学前教育班级管理心得

学前教育班级管理心得（精选12篇）

学前教育班级管理心得 第1篇

在这所中等职业学校, 从最难啃的职业班到平稳的幼师班使我逐渐成长, 这次所带的学前教育专业是第一届。随着接触, 我能明显感觉到学前专业和幼师专业有很大区别: 幼师农村县镇学生多, 相对来说听话、懂事;学前则是城市学校的“后进生”偏多, 作为“90后”学生 ( 97年 ~ 98年出生) , 她们个性鲜明、娇生惯养、行为懒散、没有规矩。个人的想法比较多。而且想法天真, 有时看学生的微信朋友圈, QQ说说, 表示想去北漂, 当演员, 我问“你有什么技能啊?”回答说去了再等机遇, 等被发现! 还有的学生梦想自己是富二代, 有双胞胎的姐姐, 每天过着无忧无虑的生活……多数想法不切实际, 也不想脚踏实地的做什么。学生入学成绩基础差, 各个专业课老师评价就是接受能力慢。班级里入学前有特长的学生几乎没有, 都是零基础。舞蹈老师反映学生肢体协调能力差, 不会表现自己, 且自律自觉性较差。声乐老师表示学生的声音条件普遍不好, 跑调的学生也较多。唱歌、跳舞都面无表情, 动作机械僵硬, 没有学习热情。美术老师对比平行班讲一两遍就可以, 而我们班反复讲也接受的很慢。各科文化基础课, 由于我反复强调, 课堂纪律基本可以保证, 但听课效率不高, 心猿意马, 人坐那不知道想什么。

面对这样的学生确实是让我感觉很棘手, 每天都有很多突发状况, 如学生之间矛盾, 和外班的矛盾, 我都及时发现, 使大事在小事中淡化, 小事巧妙、无形地解决。又如不服从班干部管理, 想办法一点点为班干部树立威信。某某学生把科任老师惹生气了, 批评教育学生端正态度。这学期以来, 学生基本趋于稳定, 能够自觉按照学校的各项要求去做, 在量化考核和各科学习上都取得了较好的成绩: 获得11面双红旗。积极参加技能月舞蹈、礼仪、英语、美术、幼保、乐理等活动。学生的稳定和自觉配合, 与入学时时打下的基础密不可分。结合以往班主任工作的一点积累, 和老师们一起分享。

我觉得在进行学生管理时要解决治标还是治本的问题: 是用规章制度去约束他们, 也就是所谓的“扣分”, 还是从根本上改变他们的坏习惯, 使他们由被动接受转变为主动执行, 真正养成好习惯。因为我们的学生入学时良莠不齐, 家庭教养、生活习惯、价值观念等普遍不是很好, 我们就要一点一滴地从思想上改变她们。由此我认为打牢基础作为重要! 所以我在班级管理中注重以下几个方面。

一、入学时, 严格管理, 在班级树立“正风正气”

1. 抓好第一个月, 促进良好习惯的形成

入学时, 严格管理, 在班级树立“正风正气”。抓好第一个月, 促进良好习惯的形成。学生刚刚入校, 对新的学校环境还不是很熟悉, 她们也在观望中, 我认为这时养成什么习惯, 打下什么底她们以后就会是什么样的。所以最开始要“嘴勤、眼勤、腿勤、脑勤”, 发现问题及时引导及时解决。这个月应多观察多接近学生, 了解每一个学生的性格特点, 这时要把握好“严”与“爱”的尺度, 关心他们的生活起居, 思想动态的同时, 让他们明白:在新班级里, 该做什么, 不该做什么, 分清是非, 班主任要强行入轨, 再慢慢疏导。让他们在“规矩”中, 成“方圆”。有令必行、有令必止, 让学生在很短时间内规范自己的言行, 养成良好的习惯。我的原则就是严厉, 对学生提出的要求不轻易满足。如军训的休息、请假。给她一次机会, 她就想要第二次, 给了这个学生机会, 其他学生也想照样学。这样班级很少有同学随随便便请假。虽然严格, 但在生活上多关心学生, 这样学生最初认为老师很“冷血”, 给她们讲清道理后, 慢慢也会改变她们的想法, 理解老师的做法。

2. 强化职业教育, 时刻以“准幼师”的标准严格要求自己

入校即强调学生将来的职业是教师, 不管以前在学校表现如何, 幼儿师范是她人生新的起点、新的开始, 只要肯努力, 就可以证实自己, 要时刻以一个准幼师的标准检验自己的言行举止。

3. 教育学生树立集体意识, 不因个人的失误, 影响班级整体的成绩

强调团队的意义。给学生讲解“木桶原理”“水滴原理”。结合未来工作的实际情况, 主班、配班、保育员之间要相互合作, 使班级共同前进, 加强团结意识。结合自己的学生经历, 教育学生珍惜同学之间的感情。

二、选拔培养班干部, 形成班级管理的学生力量

1. 开学初多组织活动, 如班会、活动课、文化建设等, 从中发现有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有责任心、有荣誉感、有主人翁意识的人才, 各尽其用。

2. 班干部定期组织开会, 总结前期工作并发现工作中的问题, 老师侧重表扬, 重点是给予指导。

三、使每一个学生都能看见自己的优点

表扬是最好的教育方式, 只有让每一位学生都看见自己的优点, 才会树立自信心和自豪感。我每月在班级评选特色之星, 可以自荐或同学推荐, 如荣誉感之星、最美之星、坚强之星、人缘之星、活动之星、上进之星等。这样使每一个同学都能有自己闪光的一面展示出来。每个月组织的主题班会的人员在普通同学中自愿选定, 由他们自己去设计、排练和主持, 使每个同学都能得到锻炼和展示的机会。

四、用心教育, 以人格魅力去感染学生

平时多与学生交流和谈心, 掌握学生在家的情况, 知道他们的家庭背景, 在困难时给予帮助。如学生因家庭困难差点辍学, 多次做学生和家长的工作使其返校读书; 为贫困学生申请减免学费争取机会; 学生住院探望关怀、学生有病下班去诊所探望等。多与家长沟通, 半个月或一个月家长给老师打个电话了解学生在校情况。为人师表, 凡事要给学生树立榜样, 让学生感到班主任是一位有知识、有能力、有涵养的好老师, 使学生“亲其师而信其道”。

叛逆学生于悦在周记中这样写道: “老师, 多么美妙的职业, 我想过我的未来, 会是一个尖酸刻薄的老师, 一个善解人意的老师, 一个有着自己独特教学方式的老师, 不、不、不, 这都不是, 我想成为一个像您一样的老师, 对学生叛逆的悉心教导, 对于学生迷惘的耐心疏导, 对于学生问题的热心帮助。老师就像班里同学的大家长, 甚至会付出比父母多一倍的爱。班里现在有一种正能量, 同学们的积极性都调动起来了, 涣散的二班变了, 崭新团结的二班被唤醒了, 老师您的努力没有白费。”这篇周记我看过好多遍, 前几次甚至都是流泪看完的。当我遇到委屈和困难时, 看看它能给我一些动力。

