细化解读新课程标准心得体会

细化解读新课程标准心得体会（精选6篇）

细化解读新课程标准心得体会 第1篇

《新课程标准解读》心得体会

近日，我校组织全校教师学习了《新课程标准》，学后颇有体会。首先，解读后明白了基础教育课程改革原因是：同过去时代在经济发展、国力增强等方面的社会发展主要依赖于自然资源或物资力量相比较，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展则具有越来越关键的意义。所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。只有这样，他才能具有能够生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。因此体会到当前以改革的原因作为培养学生的目标。

其次，新课程标准改革原因是中国基础教育的发展和既往的七次课程改革，都取得了巨大的成就，对于促进中国政治、经济、科技、文化等各个方面的发展做出了巨大贡献。与此同时，我们必须实事求是地承认，目前中国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差。中国基础教育课程已经到了非改不可的地步，其原因如下。

第一，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。

第二，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响，都足以说明推进课程改革的必要性和针对性。因此，真正地明白如此的教育是要实现素教育，而不是应试，强调的是技能培养而不是死记硬背。

解读了这些，我想我今后要做到

一、教师要成为终身学习者

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。

1、要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。

2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构;有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。

总而言之，教师一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。

细化解读新课程标准心得体会 第2篇

一．课程内容摘录

1.以党的教育方针和《义务教育语文课程标准》为指导。以《义务教育语文课程标准》为依据，体现观课程标准的的编导觉图编队全体学生 2.全面提高学生的语文素养。重视提高学生的品德修养和审美兴趣在教学中陪培养良好的语感和整体把握的能力。

3.正确把握语文教育特点，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，着重培养学生的语文实践能力，让学生直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

4.积极倡导自立、合作、探究的学习方式，培养学生自定、探究、团结合作、勇于创新的精神，全面提高语文素养。

5.努力把握语文课程开放而有力，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践。二．学期目标

1.能用变通、正确、流利、有感情地朗读课文

2.在朗读课文的基础上，理清思路和主要内容，体味问语在语言环境中的意义和作用。3.对课文内容的表达方式有自己的心得，能提出自己的看法，能运用合作方式，共同探讨疑难问题。

4.在阅读了解五种表达方式。

5.阅读科技作品领会作品中所体现的科学精神。

6.欣赏文学作品，能有自己的情感体验体验。初步领悟作品内涵，从中获得有益启示

7.阅读古诗文、文言文时，能有意识在积累感悟中，提高品位和审美情趣。能借助工具书，理解基本内容。

8.写作方面，能多角度的观察生活，捕捉事物的特征，能有创意地表达出来，写记叙文，做到内容具体、写说明文，做到清楚明白。9.养成修改自己作文的习惯，做到文从字顺。三.教学建议：

1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2.在教学中努力体现语文的实践性和综合性 3.重视情感、态度、价值观的正确导向。

4.正确处理基本素养与创新能力的关系。

5.尊循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择合适的教学策略，促进学生语文素养的整体合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。四.单元及课程目标： 第一单元: 单元目标：

1.提高学生有感情地朗读以及精读。略读、浏览和阅读能力。

2.引导学生整体感悟文章内容，在初步领悟文章思想内容或艺术特色的基础上，精度品味语言，深入体会文章情景的美，人物形象的美，在美的中积累语言。

3.在明确文章历史背景的基础上，深入体会人物形象的内涵，领悟文章所展现的民族精神，倾听文章传达出来的人类的呼声，培养学生热爱和平的情感。4.积累与战争相关的诗句、名言、成语。

第一课：《新闻两则》

课时目标：

1.理解、积累“锐不可当、业已/阻遏”等词语 2.体会新闻的特点，明确新闻结构的五个部分。

3.整体感知课文内容，培养在阅读中筛选要点能力。4.体会两则新闻不同的语言风格。

5.能给新闻拟标题和导语，尝试新闻的写作。教学建议： 抓文章特点，扬学生个性，挖创新潜解 创设战争氛围，激发爱国热情。第二课

《芦花荡》

课时目标：

1.理解、积累“寒暄、阴惨、转弯抹角、张皇失措”等词语。2.学习欲扬先抑的写法。

3.整体感知课文，培养速度文章并概括内容的能力。

4.引导学生品味语言，体会小说如白洋淀水一样清新的风格。教学建议：

品语言以点带面，评人物由表及里。重主导，层层设疑，促主题解疑创新。第三课

《蜡烛》

课时目标：

理解、积累“拂晓、瓦砾、地窖、匍匐、鞠躬、颤巍巍”等词语。

理解文中“蜡烛”的内涵，学习用真实的细节来展现人物内心世界的写法。自读课文，由深到浅的体会文章的内涵。

在整体感知的基础上，品味朴实的语言，揣摩平淡却震撼人心灵的细节。教学建议：

重情景创设，燃心中烛火。重主体意识，展学生风采。

重人文熏陶，数和品信念。

第四课《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 课时目标：

理解、积累“眼花缭乱、制裁、荡然无存”等词语。学习运用反语进行讽刺的写法。

正确、流利、有感情地朗读课文，并能概括内容。

品味或热情赞美或冷静嘲笑的语言，体会文章的悲剧效果。教学建议：

重诵读品味，品出人文内涵。重情感交流，升华爱国主题。重读写一体，深挖创新潜能。第五课《亲爱的爸爸妈妈》

课时目标：

理解、积累“纳粹、杀戳、蜿蜒、朝圣、荒谬、健忘”等词语。

学习用明线和暗线两条线索组织材料的写法。

快速自读把握文章要点，并且抓住自己感触最深的片段声情并茂的诵读。精度细节，品味关键的词句，深入理解文章的内涵。体会战争的罪恶；感受南斯拉夫民族的英勇；明确各国人民反战争、求和平的心灵是相同的。教学建议：

强化教师主导，提高自读效率。实施角色换位，体验人物心境。第一单元综合性写习活动

活动目标：

积累描写战争的诗词、军事成语、战争名言等，品味人类战争文化的内涵。寻访家乡的战争遗迹，了解相关的历史事件。

搜索并整理战争的相关资料，创办一份“世界何时铸剑为犁”专题。摘取专题的精华，师生合作，召开一次“世界何时铸剑为犁”主题班会 以“战争”为话题，写一篇文章。活动建议：

重文化熏陶，提高学生的语文素养。重自主学习，深入学生的创新潜能。重合作探究，开发学生的群体智慧。

第一单元写作训练：

写作题目：以《抒写和平》为话题写一篇文章，写出自己对战争的看法。训练目标：

1.结合综合性学习活动，树立维护和平，为全人类幸福负责的信念。2.反思历史，分析现实，珍惜现在的幸福生活。写作指导：

1.自主搜索材料，创办“世界何时铸剑为犁”专利；

2.互相交流，摘取专利精华，召开“世界何时铸剑为犁”主题班会；

3.不拘一格，展现个性，倾尽真情，抒写心中期盼“世界铸剑为犁”的心声。第二单元教学目标

一、本单元都是叙事性作品，写的都是普通人。

二、本单元教学，要感受课文中形形色色的爱，从而陶冶自己的情操。

三、学习本单元，要揣摩记叙文的特点，感受语言风格。

教学时间：22课时

课题：《阿长与山海经》

课时目标;

1、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。

2、能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。3.深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。

