欣赏评述课在初中美术教学中的作用的论文

欣赏评述课在初中美术教学中的作用的论文（精选14篇）

欣赏评述课在初中美术教学中的作用的论文 第1篇

欣赏评述课在初中美术教学中的作用的论文

【摘要】欣赏课在初中美术教育中的两大作用，即：有助于学生学习美术实践能力的提高和有助于学生自身素质修养的提高。通过列举各个教学例子，丰富学生的精神生活、树立健康的审美态度、提高思想境界，帮助学生矫正当前一些不良的价值观。

【关键词】欣赏评述；初中；美术教育；作用

新学期上完第一节欣赏?评述课后，有不少初一级学生这样问我：“老师，这节课没有要画的作业吗?”将美术课只当作技能的训练，是许多学生的思想误区。介于不同班级多数人如此，我认为通过美术课学习活动后的初中学生仍出现的这种错误，实是不该的现象，也是教师在引导的过程中出现的疏漏。

若是学生认为只有画画才是美术课的作业，那么，当其他学习领域的理论课上完之后，他们便不当是一种需要掌握的“作业”了，而离开了某些基础知识，教出一个个只能在纸上画出“自己觉得还不错”的学生又有何用呢?因此，我注意到，应在欣赏课上排除只有听故事般的方式，还要让他们明白：欣赏教学是要求提高自身对中外名家作品的鉴赏能力，也是增强对自然和人类生活环境的认识，从而提高自己的审美能力和创造能力，使自己成为一个兴趣广泛、具有高尚品德和丰富艺术素质的学生，也只有这样的人，才懂得如何生活，如何再创造生活。

欣赏教学有助于对学生学习美术实践能力的提高。而作为欣赏教学部分，恰恰是能更好地运用其内化作用强化其它三个学习领域的外化作用，是促使他们不断前进的“催化剂”。

一、通过欣赏课的探索。拓展学生对美术作品的内涵与意义的.认识

虽然当前的电视、电脑遍布了现代每个家庭，现在的学生的见识面也要比过去学生广得多，他们不再只从一些图片或读物来了解世界，现代科学技术为他们提供了一个个观看外面的世界的窗口，但要让他们能更好地、有目的地了解过去和现在，才会去创造美好的未来。课堂上各种美术形象的探索，能让他们对了解世界、感受历史有一种更大的向往，并能拓展学生对这些美术作品的内涵与意义的认识。七年级学生下学期综合?探索《美术在你身边》一课时，我和学生一起搜索大量的美术作品，通过大家的欣赏、讨论和总结，对美术的分类进行归纳认识，列举了美术所包涵的范畴，知道它除了绘画艺术之外，还包括了雕塑、工艺、建筑等艺术，而这些不同形式的艺术，又因地域和文化的关系，分为中国美术和外国美术，它们因具有不同的艺术特征与艺术风格，各自体现不同的艺术魅力。八年级上学期在学习中国水墨画《笔情墨趣》一课，在了解中国画的创作思想、造型方法、造型要求和画体组成的同时，与传统西方水彩静物画作了比较分析之后，便使学生了解到其有别于西方绘画的独特艺术特点与鲜明的民族形式和艺术风格，是我国优秀的文化艺术遗产。在那里，学生们不但看到了文艺复兴时的《蒙娜丽莎》的富有魅力的微笑，西斯廷礼拜堂《创世纪》的雄伟，而且看到了公元前五世纪《掷铁饼者》的雄姿，古希腊人以巴特农神庙的宏伟壮丽，当代悉尼歌剧院的富有个性和象征意义等等不胜枚举的伟大美术作品，而这些都向学生们展示了鲜活、陌生而有趣的广阔世界。

二、通过欣赏课的鉴别，帮助学生建立正确的审美标准，选择尝试适合自身的创作方式

在学生乃至成年人中，大多数人认为只有表现得越接近现实、描绘得越逼真的美术作品，才是好的作品。虽然我们并非要求每个初中学生在以后的时期都必须具备达到象每个美术家那样的能力及水准，但我们必须让他们明白，艺术不是算术，不是象一加一等于二那样简单去限定我们的分析能力，不同的人由不同的欣赏角度、不同的爱好，所以也有不同的看法，只将好的作品归纳为一个“象真的一样”的范围内，未免过于表层化。七年级上学期学习《静物的构图与色彩》这一单元中，第一课时《向画家学构图》以课本里的范例，在讨论不同静物的构图方法的同时，我有意识地让学生将卢梭的《静物?异国水果》与林风眠的《闪光的器皿》和宋代的《秋瓜图》进行比较，讨论几个问题：你觉得哪幅画更真实?最喜欢哪种表现形式?为什么?在几秒钟的思考后，马上有不少学生举手，纷纷表示：卢梭的《静物?异铺垫作用，国水果》画得很逼真，《秋瓜图》也是很容易看懂的画，只是没有卢梭的画那么富有立体感，而林风眠的《闪光的器皿》颜色很好看，却不够真实，感觉有些凌乱。大多数学生对卢梭的画表示喜欢是因为佩服他能画得很逼真，并会流露出很期望自己也能达到如同画家那样高超的技巧。在接下来第二课《我们的调色板》的“表现与创造”这一环节中较好地显示出来，因为在尝试表达自己对色彩的某种感受时，不再为不能在平面的纸上表现出三维空间或必须用写实的手法而显得无助或不自信，有不少学生更是通过了抽象的表现手法来表达自己的想法。

三、通过欣赏课的启发，能激发学生再创造的兴趣，完善自身创新能力

前面提过，欣赏课能帮助学生建立正确的审美标准，而正确的审美标准又带动他们博取古今中外众名家名作的长处和优点，使得他们审美能力不断地提高，因而，对其它各个学习的领域的实践创造能力，也起到了一定的影响。

欣赏评述课在初中美术教学中的作用的论文 第2篇

摘要：作为新兴的教学方法，微课以绝对的优势受到广大初中教师的欢迎，在初中数学教学中，微课的应用较为显著。针对初中阶段学生好奇、好问、好知的特性，微课可应用于初中数学各环节教学中，促使学生学习内容丰富、知识重难点突破、学习效率提升，使得教学目标可以尽快实现。

关键词：微课;初中数学教学

微课是短小的课堂教学视频，可涉及教学设计内容、教学素材、教学反思、练习测试、评价反馈等内容，通过小结构单元环节的呈现，使得微课有别于传统单一的资源，促进教学的情景化，使得教学主题得以突出，实现以小知大的教学目标，使得学生学习内容得以丰富，兴趣得以有效激发，大大促进学生对初中数学学习的积极性与热情，提升学生学业水平，减轻教师讲授压力。

欣赏评述课在初中美术教学中的作用的论文 第3篇

一、欣赏、评述教学对初中学生发展的重要性

美术欣赏评述教学主要是通过让学生多接触、多欣赏各类美术作品,引导学生了解美术与现实生活的关系,为学生在现实生活中更好地把握美术技巧打下良好的基础.通过美术作品中线条、色彩、块面、构图、笔触、表现手法等形式要素的欣赏,帮助学生正确认识这些形式要素的相互关系,发展学生的色彩辨别力和感受形式美的能力,促进学生审美能力的发展.

对于初中学生,尤其是初中七、八年级的学生,他们的模仿能力较强,对一些新鲜事物兴趣浓厚.但我在这几年的教学中发现,他们的创造能力普遍较差,虽然有时表现出较强的创作冲动,但如果没有得到正确、及时的引导,学生不知道怎样把这种意识和冲动表达出来,那么,他们的创作热情会逐渐地消失.我认为可以通过美术欣赏评述教学来帮助学生解决这个问题.美术欣赏的教学内容除了专题专课的欣赏内容外,还包括在绘画课、图案工艺课、手工课中根据需要加入的欣赏内容.这些内容不仅有助于加强美术课堂的直观性、启发性、艺术性,使学生对于一些基础知识、基本技能有更深入的认识和理解;而且通过欣赏相关内容的美术作品,对学生实践动手有非常重要的指导作用.那么,怎样去引导他们呢?通过几年的实际操作,让学生多欣赏、多分析,利用这一阶段的学生模仿能力较强的特点,鼓励他们运用在欣赏、分析中学到的知识、技法来表达自己的感受,这种方法比较有效.这不仅能使学生的美术作业多样化,同时也提高了学生学习美术的积极性,更增强了学生的创造力.

