小学语文骨干班学习总结

小学语文骨干班学习总结（精选6篇）

小学语文骨干班学习总结 第1篇

一次思想的洗礼、心灵的震撼

——小学语文骨干班学习总结

我有幸参加了这次语文骨干班的培训，一年半短暂而漫长的时间里，带给自己的是一次次思想的洗礼、心灵的震撼、理念的革新。

这一届骨干班的培训活动，内容丰富，形式多样，既有各级教育专家的专题报告，又有学员的优秀教学展示、名师课堂观摩和互动讨论以及评课，更有导师的指导、引领。这次培训历程，加深了我对小学教育、语文教学的认识，促进了我的专业成长，也改变了我以前的居安不思危的教学态度。我深深认识到：教师专业知识、教学能力的提高和发展，需要丰富的理论指导，需要专家的引领，点拨，需要给予参加教学实践活动的锻炼机会，需要不断自我反思，总结提高。在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。下面是我的学习总结：

一、收获

每一次的讲座、专题都很有针对性。多位教育名家的讲座给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐”。

李大圣教授的《教师成长的视角与视野》，使我认识到教师的专业化是时代的要求，是社会发展的需要，是教育发展的需要；做老师就要追求做一个好老师，要有好的师德、好的师能、好的教学理念，《骨干教师的人格与修养》让我知道人师必备的德性和才智；骨干教师也是师德的表率、育人的楷模、教研的专家、科研的能手。《教师 的修炼》，告诉我无为而教是为人师者的最高境界。《语文教育叙事研究》和《教师专业发展——以叙事的方式理解自己》启发我在日常的工作生活中，要做一个有心人，注意第一手素材的收集，养成记录案例、教育教学经验得失的习惯，不仅可以提高自己的写作能力，也有利于自己对已生成现象的思考、总结。

专题一：《小学教学常见的问题及解决策略》，在罗萍老师的引领下，我们重点探讨了识字教学的重要性和识字教学中的困惑。由于我正好教二年级，所以在识字教学方面深受启发：

一、二年级以识字教学为重点，教师要引导学生在阅读中主动识字，在阅读过程中巩固识字，并逐步积累最基本的陈述句、疑问句、感叹句等句式。教师要注意调动学生已有的生活经验，鼓励学生在生活中自主识字，激发学生的识字兴趣。要根据教材的特点采用集中与分散识字相结合，分步落实识字教学的任务；及时帮助学生梳理、归纳出科学的识字方法，注意培养学生独立识字的能力，提高识字的效率。同时，教师还应引导学生进行相关的扩展阅读，在大量的阅读过程中巩固识字，利用学校资源，创设各种识字环境，有意识地引导学生扩大识字天地，为他们打开生活经验以外的丰富多彩的文本世界。

专题二：《读写结合教学探讨》；通过这个专题的学习探讨，我对读写结合有了更进一步的认识。我们不能错失文本给我们提供的练笔机会，平时，除了结合每个单元重点训练项目或结合习作例文教学写作外，我们要善于挖掘教材的潜在因素，寻找读写结合的落脚点，运用各种方法进行读写基本功训练，从而培养和提高学生的读写能力。注意读中仿写、读中学写。

专题三：《第一课时的教学策略》，罗萍老师引导我们对这一专题进行探讨，我觉得对于我们来说有很强的针对性，使我对第一课时的基本模块有了新的认识。以前在第一课时的教学设计时，我都是凭着感觉走，并不是清楚地知道一课时要完成哪些任务。而这次专题培训教给我们行之有效的方法，避免我们以后走弯路。

专题四《古诗文教学专题研讨》让我知道了要关注古诗文的文体特征、文化传承，同时字词句的教学也要一一落实，要注意读的多种形式。

„„

一次次的讲座和专题研究，都让我更加认清了自身存在的缺点和不足。我深深感悟到：语文的课堂应是充满色彩、充满诗意、充满生命力的课堂。我会把这些新的理论和方法举不断地运用于自身的教学实践中，更加有效的走进新课程的课堂中。

2、每一次的课堂展示都很可贵。

参加骨干班学习以来，我听了《绝招》、《杨氏之子》、《围魏救赵》、《自然之道》、《矛盾》、《题西林壁》和《卖鱼的人》等课。这些课为我们提供了宝贵的教学案例和资源，给我们提供了一个很好的交流、学习、借鉴的机会。让我们从自身出发，反复的钻研和磨讨，不断的反思和总结。不论从理论还是教学上，都是一个锻炼和进步的有效良机。

《绝招》：这一节课是关于读写结合的探讨——要理顺读写的关系，不失时机地对学生进行读写的训练，将训练真正落实到实处，提高学生读写能力。真正实现工具性和人文性的统一。

《杨氏之子》：是小学阶段的第一篇文言文，出现在五年级下册。如何教文言文，这节课的教学是一个很好的示范。先指导学生读通课文。（文言文要把指导学生朗读和背诵作为文言文教学的重点。）然后引导学生读懂课文，要求学生参照注解和利用工具书，进行通释与串译。一定避免没有预习，就面对生课，开始解释翻译。对于小学阶段的文言文教学，教师只要本着“朗读是第一位”的教学理念，以读悟情，以读明理，就能达到事半功倍的教学效果。

《围魏救赵》和《自然之道》：重点探讨关于第一课时的教学策略——语文的第一课时先要读通文本，然后了解文本的主要内容，理清文章的脉络，进入局部学习。认真审视第一课时，在语文教学中是十分重要的。

值得一提的是听全国名师贾志敏的《卖鱼的人》和专题讲座《小学语文怎么教》。贾老师的课真实、扎实、朴实，注重以学生为本。整节课抓住字词句篇的语文基础知识入手，同时设计环节以听说读写为训练点展开课堂教学。让学生明确了这节课我要学会什么，我要怎样跟老师学习。贾老师的评价语言真实，中肯，对学生中存在的问题，如何改进是发自肺腑地点评，对学生的优点是由衷地赞美。这一点实事求是的工作态度值得我们学习。

贾老师结合他的课分别作了“小学语文怎么教”“小学作文怎么教”的讲座，讲座内容十分务实，让我们一线老师信手拈来皆可用。

二、今后努力的方向

参与授课的专家、名师，每一位身上都有着许多闪光点，他们把广博的学识、睿智的思想、对教育的热爱，统统都融入在他们生动精

彩的讲课中，也深深地影响和感染着我。参加这一次培训学习后，我想以后我长期坚持做好的应有以下两点：

1重视终身学习

骨干班的学习即将结束，但终身的学习还在继续。我们常说，教师要给学生杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习。

2、勤于实践反思

思想如果不化作行动，就失去了生命与活力，经验如果不加以反思和运用，就失去了存在的意义。作为教师应勤于反思，特别是对自己的教学实践进行审视、反省和创新，才能不断超越自我和发展自我，才能拥有属于自己的“教育财产”，才能将自己对教育的热爱和追求变成永远。

总之，这次培训，给我们一次与教学专家、学习交流的机会，与同行学习、切磋的机会，开阔了视野，更是对头脑的一次冲击，洗礼。虽然要在忙碌的教学之余不断反思，研究，总结，但累并快乐着，因为学无止境，苦中有乐。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在自己的教学岗位上锐意创新，创造出属于自己的一片天地。

小学语文骨干班学习总结 第2篇

学习简报

责任老师：周 玮

指导老师：赖礼全

“会说谎的作文”是怎样产生的？如何破解这一难题？

课程标准明确倡导：“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。那么我们不禁要追问：为什么有“会说谎的作文”呢？

结合自己当学生和当老师的经历来看，个人感觉“会说谎的作文”，产生的原因可能有如下两个大点：

（一）自身主观原因

1.自身阅历的原因。小学生所接触的生活范围是有限的，在有限的生活空间中，他们不能接触到许多“命题作文”或者“半命题作文”的内容范畴，缺乏自 身体验，从而更加不能有效的提取生活经验和生活感触。这就造成写作文时会出现“没得写”的无奈，无话可说、胡编乱造就成为最后的选择。或者是模仿课本上、范文上的现成描述，认为作文就是为了交作业。

