四年级千岛湖游记作文

四年级千岛湖游记作文（精选13篇）

四年级千岛湖游记作文 第1篇

我们坐在爸爸的车上，欢快地飞驰在刚刚修建的“杭千高速”上，两旁的树木郁郁苍苍，远处层峦叠嶂，这条高速公路被誉为“诗画走廊”。我们一路上经过钱塘江、富春江河新安江，经过两个多小时的路程，终于到了目的地――迷人的千岛湖。我们入住了开元度假酒店，它依山傍水而建，酒店精致、豪华。我躺在客房阳台的躺椅上，满眼是清澈的湖水。

第二天，我们兴致勃勃地来到游船码头，只见一只只形状各异、大小不同的游船，载着欢声笑语消失在远方，消失在湛蓝的湖水和碧绿的山峦之间。我们迫不及待地购票上船。游船带着我们在湖面上航行，风儿迎面吹来，湖面荡起阵阵波涛。

我们一共游览了五个岛，让我最难忘的当然要数猴岛和梅峰岛了!一上猴岛，首先映入我们眼帘的是那活灵活现的群猴雕塑，一路走下去，可以碰到一群群猴子在嬉戏，它们有的在树上窜上窜下，有的甚至跑到我们跟前，向我们讨要东西吃，真有趣!游完猴岛，我们坐索道上了梅峰岛顶，缆车忽上忽下，别提多惊险了。登上岛顶，可以欣赏千岛湖全貌，只见许许多多的岛屿座落在湛蓝的湖面上，就像一颗颗绿宝石，我数也数不清。

呼吸着新鲜的空气，欣赏着美丽景色，我的心已经沉迷在千岛湖之中。

四年级千岛湖游记作文 第2篇

我们起了个大早，开车前往美丽的千岛湖，大概开了二个小时的车，我们就到千岛湖了。我们先到了售票处买票，然后坐上了千岛湖游轮，千岛湖的水真清，比我以前看到的湖清多了，周围的岛都倒映在湖水里。我们玩了三个岛，第一个去的是猴岛，是千岛湖上最小的岛，在岛上我还和两只可爱的猴子合影了呢!第二个岛是梅峰观岛，是千岛湖上最大最高的岛，我们是坐着揽车到达上顶的，在岛的最高处，我们可以看到无数个大大小小的岛屿，真壮观呀!原来千岛湖是有无数个岛组成的，我和周子易数也数不清。第三个岛是神龙岛，神龙岛也叫蛇岛，岛上有剧毒蛇池和蟒蛇广场。今天起的早，所以晚上也要早点休息，明天就有更多的力气游玩!

第二天，我们6：30就起床了，今天的活动是：去金峰峡谷漂流，可能是今天太兴奋了，所以就起的很早。我们出发了，子易爸爸当我们的司机，我们女的坐在车上，可潇洒了。不一会儿就到了目的地，我们先坐漂流公司专门的车上山，到了一处，司机说让我们下车换衣服，我们三个小朋友全部换上游泳衣，然后再上车继续往上山开。终于到了漂流的出发点，我们所有人穿上救生衣，戴上安全帽，个个全副武装，排队上了汽艇。漂流过程非常好玩、刺激，但是我一点也没有害怕，只要把手牢牢的抓住汽艇上的拉手就可以了。我们漂流结束后，我叫着嚷着：“还要玩，再来一次!再来一次!”但是妈妈们还是说不行了，下次有机会再来玩过，今天我们得先回家了。

四年级千岛湖游记作文 第3篇

一、重视学生兴趣力

子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这是对兴趣重要作用的阐述。如果能激发学生写作的强大兴趣,那么何愁写不好作文?教学中,要选择适合学生年龄特征的话题,贴近生活实际,让他们有话可写,有感可叹。四年级学生逐渐学会了观察和思考,渴望用眼睛和双手去了解、触碰他们未知的领域。利用这种探究的心理,可以从他们感兴趣的事做起:比如写《一次活动》,可以组织学生对班容班貌进行设计、布置,然后书面表达,学生就有材可写。除此之外,我们要帮助学生克服对习作的恐惧。有的学生习作词语匮乏,语句单一;有的内容枯燥,如流水账,若老师一开始就以高标准评判,则很容易让学生自信受创,对作文畏惧厌恶。反之,若将每次的阅评当成“淘宝”,哪怕只能找到一个字写得好,则对学生都是一种激励。

二、努力提高学生表达欲望

我发现,在课堂学习中愿意主动表达思考见解的学生在写作学习过程中比不喜欢开口的学生进步要快得多。这样的情况并非偶然。我们清楚,人的语言表达能力与其思维逻辑、想象力等各方面关系深远,具体来说,在和人交流的过程中,为了能够更准确、更好地表达自己,除了要将所要表达的题旨想透彻外,还要精心选择更得体、更适合于语言环境的言语,要努力使言语的内容与形式达到比较完美的结合与统一,这样的言语才能产生较好的表达效果。这也就是语文教学中越来越重视的一环———口语交际能力培养的重要缘由,因此提高学生表达欲望,让他们想说、多说无疑对写作水平的提高有益。我们常说“我手写我口”,但如果连说都没法清楚表达,那么何来的写呢?因此,教学中还得重视“说”的训练。把课堂还得学生,给学生真正交流学习的课堂,让他们能主动进行“文本交流”、“师生交流”、“生生交流”,在开放的课堂里没有包袱地尽情展示自己的思考和体会。

