小学语文学科教学建议

小学语文学科教学建议（精选6篇）

小学语文学科教学建议 第1篇

一、根据阅读内容创设合理的趣味性情景

兴趣是学习最好的老师，因为对某种事物充满兴趣，所以人们才会积极主动的去认识和了解这一事物或产生某种爱好，使得学习和认知与人的情感紧密相连，同样兴趣也是小学语文阅读教学有效开展的一种方法。传统的小学语文阅读教学最大的缺点就是教学形式单一、陈旧，缺乏新意，教学内容更新较慢，这样就导致学生的学习兴趣难以持久，在学习过程中逐渐由主动转为被动。因此，为了能让学生主动的接受语文阅读中的知识教师需要根据阅读内容创设趣味性较强的教学情境，将书本中的不动的知识内容转化为形象生动的真是活动，不仅能够增强语文阅读教学的趣味性，而且极大程度的激发了学生的阅读兴趣，使其积极主动的投入到语文阅读知识的学习中，获得求知的乐趣。

二、培养学生自读、自问的良好阅读习惯

俗话说：读书百遍，其意自见。在小学语文阅读教学中教师要鼓励学生自己反复的阅读文章，从文章中发现问题，领悟感情。在培养学生自读能力的过程中教师可通过展示课题的形式引导学生的阅读，激发学生的阅读兴趣，还可以鼓励学生根据自己的兴趣去自由的选择阅读文章的形式和方法，为学生提供展示情感朗读的情景和条件，使学生的阅读兴趣和创新思维都得到培养。学生充分阅读后教师要提出相关的阅读要求或问题，并让学生谈谈自己的阅读感悟，提出问题，促使学生真正的做到自读。

阅读教学中学生自问习惯的培养要求教师在教学过程中正确的引导学生发现阅读中的问题，促使学生自己去思考和发现问题的答案，激发他们的智慧，培养他们发现问题和解决问题的能力。首先要营造轻松的课堂学习气氛，使学生勇敢的提出问题，教师在引导学生解决问题的同时要予以学生鼓励和肯定，这样才能激发和培养学生发现问题的兴趣；其次要帮助学生学会如何发现问题，怎样更加善于提问，老师要多问学生看到文章会想到什么，活跃学生的思维，激发学生自主学习的兴趣，在发现问题、提出问题和解决问题的过程中真正领略到语文阅读的乐趣。

三、创新教学方式和策略

在教学过程中，教师要精心设计教学方式和策略，深化阅读理解，能够从本质上提升小学语文阅读教学质量。在进行教学设计前，首先要划分学生的年龄段，根据学生认知能力和规律的不同设计阅读教学内容和方式，从而更好的培养学生的阅读能力。合理的教学设计首先要明确语文阅读的教学目标和具体的教学内容，其次就是要选择合适的教学方式和策略。在设计教学的过程中不仅要考虑到新课标教学大纲的内容和要求，更重要的是要考虑学生的认知能力和规律，根据学生的学习能力和水平制定教学计划。

例如，在《麋鹿》这篇课文的教学中，首先要帮助学生理解和记忆生僻和重要的字词，从而更好的读懂这篇课文，然后教师要结合文章内容利用多媒体教学技术，通过一些视频、图片对麋鹿的外形进行简单但是有特点的描述，然后教师再引导学生用学生自己的语言进行描述。通过这种方式的阅读教学不仅可以使学生在阅读、观察、自己描述的过程中对文章内容有了新的、更深入的了解，而且也有助于激发学生对课文内容的兴趣和求知欲望。

四、适当利用多媒体工具教学

随着科技不断发展，教学手段逐渐变得先进化，在改进阅读教学理念与方式的同时，阅读教学手段也要与时俱进。近年来，利用多媒体进行教学的手段越来越广泛，使之成为教育事业的重要工具。多媒体课件能够展示文字、动画、视频，极大地提高了小学生学习兴趣，丰富课堂内容，活跃课堂气氛。但是，多媒体课件的使用不能过于频繁，每节课都利用课件完成教学，不但不会得到应有效果，反而会适得其反，使课堂内容变得单调和呆板。在阅读教学过程中，要适当适时利用多媒体工具，合理地结合传统教学手段，进行科学教学。

