小学数学名师课堂教学听课心得体会

小学数学名师课堂教学听课心得体会（精选14篇）

小学数学名师课堂教学听课心得体会 第1篇

听专家讲《确定位置》心得体会

坪头完小

梁爱珍

11月8日，我有幸参加了小学数学专家的课。听了这节课，我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化，艺术化。下面我就说一说我听课后的感受，以前觉得教小学生还应付自如，每天都能认真备课，有时观看名师的录像课，并把精华的部分用到自己的教学中来，但上过课后也有很多的困惑，为什么同样一篇教案，名师们在课堂上是那么的挥洒自如，孩子们学起来也是兴高彩烈，而到了我的课堂上却是不尽人意？“没有课前的精心预设，就没有课堂上的精彩生成。”听了名师的示范课以后，觉得自己要学习的东西还有很多，尤其是名师们的敬业精神令人感动。

太原市张琪老师《确定位置》一课中，充分地让我感受到了“数学应该是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。”张老师首先让学生找出自己好朋友的位置，由于标准的不同而产生问题，再让学生自己去解决问题，使整节课都在学生的自主学习生完成教学，真正的展现了学生的自主能力。更让我感动的是教师不仅要让学生自已动起来，同时在动的过程中更应该发现问题，正如老师说的：“教学不是让学生学会知识，而是让学生带着小问题进入课堂，带着更多的问题走出课堂。”这句话更深刻地点到了我们目前的教学中的不足，每节课的教学不是问学生学会了没有这么简单，而是要让学生在本节课学习的认知能力上产生出更多的问题，这样才能促使学生不断地去追求学习新知，正如“学无止境”一样，知识是没有终点的，就象走路一样，当走到一个十字路口时，我们回头看时好象是到了一个终点，但在我们的面前却又产生了几条没有尽头的新路。教学和学习也应该是这样的，是一条永远没有尽头的路，因此我们在教学中应更多地关注学生的是否能在学习完后产生更多的有待学习的问题。总之，听了张老师的课和学术报告后，更让我感到的是一种精神上的享受，张老师深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发现问题。学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题。这些名师不但关注学生，把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。他们的学术报告更是让我感到自己在教学中的不足和差距，更让我们感到要学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学能力及永不满足的超越精神，冰冻三尺非一日之寒，所以我们要有水滴石穿的精神，从点滴做起，从现在做起，坚持不懈，努力提升自己。

在这短短的一下午，让我近距离地接触了名师，聆听名师的示范课，从中我领略到名师的教学风格。想一想一名教师一辈子从事学校教学工作，就意味着他生命中大量时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是教师生命活动的凝聚。课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是我们自身生命价值的体现和自身发展的组成。虽然我们希望生活是多彩的，但平实是生活的本质，多彩只是生活的点缀，舍弃平实而追寻多彩，结果必定是浮华人生。课堂教学不也正是如此！名师们走进课堂，让课堂走进生活，用真情拨动学生那鲜明的思想、生动的语言、创造的精神的琴弦。我们也只有将课堂教学当作人生中的生命经历，去享受、去充实，才会将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段生命经历。名师正是深知其中的精髓，所以名师的课堂朴实而显睿智。

在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短，也让我的教学生活化、细节化、智慧化。

小学数学名师课堂教学听课心得体会 第2篇

东兰县隘洞镇沙安小学韦代元

2011年3月，我有幸前往山水甲天下的名城-----桂林市，参加了小学数学名师课堂教学观摩会，在短短的两天时间里，观摩了两节示范课，四节微型课教学，聆听两个学术报告。通过听了专家的讲授，使我一个来自农村面对教学资源缺乏、教学滞后的小学教师受益匪浅，深刻地领略到各个名师课堂教学的独特风格以及蕴含的深厚的教学功底，精湛的教学艺术。他们所设计的教学方法，创设的教学情境，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且饱含许多数学趣味，让学生从中发现问题。学生通过观察、试验、猜测、推理、验证与交流，主动地参与探究，从而能够解决数学中的问题。巧设情境桥梁，引导学生进入真正的思考。北京特级教师吴正宪老师的一堂《搭配问题》，课堂上没有光鲜亮丽的图片和动画，没有生动有趣的游戏互动，有的却是老师扎实的基本功和细致的引导。正如吴老师所倡导的教学过程本身是一种试误的过程。通过一系列的数学思考，数学试验，循序渐进地引导学生进行搭配，从不全到全，从乱到不乱的搭配思路和方法，然后用演戏的方法，刷-刷-刷，生动地显现出搭配的规律。在课堂上，不时地鼓励学生用自己的话来表达数学问题，鼓励学生个性化的学习数学知识，提倡解决问-1-

题的多样化，通俗化，体现学生学习的主体性。呈现给大家面前的是教师以及别样的智慧激活着学生的灵动的思考。这种创新而富有生命力的课堂正是我们需要学习的。

小学数学名师概念教学引入策略谈 第3篇

关键词：小学数学,名师,概念教学,引入策略

数学概念是现实世界中某一空间形式或数量关系的本质属性在人脑中的反映.概念的引入是概念教学的第一步, 它是形成概念的基础.观摩大量的小学数学名师概念教学课, 无不惊喜地发现在这类课型中, 名师非常注重引入环节的设计.该环节的设计凸显了保持记忆、发展智能、实施美育、承上启下、激发兴趣、调剂情绪等重要作用.因数学概念类型众多, 名师教学思想、教学理念亦有所差异, 引入环节的设计也呈现出丰富多彩的个性.笔者加以分类、区别, 呈现了以下五种引入策略.

一、促矛盾, 在认知冲突中寻求新知

案例张齐华“平均数”

创设小力、小林1分钟投篮比赛情境:

师:首先出场的是小力, 他1分钟投中了5个球.可是, 小力对这一成绩似乎不太满意, 想再投两次.如果你是张老师, 你会同意他的要求吗?

师出示小力的后两次投篮成绩:5个, 5个.

师:还真巧, 小力三次都投中了5个.现在看来, 要表示小力1分钟投中的个数, 用哪个数比较合适?

生:5.

师:接着该小林出场了.小林1分钟又会投中几个呢?我们也一起来看看吧. (师出示小林第一次投中的个数:3个)

师:如果你是小林, 会就这样结束吗? (出示小林的后两次成绩:5个, 4个) 三次投篮, 结果怎么样?

师:是呀, 三次成绩各不相同.这一回, 又该用哪个数来表示小林1分钟投篮的一般水平呢?

学生产生认知矛盾, 而后引出平均数.

建构主义教学论认为:学习不是知识由教师向学生的传递, 而是学生自己建构知识的过程, 学生不是信息的被动接受者而是信息意义的主动建构者, 这种建构不能够由其他人代替.这就要求教师在教学过程中必须深刻地认识到, 是学生在学数学, 他们应当成为主动探究知识的“建构者”, 决不只是模仿者.张齐华老师在“平均数”的引入部分创设了1分钟投篮比赛的情境.三次投篮, 用哪一个数表示1分钟投篮的水平呢?三次投篮成绩都是五个, 学生很容易就说出用“5”来表示.那三次成绩分别是3个、5个、4个呢?认知冲突产生, 进入“愤悱”状态, 旧知已无法解决问题, 一种对新知的渴望油然而生.名师善于创设引发认知冲突的问题情境, 即一种激发学生心理和知识内容之间的不平衡的问题情境, 学生要解决这种不平衡, 就要通过认知活动, 通过思考.这个时候教师再启发引导学生, 让他们在积极主动的观察、实验、讨论等数学活动中学习知识, 学生的主动性、注意力及思维的活跃程度都能达到较好的水平.

二、设陷阱, 在错误认识中顿悟新知

案例潘小明“质数和合数”

师: (电脑出示三个同样的小正方形) 每个正方形的边长为1, 用这样的三个正方形拼成一个长方形, 你能拼出几个不同的长方形?

学生独立思考, 得出答案:只能拼出一个长方形.

接着引导学生思考:4个、12个小正方形能拼出几个不同的长方形?

学生各自独立思考、想象, 得出答案, 分别是2个、3个.

