新生入园的心得体会

新生入园的心得体会（精选6篇）

新生入园的心得体会 第1篇

转眼间，加入“贝贝”快一个月了。这段时间里，我学了很多东西，确切的说，见识了很多不一样的教育方法和观点。

早上的第一件事，就是老师迎接幼儿并和孩子们一起晨练。我被这样的晨练所吸引，孩子们拍球、骑小车、踩平衡板等等，充满着朝气和活力，幼儿以这样的愉快方式迎来一天的生活，怎么会不喜欢幼儿园呢。

走进教室，每个班级的环创精美别致，让人觉得舒服、自由，就像家的感觉。每一位老师都是那么的热情，那么的阳光，她们会蹲下身去，倾听每个孩子的声音，观察他们的表情，耐心地跟他们沟通，如此良好的师生关系让我觉得他们更像是朋友而非师生。

一日活动中，孩子们吃饭、喝水、上厕所每一件都做得有条不紊，由此可见幼儿很好的常规。在集体教学活动中，以幼儿为主体，充分发挥幼儿的想象力，采用的是主题和方案课程，与我之前的五大领域分开教学相比较，有很大的优势(这也是我最近在培训中所学到的，这种综合性课程，我之前在一本书上看到过，但并没有真正的了解过具体怎么实施，通过这两次的学习，我有了比较清楚的了解)。

总之，通过这段时间的体验，我觉得，来贝贝幼儿园的孩子们是幸福的!而我，也正在努力学习，迎接工作中的每一个挑战，用自己最好的姿态投入接下来的工作。

新生入园的心得体会 第2篇

消除新生入园的分离焦虑心得体会

当孩子离开自己依恋的亲人，来到幼儿园这个陌生的环境，会产生许多不适应的情况，如：恐惧、哭闹、少言寡语、进食量少、不进食等现象。这种在生理、心理上不适应的状况我们把它称之为“幼儿的分离焦虑”。如果不能很好地缓解这种焦虑将会影响到幼儿身心的健康，如何有效地帮助幼儿减轻分离焦虑，使幼儿很快的适应幼儿园生活呢?下面结合工作实践，笔者从幼儿的生理和心理特点出发，谈谈在工作中如何帮助幼儿克服这些困难。

做好幼儿入园的前期准备

1.1建立新生档案

为了减少幼儿入园的不适应的强度，缩短不适应的时间，对新生进行家庭访问，与家长交流，提前了解新生儿身心发育和健康状况，了解其家庭背景、生活习惯，特殊需要，建立新生档案，使班里的教师共同掌握幼儿信息，以便教师能有针对性的照顾和教育幼儿。

1.2让幼儿提前感知幼儿园生活

家长可以通过浏览幼儿园的网页了解幼儿园的一些资料，也可以带幼儿到幼儿园参观，认识和熟悉园所环境，看看幼儿园里的大哥哥、大姐姐们是怎样快乐的生活、学习和游戏的。通过幼儿自己亲身感优美的环境创设、好玩的大型玩具、多彩幼儿园生活来激发幼儿入园意愿。

1.3提高幼儿生活自理能力

幼儿园还可以通过家长会、书信、手机短信、网络等形式告知家长如何培养和训练幼儿自己入厕、洗手、饮水、进餐、穿脱衣服等活动。这样为幼儿更好更顺利的在幼儿园生活，缓解幼儿入园焦虑做好前期准备。

环境创设别具用心

2.1利用鲜艳的图案激发幼儿的兴趣，消除焦虑

形象鲜明，色彩艳丽的卡通人物、动物图案，能极大的引起幼儿的关注和兴趣，更有利于有消除或减轻幼儿的陌生、害怕的心理，缓解焦虑。

2.2寓教育与环境创设中，感染幼儿情绪

环境创设中直观的展现教育画面，如：小朋友快快乐乐上幼儿园、小朋友们做游戏、小手洗得干干净净等画面，幼儿在欣赏画面的过程中感受上幼儿园的快乐，感受幼儿园的生活，激发幼儿喜欢上幼儿园的情感。

2.3利用环境创设再现生活场景，消除陌生感

我园除汉族小朋友之外，还有许多来自牧区的少数民族幼儿，他们只会说自己的母语，一句汉语也不会说，环境创设中我们加入很多少数民族生活的元素，如：墙面画中有带花帽的维吾尔小女孩、穿毡靴的蒙古族男孩、羊群、毡房等。温馨一角张贴着孩子们的全家福，手工区有蒙古袍、冬不拉、小挂毯等。当少数民族小朋友，看到这些熟悉的物品和生活场景，更多了一份熟悉和安全感，他们会自发的用自己的语言三三两两的交流着，畅谈着。他们在看一看、说一说中认识了新朋友，熟悉着幼儿园，感知着着这个新的场所和集体生活。

积极发挥教师的主导作用

在家庭中孩子们信任和依赖爸爸、妈妈，而离开熟悉的家庭来到陌生的幼儿园环境，孩子们因陌生而紧张、恐惧，产生分离焦虑，老师应积极发挥主导作用，让幼儿更快对自己建立好感，产生信赖。

3.1要多接触幼儿，给其关爱，稳定其情绪

3-4岁幼儿情绪的动因是处于以要为满足生理需要，向社会性需要的过渡时期，老师一定要多抱抱、多亲亲、多看看这些幼儿，或者多摸摸这些幼儿的头，多一些这样的身体接受，孩子们就会感觉到老师对他们的友好和关爱，心理得到了满足，更容易稳定他们的情绪。

3.2消除周围环境的不良影响和感染

幼儿情绪容易受到周围环境的影响和感染，老师应尽快的将幼儿组织起来参与各种活动，让适应力较快的幼儿专注到活动中来，而不受哭闹幼儿的影响，同时让孩子们的快乐活动来影响哭闹幼儿，感染他们、转移他们的注意力，最终参与到活动中来。如：唱歌、做游戏。带领幼儿到户外去玩大型玩具，捡树叶等，哭的幼儿看到别人玩的很开心，自己也慢慢心情平复了，也参与到活动中来。