五、给予学生积极评价

每个人在受到肯定时都会产生喜悦和自信，进而更加努力，尤其对于小学生这个年龄段的孩子，非常纯真的性格，当受到老师表扬时都会信心倍增，产生学习的动力，因此，适当给予小学生积极的评价对于提高学习效率具有很大意义。在语文阅读教学课堂上，及时对学生的表现和学习进行鼓励与肯定，能够正面引导学生树立信心，积极学习知识，从而提高学习效率。在对学生评价时，不应挫伤学生自尊心与积极性，适当并及时地指出问题，多使用鼓励性语言，真诚地与他们交流，才能获得学生的信赖，进而使他们更加积极地学习知识。

综上所述，语文阅读在小学语文教学中至关重要，在小学语文阅读教学中教师要创设特定情境，激发学生的阅读和学习兴趣，鼓励学生自读、自问、自悟，培养学生的自我学习能力，发散学生的思维，促进学生主动的探索语文阅读中的知识，同时还要创新语文阅读教学的教学方式和策略，加深学生对于文章的理解。总之，小学语文阅读教学的有效开展对于学生的各方面知识和能力的提高以及品质、价值观的培养都有着积极的作用，探究行之有效的教学策略意义重大。

[小学语文阅读教学建议]

小学语文学科教学建议 第2篇

(一)从自身出发，高效地备课

作为一个合格的教师，首先要认识到自己的身份，虽说自己在教学活动中占主导作用但不是独裁作用，只是在教学引导者学生往只是最丰美的地方寻找。

所以教师要深刻认识到自己的教学水平和教学特点，针对自己的授课特点进行高效地备课，扬长避短方能事半功倍。再是在课堂中不断反思自己的不足，随时为了更好的教学成果进行改进。

最后进过反复地自我评价，找出漏洞再做大胆地设想与纠错。从自己的特点出发才能真正达到高效备课的目的。

(二)充分了解学生，针对性备课

教师是教学活动的主导，而学生正是主体，能否针对主体进行针对性的备课对教学成效的好坏起到直接作用。

那么这就要求老师第一要对学生的学习水平有个最基本的了解，以至于不会使学生水平与授课难度不匹配;第二要求对学生的性格差异有大概了解，做到因材施教开展个性化教学;第三要掌握学生的学习背景，才有利于达到符合他们的发展道路。

(三)反复琢磨教材，全面备课

虽说学习的最终目的不是为了成绩，但是升学也是我们所追求的目标之一。教材是根据教学大纲和学生以及时代背景所编写的最具代表是的施教材料，所以对于教材的把控能力教师一定要有较高的水平。

只有吃透了教材，才算是把握了教学的基础，吃透了教材之后要能够上升高达，绽放出更绚烂的智慧。教师也可以进行合作备课，同学科的教师共同商讨，确实如何设计课堂流程和内容。

二、实施阶段的有效策略

(一)营造宽松愉快的学习氛围

教学活动实质上是一种以知识为基本框架的一种对话，老师不断抛出问题由学生来解答，是一种平等的交流方式，不存在谁必须服从谁的关系。

所以作为教师一定要尊重学生的个性，让他们的天性得到释放，同时在适当的时候开展一些趣味性的活动能够让课堂的气氛变得轻松愉快，学生更愿意和老师交流，使教学变得高效。

比如我们可以在课堂上开展一些轻松有趣的活动，在我们学习童话寓言故事时，可以安排我们的学生讲故事表演出来，达到寓教于乐的效果。

(二)提升学生的学习热情

我们常说兴趣是最好的老师，当学生对语文产生了学习兴趣之后，我们老师的工作从以往的“赶羊”，需要用各种方式引诱自己的羊儿往前进，变成一种愉快的放养模式，学生们愿意更加主动学习，在大草原里只需要给这些羊儿一些合理的指导不让他们越界就好了。