三、引导积累,多读多写

选材是学生写好作文的一大难关。四年级学生在布置写作文时,说的第一句话就是:“写什么?”其实,作文的内容多来源于生活,只是没有积累成自己的东西才无话可说。引导学生多留心身边的故事,做一个生活的有心人,积累的素材越来越多,那无话可写的尴尬就迎刃而解。如:校运动会班级克服困难共同努力取得好成绩感悟“团结就是力量”,和同学吵架后明白“团结友爱”,无数身边事都是我们作文的良好选材。当然,要想把作文写得生动优美仅靠这些“小故事大道理”是远远不够的。这个年龄段学生的生活,学校到家里,家里到学校,没有丰富的实践材料,对世界的认识和了解贫乏而单调。在引导学生积累生活素材的同时,还需要鼓励学生广泛阅读,自主积累美词美句。学生写作空洞无味,内容千篇一律不就是阅读太少导致的吗?自古以来,每个文学巨匠都是博览群书,知识广博。同样,学生如果没有多看、多积累,弥补狭小的生活阅历缺陷,则写出来的文字大多枯燥乏味。因此,在习作教学之余,让学生携带课外书籍进教室,让阅读走进课堂必然有助于增加学生的知识储备;向学生推荐阅读书目,同时指导学生有效阅读做好读书笔记;阅读后不定期开展活动,展示学生阅读成果,调动学生积极性,爱上阅读,爱上作文。

四、加强写作指导,教给方法

“授人以鱼,不如授人以渔”。在教学过程中,根据不同习作主题,指导学生掌握习作的方法和技巧对其写作大有益处。如:写作前可以点拨学生根据习作要求制定提纲。四年级学生接触作文学习已有一定时间,这时教他们根据中心制定写作提纲的方法尤为重要。如,四年级一次习作主题“我们在大自然中成长”,要求是:想一想你童年生活中最有趣、最难忘的是什么?我让学生先在小组内互相分享自己的1-2个故事,然后每组推举故事讲得最精彩的同学在班内分享,听完后大家评一评哪位同学讲的故事最精彩、最有趣并说说评选的理由。这样既锻炼了学生的口头表达能力,又让学生明白怎样将故事讲得精彩。最后,我插入对此次活动的知识辅导:叙事性的文章写作必须做到完整、具体、生动。完整性指故事应具备“时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果”六要素,而要“具体、生动”就需试着用多种描写手法再现当时的场景,如环境、人物描写、修辞使用等。还可以板书学生讲故事过程中的有趣、生动语句,使学生更理解及掌握这类作文的写作方法和技巧。当然,作文的写作技巧和方法的讲述不能一蹴而就,过分灌输学生写作技巧有时反会弄巧成拙,应提醒学生根据表达中心的需要,适当选用。

五、重视作文评改,反馈及时

“鸟宿池边树,僧敲月下门”,贾岛“推敲”的故事广传人知。可见,一篇好的文章需通过反复的修改和推敲而成。因此,作文教学中语文老师要特别注重作文的评改并及时反馈,效果会更显著。首先,教给学生修改作文的方法。鼓励学生养成自我修改习作的习惯,也可以让学生作文互改,发现彼此闪光点和问题,促进学生相互学习。在习惯养成初期,教师要加大检查和监督的力度。其次,重视作文修改后的讲评。尽管学生掌握了作文修改的诀窍,但在“手术”过程中仍会出现很多困扰。这时候老师及时的反馈和点拨就尤为重要,它像夏日的一杯冷饮醍醐灌顶,让学生对习作存在的问题有更深的领悟。当然,最后需要老师批改,指出修改建议或代笔修改。教师在修改时要更多地欣赏学生的进步和亮点,让学生在今后的习作中更自信。

写作在语文教学中是一项浩大的工程,需要语文老师以毕生的时间和精力学习实践,用心、踏实教学。当然,也需耐心等待学生成长。

参考文献

[1]梦丹丹.论语文能力的培养[M].中国当代基础教育论丛,2014,5:325-327.

小学四年级作文：千岛湖游记 第4篇

星期天，我和爷爷千里迢迢从苏州赶来，一睹它的风采。可当导游对我们说今天会有上万人登岛时，我彻底震惊了。但这一消息并没有让我退缩，反而激起了我的兴趣。于是，我便催促司机开快点儿。

终于，过了一个半小时到达了目的地。我以迅雷不及掩耳之势，“嗖”地一下冲出了大巴车，贪婪的呼吸着新鲜空气。吹着千岛湖的凉风，忽然觉得整个人轻松了许多。导游让我们休息了十分钟，整队前往第一个岛屿梅峰岛。路上，千岛湖优美的景色映入我的眼中，我不停地按着快门，想记录下千岛湖的全部美景，一个不留。正当我拍的高兴时，忽然鸣笛响了，这时的我才回过神来。

登岛了，只见岛上人山人海，一点不亚于码头的人数。终于，我们挤出了人群，朝着山顶进发。一路上，我们看见了一丛丛鲜花掺杂在绿油油的树木中，点缀着梅峰岛。欢声笑语中，我们很快便到达了山顶。山顶上有一个茶庄，我们进去品尝了这里最特别的茶。味道苦苦的，但细细回味，又有一点儿回甘。最后，还会有茶香在齿间停留，再深吸一口气，茶中特有的芬芳便萦绕在我们的身旁，舒服极了!

品完了茶，我们又前往了渔乐岛。但这个“渔”是“渔民”的“渔”，并不是我们所理解的“娱乐”的“娱”。这个岛的名字是不是很有趣呢?对了，我们还观看了人妖的精彩表演、令人浮空的神奇魔术、书法大师当场挥毫作画。他们的精彩表演使我们惊叹不已，连连叫绝。

小学四年级作文：千岛湖游记 第5篇

千岛湖可是一个好地方，一望无际的湖水点缀着一千多个奇形怪状的岛屿，十分壮观。星期天我可终于成了名副其实的“幸运星”尽情的饱览千岛湖优美风光，还增长了不受见识呢!

