细胞生物学习题和答案

细胞生物学习题和答案（精选6篇）

细胞生物学习题和答案 第1篇

第2章 细胞、组织的适应和损伤习题及答案 第1章 绪论

名词解释：

1.病理学(Pathology)是用自然科学的方法，研究疾病的病因、发病机制、形态结构、功能和代谢等方面的改变，揭示疾病的发生发展规律，从而阐明疾病本质的医学科学。

2.活体组织检查(biopsy)简称活检，从患者病变处获取病变组织进行病理诊断的方法。

第2章 细胞、组织的适应和损伤习题及答案

一、A 型题 ．动脉粥样硬化斑块内出现的钙化是： A.营养不良性钙化 B.转移性钙化

C.补 Ca ++ D.Ca ++ 排出减少 E.VitD 摄多 2 ．细胞水肿时，细胞内：

A.H 2 0 多、Na + B.H 2 0 多、K + 多 C.H 2 0 多、Ca ++ 多 D.H 2 0 多、Mg ++ 多 E.以上都对 3 ．心肌脂肪变性（虎斑心）最明显表现在： A.左心室乳头肌 B.左心室前壁

C.左心室后壁 D.室间隔

E.左心房 ．肝细胞脂肪变性时所形成的细胞内圆形滴其主要成分为 A.类脂 B.脂褐素 C.脂蛋白 D.中性脂肪 E.胆固醇 5 ．细胞坏死的主要形态标志是

A.核碎 B.自噬泡增多 C.核染色质深染 D.胞质染 E.核糖体减少 6 ．不属于凝固性坏死的病变是 A.干酪样坏死 B.肝阿米巴病严重变质 C.肝细胞嗜酸性小体 D.脾梗死 E.肾梗死 ．区别机体组织，坏死与尸体组织自溶时，最无诊断价值的病理变化是： A.核碎裂、核溶解 B.间质纤维蛋白样坏死 C.坏死灶呈楔形 D.中性粒细胞浸润 E.充血反应带 8 ．细胞坏死过程中核变小，染色质浓聚，被称为： A.核碎裂 B.核溶解 C.核固缩 D.核内包涵体 E.核裂解 9 ．中枢神经系统的坏死常为： A.脂肪坏死 B.坏疽 C.干酪样坏死 D.凝固性坏死 E.液化性坏死 ．坏死组织经腐败菌作用后，常可发生： A.梗死 B.凝固 C.坏疽 D.栓塞 E.凋亡 11 ．不称为玻璃样变的病变为：

A.Rusell 氏小体 B.Negri 氏小体 C.Aschoff 小体 D.Mallory 小体 E.Councilman 小体 12 ．不发生机化的病灶是：

A.息肉 B.坏死 C.血栓 D.血肿 E.赘生物 13.下列萎缩中不属于病理性萎缩的是

A ．晚期食管癌患者的肝 B.晚期原发性高血压患者的肾 C.老年女性的卵巢 D.截瘫病人的双下肢 E.脑动脉粥样硬化患者的脑

14.气球样变的细胞最常见于 A.心 B.肝 C.肾 D.脑 E.脾

15.结缔组织、血管壁及细胞内透明变性的共同点是

A.发病机制相似 B.肉眼形态相似 C.组织学形态相似 D.后果相似 E.全部都是蛋白质蓄积所致 ．全身性营养不良时，最早发生萎缩的器官或组织是 A ．脂肪组织 B ．骨骼肌 C ．心肌 D ．肝 E ．脑 17 ．萎缩的心肌细胞内常可出现

A ．橙色血质 B ．疟色素 C ．脂褐素 D ．含铁血黄素 E ．黑色素 18 ．引起脑萎缩的常见原因是

A ．颈内动脉分支栓塞 B ．颅内压升高 C ．乙型脑炎 D ．结核性脑膜炎 E ．脑动脉粥样硬化 19 ．不伴有细胞增生的肥大器官常是

A ．乳腺 B ．心脏 C ．肾 D ．扁桃体 E ．前列腺 20 ．不能根据形态改变而加以确定的坏死为 A ．凝固性坏死 B ．坏疽 C ．纤维蛋白样坏死 D ．液化性坏死 E ．酶性脂肪坏死 21 ．属不可逆性的病变是

A ．水样变性 B ．线粒体肿胀 C ．脂肪变性 D ．内质网扩张 E ．核碎裂 ．下列哪种情况下，增生和肥大同时发生？

A.左心室肥大 B.妊娠子宫和哺乳乳腺的增大 C.骨骼肌增粗 D.乳腺纤维束性变

E.子宫内膜的囊状增生 23 ．下述属于细胞的适应，但除外

A.萎缩 B.增生 C.肥大 D.化生 E.机化 24 ．全身营养不良时，首先发生萎缩的组织或器官是 A.心肌 B.脑 C.肝 D.横纹肌 E.脂肪 25 ．下列哪种情况不能称之为肥大

A.胃腔高度扩张致胃体积增大

B.狭窄上方肠段肠壁肥厚

C.肝脏部分切除后，残留肝脏的增大

D.运动员的粗状肌肉

E.前列腺肥大引起的梁状膀胱 26 ．下列描述哪项是正确的

A.细胞的适应是疾病发生的基础性病理变化

B.细胞的适应不是疾病发生的基础性病理变化 C.细胞的损伤是疾病发生的基础性病理变化 D.细胞的适应和损伤都是疾病发生的基础性病理变化 E.以上叙述都不正确 ．从肉眼形态上判断心脏萎缩的最主要根据是

A.颜色呈棕褐色

B.心脏体积小

C.心肌质地硬韧

D.心脏变形，表面血管绷直

E.心脏外形不变，表面血管弯曲 28 ．子宫内膜增生症是

A.生理性增生

B.肿瘤性增生

C.内分泌性 D.不典型增生 E.代偿性增生 29 ．下列哪一器官的增生不受激素的作用

A.唾液腺 B.前列腺 C.肾上腺 D.甲状腺 E.乳腺 30 ．脑萎缩的标本，脑表面的特征性改变是 A.脑沟变窄，脑回变平

B.脑沟加深，脑回增宽 C.脑沟加深，脑回变窄

D.脑沟变窄，脑回增宽 E.脑沟变浅，脑回变窄

二、Ｘ型题

．下列哪些损伤因素，可直接损伤细胞： A.遗传因素 B.社会心理、精神障碍因素 C.生物因素 D.化学因素 E.免疫因素 32 ．影响化学性损伤的重要因素包括

A.化学物质的毒力 B.剂量 C.吸收、蓄积部位 D.代谢或排出部位 E.代谢速度的个体差异 33 ．肝细胞脂肪变性的发生原因是： A.三磷腺苷增多 B.甘油三酯输出障碍

C.脂肪酸氧化障碍 D.中性脂肪合成过多

E.脂蛋白合成减少 34 ．可发生纤维蛋白样坏死的组织是： A.血管壁 B.骨组织 C.胶原纤维 D.神经纤维 E.肌纤维 35.引起局部组织或器官萎缩的原因有

A.局部缺血 B.局部长期受压 C.左下肢骨折长期卧床 D.慢性消耗性疾病 E.长期饥饿 36.不属于病理性萎缩的有

A.脑动脉粥样硬化时的脑萎缩 B.青春期后的胸腺萎缩 C.老年妇女的卵巢萎缩 D.脑出血后的下肢萎缩 E.输尿管结石所致的肾萎缩 37.心肌萎缩的超微结构变化有

A.自噬小体增多 B.线粒体增多 C.高尔基体增多 D.内质网增多 E.脂褐素增多

38.下列那些器官体积增大与内分泌有关

A.双侧甲状腺对称性增大 B.前列腺增生症 C.高血压的心脏肥大 D.妊娠期子宫增大 E.运动员的与运动有关的肌肉肥大 39.消化道的坏死组织分离、排出后，可形成 A.糜烂 B.溃疡 C.空洞 D.窦 E.瘢痕

40.组织、细胞发生坏死时，其形态改变多样，包括

A.核固缩、碎裂、溶解 B.胞质嗜酸性增加 C.基质和纤维裂解 D.炎细胞浸润 E.细胞结构、轮廓保存 41.可发生坏疽的器官或组织是 A.皮肤 B.肺 C.阑尾 D.脾 E.子宫 42.淀粉样变病灶的病理形态特点为

A.呈嗜酸性 B.刚果红染成橘红色 C.集中分布于细胞内 D.电镜显示原纤维结构 E.内含淀粉类物质 43 ．萎缩心肌的电镜形态特点包括

A.自噬泡增多 B.线粒体减少 C.溶酶体增多

D.内质网减少 E.肌原纤维增多 44 ．易发生化生的组织为

A.关节软骨 B.支气管粘膜 C.横纹肌

D.宫颈粘膜 E.胃粘膜 45 ．好发鳞状上皮化生的部位有

A.宫颈 B.肾 C.支气管 D.阴道壁 E.口腔粘膜 46 ．脑实质萎缩可发生于

A.脑动脉粥样硬化 B.脑积水 C.脑脓肿

D.乙型脑炎 E.脑动脉栓塞 47 ．心脏萎缩在大体上表现为

A.体积缩小 B.心室内膜呈虎斑状 C.冠状血管迂曲 D.心肌呈褐色 E.乳头肌变粗

．下列哪些器官发生的增生与激素作用有关

A.乳腺 B.甲状腺 C.肾上腺 D.唾液腺 E.扁桃体 49 ．下述细胞组织的适应性变化中，哪些可以癌变 A.代偿性肥大 B.鳞状上皮化生 C.过度增生

D.肠上皮化生 E.萎缩

三、名词解释

50.适应（adaptation）51.损伤（injury）52.萎缩（atrophy）53.肥大（hypertrophy）54.增生（hyperplasia）55.化生（metaplasia）56.变性（degeneration）

57.脂肪变性（fatty degeneration or fatty change）58.营养不良性钙化（dystrophic calcification）59.坏死（necrosis）

60.凝固性坏死（coagulative necrosis）61.干酪样坏死（caseous necrosis）62.坏疽（gangrene）

63.液化性坏死（liquefactive necrosis）64.机化（organization）65.包裹（encapsulation）66.凋亡（apoptosis）

四、问答题

67.试述细胞水肿的主要原因、发生机制、好发器官和病变特点。68.试述肝脂肪变性的原因、发病机制、病理变化及后果。69.简述坏死的过程及其基本病理变化。

70.变性与坏死有何关系？如何从形态学上区别变性与坏死？ 71.坏死对机体的影晌与哪些因素有关？举例说明。72.坏死与凋亡在形态上有何区别？

参考答案

一、Ａ型题

1.A 2.A 3.A 4.D 5.A 6.B 7.B 8.C 9.E 10.C 11.C 12.A 13.C 14.B 15.C 16.A 17.C 18.E 19.B 20.C 21.E 22.B 23.E 24.E 25.A 26.D 27.E 28.C 29.A 30.C

二、Ｘ型题

31.CDE 32.ABCDE 33.BCDE 34.AC 35.ABC 36.BC 37.AE 38.ABD 39.ABE 40.ABCD 41.ABCE 42.ABD 43.ABCD 44.BDE 45.ABC 46.AB 47.ACD 48.ABC 49.BCD

三、名词解释（此处仅列出答案要点）

50.①细胞、组织或器官；②耐受刺激作用；⑧存活的过程；④形态：萎缩、肥大、增生、化生。51.①细胞和组织；②不能耐受有害因子刺激；③结构改变；④形态：变性或细胞死亡。

52.①发育正常；②细胞、组织或器官体积缩小；③实质细胞体积缩小和或数量减少；④间 质增生。

53.①实质细胞的细胞器增多；②实质细胞、组织器官体积增大。54.①实质细胞增多；②组织、器官体积增大。

55.①一种分化成熟的细胞；②刺激因素作用；③转化为另一种分化成熟细胞的过程；④发 生于同源性细胞；⑤未分化细胞向另一种分化。

56.①可逆性损伤；②代谢障碍；⑧细胞质内或细胞间质内呈现异常物质或正常物质增多。57.①非脂肪细胞；②胞质内三酰甘油蓄积；③心、肝、肾等。58.①变性、坏死组织或异物；②固体钙盐蓄积；③钙、磷代谢正常。59.①活体内；②局部细胞死亡；③细胞崩解、结构自溶；④急性炎反应。

60.①坏死细胞蛋白质凝固；②保持原组织轮廓；③肉眼呈灰白、灰黄；④好发于心、肾、脾。61.①属凝固性坏死；②不见原组织轮廓；③肉眼观似奶酪；④多见于结核病。

62.①大范围坏死；②腐败菌感染；③与外界相通的组织、器官；④分干性、湿性、气性三种。63.①坏死组织呈液态；②蛋白质少、脂质多的组织或溶解酶多的组织。64.①肉芽组织；②吸收、取代坏死物或其他异物。65.①较大范围坏死和异物；②肉芽组织包裹。

66.①活体内；②单个或小团细胞死亡；③死亡细胞的质膜不破裂，细胞不自溶；④无急性 炎反应。

四、问答题

67.（1）原因：缺氧、感染、中毒。（2）机制：钠一钾泵功能障碍。（3）好发器官：肝、心、肾。

（4）病变特点： 1）肉眼 体积增大、颜色变淡； 2）光镜 细胞肿胀，胞质淡染、清亮，核可稍大； 3）电镜 线粒体、内质网等肿胀呈囊泡状。

68.（1）原因：缺氧、感染、中毒、营养缺乏。

（2）机制： 1）肝细胞质内脂肪酸增多； 2）三酰甘油合成增多； 3）载脂蛋白减少。（3）病理变化： 1）肉眼 肝大、边缘钝、色淡黄、质较软、油腻感； 2）光镜 肝细胞体积大、胞质内有圆形或卵圆形空泡，可将核挤至一侧，肝索紊乱，肝窦扭曲、狭窄乃至闭塞。

（4）后果：重者肝细胞坏死，继发纤维化。

69.（1）过程：细胞受损→细胞器退变，胞核受损→代谢停止→结构破坏→急性炎反应→坏 死加重。

（2）基本病变： 1）核固缩、碎裂和溶解； 2）胞质红染，胞膜破裂，细胞解体； 3）间质内胶原纤维肿胀、崩解、液化，基质解聚； 4）坏死灶周围或坏死灶内有急性炎反应。

70.（1）关系：坏死可由变性发展而来，坏死可使其周围细胞发生变性。

（2）区别： 1）变性：①胞质变化；②胞核改变；③可恢复正常。2）坏死：①胞质改变；②胞核改变；③有炎症反应；④不能恢复正常。

71.（1）坏死细胞的生理重要性（如心肌细胞坏死较纤维细胞坏死影响大）；（2）坏死细胞的数量（如单个肝细胞坏死较广泛肝细胞坏死影响小）；（3）坏死细胞的再生能力（如神经细胞坏死较上皮细胞坏死影响大）；

（4）发生坏死器官的贮备代偿能力（如肺的局灶性坏死较心的局灶性坏死影响小）。72.坏死与凋亡的形态学区别

坏 死

受损细胞数 多少不一

细胞质膜 常破裂

细胞核 固缩、裂解、溶解 细胞质 红染或消散

间质变化 胶原肿胀、崩解、液化，基质解聚 调亡小体 无

凋 亡 单个或小团

不破裂

裂解 致密

无明显变化 有

细胞自溶 有 急性炎反应 有

无 无

细胞生物学习题和答案 第2篇

一 单项选择题

1.白细胞稀释液不能破坏下列哪种红细胞

A.正常红细胞

B.畸形红细胞

C.网织红细胞

D.有核红细胞

2.某患者外周血白细胞总数5×109/L,分类中性中幼粒细胞0.005,晚幼粒细胞0.06,杆状A核细胞0.25,分叶核细胞0.55,此血象表示

A.慢性粒细胞性白血病

B.类白血病反应

C.退化性左移 D.退化性右移

3.某患者白细胞计数为1.50×l09/L,但分类100个白细胞时遇到有核红事细胞20个,经校正后此患者白细胞数应报告为

A.1.80×109/L B.1.35×109/L C.1.25×109/L D.1.20×109/L 4.检查红斑狼疮细胞(LEC)的几种方法中,何者阳性率最高