学前教育专业班级管理心得 第2篇

横县职业教育中心 谢琼

对于学前教育专业我有多年教学经验，但担任学前教育专业的班主任工作才刚刚开始。所以，在这方面虽算不上经验之谈，但却是我在这几周班主任工作中的所见所感。在教育工作中，我认为班级管理是一个热点，尤其在职业学校，学生这一群体有他的特殊性，这种特殊性决定了职业学校的班级管理的难度相对其他学校的班级管理难度更大。下面我就班级管理方面谈一谈粗浅的看法，愿能起到抛砖引玉的作用。

“没有对学生的爱心，就不可能对学生进行真诚的教育。”假如我们对学生没有爱心，也就不可能去关心学生，更不可能对学生勤于观察，当然也就不可能发现学生身上存在的问题，更不可能对学生进行及时的、必要的、有效的批评教育和指导，也谈不上帮助学生排忧解难了。对待学生偶尔所犯的过错，尽量采用善意的态度，用委婉含蓄的方式向学生提出指正的要求，远比我们班主任不分青红皂白不留情面的批评来得效果显著，这点我深有体会。因为我性子急，发现学生有什么事情我都是直接地指出，改变方式后，觉得效果更好。

学前教育专业的学生大多是女生。在我的班级中有这样一位同学，是位女生。刚开学几周就因抽烟、跟别班的男生一起打牌，屡次触犯校纪校规，基本面临快要退学的边缘。知道这些事情之后，我先是不动声色的分别从正面以及侧面去了解他，发现这个孩子是孤儿，居住在伯父家，而伯父家中也有四口人，没时间去关心她。她缺乏家庭的温暖与长辈的关爱。其次在学校里，可能也没有受到老师、同学很多的关注，反而因为早已养成的坏行为习惯而导致老师、同学的嫌弃。所以在来校报道安静了几周后，“狐狸尾巴”全部暴露，状况非常危险。我在了解情况之后，利用晚上值班时间，把她叫到只有我一人在的办公室，请他跟我面对面坐下，诚恳地帮她分析了好的现状，晓之以理，动之以情。同时表态对她以往所犯的错误既往不咎，同时根据她本人的特长，委以班级体育委员的重任。在我每次的晚自习值班中，我总是会跟她进行及时的思想交流与生活上的关爱。慢慢的，她本人的态度、表现都在改观，同学们从原先对班主任的安排表示不理解到理解，到最后再次接受了这位同学。而且我惊喜地发现，自担任体育委员以来，她以身作则，自觉遵守班级管理制度，起到一个班干的表率作用。在她的感召力下曾经象她一样的吊儿郎当的学生也不甘落后，生活、学习态度也有了明显的转变。看到这一切进步，作为班主任的我真是喜在心里，乐在眉梢。

所以说基本上每个学生都有某一个方面发展的潜能，都有自己的优势和弱势。因此在教育过程中，作为学生在学校最亲密的人——班主任，尊重每一个学生的个性与尊严，关注她们的成长，对学生的健康成长是有着积极而无法估计的价值。把关怀贯穿在每一个教育环节中，为职业中学的学生营造一种和谐、温馨、舒适的学习环境，对促进她们健康成长，是有着积极的意义的，给她们的成长营造一片生命的绿洲，那么相信我们的中职生中将有更多的人成为建设和谐社会的高素质人才。

古话说得好：“没有规矩不成方圆”。在班级管理过程中还要加之以适当的强制。对于班级管理，如果没有一套行之有效的管理制度是难以维持的。我觉得适当的合情合理的惩戒手段的采用是必要的。但是，由于班主任经验较少，怎样制定一套适合学生又行之有效的管理制度，还是没能妥善解决的问题。目前我是根据班级情况、学生年龄特征、心理特征等，参照《中学生日常行为规范》来制定班级管理制度，先交给班干来讨论确定，再由学生参与了班规的制定，一旦出现问题，她们就会心甘情愿地接受“处罚”，避免了作为班主任工作的被动。

赏识教育与班级管理 第3篇

在众多心理素质中,自信心的培养显得尤其重要。正如范德比尔特所说:“一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛。”这说明自信心作为成才的重要条件,它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。

一、对学生要多作肯定性评价

学生的判断能力较弱,老师的心理投射是他们形成自我评价的主要来源,学生需要从老师给予的肯定性评价中确

立自信心。如果你在写成绩报告册时,能评价他聪明、能干,写些激励性语言,他就会认为自己确实是这样,遇事敢于自己动手去做;如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言,他就会觉得自己真的不行,失去自己动手去做的信心。英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验,为18个班的学生作了预测未来的测验,然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给了老师。这种暗示坚定了老师对名单上的学生的肯定,使这些原本是随意指定的学生感到了异样的自信、自尊、自爱,敢于提问、回答。8个月后复试,这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明:教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲,我们为何不满足他呢?既能调动学生的学习积极性,又能让学生学会自主、自强、自信、自立,还能展示生命的原生态,何乐而不为呢?

二、珍视学生的成功

当学生自己动手干成一件事,或根据老师的指令完成了力所能及的要求,老师所给予的肯定和鼓励,能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说:“你能跟同学愉快地相处,老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见,你倾听后说:“你的建议值得我接受,并且使我欣慰。”学生从你的反应中会相信自己具有判断力。要相信学生,鼓励他们参与。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说:“如果我们希望自己的学生自信,我们就必须相信他们。”在学校,教师要多给学生动手的机会,还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护、过份操纵,不放心他们独立介入生活中的“难题”,自己一手操纵,这是对学生力量估价过低的表现。剥夺实践,不仅阻碍了能力的形成,而且会使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望的而总是鼓励他们独立学习。

三、多给学生提供摆脱失败、虚拟成功的机会

挫折虽然会使人失去信心,但另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基对落后的学生从不打不及格分数,而让他们重新做失分的题目,让他们在进步中得到好成绩,并从中发现自己的力量。可见教师要在教学中、活动中不断地虚拟成功的机会,让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐、获取足够的自信心。如果学生在创设的机遇中没有把事情做好,老师就加以指责,甚至挖苦、讽刺,这不仅会使学生失去信心,而且会跟你对立。

四、培养学生的“一技之长”

学前班班级管理心得 第4篇

学生刚走出幼儿园, 进入一所新的学校, 对一切都感到陌生而又好奇。他们首先想知道的就是老师是谁?老师会喜欢我吗?第一次见面时, 学生都希望给老师留下一个美好的印象。因此, 作为老师, 不要辜负孩子的期望, 给他们也留一个美好的印象。一个美好的开端将为学生在新的环境里增添许多希望。为此, 我第一天与学生见面时就很高兴地向他们介绍了我自己, 并让每一个学生都自我介绍, 说说自己高兴的事, 再和他们一起开心地做游戏, 孩子们非常高兴。随后, 我统计了班上单亲以及贫困家庭的孩子, 并给他们发了铅笔、文具盒、水彩笔等一些学习用品, 让孩子们体会到了新学校的爱和新班集体的温暖, 从而诱发每个学生都喜欢这个新的环境和新的集体。