所以对于学生学习兴趣的培养是一种让教学活动事半功倍策略，说来简单但实施起来并不易。需要老师最好各项基础工作，保障学生的语文生活有足够的养分，再要让他们尝到这些养分的甜头，能主动地去觅食。

三、评价阶段的有效策略

(一)针对自身，提高教学素养

小学语文阅读教学分析与建议 第3篇

一、小学语文阅读现状分析

1.学生对课外阅读的兴趣较浓厚 。 目前高年段小学生只有极个别学生不喜欢课外阅读, 从对课外阅读持不喜欢态度的三位学生的问卷中发现: 两位学生每天几乎不读课外书,尽管父母都赞成课外阅读,家中也有较多书籍,但对课外阅读不感兴趣。从问卷的主观题看,其中一位学生在20个所列书目中,看过的有《昆虫记》、《名侦探柯南》、《淘气包马小跳》系列,侧重轻松趣味性读物。 学生喜欢的课外读物类型,86%的学生都喜欢阅读以文字为主,配有一些插图的课外读物,有9%的学生对全是文字的读物抱有兴趣,这充分说明小学高年段学生阅读能力的发展是令人满意的。 喜欢的课外阅读内容依次为:科普类(18%)、动画卡通类 (12%)、学习辅导类 (14%)、有趣的故事类(23%)、文学类 (20%)和其他 (12%)。 可见在小学生喜欢的课外读物中,有趣的故事类排在第一位,其次是文学类,所选类型丰富多样,整体上呈现出多元化的趋势。

2.学生阅读习惯 。 目前学生对于阅读课外书很少有做笔记的习惯,只有极少数会“做很多笔记”。 知识的吸收如食物的吸收一样,必须经过消化,而事理的领悟则必须借助思考。 这一点不少学生忽视了,这是缺乏指导的结果。 良好的阅读习惯只有在大量的长期的阅读过程中才能养成。 在每天的课外书阅读时间上,多于一小时的比例只有16%,主要是在半小时左右,每天看十分钟左右的占大多数,进一步说明学生的课外阅读主要是在老师的带领指导下有效进行, 而学生业余自主选择并进行阅读的阅读时间较少。

3.课外阅读的影响因素 。 课业负担过重 ,没时间是目前影响学生的最大因素。 虽说教材经多次改革,更注重学生能力的培养,但最终还是靠考试分数定乾坤。 大量的“题海战术”充塞了学生的空余时间,大大小小的考试早已让学生疲惫不堪。 不感兴趣和没有书源目前还存在较大影响。 学校虽然设有学生专用的书刊阅览室,但是对学生的开放时间难以保证,因此阅读需求难以满足。 学生非常希望老师给他们推荐好的课外读物,数据统计显示“希望老师推荐书目”的学生达63.82%。

二、对策与建议

阅读,获取知识的重要手段;阅读,语文教学的核心。 让学生学会阅读,培养其良好的阅读习惯,奠定终生学习的基石,是每位教育工作者希望的。 那么针对现状,我们该如何让学生有效地阅读,让阅读成为一种自主习惯呢?我想从以下方面谈谈自己的看法。

1.针对课外阅读兴趣较高的特点 , 组织学生开展多种形式的主体参与性阅读活动。 当前小学生课外阅读的兴趣浓厚,教师的重要工作便是以活动促阅读, 将阅读兴趣转化为自觉阅读的动力。

首先,教师要重视学生的主体参与。 学生的课外阅读大多数是以个体的形式进行的,因此,教师应允许学生个体差异的存在,对学生阅读的目标、内容和评价都应因人而异。 开设的课外阅读活动要充分考虑学生的心理特点和需要, 一定程度上允许他们根据自己的兴趣爱好选读物,自由阅读,自由写笔记。 形式可以不拘一格,不求统一,这样才能成功地激发学生的阅读动机,从而以自主、能动的心态投入课外阅读中。