2.对写作没兴趣。闻“作文”二字，脸色生变，这是多数孩子的常态反应。尤其在作文字数要求不断增加的情况下，没兴趣的孩子就愈发的纠结在字数问题上了。平常两个字就能表达的，非得要掰成一句、两句、甚至一段话。使得文章空洞而流水。久而久之，“应付”就取代了“兴趣”，谎话、空话、套话，就不自觉地出现在作文中。

3.平时不留心积累词汇，导致写作时词语匮乏、空洞、无味。

（二）外在客观原因

1.教师的评价，对作文导向起反作用。以往不少教师对学生的作文评价过于简练，看到作文不够理想，就给打上“差”或者“重写”。直接或间接打击了孩子的写作兴趣。为改变此状况，课标指出了“教师的评价的目的在于发展学生的能力”。所以无论学生写的作文如何，教师都要找出作文中个性的闪光点给予鼓励，在此基础上加以引导，让学生在不丧失自信心、自尊心的情况下，做适当地修改，而不是简单地扼杀孩子的天性。可能下次写作文时，孩子就会先考虑老师会如何评价，再去斟酌文章，尽可能地写出让“差”变“好”的作文。而这样的文章，却并不一定是孩子们的所见所闻所感，谎言自然就渗透到作文里了。2.范文的误导。有些老师没有真正认识到，作文是学生发展人生，感悟生活，展现个性品格的平台。教师在教学中为了学生作文的高分，往往会让孩子去背范文，套范文，从而形成不良的文风，产生了“会说谎的作文”。印象中，许多老师在上作文课时，都会先读一到两篇的范文，然后适当点评后，让学生去写。这就引导了学生去赞同范文的写法，以为这样就一定能得到好分数，于是就都往范文的文风上去写。这样的做法让谎言自然而然流进学生的作文中。此现象，在写事记叙文中比较容易出现。

3.教师写作的指导有的只停留在作文技巧的概念上，如怎么开头，怎么过渡，怎么结尾等。因此学生往往更加重视这方面，会刻意去雕琢，而忽视了自己看到、想到、悟到的内容。最终绞尽脑汁修改再修改，得到一篇言辞华丽，立意深远，却远离自己的真实的作文。

那么，如何才能让学生说真话呢，写真事呢？我认为可以从以下几方面考虑：

一、作文的主题范围，围绕学生的生活展开，从而激起写话欲望。从生活中来，到生活中去。比如借助游戏。可以让他们提出爱玩的游戏，然后介绍。相信只要是玩过的学生，都会有话可写的。至于写的是否深入、有序，可以放到面批面改环节。这样他们就能真实再现游戏情景、游戏心情了。

二、结合课本，由读到记再到写，由说到写。比如每单元的“口语交际”，在学生们发表完观点看法后，可以让他们回去自由写，随意说，不限定字数。比如上每单元时，可以和孩子们先浏览一下整个单元的内容，然后定下本单元习作的主题。让学生在学单元新课的同时，有目的有针对地记忆：每篇课外中值得学习的词语，值得模仿的句子，每篇文章的开头、结尾等。到单元结束时，再写，就会有话可说了。

三、引导学生利用多渠道广泛地阅读书报杂志、看一些好的电影和电视节目等，积累词汇，甚至积累思想。我们给学生一个轻松、愉悦的学习氛围，他们就能无压力、无拘束，有话敢说，有话敢写，习作中的闪光点经常得到肯定，得到赞赏，学生就会喜欢写自己的东西。

四、每一次作文，都要让学生经历完整的体验。这种体验不仅包括初写、修改，还应包括批阅。教师除了自己批阅作文外，可以让学生们相互交流批阅。因为同龄，所以他们能理解互相的思维，在批阅中，他们能发现共通之处，也能明了相似的不足，从而促进自己作文的修改，使作文不再空洞、套话、谎言。在学生互批的基础上，老师再批，从而有针对性的面批面改，让学生看到不足和闪光点。完整的每次写作经历，更容易让学生获得规律性的体会，从而逐渐养成“说真话、乐于说”的能力。

五、教师评语要有针对性，不仅写“优”、“差”，更要明确哪里好、哪里差。在文章的具体词句中，标注。明显易懂的评价，会让孩子知道，老师不仅看到全文，也关注点。

总之，破解“会说谎的作文”，需要渗透到每一个环节中，需要师生共同持之以恒。

指导老师评语： 你将学生 “会说谎的作文”怎样产生的内外因分析得比较全面到位。也十分赞同你关于如何让学生写真人真事的几个对策。作文的主题范围是要围绕学生的生活展开，从而激起写话欲望。从生活中来，到生活中去。比如借助游戏。可以让他们提出爱玩的游戏，然后介绍。相信只要是玩过的学生，都会有话可写的。“生活即作文”、“口语即文章”，我们就要大力提倡学生作文，包括教师的下水文，都要从生活实际出发，该什么样就是什么样的，因为“生动”和“具体”等比起“真实”都微不足道，“真实”才是作文的生命。另外，建议你在这篇文章点出如何让学生怎样学会循序渐进地写真实作文的方法、路子。

开拓视野多渠道识字

崔峦老师指出：识字提倡“两条腿走路”，一是课内，二是课外。课内识字向课外延伸，课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。创设情境识字把语文学习与学生生活联系起来，开发和利用丰富的学习资源，课内外、校内外沟通，拓宽学生识字空间，扩大学生的识字量，增强学生在各种场合学语文、用语文的能力。汉字难教难学难以牢固掌握，识字教学情境化的教改实验能让学生快乐识字、牢固掌握汉字、准确运用汉字。

语文教学是一个异常丰富的信息系统，教材已不是惟一的“信源”，课堂也不再是惟一的“通道”了。正如美国教育家华特所说：“语文的外延与生活的外延相等”。正因为“生活处处有语文”，所以作为教师的我们更应该为孩子们提供了一个开放的、自主的识字课堂——丰富多彩的社会生活。陶行知先生提出的“关注生活”、“依据生活”和“为了生活”的生活教育理论，给我们带来了许多有益的启示。

（一）在家庭生活中识字

家庭是孩子成长的摇篮，学生家庭生活中有不少与语文教学相关的课程资源可利用。教师要善于引导学生把教材向家庭延伸，学会运用“拿来主义”，把学生学习生字与家庭生活结合起来。在这个课堂中，父母可以是老师，朋友也可以是老师；在这个课堂中，教材可以信手拈来。这个课堂对于孩子们来说，更具有强大的吸引力。

调动家长积极性，让识字教学走进家庭

教师、家长、学生三者形成合力其作用是不可估量的。所以教师可以利用家长会、家校联系册等多种形式，把“识字链”联接到学生的家庭。

首先可以请家长想方设法将家庭环境中已有的物品、摆设与标示相应的汉字连为一体。把家里的各种常用的物品名称制成卡片，分别贴到实物上，然后让孩子在空余时间对照实物，读读卡片。商品包装物是儿童识字的最好材料。我让他们按不同的种类收集起来，如食品类、鞋帽类、服装类等，然后家里开一个“词语”超市，让爷爷、奶奶、妈妈、爸爸等家庭成员都来当顾客来自由选购，认准了即可“免费”带走。这种趣味性的活动常常使学生“满载而归”。让儿童在认识这些物品的过程中接触和识记汉字，做到识物与识字同步进行。各种报刊杂志也可以成为识字的材料。父母与孩子可组成家庭创新小组，学生人手设置一本“剪贴本”，每天将自己在家庭读书看报中认识的生字剪下来，在父母的指导下，贴到本子上，这样剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。其次鼓励学生多看书。儿童普遍喜欢听故事，家长可以把孩子耳熟能详故事打印出来，让孩子看着这些文字把故事读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。在孩子读故事的时候，提醒他们故事中有没有刚学过的生字，这些生字在故事中组成了什么新词，并把新发现告诉同学或老师。随着识字量的增大，鼓励孩子利用家里的各类书籍、画册自主独立地去认读是最为简便的方法。在阅读过程中，引导他们把自己的“生字新朋友”以小卡片的形式记录下来，与家人交流，这是对孩子的最大鼓励，也是使孩子逐步向有意识字的方向发展的最有效的途径。