二、培养学生良好的学习和生活习惯

1. 要求学生遵守纪律。

在学校, 纪律是教学质量的保证。因此, 我时刻提醒学生要有正确的坐姿, 抢答问题要先举手等, 教育学生怎样遵守课堂纪律。同时, 在这个基础上, 我还细心观察学生的表现, 对做得好的学生及时表扬, 在班中树立榜样。遵守纪律不仅使学生自律, 还可以营造良好的学习和生活环境。

2. 培养学生文明礼貌的习惯。

要求学生做到仪表美、语言美、心灵美, 要求学生执行学校的行为规范。如在班级中, 我让平时各方面表现比较好、有威信的学生担任班干部, 每天检查学生的文明礼貌行为, 并做记录。对于做得好的学生, 在“小小红花我第一”的评比栏中添一朵小红花, 每周还会评选出做得最好的三个学生为本周的“文明之星”。经过班干部的督促检查, 一个学期以后, 学生均已养成了文明礼貌的良好习惯, 从而避免了学生之间的一些摩擦, 学生之间多了一分理解和融洽。

3. 做好学生的安全教育工作。

每周抽出一定的时间进行安全教育, 教导学生遵守交通规则, 注意人身安全和饮食安全。课间玩耍时也要团结, 不打架, 以免出现事故, 把安全隐患消灭在萌芽状态。我还组织他们参加安全知识竞赛活动, 和他们共同创办主题为“安全知识我知道”的墙报和手抄报活动, 让学生了解关于安全方面的知识。

三、妙选班干部, 辅助班级管理

在接管一个新的班级时, 我并不急于选出班干部。通常情况下, 我会先组织一系列活动, 如讲故事、唱歌等表演自己特长的节目, 或者让学生参加各种劳动等等, 从中挖掘有头脑、有能力、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的学生, 然后让学生自荐, 最后通过大家投票, 推选出班委会成员。这样选出来的班干部有工作热情、责任心强、有强烈的竞争意识, 在辅助班级管理的各个方面都能起到良好的作用。

四、班主任要做到“三勤”

“三勤”即脚勤、嘴勤、眼勤。脚勤, 就是要走到班级中去, 到学生的家里去家访, 多与学生接触, 在有的学生还有坏习惯时, 教师还要多跟班进行督促检查;眼勤, 就是要观察学生的情况, 了解学生的思想, 以便掌握第一手材料, 对症下药;嘴勤则是多找学生谈心, 了解他们的内心世界, 多与家长沟通, 掌握学生在家里的情况。这样在对学生的教育方面教师可以收到事半功倍的效果。

俗话说, 万事开头难, 一个班级的管理如果有一个良好的开端, 就意味着班主任在管理这个班级时已成功了一半。在新课程改革的潮流下, 班主任一定要加强班级的管理, 尤其是学前班的班级管理, 要抓好学生的养成教育, 助其养成良好的行为习惯。

班级德育教育管理心得 第5篇

勤丰中学197班 王青

本学期，我担任了八年级197班班主任工作，现在的初二学生，其年龄一般在十三到十四岁左右，正是他们人生的第二次生长发育高峰期。随着生理发育的急剧变化，青春心理的萌动，他们逐渐突破儿童模式束缚，青春心理的萌动，开始体验与感受一些新的从来没有过的东西，对一些问题有自己的看法，喜欢发表自己的见解，我倾注了自己的全部的精力和爱心，一学期下来，班级在各方面工作都还可以，班级管理得井井有条，特别是在班风和学生品德方面更是有了很大的收获，具体做法如下：

一、创建和谐、积极向上的班风

一个班级的班风如何，直接影响着这个班级的各方面工作，影响着学生的品格形成。我深知班风的重要性，所以在开学的第一天，我就教育学生要爱学校，爱班级。在平常的工作生活中，我时刻注意培养学生的集体荣誉感，每当班级在学习上取得了好成绩，我就鼓励他们，表扬他们。当班级出现问题，学生犯了错误，我就和他们一起分析原因，找不足，一起加油，争取下次赶上来。在长期这样的氛围中，学生们有了非常强烈的集体荣誉感，班级整体风气积极向上，充满了活力。

二、培养学生良好的品格

我一直认为，中学时期，培养良好学生的品格是最为重要的。在平常的工作生活中，我非常注重学生品德方面的教育。我经常对孩子们说，只要是人就会犯错误，就连老师都有做错事的时候，更别说你们小孩子了，所以老师允许你们犯错误，但有了错误一定要承认，要改正，那样，你还是个好孩子。由于我的这种观念，这种教育方法，使我们班学生全班都有了一个最明显的特点，那就是诚实。在教育学生诚实的基础上，我对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面逐步渗透，用自己的行为给他们树立榜样，对于我们班学生来说，我觉得他们在思想品德、行为习惯方这方面是非常优秀的。

三、用爱搭建我与学生间的桥梁

1、爱就是了解。

从七年级开始，了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。

2、爱就是关怀。

冬天，孩子感冒的比较多，有时一天有好几个请假的的。每天晚上我都给生病的孩子家长打电话询问孩子的情况。

3、爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格，只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。在平常的工作中，我与学生像朋友般相处，遇到事情都与他们商量，与他们讲道理，请他们帮我做事情我会说谢谢，当我做错了事情会向他们道歉。在长久的这种交往中，孩子们喜欢我，愿意和我说心里话，有了事情会大胆发表自己的看法，做事有主见，我觉得这是沟通的基础，也是我成功教育的最大原因。

4、爱就是责任。

教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。开学的第一周，我要求学生学习《学校一日常规》、《中学生日常行为规范》等学校各种管理规定，对他们有提醒的作用。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、晨会上，我让他们时刻有常规意识。但这是远远不够的，他们的自觉性不强，还需要时刻不放松地“看”。跑操时，我跟学生一起跑，然后还要不时地提醒，某某跑整齐点，某某手伸直点。这样的话不知说了多少。就这样，渐渐地跑操时，我不用再时时地去看着了，队伍也跑得整整齐齐了。

四、努力培养孩子的学习兴趣

1、和孩子讨论他的将来，可激发他读书的意愿

每个孩子，都会有对自己的未来的憧憬。做父母的，不妨让孩子充分发表他们对将来的希望，不管是多么不切实际的想法。父母和孩子一起讨论为了实现自己的理想需要具备哪些知识，让孩子了解，为了自己的将来，目前辛苦读书是必要的，从而激发孩子学习的积极性。

2、期望要合理化

在今天这个“应试教育”的学习环境里，我们很难完全忽视孩子们的课业成绩。但是，孩子在这样环境里面临很大的压力，我们需要更多地体谅他们，不要总是将一些不切合实际的目标加在他们身上，更不要有这样的想法:“自己没有实现的理想，一定要在孩子身上实现，而不管他们愿不愿意或有没有天赋。”太高的目标或不合理的期望都只会给孩子太大的压力。因此，家长不要把孩子的学习成绩看得太重，只要他们尽力了就好，不必总要求孩子考第一，只要今天比昨天有进步就可以了。

3、要让孩子有成就感

自信心是孩子潜力的“放大镜”。正如范德比尔特所说的那样：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。” 成长在一个期望高，只有批评没有夸奖的环境里的孩子很难得到自信。相对来说，一个积极夸奖、正面回馈的环境会激发孩子的自信。

