学校职业咨询范文

学校职业咨询范文（精选11篇）

学校职业咨询 第1篇

据国家教育部消息, 目前全国中职在校生已突破1800万人, 创历史新高, 在可喜的成绩面前, 我们不难看到中等职业学校毕业生就业后引发的种种问题, 特别是流动性大、心理承受能力不稳定、敬业爱岗意识不强、专业技能与所需岗位要求有差距等种种问题, 那么如何对中等职业学校毕业生这样一个年龄小, 社会经验、阅历不足的群体进行就业教育, 以完善职业指导, 促进中等职业教育的良性发展, 就成了中等职业教育工作者面前的一个新课题。因此, 中等职业教育就业部门要认真分析, 研究对策, 不断完善中等职业学校就业指导工作。

二、目前中职学校职业指导中存在的问题

近几年来, 很多学校都先后成立了负责学生就业的专门部门, 对学生职业指导的重视度也在逐年加大, 但取得的效果却是不佳。总结起来, 主要有以下几点:

(一) 就业指导“功利性”思想严重, 缺乏全过程和全方位的就业指导服务。其表现为只注重为毕业生找工作并且找到工作, 缺乏全过程和全方位的就业指导服务, 因而不能较早地引导学生树立正确的择业观和成才观, 从而导致学生缺少内涵, 综合素质不高。

(二) 目前中职学校的职业指导主要采取课堂教学为主的单一形式, 这样就不能有效针对学生个体出现的问题进行“一对一”的指导。目前许多中职学校的老师没有在企业待过, 没有企业实战经验, 使得职业指导课只能任凭自身经验盲目地编排一些教学内容或案例, 深度和针对性不强。同时很多中职学校的职业指导课未能贯穿整个中职教育阶段, 多数只是在学生毕业前集中召开“毕业生实习动员会”, 把职业指导简单地理解为就业动员, 没有真正发挥职业指导的作用, 学生的积极性也不高, 失去了职业指导本应发挥的援助作用。

(三) 由于中职学校的学生年龄较小, 社会经验和人生阅历相对缺乏, 使得多数学生不能正视自己的优缺点, 缺乏明确的职业定位, 就业的期望比较高, 没有自己的职业生涯规划和人生定位。面对突如其来的实习和就业, 很多学生对自身定位不准, 好高骛远, 盲目性强, 甚至普遍存在依赖和从众心理。学生对学校存在的依赖性比较强。中职学生基本上是初中毕业后就进入中职学校就读, 在选择就读专业上存在盲目性, 很多是按照自身的兴趣爱好或者家长的意见进行选择, 有些是根据社会宣传来选择自己未来从事的职业, 没有能够把社会需求、职业规划和自身特点进行有效的分析, 不能正确看待自身的优缺点, 不能扬长避短, 寻求最适合自身发展的职业道路。

(四) 中职学生对将要从事的职业缺乏足够的思想准备。当今的就业制度是“面向社会、双向选择、自主择业”, 但是一些学生对即将开始的职业生活缺乏信心, 没有形成明确的职业理想。同时, 这些学生在学校学习期间, 学习专业知识和专业操作积极性和主动性不高, 没有注重全面提升自身的整体素质, 导致在求职过程中, 常常面临知识面不宽, 自信心不强, 应变能力不强, 在择业过程中不知所措, 拿不定主意而失去各种就业机会, 影响了择业的积极性和就业的成功率。

三、我校职业指导工作的具体方法

我校历来十分重视学生的职业发展和就业情况, 并且牢固树立“办学跟着产业走, 专业跟着行业走, 课程跟着岗位走”的办学理念, 采取一系列方法促进学生专业课程的学习和职业指导, 真正做到了“进校如进厂, 上课如上岗”。

(一) “军民共建”, 将部队的政治、资源优势引进校园

围绕“智力拥军, 德育拥校”的主题, 我校早在1993年就参与“军民共建”。为巩固军训成果, 我校特聘两名营级的转业干部担任军事教官, 提高了学校的军事化管理水平, 同时部队文化也深深融入了商校文化, 成为商校文化不可缺少的组成部分。另外, 借助部队的资源优势, 我校学生的精神面貌发生了巨大变化, 学生综合素质也得到了很大提高, 为学校的可持续发展起到了积极作用。

(二) 校企合作, 创新思路, 促进发展

(1) 坚持办学以产业为导向。海南国际旅游岛建设的战略确定以后, 各方面的建设正在全面展开, 关系到海南各行业的战略调整和产业升级。海南省商业学校作为中职学校的“国家级中职改革发展建设示范校”, 需要把握好国际旅游岛建设的大好机遇, 解放思想, 开拓创新, 务实进取, 以全新的战略思维, 制定出适合学校科学发展的短期规划和长远规划。

(2) 坚持专业设置满足行业发展。专业和行业建设作为校企合作的重要组成部分, 近年来, 我校在各级领导和社会人士的关心帮助下, 在专业设置和行业发展方面积累了良好的经验, 得到了长足的发展。目前, 我校已与中国饭店协会等多家单位形成了良好的合作关系, 部分专业与对口行业协会形成了比较密切的关系。专业的设置满足行业发展需要, 开阔了校企合作的道路, 扩大了学生的就业出口, 提高了就业的成功率。通过与行业的合作, 学校与省内外知名企业集团采取订单培养模式, 坚持项目合作, 为学校的长远发展注入了“兴奋剂”。

(3) 坚持按岗位需求来设置课程。目前, 我们学校坚持与合作企业和行业来共同制订教学计划, 开设有关课程。同时, 采取请进来的方式, 将企业老总和有关专家请到学校为学生亲自授课, 做到每个教学部都有行业大师授课, 在专业课设置上都有企业行家的参与, 坚持将行业的标准同步纳入教学教材体系。目前, 我们学校正在形成“质量+特色、文凭+证书、素质+技能”的品牌优势, 品牌内涵逐步丰富, 品牌文化正在形成。坚持按岗位需求来设置课程, 真正做到让让学生满意, 让家长放心, 让社会认可。近年来, 我校先后与北京、天津、上海、福建、广东、海南等地区100多家企业合作, 建立了稳定的人才及劳动力资源供需关系, 每年组织多次供需见面会。学校学生实训、实习开出率100%, 每年毕业生就业率达96%以上。2009年, 我校携手海南省知名企业——龙泉集团成立了专门为其培养优秀人才的“龙泉经理后备班”;2011年与拾味馆餐饮连锁有限公司成立了“拾味馆总厨后备班”。在教学中, 从学生的入学开始, 学校就与企业共同制订教学计划和培养方案, 由集团派专人负责管理、跟踪乃至全程教学。这种企业全程化的参与职业指导, 大大提升了学生就业的稳定性和对口率。

(三) “工学交替”, 提早让学生与岗位对接

我校建有省内一流的实训室和操作间, 让学生真正在操作中提高技能, 锻炼本领。我校于2008年创办了“海南省大中专学生创业一条街”, 其中有大多数的创业者是学校实习或刚刚毕业的学生, 他们的员工也多为学校参加“工学交替”的同学。学以致用, 再回校有针对性地补充学习, 这样的做法让很多同学受益其中。我校2006级广告装潢专业的李明天同学就是典型的例子。在进校之前, 李明天整天在社会上闲逛, 进校后也经常旷课、寻衅滋事, 还纠结社会青年赌钱。学校就业指导老师、班主任、教学部老师针对这一特殊学生进行有针对性的辅导, 首先帮助他解开心结, 改掉坏毛病。由于家庭贫困, 学校主动安排他利用课余时间到“创业一条街”的一家设计公司中参加实践, 补贴生活。潜移默化中, 这个学生的改变让人惊喜。毕业后, 他仍然选择在这家公司里从事设计工作, 随后他自己创办了海南伟创设计工程有限公司。直到现在, 这个由小混混到小老板的转变让他自己都不敢相信。2010年教师节, 《海南日报》对他进行了采访, 他对当初老师们对他付出的辛苦深表感激。

龙岗职业技术学校学校章程 第2篇

序言

深圳市龙岗职业技术学校创办于1994年12月，建校时名称为深圳市龙岗中等专业学校。9月，学校与深圳市龙岗成人中等专业学校合并，8月合并深圳市布吉职业中专，加挂“深圳市龙岗职业技术学校”牌子，实行深圳市龙岗职业技术学校、深圳市龙岗中等专业学校“两块牌子一套班子”管理模式。

第一章 总则

第一条 为全面贯彻国家教育方针，大力推进素质教育，培养输送职业技能人才，推进学校依法治校，建设现代学校制度，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》及其它有关法律法规，并结合学校实际，制定本章程。

第二条 学校全称为深圳市龙岗职业技术学校、深圳市龙岗中等专业学校，简称龙岗职校、龙岗中专。

英文名称：Shenzhen Longgang Vocational School。

学校地址:深圳市龙岗区中心城清林中路219号。

学校邮政编码:518172。

学校网址：。

第三条 学校是由深圳市龙岗人民政府举办的非营利性事业单位，具有独立法人资格，依法独立履行办学职责，实施中等职业技术教育。

第四条 学校实施非义务教育，学制三年;学校试行弹性学制，适当缩短或延长学生修学年限。

学校办学规模为全日制学历教育在校生每个年级一般不超过20个教学班;学校积极开展联合办学业务和对外培训业务。

学校严格按照国家、省、市、区招生主管部门划定的范围招生。

第五条 学校全面贯彻党的教育方针，坚持“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的职业教育指导思想，服务深圳区域产业转型升级和经济社会发展。

第六条 学校的核心文化体系为：

(一)办学理念：尊重个体差异，培养健康人格，致力职业发展，师生共同成长。

(二)办学目标：创建“办学基础能力强，骨干专业特色明，毕业生适应社会，学校可持续发展”的国家中等职业教育改革发展示范学校。

(三)育人目标：培养人格健康、技能较强、自主发展的实用人才。

(四)学校精神：团队 感恩 奉献

(五)校训：责任立身、技能立业、创造幸福。

(六)教风：负责、简约。

(七)学风：自律、勤勉。

(八)校徽：

(九) 校歌：《幸福花儿在这里绽放》(作曲：陈述刘作词：集体)。

(十)学校纪念日为每年12月18日

第七条 学校的基本教学语言文字为规范的汉语语言文字，推行普通话。

第二章 组织机构和管理体制

第八条 学校实行校长负责制。学校的重大事项必须经校长办公会议、行政会议直至教职工代表大会讨论。学校施行校务公开制度，自觉接受群众监督。

第九条 中国共产党深圳市龙岗中等专业学校总支部委员会是党在学校的基层组织，是团结、带领教职员工完成党在学校各项任务的政治核心，支持校长依法独立负责地行使职权。党总支部委员会下设若干支部，全面负责党员的思想建设、组织建设、作风建设与廉政建设;检查与监督党的路线、方针、政策、决议及学校重大决策的执行情况，全面提高党员干部素质。学校党组织的主要职责，根据《中国共产党基层组织条例》及国家有关规定确定。

第十条 校长是学校的法定代表人。校长依法自主管理学校，对外行使法人职权，对内全面负责学校的教育教学和行政管理工作。副校长协助校长工作。

校长由龙岗区人民政府和教育行政部门依据有关条件聘任。

校长履行下列工作职责：

(一)全面贯彻党和国家的教育方针，坚持社会主义办学方向，认真执行有关的法律、法规、政策，按教育规律办学，努力提高教学质量，培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

(二)领导学校教育、教学工作。坚持教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的工作方针，坚持以教学工作为中心，按国家下达的教育计划制定学校的发展规划和学年、学期计划，并认真组织实施。建立和完善教学管理系统，搞好教学常规管理，维护正常的教学秩序，积极指导教师进行专业建设、教学改革和教研活动，树立良好的校风。

(三)管理学校的人事工作。认真执行党的知识分子政策和干部政策，团结、依靠教职工，建立和健全教职工岗位责任制和有关规章制度，做好教职工聘任、考核、奖励、晋升，关心群众生活，在教育教学工作中发挥教职工的积极性和创造性。

(四)抓好行政管理工作，加强教职工的思想政治工作和业务培训工作，努力提高教职工的思想、道德、文化、业务水平，建立一支团结精干、结构合理的教职工队伍。

(五)管好用好学校经费，做好经费预算和核算，审批学校的财务开支。积极提高教育投资的效益，努力改善办学条件。

(六)抓好后勤工作，搞好校园建设，管理好校舍、设备等校产。

校长依法主要享有以下职权：

(一)按照章程自主管理;

(二)组织实施教育、教学活动;

(三)招收学生或者其他受教育者;

(四)对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分;

(五)对受教育者颁发相应的学业证书;

(六)聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分;

(七)管理、使用本单位的设施和经费;

(八)拒绝任何组织和个人对教育活动的非法干涉;