这天一大早我们就坐着游艇出发了，游艇行驶在静静的湖水上，清清的湖水倒影着蓝蓝的天空、白云一条条小鱼儿悠闲地摆动着身子，是那么逍遥自在，丝毫没有发现我们正用惊喜的眼神在看着它们。

我的游艇渐渐驶向“神龙岛”。我惊奇的问妈妈：“妈妈岛上真的有龙吗?”妈妈说让我我自己去找找看，我好奇的猜想着跑上了岛来一看，我惊讶的发现岛上全是蛇，我抬头看树上，树上是绿绿的竹青蛇，妈妈让我小心不要靠近它们，会有毒。这真的不看不知道一看吓一跳。这么多可怕的蛇居然还有人愿意和它们合影留念，我都替他们捏了一把汗。导游来向我们讲解了。我才知道原来这些蛇是训练有素，比如这水蛇咬你时你不要害怕不要慌张，慢慢的抓住它的尾巴，它就像接受了什么命令似的乖乖离开你，保你毫发无损。

离开了神龙岛我又登上了鸵鸟岛，鸵鸟是我看到的鸟里面最高最大的鸟了，其中一只比爸爸还高哪。长长的脖子和长颈鹿的脖子一比上下，鸵鸟蛋也很吸引人们。导游告诉我们鸵鸟蛋的蛋壳非常硬，就算一个成年人站在蛋上，也踩不破蛋壳。

告别鸵鸟岛我们又去了孔雀岛、鹿岛、和猴岛。那美丽的孔雀，可爱的小鹿还有顽皮的猴子都给我留下了深刻的印象。

暮色降临是我登上了最后一个岛，梅峰山岛。造岛上的最高处我看到了整个千岛湖的全貌，极目远望只看见绿色的树林被乳白色的烟雾笼罩着，那奇妙的江雾像团团白絮，如缕缕炊烟，如朵朵白云，使人们仿佛置身于仙境之中

小学四年级作文：千岛湖游记 第6篇

半小时后，雨停了，我们穿好了救生衣，戴上了头盔，把拖鞋系在了救生衣的带子上，准备出发了。我选了一条蓝色的皮艇，和爸爸坐在上面，等待山上的水放下来。过了一会儿，山水变急了，我和爸爸坐在了艇上凸起的“坐凳”上，抓紧扶手，紧张地看着被冲下去的皮艇。轮到我们了，我闭紧了嘴巴，睁大了眼睛，与爸爸面对面地坐着。这里落差有好几米，水花猛力地朝我的背撞了过来，差点把我撞下了水。这时，我们的皮艇转了几个大圆圈，把我们卡在了峡谷中。正当我们要爬下水推皮艇时，后面的皮艇助了我们一臂之力，使我们脱离了困境。峡谷的两边都是高大的树木，奇形怪状的岩石，我们的皮艇顺着水流的急缓，时而撞向岩石，时而被水冲到低谷。溅起的水花把我们的衣服淋湿了，好凉爽啊!这条峡谷十分惊险，十分刺激，我连做梦都还在回味着漂流的乐趣呢!

第二天，我们去了芹川古村，这是个古老的村庄，村口有两棵五百多年的香樟树，它们像两个高大的士兵，守护着古村。一条清澈见底的小溪，穿过整个村庄。村里的年轻人大都外出打工了，慈祥的老人眯着眼坐在老宅门口，看着孩子们玩耍。我们在小溪里捉石板鱼，踏着清凉的溪水，打水仗......

四年级千岛湖游记作文 第7篇

采用绘画教学手段让学生回忆起夏夜的美丽景色, 有层次地描述星星、动物、花草、月亮的状态。

【教学过程】

第一课时

师:这节作文课, 我们要学写《美丽的夏夜》。这是一篇描写夏夜景物的文章。怎样写好它呢?我有两个办法, 一是“画夏夜”, 二是“演夏夜”。我先来“画夏夜”。你们仔细看, 我画下了什么? (在黑板一角画下一个不规则图案。随后说明“这是一颗星星”。并且问:“样子像什么?”)

(学生开始有点疑惑不解, 好奇地看着黑板上的图形。可是当教师先说明“星星”, 再提问“样子像什么”后, 学生的思维顿时被激活, 纷纷回答:“像闪电”“像一把勺子”“像一把刀”“像烟斗”气氛热烈起来。)

师:天上的星星是各式各样的。请各位同学也来画一画。这样, 每组第一个同学先上黑板画, 五秒钟画好, 然后像接力赛一样把粉笔传给第二个同学, 直到最后一位。每个同学都画一颗星星后, 黑板就变成“星斗满天”啦。只是你要先想想, 该画怎样一颗星星。 (稍后, 教师问:“有问题吗?”)

生:老师, 我有一个问题。要画不一样的星星么?

师:当然。不但和老师画的不一样, 还要和同学画的星星形状都不一样。好好想想啊, 画怎样的星星? (学生正思考着, 教师走向座位, 轻声提问学生:“你画了啥样子的星星?”学生起身和老师“咬耳朵”, 似乎在讨论着什么。而教师却有意大声说“啊!想得真有趣!”引得其他学生好奇猜测。一分钟后, 各组学生以接力赛形式依次在黑板上画星星。学生上上下下川流不息, 煞是热闹。大约两分钟后, 黑板上画满各式各样的星星。)

师: (指着黑板问) 这片“天空”怎么样?

生: (迟疑一下) 星星漫天, 浩瀚无际。

师: (转身板书“星空”) 请大胆想象, 此刻你正坐在哪里观赏这片星空?

(学生似乎有点不解。当即, 教师果断地喊出口令:“全体起立!走出座位, 自己找地儿, 1、2、3坐下!”学生嘻嘻哈哈地席地而坐, 多数学生坐在黑板前, 也有的坐在座位过道, 还有的坐在桌面上。)

师:想象一下, 此时的你坐在哪里观赏星空呢? (板书:坐哪里) 要各想各的, 各说各的, 自言自语地说说。

(学生纷纷回答:“我坐在草地上”“我坐在柔软的沙土上”“我坐在公园亭子里”“我坐在茂盛的 大树下”“我坐在房顶”“我坐在秋千上”答案不一。)

师:现在夜色浓郁, 四野宁静。请大家注意倾听自己的心跳。好, 静得能听见自己的心跳了。此外, 再想象, 你似乎能听见什么声音? (板书:夜深人静)

生1:能听见水滴答滴答的声音。

生2:树叶甩来甩去的声音。

师: (竖食指贴住嘴唇, 示意“要安静”) 是啊!夜深就会人静, 静得能听见最细最轻的声音。请大家仰望着“浩瀚无际的星空”, 低声回答我, 星星多不多啊?