二、使学生掌握正确的欣赏方法

美术是一门造型艺术,任何造型艺术都有三方面的审美因素,即形式要素、情感要素和意蕴.形式要素主要是指艺术作品中的线条、色彩、块面、构图、笔触、表现手法等方面的要素.情感要素是指艺术家通过线条、色彩等形式要素所表达出来的情感色彩.这些情感色彩在欣赏过程中被欣赏者感受、体验、识别.

意蕴是指艺术作品中的再现性内容和主题思想.这一方面的审美因素的欣赏,实际上是对艺术作品的意义的理解.

对艺术作品的形式要素的分析,情感要素的感受、体验,作品意义的理解,这三种心理因素之间相互依存、相互制约、相互渗透,共同构成了欣赏者的心理结构.欣赏者只有具备了良好的欣赏心理结构,才可以正确、完整地欣赏艺术作品,从而更好地运用到创作中去.因此教师在教学中,应当首先引导学生形成正确、良好的欣赏心理结构.在初中教学中,怎样引导学生呢?我认为应当根据学生的具体情况与实际的欣赏内容来决定采用什么样的教学方式.我把这些作品按照它们的表现方法分为两大类:一类为具象性作品;一类为抽象性作品.这样分析起来就可以有的放矢,对于具象性作品我参考美国费德门教授的欣赏教学方式,尝试在欣赏具象艺术作品时分为4个步骤.

1. 观察、叙述

在课上尽量多地准备实物照片或幻灯片等资料,让学生能比较清楚地看到作品,以学生对这些作品的直观感受为开端.学生对被欣赏对象的第一印象是十分宝贵的,它是新鲜、生动、甚至是比较准确的,而且学生对于作品的第一印象也是非常深刻的.在让学生充分地观摩作品后,教师不急于叙述,以免让自己或大众的感受制约学生,而是让学生自己来弄清并叙述作品中所表现的内容,在这里必须强调一个细节都不能漏掉.例如,在欣赏“狮身人面像”这件雕塑作品时,让学生充分观摩图片后,要求学生他们叙述所看到、感受到、联想到的.例如,浑圆的人的面部四周长着像狮子一样的鬃毛,伏卧的身体像狮子,眼睛直视前方,额头上似乎有装饰物等,观察得非常细致.学生也对所欣赏的作品印象深刻,而且课堂发言的积极性很高.在这一阶段,我尽量少讲解,给学生充分的发挥余地.

2. 分析

最初的感受固然重要,但是要深入地了解作品,还有赖于分析.在这一阶段,我尝试采取教师与学生共同分析的方法,一般是由学生分组讨论,教师参加讨论并引导,有侧重地对作品的体裁、题材、构图、造型、色彩、风格等各个方面加以分析和探讨.这对于初中的孩子来说有一定难度,解决的办法是采用比较欣赏法.例如,把古希腊式建筑与古罗马式建筑这样的有继承关系的艺术作品放在一起欣赏,通过教师的引导,学生很快就发现了它们之间的共同之处以及各自的风格特点.这种方法既有利于吸引学生的注意力,而且也有利于提高学生的美术欣赏能力和欣赏水平.

3. 解释

主要由教师来介绍学生不明白的知识.如历史背景、作者生平以及作品在美术史上的地位等.

4. 评价

我认为对作品的看法与评价不应当由教师做出,而应当由学生来谈论感受.但不论学生喜欢与否,都要求学生说明理由,这样可以逐步培养学生用评论的语言来表达对作品的感受.以上所谈的,是对具象作品的欣赏方法,而对于抽象的作品就不能完全按照这样的方法了.例如,“百老汇的爵士乐”一画,这幅冷抽象作品欣赏起来比较难,为了保证教学质量,必须强调体验.“体验就是以身体’之,以心验’之”.身体力行,亲身实践.教学中多次组织学生收集和收听美国爵士乐,要求学生运用美术的语言去表现对音乐的旋律、节奏和总体风格等方面的体会.学生完成作业后可以与大师的作品进行共同的欣赏.从而使学生运用美术的修辞法则体验抽象的多种呈现形式:体验艺术家的体验,完成对自己感受的再体验等等.只有这样才能让学生直接品尝作品之趣味,使审美感觉不断产生、反刍、升华,而获得独具个性的感悟.同时体验的亲历性,也使教学形式更丰富,课堂氛围更协调.

三、把握好欣赏的侧重点

对于初中学生,欣赏不仅只限于专题专课的欣赏内容,在其他内容里(如绘画课、手工课、图案工艺课等)也有一定量的欣赏内容.但是在欣赏时,就要有侧重点了.例如,在讲“水彩画基本技法”时,我出示了几张水彩画作品,先由学生观察,然后分析每幅画面表现的是怎样的景物,这些景物具有怎样的特征(坚硬的、松软的、是近景、远景、外观以及结构等),在范画中是怎样表现的.也就是说以作品的表现技法为出发点,来分析和欣赏作品,同时也为学生自己作画提供参考和指导.这样让学生通过欣赏,针对自己所要表现的事物,选择表现方法.运用这样的教学手法,避免了死板枯燥的理论讲解,可以使学生学得更主动、更有兴趣.

以上所谈,是我在这几年的教学中,对于中学美术欣赏教学的一些想法和做法,也算是我教学工作中的一些体会和探索,写出来供大家指正.美术欣赏教学是美术教学中的重要内容,同时对于提高学生的全面素质是不可缺少的一环,让我们都来重视中学美术欣赏教学.

参考文献

[1]尹少淳.全日制义务教育美术课程标准解读(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2002

[2]钟启泉.基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海:华东师范大学出版社,2009

微课在初中地理教学中的辅助作用 第4篇

关键词：微课；初中地理教学；辅助作用

2015年，我校地理组开展了《微课在初中地理课堂教与学创新应用研究》的课题研究。初中地理教师可以通过微课将授课过程中的重点和难点进行录制，让学生反复观看和研究，更好地掌握教学内容，是初中地理教学中一种有效的辅助教学模式。

一、微课教学的优点

1.微课教学具有教学时间短的特点

与传统教学模式相比较，微课具有时间短的特点。有实验研究表明，初中生可以集中注意力听课的时间大概在15分钟左右，而一节微课的时长一般在5-10分钟，与传统一堂课要45分钟相比，微课这种片段式的教学更加适合初中生的学习特点和习惯。

2.微课教学具有教学针对性强的特点

微课与传统的课堂教学相比具有教学针对性强的特点。微课所涉及的知识点一般只有一个，教学目标和学习目标十分明确，针对性强，突出了教学中的重点和难点知识，强化了学生的知识目标和能力目标的达成，帮助学生形成地理学科特有的学习方法和逻辑思维方式。

3.微课教学具有较完整的教学内容

一节微课虽然只有短短的几分钟，但“麻雀虽小，五脏俱全”。一节完整的微课包括学习任务单、微课视频、微练习等。学习任务单明确告诉学生达成目标、学习方法、学习任务等；微视频则图文并茂再配上教师的讲解，系统全面地阐述一个知识点；微练习则能够实时有效地反馈学生的学习情况。总而言之，微课能够在缩短教学时间和精简教学内容的基础上为学生营造一个高效有趣的学习环境，有利于学生对学科知识的更好学习，充分展现出了较完整的教学内容。

二、微课在初中地理教学中的辅助作用

1.微课让学生的自主学习更加便捷

随着新课程改革的不断深入以及网络通讯的不断发展，学生自主学习已经成为当今教学工作的普遍要求。而在初中地理教学过程中微课主要是根据学生学习中的重点和难点设计的，适合学生在课外自主学习。同时，微课学习的时间和地点是不固定的，学生可以根据自己的实际情况反复观看，这样的教学方法既有利于学生对知识的更好理解，同时，也让自主学习变得更加便捷。

例如，教师在对“走进国家——埃及”这一教学内容进行讲解的过程中，可以根据教学中“苏伊士运河的航运价值”和“罗尼河对埃及的重要意义”这两个教学的重点内容进行微课的设计和实施，让学生可以在课后更好地对教学的重点内容进行自主学习，让学生对教学内容有更好的理解和掌握，提高学生的学习效率。

2.微课可以更好地导入教学内容

好的开始是成功的一半，教师在教学的过程中应该优化课堂教学前对学生的引导，让学生更好地融入课堂教学中。而运用微课进行地理教学新内容的导入可以更好地将地理教学过程中的地域性展示出来，让学生更加深入和确切地了解到地理事物的空间差异和空间联系，通过这样的教学手段和方法让学生更好地进行课堂学习。

