小学教育信息化发展规划

小学教育信息化发展规划（精选11篇）

小学教育信息化发展规划 第1篇

**小学教育信息化发展规划

为了全面推进学校教育、教学及管理的信息化建设，进一步提升广大师生的信息素养和信息技术素养，提高学校教育信息化的应用水平和效能，锤炼学校信息化办学特色,争取学校信息化工作有新的跨越，特制定学校信息化建设发展规划：

一、主要任务

1．进一步改善校园信息化环境，重点在局域网的优化配置。采用适用的网络管理软硬件，提高学校网络安全和管理效率，改善内网运行速度，逐步提升校园信息化环境。

2.建立一个学校的教育资源平台，把教学、科研资源重建整理，逐步充实教学资源。形成师生共建，具备校本特色，优化组合学校现有的多媒体、音视频资源信息储存，争取和学校教育平台整合，为师生提供快速查询下载的服务。

3.加强对现代教育技术手段进行教育教学的研究，探索信息技术与学科课程的有效整合，创建学习环境和能充分体现学生主体作用的学习方式。

二、基本目标

1．加大硬件投入，完善校园网，更新添置计算机 2．加强软件建设。丰富改进学校主页并定期更新，使学校网站形成较为丰富，具有自身特色的资源库。

3．加强应用，服务教学。发挥信息技术在学校管理中的作用，加快信息技术与学科教学的整合，开展网络环境下学生自主学习的实践研究，提高学生的数字化技能。

三、网络管理

1． 加强对校园网络管理工作，完善规章制度。2．学校经常对师生加强网络安全教育，确保校园网网络运行高效、有序。

四、推进校园的网络环境建设

1.继续加强网络教学管理平台资源库的共建共享工作，以学校备课组为单位的教学资源库上传相关资源（教学课件、教学素材、教学设计）。

2.加强网络管理，维护网络安全。充分发挥网络的作用，更好的服务于教学、服务于教育管理；引导学生正确使用网络学习资源，远离网吧、游戏。努力提高学校网络安全的管理水平，加强网站监控，减少校园网内病毒的传播，保证学校网络畅通。

五、建立教师信息化技能的评价机制

商讨并建立较合理的教师信息化技能的评价机制，确保教师自觉学习、应用信息化技能，让信息化设备更充分地为教学服务。

六、充分发挥现代教育技术装备的作用 1．应用情况

随着我校电教工作的进一步开展，软硬件设施的完善，电教工作的使命正逐步发展为展现学校风采、提高学生综合素质的一线工作。本学期我校继续以服务教学为目标，以“信息技术与学科整合”课题研究为抓手，在课堂实践教学中合理运用信息技术设备，积极探讨解决课改过程中出现的问题；同时将现代教育信息化手段运用在学校构建教学、科研一体化的组织网络中，通过班班通平台、家校通等工程的全面实施，进一步提升了我校信息化建设的经济效益、社会效益，让老师、家长能够体验到信息化给生活、工作、学习带来的巨大变化，创出了学校信息化特色，有效提高了教育教学质量。

2．电教设备的使用情况

加强教育教学研究，促进信息技术与课程整合。有序开展信息技术与学科课程整合研究的教学研讨活动，使电教室、电脑室成为教师、学生学习活动的理想场所。目前班级多媒体使用要求、网络教室使用条例落实到位，硬件设备使用情况稳定、良好。

3．学校网络的建设情况

继续组织收集、整合现有的各种电子音像教育资源及网络资源构建学校资源库，建立自己独立的资源中心，七、协助学校各部门开展与信息技术整合的各项活动，推进学校信息化进程

协助各部门开展具有部门特色，适合学生个性发展的整合活动。学校各部门的任何活动，其实都是部门间相互协作的一个过程，绝对不是独立的分支，任何一个活动都涉及到学校的方方面面。一次成功的活动，其实就是学校各部门间相互默契配合的体现。信息室在整个活动中应该积极地参谋，指导部门负责人合理选用信息技术，充分恰当体现学校的信息技术特色，全面推进学校的信息化进程。

小学

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小学教育信息化发展规划 第2篇

发展规划

为了推进我校教育信息化的发展，大力推进信息技术的应用，逐步达到三个转变，即：转变学校管理方式、转变教师的教学方式，转变学生的学习方式，努力构建学校教育信息化平台，经校行政研究制定庙塘镇中心小学教育信息化发展规划如下：

一、硬件环境建设

良好的硬件环境是学校信息化工作的基础，目前学校有多媒体教学设备一套，同时根据《正安县教育信息化2011年至2015年规划》我校今年准备建计算机室一间（可供30人用），8套班班通设备，以满足教师教学的需求。在课余时间开放学校的电脑房、电子阅览室，让学生有更多的时间使用计算机，保证学生的上网时间。为进一步鼓励教师在教学中使用计算机，每个办公室摆放一台电脑，供教师备课、教学使用。逐步购置部分正版软件，推进学校的软件正版化工作。

二、资源建设

教学资源是教师教育、教学必不可少的内容，因此学校的教育资源建设是学校信息化工作的重要一环，本学期将逐步完善学校的教学资源库建设，鼓励教师将好的教学资源上传至电子备课网络资源库，使学校内所有的教学资源得以共享。同时将学校现有的较优秀的教学课件上传教育网，为推进教育网的资源库建设发挥我们的一些作用。

三、网站建设

学校网站是学校对外宣传、师生交流的重要途径。上学期已经完

成学校的校园网络的网站建设。本学期将完成我校中文域名“网络红页”的网站建设。逐步实现学校的无纸化办公。在网站建设的同时，将网站的内容添加、维护落实到人，保证校园网站信息的更新速度及质量。

四、师资队伍建设

教师是信息运用的主体，近期学校一要加强教师的信息化理论和实践的培训，重点落实于学校网络的建设和应用。二要加强提高教师的计算机水平，力争报名参加全国教育技术水平考试的老师全部过关。进一步加强学校网络管理员和信息技术专职教师的培训，使学校的信息化工作有序开展。

五、课题研究

以学校课题为引领，积极开展信息技术与学科课程整合的研究，使计算机及网络的运用渗透到各科的教学之中，鼓励教师参与整合课的研究，学校定期开展整合课的教学评比，并形成制度，常抓不懈，使学校的信息化工作落到实处。

六、学生应用

以学校的信息技术课为抓手，平时进一步加强学生的信息素养的培养，注重学生的网络道德的教育，能抵制不良的信息，利用课题研究的方式提高学生收集、筛选、处理、应用信息的能力。学校还将开展信息技术与学生社会实践相结合的活动，通过活动来提高学生的信息能力和信息素养。

庙塘镇中心小学信息化领导小组

小学教育信息化发展规划 第3篇

一、区域教育信息化机制的建设背景

1.南山区教育信息化概况

深圳市南山区在2008年就明确提出以建设“大网络”、搭建“大平台”、服务南山“大教育”作为教育信息化的工作主线。2009年年初,区域建成南山教育信息网综合服务大平台,通过“五网一库”“数据中心”“资源推送中心”“单点登录”“个人空间”等,在全国率先实现“三通两平台”基础建设要求。2014年9月底,全区中小学、公办幼儿园实现有线无线“双网覆盖”。从2002年至今,南山区坚持与高校科研机构合作,引进特色成熟的应用项目,如跨越式课题、电影课、儿基会远程协作项目、视像中国、国际学校联盟,参与学校79所,几乎覆盖全区域,有效地推进各校在教育信息化方面的深层次应用。

南山区在引进的基础上,坚持区域性原创应用项目探索,近10年来原创出4个应用项目,即现代教育技术实验室、漫享南山、学习技能奥林匹克、校园No.1网络竞技。这四个项目均属南山首创,国内领先。2012年6月,南山区被广东省教育厅批准为首批“以信息化促进义务教育均衡发展实验区”;同年12月,南山区又被教育部确认为第一批教育信息化区域综合试点单位,重点开展“区域泛在学习发展机制探索”。

2.南山教育信息化发展存在的问题

经过多年的努力,南山教育信息化实现两次跨越,即从农村教育向城市教育、 从城市教育向现代化教育的跨越,支持信息技术与教学深度融合的软硬件环境也逐步形成,学习模式初见成效,但在支持教育信息化可持续发展机制上还存在一些问题。

(1)信息化发展没有配套的体制保障, 使区、校管理脱节

教育信息化的管理体制尚未被理顺, 从区(县、市)教育局到学校的信息化管理体系存在脱节,学校没有专门的信息化管理部门,多数学校只是一个纸面上的信息化领导小组,应付上级督导评估,有关教育信息化方面的发展规划形同一纸空文, 没有进入学校行政管理决策层,校长意志仍主导着学校教育信息化的推进进程。部分学校校长对教育技术发展不敏感,甚至抵触,没有考虑如何通过教育信息化解放教师的教学生产力和学生的学习力。传统的管理模式和教学模式,迫切需要得到信息化再造。

(2)信息化应用未到达教育教学的核心业务层面

教育信息化应用和研究的主阵地是在教学,教学领域的诸多业务不在教育信息化业务部门的职能范围内,信息化建设管理和业务应用存在瓶颈。另外,教师是变革教学、用技术推进教育发展的重要因素, 但现在的很多教师对新媒体、新技术的掌握是极度缺乏的,学校教师培训中也常常缺失这一内容,观念陈旧,技术落后,教法单一,信息技术未能真正起到变革教学的效果。

(3)信息化应用水平没有进入考核体系

学校信息化建设和应用水平极不均衡, 信息化应用没有进入考核体系,也没形成有效的奖励机制,各类学校考核、校长考核和教师考核评估指标中,信息化所占的比例极低,有的甚至没有。

(4)系统平台建设没有遵循统一的标准与规范,不支持个性化学习

目前,区域教学支撑系统平台的建设现状,一方面,教学支撑系统平台建而无用,管理比较混乱,另一方面,学习者难以找到适合个性化需求的学习平台。主要是因为系统平台的建设者与学习者往往是脱节的,建设者不知学习者的需求,缺乏对学习者学习特征的分析,学习者也不知通过什么渠道和建设者进行沟通,以致建设者无法依据学习者学习风格和需要定制个性化学习平台。不同平台建设主体之间缺乏标准规范,这在一定程度上会妨碍平台之间的数据流通,难以形成良性发展。