A.血块法

B.末梢血法

C.滴血法

D.去纤维法 5.在白细胞成熟过程中,最先含有特异性颗粒的细胞是

A.中幼粒细胞 B.晚幼粒细胞

C.早幼粒细胞

D.杆状核粒细胞

6.下列现象何者与白细胞无关

A.Auer小体

B.Döhle体

C.中毒颗粒

D.Howell-Jolly小体 7.正常生理情况下白细胞变化规律的叙述,哪项是错误的 A.早晨较高,下午较低

B.安静松弛时较低,进食后比进食前高

C.剧烈运动,剧痛和激动时显著增多

D.妊娠期常轻度增加

8.诊断系统性红斑狼疮最有意义的是

A.贫血

B.白细胞减少

C.LE细胞 D.类风湿因子

9.伴有中毒颗粒的中性粒细胞与嗜碱性粒细胞最好鉴别方法是

A.瑞氏染色后两者颗粒不同

B.瑞氏染色后两者细胞核形态不一

C.可用pH6.4缓冲液进行瑞氏染色

D.可用pH5.4缓冲液进行姬姆萨染色 10.下列疾病中性粒细胞增多的是

A.伤寒

B.副伤寒

C.再生障碍性贫血

D.急性链球菌感染 11.下列疾病中性粒细胞常增多的是

A.伤寒

B.过敏性休克

C.心肌梗塞 D.疤疾

12.中性粒细胞的几种毒性变化,何种表现为核浆发育不平衡

A.中毒颗粒

B.Döhle体 C.空泡

D.退行性变

13.关于几种白细胞的叙述,哪项是正确的

A.嗜酸性粒细胞的颗粒同中性粒细胞的颗粒一样大

B.单核细胞是只有一个核的圆形细胞,通常是过氧化物酶阴性

C.嗜碱性粒细胞一般约占全部自细胞的5%~8% D.淋巴细胞核圆形,偶见凹陷,染色质粗糙致密 14.下列哪项与中性粒细胞退行性变无关

A.胞体肿大

B.核固缩

C.核棘突

D.核溶解

15.关于中性粒细胞核象的描述,错误的是

A.核分叶多的细胞增多说明造血功能衰退

B.五叶核以上粒细胞超过0.03称核右移

C.核左移常为预后不良之兆 D.疾病恢复期可出现一过性核右移现象

16.下列疾病中性粒细胞常减少的是

A.脾功能亢进 B.尿毒症

C.急性溶血

D.肺吸虫病

17.下列结果哪项不符合典型的严重感染患者

A.白细胞总数常增加

B.中性粒细胞出现核左移及退行性病变

C.淋巴细胞相对减少

D.嗜酸性粒细胞常轻度增加

18.血液标本检查红斑狼疮细胞(LEC),除了严格掌握时间.温度及制作涂片要求外,试验关键还在于

A.血凝后马上捣散血块,低速离心后孵育

B.采血后立即放入水浴箱内

C.让血清尽早析出

D.尽早分离出白细胞层

19.关于白细胞核象左移,哪项较为确切

A.粒细胞杆状核以上阶段的细胞增多称核左移 B.外周血片中出现幼稚细胞称核左移

C.未成熟的粒细胞出现在外周血中称核左移

D.分类中发现许多细胞核偏于左侧的粒细胞称核左移

20.正常情况下,血涂片经染色后中性粒细胞核象哪项最多见

A.杆状核

B.二叶核

C.三叶核 D.四叶核

21.关于白细胞分类计数的叙述,错误的是

A.白细胞总数超过20.0×109/L时,一般应分类计数200个白细胞

B.当血涂片上发现幼稚红细胞时,应列入白细胞分类总数中并报告百分率

C.快速染色法无法确定的细胞,应用瑞-姬氏染色复查

D.要避免重复计数,玻片应由血膜边缘向中央依次上下呈曲线移动

22.从原始粒细胞,早幼粒细胞到中幼粒细胞均有合成DNA的能力,这类粒细胞应属于

A.分裂池 B.成熟池

C.贮存池

D.循环池

23.在疾病进行期出现中性粒细胞核右移常提示

A.预后不良 B.预后良好

C.机体抵抗力强

D.骨髓造血机能旺盛

24.作嗜酸性粒细胞计数时,如血液稀释20倍,计数9个大方格数得嗜酸性粒细胞21个,则此标本嗜酸性粒细胞应报告为

A.0.466×109/L B.0.932×109/L C.0.420×109/L D.1.050×109/L 25.下列叙述错误的是

A.白细胞中仅有中性粒细胞具有运动功能 B.红斑狼疮细胞的形成常需中性粒细胞参与

C.嗜酸性粒细胞吞噬能力比中性粒细胞差

D.嗜碱性粒细胞含有组织胺样和肝素样物质

26.取静脉血20μl加至0.78ml白细胞稀释液内,混匀,滴入计数盘,计数五个大方格中白细胞数为625个,则应报告白细胞计数结果为

A.500×109/L B.25.0×109/L C.50.0×109/L D.62.5×I09/L 27.下列不具有吞噬功能的细胞是

A.嗜碱性粒细胞 B.中性粒细胞

C.单核细胞

D.嗜酸性粒细胞

28.剧烈运动引起中性粒细胞的暂时增加,其主要原因是

A.神经兴奋

B.血管收缩

C.骨髓刺激

D.体内白细胞重新分布

29.下列疾病中性粒细胞常减少的是

A.化脓性炎症

B.疤疾

C.大叶性肺炎

D.尿毒症

30.Pelger-Hüet畸型的特点是

A.染色质聚集成小块或条索网状,其间有空白间隙

B.中性粒细胞中含包涵体

C.中性粒细胞分叶增多,常为5~9叶

D.通常为常染色体隐性遗传性缺陷

31.几种白细胞经瑞氏染色后,其胞浆内颗粒的描述,错误的是

A.中性粒细胞胞浆中细小均匀的颗粒被染成紫红色

B.嗜酸性粒细胞胞浆内有粗大.均匀的桔红色颗粒

C.单核细胞胞浆内有细小尘土样紫红色颗粒

D.淋巴细胞胞浆内有粗大.大小不均的较多的嗜天青颗粒

32.关于白细胞寿命的几种说法,错误的是 A.从原始细胞到在组织中破坏死亡共10~15天

B.粒细胞在骨髓内发育成熟后释放入血,再进入组织4天内破坏死亡

C.T淋巴细胞寿命项达100天以上

D.B淋巴细胞寿命为30天左右

33.在正常生理情况下,小儿白细胞变化曲线中淋巴细胞与中性粒细胞两次交叉时间分别为

A.1~2天,1-2岁

B.2~3天,2~3岁

C.6~9天,4~5岁

D.8~10天,8~10岁

34.中性粒细胞增多,最常见的原因是

A.急性感染和化脓性炎症

B.中毒

C.急性出血

D.恶性肿瘤，35.如果血片厚薄均匀,染色良好,每高倍镜下可见4~6个白细胞,则可粗略估计此患者白细胞总数为

A.(4~7)×109/L B.(7~9）×109/L C.(10~12)×109/L D.(13~18)×109/L 36.下列叙述中哪项是正确的

A.能见到多个核仁的细胞,可考虑为幼稚或异常细胞 B.细胞越成熟,核在细胞中所占面积比(N/C)越是增大

C.嗜天青颗粒仅见于成熟的中性粒细胞

D.核左移为杆状核粒细胞减少的状态

37.伤寒病人外周血中白细胞减少,主要原因是哪部分的白细胞增多所致

A.成熟池.B.分裂池

C.循环池

D.边缘池

38.关于不同年龄白细胞的生理变化,哪项是错误的, A.新生儿白细胞一般在15.0×109/L左右

B.初生儿外周血白细胞主要为淋巴细胞 C.婴儿期淋巴细胞均较高,可达0.70

D.4~5岁儿童,淋巴细胞与中性粒细胞基本相等

39.日常白细胞计数仅反映了下列哪部分中的白细胞数

A.分裂池

B.边缘池

C.循环池

D.成熟池

40.血涂片经瑞氏染色后,Alder-Reilly畸型的形态特点是

A.中性粒细胞中含巨大深染的嗜天青颗粒

B.中性粒细胞中有数个直径2~5μm的包涵体

C.中性粒细胞常为杆状或分两叶

D.中性粒细胞含有淡蓝色大而圆的包涵体

41.下列几秒异常白细胞何者表现为成熟中性粒细胞核分叶能力减退

A.Alder-Reilly畸型

B.Pelger-Hüet畸型

C.chedialk-Higashi畸型

D.May--Hegglin畸型

42.Dohle氏体主要由下述何种物质组成

A.RNA B.变性脂蛋白

C.变性珠蛋白

D.铁蛋白

43.溶血标本不会影响以下检验结果的是

A.红细胞计数 B.白细胞计数 C.血涂片 D.血清钾浓度 E.转氨酶 44.卡波环现认为可能是

A.核残余物 B.脂蛋白变性 C.色素沉着 D.血红蛋白聚集 E.胞质发育异常 45.血涂片计数100个白细胞见25个有核红细胞，白细胞计数值为10X109/L，则白细胞计数的真实值为

A.4X109/L B.8X109/L C.10X109/L D.12.5X109/L E.15X109/L 46.不影响血液成分的生理因素是

A.吸烟 B.进食

C.采血方法

D.运动

E.情绪激动

四、名词解释 1.中毒颗粒 2.杜勒体 3.核左移 4.核右移 5.异型淋巴细胞 6.类白血病反应

五、简答题

1.中性粒细胞病理性增多的临床意义？

2.根据粒细胞发育阶段及分布特点人为划分那些部分？ 3.中性粒细胞常见的毒性变化有哪些？ 4.嗜酸性粒细胞病理性增多的临床意义？

六、论述题

1.白细胞计数的临床意义？

2.外周血异常白细胞形态有哪些改变？

答案

一、单项选择题

1C 2B 3D 4B 5A 6C 7D 8D 9D 10D 11D 12A 13B 14C 15B 16C 17C 18D 19B 20B 21C 22D 23C 24D 25B 26A 27D 28B 29B 30A 31C 32B 33D 34D 35C 36C 37B 38D 39B 40D 41B 42A 43D 44A 45B 46D 47B 48A 49D 50A 51B 52C 53A 54D 55B 56C 57B 58A 59D 60D 61D 62D 63B 64A 65A 66B 67B 68D 69A 70B 71B 72D 73D 74D 75A 76D 77C 78B 79C 80B 81D 82C 83D 84D 85B 86A 87C 88C 89C 90D 91B 92C 93D 94C 95D 96B 97C 98C 99D 100D 101B 102A 103D 104C 105C 106B 107C 108B 109A 110B 111B 112A 113A 114C 115A 116C 117C 118D 119A 120D 121A 122C 123B 124D 125D 126C 127C 128B 129D 130C 131C 132A 133D 134A 135A 136A 137D 138C 139C 140B 141A 142A 143A 144A 145B 146C 147D 148D 149C 150D 151C 152A 153D 154B 155C 156A 157D 158D 159C 160A 161B 162A 163D 164B 165D 166C 167A 168B 169A 170D 171A 172C 173E 174B 175B 176A 177C 178B 179C 180B 181C

二、多项选择题

1ABCE 2ABCDE 3AB 4ABC

三、填空题

1、红细胞 白细胞 血小板

2、运输功能；协调功能；）维护机体内环境稳定；防御功能

3、左手中指 无名指指端 大指 足底内外侧缘部

4、肘部静脉

5厚薄适宜 头体尾分明 边缘整齐 两侧应留有空隙

6、化学的亲和作用 物理的吸附作用

7、白细胞特异性颗粒 细胞核 寄生虫

8、采血位臵选择不当 稀释倍数不准 充液不当 血液发生凝集 误认 仪器不准 混合细胞悬液时产生大量气泡

9、中性分叶核粒细胞 中性杆状核粒细胞嗜酸性粒细胞 嗜碱性粒细胞 淋巴细胞 单核细胞

10、（4~10）×109/L

男性：（4.0～5.5）×1012/L 女性：（3.5～5.0）×1012/L

（100～300）×109/L 11、9.375×109

12、分裂池 成熟池 储备池 循环池 边缘池

13、急性感染 严重的组织损伤及大量血细胞破坏 急性内出血 急性中毒 白血病及恶性肿瘤

14、嗜酸性粒细胞

15、嗜碱性粒细胞

16、单核细胞

17、严重化脓菌感染 败血症 恶性肿瘤 急性中毒 大面积烧伤

18、核左移

19、核右移

20、空泡型 不规则型 幼稚型

21、促红细胞生成素 原始红细胞 早幼红细胞 中幼红细胞 晚幼红细胞

网织红细胞

22、Nacl、Na2SO4 Hgcl 蒸馏水

23、HbA HbF

24、SHb 540nm

25、试剂无毒性 26、120~160g/L 110~150g/L 170~200g/L

27、骨髓造血功能低下 造血原料缺乏 红细胞破坏增加 红细胞丢失过多

28、淡红色圆盘状 6.7~7.7微米 浅染 苍白区

29、染色质小体 卡-波环 碱性点彩红细胞 有核红细胞

30、血小板生成障碍 血小板破坏或消耗增多 血小板分布异常 先天性血小板减少

31、晚幼红细胞 成熟红细胞 煌焦油蓝 32、0.5%~1.5% 2%~6%（24~84）×109/L

33、增多 减少 34、40%~50% 37%~47%

35、fl(10-15L)Pg(10-12g)(g/L)36、82~92 27~31 320~360

37、＜

＜

＜

38、重金属中毒 嗜碱性物质变性

粗细不等的蓝黑色颗粒

39、伤寒 长期使用肾上腺皮质激素 40、各种蛋白质成分比例 总蛋白的浓度

41、红细胞的数量 红细胞的形态 红细胞的聚集状态 42、0~15mm/h 0~20mm/h

43、枸橼酸钠

4：1

44、病人血清中存在LE因子

受损或退变的细胞核

具有吞噬活性的白细胞

45、电阻抗法

46、小细胞区 中间细胞区 大细胞区

47、WBC RBC Hb HCT MCH MCV MCHC PLT 白细胞比率 大型白细胞计数

48、红细胞体积大小异常性

变异系数

49、双峰改变

50、自动化程度越来越高 提供参数越来越多 精密度越来越高 速度越来越快 越来越注重环保 质量功能得到加强 智能化程度越来越高

四、名词解释

1、抗凝：用物理或化学的方法，除掉或抑制血液中某些凝血因子以阻止血液凝固的方法

2、抗凝剂：指能阻止血液凝固的化学试剂

3、瑞氏染液：由酸性染料伊红核碱性染料美蓝组成的复合染料

4、中毒颗粒：中性粒细胞胞质中出现的粗大、大小不等、分布不均匀的紫黑色或深紫红色颗粒

5、杜勒体：中性粒细胞胞质毒性变化而保留的局部嗜碱性区域

6、核左移：外周血中杆状核粒细胞增多并出现晚幼粒、中幼粒甚至早幼粒细胞

7、核右移：外周血中5叶核及5叶核以上的中性粒细胞＞3%

8、异性淋巴细胞：在病毒或过敏原等因素刺激下，外周血淋巴细胞增生并发生异常形态变化

9、网织红细胞：介于晚幼红细胞和成熟红细胞之间尚未完全成熟的红细胞

10、嗜碱性点彩红细胞：因为某些重金属中毒，胞质中残存的嗜碱性物质变性沉淀而形成的

11、红细胞沉降率：红细胞在一定条件下沉降速度，简称血沉

12、红细胞体积分布宽度：血细胞分析仪测量一定数量的红细胞体积后，计算求得的反映外周血红细胞体积大小异常性的参数，用红细胞体积的变异系数来表示

13、类白血病反应：机体对某些刺激因素所产生的类似白血病表现的血象反应

14、贫血：红细胞和血红蛋白低于参考值的下限，为红细胞和血红蛋白减少，是一种症状，某些类型的贫血红细胞形态会产生特殊的变化

五、简答题

1、血液的功能有哪些（1）运输功能（2）协调功能

（3）维持机体内环境稳定（4）防御功能

2、毛细血管采血法注意事项?（1）采取末梢血以左手中指或无名指指端内侧为宜，婴幼儿选用大趾及足底内外缘部采血

（2）严重烧伤患者，选取皮肤完整处采血

（3）采血器材选用一次性“专用采血针”（4）穿刺深度约为3mm（5）切忌用力挤压，避免混入组织液或导致血液凝固

3、临床检验项目常用的抗凝剂有哪些？抗凝原理分别是什么？

（1）枸橼酸钠抗凝剂，枸橼酸钠可以与血液中的钙离子形成螯合物，从而阻止血液凝固。常用于血栓与止血检验及红细胞沉降率等测定

（2）乙二胺四乙酸，EDTA可以与血液中的钙离子形成螯合物，阻止血液凝固。常用于血小板计数。

（3）草酸钠，草酸钠可以与血液中的钙离子形成草酸钙沉淀，从而阻止血液凝固。主要用于血栓与止血检查。

（4）双草酸盐抗凝剂，草酸钾可以使血细胞体积缩小，草酸铵可以使血细胞体积胀大，二者适合比例可以保持红细胞形态和体积。常用于血细胞计数，血细胞比容，RET计数等。

（5）肝素，肝素可加强抗凝血酶Ⅲ灭活丝氨酸蛋白酶，从而阻止凝血酶形成和抑制血小板聚集等多种作用。

4、血涂片制备过程以及注意事项？

取血标本一滴臵载玻片的一端，一边缘平滑的一端，从血滴前沿方向接触血液，使血液沿推片散开推片与载玻片保持25°～30°平面夹角，平稳的将血向前推进。涂片的厚薄与血滴的大小、推片与载玻片的夹角、推片时的速度及血细胞比容有关！

5、瑞氏染色细胞着色原理？

细胞的染色既有化学的亲和作用，又有物理的吸附作用。不同的细胞对染料的亲和力不相同。

1、细胞中的碱性物质与酸性染料伊红结合染成红色

2、细胞中的酸性物质与碱性染料美蓝结合成蓝色

3、中性颗粒呈等电状态与伊红美蓝均可结合染淡紫红色为中性物质

4、原始红细胞和早幼红细胞的胞质和细胞核的核仁含有较多的酸性物质，与美蓝结合力强，故染成蓝色

6、中性粒细胞病理性增多的临床意义？

1、急性感染

2、严重的组织损伤及大量血细胞破坏

3、急性内出血

4、急性中毒

5、白血病及恶性肿瘤

7、根据粒细胞发育阶段及分布特点人为划分那些部分？

1、分裂池

2、成熟池

3、储备池

4、循环池

5、边缘池

8、中性粒细胞常见的毒性变化有哪些

中性粒细胞常见的毒性变化有

1、大小不均

2、中毒颗粒

3、空泡

4、杜勒体

5、核变性

9、氰化高铁血红蛋白测定法的检测原理？

血液在血红蛋白转化液中溶血后，除SHb外各种血红蛋白均可被高铁氰化钾氧化成高铁血红蛋白（Hi）,Hi再与试剂中CN-结合生成稳定的棕红色氰化高铁血红蛋白光谱吸收曲线。

10、红细胞结构异常通常有哪些？

红细胞结构异常通常有

1、染色质小体

2、卡-波环

3、碱性点彩红细胞

4、有核红细胞

11、红细胞和血红蛋白减少的临床意义？

1、骨髓造血功能低下

2、造血原料缺乏

3、红细胞破坏增加

4、红细胞丢失过多

12、网织红细胞计数的参考值及临床意义？

参考值：成人：0.5%~1.5% 新生儿：2%~6% 临床意义：

1、反应骨髓的造血功能

2、作为贫血治疗的疗效观察指标

3、作为观察病情的指标

13、血细胞比容测定的临床意义？

1、增高见于①各种原因引起的血液浓缩。②原发或继发性红细胞增多症③新生儿

2、降低见于①各种原因引起的贫血，但减少的程度并不一定与红细胞计数相一致。②充血性心力衰竭，妊娠和输液过多等稀释血症

3、可用作真行红细胞增多症、临床输血及输液治疗疗效观察的一项指标。

4、可用作计算红细胞平均体积和红细胞平均血红蛋白浓度的基础数据。

14、嗜酸性粒细胞病理性增多的临床意义？

1、过敏性反应性疾病

2、寄生虫病

3、某些皮肤病

4、血液病

5、某些恶性肿瘤

6、某些传染病

7、某些内分泌疾病

15、红细胞沉降率测定的影响因素有哪些？

1、血浆因素：聚集的红细胞团块与血液接触的总面积缩小，受到血浆的阻逆力减弱而使血沉增快，相反，如血浆中纤维蛋白原减少，而清蛋白增加时，血沉减慢

2、红细胞因素①红细胞的数量②红细胞的形态③红细胞的聚集状态

3、其它因素①血沉管的位臵②温度

16、红细胞沉降率测定的临床意义？

1、血沉增快①各种炎症②阻止损伤及坏死③良、恶性肿瘤的鉴别④各种原因导致的高球蛋白血症⑤贫血⑥高胆固醇血症

2、一般临床意义较小。在红细胞

数量增多，如真性细胞增多症和各种原因所致的脱水致血液浓缩。弥散性血管内凝血（DIC），或纤维蛋白原含量减低，血沉会减慢

17、血细胞分析仪电阻抗法的检测原理？

W.H.Coulter根据血细胞是相对不良导体，当血细胞悬浮电解质溶液中，将小孔管插入细胞悬液，使其管内充满稀释液，而管内安有一个内电极，外侧细胞悬液中有一个电极。当电流接通后，位于小孔两侧电极产生稳定的电流。当一个细胞通过小孔时，由于细胞的导电性质比电解质溶液要低，电路中小孔感应区内电阻增加，于是瞬间引起电压变化出现一个脉冲信号。脉冲大小，振幅高低随细胞体积大小产生变化。即细胞体积增大，引起脉冲越大，产生脉冲振幅越高，这种方法称为电阻抗法。