质疑:同学们, 如果给出的正方形的个数越多, 那拼出的不同的长方形的个数你觉得会怎么样?

学生几乎是异口同声地说:会越多!

此时, 教师一声不吭, 保持着沉默.课堂一下子沉静了下来.此时无声胜有声.同学们认真地思考着又过了一会, 学生间开始有点“骚动”, 渐渐地, 一些学生高举着手.

生:不一定的!.

学生思考着, 之后, 相互之间展开了热烈的讨论, 继而引出质数和合数的概念.

“错误”中包含了认知个体大量的信息和已有的经验, 它客观地反映了个体的心理特点.“错误”是学生学习探究的一种经历, 是可以利用的教学资源, 更是一种鲜活的课程资源.在潘小明“质数与合数”教学的引入部分, 学生对于“给出的正方形的个数越多, 拼出的不同的长方形的个数就越多.”这一错误认识不是教学的“绊脚石”, 而是探究活动的“生长点”学生掉进陷阱的那一刻, 由于急于摆脱困境, 思维活动自觉展开:如果给出的正方形的个数越多, 拼出的不同的长方形不一定越多.那么能举出什么反例吗?这些数字有什么特点?对于新知的求索便展开了.名师在概念引入教学中, 抓住契机, 以“错”为媒, 激励学生主动参与问题探究活动, 充分发挥学生学习的主体性与创造性, 使教学取得更好的效果.

三、布迷阵, 在脑力激荡中破解新知

案例华应龙“圆的认识”

出示题目:“小明参加奥林匹克寻宝活动, 得到一张纸条, 纸条上面写的是:宝物距离左脚3米.”宝物可能在哪呢?

生思考.师:有想法吗, 你的桌子上有张白纸, 上面有个红点, 你们找到了吗?那个红点代表的是小明的左脚, 如果用纸上的1厘米代表实际距离的1米的话, 能把你的想法在纸上表示出来吗?

学生动手实践, 师巡视.

师:除了你表示的那个点, 还有其他可能吗?生思考.

师:好, 很多同学都想好了, 我们来看屏幕.红点代表小明的左脚, [课件演示:在红点右侧找出一距离红点3米的点]刚才我看到, 很多同学都找到了这个点, 找到的同学举手.

生纷纷举手.

师:除了这一点, 刚才我看到, 还有的同学找到了这一点[课件演示:在红点左侧找出一个距离红点3米的点]还有这一点, 这一点[课件演示:分别在红点上下的距离为3米的点]我看有的同学还画了这些斜点, 是吗?还有其他的可能吗?[课件演示:越来越密, 最后连成了圆]

师:想到圆的举手.哇, 是吗?看屏幕, 这是什么?认识吗?生:认识, 圆

水击产生涟漪, 石击产生火花.利用集体的智慧, 通过互相交流、启发和激励而产生新思想的方法, 这就是头脑风暴法, 又称脑力激荡法.思想与思想的碰撞, 会激发新的思想, 智慧与智慧的碰撞, 会引发新的智慧.头脑风暴法对于问题具有强大的威力, 是我们进行创新思考的强有力的工具.华应龙老师“圆的认识”的引入教师设下一个谜局:宝物距离左脚3米.宝物可能在哪呢?在学生群体中引起了一个小型的头脑风暴.开始学生受定向思维的影响, 各自认定了一个点, 随着交流的展开, 答案逐步完善, 新知呈现, 概念的重要特征也在不知不觉中被学生所感知.几何知识是把各种对象由具体物体变成抽象的几何形状, 而学生在理解几何知识时, 又需要把几何形体和具体物体联系起来, 这就需要通过想像力和思维能力来实现.正如本个案例圆的认识及圆的重要特征:“圆, 一中同长也.”在实际情境中, 通过学生群体的脑力激荡被学生所领悟.

四、架梯子, 在认知提升中获得新知

案例钱守旺“百分数的认识”

学生汇报预习后的收获, 提出不明白的问题.

师:刚才我们谈到了我们学校考试和学生作业的改革.我们今天这节课实际上也是一项大胆的改革.谁能说一说, 今天这节课和你们以往上课有什么不同?

生1:以前上课老师不让我们预习, 您这次让我们预习了.

生2:以前上课我们不知道课上老师要讲什么, 今天我知道我们要学习“百分数的认识”.

师:那你们认为预习后这节课我们该怎么上呢?

生1:老师, 您可以先让我们汇报一下预习后的收获, 再来解答我们没有看懂的问题.

生2:老师, 最后您应该出一些练习题目, 检验一下我们学习的效果.

学习百分数的读写.

感受百分数应用的广泛性及优越性.

师:刚才同学们已经说了, 百分数在日常生活中有着广泛的应用.下面就请同学们把你们课前收集到的百分数拿出来, 我们一同分享.

师:为什么人们这么喜欢使用百分数呢?使用百分数有什么好处呢?下面我们通过两个具体的例子来看一看.

教师出示《2006年中小学生安全形势分析报告》一文中的一段.各种安全事故的比例用百分数表示.

师:如果我们将里面的百分数换成分数 (教师边说边操作) , 给你的感觉会怎么样?

在这样的比较中, 学生的预习得到提升.

目前的数学课堂教学, 仍有许多教学跳不出学生围着教师转的怪圈:不敢放手让学生自主学习, 经常只是简单的传递和灌输知识, 压抑了学生学习的自主性和思维的创造性;亦或是布置了预习, 而又对学生的预习情况置之不理或简单处理.而本节课, 钱守旺老师从课前谈话了解学生的预习情况及需求, 课上所选的《中国教育报》上《2006年中小学生安全形势分析报告》一文中的数据用百分数与分数呈现使人产生的不同感受, 让学生真切地感受到百分数的优越性.现代教育把儿童看作自身教育过程的积极参与者, 即自我教育的活动者.从心理学的角度看, 教育者的主要任务应为培养“愿望”、“需要”.教师必须站在学生发展的高度, 根据学生预习的情况灵活选用教学方法, 动态调整自己的课前预设.钱守旺老师一句“如果我们将里面的百分数换成分数, 给你的感觉会怎么样?”的提问, 犹如架起一座梯子, 把学生的预习所得引向一个新的层次.

五、求质朴, 在平实氛围中感知新知

案例徐斌“乘法的初步认识”

距离上课还有5分钟, 徐老师和学生进行了如下的交流:

师:同学们好!我一看见你们就高兴, 知道为什么吗?因为我最喜欢和同学们在一起了.我开心, 你们呢?

师:我们来学习一首儿歌好吗?我先说

一只青蛙一张嘴, 两只眼睛四条腿.

生接着说:两只青蛙两张嘴, 四只眼睛八条腿.

三只青蛙三张嘴, 六只眼睛十二条腿

(有的学生叙述流畅, 有的则感觉吃力)

师:你们发现了什么规律?

生: (生七嘴八舌, 居然说得头头是道, 都挺在理呢.)

师:我们带着自己发现的规律再来说一遍.

生说的过程中, 师手势帮助, 并竖起大拇指以示表扬.

之所以把“创质朴平实氛围引入新知”这一策略最后呈现, 是因为笔者在研究中发现, 名师的很多概念的教学设计求“奇”, 求“新”, 但一定数量的设计却是反其道而行之:求平实, 求质朴.以上呈现的“认识乘法”的开场白, 一首普通但蕴含丰富的儿歌, 轻松自然地拉开了乘法认识的序幕.平实, 所谓的“平”, 首先是“平和”, 也包含有“心平气和”的意思.所谓“实”, 首先是“真实”, 更是指“实效”:即课堂教学必然让学生和教师在不断的理解和反思中都获得有价值的自我生长“读儿歌你发现了什么规律?”“我们带着自己发现的规律再来说一遍.”看似简单的语言和问题, 但是其创设了平实的氛围, 学生的数学学习与生活知识, 新知与旧知自然联通, 他们在一种平和的心态下对问题进行探讨, 以求得问题的解决.