其次,教师可定期组织一些多种形式的阅读活动,如开展竞赛,组织学生开展诗歌朗读会、故事会、演讲比赛、口头作文赛等, 内容选自读过的报刊, 让学生在阅读中进一步增强语感。 而且可以自办小报,让学生在小报中展示积累的好词、名段,交流读书心得,介绍写作技巧。 除此之外,还可以办展览,每学期开展三次摘录卡片、读书笔记展评等活动。 这些活动的开展,不仅拓宽了学生的阅读视野,而且检验了学生的阅读效果,促进了学生之间的交流。

2.针对课外阅读内容多元化的特点 , 逐步引导学生自主选择阅读内容。 调查表明,小学生喜欢的课外读物呈现出多元化的趋势。 虽然现在社会上小学生的课外读物很多,但要他们独自选择适宜的课外读物具有一定难度。 因此,教师不妨首先根据不同学生的特点,指导其选择不同的课外读物,其次根据语文教材内容推荐相关的课外读物, 从而逐步引导学生自主选择阅读内容。

3.针对小学生的阅读习惯和需求 ,加强课外阅读的指导 。首先,教师要指导学生从课内阅读向课外阅读过渡。 课外阅读是课堂阅读的延伸,由课内带动课外,以课外丰富课内。 例如教学了《爬山虎的脚》,布置学生找叶圣陶的其他文章读。 读了《倔强的小红军 》,让学生查找有关长征的文章读 。 如果课文是节选的,可找原文阅读。 其次,教师要指导学生阅读有价值的好书,使学生从好书中受到美的感染和陶冶,树立正确的审美观。 教师要告诉学生哪些是好书,可以读;哪些书不该读,为什么,不断提高他们的鉴别能力。 再次,教师要指导学生做读书笔记。 俗话说:“好记性不如烂笔头。 ”文章中的格言警句、精彩的段落,可以摘录在本上,自订报刊、杂志、可剪贴,随着年级的增高,能用自己的知识审视、评判,就可写读书笔记。 总之,伴随着思考的读书,才能真正收到实效。 最后,教师要指导学生活学活用。 教师要引导学生把内化吸收的知识通过分析、概括、比较、综合、联想等思维方法,运用到进一步的阅读和写作中,做到以读促思、以读促写,读写迁移,从而提高自己的阅读和写作能力。

4.针对课外阅读时间和阅读量不足的特点 ,切实保证学生的阅读时间。 安排专业课时,课外阅读课一般有五种类型:读物推荐课、阅读辅导课、读物欣赏课、读物汇报课、读书笔记辅导课。 教师可根据需要,安排内容,利用课堂向学生推荐读物,欣赏评析,进行阅读指导,供学生汇报读书成果,保证每周一课时,逐步把课内阅读向课外阅读过渡。

5.针对整体阅读环境不佳的特点,促进学校、家庭、社会三结合,营造良好的阅读环境,为学生提供充足的书源和阅读机会。具体操作途径有:建设班级图书角和校图书室相结合;引导家长让孩子在家里拥有自己的图书库、小书桌,把书放在孩子随时可以看得见、拿得到的地方;有意识地控制学生的作业量,力求保证学生有一定的自由支配时间,包括选择书籍和阅读的时间。

小学中年级语文习作教学建议 第4篇

关键词：小学中年级；习作教学；建议

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-247-01

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。本人在习作教学过程中，经过认真探索、总结，摸索出一条习作教学改革的新路子。下面就关于习作教学的改革，我谈谈个人的体会。

大量的事实表明：把习作教学只局限于两节习作课是远远不够的，因为习作所包含的知识包罗万象。只有拓宽习作教学之路，才能切实提高学生的习作能力。为此，我注意把习作教学与阅读教学、课外阅读、语文实践活动和生活实践等有机结合。要加强它们之间联系，在教学过程中，老师应着重找准“阅读教学”、“课外阅读”、“语文实践活动”、“生活实践”与“习作教学”的最佳结合点，从以下几方面入手：