(5)学校技术支持力量不足

单所学校技术支持力量不足,难以满足技术更新过快与服务滞后的问题。目前, 我区学校信息技术教师的配备情况是,24个班级以内的学校配备1至2名,24至36个班级的学校配备2至3名,36个班以上的学校配备4名以上。信息技术日新月异, 而教师任务繁多,且缺乏团体研究氛围, 导致他们凭个人力量很难支撑学校信息化发展的服务需求。

二、区域支持教育信息化发展的机制

分析我区教育信息化推进的实践发现, 教育信息化的区域性推进,面临技术、人才和管理等各方面的挑战。为了满足教育信息化推进的需要与保障,教育主管部门需要提供政策支持与引领机制、学习环境建设与管理机制、资源建设与推送机制、人才培养与管理机制、多方参与建设与运维机制。

1. 政策支持与引领机制,解决区与校工作脱节和推进不力的问题

为了加快推进学校信息化发展水平, 促进信息技术和教育教学的深度融合,确保教育信息化的深入研究,教育局专门下发文件要求全区各学校成立信息中心(或教育技术中心),指定一名中层干部担任中心主任,具体负责学校信息化规划、建设、 管理、应用和培训,以及和教育局信息中心的业务对接,以解决区与校工作脱节和推进不力的问题。

2. 学习环境建设与管理机制,解决学习支撑与信息安全问题

南山区教育局以区域为核心,根据统一规划、统一标准、统一建设、统一监管、 就近接入、分级管理的信息化建设管理原则,借助政府的电子政务光纤,通过街道办对各学校进行就近网络接入的方式,建成覆盖公民办学校和公办幼儿园的“万兆到骨干,千兆到学校,百兆到桌面”的高速宽带互联教育城域网,实现全区公民办学校与公办幼儿园有线无线“双网覆盖”。

为了确保有线无线网络环境的安全可靠,除在各校部署有线无线网络服务和安全设施外,南山区还集中建设区域有线和无线一体化网络管理中心,对区内所有公民办学校、公办幼儿园的防火墙、核心交换机、接入交换机、无线POE交换机、无线AP等设备进行统一的管理和监控。同时,通过分布式的上网审计系统对实验班学生用机进行上网审计,区域审计中心统一监管。对教师和访客使用有线与无线上网,通过出口的审计设备进行实名审计。 通过分布式部署与中心统一监控相结合的方式,对各种类型的网络接入、各种形式的网络应用,均实现统一的互联网出口、 统一的安全防侵害、统一的上网行为审计和统一的中心监控管理。

3. 资源建设与推送机制,解决有效资源与自适应学习问题

南山区教育局坚持“以服务为宗旨, 以应用为中心,面向受众用户”的理念, 建成统一数据中心、统一身份认证、统一建设标准、统一用户管理的综合服务大平台。该综合服务应用大平台,集教育管理平台与教学资源平台于一体,以“五网一库”为总体架构,包括“政务管理网、基础教育网、学科教研网、科研培训网、社区教育网”和“网络资源库”,使全区教师、学生、家长和市民都可以全方位共享南山教育信息和网络资源服务,实现政务管理电子化、教学手段现代化、教育评价过程化、教育服务全民化。

南山教育综合服务应用大平台,直接面向用户需求,首创六大类个人网络空间(个人首页),即局领导空间、局机关工作人员空间、校领导空间、教师空间、学生空间、家长空间。对教师和学生的个人网络空间,再按学段、学科等元素把每个应用系统的不同功能模块,按用户需求实行精细化授权与集成,实现系统功能推送、 个人功能定制、个人界面定制、在线即时通信、个人工作区、个人关系区等功能, 为南山区22万教职工、全体学生和家长提供实名个人网络空间,营造网上工作、学习、交流的个性化环境,率先实现真正意义上的“人人通”。

4. 人才培养与管理机制,解决技术与业务两张皮的问题

南山区实施教育信息化领军人才培养计划,推行“1+1+N”的模式,开展信息技术能力提升培训,即培养一支教育技术名师队伍,组织一批学科技术导师团队, 支持N个名师工作室建设。教育技术名师是在教育技术专业领域培养的一批具有高级信息化素养、优秀专业技术技能、能指导推动学校信息化管理和学科技术应用的信息化领军人才;学科技术导师是在学校其他学科领域中,培养一批既具备较好学科专业素质,又具有较高信息技术素养的, 在信息技术某一领域有特别爱好或专业特长的,能够在本学科的教学中起到信息技术和学科应用深度融合的现代型名师。

目前,我区教育技术名师与学科技术导师培养对象共643人,其中教育技术名师120人,学科技术导师523人,并于2014年10月26日举行培养启动仪式,制订两年培养计划与课程设置安排。

5. 多方参与建设与运维机制,解决技术更新过快与服务滞后的问题

南山区探索建立“政府主导投入、企业参与提供、学校购买服务”的教育信息化发展机制,保证政府为基础教育提供必需、均等、公平的免费教育信息服务,并由专业机构提供多元化、个性化的可选择的教育信息化服务。学校可根据实际情况, 利用专业公司的技术水平,开展运维外包服务。

目前,南山教育城域网与综合服务大平台的运维,以及软硬件的维保服务都在尝试着服务外包。同时,还与教育专业公司合作,开展教育过程测量与评价,探索一套评价的指标体系和操作方法。我们不断总结这种管理模式和高效的运维响应机制,提炼总结运维服务外包经验,初步形成我区教育信息化运营维护外包的操作流程和规范。

三、百花齐放的学科教学创新模式

目前,南山教育局在搭建好无线城域网的基础上,正在抓紧“南山教育云综合服务平台”项目的设计与开发,为学科教学创新模式探索提供环境与平台的有力支撑。全区各中小学都在积极开展“泛在学习”实验校的建设,进行“基于无线网络的泛在学习模式探索”项目研究,已经有150多个班级开展学生自带终端(BYOD) 的泛在学习实验研究。经过两年多的探索, 初步形成泛在学习的区域基本模式与学校的三种典型变式。

1.区域泛在学习的基本模式

根据南山泛在学习教学理念,将问题驱动、求知欲望、情境驱动作为学习活动的出发点和动力,根据学习需求和情境进行内容推送,组织并呈现相应的学习内容。 通过个体自学,建构知识结构;开展协作学习,理解各种不同的解释;利用学习结果的分享与交流,进行学习反思和评价, 构建泛在学习区域教学基本模式(图1)与学生学习基本模式(图2)。在整个过程中, 一方面,学习的过程和结果产生知识,丰富个体知识和外在知识结构。另一方面, 通过人与知识的互动、人与人的互动,增加和增强社会网络链接,使知识内容更加丰富,组织更加有序。

2. 泛在学习实验校基于区域基本模式的三种典型变式

(1)基于MOOC的翻转课堂教学模式研究

所谓“翻转课堂”,就是将传统的“课堂新授、家庭作业”的教学流程变为“家庭新授、课堂作业”。具体来讲,是将新授重难点内容录制成微视频,学生课前学习,课堂聚焦问题,师生互动交流,有针对性地帮助和组织练习。它是一种颠覆传统的教与学的方式。南山区南山实验教育集团(四所小学、两所中学)正在积极利用无线网络环境开展基于MOOC的翻转课堂教学基本模式研究。通过近一年的探索, 提炼出基于MOOC的“翻转课堂”教学基本模式—“三步五环节”教学模式(图3)。教师可根据课程需要采用基本式或变式进行教学。所谓“三步”,指的是:课前学生观看微视频—完成进阶练习—教师进行学情分析;“五环节”指的是:课中梳理知识—聚焦问题—合作探究—综合训练— 评价反馈。

(2)基于APP的创客式教学与游戏化学习探索

所谓“创客式教学”,是鼓励学生在探索、发明和创造中主动与协作学习,是 “做中学”的进一步发展,强调创造即学习。“游戏化学习”,是指通过参与符合大脑认知习惯的游戏进行学习,学习者在游戏中通过解决问题,克服挑战,使学习者在学科教学的游戏化学习中获得成就感。

南山区后海小学等十多所学校,利用无线网络实验班开展基于APP的创客式教学与游戏化学习探索。通过一年多的实验, 师生结合学科特点精选出一批免费、好用、 易用的APP,用来开展丰富的创客式教学与游戏化学习。例如,交流工具有微信与微博等;思维工具有Mind Jot(思维导图)等;学科工具有数学之王、三分钟口算训练、Garage band、Sand Art等;创作工具有啪啪、Pottery(陶艺)、Sock Puppets(木偶短剧创作)等;实验工具有仿真实验等。

(3)基于智能教学平台的个性化学习模式研究

所谓“个性化学习”,是通过对特定学生的全方位评价,发现和解决他们存在的学习问题,量身定制不同于他人的学习策略和学习方法,有效地学习。南山区向南小学等十几所中小学,利用无线网络开展基于多种智能教学平台的个性化学习模式研究。通过一年多的实验,这十几所学校提炼出多种“一对一”网络环境下个性化学习的典型模式,主要有超市化教学式、 学案导学式、差异分层教学式、探究学习式及主题拓展学习式等。例如,向南小学形成网络环境下“超市化四环节”课堂教学模式,实现笔记本电脑或平板教学的常态课堂。“四环节”即学、导、练、拓,在网络环境支持下,可表述为“网络四学” 环节,即“网络自学、网络导学、网络拓学、网络展/ 互学”。网络环境下“超市化四环节”课堂教学模式如图4所示。

教育信息化助力西山教育发展 第4篇

2008年，西山区以租赁方式汇聚教育信息化建设合力，借助西山电信公司的技术、设备和网络优势，投入资金1 600万元，在不到三个月时间里就初步建成了西山区“校校通”教育信息城域网，为区内所有学校搭建了2M的教育城域专网，形成“校校通”格局，实现了全区校内、校际教育资源的共享。今年，西山区又在云南省率先采用“融资租赁”的方式，全面建设“班班通”教育信息化工程，一次性配置中小学各种实验室设备设施28间，中、小学远程视频交流专用多媒体教室76间，多媒体教室694间，目前，“班班通”工程已基本完成并投入运用，深受广大师生好评。现在，西山区又在“校校通”和“班班通”的基础上借势发展，通过教育系统手持门户网站，构建“人人通”自主学习教育网络，促成课堂教学向课外延伸，向家庭、向社会延伸。目前，第一期开发的西山教育“掌上通”平台已建有7个模块，正在区内两所学校尝试运行。