生:多!数也数不清。

师:星星美不美? (板书:星星多而美)

生:美!

师:请细细看看星星的形状, 很有趣呢。它们的形状让你产生想象, 一颗颗星星像什么?

(学生依次回答:像一道闪电!像一只袜子!像一把勺子!还有的像茶壶!一朵小花!一个海星!)

师:哦!星星很美。请大家回到原位。

(学生纷纷坐到座位上。)

师:在这夜深人静的夜晚, 动物们乘机热闹起来。先来听听蛐蛐是怎么叫的? (教师信手一指一组同学) 来!你们这群蛐蛐先叫唤叫唤, 给夏夜添些音乐。 (板书:动物音乐会)

(那组学生“蛐蛐蛐蛐”地叫起来。有一个学生大叫:“老师, 还有鸟叫。”)

师:是呢, 现在我们就来开一个动物音乐会。这一组学猫叫, 这一组学狗叫, 你们一组学青蛙叫, 加上蛐蛐, 很热闹了。先自由地学着叫唤叫唤, 看哪一组是小动物达人?预备叫!

(教室里顿时闹成一团, 这里“喵喵”, 那里“汪汪”, 还有“呱呱”和“蛐蛐”。学生们相互笑着, 各种“动物”叫个不停。)

师: (示意打住) 各位“动物”, 请服从我的指挥表演“音乐”。我说“远”, 你们叫唤的声音就要“远一点, 轻一点”, 我说“近”, 声音则要“响一点, 猛一点”。先请“青蛙”们做个示范。

师:各位“青蛙”准备好了吗?看老师的手势, 听指挥“, 远”

生:呱呱呱

师:近一点。

生:呱!呱!呱!

师:再近一点。

生 (用力地) :呱呱呱!呱呱呱!呱呱呱!

师:好!青蛙组叫得顶呱呱。以下, 小狗组、小鸟组、蛐蛐组都准备好, 根据老师指挥, 留心先怎样叫, 再怎样叫, 后来怎样叫, 要叫出层次和花样来啊。

(学生开心地转变成小动物角色, 教师指挥着他们轮着叫唤, 再此起彼伏地相互呼应, 声音先由远到近, 再由近到远, 先由急到轻, 再由轻到急学生很投入很快乐地叫唤着, 俨然是在排练一场音乐会。)

师:叫得好!现在, 请同学们根据板书, 思考:要写哪些内容?分几个部分?每一部分写作要注意什么?想好就动笔。时间13分钟。

(板书呈现的写作脉络十分清晰, 再加上课堂上的亲身体验, 学生明白描写星星的多和美能突出夏夜的安静, 也明白描写动物的叫声能表现夏夜的热闹。此外, 教师还强调写作时要注意多分小节。随后, 学生伏案奋笔, 多数在规定的时间里完成写作。)

第二课时

师:继续感受夏夜。请想象:一阵风吹过来哦, 谁上黑板来画一画风呢?

(一生走上前来, 在大家的注视中, 他先是画下一棵向一边倒去的树。)

师:这位同学没有直接画风, 而是画了树。可是, 我们明显感到了风正吹过来, 树枝正在摇晃, 这叫衬托法。谁也来运用这个方法, 画一画小草?

(又一生画下两丛草叶, 各自往左右倾倒。最后在黑板一角斜着画下有力的两道斜杠, 以示“风刮过来了”。)

师:我请两个同学来表演风中的花朵。 (叫起两名学生站在讲台前, 转身问一名学生:你是含苞欲放的花, 还是已经盛开的花?那学生答道:“我是盛开的花。”教师又打趣地说:“你这朵花是在风中盛开的吗?”那学生爽快地说:“是的。”教师又问另一学生:“你是怎样的花?”那学生答道:“我是花骨朵。”教师又问:“花骨朵在风中有什么表现?”那学生笑着没有回答。)

师: (又叫起两名学生, 让这四名学生确认所要扮演的角色。) 好啊, 我们来观看这些“大树、小草、花儿”在凉风中的奇异表演。 (又对他们说“当我们全体同学“哗啦啦哗啦啦哗啦啦”地刮风时, 你们这些“大树、小草、花儿”就要开始表演啦!四名学生笑着点头。)

师: (面对全体) 好!老师说“风刮过来啦”的时候, 所有同学就一起喊 “哗啦啦 哗啦啦哗啦啦”地刮风, 同时仔细观察“大树、小草、花儿”的出色表演。

生:哗啦啦哗啦啦哗啦啦

(讲台前的“大树“”小草“”花儿”开始表演了“, 大树”把手用力往左右伸展, 似乎展开很大的树冠。手臂和五指还不断地颤动, 表示“风吹来了”;“小草”一会儿往前一会儿往后地摇摆, 表示“前俯后仰”;那朵“盛开的花”正一点一点地展开双臂, 表示“绽开”, 而“花骨朵”只是使劲晃动。)

师:“大树”“小草”“花儿”的表演很生动。请愿意挑战这些“大树”“小草”“花儿”的同学起立。然后, 我指挥剩下的同学“刮风”, 你们就得演出“风吹草动, 树起舞, 花绽开”的情景。好吗? (生:好!) 预备起!

(教师一次又一次地说“风刮过来啦”, 学生便一次又一次地“哗啦啦哗啦啦哗啦啦”地喊起来, 扮演“花草树木”的学生站起来开始舞动, 各有各的姿态、表情、动作, 虽然不知道他们演的是什么意思, 但从投入的神态可以看出, 他们正在表演夏夜风景。大约一分钟后, 学生嘻嘻哈哈地结束表演。)

师: (采访大树) 风刮过来啦, 大树, 怎样了?