4、学习文章人物描写的方法。

教学建议：

情境教学法，讲述法，讨论法，实践法综合灵活运用。采用上海育才中学“读读—议议—练练—讲讲”“八字四段流程”教学形式。课题：《背影》

课时目标;知识与能力目标：

1、理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇、交卸、典质”等词语。

2、品味文章朴实却饱含深情的语言。

过程和方法目标：

1、体会关键性语句的含义和表达作用。

2、学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

3、体会作者的感情流程。

情感、态度和价值观目标：

体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。教学建议：

以教师为指导、以学生为主体、以训练为主线的指导思想，教学方法介绍如下：

1、朗读法。纪实散文《背影》的语言平实自然，指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。

2、研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。课题：《

台阶

》

课时目标;1.知识与能力：提高学生自主探究的能力；提高学生合作探究的能力；提高学生的阅读理解和口语表达能力。

2．过程与方法：在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；在写“父亲”的过程中增添写作热情、提高写作水平。

3．情感态度与价值观：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质；感怀自己的父亲

教学建议：

对于八年级学生而言，本文情节的单一，文字朴素的特点，无疑给学生解读提供了很大的便利。所以我们将本文定为自读篇目，预计课时完成，当然困难仍然是存在的。由于小说是以“父亲”的儿子为故事的叙述者，讲述“父亲”为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态，和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩，正是因为作者这种复杂的心态，决定了“父亲”的形象，具有比较开放的意义。所以分析“父亲”的形象，便成为学习本文的难点，要解决这一问题，又必然要以梳理的故事情节，分析作者的思想感情为前提，所以这个前提应作为突破全文的重点。课题：《 老王

》

课时目标;

1、根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识能力目标”为： 深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。

2、新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感和态度目标”为：引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心。

3、新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为：在教师的恰当引导和提升之下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。

教学建议：

《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，学生仔细阅读两遍便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能漠不关心，甚至直接忽略，不会有作者那样的感受，不能够理解身份、地位、学识与老王悬殊极大的作者为何要对老王关爱有加。为什么老王去世几年都对他怀有愧怍之情？因为与老王这个形象有距离，所以学生们很可能会有以上几点疑惑。因此，在教学这课之前，我极力创设情境，让学生融入课文当中，走近老王的生活环境与内心世界，发自真心的同情于老王的“苦”，感动于老王的“善”，并且把课文内容与生活实际结合起来，拉近学生与生活中“不幸者”的距离，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。课题：《信客

》 课时目标;

知识与技能：

感知课文内容,概括人物性格。

领悟秋雨散文的质朴而典雅,提高语言鉴赏水平。

过程与方法：

情景创设、自主学习、合作探究

情感态度与价值观：

从信客的风雨生涯中，感悟人生。

教学建议：

1．自读点拨法。本文节选自《文化苦旅》，但入选部分独立成篇，叙述完整，人物鲜明。指导学生在自读中把握信客的事迹和品质，领会作者的写作意图。

2．诵读品味法。学者散文的风格比较典雅，清词丽句随处可见，给人以很大的品味赏析的空间和美感，指导学生品味佳句，领悟语言表达提高的途径。

3．拓展延伸。信客品质的核心是诚实、奉献，鼓励学生结合生活体验，如现代社会对健全信用体制的呼唤等，体察作者的写作意旨。课题：《让世界充满爱

》

活动目标：

1、情感态度目标：自信而深情地演唱歌曲，体会乐曲丰富地感染力，并受到美的熏陶；

2、过程方法目标：完整而充分地聆听作品，在体验与感悟中体会音乐的表现力并能歌曲进行再创作。

3、知识技能目标：了解G大调的音阶表、准确地掌握歌曲节奏、有感情地表现歌曲 教学建议：

情感教育的本单元的重要教学目标。本课《让世界充满爱》是一部献给1986年“国际和平年”的组歌，由四部分组成，教材中选用了第二部分，其音乐为典型的ABA三部曲,A部温馨抒情，B部在调性上与A 形成对比，最后四个乐句完全再现。本课以“爱”为线索，通过歌曲的演唱和同主题音乐作品的欣赏，使学生感受音乐与心灵的沟通；在学唱歌曲的过程通过分析，讨论，体验，使学生意识到各音乐要素在表现歌曲内在感情上的作用，在以后地歌唱中，对音乐要素能自己进行分析，合理地处理歌曲。第六单元写作训练 题目：让世界充满爱

训练目标：

1．让学生感悟到“爱”这种博大的感情，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己的情操。

2．培养搜集、组织材料，用生动具体的语言进行表达的能力。

3．培养学生自主、合作、探究的学习方式。

写作指导：

1．要以口语为主，语气要亲切，可根据故事内容，恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的变化来表达感情，感染听众，以求取得最佳的表达效果；

2．可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意，增强表达的生动性；

3.要根据现场反应，随时调整自己所讲述的内容和方式。

第三单元教学目标： 课题：《中国石拱桥》 课时目标：

1.抓住事物的特征，理清说明顺序。

2.比较赵州桥和卢沟桥的异同，说明选材的代表性。

3.举例说明语言的准确性。

4.运用已有的桥梁知识，通过想象设计未来的桥梁。教学建议：

为了更好地突出教学重点、突破难点。教师可以让学生自读课文，在整体感知的基础上，给本文标题添加一些修饰性或限制性词语，即是什么什么样的中国石拱桥。这种以课本内容为依据的修饰的添加格式如下：《＿的中国石拱桥》。学生可以填写“古老的”“世界著名的”“成就辉煌的”“造型奇特的”等等词语，并说出一定理由，从而培养学生的整体感知能力和概括能力。

此外，为了说明中国石拱桥的特点，辩析赵州桥和卢沟桥特点上的异同，教师可认真组织问题进行教学，促进学生思考、讨论和归纳总结。课题：《桥之美》 课时目标：

（一）知识和能力目标：

１、积累美词，掌握与“桥之美”有关的美学知识。

２、整体感知文意，理清思路，把握说明对象的特征。

３、品读赏读精彩语言，体会科学小品文的语言魅力，体味语言的个性色彩。

（二）过程和方法目标

理解本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

（三）情感态度价值观目标

让学生充分感受美的熏陶，提高审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，成为一个有品位的人。教学建议：

我建议“以读贯之，活动充分，积累丰富”，八年级学生刚刚接触说明文，而本文又是一篇小品文，所以我会重视学法指导，兼顾学法实践，具体为：

快速阅读，感知形象——定向阅读，提取信息——可视阅读，学会鉴赏——句段品读，体味语言——美文联读，感受特点——课外扩读，拓展延伸。课题：《苏州园林》

课时目标;1．整体感知课文内容，了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的； 2．理清说明顺序和结构层次；

3．有重点的选择分述部分，对学生进行学法指导：了解如何抓住特点、运用多种说明方法说明顺序加以说明，并体会说明语言的多样性。教学建议：

对于说明文体的学习,学生在本单元刚刚接触这一还没有接触到全部的说明方法说明顺序以

及事先说明文或事物说明文等分类,但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象；所说明的事物有什么特点；运用了哪些说明方法、说明顺序；说明语言有什么特点等等。课题：《故宫博物院》 课时目标：

本节课的知识目标一是了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，二是整体把握文意。理清文章的说明顺序；能力目标一是学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，二是体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文；德育目标主要是培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。教学建议：

我为学生全方位、多角度地展示了有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象，通过听录音，使这篇课文就像一部风光片一样呈现在了学生面前，给学生以身临其境的感觉。另外，我为学生准备了故宫博物院的平面图，让学生自己当导游，向同学们介绍故宫博物院，学生在介绍的同时，自然而然就熟悉了本文的写作思路，也学会了运用空间顺序写作说明文。学生在欣赏图片的时候，对故宫博物院高超的建筑艺术不免赞不绝口，本文的德育目标的完成应该不是大问题。课题：《说“屏”》 课时目标;