一、注重学生优美词句的积累

一个学生如果没有丰富的语言积累，即使掌握了写作技巧，也无法表达出自己的思想感情。因此在阅读教学过程中，老师应注意引导学生熟读文章，去理解、积累文章中的语言文字，教给学生积累优美词句的方法。要多请学生进图书室，让学生博览群书，开拓视野。要求学生每人配备优美词句的积累手册，每当读到好词佳句，无论是课本上的，还是课外读到的，都必须熟读成诵，随手摘抄下来，以丰富词句的储备，老师可定期组织学生进行读书笔记的评比。同时告诉学生背诵华章是积累语句的重要方式，因此要增强学生背诵训练的意识，加强学生背诵训练的力度。只有这样，我们的学生在日后习作时，方能做到信手拈来，用语丰富，妙语连珠。

二、内化和运用已积累的优美词句

优美词句积累下来之后，为防止学生生搬硬套，使他们能积极地消化吸收，转化为自己的语言灵活巧妙地运用到写作中去。在阅读教学中，老师可适时地指导学生掌握内化优美词句的方法，举出一些文中优美的词句，通过“移用”、“删除”、“改换”或“仿照”等方式，把它内化运用到相似的习作中去，从而使学生触类旁通，提高习作时灵活运用优美词句的能力。例如：我在教学《鸟的天堂》一文时，文中描写“榕树”的句子很优美：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。”在教学中我启发引导学生这一优美的段落经“改动”后可运用到写景这一类的习作去。如：写茶树时，经改动后变为：“茶树长得很茂盛，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的茶树，一丛丛一簇簇，几乎不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这景色多美呀！”经幻灯片打出比较后，让学生抄下来并背诵，以后遇到此类的习作时就可应用。

三、创设情境

学生的习作大多数是写自己身边的人、事或自己看过的景等等。这些内容都是直接或间接来源于生活。为此，老师可根据习作的要求，事先尽量创设情境，让学生在情境中加深体验。习作时，必能情动辞发，言之有物。老师可根据习作的不同要求主要从以下几方面来提供情境：1、以生活展现情境；2、以实物展现情境；3、以图画展现情境；4、以表演体会情境；5、以语言描绘情境；6、以音乐渲染情境等等。

四、重点点评，指导内化

在这一环节中，老师可先讲评有代表性的病例，引导学生从选材、遣词造句、布局谋篇等方面评改文章，从而掌握修改习作的方法。然后把起示范作用的习作举出几个典型例子进行讲评，特别是能从优美词句的积累手册、课外阅读或阅读教学中通过“移用”、“删除”、“改换”等方式把其中的精彩片断内化运用到自己习作中去的学生，让他谈谈自己是如何灵活运用积累起的优美词句的。最后，老师把自己事先精心准备的范文或范段，通过幻灯片打出，重点讲解内化运用优美词句的方法，从而提高学生内化运用优美词句的能力，达到提高学生文字表达能力的目的。

五、结构成文，修改誊写

让学生把学到的修改方法及内化运用词句的方法及时运用到实践中去。让学生从定中心、选材、布局谋篇、遣词造句、运用修辞手法等方面进行修改。修改时，可指导学生先自己修改，再同桌或学习小组内互改。最后再把修改好的草稿认真抄写在作文本上。要求学生交给老师的习作不是写完的，而是改过的，是自己已经改不动了的。

在习作教学中，教师还应鼓励自由表达和有创意的表达，多选取贴近学生实际的题材供学生练习，多让学生自主拟题，少写命题作文。

参考文献：

[1] 李吉林.小学语文情境教学.