例如，教师在对“世界的人种”这一教学内容进行讲解的过程中，首先教师就可以利用微课引入教学内容，播放三大人种演唱“江南style”的视频，之后展示三大人种的分布图，让学生直观地观察到视频中的几类人种，让学生感受到他们的不同点，在激发出学生学习兴趣，有效调动学生积极性后教师进行教学，让学生更好地掌握世界三大人种及其相关的知识。

3.微课有助于学生攻破教学难点

在初中地理教学中应用微课可以更好地满足学生个性化的学习需要，可以巩固和强化学生对知识点的掌握。地理教学过程中学生读图能力的培养和提高是非常重要的，而地理微课可以将一些知识点直观和形象地展示在学生面前，教师可以通过微课对学生的读图能力进行针对性的培养，让学生进行更加具体的学习，促进学生更好地发展。

例如，教师在讲解“中国的疆域”这一内容过程时，教学的难点是让学生学会阅读中国的政区图以及对我国的疆域形成空间想象力。因此，教师就可以根据这样的内容进行微课的设计，在微课中教师可以更加详细地对我国的政区图进行展示和讲解，帮助学生形成我国疆域的一个大体轮廓，让学生可以在反复的微课学习中攻破教学难点。

开展课题研究的这一年多来，我校地理组各位教师积极学习微课录制方法、设计微课程并将其应用于平时的教学中，其中有收获、有喜悦，也有困扰和迷惑。通过这一年多的摸爬滚打，我们认识到微课是初中地理教学过程中一种有效的辅助教学手段，是教师实施教学过程中模式上的一种创新，可以给学生提供更加丰富和灵活的自主学习机会。今后，我们会继续钻研教材，创作出更多的微课程作品，更好地为我们的教学服务，让学生有更多的学习地理知识的途径。

参考文献：

[1]耿华.浅议微课在初中数学教学中的辅助作用[J].青少年日记：教育教学研究，2015（15）.

[2]邵海英.浅谈“微课程”在初中地理教学中的运用[J].现代经济信息，2015（8）.

微课在初中数学教学的作用论文 第5篇

2.2课中教学：微课可应用于初中数学课中教学中，引入知识点讲解，使得学生对于教学目标明确，并充实自身数学知识深度。课堂中微课教学有别于课前的问题形式微课，而是以知识点引入讲解为主。教师要适当利用微课资源辅助手段进行知识详细讲解，使得学生可以通过知识的详细剖析而加强对数学定理、概念的理解。这就要求教师对于微课设计要具备针对性，使得教学内容知识点集中，加强教学主题的明确性。比如人教版教学锐角三角函数，教师可将知识点正弦、余弦、正切概念分为三个微课视频，引导知识讲解，使得学生可以正确地用siaA、cosA、tanA去表示直角三角形中两边的比，并且熟记30°、45°、60°角的三角函数值，做到根据这些值回馈对应的锐角度数。在课堂教学微课中，教师要注意把控教学讲解节奏，并适度给予学生留白的空间与时间，注重培养学生观察分析、比较归纳、总结概括的思维能力。因此，微课在课中教学以知识讲解为主。

2.3课后教学：微课可应用于初中数学课后教学中，加强学生的自主学习意识，促使学生巩固教学知识点，延展数学知识广度与深度。教师可适当布置一些巩固习题、开放习题、拓展习题并拷贝给学生，促使学生课后进行自主学习。适当的习题微课可以加快学生对新旧知识点的巩固记忆，使得学生通过习题来加强知识运用的灵活性，促使自身学业能力有所提升。比如人教版三角函数教学，教师可布置开放式习题，组织学生通过小组协作进行探究活动，促使学生之间达成良好的协作关系，学生之间思想可以共通有无，互相弥补自身思想局限，促使学生创新意识与数学思维得到加强，从而加强对数学问题的解决能力。因此，微课在课后教学以习题巩固为主。

3结语

微课在初中数学教学中的应用可通过课前问题创设微课、课中知识讲解微课、课后习题巩固微课三方面进行开展，促使数学教学实现高效化目标。

参考文献:

[1]杨栋.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015，22：33.

[2]徐宏斌.浅谈“微课”在初中数学教学的应用[J].理科考试研究，2016，06：36.

[3]雷英托.微课在初中数学教学中的应用[J].教育观察(下半月)，2016，04：95+60.

[4]陈龙.对微课在初中数学教学中的应用分析[J].初中生优秀作文，2015，04：41.

欣赏评述课在初中美术教学中的作用的论文 第6篇

本文从微课的含义和特点入手，分析了微课在高中信息技术教学中的作用，并结合教学实际，对如何在高中信息技术应用微课进行了深入探讨。

关键词：

★ 马克思主义基本原理概论论文

★ 马克思主义基本原理概论读后感

★ 马克思主义基本原理概论心得

★ 研究信息技术在英语教学中的应用论文

★ 现场教学法在《房屋建筑学》课程教学中的实践论文

★ 试论信息技术与课程整合的实质及基本原理

★ 板书在语文教学中的作用的论文

★ 任务驱动教学模式在信息技术课程中的运用

★ 体育课程教学模式研究论文

浅谈微课在初中化学教学中的作用 第7篇

谢世强

（西吉县实验中学，宁夏 固原 756000）

摘要：微课作为新型教育的产物，充分利用现代多媒体教学技术，对提升教学质量起到了很好的促进作用。本文以初中化学为例，探讨微课在初中化学教学过程中的的作用。

关键词：微课；教学；初中化学

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动。全过程时长3－10分钟。微课大多由“音乐＋文字＋画面”组成，轻松的音乐营造了愉快的学习氛围，精简的文字聚集了学习者的注意力，精彩的视频吸引了学生的眼球。因为微课主题突出，内容精简，容量较小，所以在教学实践中渐渐得到重视。

一、微课可以化难为简，突破初中化学教学的重难点

微课不能取代传统的课堂教学，但对课堂教学可起到辅助作用。化学教学中存在许多抽象性的知识，对于学生而言理解是难点，而微课可以利用多媒体教学技术，将抽象的问题形象化，以直观生动的表现形式，和“点”状功能的特点，突破课堂中的中重点和难点。生动的视频帮助学生对化学知识从宏观认识转化到微观认识，将典型，易错，易混淆的知识点制成微课进行各个突破，帮助学生掌握重难点知识。

如在进行“分子、原子”教学时，分子、原子概念的形成既是重点又是难点，通过生动形象的计算机动画模拟微观粒微的运动变化，可以清楚地看出分子运动、间隔、分裂和重新组合，学生一目了然，达到了理想的教学效果。因此，在微课的启发下,化学教学重难点也可以顺利突破。

二、微课可以化抽象为具体，让课堂变得直观化、趣味化

由于微课具有短、小、精的特点，很容易被运用到教学的各环节。学生们可以通过观看微课，为新课做好准备。如：在开展沪教版《化学》第二章第2节《奇妙的二氧化碳》教学时，我们可以制作微课课件，以“奇妙的二氧化碳”为主线，通过在可乐中加入薄荷糖的视频激发学生对二氧化碳的兴趣，进而通过实验介绍二氧化碳奇妙的物理性质和化学性质，最后通过干冰人工降雨的图片和视频说明二氧化碳的奇妙用途。老师简洁而精彩的讲解，给学生们带来了眼前一亮的感觉，激发了学生的探索欲望和学习热情，使化学课堂教学变得更高效。

以往的化学教学有很大局限性，自然知识生动有趣的特点难以充分体现，学生好奇心理感受难以激发，成功感难以得到满足，因而学习缺乏主动性。而微课能提供形象有趣的直观教材，创设新奇的知识环境，有声、有色、有形、有动，突破时空限制，增加信息容量，激发了学习兴趣，集中了学生注意力、调动了学习的积极性。如：在学习《水的组成》内容时，首先放映自然界有关水变化微课视频，将学生“带到”千变万化的宏观世界。然后及时启发诱导设疑，进行宏观实验，提出问题，再利用另一个微课进行微观分析、动画模拟演示水分子的组成及水分子在电流的作用下发生的一系列分离、移动、重新组成氢气及氧气分子及聚成气体的过程。使学生从本质上真正理解了水的组成和变化，并能生动形象地把这些变化用自己的语言描述出来。长时间对各种变化及动画的演示强化了记忆，巩固了知识，提高了能力。复杂、难懂的微观知识，教师教得轻松，学生学得扎实。同时使得课堂教学更加直观化、趣味化。