3.3教师要对幼儿保持亲切和蔼的态度

老师的亲切和蔼的态度对幼儿的情绪发展起着十分重要的作用。别看幼儿年龄小，但他们对老师的表情非常敏感，他们能够察觉到教师的眼神，面部表情，或轻微的手势和表情动作，刚入园的幼儿离开亲人到这个陌生的环境心中充满了恐惧和焦虑，有些孩子表现为哭，有些孩子表现踢门、打人、挖人，有些幼儿表现为摔东西，班里乱作一团，作为老师，一定要控制好自己的情绪。成人的情绪影响着孩子们的心理。老师要理智的对待每个幼儿的态度，耐心关心幼儿，发现其优点，给与帮助，孩子对老师的态度是敏感的，当他们感到老师是发自内心的爱自己，关心自己，孩子们的就会对老师产生信任，建立依恋的情感。

3.4教师应积极地与家长建立合作关系，有效指导家长，家园合力共同帮助幼儿减轻入园焦虑

前苏联教育家马卡连柯说过：“学校领导家庭”，幼儿教师懂得幼儿身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育的方法，教师通过自己班级的QQ群、微信群、电话、家访等方式指导和帮助家长。幼儿入园焦虑

不止出现在幼儿身上，也表现在不少家长身上。家长的焦虑主要表现为：心神不定，与孩子依依不舍;心中牵挂，反复询问、叮嘱教师;心中内疚，对孩子过分迁就，等等。这些焦虑表现会不知不觉地感染孩子，加重孩子的适应困难，延长孩子的入园适应期。首先消除家长自己的入园焦虑，能够平复心情，坦然面对，其次帮助家长以积极的心态，科学的方法，与老师形成合力共同帮助幼儿减轻分离焦虑。

3.5汉族教师应主动掌握蒙语、哈语、维语简单的日常用语

汉族教师应主动掌握蒙语、哈语、维语简单的日常用语(如：请吃饭、睡觉、喝水等)，这样可以和少数民族幼儿进行简单的交流，从而保证了一日生活的顺利开展，由此避免和减轻了少数民族幼儿因语言不通而产生的陌生、害怕的心理。

做好常规工作

对于刚入园的幼儿，建立常规是十分重要的，幼儿园的常规是按照幼儿的生理和心理的需要，做出的符合科学的合理安排，使幼儿生活在其中，人在一个有规律的环境里生活，才会感到安全，幼儿每做完一个活动后，知道接下来要做的事情，心中有数，感觉才安全的多，良好的常规能使神经系统得以有益的调节，促进身体健康，使幼儿能更快的融入幼儿园生活。对于刚入园的幼儿，我们要耐心的指导他们，尤其是对生活自理能力差的幼儿，晚入园的幼儿，听不懂汉语的幼儿，要格外的关注和帮助他们，积极引导他们尽快理解和掌握，并按照常规的要求去做。比如：进餐时我们会教幼儿正确的进餐姿势：一手扶碗，一手拿勺子。由于方法正确，就更大程度上避免了撒饭这种事情的发生，从而也避免了幼儿由于撒饭而产生的紧张、害怕的心理。

工作中做一个有心人，相信办法总多于困难，用自己的真心去感染孩子们，相信爱是一定会被感知的，在老师们的努力下，孩子们一定会克服分离焦虑，在幼儿园快乐的生活。

消除新生入园的分离焦虑心得体会

宝宝初次入园时，由于周边环境陌生，往往会产生恐惧感和无助感，从而整天大哭大闹、吵着回家或者沉默寡言，出现一系列的负面情绪。但专家表示：“家长要学会接受孩子的哭。哭是孩子的权利、是孩子的需要，是孩子成长过程中必不可少的一个阶段。面临孩子的入园焦虑，家长和幼儿园的任务，不是阻止或杜绝孩子们的哭声，而是帮助他们更快地适应幼儿园生活。”

从孩子的社会性发展角度来看，3岁儿童的交往范围还主要停留在家庭中。因此入园对于孩子来说是一个非常重要的转折点。“孩子小的时候，得到长辈们悉心的照料，是全家人关注的中心。可在幼儿园面对的是陌生的环境、陌生的老师和小朋友，他们要适应幼儿园里的日程，遵守幼儿园的常规，跟小朋友们一起分享老师的注意力和教室里的玩具、书籍……这一切，对于一个两三岁的孩子来说，是非常不容易的。”

对于孩子的焦虑心情，家长首先应给予充分的关注和理解。

宝宝第一次入幼儿园由于与爸妈分离所产生的一系列焦虑情绪的反应都是正常的，毕竟第一次离开了熟悉的家庭环境，离开了爸妈，进入一个陌生的地方，接触陌生人，并且还要逐渐学会独立照顾自己。习惯的养成至少是需要21天，所以要坚持送宝宝上幼儿园，切忌三天打渔两天晒网。送下宝宝，立刻离开，否则会引起宝宝情绪的反复。

1、要让宝宝有心理准备

宝宝平时对爸妈的依恋很强烈，让他们一下子离开爸妈，会使依恋感受阻，产生分离焦虑症，因其不安全感。因而让宝宝对上幼儿园提前有个心理准备是非常必要的。爸妈可以在假期里或开学前带宝宝到即将要去的幼儿园里转一转，玩一玩，让宝宝先熟悉一下幼儿园的环境。

2、培养宝宝独立能力

在家中给宝宝一定的独处时间和空间。例如在客厅的一角，利用橱柜或桌椅隔离出一个独立的空间，让宝宝体验在视线中感觉不到成人注视的情况，在那里游戏、看图书等，培养宝宝的独立能力，减轻对成人的依恋感。

3、消除疑虑产生信任感

让宝宝对幼儿园产生期待感，认为在幼儿园中老师是可以帮助自己的人，相信哥哥和姐姐也都是在幼儿园中快乐地学会本领的。

4、培养自信自立的能力

爸妈还可以培养宝宝一定的生活自理能力，如穿衣、上厕所、吃饭等;培养生活习惯，如午睡等，帮助宝宝增加入园后的心理自信。

5、调整好宝宝的心态

爸妈要调整好心态，给宝宝以积极的暗示。当宝宝对爸妈产生依恋和依赖不想去幼儿园的时候，很多爸妈往往心软、动摇。须知，宝宝虽小，对爸妈的情感、心态却十分敏感，当宝宝察觉到爸妈的心态动摇时，会强化他不愿上幼儿园的想法。所以爸妈应把握好心态，保持愉悦的情绪状态，送宝宝进幼儿园，并对宝宝的点滴进步予以及时鼓励，例如：“今天你只是到幼儿园门口时才哭了一次，真棒”、“你是笑着和妈妈说再见的，好乖”等。