生:树叶飘落, 枝干摇晃

师: (采访小草) 风刮过来啦, 小草, 怎样了?

生:前俯后仰, 都贴着地面了

师: (采访花朵) 风刮过来啦, 花儿, 感觉如何?

生:凉爽快乐!绽开花苞

师:好!如果请大家把这些花草树木的景象用并列的三个小节写出来, 每一小节开头都可以写同样一句话, 再加上象声词, 可以吗?

生: (异口同声) 可以。

师:对, 谁来画月亮?

(一名学生在黑板上画下一弯朝着左边的钩月, 还在月牙上画上笑脸。)

师:画得真好!这是一弯新月, 一弯有表情的新月。

生:月亮在笑呢。

师:这弯新月是怎样的?

生1:弯弯的, 像把镰刀。

生2:像眉毛。

生3:像一个钩子。

生4:像一只小船。

生5:像豌豆!

生6:还像牛角!

师:像得很呢!这是一弯新月, 它朝着左边, 如果是朝着右边, 那叫残月。这新月像什么呢?好!新月为什么笑得那么高兴?请结合当时的情景来想象。

(学生想了一会儿便陆续回答:它看到美丽的花草树木的舞蹈;它听到了悦耳动听的叫声;它被风吹得很凉爽呢。)

师:对!请问, 能不能将月亮的样子和表情, 以及内心写进文章呢?

生:能。

师:我们一起来整理写作提纲: (接住上节课所写的内容) , 继续要写的内容有:用并列的段落, 写出阵风中花草树木的动态;采用拟人句式写出月亮的样子、表情和内心。有问题吗?

生:没问题!

师:那就快写吧。

(学生写作, 教师边巡视边在学生的作文上画下红色波浪线, 并且与学生低声交谈。15分钟后, 多数学生基本完成写作任务。)

师:多数同学已经完成写作任务, 少数没有写完的请在课余抓紧。下课!

【教学反思】

这节作文课的内容是学习描写“夏天夜晚的景物”。课堂教学活动自始至终以“绘画”为主线, 可以称之为“绘本作文”, 也可以称为“游戏作文”, 因为“绘画”中有“游戏”。

我在开始讲课时就告诉学生:写好本文要用到“画”和“演”两种方法。

设计这样的教学活动方式, 是因为我在乎: (1) 学生是否能够进入“教学境界”; (2) 学生能否通过教学活动写出层次分明、内容生动的文章。

我很清楚, 不但要将教学活动设计得让学生“快乐”些, 还要把写作的内容塞进活动中去, 在形式和内容一致的情况下, 达到本课的教学目标。

本课的教学有以下三个亮点:

1.引领作画。

上课伊始, 为了激发学生观察“星空”的快乐情绪, 我领先一步, 先行在黑板上画下一颗形态鲜明的“星星”。这“宕开一笔”为学生拓开了“想象云天”的基础。当黑板上满满地出现所有学生亲手画下的各式星星时, 想象的快乐思绪就汩汩而来了。

2.体验角色。

课堂上, 我用尽心思让学生获得各种体验的快乐。

比如:我要求学生随意地坐在地面上, 想象自己在何地抬头看“星空” (画满云朵的黑板) 。学生们怎么会不感到新鲜有趣呢?

又比如:我要求一半学生扮演“风”, 夸张地喊“哗哗哗哗哗哗哗哗哗”, 另一半学生扮演“花草树木”表现出“享受凉爽”的意思。“大树”在阵风中舒展、摇晃;“小草”在阵风中颤抖、仰俯。它们夸张地钻到桌子底下, 表示“恨不得钻进泥土里”。如此夸张的戏剧动作怎么不令他们感到“好玩”呢?

事实上, 学生在体验景物的同时, 脑子里已经想象出一棵大树、一丛小草的鲜明形态, 写作情绪已经激发出来了。

3.模拟声音。

夏天的气象特征是有声有色。因此教学活动现场是不能够没有声音的。

我想起了夏天夜里小动物的生动叫声。备课时, 我曾经考虑采用“录音”制作出虫鸣、蛙叫、犬吠的声音, 但很快就被否定了。理由是:其一, 让学生旁听动物“录音”, 学生缺乏对声音变化的体验, 写作成文字有一定困难。其二, 请学生模拟动物的叫声, 在课堂上会营造出快乐的气氛。重要的是, 我可以“指挥”这些“动物”表演出“音乐会”的层次和高潮, 和文章内容的详略高低吻合起来。其三, 我内心里希望作文教学设计少些“洋气”, 多些“土气”, 希望形成“随心拈来, 徒手一绝”的教学风格。

在课堂上, 学生开心地转变成小动物的角色, 在我的指挥下, 他们先轮着叫唤, 再此起彼伏地相互呼应, 声音先由远到近, 再由近到远, 先由急到轻, 再由轻到急学生很投入很快乐地叫唤着, 俨然是在排练一场音乐会。我内心非常得意。

教学中的“快乐”活动是有意义的。

首先, “快乐”设计的要义是为了实现教学目标, 而不是单一地让学生“高兴”, 甚至“得意忘言”。文章的写作内容有什么要求, 就要把含有“快乐”因素的教学活动与写作内容吻合起来, 让学生在其中摄取到写作素材, 甚至形成构段谋篇的写作思路。

