段无法比拟的。如我在教学古诗《望庐山瀑布》时, 首先让学生欣赏“庐山的美丽风景图”, 镜头掠过庐山的一个又一个美丽的景点, 正当学生被庐山的秀美风光深深吸引时, 我出示了一个特写镜头, 镜头定格在了“庐山瀑布”的奇景之上。与此同时, 我开始了深情并茂地解说:“路上风光中最最壮观的景色就是‘庐山瀑布’了, 你看它一泻千里, 依偎在千丈青山的身旁, 溅起无数欢唱的水珠, 如同一个个跳动着的歌唱生命的音符, 这壮观令人神往!翻开历史的诗篇, 多少文人墨客为之倾倒, 并留下了无数不朽的诗篇, 李白也曾为之倾倒, 那同学们想不想欣赏下大诗人李白的千古杰作呢?”此刻, 孩子们兴趣盎然, 迫切地想去欣赏李白写下的这篇不朽诗篇, 学生个个都参与到了本课的学习之中, 人人都成了学习的主人, 真正激发了学生参与学习的兴趣和热情。

二、灵活突破教学难点

在语文课堂教学中辅以现代教育技术, 从根本上改变了传统的“一只粉笔打天下”的死板的教学手段, 在教学中运用现代教育技术不仅拓宽了学生获取知识的渠道, 也能非常灵活地突破教学是重点、难点。现代教育技术呈现方式、表现手法等层出不穷, 其化抽象为直观、化静为动的优势在激发学生学习兴趣的同时也能够为课堂教学答疑解难。如我在教学《荷花》这篇课文时, 要想帮助学生达成“正确理解‘挨挨挤挤’等词语的意思”这一教学目标, 我摒弃了传统教学中孤零零地单独进行字词教学的方法, 而是在新课一开始就用课件一边播放配乐朗读一边出示形态各异的荷花图片, 让学生欣赏完后说说自己看到了什么?学生通过刚才的听、看、想等一系列活动已经获取了对课文的整体感知。所以在这一教学环节中, 孩子们畅所欲言, 有的说自己看到了“挨挨挤挤的荷叶”, 有的说自己看到了“嫩黄色的小莲蓬”, 还有的说自己看到了“饱胀得要破裂的花骨朵儿”, 等等。在学生竞相回答的同时, 我伺机出示了“挨挨挤挤、莲蓬、花骨朵”等词语, 学生在理解相对比较概念化的词语时有点困难, 如“莲蓬、花骨朵”, 教师解释起来也有点词穷, 而且效果也不理想, 所以我没有浪费太多的口舌, 而是借助多媒体出示了一幅荷花图, 让学生联系图理解词语的意思, 在多媒体呈现的活灵活现的荷花图上, 学生探索的积极性非常高, 很快从图中找到了这些词语的意思。这一片段中, 当抽象的词语和形象的画面结合在一起时, 学生轻松突破了理解掌握抽象文字的难点, 不但识记效果好, 而且记忆非常长久。再如我在指导学生识记那些抽象的象形字时, 我用课件再现了这些字形象的演变过程, 并把一些象形字融合在一起, 编成故事, 让学生在聆听故事的过程中牢牢记住这些象形字, 真可谓轻轻松松击破难点, 在习得知识的同时还强化了记忆。

三、悄然培养信息能力

现代教育技术还有信息储备大这一优势, 大量的信息储备给学生提供了源源不断的学习源泉, 而且大家可以资源共享, 利用现代信息技术这一大优势可以培养学生信息获取、处理和表达等的能力, 也能够培养学生合理利用信息资源探究及解决问题的能力。例如我在教学《徐悲鸿励志学画》时, 首先让学生弄明白“励志”的意思就是先立下一个志向并发奋的努力, 再引导学生弄明白徐悲鸿是如何励志的?通过前后对比突出了文章的主题, 课的最后我让学生交流一些励志的故事, 由于同学在课前就已经认真地查阅了资料, 于是一个个孩子争先恐后地讲述自己收集到的名人励志的故事, 有岳飞学艺、有沈括上山看桃花、有华佗拜师学艺、还有邓亚萍苦练球技等, 从古到今, 应有尽有, 从这一环节中可以看出学生不仅能够查找资料、处理资料, 还能够合理表达, 此举在开阔学生眼界的同时也培养了学生的信息能力。