18、白细胞分类计数电阻抗法的分群原则？

经溶血处理白细胞根据体积大小初步分为三群：第一群为小细胞区;第二群为中间细胞区也称单个核细胞区；第三群为大细胞区

六、论述题

1、白细胞计数的临床意义？

1、中性粒细胞生理性增多①一天之内不同时间外周血白细胞及中性粒细胞数量可不同，一般下午较上午高②剧烈运动、情绪激动、严寒、暴热等使白细胞增多③新生儿白细胞总数增高④妊娠5个月以上及分娩时白细胞增多

2、中性粒细胞病理性增多①急性感染②严重的阻止损伤及大量血细胞破坏③急性内出血④急性中毒⑤白血病及恶性肿瘤

3、中性粒细胞减少①某些感染②某些血液病③慢性理化损伤④自身免疫性疾病⑤脾功能亢进

4、嗜酸性粒细胞增多①慢性粒细胞性白血病②嗜碱性粒细胞性白血病③过敏性疾病④骨髓纤维化和某些转移癌时

也可见嗜碱性粒细胞增多

5、淋巴细胞增多①绝对增多：某些病毒或细菌所指的传染病淋巴细胞增多，某些慢性感染也可见于淋巴细胞增多，但白细胞总数正常，急、慢性淋巴细胞性白血病淋巴细胞增多明显，且可导致白细胞总数增高②相对增多：再生障碍性贫血、粒细胞缺乏症等因中性粒细胞明显减少以致淋巴细胞百分率相对增高

6、淋巴细胞减少：主要见于长期接触放射线或应用肾上腺皮质激素之后，在急性化脓性感染时由于中性粒细胞增高可导致淋巴细胞相对减少。

7、单核细胞增多①某些感染②某些血液病

2、外周血异常白细胞形态有哪些改变？

1、中性粒细胞的毒性变化①大小不均②空泡③杜勒体④核变性⑤中毒颗粒

2、中性粒细胞的核象变化①核左移②核右移

3、淋巴细胞形态异常①异常淋巴细胞②具有卫星核

4、其它异常白细胞①巨多核中性粒细胞②棒状小体③Pelger-Huter畸形④Chediak-Huet畸形⑤Alder-Reilly畸形⑥May-Heilly畸形

3、外周血中异常红细胞形态有哪些?

1、大小异常①小红细胞②大红细胞③巨红细胞④红细胞大小不均

2、形态异常①球行红细胞②椭圆形红细胞③镰行红细胞④靶形红细胞⑤口形红细胞⑥棘形红细胞⑦裂片红细胞⑧红细胞形态不齐

3、染色异常①低色素性②高色素性③嗜多色性

4、结构异常①染色质小体②卡-波环③碱性点彩红细胞④有核红细胞

4、血细胞分析仪的原理有哪些，分别进行阐述？

原理：

1、电阻抗原理：W.H.Coulter根据血细胞是相对不良导体，当血细胞悬浮电解质溶液中，将小孔管插入细胞悬液，使其管内充满稀释液，而管内安有一个内电极，外侧细胞悬液中有一个电极。当电流接通后，位于小孔两侧电极产生稳定的电流。当一个细胞通过小孔时，由于细胞的导电性质比电解质溶液要

低，电路中小孔感应区内电阻增加，于是瞬间引起电压变化出现一个脉冲信号。脉冲大小，振幅高低随细胞体积大小产生变化。即细胞体积增大，引起脉冲越大，产生脉冲振幅越高，这种方法称为电阻抗法。

植物细胞培养和植物细胞培养装置 第3篇

植物除了可以为人类提供食物、药物外, 还可以产生大量的其他有用物质, 这些物质可以作为药品、色素、调味品、香料、兴奋剂、杀虫剂等, 其中很多极其稀少, 价格昂贵。如果用种植的方法生产这些物质, 质量和产量不仅受到气候、地理和季节的很大限制, 而且因为产物与很多其他物质混合, 随后的分离过程十分困难复杂, 因而耗资巨大。

使用大规模细胞培养技术培养植物细胞是近年来比较热门的技术之一。用这种方法生产天然产物不受病虫害、气候、地理、季节等因素的影响, 细胞产物的组成也比植物简单, 因此后续的分离和提取操作也相对容易。

2 植物细胞培养和动物细胞培养的区别

像动物细胞一样, 植物细胞不但生长缓慢, 而且很脆弱, 容易受到搅拌和气泡破裂产生的剪切力的伤害。但是, 与动物细胞不同, 植物细胞在培养方面有以下优势。

(1) 动物细胞大部分为贴壁生长, 而植物细胞大部分能够悬浮生长, 因而不需要支撑表面, 适宜大规模培养。

(2) 植物细胞具有比较厚的细胞壁, 对剪切力的敏感性要小于动物细胞。

(3) 动物细胞培养需要血清, 价格昂贵, 但植物细胞培养液组成简单, 成本低廉。

此外, 植物细胞由于代谢慢, 对氧的需求较低, 对培养液的pH值也没有像培养动物细胞那样要求严格。

3 工业化规模植物细胞培养装置

人们早在20世纪60年代就提出了大规模植物细胞培养的概念。其后, 随着植物细胞培养反应器的研究进展, 出现了各种类型的植物细胞培养反应器, 植物细胞培养逐步走向工业化规模, 比如, 目前已有75, 000升的反应器进行紫草宁的商业生产。但是, 由于人们目前对植物细胞的生长和产物合成规律认识的局限, 植物细胞大规模培养仅限于有限几种, 大部分都属于小规模或试验性培养。虽然植物细胞培养反应器有较多种类, 比如, 气体搅拌悬浮培养生物反应器、流化床固定培养生物反应器、和膜反应器, 但是, 工业上的植物细胞培养反应器主要还是以罐式反应器为主。他们与用于化学反应的罐式反应器的区别主要在于前者对搅拌系统进行了各种适应性改造以使其更适合植物细胞的生长活动。对这些搅拌系统的改造产生了多种适用植物细胞反应器, 下面分别介绍。

3.1 使用圆盘平直叶涡轮的植物细胞培养反应器

由于植物细胞对氧的需求较低, 在培养液中沉淀的速度比较快, 也比较容易受到剪切力的伤害, 因此在使用机械搅拌生物反应器进行植物细胞培养时, 需要一个混合效果好同时剪切力低的搅拌, 搅拌对气体气泡的击碎和分配作用降到次要地位。初期的机械搅拌悬浮植物细胞反应器一般使用圆盘平直叶涡轮搅拌 (Rushton-type impeller) , 采用较低的转速 (50～100转/分) 来部分满足以上要求。它在较低的搅拌速度下有较好的混合效果, 结构如图1所示。这种搅拌有六叶搅拌和四叶搅拌, 一般常用六叶搅拌。有些反应器在一个搅拌轴上安装有多个这种搅拌以满足不同的搅拌需要, 搅拌的个数取决于反应器的长径比, 最低端的搅拌离罐底的距离通常为反应罐直径的三分之一, 第二个搅拌与第一个搅拌的距离约为搅拌直径的1.2倍, 余此类推。搅拌的直径一般是罐体直径的三分之一。

3.2 锚式搅拌 (anchor) 和螺旋式搅拌 (spiral)

圆盘平直叶涡轮搅拌时产生的剪切力较大, 对植物细胞伤害比较严重。后来, 有人使用锚式搅拌 (anchor) 和螺旋式搅拌 (spiral) 进行植物细胞的培养, 取得了较好的效果。使用这两种搅拌的植物细胞培养反应器如图2所示。Ulbrich (1985) 等比较了培养彩叶草 (Coleus) 细胞时锚式搅拌和螺旋搅拌的混合效果, 认为螺旋式搅拌效果最优。

3.3 吸筒式搅拌 (cell-lift impeller) 和帆式搅拌 (sail impeller)

吸筒式搅拌 (cell-lift impeller) 和帆式搅拌 (sail impeller) 也常用于植物细胞的悬浮培养中, 其结构如3所示。吸筒式搅拌器中间是一个桶状中空轴, 上端封住, 下端开口。在空轴的上部, 连有三根短管向外伸展, 互成120度角。短管内部与中空轴内腔相连。但中空轴转动时, 液体从短管内甩出, 在中空轴内腔形成局部负压, 将底部液体吸入, 形成搅拌效果。帆式搅拌的结构相对简单, 由四片较大的搅拌叶组成。这两种搅拌在使用时转速都不高, 一般在30～80转/分。

这两种搅拌的优点如下。

(1) 以较小的转速就能够形成比较好搅拌效果, 搅拌前切力小, 对细胞伤害小, 比较适合植物细胞培养。

(2) 结构简单, 容易操作, 放大容易, 能够适应更多的植物细胞培养场合。

(3) 操作弹性大, 可以方便的调节搅拌转速。

摘要：本文概括介绍了生物工业中植物细胞培养方法及其应用, 对商业上应用的植物细胞培养装置进行了比较详细介绍, 其中, 重点介绍了植物细胞培养装置中常用的几种搅拌的结构原理和优缺点。

一道数学练习题答案的探究 第4篇

多年的数学教学使我认识到数学知识不是学来的，也不是教出来的，而是探究出来的，探究能使学生精力高度集中,全身心的投入，从而搞清知识的来胧去脉前因后果,进而达到融会贯通、灵活运用，正因为如此，自己在教学中特注重让学生探究，练习题的处理也不例外；学生用数学知识解决实际问题的能力较差，所以在学了勾股定理后特意安排了一道用勾股定理解决实际问题的练习题，通过探究达到提高学生运用学知识解决实际问题的能力。

题目：1个1m高的人正在一棵9m高的树旁劳动，忽起一阵大风，将大树从距地面4m处吹断，此时此人应站在何处比较安全？

师：哪位同学比较聪明且肯动脑筋能解出此题？

（大部分学生纷纷举起手来，这么同学都能解出来，我心里挺高兴的。）

生A：人应站在距树3m以的地方才安全。

师： 生A陈述你的理由。

生A： 如图（1），风是从距地面的4mB处吹断的，AB=4m，树高9m，那么断了的部分BC 长5m，树与地面垂直，在Rt△ABC中，根据勾股定理得。

AC=BC2-AB2

=52-42

=3m

所以此人此时应站在距树3m以外的地方较安全。（此时下面部分学生连声说不对！不对！）

师： A肯动脑做了，说说你的想法。

生B：生A的答案不全面，人除站在3m以外安全还可站在如图（2）所示的A与D之间，因为1m高的人站在C与D之间某处，树会压着人，A与D之间有空间，且树斜着撞不着人。（这时，教室时像煮沸的油锅，一片议论声，有的说对，有的说不对）。

师：哪位同学说“不对”，谈谈你的理由生C：人站在A与D之间也不安全，因为，折断部分BC上还有大分枝、小分枝、这些树枝可能撞着人，还有一种特殊情况可能发生，折断部分BC会从B处完全断开，整个BC部分掉下来，也会压着人，所以人站A与D之间某处也不安全。

师：生C考虑的比较细致，根据以上三位同学的回答，说明人只能站在3m以外，这个 结果正确吗？

（此时无人回答，同学们都在苦思冥想，我想此时如果通过老师点拨效果不佳，不讲同学们又得不出正确答案，心里有点着急，忽然头脑中冒出一个念头，实践出真知，不妨让学生自己动手实践，发现真谛。

师：现在动手实践：前后四个人分为一小组，先用硬纸板剪出两个长分别为45cm、5cm的硬纸条（宽度不超过1cm或可替代硬纸条的东西，按20：1比例）；然后四人既要齐心协力、模仿树倒的过程，又要分工：1人纪录、1人观察、1人移动5cm硬纸条（代替1米高的人）移动范围在15cm以外，多在15cm-20cm之间移动，1人用45cm的硬纸条（从20cm处折一下，25cm代替折断部分）模仿树倒的过程；随后四人一组，根据操作结果，共同商讨，画出树倒的示意图，最后根据图形作出正确的结果，比一比，看哪一组同学齐心协力，肯动脑、动手在较短时间内作出完整的、正确的答案。

（一石激起千层浪，同学们情绪高涨，绝大数学生很快进入了探索过程，过了一 会儿同学们陆陆续续举起手来）。

师：刚才同学们做的很好，下面请D、E代表他们所在一个小组将图形和解答过程写在黑板上，一人画图，一人写出解答过程。

图（3）

如图（3）：在AB上截取AF=1m，过点F作FD⊥AB圆弧于点D，连结BD，过D作CD⊥AC，BC=BD=5 m，BF=AB-AF=4-1=3m。

在Rt △BFD 中，根据勾股定理得：

DF=BD2-BF2

=52-32

=4m

DF=AG=4m

所以此人应站在距树4m以外的地方较安全。

师：问此人站在距树3m到4m间为什么不行？

生D：树倒的过程中树稍会打着人。

师：同学们，你们说这一组同学的答案对吗？

学生：正确！（学生一致认为正确）

师：这组同学合作的很好，同学们请你们想想，开始时为什么会出现“人站在距树3m以外的地方”的结果呢？原因何在？（教室里又一片议论声）

生F： 开始解答时，只想到树倒后的结果，而忽略了树倒的过程，即把动态的过程静止化了。

师：多么漂亮的回答，所以平时我们解决实际问题时应联系具体情况，必要时画出图形，做到数形结合

中学生物学教学论复习题及答案 第5篇

（二）填空题 C 共计6个模块，相当于6个主题。

1、从课程内容的组织方式来看，中学生物学课程可分为 D 高中必修部分共计6个模块，相当于6个主题。

课程和 课程。

6、关于生物课程标准的结构框架中内容描述正确的是

2、新的高中生物学课程包括 和 两部分内容，A 前言：主要介绍课程标准的制作背景、和制作过程。其中前一部分是在初中生物课基础上，对生物学核心知识B 课程目标：包括课程的总目标和具体目标，它指出的扩展和延伸，旨在进一步提高全体高中生共同的生物科了教师在实施课程中的努力方向。学素养；后一部分是根据学生的兴趣和志向，由学生自己C 内容标准：详细描述了不同阶段学习的具体内容和选择学习内容，以便为学生学习方向和择业提供帮助。知识点。

3、生物课程标准的出台，是我国大陆地区生物学课程改革D 实施建议：提出了活动和探究的具体内容、方法及进展中的重大事件，2001年7月，教育部颁布了课时分配。《 》，2003年2月，教育部又颁布了

7、关于生物学课程目标的描述中，不正确的是 《 》。A 生物学课程总目标包括了知识、能力、态度情感价

4、生物课程标准中内容标准的每一个具体标准都是描述学值观和科学技术与社会等内容。生学习的，是用 描述学生学习后学习行B 课程的总目标是一种宏观的、较为抽象的表述方式，为上的变化。具体目标是对总目标的解释和具体的要求。

5、我国各学科的课程标准采用了统一的框架结构，这种尝C 课程总目标代表了课程设计者对本课程的认识、理试性的课程标准框架主要包括四部分内容，依次为前念、期望、和要求，指明努力的方向和教师应注意到的不言、、和实施建议。同方面。

6、初中生物课程标准共选取了 个主题，并选择了 D 具体目标专指生物教学过程中知识与技能应达到的作为主线，贯穿在这些主题之中。标准。

7、课程目标是生物教师备课、上课、分析课的

8、关于教科书的描述不正确的是 和。（出发点、依据）A 教科书是教师教学活动的主要依据，教师要忠于教8、2000年后我国颁布的生物课程文件，将课程目标分为两材，不能对其内容进行修改和调整。

个层次来表述，一是课程，二是课程的。B 教科书的编写要体现本学科课程标准的理念、课程

9、教科书既是支持教师开展教学活动的，又是目标和内容要求。

学生学习的。C 教科书是学生学习的工具。

10、教科书的编写不仅要体现本学科 的理念、课程目D 教科书是在学科范畴之中系统编写的教学用书。

标和内容要求，还要符合国家的意识形态

（四）多项选择题 和。

1、下列描述正确的是

（三）单项选择题 A中学生物学课程从性质上来讲属于学科课程。

1、下面关于中学生物学课程的有关叙述正确的是 B中学生物学课程属于科学课程。

A 它是中学的一门选修课程 C中学生物学课程具有技术课程的性质。B 它是中学开设的一门综合课程 D中学生物学课程属于选修课程。C 它是科学教育中一门重要学科 E中学生物学课程属于综合课。D 它是一门非技术课程性质的科学课程

2、下列描述正确的是

2、中学生物学课程价值主要体现在 A中学生物学课程面向全体中学生，其主要目的是提高A 面向全体中学生，课程的主要目的是提高全体公民全体公民的生物科学素养。的生物科学素养。B中学生物学课程面向初中学生，其主要目的是提高全B 面向大多数学生，课程的主要目的是传授生物学基体初中生的生物科学素养。础知识，体验科学探究过程。C中学生物学课程在我国大陆地区，初中阶段为必修课，C 面向全体初中生，课程的主要目的是传授生物学基高中阶段为选修课。础知识，体验科学探究过程。D中学生物学课程在我国大陆地区初中阶段为必修课，D 面向部分高中生，课程的主要目的是为学生步入社高中阶段有选修和必修两部分。会、择业、终身学习打基础。E中学生物学课程应体现自然科学的本质和特征。