小学四年级作文：千岛湖游记 第8篇

一路上，我们这行人说说笑笑，你说你的，我说我的，好不热闹。我们的车子在高速公路上行了两个多小时终于来到了千岛湖。哇，碧绿干净的湖水，水平如镜的湖面上镶嵌着数不清的小岛，它虽没有波涛汹涌的黄河壮观，也没有奔腾万里的长江那样浩瀚，但它碧海蓝天的景色也绝不逊色，我们来到码头，租了一艘快艇向我们的目的地月光岛出发。到了月光岛，我们看到岛上全是锁。去游览的游客熙熙攘攘，络绎不绝。有小孩子在嘻闹，有导游在介绍，有妇女在拍照,岛上有鱼锁，它是用一条条鲤鱼弯曲这身子，用一根铁链把鱼尾和鱼头串起来的;有幸运龙蟠锁，这个锁上盘着一条金色的活灵活现龙，听说只要在龙头上摸4下，就会好运一直跟随你.还有巨锁，这个锁到可以容下10多个人钻到里面去拍照呢。我也让急着让妈妈给我拍照。拍完后我们继续向前游览，前面出现了几个鲤鱼池，里面的鱼儿可真多啊，它们有的长得根娃娃般大小，有的跟手掌一样大，只要你往池中放点食物下去，那些大的小的黄的黑的鱼儿都会一窝蜂似的游过来抢夺食物。

我们游玩了月光岛，向梅峰岛出发。那个岛是坐缆车上山的，排队的地方人山人海，你拥我挤。好不容易等到我们了。我们坐缆车上山，到了山顶有一个观景台，从那儿可以看见几百个岛!真是“不上梅峰观群岛，不识千岛真面目”啊!

最后，我们去了最有趣的岛猴岛，岛上都是猴子，可爱的猴子有的在打架，有的在吃香蕉，有的在树上乱窜。更有贪吃的小猴趁这妈妈不注意，”噌”的一下跳到了妈妈身上，一手抓住妈妈的衣服，一手抢过妈妈手上的饼干就往嘴巴里塞。吓得妈妈哇哇大叫.我完 全被那可爱顽皮的猴子吸引了，经不起养猴人的诱惑。跟猴妈猴孩合了影。

四年级千岛湖游记作文400字 第9篇

大概过了二十分钟，船开到蟠龙岛又名蛇岛。由于是冬天，蛇都冬眠了。景区工作人员防止蛇被冻死，就在蛇圈里放了几条棉被。工作人员还要防老鼠，因为蛇和老鼠是天敌，夏天蛇吃老鼠，冬天老鼠吃蛇。一旁，有一位大叔和大婶在招呼游客过去跟一条大蟒蛇拍照，可以摸它，也可以搭在肩膀上，大多数人都没敢去。

接下来去第二个岛—梅峰揽胜。我们听了导游的建议选择了索道，索道长八百米。到了峰顶平台，四周的景色一览无余，我不由得发出感叹：“哇，太美了!”虽说是梅峰，却一朵梅花也没看到。

中午，游客们都回到船上用餐。我们每八人一桌，大家吃的津津有味，非常开心。午餐过后，我们最后游览了海瑞祠，因为海瑞在淳安县当县令时，为当地老百姓做了许多好事。人们为了纪念海瑞所以建造了海瑞祠。祠堂很古老，梁上门上都以雕刻为主，上面的人物惟妙惟肖，栩栩如生。墙壁上都是海瑞做好事的画面，让人看了很感动。

千岛湖之旅小学四年级作文 第10篇

千岛湖生态环境佳绝，被誉称为“天下第一秀水”。千岛湖是我向往的地方，今天我有幸跟着妈妈爸爸去千岛湖。来到了千岛湖，我们就登上了一艘游轮，驶过程中，我靠着栏杆欣赏着美景：湖水绿得像一面大镜子，湖上有许多小岛。其中有个大岛，在湖面上，就像妈妈带着一群小宝宝在游泳呢！

过了一会我们就来到了第一个岛“梅峰岛”。我们乘着缆车往下望，就看到那郁郁葱葱的树木里不时飞出几只酷酷的小鸟。它的眼睛是红色的，像一幅墨镜。他背上的羽毛和腹部的羽毛、还有脖子前面的羽毛更像一条领带。从看远处的一座座岛屿就像一座座梅花漂浮在水面上。眼前天罗棋布的小岛就像银河中的星星纵横交错，“不上梅峰岛观群岛，不识千岛真面目”名不虚传。

接着我们又来到了蛇岛，那里有许多蛇。我看到一条蟒蛇缠着一位小姑娘，这条蟒蛇大约有两米长，它头上的.花纹像一顶绿色的帽子，身上的花纹像一件军人的花衣。看着这条蟒蛇就想起了蛇岛的一句话，“蟒蛇缠身，富贵一生”。那这位小姑娘以后一定很富贵哦！

千岛湖的湖水、青山让我印象深刻，到现在还是记忆犹新，美丽的千岛湖，真让我难忘啊！

千岛湖竹岛建设建议及作用 第11篇

1 竹岛建设的建议

1.1 岛址选择

本着适地适竹的原则, 笔者经实地踏勘, 全面考察, 公开公示, 听取群众意见, 确定选择孔雀园作为竹岛岛址。总面积为49 hm2, 其中竹林为6.2 hm2, 杉木为1 hm2, 天然松林为39.8 hm2, 硬润为2 hm2。这里水陆交通方便, 水源充裕, 与三潭岛隔水相望, 相距200 m左右, 距千岛湖镇10 km左右, 土壤质地疏松、深厚、肥润、富含有机质和矿物质元素, 有良好排水、透水及吸水性能, p H值为5.2, 砂质黄壤。年均气温为18℃, 年均降水量为1 866 mm, 年均相对湿度为78%, 无霜期268 d, 形成冬无严寒, 夏无酷暑, 春来早, 秋寒迟的得天独厚的特殊气候, 为竹林健壮生长奠定了优越的空间。

1.2 设计

竹岛的设计, 首先要注重科学发展观, 要以千岛湖科学健康稳定可持续发展和保护生态环境平衡为目的, 采用变化与统一, 韵律与节奏, 对比与调和的美学原理, 形成功能上综合性, 配置上艺术性, 经济上效益性和风格上地方性, 设计好具千岛湖特色的竹岛蓝图。