(九)法律、法规规定的其他权利。

校长应主动听取党组织对学校重大问题的意见，自觉接受党组织的监督。同时，校长要尊重并支持教代会，根据有关规定行使职权，对学校重大问题作出决定前要听取教代会的意见。

第十一条 学校建立校长办公会议制度和行政会议制度，全面协调，民主治校。有关规定如下：

(一)坚持民主集中制原则。

(二)校长办公会议是学校行政管理的最高决策机构，讨论研究学校重大事项。参加人员为校长、副校长、党总支正副书记等、办公室主任列席会议，必要时可通知其他人员参加。

(三)校长办公会议由校长主持，校长不能参加会议时，可委托副校长主持会议，会议作出的决定，由主持人向校长报告、确认。

(四)校长办公会议由办公室主任负责会务、记录和决议文稿的起草等工作。

(五)行政会议是学校日常工作议事决策机构。参加人员为正副校长、部门正副主任，行政会议扩大会可邀请有关同志参加，会议由校长或副校长主持。

(六)校长通过行政会议向部门正副主任统一办学思想、明确部门职责、部署工作任务、讨论重要问题、宣布重大决定、实施部门评价。

(七)部门正副主任通过行政会议向校长汇报部门情况、请示工作设想、提出重要议题、反馈合理建议，以及达成部门间的沟通与合作。

(八)校长办公会议和行政会议原则上每周召开一次，因工作需要或特殊原因，校长可决定提前、推迟或临时召开会议。

第十二条 学校建立以教师为主体的教职工(代表)大会制度，保障教职工参与学校民主管理和进行民主监督。

教职工代表大会依据《中华人民共和国工会法》等法规组建、行使职权并承担义务，参与学校的民主管理、民主决策、民主监督等事务。

(一)听取校长的工作报告，讨论审议学校的办学思想、发展规划、改革方案、财务预决算、教职工队伍建设等重大问题，提出意见和建议。

(二)民主监督学校的领导干部，对领导干部进行评议、推荐、表扬、批评、质询等。

(三)审议通过学校的教职工聘任制方案、岗位责任制方案、考核办法、奖惩条例及其他与教职工权益有关的规章制度，并由学校颁布施行。

(四)定期了解学校章程的实施情况，提出学校章程修订或重新制定的意见与建议。

(五)选举、任免工会主席、副主席和工会委员。

(六)教代会一般以3年或5年为一届，每学年至少召开一次全体会议。

遇有重大事项，经学校、学校工会或1/3以上教职工代表大会代表提议，可以临时召开教职工代表大会。

第十三条 学校工会是教职工(代表)大会的工作机构，是党组织联系职工群众的桥梁和纽带，是教职工利益的代表，依法保障学校民主管理、民主监督的落实，维护教职工的合法权益。

学校工会负责教代会闭会期间的日常工作。教代会闭会期间如遇重大事项，经学校党政工领导研究同意，可以召开教代会临时会议审议决定。

第十四条 校务委员会为学校行政工作的咨询议事机构。校务委员会由学校行政领导、党群干部、教师代表、学生代表、家长代表、企业代表、社区代表等人员所组成。校务委员会主任由校长兼任。

校务委员会实行工作例会制，每学年集中开会一次，由校长负责召集并主持。会议主要议程为：通报学校办学、管理和发展情况，就学校发展的重大问题提出咨询意见与建议，重点审议涉及学校发展和师生、家长切身利益的重大事项。

第十五条 学校设置办公室、教务处、学生处、综合处、总务处和安全办等职能部门，分别承担相应的管理职能。

办公室工作职责：

(一)负责贯彻落实校长办公会议的决议，及时完成校领导交办的各项工作。

(二)统筹、协调各处室的工作关系。

(三)做好学校人事工作，加强人事档案管理。

(四)办理学校文件收发，做好学校信息的上传下达。

(五)负责学校宣传工作，加强校外媒体宣传，办好校报、校门户网、办公网、宣传栏等宣传媒介。

(六)负责学校车辆管理和校园电视台工作，加强司机队伍和校园电视台人员管理。

(七)做好上级领导来校视察、检查及校际交流的接待工作。

教务处工作职责：

(一)负责教师业务管理工作，统筹、协调教师岗位工作安排，根据教学需要提出招聘教师计划，对教师进行定期业务考核，协同有关部门做好教师的培训工作。

(二)负责学校专业建设和课程改革，审核各专业的指导性教学计划、实施性计划和教学进程计划。

(三)负责各专业部、科组教学科研工作，督促部、组长按时制定学期、学年工作计划，组织实施并做好总结工作;深入教学一线，组织听课、评课和教学经验交流，促进学科教研。

(四)负责牵头学校教材征订工作，组织好各种校内考试、技能考证及社会类考试等工作，切实抓好高考教学工作。

(五)组织教师进修、学习，开展校际教学经验交流。

(六)做好教师思想工作，加强教师师德教育和安全教育，落实学校安全责任制和计划生育目标管理责任制。

学生处工作职责：

(一)负责拟定、健全学生管理的各项规章制度和条例。对违纪的学生提出处理意见，严格学生行为管理。对升留级、休学、退学、复学、转学、毕业、结业、肄业的学生提出处理意见。

(二)负责审批学生国家助学金、免学费、奖学金、生活困难补助。

(三)贯彻《班主任工作条例》，管理班主任，负责对班主任工作进行考核和评定。

(四)及时掌握和分析学生思想动态，学习、生活、纪律状况和行为表现，采取有效措施，强化教育和管理，保证正常的教学和生活秩序。

(五)组织全校性的学生活动，并协同各处室对学生进行行为和生活管理。

(六)负责审批2-3天的学生病、事假;负责审批“三好学生”或“校园之星”、“优秀学生干部”、“文明班级”及有关奖励。

综合处工作职责：

(一)拟定本校招生简章和招生方案，制定年度招生计划，组织招生工作。

(二)负责招生宣传和咨询，接待来访学生和家长。

(三)制定毕业生就业实施方案，负责毕业生就业指导、咨询、推荐等工作。

(四)争取各方面支持，收集就业需求信息，举办毕业生供需见面会。

(五)进行毕业生就业跟踪调查，为学校决策提供参考建议。

(六)与有关科室配合，进行专业设置调研，提出专业调整意见。

(七)搞好招生与就业等相关档案工作。

(八)开拓培训市场，加强校企联合。

(九)定期组织毕业班教师培训。

总务处工作职责：

(一)负责统管学校各类财产。

(二)负责学校物资的采购工作，保证学校教学、办公和必须的生活用品的供应。

(三)负责学校医务室的管理工作。

(四)负责学校基建维修的立项、施工管理和验收工作。

(五)负责学校财务工作。

(六)负责学校水、电及设施设备的维修管理工作。

(七)负责学校清洁卫生的管理工作。

(八)负责学校教职工宿舍的安排管理工作。

安全办工作职责：

(一)负责组织制定学校安全管理的规章制度，协助校长制定学校安全管理工作规划，落实各部门的安全管理责任人，制定各部门的安全管理职责，签订安全管理责任书。

(二)定期召开学校安全工作会议，协助学校各部门落实本部门的安全职责，并及时督促有关部门搞好安全整改和提升工作。

(三)负责学校保安队的管理，做好校园治安防范工作。

(四)负责教学区的禁烟工作和游泳池的安全管理工作。

(五) 负责学校食堂的监管.

(六)负责校园安全日常巡查，定期布置校园安全隐患排查并进行跟踪和督促整改。做好安全档案的管理工作。

(七)负责师生外出活动方案的初审，严格审查实施过程中的安全措施，确保交通工具，活动场所安全，把安全责任落实到人，并按规定向区教育局申报。

(八)制定学校突发事件应急预案，定期演练，提高师生安全自救能力。当学校出现安全突发事件时，必须及时赶赴现场指挥应急处理，参加事件调查和善后处理工作，并按规定上报。

(九)主动与学校法制副校长、辖区民警及交警联系，做好警校共建工作，保持良好的学校周边环境，保障学校教育教学工作顺利进行。

第十六条 学生会是全校学生的群众性组织，是学校联系学生的桥梁和纽带。

学生会在学校党总支领导和学校团委的指导下，紧紧围绕学校的中心工作，以服务学校发展、服务同学、促进全体学生全面发展为工作宗旨。

学生会倡导自我服务、自我管理、自我教育，自我约束，组织学生开展思想教育、技能学习、学生社团、社会实践和志愿服务等活动，培养和提高学生社会责任感、创造力和社会适应力，为促进广大学生的全面发展服务。

第十七条 学校实行以专业部为基础的管理模式。

第十八条 学校依法实行信息公开，切实保障教职工、学生、社会公众对学校重大事项、重要制度的知情权、参与权、表达权和监督权。

第十九条 学校依法健全校内纠纷解决机制，综合运用信访、调解、申诉等争议解决机制处理学校内部各种利益纠纷。

学校建立校内申诉制度。分别成立校内学生申诉处理机构和校内教师申诉处理机构，明确申诉处理机构的人员组成、受理及处理规则。

第二十条 学校依法接受教育及其他政府相关部门的管理和监督，接受社会、家长的监督，听取社会各界对学校工作的意见和建议。

学校设立家长委员会，鼓励家长遵循教育原则，创造民主平等和谐的家庭教育氛围。学校鼓励家长关注学校事务，参与学校重大问题的决策，配合学校开展日常教育教学工作，共同完成培养学生的任务。

第三章 学生管理

第二十一条 按照国家、省、市级教育主管部门有关职业教育招生相关规定录取的学生，持录取通知书及本人相关证件，按学校有关要求和规定到学校办理报到、注册手续。新生在办理报到、注册手续后取得学籍。

联合办学部分新生由合作单位录取，经学校报深圳市教育局批准后取得学籍。

第二十二条 学生依法享有以下权利：

(一)参与学校管理，评议学校、教师工作。

(二)参加学校安排的各种活动，使用教学设施、设备、图书资料。

(三)在学习成绩和操行评语等评价上获得公正评价。完成规定的学业后获得相应的学业证书。

(四)法律、法规和学校制度规定的其它权利。

第二十三条 学生依法应履行下列义务：

(一)遵守法律、法规和学校的规章制度。

(二)规范行为，尊敬师长，形成良好的思想品德。

(三)勤学苦练，完成规定的学习任务，立志成才。

(四)维护学校声誉，为校争光。

第二十四条 学校加强学生学籍管理，规范招生、毕业证书颁发、学生档案管理等制度。

学校从学生入学之日起建立学生学籍档案;学生在校期间如因各种原因申请学籍变动(包括转学、转专业、留级、休学、复学及退学)和学籍信息变更，经学校批准后及时输入中等职业学校学生信息管理系统，并上报教育主管部门备案;学生学籍档案由专人管理，学生离校时，由学校归档保存或移交相关部门。

第二十五条 学校建立健全学生管理制度，对表现突出的学生给予表彰和奖励，对有违法、违规、违纪行为的学生给予批评教育、纪律处分或行政处分。学校给予学生的处分，应当与学生违法、违规、违纪行为的性质和过错的严重程度相适应。

学校加强班级管理，由校长聘任优秀教师担任班主任，实行班级管理班主任负责制。

学校加强学生干部队伍的培养和选拔，制订班级公约，落实行为规范养成教育。

学校大力提倡以符合专业特色的准职业人为目标的班级管理模式，提高学生社会适应能力。

第二十六条 学校制定相关规定和细则对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等进行评价。

第二十七条 中国共产主义青年团深圳市龙岗中等专业学校委员会在学校党总支的领导下开展对青年教师和学生的`教育引导和服务工作。学校高度重视共青团工作，充分发挥其促进学生自我教育、自我管理、自我服务的积极作用。

第二十八条 学校按照国家相关资助政策，对符合条件的学生给予不同项目的资助。

第二十九条 学校建立学生申诉制度。学生对学校做出的奖惩决定有异议或认为学校侵犯其合法权益，可以向学校学生申诉处理机构提出申诉。

第四章 教职员工管理

第三十条 学校教职工由教师和其他专业技术人员、管理人员和工勤人员等组成。

第三十一条 学校严格按照上级机构编制管理部门和教育主管部门每年核定的教职工编制数，设定教师数额、岗位数和岗位任职条件，聘用教职工。

学校聘用教职工实行竞争上岗制度，新聘用教职工实行公开招聘、竞争上岗。

学校对聘用人员实行岗位管理和绩效工资制度。

第三十二条 学校依法建立教职工考核制度，对教职工定期进行考核，考核结果作为续聘或者解聘、奖励或者处分的依据。

学校建立健全教师(包括实训、实习指导教师)工作考核制度。对教师的考核应以教师的职业道德要求及工作规范、各级教师的职责为依据。根据日常检查与定期考核相结合的原则，学校应有计划地每学年按教师任职条件考核指标体系和考核办法对全体教师考核一次。

第三十三条 学校保证教职工工资、保险、福利待遇按照国家和本市有关规定执行，逐步改善教职工的工作条件，帮助解决教职工遇到的实际困难。

第三十四条 教师是履行教育教学职责的专业人员。教师依法享有下列基本权利：

(一)教育教学权：享有进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利。

(二)科学研究权：享有从事科研、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利。

(三)管理学生权：享有指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学生成绩的权利。

(四)获取报酬待遇权：享有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利。

(五)民主管理权：享有对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校管理的民主权利。

(六)进修权：享有参加进修或者其他方式培训的权利。

(七)申诉权：教师的权利受到侵害时，有权向学校提出申诉或诉诸法律，要求确认和保护自身权利的权利。

第三十五条 教师应依法履行下列基本义务：

(一)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。

(二)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。

(三)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。

(四)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

(五)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。

(六)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

第三十六条 班主任是教学班的组织者和管理者。其主要任务是：

(一)加强学生的思想道德教育，建立良好的班风、学风和班集体;

(二)引导学生认真学习并协调科任教师的工作，努力提高教学质量;

(三)指导本班团组织、班委会工作;