小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识, 而概念是数学基础知识中最基础的知识.对它的理解和掌握, 关系到学生逻辑思维能力、空间想象能力、计算能力、解决实际问题能力的培养, 也关系到学生对数学学习的兴趣.概念引入, 它的任务并非是单一的, 所起的作用也不是唯一的, 在教学中所采用的引入方法往往是各种方法的协调运用.因此我们要进一步研习名师教学理念与教学行为, 依据教材的内容特点和学生的认知规律, 选择适当的引入方法, 引领学生顺利地走向新知认识之路.

参考文献

[1]刘国显.坚持心中的梦:刘显国教学艺术[M].北京:教育科学出版社, 2009:51-53.

[2]钱守旺.走近钱守旺[M].福州:福建教育出版社, 2008:140.

[3]邱学华.邱学华怎样教小学数学[M].北京:中国林业出版社, 2007:163.

小学数学名师课堂教学听课心得体会 第4篇

关键词：听课；评课；教学能力

为了使听课、评课在教学活动中真正发挥出提高教学能力、完善教学制度的效果，需要从听课前的准备、听课过程中的思考、课后评议总结等多个方面入手，使教师在此过程中真正实现自身教学素养的升华。

一、如何在课前做好准备工作

（一）认真准备教材资料

教师想要在听课过程中，更好地跟进教学进度，对教材的熟悉程度是非常重要的。因此，在听课前，教师一定要对教材内容有一定的了解，在熟悉教材的过程中，抓住教学重点，熟悉教学目的。另外在熟悉教材的过程中，要弄清知识的体系以及各个知识点之间的联系，以便于更好地把握听课内容。除此之外，还要积累评课活动中需要的材料，具体方式可以通过阅读相关书籍或者杂志等，阅读量越大，积累的材料就越多。

（二）做好心理准备

在听课的过程中，教师的注意力要时刻保持高度集中，不错过讲课教师的每一句有价值的话，认真分析讲课教师的教学思想，边做记录边思考，还要有一定的抗干扰能力。在听课的过程中，教师要把自己当成学生来看待，端正听课态度，虚心向讲课教师请教，细心聆听教学内容。只有在心理准备一切就绪的情况下，教师才能在听课过程中获得最大的收获。

二、听课时重点要关注的内容

（一）怎样听取课堂内容

1.讲课教师在讲课之前提出了怎样的教学目标，学生在课堂上要学会哪些内容

2.讲课教师是如何将教学内容巧妙地引入进来的

3.在课堂上讲课教师是否将教学内容与实际生活结合起来

例如在教学“多边形面积计算”的过程中，是否让学生亲自计算了所在的教室或者学校操场的面积。

4.运用了哪些新颖的教学方式来激发学生的学习兴趣

5.整节课的教学思路和教学具体步骤

6.有没有给学生充足的时间和机会进行自主学习与讨论

7.学生在课堂学习过程中的反应如何，有没有真正学到知识

8.讲课教师是否注重了与学生的课堂交流

（二）在听课过程中怎样做记录

毫无疑问，在听课的过程中，教师要有重点有技巧地做一些记录，这样不仅能提高听课效果，更能给之后自己的教学活动提供一些建议，那么具体应该记录哪些内容呢？

1.教学的具体步骤

一节成功的数学课，其教学步骤一定有它独特之处，把这样的教学步骤记录下来并在之后自己的课堂上加以借鉴，一定会取得不错的效果。例如，在听“图形的平移、旋转与对称”这节课时，教课教师可能会在正式讲课之前，先利用多媒体课件展示一些图形旋转与平移的过程，之后自然地引入教学知识，对课本的知识讲授结束之后，教师会给学生思考的时间，寻找身边的哪些图案是通过旋转的方式形成的，最后给出一些简单的图形，让学生自己把它旋转或者对称之后的图形画出来。这个完整的教学步骤，让学生参与到了教学过程中来，听课教师可以把这个过程记录下来，当作一个成功的教学案例为自己的教学活动提供经验。

2.记录教学过程中的优点与不足

每个教师的教学思想和教学方式都有很大的区别，在教学过程中有自己的闪光点，同时不可避免地会有不足之处。听课教师要在听课时，对这些加以记录，对于讲课教师的优点，要虚心地接受，并且在之后的教学中灵活地借鉴。对于教学方法的不足，教师首先要分析原因，对此先提出自己的建议，其次要反思自己在教学中是否也出现过这样的问题，如果有，要及时地加以改正。

三、怎样评课

在听课的过程结束之后，教师要对这节课进行一些评议活动，这样有助于提高听课效率，使听课、评课活动获得更好的效果。而评课的过程中又需要注意哪些问题？下面提出一些建议。

（一）突出学科的特点与重点

在评课的过程中，最主要的一点就是要不偏离学科教学的轨道，也就是一定要与学科的特点相符合。在评课时可以有自己独特的见解，可以从多角度进行评议，甚至可以创新评议方式，但评议的内容要紧紧扣住学科的教学目标，以更好地达到教学效果为主旨。万万不能过分注重评议过程的生动性与创新性，把学科重点弃之不顾。

（二）要以正面的评价为主

讲课教师在讲课过程中，多多少少会有一些错误，但并不能因此就否定了其优点。在评课时，要以正面的肯定评价为主，要结合教学的主题，在评价中评出特色。在对经验较丰富的教师进行评价的时候，更要注意对其教学特点的评价，不可求全责备，对其教学方法的应用价值进行肯定。

（三）听课教师之间要加强交流

听过一节课之后，每个听课教师心中的想法都不一样，各有特点，因此集体评议是非常有效的评议方法之一。在大家一起评议的过程中，听课教师可以自由地抒发自己的感想，听取他人的想法，与自己的评价相比较，取长补短，营造一种良好的评议氛围，使评议这一活动更好地达到效果。

总地来说，在小学的教学活动中，听课、评课是非常重要的一种让教师提高教学能力、提升个人专业素养的方式。学校要多开展这种活动，让教师对这一活动都持有正确的态度，真正在这个过程中领会到听课、评课对促进教学效果提高的重要作用。同时还要加强教师之间听课体会的交流，在交流过程中，弥补自己的不足，促进整个教师队伍水平的提高。

参考文献：

小学数学名师课堂教学听课心得体会 第5篇

2011年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表

（征文封面）

学科类别：教育教学

小学数学名师课堂教学听课心得体会

贵州省黔南州平塘县平湖镇拉全小学谭仕莲

2011年4月9日至10日，我有幸参加“小学数学名师课堂教学展示与研讨会”，在短短的两天时间里观摩了3节示范课，聆听了3个学术报告，听了这些专家的课，使我更加深刻地感受到了名师课堂教学的生活化、艺术化。

让学生数学地思考问题，解决问题，有一双能用数学视觉观察世界的眼睛，听刘松老师讲小学四年级《用字母表示数》一节课中，他告诉我们讲数学，教学细节是老师教学观念的一种流露，是教师教学风格的一种表达，是教师教学能力的诠释，更是教师教学智慧的一种体现，“教学细节”贯穿于教学过程中，是构成教学行为的外显的最小单位，成功的教学必定离不开精彩的细节，精彩的教学细节能透射出教育的大理念、大智慧。“教学细节”的精彩设计和运用，是老师提升教育智慧的“直通道”。关注“教学细节”是老师舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教学水平的过程。关注细节的教学，必定是智慧的教学、必定是成功的教学；关注细节的教师，必定是智慧型的教师、必定是成功的教师。刘松老师告诉我们，数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该为数学知识和技能的学习提供执掌，应该为数学思维的发展提供土壤。

4月10日，听了“北京人大附小”特级教师，钱守旺名师讲的观摩课，使我难以忘怀。他上的是等量代换，首先是课件出示：（1）左边两只小兔，右边六只乌龟，刚好平衡。问学生一只小兔相当于几只乌龟？学生很快答出：三只乌龟。（2）如果你得了30个“福娃”5个“福娃”换一只小兔，3只小兔换一个小博士标志，可以换几个小博士标志？学生通过模拟表演，演示，算出可以换2个小 博士。30÷5÷

3通过听这节课，使我懂得情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点，对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。如运用讲故事，做游戏、模拟表演，直观演示等形式。4月9日下午听王延安老师上一节《圆柱、圆锥》的复习课，首先课件出示圆柱木头，然后让学生分组讨论，自己提出问题，最后师通过课件横切、竖切圆柱木头引导学生解决问题。整节课让学生在探索中构建数学知识。侧重创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验尝试情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。