2008年以来，西山区先后引进中教育星资源库、中央电教馆卫星资源库、教育部农村中小学远程教育资源库，建成了西山教育博客、网络在线备课系统、毕博在线教学平台等本土资源库。其中，西山教育博客已成为影响力较大的实名制教育博客。西山区还采用“双向交互教学”和“网络直播教学”两种方式，积极开展城乡异地视频教研、同步课堂探索，解决农村、山区学校优秀教师匮乏的问题，城乡异地远程同上一节课、同课异构、一人双班教学等教学形式已成为西山区远程课堂的特色。

以租赁的方式建设教育网络，让西山教育信息化得以轻装前进，打造以教育科研信息培训中心为核心的教育业务管理中心，构建起对外、对内网络交流体系，是西山区在实现教育信息化进程中最具现实意义的探索。

云南今年已有6万余名高校大学毕业生基层就业

本刊讯 日前从云南省教育厅传来消息，截至9月1日，在全省已就业的119 250名高校毕业生中，到基层就业的毕业生近6.6万人，占已就业毕业生总数的55.3%。

统计数据显示，全省有21 107名毕业生进入党政机关和国家事业单位就业，3 287名毕业生通过志愿服务西部计划、“农村特岗教师”计划和“三支一扶”计划等基层就业项目就业，1 349名毕业生入伍参军。共有24 684名毕业生到省外就业，其中云南籍毕业生10 132名。1 021名毕业生通过专家指导和政策扶持成功实现创业就业，全省585名免费师范毕业生全部完成签约。

今年云南省共有高校毕业生137 753人，比去年增加1万多人。省委高校工委、省教育厅和各高校认真贯彻省委、省政府关于做好高校毕业生就业工作的决策部署，把毕业生就业工作放在高等教育和职业教育长远发展的高度，提高指导服务水平。省教育厅和各高校举办各类专场和校园招聘会3 500多场，提供就业岗位信息超过22万条，推动了高校毕业生就业整体水平的提高。

北京：奥赛省级一等奖 高考不再加分

《新京报》消息 来自北京教育考试院的消息，从11月9日开始的2014年高考报名工作中，市级以上科技发明创造奖获得者及市级以上单科竞赛优胜者，不再享受高考照顾政策。省级奥赛一等奖获得者高考也不再加分。

北京市教委介绍，高考报名的同时，将采集部分照顾资格信息。去年报名同时采集的市级以上科技发明创造奖获得者和市级以上单学科竞赛优胜者信息将不再采集。这一变化主要是配合北京2014年高考执行新的照顾加分政策，上述两项照顾政策2014年起被取消。此外，其他照顾类型由相关部门提供名单，不在高考报名时采集。

据介绍，2014年高考加分调整方案中，“高级中等教育阶段获得全国中学生学科奥林匹克竞赛全国决赛一、二、三等奖的应届毕业生”，“高级中等教育阶段全国青少年科技创新大赛或‘明天小小科学家’奖励活动及全国中小学电脑制作活动一、二等奖的应届毕业生”，“高级中等教育阶段在国际科学与工程大奖赛、国际环境科研项目奥林匹克竞赛中获奖的应届毕业生”三个项目，在北京市高考中将由加20分投档调整为加10分投档。而“高级中等教育阶段获得全国中学生奥林匹克竞赛省赛区一等奖的应届毕业生”不再加分投档，调整为同等条件下优先录取。

教育信息化发展规划 第5篇

惠民县石庙镇第二中学

学校信息化建设发展规划

【 摘要 】 信息化技术在教育领域的推广和应用日新月异，学校信息化建设已成为未来学校教育发展战略的制高点。在当前新形势下，将传统校园逐步转换为数字校园已成为迫切需要。为适应这一需求，也为了使我校信息化建设与应用更进一步，我们本着“统一规划、分级负责、分步实施”的原则，以满足教育教学需要为基本出发点，根据我校的实际情况，总体规划，分段实施。

信息化的学校，是以学校为对象的信息化、网络化、可视化和智能化的信息集成与应用系统，它将学校各部门、各学科、各领域的信息通过信息化和计算机处理，并最大程度地集成和利用各类信息资源，快速、完整、便捷地提供各种信息服务，实现学校教学和管理的信息化。信息化技术在教育领域的推广和应用日新月异，学校信息化建设已成为未来学校教育发展战略的制高点。现代信息技术与现代教育理念相融合，正成为营造新型学校文化的强有力的催化剂，推动着学校教育飞速创新与发展。信息化给学校教育带来的变化是多方面的：教育资源的多样性；学习活动的开放性；学习内容的生活化；学习方式的创新性；教学方式的民主化。

让学生掌握现代信息技术手段和充分利用现代信息技术所蕴含的丰富信息资源充实、丰富学生知识面，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。在当前新形势下，将传统校园逐步转换为数字校园已成为迫切需要。为适应这一需求，也为了使我校信息化建设与应用更进一步，我们本着“ 整体规划 分步实施 突出应用 逐步完善 ”的原则，以满足教育教学需要为基本出发点，根据我校的实际情况，总体规划，分段实施。

一、指导思想

学校信息化的一个重要领域是信息技术与课程整合，尽管课堂教学存在着一些与生俱来的不足与缺陷。但是，就目前而言，课堂教学，或者说有意义的接受学习仍然是学校教学活动的主要方式，学生通过学校的正规课程的学习获得必要的知识和能力是学生发展的主渠道，因此我们将积极探索学校正规课程与信息技术有效整合的作用，同时也将研究学生活动与信息技术整合的新领域。

二、主要任务

1、进一步改善校园信息化环境，重点在局域网的优化配置。采用适用的网络管理软硬件，提高学校网络安全和管理效率，改善内网运行速度。在部分楼层、办公室构建无线网接入设备，逐步提升校园信息化环境。

2、通过健全、完善学校现有的校园网络、信息技术设备管理等管理办法和制度，形成学校齐全、规范的信息化实验规章制度。

3、建立一个学校的教育资源平台，把现网站的教育、教学、科研资源重建整理，逐步充实教学资源。形成师生共建，具备校本特色，为广大师生青睐的资源网站。优化组合学校现有的多媒体、音视频资源信息储存，争取和学校教育平台整合，为师生提供快速查询下载的服务。

4、在完善更新学校网站、信息科技学习网站的同时，再建设几个主题学习网站和班级主页、个人网页的链接（以市、县学科带头人为主的学科网站）。为改善目前学校网站信息更新慢的状况，尝试在年

级和学科中培养一批老师及学生在信息中心的统一协调指导下，对网站相关模块的信息更新，加快更新频率。

5、建设网站管理平台，通过相应的管理模块，实现学校各管理部门利用网站后台管理，及时发布、更新学校各类管理信息，提供学校公共基础数据查询、信息检索等服务，初步实现学校教育行政管理自动化，提高协作效率。

6、充分发挥网络优势，完善教师网站“我的空间”，建设具有校本特色的网上存储、网上交流平台（网络公文包），使课件管理、文件传输、师生交流的网络化变为现实，提高教育效益。

7、加强对现代教育技术手段进行教育教学的研究，探索信息技术与学科课程的有效整合，创建学习环境和能充分体现学生主体作用的学习方式。

三、学校近期基本目标

1、加大硬件投入，完善校园网，更新添置计算机。

2、加强软件建设。丰富改进学校主页并定期更新，使学校网站形成较为丰富，具有自身特色的资源库。

3、加强应用，服务教学。发挥信息技术在学校管理中的作用，加快信息技术与学科教学的整合，开展网络环境下学生自主学习的实践研究，提高学生的数字化技能。

4、加强校园网建设。

（1）宣传了解。

让教师了解校园网的功能及其对学科教学、认真工作、课件制作与传输、资源利用等方面的作用，让教师受其“诱惑”，享其“便捷”。

（2）加强管理。

制订校园网管理制度，坚持“为教学服务”的原则，做到定期维护、不断完善。（如软件的升级等），确保校园网畅通。

四、学校中、远期计划

（一）切实开展信息技术培训，提高教师的信息技术水平和信息素养。、教师全员培训

只有让每个教师和学生懂得校园网络的各项功能和使用方法，才能充分体现校园网络的价值。对教师的培训要注重提高培训质量，培训应做到：

（1）应先易后难。由于教师一般都没有计算机基础，按照先易后难，以初级为重点，逐步加深分层次的原则，初级班可开设 Windows xp、Word、IE、电子邮件的使用等课程；提高班可开设 Excel、FrontPage、PowerPoint ；课件制作班可进行 Authorware、flash等的学习；

（2）培训要有计划分期分批，保证重点。

（3）精讲多练，讲练结合，学用结合，提高学习兴趣。

（二）实现信息技术与学科教学的整合１、鼓励教师利用现代信息技术作为教学的主要媒体，如：投影仪、实物投影展台、计算机、多媒体课件、电子白板等，丰富并加强现代教育手段。

２、利用购买和学校自建资源相结合的方式建立和丰富以多媒体素材、课件为主的学校教学资源库，充分挖掘和延续学校无价的教学资源财富。教师间形成良好的协作关系，出现教师集体开发课件，共享课件的好现象。

３、积极倡导学科根据自身特点开展形式多样的网络教学。

五、网络管理

1、加强对校园网络管理工作，完善规章制度。

2、学校经常对师生加强网络安全教育，确保校园网网络运行高效、有序。

六、开展与信息技术整合的各项活动，推进学校信息化进程

开展具有学校特色，适合学生个性发展的整合活动。学校的任何活动，其实都是部门间相互协作的一个过程，绝对不是独立的分支，任何一个活动都涉及到学校的方方面面。一次成功的活动，其实就是学校各部门间相互默契配合的体现。信息室在整个活动中应该积极地参谋，指导部门负责人合理选用信息技术，充分恰当体现学校的信息技术特色，全面推进学校的信息化进程。

小学教育信息化发展规划 第6篇

一、指导思想：

以江苏省区域教育现代化建设指标和江苏省中小学办学标准及要求为指导，以学校素质教育三年发展规划为依据，以现代信息技术的应用带动师资队伍的整体提高，充分发挥网络优势，真正实现资源共享，探究基于网络环境下的教育教学新模式，整体推进学校教育信息化的进程。