4、要求家长做到及时检查、指导、督促、评价

对学生，家长除要给孩子创造一个宽松温馨的家庭学习环境外，还要做到适当管理。要及时检查了解孩子的学习状况，如发现孩子在学习上没有或不经常预习、复习，家长就要指导、帮助孩子找出原因，并共同商量制定一个可行的改进学习的计划，然后督促实行，如孩子坚持得好，学习成绩提高了，就要进行评价，给予鼓励。

班级管理与教育活动能力 第6篇

【摘要】班级管理的任务很艰辛、很繁重、很繁琐、很操心，是一项极具挑战性、趣味性和富有艺术创造性的工作。需要我们沟通、服务和引领。只有时刻把学生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现，才能真正做到班级的有效管理。本文作者结合多年来的工作经验，对进行了研究，具有重要的参考意义。

【关键词】班级 管理 学生

学生管理是一项复杂的工作，学生的思想受到多方面因素的影响，使得学生管理工作更为艰巨。作为班主任，如果不能及时、准确地把握班级学生的思想脉搏，在管理中就会处于被动地位，管理效果往往不理想。现结合自己的实际谈一下在班级管理中自己的一点做法。

一、多给学生一份爱

师生关系，犹如母子关系，师生感情是十分密切的，是非常细腻和真挚的。来不得半点虚伪和欺骗。在学生成功时，要给予学生赞许的爱；在学生失败时，要给予学生理解、鼓励、宽容的爱。可以说，师爱是滋润学生心田的甘泉，在学生遇到困难时，你的爱就是学生的信心和力量，如果学生能经常感受到我们对他们真诚和热切的爱，他们就会对人生充满希望和愉快感，他们的求知欲将会得到激发，灵魂将会得到净化。只有时刻把学生的学习、生活放在心上，关心他们的学习，解决他们生活上的困难，学生才能相信你，在班级管理中，你才有更强的感召力。班上有位女同学，本来家庭经济就不宽裕，她的父亲又病逝了。得知情况后，我一方面找她谈话，做好她的思想工作；一方面在经济上帮她争取困难补助。通过做工作，这位同学的思想很快安定下来，学习也更刻苦。班里有同学生病，只要我知道，就去问候，并安排同学照顾，让学生在学校感受到家庭的温暖，从而更安心投入学习中，同时也增强了班级的凝聚力。

二、抓住并利用好“学困生”身上的闪光点

成功的教育艺术，应该在“以理服人，以情感人”上下功夫，通过关怀备至，体贴入微的真情实感，让学生尤其是“学困生”充分领悟其中的道理。

“学困生”在班内所起的作用绝对不可轻视。这部分学生大多数心里压力大，学习成绩差，继而自暴自弃，放任自流，成为班级前的阻力，影响班级的班风和学风，如转化不好，势必会产生很大的负面影响。这部分学生绝大多数都是天资聪明，但后天教育不足所致。他们也渴望进步、被尊重、渴望好成绩、渴望被老师喜爱。针对这些心理特点，我经常找个别“学困生”谈心，采用情感激励的手段，减轻他们的心理负担，不歧视他们，善于发现他们身上的闪光点并利用好，让他们做力所能及的班级工作，在特定场所有意安排他们能够成功完成的任务，使他们体会到成功的喜悦，当他们稍有进步就及时进行表扬，使他们感受到自己在教师心目中的地位，从而帮助他们树立起自己的自尊和自信，用真心去浇灌每一棵干枯的禾苗，施展好思想教育的轮回战术。

三、讲究语言的艺术

班主任每天都要与学生接触，而语言是交流思想的工具，语言运用恰当，能使师生相互了解、相互支持、相互信赖，还能激发学生奋发向上的信心，言之有情的语言是开启心灵的钥匙。班主任如果以单调乏味、高高在上的语气不停地训诫学生，往往会使学生反感，更谈不上影响和纠正学生的不良行为。班主任平时要注意观察、体验和总结学生心灵世界，在谈话中应注意自己的情绪，言语要温和质朴，让学生感到的一片真情。态度和经蔼，要善于启发并注意倾听学生的心里话。与学生谈话不能只是批评和说教，要善于交心，做学生的知心人，给学生以尊重和理解，让学生向你敞开心扉，架起自己和学生之间的相互信任的桥梁，才能真正达到教育的目的。

四、培养小干部，发挥好“领头雁”的作用

作为一个班集体决不可能缺少“领头雁”。假如我们班主任每天事无大小均一一过问，一定会身心俱疲，这样既不利于班集体的成长壮大，也不利于自身的健康。因此，当班级一切趋于正常后，必须着手培养班级干部，充分发挥学生的潜能，培养他们的能力，把班级中有能力、责任感强、成绩突出、能使人信服的学生选拔到小干部的领导岗位上，建立起一支团结协作、认真负责的干部队伍，使所有的学生都在这些高素质的“领头雁”的感召下，学会自我约束、自我控制，进而达到自我管理的最佳效果。针对我们班实际情况，我在班上设立了以下几种干部类型：中队委、中队委助理、小队委、四人小组长。每个干部分管到位，全班大多数学生都有了自己的任务。我们还实行了一帮一一对红的方法，让能力较强的同学对那些差的同学进行帮助，也切实取得了很大效果。

五、“为人师表”的榜样作用

教师的一言一行无形中都会对学生起到潜移默化的影响。作为人师，首先要用自身高尚的人格、诚挚的爱心、渊博的知识、文雅的仪容风度、哲理性的语言，给学生起到表率作用。凡要求学生做到的，班主任首先要做到，在工作中有了错误要敢于承认，这不但不会损害自己的形象，相反还会提高自己在学生中的威信。同时，班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父、爱如慈母，亲如朋友”三重角色，做到以心换心，以诚对诚，树立起自己的威信，学生的崇敬之情便会油然而生。

以上就是我从事班主任工作以来所总结出的一套班级管理办法。班主任工作是一项艰巨复杂而意义重大的工作，在全面推行教育教学改革的今天，班主任更应树立全新的教育理念，树立民主的学生观、全面的教育观、综合的发展观。创造条件，着眼于学生未来的发展，为明天的社会造就一批创新型的栋梁之才。

【参考文献】

[1]毛丽英.班级管理的实践探索和理性思考[J].宁波教育学院学报，2006（S1）.

[2]王剑.对“物”化班级管理的反思[J].教学与管理，2006（34）.