三、微课可以激发兴趣，增强学生学习化学的自主能力

当前，在环境和各种因素的影响下，学生普遍缺乏学习的主动性，时间一长就会产生厌学情绪，而微课教学是将传统的课堂知识体系打破，将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式，它所呈现的内容是“点”状的，可以是教材解读、题型精讲、方法传授和教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课教学满足了学生对知识点的个性化学习，按需选择学习，即可查漏补缺，又能高效利用时间。

微课教学因为其具有形象化、可操作性，可选择性等特点正好符合中学生的心理需求，学生乐于接受这种教学方式，他促进了学生学习方式的变革，改变了以往“教师教，学生学”的学习方式。学生的学习兴趣变浓了，便会积极、主动的参与到课堂学习中来，利用微视频和其他资料完成知识点的探究和学习，课堂效率大大提高，学生真正成为了学习的主人。

四、微课可以整合资源，弥补实验教学的缺陷

在初中化学教学中，通过化学试实验进行教学是必不可少的环节，化学实验可以使许抽象的问题具体化，可以使许多书面的知识点得到真实的展示，通过化学实验学生能够接触、看见许多化学实验的设备、化学物质以及掌握实验的技巧，丰富了学习内容，也培养了学生的化学实验能力，同时也能够极大的激发学生的学习兴趣和积极性，也为教师的化学教学提供了辅助，便于提升教学质量。但是由于实验设备的、环境条件的限制，或者是出于对教师、学生的安全考虑，许多实验无法进行或者是不便于进行实验，这就会对初中化学教学和学生对化学知识的学习产生限制，如果通过微课就能有效的解决这些问题。例如一些燃烧实验，或者是使用腐蚀性强的化学试剂进行的实验，由于这些需要合适的场地或是具有危险性，为了弥补实验条件不足的限制或是为避免因实验给教师或学生造成意外伤害，就可以采以微课这种新颖有趣的方式以动态的效果将实验展示给学生，既够起到解决初中化学教学中教学条件不充足、避免危害的作用，也能够起到很好的教学作用。

总之，微课是一种新颖的、与时俱进的教学方式，是一种与传统教学方式截然不同的创新，也是一次具有进步意义的革新，必然对传统的教学与教研方式形成冲击，也是对教师传统听评模式的突破，也能够更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。因此，作为一线教师，我们应该紧跟时代潮流，在将微课应用到初中化学教学的过程中，深入理解微课的精髓，掌握微课的应用要点，充分利用现代多媒体技术，系统划分知识点，合理设计微课教学，使微课教学方式更好的服务于初中化学教学，不断提升初中化学的教学质量。

欣赏评述课在初中美术教学中的作用的论文 第8篇

一、要了解小学生的心理

小学阶段是小学生长知识、长身体的、长智慧的时期, 他们面临着生理和心理的急剧变化, 很容易产生心理上的不适应。老师不能抹杀孩子好玩的天性, 要给孩子们留有一定的空间, 不能管得太严, 又不能不管。要培养他们的自信心和自豪感。小学生容易动感情, 也重感情, 浑身上下充满了热情和激情。当然, 他们的情感也极容易受到外界环境的影响和变化, 容易冲动。小学阶段的学生们, 大多数都是积极向上的, 进取心、自尊心、求知欲都很强。所以老师们要关爱他们, 要予以正确的疏导和指正, 培养他们正确的人生观和价值观。当然, 这一阶段的孩子, 自制力也很弱, 老师要多以讲故事的方式予以孩子教导, 提供正反两方面的教材, 使孩子们能有印象深刻, 从而记住。

二、懂得欣赏美

随着社会不断向前发展, 人们生活水平的日益提高, 人们越来越重视对孩子的创造能力和审美能力的培养力度。为此, 给孩子们小学美术教育也要顺应时代的潮流, 跟上时代的步伐。老师要优化课堂结构, 改革教学方法, 强化学生的审美教育, 注重培养学生的想象力和创造力, 激发学生的创作欲望。小学美术教育的主要目的是培养学生对美的感受、爱好和审美能力, 培养其对艺术的创造兴趣和才能, 提高欣赏能力。通过美术教学, 使学生初步掌握美术的基础知识和基本技能。因此, 我们需要在教学的各个环节中注意渗透审美情感, 逐步提高学生感受美和创造美的能力。在平时的教学中, 老师不但要向学生传授绘画的基本技能, 还要在有限的美术教学中对学生不断地进行启发和熏陶, 培养他们发现美、感悟美、创造美的能力, 陶冶学生的高尚情操。美术作品具有造型性、可视性、静态性、物质性的基本特征, 美术形象自然成为了艺术家在美术作品中表达某种情感的终端形态。艺术作品的目的是表现基本的或显著的特征, 有时比实物表现得更完全、更清楚。

三、提高学生欣赏美的兴趣

当代社会高科技迅猛发展, 知识爆炸, 信息激增。在推进素质教育的过程中, 美术教育在提高与完善人的素质方面起到了独特的作用。越来越受到国家空前的重视。要提高小学生的欣赏评述能力就要从提高学生欣赏美的兴趣开始。师者, 所以传道授业解惑也。学生不明白的地方, 老师要给予细心的讲解, 使其理解和领悟其中的奥妙所在, 这样才能让孩子们对绘画艺术产生兴趣。只有孩子明白了, 才能增加他们的鉴赏能力与认知水平。我们要从小培养孩子们的这种能力, 充分发挥孩子绘画方面的天赋和才华, 加强孩子们的记忆力, 提高他们的兴趣。大力培养学生的创新精神, 鼓励学生敢想, 敢于大胆地绘画, 大胆探索, 才能不断进取, 才能充分激发学生对于绘画美术的兴趣[2]。兴趣是与大脑皮层中最大的兴奋中枢产生联系的, 兴趣是人在不断地动手实践中产生的一种带有趋向性的心理特征。一个人对某种事物发生兴趣时, 他的动手能力和去做的欲望就会增强, 学习愿望往往在这种情境中发生。离开一定的情境, 学生的兴趣、学习愿望就会成为无源之水, 无本之木。一个人对某种事物发生兴趣时, 总是心驰神往, 就会主动地、积极地、执着地去做。

四、新思维的培养

创新思维可以简单地理解为思维的独特性和新颖性, 是一种思考问题、解决问题的思维形式。可以说, 创新是一个民族进步的灵魂, 是时代发展的动力。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》突出强调, 在小学美术教育中培养学生的创新思维具有得天独厚的优势, 在小学美术教育中培养学生的创新思维有着积极意义[3]。在小学美术教育中, 要培养学生的创新思维, 就要做好教学设计。只有充分地计划好, 才能取得很好的效果。

美术欣赏不应是一味地欣赏, 要充分培养学生的动手能力, 这样才能让学生从中体味作品的内涵, 才能打破欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面, 有助于学生理解作品。旧的保姆式的教学方法, 使学生习惯了听, 习惯了当“配角”。因此, 要营造和谐的心理氛围, 建设宽松和谐的教学环境。鼓励每个同学运用美术的语言说出自己的看法, 启发同学们对审美意境进行多元性、复杂性和深远性的理解, 从而提高学生的审美意识。多一些鼓励, 少一些批评, 加强创新意识和创新思维的培养, 切实把教与学办到实处。

摘要：小学美术欣赏教学一直以来都是小学美术课堂教学的难点, 也是教学中的薄弱环节。提升美术欣赏教学水平, 培养学生美术欣赏评述的兴趣及能力, 是摆在小学教育上的一道难题。依据美术新课程标准, 强调学生自由表现, 大胆设计创造, 外化自己的认识和情感, 提高文化品位和素质品质。

关键词：小学美术,欣赏评述,素质教育,能力

参考文献

[1]杨景芝.美术教育与人的发展—儿童美术教学法研究[M].人民出版社, 2010, 05 (06) :120-130.

[2]美·罗恩菲德.著.王德育.译.创造与心智的成长[M].湖南美术出版社, 2011, 13 (08) :87-98.