听了3个学术报告后，我们明白了在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。如果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义才有可能来探索，思考和解决这些问题。

认真回想，自己以往的教育教学工作，离学校的要求还有很多不足之处，在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教学管理方面的差距，向教学管理经验丰富的老师学习，诲人

小学数学名师课堂教学听课心得体会 第6篇

瓦渣湾小学 刘飞

9月24日，名师送教下乡活动在我校进行。在短短的1天时间里，观摩了2节示范课，聆听了1个学术报告，听了这些专家的课，使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化,艺术化。

刘燕燕老师的古诗教学《送元二使安西》，巧设情境，带学生入诗境；妙读促思，带学生入情境，听课者无不如痴如醉，沉浸在如诗如画中。陈爱玲老师的班级管理经验实在、实用，为我们提供了很好的借鉴方法。

印象最深的是丁望老师的四年级数学课，让学生数学地思考问题，解决问题，有一双能用数学视觉观察世界的眼睛，有一个能用数学思维解决问题的头脑。《合理安排时间》一课中，充分地让我感受到了这一点。丁老师首先出示几个脑筋急转弯，唤起学生的旧知，初悟优化思想；接着，丁老师又创设为客人沏茶的情境，让学生自主设计方案，并汇报不同的方案，通过探索对比，感悟优化思想；这样学生在经历学习的过程中，总结优化思想的方法：一排先后顺序、二想同时进行；最后丁老师设计了由易到难的，有梯度的有序练习，运用优化思想，不断拓展学生的思维空间。整个数学课堂轻松、自然、朴实又充满了生命的活力。

听丁老师的课是一种精神上的享受，实则是把抽象的数学学习与具体的操作有效地连接起来，是学生有效的数学学习和生活数学思想的渗透。通过一系列的数学思考过程，呈现在大家面前的是教师以其别样的智慧激活着学生灵动的思考，教师所追求的“引导学生进入真正的思考的创造境界。”这种创新的、富有生命活力的课堂正是我们需要学习的。

在这短短的1天时间里,让我近距离地接触了名师,聆听名师的示范课，从中我领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，她们所设计的学习情景，绚丽多彩，贴近学生的生活。她们真正做到了脑中有理念，心中有目标；眼中有学生，手中有方法、手段。

小学数学名师课堂教学听课心得体会 第7篇

学习汇报

大塘镇西关小学 王乾会 2016年4月30日

感谢学校给我这次外出学习的机会，4月23-24日，我到都匀参加了2016年“著名教育专家小学数学课堂教学展示与研讨会”。在短短的2天时间里，听了5节示范课，3个微讲座。分别是贵州省六盘水市第二实验小学吕敏敏老师的示范课《认识小数》及说课；河南省著名专家席争光老师的示范课《数与形》和微讲座《不一样的说话就是不一样》；北京市亦庄实验小学牛献礼老师的示范课《平均数》和微讲座《走向核心素养的数学教学》；遵义市文化小学赵雪梅老师的示范课《三角形的内角和》及说课；北京市朝阳区第二实验小学夏青峰校长的《分数的意义》和微讲座《让学生学会学习》。这2天,让我近距离地接触了名师,聆听名师的示范课，从中我领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发现问题。学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题。这些名师不但关注学生，把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化,艺术化。这次去学习，简直就是一种精神上的享受，使我的大脑得到了洗礼，下面浅谈一下我的一点收获与大家享。

让我感触最深的是：几位老师的课都体现了“以学生为主体，教师为主导”教学理念，把学生的学数学变为做数学，让每一位学生在亲身的数学实践活动中领悟数学知识，学生学得积极主动，理解深刻，印象深刻。每节课结束后，名师们都要对学生进行现场采访，了解学生获取了哪些知识？本节课中给自己印象最深的是什么？你喜欢这样的课吗？说说你的看法。从学生童真的话语中，我们知道了学生喜 欢什么样的数学课堂，那就是有一个充分独立思考空间的课堂，有亲身实践操作的课堂，有和蔼可亲、幽默风趣的老师。由此可知，学生是多么的喜欢在做中学数学和有思考的数学课堂。

几位老师的课也充分地体现了数学来源于生活，同时又让数学回归生活。让我印象深刻的课有吕老师的《认识小数》。导课时，吕老师出示几条：①妈妈买的苹果重3.46千克；②一本字典的厚度是5厘米；③一支铅笔的价钱是0.85元；④一个书包的定价是 285元；⑤亮亮的体温是36.6摄氏度；⑥一本书的定价是25.25元，老师从学生经验出发，让学生思考，你认为哪些数是小数?从而揭示像这样3.46、0.85、36.6、25.25的数叫做小数。

5、285叫做整数。并引导学生观察小学与整数的不同点，然后再结合生活经验，大量认、读小数。在学生初步认识了小数并撑握了长度单位之间的关系的基础上，设计了“量身高”的具体情境，教学一位小数的含义及写法而且利用了线段图来辅助教学，化抽象为直观，帮助学生学习，很好地突破本节课教学重难点，教学效果好，学生意犹未尽。席争光老师执教的《数与形》一课，席老师用数学家华罗庚的一首小诗“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休”来贯穿整个教学，突出重点，突破难点。这首小诗在一节课中用幻灯出现了五次却不觉得重复，那是因为席老师边教学边引导学生理解诗意，并用一些具体实例来说明数与形结合的重要性，也就是在我们的生活中，许多领域都是用数与形结合起来解决问题的，这就进一步的说明了数与形之间有着十分密切的联系,在一定条件下,数和形之间可以相互转化,相互渗透，是一个了不起的学习能力。

“培养学生动手能力，引导主动探究，通过演译推理，经历知识形成的过程”。赵雪梅老师的《三角形的内角和》一课就体现这一教学理念。赵老师首先让学生动手操作分别量出直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的各个角，再分别算出它们的内角和，这时有的能算得180度，而有的没有算得，此时老师设问：“为什么会出现不同的结果呢?这是由于我们在测量的过程中，会产生误差，在我们的生活中，误差是避免不了的。”那么怎样才能算出三角形的内角和是180 度呢?用什么方法来加以论证呢?此时，更加激起了学生的求知欲，赵老师就用一个长方形进行引导，让学生主动探究，学生通过观察、交流、验证、推理等多边活动，终于得出方法，给这个长方形作一条对角线，得到了两个完全相等的直角三角形，由于长方形的内角和是360度，所以一个直角三角形的内角和就是360度除以2等于180度。而锐角三角形和钝角三角形是分别给它们作一条高，这条高又将它们分成了两个直角三角形，于是一个三角的内角和就是180度乘以2再减去两个直角的度数就是180度，最后总结得出了任意一个三角形的内角和都是180度。赵老师不是直接交给学生三角形的内角和是多少，而是让学生通过动手操作，经历知识的形成过程，推理出新知识，这样掌握新知的记忆显然是深刻的。本节数学课看似几个简单的三角形，实则是把抽象的数字与具体的操作有效地连接起来，是学生有效的数学学习和代数思想的渗透。本节课也体现了学生学习的主体性，让整个数学课堂充满了生命的活力。

席争光老师的微讲座《不一样的说话就是不一样》很深入人心，值得我们好好反思。席老师通过一些案例，阐述了语言是门艺术，我们教师的语言艺术要靠我们在日常生活和教学中不断练习总结和提高；教师的语言应该指向生命状态；教师的语言应该真诚；教师的评价语往往引导课堂。教师语言的艺术性一定是建立在尊重生命、相信生命、热爱生命、敬畏生命的基础之上的，同时也是建立在倾听学生发言的基础之上的！牛献礼老师的微讲座《走向核心素养的数学教学》也从一些案例阐述，得出了人必须具备三大能力：即阅读能力、思考能力、表达能力。夏青峰校长的微讲座《让学生学会学习》更是深入人心，夏校长也用一些案例来阐述得出了：（1）面对数学，我们千万不能认为自己的方法就是唯一的。教学数学，我们一定要积极地鼓励学生从多个角度去思考问题，让数学走出封闭，走向开放。（2）数学的价值不在模仿而在创新，数学的本质不是技能而是思想。数学学习的过程不能只是一个遵照指令进行程序操作的过程，而是一个不断地运用自己的知识经验进行自我建构的过程。学生需要的，不是去复制别人的数学，而是去建构自己的数学。（3）真正有价值的数学，一定是进入学生内心的数学，而不是浮于一些文字之上。对数学概念的把握，理解它的定义是必要的，但体验它的实际意义与建构心理表象更是不可忽视。（4）教师的作用不是评判，而是激励；教师需要的是倾听，而非主观臆断。学生在学习中应该有犯错误的空间，更应该有表达自己的权利。即使我们认为学生的答案是绝对错误的时候，多问一句“你是怎样想的”，又费多大力气呢？简单的一句问话，也许会给我们带来许多意料不到的惊喜。