素质教育与班级管理 第7篇

首先, 良好的班集体应有明确的奋斗目标。在旧的模式下, 人们的目标就是“升学”, 从而片面追求升学率, 束缚了学生的全面发展, 而在素质教育的框架下, 我们要培养的是全面发展的人, 而有了共同奋斗目标的人们无疑会对自身所处的集体有一种爱护、保护意识, 也就会积极地为其服务。因为只有这样, 个体本身才会在一种良好的环境中健康成长, 实现自我。因此, 在新班级成立不久, 我就在班里开展了一项讨论, 即我们为什么要学习?结果是:为国家也为自己。从这一共同点出发, 我和学生们共同制定了“一切为祖国、为班级、也为我自己的未来而努力奋斗”的目标。这种把集体利益和个人利益相结合的目标有利于调动学生的积极性, 增强集体主义观念, 学生本人对自己的前途也有了信心。所以, 每个学生都能自觉地为集体服务, 把集体真正看成了自己的家。大家团结互助, 积极向上, 心往一处想, 劲往一处使, 在共同的奋斗中形成了一个坚强的班集体, 使班级各项工作都走在前列, 连年获得好评。

其次, 坚实的思想工作是前提保障。有了共同的奋斗目标这一基础, 还要利用坚实的思想来保障工作的顺利实施。受经济大潮影响, 一些家长忽视了对孩子的教育工作, 或往学校一送撒手不管、或干脆让孩子辍学经商。面对这种种不良倾向, 加强思想政治工作势在必行, 因此遇到类似的现象我总是和学生摆事实讲道理, 孩子通了, 再和家长谈, 帮其认识教育的重要性, 劝其放弃短视的做法。

另外, 共青团这块阵地一定要搞好, 近年来, 共青团工作在学校工作中呈现出软弱无力的态势, 这不好。要知道, 共青团应是真正的先进青年组织。故而, 我大力在班级里加强团的工作, 利用班团会的时间搞好团的知识讲座, 定期在团支部内部召开民主生活会, 查缺补漏, 强化团员素质, 使团支部成为了班级的思想政治工作的坚实堡垒。而在支部的具体工作中, 我们班主任应注意把关, 让团员们自己动脑放手去干, 不宜给太多干预而束缚了孩子们的积极性和创造性, 影响他们健康成长, 这是值得每一位班主任深思的。另外, 班主任应指导团支部带领团员常年不懈地为班级做好事 (如:维修教学备品等) , 带动班级工作的全面顺利展开。

再次, 狠抓干部建设, 扩大积极分子队伍。俗话说:火车跑得快, 全靠车头带。如果说团支部是一个政治堡垒, 班委会则是名副其实的“车头”了。班委会建设的好坏直接影响班级的治理情况。好的班委会可使班级日新月异, 孬的班委会则会使班级如一盘散沙。因此, 我在组织班委会前, 搞了一场民意测验。结果发现几乎所有的学生都有做班级干部的愿望。这意味着, 每个学生都有上进心。所以, 班里大胆采用“竞选及轮流机制”规定每届班委会任职最长半年, 半年改选二分之一, 并实行干部考核意见箱, 在班级公开记录班干部的得于失, 学期末依个人表现进行换选掉一半。这样, 每个在职的学生干部就有了压力, 丝毫不敢懈怠, 始终如一地全心全意为同学服务。另一方面, 半年换一半成员既保持了新老交替的稳定性, 不致于都是新手, 又有机会使更多的学生在班干部的岗位上得到了锻炼, 增长了才干。同时, 也迎合了学生的心理, 引发了他们极大的热情。

在抓好现职班干部管理工作的同时, 还应抓好后备力量即扩大积极分子队伍。干部的定期轮换固然给更多学生提供了机遇, 但新干部上任伊始往往不知所措, 无所适从。怎么办?我们班主任不妨扩大积极分子队伍使他们未上岗前先学半年, 一方面自己得到了初步锻炼;另一方面也可减轻当职干部的部分压力, 还可树立些威望。这样, 一上任便可以充分展示自己的才华。

学好教育心理 促进班级管理 第8篇

一、注重班主任较强的角色意识

所谓班主任角色意识是指班主任对其担任的角色以及与之相适应的身份、地位、权利、义务和必须执行的规范认识。角色意识是以观念的形式贮藏在班主任的头脑中具有一定的指导性和能动性, 对班主任的行为起着调节和驱动作用。

班主任角色意识一般包括:

1. 管理与服务意识

班主任是班集体的组织者和学生素质发展的服务者, 必须具有明确的管理与服务意识。在班级管理中要大力发扬民主作风, 正确运用自己的管理权力, 充分调动学生的积极性, 启发学生主动参与班级管理, 激发他们产生自我教育的动力, 成为班级管理的主人。

2. 沟通与协作意识

素质教育是一项系统工程, 是学校、家庭、社会共同作用的结果。班主任作为联系三方面的桥梁和纽带应具有开放的教育意识, 主动沟通各方面的信息, 争取家庭和社会的支持与配合, 调动积极因素, 转化消极因素的干扰。

3. 完善与发展意识

班主任既是学生素质的教育者, 也是自我教育者。在知识经济社会中, 班主任除了具备自我完善意识外, 更应具有发展的意识。班主任只有不断地调整、充实、优化自己的知识结构, 才能适应学生素质发展的要求。

二、注重对班主任自身不恰当言行的调适

首先, 要明白学生往往具有较强的逆反心理。从教育心理学角度上说, 这是由于主体受到干扰而产生的。因此要慎言“不”字, 学生受到知识和学历因素的限制, 辨别是非的能力较低, 这样难免会在行为上出现这样或那样的问题:如早恋、吸烟、酗酒、拉帮结派等。面对这些, 作为班主任不能直接命令学生“不准谈恋爱, 要谈回家谈”、“不准吸烟, 否则处分”等等。因为这样命令的口吻极易伤害学生的自尊心, 使学生与教师感情对立, 只会强化学生的不良行为。

第二, 对学生不要苛求、偏爱和冷淡, 对不同的学生提出适当的要求, 不能完全按自己的意愿要求学生, 强迫学生做他们无法干好的事。对于好学生亲近些无可厚非, 但不能过度, 在学生面前不能流露于言表;对多次谈话收效甚微的学生或对个别顶撞过你的学生采取不理不睬的态度, 碰见时视同陌路。这种冷淡行为会刺激学生的心灵, 平淡中潜藏着报复的私愤, 这一切无疑会给工作增加难度。

班级管理中的安全教育 第9篇

我们先来看一组令人痛心的数据:据教育部、公安部等单位对北京、天津、上海等10个省市的调查, 平均每天约有40多名中小学生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故。而在儿童意外伤害中, 排除不可预见的自然灾害和人力不可抗拒的重大事故, 约有80%的非正常死亡是可以通过预防措施和应急处理避免的。

对于学生而言, 他们一天在学校消耗的时间很长。在这段时间里, 他们的认知、情感、性格、意志时时都在发展和变化着, 但他们的安全意识却相对淡薄。由于他们仅有的一点安全教育知识一般都是在学校里获得, 而对学生实施安全教育的主阵地却是在课堂、在各个班级。因此, 班级安全教育管理就显得特别重要。

一、开展班级安全教育的重要作用

1. 开展班级安全教育可以帮助学生理解生命的含义

按照学生的年龄特征和知识水平, 以深入浅出的方式将生物学、生理学、心理学等知识传授给学生, 使他们理解生命的诞生、成长、衰老、死亡等自然现象, 从而使他们懂得要爱惜生命、呵护生命, 树立正确的生命价值观。同时, 使他们懂得一个人不仅要珍爱自己的生命, 更要尊重他人乃至世界万物的生命。只有热爱自己生命的人才懂得热爱他人的生命;也只有热爱他人的生命, 才能真正理解生命的真谛。