6、教宝宝学会与同伴交往

引导宝宝和老师交往。由于很多宝宝围绕带班老师，有的时候，如果宝宝不说出自己的想法和需求，可能会被老师忽落。所以爸妈应教育宝宝学会和老师交往，向老师说出自己的需求。在于同伴交往中，要告诉宝宝小朋友之间要相互谦让、合作，有玩具要一起玩，与小朋友之间有了矛盾要找老师，不能打架。

7、随时了解宝宝的心里感受

当宝宝回家时，爸妈可以拥抱抚摸孩子，问他在幼儿园感兴趣事情，了解宝宝的心理感受，及时帮助宝宝消除情绪问题。

消除新生入园的分离焦虑心得体会

幼儿分离了自己的家人，周围的环境变的陌生，小朋友也是陌生的，他那受惊的眼神和不安的表情，反而哭闹的更凶、更强烈。他们失去了感情依托，打乱了他的依恋，从而产生了分离焦虑。

那么家长该如何做呢?为使孩子尽快适应幼儿园的生活，家长应该在孩子入园前，对孩子在心理上和生理上进行调整，以减少孩子入园后的焦虑和自卑。

1、鼓励——

家长对孩子上幼儿园的行为表示肯定和赞赏。在和邻居朋友们玩耍时，故意大声表扬孩子认识的小朋友，并得出结论：“难怪呀，原来是上了幼儿园呀，我的宝宝如果上了幼儿园也会很棒的……”这样，孩子对幼儿园会有一种期待的心理。

把孩子要入园当做家里的一件喜事来讨论、迎接：“我们宝宝长大了，要到幼儿园里去学本领啦!”让孩子觉得入园是件高兴的事，使等待入园的过程充满了乐趣。

常常给孩子描述幼儿园的有趣之处，比如，上幼儿园可以认识新朋友，可以跟老师学本领，可以参加各种有意思的活动，有好玩的游戏等等。孩子要是任性、不听话，就对他(她)说：“如果你表现好，才能让你到幼儿园玩。”

2、睡眠——

家长应详细了解幼儿园的作息制度，如：早上入园时间、上下午吃点心的时间、午餐时间、午睡时间等，然后在入园前的两三个月中逐步把孩子在家的作息习惯调整到与幼儿园一致。主要包括：早睡早起，每天午睡，独立入睡，3、吃饭――

家长在家里不给孩子喂饭，鼓励孩子自己吃。吃饭时间要固定，而且要求孩子一定要坐在餐桌旁吃饭，不能边看电视边吃饭或边玩边吃，吃饭的时候不能随意走动。家长要鼓励孩子对各种不同的食物都愿意尝试，并适当吃一些较硬的或纤维较粗的食物。

4、表达――

告诉自己的孩子：在口渴时会向成人要水喝，身体不舒服时会说出或用手指出具体的地方(例如：头痛、肚子痛等)。孩子如果尿湿了裤子，要及时告诉老师，让老师帮助换裤子。

5、接送――

幼儿园新生入园的教育研究 第3篇

关键词：幼儿园,新生,焦虑期,引导

一、幼儿在幼儿园的表现

镜头一:8月30日小班新生家长会,班上有一位家长是带着孩子来园熟悉环境和老师的。小C在爸爸妈妈、奶奶的陪同下来到教室,初次见面,教师迎上去来询问宝贝的名字,却见他钻进奶奶怀里偷偷地埋着头看着老师。随后教师和小C的爸爸妈妈交谈,让小C奶奶带他在教室里玩玩。妈妈告诉老师,小家伙从小到大都在乡下奶奶那儿带,暑假才开始和父母住一起,脾气挺倔,一口金沙话。就在教师和他爸爸妈妈交流时,听到小C奶奶在说不要抢别人的玩具,放眼一看这个小家伙正和另外一个小朋友争着一个玩具谁也不肯松手……黄老师走上前对他们说:“小朋友是不能抢玩具的,来把玩具给我,我们想个好办法一起玩?”他们俩松开了手,但这个小家伙心里不情愿,抡起拳头对着黄老师晃了一下。通过小C的这番表现来看,开学后他免不了哭闹。镜头二:9月1日开学了,教师们早早在教室里准备迎接新生们的到来。小C的爸爸抱着他来到教室门口,教师刚想伸手去抱,他却抱着爸爸的脖子不肯松手……最后,在爸爸的坚持下,小C终于让教师抱上手,离开了爸爸。在教师的怀里,小C哭着闹着,好一会才安静下来。教师轻轻拉着小C的小手,在他哭声渐停的时候告诉他爸爸妈妈要上班,宝宝是要上幼儿园的,乱发脾气和哭闹就会变成坏小孩。镜头三:午餐时间,教师又有了一个新发现。面对盛在碗里的饭菜,小C只看不吃。在再三的追问下,小C就说我不喜欢吃菜,我要吃肉,我要奶奶喂。镜头四:午睡时间到了,孩子们陆续都上了床,慢慢让老师们哄睡了。小C坐在床边上不肯躺下,说要奶奶陪,还要回家睡。后来,小C是在教师的轻轻哄拍下慢慢睡着的。镜头五:在玩我是“小司机”游戏时,教师惊喜地发现小C的钻研劲儿和接受能力蛮强的。游戏中,幼儿们坐在小汽车里握着方向盘左转右转,俨然一个小司机,脸上露出了开心的笑容。教师偷偷观察着,只见小C刚开始坐在小汽车里左转右转车子一直停在那里没动,有的幼儿却已经开出好远了。教师想让小C下车先看看别的小朋友为什么能动起来,可他不肯下来。只见他一会儿低头瞧瞧方向盘,一会儿又瞅瞅旁边,过了一会儿他的小车动起来了,看来已经初步掌握窍门了。整个活动中他都很投入,一点也没放弃。镜头六:第三天早晨入园,教师已经能拉着小C的小手和家人告别了。告别时,他嘴里还对奶奶说:“你走吧,下午记得来接我。”

针对这些情况,要使幼儿们尽快适应幼儿园生活,教师就应该从多个方面入手进行研究。

二、有趣的游戏吸引幼儿

玩是幼儿的天性,滑滑梯、玩玩具、模仿游戏及唱唱跳跳等,可以给幼儿带来无限的欢乐和身心的满足。在开学几天后教师可以组织安排一些有趣的游戏活动,让幼儿感受到幼儿园的小伙伴多,玩的东西多,能玩得有趣。在组织游戏时,教师可示范性的扮演角色和幼儿一起游戏,一起同乐。这样,幼儿园对幼儿才有了一种巨大的吸引力,也就不会哭闹,会更喜爱老师了,愿意上幼儿园了。