3、中学生物学课程标准

3、下列描述正确的是

Ａ 主要描述了学生在某一阶段学习的具体方法。A中学生物学课程可以分为分科课程和综合课程。Ｂ 主要描述了学生在某一阶段的具体学习内容。B中学生物学课程培养学生的生物科学素养。Ｃ 主要描述了学生在某一阶段的统一的探究和调查活C中学生物学课程在我国大陆地区，初中阶段为必修课，动。高中阶段为选修课。Ｄ 主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果。D中学生物学课程在我国大陆地区初中阶段为必修课，４、下面关于生物课程标准的叙述正确的是 高中阶段有选修和必修两部分。

A 它是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课E中学生物学课程是一门重要的文科课程。程文件。

4、课程标准是

B 它是国家制定的初中、高中阶段生物学课程的统一A《课程计划》 的最高要求。B是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。

C 它是对初中、高中阶段，生物学学习内容统一的具C是由教育部颁布的带有指令性的、重要的课程文件。体详细的规定。D《教学大纲》 E教学的具体内容的规定。D 它是用一系列抽象的名词术语来描述学生的学习结果。

5、生物课程标准是

5、生物课程标准中的内容标准 A具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，A 初中共选了10个主题，每一个主题都由若干个二级并提出了教学评价及教材编写等方面的建议。主题构成。B我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要 求。C 科学是一个知识体系、科学是一系列思维方式、科学C每个中学生物教材编写人员、生物教师和教学管理者是一套探究方法、科学要与技术和社会相互作用。开展工作的依据和准绳。D 确认和表述问题、提出假设、为检验假设寻找证据、D国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求。得出结论。E国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的最高要求。

3、在科学研究中，有三个十分重要的环节，它们是

6、生物课程标准 A 强烈的好奇心、正确的思维方法、良好的思维习惯

A是根据生物学教学大纲制定的详细的课程计划。B 假设、观察、实验 B是根据课程计划，具体确定学生在不同阶段生物课程C 解释、测量、数据分析 中的学习成果。D 实事求是的态度、大量的参考资料、定量化的分析

C主要描述了学生在某一阶段具体的学习内容。

4、中学自然科学课程中科学素养理念的提出是在 D包括了前言、课程目标、内容标准、实施建议等内容。A 20世纪60年代以前 B 20世纪70年代初期 E隐含地指出了教师的任务是落实课程标准，而不仅仅C 20世纪80年代以后 D 本次基础教育课程改革 是教好一本教科书。

5、对科学素养的描述不正确的是

7、关于生物课程标准主要内容的说明正确的是 A 科学素养是指一个人对自然科学领域中核心的基础A前言：简要阐明了编写者的写作意图，为生物学课程内容的掌握情况。设计定了基调。B 随着时代的发展人们对科学素养的认识在不断变B课程目标：包括课程的总目标和课程的具体目标。它化，不同时代人们对它的解释有所不同，而同一时代，不同指出了教师在实施课程中的努力方向。的机构、组织和专家对它的解释则是相同的。

C内容标准：共选取了科学探究、人与生物圈、生物的C 科学素养包括了两个不同的方面：一是对科学知识、多样性等10个主题。态度情感价值观及科学技能的掌握情况；二是在已有基础上D内容标准都是用清晰的行为动词描述的行为目标。提高自己科学素养的能力。E实施建议：主要建议课时的分配。D 科学素养是指了解进行个人决策、参与公民和文化

8、属于我国7～9年级生物学课程总目标的是 事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。

A理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意义。

6、下面说法正确的是 B初步掌握生物学实验操作技能，具有一定的科学探究A 具有科学素养是现代社会对每个公民必不可少的要和实践能力，养成科学的思维习惯。求。C获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础B 一个具有科学素养的中学毕业生一定要以科学或工知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会中的应程技术为职业。用。C 对不同的学生来说，科学素养应该有相同的要求。D 掌握基因工程等生物学技术，能够解决实际问题。D 科学素养最基本的含义就是具有良好的科学态度和E 养成良好的学习习惯，培养参与社会各种活动的能科学情感。力。

7、我国将生物科学素养概念正式引入中学生物学课程，并

9、中学生物课程标准中关于能力方面具体目标包括 将它作为课程的主要目的是在

A思维习惯 B实验操作技能 C科学探究技能 A 1980年 B 1990年 D获取信息的能力 E思维能力 C 2000年 D 2001年

10、关于生物教科书的描述正确的是

8、提出“提高学生科学素养”的理念，是期望学生能够在A学生学习生物学的工具 以下四个领域得到发展 B教师开展各种教学活动的书籍 A 强烈的好奇心、团队合作、创造力、科学的思维方C教学内容的载体，它包括了生物课程标准中要求的学法 科知识、学科知识的逻辑体系、知识的深度、呈现方式以及B 科学态度和科学的世界观；科学探究方法与技能；编写思路等。科学、技术与社会；生物学知识和操作技能

D教师不可选择、不可变动的教学内容 C 爱国主义教育、科学的世界观、科学探究的方法、E教科书的编写在很大程度上，受编写人左右 诚实的学习品质

第二章：科学的本质与生物学素养 D 强烈的好奇心和学习兴趣、诚实、合作、顽强的学

（二）填空题习精神

1、自然科学包括 和 两部分，前者是相对稳定

9、列描述不正确的是 的研究结果及由此构成的知识体系，后者是科学家们在A 科学知识是不断变化的，科学是一个产生知识的过探索自然奥秘方面做出的不懈努力及科学家们在思考程，知识的变化是不可避免的。和解决问题中所运用的思维方式和工作方法。B 科学处于不断变化之中，科学知识的主体具有连续

2、自然科学主要有以下四个纬度构成：科学是一个知识体性和稳定性。

系、科学是一系列的思维方式、科学是一C 科学是一个庞大的知识体系，它能够为一切问题提套、科学要与 相互作用。供全部答案。

3、在科学研究中，有三个十分重要的环节，这就是假设、D 科学认为世界是能够被认知的，世间的万事万物都是和。以恒定的模式发生和发展，只要通过认真系统的研究都

（三）单项选择 可以被认知。

1、关于自然科学有关内容的描述不正确的是

10、学生科学探究的描述不正确的是 A 科学依赖于定量化的工作、精确的测量、观察与实验。A 科学探究通常是指学生们用以获取知识、领悟科学的B 自然科学在自我更正的过程中积累。思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的C 自然科学是指科学家们的研究成果。各种活动。D 科学工作定量化的特点将科学与数学结合在一起。B 科学探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本

2、自然科学主要的四个维度是 身，更重要的是让学生学会科学探究的一般方法，养成探究A 定量化、观察、实验、科学过程。的态度、方法和思维。B 精确测量、认真观察、精确实验、数据统计分析。C 科学探究就是要学生掌握科学家们探究的方法，开 辟人类新的知识领域。

D 科学探究是学生学习科学的有效方式之一，学生应掌握科学探究的一般技能。

11、下面的叙述中，属于功能化的生物学素养的是

A 学生在日常生活中能够认出哪些是生物学的术语和概念，并能将这些术语与自然界中的现象相对应。但他们仍有错误概念，对生物学概念的理解也很不准确。

B 学生能够使用正确的生物学词汇，对术语的定义表述也很准确，但大都基于记忆。

C 学生应能理解生物学的概念体系，理解科学探究过程的知识和技能，能用自己的话来解释概念。

D 学生理解生物学素养在诸多自然科学中的地位，知道生物学的发展史和生物学的本质、特点，理解生物学与社会之间的相互作用。

（四）多项选择

1、下列描述正确的是

A生物是一门自然科学，生物教师在教授这门课时，要把生物课作为一门自然课程来对待。

B生物教学中要体现科学的本质和特征。

C生物教学中需要讲授、演示等手段向学生传授科学内容，但不需要学生经历科学的过程。

D生物教学中，应开展探究性学习，逐渐取消其他学习方式。

E生物教学中应重观察实验，以学生亲自观察实验获得知识为主。

2、下面描述正确的是

A科学靠的是科学家的努力，而不是依赖于定量化的工作、依赖于精确的测量

B观察与实验是自然科学的基石

C科学理论只有当它们被实验反复证实之后，科学家们才会接受

D自然科学在自我更正的过程中得到积累 E科学就是指科学家的科研成果

3、科学的本质和特征包括

A定量化 B定性化 C观察与实验 D科学过程 E重复实验

4、关于科学的描述正确的是

A科学是一个知识体，这个知识体随着时代的发展，不断进行内容的更新但不会增大。

B科学和技术密不可分，它们有着相同的特点和追求 C科学是一套研究方法 D科学是一系列的思维方式 E科学对社会有重要的影响，科学的成长和发展根扎于社会之中

5、学生应掌握的自然科学核心的基础内容包括

A学生理解基本科学现象、规律、以及科学原理是如何运用于技术领域之中的。

B学生以在校学习为基础，形成终身学习的基本能力和习惯。

C学生能够理解或解释发生在身边的科学现象。

D学生应掌握一系列的相关技能，包括操作技能、科学探究的一般技能、思维技能以及创造性、批判性的思维方式。

E学生能够形成正确的态度、情感、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为。

6、具有科学素养的人应该

A具有良好的科学态度和科学情感

B掌握科学的基本概念和原理 C具有基本的科学探究能力

D具有创造性地解决问题的能力

E从不与他人合作，事事坚持独立的能力

7、下列描述正确的是

A科学素养是我国新一轮理科课程改革的基本目标。B我国最先使用了科学素养的概念。

C生物科学素养概念的确立，使世界范围的生物课程改

革走向深入。

D中学生物教师的任务是将学生的生物科学素养从较低的水平提高到较高的水平。

E我国在2000年将生物科学素养的概念正式引入中学生物学课程。

8、科学态度包括

A好奇心 B思维力 C诚实 D合作 E创造力

9、下列描述正确的有

A世界不可以全部被认知

B科学是一个产生知识的过程，科学知识是不断变化的 C科学知识的主体具有连续性和稳定性 D科学不能为一切提供全部答案 E科学能够为一切提供全部答案

10、下列描述正确的是

A科学探究属于科学家的方法和技能，学生没有时间和精力将其作为学习科学的方法

B学校的科学探究活动通常是指导那些“精英”在课余时间内进行探究

C学校的科学探究活动通常是在课外活动课中进行

D学生应该掌握科学探究的一般技能，包括：提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流的科学探究能力

E科学探究不是仅属于科学家的方法和技能，也是学生学习科学的有效方式之一

11、下列描述正确的是

A培养学生的生物科学素养是我国中学生物学课程的总目标

B生物学素养的高低是一个连续变化的过程，每个学生都处于这种连续变化的不同位置

C一个学生有没有生物科学素养，可以看他所学生物学知识的多少和年级的高低

D多维的生物学素养是一个学生永远无法达到的境界和水平

E为学过生物学知识的人其生物学素养只能为零 第三章：生物学教育有关的学习和教学理论

（二）填空题

1、在心理学领域，围绕学习过程中知识如何获得、行为如

何改变的问题，形成了两大体系的学习理论，即 和 的学习理论。

2、作为一个划时代的人物，首次用实验而不是思辨的方法来研究学习问题，是学习理论的一大超越，也为后继 的研究提供了基本的范式。

3、理论把学习看作是外显行为改变的过程，是能够由选择性强化形成的。而 理论则把学习看作是学习者对事物进行认识、辨别、理解，从而获得新知识的过程。

4、华生认为刺激与反应联系的形成遵循 律和

律。

5、律意味着对一些重点、难点加强复习巩固的必要性，律则提示我们如何合理地安排教学中的重点和难点。

6、强化可以分为 和 两种类型，前者可以理解为机体希望增加的刺激，后者则是机体力图避开的刺激。

7、斯金纳继承了华生强调的科学、客观和预测等心理学传统，采取以动物实验为依据的刺激-反应-联结学习理论的研究取向，参照桑代克的学习原理，创立了 学说和 理论。

8、斯金纳把机体由于刺激而被动引发的反应称为，机体自身主动发出的反应称为。

9、斯金纳提出了 教学的概念，并总结了一系列的教学原则，并从20世纪50年代后期开始积极倡导 教学运动，此运动给教学方法带来了很大影响。

10、布鲁纳认为直觉思维对科学发现活动极为重要，直觉思D 小步调教学原则和强化学习维的本质是 和 性的，所以教师在学生的探究

7、在认知主义学习理论中最为重视的有 活动中要帮助学生形成丰富的想象。A 布鲁纳的发现学习论、桑代克的试误学习理论

11、讲解式教学是由教师将教材详细规划，使之成为有系统B 布鲁纳的发现学习论、奥苏伯尔的意义学习论 有组织的知识，然后条理分明地向学生讲解。在实际教学的C 桑代克的试误学习理论、奥苏伯尔的意义学习论 过程中，讲解式教学分为两个阶段：即提供 和呈D 桑代克的试误学习理论、斯金纳的强化学习理论 现。

8、关于布鲁纳的发现学习描述正确的是

12、奥苏伯尔认为，意义学习的发生有两个先决条件，一是A 强调学习过程 B 强调外在动机

学生表现出一种 的倾向，即表现出一种在新学C 强调信息的储存 D 强调教师指示性的的语言内容和自己已有知识之间建立实质性联系的倾向，二是 信息 对学生具有潜在意义，即能够与学生已有的知识结构实

9、按照布鲁纳的发现学习论，下列描述中不正确的是 质性联系起来。A 在教学过程中，教师的作用是要形成一种学生能够

13、皮亚杰学说是当代 理论的重要来源。皮亚杰认独立探究的情境，而不是提供现成的知识。

为知识既非来自主体，也非来自客体，而是在的相互作B 学习的目的不是记住教师和教科书上所讲的内容，用过程中建构起来的。42 而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。

14、建构主义认为，学习不是知识由 向学生的传C 教师在学生探究活动中要帮助学生形成丰富的想递，而是学生 的过程，学习者不是被动的象，防止过早语言化。信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义。D 学生的学习，关键在于教师的引导和学生之间的竞

15、建构主义认为，科学知识不是对现实的准确表征，它只争。

是一种、一种假设。检验科学知识的标准是

10、下面叙述正确的是 看它在 中是否可行、是否起作用。A 在接受性学习中，学习的内容是以定论的形式传授

16、概念转变理论就是试图理解和解释那些 是如给学生的。对学生而言，学习不包括任何发现，只是把教学何转变为 的理论。概念转变被认为是科学内容加以内化，结合到自己的认知结构中。教育中的核心问题，也是近年来国际科学教育研究的热B 在发现法学习中，学习的内容不是现成地给予学生，点。而是在内化之前，必须由他们自己去发现这些内容，因此发

17、概念转变需要满足对 的不满、新概念的可理解现学习必然是有意义的学习。

性、新概念的合理性、四个条件。C 接受学习就是机械学习。D 发现学习不是机械学

（三）单项选择习。

1、在行为主义学习理论中，对教育影响最大的三大理论是：

11、讲解式教学是

A 巴甫洛夫的经典条件作用理论、桑代克的联结主义A 渐进分化和整和协调的教学方法。理论、斯金纳的操作条件作用理论 B 是学生机械接受性学习。C 是有意义的发现学习。B 巴甫洛夫的经典条件作用理论、皮亚杰的建构主义D 由教师将教材详细规划，使之成为有系统有组织的理论、斯金纳的操作条件作用理论 知识，然后条理分明地向学生讲解。C 巴甫洛夫的经典条件作用理论、布鲁纳结构主义课

12、讲解式教学在实际教学的过程中，可分为两个阶段 程论、斯金纳的操作条件作用理论 A 渐进分化、整合协调 D 皮亚杰的建构主义理论、布鲁纳的结构主义课程论、B 提供先行组织者、呈现学习新材料 斯金纳的操作条件作用理论 C 提供先行组织者、整合协调

2、根据经典条件作用的学习理论，我们在教学中可以得到D 呈现学习新材料、整合协调 的启示

13、先行组织者是指

A 新的学习与原有的学习没有太大的联系。A 教师； B 学生； B 将概念和图表等联结起来有利于概念的学习、教具C 和学生将要学习的新知识相关的引导性材料； 的使用有利于教学。D 学习材料 C 频因律提示我们要注意重点和难点的合理安排。

14、讲解式教学要遵守的原则是 D近因律则意味着对一些重点、难点加强复习巩固的A 渐进分化、整合协调 B 提供先行组织者、呈现必要性。学习新材料 C 提供先行组织者、整合协调 D

3、桑代克在1913年所做的一个经典行为主义的实验中，用呈现学习新材料、整合协调 的实验动物是

15、下面叙述不正确的是

A 狗 ； B 猫； C 白鼠； D 鸽子 A 行为主义和认知主义的共同点：以客观主义认识论

4、桑代克提出的一系列的学习律包括 为基础，认为世界是现实的、外在于学习者的。A 准备律、近因律、效果律 B 频因律、准备律、效果律C B 行为主义和认知主义对知识的本质、组成、来源、准备律、效果律、练习律 D近因律、频因律、练习律 发展及应用不具有共同的假定。

5、桑代克的试误理论对教学的启示 C 行为主义和认知主义都试图分析、分解并且简化学A 按照准备律，预先告知学生学习的内容，让学生有习，同时提高教学的效率和效果。一个心理准备，或者创设让学生感到满意轻松的心理环境有D 行为主义和认知主义理论之间存在着冲突，但也有利于教学效果的提高。共同之处。

B 按照效果律，惩罚学生可以引起学生的注意，惩罚

16、下面描述错误的是 比奖赏的效果更有力。A 科学教育是当代教育的核心组成部分。

C 频因律提示我们要注意重点和难点的合理安排。B 科学教育对培养人的生产能力和适应知识经济时代D近因律则意味着对一些重点、难点加强复习巩固的起着关键作用。必要性。C 科学教育改革是本次教育改革的焦点。

6、下面与斯金纳无关的叙述是 D 科学教育改革的主要目标是着眼于培养科学精英。

A 操作性条件作用学说和强化理论

17、建构主义的理论来源主要来自于 B 量力化教学原则和直观教学 C 程序教学 A 布鲁姆的目标分类理论、布鲁纳的发现学习、杜威 的经验性学习理论。

B 杜威的经验性学习理论、维果斯基的思想、皮亚杰学说。

C 布鲁纳经验性学习、皮亚杰学说、巴甫洛夫－华生的经典条件作用理论。

D 布鲁姆的目标分类理论、布鲁纳的发现学习、皮亚杰学说。

18、建构主义认为

A 科学知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。检验科学知识的标准是看它在实践中是否可行，是否起作用。