1、查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。

2、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

3、体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。

4、以屏风为媒介，激发学生审美情趣，体会作者的感情。

教学建议：很多学生对屏这一具体事物缺少直观性的了解，因此，教学开始，教师可通过出示小屏风并用多媒体展示屏风的图片，增进学生直观性的认识，同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣。文中几处关于屏的古诗词，学生不易理解，可在课前布置学生查工具书理解诗词大意。

课题：《说不尽大桥》

活动目标;知识目标：了解桥文化的博大精深和无穷魅力，能够自主体验以桥为代表的建筑物中的文化内涵，全面提高语文素养。

能力目标：

1、培养学生组织、策划、协调和实施的能力。

2、进一步培养学生自主、合作、探究的学习意识。

3、增强学生利用网络等多种工具收集、分析、整合资料的能力。

情感目标：领略我国丰富的桥文化，丰富文化素养，激发学生热爱民族文化的思想感情。

活动建议：

无论是教法还是学法都以合作探究为原则。教师要与学生合作，教师不是一个指导者，学生也不是被指导者。教师与学生在这次活动中共同进行对桥梁的探讨，真正做到教学相长、共同提高。在这个过程中，教师要处理好学生与学生在合作过程中出现的矛盾纠纷。要让学会宽容与团结。要体现出教师的主导地位与学生的主体地位。

课题：《 大自然的语言

》

课时目标;

1、知识目标：

A、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

B．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

2、能力目标：

A．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

B．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。C．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

3、情感、态度、价值观目标：

培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。教学建议：

本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。

课题：《

奇妙的克隆

》 课时目标;

1、知识目标：

A、学习阅读科普文章，了解克隆知识。

B．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

2、能力目标：

A．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

B．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

C．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

3、情感、态度、价值观目标：

培养学生探索科学奥秘的兴趣和辨证思考问题的能力。

教学建议：

本文介绍克隆知识很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的克隆知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合生物常识重点突破。

课题：《阿西莫夫短文两篇

》 课时目标;

（一)知识目标

1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

2．短文两篇所说明的研究成果。

3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。

(二)能力目标

培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

(三)情感目标

1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。

2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。教学建议：

说明文是相当枯燥了，因此必须抓住某一方面来提起学生的兴趣。所以在教学上必须让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。故，在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培养其阅读说明文的能力。本文作为阿西莫夫——科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有许多值得体味的地方。

课题：《 生物入侵者

》 课时目标;阅读课文，了解本文说明的主要内容。学习本文所使用的说明顺序和说明方法。提高学生的环保意识。教学建议：

这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，是一篇事理说明文。文章开头，作者假设一种情景，通过普通人与科学家的不同反应，自然引出话题——生物入侵者，并对什么是“生物入侵者”进行解释。第2、3、4段具体写什么是生物入侵者及其危害。文章3、4两段以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例做了具体说明。第5段分析造成生物入侵者增多的原因和途径。第6、7段写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度。第8段写目前世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。由以上分析不难看出，本文是按照逻辑顺序进行说明的。首先引出话题（议题），接着摆出现象，再探讨因果，最后讨论对策。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

课题：《 落日的幻觉》

课时目标;

1、知识目标

（1）分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因。

（2）理解并分析本文的说明顺序。

（3）分析本文的说明方法。

2、情感目标：培养学生注重观察、讲究实例的科学态度。教学建议：

《落日的幻觉》是初中语文第二册第四单元中的自读课文。本单元课文全是探索自然奥秘的事理性说明文。从学习的思想情感目标分析，要求教师在学习过程中潜移默化地培养学生求真创新的科学精神，讲究实证的科学态度和严谨周密的科学思想方法。从学习语文的知识与技能的角度则要求学生掌握说明文的说明顺序和说明方法，锻炼学生的默读能力以及筛选信息的能力。

课题：《 走上辩论台

》

活动目标;了解辩论的有关常识。

培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。

培养学生运用资料来阐释自己观点的能力。

在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。

活动建议：

现在许多学生具有独立自主的个性，但却不能够很好地表达自己的思想；辩论往往被学生误解为争辩、争论，而忽略了其对个人风度、知识积累、语言机智、文学修养等综合素养的要求。基于此，本次综合性学习将努力使学生对辩论有一个更深的认识，同时让学生认识到辩论的真谛是“真理越辩越明”，辩论之美在于修养之高、知识之厚、人格之美。

所列活动项目中，任选一项。通过分组收集资料，围绕辩题分组讨论，双方正式比赛，赛后双方互评，学生共评达到上述目的。

第五单元教学目标

本单元选有五篇文言文，其中《桃花源记》是记叙文，作者借虚构的故事表现自己的社会理想；《陋室铭》和《爱莲说》立意鲜明，是作者对自己志趣与节操的表白；《核舟记》介绍一件工艺品，内容新奇有趣；《大道之行也》描述理想社会，引人深思。又选有杜甫诗三首：《望岳》是诗人青年时代的作品，《春望》和《石壕吏》则写于安史之乱初期，此时杜甫已步入中年，从中可以看出这位大诗人风格的发展变化。本单元的教学目标如下：

1．培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文的能力；积累文言词语，掌握读音和意义。2．在反复诵读，整体感知的基础上深入品味诗文中的优美意境。3．学习借景抒情的写作方法。

课题：《桃花源记》

课时目标：

1．掌握课文中古今异义词和省略句的用法。

2．把握课文的思想内容和艺术特色。

3．加强诵读训练。教学建议:

陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平恬静，怡然自乐。它是一种理想，一种美的象征。因此，我建议把本节课设计为赏析课，以“美”为突破口，开展教学，突出重点。

课题：

《陋室铭》

课时目标：

1、体会本文借助描写陋室抒发感情的写法,了解铭文的特点。

2、学习一些文言词语,尤其是多义词。

3、理解作品中表达的一种高尚的节操和安贫乐道的情趣。教学建议

建议通过采访形式，引导学生理解短文的寓意，学会正确分析与评价作者作品。课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点；短文使用托物言志的写法，表述了作者自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初二学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的寓意定为教学难点。此外，诵读和理解并不人为割裂，而是要同步进行。

课题：《爱莲说》

课时目标：

1、理解课文内容，并在此基础上背诵课文。

2、了解托物言志的写法。

3、认识作品的现实意义，提高生活情趣。

教学建议: 学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。

课题：《核舟记》

课时目标：

1．基础知识目标：练习诵读，培养语感。品味、积累语言，提高文言文阅读能力。

2．阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。

3．写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。

4．思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。

教学建议: 这是一篇具有浓厚文学色彩得的小品文，根据本课的教学目标和重点难点，我建议采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

课题：《大道之行也》 课时目标：

1、熟读成诵，把握字词。

2、合作探究，大同思想。

3、联系生活，理解提升。

教学建议：

建议 抓住“天下为公”这个关键词理清课文的层次，理解人们对幸福生活的渴望。

课题：《杜甫诗三首》

课时目标：

1、整体感知诗歌意思。

2、在朗读中体会诗歌的意境。

3、体会三首诗因时代不同而形成的不同风格和不同的思想感情。教学建议:

建议通过不同要求的读来领略杜甫诗歌的写景、抒情、叙事的独到。比较三首诗的不同风格所代表的“诗史”的特点。教、学法：朗读法

第五单元活动

课题： 《莲文化的魅力》

活动目标：

1.了解一些关于莲的科学知识。

2.诵读有关莲的诗文，培养学生对有关莲的文学作品的初步理解、欣赏能力。

3.讨论莲的象征品质，了解莲文化的内涵和健康人格。

4.有针对性地培养学生发表意见的口语交际能力和书面表达能力以及学生的合作精神。5.引导学生以学习莲文化为例子，主动挖掘传统文学殿堂中物象的象征意义，构建自己的知识框架。

活动建议: 1．活动前向学生介绍、推荐几本有关莲文化的书籍、文章资料等，可与图书馆取得联系，最好请图书馆管理员开出有关图书目录，以便学生前往检索和查阅。

2．有条件的地方，可以访谈有关行家或民俗文化研究人员，进一步了解莲在我们民族传统文化中所具有的内涵。

写作题目：以“我终于笑了”为题，写一篇记叙文。

训练目标：

1、理解并学会记叙文的立意、选材、构思、表达。

2、注意细节描写。

3、表达真情实感。

写作指导：

（一）立意

立意，即确定中心。虽然这个中心的表达有时是直接的，有时是间接的，但它们都是文章的灵魂和统帅。中心要尽可能正确、鲜明、深刻些。

（二）选材

选材要注意与中心密切的、新颖的、现实感强的材料。需要注意的一点是，越是看似容易的作文，在选材上越要好好动动脑子。如威海的中考题“生活中的一朵花”就是这样。它选择的范围很广，但稍有漫不经心，你的作文就很难胜出。

（三）构思

在确定了文章中心、写作范围、选材等情况下，要选择一个恰当的角度切入，使文章尽可能别开生面。然后统筹安排文章的详略、段落层次，使文章整体结构完整严谨，还要安排好文章的开头和结尾。切忌平板的流水帐式的行文安排，考虑构思的精巧和别出心裁。

（四）表达方式

记叙文以记叙描写为主，还常常用到抒情和议论。

语言要流畅；生动形象，有情味。对生动形象的要求首先是细节生动，形象丰满。人物的外貌、动作、语言、心理、神态有细节，环境和氛围有细节，事例的选用和事物的描写有时也需要细节。

运用出彩的语言。在文章的开头部分、结尾部分、过渡处等地方，或用准确、精当、鲜活的词语，或出示精美的句式，或借助诗意化的表达，这些都会使你的文章增色不少。

第六单元教学目标 这个单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。与自然融为一体是这些文人学士的共同追求，他们用心灵观察体会自然万物的美，山水本是无情物，因他们融入了自己的细腻情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人与自然可以亲切地交流、对话。本单元的诗文都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。《答谢中书书》体现了作者能够品味山水之美的自豪感；《记承天寺夜游》传达了作者微妙复杂的心境；《湖心亭看雪》写出了作者超凡脱俗的高雅情趣；《归园田居》表现的是归隐山林的遁世思想；《游山西村》表现了作者对农家淳朴风俗的留恋。但是也不要将这种情绪的表现作绝对化的理解，诗文中包含的感情基调是确定的，而具体的指向则是模糊的、含蓄的、多义的，《三峡》和《观潮》两篇文章，作者的个人情感体现得就不明显，《使至塞上》和《渡荆门送别》这两首诗都是在最后一联才含蓄的流露了作者的情绪。在写作技法上，摹山范水的诗文深谙“诗中有画”的妙处，努力用语言营造画面感，选取的景物非常讲究结构布局、色彩处理，通过远近、明暗、虚实、浓淡、藏露、疏密、奇正等对立关系的和谐统一表现，实现景物的立体感、层次感，达到一种直觉体悟的审美效果。尤其是《答谢中书书》和《湖心亭看雪》两篇文章，《使至塞上》这首诗，画面感很强。另外，这一单元的诗文都能抓住景物特征来写，注意到了在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，如《三峡》《答谢中书书》；不同空间内景物的风貌，如《使至塞上》《渡荆门送别》。本单元的教学目标如下：

1．培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文的能力；积累文言词语，掌握读音和意义。2．在反复诵读，整体感知的基础上深入品味诗文中的优美意境。3．学习借景抒情的写作方法。

课题：

《三峡》

课时目标：、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。

2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。教学建议

1、运用图书馆、网络媒介等。让学生自己来查找所需的资料，培养学生利用资料自主解决问题的意识。

2、运用多媒体教学。以形象的影像吸引学生，使学生产生兴趣，积极自主地探寻知识。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。

课题：《答谢中书书》 课时目标：

⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。

教学建议: 建议布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。教学中运用点拔法、串讲法、诵读法、问答法。

课题：《记承天寺夜游》 课时目标：

1、朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言。

2、掌握常用文言词语，理解课文大意。

3、学习抓住特征描写景物的方法。

4、学习古人写景抒情的方法。

教学建议: 建议利用多媒体技术，通过画面、音乐欣赏突破重难点。

课题：《观潮》

课时目标：

1、知识与技能目标

①积累常用文言词语；

②能流利地朗读课文，理解课文内容。

③学习抓住景物特点，多角度、多修辞、多侧面摹状的写景方法。

2、过程与方法目标

①反复诵读，对照注释，借助工具书掌握学习文言文的方法；提高阅读文言文的能力。

②提供句式，教给学生赏析优美词句的方法。学习用正面描写与侧面描写相结合的手法。

3、情感态度与价值观目标

了解钱塘潮雄伟壮观的景象，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。教学建议: 学习时，可在初读课文的基础上，指导学生依“潮来之前”、“潮来之时”、“潮头过后”的顺序理解课文内容。课文围绕“观”字写了观潮的地点、时间，观潮人的心情，围绕“潮”字写了潮水的汹涌、气势磅礴。要引导学生抓住大潮的特点——声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句。特别要通过反复有感情地朗读，使自己置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。教学这篇文言文，要引导学生借助注释和工具书理解课文大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中采用诵读、讨论、比较拓展和合作探究的方法。同时教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力。因此，我设计了疏通文意、了解内容、探讨主题、拓展延伸当堂检测几个教学环节。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥

学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。

课题：《湖心亭看雪》

课时目标：

1、诵读积累，理解课文大意，提高学生古文的阅读理解能力。

2、品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。

3、理解提升，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，教学建议: 建议在深入理解写景特点的基础上熟读背诵。理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

课题：诗四首（归园田居（其三）使至塞上 渡荆门送别 登岳阳楼）

课时目标： 知识目标

1．了解四首诗相关的背景知识。

2．了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。3．了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。4．背诵并默写四首诗。能力目标

1．加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

2．分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

3．揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。德育目标

这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意醇。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。教学建议: 建议运用以下四种教学法: 1．诵读教学法。通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。

2．联想法。古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀，想像作品的画面，充分体会诗歌的意境。

3．点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。4．讨论法。学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。

题目:《怎样搜集资料》

活动目标：

1．了解搜集资料对语文学习的重要性，培养学生端正的学习态度。

2．学习搜集资料的三种常用方法，在搜集资料的活动中培养学生的自主活动能力、交流与合作的能力。

3．利用搜集的资料写一篇专题论文；并进行口语交际。活动建议：

1．在校内安排学生上图书馆或上网查询，完成“中秋节”（或春节、元宵节、清明节、端午

节、重阳节等）、“电脑”（或其他主题）和“三峡”选题资料的搜集。

2．课内安排1～2课时完成此项综合性学习任务。

3．教师要及时解答学生在搜集资料过程中遇到的问题。4．写作的成果最好进行课堂交流。

5．至于实地调查，没有条件的可以不集中组织。但是要将此项活动落实到学生的日常生活中。节假日去旅游，要养成随时记录或拍照的好习惯，把各地的神话传说、轶闻趣事、诗文妙语、科学数据都记下来，形成自己的小小资料库，写作时就不会感到“书到用时方恨少”了。