三、亲切的语言引导幼儿

幼儿哭闹了,应理解关心爱护他,绝不能大声、恐吓他。对于离不开大人的幼儿,教师可以亲切地告诉他:“爸爸妈妈去上班,小朋友要上幼儿园,说明你长大了。”同时,带着幼儿们唱一唱《我上幼儿园》,说一说《点点爱上幼儿园》。午睡时,有一些幼儿会一个劲儿的找家人,教师应该轻轻地说:“幼儿园是我家,老师爱我我爱她,老师说我好宝宝,我说老师像妈妈。”这样,就能使幼儿处处感受到幼儿园同家里一样,处处有亲人的关心和爱护。

四、有序的日常培养兴趣

新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活,如吃饭、洗手、大小便、玩玩具等都不能像在家里那样随心所欲,一切都有一定的生活常规。因此,教师应从幼儿的兴趣入手,让他们认识自己的小茶杯、小毛巾,知道开小火车要排队等……将生活常规寓于游戏当中并加以引导培养,使幼儿们渐渐习惯幼儿园的常规,也就渐渐消除了生疏和不安全感。

五、家园配合形成合力

教师除了稳定幼儿的情绪和激发他们爱上幼儿园外,还要对每个幼儿的情况做到心中有数。教师和家长应形成共识:平时让孩子有意识地做一些力所能及的事,并鼓励其帮忙收玩具、分小勺等;在家里自己吃饭、穿衣,帮妈妈、奶奶的忙;对于孩子不合理的要求绝不迁就,并多和他们用普通话交流幼儿园的快乐事情。同时,教师应向家长宣传孩子进入新集体哭闹是正常的,每天送孩子来园后应不逗留、不偷看,不因孩子不肯上幼儿园而动摇。每天和孩子交流幼儿园快乐美好的事情,一旦有问题,共同想办法解决,真正让孩子适应幼儿园的生活。

六、结束语

总之,教师应用心去爱班上的每个幼儿,用有趣的游戏去吸引幼儿,用亲切的言语去引导幼儿,用有序的常规培养幼儿的兴趣,家庭和幼儿园配合形成合力,才能让他们健康快乐地成长。

参考文献

[1]祁海芹.儿童入园“分离焦虑”问题矫治[J].教育科学,2003(06).

如何应对新生入园的分离焦虑 第4篇

〔关键词〕分离焦虑 幼儿教育 幼儿 措施

一、正確认识分离焦虑

分离焦虑是指个体与其依恋对象分离所产生的过渡焦虑和发展性的不适。主要是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。3岁的孩子正处在一个特殊的年龄段，在3岁前大多数的孩子主要以家庭生活为主，很少或者没有进入过集体生活，而进入3岁这个年龄段，孩子必须要进入另一种生活环境即集体生活，离开家人进入一个完全陌生的环境，产生焦虑现象是正常的，但是严重的分离焦虑现象对于幼儿的身心发展史极为不利的。因此，作为幼儿园工作的教师要充分意识到减轻入园分离焦虑对于幼儿将来的发展是十分重要的。

二、分离焦虑的表现

幼儿来到一个新环境，其心理受到一定的冲击，分离焦虑随之产生，其主要表现在哭闹、身体不适、逃避、紧张、恐慌和采取能使其获得安全的行为。

1、哭闹。哭闹是幼儿分离焦虑出现的第一信号。当孩子进入一个陌生的环境，没有依恋对象的陪伴，孩子的心理会感到紧张、压抑，对于孩子来说，最直接的表达情感及诉求的方式就是哭闹，同时也是宣泄不满的方式。

2、身体不适。许多幼儿在刚进入幼儿园的一段时间出现了身体不适的现象，这也是分离焦虑现象的一种。出现身体不适的一部分原因是因为孩子的接触面变广，孩子生病的概率自然也会随之提高，另一部分原因则是在进入新的环境中会因为心理的变化间接的引起生理上的变化，出现感冒、咳嗽等等身体不适的现象，同时，还会有一些孩子以身体不适为借口，逃避上幼儿园。

3、忧伤。大多的孩子是通过哭闹表现出分离焦虑。然而也有部分的孩子表现为忧伤。一个人静静的坐在椅子上或角落里流泪。子惠小朋友的性格较为内向，相对文静、胆小些，不会大胆的表达自己的情感，经常是一个人坐在椅子上，流泪、难过。

4、害怕、紧张。幼儿来到陌生的环境，对于较少与外界接触的他们来说一下子面对新的老师，新的小朋友，新的环境，新的活动方式，常常会感到无所适从，感到害怕、紧张。

5、采取获得安全的行为。在新入园的孩子中，最常听到的话就是“老师，快给我妈妈（爷爷、奶奶、阿姨）打电话！”孩子不停的要求老师给其所依恋的对象打电话，以寻求心理上的安慰，让自己有一种安全感。

三、幼儿产生分离焦虑行为的成因

（一）幼儿自身方面

1、依恋因素。幼儿第一次较长时间离开朝夕相处的亲人，到一个完全陌生的环境生活，他们会感到害怕，没有安全感。因此他们就穷心竭力地把所有的注意力放在寻找依恋对象上，有时，他们甚至表现出不吃、不喝、不玩。他们担心亲人抛弃了自己，总是在不停的问：“妈妈什么时候来接我吗？”也担心亲人不再喜欢自己。为此而哭闹不止，便产生分离焦虑。

2、气质因素

心理学家将人类的气质类型共划分为4类，即：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。由于，每个孩子天生的气质不同，对外界接受能力也有所不同，多血质、胆汁质的孩子较容易接受新的环境，较容易融入新的集体，与人交往能力较强，在遭遇分离焦虑时能较快的度过这一时期，而粘液质和抑郁质的孩子在遭遇分离时就显得格外的焦虑，无所适从。

3、能力因素

幼儿自身的独立自理能力的欠缺，如不能独立盥洗、上厕所、进餐、午睡等等，使孩子对进入幼儿园生活感到恐惧，害怕独立的生活。再次，语言表达和人际交往能力的薄弱也是导致分离焦虑的一个重要原因。许多孩子在入园时不敢或者是不知道该如何表达自己的要求，不知道如何与人交流，从而使自己变得孤单、无助。