总之，这次听课学习，使我更深刻的体会到学习的重要性。作为一个没有经验的年轻教师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。在将来的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，让我的教学生活化、细节化、智慧化。充分利用一些学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，为党的教育事业贡献全部的光和热。

西关小学2015-2016学度第二学期

小学语文教学听课心得体会 第8篇

一、语文教师语言要具有艺术感染力

其实, 这一条对其他学科教师也很重要。语文教师的语言一定要有艺术感染力, 它能带领学生重温校园生活片段, 引出狭小的课堂, 深入人的心灵深处。有的老师在教学时, 让学生一边观看图片, 一边听老师的介绍, 声情并茂的语言勾起了学生思绪。教学是一门艺术, 教学语言更是一门艺术, 谁能将它演绎得好, 就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言, 烘托了课堂的气氛, 同时也激发了学习兴趣, 为学生理解课文内容奠定了基础。

二、自读感悟让课堂耳目一新

新课标中明确提出:学生的自读感悟是第一位的, 教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学, 既是对学生感悟结果的评价, 也指向了学生的感悟态度, 指导了感悟的方法, 同时, 其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上, 用欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生, 我们是能办到的。

三、实现了师生角色的转变

教师由教学的主宰中心, 转变为学生学习的伙伴, 学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者, 转变为学习的主人。学生不仅有老师组织下进行共同学习的义务, 而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

四、教育学生做真人

“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人”为素质教育之首。教师要关注学生的生活, 教育学生做真人。一句教育名言说得好:“什么是教育, 那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想, 我们每一位教师在上完一堂课后, 该问问自己:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后, 还剩下些什么?我们的教育, 能否给孩子们留下正确的思维方式, 留下解决问题的能力, 留下他们真正需要的?

五、语文教学要融入生活

小学数学名师课堂教学听课心得体会 第9篇

关键词：小学数学；倾听能力；培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-075-2

一、让学生养成善于倾听的良好态度

1.讲明倾听的重要性

倾听是一种有意识、主动的听，由于学生年龄小、心理发育并不成熟，要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，让学生头脑中有一种“倾听很重要”的表象。在教学时我总是抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人听明白；听是尊重别人，听懂别人的意思。说要大胆听要用心，我们不仅敢说还要会听，这样才是一个好学生。当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就能使他们明白的，要靠我们教师耐心的引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。

2.以丰富多彩的评价激励学生倾听的兴趣

心理学家研究表明：学生在心情放松、没有压力的情况下，才会精神振奋、思维活跃。教师要自觉、主动地从“传道授业解惑者”转为学习者、引导者、促进者，从高高的三尺讲台走下来与学生进行交往，从而拉近了师生之间的距离，建立起民主、平等、友好的师生关系。教师在与学生对话时，无论孩子们的发言是对是错，是流畅还是吞吞吐吐，都要专心地听，偶尔可作提示，但切不可打断学生的发言。对待学生发言，要首先看到他的闪光点，努力做到先肯定再指正，激励为主批评为辅。更要让学生明确发言是参与，听同学发言同样也是参与，使他们逐渐养成善于倾听别人发言的习惯。同时，在听的过程中学会分析别人的发言，边听边想，吸取他人之长，充实自己。还要求学生在听的过程中敢于质疑，勇于创新。要做到这些，需要我们教师在平时的教学中多提一些这样的问题：“大家看，某位同学不仅听取了别人的发言，还融入了自己的想法，真棒呀！”“某位同学多厉害，一下子就能听出同学发言想要表达的意思。”“你赞成谁的观点？为什么？”“你有些什么补充？”“请你评价一下他的说法？”这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力方向。学生与老师之间、学生与学生之间学会了相互欣赏，学生说得好时教师给予表扬，同学为他贺彩。带着互相欣赏的心情，学生就会专注地倾听他人的发言，逐渐养成良好的倾听习惯。

3.教学内容生动有趣，吸引学生的注意力

数学来源于生活，生活中时时处处存在着数学问题。教学中，如果能密切联系生活实际，贴近学生生活，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，就一定能拉近学生与数学知识之间的距离，从而诱发学生的求知欲望，增强其学习数学的主动性。

如在教学“测量物体的体积”时，我引导学生思考如何测量不规则物体的体积，学生想到了把物体放入水杯中，通过测量水上升的体积，就可以算出物体的体积了。但放入多少的水中，才能准确测量出不规则物体的体积呢？学生们纷纷讨论起来，这时我适时引导学生做了3个小试验，分别为物体放入水中没有完全浸没的、物体放入水中水溢了出来的、物体放入水中刚好完全浸没的，通过这3个小试验，学生边看边听边思考，很快就把学生的注意力吸引了过来，也很好地解决了一个教学重点内容。可见，这种与学生密切相连的生活事例，对学生而言，有着一种多么强烈的亲和力，一下子就拉近了学生与数学的距离。

二、注重方法指导，让学生的倾听能力不断加强

1.明确倾听要求

1）专心的听，明确主旨。要求学生做到，不管是老师讲话还是别的学生发言，都要专心致志地听完。这里我常采用要求学生能复述别人的讲话，并能说出在这段话中主要说了几层意思，向我们提出了几个要求等。在平时的数学教学中，我从训练学生的审题能力开始，让孩子在听完题目后，说出题目给我们提出了几个要求。以此来训练学生专心听取别人的发言，并能抓住主要内容的能力。

2）用心的听，辨别是非。平时的数学课中，常有小组讨论，小组讨论的初衷一般都是为了培养学生的合作精神，给更多的学生更多的参与机会。但是，我们在很多课堂上所见的小组讨论却是事与愿违：小组讨论不过是将“教师讲，学生听”翻版为“好学生讲，差生听”；或小组陷于“无政府”状态，小组内每个学生都在滔滔不绝地讲，甚至还抢着提高嗓门力求盖过别人的声音，课堂上人声嘈杂，却不知所云。这时我会给每个小组成员分好工，每人都分别负责哪些内容，每当一个成员发言的时候，其他的组员要用心地听，并辨别别人的发言对不对，有哪些是自己没有想到的，有哪些是需要再讨论的。这样首先让每个孩子无论好差，都有表达自己意见的机会，也让学生体会到，用心听别人的发言既是尊重别人，也是尊重自己。

3）细心的听，记住要点。在数学课堂教学尤其是概念教学时，我常常会问学生，某个概念中哪几个是最关键的字；某个公式是怎样推导出来的等等。久而久之，让学生意识到，不仅要细心地听，更要在听的过程中记住关键点，从而提高听课的效率。

4）耐心的听，重视细节。在平时的数学教学中，常常会出现这样的情况，一个题目老师还没有说完，许多学生便迫不及待地把手举起来了，原来很多学生只听了一半，认为这样的题目是做过的，下面一半的题目自己已经猜到了，但数学题目是千变万化的，往往一字之差，便差之千里。所以当学生听完题目后，我会问：“你们觉得在解决这题时，有什么地方是需要特别注意的？”“这题容易和怎样的题目相混淆？”等。培养学生在听内容时，重视细节上的变化，进步提高学生倾听的能力。