(四)组织本班学生操行和学业评定工作;开展家访、实习跟踪、毕业生回访等工作。

第五章 教育教学及科研管理

第三十七条 学校全面贯彻国家的教育方针，认真执行国家有关政策、法规，全面推进素质教育，坚持“以立德树人为根本、以服务发展为宗旨、以促进就业为导向、以改革创新为动力”的职业教育办学指导思想，按照学校培养目标的要求，遵循教育教学规律，面向全体学生，全面提高学校的教育教学质量。

第三十八条 学校教育教学工作必须遵循下列四项主要原则：

(一)面向全体学生，促进学生全面发展的原则。

(二)因材施教、启发引导、循序渐进、理论联系实际的原则。

(三)思想品德教育与文化素质、专业技能培养相结合，全面发展与培养个性特长相结合，传授知识和培养能力相结合的原则。

(四)以学生为主体，教师为主导，关心爱护学生，尊重依靠教师的原则。

第三十九条 学校高度重视德育工作，不断探索和完善具有职教特色、符合本校学生实际的德育模式。学校成立以校长为组长、分管副校长为主管、学生处为主要管理部门，德育干事、班主任、德育教师、家长代表、企业代表、学生代表等为主要成员的德育工作团队，充分发挥学校、家长、企业多方力量，积极开展各类主题教育，配套系统的德育课程，致力于塑造学生的良好品行。

第四十条 学校建立和健全学分制管理制度。学生在校期间所获取的学分包括操行学分、课程学分和实习学分三个部分。学校对学分不达标的同学缓发毕业证书。

学校实施操行学分制，并建立学生成长档案袋来对学生的思想品德、行为规范等进行考察评定。操行学分按学生的出勤表现、课堂表现、宿舍表现、参加班级活动表现等综合评定，以加强学生思想品德和行为习惯的养成教育。

学校以课程(含实习)学分来计算学生的学习份量和成效。课程学分评定按平时、期中、期末考核成绩综合评定。学校加大技能考核在学生课程学分中的比重，鼓励学生通过取得专业技能证书获得课程学分。

学校实行“双证书”制度(毕业证+职业技能证)，大力组织学生考取职业技能证书。

学校高度重视学生的实习与就业工作，加强学生就业能力培养。学校不断完善有利于毕业生就业的管理体制，不断提高就业指导和服务水平，密切与行业、企业和有关部门的联系，大力开发就业市场。

第四十一条 学校严格按照上级教育行政部门下达的教师编制数额，结合学校教育教学工作需要，保质保量配备好理论和实训教师。学校通过进修培训、继续教育、企业锻炼等渠道全面提高教师队伍的整体素质。

第四十二条 学校严格参照上级教育主管部门颁发的各专业指导性教学计划和教学大纲(或课程标准)，使用规范的国家规划教材、地方教材和校本教材开展教育、教学和技能培养。保证开齐理论课程和实操课程，开足课时，并合理安排好作息时间。

学校倡导百花齐放的教学模式，各专业部应成立由本专业教师和行业企业专家组成的专业教学指导委员会，根据市场调研情况，探索构建具有本专业特质的教学模式。

学校允许不同风格、不同特点的教师探索实践个性化的教学方式。

第四十三条 学校高度重视学生的实训、企业见习和顶岗实习工作。学校根据各专业教学大纲的要求，合理安排校内外实训教学。学校通过企业参观和现场教学等途径组织开展专业见习教学活动。学校对毕业班学生开展顶岗实习教学，以培养学生综合运用专业理论和技能分析、解决生产、技术、服务及管理工作中的实际问题的能力，为就业、创业作好准备。

学校安排专业教师对学生实训、企业见习和顶岗实习进行跟踪指导，开展规范化的考核与成绩评定。学生在实训、企业见习、顶岗实习期间须遵守劳动、人事和教育行政部门的有关规定。

第四十四条 学生社团是学校校园文化建设的重要载体，是学校第二课堂的主要形式。学校大力支持学生依照法律法规和学校规定组建社团。学生社团必须自觉接受学校团委的领导，必须遵守宪法、法律以及学校各项规章制度。

学校团委根据校本实际统筹管理、合理安排社团活动场地和时间。

学校每年5月份举办一次学生社团文化周活动，集中检验和展示该年度各学生社团开展活动的成效。

第四十五条 学校高度重视教育教学研究工作。学校大力支持各专业部、组(学科组)落实与开展教育教学研究活动，组织教育教学理论学习、教学经验交流、开展课题研究;组织毕业生跟踪调查，及时了解市场对人才的需求;积极编写教育教学资料、撰写教育教学论文，提高教育教学水平和业务能力。

第四十六条 学校认真管理和积极使用教育设施、仪器设备、文体器材、图书资料，尤其要注重发挥校园信息网的作用，不断完善专业教学网络资源平台的建设，提升教育教学的信息化水平，提高现代化教学设施的使用效益。

学校高度重视各类教育教学资料的收集和归档工作，形成教学档案的收集、保管和使用的制度化、规范化。教学档案包括教学文件档案、教务工作档案、学籍管理工作档案、教研和教师业务档案等。

学校对部分管理成本较高的实训设施、设备，采用校企合作的社会化模式进行管理。

第四十七条 学校根据《广东省中等职业学校校历》和区教育局年度工作计划制订本校校历。

第六章 资产与财务管理

第四十八条 学校财产属国家所有，学校依法管理和使用校产，任何组织或个人不得侵犯。学校应对财产进行造册登记，并建立健全校产管理的有关规章制度，以防止国有资产流失。

第四十九条 学校应遵循“统筹兼顾、勤俭节约、量力而行、讲求绩效、收支平衡”的原则编制学校预算。加强预算执行管理，切实提高财政资金使用的规范性、安生性和有效性。

第五十条 学校财务管理实行校长负责制，财务工作按照机构分设，职务分离，钱、账、物分管的原则进行管理。坚持民主集中制原则，学校的重大经济事项由学校班子集体决定。加强财务监督，成立由校长任组长财务监督小组，对学校的经济活动进行监督，防范财务风险。

第五十一条 学校建立健全经费使用制度，坚持勤俭办学，严格管理、合理使用经费，提高教育经费使用效益。学校费用开支实行校长一支笔经费审批制度。

第五十二条 学校应按照国家有关政策依法组织收费，各项收费必须严格执行物价部门规定的收费范围和标准，不得自行扩大收费范围和超标准收费。禁止乱收费、滥收费。

第五十三条 学校在接受社会团体及个人的捐资助学时，必须履行报批手续，并做到专项入账，专款专用。

第五十四条 学校自觉接受和配合上级审计部门依法进行审计工作。

第七章 校企合作运行机制

第五十五条 学校积极探索实践校企合作、工学结合技能人才培养模式，广泛开展校企在人才定向培养、科学研究、信息交流、技术开发、队伍建设等方面的深度合作。

第五十六条 校企合作应遵循优势互补、资源共享、互惠互利原则，实现学校、企业、学生三方共赢利。

第五十七条 学校牵头成立校企合作工作委员会(以下简称校企委)，统筹、协调和管理校企合作事务。委员会下设办公室，全面负责校企委日常工作。

校企委实行年会制，由校企委授权办公室负责召集，必要时可临时召开。

校企委的主要职责有：

(一)制定和修改委员会的章程，制定委员会内部管理制度。

(二)筹备组织召开委员会年会。

(三)推选委员会领导成员及相关负责人。

(四)依据市场及企业需求，拟订招生计划，确定招生标准及规模。

(五)加强专业调研，研究修订实施性专业教学计划，推进专业设置、教学内容、教学方法的改革。

(六)推进专业实训实习基地建设，提高专业技能训练水平。

(七)确立学生的就业方向，为毕业生实现高质量就业奠定基础。

(八)决定委员会其它事项。

第五十八条 校企委单位成员由企事业单位本着校企合作原则，以志愿加入的办法产生。校企委单位成员原则上应为学校实习、实训基地，或择优接纳学校毕业生就业的企事业单位。

校企委单位成员退出本会应出具书面通知，由办公室通过退出手续予以注销。

校企委单位成员如有严重损害校企委利益或违反本章程行为的，可取消其成员资格。

第五十九条 校企委单位成员的权利与义务

校企委单位成员享有以下权利：

(一)享有学校建设与发展的信息知情权。

(二)享有参加本校企委组织的各种合作交流活动、应邀出席学校重大活动的权利

(三)优先享有申请学校培训职工的权利。

(四)优先享有与学校共同进行定向(或订单)式人才培养、产学合作的权利。

(五)优先享有挑选接收本校毕业生的权利，优先挑选接受本校学生到企业实习就业的权利。

(六)享有评聘兼职教师的权利。

校企委单位成员应履行以下主要义务：

(一) 遵守校企委章程。

(二) 与学校保持密切联系，维护合作关系。

(三) 承担学校师生实习、实训任务，接纳本校学生顶岗实习，并根据国家有关规定，支付学生相应报酬。

(四) 积极向学校推荐兼职教师。

(五) 协助学校开展产学调研及其他活动。

第六十条 学校牵头成立深圳市龙岗职业教育集团，联合区域内相关职业院校、职业技能培训与鉴定机构、企事业单位、行业协会等单位，共同推进校企深度合作。

第六十一条 学校设立校企合作运行机制专门预算项目，纳入学校年度总预算。

第八章 安全及健康管理

第六十二条 学校根据国家《中小学幼儿园安全管理办法》、《深圳市学校安全管理条例》等规章和规范性文件，建立健全安全教育和安全工作管理制度，建立校园安全突发事件应急预案，落实各项应急措施。

第六十三条 学校加强安全教育，增强师生的安全防范意识。学校应当每学期至少开展一次针对地震、火灾，台风等灾害事故的紧急疏散演练，使师生掌握避险、逃生、自救的方法。

第六十四条 学校高度重视卫生保健工作。根据《学校卫生工作条例》、《中小学卫生保健机构工作规程》的要求，制定和实施健康教育、健康咨询工作计划。按照相关要求开展教学卫生指导和检查工作，确保学生食堂、教室和其他教学场所环境卫生、空气、光照和学生坐姿、用眼习惯等符合卫生要求。

学校根据健康促进标准建立师生健康档案，组织教职工、学生定期体检，宣传卫生常识，培养学生良好的卫生习惯，预防传染病、常见病及食物中毒。

第六十五条 学校重视心理健康教育。建立学校心理咨询室，聘请心理专业老师从事心理健康教育和学生心理咨询工作;成立由心理老师、班主任、学科教师、家长共同组成的学生心理健康教育师资队伍，建立学生心理“三级预警”机制，维护学生心理健康。

第六十六条 学校建立实训车间及功能场所管理制度。各部门建立完善的实训车间及功能场所责任体系，建立符合设备要求的管理办法，确保设备的正常使用，确保师生的安全使用。

学校建立学生外出实训道路交通安全管理制度。

第六十七条 学校建立学生外出实习安全管理制度。学校成立外出实习工作指导小组，由校长担任组长，明确分管副校长、业务处室和相关责任人的责任。学校要建立学生实习检查制度。

学生到实习单位顶岗实习前，学校、实习单位和学生本人或家长应当签订书面协议，明确各方的责任、权利和义务。

学校为实习学生购买意外伤害保险等相关保险，具体事宜由学校和学生家长、实习单位协商办理。实习期间学生人身伤害事故的赔偿，依据《学生伤害事故处理办法》和有关法律法规处理。

第九章 附则

第六十八条 本章程是学校运行的规范，是制订其他规章制度的依据。学校建立健全本章程统领下的学校规章制度体系，规章制度的立、改、废均依照民主程序进行。

第六十九条 本章程未尽事宜按照法律法规及上级文件政策执行。如有抵触，以法律法规及上级文件政策为准。

第七十条 本章程有以下情形之一的，应当进行修改：

(一)章程与新近颁布实施的法律、法规和政策相抵触或不一致的;

(二)章程不适应或滞后于学校发展实际需要的;

(三)由学校、学校工会或三分之一以上教职工代表大会代表提议提出章程修改要求的。

本章程的修改权属于本校教职工大会或教职工代表大会，修正案需经龙岗区教育局核准。

第七十一条 本章程的解释权属校长办公会议。

探讨职业学校学生职业规划 第3篇

关键词：学生就业；职业规划；就业指导

2013年被称为史上最难就业年，而随之而来的2014年则是更难就业季。“727万”又一次触动社会的神经，相比2013年的699万，增量不大但总量很大，2014年大学生就业形势依然严峻。来自教育部、人力资源和社会保障部等公布的数据显示，从2005年至2014年，10年间全国普通高校毕业生从338万人增长至727万人，总数翻了一番还要多。可以肯定的是2014年大学生就业形势不容乐观。技师学院的学生也是如此，在蓝领工资越来越接近白领时，我们就应抓住机遇，做好职业生涯规划，提高学生的有效重视，使他们的就业不再难，有一个明确的方向和目标。

近年来，职业教育规模的迅速扩大和劳动力市场的有效需求不足引发了社会各界对职业学校毕业生就业问题的担忧。职业学校毕业生与农民工抢饭碗，起薪点低于熟手农民工的现象，不可避免地影响到作为理性经济人的学生及家长对职业教育的信心。职业学校必须在继续关注就业率的同时，更加关注毕业生的就业流向、薪酬水平、职业发展和用人单位满意度等综合指标，提升毕业生的就业竞争力，以实现职业教育的可持续发展。职业生涯规划是一个人从事职业和工作职务的发展方向，它对人的生活发展占据了大半时间甚至影响和决定每个人的生活方式、交往能力。没有合理的职业规划，缺乏职业设计知识，就业意向的不明确，甚至有学生对所学专业适合何种岗位一无所知，严重影响了学生的就业准备和准确定位。