B 科学知识是对客观实在的精确反映，是经过严格的科学方法获得的。

C 学习是由教师向学生传递知识的结果，学习者是被动的吸收者。

D 学习者在教学前对所要学习的材料一无所知。

19、建构主义的学习观的突出特点是

A 强调学习者的经验，注重以教师为中心，注重互动的学习方式，创设冲突的学习情境。

B 强调学习者的经验，注重以学习者为中心，注重互动的学习方式，创设冲突的学习情境。

C 强调学习者的经验，注重以教师为中心，注重独立的学习方式，创设冲突的学习情境。

D 强调学习者的经验，注重以学习自己为中心，注重独立的学习方式，创设冲突的学习情境 20、建构主义的教学强调

A 从学习者的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视合作学习、创设良好的学习情境

B 从学习者的经验出发、教师是知识的提供者、重视合作学习、创设良好的学习情境

C 从教师的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视合作学习、创设良好的学习情境

D 从教师者的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视独立学习、创设良好的学习情境

21、概念转变需要满足的四个条件是

A 对新概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。

B 对新概念的不满、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性。

C 对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。

D 对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性。

（四）多项选择

1、对教育影响最大的行为主义学习理论有

A巴甫洛夫－华生的强化理论 B巴甫洛夫－华生的经典条件作用

C桑代克的联结主义理论 D斯金纳的操作条件作用理论 E桑代克的强化理论

2、华生认为刺激与反应联系的形成遵循

A效果律； B练习律； C近因律； D准备律； E频因律

3、按照华生的观点，下面说法正确的是

A在学习过程中，如果要学习某种动作，就要经过多次联系，形成连续动作的习惯

B在反应频繁发生时，最近的反应总是比较早的反应更容易得到强化

C学习者的年龄、练习时间的分配、过度学习等对学习没有太大的影响

D过度学习会使学到的知识更加牢固

E教学中要注意时间的合理分配，避免过度学习和集中学习

4、桑代克总结的学习规律有

A效果律； B练习律； C近因律；

D准备律； E频因律

5、按照桑代克的观点，下面说法正确的是

A人的学习方式与动物完全相同，其基本的学习方式是试误学习

B刺激与反应之间连接的牢固程度与练习次数有关 C学习者对某种刺激的反应与其准备状态有关 D刺激与反应联结的强弱与反应后获得的奖惩有关 E不知道结果的练习，更有助于学习

6、斯金纳创立了

A经典条件作用理论 B操作性条件作用学说 C强化理论 D试误理论 E发现学习理论

7、斯金纳认为

A机体一定需要接受明显刺激才能形成反应 B机体不一定需要接受明显刺激才能形成反应

C机体产生的反应可分为：应激性反应和操作性反应 D操作性反应可以用来解释基于操作行为的学习，如写字

E增加正强化或减少负强化都能促进机体行为反应的频率增加

8、与斯金纳有关的内容是

A强化教学原则 B概念图教学策略

C程序教学运动 D及时反馈原则 E直观教学原则

9、下列描述正确的是

A行为主义学习理论坚持用理论推理的方法对学习行为进行研究

B行为主义学习理论坚持用实验的方法对学习行为进行研究

C行为主义学习理论重视学习的内因，重视人的外在行为反应

D行为主义学习理论把人和动物的学习等同起来，忽视了人的学习的社会性和主观能动性

E行为主义学习理论把人的所有思维都看作是由“刺激－反应”间的联结形成

10、下列描述正确的是

A布鲁纳的发现学习属于行为主义学习理论 B布鲁纳的发现学习属于认知主义学习理论 C奥苏伯尔的意义学习属于行为主义学习理论 D奥苏伯尔的意义学习属于认知主义学习理论 E发现学习和意义学习都属于认知主义学习理论

11、发现学习强调

A学习过程 B直觉思维

C内在动机 D信息提取 E信息储存

12、按照布鲁纳的观点，下面的描述错误的是

A要使学生在学习情境中通过主动发现获得知识，教师必须先将学习情境和教材性质解释的非常清楚

B教师从事知识教学，要配合学生的经验将教材进行适当组织

C教材的难度与逻辑上的先后顺序，要符合学生的心智发展水平和认知表征方式

D教材难度安排不需考虑学生学习动机的维持 E教师从事知识教学，不需配合学生的经验

13、下列说法正确的是

A发现学习就是意义学习B接受学习就是机械学习C发现学习不一定是意义学习D接受学习不一定是机械学习。

E发现学习和接受学习都可能是机械的，也都可能是有意义的

14、下面内容与奥苏伯尔相关的有

A渐进分化 B整合协调 C讲解式教学

D先行组织者 E实验式教学

15、下面说法正确的是 A建构主义理论是一个庞杂的社会科学理论 A 获得反馈信息 B 引起学习动机 B建构主义理论是建筑学上的专用术语 C 明确学习目的 D 激发学习兴趣 C建构主义理论是一个全新的思想

2、不属于课堂教学导入应用原则的一条为 D建构主义理论就是皮亚杰学说 A 示范性和鲜明性 B 目的性和针对性 E建构主义理论是本次课程改革的主要指导思想 C 趣味性和艺术性 D 关联性和启发性

16、属于建构主义观点的描述有

3、教学基本语言技能不包括的要素是

A科学知识是对现实的准确表征。A 语音和吐字； B 音色和音域； B科学知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释、C 语调和节奏；D 词汇和语法 一种假设。

4、一个人的能力与哪个因素无关

C学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生构建自A 知识； B 体力； C 智力； D 财产 己的知识过程。

5、从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言不需遵循D学习是知识由教师向学生的传递，教师起着非常重要的原则是 的作用。A 科学性和学科性 B针对性和生动性

E学习者的建构过程，主要是同化和顺应。C 多样性和强化性 E 简明性和启发性

17、建构主义强调

6、知识与能力的关系，错误的表述是

A学习者的经验 B以学习者为中心 C学习情A 知识是能力发展的基础 B 能力是获得知识的前提C 境 知识可以转化为能力D 能力的形成比知识的获得要快

D互动的学习方式 E教师的作用

7、课堂提问的主要作用表现在

18、概念转变理论 A 检查学习，巩固知识 B 激起动机，建立联系

A建立在行为主义理论的经验研究之上 C 传授知识，形成志趣 D 明确目的，形成概念 B建立在认知科学关于儿童错误概念的经验研究之上

8、与课堂提问的要点不符的是 C试图理解和解释先前概念是如何转变为科学概念的 A 清晰与连贯 B 停顿与语速 D试图解释和理解先前概念是如何转变为现有概念的 C 提示与评价 D 阐明与补充 E试图解释和理解错误概念是如何转变为现有概念的

9、讲解法的优点在于

19、概念转变需要满足的条件是 A 学生有直接的感性认识 B 信息传输的密度比较高

A对错误概念的不满 C 学生处于主动地位 D 有利于记忆 B对现有概念的不满

10、下列各项中与讲解法的基本要求无关的是 C新概念的可理解性、合理性、有效性 A 科学正确，切合学生实际 B 条理清楚，重点突出 D现有概念的可理解性、合理性、有效性 C 与其它教学形式相配合 D 善于组织和示范 E错误概念的不合理性、不可理解性

11、不属于变化技能的类型为

第四章：教学基本技能 A 教学媒体的变化 B 教学环境的变化

（二）填空题 C 教态的变化 D 师生相互作用的变化

1、在课堂口语中，对词汇的要求是：规

12、应用变化技能的原则并不强调 范、、。A 针对学生的特点 B 引起学生的注意

2、变化技能是把学生的 注意过渡到 注意C 注意反馈和调节 D 与其他技能的联接 的有效方式。

13、强化技能的类型有

3、教学语言中声音的变化是指教师讲话A 氛围强化 B 服饰强化 的、、节奏和速度的变化。C 环境强化 D 动作强化

4、教学语言中声音的变化是指教师讲话的语调、音量、14、演示技能的十项要点不包括 和 的变化。A 能动能静 B 现象明显

5、写在黑板正中的板书称，写在黑板两侧的板书C 示范准确 D 便于观察 称。

（四）多项选择

6、板书的类型有：提纲式、、图示

1、课堂教学导入的应用原则为 式、、计算式等。A 示范性和鲜明性； B 目的性和针对性；

7、板书的类型有：、、图示式、综合式、C 趣味性和艺术性 计算式等。D 关联性和启发性； E 教育性和强化性

8、结束技能的类型有：、、集中小结、领悟主

2、教学基本语言技能包括以下诸要素 题、巩固练习等。A 语音和吐字 B 音色和音域 C 语调和节

9、结束技能的类型有：系统归纳、比较异同、领悟主奏 题、、等。D 词汇和语法 E 音量和语速

10、课堂讨论的方式主要有：全班讨论、讨论、专

3、从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言应遵循的题讨论和 讨论。基本原则是

11、教学技能主要包括、、提问、A 科学性和学科性 B 教育性和针对性

讲解、变化、强化、演示、板书、结束、课堂组织十个C 针对性和生动性 D 多样性和强化性 E 方面的技能。简明性和启发性

12、教学技能主要包括、、导入、教

4、课堂提问起着以下作用

学语言、变化、强化、演示、板书、结束、课堂组织十A 渗透思想教育 B 检查学习情况 C 促进思维发展 个方面的技能。D 巩固所学知识 E 运用所学知识

13、教学技能主要包括、、导入、教

5、课堂提问的要点在于

学语言、提问、讲解、变化、强化、结束、课堂组织十A 提示与评价 B 阐明与补充 C 停顿与语速 个方面的技能。D 清晰与连贯 E 指派与分配

（三）单项选择

6、讲解技能的类型可分为

1、与课堂教学导入的主要目的无关的是 A 问题中心式 B 描述式 C 解释式 D 原理中心式 E 倡导式

8、观察是指利用视、听、味、、五种感觉

7、讲解技能的要点在于 和一些工具来感觉事物。

A 注意语言技能的运用； B 注意变化技能的运用； C

9、科学不仅是，也是过程、、态度、注意演示技能的运用 创造力、应用等的综合体。

D 注意板书技能的运用； E 注意强化技能的运用

10、科学不仅是知识，也是、方法、、创

8、变化技能的目的在于 造力、应用等的综合体。A 为学生提供参与教学的机会

（三）单项选择 B 创造引起学习动机的条件 C 丰富学习环境

1、概念图的特征表现在 D 利用多种传输通道传递信息 A 概念图不包含交叉连接 B 概念图不包含具体事例 E 把无意注意过渡到有意注意 C 概念图是按递进的形式表现的 D 概念图表达的9、在变化技能中，教态的变化包括 是学习者个人对特定事物的理解 A 思路的变化 B 身体的移动 C 声音的变化

2、合作学习的基本含义中不包括

D 目光接触 E 面部表情的变化 A 教师角色由传播者转变为帮助者

10、变化技能的应用原则为 B 学习的责任由教师转移到学生 A 提倡有意识的变化； B 变化要引起学生的无意注意 C 学生要克服依赖别人的心理 C 变化技能的应用要有分寸； D 变化技能与其他技能之D 学生以小组的形式一起学习间的联接要自然 E 要根据学生的特点选择变化技能

3、在合作学习中，下列叙述错误的是

11、在教学过程中，教师运用强化技能的类型有 A 学生之间积极主动互相依赖 A 演示强化 B 语言强化 C 动作强化 B 不需要每个成员都负责任

D 活动强化 E 标志强化 C 十分需要人际间的社会协作技能

12、强化技能的应用原则为 D 学生面对面的促进性互动

A 强化要有目的性； B强化要能够引起学生的注意C

4、在发现式探究教学中 强化的方式要单一D 强化的手段要多样； A 教师用准备的教具进行演示； E 使用强化技能要恰当、可靠 B 教师注意告诉学生怎样操作或观察什么

13、运用演示技能的要点是 C 教师所提的问题必须是开放性问题； A 安全第一 B 操作迅速 C 示范准确 D 教师让学生单独进行探究发现

D 现象明显 E 便于观察

5、培养学生的观察能力应该

14、板书设计的目的是 A 要求学生及时表达 B 要注意发展学生的抽象思维 A 提示重点 B 展现教学内容结构 C 启发学生思考 C 要求学生进行眼、手、脑并用

D 强化记忆 E 检查学习效果 D 学生必须独立地完成观察过程

15、结束技能的类型有

6、以下体现STS教育特点的词汇中，不正确的是 A 巩固联系 B 领悟主题 C 集中小结 A 概念领域 B 创造力

D 比较异同 E 系统归纳 C 过程技能 D 模拟描述

16、课堂结束技能的应用原则是

（四）多项选择 A 要有利于学生建立新的认知结构 B 要注重培养学

1、概念图的特征表现在 生的技能 A 概念图包含具体事例 B 概念图讲求递进关系 C 要适当安排学生的实践活动 C 概念图包含交叉连接 D 要有利于学生回忆、检索、运用 D 概念图是按分层的形式表现的 E 注重深化重要的事实、概念和规律 E 概念图表达的是学习者个人对特定事物的理解

17、应用课堂组织技能的目的是

2、概念图在教学中有多种用途 A 组织维持学生的注意 B 引起学习兴趣和动机 A 可以作为竞赛的工具； B 可以作为学的工具； C 加强学生的进取心 D 创设良好的课堂气氛 C 可以作为教的工具 D 可以作为选拔的工具；

E 帮助学生建立良好的行为标准 E 可以作为评价的工具

18、课堂管理性组织包括

3、合作学习的基本含义包括 A 指导性组织管理 B 个别学生问题的管理 A 学生以小组的形式一起学习； C 诱导性组织管理 D 课堂秩序的管理 B 学习的责任由教师转移到学生； E 启发性组织管理 C 学生有责任帮助小组中其他成员学会；

第五章 教学策略 D 教师的角色由传播者转变为帮助者；E 小组中成员的竞

（二）填空题 争显得突出

1、在概念图中每两个概念之间的关系通过 和连

4、积极主动相互依赖是合作学习的良好方法，这种依赖表接线上的 表示。现在

2、概念图在教学中可以作为三种工具： 的工具、A 同伴之间是一个利益共同体 B 学习资源应该共享 的工具和评价的工具。C 组内竞争，组间合作 D 大家为一人，一人为大家

3、学生在学习中的互动有三种基本的模式：一是竞争，二E 小组成员只有互助才能互利

是，三是。

5、合作学习小组的成员都负起责来是成功的关键，应采取

4、科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计以下措施

划、、和表达交流 A 小组人数越多成员的责任感越强

5、科学探究通常包括：、、B 不必考虑成员的能力

制定计划、实施计划、得出结论和表达交流。C 要求成员互教互学

6、探究教学中可以根据活动情况把探究活动分为： D 要求成员向小组或全班汇报工作

探究、推理性探究和 探究。E 指派一名成员做检查督促者

7、观察是指利用、、味、嗅、触五种感

6、在合作学习教学策略中，教师的主要任务是 觉和一些工具来感觉事物。A 设计教学活动 B 预计教学可能发生的困难 C 帮助学生分组 D 观察学习活动的进行

5、生物挂图的特点是 E 协助学生解决问题 A 可将生物复杂结构简约化 B 可将抽象过程形象化

7、探究教学的目标主要有 C 可呈现生物内外部联系 A 保持学生的好奇心 D 能准确规范地表现生物体的形态结构特征 B 使学生自己努力解决问题 E 容易表现立体的、活动的事物 C 形成积极的对待科学的态度

6、直观教具在课堂上往往用于 D 让学生参与高水平的科技活动 A 揭示复杂机理 B 突破教学难点 E 为学生提供具体的经验 C 引导学生提出问题

8、根据活动情况可将探究活动分为 D 设置悬念 E 巩固知识 A 创新式探究 B 自主式探究 C 发现式探究

7、在生物教学中，使用教具时应注意 D 实验式探究 E 推理性探究 A 学生是否注意到教具 B检查演示的环境条件

9、美国基础科学课程计划认为，科学过程技能包括 C出示教具的程序 D 出示教具的时机 A 观察和分类 B 测量和推论 C 预测和交流 E 教具的完好程度 D 假设和解释 E 实验和控制 第八章：中学生物学实验

10、在科学探究的过程中常用的交流工具和技巧主要有

（二）填空题 A 图表 B 方程式 C 语言文字 D 符号

1、从学科特点上看，生物学实验可分为 学实验、E 模型 学实验、生理学实验和分类学实验。

第六章：直观教学与直观教具

2、从学科特点上看，生物学实验可分为形态学实验、解剖

（二）填空题 学实验、学实验和 学实验。

1、直观即感性认识，是具体、直接、生动的事物作用于人

3、实验教学的教学目标应包括 目标、目标和的感官所产生的、和表象。动作技能目标三部分。

2、实物，是生物活体，具有、、生

4、生物实验中的情感目标由低到高可分为、接命性的特点。受、、满意等层次。

3、直观教学是发展学生 能力、能力、5、实验课教学一般是由组织教学、指导性谈话、、思维能力、自学能力、表达能力的过程。教师现场指导、等环节构成。

4、生物教具中的替代物指的是无须 的、6、演示实验的主要操作者是，只的物体。是观察。

5、教具的组合方式有 和 两种。

（三）单项选择

6、每种直观教具都有自身的 和，不存在一种

1、下列有关生物实验能力的叙述中不正确的是 优于其他教具的教具。A 是生物学科应培养的特殊能力 B 是学习生物

7、简易生物教具是自己动手制作的、学和从事生物学研究的基本能力 的教具。C 在初中阶段已相当完善 D 只能在实验

（三）单项选择 中得到培养

1、以下哪一项不是直观教学的优势表现在

2、下列哪一项不属于实验操作技能目标 A 有助于引发学生的探索欲望 B有助于学生对生物学A 学会观察，实验后进行记录、绘图、测算、统计、分析 知识的理解 B 能把所学知识归纳、综合，提出自己的见解 C 有助于提高学生的学习效率 D 有助于学生形C 会使用常规生物实验仪器、器具进行实验 成抽象思维 D 会采集、制作生物标本