1.3 实施

1.3.1 带状改造配植。

对坡面较大, 林木生长较均匀的原杉木林, 带宽和保留带一般在10~20 m, 改造带的排列方向视山体坡度而定, 顺山带适用坡度<20°, 水土流失较弱、立地条件较好地段, 配植毛竹 (Phyllostachys heterocycla cv pubescens) 、麻竹 (Dendrocalamus latiflorus) 等;坡度>20°、立地条件较差地段采用“S”形山带或斜山带, 配植矮小耐旱竹子, 如苦竹 (Pleioblastus amarus (Keng) Keng f) 、钢竹 (Phyllostachys bambusoides Sieb et zucc) 、凤凰竹 (Bambusa.multiplex (Lour.) Raeusch) 等, 形成竹杉混交林[4,5,6]。

1.3.2 块状改造配植。

面积控制在0.7 hm2以内, 将天然松林带根采伐整地留下林中生长健壮、杆形叶色较理想阔叶树中的青冈 (Cyclobalanopsis glauca) 、苦槠 (Castanopsis sclerophylla) 、枫香 (Liquidambar formosana) 、樟树 (Cinnamomum camphora) 、浙江楠 (Phoebe chekiangensis) 等, 依据立地条件的好坏, 造园配景的需要分别配植笋用竹毛竹、雷竹 (Phyllostachys Praecox C.D.Chuet C.S.Chaof.Pyevernali S.Y.Chen et C.Y.Yao) 、麻竹等;观杆形方竹 (Chimonobambusa quadrangularis (Fenzi) Makino) 、佛肚竹 (Bambusa ventricosa McClure) 、罗汉竹 (Phyllostachys aurea Carr.ex A.et C.Riviere) 等;观杆色斑竹 (Phyllostachys bambusoides f.lacrimadeae) 、孝顺竹 (Bambusa multiplex) 、紫竹 (Phyllostachys nigra (Lodd.ex Lindl.) Munro) 等;观竹叶叶绿色具白条纹之菲白竹 (Sasafortunei (van Houtte) Fiori) , 新叶黄色具绿色条纹的菲黄竹 (Sasa auricoma E.G.Camus) 等;观竹笋马甲竹 (Bambusa tulda Roxb) 、大眼竹 (Bambusa eutuldoides Mc Clure) 等;观竹择者形状奇特, 或色彩、花纹绚丽多姿, 皆宜观赏, 如花哺鸡竹 (P.glabrata S.Y.Chen et C.Y.Yao) 等。并根据品种不同进行艺术组合, 形成不同景观, 将园以竹胜、景以竹异的竹园营造出疏朗、简远、雅致的园林意境, 最大限度的发挥竹子“美”的魅力, 从而达到步移景异、时异景异, 创造出“胜于自然”的优美景观, 有利于观者的精神和谐、心情舒畅。

1.3.3 点缀改造配植。

点的大小2~4 m2, 适宜立地条件较差、土质贫乏瘠薄、硬阔及108 m以下水位高程地段, 配植矮小适应性较强的早竹 (Phyllostachys Praecox) 、石竹 (Ph.nuda) 及地被竹类等, 起了衬托竹景, 倍增景色的万绿丛中一点红来突出主题、烘托气氛的作用。

2 竹岛的作用

2.1 优化生态环境

随着城市无序扩展, 绿地日渐龟缩, 环境日益恶化, 人们崇尚自然、追求自然、回归自然、保护自然是真诚而迫切的渴望, 是新时代和谐社会的必然梦想。竹子一年四季挺拔雄劲, 气毅色严, 四时青睐, 姿态优美, 枝繁叶茂, 鞭系发达, 生长特快, 繁殖能力特强, 地上竹竿与地下竹鞭互成整体, 形成网状与其他植物构成绿色空间, 具有固碳释氧, 净化空气, 消除污染, 吸滞粉尘, 降低噪音, 减少细菌, 调节气候, 优化环境, 涵养水源, 保持水土等生态功能。据研究, 毛竹林固碳能力很强, 1 hm2毛竹林的年固碳量为5.09 t, 是松木的1.46倍, 阔叶林的1.33倍, 一棵毛竹能固土6 m3, 固土能力是松树的1.6倍, 杉木的1.2倍;竹林涵养水源能力也很强, 1 hm2竹林可蓄水1 000 t, 同等面积的竹林可多释放35%的氧气, 吸收二氧化碳是普通树木的4倍, 被誉为森林氧吧, 是保护人类健康的天然卫士。

2.2 加深对竹文化的影响

文化是一种力量, 文化是一种情怀, 文化是一种影响, 文化是一种温暖。竹子自古以来源远流长, 深受人们青睐, 中华民族数千年文明孕育了独特的竹文化, 不论是文人雅士, 还是平民百姓都十分喜爱竹子。中国源远流长的文化史上, 竹子和松、梅并誉为“岁寒三友”, 与梅、兰、菊称为“四君子”。“宁可食无肉, 不可居无竹, 无肉使人瘦, 无竹使人俗”道出了勤劳勇敢的中国人爱竹、赏竹的心声。竹子坚韧挺拔, 终年不凋, 其虚怀若谷、钢劲挺拔、洁身自好的品格还被人格化, 赋予君子的气节、坚贞、淡泊、虚心等内涵特质。正因为竹子蕴涵这种多层面的文化和美学价值, 它贯穿于中国特史、画史、造园史乃至于文化心理史, 形成了独具特色的传统中国竹文化和古典园林竹景观, 对中国乃至世界园林风格产生了积极而深远的影响。

2.3 提升景观价值

竹子四季常青, 神韵挺秀, 潇洒飘逸, 风雅宜人的竹类植物是集文化、美学、景观、生态、经济价值于一身的优良观赏常绿植物, 对于久居闹市的人们而言, 永远都有着吸引力。饱经风霜, 立茫茫原野之上, 扎辽阔大地之中, 无论是百花盛开的暖春, 还是秋风瑟瑟的深秋, 无论是烈日炎炎的酷暑, 还是雪花飘飘的寒冬, 它总是傲然伫立、碧绿常青、生机勃勃、坚强向上, 是一种优良的园林绿化新宠植物。风中的竹子婀娜姿态, 雨中的竹子金玉之声, 雾中的竹子朦胧妩媚, 雪中的竹子坚贞青翠远观竹林, 茂密细赋的叶幕犹如绿色云海, 气势磅礴。置身于绿意绵绵的竹林时, 那“雨洗娟娟净, 风吹细细香”给人以清新秀丽、静谧亲切的美感, 实在让人寻味无穷, 快乐万分。