第三要引导学生在看电视时识字。学生在家的主要娱乐活动就是看电视，《大风车》、《动画城》、《七巧板》等这些电视节目颇受学生的欢迎。家长要有意引导学生在看电视时注意认读字幕。动画片的片名，节目主持人的姓名，各栏目名，都是儿童认字的好教材。

这种细水长流式的渗透，这种“随风潜入夜”的方式，不但能够拓宽孩子的识字面，更重要的是，孩子在新的语言环境中学会使用某些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习。但是家庭认读汉字的环境建设，一定要从儿童生活的实际出发，扬长避短，因地制宜，因人而异，要做到教者有心，学者无意，切不可急功近利，给孩子增加过重的心理负担。

（二）在社会生活中识字

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。社会资源便是学生识字取之不尽、用之不竭的源头。我们知道，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告都是学生丰富的课外学习资源。课程标准在识字教学建议中提醒我们要“注重教给识字的方法，力求学用结合”。

识字教学资源无处不在,无时不有,教师要唤醒学生随时主动识字的意识,引导学生在课外、在生活中采用多种途径广泛识字。

1、利用广告牌、车站牌、宣传牌匾等识字

生活在信息社会的小孩，无时无处不在跟文字打交道。街道两侧的广告牌、车站牌、宣传牌匾等都是儿童识字的活教材。引导学生当爸爸、妈妈带你上街玩、旅游时，问问爸爸、妈妈广告牌上写的是什么，那个店叫什么名字，一次可能记不牢，但上街次数多了，与那些字见面的频率也高了，不知不觉就记住了。比如ⅹⅹ大厦、肯德基、ⅹⅹ电影院等。

家长还可以引导孩子专门准备一本剪贴本，把自己收集到的车牌名、广告语等剪下来贴在本子上，剪剪画画贴贴。在这个过程中，学生动手动脑，收集整理，编排交流，识字成了一个创造的过程。同时定期举行商品识字交流活动课，搭设平台，为孩子提供展示识字成果的机会，形成一种“越认越识”“越识越认”的良性学习规律。

2、有计划的组织各类活动，让学生在愉快轻松的气氛中识字

当家长把学生带到超市时，学生喜出望外，惊喜若狂，原来学习、认字还可以在教室以外。在超市里，教师对着食物及商标指导学生自由自在地认字，学生把认识的字都高兴地告诉家长。此外，我鼓励学生动手收集商标，这样可以进一步增强识字与生活的紧密联系，做到识用结合。为了给学生们展示的机会，我们还在班上专门设计了一块泡沫塑料板，以“识字王国”为题，让学生把收集的已认识的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习，使学生进一步体验到识字的乐趣。像“可口可乐、娃哈哈、旺旺雪饼”等这些字，学生早就能认了。同时结合我们地方特色，我们还定期举行秋游、春游等活动，让学生参观蕴涵着浓厚的文化气息的名胜古迹“罗星塔”、“马尾造船厂”；让学生接近大自然“西湖公园”、“森林公园”等，把学生的视野引向信息无限的课外。

在这些开放性的随境识字活动中始终以学生为主体，变单调地读，重复地写，机械地识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动，使学生的识字活动快乐无穷，奥妙无穷。

（三）丰富多彩的展示平台

教师教会了学生学习生字的各种办法以后，并不是说教师的任务就完成了。我们还要考查一下学生的学习情况。讲到考查大家不要以为就是一张试卷，如果是这样的话，那就失去了我们的教学意义了。我们教学生并不是为了一份试卷，也不是为了分数。而是让孩子掌握学习的金钥匙，帮助他们打开知识的大门。是的考查可以是一份试卷，也可以是游戏。

低年级的孩子充满了童心，他们喜欢玩游戏，我就抓住这一点进行考查，让考查渗透到游戏中去。

指导老师评语： 你能认识到识字要课内外相结合是很好的。要把语文学习与学生生活联系起来，开发和利用丰富的学习资源，课内外、校内外沟通，拓宽学生识字空间，扩大学生的识字量，增强学生在各种场合学语文、用语文的能力。你写的这篇文章最后一点“丰富多彩的展示平台”,还可以写写该如何搭建这个平台，如何发挥其作用等。

小学作文课堂教学生活化

(节选)6

一、问题的提出

1、小学作文课堂教学生活化实践研究是改革作文教学现状的需要。

2、小学作文课堂教学生活化的实践研究是克服小学生对于写作的畏难情绪的需要。

3、指导理论

（1）陶行知生活教育理论。“生活即教育”是陶行知教育理论的基本命题。他说：“教育和生活是密切联系的整体，脱离生活办教育，就像空中阁楼要塌下来的。”生活教育，也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育，作为一种教育思想，可以化到教育教学的各个方面，小学作文教学生活化研究是在作文教学领域对生活教育理论的借鉴、实践和探索。

（2）《语文课程标准》提出的新课改理念：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作为教师，应该让写作教学多一份生活的自然与轻松。

二、概念的界定

小学作文课堂教学生活化，是指在小学作文课堂教学中，把教学与生活相结合，使小学作文课堂教学方式变成学生积极参与、共同创造有教育发展意义的生活过程。它包括三层含义：

1、为了生活而作文

2、在生活中作文

3、用作文反映生活

三、小学作文课堂教学生活化的实践研究措施（—）写作内容生活化

学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映，学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥乏味的，我们研究作文教学生活化，要从生活出发，构建作文教学内容系列。

1、提高生活认识水平。

2、写作动机生活化

7（1）创设生活化的情境，引导学生亲验（2）创造对话氛围，引导学生想象。

所谓想验是指听者通过讲话者的内容结合自己原有的生活体验引发的积极的思考。“生活化”教学不可能每节课让学生当场亲身经历某些事件。有时候只需要教师创造对话情景，帮助学生唤起对原有生活的记忆，激发思维，让其产生共鸣，继而将现在所得与过去体验进行比较，作积极的思考，同样能取得较好的教学效果。

泰戈尔讲过：“保护儿童的自由意识很有必要，缺乏对这类本能的熏陶与引导，就谈不上教育，那样的教育实则是训诫与约束。”教师在“对话式”教学中，民主、平等的课堂氛围下保护学生的自由意识，让学生的心灵得以舒展。当然，“对话式”教学的灵魂是师生精神的沟通和心灵的对话。教师满怀一腔热忱，真诚地对待学生，才能与学生的心灵产生共振。有时教师陈述，学生倾听，继而让学生达到与文本对话，产生想验，达到“此时无声胜有声”的画龙点睛之用。

（二）作文训练方式生活化

训练包含“训”与“练”两层意义，是“训”与“练”的统一。小学作文训练方式生活化是建立在生活需要上的训练。从学生整个人生来说，训练是一种手段，生活才是目的。作文训练方式生活化是将教学的训练要求，转化为生活的要求。

1、生活中训练写作。

树立大作文观，把作文视作生活的重要方式之一。创设生活条件训练写作，教学要研究学生的生活，引进学生的生活，符合学生的生活，缩短课堂需要和生活需要的距离，训练学生提高正确表达生活的能力。

2、运用多种训练手段。

作文教学生活化研究，决不排斥语言文字的训练，而是要在生活化思想的指引下，提高语言表达力，使语言文字运用能力与生活认识能力、思维能力、思想能力协调发展。教学中，我们要创设条件，利用各种有利于调动学生写作积极性的方法，创设作文的生活氛围，给予机会，激发成功欲。