第六单元写作训练

写作题目：以自己熟悉的一种小动物或一道菜为题，写一篇说明文。训练目标：

1.指导学生按照客观事物的规律性，精细观察。2.训练学生恰当使用说明方法，具体准确说明事物。

3.培养学生审美情趣，激发对风景名胜的热爱。

写作指导：

细化解读新课程标准心得体会 第3篇

一、细化解读课程标准对实施高中通用技术有效教学的意义

1. 降低课程标准和课堂教学之间的“落差”。

通用技术教师大都从其它学科转行过来, 受传统“基于教材的教学”理念的影响, 很自然会把教材作为研究和进行有效教学探索的起点。而在我国目前的课程结构中, 课程标准与教材之间, 教材与课堂教学之间难免会存在“落差”。通用技术有效教学的实施如果以教材为起点, 无疑会加大课程标准与课堂教学之间的“落差”, 因此, 通用技术教师应认真、细致地研究课程标准, 准确理解和把握课程标准, 把课程标准分解为明晰、具体的课时学习目标, 并以此为基础, 通过分析学生、整合教学资源、选择教学策略等活动进行系统教学设计。这样, 不仅可以降低课程标准和课堂教学之间的“落差”, 还有助于准确地把握教学重点和难点, 从而促进通用技术有效教学的实施。

2. 为评价提供参考。

通用技术是一门立足实践, 高度综合的课程, 如何评价课堂教学是否“有效”, 如何判断学生是否获得发展, 无疑是极其复杂和具有挑战性的课题。那种仅以学生的学业成绩或教师的经验来进行评价的简单做法, 既不符合新课程改革的理念, 可信度也令人怀疑。因此, 需要建立一种能够体现学生“三维学习目标”有效达成的“基于课程标准”的评价体系, 而评价体系的框架、标准和内容的确定, 都必须以课程标准为依据。当细化解读课程标准, 重构的学习目标清晰、具体、可测量时, 就完全可以成为评价的重要参考之一。另外, 评价素养也是这次课程改革对教师提出的具体要求, 细化解读课程标准, 重构学习目标, 可以作为通用技术课任教教师评价素养提高的出发点和立足点。

3. 引领通用技术课教师专业发展的方向。

有效教学的实施离不开教师的专业成长, 通用技术课教师的专业成长, 一般是通过短期培训、自己的教学实践和反思及参加各种教研活动等获得的。但不管采取哪种途径, 一旦离开了课程标准的引领, 就很容易让人迷失方向, 把“以培养学生的技术素养为主”的通用技术课上成“以操作为主”的劳动实践课或完全“以展示为主”的学生表演课, 正是没有正确把握课程标准而造成“方向迷失”的典型表现。此外, 通用技术课教师的专业成长还面临许多现实问题, 如国家统一的高中通用技术实验室标准还在制定之中, 各个学校开设通用技术课程的条件也千差万别, 还存在如“在《技术与设计1》中到底选择使用什么样的载体’来让学生体验技术设计的一般过程”等问题。这些问题的存在, 要求通用技术课教师不仅是课程资源的“利用者”, 还要迅速成长为课程资源的“开发者”, 要细化解读课程标准, 正确理解和把握课程标准, 以避免通用技术课教师专业成长中的波折和方向性错误。

二、细化解读高中通用技术课程标准应注意的问题

1. 坚持课堂“预设”与“生成”的辩证统一。

通用技术是一门注重创造的课程, 严格按照“预设”进行的课堂, 往往很难体现通用技术的课程理念, 甚至会抑制学生的创造欲望, 影响其发展。通用技术课教师尤其要关注课堂的“动态性”和“生成性”, 但是, 强调课堂的“生成”并不是不要“预设”, 完全没有“预设”的“生成”是一种“放任自流”, 也不是有效的教学。因此, 细化解读课程标准, 重构学习目标, 实施有效教学的过程也是探索课堂“预设”与“生成”之间最佳平衡的过程, 应坚持课堂“预设”与“生成”的辩证统一。

2. 保持通用技术课程价值的整体性。

通用技术是日常生活中应用广泛、对学生发展具有迁移价值的技术。课程标准的细化解读和学习目标的重建应该体现通用技术课程价值的整体思想, 既要具有学年目标、单元目标和课时目标等分明的层次, 又要适合学生学习, 并能反映课程标准的整体要求, 以避免课程整体理念和思想的分裂。那些过于零敲碎打的学习目标, 虽然接近教学实际, 操作性强, 但却并不利于学生形成通用技术整体的思想和观念。

3. 关注学生的个体差异。

通用技术课程的“通用性”和高中学生来源的“多样性”, 必然要求实施“基于课程标准”的有效教学, 要关注学生的个性差异, 重视对学生的分析研究。课程标准解读和学习目标的重构要注意学生兴趣和需求的个性差异, 并根据课堂上学生所表现出来的经验、价值和情感等进行动态调整。

三、学校和教师的新挑战

进行高中通用技术课程标准细化解读、重构学习目标的活动和探索“基于课程标准”的有效教学途径是一项复杂的系统工程, 对学校或教师都是一种全新的挑战。

1. 呼唤“发展型学校文化”建设。

在传统“应试型学校文化”的氛围中, 有些学校会简单地以学生的学业成绩对教师排队, 并以此决定他们的地位和待遇;而有些学校则认为通用技术和学生的升学关系不大, 因此干脆不开或少开课。这些做法无疑会造成通用技术课教师队伍的极不稳定, 实施“基于课程标准”的通用技术有效教学更无从谈起。建设以学生的和谐发展、多元发展为主要目标的“发展型学校文化”既有助于“基于课程标准”的通用技术有效教学的实施, 也是新课程改革对学校文化建设的要求。

2.拓展教研活动的空间和时间。

大部分高中学校也就一两位通用技术课教师, 实施以校为本的教研, 通常难以支撑课程标准细化解读和重构学习目标活动, 需要采取有效措施拓展通用技术教研活动的空间和时间范围。例如, 可以建立以校外合作为主的“通用技术教师研究共同体”, 互相学习, 共同探讨在课程标准细化解读、重构学习目标以及有效教学实施中所遇到的问题, 也可以利用网络如QQ群、BBS等的优势进行合作研讨活动。当然, 这也要求通用技术课教师付出更多辛苦的劳动。

参考文献

[1]钟启泉, 崔允张华.为了中华民族的复兴为了每位学生漷, 的发展《基础教育课程改革纲要 (试行) 》解读[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

[2]钟启泉.现代课程论 (新版) [M].上海:上海教育出版社, 2003.

[3]胡济良, 李尚仁.高中技术课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社, 2004.

[4]宋秋前.有效教学的涵义和特征[J].教育发展研究, 2007, (1) .

[5]崔允.课程实施的新取向:基于课程标准的教学[J].教育研究, 2009, (1) .

[6]钟启泉.“有效教学”研究的价值[J].教育研究, 2007, (6) .