2、合理运用直观教学手段的根据是

3、教师控制下的探究性实验，学生在实验前

A 教学内容和教具价格 B 教学内容和学生年龄特点C A 知道实验课题、过程和结论 B 不知道实验过程和结论 教学时数和学生年龄特点 D 教学时数和教具价格 C 知道实验课题、结论而不知道过程 D 知道实验课

3、简易教具应具备的特点不包括 题、过程而不知道结论 A 时效性强 B 设计新颖

4、在学生独立实验的主要环节中，下列哪一项是不正确的 C 推广快捷 D 材料易取 A 组织教学 B 指导性谈话

（四）多项选择 C 演示实验 D 学生操作

1、直观教学的优势表现在

5、下列哪一个叙述是正确的？ A 有助于引发学生的探索欲望 A 演示技能是教师进行实际表演和示范操作 B 有助于培养学生的多种能力 B 演示技能是学生小组进行实际表演和示范操作 C 有助于提高学生的学习效率 C 演示技能是学生进行实际表演和示范操作 D 有助于学生形成抽象思维 D 演示技能是教师和学生进行实际表演和示范操作 E 有助于学生对生物学知识的理解

6、下列与演示实验基本要求无关的叙述是

2、实物是生物活体，它的特点在于 A 讲清演示实验的步骤和方法 A 真实具体 B 不受生态保护的限制 C 容易控制 B 引导学生分析实验现象 D 能反映生物的一些可见形态和功能 E 有生命性 C 指导学生正确操作 D 方法要科学、操作要规范

7、下列不属于演示实验教学的作用的是

3、生物标本的特点是 A 使学生获得感性认识 B 唤起学生学习动机 A 不易失去真实色泽 B 常带有非真实性的特征 C 培养学生的操作能力 D 培养学生的观察能力 C 不易控制 D 不受时间和空间的限制 四）多项选择 E 真实反映生物体形态结构特征

1、生物实验在中学生物教学中的作用有

4、生物模型的特点是 A 加深理解所学的基础知识 B 培养学生实验操作技能 A 是进行实验的首选材料 B 立体感强 C 提高多种能力

C 可以拆卸重组 D 细微之处演示效果好 D 树立严谨的科学态度 E 培养学生的团结协作精神 E 可以作为全真替代物

2、从学科特点看，生物学实验一般分为 A 形态学实验 B 探究性实验 C 解剖学实验 有较强的创造潜力，学习成绩有波动的学生属于下列哪种学D 分类学实验 E 生理学实验习类型

3、生物实验课前应做的准备有 A.合作型 B.介入型 C.竞争型 D.逃避型

A 最好选取活的、新鲜的材料 B 检查实验设备用具

6、光合作用、呼吸作用、水分代谢、矿质代谢，是植物新C 配制出药品 D 预设多种实验方法 陈代谢的几个要素，对它们的分析为 E 进行预试 A.因果分析 B.要素分析 C.层次分析 D.网络分析

4、实验课的课堂教学一般是由以下几个环节构成

7、水分代谢—植物水分代谢—植物吸水—渗透吸水，显示A 组织教学 B 指导性谈话 C 学生实验操作 了知识的哪个方面的分析

D 教师现场指导 E 实验小结 A.因果分析 B.要素分析 C.层次分析 D.网络分析

5、探究性实验教学的一般步骤和方法是

8、不属于家庭学习资源的是 A 从生活中提出探究课题 A 实验室与图书馆 B 家禽与家畜 B 使学生明确目的方法和步骤 C 学生探究得出结论 C 家长与亲戚 D 花园与宠物 D 引导概括规律 E 用于解决生活中实际问题

9、不属于社区学习资源的是

6、模仿式实验教学的一般步骤和方法是 A 报刊与杂志 B 田间与山丘A A 教师对每一步骤提出要求 C 动物园与植物园 D 良种站与养殖场 B 学生模仿教师的示范动作进行操作

10、态度和交往目标一般采用下列哪项评估手段 C 教师加强检查和讲评 D 学生主动地做实验 A.选择题 B.填空题 C.问答题 D.观察学生的行为 E 要求学生熟练、快速地操作

11、教师解释探究的程序并阐明研究该问题相关的概念属于第九章： 生物学教师的备课 探究训练程序的哪一阶段

（二）填空题 A.第一阶段 B.第二阶段 C.第三阶段 D.第四阶段

1、教学是一种复杂而又细致的创造性工作，目标指向性、12、准备道具，布置舞台是角色扮演程序的第几阶段

_______________性和_____________性是生物教师活A第一阶段 B.第二阶段 C.第三阶段 D.第四阶段 动的重要特征。

13、生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学

2、由于组成教学活动的诸因素是在不断 着的，难点、教学方法、教具准备和

所以教学活动是一个__________系统。A 导言 B教学进程 C 教学板书 D 教学设计

3、教学成功的基础建立在教师备课工作的规范化、________

14、下列哪项不属于知识性目标动词 化、________化之上。A.描述 B.识别 C.列出 D.关注

4、当代教育设计理论家罗伯特·M·加涅大力倡导教学设计

15、下列哪项不属于技能性目标动词 的一个最基本的，既A.体验 B.模仿 C.运用 D.使用 “____________________”。

16、下列哪项不属于情感性目标动词

5、学习任务不仅蕴涵着学生要学习的知识和技能，而且也A.参加 B.阐明 C.交流 D.认同

包括学生在学习活动的过程中发生的17、“用所给的材料探究……”属于表述教学目标时的哪个_________________和___________ 方面的变化。要素

6、教学主线由____________ 的主线和______________ 的A.行为主体 B.行为动词 C.行为条件 D.表现程度 主线共同组成。

（四）多项选择

7、分析教材是一个反复研究、逐步深入领会教材精神实质

1、下列哪几项为备课的意义 的过程，要注意走出“______________”的误区，按照A.加强教学的预见性和计划性 课程标准和学生的 灵活地处理教材。B.B.教学理念转化为教学行动

8、检测的目的不只是给学生评等级，还包括确定学生的C.有利于教师把握教学的成功 D.教学目标的指向

_________，以便查明教学的薄弱环节和疏漏之处，为E.教学经验的借鉴 教学补救提供。

2、下列哪几项属于备课的依据

9、生物教学活动总是在一定的时间内进行，教学时间是影A.教学的预见性 B.教学的计划性

响教学活动的一个重要，也是重要的C.教学对象的需要 D.教材内容的规定 ______________。E.教学理论和方法的指导

10、教案只能反应出对实际教学的___________，因此在应

3、备课的内容和程序通常包括下列哪几个方面

用中不能_________教案的程式不变，要根据课堂实际A.备学生 B.备任务 发生的教学事件灵活调整使用。C.备目标 D.备检测 E.备过程

（三）单项选择

4、下列哪项属于学习任务的知识领域

1、生物教学活动的重要特点是 A.内化成个性品质 B.记忆信息，理解概念 A 有针对性、有鲜明性 B 有随意性、有趣味性 C.运用规则与原理 D.掌握策略与方法 E.C 有组织性、有计划性 D 有过程性、有完整性 模仿动作与整合动作

2、下列哪项不属于传统的备课理念

5、下列哪项属于学习任务的态度领域

A 以学生为中心 B 以书本为中心 A.记忆信息，理解概念 B.有意接受与主动反应 C 以课堂为中心 D 以教师为中心 C.内化个性品质 D.提倡团队精神 E.模仿动作与整合动作

3、学生的学习需要不包括哪方面？

6、教学难点是根据学生对知识心理理解的便利与否以及学A 经济的需要 B 情感的需要习活动的难易程度而确定的，确定难点应从下列哪几个方面C 应用的需要 D 求知的需要 考虑

4、天资过人，不服输，有争先的强烈心理愿望，强烈的自A.知识的深度 B.教学的重点 尊心导致心理脆弱，对学习成绩的看重往往忽略其他方面的C.学生的接受能力 D.学生的活动能力 E.关键性知识 发展，学习成绩拔尖的学生属于下列哪种学习类型

7、下列哪项属于课程资源的有形物质资源 A.合作型 B.介入型 C.竞争型 D.逃避型 A.教具 B.家长的态度 C.学生已有的经验

5、对知识有较深刻的理解，对某一单科有偏好，常不满足D.仪器设备 E.教材 于常规教学内容，不屑于教师提出的简单问题，有钻研劲头，8、下列哪项属于课程资源的无形人文资源 A.教材 B.学生已有的经验

1、教学评价的目的在于 C.家长的态度 D.仪器设备 E.科技馆 A 改革教学方法，转变教学观念

9、常见的教案形式有下列哪几种 B了解学生起点行为，适当配置学生

A.文字式 B.表格式 C 规划教学活动，调整教学进度 D 诊断学习困难，C.程序式 D.图文式 E.综合式 激发学习动机 E 评定学习成就，报告学业成绩

10、下列哪几项是教学目标包括的主要要素

2、从教学评价的直接目的来划分，生物教学评价可分为 A A.行为主体 B.行为动词 常模参照评价 B 配置性评价 C 诊断性评价 C.行为条件 D.行为客体 E.表现程度 D 形成性评价 E 终结性评价

第十章：生物教育评价

3、从教学评价的标准来划分，生物教学评价可分为

（二）填空题 A 常模参照评价 B 实作评价 C 纸笔测验

1、从教学评价的标准来划分，可分为 评价和 D 形成性评价 E 效标参照评价 评价两种。

4、教学评价的基本原则是

（三）单项选择题（无）A 依据教学目标 B 兼顾多重目标

（四）多项选择题 C 采用多元方法 D 重视反应过程 E 善用评价结果

《生 物 学 教 学 论》

练习题答案 第一章

一、名词解释

1、课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。

二、填空题：

1、（分科、综合）

2、（必修、选修）

3、（《全日制义务教育生物课程标准》、《普通高中生物课程标准》）

4、（成果、行为动词）

5、（课程目标、内容标准）

6、（10个、“人与生物圈”）

7、（出发点、依据）

8、（总目标、具体目标）

9、（书籍、工具）

10、（课程标准、教育方针）

三、单项选择题

1、C

2、A

3、D ４、A

5、A

6、B

7、D

8、A

四、多项选择题

1、ABC

2、ADE

3、ABD

4、BC

5、ABCD

6、BDE

7、BD

8、ABC

9、ABCDE

10、AC

五、简答题

1、中学生物学课程的价值主要体现在哪些方面？ 答：（1）培养学生的生物科学素养

生物科学素养是构成一个人科学素养的必不可少的组成部分。因此，中学生物学课程在提高全体公民科学素养方面有不可替代的作用。

（2）为学生终身学习和发展打基础

通过生物课程的学习，学生的认知能力得到发展，并且能够掌握终身学习的基本技能，为个人的持续发展打下基础。（3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助。

生物学课程可以帮助学生了解科学、技术和社会的变化和挑战，并使他们有一定的能力去面对日后必须要面对的与生物相关的问题。适当介绍与生物科学技术相关的产业和职业，为学生择业提供必要的信息和帮助。

六、论述题

1、为什么中学阶段要开设生物学课程？ 答：要点：

（1）生物学课程的性质。

①从课程性质来说属于学科课程，是科学教育中一门重要学科。②生物学课程是科学课程。它不仅有一个丰富的知识体系，也是人类认识自然界的一些途径和方法。生物学课程作为科学课程，不仅要传播科学的事实和概念，更要体现科学是一个探究的过程。③生物学课程具有技术课程的性质。（2）生物学课程的价值。

①培养学生的生物科学素养。生物科学素养是构成一个人科学素养的必不可少的组成部分。因此，中学生物学课程在提高全体公民科学素养方面有不可替代的作用。②为学生终身学习和发展打基础。通过生物课程的学习，学生的认知能力得到发展，并且能有效地利用不同的学习资源和信息技术去获取、判断、筛选和利用信息，掌握终身学习的基本技能，为个人的持续发展打下基础。③为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助。生物学课程可以帮助学生了解这些变化和挑战，并使他们有一定的能力去面对日后必须要面对的与生物相关的问题。基础教育中的生物学课程虽然不是职业教育，但也适当介绍与生物科学技术相关的产业和职业，为学生择业提供必要的信息和帮助。

（3）课程设置的目的主要是提高全体公民的生物学素养。生物科学素养对每个人来说都是必须具备的基本素养。第二章

一、名词解释

1、科学素养：是指了解进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。

2、生物科学素养：是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。

3、科学态度：是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成的科学的信念和科学习惯。

4、创造力：创造力一般分为两种：一种是特殊才能的创造力（如科学家的发明）。另一种是自我实现的创造力，它指的是对自己来说是初次进行的、新的、前所未有的认识或创造。

二、填空题：

1、（静态、动态）

2、（研究的方法、技术和社会）

3、（观察、实验）

三、单项选择题

1、C

2、C

3、B

4、B

5、B

6、A

7、D

8、B

9、C

10、C

11、B

四、多项选择题

1、AB

2、ACD

3、ACD

4、CDE

5、ABCDE

6、ABCD

7、ACD

8、ACDE

9、BCD

10、DE

11、AB

五、简答题

1、科学的本质和特征是什么？ 答：（1）定量化。科学依赖于定量化的工作，依赖于精确的测量。（2）观察与实验。观察和实验是自然科学的基石。

（3）人们在研究自然界的过程中对预期的要求。预期的要求是出自人们对自然界的认识，预期要经得住实验的检验。（4）在自我更正的过程中积累。

（5）科学过程。有人将科学过程纳为一系列有逻辑关系的工作步骤：如确认和表述问题；根据问题提出假设；为检验假设寻找证据；根据证据来评价假设，如有必要并对其修改；得出结论，并将结论应用于解决相似的问题之中。

六、论述题

1、试论科学素养与生物学教学 答：要点：

（1）科学素养的概念：是指了解进行个人决策、参与公民和文化事物，从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。其最基本的含义就是指学生能够合理地将所学到科学知识运用到社会及个人生活中。

（2）中学生物学课程肩负着培养所有学生生物学素养的重任。①生物科学素养的概念：是指参加社会生活、经济活动、生活实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系、理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。②生物科学素养的不同水平：肤浅的生物学素养、功能化的生物学素养、结构化的生物学素养、多维的生物学素养。

（3）生物教学中如何进行科学素养的培养（谈谈自己的操作建议）第三章

一、名词解释

1、学习：是指学习者因经验而获得知识或者引起行为、能力和心理倾向较持久的改变的过程。

2、频因律：在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，这种行为习惯的形成越快。

3、近因律：在反应频繁发生时，最近的反应总是比较早的反应更容易得到强化。

4、准备律：学习者对某种刺激的反应与其准备状态有关，这被称为准备律。

5、练习律：刺激—反应之间联结的牢固程度与练习次数有关，这被称为练习律。

6、效果律：刺激—反应联结的增强或削弱与反应后获得的是奖赏还是惩罚有关，称为效果律。

7、操作性反应：斯金纳把机体自身主动发出的反应称为操作性反应。

8、应激性反应：斯金纳把机体由于刺激而被引发的反应称为应激性反应。

9、概念转变理论：是试图理解和解释那些先前概念是如何转变为科学概念的理论。概念转变需要满足四个条件：对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。

10、错误概念：是指人们在日常生活及已往的学习中形成了的那些与当前科学理论对事物的理解相违背的经验的理解。

二、填空题：

1、（行为主义、认知主义）

2、（桑代克、学习理论）

3、（行为主义学习、认知主义学习）

4、（频因、近因）

5、（频因、近因）

6、（正强化、负强化）

7、（操作性条件作用学说、强化理论）

8、（应激性反应、操作性反应）

9、（程序、程序）

10、（映像、图像）

11、（先行组织者、学习材料）

12、（意义学习、学习内容）

13、（建构主义、主体与客体之间）

14、（教师、建构自己的知识）

15、（解释、实践）

16、（先前概念、科学概念）

17、（现有概念、新概念的有效性）

三、单项选择题

1、A

2、B

3、B

4、C

5、A

6、B

7、B

8、A

9、D

10、A

11、D

12、B

13、C

14、A4

15、B

16、D

17、B

18、A

19、B 20、A

21、C

四、多项选择题

1、BCD

2、CE

3、ABE

4、ABD

5、BCD

6、BC

7、BCDE

8、ACD

9、BDE

10、BDE

11、ABCD

12、DE

13、CDE

14、ABCD

15、AE

16、BCE

17、ABCD

18、BC

19、BC

五、简答题

1、根据经典条件作用的学习理论，我们在教学中可以得到哪些启示？ 答：（1）学习是从原有的刺激－反应关系到建立新的刺激－反应关系，表示新的学习总是以原有的学习为基础的。（2）刺激－反应联结理论说明将概念和图表等联结起来有利于概念的学习，教具的使用有利于教学。（3）频因律意味着对一些重点、难点加强复习巩固的必要性。（4）近因律则提示我们如何合理地安排教学中的重点和难点。

（5）教学中要注意时间的合理分配，避免过渡学习和集中学习。

2、发现学习主要有哪些特征？ 答：（1）强调学习过程。布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。

（2）强调直觉思维。布鲁纳认为，直觉思维对科学发现活动极为重要。直觉思维的本质是映像和图象性的，教师要帮助学生形成丰富的想象。

（3）强调内在动机。学生容易受好奇心的驱使，对探究未知的结果表现出兴趣。布鲁纳认为，与其让学生把同学之间的竞争作为主要动机，还不如让学生向自己的能力提出挑战。

（4）强调信息提取。布鲁纳认为，人类记忆的首要问题不是储存而是提取。

3、建构主义的学习观有哪些突出特点？ 答：（1）强调学习者的经验。

建构主义认为学习者在学习新材料之前，脑海中的相关概念有多有少，存在个别差异，新知识的学习则是在这存在个别差异的先前概念之上。（2）注重以学习者为中心。

学习科学的概念必须由学生主动地参与整个学习过程，再构建自己的意义。（3）创造冲突的真实的学习情境。

学习的发生在于解决认知冲突或不平衡的认知结构所发生的改变。个人的学习是新旧知识、经验交互作用的结果。只有在真实世界的情境中才能使学习变得更有效。（4）注重互动的学习方式。

有效的科学学习必须通过学习者与教师、学习素材以及学习伙伴的互动来进行。

4、建构主义教学观主要强调哪些方面？ 答：（1）从学习者的经验出发。

教师应认真考虑学习者先前的知识背景，呈现的教学内容应在学生可能的建构区范围之内。（2）角色的调整。

教师在教学过程中，不是一个知识的提供者，而是一个“协助者”，适时创造机会由学生自己去组合、批判、和澄清新、旧知识的差异，进而再构建自己的新认识。（3）布置良好的学习情境。