（1）在课堂阅读中训练写作，读写结合。

（2）在课外阅读中训练写作，“让阅读成为学生的第一兴趣”。

（三）作文教学过程生活化

四、小学作文课堂教学生活化研究的结论

作文课堂教学生活化在一定程度上是求本溯源的回归，是返朴归真，是将作为学习活动的写作与作为生命活动手段的写溶而为一，从而使学生作文的过程中充满了“生命体验”，获得了自我，获得了价值。

指导老师评语：能全方位地阐述“小学作文课堂教学生活化”的指导理论、概念界定以及实施措施，具有很强的系统性和综合性，令我读后受益匪浅。很赞同你的观点：小学作文教学必须确立这样的指导思想：以实用为宗旨，为了交际的需要而学习表达，这才是作文教学的真正目的。作文教学不仅仅是传授写作知识，训练写作技巧，更重要的是培养学生灵活运用语言的实际能力，培养交际能力，尤其注重培养主动学习的精神和独立思考的能力，以适应未来社会的需要。建议你可以这个主题作为教学中的一个课题好好研究下去。

学会、会学、乐学、创学——真正的高效课堂 真正的高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的收获。高效课堂的关键是课改，在课堂上能收获快乐。高效课堂的理念承载在高效课堂模式之中，立足于“学会、会学、乐学、创学”，不断创造出最优化课堂，让教学内容充满活力，轻负担，高效率。

一、理解高效课堂的内涵

高效课堂，又叫展示性课堂。高效课堂的核心是“学习能力”，高效课堂是在追求“四维目标”，即学会、会学、乐学、创学, 立足学会，激发兴趣，培养能力，形成智慧。通过改变课堂效益量化，发挥40分钟的时间效能，向课堂教学要质量，打造“低耗高效”课堂教学，减负增质，减量增效，尽可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，实现课堂真正意义上“质”的提升。

课堂即成长，即成长知识能力，其实，课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”，只有会学才能减少对“教师”和“教”的依赖。因而我们主张素质教育的主要素质恰是“学习能力”。唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生感受到我参与，我快乐，我收获。

二、把握高效课堂的特征

高效课堂的特征有主动性、生动性、生成性。俗话说“兴趣是最好的老师。” 学生的兴趣浓了，课堂教学效益自然就高了。在高效的课堂上，学生的学习是自主的，兴趣是高昂的，参与是积极的。这就想要老师有较强的驾驭教材的能力，在日常教学中更高效地设计课堂教学活动，让学生乐意接受，学得轻松、快乐。

三、探寻高效课堂的灵魂 好课应当把“彩”出在学生身上。相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这十六个字代表着高效课堂的灵魂。

课堂最宝贵的教学资源是“学生”，高效课堂应该首先“立人”，这需要变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”，发展学生是教育的根本。发展什么？课堂的目标六个字：兴趣、能力、知识。让学生用自己的话去说，自己概括、表述观点，培养学生的实践能力、创新能力，让学生一生“带得走”、“用得上”，使之成为他们的终身发展能力。

四、遵循高效课堂的教学原则

高效课堂的最重要教学原则是先学后教，以学定教。所谓“先学后教”，就是学生按照老师提出的要求进行积极的思考或操作，让学生摆脱对教师的依赖，每个学生按自己的速度和方式进行超前学习，学生独立学习在先，教师课堂教学在后，在学生自学的基础上，结合他们学习中暴露出的问题和疑惑所进行有对性的教学活动，做到课堂以学生为主，充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，让学生主动自觉的发现问题、解决问题，提高学生学习的兴趣，聚精会神听讲，开动脑筋思考。

五、适应高效课堂的教学要求

怎样才算是一堂高效率的课？美国心理学研究表明，看一遍的收获是10%；听一遍是20%；说一遍是70%；动手做一遍（如操作、演练等）是90%。从中我们可以看出，增加学生说、学生做、学生互动的时间，人人参与，个个发言，能够最大限度地提高课堂教学效益。

高效课堂的教学要求主要是三讲三不讲。“三讲”是：新重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点。这些应该在课堂上集体讲解，应点在当点时，点在关键处，通过知识传授形成技能，节约时间，提高效率。“三不讲”是：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。学生已经会了，再说也是浪费时间。老师不讲，学生怎么学呢？现在就是要，教师真正从台前隐身到台后，让学生自己讲。通过 “先学”已经掌握了的内容，再讲只能是“费力不讨好”。有一些内容，虽然没有超纲，但是由于太偏，或者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用，讲了没有用，甚至易产生误导，还不如干脆删除不讲。教师应删除那些“低效”甚至“无效”的教学环节，尽量将自己的思维方式与学生接轨，多从学生角度设计问题梯度，多让学生参与并表达见解。

“三讲三不讲”，符合学生的认知规律和学习特点，让教学内容更有“弹性”，就给了学生主动性，再加上教师适当地引导，加强双边活动，也容易使学生真正成为课堂的主人。

指导老师评语：课堂即成长，即成长知识能力，其实，课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”，只有会学才能减少对“教师”和“教”的依赖。你主张素质教育的主要素质恰是“学习能力”是有道理的，但我认为除了学习能力，我们的课堂还要关注学生的情感和心理品质，才能引导他们不仅学会、会学，还要学得快乐，学有所悟。

如何提高语文教师的专业素养

一、要有高度的责任感

1、树立正确的人生观。人以正确的审美观、人生观、世界观帮助学生辨别现实生活中的真善美与假丑恶，使学生的身心得到健康的发展。

2、经常参加政治时事学习，了解掌握并执行党和国家的方针政策，政治上始终与党中央保持一致，全面贯彻党的教育方针

3、深爱自己的本职工作，有崇高的职业理想，有强烈的事业心和高度的责任感。

4、应重视语文学科的价值取向和熏陶感染作用。

二、要有广博的知识体系

俗话说：“艺多不压身，处处留心皆学问，生活中处处有语文。”知识的渊博主要体现于以下几个方面：

1、具有各方各面的综合知识，不求甚解，但愿广博。如具有政治学、经济学、史学、哲学等方面的一些基础知识，发展各种业余爱好。这样，既丰富了自己的精神生活、拓展知识面、有助于自身的全面发展，又有利于语文教学工作。

2、具有丰富的教育理论。了解学生的心理特点和心理健康状态，并用自己的积极情感去感染学生，从而建立良好的课堂气氛，促进教学效果的改进，增强学生的自尊心和自信心，激发学生的潜能。

3、要掌握计算机的基本知识和基本原理。

三、要有高超的专业技术

1、语文教师必须具备高超的专业知识和专业技能，才能保障课堂教学的开展，才能有效的把知识和技术传授给学生。

2、有较强的课堂教学能力。如讲课口齿伶俐、吐字清晰、准确精炼，能说一口流利的普通话，具有较强的语言表达能力。

3、有开展语文课外活动的能力。如组织学生开辩论会、诗歌朗诵会等。

4、有较强的心理调节能力。作为一名合格的语文教师，无论发生什么样的情况，都应保持冷静的头脑，不要用学生的错误来惩罚自己，应及时调整自己的心态，找出解决问题的方法，使教学顺利进行下去。

四、要有过硬的文学功底

1、作为语文教师，必须具备较高的文学素质，有过硬的文学功底，才能提高学生的文学素质。

2、教师应该多读一些有较高品位的文章。如中学语文《课程标准》建议学生读的课外读物，教师一定要读，而且要细读，精读

3、语文教师应多写一些下水作文。

五、要有强烈的创新意识

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”语文教师必须不断充实和锻炼自身的创新意识，以便更好地施教于学生。

总之，我们语文教师一定要努力提高自身素质，不断充实、完善自我，掌握丰富的专业知识，练就过硬的专业本领，并在全面提高自身综合素质的基础上，踏踏实实、勤勤恳恳、兢兢业业地搞好教育教学工作，为人师表，给学生做出榜样！