一、学生对职业生涯规划的认识不够，缺乏职业定位

技师学院学生在职业生涯规划问题上存在感觉和认知的矛盾心理，大多数学生对职业生涯规划没有清醒的认识，缺乏实际的实施和了解。在调研中发现，大部分学生还未认识到职业生涯规划的重要性及其对自己人生发展与就业的意义，这些都会导致学生就业困难并影响今后的人生发展。由于大部分技师学院的教学经费有限，专业的师资队伍不足，大部分技师学院对学生职业生涯规划不够重视，导致学生对职业生涯规划的不了解和对自身的职业生涯目标不明确。

二、职业生涯规划可以帮助学生提高就业能力和自信心

当今社会充满着激烈的竞争，技師学院学生要想在激烈的竞争中脱颖而出并立于不败之地，必须精心设计自己的职业生涯规划，从而提升自己的就业能力。就业能力是一种综合能力，它包括学习、思考、实践的能力。同时它也是解决问题、个人技能、责任感和个人特征的体现。拥有就业能力是一个人事业成功的关键，在校期间是正式培养和锻炼能力的关键时期。在职业生涯规划的过程中，应有规划地根据自己设计的目标，不断地学习、积累和实践。

三、注重对技师学院学生职业生涯规划的考核和评价

为确保学生按照教学目标要求高质量地完成学习任务，所以对学生职业生涯规划设计考核主要是对学生的过程考核和评价，不需要结果性评价。技师学院学生职业生涯发展是一个渐进的过程，对学生进行职业生涯设计成功与否的评价，在校学习这段时间，难以做到完整、全面的考核与评价，只是有选择地选取主要项目进行评论，才能实现对学生的合理评价。

在学校，还可以举办职业规划大赛，鼓励学生的积极性，让他们掌握自己的未来，提高就业率。发挥自己的特长，在毕业大军中脱颖而出。做好职业规划的同时，学校给予培训，开设就业指导、求职礼仪等相关课程。强化求职技巧、进行模拟面试等训练，尽可能在做好较为充分准备的情况下施展演练。锻炼学生独立解决问题的能力和创造性。随着知识的不断积累，接受教育的增多和社会锻炼的加强，对自身的职业了解和认识也逐步加深，就业能力也会逐渐提高，自信心也会自然而然地建立起来。

（作者单位 浙江交通技师学院）

中等职业学校职业指导初探 第4篇

关键词：素质培养,创业教育,职业指导

一、加强职业指导和创业教育

技工学校的生源主要来自于初中毕业生, 他们踏入技工学校, 经过3年学习, 毕业时年龄也就在18岁左右, 却要面临选择职业和身份适应, 对他们开展职业和创业教育很有必要。尤其近年来受“普高热”和“免试入学”等因素的影响, 技校生入学时的素质普遍偏低, 自身存在着学习目的不明确、学习态度不积极、怕吃苦、眼高手低等一些问题, 不能把握就业机会, 使加强对其的职业指导和创业教育变得更为紧迫。下列两类学生尤要加强指导、教育:一是被动地接受教育。学校有部分学生往往是家长出于无奈而将其送来“托管”的, 无心向学, 提不起学习兴趣是他们的共性, 连专业知识和专业技能都是老师“强行”灌输给他们的, 所以, 在他们的头脑里根本没有“读书为了就业”的观念, 到了该就业的时候, 便显得不知所措, 过分地依赖社会和父母, 自立能力差;二是为好奇而读书。有部分学生来学校读书的主要目的只是对某个专业产生好奇, 而不是为了获取职业知识, 对未来职业的认识是朦胧的、浅薄的, 对自己的职业兴趣、职业气质、职业能力都缺乏了解。因此, 一旦到了真正选择职业的时候, 往往是东不成西不就。这在技工学校汽车维修专业的学生中尤为突出, 他们择业时往往首选经济效益较好的单位 (如广州白云国际机场波音飞机维修公司、广州五羊-本田摩托公司、广东太古可口可乐公司、广州本田汽车有限公司等) , 还有部分学生宁可守着枯燥的生产线当生产工人, 也不愿意干又脏又累的汽车维修工作。

造成技校生就业难的另一个重要原因, 是学生对社会需求不了解, 不能摆正自己的位置。择业时安排到国有企业怕效益不好、收入低;安排到外资企业、乡镇企业、私营企业工作, 担心工作不稳定、没有保障;创业又嫌太苦、太累、风险大。另一方面, 毕业生在供需见面时普遍存在自我推荐能力差、不善于包装自己等弱点。由此可见, 学生在选择职业和就业创业方面存在很大的盲目性。要改变这种不良状况, 有必要加强职业指导和创业教育, 通过职业指导和创业教育可达到以下目的:

1. 使学生与职业联系起来

学生的就业愿望与社会的职业需求相分离的状况, 是导致学生错失就业机会的一大障碍。职业指导和创业教育, 能帮助学生转变观念, 改变头脑中的职业偏见, 树立正确的择业观;熟悉职业情况, 明白学习为了工作, 要生存必须工作, 要提高生活质量必须努力工作的道理, 进而有目的地发展自己的个性与潜能, 并自觉地将社会需要与个人志趣结合起来, 把在学校的学习活动与未来的职业有机地结合起来。

2. 使教育与职业联系起来

一方面, 传统的技工教育模式因没有突出“教育为职业服务”的环节而显得不够完美。近年来, 劳动和社会保障部门大力提倡“服务就业”, 就是要求技工学校树立教育为职业服务的观念;另一方面, 激烈的劳动力市场竞争环境也迫使技工学校必须树立“服务就业”意识, 只有这样才能获得更大的生存、发展空间。职业指导和创业教育是“服务就业”的一个重要环节, 它能使我们的教育与社会的职业需求、与学生的就业紧密地联系起来, 可以提高学生的职业意识, 开发他们的创业精神, 培养他们的创业能力, 树立正确的择业观;实现观念上的根本转变, 正确面对新问题、新环境, 善于解决新问题, 从容应对新变化, 形成新思路、新对策;勇于投入创业实践, 不畏艰难, 不怕挫折, 艰苦创业;善于把所学的专业知识和职业技能转化为生产力, 促进社会生产力的提高。

3. 使学校与社会联系起来

经济结构要调整、产业要升级, 对劳动力必然会提出更高的要求, 也就对教育提出了新的要求。而技工学校, 只有紧跟市场步伐, 及时调整、开设与社会劳动力市场相适应的专业, 培养社会所需要的技能人才, 才能适应社会发展要求。与此同时, 加强职业指导和创业教育, 积极拓展推荐就业门路, 努力提高学生的就业率, 才能在招生工作中争取主动, 进而促进学校办学规模的发展。否则, 脱离了社会需要的办学方向只能是死路一条。通过职业指导和创业教育, 可以使学生在就业时主动地适应社会主义建设和当代职业发展的需要, 认识社会、认识职业, 扬长避短, 合理选择职业, 用学到的知识和技能到劳动力市场上去竞争、自主择业或立业创业, 在为国家和社会作贡献的同时, 实现自己的人生价值。

二、开展职业指导和创业教育

1. 介绍职业特点, 增强对职业的了解

所谓职业, 是指社会分工的产物, 是劳动者随着社会的进步以获取经常性收入为目的而从事连续性的、相对稳定的专门业务, 通常又叫工作岗位。职业有随着时间的推移而变化的特点: (1) 职业是随着科学技术的发展而变化的。职业随人类社会的进步而产生, 也随科学技术的发展而变化。在以前, 会打算盘就能干财会工作的在我国比比皆是, 随着科学技术的发展和电子计算机的普及, 而今对财会人员的要求不再停留在是否会打算盘上, 更重要的是要掌握电子计算机的应用和现代理财新观念、新知识。而且, 随着社会生产力水平的逐步提高, 科学技术的进一步发展, 同一个职业的科技含量也会随之提高。市场经济环境下, 人的一生可能会面临多次的职业变化, 要想不被社会淘汰, 就要不断学习新知识, 适应社会的发展要求; (2) 职业也随着经济发展而变化。经济格局和经济发展的速度在制约着人们生活水平和生活质量的同时, 也制约着人们的劳动方式。我国在改革开放前的生产力水平很低, 生产工人往往从事比较单一的职业便能应付正常工作, 因而工种分类相当细, 如机械类的钳工专业就细分到装配钳工、维修钳工等。随着社会的进步和生产力水平的提高, 对生产工人的要求也随之提高, 那些单一的专业 (工种) 已不能适应社会需要, 因此, 机电一体化等专业应运而生。近年来, 由于我国经济实力不断增强, 并及时对经济结构进行调整和产业升级, 使得企业原来残旧的、低效率的、劳动强度大的设备逐步淘汰, 取而代之的是自动化程度较高的多功能设备, 这对劳动者的要求又提升了一个档次。因此, 工业自动化、数控等专业如雨后春笋般地在各技工学校争相开设。可见, 职业是随经济发展而变化的; (3) 职业因地域、环境的不同而不同。常言说:“靠山吃山, 靠水吃水。”沿海地区的水产资源丰富, 因而渔业较发达;大庆的地下蕴藏着丰富的石油资源, 石油开采成了那里的主要行业;珠江三角洲毗邻香港、澳门, 港澳台同胞回乡投资办厂较多, 因而手工业较发达。这些都表明职业是因地域或自然环境的不同而有所不同的。

2. 了解自己的个性, 增强自信

每个人都有自己的个性、兴趣、特长, 这些因素影响着他在职业上的选择和发挥。因此, 让学生先了解自己的兴趣、特长, 明白自己想做什么;再了解自己的个性, 明白自己能做什么, 然后结合现实情况, 扬长避短, 找一个最佳结合点。

3. 介绍社会现状和就业形势, 增强学生对社会的了解

我国正处在一个经济结构不断调整, 产业不断升级的新时代, 职业多变、人才竞争加剧是其特征之一, 学校要结合社会实际, 向学生介绍社会现状, 介绍世界经济、国内经济情况和就业形势, 让学生充分了解社会, 做好适应社会的心理准备, 从而帮助他们树立正确的人生观、职业观、择业观, 培养他们具有良好的职业理想和职业道德, 具有高尚的职业情操和扎扎实实的工作作风;能够根据社会需要和个人特点正确选择职业, 顺利成才。另外, 加大就业形势的宣传, 引导学生树立“双向选择, 竞争上岗”的观念, 让学生了解劳动力市场及运作机制, 明白一个人在一个单位的同一个岗位上工作一辈子的可能性越来越小, 从而树立竞争上岗观念, 做好多次就业准备。

三、职业指导和创业教育的方法

1. 建立职能机构, 配备专业教师, 开设相关课程

为了提高就业指导与创业教育的科学性、系统性, 我校建立了相关的职能机构, 将职业指导和创业教育工作作为该部门的一项主要职能;配备了职业指导和创业教育专业教师, 校长带头参加全国职业指导知识培训班并考取了高级职业指导师任职资格, 同时安排职业指导人员参加培训, 开设《职业指导与创业教育》这门课程并将其纳入教学计划, 有计划、有目标地开展, 常抓不懈, 保证了职业指导的时间与空间, 规范化与有效性, 改变了以前在学生临毕业之前讲一讲或搞几个活动了事的状况, 取得了连年就业率达到95%以上的好成绩。

2. 贯穿教学活动, 全面指导教育

职业指导和创业教育是一门综合性的教学活动, 涉及多方面的知识和能力, 除了具有本身独立的内容外, 有些内容还会反映在其他学科中。因此, 在职业指导和创业教育过程中还要注意这门课与其他学科, 尤其是专业课的结合, 做到相互渗透, 进行知识的迁移和转化。如上德育课时, 我们强调职业道德与就业的关系;上专业课时, 又强调学好专业课与将来就业的关系;上基础课时, 给同学们讲清楚学不好基础课会影响专业课的学习而影响将来的就业的关系。此外, 教师还可利用班会课、黑板报或广播就某些“就业失败案例”展开大讨论。除了建立一支高素质的专业队伍、规范地开展职业指导和创业教育相关课程的教学外, 还需注意到这项工作的“全面性”, 即职业指导和创业教育是我校全体教职工的事, 利用一切可能的机会, 对全体学生进行全方位的指导。

3. 理论与实践相结合

职业指导和创业教育不是空洞的理论说教, 而是实践性较强的学科, 要求知行合一。因此, 根据学生所学专业和社会需求, 针对现代技工教育的特点, 有的放矢地加以指导、教育。使同学们在学习有关职业、择业、创业、心理、社会等有关知识的同时, 积极参加课堂内的各种教学活动, 把个人的职业兴趣、职业理想、职业心理、职业能力和求职技巧等的培训变成在理论指导下的自觉行动。比如, 通过观看录像、模拟训练、座谈讨论、参观考察等活动, 反复思考, 牢固掌握职业指导和创业教育的理论知识, 勇于实践探索, 在实践中培养和增强求职能力和创业能力。再比如, 采取请进来、走出去的方法, 请优秀毕业生回校进行现身教育, 或安排学生走出社会, 到现实中去接触劳动模范、企业家、岗位能手, 从而懂得有所作为和实现人生价值的真谛。