教师是学习环境的建构者，教师要注意调整现有的教学材料，布置适当的问题情境，制造学习者在认知上的冲突，以引起学习者的反省及思考。

（4）鼓励学习者反省和思考。（5）重视合作学习方式。

注重师生之间、学习伙伴之间充分的沟通互动。

5、建构主义理论给生物教育改革带来了哪些启示？ 答：（1）着重培养学生的科学态度和素养；（2）重视科学技能的培养；（3）教材编写不应是知识的堆积；（4）把生物教师的素质提到应有的高度；（5）生物教育改革要以提高人类生活品质为最高目标。

6、概念转变的条件是什么？ 答：（1）对现有概念的不满；（2）新概念的可理解性；（3）新概念的合理性；（4）新概念的有效性。

六、论述题

1、试论建构主义理论与生物学教学 答：要点：

（1）建构主义理论的主要观点：

①建构主义的知识观：建构主义强调，知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，不是放之各种情境皆准的教条，它们处在不断的发展之中，而且在不同的情境中，它们需要被重新建构。②建构主义的学习观：强调学者的经验、注重以学者为中心、创造冲突的真实的学习情境。③建构主义的教学观：强调从学者的经验出发、角色的调整、布置良好的学习情境、鼓励学习者反省和思考、重视合作的学习方式。（2）建构主义理论对生物教育的启示：

① 着重培养学生的科学态度和素养 ② 重视科学技能的培养

③ 教材编写不应是知识的堆积

④ 把生物教师的素质提到应有的高度

⑤ 生物教育改革要以提高人类生活品质为最高目的

（3）生物教学应如何进行（谈谈自己见解）。

2、如何引导学生进行生物学的概念转变？ 答：要点：

（1）概念转变理论：试图理解和解释先前概念是如何转变为科学概念的理论。

（2）概念转变的条件：对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。（3）生物教学中前概念及错误概念形成的原因分析（理解的偏差、遗忘、日常生活经验等）（4）具体教学中可采取的措施（谈谈自己的看法）第四章

一、名词解释

1、导入技能：是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式

2、教学语言：教师在课堂上要讲解教材、传授知识、组织练习和不断激发学生积极的学习情绪，在这一过程中所运用的语言就是教学语言。

3、提问技能：是通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、和实现教学目标的一种行为方式。

4、变化技能：是教学过程中信息传递、师生相互作用和各种教学媒体、资料的转换方式。

5、强化技能：是教师在教学中的一系列促进和增强学生学习动力和保持学习力量的方式。

6、语言强化：是教师运用语言，即通过表扬、鼓励、批评和处罚等方式来强化教学的行为。

7、标志强化：是教师运用醒目的符号、色彩对比等各种标志来强化教学活动的行为。

8、动作强化：是教师运用师生之间交流动作来强化教学的行为。

9、活动强化：是教师指导学生的行为，使学生相互影响来强化教学活动的行为。

10、演示技能：是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模型、图画、图表、幻灯片、影片和录像带提供 感性材料，以及指导学生进行观察、分析和归纳的方式。

11、结束技能：是教师通过归纳总结、实践活动、转化升华等来结束教学任务的方式。

12、课堂组织技能：在课堂上教师不断地组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式。

二、填空题：

1、（准确、生动）

2、（无意、有意）

3、（语调、音量）

4、（节奏、速度）

5、（主板书、副板书）

6、（表格式、综合式）

7、（提纲式、表格式）

8、（系统归纳、比较异同）

9、（集中小结、巩固练习）

10、（小组、辩论式）

11、（导入、教学语言、）

12、（提问、讲解、）

13、（演示、板书）

三、单项选择题

1、A

2、A

3、B

4、D

5、C

6、D

7、A

8、D

9、B

10、D

11、B

12、C

13、D

14、A

四、多项选择题

1、BCD

2、ACDE

3、ABCE

4、BCDE

5、ACDE

6、ABCD

7、ABE

8、ABCDE

9、BCDE

10、ACDE

11、BCDE

12、ABDE

13、ABCDE

14、ABCD

15、ABCDE

16、ACDE

17、ABCDE

18、BD

五、简答题

1、简述课堂导入技能的主要目的。答：（1）激发学习兴趣，引起学习动机；（2）引导进入学习情境；

（3）为学习新知识作鼓动、引子和铺垫；（4）使学生了解要做什么，应达到何种程度。

2、简述构成教学语言的诸要素。答：（1）语音和吐字；（2）音量和语速；（3）语调和节奏；（4）词汇；（5）语法。

3、简述运用教学语言应遵循的一些基本原则。答：（1）科学性；（2）教育性；（3）针对性；（4）简明性；（5）启发性。

4、简述提问技能的要点。答：（1）清晰与连贯；（2）停顿与语速；（3）指派与分配；（4）提示。

5、简述教态变化的诸方面。答：（1）声音的变化；（2）目光接触；（3）面部表情；（4）头部动作和手势（5）身体的移动。

6、简述强化技能的类型。答：（1）语言强化；（2）标志强化；（3）动作强化；（4）活动强化；（5）变换方式强化。

7、简述运用演示技能应遵循的一些基本原则。答：（1）针对性和目的性；（2）适用性和鲜明性；（3）示范性和可靠性；（4）演示和讲授统一性。

8、简述运用板书技能应遵循的一些基本原则。答：（1）根据教学目的和教学内容设计板书

（2）要注意启发性；（3）要注意条理性；（4）要注意简洁性；（5）要注意文字语言的示范性。

9、简述结束技能的类型。答：（1）系统归纳；（2）比较异同；（3）集中小结；（4）领悟主题；（5）巩固练习。

10、简述课堂组织的主要目的。答：（1）组织和维持学生的注意；（2）引起学习兴趣和动机；

（3）加强学生的自信心和进取心；（4）帮助学生建立良好的行为标准；（5）创造良好的课堂气氛。

11、指出教师专业十方面的专业技能。答：（1）导入技能和教学语言技能；（2）提问技能和讲解技能；（3）变化技能和强化技能；（4）演示技能和板书技能；（5）结束技能和课堂组织技能。第五章

一、名词解释

1、教学策略：是指教师教学时有计划地引导学生学习，从而达成教学目标所采用的一切方法。

2、概念图：是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念或命题之间的关系。每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。

3、合作学习：是教学中通过小组的形式使学生一起学习达到学习效果的最优化。

4、科学探究：是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。

5、教学模块：是围绕一个主题的完整的教学活动单元。

二、填空题：

1、（连接线、词）

2、（教的、学的）

3、（独自工作、合作工作）

4、（实施计划、得出结论）

5、（提出问题、作出假设）

6、（发现式、实验式）

7、（视、听）

8、（嗅、触）

9、（知识、方法）

10、（过程、态度）

三、单项选择题

1、D

2、C

3、B

4、C

5、C

6、D

四、多项选择题

1、ACDE

2、BCE

3、ABCD

4、ABDE

5、CDE

6、ABCDE

7、ABCDE

8、CDE

9、ABCDE

10、ABCDE

五、简答题

1、简述合作学习的基本含义。答：（1）学生以小组的形式一起学习

（2）教师的角色由传播者转变为服务者或帮助者（3）学习的责任由教师转移到学生

（4）学生不仅要自己学会，还有责任帮助小组中其他成员学会

2、简述科学探究的六大环节 答：（1）提出问题；（2）作出假设；（3）制定计划；（4）实施计划；（5）得出结论和表达交流。

六、论述题

1、你认为生物教学改革应从哪几方面入手？ 答：要点：

（1）教师要树立新的教育理念；（2）改变学生的学习方式；（3）完善教学评价手段；（4）充分利用学习资源。

2、探究性教学的难点在哪里？ 答：要点：

（1）教师对探究性教学的理解和认可；（2）教师对探究性教学的熟练操作；

（3）探究性教学内容的选择；（4）探究性教学与教学时间的矛盾；（5）其它方面。第六章

一、名词解释

1、直观教学：即利用教具作为感觉传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习效果的一种教学方式。

2、生物标本：是生物体或其器官组织经过加工处理而保存下来的完整的或部分的生物体形态

3、生物模型：是模拟生物体的结构特点人工制成的实物仿制品。

二、填空题：

1、（感觉、知觉）

2、（真实、具体）

3、（观察、操作）

4、（加工、现成）

5、（横向组合、纵向组合）

6、（优点、缺点）

7、（构造简单、经济实用）

三、单项选择题

1、D

2、B

3、A

四、多项选择题

1、ABCE

2、ADE

3、DE

4、BC

5、ABCD

6、ABCDE

7、BCD

五、简答题

1、简述直观教学的优势。答：（1）有助于学生对生物学知识的理解；（2）有助于提高学生的学习效率；（3）有助于引发学生的探索欲望；（4）有助于培养学生的多种能力。第八章

一、名词解释

1、形态学实验：是以研究生物体的外部形态为目的的实验。

2、解剖学实验：是解剖动植物体，研究其内部器官、系统的组成和结构的实验。

3、生理学实验：是研究动植物体以及人体的细胞、组织、器官、系统的机能的实验。

4、分类学实验：是根据生物体的形态结构来判断它在分类系统中的位置的实验。

5、验证性实验：是教师在课堂上先讲授知识，后组织学生实验，用实验结论来验证已学过的知识的实验。

6、探究性实验：教师在实验前不告诉学生实验将会出现什么现象，实验结论是什么，而是让学生带着疑问自己动手进行观察实验，在实验过程中去探究、发现、获得新知识。

7、模仿式实验：指教师一边讲解实验的原理和操作要领，一边示范操作过程，学生边听边看，并模仿教师的示范而进行的实验。

二、填空题：

1、（形态、解剖）

2、（生理、分类）

3、（认知、情感）

4、（注意、兴趣）

5、（学生实验操作、实验小结）

6、（教师、学生）

三、单项选择题

1、C

2、B

3、B

4、C

5、A

6、C

7、C

四、多项选择题

1、ABCDE

2、ACDE

3、ABCE

4、ABCDE

5、ABCD

6、ABC

六、论述题

1、在你校，生物实验课的开设还存在哪些困难或不足？ 答：要点：（1）教学经费问题；（2）学生人数多与实验室少的矛盾（3）课时不够；（4）教师重视不够；（5）其它方面。第九章

一、名词解释

1、教学目标：是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果。

2、学习环境：是学生的学习资源、学习工具和人际交互的组合。

3、教案：是教师实施教学活动的具体方案。

二、填空题：

1、（有组织、有计划）

2、（变化、动态）

3、（合理、有序）

4、（理念、为学习设计教学）

5、（情感态度、价值观）

6、（知识结构、教学目标

7、（以教材为中心、学习需求）

8、（学业表现情况、依据）

9、（因素、教学资源）

10、（预测、固守）

三、单项选择题

1、C

2、A

3、A

4、C

5、B

6、B

7、C

8、A

9、A

10、D

11、B

12、C

13、B

14、D15、A

16、B

17、C

四、多项选择题

1、ABC

2、CDE

3、ABCDE

4、BCD

5、BCD

6、ACD

7、ADE

8、BC

9、ABCDE

10、ABCE

五、简答题

1、简述备课的依据。答：（1）教学理论和方法的指导；（2）教学目标的指向；（3）教学对象的需要；（4）教材内容的规定；（5）教学经验的借鉴。

2、学生的学习需要大体有哪几个方面？ 答：（1）求知的需要；（2）情感的需要；（3）表达的需要；（4）应用的需要；(5）预期的或未来的需要。

3、简述备学生大体包括的内容。答：（1）了解学生在接受新学习任务前的预备状况；（2）了解学生对目标状态是否有所涉猎；（3）了解学生对学习新任务的情感态度；（4）了解学生对学习新任务的自我监控能力。

4、简述从多角度、多方位分析教材，具体要做的几个方面。答：（1）从整体上领会教材的设计思路；（2）从结构上分析教材的教学主线；

（3）从内容上分析教材的逻辑系统；（4）从学生的学习需要上分析教学的重点和难点；（5）分析教材联系实际的因素和育人因素。

5、分析教材联系实际的因素可从哪几个方面入手？ 答：（1）联系大自然实际；（2）联系日常生活实际；（3）联系农业生产实际；（4）联系自身发育实际；（5）联系社会问题实际。

6、生物教师在备目标时的几点要求是什么？ 答：（1）要全面；（2）要明确；（3）要难度适中；（4）要便于检测；（5）要有弹性。

7、对教学时间的设计主要考虑哪几方面。答：（1）整体时间分配；（2）课时分配；（3）保证学生实际学习时间；（4）增加学生专注学习的时间；（5）防止教学时间的遗失。

六、论述题

1、谈谈你是如何利用课程资源的？ 答：要点：（1）广泛搜集文字、图片资料；（2）网上查询；（3）注意积累；4）利用学校、社区、家庭、媒体资源。第十章

一、名词解释

1、实作评价：指使用多种工具或形式，评定学生在实际情景下应用知识的能力，以及在情感态度和动作技能领域学习成就的一种评价方式。

2、诊断性评价：是鉴定学生的学习困难或教学缺失，供调整教学方案参考的一种评价方式。

3、形成性评价：旨在了解学生的学习进展状况以及教学的可能缺失，作为调整课程、改进教学和学习的依据的一种评价方式。

4、效标参照评价：是指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对象达到程度的一种评价方式

5、常模参照评价：是指以某一集团的平均状况为基准，来评价被评对象在这个集团中所处的相对位置的一种评价方式。

二、填空题：

1、（效标参照、常模参照）

四、多项选择题

1、BCDE

2、BCDE

3、AE

4、ABCDE

五、简答题

细胞生物学习题和答案 第6篇

粘附型细胞:附着在某一固相支持物表面才能生长的细胞。

悬浮型细胞:不必附着于固相支持物表面，而在悬浮状态下即可生长的细胞。（绝大多数有机体细胞属粘附型细胞。）

⑵可分四型：(1)上皮型细胞(2)成纤维型细胞(3)游走型细胞(4)多形型细胞 2.简述体外培养细胞的整个生命活动过程的分期及每代贴附生长细胞的生长过程 ⑴通常，体外培养细胞的全部生命期大致可被分为以下三个阶段：

①原代培养期：也称初代培养，是指从机体中取出细胞接种培养到第一次传代之前的这一阶段。此期的细胞呈现出活跃移动的特点，可见细胞分裂，但不旺盛。处于原代培养阶段的细胞与体内原组织在形态结构和功能活动上有很大的相似性。细胞群具有明显的异质性，细胞间的相互依存性强，在软琼脂培养基培养时细胞集落形成率很低。②．传代期 ：通常是培养细胞全生命期中持续时间最长的时期，原代培养的细胞经传代后常被称做细胞系。一般情况下，正常体细胞在传代10-50次左右后，细胞分裂的能力就会逐渐减弱，甚至完全丧失，细胞便进入衰退期。

③衰退期：处于衰退期的培养细胞，增殖速率已经变得很慢或不再增殖，直至最后衰退死亡。

以上特点，主要是针对体外培养的机体正常细胞，对于体外发生转化的细胞和肿瘤细胞而言，永生性或恶型性的获得使得这类细胞获得持久性的增殖能力，这样的细胞群体常被称为无限细胞系或连续细胞系。

⑵每代贴附生长细胞的生长过程：①游离期：细胞接种后在培养液中呈悬浮状态，也称悬浮期。此时细胞质回缩，胞体呈圆球形。时间：10分钟一4小时②贴壁期：细胞附着于底物上，游离期结束。底物：玻璃、塑料、胶原、其它细胞等③潜伏期：此时细胞有生长活动，而无细胞分裂。细胞株潜伏期一般为6～24小时。④对数生长期：细胞数随时间变化成倍增长，活力最佳，最适合进行实验研究。⑤停止期（平台期）：细胞长满瓶壁后，细胞虽有活力但不再分裂 机制：接触抑制、密度限制 3.简述体外培养细胞对生存环境的基本要求.⑴细胞的营养需要：①基本营养物质： 氨基酸（１２种＋谷氨酰胺）、维生素、葡萄糖、核糖、脱氧核糖等无机离子。②促细胞生长因子：多由血清提供

⑵细胞的生存环境：①温度条件对细胞生长的影响：不同生物来源的组织细胞培养温度不同；体外培养动物细胞最常用的温度是37℃，耐低温不耐高温。在生理温度范围内，温度与细胞生长率之间存在正相关关系。②气相环境对细胞生长的影响：动物细胞培养的气相环境都是采用5%CO2与95%空气（提供氧）的混合气体。Ｏ2参与细胞的能量代谢过程，ＣＯ2用于维持培养液的酸碱度，一般多为开放式培养 ③培养液的酸碱度对细胞生长的影响：大多数的有机体细胞能在pH6.0～8.0的环境中生存。最适宜的pH值范围是7.2～7.4。体外培养的正常细胞耐酸能力要强于耐碱能力④无污染、无毒。

4．什么是细胞培养用液,主要分为哪几类? ⑴培养用液是维护组织细胞生存、生长及进行细胞培养各项操作过程中所需的基本溶液。⑵主要包括：平衡盐溶液 ；

培养基；

其他培养用液。5．D-Hank’s与Hank’s的主要区别是什么? D-Hank’s不含有Ca2+、Mg2+，常用于配制胰酶溶液。6．简述胰酶的常用浓度及配制时的注意事项。

胰酶(trypsin)溶液： 浓度一般为0.1％～0.25％，配制时要用不含Ca2+、Mg2+及血清的平衡盐溶液。

7.细胞培养中血清的主要作用？

(1)提供基本营养物质 ；(2)提供贴壁和扩展因子(3)提供激素及各种生长因子；(4)提供结合蛋白(5)对培养中的细胞提供某些保护作用 8.血清的使用与储存有哪些注意事项？

（1）使用前的处理：使用前通常在56℃加热30分钟，这一过程称为灭活。热灭活目的：灭活血清中的补体成分。对于一些品质高的胎牛血清和新生牛血清可以考虑不经灭活直接用于细胞培养。

（2）储存条件：血清一般储存于－20℃,同时应避免反复冻融。大包装的血清，首先将血清灭活处理，然后分装为小包装，如10ml、20ml、50ml，储存于-20℃，使用前融化。融化后的血清在4℃不宜长时间存放，应尽快使用。9.简述干粉培养基的配制过程。