（二）家长方面

当今社会，孩子已成为家庭的中心，是捧在手心，含在嘴里的“珍奇”。家长的过分的溺爱，直接导致了孩子自私、任性、爱发脾气，自理能力差，情绪情感发展迟缓，不懂得如何与他人相处。现在大多数的家长都是80后，在繁忙的工作压力下，幼儿大多都是由爷爷奶奶养护，爷爷奶奶与幼儿的交流是多对一的方式，这直接让孩子成为了他们的中心。而且爷爷奶奶的教育思想已经固化，很难接受新的教育理念、教育方式，这也为教师与家长共同合作消除幼儿的分离焦虑问题产生一定的阻碍。此外，孩子入园，家长同时也会产生分离焦虑的情绪，有的甚至严重影响孩子的适应过程。有些家长过于的担心孩子：担心宝宝在幼儿园的情绪怎么样了？是不是还在哭？自己能吃饭吗？中午自己睡的着觉吗……家长无论做什么都安静不下来，如坐针毡。甚至有的家长偷偷的跑到幼儿园的门口，听一听自己的宝宝是不是还在哭。

（三）外界环境方面

进入幼儿园对于孩子来说是人生中的一个重大的转折点，这意味着孩子从一个独立的小家庭渐渐接触集体，渐渐的融入社会。从一个熟悉的环境转入一个陌生的环境，在衣食住行等等方方面都迥然不同。在家中可以无拘无束，没有既定的规则，没有生活的常规要求，没有人际交往的压力等等，但进入幼儿则不同，幼儿园有统一的作息制度，有着统一的生活常规，需要学会与他人交往、分享，学会独立的生活。相对与家庭生活来说，失去了一定的自由，同时也失去了一定的被重视感，幼儿产生紧张感和不适应感。这些都是导致幼儿分离焦虑产生的主要原因。

四、应对分离焦虑的措施

（一）、家长要积极配合

家长对幼儿园、对教师的信任、支持与配合是帮助幼儿消除分离焦虑的重要方式。首先，在入园前，家长就要做好幼儿的思想工作，同时将幼儿的生活作息尽量的和幼儿园的一日生活作息时间相吻合。在幼儿面前树立幼儿园的正面形象，让幼儿喜欢上幼儿园，爱上幼儿园。不要让孩子觉得上幼儿园就意味着离开恐惧，对老师产生恐惧感。

其次，家长要言而有信。家长答应孩子的事情就一定要做到，许多家长答应孩子要在第一时间来接孩子，要给孩子什么奖励，就一定要说到做到，否则会给孩子留下一定的阴影。

（二）、教师的工作对策

1、给幼儿一个好印象。新生入园，老师要努力给孩子留下一个好印象，让孩子对教师产生好感，消除陌生感；同时也要给家长留下好的印象，赢得家长的信任。

2、创设温馨舒适的班级环境。在幼儿入园前，教师要对班级的环境进行改造、布置，尽可能的创造一个温馨舒适的班级环境，布置各种幼儿感兴趣的区域角，让幼儿有“家”的感觉。温馨舒适的班级环境不仅仅是指班级的硬件设施，教师的对幼儿的态度、行为，同样是班级环境的重要组成部分，教师要站在幼儿的立场上，理解孩子的感受，疏导孩子的情感。

3、开展丰富有趣的活动。在一日生活中，开展丰富有趣的游戏活动、语言活动、艺术活动，通过活动中的师幼交流、幼幼交流来消减或消除分离焦虑带来的不良情绪。

怎样做好新生入园的情绪稳定 第5篇

孩子上幼儿园,一般都会哭闹和矛盾不情愿的情况发生.这是因为孩子从小在家长身边长大,突然要离开家长到一个

陌生的环境当中去,他就会产生“分离焦虑”和“陌生焦虑”。“分离焦虑”使孩子和产生一种离开家长的不安全感；“随生焦虑”使孩子因为接触到新环境和新老师、新的小朋友而感到紧张，所以对亲人的依恋感特别强。新的环境对他们提出了新的要求，这种新要求与他的原有心理发展水平往往会产生矛盾，形成心理冲突，产生不安感。由于这个时期孩子的语言表达能力比较差，他们稍不合意就会发脾气、大声喊叫、哇哇哭闹。这时，老师就要想方设法满足他们新的心理需要，消除焦虑，帮助他们尽快进入群体环境，尽快恢复到原来的心理需要结构层面上来。只要家长和老师保持清醒冷静的头脑，耐心了解，分析情况，从孩子的长远与大局出发，相互信任，密切配合，这一问题就能迎刃而解。

为了尽快稳定新入园幼儿的情绪，帮助他们适应新的生活条件和教育条件，保证正常的教育的尽快开展，笔者认为，新入园的教育要做好以下几项工作：

一、做好家访工作

新生入园前的家访，一是了解幼儿的生活习惯、志趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及他们对待幼儿教育问题上所持的观点；二是通过家访与幼儿接触，初步建立感情。所以入园前，教师尽

可能每个幼儿都能上门家访或电话联系。在孩子入园之前，家长可以先带孩子熟悉一下幼儿园的环境和游戏设施。这样，孩子入园后，就不会因为环境的陌生而产生紧张情况。幼儿园中的滑梯、秋千、积木等游戏设施以及老师教孩子唱歌、跳舞、画画、游戏等等活动，都会对孩子产生很大的吸引力，使孩子对上幼儿产生的一种向往之情。如果可能，可以让孩子接触一下幼儿园里的老师，并且和幼儿园小朋友一起玩一玩，这样孩子再入幼儿园后，就不会因为不认识老师和小朋友而感到陌生和紧张。

在日常生活中，应该让孩子多看幼儿电视节目，多看电视中同龄幼儿演出，告诉孩子这些小朋友之所以表演得那么好，都是幼儿园老师教的。其实，这如同入园前家访时幼儿与老师的初步接触，建立初步的感情联系是一样的，可以让幼儿积累与人、事、物、环境相互作用的经验，提高适应新环境的能力。

二、稳定幼儿情况，做好入园接待工作

“接待”是新生入园教育的重要步骤。儿童入园时的情绪往往会影响到一整天。因此，老师应该把接待工作做好。

开学第一天，幼儿正式入园，老师应亲切接待，直呼幼儿的名字和家中呼唤的小名，拥抱他，搀扶他，给他喜欢的玩具，使初入园的儿童感到温暖和安全。对于哭闹的儿童，家长一定要果断，把孩子交给老师后立即跟孩子告别，千万不可粘粘糊糊，更不可能因为孩子哭闹就将他带回家，那样，孩子就更不喜欢上幼儿园了。老师要像妈妈一样，哄抱一下，给予抚慰和鼓励，并当着儿童的面要家长下午早些