指导老师评语：能从师德、师能等方面阐述如何提高语文教师的专业素养，系统性和条理性很强，但看起来面面俱到了，建议突出你认为最重要的，也是你能以之为特色阐述清楚的一两方面内容再写得具体可感一些。

浅谈怎样发挥骨干教师的引领作用

能有幸参加这次的骨干教师培训，我感到非常高兴，这意味着我以往的工作得到了肯定，也意味着今后的担子更重了。这是一个新的起点，在以后的教学路上我还将继续努力，提高自己的教育教学水平，提高自己的素质修养，在学校教学以及生活中起到带头模范作用。具体做法如下：

一、继续做研教型的老师。平日里，我喜欢在教学之余阅读有关教育教学的书籍，喜欢那些精彩的教学案例与实录，喜欢特级教师写的教学心得，喜欢那些班主任工作中的感人的爱的教育故事。在这些故事与教学案例中，我学到了不少的教学方法，教育的理论知识也有了一定的提高。虽然不能侃侃而谈，但是对于工作起到了指航的作用。特别是新课改的今天，在摸索之中，我们更要多读书，只有多读，多思，在实践中去验证，去探索，才能真正提高自己。今后我还将继续把这样的爱好发扬下去，在与同事的交流中向新教师推荐一些好的书刊，共同阅读，甚至可以就一些文章谈自己的看法，在理论上一起提升。在日常工作中，一名骨干教师应该多到别的教师课堂里听课取经，因为“三人行必有我师”。又要积极承担一些公开课，把自己的一点好的教学方法展示出来，让新教师学习与参照。在与新教师的交流中要做到知无不言，言无不尽，让他们早日熟悉教学业务，早日站好讲台。做到“带头学习，带头研究，带头实践”。通过开展听课，评课活动，加强说课，评课的质量，形成更为浓厚的教学风气。不管到哪里去，都要带着目标，想法去，带着办法，体验回，只有这样才能不断提高，才能发挥骨干教师的模范带头作用。

二、提高自身修养彰显人格魅力。作为一名老师，我们都知道“学高为师，身正为范”。那么作为一名骨干教师更应该严格要求自己，在仪表，行为，语言等方面做到“身正为范”。在言传身教中为学生树立榜样，用自己的人格魅力去影响学生。在与同事的相处中，做到团结与合作，加强组织的纪律性，听从学校的工作安排，少计较个人得失，默默奉献，甘为人梯。用骨干教师的宽大的胸怀感染一些爱占蝇头小利的同行，创造和谐校园。

三 提倡爱的教育，实现骨干辐射。小学教育是最基础的教育，面对的是刚刚起步的孩子，在教育教学中，我们常会碰到这样或是那样的问题。如何解决学 生成长中的犯错与烦恼？我们应该关心每一位学生的成长进步，因材施教，把全部精力和满腔真情献给教育事业，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。让爱的教育渗透到每一个老师的心中，才能真正起到骨干教师的辐射带动作用。

四、学校支持，提供施展的舞台。为了能更好地开展教学观摩活动，让骨干教师真正发挥作用，学校应该对让骨干教师带领学科组成员学习教育理论、教学经验，负责备课、听课、等日常教学工作，并让骨干教师承担专项研究任务，组织老师们开展课题研究。每一年都会有新的青年教师走进校园，他们虽然有种种优势，但他们的教学经验不足，制约了学校教育、教学质量的快速提高。要让他们能够独当一面，至少需要三至五年时间的锻炼。为解决这一问题，学校就应该发挥骨干教师的引领作用，让骨干教师作为他们的导师，建立友好合作关系，做到教育资源共享。

指导老师评语： 骨干教师的引领作用就是要通过做科研这一主渠道得以体现，你“继续做研教型的老师”的做法写得较为到位。“带头学习，带头研究，带头实践”。通过开展听课，评课活动，加强说课，评课的质量，形成更为浓厚的教学风气。不管到哪里去，都要带着目标，想法去，带着办法，体验回，如果都能这样，那么，骨干教师的模范带头作用就有了发挥的阵地和途径了。

培训感言

骨干教师培训体会

2013年11月25日，我有幸参加区级小学语文骨干教师培训。培训虽然很短暂，但是每天的感觉是很充实的。在这里有走在新课程前沿的专家和一线教师，能听到他们不同风格的讲座，不同风味的上课，每一次都能感受到思想火花的冲 13 击。他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。具体体会汇报如下：

一、提高认识，转变观念

理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动。新课程是以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念。对于教师而言，首要任务就是建够新课程有效教学理念。要该掉传统的“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足”观念。通过培训，我知道了怎样去定位、去思考、去摸索、去创新，让我的课堂充满激情。我知道了怎样让我的学生真正的实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。良好的数学教育就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。在教学上要由关注“教”向关注学生“学”转变。尊重学生的主体性，学生是学习的主人，教学不是看教师“教得怎么样”，而是要看学生“学得怎么样”。教师在教学中要大胆“放手”，让学生学会“做中学”，在实践中学习，在活动中学习，在交往中学习。要关注个体主动探究和情感体验。在行动上教师要赋予学生真实的“爱”，这种爱是一种对全体学生的关注，是一种对每位学生的信任，是一种平等的尊重，是一种深刻的理解，是一种“容错”的悦纳，是一种精神的激励。在教育由以本为本变为以人为本，教师由控制者、评判者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，认真研究学生，学生在面对一个问题时他们是如何思考的，其中是否存在着经验。同时要给学生更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。

二、结合实践，提高效率

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。转化成我自己的理解就是让学生在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。注重课堂实践和资源整合，运用专家的教育智慧补己之短，通过运用信息技术整合教育内容，推动教育教学的行为变化。教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。要想成为一名合格的骨干教师，就必须要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。专家教授们的新理念新视野就像一扇窗，为我带来外面广阔天地的一束灿烂的阳光。今后教学，我要努力实施新课程改革，把培训学习到的新的理念、新的教学方法、新的教学评价方式用于教学过程的始终，不断加强新课程 理论的学习，课堂上设计利于学生能力发展的活动，充分调动学生的学习积极性和学习主动性，变学生被动为主动，使课堂氛围活跃，提高教学效率，使每一个学生都得到发展，培养学生的创新能力。

指导老师评语：我与你一样，以前参加过骨干教师培训，最大的感受就是要“提高认识，转变观念”。不错，对于教师而言，首要任务就是建够新课程有效教学理念。要该掉传统的“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足”观念。我们就是要通过培训，真正懂得怎样去定位、去思考、去摸索、去创新。

学习培训心得体会

又一次的学习，又一次的洗礼，又一次的更新。感谢师训部精心组织的这次培训，回忆短短的几天的培训收获颇多，主要有以下几个方面。

一、更新了思想，更新了观念，体会了素质教育的内涵。

这次培训，我们有幸听了好多精彩的讲座，我的思想又一次更新，教育观念又一次得到了转变，教育研修院高主任的讲座中谈到的“美国教育”和“中国教育”现状的对比和分析，以及最后预计的结果和实际结果的反差，使明白了我们的基础教育是应试教育，扼杀了学生的情感及创造的能力，我们必须改变我们原有的教育方式，让学生的个性得到发展，从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，注重情感态度价值观的培养，使学生的创新思维和创造精神得到培养，真正实施素质教育。

二、通过学习，我明确了骨干教师应该具备的素质及应发挥的作用。明确了今后的努力方向。

一名骨干教师，要有高尚的师德，较高的专业素质，相对的学科知识；要有一定的示范作用，就是骨干教师要做到：有思想、有智慧；有风格、有特色；能研究、善思考；勤学习、能创造。这样才称得上是骨干教师，对比之下我有很多差距，我会积极发挥自己的作用，不断地努力，真正成为一名优秀的骨干教师。