2.加强专项训练

1）传话游戏。老师对一列的第一个同学说一句话，然后由他依次往下传，最后一个同学再将这句话说给老师听。如果传对了，那么这一列的孩子就可以得到一颗责任星。

2）接龙游戏。可以经常组织学生玩他们喜欢的口算接龙、成语接龙、歇后语接龙等这样的游戏，如口算接龙，以小组为单位，第一个学生报一题口算，后面的学生根据前面学生的答案说另一道口算题，这样依次下去，哪组能按要求顺利地完成就可以得到一颗责任星。

3）听算听写听画训练。计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平时的教学中，我常利用口算练习来提高学生的计算能力。在练习中，我不但进行视算练习，还时常穿插听算练习，这样既改变了单调的练习模式，有利于激发练习的兴趣，同时也逐步提高了学生的听力。通过听算，使学生明白，我们不但要学会算，更要注意听，只有听清楚，才能算正确。

3.联系生活实际

日常生活是培养学生“听”的能力的最大课堂，教师要做有心人，利用能培养学生倾听能力的任何机会，强化学生“听”的意识，提高学生倾听能力。

传口信。日常生活中，可以叫学生传口信，如给同学传，给老师传，给家长传等等。

听布置的家庭作业。每天布置的家庭作业，我都会尝试让学生用耳朵听，用脑子记。起先学生只习惯于听我布置的作业，逐渐的，其他的事情，他们也能依靠听而不是写来记了，“听”的能力明显提高。

布置“听”的作业，如听故事复述，听广播、听新闻转述等。在第二天的晨会课时可让学生说说自己都听到了哪些内容，对于说的好的学生可以给予一定的奖励，因此学生特别喜欢，效果也不错。

对一些娱乐节目上学生喜闻乐见的游戏，也可以在晨会课或班会课上进行。如两个学生为一组，一个根据答案进行提示，另一个猜出答案等。让学生在喜欢的游戏中认真的听，积极的思考，逐步提高倾听的意识和能力。

三、培养学生倾听能力的一点思考

1.在学生刚入校的时候，从第一节课开始，就应把培养学生的倾听意识和能力，作为一项长期目标。从小抓起，把认真，耐心，有选择性地听取别人的发言的能力内化成每个学生内在的本领。如果这样每个班的后进生的数量会大为减少，到了高年级我们常发现，一些学习差的孩子差在哪里？是差在天分上吗？很少，大部分这样的学生，是差在听课的效率上，差在习惯上。

2.学校培养和家庭培养相结合。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个课堂。如果父母不充分重视，不在第一时间内，给孩子一些专项的辅导和训练，会对孩子今后的学习和生活造成一定的影响。

3.在认识到倾听能力培养的重要性后，应给老师和孩子的父母一些专业上的帮助，如理论上的学习，方法上的指导等。

4.每个人在倾听时的表现是不尽相同的，年龄越大差异越大，我们不能用一种整齐划一的模式来规范学生，只要他们在认真地听，积极地思考就是我们所要达到的目的。

小学数学名师课堂教学听课心得体会 第10篇

学习体会

肥城市实验小学

张伟

首先，感谢校领导给了我增长见识的机会，让成长中的我感受到名师的教学艺术。4月23日和24日，有幸和我校三位青年教师共同参加了在枣庄举行的山东省小学数学名师大课堂研讨会。我把学习中的点滴收获和大家分享。本次研讨会的主题是聚焦教师的专业成长，共安排了9节课，最后是省教研员徐云鸿老师的总结发言 这9节课中有7节是历年来全国优质课比赛的一等奖，2节是枣庄的老师在省优质课比赛中获一等奖的课。执教老师每上完一节课，接着就是名师团队的精彩汇报，汇报执教课的设计理念和前后几次执教经历变化。执教教师再讲自己的成长经历，怎样从一位毫无经验的教师走向名师的。

观看名师的课堂，老师们很幽默，真正让学生体会了“数学好玩”，学生在欢笑中收获了知识，师生关系很和谐。名师课堂中每一个环节的设计，对于孩子的引导、点拨都如行云流水，自然深刻而不留痕迹，他们的课堂严谨不失灵动。反思自己的课堂教学，总感觉自己的课堂框在一个小小的框子里，无法突破和延伸。

这次学习对我感触最大的是：一个人的智慧是有限的，集体的智慧是强大的。反思名师的经历几乎都是名师团队历时几年打磨一节课，关注细节，细到团队成员就执教过程中的每一句话反复斟酌。同一节课时隔几年再次执教，名师团队成员就两节课的两次执教情景、教学环节的设计逐一进行分析，体现了理念的变化。

我印象最深的是济南市经五路小学孙娜老师执教的《长方形的面积》 一课，孙老师从创设生活情境，引发认知欲望，自然进入新的内容的探究，在动手的过程中让学生思考、分析，在全班交流的过程中碰撞认知的火花，不同的方法实际上是对学会初步探究过程的不断深化，在简化的过程中不断的接近于长乘宽的面积计算方法，整个过程体现了知识来源于学生的自主探究，教师的巧妙点拨。孙老师的教学设计使用了“小步子走”的教学方法，从课堂来看这样的设计使得课堂比较有深度，学生的学习方法和能力都能得到一定的训练和提高，孙老师不急于得出结论而是花时间和精力引导学生理解长方形的面积为什么要用长乘宽来计算。通过学生反复的操作和分析使学生感知面积与包含的面积单位之间的关系，长、宽与包含的面积单位排列方法的关系，从而抽象提炼出面积计算的公式。让数学课堂成为了培养思维的课堂。

学习回来后，我把听课记录翻来翻去看了好几遍，我一直在思考：一个名师是怎样成长起来的？听了几位教师的讲述，我有了模糊的答案。无非就是在平凡的工作中用心干好每一件事，探索具有自己特色的教学模式。他们的课是经过无数次磨的练，他们的心也经历千锤百炼，在一次次的“修炼”中他们有了新的方向、新的动力。听了他们的好课和报告后我想带给我们的不仅是震憾，更多的是教学及生活的启发！

小学数学名师课堂教学听课心得体会 第11篇

小学数学名师班学员课堂教学展示活动听课感受

新理念，新感受，新思考――浅谈听《浙江省小学数学名师班学员课堂教学展示活动》感受首先感谢学校总教导处安排了我部五年级的数学老师参加这次听课活动。这次开课的内容分别由浙江省各县市特级教师：金莹、姚荣光、钟麒生，执教的《找规律》、《两步计算的综合应用》、《毫米、分米的认识》，虽然这三堂课都属于低段的教学内容，但对我们高段的数学教师也有很大的启发，通过这次观摩活动我们都感受很深，我就针对这次活动谈谈自己的感受。一.展示《新课标》的新理念.这三节课都从不同角度体现了《新课标》的新教学理念,如《找规律》教师通过采用多媒体教学展示“彩旗,红灯笼,小红花”,这些规律排列的图画,让学生发现规律,然后引导学生按照这些规律猜测下面可能出现的物体,通过这些活动使学生的思维得到很好的训练,金老师在教学中还采用小组合作,让学生动手操作摆一些有规律的图形,这种教学方法,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力,情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.让学生学有价值的数学,使数学更贴近生活,才能使学生学得主动,因为数学来源于生活,而又为生活服务.而姚荣金老师充分领会了《新课标》的精神,充分利用浦江县的事例,设计了二步计算的应用题.首先采用播放录象,对浦江县城的美丽景色进行展示,然后引入提高人民的生活是浦江县的三大支柱产业.出示“水晶”、“旅游”、“水果”然后再出示一些有关“水晶”、“旅游”方面的应用题,如果“旅游”中关于如何购票便宜等数学问题.姚老师把数学问题生活化,因为生活本身就是一个巨大的数学课堂,我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理.加强数学教学的实践性,给数学找到生活的原型,让学生体验到“学数学”不是在“记数学,背数学,练数学,考数学”而是在“做数学”.在教学中应以学生为主体,教师为主导,教师在“导”中帮助学生主动建构知识.而钟麒生老师在教学生“认识厘米和分米”的教学过程中始终尊重学生,让学生充分说,引用钟老师的话说:“让自己傻些,让学生聪明一点.”在教学过程中,一定要把学生置于主体地位,教师只起组织者,拓导者,帮助者和促进者的作用,利用情境,协作会话等要素,充分发挥学生的主动性,积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的.钟老师在教学过程中还让学生动手测量手中的学具,从而引导学生对厘米和分米的认识,让学生通过活动积极地获得知识,将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来,促进学生健康成长,更好地发展学生的各方面能力.二.对认识《新课标》的感受.从这三位特级教师的展示教学,使我们对《新课标》有了认识,教师重视数学与现实世界的密切联系,注意内容贴近学生生活实际,呈现方式丰富多彩,重视学生在数学学习中的主人地位,注意提供学生积极思考与合作交流的空间;重视改变传统的学习方式,注意培养学生创新意识和实践能力;注意激发学生学习数学的.兴趣,培养学生解决问题的意识和能力.三.对《新课标》的新思考.数学的知识,思想和方法必须由学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展,而不是单纯地依赖教师的讲解,单纯依模仿与记忆.数学本身来源于生活,现实生活里充满数学.我们注意从学生熟悉的生活情境出发,选择学生具有一定数学价值的,生动有趣的,有利于学生主动探索的事物,创设鲜明的问题情境作为学习素材,以激发学生学习数学的策略与机智,吸收他们展开学习活动,并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义.教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式,让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学会上都成为数学学习的主人.