细化解读新课程标准心得体会 第4篇

一、细化课标的必要性

课程标准的细化解读是对课标中的教学理念进行深入挖掘，通过教学内容，变成具体的、可操作、可评价的若干点，落实到课堂教学中。細化解读课标是为了内化课标，达成学习目标，提升课堂效率。而学习目标是预期的学习效果，它是教学的出发点、归宿、灵魂。当学习目标设计不具体、不清晰时，课堂教学效果等于零。

此外，现实课堂教学中也存在不少问题：教师不看课标，只看教材；把教学目标当摆设，落实不到行动上；教学目标问题化，弹性大，不便操作等，从而影响教学效果。

2008年郑州市教育局提出要“扎实做好细化课标工作，全面提高教师学科能力”。将细化解读课程标准、科学设置学习目标作为学科课程建设的一项基础性工作来抓。

二、细化课标的步骤

课标要真正在课堂上实施，细化是前提，笔者以《走近法律》为例来谈谈细化解读课标的具体做法。

一是把握关键词，扩展核心概念。本课在课程标准中属于 “成长中的我”之“学法用法”部分。具体表述为：“知道法律是一种特殊行为规范，理解法律在社会生活中的作用。” 其中关键词是：知道、理解；核心概念是法律。本课教材呈现的是法律的含义、特征（难点）、作用（重点）。二是扩展、剖析行为动词。三是确定行为条件与表现程度。四是叙写学习目标。在教师的引导下，结合生活中的规则，说出法律的含义；在阅读教材的基础上，结合视频，复述法律的特征；在小组合作、案例分析的基础上总结法律的作用。

三、细化后课标的落实

课标解读的成果最终要落实到课堂教学中，需要通过教学实践来检验课标解读的效果。如学习目标的制定是否符合学生实际，教学重点是否突出，难点是否有效突破，教学过程是否有利于学生充分参与课堂，练习设计是否具有针对性、有效性，学生学习的效果怎样等。通过达标，进一步验证教师对课标把握与实施的情况，促进教学策略的优化，使之更加适应学生需求与发展。

教学中，笔者是这样落实细化后的课标的。在讲解法律的含义时，首先引导学生联系实际，列举生活中的规则，并对这些进行规则分类。其次让学生思考假如生活中没有这些规则，将会怎么样？然后小组合作填写课本表格。这样的设计既联系了学生的生活经验，又锻炼了交流能力，通过体验与感悟，使学生明白社会生活离不开规则，法律是一种特殊行为规范。

为了巩固对法律三个特征的理解和记忆，笔者安排了一些视频案例，如高晓松醉驾案、药家鑫案，及全国人大通过的《刑法修正案（八）》的资料等，引导学生将所学知识与生活中的热点相联系，突出政治学科的特点。

但在落实第三个学习目标即法律的作用时，刚开始针对材料问题设计不够具体，如你怎样看待高晓松的行为？体现了法律的什么作用？由于本课理论性较强，问题的设计又太大、太空，学生不知道怎样回答，积极性不高，课堂气氛一度陷入沉闷，教学效果不太令人满意。经过反思，对这一环节进行了重新设计，具体如：高晓松受到处罚的依据是什么？ 法律规定说明了什么？如果北京市东城区人民法院无法可依，情况会怎样？这样的设计环环相扣，引起学生心灵的碰撞，在反思和交流中，感悟到法律不仅对我们有约束作用，更对我们有保护作用，是我们的守护神。应从小树立法律意识，做到知法、守法、用法、护法。

总的来说，这节课基本完成了学习目标。联系时政热点、设置学生身边发生的情境，体现学习生活化，增强学生的认同感和学习兴趣；引导学生思考讨论，增强学生体验感，提高分析、解决现实问题的能力。

四、细化课标的反思

收获：细化后的目标表面上只是多了行为动词、行为条件、行为程度，实际上行为动词的选择，条件的铺设，程度的梯度对每一个老师来说都是智慧的考验。清晰、具体、可测量、有针对性的学习目标，有效地指导了教学，提高了课堂效率，实现了教师教得有效，学生学得有效。细化中笔者学会了换位思考，细化要求我们“先做学生”，想学生所想，取材要源于学生生活，条件设置要符合学生认知规律。为了知识的完整性，讲课时有时需要整合教材，有时需要打破顺序，有时需要跨学科的知识。

困惑: 细化目标时，对于行为动词选择（可观察、可测量、可操作）的度的把握，往往需要太多的能力与智慧。

总之，细化课标就是用心细化课堂，提高效率，要求我们在教学中做个“有心人”。

体育新课程标准解读 第5篇

理念的改变

长期以来，体育教师在上体育课时，更多地只是从教师的角度出发来设计和安排教学，教学

过程以“教”为中心进行教学安排，这一切都只是围绕教师为中心进行教学，忽视了学生的主体地位。而新一轮的体育课程改革，让我们已清醒地认识到教育的技能发展，不仅需要教师自身提高专业水平，尤其需要在体育教学实践中，开展有效的实验与科学研究，要求我们要具有具体分析问题解决问题的能力。因此必须转变我们的思想，改变我们的观念。新《体育与健康课程标准》提出了一个口号，其实也就是《体育与健康课程标准》提出的四个新理念：

3．1．1坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

体育课程是所有学校课程中唯一与生命延续息息相关的课程，因此理应为促进学生健康，培养合格、健全的国民发挥重要的作用。因此无论哪个国家哪个民族，学校教育课程中都不可能缺少体育课程，这是因为体育课程在培养适应社会发展的人才方面所起到作用是其他课程不可替代的。例如我国香港特别行政区课程标准认为：“体育可帮助学生建立健康的生活方式，并培养学生终身体育的习惯，以达到中国传统五育并重的教育宗旨。”新的课程标准强调要坚持“健康第一”的指导思想，明确体育与健康课程是以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。它以促进学生身体、心理和社会适应整体健康水平的提高为目标，融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识和方法，关注学生健康的意识和良好生活方式的形成。无论学生选择何种运动项目进行学习锻炼，都将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，以培养学生健康的意识和体魄，确保“健康第一”的思想落到实处。

3．1．2激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识

兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习的自觉性、主动性和积极性的重要因素。而运动兴趣对学生的体育学习又特别重要，因此只有学生对体育活动有兴趣，并使体育活动成为学生自己的内部需要，他们才会自觉参与到体育活动中去，因此，体育课程应将激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置，学生有了运动的兴趣才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识，也才会将体育活动作为生活中不可或缺的组成部分。

3．1．3以学生发展为中心，重视学生的主体地位

新的体育课程强调以学生发展为中心，意味着在体育教学过程中要重视学生的感受和情感体验，重视以学生发展为中心但并不排斥体育教师在体育教学过程中的主体地位和指导作用，体育教师在教学过程中仍需要进行示范和讲解，但并不是要过分强调教师自己的指导作用，也不要花费过多的时间进行示范和讲解，应该留有尽可能多的时间和空间让学生进行学习，让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快，并获得更多的认识和理解。

3．1．4关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益

体育课程是为所有学生所设置的一门课程，体育教师的教学对象是全体学生，而不是少数有运动天赋的学生。因此，体育教学应该面向全体学生，使每一位学生都有可能受到同等的尊重和关注，都能体验到体育学习的乐趣，都能健康快乐的成长和进步。许多国家或地区，特别强调这一问题，例如美国加里福利州的课程标准强调：“教师要重视学生的种种差异，为所有学生规划学习进程，并有利于所有学生的发展，让所有学生在活动中得到乐趣。”

要以新的课程理念指导教学工作，我们必须明确体育与健康课程所关注的是学生如何通过身体活动去实现健康目标；实际上，体育与健康课程的健康教育强调的是在学好体育基本技能与发展身体过程中，促进学生心理健康与社会适应能力的提高。今后我国中小学的体育课程不仅要关注学生课堂的行为表现，更要重视学生在课外坚持锻炼身体的行为习惯的养成。