通过学习，我也明确了自己今后的发展方向，我要通过培训，通过努力，成为专家型的教师。

三、通过学习，更坚定了我对教师这个职业的热爱，我要努力工作，成为一名合格的人民教师。

通过学习，我明白了人民教师的含义：人民教师是为人民服务的教师，是让人民满意的教师。所以，我要向柏轶寿校长说的那样，做到“目中有人，心中有爱”这里包括对事业的爱，对孩子的爱，“爱是教育的源泉。”“没有爱就没有教育。”我要在今后的教育教学中，努力学习，爱学生，真正成为学生的良师益友，只要你全身心地付出，就会赢得学生的爱，家长的满意。就这一点我体会很深。为了和孩子们建立情感，我首先把语文课上得生动有趣，让孩子们喜欢我的课，另外我积极和学生沟通，关心爱护他们，真心地和学生交流。新年到来，我用自己的钱给学生每人买一张贺卡，每一张贺卡都写下我对学生的真诚的祝愿和希望。当孩子们激动地读着我的贺卡的时候，对老师的敬意油然而生。我一下拉近了学生之间的距离。老师们只有从小事上关心每一个孩子，学生们才能够真正的爱你，喜欢你。四、一名骨干教师要有精湛的教学艺术，形成自己的教学风格。

作为一名骨干教师，要在教学方面深入研究，有独到的教学风格。可以说，我非常热爱语文教学，多年来，我一直研究语文教学，我以把语文教学当作自己的乐趣。每每上一节成功的课，我就非常欣慰。我的成长和我的课堂教学分不开的，记得86年参加工作，就赶上道里区课堂教学大奖赛，我有幸代表太平中心校，上了一节作文课，得了三等奖。于是，我努力工作刻苦钻研，多次参加区级大赛，多次获奖。由于希望杯大赛荣获一等奖，所以我被调入乡正小学校，由于多次的课堂教学，我破格定位中学高级教师。所以，只有教学有自己的风格，才能配得起骨干教师这一称号。

五、通过这次培训，我感觉到，我觉得作为骨干教师要树立终身学习的理念。

通过学习，我才知道，我们一天不学习，就会被时代淘汰。所以我们要树立终身学习的思想，制定学习计划，不断地更新自己，超越自己，使自己站在教育教学的最前沿。使自己永远充实。我要扎扎实实地学习，每年要看两本杂志，经常上网，虚心地向专家、同行学习，使自己不断上进，成为学识渊博、教学理论丰富的骨干教师。积极在教育教学工作中，做出自己的贡献。

六、作为骨干教师，要把教育当作一种事业、一种艺术、一种专业。

“教育是一门艺术，一门伟大的事业，是一门科学------”我们必须掌握这门艺术，去辛苦地经营我们这神圣而伟大的事业。

我准备从如下几个方面提高自己：

1、不断地学习，提高自己的业务能力，掌握教育艺术。

2、精心上好每一次课，在实践中总结经验。

3、不断更新教育教学理念，把理论与教学相结合。

4、及时写教学反思，总结自己的教学经验，形成自己的教学风格。

总之，这次学习，收获很多，我会继续努力，成为一名名副其实的骨干教师。指导老师评语：你写得很实在，“更新了思想，更新了观念，体会了素质教育的内涵。”、“明确了骨干教师应该具备的素质及应发挥的作用。明确了今后的努力方向。”还有，一名骨干教师要有精湛的教学艺术，形成自己的教学风格，就是要真正通过你准备从几方面提高自己的几句话做起。

做一个优秀的骨干教师

过去我们在形容老师的形象都是以“春蚕、蜡烛、园丁”之类的词汇，仿佛一提起老师就应该是白发苍苍深夜改作业的劳碌形象。人生的一半是梦想，一半是追求，梦想是美丽的，但追求比梦想更美丽。要实现一个美丽的梦，就要经历漫长而坎坷的路。难道这漫长的梦想之路是以耗尽一个人的青春美丽为沉重代价吗？经过本次培训，我一直在思考我该如何规划我的成长之路呢？教师的工作很平凡，但也可以很充实。如果能潜下心来工作，其实可以做很多事情，让自己平凡的工作赋予更深的意义。俗话说“十年磨一剑”，我愿以名师智慧的方法为鉴，打造适合自己的成长规划之路，做一个美丽的职场女性。

第一，做个让人敬佩的名师首先应具有高度的事业心、责任感。这是做好一切工作的前提条件，名师们之所以成为名师，正是执着于坚定的教育信仰，而不是简单的把教师职业当成谋生的手段。一位美国管理学家说过，把职业当工作，往往一事无成，把职业当事业，往往成就非凡。的确一个优秀的教师如果具有“太阳每天都是新的”这种乐观态度，自己心态会年轻有激情，精神上也会光彩照人，意气风发。想法决定我们的生活，有什么样的想法就有什么样的未来。工作的幸福感来自于从事这个职业的积极创造，所以带着对教师职业的热爱所树立起高度的事业心、责任感，应该是做好一个美丽女教师首要条件。

其二，做个心胸宽容的美丽老师。老师的胸怀应该像包容百川的大海。现在的学生活泼好动，比较难以组织，学生经常违反纪律。老师一定要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心里负担，给其改正错误的机会，教育效果明显。我偶尔有过心情烦躁的时候，结果往往容易说话走火，导致师生关系紧张，而带着愉悦情感走进课堂，至始至终保持愉悦心情，就能创设一个和谐、轻松的学习环境，容易产生良好的教学效果。

其三，做个有文化底蕴深厚的睿智老师。每一位名师都不约而同地说道：学习学习再学习，才是骨干教师成长的唯一途径。现在我们处在知识爆炸的时代，我们的学生兴趣广泛，求知欲强，他们会经常提出形形色色、五花八门的问题，如果一个老师经常在学生面前“什么都不知道”，将使老师多么汗颜，这就给老师提出了更高的要求。一个读了很多书的老师，讲起课来，才有“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的气概，引经据典，妙语连珠，给学生充实的知识和心灵的震撼。

想要成为一个优秀的骨干教师，它的成长是需要不断修炼，需要长期、扎实的实践，需要顽强自觉的学习，需要联系实际的思考，需要充满个性的创新，还需要多元合理的知识结构、积极健康的心理品质和巧借外力的综合素养。今后我将从实践、学习、思考、创新、知识结构、心理品质和综合素质中不断去修炼。早日成为名副其实的骨干教师。

指导老师评语：“火车跑得快，要靠车头带”。要做一个优秀的骨干教师，带动更多的教师更好地成长，肯定离不开骨干教师自身的综合教育教学素质能力。这就要求做一个优秀的骨干教师，不仅要自己成长，还要不断总结自己的成长，才能最真实有效地引领教师成长。建议再写写骨干教师如何加强反思、总结和提升的方法、路子。

语文作业评价从常规中见用心

对语文作业的评价，我们习惯用“√”和“×”来评判正误，这样的评价结果带有一定的片面性，不能全面、公正、艺术、科学地对学生的语文作业进行评价，这样的评价不能起到激励、触动的作用。作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续。作业评价是小学语文教学的一项常规工作，是教师指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案的重要环节。作业评价是师生交流互动的一种方式，是向学生反馈学习情况的一种形式。作业评价要树立发展性评价观,多给予鼓励,以增强不同类型学生的学习信心,诱发内在的智力潜能,切实让学生在作业中体验成功的快乐,从而激励他们努力学习。

我班语文学习的那些“芬芳” 第3篇

“真奇怪!到了高年级, 学生怎么连朗读课文的积极性都没有了?每次想请学生来朗读课文, 举手的总是那么几个!”老师们的感慨也曾经是我的无奈。如今, 这种现象在我的课堂上消失了。