[2] 魏南江.小学语文教学,2012（03）

小学语文学科教学建议 第5篇

【精读课的教学】

一、全面预习，做好铺垫

1、“三读四画”预习法——

①“三读”：预习时的朗读至少三遍，读书要实现三个层次的递进： 一读：读准字音； 二读：读熟课文； 三读：读懂大意。

②“四画”：一画段儿，二画字词，三画好句，四画疑难。一画段儿：预习课文时，先在每个自然段前标出序号；

二画字词：初读课文后，划出生字难词，自主完成字词的识记和理解； 三画好句：再读课文时，划出好词佳句；

四画疑难：细读课文时，用“？”画出不明白的地方。

2、注意：

①学期初，先以一两篇课文为例指导预习，使学生掌握方法，逐渐学会独立预习。②对课前预习要有布置，有检查，一定要落到实处。

二、扎实字词教学，做好写字指导

1、识字、解词任务主要放在课前由学生自主完成，但教师必须在课堂上检查了解，掌握情况。

2、要重视写字指导，课堂上留有一定的写字时间：

①对于结构复杂或易混淆的字，要进行范写指导，促使学生写好笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正，写美观；

②对于文中要求会写的字词，可进行及时听写，尽量在课内掌握； ③平时关注学生是否做完作业的同时，要更进一步关注学生的书写情况。

三、充分朗读课文，保障读书质量

1、要保证朗读的数量。

①课前预习时，要督促学生至少读三遍；

②讲新课的当天早读，至少留出十分钟时间再让学生读课文； ③课堂上检查预习时，还要让学生读一两遍课文； ④理解课文时，更应引导学生对重点句段进行反复朗读； ⑤最后，还要对课文进行整体的朗读体会。

2、要把握好朗读的质量。①朗读要体现层次性。

课前预习时，学生要读准字音，读通句子； 掌握字词后，学生要读熟课文，读懂大意； 理解课文时，学生要读出感情，读出体会； 读懂课文后，学生要品读好段，熟读成诵。②朗读要与感悟相互结合。抓住重点词句理解课文内容；

联系生活实际深入思考并展开联想和想象； 利用生活体验入情入境地朗读、体会； 教给阅读方法，提示阅读思路。③朗读中要重视语言积累。（后附课文背诵点）

四、充分挖掘教材，优化读写结合

1、积累并运用课文中的句子。

积累文中好词佳句，稍加改造后适时运用，形成学以致用氛围。

2、将品析课文和习作指导结合起来。

①仿写：内容的仿写；结构的仿写；写法的仿写。

②编写：如，学习《秋思》，可想象作者描绘的画面，把它改写成小故事。2

③补写：如，学习《地震中的父与子》，可引导思考阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么，并写下来。

④续写：学完《秋思》《地震中的父与子》《狼牙山五壮士》等课文后，都可以在理解课文和掌握资料的基础上进行大胆合理的续写。

⑤串词成句： 如，《狼牙山五壮士》课后要求搜集描写英雄人物的成语，可以引导学生准确地用一部分成语写一段话，描写一个英雄人物或一个悲壮的场面等。

注意：

①阅读教学中，要善于找出每课的读写结合点。②进行读写训练时，要做到读—说—写相结合。③读写训练要尽量在课堂上完成，说写内容要尽量精要。④读写训练要课课落实，绝不能流于形式。（后附课文读写结合点）

五、沟通课堂内外，加强课外拓展 课外阅读点：

1、结合“课外书屋”，引导阅读《森林报》、《父与子》。

2、结合单元专题，开展课外阅读：

第一单元：我爱阅读

阅读名人读书故事，积累读书名言；

阅读文中提到的一些适合学生读的书，比如《三国演义》《水浒传》等；

推荐杨红樱的校园小说系列，或者读曹文轩的纯美文学系列比如《草房子》《青铜葵花》等。

第二单元：月是故乡明

引导学生搜集读背思乡的古诗词；

搜集一些现当代有名作家的作品，如席慕容和余光中各自的《乡愁》等； 搜集此类的歌曲来唱比如《我的中国心》等。

第三单元：学习说明性文章

引导学生读一些产品说明书，更加深刻地感知说明文的语言特点；

激励学生阅读《课外书屋》中推荐的科普名著，如高士其的《细菌世界历险记》，李四光的《穿过地平线》，贾兰坡的《爷爷的爷爷从哪里来》，法布尔的《昆虫记》，房龙的《地球的故事》，伊林的《十万个为什么》等。