4. 坚持学校与家庭、社会相结合

认识社会、认识职业。一方面, 从家庭开始。家庭是组成社会的细胞, 鼓励同学们帮助家里做家务, 鼓励他们充分了解父母、亲友的职业和创业经历, 从而提高他们对学好职业指导和创业教育的认识;鼓励他们经常与家庭成员、亲朋好友交流思想, 从而得到一定的教益、心理的平衡和情感的满足。另一方面, 大力开展课外活动和社会实践活动, 充分利用外出参观、下厂实习等机会了解社会、了解职业, 自觉与社会有关部门、企业建立紧密的联系;有计划地搞好社会调查及毕业生跟踪调查, 及时了解专业对口单位用人状况、职业情况、有关行业经营情况、社会对各类人才的需求情况等, 通过调查, 让同学们做到心中有数, 从而为自己走向社会打下牢固的基础。

中等职业学校职业培训学员素质评估 第5篇

【摘要】职业培训是中职学校办学模式之一，和学历教育一样要保证培训质量，注重学员综合素质培训及培训效果的检测。

【关键词】中职校 职业培训 评估

【中图分类号】G712

职业培训是中等职业学校办学模式之一。学员综合素质直接影响到其就业与再就业的质量。对学员综合素质进行科学评估是培训质量的保证，也是促进高质量就业的必要手段。

一、职业培训学员综合素质的内涵

职业培训的目的是适应或更好适应某一职业工作岗位的需要，在现代生产企业，员工不仅要具有娴熟的专业技能，而且要具备良好的生理和心理素质，要有不断发展的能力，所以，其综合素质应包括以下几个方面。

（一）文化素质

文化素质是学员就业的基础，也是其就业后发展的基础，是不可忽视的基本素质。考虑到学员文化基础参差不齐，应注意针对性地开设，应浅显易懂，有趣味性。比如：普通话、书法、经济政治常识、法律基础、实用英语、人际沟通常识等。

（二）专业技能素质

学员的专业技能素质是其工作的资本，也是职业培训的主要内容。应适当了解专业基础理论，突出培训实际操作能力，让学员在实践中寻找专业兴趣，并逐步形成较为完善的专业技能体系。

现代信息技术的运用是专业技能之一。无论将来从事什么工作，计算机应用都将发挥其独特的作用，当代青年不会操作计算机无异于新的文盲，也必将落伍于时代。

（三）体能素质

强壮的身体是学员工作、生活、学习的根本。尤其是进入外企工作，要随时应对长时间、超负荷工作对体能素质的要求，对学员既要加强体能锻炼，又要让其做好心理上的准备。

（四）思想品德素质

高尚的道德应是人一生的追求，中华民族是一个尊道重德的民族。几千年文化发展中，逐步形成了独具特色的中华民族传统美德。教师有责任把它传承给学生，使之发扬光大，要充分利用教育资源，采用各种方法培训学生高尚的思想品德，结合时代要求，培养学员的责任意识、纪律觀念、时间观念，做一个对社会负责任、热爱大自然、自我完善的人。总之，完善的道德素质比技能素质更重要，重才轻德的教育是一种失败的教育。

二、职业培训课程设置

根据上述分析，职业培训的课程设置应分为三部分。其一是文化基础课。包括：普通话、书法、英语、政治常识、法律基础、交际礼仪等。其二是体能训练课，包括：早操、课间操、体育课。其三是专业技能课。即上岗所需要的专业基本理论和专业基本技能，以及计算机操作技能等。需要说明的是，道德是一种文化而非一门课程。所以，职业培训中的品德教育是在学员以前道德的基础上的进一步巩固和提高，是一种共同教育。教育的方法是引导、雕琢、养成，需要家庭、学校、社会共同作用。在课时分配上，文化基础课及体能课约占1/3，专业技能课约占2/3，见下表（以电子技术应用培训为例）：

三、授课方式

职业培训的授课方式有两种。一是课程表制。把所授各课目按课时比例列成课程表，各科教师依据课程表授课，学员循序渐进地接受各学科知识直到完成学业为止。这种授课方式适用于年龄较小（初三分流学生），培训时间较长（一年、半年）的学员。二是科目制。把所授各科目逐一集中时间讲授，培训一科，结业一科。直到全部授完各科为止。这种授课方式适用于年龄较大，培训时间较短的学员。

四、培训效果的评估

政治、法律、英语、应用文、交际知识等文化课可采用理论测试的方法，百分制，60分及格。不及格学员参加补考。

普通话、计算机应用、书法、体能可采用技能测试法，按优良、合格、不合格进行定性或百分制（60分及格）进行定量评定。普通话测试借鉴普通话水平测评方法；计算机应用借鉴信息技术培训测试方法；书法借鉴填写登记表的方法；体能则由体育教师选定若干个项目，分男女学员分别进行综评。

专业素质测试应分理论和技能测试两项。理论测试定量（百分制），技能测试定性（优秀、良好、合格、不合格）。对学员学业成绩的评估必须有计划并要切实落实，否则，学员学习将没有明确的目标，没有足够的动力，难以达到很好的培训效果。也就是说就业培训同样需要教学质量做保证。

学员思想道德的评估可以结合培训期间遵守纪律的情况以及在班内的表现，由班主任进行定性评定。对严重违犯校纪及屡教不改的学员有针对性的惩罚措施，比如缓期安置或不予安置；缓发或不发培训合格证书等。

【参考文献】

1、《河南省中等职业学校种植类等19个重点建设专业教学指导方案》2009年3月

2、《河南省人民政府关于实施职业教育攻坚二期工程的意见

职业学校学生职业精神现状调查 第6篇

一、调查对象

1. 对学生进行问卷调查。

调查对象为无锡汽车工程中等专业学校一至四年级部分在校学生及实习生,涵盖了汽车维修类、汽车服务类、建筑装饰类、交通物流类等学校开设的四大专业群。问卷调查采取随机匿名的方式,共发放问卷1500份,收回1451份,有效问卷1398份,有效率为96.3%。样本客观、全面,具有代表性。

2. 对教师进行问卷调查。

调查对象为无锡汽车工程中等专业学校356位在校教职工,共发放问卷331份,收回312份,有效问卷299份,有效率为95.8%。接受问卷调查的教师包含在编在职教师、外聘在职教师、学校行政人员等,样本具有一定的代表性。

3. 对用人单位进行问卷调查。

调查对象为与无锡汽车工程中等专业学校长期合作的21家用人单位的部分员工,共发放问卷105份,收回99份,有效问卷95份,有效率为95.9%。调查对象包括:技术人员、销售人员、行政人员等。

二、调查方法

1. 问卷调查法。

首先对学生进行问卷调查。问卷内容主要从对职业精神的认识、职业精神的内容、如何联系实际融入职业精神等方面进行设计,在预试与反复斟酌的基础上,设计出具体的题目,题型主要为选择题。其次对学校教职工进行问卷调查。问卷内容主要从学校对职业精神的重视度、培育职业精神的现状等几方面进行设计,问卷题型主要以选择题为主。最后对用人单位员工进行问卷调查。目的是为了解学校毕业生在企业工作中的现状、是否具备用人单位所需的职业精神,问卷题目同样以选择题形式出现。

2. 访谈法。

通过对学生、教师以及用人单位的访谈,进一步了解学生在职业精神方面的自律情况,学校是如何有效培育学生职业精神,以及用人单位对学生职业精神的要求如何。

三、调查分析

1. 在校生职业精神的调查分析。

通过对1240名在校生的问卷调查,了解在校生对职业精神的认识与评价、在校生的职业精神现状,希望通过调查分析探寻培育职业精神的对策与措施。

(1)职业精神的概念。调查结果显示,有92%的四年级在校生对职业精神的概念有一定了解,这可能与学校开设职业指导课程及毕业班班主任重视就业宣传有关。

(2)职业精神的内容。调查结果显示,有51%的在校生初步了解职业精神的内容,能说出构成职业精神的多种要素,如职业道德、职业责任、职业态度等。具体表现为被调查的在校生能说出在工作中应维护公司的利益,讲信用,具备团结协作的能力,要有职业操守,对待工作应精益求精等。

(3)职业精神的践行。调查结果显示,82%的在校生认为在将来的工作中能具备较强的职业精神,能认同行业的价值规范,遵守公司的规章制度,认真工作,不断提高自己的工作能力。

2. 实习生职业精神的调查分析。

本研究设定实习生的职业精神具体表现为职业道德、职业规范、职业态度、职业责任、沟通交往、诚信、团队协作等方面,对260名实习生的调查问卷进行分析。结果显示:85%的实习生认为职业精神与自身未来的职业发展关系重大,75%的实习生认为保持良好的职业精神可以在工作中不断提高自己,有2.1%的学生缺乏沟通交往与团队协作的正确认识。

3. 教职工对学生职业精神的调查分析。

通过对无锡汽车工程中等专业学校教职工的问卷调查,结果一致认为培养良好的职业精神可以提高职业学校学生的综合素养,但认为学校对学生职业精神的培养力度不够,开设职业精神培育类课程的情况并不理想

4. 用人单位对毕业生职业精神的调查分析。

本研究选取21家用人单位105名员工进行问卷调查,分析职业精神对已就业学生在工作中的影响,表2为用人单位对职业学校毕业生的评价。调查内容力求体现职业精神,含吃苦耐劳、敬业守信、团结协作等方面。结果显示,职业学校毕业生的职业精神现状不容乐观,用人单位认为拥有良好职业精神的学生仅占到20.64%,有23.39%的用人单位认为职业学校毕业生的职业精神比较糟糕。表2中的数据说明,职业学校毕业生的职业精神令用人单位不太满意,与企业期望值存在较大的差距,职业学校学生的就业前景令人堪忧。

四、职业学校学生职业精神的影响因素

职业学校学生是否具有良好的职业精神受多种因素影响,本研究通过问卷调查和访谈分析,归纳出有如下主要因素影响职业学校学生职业精神。

1. 社会环境对职业精神培育存在不利影响。

改革开放以来,国民经济虽然得到了迅速发展,但处于正在完善人格的职业学校学生容易受到腐败主义、拜金主义、享乐主义等不良思想的影响,在学习与工作中缺乏敬业精神、责任心、理想与激情等,社会环境中的不利面加大了培育职业学校学生良好职业精神的难度。

2. 学校对职业精神培育存在轻视现象。

研究发现,学校是否重视职业精神的培育与学生职业精神的高低有很大关系。但在职业学校技能大赛被提到相当高度的背景下,学校往往会出现重职业能力培养,而轻职业精神培育的现象,职业学校学生良好职业精神的养成,难度可想而知。

3. 职业学校学生自身素质参差不齐。

研究显示,部分职校生素质不高,不求进取,对职业精神缺乏正确的认识,严重影响在工作中践行职业精神,对自身的发展也产生了不良的影响。内因在事物发展中往往起决定作用,所以职业学校学生应该注重自身素质的提高。

五、职业学校学生职业精神培育的对策与措施

新时期职业学校学生的职业精神培育是当前社会发展的需要,也学生自我发展的需要。因此如何培育职业学校学生良好职业精神是迫切需要解决的问题。

1. 积极营造良好的社会环境。

职业学校毕业生、实习生和在校生都不同程度地受到社会各方因素的影响,因此有效培育学生的职业精神,必须发挥全社会的作用,营造积极的社会风气,建立良好的社会环境。

2. 职业学校需加强对学生职业精神的培育。

真正的职业人才不仅应拥有较强职业能力,还要拥有良好的职业精神。因此,职业学校应根据社会的需求、行业的特点、学校的特色制定并践行科学的职业人才培养方案,在注重培养学生职业能力的同时,要加强对学生职业精神的培育。

3. 职业学校学生应自觉加强自身修养。

职校生需树立适应社会发展的意识,不断转变角色,准确定位未来的发展。在努力学习专业知识、打牢基础的同时,应加强实践方面的锻炼,在实践中不断提高自身职业精神的修养。

参考文献

[1]武春平.培养职业精神,打造高职学生的可持续发展能力[J].素教教师.2011.(15).

办好职业学校,发展现代职业教育 第7篇

一、如何理解现代职业教育以及职业学校在职业教育中的地位。

1.

现代化职业教育, 指的是要以转变人们的职业教育观念为基础, 以完善职业教育体制为根本, 以现代化的教育内容及教育手段为中介, 建立为社会经济发展培养大批合格的劳动者的现代化职业教育体制。内容包括现代化的职业教育观念、现代化的职业教育体制、现代化的教育内容、教育手段。

2.