浅谈微课在初中英语教学中的作用 第9篇

关键词：微课；初中英语；课堂教学；应用策略

初中阶段是学习英语知识的关键阶段，也是学生打好英语基础的阶段，教学成效的高低对学生是否能顺利地深层次学习英语知识有很大影响。研究表明，微课作为一种新颖的教学模式，被应用于初中英语教学，可有效激发学生参与英语课程教学的兴趣，有利于学生个性的发展，有助于整体教学质量的提升。因此，在初中英语教学中应用微课组织教学活动，是教师急需思考的问题。

一、借助微课，提高学生的自主学习能力

人教版初中英语教材具有知识面广泛、内容丰富等特点，仅仅依靠教师的讲解是难以高效践行教学目标的，这就需要学生具有较强的自主学习能力，能够主动探究英语知识的应用技巧与规律，为自身英语应用能力的提升奠定基础。因此，在实际教学中，英语教师应重视对学生自主学习能力的培养。微课具有灵活生动、针对性强的特点，教师在教学中可以在正式授课之前将本课重难点知识制作成导学案并上传到教学网站上，让学生在预习中下载使用，以指导学生高效预习，从而逐渐培养学生的自主学习能力。比如，在学习译林版初中英语教材七年级下册Have nice food一课时，教师就可依据本课的主要教学目标掌握there be句型，在课前制作微课供学生预习时使用，使得学生可更有针对性地开展预习活动，为正式教学中的学习做好准备。从某种意义上来讲，微课在预习中可充当第二教师的角色，发挥着指导学生开展自主学习活动的作用，可促进学生自主学习能力的快速提升。

二、借助微课，激发学生的英语学习兴趣

英语是学生的第二语言，再加上在日常生活中学生很少有机会应用英语知识，这就使得学生难以感知英语课程学习的价值与意义，难以激起学生学习英语学科的兴趣，最终制约了初中英语教学质量的提升。在这种情况下，要想切实提高教学质量，需要教师与时俱进，将微课这种新颖、灵活的教学方式应用于课堂教学，以短小精悍、生动有趣的内容与形式，将学生的注意力聚集到课堂上，将其眼光吸引到新知识的学习与探究中，从而为构建高效教学目标创造有利条件。比如，在学习译林版初中英语教材七年级下册My school days 一课时，教师可以用微课形式组织新课导入环节。在实际教学中，教师可事先以学生兴趣为中心，结合具体的教学内容，制作成微课，在上课初始阶段播放给学生观看，当学生看到视频中人物丰富多彩的校园生活时，就会忍不住对自己的校园生活进行讨论，教师就可趁机导入新课What is your school days？自然就将学生的兴趣转移到对新课知识的学习中来。

三、借助微课，优化学生的课后训练效果

课后训练是巩固课堂知识的有效形式，也是拓展学生英语知识面的主要途径。因此，在初中英语日常教学中，教师应依据教学需求及学生特点，有针对性地为学生设计课后训练内容，尽可能使得学生在训练中扎实掌握教材内容，并最大限度地拓展学生的视野。但是，传统 “一刀切”的课后训练方式难以促使所有学生参与训练活动，不利于训练效果的优化与提升。如果教师能在全面了解学生学习情况、英语基础及兴趣爱好的基础上，有针对性地制作微课的话，就可以让各种类型的学生都能在微课中找到适合自己的英语训练题目，让每个学生都能兴致勃勃地投入到英语知识的训练与探究中，进而都能较为容易地完成训练任务，最终都能享受到收获的快乐。比如，在学习完译林版初中英语七年级上册What color is it ？一课后，教师就可用微课形式设计课后训练活动。在实际教学中，教师可依据学生特点设计两种课后训练内容：一种以单词拼写及简单句型训练为主。像yellow，red，green，blue，brown等单词及What color is…句型；另一种以句型训练及相关知识拓展为中心，分别对应基础薄弱学生及基礎扎实学生。在制作完微课后，教师可将微课资源上传到教学网站上，供学生自主选择下载使用，可确保各个层次学生都能寻找到适合自己的训练习题。

总之，微课具有针对性强、生动灵活、短小精悍等特点，将其应用到初中英语教学中，可有效激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，优化学生的英语训练成效，最终切实提升初中英语教学质量。

参考文献：

[1]刘丽霞.关于微课在初中英语教学中的应用分析[J].海外英语，2015（18）：15-16.

[2]张谨.基于微课理论的初中英语课堂教学初探[J].吉林教育，2015（7）：36-37.

欣赏评述课在初中美术教学中的作用的论文 第10篇

微课的概念最早是由西方著名教育学者戴维・彭罗斯在提出来的, 经过长时间的发展, 微课现在成为以视频为载体记录教师对某课程某个知识点的精彩讲解过程。这样的学习方法被提出之后, 其被推广的速度非常快并得到了迅速的发展, 应用的范围也呈现出逐步扩大的趋势, 因此小学语文汉语拼音教学取得了非常不错的效果, 提高了小学语文汉语拼音的教学效率。与此同时, 微课中全新的教学理念给传统的教学带来了冲击, 使得教学形式丰富多样, 让学生在小学语文汉语拼音教学中具有不一样的学习体验, 微课正在逐渐改变教师的教学方式和学生的学习方式。

一、微课发展的基本状况

微课在进入我国之后, 首先是在大城市之间进行试用, 在进行了相应的试用之后取得了非常不错的使用效果, 不仅如此, 随着微课的逐渐推广, 在小学阶段的教学中微课使用的程度越来越高[1]。随着微课的进一步发展, 微课在农村教学中也得到了广泛的推广, 在农村地区经济大力发展的今天, 农村地区的学校中教学设备也呈现出不断更新的趋势, 拥有了数码产品、网络教学仪器等, 学校在教学中使用这些仪器设备进行教学为微课的使用创造了更好的条件, 教师甚至可以自己制作微课, 这让微课普及范围和程度都大大增加。

二、微课在小学语文汉语拼音教学中的作用

(一) 提供更有利的学习交流平台

为小学语文汉语拼音教学中提供更加准确、精辟的讲解, 教师在汉语拼音的教学中利用微课的形式为学生讲解汉语拼音, 促使学生学习汉语拼音的过程变得更加快捷和高效, 在教学的过程中能吸引学生的目光[2]。教师在小学语文汉语拼音教学的过程中会不自觉地掺杂自己的教学经验, 同样多名教师在进行小学语文汉语拼音教学时就会有很多种教学方法, 虽然教师在教学中所采用的教学方法大致相同, 但是在细节方面又会有差异, 不同的教师在教学中有不同的闪光点。微课在小学语文汉语拼音教学中应用时, 既可以帮助学生进行自学, 又可以为教师提供帮助。举例说明:在进行拼音的音调教学时, 教师既可以采用顺口溜的教学方式进行汉语拼音的教学, 也可以儿歌的教学方式进行汉语拼音的教学, 学生可以通过微课来掌握不同的学习方式, 增强学生自主学习的能力, 教师们则可以通过微课实现教学方法的零距离接触及交流, 使微课成为一个更有利的学习交流平台。

(二) 可以更好地适应汉语拼音教学的特点

小学阶段的学生自控力相对较差且注意力集中的时间也相对较短, 教师在教学的过程中就要抓住学生注意力集中的时间讲解重点知识。微课的特点就体现在“微”字上, 微课具有时间短、信息量集中、教学视频生动活泼, 在讲课的过程中能快速地抓住学生的眼球, 吸引学生的`注意力等特点。除此之外, 微课在教学的过程中切入教学的主体非常的快且脉络非常的清晰, 给学生非常简洁的感受, 让学生容易理解教学的内容[3]。举例说明:小学阶段的学生刚开始接触汉语拼音的时候, 会出现记忆混乱的情况, 同时会感到拼音字母过多, 不会对其进行组合, 但是在教学的过程中使用微课, 可以一直重复字母的发音, 对教师的讲解进行循环播放, 直到学生学会为止。儿童心理学研究表明, 小学阶段的学生注意力集中的时间非常的短, 微课内容的容量会持续在5分钟左右, 正好符合学生注意力集中的时间。

三、微课在小学语文汉语拼音教学中的应用

(一) 教学时让学生在课外应用微课

由于微课具有概括性非常强的特点, 在小学语文汉语拼音教学中对学生预习语文拼音比较适用, 在学习之前微课可以让学生初步了解汉语拼音的字母和相应的发音, 与此同时学生在观看的时候会产生相应的疑惑, 提升学生在课堂听时的注意力。举例说明:重视汉语拼音中声母和韵母的发音区别[4], 鼓励学生在课外利用微课对学习的知识进行自主巩固, 教师在小学语文汉语拼音讲解时不可能做好一对一讲解, 肯定会存在没有解答学生疑惑的情况, 因此学生可以在课外利用微课熟悉知识内容, 解答相应的疑惑, 所以在小学语文汉语拼音教学时, 让学生在课外应用微课, 可以让学生在短时间内解答疑惑, 熟悉重点知识内容。