二、现状分析：

学校已建立起了校园网，网站资源比较丰富。教育技术装备和软件设施按照上级标准配置基本到位，特别是信息技术的应用已渗透于学校行政管理、教育教学各个方面，在学校教育教学改革发展中越来越凸现出其重要作用。通过前三年教育信息化工作的推进和实施，教师能转变观念，信息技术的运用能力、学生的电脑操作能力都得到了培养和提升，但由于教师年龄层次的不同，在思想认识、运用能力等方面都产生了较大的差异，所以在学科与信息技术的整合方面也表现出了很大的不同。

如何全面推进实践信息技术与学科的整合？如何进一步促进信息技术与学科整合的科学性、有效性，符合学科发展特点？如何形成基于网络环境下的教育教学新模式，促进教师专业化发展，推动教育教学有效性的提升？信息技术如何促进教育功能、教育内容、教育方法、教育者角色定位和教育管理的变革等都急需不断研究，学生在信息化环境中如何发展思维，解决问题，提升协作学习的能力等急需不断探索。为此，根据学校实际，制定了今后三年学校教育信息化工作的发展规划。

三、目标与措施：

（一）总目标：

充分发挥多媒体、校园网的作用，优化校园信息化环境，推动学校信息化管理进程。加强师生信息技术素养的提升，为信息化资源的有效运用奠定基础。教师要善于利用信息技术发展学生思维、让学生学会学习、培养学生自主探索和合作交流的能力。进一步加强信息技术与各类学科的整合，探索基于网络环境下的校本研修和课堂教学实践，提升课堂教学的有效性，加大科研力度，促进教师专业发展，提高学校教育信息化内涵。

（二）分阶段目标：

1、目标：

加大学校教育信息化管理力度，健全各项管理制度。继续进行校园网的建设，充分利用好现有网上资源和各种管理软件。继续对教师进行信息技术能力的培训，变革校本培训的观念和方式，推动教师专业化发展，提升德育工作、少先队工作信息化程度。

2、措施：

（1）调整学校教育信息化工作推进小组，进一步明确职责，加强检查力度。

（2）对校园网栏目进行不断调整，充分发挥“家校互动网”的作用，完善校园网功能，使校园网更具实用性。

（3）继续对教师进行计算机操作能力的培训，提升教师课件制作能力和素材的收集整合能力，丰富课堂教学。

（4）探究校本研修的新模式，继续与孙桥小学进行校际联动，利用网络平台开展校本研修，优势互补，共同提高。

（5）在学生德育专题教育活动中，充分发挥网络优势，提升学生在实践中运用信息技术的能力，建设学生电子阅览室。

20xx学年：

1、目标：

不断提高信息化管理水平，加大学校信息技术与学科整合力度，探究基于网络环境下的教学模式的研究，提升教学有效性。依托信息技术项目实施，借助网络平台，推动教师自主管理能力，促进教师专业发展。在课程实施过程中，探求信息技术与课程的有机渗透与整合。提高学生运用信息技术的技能。

2、措施：

（1）继续学校信息化管理平台的建设，添置更为实用的学校管理软件，提高管理效能。

（2）教研组开展信息技术与学科整合，提升教学有效性的校本研究与实践，撰写教学案例，进行视频课例剖析。

（3）充分利用“教师专业化发展网络化管理”平台，丰富网络教学资源，加强网上论坛与交流，进行网上评课，创设个性化的教师“个人成长记录”。

（4）以信息技术与拓展课程整合为抓手，提高以“小学生人文素养培养”为核心的校本拓展课教学的效果。

（5）在研究型课程的落实过程中，培养学生收集、筛选、整理、处理信息的能力，建立自主学习、探究学习、合作学习的`环境，提高教师信息技术与课程整合的水平，提升探究课程的实效。

20xx学年：

1、目标：

更新部分教育技术装备，更好地组建信息中心，发挥校园网的作用，构建网络教学平台，形成良好的校园信息化氛围。进一步推进信息技术与课程整合力度，打造一支信息技术骨干教师队伍。增强家校互动的交互性，畅通沟通渠道，关注学生的个体发展。

2、措施：

（1）加强校园信息化硬件建设，完善信息中心及校园网络硬件设施，充分运用好电子阅览室，创设良好的信息化氛围。

（2）开发校园网的新功能，做好计算机、实验室、图书室三大网络管理平台的使用。

（3）组织部分家长进行信息技术能力培训，推进“家校互动”的交互性，畅通沟通渠道。

（4）组织教师进行电教课题教学研究活动。

（5）建立一支信息技术骨干教师队伍，积极参与上级部门的信息技术与教育教学的研究工作，借助外力，提高学校信息技术综合实力。

五、保障措施

1、加强领导，职责明确。为了保障学校教育信息化工作的开展，及时调整学校教育信息化领导小组的工作重心。领导小组成员职责明确，责任到人。同时聘请有关专家进行教育信息化工作指导。

2、制度保证，落到实处。对于学校制定的一系列教育信息化管理制度，要严格执行，加强检查力度，落到实处。

3、骨干引领，加速成长。培养一支信息技术骨干队伍，以点带面，全面提升整体能力。切实提升教育教学的实效。

4、加强维护，责任到人。后勤部门要加强教师媒体设备的检查、管理，做好财产的入账、保肥工作，电教部门及时做好设备的检修和调试，责任到人。

教育信息化建设发展规划 第7篇

（2010—2012年）

为贯彻县教育局信息化建设年活动精神，促进现代信息技术在学校教育教学领域的广泛应用，提高我镇教育信息化程度，结合我镇的实际情况，制定温店镇教育信息化建设2010—2012年规划。

二、建设目标

（一）总体目标

我校教育信息化建设的总目标是：到2012年，构建一个与全镇各完小相连通的、开放的教育信息网，在学校教育教学和行政管理两方面基本实现信息化；全面提高教师和学生运用计算机和信息网络进行工作、教学和学习的能力；充分发挥现代教育技术对教育进程的推进作用，提高教育质量和效益、加速教育现代化的步伐；促进信息技术与学科课程的整合，使信息化更好的为教学服务。

（二）具体目标1、2011年为王家小学安装微机室，教师人手一机

2、提高信息化建设速度，更好的服务日常教学。

3、开展教师信息技术培训

①教师计算机用应能力达到规定要求。

②2010年底以前，完成对全体教师计算机基础知识和网络基础操作的培训，全体教师会上网应用信息技术开展学科教学。

③2012年底以前，45岁以下全体中小学教师每人至少掌握一种课件制作技术，能达到根据教学需要自己动手设计并制作完成教学课件。

④加强信息技术课教师的专业培训及继续教育，切实保障校园网的正常运行。

三、工作重点

（一）资源库建设是信息技术工程的一项重要内容，是决定校园网能否为教育服务的关键。拥有一定数量的必要的教育教学资源是能够使校园网开通即活的重要条件。

1、学校教育信息库：收集教学法规，学校基本信息。

2、课件素材库：为学校老师制作课件提供一些基本素材。

3、交流课件库：收集各学科老师做的一些优秀课件，供大家参考。

4、教研论文库：多渠道、全方位收集论文，供老师参考。

5、学科知识库：提供各学科相关的教学资料。

6、教学参考：提供各学科优秀教案、备课参考、复习指导及各学科、各年级试题库图片库。

（二）积极研究探索新型教学模式

进行新型教学模式的试验研究，对“建构主义的教学理论”、“人本主义的教学理论”以及“个性化教学”等新的教学方法及模式进行研究。

（三）加强对信息技术特长生的辅导和培养，提高学生电脑制作水平，积累搜集更多的学生电脑作品，促机信息技术课程的开展。

2010年教育信息化建设和电教工作总结

一年来，王家小学电教工作紧紧围绕教育局大力推进教育现代化的工作重心，在电教站的直接指导下，以信息化带动教育现代化，加强现代教育技术的应用，努力提高学校教育技术现代化水平，使我校教育信息化建设和电教工作在原有的基础上有新的进展。一年来，王家小学重点抓了以下工作：

一、加强硬件投入，提高学校信息化水平

1、新建和改造电脑室。一年来，新建和改造微机室，采用共享终端技术。

2、建设校园视频监控系统。全校全部安装了视频监控系统。

二、抓好学习培训，提高教师的信息技术运用能力

1、配合区电教中心做好培训工作。

积极选派教师参加县与镇举办的网络管理员和学校网站建设培训。

2、学校开展有针对性的学习培训。本学期，学校组组织教师集中学习了“教育装备网上统计系统”的使用方法。开展校本培训。如学习学籍管理的使用方法，学习多媒体教学平台的操作和维护等。

存在的主要困难和问题：

一、学校信息化硬件建设距离教育现代化要求还有一定的差距，在教育经费有限的情况下，必须加大力度多方筹集资金，确保教育现代化硬件建设达标。

二、教师信息技术运用能力参差不齐，必须加强校本培训；但教学资源的开发利用程度还不高，多数停留于学校一般宣传，必须进一步整合资源，提高资源的利用效率，为提高教育教学质量服务。

小学2011-----2012学年教育装备建设及电教工作计划

2011年是我校推进学校信息化建设，全面实现教育现代化的关键年。为确保“滨州市教育信息化示范乡镇”顺利通过验收，使我校教育信息化水平再上新台阶，特制定本计划。

一、指导思想

以教育信息化带动教育现代化，统筹规划，分步实施，加快发展，大力提高中小学教育信息化水平，抢占教育制高点，使我镇教育迈向现代化。

二、基本现状

（一）信息化装备

1、校园网：建设好校园网。

2、多媒体教室建设：校有了多媒体教室，各班采用42英寸液晶电视同，但是微机数量不足。

4、教师办公电脑。去年，我镇采用教师个人出钱与学校补贴相结合的办法，添置了教师办公手提电脑台。实现了教师人手一机。

（二）其他教育装备

小学教育信息化发展规划 第8篇

那么, 如何实现农村小学教育信息化完成跨越式的发展而不致虚有其表呢?研究表明, 发展农村小学教育信息化就可以采取“自上而下”与“自下而上”相并行的策略。换而言之, 农村小学教育信息化发展应从宏观、中观及微观三层次入手, 既注重各个层次的研究和发展, 又关注于均衡、协调三者之间的关系, 从而达到由点到面, 进而在广度和深度上实现农村小学教育信息化跨越式发展的目标。