小学数学名师课堂教学听课心得体会 第12篇

近期，我有幸参加“新课程、新理念、新策略”小学语文教学观摩研讨会，收获良多。之前，曾在网上拜读过专家及特级教师的教学论文、教学案例，如今进入课堂亲身体验，真有“百闻不如一见”之感叹。那一天，王崧舟老师、赵志祥老师、闫漯老师上的几堂课以及著名特级教师高林生老师的精彩点评给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言艺术的魅力令人惊叹。

当我听着这三位教师的课时，我惊叹了：原来教师的语言竟有如此之魅力，它能把学生带进广袤的沙漠，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处…… 闫漯老师在教学《沙漠里的春天》这一课时，她让学生一边观看沙漠的图片，一边听老师的介绍，通过声情并茂的语言把学生带进了那片广袤荒凉、杳无人烟的沙漠。

“沙漠给我的印象是荒凉的、可怕的”。

“沙漠给我的印象是恐怖的”。

“沙漠给我的印象是大而荒凉的”。

……

学生的这些感受从何而来？不就是教师用声情并茂的语言创设的情境所传递的吗？教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。再听听赵志祥老师饱含深情地朗读自己写的下水文，把学生带进了母爱的世界，让学生真切地感受到了那种看似平凡但却伟大的母爱，同时也激发了学生对母爱的崇敬和赞颂，为学生写母爱奠定了基础。王崧舟老师真可称得上语言大师，他用自己的挥洒自如的语言带着学生遨游地球，看遍了地球的千疮百孔、满目疮痍，使学生的心灵受到了震撼，唤醒了学生沉睡的环保意识。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

曾经读过王崧舟老师的一篇名为《“自读感悟——开放引导”教学模式的探索》的文章，王崧舟老师在文中谈到：“自读感悟、开放引导意在强调学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，王老师所执教的《只有一个地球》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

王崧舟老师把自读感悟分为三个阶段：

1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，王老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，读后问问自己，你的心情怎样？在第二个阶段的自读感悟，王老师又向学生提出这样的要求：课文的哪些文字、叙述让你的心情如此沉重、复杂，请在这些地方画上你颤抖的线条。你在画这段话时心里想的是什么？第三个阶段的自读感悟，王老师让学生边读边想，读了全文后你发现了什么问题？而在开放引导这一环节，王老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我折服的是他的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这么难的地方你都能自己把它读懂，而且说得有根有据、有条有理，真不简单”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！虽然我们无法做到像王老师那样随机应变，但在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法十分独到

三位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如闫漯老师在处理课文中的三处省略号时分别采用了“说”、“读”、“画”的方法引导学生理解。最精彩的是第二处省略号的引导，学生在老师的引导下争先恐后地读出了“还有我呢！”“还有我呢！”……同时也让学生在读中感受小草的勃勃生机和团结向上的精神。

小学数学名师课堂教学听课心得体会 第13篇

一、抓住特殊的标点

标点也是一种语言,在文章中除了表停顿、表情绪之外,还可以引发我们不同的读书感悟,拓展我们的阅读空间,丰富阅读的内涵。

《穷人》一文中,托尔斯泰就运用了大量特殊的标点符号来反映人物内心,表现人物的品质。作者使用了大量的省略号,其中大部分出现在桑娜的心理活动和语言描写中,这些省略号对突出桑娜的性格特点、表现桑娜纯朴善良的高尚品质有着独特的作用。作者用五个省略号表达出了无穷的意蕴,而这意蕴需要读者自己去感悟,感悟越深人物形象越丰满。同样,在对桑娜心理和语言的描写中,还运用了很多的感叹号和问号来表现人物犹豫、自责、紧张、下定决心的心理活动。汪珗老师在执教《穷人》一课时,就引导学生紧紧抓住第九自然段中的一些特殊标点符号展开学习过程。从画出描写桑娜心理活动的句子到紧扣“忐忑不安”,读懂心理活动(品读时着重关注了省略号、感叹号、问号在表现心理活动时的巧妙作用),再到引导学生尝试心理描写(尝试运用省略号、问号、感叹号),既让学生读懂了课文内容,更在无形中引导着学生达成了《课标》中提出的“初步领悟文章基本表达方法”的要求。

二、抓住传神的字词

《穷人》第九自然段中的“忐忑”一词传神地表达出桑娜在毫不犹豫抱回西蒙家两个孩子后“害怕、紧张、担心、焦急”等复杂的心情,是本文具有穿透力的词语。汪珗老师就紧紧抓住“忐忑“一词展开语言学习。

(一)课前谈话埋下伏笔

师:有这么多教师听课,你此时的心情怎样?

(生答:高兴、激动、紧张、忐忑……)

(二)讨论标点感受“忐忑”

师:同学们看,一段话里有那么多的问号、感叹号、省略号,真够特别的,知道托尔斯泰为什么这样写?

生:为了写出桑娜十分的忐忑不安。

(三)联系字形理解“忐忑”

师:忐忑,“心”的上面各有“上”“下”。谁能根据字形说说这个词语是什么意思?

生:心里七上八下。

生:心里很不平静。

(四)深入阅读读懂“忐忑”

师:现在请同学们用心默读这一部分,你能读出桑娜的哪些心情,用表示心情的词语写写旁注。(生自由写批注)

师:同学们都写下了很多的词语,把你写的词语都报出来。(生答:害怕、心里纠结、担心、不知所措、急切、紧张、担忧、六神无主、心惊肉跳……)

师:同学们真会读书,粗粗那么一读,就读出了那么多心情。这么多的心情交织在一起,就是桑娜的忐忑不安。

(五)揣摩仿写运用“忐忑”

师:在害怕丈夫会不同意的情况下,桑娜依旧做出了抱孩子回家的举动,托尔斯泰就是用这样的心理描写告诉我们桑娜是一个富有同情心的、善良的人,现在让我们也来学学托尔斯泰,写写桑娜到西蒙家后的心理活动,可以用上省略号、问号、感叹号。

同样,在吴淼峰老师执教的《草虫的村落》中,教师紧紧抓住“意味深长”一词,带学生在课文中走了一个来回。

生:在许多同类虫子中间……走回洞穴里去。

师:是啊!同学们,你们说这个“意味深长”,大概是什么意思?

生:“意味深长”大概就是指意思很深奥。

生:在课文中可能指虫子庆幸游侠的归来,所以有很多的话想说。

师:这么多想说的话,用嘴巴表达吗?

生:是用目光表达。

师:难怪说“对视良久”,如果你就是游侠,在经历了千辛万苦,回到家之后想表达什么?

生:我想表达对家的思念。

生:对朋友的感谢。

师:你想告诉她什么?