2. 开展班级安全教育可以丰富学生的生存感受, 培养学生的生命情感

经常组织学生亲近大自然, 领略田园风光, 在学生感受树木花草努力向上的同时, 能够充分感受生命的美妙;指导学生饲养小动物或栽种花草, 在小心看管、精心呵护的过程中, 可以使他们感受生命的奇迹, 可以极大地激发学生的生命意识, 培养学生的生命情感;经常进行一些诸如“当我遇到困难”、“当亲人突遇事故”等情景模拟, 可以培养学生与人和谐相处、友好交往的能力。

3. 开展班级安全教育可以让学生更好地规避安全风险

在现实生活中, 天灾和意外伤害往往难以避免, 但是如果我们采取合理的预防措施, 并加强对学生的防灾避险教育, 当灾害来临时, 是可以把损失降到最低程度的。在追求教育质量的同时, 加强学校安全工作特别是对学生的防灾避险教育, 既关系家庭的幸福, 也关系社校

(222000)

赵大中

会的稳定。

由此可见, 加强班级安全教育, 让学生养成防范灾害的意识, 并系统掌握有关自然、人为灾害发生的可能性、表现形式及应对方法和技能, 可以有效地规避各类安全风险, 关键时刻甚至可以挽救生命!

二、加强班级安全教育的对策与建议

江泽民总书记曾经说过:隐患险于明火, 防范胜于救灾, 责任重于泰山。这十八个字深刻阐明了要抓好安全工作, 重在预防, 重在狠抓源头管理。而加强班级安全教育就是为学生免受伤害而构筑的第一道“防火墙”。实践中应采取动之以情、晓之以理、导之以行的方法, 润物细无声, 潜移默化地强化对学生的安全教育。

1. 充分利用主题班会这个班级教育的主阵地

在班会上, 组织学生认真学习学校有关安全的规章制度, 学习相关的安全常识。要注重用活生生的案例教育学生, 特别是发生在我们身边的惨案, 让学生从血淋淋的现实中吸取教训。还可以组织大家通过演讲、辩论、小品等形式让学生切身感受到安全教育的重要性, 从而提高安全防范意识。

2. 抓好平时的安全教育, 在小事情中渗透安全意识, 培养学生注重安全的习惯

古人云:“授之以鱼不如授之以渔。”我们要做的不光是教会孩子认识到安全的重要性, 更重要的是要努力做到“三不伤害”, 即不伤害自己, 不伤害他人, 不被他人伤害。最有效的方式是在小事中提高学生自我保护能力。有研究表明, 体验是学生发展能力、形成技能的最好途径。教师只是一味地反复叮嘱或是训斥, 而没有真正让学生去体验、去感受, 那么学生是无法形成良好的技能的。安全教育的最终目的就是提高学生的自我保护能力, 因此, 学生自我保护能力的培养, 要从小事入手, 包括在校园上下楼梯时要注意安全, 在教室不要追逐打闹, 不要在宿舍乱拉电线、私用电器等。在小事中让学生体验自我保护的重要性及自我保护的过程, 从而形成技能。

3. 以学校活动为依托, 开展安全教育

学校安全宣传活动是学生获取安全知识的主阵地, 有着得天独厚的教育条件, 可以进行正规化、系统化、经常化的安全教育。在活动中, 应结合学生实际, 将校园安全、校外安全、交通安全、饮食安全、紧急避险等内容纳入其中。可以通过举办全校安全主题黑板报评比、安全知识竞赛等各种有效形式, 生动活泼地开展教育。班主任要配合学校工作, 紧紧抓住时机, 及时在班级进行宣传教育, 鼓励学生积极参加。这样能够很好地调动大家的学习兴趣, 在不知不觉中就掌握了大量的安全知识。学生掌握知识后, 学校就可以组织各类预警演习, 以检验学生的学习效果。

4. 制定班规, 严肃班纪

如果对学生只进行单纯的说教是不会产生很好的效果的, 因为学生的认知和自我约束能力毕竟是有限的。为了把安全管理工作跟上, 还必须有一定的具体的严格的管理细则对学生进行规范, 而良好的习惯都是从强迫开始的。为尽快培养学生良好的安全习惯, 应制定详尽的班级安全规定, 并严格各项奖惩措施, 这样安全教育工作就与学生的日常行为规范有机地结合起来。一切日常行为必须在安全这把尺度下进行, 谁也不能触动安全警戒线。

5. 细致引导, 让学生远离安全事故

安全教育的最终目标是促使学生形成安全行为, 从而在学习生活中远离危险。学校是公共场所, 人口密度大, 安全隐患不可避免, 我们要做的就是防患于未然。防患于未然, 重中之重是规范学生的不良行为习惯, 引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动;规范学生不参与不科学的活动, 不到有安全隐患的区域活动;培养学生良好的行为习惯, 使之远离安全事故。学校要派专人不定期地进行事故隐患排查, 消除不安全的因素。将学生的安全工作放在首位。教育学生一旦发现有安全隐患, 要及时向教师报告。

6. 搞好班级团结, 树立和谐文明班风

我们也应该看到, 一些学生的确自私自利、心胸狭隘。在课外活动中发生磕磕碰碰时, 为了一点小事, 个别学生根本不计后果, 下手很重。因此, 要经常教育学生和同学团结友爱, 特别是男生, 要有胸怀, 能够包容, 学做一名绅士;遇事要冷静, 不要冲动;要有公德心、责任感, 在自我约束上下工夫。如此一来, 班内打架的少了, 人为的意外伤害事件就能杜绝。

7. 校外安全, 不容忽视

在搞好校内安全的同时, 要教育学生熟记常用电话号码 (110, 120, 119等) 。遇到危险, 冷静处理, 不慌张, 动脑筋进行自救或者求救。在校外遵守交通法规, 维护社会秩序。要学会判明是非, 不从事各种冒险行动, 不要做任何妨害人身及财产安全的事情。

和谐的班级管理教育谈 第10篇

一、制度管理的规范性

制度可以起到规范作用, 即规范相关的教育管理行为, 使班级教育管理进一步走向规范化.制度可以起到保障和引导作用.比如说学生的学习, 需要用科学的规划、精心的设计与严密的组织来保障和推动.虽然我们不断倡导乐学思想, 探索愉快教学, 但学习的快乐和愉悦就取决于学习本身的艰苦性和对这种特性的成功体验.因此, 要能够真正推动学生的学习, 必须要依据学生学习的特点和规律, 予以科学规划、精心设计和严密组织.所以, 对待学生学习, 就不能简单地只从外在价值上去要求, 而要从提升学生生命价值上去认识, 重新审视班级中不利于学生学习的各种障碍, 重视学生学习的价值, 关注学生学习的需要, 鼓励学生学习的发生, 支持学生学习的行动, 从时间、资源、环境、制度、评价等多方面给学生的学习创造条件, 提供帮助.