3．2

教案的改变

3．2．1教案的格式

体育与健康课程标准研制组组长季浏对教案的格式有句名言说的非常好——“教案无格式”。

仅从这一点就说明许多教师对传统的格式固定，有的甚至是艺术型的教案表示了一些不满。但同时广大的一线体育教师又期盼着一种崭新的教案格式的诞生。传统体育教学过程中使用的“三段”式教案对以往的教学的确起到了一定的作用，但其作用并不像我们想象的那么大，因为现在体育教学过程中常见的“社会适应”“心理健康”等教学目标都没有出现，整个教学过程从头到尾都是以运动技术教学为主体。新课程标准要求教案要体现学生的主体地位，发挥学生的积极性和主动性。而我们所教学的对象是千变万化的，用一种固定不变的方式应对随时变化的对象显然是不行的。新课程标准也没有给出统一的教案格式，这为我们体育教师留有广大的发挥空间，因此许多教师对传统的教案进行了修改，例如简化教案，加强教案的灵活性，并且也取得了一定的成效。只要教案有利于教师的教以及能促进学生的学，这样的教案就是好教案，是值得我们广大的体育教师去学习和借鉴的。

3．2．2教学目标的设置

由于体育的功能和健康概念的不断延伸，体育与健康课程所肩负的“育人”任务将更加艰巨。

新课程标准把原来的认知、技能和思想情感领域目标发展成为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，使体育与健康课学生学习目标的内涵得到极大的拓展。在一节课的具体教案中，目标与内容则是具体的、相辅相成的，一节课的教学目标和教学内容，要根据具体的教学实践和学生的具体发展情况来制订。新课程标准要求体育教师在把握课程五个目标的前提下，深刻理解教学内容的教育价值，把一节课要教给学生的体育知识、技能和促进学生某些方面的发展紧密地结合起来，逐步达成课程的总目标。一节体育课具体要安排几个教学目标，应当本着科学求实的态度，进行客观、具体的分析。一节课的教学目标，应当根据单元教学目标、教学内容的教育价值、学生的实际水平及教学环境等因素，实事求是地制订出具体的、恰当的、本节课能够达成的目标，并反映出以身体练习为主要手段，以体育知识技能和方法为主要学习内容的体育学科的本质特征。

3．2．3重、难点的确定

由于传统的体育教学过分地强调竞技体育，导致体育与健康课教学的重、难点往往就是所要教授技术动作的重、难点。但随着体育课学习领域的不断延伸，体育与健康课中的重、难点已经不再是所教技术动作的重、难点，它还有可能是社会适应、运动参与、身体健康、心理健康的各个方面，例如我们可以把“促进学生的心理健康”作为教学的重、难点，因此，新课程理念下的体育与健康课的教学重、难点不再是唯一，而应该是多元化的。每节课的教学重难点就应该十分明确，采用的教法、学法具有很强的针对性。在具体编写教案的过程中，应该选择最重要的两三个学习领域作为学生的学习目标，并且要把最重要的放在首位，其余依次类推。只有按照课程标准的基本精神，经过科学分析制订的切实可行的教学目标，才能指导我们进行体育教学实践活动。

应能力的提高。今后我国中小学的体育课程不仅要关注学生课堂的行为表现，更要重视学生在课外坚持锻炼身体的行为习惯的养成。

3．2

教案的改变

3．2．1教案的格式

体育与健康课程标准研制组组长季浏对教案的格式有句名言说的非常好——“教案无格式”。

仅从这一点就说明许多教师对传统的格式固定，有的甚至是艺术型的教案表示了一些不满。但同时广大的一线体育教师又期盼着一种崭新的教案格式的诞生。传统体育教学过程中使用的“三段”式教案对以往的教学的确起到了一定的作用，但其作用并不像我们想象的那么大，因为现在体育教学过程中常见的“社会适应”“心理健康”等教学目标都没有出现，整个教学过程从头到尾都是以运动技术教学为主体。新课程标准要求教案要体现学生的主体地位，发挥学生的积极性和主动性。而我们所教学的对象是千变万化的，用一种固定不变的方式应对随时变化的对象显然是不行的。新课程标准也没有给出统一的教案格式，这为我们体育教师留有广大的发挥空间，因此许多教师对传统的教案进行了修改，例如简化教案，加强教案的灵活性，并且也取得了一定的成效。只要教案有利于教师的教以及能促进学生的学，这样的教案就是好教案，是值得我们广大的体育教师去学习和借鉴的。

3．2．2教学目标的设置

由于体育的功能和健康概念的不断延伸，体育与健康课程所肩负的“育人”任务将更加艰巨。

新课程标准把原来的认知、技能和思想情感领域目标发展成为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，使体育与健康课学生学习目标的内涵得到极大的拓展。在一节课的具体教案中，目标与内容则是具体的、相辅相成的，一节课的教学目标和教学内容，要根据具体的教学实践和学生的具体发展情况来制订。新课程标准要求体育教师在把握课程五个目标的前提下，深刻理解教学内容的教育价值，把一节课要教给学生的体育知识、技能和促进学生某些方面的发展紧密地结合起来，逐步达成课程的总目标。一节体育课具体要安排几个教学目标，应当本着科学求实的态度，进行客观、具体的分析。一节课的教学目标，应当根据单元教学目标、教学内容的教育价值、学生的实际水平及教学环境等因素，实事求是地制订出具体的、恰当的、本节课能够达成的目标，并反映出以身体练习为主要手段，以体育知识技能和方法为主要学习内容的体育学科的本质特征。

3．2．3重、难点的确定

由于传统的体育教学过分地强调竞技体育，导致体育与健康课教学的重、难点往往就是所要教授技术动作的重、难点。但随着体育课学习领域的不断延伸，体育与健康课中的重、难点已经不再是所教技术动作的重、难点，它还有可能是社会适应、运动参与、身体健康、心理健康的各个方面，例如我们可以把“促进学生的心理健康”作为教学的重、难点，因此，新课程理念下的体育与健康课的教学重、难点不再是唯一，而应该是多元化的。每节课的教学重难点就应该十分明确，采用的教法、学法具有很强的针对性。在具体编写教案的过程中，应该选择最重要的两三个学习领域作为学生的学习目标，并且要把最重要的放在首位，其余依次类推。只有按照课程标准的基本精神，经过科学分析制订的切实可行的教学目标，才能指导我们进行体育教学实践活动。

3．3

学生的学习方式的改变

苏联教育家苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“让学生们每天10至12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、同想、再现，以便能同答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，他归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……。由此可见，学习方式的单一化会把学习活动变成沉重的、枯燥的、单调乏味的事。

传统的体育课一味地强调教师采用传授式的教学方法，而学生的学习方式是一种接受式的学习方式，这种教与学的方式强调了教师的“教”而忽略了学生的“学”，助长了学生学习的依赖性，同时泯灭了学生的创造性，更不会关注学生的情感体验。但有一点是不可否认的，接受式的学习方式仍是当前最经常采用的一种学习方式，而我们所要做的仅仅是如何把这种学习方式运用得更合理、更符合现代人发展的需要。为此，新课程标准强调转变学生的学习方式，要求学习方式由单一性转向多样性，让学生在读中学、做中学、听中学、在思考中学习、游戏中学习、练习中学习、合作中学习，让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。因此，以自主学习、合作学习和探究学习为代表的新的学习方式运用而生。