在我的课堂上, 朗读课文不再是学生或老师一厢情愿的需要, 而是一种义不容辞的责任。我是这样规定的:首先, 预习课文时, 把课文读正确、流利是保底的要求, 是每个学生必须达到的最基本要求。只要此项任务通过“验收”, 即使其他要求没能达到, 也算完成了预习的任务。其次, 在语文课堂上, 为全班同学朗读课文是每个学生都必须准备好的事情, 每个人随时都要接受大家的“检阅”。为了落实这样的规定, 我如此操作:预习课文时的朗读由学生自己选择对象接受“验收”, 可以是自己的父母, 也可以是班里的学生干部, 甚至是自己要好的同学。课堂上课文的朗读, 不是个别学生的积极的战斗, 而是通过“开火车”的形式或随机抽取的方式进行。渐渐地, 我发现学生们对待朗读已不再是“羞羞答答、你谦我让”了, 取而代之的是坦然大方、胸有成竹。

词语订正:说一遍胜过写百遍

在检查学生生字新词掌握情况的教学中, 听写词语是运用最为广泛的方法, 而让学生把写错的词语重新抄写十遍八遍则是老师们的通常做法。“罚抄”虽然有一定的成效, 但不是很好。我的做法如下:

“同学们, 写错词语是学习中经常出现的一种不大不小的错误, 老师不想罚抄词语, 而是想请写错的同学告诉老师, 你在什么地方写错了, 正确的该怎么写。”因此, 每次批改之后, 写错的学生就会主动地进行再观察、再比较、再记忆, 然后到老师这里“说一说”。说清楚了, 重新写一两遍就过关了;说得不太清楚明的, 我就给他们提一些小建议。这样的做法实施了一段时间, 我竟然发现学生们的听写正确率提高了。

作业缴交:温馨提示刚柔相济

在实际教学中, 经常会碰到这样的情况:规定的时间到了, 可是有的学生作业还没有上交。我们暂且把这种现象称为“作业拖拉病”。怎么办?当然答案只有一个, 那就是向这些学生催呗!可这一“催”, 得花时间、花精力呀!弄不好, 老师自己还会生一肚子的气。为了解决这一问题, 我设计了“白色、黄色、红色”三张单子, 格式是:“伊伊同学, 你好!你的伊伊作业未能按时上交, 请你于伊月伊日伊时上交。提醒人:伊伊。时间:伊月伊日伊时。”提醒人分为“语文小组长、语文课代表、语文老师”三个等级。白色单子是赋予小组长的权利, 黄色单子是赋予语文课代表的权利, 红色单子是留给老师自己的“招牌”。这些单子根据颜色的含义给予未完成作业的学生以“提醒”“警示”“通牒”不同级别的督促。

骨干教师能力提升培训班学习总结 第4篇

【关键词】怎样成为职教的名师 慕课与职业教育 充分利用慕课资源 教学资源

非常感谢学校领导给我这次学习的机会，也倍感珍惜，让我在以后的教学内容、教学方法、教学思路、教学管理上有所收获有所启迪。

同济大学职业技术教育学院及上海景格职业技术培训学校是全国重点建设职教师资培养培训基地、全国高职高专教育师资培训基地、上海市职业教育师资培训基地、上海景格职业技术培训学校、中德（上海）职业教育合作示范基地。

我们培训的内容主要分为以下几块：1、如何成为职教名师；2、示范校重点专业建设；3、教学媒体设计与开发；4、让微课程服务于职业教育；5、上海优秀中职示范校参观学习；6、阶段性互动研讨及案例分析、项目拓展、头脑风暴；7、课程与师资；8、屏幕录制型微课程的设计与制作；9、理实一体化教学设计与实践、如何设计一堂好课、理实一体化教学设计案例分析；10、中职示范校精品课程 。

首先是邬教授给大家讲授的《怎样成为职教的名师》，让我记忆犹新：所谓好老师：凡是能够成为专家或名师的都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。一个老师只要把他的职业作为事业来对待，他肯定是位好老师。作为老师，要学高为师，身正为范；不仅主持公正而且善于化解矛盾；在一切时空，你不仅言语育人，而且行为育人。天下教师一家人， 用一双手托起一个地球，没有一双手成就一凡事业。

在教学方法上，灵活运用多种先进的教学方法，能有效的调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。注重对学生知识运用能力的考察。所以教无定法，学无止法，只有适合学生的，才是最好的方法。

其次是潘教授讲授的《慕课与职业教育》，其中慕课是MOOC读音，是大规模在线开放课程的英文简称。慕课的影响力主要来自于以因素：名校、名师、精品、廉价、便捷等，给我了们提供一种新的课程模式。如果我们充分利用慕课资源，这将对以后的教学起到很好的推波助澜的作用。特别是老师在备课的过程中，不需要输入大量的文字，图片、声音、视频等内容，节省下来的时间去进一步增加课程量或熟悉课程内容，学生在一定的时间内将学到比以往更丰富、更精彩的内容。如果学生上课、上机在同一环境下，再配上互联网，教学效果不可估量，这当然要求学生能够积极配合的情况下，才能达到预期的效果，否则又给学生提供了打游戏、聊天、看视频的机会。

以后的教学也可能是在线教育与学校教育相结合，老师将变为助学者，导学者，师生将在提出问题和解决问题的过程中共同找到创新折钥匙。教师只要将课堂建设好，管理好，组织好，教师摇身一变为导师，学生变为主体，学生线上、线下自由、自主、自知地学习，这将对学生的自控能力，学习能力，表达能力，思辨能力，合作能力等得到全面的锻炼！ 这种教学模式与我们的现在现代教育教学模式有更多的相似处。

所有的教学资源我们都可以将它浓缩在一起，创建成微电影的形式，给大家播放出来，这种教学方式就是“微课”，因为它是浓缩的，所以它的教学内容少，资源容量小，教学时间短，但它有很强的创新性，为未来教学形态的变化起到一定的引领作用。

所有教学资源的开发、利用，都离不开一些工具、软件提供的平台。例如在Google、中国知网、万方、维普，搜索资料；在豆丁、道客巴巴、百度等实现不同类型文件之间的相互转换。真正使用好这些工具、软件，将是提升自己的一把尖锐的利器！

生活中我们用到的地方有很多，例如我们的教材，如果要摘录教材中大量的文字，我们完全不用一字一字的录入，而是通过扫描教材，然后保存为PDF图片格式，最后将图片再转换成DOC文档格式，这种文档将是我们每一个人都能编辑的文件。

这些方法除了能给我们提供正能量外，一些不法分子可能会运用这些方法专空子，行使不正当的行为，做违法乱纪的事情。很多人买房子时，可能都不是第一套、第二套房、而是第三、第四或更多，这时就需要出具无房证明，怎么出？找个无房户开具合法的无房证明，再用扫描仪扫描成之后再转换成文档的格式，并且鲜红的章印同样会完好地转换出来，他们只需要更改其他内容，找个彩色打印机打印出更多的无房证明，谁能辨别出来呢？

所以我们要用这些工具，做一些对国家、对社会有益的事情，给自己、给他人提供更多的正能量。这些内容就是徐教授讲解的《不同类型文件之间的相互转换》，这是最贴近我的心理需求的知识面，只可惜时间太短了，没有足够的时间去一一练习，回家在笔记本电脑上再做。

这次培训让我受益非浅，为我以后的教学奠定了良好的基础，我将坚持不懈地上好每一节课！

所以好的培训就是一盏灯，照亮前行的路，也点燃了自己的人生！

再次感谢学校各级领导给我这次学习的机会！

【参考文献】

《河南省驻马店财经学校示范校专业带头人及骨干教师能力提升培训班》课外研修资料汇编 编著：同济大学职业技术教育学院景格学校

小学语文骨干班学习总结 第5篇

本人陈玉梅，现是xx市xxxx实验中学历史教师，XX年xx省骨干教师省级培训历史班学员。我于XX年6月28日至7月7日参加骨干教师省级培训第一阶段理论学习。通过培训学习，开阔了视野，增长了知识，使本人的教育理论和专业水平也得到了不同程度的提升。在培训中，遵守各项规章制度，学习态度端正、积极、认真、刻苦，积极对照检查学习，认真完成培训班布置的各项任务。带着疑问和求知的心情讲座。在听课中，我对重点与难点做好相应的笔记，随着教授们的思路积极思考。做到虚心好学，遇到不懂的专业理论知识主动向老师请教，与同行探讨，从中得到了不少启示。