班级是师生共同组成的集体, 班级管理的关键是全体成员形成主人翁的责任感, 形成自觉的积极性和创造性.班级管理的核心是尊重, 即教师对学生的尊重、学生对老师的尊重.单纯的制度管理往往显得生硬, 缺少人情味, 因此制度的执行过程中讲究柔性的, 这就要求在每一个细节上, 体现平等意识、宽容意识和合作意识.比如, 我们现在实行给学生打分, 从德、能、勤、绩等四个方面对学生加以考核, 但这样的做法就对每一个学生平常的学习方方面面, 特别是最能体现个人能力的学生的素质被忽视了, 这就不可避免地挫伤了学生的积极性.于是我们把考核制度细化, 给他们提供良好的发展空间, 积极培养学生的学习专长.作好平日记录, 而最根本的是要看学生的素质的提高, 这是衡量一个教师的劳动成果的最好的方法.假设一个教师方方面面都好, 就是学生的素质提高不上去, 就好比工人所出的产品都是废品, 我们能说他是一个好工人吗?带好一个班集体, 能提高学生的综合素质就是硬道理.因此合理的规章制度, 是建立在尊重学生, 保护学生学习积极性上, 也是一个班级发展, 顺利开展好各项工作的关键.

二、文化引领的超越性

一个班级不仅需要制度的管理, 还需要文化的引领.我们在健全班级制度的同时, 注重用制度引领班级文化的走向.文化引领, 是班级管理的必然要求和取向, 是制度管理模式的超越.班级的环境和建设, 文化都是促进学生素质发展的重要因素, 同时激励师生振奋精神.走进不同的班级往往有不同的感觉, 这种不同的感觉, 来自师生的气质, 这是一种说不出却能切实感受到的氛围和风气.我们重视探索一条适合班级文化发展的新路子.我们曾发动全班学生以为班级文化建设想点子、出办法, 鼓励学生在文化方面创新, 并据此形成文化管理制度.从学生学习到各项活动的开展以及教改等等, 都有整套的管理考核制度, 有奖励有惩罚.在制定教学目标责任书时, 将班级文化建设的成绩列入各学生学习成绩的范围, 促进学生的主体参与.

根据制度, 班级制定了特色风采展、读书活动竞赛、跳绳背诗等活动, 加大了学生在文化方面地学习.同时班级还根据自己的特点, 打造班级文化, 班级板报, 墙面, 异彩纷呈, 有的学生以小制作、手工画、作文为主, 突出个性特色;有的用激励性的标语显示了班级的班风和积极向上的学风.图书角各有其特色, 有的学生围墙用撕开的书围成一圈书墙, 并定期更换, 即使不爱读书的学生也会每天看到新的图书, 营造了一个浓厚的文化氛围.类似这样一些健康、向上、丰富的班级文化, 不仅可以激发学生的积极性, 陶冶学生的情操, 而且还可以培养学生的参与意识、竞争意识, 促进学生个性的发展.

通过班级文化的熏陶和感染, 学生变得爱学乐学.在班级管理工作实践中, 要想真正打造这种班级文化的执行力, 应切实重视班级文化的精神引领作用, 使人人都沐浴在浓浓的书香文化氛围中, 让和谐文明的书香文化成为班级工作的灵魂, 真正让班级文化发挥引领作用, 使之引领班级管理的新篇章, 这样才能为教育教学质量的提高奠定坚实的文化根底, 也才可能为班级各项工作的平稳发展插上腾飞的翅膀.

诚信教育导航班级管理 第11篇

多年的班主任工作，让我意识到诚信教育在学生的习惯养成中占据重要地位。它是开展各项班级工作的基础。试想，如果班级中处处弥漫着不讲诚信的氛围，生生之间、师生之间互相猜忌，缺乏信任，污浊的班风逐渐形成，班级管理工作势必驶离正确的轨道，各项工作寸步难行。反之，如果班级中人人讲诚信，和谐互助的班风蔚然而成，班级的凝聚力不断增强，班级各项工作的开展也会势如破竹、事半功倍。在班级管理中怎样引导学生树立诚信意识、修炼诚信人格，做一个讲诚信的中学生，就成了学校养成教育的一个重要课题。结合自己多年的班主任工作，我从以下几个方面谈一下自己的体会。

一、舆论宣传是前提

学期初，在学校德育工作推进的一系列养成教育活动中，我都会把诚信教育放在首位来抓。通过一系列有说服力的诚信案例来触动学生的心弦，引发学生的共鸣，为班级营造一种人人讲诚信的和谐氛围，引导学生人人讲实话，人人争做“透明人”，让不讲诚信的风气远离班级。刚开学，一男生宿舍就因为晚休纪律出了问题被学校通报了。得知此事后，我便着手调查，通过对比学生的“口供”以及管理员的记录，最后确定问题主要集中在四名学生身上。当我把这四名学生叫出来一一盘问时，发现只有一个同学没有撒谎，其他三名学生均是支支吾吾、答非所问，妄图掩盖事实，推脱责任。很明显，诚信在另外三个人身上出了问题。此时，我严肃认真地对学生说：“作为学生，犯错误并不可怕，可怕的是没有面对错误的勇气，不敢面对错误，你就不是一个有担当的人，不能勇于担当，注定是一个对自己都不负责任的人，又怎能对他人负责，对社会负责？”通过与学生耐心细致的交谈，使学生从根本上明确了事情的利害：犯错是小，没有担当精神、不讲诚信是大！每个人都保证一定以此事为戒，争当讲诚信的学生。看到学生态度的转变，认识的提升，接着用很短的时间我就将事情处理完毕，相信孩子们从这件事中受到的启发将会终生受益，作为老师也是由衷地替他们高兴。

二、言传身教是基础

我们都知道，榜样的力量是无穷的！作为一名班主任，为学生树立处处讲诚信、事事讲诚信则显得尤为重要。应该说，学生在与班主任的朝夕相处中，被耳濡目染着班主任的一事一物、一言一行。教师的一举一动都备受学生关注。像我们学校属寄宿学校，学生一周五天都生活在学校。老师与学生待在一起的时间远远超过了与家长，可见老师的榜样示范有多么重要。在学生面前，老师要注重每一个细节，要求学生做到的，自己首先必须做到。我和学生达成一致，背后不议论任何一个教师和同学，有事做在当面，有话说在当面，光明磊落地做人。班级学生发生问题，我也是邀请班级干部和普通学生一起参与处理，增强过程的透明度与公正性，并保证不掺入感情色彩。长期坚持，这种做法让学生感受到老师言出必行、表里如一的做事风格，凡事也都能做到实事求是、勇于担当。班级不讲诚信的人少了，班级人人传播正能量，和谐奋进的班风蔚然而成。因此，班主任必须发挥必要的引领作用，并做到持之以恒。这样诚信的意识才会牢牢地刻在学生心间，才会内化为学生的自觉行为。班级各项工作的开展在推进的时候才能收到事半功倍的效果。

三、正确引导是关键

作为教师自身做到讲诚信固然重要，但仅把自己的理念照本宣科地传达给学生肯定是不到位的，对学生进行必要的引领则显得尤为重要！我们应从本质上为学生解读诚信在当今社会的重要性。每次班会或是主题教育活动，我都通过具体事例把讲诚信的重要性渗透在班级管理中。在讲诚信的大气候的引领下，学生就会对诚信有更深层次的理解，就会站在更高处，更严格地要求自己，把讲诚信作为自己的为人之本，这对学生的发展乃至一生都是大有裨益的。