一、宏观层面:全局把握

在宏观层次上, 有必要从全局的角度去把握并明确以下几点:

第一, 坚持“三个面向”, 实现科学定位。农村小学教育信息化问题首先是一个现代化问题。在当代, 实现现代化一定要与信息化建设做到相得益彰。那么, 面向现代, 实际上就指明了农村小学教育信息化的发展方向, 此其一。农村小学教育信息化问题不仅是一个历史趋势, 也是一个现实问题, 更是一个未来问题。因此, 发展农村小学教育信息化必须立足于现实, 面向未来, 此其二。面向世界, 是全球化时代的必然要求。因而, 农村小学教育信息化也应随时代而进步, 积极走向世界, 成国际接轨, 此其三。

第二, 中国特色社会主义理论体系是党和国家前进的指南, 也是发展农村小学教育信息化的指南。发展农村小学教育信息化必须着眼于先进文化局, 弘扬中华民族的优良传统和优秀文化, 继而用先进的文化熏陶祖国的花朵。此外, 发展农村小学教育信息化还须着眼于最广大农村人口的根本利益。农村贫困的根本在于信息的闭塞, 在于人口素质不能满足农村发展的需要。因此, 从“利益”这一角度出发, 为农村小学生创造尽可能多尽可能优质的信息教育资源尤为重要。

第三, “跨越”是信息时代发展中国家和地区的关键机会。农村小学教育信息化必须抓住历史契机, 把握跨越, 为实现跨越而不懈努力。农村小学教育信息化之所以要实现一个跨越式的发展, 首要的原因在于中国当前的国情。当信息技术革命日益深刻之时, 我国还尚处在实现工业化的进程之中。为此, 作为总体上落后于城市小学教育, 落后于国家平均水平的农村小学教育, 要实现与整个教育系统保持协调发展, 必然需要采取跨越式发展策略。

二、中观层面:分项针对

在中观层次上, 需要将农村小学教育信息化存在问题逐项讨论, 针对解决:

第一, 集思广益, 开阔思路, 多方筹措农村小学教育信息化发展经费。可以说, 农村小学教育经费短缺是制约农村小学教育发展的一个重要因素, 也是影响农村小学教育信息化发展的重要因素。在解决经费的问题上, 一方面, 要充分高效利用国家和地方财政的教育投入, 将之用足、用好。另一方面, 要敢于创新, 多方吸引教育信息化投资。

第二, 勇于调整农村小学教育结构, 整合农村小学教育资源。事实上, 基于我国特殊的农村地形, 教育结构不合理现象极其普遍。从空间的角度来说, 布局教育结构不能简单地通过理想的平面距离来完成, 应从农村社会的需求与可能及人的需求与可能两方面加以综合考虑, 征求多方面意见, 为尽可能多的小学生提供受教育的机会。而在整合教育资源方面, 一方面需要整合农村小学教育的外部资源, 另一方面则需整合内部资源, 进而整合农村小学教育信息化为教育教学服务的功能。

第三, 重视教师队伍建设。一方面, 可以实施教师轮换制度, 积极引导和鼓励老师及其他具备教师资格的人员到农村任教, 提高农村小学教师队伍的整体素质;另一方面, 需要完善制度建设, 积极推进教师聘任制度、教师资格制度和校长聘任制度等, 奖优罚劣。

三、微观层面:观念掌控

在微观层次上, 观念先行是农村小学教育信息化的可靠保证。所谓观念先行, 即基于教育信息化的教学改革观念。这一观念的树立、形成能够有力地促进教学方式、学习方式的变革, 也能够加速信息化教育的有效模式的建立。可以说, 在这里, 所谓观念先行中的观念, 主要包括以下几点:

第一, 教师整合信息技术于课程、课堂教学之中而促进教学方式发生转变的观念。毋庸置疑, 教学方式的转变是农村小学教育信息化发展的必然结果, 也是必经之路。教学方式的转变是建立在信息技术与课程、课堂教学相整合的基础之上的。因此, 整合信息技术与课程、课堂教学显得尤为重要。

第二, 促进学生学会学习, 学会利用信息资源, 树立自主学习、合作学习、交互学习、基于资源的学习等新的学习方式的观念。可以说, 这些观念是时代的呼唤, 也是基于信息时代之下网络学习的重要特征。此外, 正确利用互联网应从“娃娃”抓起, 特别是“新农村”之下的“娃娃”。很显然, 正确而自主学习等观念的形成是农村小学教育信息化在微观层次上的重要发展策略。

第三, 兼顾网络教育与传统学校教育的优势, 整合网络教育与传统教育的观念。在信息时代背景下, 网络教育有着传统学校教育难以实现的优势已是不争的事实, 但传统学校教育富有“人性”的特点及积累下来的丰富经验也不容忽视。因此, 农村小学教育信息化应整合网络教育与传统学校教育, 兼容包并, 平衡处理两者之间的关系, 进而从根本上解决农村人口素质全面、快速、持续发展提高的目标。

综而论之, 农村小学教育信息化是时代的呼唤, 也是当前教育工作者所需要面临的重大问题, 更是当代的历史责任。发展农村小学教育信息化应当以建构社会的需要与可能及人的需求与可能的契合为出发点与归宿, 坚持缩小城乡差距, 坚持扫平“信息鸿沟”, 致力于缩小城乡信息资源差距和网络建设差距, 立足于教学方式、学习方式的创新, 进而从根本上实现农村人口素质全面、快速、持续发展提高的重要目标。

参考文献

[1]兰晓勇.农村小学信息技术教学中存在的问题及对策[J].浙江教育技术, 2011, (1) .

[2]何安兵.农村小学教育信息化发展的问题与对策[J].中国教育信息化, 2010, (6) .

小学教育信息化发展规划 第9篇

一、国家是促进教育2030目标实现的主体

《世界教育信息》：在联合国教科文组织第38届大会上，《教育2030行动框架》发布。请问，该框架主要是基于何种背景出台的？对于各国教育的发展将会产生怎样的影响？

斯坦利·穆通巴·希玛塔：在我担任主席期间，联合国教科文组织第38届大会发布了“教育2030行动框架”。在该框架公布之前，联合国教科文组织大会召集各方代表，回顾 “全民教育”实施过程中所取得的进步。因此，该框架是基于回顾这些进程，明确联合国教科文组织在一些重要会议中为推进新的教育议程所实施的一系列举措。这些重要会议包括2014年5月在马斯喀特召开的国际会议，以及2015年在仁川召开的世界教育论坛。通过这些会议，联合国教科文组织与各会员国聚在一起并反思。任何一项新议程都不是凭空而来的，因此我们必须关注已经做了什么事情、还没有做什么事情，才能决定接下来该做什么。新的教育议程在巴黎经会员国同意而采用，旨在确保所有人能够获得无性别歧视且公平的优质教育，推动全人类的终身学习，促进可持续发展目标4（SDG4）的实现。联合国教科文组织在清晰阐释SDG4方面发挥着主导作用。

可持续发展目标是由国家驱动的，联合国教科文组织在传达必要的政策、策略方面能对各个国家提供帮助。但是，在目标实施方面，即为实现该目标而处理许多其他必要问题时，国家才是真正的领导者。每个国家会首先看看本国在教育方面制定了什么政策，再决定需要做什么。例如，对纳米比亚来说，中国在ICT领域发展很好，对于是否要向中国学习，决定权在纳米比亚。联合国教科文组织会在其相关领域，尤其是政策方面，给予支持，起到协调者的作用。

二、教育2030议程推进面临的主要挑战

《世界教育信息》：《教育2030行动框架》呈现了联合国教科文组织对于未来15年教育发展的目标、策略和指标，对于各国政府（尤其是中国）为实现此目标将采取的行动，您有何建议？或者说在促进该目标实现过程中应注意哪些问题？

斯坦利·穆通巴·希玛塔：目前，中国在积极参与该项计划。中国是亚洲的代表国家之一，在推进教育2030议程中扮演着重要角色。在国家层面，中国致力于其教育发展，制定并实施国家层面的“教育2030”行动规划。在推进教育2030议程的过程中，各国面临的挑战还有很多，经费投入问题就是其中之一，也是首要问题。中国可能没有这方面的挑战，但对于其他国家来说，还有很长的路要走。如果经费跟不上的话，教育2030议程的实施将会变得十分困难。此外，还有促进城乡教育公平的问题。在包括纳米比亚在内的很多国家，特别是非洲国家及其他很多发展中国家，在城乡区域教育投入上存在较大差距。同样，还有优质教育方面的问题，即虽然很多国家在促进教育普及方面取得了进步，但在优质教育的供给方面，还存在较大差距。因此，我们急需强调优质教育，这也是ICT应用之所以重要的原因之一。如果我们以正确的方式积极使用ICT，并且培训教师、关注教师专业发展——因为教师是确保优质教育的重要因素——就可以有效提高教育质量。此外，还有残障人士的问题。他们在教育进程中参与到什么程度？我们能为他们创造怎样的条件？这些都与优质、公平问题有关。

三、中国积极促进ICT在全球教育领域的应用

《世界教育信息》：当前，发达国家和发展中国家的教育水平存在较大差距。您认为，ICT对于缩小这一差距将发挥怎样的作用？对于中国推进ICT在教育领域的应用，您有何建议？

斯坦利·穆通巴·希玛塔：ICT能够帮助人们最大化地传递信息，是确保为社会中的每个人提供教育的最有效的方式之一。ICT是实现学习和教学的重要平台。无论在什么地方，只要有接口和相关设备，人们就可以通过ICT进行学习。中国在许多领域的发展都遥遥领先，包括ICT领域的发展，如基础设施建设、技术应用、产品服务等。我认为，国家应积极推动ICT在教育领域的应用和发展。2015年，国际教育信息化大会通过了《青岛宣言》，可以说中国在这方面已经领先了。非洲国家、联合国教科文组织，应充分利用中国提供的机遇，协调和链接所拥有的技术、应用和服务，使世界上的每个人都能获益。我们要知道机会在哪里，才能利用机会。ICT应用应不再局限于某一领域，而是要应用于多领域，包括教育、健康、商业、农业等。未来，中国将为推动其中某些领域的发展作出贡献。目前，中国不仅致力于推动女童和妇女教育，并且在扫盲领域获得了“孔子扫盲奖”（the UNESCO Confucius Prize for Literacy）。在高等教育领域，中国也为联合国教科文组织的规范性工作提供了支持。