目前我国的职业教育分为中等职业教育和高等职业教育, 均为社会经济建设培养技能人才提供有力保障。本文所说的办好职业学校特指的是中等职业技术学校 (中专) 和技工院校 (含技工学校和技师学院等) , 它们都是职业教育的中坚力量, 是培养真正能从事实践动手、具有较高技能水平的一线操作人员的职业学校。

二、如何办好职业学校, 推动发展现代职业教育。

1. 以科学发展观为指导, 以市场需求为导向。

办好职业学校必须具有现代职业教育理念以及教育内容和教育技术手段的现代化。一直以来我校在党和国家的教育方针的引领下, 以科学发展观为指导, 以市场需求为导向, 在培养对象、专业设置、办学规模、办学体制等方面, 强调以市场需求来办学, 根据社会经济的发展状况及市场经济的变化结合国家职业教育方面政策及时调整学校办学目标, 调整和设置专业和教学内容, 实现教育内容的现代化。学校新建教学大楼和实训中心, 引进最先进的德国西门子实训设备, 先后建成了三座现代化学生公寓, 并将扩大校园, 优化育人环境。学校从实训到教学, 从设备和教学技术手段到各种办学硬件等方面满足教育技术的现代化需要。学校从早期单一的建材专业发展到现在的四大类二十多个专业, 涵盖多个领域;从一般的技工学校升格为现在的技师学院;从单一的招收初中生, 培养初级工、中级工为主, 发展到以招收高中生为主, 培养“高级工+大专”“预备技师+本科”;学校既着眼于劳动密集型产业的需求, 又注重适应技术进步和生产方式变革趋势的“两生”相结合;从中技学历全日制教育为主调整为学历技能教育与技能培训 (农民工培训、退役士兵培训、紧缺工种培训、非全日制教育等) 相结合;发展目标从“做大做强”调整为“做精做强”等一系列战略转移。实践证明, 我校在不同时期能根据不同时代特征把握自身发展方向, 目标明确定位准确, 保证持续稳定发展。学校是全省技工院校唯一一所从1995年至2011年连续十七年被省委、省政府评为“文明学校”的单位。

2. 创新科学管理制度和体系, 深化学校教育教学改革。

学校办学三十多年来, 为我省经济建设及现代化建设培养了五万多名高素质劳动者和技能人才。一直以来, 我校不断探索职业学校教学改革, 建立一套行之有效的科学的管理制度和体系, 来保障各项工作的正常运转。学校于2006年率先采用ISO9000质量管理体系 (企业国际标准质量管理体系) , 结合国家重点技工学校评估标准等, 建立了《程序文件》《作业性文件》和《质量手册》等学校的质量综合管理体系, 创立了一套比较完整的、科学的管理制度, 并在运行过程有效地指导、规范各项工作。从2012年开始我校开始推行学分和选修制, 保证学生学习的自觉性主动性以及学科和专业兴趣。学校制定各专业和学科以及教学实习实训、顶岗实习等各项活动的课程体系和课程学分, 同时按照人社部、省厅规定变更30%左右的课程体系, 选择增加更加符合社会需求及企业需要的课程充实到课改中去, 并增加一些选修课程。学生在修完规定的必修课程, 可以选择自己兴趣的课程或参加兴趣小组或社团活动、社会实践、技能竞赛等多种渠道等来获得学分, 学生修满规定的学分, 技能考级合格并取得相应的职业资格证书, 颁发毕业证书准予毕业。学校对取得双证书或多证书的毕业生优先推荐更好的就业单位, 近五年来学生的就业率达99%以上。

3. 创新人才培养模式, 加强校企合作、校校合作。

近年来, 我校积极推进校企合作, 构建“双师型”的教师队伍, 并在本省及经济发达的广东深圳等地企业建立技师工作站, 让学生学习技能与企业生产相结合, 让老师下企业去了解最新的信息和技术, 同时也让企业参与到学校相关的课程与专业的开发与和设置, 甚至教材的编写等, 通过这种学校与企业密切合作, 推动了专业与就业岗位的对接, 专业课程内容与职业标准对接, 既培养了一批“双师型”的教师, 同时也使学生在实习之后就能上岗工作, 受到企业的极大欢迎。而校企合作是职业学校创新人才培养模式的关键。自2010年始, 我校先后与福建乾达重工机械有限公司等近三十家企业签订“订单培养”协议, 为企业培养“量身定做”的人才, 企业为毕业生提供工作岗位, 整合学校和企业两种资源, 使企业和学校得到双赢。另外学校还通过与省内外普通高校的合作, 让学生参加成人高考, 实现学历证书与职业资格证书对接, 实现校校合作。

4. 以德促能, 培养德能兼备人才。

一直以来我校秉承“学会做人, 学会做事, 学好技术, 服务社会”的十六字办学质量方针, 全面推进素质教育和职业道德教育。德育工作始终贯穿学校教育, 开展各种各样的主题班会, 内容丰富的德育征文大赛, 不仅凭借课堂思想教育还通过形式多样、丰富多彩的活动, 寓教于乐;每周一次的多种方式 (如通过电话、短信、QQ、微信等) 的家校联系, 和家长一起关注学生的学习生活情况, 建立心理咨询室, 通过多方面了解学生个性心理发展变化, 培养健康积极的人格;开展各种兴趣活动以及班级专业之间的体育、歌咏比赛, 每年举办一届的校运会, 加强体能训练, 培养学生健康的身体和良好的心理素质以及团队合作精神等综合素质。我校把学生德育工作渗透到日常管理中去, 加强对学生非智力因素方面的教育, 树立正确的人生观和价值观。2012年, 学校被省里评为省级道德教育先进校。

5. 以国家中等职业教育改革发展示范校建设和国家高技能人才基地建设为契机, 建设重点专业和现代化高技能人才实训基地, 推动学校向现代化职业教育发展。

国家中等职业教育改革发展示范校建设以人才培养模式和课程改革、师资队伍建设、校企合作、工学结合等为主要内容和目标。我校根据学校发展的实际, 于2011年开始, 积极向省级有关部门及国家申办示范校建设, 2012年6月经教育部、人社部、财政部等批准, 我校作为第二批全国中等职业教育改革和发展项目建设示范校 (以下简称示范校) 。我校的示范校建设有五个专业两个特色项目, 分别是数控加工、汽车维修、自动化设备安装与维修、建筑施工、电子商务五个专业, 技师工作站、校园文化建设两个特色项目。两年来, 学校通过五个重点专业在人才培养模式、专业建设、课程改革、师资队伍建设, 特别是双师型师资的培养等方面的建设, 基本形成了与社会经济发展及地区产业结构和人才需求比较紧密结合的专业群。建成一批集教学、培训、技能鉴定、实习、生产等相结合的一体化实习、实训、生产基地等。

我校根据国家产业政策的变化和向装备制造业强国转变的发展目标, 于2012年向人社部、财政部申报成功批准设立福建技师学院国家高技能人才培训基地 (主要为数控加工基地) 。该基地拟投入一千多万元, 全部引进德国制造的现代化先进设备, 包括立式加工中心设备3台、数控车床2台、五轴万能铣床2台、车削中心设备1台、实训教室及教学培训软件、最新西门子热功能及DMG定制化开发功能设备等。现政府采购已结束, 设备安装调试及实训工作也将在2014年10月份左右完成, 届时又一个全省较先进的现代化实训基地将建成, 既可满足本校学生实习、实训的需求, 也可以安排部分的社会、企业高技能人才培训, 也使我校向现代职业学校迈进了一大步。

6. 以国家政策为依托, 积极争取地方政府的各项优惠扶持措施。

职业教育是教育事业的重要组成部分, 与经济社会发展关系最为密切, 党和国家也高度重视。党的十七大报告就提出“要大力发展职业教育”。党的十八大报告又提出“要加快发展现代职业教育”。《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出:“要把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重要”。近年来, 国家出台了一系列优惠政策, 如对中等职业学校所有全日制在校农村学生和城市家庭困难学生实行助学金政策;对农村家庭困难学生和涉农专业学生实行免学费政策。福建省政府自2012年秋季也出台了将中职教育三年学制的学生全部纳入免学费政策实施范围。省人力资源和社会保障厅、省财政厅等有关部门在近年来实施退役士兵、紧缺工种免费培训以及非全日制培训产业技工基地建设政策等, 这一系列政策的出台和实施, 推动了我校进一步向现代职业教育的发展。

三、办好职业学校, 发展现代职业教育的建议。

1. 建立健全的法律制度, 继续深化校企合作。

校企合作是职业学校培养技能人才的最重要途径, 是一种学校与企业双方参与共享教育资源、互惠双赢现代人才培养模式。但从我校校企合作的实践来看, 存在企业参与的积极性不高, 学生在校外实训基地实习与企业实际生产之间也存在矛盾等, 这些都影响校企合作模式的正常运行。校企合作模式需要政府发挥协调和指导作用, 整合教育资源, 制定完善的发展职业教育的法律法规体系, 来明确和保障政府、企业、学校对培养技能人才的责任、权利和义务等。

(1) 建立严格的劳动就业准入制度, 加强职业教育与劳动就业的紧密联系。劳动者在就业前要接受必要的职业教育, 取得相应学历证书和相应职业资格证书, 用人单位要按国家规定的职业标准招收录用员工。

(2) 制定校企合作的企业行业标准, 对有资格的企业提供政策支持和法律保障。对企业因校企合作、工学结合所支付的成本按法律规定予以补偿等。

“双元制”职业教育是德国职业教育的基本形式, 学生必须按照有关法律的规定同企业签订培训合同, 然后才能成为职业学校的学生, 在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。

2. 衔接中高职教育, 实现学历与技能的互通和互补, 促进现代职业教育健康发展。

目前技工院校包括技师学院隶属人力资源和社会保障部门, 通过自主招生, 一方面学校招生难, 生源数量质量得不到保证, 在校生规模逐年下降, 而另一方面企业却急需大量的技能型人才, 造成时常出现“用工荒”, 我校近几年每年用人单位的需求量都是当年学校毕业生数量的三倍以上。同时技工院校毕业生就业岗位多为较为辛苦的一线操作工人, 而且其职业资格证与学历又常得不到用人单位或人事部门的认可, 高级技工、技师也很难享受到专科和本科的待遇。要解决这两种矛盾, 就需要政府部门从宏观调控, 制定相应政策, 保障职业学校发展有个良好的环境条件

(1) 将技师学院列入高职生统一招生计划, 实现双向选择。政府应实行开放性招生政策, 将技师学院列入高职统招, 为广大考生及家长了解相应的信息, 可备注其为非学历专门培养高技能人才的职业技术学院, 保障技师学院的生源质量和数量, 实现技能人才的高质高效培养, 使社会、家长和学生重视与选择职业教育。

(2) 制定职业学校与普通高校的衔接机制, 制定落实技师学院毕业生待遇政策。职业学校的优秀毕业生能继续再深造, 做到学历与技能的互通, 毕业时各科成绩或学分达标, 可获得大专或本科学历;制定落实技师学院毕业生待遇政策, 对取得高级工和技师证书的毕业生参照专、本科毕业生待遇。技工院校学生毕业时可以直接就业, 也可以进入高校进行深造, 参加本科和研究生的学习, 已修学分可以相互认可, 这种终身学习机制是当今社会的教育思潮, 也是职业教育改革和发展的总体趋势。

(3) 政府协调教育部门和人社部门、财政部门等, 制定出台政策, 鼓励更多的职业院校尤其是高级技工学校、技师学院、职业技术学院纳入培养“高级工+大专, 技师+本科”这一社会急需的人才培养模式, 培养真正既有实践又有理论的技能型人才, 以满足市场需求。同时, 在资金上给予更大的支持和倾斜, 使职业学校能有更大的积极性, 培养更多的此类人才。

四、结束语

中等卫生职业学校教师职业倦怠研究 第8篇

1 中等卫生职业学校教师职业倦怠的成因

1.1 社会及自我期望值过高

教师, 在中国传统文化中被赋予“圣人”的人格定位, 尤其是中等卫生职业学校的教师, 既是教书的“先生”, 又是看病的“先生”。因此, 社会对他们的人格期盼也超出了普通人能够承受的限度, 希望他们能有扭转乾坤的能力, 有诸葛孔明的周密, 有灵丹妙药, 能医治百病, 能把什么样的孩子都培养成栋梁之才, 使之成为“名医、名护”;希望他们在市场经济条件下, 学高为师, 身正为范, 不讲报酬、讲利益。教师的自我期望值也往往偏高, 认为自己应该在学生、家长, 甚至社会上保持一个完美的形象。为了维护这种公众形象, 他们常常在无意识中压抑和否定自我的正常欲望以满足职业需要。长此以往, 必然导致心力交瘁, 造成职业倦怠。

1.2 业务发展空间狭小

中等卫生职业学校的教师大多数都是医学院校毕业的。他们兼有教师和医生 (或护士等) 双重身份, 按理说在教学和医疗 (或护理) 两方面都能有所发展, 但事实却恰恰相反。

在教学方面, 由于高校扩招、社会对学历层次需求的提高, 中等卫生职业学校昔日的辉煌早已不在。中等卫生职业学校的现状是:招生制度由“录取制”改为“注册制”, 生源质量日渐下降, 学生多为“学困生”, 甚至是“双差生”, 多因上不了普通高中才退而求其次读中等卫生职业学校。这些学生往往个性强, 行为问题多, 文化基础差, 缺乏学习兴趣和动力。面对这些学生, 教师常有无力回天的感觉。教师在讲授教学内容时, 讲深了学生听不懂, 讲浅了像在做科普报告。另外, 由于学科划分细, 有的学科全校仅有一名教师, 如皮肤病学、传染病学等, 没有严格意义上的同行, 没有集体备课, 无切磋对象。无论是教研室听课检查还是全校观摩教学, 由于隔行如隔山, 听课者大多只是对授课者的基本教学素养进行评价, 至于教学内容是否反映学科前沿、有无体现课程目标以及与前后章节的联系如何, 则无从评说。授课教师讲好了无人喝彩, 讲砸了无人能够发现并予以纠正, 所以客观上促进了教师惰性的滋生[2]。综上所述, 中等卫生职业学校的教师想在教学方面有所作为, 成为“名师”, 实在不容易。

在医疗方面, 由于大部分中等卫生职业学校没有像样的附属医院, 所以虽然教师取得了执业医师 (或护师) 资格证书, 但却没有机会参加临床实践, 学校又不愿增加投入派教师出去进修, 所以虽然学校大部分教师是“双师型”教师, 但却名不副实, 其不会看病, 成为“名医”也不可能。