来园接令，使幼儿在情感上受到满足。老师还应善于关心那些虽然不哭，但内心焦虑不安的孩子，使自己尽快地成为幼儿依恋的对象。其次，要用最温柔、最亲切的语言劝导幼儿，决不能用失利的甚至恶狠狠的语言去恐吓孩子，如“再哭，把你送公安局”、“再哭，把你一个人锁到一间小屋里去”等恐吓性语言是必须防止的。这样做或许一时也能奏效，但要知道这会造成不利于孩子心理健康的不良后果，使孩子在相当长的时间里，对老师有畏惧感和不信任感。另外，教师应尽量满足孩子的一切合理要求，如孩子喜欢什么样的游戏，喜欢玩什么玩具，喜欢和谁做朋友，能让他们做的事情，尽量让他们去做，并在其行动中尽量能给予表扬和鼓励，孩子一但受到表扬，就会很高兴，很得意。孩子也会顺从老师的教育，服从老师提出的要求，逐渐对老师产生依恋感。

三、合理安排幼儿园入园活动，做好接送、进餐、大小便、睡觉等工作

新入园幼儿情况波动突出，特别是接送时候更为突出。如果所有新生都集中在一天入园，势必会使整个幼儿园老师忙得团团转，要改变入园的时间一刀切的做法，可以让幼儿分批入园，实践表明早入园的孩子常常能发挥榜样作用，后入园的幼儿在老生的影响下比较容易应该幼儿园的集体生活。这样幼儿就能比较快进入稳定期，开学初应该应当缩短儿童在园时间，尽量做到迟送早接；允许幼儿保留原有的生活习惯，允许吃饭时要喂，接大小便要陪等等。

如果条件允许，在入园的前几天先不要安排幼儿许睡，等幼儿基

本熟悉幼儿园的环境，老师和同伴情绪相对稳定后，再安排幼儿的午睡。这样可以减少幼儿的痛苦经历，使消极情况向积极情绪发展。

四、开展丰富多彩的游戏活动，帮助幼儿逐步适应幼儿园的环境及集体生活

幼儿具有好奇心强的心理特点。因此在一日生活中开展多种多样、生动有趣、富有吸引力的游戏活动，不仅能使幼儿在这些活动中获得愉快的情绪体验，逐渐产生对幼儿园的依恋情绪，而且孩子在欢乐的气氛中“分离陌生”的情况将会大大减少。

开学初，老师要认真布置活动室、午睡室。将活动打扮得漂亮、整洁；午睡室装饰得文雅、舒适；此外还要布置一个娃娃家游戏区，游戏活动一般在娃娃家游戏区开展。老师可以扮演妈妈，从使孩子感到亲切、高兴，充分让幼儿体验幼儿园的生活。

五、教给幼儿一些生活技能和知识

新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活，喝水、吃饭、洗手、大小便、玩玩具，都不像家里一样，随心所欲，一切都要遵守规矩。这对于任性，一切都以自我为中心的三岁左右孩子来说是比较困难的。老师不能造就孩子不正当的要求，要适当地进行教育，教给他们一些生活技能，可能通过各种各样游戏活动，让幼儿在愉快的情绪下学到本领。此外，老师要根据幼儿的兴趣、爱好多开展丰富的学习活动。“玩”是幼儿的天性，滑滑梯、骑木马、唱歌、舞蹈、画画是幼儿最喜欢的，因此教师可以激发幼儿的求知欲，又可以利用这些游戏活动转移幼儿想家想父母的情绪，让幼儿在宽松、自由的氛围中愉快的生

活和学习。

六、进行初步的常规训练

从开学第一天起，老师就要开展有计划地对幼儿进行各种常规训练，如让儿童懂得说礼貌语言：“老师早”、“老师好”、“小朋友好”、“老师再见”、“小朋友再见”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”等等。活动、吃饭能到指定的位置，能听老师的琴声、铃声行动；大小便知道蹲便池，并请老师帮忙；分组玩玩具时不争抢；识别自己的毛巾和水杯，不乱用等等。常规训练往往能帮助新入园的儿童适应新生活，减少焦虑情绪，也使使全班建立良好的秩序，正常的教育创造良好的条件。

七、鼓励家长共同配合幼儿园教育固然重要，但家庭环境教育也是必不可少的，所以孩子们在幼儿园时已逐渐适应集体生活，但每当晚上或周末回家后，再到回幼儿园，孩子们又是哭闹成群。所以教师要积极鼓励家长配合幼儿园的教育，在家时可多给孩子们讲讲幼儿园有趣的事情，给他们玩一些好玩的玩具，配合教师指导孩子按照幼儿园的要求，做出一些力所能及的自理活动。千万不能包办，如不肯午睡，一个劲儿要找妈妈的幼儿可以让其父母早点下班来幼儿园给孩子熟悉幼儿园环境等。

新生入园幼儿哭闹、情绪不稳定是普遍存在的。但我们怎样尽量让孩子较快稳定情绪，愉快地上幼儿园？这在乎我们老师应该怎样用心地做，我想信只要我们用爱心，设身处地的去理解和关心、爱护幼儿、教育幼儿，幼儿教师只有掌握幼儿身心发展特点，具体情况采用

新生入园的家长会发言稿 第6篇

在不断进步的时代，能够利用到发言稿的场合越来越多，发言稿具有观点鲜明，内容具有鼓动性的特点。那么发言稿一般是怎么写的呢？下面是小编收集整理的新生入园的家长会发言稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

各位家长：

大家好！

欢迎加入“小班”大家庭，希望在今后的日子里我们能成为朋友。首先，我先向大家自我介绍一下：我是小一班的老师，其次，谢谢您对我们幼儿园的信任。当您把孩子交给我们的时候，深知您对我们的信赖，我们将不辜负您寄予的厚望，时时牢记着自己肩负的职责，会处处提醒着自己要用快乐去迎接每一天，要用真情去爱每一个孩子，要用宽容去接纳他们每一次成长。

那么，为了深入的了解每个孩子入园前的生活状况，缓解孩子入园前的焦虑情绪，顺利的渡过入园关，进入集体，今天我们一起来交流一下关于孩子如何能更好地适应幼儿园生活等方面的问题。现在向您介绍一些措施，希望您能仔细听，并与我们配合，谢谢！