2.4 解决富余劳力的就业机会

被誉为“绿色金矿”的竹林, 全身都是宝。竹岛的建设, 采取立体开发, 综合经营, 竹山养鸡, 竹林套种, 种养结合, 充分利用林地空间, 提高单位面积效益, 为创建游竹岛、观竹子、尝竹笋、住竹屋的“竹家乐”平台, 解决社会富余劳力就业机会, 创收增效, 促进社会安定和谐, 提供科学健康稳定可持续的经济发展途径[7,8,9]。

3 保障措施

3.1 资金来源

一是采取股份制集资。参照五龙岛、孔雀园、猴岛股份制形式, 千岛湖林场占大部分股份, 职工入股, 国家补助一部分 (种植面积享受造林补助, 改造面积享受低改补助) , 所有权归千岛湖林场不变, 竣工后由千岛湖旅游总公司统一经营, 效益按股份分成。二是积极鼓励和大力扶持有经济实力的能人承包开发经营。

3.2 加强领导

设立千岛湖竹岛创建领导小组, 一方面负责资金、木材采伐指标等, 另一方面监督、检查、指导等, 以确保工程质量与安全。

参考文献

[1]项步乾, 陈冬节, 余国信, 等.千岛湖资源开发与可持续发展[J].浙江林业科技, 1999, 2 (1) :58-62.

[2]何云晓, 周斯建, 赵印泉, 等.竹子在中国园林中的应用研究[J].安徽农业科学, 2007, 35 (18) :91-92.

[3]张齐生, 周建斌.竹炭的神奇功能人类的健康卫士[J].世界竹藤通讯, 2009 (5) :35-41.

[4]项瑜, 张乃华, 汪爱君, 等.竹子在千岛湖园林绿化中的作用及其栽培技术[J].世界竹藤通讯, 2009, 7 (1) :26-28.

[5]夏恩龙, 江泽慧, 李智勇.竹林经营认证与森林经营认证的关系研究[J].世界竹藤通迅, 2011, 1 (9) :1-4.

[6]项瑜.紫竹在千岛湖园林绿化中应用[J].世界竹藤通讯, 2011, 1 (1) :38-40.

[7]舒川银.竹资源开发与文化创意的有机结合[J].世界竹藤通讯, 2011, 2 (9) :19-22.

[8]王爱民, 李新国.中国2010世界博览会“竹藤元素场馆”剖析[J].世界竹藤通讯, 2011, 9 (1) :41-44

千岛湖游记-游记作文 第12篇

千岛湖位于杭州的西北部，由一千多个岛屿组成，山清水秀。

我们先来到出发的.码头，码头边停着许多艘大船，有些船有二层，有些船有三曾，也有些船是四层的。我可从来没有看见过这么多的船。我们在导游阿姨的带领下，坐上了新世纪一号游船。

在清清的湖水上，游船开刀了文馨岛。文馨岛是水上乐园，有许多水上娱乐项目：水上热气球、直升飞机、快艇还有很多节目表演和游戏。

第二个岛是五龙岛。到达时，我好奇地试了湖水。千岛湖的水真有点甜!我看见了锁岛、鸟岛，还经过了幸运岛。

第三个岛是梅峰岛。上面有缆车、轿子、滑草。我和妈妈坐上了缆车。缆车生高了，开向高高的山顶。开始我很害怕，眼睛都不敢挣开。坐着坐着，就不怕了。一路上，我看见了芦苇、小树在向我们点头、招手，欢迎我们呢!

千岛湖游记作文 第13篇

下了车，我们首先来到仙岛湖旁边的码头上，从这里坐上轮船去仙岛湖。从船上极目远望，我惊奇地发现仙岛湖上岛屿被分成了一小块一小块的，就像一块块被切开的“蛋糕”，在这些“蛋糕”上，笼罩着绿树成荫的林木，游船越靠近，啾啾的鸟鸣声就越清晰，无数的鸟儿在树木间飞来飞去。

终于登岛了，我迫不及待地跑了上去，还没爬上几分钟，就来到了八仙洞。八仙洞里漆黑一片，可再往纵深走一点，就看到了一束光线射过来，里面七弯八拐，很是神秘，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感。在洞中我看到了关羽的雕像和八个神仙的壁画，真是惟妙惟肖，栩栩如生啊!

出了八仙洞，我们来到一块大草地上，草地上绿草茵茵，翠碧如洗，草丛中间还夹杂着不少野花呢，远远看去如置身于一块五颜六色的地毯上面。在“地毯”上，我看到许多的小朋友在嬉戏：有的在跑步，有的在野餐，还有的在做游戏。

穿过草坪，我们继续往上走，途中，看到了许多平常没有见过的树木，最奇特的要数一棵开着紫色花朵的树了。这棵树上的花可真是奇怪，竟长得跟葡萄一般，几乎所有路过的旅客，都把它当作一棵葡萄树了。走着走着，我们竟不知不觉地走到了玻璃栈道那里，这里可是我最向往的地方，可是心里又非常地害怕，在家人的鼓励下，我战战兢兢地踏上了玻璃栈道。栈道的玻璃是透明的，往下看可以清楚地看到脚底下的万丈深渊，吓得我赶紧闭上了眼睛。我深呼吸调整了一下，尽量放松，眼睛平视前方，步子也迈得均匀多了，最后我顺利地通过了玻璃栈道，家人都夸我很勇敢，我自己心里也挺美滋滋的!

时间过得可真快，已经是下午一点了，我们还得赶去下一个景点，只好依不舍地下山了。