(二) 教学过程中积极应用微课

在小学语文汉语拼音教学时, 教师可以通过微课导入需要讲解的汉语拼音知识, 在微课中运用有趣的素材激起学生的关注, 例如教师可用利用发生在拼音中的故事进行导入[5]。也可以在教学的过程中应用微课做拼音知识点的基本介绍, 例如利用微课介绍汉语拼音, 还可以通过微课对小学阶段语文汉语拼音知识进行拓展, 再如, 利用拼音进行对联, 做成奇妙的拼音对联。微课和传统的教学有很大的不同, 微课可以在小学语文汉语拼音教学时根据教学的实际情况在时间方面进行调整, 例如, 在课堂中应用微课教学时, 可以对微课进行暂停、播放、循环等, 同时也可以在小学语文汉语拼音教学的课前、课中和课尾使用。

现阶段, 我们大家都处于“微时代”, 视频从最早的影视行业逐渐应用到教学行业中且非常适合小学阶段的学生, 微课中具有丰富的声音和画面, 和传统的教学相比, 微课更符合小学阶段的学习特点, 对现代化教学也有非常重要的影响和意义, 能很好地消除学生与教师的压力。

参考文献

[1]张忠琼.微课教学模式在小学语文低年级拼音教学中的应用[J].考试周刊, (100) :52.

[2]刘敏, 王先军.让微课在小学语文汉语拼音教学中绽放光彩[J].学周刊, (1) :156.

欣赏评述课在初中美术教学中的作用的论文 第11篇

摘要：在新课改下, 微课这一新型教学方式与教育的融合越来越深。在课程教学中, 借助微课可以调动学生学习积极性、提高课堂教学效率, 这对新课改下课程教学目标的实现提供重要的帮助。文章以初中化学教学为例, 具体探讨了微课在初中化学教学中的应用。

关键词：微课; 初中化学; 运用;

微课是信息技术与计算机技术的产物, 它也属于一种课程, 主要的载体为短小的教学视频。微课大多针对某一知识点或教学环节, 时长一般为8~10分钟, 内容短小精悍、主题明确、语言简练。在初中化学教学中, 若教师应用微课进行教学, 可以将一些抽象的知识变得具体化, 激发学生的学习积极性与主动性, 更好地让学生掌握化学相关知识, 进而提升学生的化学综合素养。

一、借助微课营造良好的教学情境

情境教学模式是新课改下常用的一种教学策略, 情境教学的主要目的是通过在课前导入教学中建构与知识相关的情境, 吸引学生的注意力, 让学生逐步对新课程的内容产生兴趣, 激发学生的主动性与积极性, 以提高课堂教学效果[1]。然而, 以往课堂情境的创设上, 教师常常采取实验、故事导入等常用的情境创设方式, 这样难以激发学生的学习兴趣, 情境构建效果不佳。为此, 教师就可以借助微课来进行教学情境的创建, 在课堂导学过程, 借助微课演示的方式让学生获得身临其境的感受, 让学生亲身体验及感悟, 激发学生的想象力与探究欲望, 引导学生带着疑问去分析、思考与探究, 培养学生解决问题的能力。如教学人教版初中化学元素符号知识内容的时候, 教师就可以将微课技术运用起来, 以微课结合书本, 为学生展示居里夫人探索化学元素镭的故事;展示中国古代四大发明如造纸术与火药等的作用;展示生活中一些常见金属材料的组成等。借助直观展示的方式, 让学生可以亲身感受到化学学习的价值, 激发学生学习化学的兴趣, 促使学生学习积极性与主动性提升。

二、借助微课突破化学重难点内容

虽然说初中是化学学习的初始阶段, 但是在这一时期的化学课程中仍旧存在很多抽象的知识内容以及重难点内容[2]。针对化学重难点内容, 如果化学教师采取传统灌输式的教学方式, 常常会让学生感觉头疼, 有的学生甚至还会失去化学学习的兴趣。因此, 为了提高初中化学课堂教学效率, 在实际教学中, 教师就可以将微课引入到实际的课堂教学中, 借助微课直观生动的特点将化学中的重难点内容展现到学生的眼前, 让学生可以更好地掌握化学知识概念, 消化并吸收化学知识点。如在教学人教版初中化学《物质的构成奥秘》这一单元知识内容的时候, 其中的重难点内容是让学生如何建构出微粒观。因为氧分子虽然在我们的身边, 但是却是我们看不着也摸不着的抽象事物, 如果教师只是用语言表述, 显然难以让学生获得深刻的理解与体会。因此, 在实际教学中, 教师就可以应用微课来播放“水通电分解”的实验操作与实验过程, 在播放的过程中为学生讲解原理, 让学生对氧分子获得深刻的认识。采取微课教学方法, 一方面可以吸引学生的注意力, 另外一方面还可以让学生对相关知识点获得一些大致了解与掌握, 继而起到良好教学效果。

三、借助微课开展化学实验教学

化学是一门实践性较强的学科, 在化学学习中涉及大量的实验。在化学实验教学中, 培养学生实验操作能力、观察能力、分析能力与总结能力是主要的教学目标[3]。在传统的化学实验教学中, 常常是教师演示后指导学生进行实验探究, 但是很多时候因学生对教师演示细节未掌握, 常出现实验失败及危险事故情况, 这样对实验教学质量产生不利影响。为此, 在化学实验教学中, 教师就可以应用微课辅助课堂教学。比如, 在开展“实验室制备氧气”这一实验教学的.时候, 教材上给出三种制备氧气的方法:将二氧化锰加到过氧化氢中产生氧气;高锰酸钾加热后分解出氧气;加入氯酸钠与二氧化锰混合物产生氧气。在实际教学中, 教师可以将三个实验操作制成微课, 然后在教学中播放给学生, 让学生反复观看多次, 并且在实验细节部分暂停为学生讲解细节操作的必要性, 之后让学生自主进行实验。这样可以有效培养学生的操作能力、分析能力及观察能力。

四、应用微课拓展化学知识内容

化学与实际生活联系紧密, 但是在课本中却很少体现。为了让学生切身感受化学与生活的联系, 在平常教学中, 教师在讲解相关章节的时候, 可以可利用网络收集到的化学知识与生活联系, 以微课演示的方式为学生进行讲解。如讲解“生铁与钢”的时候, 可用微课演示我国为纪念钢产量突破一亿吨时发行的纪念邮票的图片;讲解铁的性质的时候可为学生演示铁生锈的图片。通过微课的演示, 拓宽学生的视野及巩固学生的学习内容。

总之, 在初中化学教学中, 教师可将微课教学引入到课堂教学中, 以激发学生的学习积极性与主动性, 让学生真正爱上化学这门学科, 大大提高化学教学质量。

参考文献

[1]陈广余.微课, 让化学教学更具个性化[J].化学教学, , 16 (5) :25-28.

[2]孟静, 洪燕芬.浅析微课在化学教学中的应用――以“电解饱和食盐水”微课教学为例[J].化学教学, , 23 (12) :37-40.