《世界教育信息》：作为纳米比亚信息通信技术部副部长，您能否介绍一下ICT在纳米比亚教育领域的应用情况？

斯坦利·穆通巴·希玛塔：ICT在很多领域都有应用，前面我也提到了一些。目前，纳米比亚积极推动ICT在一些领域的应用，其中之一就是教育领域，不管是早期儿童发展、小学教育、初中教育、职业教育，还是高等教育。今天，很多应用软件都很先进，如旅游、商业、金融、银行等方面的。确实有很多应用程序被用在纳米比亚很多领域，但当前所面临的挑战是我们整个民族在推进这些程序的应用方面太慢了，这很有可能导致我们错失一些机会。目前，我国人民仍主要依靠传统方式做生意，而没用采用现代方式。我希望每个纳米比亚人都能抓住机遇，使用ICT和现有的应用程序，这样不仅能使个人获得提升，而且能使整个民族、区域，甚至整个非洲受益。

四、愿更多中国青年人参与UNESCO工作，持续推进中国参与全球教育治理

《世界教育信息》：对于中国加强与教科文组织的合作，您有何建议？

斯坦利·穆通巴·希玛塔：正如我所提到的，中国与联合国教科文组织合作参与了很多领域，如扫盲、女童和妇女教育，还有此次在青岛召开的会议。我们鼓励中国继续发挥领导作用。去年，国际教育信息化大会在这里召开；今年的国际教育信息化大会同样在这里召开，进一步推进了去年所提出的议程。我们希望中国继续参与。目前，中国在教育领域很积极地支持非洲，帮助了非洲许多国家，纳米比亚就是其中之一。最重要的是，我们希望中国积极增强在联合国教科文组织的人力资源，继续在多个领域提供支持。如果有新的合作机会，我们希望中国继续同联合国教科文组织合作，推进新的议程。

《世界教育信息》：中国政府鼓励青年人参与国际组织事务。您认为，在国际组织工作需要具备哪些素质？请对想要去国际组织工作的年轻人提一些建议。

斯坦利·穆通巴·希玛塔：这个问题很重要。联合国教科文组织鼓励世界公民的参与。世界不再是人们孤立生活的世界了，而是正在变成地球村。因此，联合国教科文组织致力于确保教育系统能培养世界公民，使其能在全世界不同环境中工作，并作出贡献。对于年轻人，首先要了解自己需要的知识、能力与技能。想要成功地在联合国教科文组织或联合国其他机构工作，你要知道他们需要的关键技能是什么。语言就是其中之一。联合国组织是多语言组织，因此掌握语言很重要。如果语言方面不过关，在这些机构工作会很困难。还有就是跨文化意识，想在任何联合国机构自如地工作，你需要理解不同文化。因为联合国教科文组织里面有来自不同国家和地区的人，你必须适应在多元文化中工作。在这个过程中，你要学会接受、理解、欣赏不同的文化和不同的文化环境。因此，我们鼓励年轻人为此做好充分准备。这种经历不仅对个人有益，也对其所在的国家有益。我们十分鼓励年轻人在联合国机构中寻求工作机会。联合国教科文组织希望看到不同文化的人能够共处，并尊重彼此的价值观，合作共存，而不希望看到“唯我独尊”的现象。

学校教育信息化发展规划 第10篇

为全面贯彻落实《旗教育教育信息化发展规划》和省教育信息化工作的总体部署，加快推进我校教育信息化建设及应用，推动教育信息技术与教育教学的深入融合，促进教育资源均衡发展，现就我校教育信息化建设实际情况，提出以下建设方案：

一、指导思想

全面落实党的十八大精神和教育部对信息化建设的总体规划部署。坚持以人为本，以教育理念创新为先导，以信息基础设施均衡建设为基础，以优质资源建设和共享为核心，以信息化应用推广为主线，以体制机制和队伍建设为保障，推动我校教育信息技术与教育教学深度融合，促进教育均衡发展，加快我校现代化进程。

二、教育信息化现状

（一）教育信息化发展状况

近几年，我校建有校园网并光纤接入互联网络，数字教育资源不断丰富，信息化教学的应用不断拓展和深入。教育信息化对于促进教育均衡发展，提高教育质量，创新教育模式的支撑和带动作用初步显现。

近几年我校通过参加“国培计划”和“英特尔未来教育”等培训项目，坚持以考促培，以培促用，圆满完成各教师教育技术能力培训工作。

（二）存在的差距和问题

我校教育信息化工作与县教育信息化工作的总体部署任务要求相比，还存在很大差距，仍处于建设的初级阶段。主要表现为：

1.教育信息化基础设施薄弱

我校信息化设备绝大部分是由国家和省项目装备的，有限的装备数量，很难满足我校信息技术教学活动的开展。到现在为止，大部分设备已趋于老化。学校没有信息化的专项经费，无法保证教育信息系统正常运行和系统软件升级，以及设备更新等需求。

2.信息化教育队伍技术水平有待加强

我校信息技术教师流失严重，现在的教师基本是经过短期的培训转行过来的，学校专业技术人员严重不足，对教育信息化提供的技术服务和推广的能力较弱，难以承担起我校信息化建设任务。

三、总体目标

到2017年，完成省教育信息化工作总体部署中提出的任务，改善我校教育资源配置薄弱的现状，实现教育信息基础设施和宽带网络的全面覆盖，基本建成人人享有优质教育资源的信息化学习环境，教育信息化管理水平有一定提高，信息技术与教育教学融合发展的水平显著提升。

四、阶段目标

到2015年底，完成班级配备有多媒体互动教学平台，全校教师在“吉林省教育资源公共服务平台”上实名注册，获取信息资源应用于教育教学和科研工作。

到2016年底，全校教师能够熟练掌握和应用教育信息化资源进行教学，完成校园网站建设任务，做到专人管理。

五、工作任务

1.建设、完善我校校园内部网络。学校教室、教师办公室具备网络接入条件。

2.建设具备上网备课条件的电子备课室，教师具备利用网络资源开展教学的能力。

3.成立专门的教育信息化领导小组，配齐人员，落实责任，制定学校信息化建设方案，建立健全各项教育信息化管理制度。

4.加强我校信息技术人员培训工作，能够熟练掌握互联网应用基本知识，计算机应用基本知识，提高网络管理维护及网站建设能力水平。

5.鼓励本校教师利用宽带网络条件下的教学环境和优质资源开展课堂教学实践活动，建立健全的各级教师培训制度。

学校教育信息化发展规划 第11篇

一、实施目标

以大连市中小学教育信息化环境建设为契机，充分发挥全市教育资源库和中小学信息化环境设施的作用，创设良好的教育信息化校园环境。结合学校实际情况，我校将以信息技术的运用促进教育资源的建设和使用；以信息技术的运用促进教与学的转变、加强课程整合实践，提高课堂教学效率，提升学生和教师信息素养；以信息技术的运用促进教育管理的现代化，从而整体提升学校管理水平，进而推进学校向现代化教育的转变，创建新型的现代化学校。

二、实施保障

1、各级政府在设备的配备和技术指导方面提供了强有力的保障。

2、以大连市中小学信息化环境建设的精神为指导，以各级政府的支撑为动力，学校建立、健全各项信息化制度，保障实验方案的顺利实施。

三、学校现状特点分析

学校基本情况简介：学校现有学生数527人，班级数15个，教师数36人。学生来源为本学区、外区和外来民工子女。其中以本学区学生的比例居多。由于学校外区和外来民工子女家长自身的文化层次较弱，大专以上学历的只占到10%左右。家庭电脑的拥有率和上网率都偏低，不过随着信息化进程的推进，和学校教育信息化应用实验的实施，家长的信息化意识也会随着学校实验的进行而提高。从学校的实际情况出发，我校长期以来，坚持德育为先，关注教育均衡发展，以人为本，注重学生的自主发展。同时，校园办公系统不够齐全，需要继续完善和开发。

数字资源应用情况

1、学校建有专题网页。

2、教师自制各类教育教学资源。

3、部分学科购买了教学光盘资源。

4、市、区等教育信息资源库。

现有的资源少，对校外的资源的搜集和使用少，教师之间教育资源的交流与共享较少，并且使用率较低。

除了量的增加，更需要质的飞跃，资源的类型要摆脱单一化，向多样性、实用性过渡，这样才会改变和日常教育教学脱节，使用率低的窘境。

四、主要任务

1、创设符合千山路小学特色的教育信息化德育环境，促进学生和谐发展，提升校园文化内涵。

2、建设并完善学校应用平台，建立相应的推广应用机制。

3、基于校本培训，开展多元培训，加速学生、教师信息化应用能力的提高。

4、开展信息技术和课程整合实践，提升教师信息技术应用能力，提高教育教学效能。

5、开展课题、专题研究，形成具有学校特色的教育信息化应用成果。

6、通过教研组特色网站的建立，为教师、学生提供、充实教育信息资源。在实践反思总结中推广教育信息化应用做法和经验，由实验点逐步铺开。

7、建立教师电子荣誉手册，完善教师成长电子档案，构建信息技术支持下的评价体系。

五、实施策略：立足学校，局部推进，总结经验，带动全体。

六、实施方案 基础性项目：

项目一：创设具有学校特色的教育信息化应用环境，提升校园文化内涵。

1、校园信息化环境创设

●目标：营造校园信息化环境，让教育信息化的理念渗透到学校的每一个角落，每一位教师和学生的心里。全方位展示学校办学理念。努力提升学校信息化教育生态品味。

●措施：

（1）以创建市信息化应用实验校为目标，全校师生集思广益，对学校教育信息化整体形象精心规划、整体布局、实践调整。在全校师生中广泛征集教育信息化整体推进行动口号、会标、标语牌等视觉识别系统。利用学校的走廊文化，开设信息专廊。

（2）学校、班级、各部门精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖的电脑月、科技月、艺术月、体育月、读书月等活动，将信息技术的运用与校园主题文化月活动有机结合起来，体现不同教育内涵和文化追求。

●达成度：

（1）学校环境的显性布置。（2）学校主题活动月展示。

2、完善学校信息化应用设施

●目标：通过设施的完善，为更好更快的推进信息化进程做好物质准备。●措施：（1）根据市教委对创建市信息化应用示范学校硬件配备要求，在市、区教育局、政府的支持下，积极创造条件，不断完善校园内信息技术基础设施。