两头都想够, 却又都够不着, 工作的特殊性决定了中等卫生职业学校的教师在教学和医疗两方面都很难有所作为。这必然会削减他们的工作热情, 久而久之, 他们很容易产生职业倦怠。

1.3 工作压力过大

中等卫生职业学校的教师多数承担着教学和医疗双重重担, 有的还兼班主任或行政工作。角色的多重性决定了他们较其他教师承受着更大的压力和面临着更严峻的挑战。由于专业课程门类繁多、稳定性差, 平行班级少, 同时受生源等不确定性因素影响, 学校往往师资不足, 常会出现某些教师在一个学期同时承担2门或多门课程教学任务的现象, 这无形中也增加了教师的工作压力。据统计, 有的教师周课时数达到30课时以上, 白天的时间几乎都在上课, 备课只能在晚上和周末进行。年轻教师还必须应付接踵而来的各种考试, 如教师资格考试、医师资格考试、外语考试、计算机考试、普通话考试等。担任班主任, 从事学生管理工作使教师更成了全天候的保姆, 教师的思想上时刻绷着学生安全这根弦, 不敢有丝毫懈怠, 精神高度紧张, 甚至有的学校为了招到足够多的学生, 将招生任务分配到每位教师身上, 且将其与工资待遇挂钩。教师为了完成招生指标, 在学校招生期间走街串巷, 请求学生来校读书, 除了劳累不说, 尊严也受到了严重损害, 这为日后的职业倦怠埋下了隐患。

1.4 学校评价机制欠佳

中等卫生职业学校既不像大学, 有科学、宽松、人性化的教师业绩评价机制, 又不像中学, 可以升学率的高低来评判一位教师贡献的大小。中等卫生职业学校教师工作的特殊性使得很难找到一种合理的教师评价机制。目前, 各中等卫生职业学校应用较为普遍的就是学生评教。但学生往往是从教学态度、课堂气氛、板书等直观方面对教师的教学加以评判, 很难评价教师的科研、临床、教改等方面, 因此导致部分教师被动地迎合、取悦, 甚至迁就学生以期获得学生评教的优等。另外, 教师在非教学任务 (如管理学生、维持纪律、接见家长等) 上的付出有时甚至超过了在教学任务上的付出, 却由于难以对这些工作进行量化, 所以无法证明教师到底取得了什么成就。考核与评价机制的不科学造成了奖罚失当, 使教师的工作氛围变得不和谐, 也挫伤了他们的工作积极性, 使他们苦闷、彷徨、压抑甚至愤怒。他们觉得横向比较自己的收入不高、分配不公, 纵向比较自己不如中学、大学教师有成就感, 于是他们牢骚满腹, 从而加剧了职业倦怠。

2 中等卫生职业学校教师职业倦怠的危害

2.1 造成自我身心伤害

职业倦怠首先会造成教师的心理障碍和心理疾病, 轻则是态度消极, 重则会因不良心理状态而引起神经衰弱, 或因不堪压力而导致精神崩溃, 最终直接影响自己的身心健康。生理方面会出现疲劳, 虚弱, 头痛, 失眠, 对疾病抵抗力差, 常感冒, 甚至酗酒、依赖药物和自杀等。心理方面, 认知上, 厌倦目前的工作, 觉得工作无法给自己带来成就感, 缺乏热情, 倾向于低自我概念, 并持消极、否定态度, 愤世嫉俗;情绪上, 当学校提高教育要求、加快教学节奏时, 自己则变得紧张、不安、沮丧、易怒、消沉, 失去控制, 对同事不愿理睬, 对学生冷漠, 经常觉得自己孤立无援。

2.2 影响学生身心健康

教师出现职业倦怠后, 易对学生的行为做消极解释, 为学生提供的服务质量也会下降。学生得不到教师的关注和爱, 甚至还会被教师以恶劣态度和行为对待。这对于学生的身心都是一种伤害, 不利于他们健康成长。教师情绪低落, 时常抱怨, 工作效率低下, 甚至出现缺勤和离职等现象, 还会对学生的人生观、价值观、择业观等产生消极影响。

2.3 导致教学质量下降

因职业倦怠, 教师主动工作的情况少了, 随意敷衍的情况多了;课堂创意少了, 墨守成规多了。长此以往, 必然造成教学质量下降。

2.4 影响教师队伍稳定

职业倦怠还会导致教师的高流失率, 严重影响教师队伍的稳定和我国中等卫生职业教育事业及社会的发展。

3 中等卫生职业学校教师职业倦怠的对策

3.1 学校方面

3.1.1 营造适合教师成长的环境

学校要为教师营造宽松、民主、和谐的工作环境, 把办学目标与教师发展目标、身心健康结合起来, 积极采取措施, 不但要尽可能减少教师的工作量、减轻教师的工作压力, 更重要的是一定要让教师身心放松, 使教师能感受到工作轻松, 有动力, 有活力, 无压力, 有成就感和价值。这样, 才能激发教师的工作主动性和创造性, 引领教师走上不断奋斗、不断成功之路。

3.1.2 建立科学的评价机制

学校应建立定性与定量相结合、综合与分项相结合的科学、客观的评价体系。在考核时既要考虑教师的成长, 也要考虑学生的技能达标率, 还要衡量毕业生的社会满意度。这种评价体系应把学生技能达标率与教师工作绩效挂钩。要建立毕业生就业档案, 定期反馈, 跟踪调查。这样才能体现中等卫生职业学校的特点和优势, 真正促进学生提高医、护技能, 培养基层“留得住、用得上”的实用型卫生技术人才, 才能促进教师自觉走上教学、医疗、科研相结合的道路。

3.1.3 开展教师心理辅导

教师虽然是“知识的宝库”, 但不可能通晓所有的知识。调查发现, 不少教师缺乏心理保健知识, 不注意心理卫生。因此, 中等卫生职业学校应该关心和重视教师的心理健康, 为教师建立心理档案, 聘请本校医学心理学教师或心理卫生学专家, 针对教师共同的心理需要和普遍存在的问题, 定期开展心理辅导和心理咨询, 帮助教师解决在学习、工作、生活等方面产生的心理问题。

3.2 教师方面

3.2.1 自我反省, 确定合理的专业期望值

中等卫生职业学校的教师应了解自身事业的可能性与限制性, 而不能只是一味强调专业的自主性和为社会培养人才的重大责任。应该承认教育并不是万能的, 尤其是对当前中等卫生职业学校学生的期望值不要过高。学生在成长过程中有缺点和错误是正常的。学生的优缺点是在许多因素的共同作用下形成的, 不要把原本是学生、家庭和社会的责任都强加于自身, 把学生看成是自己独立完成的“作品”而同喜同悲。另外, 还应该认识到自己也是一个平凡的人, 会有七情六欲、喜怒哀乐, 不要因为自己的现状与预期目标相差太大而产生理想的幻灭。

3.2.2 丰富生活, 学会放松自己

丰富多彩的文化生活可以有效地调节情绪, 改善心态。中等卫生职业学校的教师尽管工作强度大, 但是无论多么忙, 都应学会忙里偷闲, 积极参加有益身心健康的活动, 如游泳、散步、做操、听音乐、和朋友聊聊天、与家人旅游等。另外, 还应该多参加学校组织的各种文体活动。这样, 不但能够排遣郁闷, 转移注意力, 调整心态, 唤起对工作和生活的热情, 还能强化个人对集体的认同感和归属感。

3.2.3 形成和谐的人际关系

家庭是个体赖以生存和发展的基础。没有任何一种机构和组织能够取代家庭的位置。家庭也是放松之地, 是能量再生的场所, 对于职业倦怠的缓冲效果是显而易见的。因此, 首先应摆正家庭与工作的关系。同时, 运转正常的社会支持系统也有助于个体战胜困难。产生了职业倦怠, 更应积极争取广泛的社会支持。其次要主动参与社会活动, 拓宽人际交往范围, 多与亲朋好友保持联络, 获得理解和尊重。再次要与同事加强联系, 分享教学经验, 探讨学术问题, 或者向三两知己倾诉烦恼, 释放压力。

总之, 政府主管部门、学校、教师应该三位一体, 共同努力, 积极消除教师职业倦怠的根源, 使我国中等卫生职业学校的教师更加生机勃勃、积极向上, 为我国医疗卫生事业培养出更多的实用型技术人才。

参考文献

[1]赵玉芳, 毕重增.中学教师职业倦怠状况及影响因素[J].心理发展与教育, 2003, 1:80.

中等职业学校应重视职业培训 第9篇

海阔凭鱼跃职业培训大有可为

(一) 惯性思维造成“低产田”

长期以来, 中等职业教育的办学模式都是学历教育, 学校招生也局限于秋季招生。这种惯性思维把职业教育等同于学历教育、全日制教育, 把职业教育的对象范围缩小为初中毕业生, 把职业教育的功能弱化为义务教育的延续, 把职业学校办学异化为普通中学办学的补充。更有甚者, 把职业教育看成是初中后“困难学生”的“收容所”。所有这些思维直接导致如今的职业中学在招生、学制、学时等方面雷同于普通中学, 在生源素质上落后于普通中学, 在学科教学、学校管理等方面逊色于普通中学, 失去了职业教育在招生、学制、教学等方面的灵活性。这种惯性思维使职业学校几乎把全部精力都放在学历技能教育上, 忽视了职业教育的另一重要功能职业培训。职业培训如同一块待开垦的土地, 至多是一块收成不高的“低产田”, 在这块土地里种什么、怎么种、有多大收成, 既没有深入研究, 更谈不上准确预测。

(二) 现实需要改造“低产田”

近些年, 职业教育的快速发展得益于政府的高度重视、投入的不断增加、政策的适度倾斜, 最为关键的是充足的初中毕业生源。就拿本市来说, 从1998年至2007年, 初中毕业生从8000人升至12400人, 净增超过了50%。生源决定规模, 充足的生源强烈地刺激了职业教育的发展。趋于利益的考量, 大多数职业学校盲目扩大规模, 大干快上。然而, 现在生源高峰逐渐退却。今后相当长的一段时间, “吃不饱”将成为职业学校的普遍现象, 职业学校的大量资源将被闲置, 生源大战将更为惨烈, 相当多的职业学校将面临生存危机。严峻的现实需要我们迅速摆脱“职业教育就是学历技能教育”、“职业教育就是招收初中毕业生”的惯性思维, 向社会要生源。一只眼瞄准初中毕业生, 另一只眼瞄准社会上一切有培训需求的人, 这个生源将是庞大的。将职业培训由“低产田”、“闲置田”快速地转化为“高产田”, 不但是保证职业教育稳定发展的现实需要, 更是充分挖掘职业教育功能, 使职业教育服务社会发展的现实需要。

(三) 未来发展经营“高产田”

职业培训一方面可以有效地降低职业教育受制于初中毕业生源的办学风险, 缓冲初中毕业生源起伏对职业教育的影响;另一方面也为探索长短结合、工学交替、学历教育与非学历培训相衔接的职业教育新模式提供了“实验田”, 最终形成学历技能教育和职业培训的“双引擎”。

随着社会发展和知识经济的来临, 新工种、新设备、新工艺、新技术不断涌现, 群众的培训需求必将日益迫切, 形成强大的市场需求;国民终身教育体系的确立和学习型社会的建设, 将大大拓宽职业教育的内涵, 使职业教育横向涵盖学校教育和社区教育, 纵向贯穿于人的一生;新农村建设的快速推进, 农业产业结构调整, 集约化程度加强, 在广袤的农村大地上职业教育的活力将得到充分彰显, 所有这些都迫切需要职业教育向现代服务业升级。职业学校应看清形势、顺应趋势, 急社会所需, 在服务社会的过程中实现自身发展, 始终保持职业教育的发展势头。

疾风知劲草职业培训事在人谋

(一) 职业培训机制谋“活”

有些学校也曾在职业培训上下过苦功, 到处张贴广告, 可是应者寥寥, 几经碰壁后便偃旗息鼓了。要打开职业培训的局面, 首先职业培训的机制要谋“活”。

职业培训应面向谁?哪些人的培训愿望最为强烈?职业学校不能凭借自己的主观猜测而武断地决定培训项目, 也不能凭借想象决定受训人员, 而应做广泛的市场调研, 准确了解群众的培训需求, 如需要培训哪方面的内容, 需要在什么时候培训, 需要在哪里培训, 并根据调研结果灵活设班, 做到量身订做, 保证开出率、成功率。地点可在校内, 也可在校外, 甚至是田间地头、车间厂房;时间可长可短, 可断可续, 可白天可晚上, 完全根据农民的农时、工人的作息时间而定;受培训人员可长可幼、可多可少, 学历层次可高可低, 培训规模可大可小。总之, 一切以服务百姓为宗旨, 一切以方便百姓为原则, 这与全日制的职业教育形成鲜明反差。职业学校要切实转变教育观念, 主动出击, 寻求与镇、村、农业龙头企业、种养大户、工厂企业的合作;职校教师要转变观念, 把“等人上门”变成“送教下乡”和“请人上门”并重, 把8小时工作制变成不定时工作制, 使职业培训与人民群众的需求无缝对接。

(二) 职业培训内容谋“实”