欣赏评述课在初中美术教学中的作用的论文 第12篇

摘要：对于初中阶段的学生而言, 生物教学能够启发他们思考, 帮助他们拓展生理知识, 丰富他们对世界的认识。为了提高生物教学的效率, 教师可以在生物教学中应用微课, 这不仅有利于课堂活动的开展, 有利于照顾不同层次学生的学习;有利于学生理解与掌握生物概念, 还有利于培养学生学习生物的兴趣。

关键词：微课; 初中生物教学; 应用;

一、微课用于初中生物教学的意义

(一) 有利于课堂活动的开展

第一, 初中阶段的学生倾向于形象思维, 教师在课堂教学中采用微课教学, 通过活动化的教学方式让学生与教师在课堂上互动, 不仅可以促进师生交流, 还可以调节课堂的气氛。第二, 教师课程教学中运用微课可以突破课程的限制, 让学生学到综合性的生物知识, 增强他们的知识素养, 为进一步学习生物打下坚实的基础。第三, 教师通过微课和学生互动可以提高学生的知识运用能力, 让学生在交流中获得知识。

例如, 在讲授哺乳动物和爬行动物的划分时, 教师可以通过微课让学生正确认识爬行动物, 然后在课堂上和学生互动, 教师可以问:“同学们, 你们平时喜欢小动物吗?说说你们平常见到的爬行动物吧。”这样的互动在教师和学生之间搭起一座沟通的桥梁, 让教师能够及时掌握学生的学习情况, 从而有针对性地调整教学计划, 实现教学效果和学生成绩的共同提高。

(二) 有利于照顾不同层次学生的学习

微课是传统教学的补充, 可以大大提高教学效率。初中生物具有知识复杂、琐碎的特点, 微课教学能够帮助学生在理解知识体系的基础上迅速掌握知识点, 同时教师还可以根据学生对教学内容的.掌握情况与其互动。

例如, 在教学《植物的结构组成》时, 笔者进行了微课教学:首先, 采摘一株豆科类植物, 让学生从植物根部到植物叶部仔细观察, 认识植物。然后, 介绍植物。在这个过程中笔者对整株植物不同部分的作用进行讲解, 以帮助学生深刻理解知识点。笔者在讲解叶片的作用时, 对学生说:“叶片是植物和外界交换物质的场所, 就像人们需要呼吸一样, 植物需要用叶片呼吸。另外植物还用叶子进行光合作用。”这样通俗易懂的语言讲解, 照顾了班里的大多数学生, 在帮助学生掌握基础知识的同时, 拓展了他们的知识范围。

(三) 有利于学生理解与掌握生物概念

在传统的初中生物教学中, 教师为了保证教学的进度, 一方面, 采用灌输的教学模式, 导致学生的学习效率不高;另一方面, 教师讲授的内容较为抽象, 不注重学生的学习体验, 学生不能理解概念, 教与学脱节。教师应该在上课的时候有效调动学生的学习积极性, 培养学生的生物学思维。要实现这一点, 可以采用微课教学, 让学生提前了解课堂上讲授的知识。

例如, 在教学《人体结构》的内容时, 教师可以通过有趣的小谜语导入微课内容, 教师可以问学生:“同学们, 让我们来猜猜小谜语。在世界上有几种人?”教师用这样的谜语让学生认识到男生和女生的不同, 启发学生去观察、了解、分析周围的生物现象。同时, 教师还可以用PPT让学生更形象地认识人体的生理结构, 加深学生对这一知识点的理解。

(四) 有利于培养学生学习生物的兴趣

微课能够提高学生的主体地位, 让学生根据自己的需要学习。教师可以利用微课有效提升教学效率, 培养学生的学习兴趣。在平时的微课教学中, 教师可以通过生物实验提高学生对生物学习的兴趣。例如, 在种子的萌发实验中, 笔者在不同的阶段让学生观察种子出现的状况, 激发学生的学习兴趣, 并帮助学生掌握基本知识点。

二、微课在初中生物教学中的应用策略

(一) 合理选材

教师在微课教学之前应该选择良好的素材。合理的选材不仅可以提高教学效率, 也能让学生以较低的起点学习生物。教师应该注意在微课教学之前检查学生对生物知识的掌握情况, 鼓励学生针对不同层次的学生制订不同的微课方案, 采用个性化的教学模式促进学生提高生物成绩, 同时让学生既能了解课内生物知识, 又能够拓展课外生物知识。例如, 开花和结果是学生熟悉的自然现象, 但是在开花之后, 花的内部发生的变化以及花谢了之后结出果实的过程是学生所不熟悉的问题。这就需要教师结合一些视频、动画, 制作成微课, 让学生去感受、去体会、去探索、去钻研, 帮助他们理解植物开花和结果中的生物知识。

(二) 因材施教

微课教学是一种个性化的教学模式, 教师在面对学生进行一对一教学时应加以区别, 因材施教。对待不同性格的学生, 教师可以采用不同的讲课方法。较为外向的学生, 教师可以通过调动学生的积极性, 让学生主动去学习, 并且针对学习中的出现的问题和教师讨论;对待内向的学生, 教师可以让学生进行课外预习, 通过细致的讲解和检测了解学生的掌握情况, 调整教学计划进行。例如, 针对艾滋病这个社会热点话题, 教师可以在课下搜集和整理一些相关的资料, 将这些资料制作成不同类型的微课, 让学生根据自己的兴趣进行选择性学习, 引导不同层次的学生就艾滋病相关知识进行讨论, 让学生懂得艾滋病的危害及其防范措施。

(三) 知识模块化

虽然初中生物教学前后的知识点跨度较大, 但是整个初中生物教学具有一定的系统性和结构性。因此, 教师在教学时应该将知识点划分为一个个模块, 通过模块化的教学让学生在琐碎的知识内容中把握整体脉络, 为学生进一步学习生物打下坚实的基础。比如在教学《生物和细胞》这一单元时, 笔者制作了单元知识点网络微课包, 包括显微镜使用方法微课、细胞结构微课、DNA和蛋白质微课、细胞的分裂微课、绿色开花植物的结构微课等模块, 让学生根据学习需求, 选择适合自己的学习内容。

参考文献

[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究, (10) .

浅谈微课在作文教学中的作用 第13篇

当前微课在教学中的作用越来越凸显,基于微课平台和环境进行教学上的改革与创新所产生的教学效果也非常显著。本文就学生的实际情况进行分析,概括了微课在语文作文教学中的一些作用。

1. 因材施教的差异化教学

传统的作文教学课堂气氛较为沉闷,教师在进行指导的时候也是统一教授,忽视了每一个学生的个性,虽然节省了教学实践,看似完成了教学任务,其实学生在上课的时候积极性不高,学习效果有限。有的学生基础较弱,文字功底一般,虽然组词造句能够马马虎虎成型,但是整篇的文章写的不行,语法结构混乱,语病较多。有的同学缺乏生活经验,很多事情没有亲身经历和操作过,写起来当然比较想当然,没有实用性。因此,对他们就要结合其特点,一方面,有重点的规范训练写作格式;另一方面,多给他们社会工作的实际情况,注重讲授与练习与文种相关的社会工作和事务管理知识。在教学中涉及的社会知识越多、越广、越深,越能扩展学生的知识面,越能提高学生的素质。

2. 精心的教学设计发挥作用

但从性质方面来看,微课既具有传统教学的课程性特征,也具有教学课件的资源性。微课的全过程包括了以下的几个环节:选题确定、教案撰写、课件制作、视频录制、后期制作以及教学反思等。可以看出微课是十分依然视频课件的。视频课件的制作质量对于教学质量有着非常重要的影响。撰写教案是微课程不可或缺的一部分,一起教学设计、视频录制及后期制作都是以教案内容为基础。在教案撰写过程中,教师务必要充分分析课程性质及特点,仔细揣摩教材内容,掌握本节中的教学目标及教学重难点,为微课的的后续环节打好基础。在微课程环境下的应用文写作教学过程中,要特别注意视频课件的制作与设计。首先,视频课件必须短小精致,必须符合微课程的特点,在短短几分钟时间内对教学内容进行有效的浓缩,缩短教学时间,提高学习效率。其次,教师所设计的视频课件必须图像清楚、语言清晰,录音要保证语调的抑扬顿挫,还要保证突出教学的重点,并便学生进行有效的学习。最后,注意互动环节,注意教学内容与学习环境的有机融合,特别要突出职业技术教育的特色。微课设计制作的诸多环节中,最重要的是教师在制作课件中应做到心中有数,精心进行教学设计,教学内容上做到严谨充实、正确科学、理论联系实践,事先撰写教学方案,认真分析教学任务和教材,联系学生实际学习情况和实际写作水平,明确教学目标,突出教学重难点,充分利用教学环节和教学资源,梳理归纳本节学习内容,布置习作任务。只有高质量的视频课件才能够发挥微课程的实际效力,提高应用文写作教学的质量和效率。

3. 耐心引导,悉心指导

微课教学有一个非常大的特征就是学生的参与度较高,这就需要教师能够及时在学生身边展开有效的教学指导,解决学生的“疑难杂症”。教师可以引导学生充分利用微课程技术和设备进行高效率的自主探究性学习,在讨论与交流过程中,教师针对讨论结果进行总结和评价,明确指出学生的不足点,帮助学生攻克疑难点,提高学生的学习质量和效率。教师也可以在微课环境下充分利用小组讨论交流法,充分发挥小组讨论的真实效力,引导学生进行更高质量的探讨,对应用文的相关知识进行更深刻的理解和掌握。先对学生进行分组,并组织学生以小组为单位观看视频课件。