（2）学校通过上拨和自筹资金，建立和完善学生电子阅览室、信息化专用工作室等网络设施，优化学校综合网络平台的教学、管理、评价、操作功能。

●达成度：信息化配备的升级。

项目二：建设并完善学校应用平台，建立相应的推广应用机制

1、建立学校信息化领导小组

●目标：信息化领导小组的设立，为实验项目有条不紊的开展提供了组织保障。●措施：

（1）由校长亲自担任学校信息化领导小组组长，书记副校长担任副组长，定期召开学校信息化推进会议，了解推进情况，及时调整，合理规划。

（2）学校中层管理人员以信息化管理为已任，分别对学校的教育、教学、评价及反馈领域实施计算机管理，尤其是校务、教务、总务、档案、人事管理、学籍管理等，以简化工作程序，提高工作效率。

●达成度：信息化领导小组的工作实效显性和相关的会议记录。

2、建立、健全各项信息化制度

●目标：制度是实验持续的支撑，形成稳定的制度资源，对数字化校园的发展提供了制度保障。

●措施：

（1）修订和完善信息技术管理人员培训学习制度，岗位责任制度、计算机房、网络、常规媒体、多媒体教室、资源库等专用教室和专用设备的管理制度，教师学生培训制度、计算机网络使用检查评比制度、考核奖励制度和信息化课题资料管理制度等常规管理制度，使学校教育信息化工作有章可循。

(2)建立和完善课程设计、课堂教学、专业培训、教研活动中教师教育信息应用意识、态度、能力等评价体系，使评价过程成为被评价者自我表现认识、自我设计、自我内化、自我完善的教育过程。

●达成度：制度的公示和执行。发展性项目：

项目三：以信息技术为载体，建设教师专业发展团队。

1、构建多元信息技术培训方案，提高教师信息素养。

●目标：通过多种途径的培训，强化教师教育信息应用意识，提高信息技术知识水平和应用水平，熟练掌握多种技能，为更好的开展教育教学实践服务，促进全校教师信息素养的全面提高。

●措施：

(1)

专家培训。从学校实际情况出发，通过请进来，走出去的方式，不定期的邀请市、区教委建立的学科教学和信息技术等方面组成的专家组进行技术上的指导。包括信息技术课程培训，应用能力培训等。（包括电子白板应用、电子杂志的设计、网站的建设等专业技术）

(2)

校本培训。校本自培是我校的优良传统，发挥她的优势，挖掘学校的资源，定时、定点、定人、定内容，对全校师生进行岗位技能培训。

(3)

互助培训。其方式有两种①校外同伴互助培训。我校和科技中心携手开展网络互助培训尝试，共同发展，共同提高。②校内个人发展和同事互助培训。教师可以根据网络信息浏览，组室活动，教研活动，沙龙活动等多种灵活多变的自主方式进行自我或者同伴互助，探讨在信息化应用中的教与学的实际问题。这是一种自发的、不定期的、随机的、简洁、便利而又和谐的培训方式。

●达成度：

（1）教师信息化应用意识的提高，表现为日常的应用率上升，课堂教学中运用信息技术的比例上升。

（2）校本培训达到区先进水平。

（2）教师的个人信息化应用能力提高，100%的教师能完成一般课件的制作和网上教学资源的筛选，20%的教师能完成较高质量的课件的制作，50%的教师会建立网站和个人博客。

2、开展信息技术和课程整合实践，提升教师信息技术应用能力。

●目标： 通过信息技术与其他学科教学的整合的各种实践尝试，培养教师和学生信息技术应用素养能力，促进教学方式的根本性变革，优化教学过程，开展有效教学，有效提高教育质量，推进教育信息化的进程。

●措施：

（1）网络教研。两定两不定的活动设想。●定期、定人的开展信息技术与学科整合的实践研讨活动●不定期不定人的监督常态课。全员开展网上说课、评课、反思，课堂实录，电子备课，教案探讨，远程教学等实践活动。

（2）学习网吧。以语文组为实验对象，构建一个师生互动的学习的平台，充分利用大连市教育资源库，结合学生实际，各年级语文教师设计符合学生年龄特点、认

知规律的网上资源。在这个平台上，学生有配套年级段的课内课外的阅读资源，教师指导策略，练习设计，在线指导和交流，师生新资源的生成等内容。设立学生文学社，鼓励学生积累身边的阅读资源。通过师生合作的方式，丰富和扩大学习资源。

（3）扩建图书馆。学校通过改建图书馆，不仅从空间上扩大学生的容量，而且从传统的图书馆以文本阅读为主延伸到电子阅览，增加了学生的阅读量和浏览信息的能力。同时以开放的形式固定时间段为全校师生服务。

（4）构建校本教材。以美术组为实验对象，结合学科本身的特点，从学生的实际情况出发，打破课程的安排，以主题式的模块为具体内容研发e-book的电子阅览校本教材，突出学科特色。

（5）建设应用博客。通过教师建立博客群的方式，促使教师不断的加强自身发展的主体意识，积极而又理性思考自己的教育教学实践，形成反思教育教学行为习惯，使教师在释放真实情感的过程中实现真正的成长和发展，凸显教师的个性成长和专业发展。①组织教师学习在公共网站建立博客的专业技术。②发动部分优秀教师带头作用，在公共网站注册，发布和应用。试点建立10个博客。③总结推广应用经验，以师徒带队，以强带弱的方式逐步推开。

●达成度：

措施（1）每位教师每学期的课堂实践课不少于一节。每节网上课堂实录课必须有相关教师的网上评课。

措施（2）学习吧内各项资源的量化。又因学生由于家庭原因不能上网，学校在课程安排上每个班级每周安排一节电子阅览课。通过实践学生达到一定的阅读量，学生的文学作品得到认可。

措施（3）电子图书室的有效利用，开放时间保障。

措施（4）生成 e-book5本.适合学生的认知水平，在课堂内外都是学生学习的好帮手。

措施（5）教研组的功能在网站的运行中显示，教研组活动信息化，讨论区热烈化，反思区深刻化，资源区丰富。

措施（6）：30周岁以下的教师每人建立自己的博客，并不定时的更新。

3、开展课题研究，促进教师科研能力，推动学校数字化建设进程。

●目标：科研引领，实践论证。以校为本，通过信息技术应用的研究，促进信息技术在学校各层面应用的有效性，提升教师的科研能力和信息技术应用能力，提高学校的教育教学质量，营造浓厚的学校信息化氛围。

●措施：

（1）以大连市教育信息化应用实践学校建设的总体目标为指导，以学校的信息化应用现状为基础，以学校各部门自身的特点为抓手，统筹规划学校教育科研，确定科研重点，确立研究课题。

（2）召开科研规划会议，诊断各个教研组的薄弱之处和触及良好的发展之处，设计课题实施方案，有序推进教育教学和信息技术的整合，切实开展实践研究活动。

（3）形成多级别课题研究局面，校级课题---区级一般课题---区级重点课题。达成度：

1、区级重点课题一个，区级一般课题4个，50%的青年教师参与课题的研究，1-2名优秀的研究型教师。各个教研组的课题申报成功和课题结题成果显现。

4、关注教师心理健康，建立教师电子荣誉手册。

●目标：通过人文性的关怀，鼓励性的评价机制，建立和发展教师专业团队，使电子荣誉手册成为教师专业能力发展的加速度。

●措施：

（1）建立教师鼓励性的评价制度。

（2）建立教师专业发展的电子资料包，制作个性化教师电子荣誉手册。

（3）和学校心理咨询室建立交互平台，做个体心理案例。●达成度：

（1）电子荣誉手册的制作与展示，也是对教师的评价之一。

（2）心理交互平台的使用，促使教师健康向上心理的形成，为学校凝聚力工程的建设起到辅助作用。

项目四：在网络技术支持下优化千山德育环境，促进学生和谐发展

●目标：通过以千山德育环境文化建设为主线的德育主题活动，引导学校德育主动跟进网络、引导教师主动融入网络，引导学生感悟网络生活，思考人生，较好的实现德育对学生网络道德生活引导。从而形成学校民主型、智能型、素质型、情感型、开拓型的千山德育环境。

●措施：

（1）借德育网站建“千山德育环境文化”交流板块。板块内容分为

校域环境文化：图书馆、综合展示室；结合民族精神教育整理归纳历年走廊文化相关资料，形成校本民族精神教育电子书。

班级环境文化：每个班级选择一个专题，以介绍城市为主要内容，以教师为主导学生为主体展示相关资料，形成班级特色文化长廊。

（2）学校设立网络信箱，开展网上师生对话，关注学生心理问题及心理调试。准备期：调查活动准备、学生基本电脑技能准备、训练五六年级每个学生申请一个免费个人邮箱、网络道德及安全教育准备。

活动期：

心理健康负责老师设计专门主题网页，内容可以包括“我的心声”“老师对你说”“如果我是你”等栏目。

鼓励学生应用互发电子邮件进行沟通和交流，学生可以把生活中或学习中遇到的各种问题向网络信箱提问或倾诉。

教师把学生的信件进行分类整理，认真总结学生在信件中集中反应的问题，发现学生的心里动态规律，对学生的整体情况有更深入的了解，形成工作的第一手资料。

教师根据回复的信件，编成指导学生学习、生活小册子。

（3）开展以班级、年级为单位的校园网络学习成果展示，激活学生创造潜能，提高学生信息应用能力。

以大队部研究“网络学习成果竞赛”操作方案，由中队为单位开展动员，学校提供计算机网络设备，成立由教师、家长、学生等成员为主的评委会，参加同学可以利用计算机网络学习和研究自己的课题。

（4）开通以教师、家长、社会志愿者、社工为主要成员的“千山阳光空间”形成三位一体网络互动空间。

●达成度：（1）学生： ①普及：五年级以上学生能基本独立操作计算机，并能进行word、powerpoint的操作。能基本具有搜索浏览能力，能运用邮件形式与“网络信箱”进行沟通。②提高：“E”网络社 10%的学生能熟练操作一些图像处理、声音软件。能具有一定的整理及处理相关信息的能力。