一、家长如何为孩子入园作好准备

对于一个从未离开过家庭的幼儿来讲，到一个完全陌生的环境和人群中长时间地生活，很自然地会产生不安全感及各种不适应的反应。家长应于幼儿入园前一段时间给与幼儿情绪上的辅导，告诉他（她）幼儿园及所在班级的名称，并结合幼儿的兴趣将幼儿园的有趣之处描述给孩子。再则家长也要为幼儿作一些准备：

（一）心理准备

让幼儿了解新的环境。孩子对即将进入的新环境—幼儿园充满了新奇、陌生甚至恐惧的感觉，消除这种紧张情绪的方法之一就是在未开学时带孩先来幼儿园走走、看看，让他们看看幼儿园的游戏场地和活动室、午睡室、盥洗室，边看边介绍，并告诉幼儿他即将来这里，还有许多小朋友将和他一起玩。

（二）培养孩子的独立性

孩子来园，首先会遇到大小便、吃饭、睡觉等问题。自理能力差的孩子面临吃饭要喂、睡觉要陪、衣服不会穿这些问题。紧张不安是不可避免的。再者，孩子虽小，但他们总希望得到同伴、教师的肯定。刚刚入园，生活自理能力强的孩子会常常受到老师的表扬，同伴们也容易接受这些孩子。这样，往往会淡化思念之情。而反之，能力差的孩子往往会担心不被同伴接受，不被老师喜欢。可见，家长对孩子独立生活的培养是多么的重要。

（三）生活习惯的培养

1、入园前，家长要了解幼儿园的一日生活作息时间，并有意地安排幼儿在家的活动。如：帮助幼儿建立适宜的午睡习惯，一般，幼儿园的午睡安排在十二点至两点半之间。早上入园时间为八点左右，所以晚间睡眠时间最好不要晚与九点。饮食习惯也要作相对的调整。如：定时、定点、少吃零食。

2、入园前家长要培养幼儿良好的生活习惯。如：饭前便后洗手，独立进餐，用杯子喝水，自己穿脱衣服、鞋袜等。

3、培养孩子的规则意识。如自己的玩具要自己收拾好，不要让孩子在家随心所欲，否则孩子入园后，面对幼儿园的各项要求会无所适从。

二、入园后的表现

孩子的表现：

当您做好以上事情时，孩子会较快适应幼儿园的生活，但一些抵触情绪还是难避免的，作为家长也不必太过惊慌。正式入园后，家长最初一段时间不必对孩子详细盘查在幼儿园的情况，以免孩子产生压力。入园初期，幼儿会在不同程度上产生抵触情绪，还可能在情绪和身体上产生不适，如常常出现不安，情绪波动、哭闹等现象。在饮食方面，孩子入园后会出现食量减少，便秘，消化不良，甚至绝食等现象。

行为方面，入园后孩子会出现一些行为变化：依恋增强，行为退缩、胆小、沉默不语，反抗性增强等。其实，上述现象是一个孩子成长所必须的，适应一个新环境本生就是孩子心理成熟的一种表现，家长对此要有足够理解和心理准备。家长在这一阶段也应密切注意幼儿身体与情绪的变化，但一般情况下不要随便给孩子请假，在孩子面前要表现出要求他（她）去幼儿园的态度。正常情况下，幼儿会在20天左右适应幼儿园的生活。

家长态度：

俗话说的好，孩子是爸爸妈妈的心肝宝贝，当你们看到孩子们变化的情绪时，肯定会心疼。但家长最忌讳的有三点：

1、态度不坚决。一旦看到孩子情绪反应较大，哭求不停，立即答应孩子停几天去，这样反反复复会使适应期加长。

2、依依不舍。家长过分依恋孩子也容易使孩子哭闹，有的家长送孩子到园后并不立即将孩子交给老师，而是抱在手中久久不放，其场面甚有生离死别之感受，有的家长虽然交给了老师，但中途多次窥视，孩子一旦发现，又引起哭喊等等。家长的这种不良情绪会激活孩子的不良情绪，而且会给孩子一个错觉，妈妈不会走或会带我走，从而加大入园的难度，使得适应期更长。

3、消极的语言暗示。不当问题，家长因特别关心孩子在园情况而导致消极语言暗示，如：小朋友有没有欺负你？老师对你好不好？挨批评了吗？这无形中让孩子感到幼儿园是一个不好的地方。

4、威胁式语言。“不听话把你送到幼儿园，让老师管你”，“不听话就不来接你”这类语言将幼儿园描述成一个惩罚的环境，加重孩子对幼儿园的恐惧。

入园的适应问题是过程而不是结果，为了帮助孩子早日适应，不管孩子的哭闹起因为何，父母与学校、教师的沟通、配合及相互信赖是绝对需要而且不容忽视的。

三、幼儿园如何帮助幼儿度过入园适应期

1、家访。

在八月初我们老师会到每个孩子的家中进行新生家访工作，在进行家访时老师尽量和家长、孩子接触、了解幼儿的兴趣爱好，与孩子建立感情，同时了解家长的需求。家访后我还会将孩子的情况进行分类统计，一方面教师可以了解幼儿的教养环境，生活习惯，另一方面可以密切教师与幼儿之间的感情，减轻幼儿与教师之间的陌生感，以便有目的的开展教养工作

2、参加暑假里组织的新生体验活动。

为了能让幼儿更快的适应幼儿园的集体生活，在8、15——8、26号我为幼儿准备了丰富的活动，有轻松愉快的身体接触游戏，有趣味横生的讲故事活动，有木偶戏、桌面玩具、玩集体游戏、过娃娃家……帮助孩子尽量熟悉小伙伴，满足孩子对活动的需求、交友的需求。那么在开始的这段时间里，有情绪很不稳的小朋友，作为家长可以采取晚送早接的办法，让幼儿慢慢的适应新环境。

总之我们老师会尽最大的努力把孩子教育好、照顾好。同时也需要在您的鼎力支持下，让我们家园携手，共同促进孩子的健康发展。我们将更加努力工作，不负重托。平时有什么想法或意见请您及时跟我们交流、沟通。