(生答:想告诉她一路游历的艰辛,想说一说胜利回归的喜悦,想表达我出去这么久,什么事都没有,我很坚强……)

师:所有的关心、牵挂、挂念都在这对视之中,这就是意味深长。

字词放在具体的语言环境中,能一下子灵动起来,教学中教师应紧紧抓住这些传神的词语,感受语言的奥妙:联系字形学词语,揭示了理解词语的一种方法;联系生活学词语,激活了学生的生活体验,融会贯通;联系课文内容学词语,发现了主人公的心理变化;运用中学词语,词语活了,内化为学生的血肉。

三、抓住精彩的句段

在低段的教学中,要引导学生关注文中典型、精彩的句式;在中高段的教学中,则要引导学生关注文中一些细节描写、场景描写、心理描写等精彩的段落。

嘉兴的祝贵耀老师执教略读课文《青山不老》,紧紧围绕“学习提示”中的导语开展,通过读、圈、问、注等落实语言实践。课始,教师就出示了词语“狂风呼啸”“天昏地暗”“飞沙走石”“黄沙漫天”“天寒地冻”,让学生在朗读的基础上用一两句话把眼前的画面描写下来,再让学生读读课文的第二自然段,看看作者是怎样描写恶劣的环境的。在对比阅读中,学生马上明白作者是运用了引用、比喻等表达方式把环境的恶劣写生动、写具体的……课文学到最后,教师引导学生改写县志,此环节呼应了课始对县志的品读,既达到了随文练笔、运用表达方式的目的,又让学生进一步感受到主人公的品质。同样,祝老师在引导学生阅读前后环境变化时,也紧紧抓住文中描写“柳树”的句子,采用对比阅读的方法,来领悟作者运用环境衬托的表达方法。

同样,汪珗老师在执教《穷人》一课时,也紧紧抓住最能体现本文语言特色的第九自然段,通过概括心理活动、抓住标点符号品读、联系上下文理解、感情朗读等方法感受本段的语言形式。

四、抓住典型的篇章

中高段的教学要引导学生从文章整体去把握、了解作者是如何组织、安排内容的。除了从文体特点的角度引导学生关注外,还要关注整篇文章有特色的写作技法,如别具一格的题目、独具匠心的谋篇、颇具特色的语言、典型生动的选材等。

如王彧钊老师执教的《我的舞台》,在梳理文本主要内容、解决“写什么”的问题后,就将目光投向了“怎么写”,以“你觉得哪些描写特别吸引你”“选择自己喜欢的句子,读一读、圈一圈重点词,写批注”的方式,感受作者用轻松的笔调描写艰辛生活的表达方式和作者对舞蹈的热爱。最后教师再次带领学生采用“群文阅读”的方法,拓展了《窃读记》《夜莺的歌声》《七律·长征》《秋天的怀念》以及学生作品中的片段,感受不同的语言风格,真正将感受文本语言风格落到了实处,还渗透了比较这一阅读策略的运用。

同样,毛芳芳老师执教《这片土地是神圣的》,关注了演说词的基本格式;祝贵耀老师执教《青山不老》,引导学生感受典型事例的作用;王宇燕老师执教《母鸡》,通过对比体会欲扬先抑的写法。

小学数学课中学生听课兴趣的激发 第14篇

兴趣是人们追求知识，探求某种事物或从事某种活动的心理倾向。数学是一门很枯燥的学科，在教学过程中就对教学者提出了更高的要求。那么，教学者如何在教学课堂中激发学生的听课兴趣，怎样充分调动学习者的感知、记忆、想象、思维呢？在教学中让学生主动学习，乐于学习，激发学生在数学课中的听课兴趣就变得至关重要。

一、创设导入情境，激发兴趣

教育是一种创造性的活动，是科学性和艺术性的高度结合。要激发学生的听课兴趣，首先应从谈话语言入手，拉近师生之间的距离，用语言去打动学生；其次，应该设计悬念导入，把学生吸引到课堂中来；最后，可以运用提问式导入新课，激发学生的求知欲望。例如：人教版三年级数学上册《多位数乘一位数（不进位）乘法》出示图片进行谈话：元旦快到了，小明、小华和小丽正在用彩笔画面，准备布置“迎接元旦”专刊，他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。提问：（1）你能提出哪些用乘法计算的数学问题？先请同学们估算一下，一盒12支，3盒大约有多少支彩笔？（2）如果我们要知道准确的支数，该怎么办呢？怎样算一共有多少支彩笔？真正做到“启”而能“发”，激发学生探求新知识的欲望。

二、创设教学形式，激发兴趣

人的兴趣是在学习和活动中发生、发展起来的。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的环境中产生的，所以，要想在教学中吸引学生的眼球，把学生的注意力都转移到课堂中来，教师就应该在“教学过程”这一环节中采取多种形式使学生对数学课产生浓厚的兴趣。例如：在教学过程中，可以采用提问题、做游戏、实际操作等形式调动学生强烈的求知欲望，引发学生浓厚的听课兴趣。让学生在轻松、愉快的环境中顺利地学会新知识，让课堂教学收到意想不到的效果。

三、创设课件情境，激发兴趣

具体、直观、形象是小学生思维的主要特征，而数学思维本来是抽象的，为使学生的认识特点与数学学科和谐统一，在教学中，教师要充分利用多媒体课件中的文字、图画、声音、动画等内容对学生形成表象，激发学生的求知欲望，吸引学生的注意力，刺激学生的听课兴趣，大大提高课堂教学效率。例如：在教学圆的面积公式的推导过程中，教师利用课件中声音、动画把圆分成16等份，然后，把圆变成一个近似于长方形，运用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。学生一目了然，不需教师说教，学生对公式掌握得也牢固。

四、创设教学技巧，激发兴趣

（一）注重语音变化

1.注重音量高低。教师在教学中注重音量大小，是教师驾驭学生听课兴趣的关键。在教学时遇到重要的地方，教师声音要大一点，加强语气，以引起学生的注意。提问时，教师的声音要温柔一点、和蔼一点，拉近师生之间的距离，以免让学生感到紧张，打乱学生的思维。

2.注重语速变化。有一定教学经验的老师知道抑扬顿挫的语速学生都喜欢听，因为小学生不是成年人，教师在讲课时语速不宜过快，如果教师讲课口若悬河、滔滔不绝，对小学生来说就是一种灾难，教师讲的再多，学生听课的效果甚少。因此，教师的语速要符合小学生的生理、心理活动规律，让学生的听课兴趣永不感到疲劳。

（二）注重体态语言

1.手势语。手势是小学数学课堂上的常用工具，教师可充分利用这一工具来表达自己的情感，从而让学生喜欢数学，所以说教师的举手投足非常重要。

2.神态语。在小学数学课堂中，除了恰当运用手势教学外，教师的神态表情也特别重要，尤其是眼睛。俗话说：眼睛是心灵的窗户。教师的一个眼神往往比语言、动作更有说服力，更能激起师生之间的共鸣。

（三）注重板书艺术

板书是课堂教学的书面语言，是教师对一堂课的归纳总结，更是一份浓缩了的教案。一个好的板书可以有效地帮助学生了解本堂课的学习重点与难点，也是帮助学生清晰掌握所学知识的一座桥梁。因此，教师要精心设计板书内容，让板书一目了然。这样有助于学生直观地进行观察、猜想、推理与交流，引起学生的再思考。因此，教师板书切不可信笔涂鸦，不着边际。

五、提倡小组合作学习，激发学生数学兴趣

小组合作学习，是目前较为常见、流行的一种学习方式，能把一些旁观者变为参与者。它要求那些已经掌握某种技能和知识的学生把技能和知识教给其他小组成员，作为讲解的学生为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的知识进行认真的梳理、分析、理解。而那些倾听的学生没有了师生间的胆怯、拘束，也会自觉地加入到小组合作学习中来，从而达到了使学生爱学、会学、乐学的目标，激发了学生的数学学习兴趣，有效地提高了课堂教学质量。

六、及时反馈评价，促学生全面发展

及时反馈评价是对学生参与学习活动中的思维、行为表现的总结，能促进学生学习技能和方法的形成，因此，教师要适时表扬、鼓励学生学习过程中的成绩与进步，更加激起他们学习数学的欲望。同时通过反馈也让学生看到自己的缺点与不足，为学生今后更加主动地参与学习、探究问题、不断提高学习技能和方法，打下更为坚实的基础。

综上所述，学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最有效的动力，教师要充分培养学生学习数学的热情，让学生在乐学中取得最佳的学习效果。