（2）班级：结合班级环境文化制作以城市风貌为内容的班级特色教育长廊。（3）学校：

①结合“小榜样伴我成长活动”建立“网络”化德育课堂资源库。②完善“网站”、“班级网页”的制作及运用。

③在学校网站上开设“小榜样阳光空间”。

七、近期目标

1、统一思想，提高认识，加强领导

要广泛宣传发动，提高全体教师的认识：信息技术是目前发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，教育信息化已经成为推动教育改革的强大动力，以教育信息化来推动中小学教育改革向纵深发展，是全面实施素质教育的必由之路。

强化管理，构筑信息化管理网络。信息化工作涉及面广，涵盖学校工作的方方面面，重视管理，树立服务第一，建立三级领导小组：校级(校长、副校长)；处室级(校长办公室、德育处、教务处、教科室、总务处)；学科级(教研组长)。

教育信息化小组职责为： ①实施、维护校园网建设工作。

②为推动现代教育技术在学校的发展,搞好局域网、计算机房、等硬件建设。③制定培训计划，分层推进师资队伍信息技术培训。④推动学校软件的开发与建设。⑤发挥现代教育技术在教育中的作用。

2、教师信息技术应用能力方面。

教师是实现教育信息化的主导力量，培训教师是实现教育信息化的关键。根据我校实际，教师的培训着力于信息技术应用能力与水平的提高，初步开展网络条件下的模式的探究，掌握网络条件下所必须的技能。建设一支适应教育信息化需要的师资队伍，是推进教育信息化、实现教育现代化的关键。加强在职教师的信息技术培训，中青年教师100%通过信息技术培训，使网络学习成为教师自我进修的一种重要手段。从理论与实践的结合上，探索现代信息技术在基础教育中的应用模式，特别是网络环境下的德育、课堂的模式。

3、信息技术教育方面

积极开展对学生进行计算机运用的培训，培养学生具有创新精神和实践能力，特别是自主学习的能力。同时，组织学生积极参加各级教育行政、教科研部门组织的信息技术方面的竞赛。开展学生的计算机创作活动，收集学生作品

4、教育科研

在推进教育信息化的过程中，将坚持以教育科研为先导，通过研究促进信息化工作，以教育信息化推进教育科研活动，深化教育改革。

总之，我们将牢牢把握机遇，把学校信息化工程作为学校教育改革的重点突破口来抓，脚踏实地，奋起直追，开创学校各项工作的新局面。

八、中长期发展目标

我校的教育信息化工作将以“实施规范化教学管理”为目标，提升技术为教育服务的意识和效能。以抓好教育信息化各项应用推广为前提，整合各种现有的教育资源，最大限度地发挥资源的效益；继续建立与信息化工作相关的学科专题课题研究，以课题研究促进信息化工作；认真实施教育信息化项目建设，进一步提高教育信息化应用效益。

一、加强信息化基础设施建设。

学校期初做好教师电脑使用调配工作；信息组内专人负责学校网站建设与硬件维护，保障学校信息化管理系统的升级与维护，使之更好地与教育局校园管理系统接轨。

有计划的进行信息化基础设备的添置与更新。按计划，力争期初完成电子备课室的硬件配备工作，使之能更好地投入使用；根据实际需要，对不能满足教学需求的计算机进行淘汰与调配，解决目前学校网络中存在的一些问题。

二、落实信息化常规工作。

1.积极发挥网站作用，推进学校管理信息化。保障教室多媒体、网上报修等信息化系统的网络安全畅通，使教育现代化信息“窗口”正常开放；

2.加强教育信息化项目建设，规范使用信息技术与多媒体专用教室，提高应用的综合效能；

3.举办面向信息化的教师专业发展的校本培训；认真组织教师、网管参加各级信息化技能培训、整合研修班活动；

4.有效管理太仓教育博客群中我校教师教育Blog群等形式的网络互动平台，力争开展以课堂教学为中心的网络教学研讨，更广泛地起到指导学生学习的作用；

5.全面展开教师教育技术能力培训工作，如期完成教育行政部门规定的教师教育技术培训考核任务；

6.做好学生信息技术相关竞赛辅导工作，推进素质教育；

7.继续推进绿色教学环境的实施，大力扶植、推广、提高互动电子白板在教学中的运用能力；

8.充分利用好现有电教资料。

三、进一步加强年轻班主任信息技术培训。

教师的信息素养是学校信息化水平的一个重要表现，加强对教师的信息技术技能培训，对新进教师及青年班主任，将在新学期初接受学籍信息收录、校校通管理平台、教学课件制作、excel制表等信息化技能的常规培训，以使新班主任能在最短的时间内熟练操作、维护及使用平台，提高信息化管理水平和信息技术素养。

四、组织开展网络课件制作及说课竞赛。

比赛旨在提高全校青年教师的信息化素质，提高教师现代教育技术与学科教学整合能力。该项比赛采用教师自评、教研组初评推荐、教务处复评、校内说课决赛的流程全面展开；所有优秀课件学校将颁发获奖证书，并在学校考核中给予加分；获奖作品将推荐至全国、省、市电教馆采参加评比。

五、聚焦课堂，在实践中探索信息技术与课程整合的有效性、高效性。在逐步提高学校整合课的普及率的基础上，学校信息技术与课程整合力争达到“优化课堂教学目标的实现”的层次。通过实践，进一步引导教师对信息技术与学科教学整合进行探索与创新，提高信息技术与学科整合质量，合理体现信息技术辅助教学的优势。

六、全面开展信息技术课题研究工作

学校将继续以信息技术与学科课程整合为抓手，以课题研究和专题活动为主题，进一步巩固和发展现代教育技术实验基地的示范辐射作用，推动我校现代教育技术的研究向纵深发展。教科室做好现代教育技术研究课题的申报、论证、开题及过程管理工作。

七、信息技术教育方面

积极开展对学生进行计算机运用的培训，培养学生具有创新精神和实践能力，特别是自主学习的能力。同时，组织学生积极参加各级教育行政、教科研部门组织的信息技术方面的竞赛。

九、推进方案

为进一步改善我校教育信息化基础设施，加大应用平台和教育资源建设力度，切实发挥信息技术在教育改革中的作用，提高教学和管理的质量与水平，根据《崇明县农村中小学教育信息化应用推进实施方案》，结合我校实际，特制定我校推进教育信息化应用工作实施方案。

一、指导思想

坚持以科学发展观为统领，以加强应用为主线，以提高效益为核心，明确目标，强化推进过程，促进学校信息化应用质量的迅速提升，不断探索信息技术环境下新

型的教育教学模式和管理模式，积极推进新课程改革。

二、工作目标

1、进一步完善硬件，充实软件，逐步构建能够满足我校师生教育教学需求的信息化平台。

2、加强现代化教育技术的继续培训，建立具有能够高效应用信息技术的教师队伍，具有研发能力的骨干教师队伍，能够胜任网络管理的网管员队伍。

3、建立相关制度，形成学校教育、教学资源的收集、开发和运用机制，推进信息技术在教育教学中的普及和应用。

4、加强现代教育技术的课题研究，以研究促进应用。

5、重视学生信息能力的培养，积极组织学生参加各类竞赛。

三、项目推进策略

1、完善、整合学校教育网的各项服务功能，构建信息化教育应用平台 在我校原有设施设备的基础上，加大信息化硬件建设的投入，按照区进修学校计算机信息中心的标准完善学校教育网络，添置交换器、服务器等设备，建立校园网站，促进学校网站的规范、安全和有效应用。

2、组织教师参加上级人力资源的信息化专题培训，以学促教，以应用促发展，推动学校教学的可持续发展。

加快我校网络教育、教学资源库建设步伐，通过自建、共建、整合和引进等多种途径建设具有本校特色的专题资源库。组织教师积极参加计算机软件操作培训,提高学科教师的信息技术应用能力、信息化的教学能力和信息素养，加强学校信息技术专业人员的管理和培养，提高信息技术专业人员的管理能力、服务能力。

3、切实做好数字化资源的建设工作，探索资源平台支持下的学科教学。一方面利用好大连市教育资源库和县课程研修网提供的优质资源，另一方面立足本校学科主题的资源建设，形成共享机制，通过制度管理、奖励机制，提高资源的应用效益，在资源的管理、使用等方面形成常规化、制度化。

4、继续做好网络研修工作，逐步探究基于网络技术在日常教学研究活动中的应用实践，促进教师专业化发展。

学校将充分利用“甘井子区教育网”这一网络研修平台和学校网站的平台开发校本网络研修活动，逐步推进我校信息化教育应用的步伐，使我校的教学研究真正落到实处，推进教师的专业成长，激活课堂教学的有效性。

5、聚焦课堂，探索各项信息化设备和应用软件在课堂教学中的应用实践，提高

课堂教学的有效性。

在区、校有针对性的使用培训的基础上，加强信息技术与课堂的整合，掌握信息技术与课程有效整合的方法和策略，改变教与学的方式，拓宽学生的学习渠道，提高信息化环境下的教学效益。

6、加强信息科技学科教学，培养学生信息素养。

通过相关学段信息学科的开设，提高学生学技术、用技术的能力，提高学生利用信息技术解决实际问题的能力，养成基本的信息素养。教师、学生共同营造和谐发展的校园信息化环境。

7、实现校园信息化管理，以数字化的方式体现学校工作、学习、交流与管理功能，提高学校文化建设。

通过培训，提高校领导的信息意识，全面规划学校信息化管理平台，基本实现电子办公、信息发布、会议通知、计划总结、师生管理、后勤财务等方面电子化操作，并做到常态化、规范化，提升学校的教育内涵，提高教学效率和管理功能。

四、保障措施

（一）组织保障

学校成立教育信息化应用实施项目推进工作领导小组和工作小组，具体负责对项目推进各项工作的安排、协调。具体安排如下：

领导小组组长：姜龙梅

组 员：王明胜 董全仁 工作小组组长：宋海平

组 员：宋海平及各年级、各学科组长

（二）专业保障

项目指导：甘井子教师进修学校 校信息科技教师和网络管理员

学科指导：甘井子区教师进修学校教研室 校信息科技教师和网络管理员、学科组长

培训、技术指导：甘井子区教师进修学校信息中心 校信息科技教师和网络管理员

（三）技术保障

由甘井子区教师进修学校信息中心向学校提供开展应用实验所需的设备配置、系统集成、平台制作、技术咨询、实验指导等全方位的专业技术支持。

（四）经费保障

1、学校项目活动经费。该经费主要用于激励本校人员积极参加项目活动所发放的款项。