DMEM培养液的配制（举例）： ⑴900 mL ddH2O于1000 mL烧杯中，将DMEM粉1包倒入其中，盛粉袋用50 mL ddH2O分次冲洗，也倒入容器，磁力（或玻棒）搅拌溶解。⑵用5％－10％的NaHCO3调pH至7.2。⑶加青、链霉素至终浓度100u/mL 和100ug/mL ⑷用0.22um的滤膜过滤除菌。⑸分装（200 mL左右）后4℃冰箱保存。

10.细胞培养工作室可分为那几个部分，各有什么作用? 一般包括：准备室、培养室和缓冲室。作用：⑴准备室：用于进行培养器皿的清洗、包装、培养物质的准备和消毒以及供应物品的保藏等。⑵培养室：用于进行细胞培养和各种无菌操作的实验室。其基本条件是：清洁、无菌、干燥、不通风，并具有适宜的光线。天花板不宜高过2.5M。⑶缓冲室：（更衣室）11.CO2培养箱的作用及使用中的注意事项。

用于维持适当温度、湿度与pH。注意事项：⑴质量关键在控温装置，温度变化一般不应超过0.5度;培养箱的温度设在35～37℃，这是人和哺乳动物培养细胞的最适温度。⑵培养容器需与外界保持通气状态。⑶箱内空气应保持干净，定期消毒（紫外灯、酒精）⑷水槽:保持一定湿度

12.试述清洁液的配方组成及配制时的注意事项。

⑴清洁液 :重铬酸钾（g）浓硫酸（ml）蒸馏水（ml），强清洁液

63∶1000∶200，次强清洗液

120∶ 200∶1000，弱清洁液

100∶ 100∶1000 ⑵配制时应注意安全，须穿戴耐酸手套和围裙，并要保护好面部及身体裸露部分。配制过程中可使重铬酸钾溶于水中，然后慢慢加浓硫酸，并不停的用玻璃棒搅拌，使产生的热量挥发，配制溶液应选择塑料制品。配成后清洁液一般为棕红色 13．简述消毒灭菌的常用方法、要求条件及主要应用范围。⑴物理消毒灭菌法

①紫外线：用于空气，操作台表面和不能使用其它法进行消毒的培养器皿。消毒时间：30min（至少）； 紫外杀菌功能除了紫外本身以外，还可以由产生的臭氧来完成。紫外灭菌以后，最好过一个小时再进去。②过滤：0.22μm（适用于液体）③湿热（高压蒸气灭菌法）15磅,121℃，20min 各种物品有效消毒压力和时间不同，一般要求如下：

培养用液、橡胶制品

l0磅l0分钟

布类、玻璃制品、金属器械等

15磅20分钟

④干烤：160℃, 2 小时（适用于玻璃器皿等）注意：消毒后不要立即打开箱门，以防冷空气骤然进入引起玻璃炸裂，影响消毒效果。

⑵化学消毒灭菌法：①7５%酒精

主要用于操作者的皮肤，操作台表面及无菌室内的壁面处理。②1－２‰新洁尔灭

主要用于器械的浸泡及皮肤和操作室壁面的擦试消毒。③抗生素

主要用于培养用液灭菌或预防培养物污染。细胞培养中最常用的抗生素是青霉素（常用浓度是100u/ml）与链霉素（100μg/ml）。不要在原代培养中加入抗生素。

14.如何对玻璃器皿进行有效清洗？

玻璃器皿的清洗：浸泡—刷洗(+烘干)—浸酸—冲洗；清洗后的玻璃器皿：干净透明无油迹。⑴浸泡： ①初次使用和培养使用后的玻璃器皿均需先用清水浸泡，以使附着物软化或被溶掉。②新的初次使用的玻璃器皿，在生产及运输过程中，玻璃表面带有大量的干固的灰尘，且玻璃表面常呈碱性及带有一些对细胞有害的物质等。先用自来水简单刷洗，然后用5％稀盐酸液浸泡过夜，以中和其中的碱性物质。③再次使用的玻璃器皿则常附有大量刚使用过的残留蛋白质，干固后不易洗掉，用后立即浸入水中，要求完全浸入，不能留有气泡或浮在液面上。⑵刷洗：用毛刷（特制的羊毛刷）沾洗涤剂刷洗，以除去器皿表面附着较牢的杂质。刷洗要适度，过度会损害器皿表面光泽度。自然晾干或烘干后泡酸。⑶浸酸：玻璃器皿浸泡到清洁液（洗液）中。清洁液对玻璃器皿无腐蚀作用，而其强氧化作用可除掉刷洗不掉的微量杂质。浸泡时器皿要充满清洁液，勿留气泡或器皿露出清洁液面。浸泡时间：一般为过夜，不应少于6 小时。⑷冲洗：在使用后，刷洗及浸泡后都必须用水充分冲洗,使之尽量不留污染或清洁液的残 迹。最好用洗涤装置。如用手工操作，需流水冲洗十次以上，每次水须灌满及倒干净，然后用蒸馏水清洗3-5 次，晾干（或烘干）备用 15．细胞培养中最常用的抗生素及使用浓度是什么? 青霉素（常用浓度是100u/ml）与链霉素（100μg/ml）。

16．什么是原代培养？简述原代培养方法的分类及主要操作步骤。

⑴原代培养：取自体内新鲜组织并置于体外条件下生长的细胞在传代之前称原代培养。⑵原代培养方法分类：贴块法和消化法。消化法又分为冷消化与热消化；一次性消化与分次消化。主要步骤：

贴块法：将取得洗净并剔去多余成分的组织切成约1mm3大小的植块，用于植块培养。消化法：将取得洗净并剔去多余成分的组织剪碎——蛋白酶溶液消化——机械方吹打组织块—对滤过液离心（<1000r/min, <10min）——用培养液悬浮成细胞悬液——计数并调节细胞密度——用于分离细胞培养

17．何谓传代培养？简述贴壁细胞的传代操作步骤。

⑴传代培养是指细胞从一个培养瓶以1：2或其他比率转移，接种到另一培养瓶的培养。⑵贴壁细胞传代培养： ①选取生长良好的细胞，在超净工作台的酒精灯旁，倒去瓶中的旧培养液，加入2～3ml的D-Hanks液，轻轻振荡漂洗细胞，以除去悬浮在细胞表面的碎片。②加入适量0.１％－ 0.25％胰蛋白酶消化液，室温消化，倒置显微镜下观察，待细胞单层收缩突起出现空隙时，倒去酶液。③用Hanks液洗涤1次，加入适量培养液，反复吹打细胞，使其成细胞悬液。④以1：2或1：3进行分装，并在培养瓶上做好标记，注明代号、日期，轻轻摇匀，37 ℃CO2培养箱培养。⑤观察：细胞培养24h后，即可观察培养液的颜色及细胞的生长情况。18．收集细胞时一般常用的转速和时间是多少？ 转速：1000r/min；时间：5min

19.什么是冷冻保存？影响细胞冷冻保存效果的因素有哪些？

⑴冷冻保存(cryopreservation)：将体外培养物悬浮在加有冷冻保护剂的溶液中，以一定的冷冻速率降至零下某一温度(一般是低于-70℃的超低温条件)，并在此温度下对其长期保存的过程。⑵①冷冻速率当冷冻速度过慢时，细胞脱水严重，细胞体积严重收缩，超过一定程度时即失去活性。冷冻速度过慢，还会引起细胞外溶液部分结冰，从而使细胞外未结冰的溶液中溶质浓度增高，产生溶质损伤。

当冷冻速度过快时，细胞内水分来不及外渗，会形成较大冰晶,造成细胞膜及细胞器的破坏，产生细胞内冰晶损伤。②冷冻保存温度：液氮温度(-196℃)是目前最佳冷冻保存温度。应用-70℃～-80℃条件冷冻保存细胞，短期内对细胞活性无明显影响，但随着冻存时间延长，细胞存活率明显下降。③复温速率 指在细胞复苏时温度升高的速度。一般来说复温速度越快越好。常规的做法是，在37℃水浴中，于1～2min内完成复温。在冷冻复苏中遵循：慢冻速溶原则。④冷冻保护剂：是指可以保护细胞免受冷冻损伤的物质。

分为：渗透性：

常用甘油、DMSO

非渗透性

甘油或二甲基亚砜这两种物质分子量小，溶解度大，易穿透细胞，可以使冰点下降，提高细胞膜对水的通透性，且对细胞无明显毒性。

保护机制：是在细胞冷冻悬液完全凝固之前，渗透到细胞内，在细胞内外产生一定的摩尔浓度，降低细胞内外未结冰溶液中电解质的浓度，从而保护细胞免受高浓度电解质的损伤；同时，细胞内水分也不会过分外渗，避免了细胞过分脱水皱缩。甘油和DMSO并不能防止细胞内结冰。在使用该类冷冻保护剂时，需要一定的时间进行预冷，让甘油或DMSO等充分渗到细胞内，在细胞内外达到平衡以起到充分的保护作用。目前，DMSO的应用比甘油更为广泛。

非渗透性冷冻保护剂不能渗透到细胞内，一般是些大分子物质。20．冻存的细胞一般如何复苏？

1)将恒温水浴箱的温度调至37～40℃。2)从液氮中取出冻存小管，立即投入37～40℃温水中快速晃动，直至冻存液完全融解。要在1～2min内完成复温。3)将细胞冻存悬液移入离心管，加入约5m1培养液，轻轻吹匀。4)将细胞悬液经800～1000 r/min离心5min。弃上清液。5)给细胞沉淀物加入完全培养液，轻轻吹吸均匀。将细胞悬液移入培养瓶内，加足培养液进行培养。21．简述培养细胞的非玻璃化冻存过程。

非玻璃化冻存——是利用各种温级的冰箱分阶段降温至-70～-80℃，然后投入液氮进行保存；该种方法冻结的细胞悬液或多或少都有冰晶的形成。

冻存过程：(1)待冻存细胞悬液的准备 ：①按常规方法消化处于对数生长期的细胞培养物,制备成单细胞悬液,计算细胞总数。②将细胞悬液以800～1000r／min离心5min，弃上清液。③向沉淀物中加入冷冻液。轻轻吹吸均匀，使细胞密度达1×106～1×107个/ml。④按每管1～1.5ml的量，分装于冻存小管内。拧紧管盖。⑤在冻存小管上做标记，包括细胞代号及冻存日期。

(2)分级冷冻：①先将冻存小管放人普通冰箱冷藏层(4～8℃)，约40min。②接着置于普通冰箱冷冻层(-10～-20℃)，30～60min。③再于-30℃放置30min左右（可省略）。④然后在-70～-80℃下过夜。⑤最后将冻存小管投入液氮保存。还有一种简单的方法，就是将冻存小管先悬挂在液氮罐口20 min，再直接投入液氮中保存。第三种方法是，用4℃预冷的冷冻保护液悬浮细胞，分装冻存小管后，将冻存小管放在4℃下30min；然后置于壁厚1 cm以上的泡沫塑料小盒内封好，立刻将小盒放置在-70～-80℃冰箱中24h以上至1周；再将冻存小管投入液氮中保存。

(3)记录：做好冻存记录。记录内容包括冻存日期、细胞代号、冻存管数、冻存过程中降温的情况、冻存位置以及冻存经手人。22．DMSO使用时应注意哪些事项？

⑴在使用DMSO前，不需要对其进行高压灭菌，因其本身有灭菌作用。⑵在常温下，DMSO对人体有毒，故在配制冷冻保护剂时最好带手套。

⑶由于许多冷冻保护剂(如DMSO))在低温条件下能保护细胞，但在常温下却对细胞有害，故在细胞复温融解后要及时洗除冷冻保护剂。23.细胞培养中常见有哪些微生物污染，有何主要特征？

⑴真菌污染：真菌种类多，形态各异，但污染后均不难发现，大多呈白色或浅黄色小点漂浮于培养液表面，肉眼可见；有的散在生长，镜下观察呈丝状、管状或树枝状菌丝，纵横交错穿行于细胞之间。念珠菌和酵母菌呈卵圆形态，散在于细胞周边和细胞之间生长。⑵细菌污染：污染后大多能改变培养液pH培养液变混浊，毒性大的细菌很快导致细胞崩解死亡。加用抗生素的培养用液一般可预防和排除个别少量细菌的污染。⑶支原体污染：支原体是细胞培养中最常见、不易被察觉和干扰实验结果的一种污染。24．运送细胞的比较简便的方法是哪一种，简述其过程。

⑴一是用液氮或干冰保存运输，效果较好，但需用特制容器如小液氮罐等，又因液氮和干冰蒸发均较快，适于空运，比较麻烦;二是充液法运输，比较简便。

⑵充液法运输操作如下： ①选生长状态良好的细胞，待达80%或90%汇合时，去掉旧培养液换入新培养液，量要达到培养瓶的颈部(过满易污染)，保留少许空间，塞紧瓶塞，空气过多运输中气泡运动易使细胞脱落;②妥善包装和运送；一般在不超过四五天到达目的地的情况下，对细胞活力无严重影响;③到达后，倒出大部分培养液，保留正常量，置37℃培养，次日传代。25.简述细胞污染的概念及种类.⑴细胞污染: 凡混入培养环境中对细胞生存有害的成分和造成细胞不纯的异物，都视为污染。⑵组织培养污染: 微生物：真菌、细菌、支原体和病毒；化学物质：影响细胞生存的非细胞所需的化学成分；细胞：不同细胞类型的交叉污染。

26.细胞培养中污染主要通过哪些途径，一般如何预防？

⑴空气: 培养设施不宜置于通风场所；定期清理净化工作台的过滤层，防止阻塞；操作中应减少空气流动；带口罩；夏季潮湿季节空气中含菌数量多，每立方米内含菌数不应超过1～5个。⑵清洗消毒：培养器皿和容器洗刷不净残留污物、培养用液灭菌不彻底等，都可引入有害物。⑶操作：实验操作马虎、动作不准确、消毒观念不强，使用的吸管、刀、剪沾染微生物等；或封瓶口时不严，都可发生污染。同时培养两种以上细胞，操作不慎使用同一吸管或培养用液，可能导致细胞交叉污染。⑷血清：血清也是污染细胞的来源，有的市售血清制备水平低、检测不严，常已被支原体和病毒污染。⑸组织：初代培养组织常有污染；有的是在手术中污染，有的本身可能是被污染的组织(如已发生溃烂的肿瘤组织)；手术用碘酒消毒后，擦拭不净可能混入碘污染。

27． 细胞计数的操作要领及计算公式是什么？

⑴具体操作程序如下：①取血细胞计数板和盖玻片，用75%酒精擦净。将盖玻片放于计数板上。②用滴管取混合均匀的细胞悬液，滴入计数室内。要保证盖片下充满悬液，注意盖片下不要有气泡，也不能让悬液流入旁边槽中。滴加细胞悬液后约静置1分钟后则可以进行计数。③统计四个大格的细胞数：将血球计数板放于显微镜的低倍镜下观察，并移动计数板，分别数出四角的四个大格（每个大格含有16个中格）中的细胞数。对压边线细胞：计上不计下，计左不计右

⑵计算：一般以每毫升含细胞数来表示，大方格的面积为1mm2，室深为0.1mm，则体积为0.1mm3。推算得0.1mm3×104，才为1ml体积。所以计算公式为：细胞悬液的细胞数）/ml ＝（四个大格子细胞数/4)×104 ×稀释倍数；计数中，如果细胞悬液的细胞浓度过高，必须稀释后再计；如果细胞数太少,可离心浓缩后再计。每个细胞悬液至少滴样两次求平均值。

⑶用细胞计数板计数时应注意的事项:①不要漏计，不要重复②细胞悬液应混合均匀③浓度不可过高也不可过低。

28.简述细胞生长曲线绘制过程及其应用。

⑴细胞生长曲线(cell growth curve)是观测细胞在一代生存期内的增生过程的重要指标，可根据细胞生长曲线分析细胞增殖速度，确定细胞传代、细胞冻存或具体实验的最佳时间。它以培养时间为横坐标、细胞密度为纵坐标作坐标图。

⑵制作方法：①培养细胞：首先在2４孔培养板内分别接种相同数量的细胞。计数并记录接种的细胞悬液之密度。②计数细胞密度：从接种时间算起，每隔24h计数３孔内的细胞密度，算出平均值。为提高准确率，对每孔细胞可计数2～3次。如此操作至第七天结束。③绘制曲线：以培养时间为横坐标、细胞密度为纵坐标，将全部结果在坐标纸上绘图，即得所培养细胞的生长曲线。29.简述MTT比色法的原理及操作过程。

⑴原理：活细胞线粒体中的琥珀酸脱氢酶能将染料MTT(二甲基噻唑二苯基四唑溴盐)转变为不可溶性的紫色结晶，后者被DMSO（或酸性异丙醇）溶解后所呈现的色度(用OD值表示)反映出活细胞的代谢水平。死亡细胞则无此酶活性。1.MTT溶液的配制

用PBS液(pH7.2)或者生理盐水将MTT配成5mg／m1的溶液。（用0.2µm滤膜过滤）。保存：于4℃避光保存。可用2周。若暂不用，可冻存。

2.实验过程：（1）、将细胞培养于96孔培养板。（2）、按不同实验要求处理细胞。（3）、每孔加入15-20µlMTT液，继续培养3～4h。（4）吸去培养液，每孔加入200µlDMSO,在微型振荡器振荡5min,充分溶解混匀。（5）在酶标仪上测定光吸收。测定波长为490nm，以只加培养液的的培养皿为空白对照。

3.结果分析 ：细胞存活率=实验组光吸收值/对照组光吸收值*100％

4.注意事项：(1)高浓度血清可影响光吸收值,常使用含10%血清的培养液,在加入异丙醇溶液或DMSO前尽量吸净培养液。(2)吸去培养液时动作要慢,以免吸去形成的结晶。30.简述台盼蓝排除检测法原理

原理：由于死细胞的细胞膜通透性发生改变，某些染料可大量进入却不被排出，因而细胞呈色。而活细胞反之，能排出进入细胞内的染料，因而不易着色。此法的原理即是利用死、活细胞对染料的不同反应而区分开两种细胞。最常用的为“台盼蓝排除检测法”

(2)活体染色与细胞计数：①将1滴细胞悬液(贴壁细胞可经0.25％胰蛋白酶溶液消化后，吹打制成细胞悬液)与2滴台盼蓝液混合后，滴入细胞计数板。②2min后，在显微镜下计数至少200个细胞。未着色的为活细胞，呈蓝色的为死细胞。计算活细胞百分比。