例如,教师可以将应用文的写作技巧制作为视频课件,并为学生展示收集到的格式错误、语言不得体等错误的应用文范文,通过正误对比加深印象。一方面,学生观看视频后能够获得应用文写作的基本能力,通过小组任务的形式引导学生对之前所接触的应用文写作知识进行复习和巩固;另一方面,学生在相应的设备中发现教师留下的应用文范文,通过小组之间的交流与讨论,指出其中的错误,进行改正,通过小组成员之间的交流更好的完成教学任务。

二、微课的具体应用

1. 再现作文情境

(1)再现活动场景

玩是学生的天性,在课间,学生们跳绳、跳皮筋、丢沙包、踢毽子……在课后,学生们打篮球、玩猫捉老鼠、丢手绢……学校还经常组织各种活动:经典诵读、田径运动会、“六一”文艺汇演,等等。活动中,学生们兴高采烈,写作时却抓耳挠腮,文枯词穷。面对这样的情况,教师可以在活动中拍摄照片、录像,活动后制作成微课,在学生面前再现当时的活动情境,唤醒学生的记忆,从而激发学生写作的欲望。

(2)再现自然美景

大自然是美不胜收的,也是变幻万千的。每个人的视角是有限的,无法看尽奇妙的大自然。教师可以带领学生们开展了一系列亲近大自然的活动。引导学生们走进大自然,把找到的大自然用喜欢的方式展现出来,可以画一画,可以写一写,可以拍摄照片、录像……然后,教师根据学生们搜集的资料和自己搜集的资料,制作成精美的微课。然后,带领学生欣赏大家共同制作的微课,让学生感受身临其境的美妙。通过这样的方式加深了学生的记忆、刺激了学生的兴趣,同时也让枯燥的作文教学变得生动有趣,陶冶了学生的情操。

2. 自主选择学习

差异化在学生当中是肯定存在的,百样米养百样人,抹杀个性的教学方法必定是违背客观事实的,是无法真正有效的。正确的选择应该是正视差异,区别对待差异,把差异当作一种作文教学的资源来开发。运用语文作文微课指导学生写作,就是一种非常人性化、个性化的学习方法。语文作文微课往往是选取作文教学中的一个点进行指导讲解,能准确地定位教学内容,主题鲜明,目标明确,相对完整。这样,每个学生在写作时,可以根据个人的实际需求,选择适合的微课资料,解决自己的困惑,以点带面,通过一个个看似零碎的知识点的指导,促进学生作文水平的全面提高。

3. 拓宽作文空间

学生的思想往往都是比较活跃的,想象力比成人更加的丰富,这是年龄赋予学生的优势,而这恰恰也是教师需要注重的地方。要知道作文也离不开想象,离开了想象的作文,犹如离开了灵魂的肉体。语文作文微课,以其画面精美、不受时空的限制的独有特点,拓宽学生作文的空间,引导学生在生活和想象中自由游荡。微课,把时间浓缩,把空间压缩,把人物聚集,带着学生异想天开,给学生最大的想象空间,让学生充分发挥,使习作妙趣横生,使课堂童趣满溢。

三、总结

总而言之,微课作为一种新的课堂方式是值得广大教师学习和实践的,其教学效果也是显著的,我相信随着改革的深入,这种教学模式也会受到更多的教师朋友的欢迎。目前在实践教学过程中,大多数教师对微课程的认识和应用还处于较为初级的阶段,这需要教师在实践中不断总结经验,逐步完善对微课程的应用,发挥微课程的真实效力。

参考文献

[1]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013,(04).

[2]郑成军.小学语文多媒体教学浅析[J].中国信息技术教育,2014,(06).

[3]王秋月.“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用[J].上海教育科研,2014,(08).

[4]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011,(10).

欣赏评述课在初中美术教学中的作用的论文 第14篇

关键词：微课；课前预习；英语教学

微课作为依托信息技术的发展而兴起的初中英语辅助教学方法，可以让学生更好地实现自主学习，并且在短时间内实现目的鲜明、效果显著的知识掌握。而初中英语教师利用微课开展日常教学，可以充分利用有限的时间对知识进行深度挖掘。对提高教学效率和学生准确的学习都有着不可替代的重要意义。

一、引导学生课前预习

在初中英语教学的过程中，学生进行行之有效的课前预习可以有效提高学习效率，进而为提高教师的教学质量提供必要的保障和前提。由于微课具有时间短小、信息量大的特点，学生只要拥有一台智能手机或平板电脑，就能随时随地地利用微课进行观看。让学生可以充分利用零散的时间进行高效的预习。这不仅可以让学生在进行预习时能够正确发挥他们的主观能动性，并且学生在预习过程中发现的疑问也可以更加细化。进而教师在课堂教学时能够更具针对性地进行知识的讲解和问题的解答。不仅有利于提高学生的预习效果，也可以培养学生利用零散时间的学习习惯，并提升其自主学习能力。

比如，在讲解七年级“My favorite subject is science”时，教师可以根据微课讲解个人喜好的表达方法。之后给出history、biology等学科单词，让学生利用刚学到的表达方法把自己最喜欢的学科表达出来，并给出自己的理由。在进行课堂教学时，学生就可以将这个课题进行交流和探讨。教师不仅可以借此了解学生的知识预习和掌握情况，进行更有针对性的教学，还可以发现学生有疑问或无法理解的知识点。这样的教学不但锻炼了学生的英语知识运用能力，对于提高教学效率也有着重要作用。

二、创设情境活跃氛围

英语作为一种交流工具，需要在特定的语言环境中进行交流和使用。因此，初中英语教师在进行教学的过程中，必须创设与英语使用相关的情境。从而让学生在情境中实现身临其境的感受，进而达到学习和使用英语的目的。

在这樣的背景下，教师可以充分利用基于微视频而实现的微课创设出真实的语言情境。由于微视频依托多媒体进行视频、图片、声音和动画的展示，可以让学生在多重感官的刺激下激发学习兴趣，教师营造真实的语言环境，从而活跃课堂的气氛。比如，在“How do you make a banana milk shake”的课程教学时，教师可以利用微课播放香蕉奶昔的制作视频，之后让学生用自己的语言复述制作过程。并且还可以用英语谈一谈自己对奶昔的认识和看法。这不仅可以让课本中静止的知识变得生动、形象，并且有效地降低了教学的难度，让教学内容更富有趣味，有效提高教师的教学质量。

众所周知，语法是初中英语教学的重要组成部分。在传统的教学模式下，初中英语教师由于片面地关注语法的学习，但是对其应用、尤其是口语交际时的应用却重视不足。而学生通过课本或辅导书中获得的知识点与举例过于零散，难以形成相互联系的知识体系。而教师利用微课技术，可以将语法在生活中的应用通过生动形象的方式进行展现，不仅可以实现教学理论和生活实践的有机结合，还可以让学生拥有交际的学习机会。比如在动词的五种基本时态时，教师就可以通过微课播放人们在不同的生活情境下使用不同时态的方式，让学生的学习实现理论与实践的结

合，学习效率实现提高，在掌握语法的过程中提高了英语交际

能力。

三、实现高效课程复习

相信某些初中英语教师在进行微课教学时基本集中在课堂教学中，而对微课在英语的课堂复习中应用得频率较少。其实，利用微课进行课堂复习，不仅可以让复习的内容具针对性，并且可以有效实现学生复习的准确性。比如，在英语时态复习中，由于相应的知识点散落在课本的不同位置。且不说学生能否将教师总结并归纳时态的全部知识点进行第一时间的记录，哪怕是一页页地翻课本也有可能导致学生无法跟上教师的讲解进度。一旦有一页内容没有记录清楚，恐怕就会功亏一篑。可是，教师利用微课进行复习，微视频可以将教材中全部包含动词时态的知识点进行精确、完整的总结和归纳。学生在观看微课的过程中，不仅可以有效提高整理和复习的效率，对于遗漏的内容，学生还能通过微课的播放进度和速度调节进行重复和重点的观看，保证每个学生都可以构建最完整的知识体系，实现有效的知识复习。

综上所述，初中英语教师将微课引入教学不仅可以有效提高教学效率，还可以充分调动学生的学习热情，营造活跃的课堂氛围，实现学生高效、精确的知识学习。

参考文献：