自主学习有利于提升学生的主体地位，并能激发学生学习的积极性和主动性。只有让学生自主地确定自己的学习目标，安排学习过程，进行自我调控，这样学生的主体地位才能真正得以确立；自主学习有利于提高学生的体育学习能力，以及培养学生养成坚持体育锻炼的意识和习惯，学生从“学会体育”到“会学体育”，即形成一种体育学习的能力，可以使学生在课外即使没有体育教师的指导也同样可以进行体育锻炼。体育运动中不但许多运动技能需要改造和创新，而且许多游戏方法、练习方法也需要改进和创新，学生探究和创造出来的内容和方法更符合学生的身心特征和兴趣爱好，因而更受学生的喜欢。更重要的一点是，培养了学生的探究意识和习惯。合作学习将个人之间的竞争转变为小组之间的竞争，这不但有利于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，增强学生的竞争意识和竞争能力，而且还有助于因材施教使每一位学生的能力都能得到充分的发挥。注重对学生创新意识的培养，体现学生的主体地位，是新课程标准所要求的。不仅如此，新课程标准还积极倡导和实践学习方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发，用自己最喜欢的方式进行学习。

3．4

师生关系的改变

传统体育课程中的师生关系是一种主动传授与被动接受的关系，体育教师在体育教学过程中始终高高在上，盛气凌人，体育教师处于绝对权威的地位，体育教师与学生处于相互对立的状态。师生关系是教学过程中最重要、最基本，同时也是最经常、最活跃的人际关系，它直接影响着体育课程的实施。新课程改革提倡的师生关系是一种“交往”，认为体育教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是“交往”。如果没有交往，就不存在真正意义上的教学。在这一理念的指导下，传统体育课程的体育教学所建立起来的师生关系，无法体现以学生发展为本的教育理念，就难以适应新体育课程改革的要求。新体育课程要求体育教学通过交往，建立人道的、和谐的、民主的师生关系。体育教师要把学生作为教学的主体，要以平等的态度对待每一位学生，教师既要参与到学生的体育学习和活动中去，也要让学生参与到整个的体育教学过程中去，充分发表学生自己的见解，同时使学生时刻感受到教师在同他们一起学习和活动。新体育课程强调以学生发展为本，而尊重和信赖学生是实现这一教育理念的重要基础，因此必须给学生提供充分的学习和活动的时间，必须真正尊重和信赖他们，否则，新的教学理念就无法得到实现。

4．结论和建议

小学美术新课程标准解读 第6篇

在推进素质教育的过程中，美术教育受到了空前的重视，也有越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用。美术课程具有人文性，是学校进行美育的主要途径，十九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

以前的美术课程比较关注美术专业知识和技能的培养，内容与形式都比较单一，基本上是临摹，老师在上面画什么，学生在下面就画什么，几十个孩子都画得一样，大家也总是用“像”与“不像”来评价学生的作品，像就好，不像就差。其实这只是进行了造型能力的培养，而忽略了最重要的创造性，在一定程度上脱离了学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。

现在的美术课程与以前的课程比较，它具有以下一些特点。

一、面向全体学生，相信每个孩子都可以学习、发展美术素养。

以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，现在的美术教材选择了更基础的，有利于学生发展的美术知识和技能，并结合了学习的过程和方法。

二、激发学生学习美术的兴趣。

大家都知道，兴趣是学习的动力，所以，现在的美术课程以活泼多样的课程内容和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。现在的课程，每一册的内容都非常的丰富。除了绘画，还有使用各种材料进行创作的手工制作。如，彩色纸、挂历纸等的粘贴；废旧材料的利用；橡皮泥、泥巴的、纸等的雕塑„„每一课的内容都可以采用多种表现形式来创作，比如《圆的世界》这一课，就可以用画、粘贴、捏橡皮泥等形式来表现圆形的物体。教学方式也多种多样，大多采用孩子们喜欢的游戏来教学，让孩子们在玩中学、学中玩；课堂也不局限于教室；孩子们可以独立完成也可以合作完成。

教材中美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识技能在帮助学生美化生活方面的作用。比如《多彩的拉花》这一课，就是让学生创作出作品装饰自己、装饰教室。

三、培养创新精神和解决问题的能力。

现在的教材最大限度的开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，是学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体的情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。

四、以学生学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性。

现在的美术课程，改变了单纯的学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。有“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”、“综合•探索”四个学习领域。

“造型•表现”是美术学习的基础，强调自由表现，大胆创造，外话自己的情感和认识。“设计•应用”强调形成创意，又注意活动的功能目的。

“欣赏•评述”注重通过感受、欣赏和表述等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。“综合•探索”学习领域，提供了上述美术学习领域之间，美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，而不是单一的绘画活动。

五、为促进学生发展而评价。

大家都知道，评价很重要，有时候有孩子可能会因为教师或家长、同学的某一次评价改变他的学习兴趣和学习态度，从而影响其一生。所以，在现在的美术教学中，评价主要是为了促进学生的发展，体现多维性和多级性。不同个性和不同能力的学生给予不同的评价，鼓励每个孩子根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。比如“你的色彩用的很精彩”“你能把这条鱼画得大一点就更好了” „„

小学美术教材教法

一、小学美术教学的目的任务

小学美术教学目的包含双层次结构，即美术教学的一般目的与美术教学的具体目的。

美术教学的一般目的包括：智育目的；德育目的；美育目的。

美术教学的具体目的是指通过美术教学使学生的美术“双基”水平、美术心理素质、美术鉴赏力得到提高与发展。

小学美术教学的任务：审美教育

小学美术是学生必修的一门课程，对于学生的全面发展起着独特并重要的作用。新的《美术课程标准》明确了美术教育的概念，就是以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。

二、小学美术教学的基本原则

审美性原则、直观性原则、精讲善练原则、创造性原则（或眼脑手协调并用原则）、统一要求和因材施教原则。

1、遵循素质教育精神，重在提高审美素质；

2、感性入手、理性渗透的启发式、循序渐进教学；

3、传授美术“双基”和开发创造相结合；

4、面向全体精讲善练和因材施教，发展个性特长相结合；

5、主导与主体的师生关系和课内外教学相配合。

三、小学美术教学的方法

1、以语言传递信息为主的教学方法，主要有：讲授法，是指教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法。谈话法，亦称问答法，是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的一种方法。

2、以直接感知为主的教学方法，主要有：演示法，是指教师通过各种实物和直观教具，当堂示范绘制或采用现代化视听手段，是学生在观察中获得感性认识的教学方法。参观法。比较法。

3、以实践训练为主的教学方法。绘画、手工、泥塑等等。

4、以情境陶冶为主的教学方法，主要有：欣赏法，是指在教师的引导下，学生以欣赏活动为主的教学方法。欣赏法有两种类型，一是欣赏作品的审美特质；二是欣赏作品因不同的美术种类而各具的特殊美。情境法：是指教师有意识地运用一些辅助性的手段对美术教学环境进行精心布置，以此激发学生的审美情趣，使之积极投入美术活动的教学方法。如：播放音乐。朗诵诗文、布置室内环境、登台表演等。

5、以引导探究为主的教学方法，主要有：观察法，发现法。

四、小学美术教学的形式

基本形式：课堂教学（欣赏式、练习式），活动教学（群众性的美术活动教学；小组美术活动教学；个人美术活动教学）。

五、小学美术教学的评价

小学美术教学的评价主要体现在：客观认定教师的教学效果；诊断教学疑难，改进教学；提供反馈信息，促进学生学习。

小学美术教学评价的方法一般有：自我评价、学生评价、他人评价。

小学美术教学评价标准要讲究科学性、合理性、实用性、时效性。

六、小学美术教师的素质

1、思想品德：热爱美术教育事业；教书育人，关系和热爱、尊重学生，有责任感；为人师表。