机制活是搞好职业培训的前提, 要保持职业培训的发展势头, 还得在培训内容上下苦功夫, 培训内容务必谋“实”。

群众通过培训掌握的实用技术是能直接用于当前生产, 能在短期内取得实效的技术, 是“速效药”;能立即解决当前生产中遇到的问题, 例如作物栽培中病虫害的防治、工业生产中的高效能问题, 是“特效药”。职业学校教师在平时教学时, 往往注重知识的体系化, 讲究知识的连贯性。在职业培训时, 只需要讲关键知识点, 并不需要前因后果, 只要让人民群众知道该怎样做即可。当群众用你教的方法和他以前的方法进行比较后感觉成效显著时, 他才会感到训有所值, 才会愿意继续接受培训。要适时围绕产教结合中产生的新情况和新问题来调整培训内容, 做到“实际、实用、实效”。对于农业培训而言, 要做到农民种什么, 就培训什么;农民养什么, 就培训什么;有什么专业村, 就培训什么;什么前景好, 就培训什么。职业培训是推动当前农业产业结构调整的基础工程, 要使群众培训后能用得上, 用得上能挣到钱, 挣到钱能带动人, 带动人能形成优势产业群, 形成优势产业群能促成更多的人参加培训。培训应时而变、应势而变、应需而变, 但万变不能离“实”。

(三) 职业培训目标谋“做”

职业培训可以教给群众知识, 可以更新群众观念, 更为重要的是教会群众做的方法。因此, 职业培训可能讲的东西少, 而示范性操作的东西多, 在“做中学”, “做”才是职业培训的根本。因为受训人员学历层次、年龄结构千差万别, 我们很难通过单纯课堂上的讲解给他们“解惑”, 而应该通过手把手地教、面对面地授、心贴心地服务使群众会做、会熟练做, 或者通过培训使群众比以前做得更好、做得更高效, 进而形成更高的操作技能。如针对下岗失业人员的再就业培训, 教给他们做的技能, 使他们能熟练从事相应的工作, 培训一结束就可以重新上岗。当前, 外出务工农民所从事的岗位仍然是体力型居多, 对农民工的技能培训, 应根据用工市场需求, 把农民工培训与转移紧密结合起来, 开展“订单式”培训, 使培训更有针对性和实效性, 使农民工由“苦力型”变成“技能型”。

久在樊笼里职业培训思路决定出路

(一) 职业培训, 成败在于经营

当前, 很多职业学校把职业培训当成副业, 根本没有把职业培训放到应有的地位, 更谈不上去经营职业培训。当前, 对群众的培训, 国家每人补贴300元, 老百姓基本上可以做到免费培训, 可是老百姓并没有对这一免费午餐表现出足够的热情, 各职业学校的职业培训还是“门前冷落鞍马稀”。“没时间、不方便、没有适合我学习的项目”成了老百姓不愿参加培训说得最多的三个理由。经营职业培训, 就是要提高学校职业培训在社会中的形象和培训效益, 谋求培训的常态化和持续发展;经营职业培训更关注培训在教育市场中的地位, 更强调竞争与创新, 更强调主动发展。经营职业培训就是要切实将职业培训向现代服务业转变, 不断深化服务内涵。如果有适合老百姓的培训项目, 如果给予他们学习的方便, 迎合他们的工作时间要求, 职业培训大有可为。这就要求职业学校有前瞻的视角、前位的理念、先人一步的举措、快人一拍的服务速度, 先入为主, 形成先发优势。

(二) 职业培训, 公益铸就品牌

当前, 相当多的职业学校太注重经济效益, 无论是学历招生还是职业培训, 总是在“钱”字上打转, 能赚钱的就上, 而对收益少的则了无兴趣, 赔本更一切免谈。

职业培训, 尤其在当下, 老百姓的培训意愿还不十分强烈, 培训成效难以直观感知。职业培训要想创造多大的经济效益并不十分现实。当下的职业培训应更多侧重于公益, 侧重于社会效益, 先要让百姓从培训中得到好处, 使训有所值, 甚至是训超所值。这样, 时间一长, 学校培训的品牌效应凸现。

无论站在国家和社会的大局, 还是着眼于学校的自身发展, 职业培训都应以公益为主。因为教育本身就是公益性的, 相对于学历技能教育而言, 职业培训的面更广, 离百姓更近, 百姓从职业培训中可以加深对职业学校的了解, 进而加深对职业教育的认识;而职业学校以“人无我有, 人有我优, 人优我新”的鲜明个性, 以独特的办学特色展示在百姓面前时, 百姓自然会还以信任, 自然愿意接受更多的职业培训, 也会放心将自己的子女送到职业学校接受职业教育。

在职业培训的起步阶段, 职业学校需要以前位的视角、前端的思维、前沿的技术, 用心谋划, 用心经营, 不断推动职业培训向前发展, 使职业培训由零星点缀到繁星闪耀。

摘要：当前, 职业培训规模小、发展速度慢、受训成效低, 但随着社会经济发展, 职业培训面临广阔的发展前景, 需要职业学校以前位的视角、前端的思维、前沿的技术, 用心谋划, 用心经营, 不断推动职业培训向前发展。

关键词：职业学校,职业培训,发展

参考文献

[1]崔志钰.涉农专业服务新农村建设的理念创新[J].中国农业教育, 2007, (6) .

[2]姜大源.职业教育:培训与教育辨[J].中国职业技术教育, 2008, (7) .

学校职业咨询 第10篇

职业院校作为一个重要的办学机构，经历了多次管理改革，但是没有形成现代学校制度、没有可靠的治理结构是收不到实效的。同时，由于对职业教育重视和研究不够，往往参照高校或普通中学管理改革的政策，适应不了职业教育院校办学管理和人才培养模式的基本特征，这次《决定》对这些问题给予了充分的考虑和具体的政策要求。

《决定》提出，完善现代职业学校制度，从制度建设的层面提出了现代职业院校制度建设的要求，比如中等职业学校校长负责制、公办高等职业院校党委领导下的校长负责制，下放学校自主权，完善治理结构，提升治理能力等。这不仅有利于完善现代职业院校的领导管理体制和教师管理体制，更重要的是，根据职业教育自身的规律，强调了职业院校的特色，为提高职业院校办学和管理的专业化水平奠定了重要基础。如建立学校、行业、企业、社区等具有不同利益诉求的多元主体共同参与的学校理事会或董事会，从基层学校组织上落实行业、企业参与职业教育；制定校长任职资格标准，推进校长聘任制改革和公开选拔试点，可以纠正一些地方不考虑学校领导专业特长和相关资历，把学校作为安排照顾干部的蓄水池的问题；完善体现职业院校办学和管理特点的绩效考核内部分配机制，可以改变中等职业学校照搬普通中学模式带来的不符合职业教育规律的负面效应。

以前提完善现代学校制度，主要是在综合性大学等高等学院，现在在职业院校也明确提出，是一个很大的进步，引进学校“治理”的概念，使得学校可以依法办学，实现真正的现代化。如果现代职业学校建立不起来，也就谈不上现代职业教育体系了。

新时期职业学校教师职业素质初探 第11篇

一、职业道德是教师育人的行为规范, 是社会责任感的具体表现

它要求教师忠诚教育事业, 教书育人, 为人师表;热爱学生, 诲人不倦;职业规范, 团结协作。2006年《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出:高等职业院校要坚持育人为本, 德育为先, 把立德树人作为根本任务。加强学生素质教育, 强化职业道德, 明确培养目标, 为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。只有首先加强教师自身职业道德建设, 以正确道德理念指引教师的一言一行, 自觉遵守职业道德规范, 教师在百年树人的伟大而艰巨事业得中, 才可能不失掉积极主动开展教育教学工作的原动力。

二、拥有扎实的专业知识, 具备良好的专业素质是教师为师授业的前提

所谓“学高为师, 身正为范”, 为适应培养高素质人才的需求, 教师自身的学业水平、专业知识结构首先必须得以储备。在如今知识更新速度加快、知识拓展日新月异的时代, 教师除了必须具备国家规定的从事相关教育教学工作的执业资格、相关业务知识外, 必须热爱专业学习, 在日常繁重琐碎的教育教学工作之余, 进行与时俱进的再学习、再充实、再深造, 将继续教育、终身学习进行到底。在专业知识上做到一定的积累与更新, 只有这样, 教师方能够“仓里有粮, 心中不慌”, 在实际教育教学中融会贯通, 并实施以高效率地运用。

三、乐于奉献, 勤于耕耘, 富有爱心是教师收获教育教学成果的根本

“教师是阳光底下最崇高的职业”, 教师在人类历史发展进程中的重要性和受到的关注无容置疑, 但是所有从事教师工作的人们都深切地体会到:教师在受到社会尊重的同时, 其工作更需要的是教师们执着的追求和艰辛的付出。当我们选择教师这一职业时, 意味着我们的工作时间是无界限的;当我们选择教师这一职业时, 意味着我们面对一张张年轻充满朝气、亟待汲取知识正在成长的学生时, 我们必须有更多的思想准备———为教育事业作出更多的奉献!

作为一线教师, 我们必须认真上课, 认真批改作业, 不敷衍塞责;作为班主任, 班级管理工作更是琐碎、繁杂。“学生事情无大小”, 在处理问题时, 如果没有一颗真正敢于克服困难、积极寻找好的教育方式方法的恒心与耐心, 就很容易流于简单粗暴, 或是千篇一律, 道貌岸然, 表面上唬住了他们, 但学生心里并不服气。教师, 尤其是进行班级管理的班主任教师, 还应有一颗爱心, 把自己真正融入学生中间, 关爱多了, 理解多了, 学生对教师的信服也多了, 让学生把班主任当作他们的好朋友, 对学生充满希望, 要做到尊重与信任, 有耐心和爱心。一个富有爱心、甘于默默奉献、勤奋的教师只要真心的努力了, 学生终究能够领悟到老师的付出, 从而更好的对班级、对学生进行管理。

四、加强与学生的沟通, 拥有一颗平等待人的宽容心是教师营造优良教育教学环境的重要保障

沟通能力已经成为知识结构的重要组成部分, 教师沟通能力的强弱可以很大程度地影响到他的教育教学工作的具体实施效果。教师本身应该是一位沟通能手、一位引领学生逐步学会与人沟通的指导者。教师要随着学生生源、社会需求的变化, 不断提高自身沟通能力, 教学工作中, 做好与学生的正常通畅的沟通。在教育教学中, 要妥善处理师生关系, 尊重学生的人格和尊严, 把握教师与学生交流相处的适当尺度, 不得对学生进行特殊的关心和爱护。在班级的管理中, 加强对学生日常细节观察, 及时把握他们的心理变化, 适时进行有针对性的谈话在, 微笑中走进学生的心理, 了解他们的心理世界。

做一个懂得激励和赞扬的教师。在教育教学工作中, 学生成长中出现的种种问题往往令教师会有“恨铁不成钢”的深切感受, 有时甚至感慨如今的学生怎么就“狗咬吕洞宾, 不识好人心”, 教师自身的心理素质迎接着强烈的挑战, 工作的乐趣、工作的幸福感、成就感面临极大的危机。每个人都希望得到他人的赞扬, 少一点挑剔, 少一点批评的眼光, 多给一点笑脸, 多怀一份宽容, 多给一点赞扬!我们必须学会用放大镜来观看待学生取得每一点点的成就, 并给于表扬;鼓励学生的每一个优点和长处, 让学生充满自信, 自我觉醒。营造教学良好的教风, 从班级层面形成有强大的凝集力, 宽松优良的学习环境的班级风气, 团结紧张, 严肃活泼, 构建和谐校园。

五、教师广博的学识、高尚的情操、优雅的人格魅力, 是教育学生的良好催化剂

实践表明, 学生最信服、最欢迎的是思想过硬、作风正直、知识渊博、充满激情又温文尔雅的老师。因此, 在目前知识爆炸、注重人文情怀的年代, 教师在做好自己专业学科的学习及教学的同时, 我们应该广涉其他相关学科, 人文艺术、社会科学、自然科学等等, 都是教师可以也应该尝试涉入的领域。教师必须努力提升自身综合素质, 为人师表, 以身作则, 注重身教, 做一个EQ与IQ并重, EQ与IQ均优的“全能”的教育教学工作者。

六、广泛的团结协作, 立体的教育综合力量是教育教学工作的宝贵资源

教育事业是一项伟大而艰巨的系统工程, 国民素质的提高, 上至党和国家政府机构、下至普通的千家万户都高度重视, 更需要全社会的人们积极参与和身体力行。教师作为一线教育教学工作人员, 应当充分认识到这一点, 积极运用、发挥教师团队、学生家长、社会团体等各方面有利因素, 在团结协作的基础上, 共同努力, 将光芒照向每一位学生, 借助各种有利的综合力量将教育教学工作渗透到学生成长的每一个环节, 促进学生的成长。

百年大计, 教育为本, 少年兴则国家兴。教师队伍的素质直接影响着学生、尤其是青少年的教育教学质量。只有身为教师的我们率先积极努力地提升自身职业素质, 充实职业能力, 方能在教育教学的伟大事业中更好地完成教师这一光荣的称呼赋予我们的光荣而艰巨的任务, 为培养出高素质的为现代化实用型人才作出应有的贡献。

摘要：“教育是民族振兴的基石”, 建国以来, 特别是改革开放三十多年来, 党和政府高度重视和大力支持教育工作为我们有目共睹, 全面实施素质教育、教育体制改革取得了实质性进展。而教师的职业素质直接影响着培养对象的健全成长, 建设高素质的教师队伍是教育事业取得跨越式发展、国民素质得以显著提高的重要保障。