四、细节落实是难点

最难能可贵的是将诚信教育落实到班级管理的细节中，让它成为学生学习、生活的一部分，来约束、警醒学生的日常行为，为此我也是煞费苦心的。从教以来，我从没让学生撕过教辅资料后面的答案。撕掉的话，我们实际上已经把学生推向了不值得信赖的一面，我们没有给学生表达诚信的机会。我跟学生说，做题的时候实在不会就空着，等老师讲的时候，好好听，听完整理上就可以，做题的时候不抄答案，做一个诚实的人，用自己的良心来监督自己。平时测验、小考我们班全是无人监考，同学之间互相监督，用自己的良心为自己监考，学生都对作弊嗤之以鼻，偶尔有作弊的，反映上来，单独交流，勉励改进，面上强调，反复几次，以后就很少出现。通过这些做法，营造人人讲诚信的氛围，班级正气足了，对班风的建设也有积极的促进作用。学生都知道老师最不愿意看到的就是不讲诚信的学生，所以都把这一条放在心里最重要的位置。

因此，只要我们预设好正确的舆论导向，恰当地引领点拨加上班主任的身体力行、持之以恒的细节落实，一定会将诚信的理念刻到学生的骨髓里。然后以此为根基，培养学生的其他习惯与能力，这样，班级管理就会在诚信教育的引导下扬帆远航！

参考文献：

班级管理中暗示教育的解析 第12篇

案例一：星期一班会时笔者总结上周工作，布置美育节活动任务。讲着讲着小龙的双手搞起了小动作，在下面叠纸飞机。笔者一边继续安排工作，一边用眼睛紧盯着小龙的手。不一会儿, 小龙“醒”了过来, 双手安静了, 开始认真听起讲来。一段“小插曲”就这样不知不觉地过去了。

眼睛被誉为“心灵的窗户”。眼神是一种无声的语言，能比语言更细腻、更清晰地表达感情。眼神暗示就是用眼睛把要说的话、要表示的态度暗示出来。这就是所谓的眼神暗示。

案例二：学校正在举行丈艺汇演，孙鹏高兴得忘乎所以。他一会儿站起来，一会儿坐下去；时而狂笑，时而尖叫，全然不顾周围同学的感受，连老师暗示的眼神也视而不见。为了不影响会场气氛，我没有大声呵斥，而是悄悄地走到他面前，猛地皱起了眉头，这下孙鹏总算看到了，声音也低了下去。

表情比眼神表现得更明确。人的表情能传达多种信息，比如肯定、同意、否定、禁止等，形成刺激，使被暗示对象作出反应。学生做了好事，对他赞许地点头；学生经过努力，解开了一道题，对他会心地微笑，这都是一种最好的激励。这就是所谓的表情暗示。

案例三：“学雷锋月”已经快一周了，别的班级都在轰轰烈烈地开展活动，笔者所在的班却还没有一点动静。周末放学时笔者把几名班委叫到办公室，向他们介绍了兄弟班级学雷锋活动的情况。班委们马上转过“弯”来，迅速制订方案，组织班上学生开展为福利院老人送温暖活动，受到了群众的好评。

既然是“暗示”，就不能用言语直接进行表扬或批评，而是采取一种迂回的方法，用讲故事、打比方、作比较的方式，把自己的观点巧妙地“点”出来，让学生心领神会，在一种柔和的气氛中接受教育。用此类暗语暗示学生比直接用语言批评指责，更容易使学生接受，也不会伤害学生的自尊心。这就是所谓的言语暗示。

案例四：教室里笔者正在讲课，发现几个学生坐姿不正，有的趴在桌子上，有的斜靠在椅子上，没精打采的。笔者面对学生做了几个挺胸的动作，学生接受了这个暗示并立即作出反应，坐得端端正正，振作精神，认真听讲。

动作暗示就是用体态语言把自己的想法表露出来，从而达到教育目的。一个示范性的体态语言比口头的批评更能触动学生的心灵。如果教师在口头上嘉许学生好行为的同时，配合以适当的体态语言，如点点头、拍拍肩，就能表达对学生的感情和鼓励，从而收到更好的教育效果。这就是所谓的动作暗示。

案例五：前段时间班上涌现出一批“追星族”，他们本子上摘抄的是明星的生肖属相，课间谈论的是明星的性格爱好。为了改变这种状况，笔者买来祖冲之、周恩来、爱因斯坦等古今中外名人的画像挂在教室里，书写名人名言贴在墙壁上，黑板报上也增添了名人惜时勤学的内容，还围绕名人开展讲故事、诗朗诵等活动。“追星热”终于降了温，取而代之的是学生以名人为榜样，比学习、比进步，精神面貌发生了可喜的变化。

不同的情境能使人产生不同的心境，情境对学生具有微妙的暗示作用。教师要善于营造优美的育人环境，如制定切合实际的班训，悬挂名人画像，利用板报等形式提出本周或近期的奋斗目标等，使学生高尚的情操和良好的习惯在优美的育人情境中潜移默化地得到培养。这就是所谓的情境暗示。

案例六：孙娟有个坏习惯，喜欢随地乱扔果皮纸屑。一次上学时她买了根冰棍吃，把包装纸扔在了操场上。笔者正好经过这里便弯腰去捡，不料一阵风刮过来，纸被吹走了，笔者紧跑几步才捡起冰棍纸并把它扔到垃圾箱里。这一举动对孙娟触动很大，她在作文中写道：“李老师捡冰棍纸的一幕深深地印在我脑海中，我要讲究卫生，再也不乱丢乱扔了。”此后，她自觉地改掉了随地乱扔的坏习惯。

心理学的研究表明教师的为人师表、言行和优秀学生的示范、榜样作用可以提高学生对知识的接受程度。因此，教师必须严以律己，注意自己的一言一行，在学生中树立起良好形象和声望，才能使暗示教育获得良好的效果。这就是所谓的榜样暗示。

案例七：冬冬有许多不良习惯，如乱花零用钱、上课迟到、拖交作业，等等。笔者没有直接批评她，而是要求她给自己远方的好朋友和家长写一封信，告诉他们自己开学以来养成了哪些好习惯，近期有什么打算。从此以后，冬冬果真克服了不少不良习惯，学习也有了明显进步。

这种意想不到的效果就在于学生在写信过程中进行了自我反省、自我认识，避免了心理对抗和厌烦。教师应抓住学生的思想状况，利用积极的认知暗示，促进学生良好习惯的养成。这就是所谓的认知暗示。

案例八：杨扬在全县英语大奖赛中脱颖而出，一举夺冠。她在班上介绍经验时说：“开始，我有些心慌怯场，但我马上想到了老师教我们的自我暗示法。心想我难，别人也难，我相信自己的实力，相信自己平时的努力不会白费。这样一暗示就镇静多了，信心倍增，终于过关斩将取得了优异的成绩。”