第四单元：生活的启示

《时文选萃》《智慧背囊》《假如给我三天光明》《200个名人故事系列》 第五单元 ：遨游汉字王国

鼓励学生搜集更多的资料来了解汉字的历史和故事。第六单元 ：父母之爱

要求学生背诵冰心的《纸船――寄母亲》； 继续阅读此类文章；

推荐高晓声和毕淑敏的相关作品。第七单元：不忘国耻，振兴中华

搜集文字和图片资料，观看影视资料，以充分了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大；

查阅抗日战争、台湾、香港的相关资料，做好课前的准备和课后的延伸。第八单元：走近毛泽东 让学生背诵《毛泽东诗词》； 欣赏毛泽东书法； 阅读毛泽东传记；

观看相关的影视作品如《开国大典》 《长征》《井冈山》等，引导学生从多角度了解毛泽东。

还可安排每周背一诗（词）。在每首诗词拓展引进时，可采用“同题异文”（同一题材的诗词）、“同人异文”（同一作者的诗词）、“同意异文”（同一情感类型的诗词）等途径扩大古诗文的阅读量。要进一步发挥教材中趣味语文、资料袋和课外书屋的激趣、引导和推荐作用，真正让学生的阅读视野由课内走向课外。

注意：要尽量举办多种多样的读书交流活动，如，结合学校组织的活动、社会关注的热点问题自办手抄报和手抄小杂志，举办读书交流会、演讲比赛、讲故事比赛等，更好地激发和巩固学生的读书兴趣。课文背诵点：

1、《窃读记》第三、九自然段

2、《走遍天下书为侣》第七自然段

3、《我的长生果》第二第九自然段

4、《古诗词三首》

5、《梅花魂》十三自然段

6、《小桥流水人家》的第一自然段

7、《钓鱼的启示》第十自然段

8、《落花生》第十自然段

9、《珍珠鸟》第四、第十自然段

10、第88页的《赞汉字》

11、《精彩极了和糟糕透了》第十七自然段

12、《圆明园的毁灭》第三、四自然段

13、《狼牙山五壮士》第六至九自然段

14、《长征》全诗

15、《开国大典》第七自然段 读写结合点：

1、《窃读记》动作描写，心理描写、比喻运用。

2、《走遍天下书为侣》仿写：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？，写一写你自己的想法。

3、《秋思》改写成一个小故事。

4、《桂花雨》写一写自己的家乡生活中让自己难忘的事。

5、《鲸》根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

6、《松鼠》写一写自己喜欢的小东西。

7、《新型玻璃》请学生试着做一回小发明家，把想发明的玻璃用自己喜欢的方式写出来。

8、《钓鱼的启示》写生活中一件事给自己带来的启示。

9、《落花生》作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写写。

10、《地震中的父与子》想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。

11、《慈母情深》写写母爱小故事。

12、《精彩极了和糟糕透了》在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。

13、《圆明园的毁灭》站在废墟前你想到了什么，想说什么，写下来。

14、《开国大典》进行场面描写。

【略读课文的教学】

1、粗知文章大意，词句的理解不作为重点。

2、教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

3、要有所取舍，无论课文长短，必须一节课完成教学任务。

【选读课文的教学】

1、选用时，尽量根据文章内容分别插入相关专题的单元让学生自读，也可以在学生阅读欣赏的基础上，作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成。

浙江省小学语文教学建议(摘要) 第6篇

第1条学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确学段、学期的总体教学目标，从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。

第2条熟读课文，有感情地朗读部分课文，背诵经典课文或段落。阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，多角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。

第3条制定课时目标应充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。课时目标明确具体，符合学生的年段特点，且具可检测性，避免死记硬背，防止拔高要求。

第4条关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯。重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯；重视培养自主读书的兴趣和习惯；重视培养学生写作文的兴趣；重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。

第5条依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必默写汉语拼音。口语交际的话题要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。

第6条根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。课内书面作业时间一般不少于8分钟。低年级不布置课外书面作业。