再次谢谢你们的积极参与。

各位家长：

您们好！

首先感谢你们能如约而至地前来参加家长会，我代表xx班的.全体老师对大家的到来表示热烈的欢迎！我们今天召开这个家长会，主要目的是：

1、让大家更多的了解幼儿园，了解老师以及小班幼儿这个学期的教育目标，和孩子在园的生活、学习情况。

2、希望家长进一步配合老师，加强老师与家长之间的联系。

会议流程：

一、介绍班级老师、幼儿的情况，以及卫生消毒工作。

我是xxx，是xx班的主班老师，另两位老师是xx老师和xx老师，xx老师主要负责幼儿的保育工作和消毒工作，我们的消毒措施主要有紫外线灯消毒、84消毒、阳光曝晒、消毒柜，每周一、三、五进行室内紫外线灯的空气消毒，每日口杯、毛巾入消毒柜消毒，室内物品等（玩具）每日经84消毒液消毒。

目前我们班共有xx名幼儿，其中男生xx名，女生xx名，xx年出生的有xx个，xx年出生的有xx个。

二、介绍本学期的教学目标和教育理念。

本期小班主要以养成教育为重点，主要是培养幼儿养成良好的生活和学习习惯，比如：讲礼貌、讲卫生、自己喂饭、饭后能自觉擦嘴、正确地洗手、良好的坐姿、用心倾听、不攻击他人等等。我们本期的教学目标是：

1、亲近老师，愿意上幼儿园，情绪愉快地参加幼儿园的各类活动；

2、知道自己的名字，听到呼唤会应答，能用简短的语言表达自己的要求；

3、在成人的帮助和指导下学会自己进餐，盥洗、入睡，能根据自己的需要入厕、喝水；

4、充分活动身体，走爬跑动作协调，在集体活动中愿意与同伴们一起玩耍；

5、乐意开口说话，能听懂普通话，喜欢听熟悉的故事和儿歌；

6、能觉察生活中物品的大小，多少，颜色，形状的明显不同，能识别与自己生活密切相关的物品和人；

7、喜欢摆弄玩具，材料，会跟着老师有兴趣地唱歌、敲打、做模仿动作。

小班使用的是多元整合幼儿园活动课程，它包括了健康、科学、艺术、语言、社会这五大领域（和安全），同时我们开设了体育、智力、表演、角色及音乐游戏等活动，具体活动安排有“一日活动表”这个表可以显示出我们每一天的活动设计是环环相扣的。我们是以各种游戏的形式为主要教学方式，让孩子在玩中学，学中玩，从而在各个方面得到发展。

三、介绍幼儿在园的表现情况。

孩子已在幼儿园渡过了xx星期的集体生活了，在我们三位老师的关心和照顾下，孩子们的进步很大，现在大部份幼儿情绪稳定，能开心入园，愉快回家，但还有少数幼儿情绪还不太稳定，当有人经过，或来人接小朋友回家时，会哭脸，念叨回家，还需继续加强安心工作。幼儿已认识了自己的毛巾、杯子、床，大部分幼儿能正确找到，少数幼儿还需要老师的提醒，幼儿对所开展的各类活动感兴趣，大部分幼儿能积极参与，少数幼儿不主动还需要鼓励，在活动中，有乱走、大喊大叫、坐在地板上、推椅子等现象，还需进一步加强活动中的常规培养，我班幼儿的进餐习惯较好，大多数幼儿都能自己喂饭，吃完后能主动要求老师装饭；我班幼儿的交往能力和自我保护意识较弱，幼儿都是以自我为中心，在活动中常发现有咬人、抓人、打人等攻击性行为，因为孩子在入园的两个月内，往往是最容易发生攻击性行为的，我认为有4种原因造成：

（1）不会交往，想引起同伴的注意，但方法不对；

（2）自我控制能力较差；

（3）生理因素的影响；

（4）家庭教育的因素。当出现了幼儿之间的攻击事情后，都是我们不愿意发生的，希望家长们能理解和原谅。

附：另外，有些家长提起孩子早上不愿入园、或是晚上做梦不想上幼儿园的事情，这主要是幼儿入园的焦虑情绪，这是非常正常的，家长佯装不必为此担心，应该多鼓励他，关心他，多给孩子讲入园的好处。

幼儿入园后，容易感冒，这其实有三种原因：

首先，对于2—3岁左右的孩子来说，入园使生活环境发生了很大的变化，最初会感觉不习惯，离开了妈妈和家人，孩子内心变得不安。这种紧张和压力会造成免疫力下降，感冒病毒自然就容易侵入。

其次，幼儿园的人群密度相对家庭要高，一旦有什么病毒或病菌，传染的机会大大增加。

第三，秋季天气多变，有些父母担心孩子感冒，就给孩子穿得很厚，这是不可取的。幼儿园游戏多，活动量大，孩子穿得太多，很容易出汗，衣服汗湿了就容易受寒着凉，导致感冒。

四、需要家长配合的事情：

1、不要偷偷来看孩子，影响孩子的情绪；

2、每周为孩子把指甲剪掉，以防止孩子无意中伤人；、3、按时接送孩子早7：30后入园，下午5：30离园，如果让别人代接请打电话通知老师；

4、如您的电话号码有变动，请及时告知老师，方便联系；

5、请为幼儿准备两条裤子（衣服），并绣好名字带来幼儿园，以防尿湿；

6、如您的孩子有过敏史和疾病请告知老师；

7、不给孩子带危险物品和贵重物品入园，以免弄丢；

8、配合教育幼儿在家自己吃饭、学习穿脱衣服、鞋子。

9、《家园联系本》，我们的家园联系本是每两周发放一次，主要是传达孩子两周来在园所学的内容和在园表现，希望家长能及时写上反馈意见，并于周一带来，以免影响到老师的下次填写。（除了《家园联系本》之外，我们平时还会做一些家访工作，主要是以电访、面访和家访的形式开展。）

五、结束语：

我们今天的家长会，对于很多家长们来说，意义是重大的，可能是你这一生中的第一次家长会，我们一切都是为了孩子，教育好孩子是我们共同的责任，需要我们共同来努力。在家庭教育上也希望大家能多加以重视，多给孩子一点关爱和鼓励，多为他们的成长作些准备，因为每一个成功的孩子背后都有一位成功的家长。

幼儿园的教育虽然不是万能的，但是我们一定会尽全力，呵护每一位孩子，用心地去关心和照顾他们，请家长们放心并给予我们工作上的支持，如果我们有的时候在某些方面对你们的孩子有点严格或者是在某些地方照顾不周，也请您们谅解，多多包涵！希望你们有事多找我们商量，因为我们的出发点都是真诚的，我们和各位一样，都希望每一个孩子能够健康、快乐地成长！