蒋平主任的《阳光心态与幸福人生》的讲座，我感触颇多。由于来自社会、学校、家庭等方面的压力，使我们的不少教师出现了严重的心身疾病，从而降低了自已的生活质量，埋葬了人生幸福甚至导致终身遗憾。我们应适时调整人生的终极目标，懂得适时释放压力，保持健康的身体和乐观的心态，提高自己的素质，不论是在工作上、学习上、还是生活上都要看到自己的优势，接纳自己的不足，在实践中积累经验，适度冒险、勇于创新、勇于承担责任，增强自尊心；要赢得学校领导的肯定，同事、朋友、家人的认可，要学会自我控制，提高自己的人生幸福感。“天生我才必有用”！每个人都有自己的人生价值，在人生中也会遇到困难或挫折，但我们要保持乐观心态，笑对人生，追求人生幸福。

许锡良教授的《人性、人权、教育》的讲座对我启发很大。生命来之不易，来之可贵。我们要敬畏生命，善待自己的生命。要正视人性的弱点，包容弱点，我们要有一颗宽容的心、敬爱之心、仁爱之心去善待我们的学生；通过人性教育张扬学生的个性，给他们自由发展的空间，使学生更充分地认识自己的重要性；尊重人性，保护人权。

高广方教研员作的《生体教育的理念与实践》讲座，对她的观点我深有同感。生命是可贵的，做人就有健康地、有尊严地过着幸福的生活，教育学生健康的灵魂，帮助学生拥有尊严的底蕴，帮助学生获得过幸福生活的能力与品格；成就自己的幸福人生，爱是老师德与智的核心；对于教学观，要学会把教转化为学；学习是主动的过程，不要剥夺学生学习的权利，学生不是被动的容器而是鲜活的生命体。

王红教授的《中美基础教育的观察与思考》讲座，使我知道了要认识美国的教育首先必须从美国中小学的教学教育目标说起，了解了美国中小学的教育教学目标，很多困惑就可以找到答案；美国的基础教育不侧重于基础知识和基本技能的培养，而是侧便于“会学”而不是“学会”；会学的重点不在于获取知识和信息而在于培养学生思考能力，在于培养质疑、发现问题、提出问题和解决问题的能力；在于培养学生的自尊心、自信心和兴趣；美国的教育侧重于能力导向的教学目标，中国的教育侧重于知识导向的教学目标；美国对学生的教育评价定位于学生的思维是否活跃、思维能力提升等方面的评价。美国教育 是“人”的教育、人本教育，重视人格、独立的、有思想、有尊严、有情感的培养，把人当人看，实现了课室里的民主，实现了教育的公平与民主。

刘良华教授的《教育与教师写作》、黄牧航教授的《中学历史教育研究的基本方法》、宋德华教授的《历史研究论文写作方法概论》等讲座，进一步提升我的教育教学论文的写作理论水平和写作能力，受益非浅。陈长崎教授的《中国古代史前沿问题研究》、左双文教授的《中国近现代史前沿问题研究》、林中泽教授的《西方人文主义的基本内涵》、张庆海教授的《中学历史教学中的史学理论问题研究》、张向阳教授的《中学历史教育前沿问题研究》等讲座使我了解了学术研究动态，提升我的专业理论水平。陈文海教授的《高师历史教育改革研究》、王泳老师的《中学历史多媒体教学研究》、陈维坚老师的《中学历史教育研究方法示例》、魏恤民老师的《xx省中学历史教育研究的现状》等讲座增强我的信念，使我更坚信新课程改革的必要性、长期性、艰巨性。

小学语文骨干教师培训学习总结 第6篇

“一个月的学习终于结束了”，很多参加这次培训的老师们都这么说。我跟他们一样，学完之后也是长舒一口气。因为这一个月，我们每个人都过得很忙碌，平时搞好日常教学工作的同时，还在周六周日时间里加班学习，别说双休，单休也是奢望。但是，回顾这一月来的收获，才发现已经做了好几本笔记。真的是满载而归！因此，除了辛苦，更多的是充实。其实培训期间，虽说是牵挂着家中的孩子，但因为机会难得，始终抱着“既来之则安之”的态度，积极学习，认真聆听专家讲座；用心去领悟他们的观点，汲取精华，真心探讨。带着累累的硕果，踏上新的教育征程之际，回首培训历程的足迹，发现自己不仅在语文教学方面得到了很大的提高，而且教育观念也得到了洗礼，教育科学理论的学习得到了升华。总之，这次的培训经历使我受益匪浅，只字片语难以尽述，以下是我此次培训的大致内容及心得体会。

11月20日，我聆听了郯城县教育局教研室的李玉华老师的讲座《为学生一生的学习奠定基础》，谈论了当前小学低年级语文教学的策略及注意事项。

11月21日，临沂兰山区教研室的郭玉金老师给我们作了题为《驻足语言层林，捕捉心灵风景》的报告，讲解了中高年级阅读教学的策略探究。

11月27日，青岛的张伟老师，不仅给我们作了《有关有效教学》的报告，还亲自给我们上了两节示范课。他执教了《成吉思汗和鹰》，课始，他用了大量的时间给学生介绍成吉思汗这一历史人物，补充了大量的相关资料，成吉思汗这个人物在孩子们心中一下子立体了，同时也激发了孩子们继续探究的学习欲望；课中，张老师引领学生解读文本又是那样透彻，有问题的解答，有声情并茂的朗读，也有对人物心理的揣摩，层层递进，步步为营，学生的情绪高涨，他们真正的走进了文本，与人物进行心灵对话；课后，张老师不是让学生停留在总结经验教训上，而是加强了课后的拓展，让学生续编故事，补充了文章《拔钉子》，让学生知道覆水难收的道理，接着进行了小练笔：钉子眼的诉说。至此，课堂充实了，变厚了变宽了，相信这节课会让学生终生难忘！总之，张老师的课堂让人回味无穷。

11月28号，临沂二小的孙艳霞老师先上了一节朴实而不失活泼的家常课，并做了专题为《行走在成长路上》的报告。让我明白了教师的成长最重要的是勤奋，勤于读书，勤于反思。

12月5号，有幸聆听了山东省教研室李家栋老师的《新课程理念下的小学语文教学转型》，让我明白了教学是包罗万象的。之后，我们又观摩了几位老师的课，聆听了他们的经验报告。

这次学习，虽然时间短暂，但是我从中还是收获颇多，感悟颇多。第一、原先对课程改革的认识不到位，总觉得一头雾水，不知如何去改。通过培训后认识到：课程改革的目的是把学生如何获得知识转变为如何获得技能，就如古人说的“授人以鱼不如授人以渔”，作为一名教师，我认为这个观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会遇到各种各样的问题、挫折，但我会去探索、解决，而不是躲避，因为我们正迎着教学改革的春风！

第二、制定大量阅读的计划，读什么书、怎样读书、怎样激励学生读好书，怎样与学生家长携手搞好低年级的亲子阅读，怎样评价等这些都是我们教师要思考的。

第三、和谐高效的课堂上教师不能高高在上，要与学生平等对话。

语文课要上得有滋有味，天南海北，古今中外，让语文课充满浓浓的书香气，这样的课堂才富有生命力，才更具魅力。

第四、我认识到要想上出一堂优质高效的语文课教师必须要认真解读文本，在此基础上课堂上老师才能把握教材编者的意图、才能游刃有余的驾驭课堂，才能使得师生的情感产生碰撞进而撞出智慧的火花。

第五、要学会“牵一线而动全身”的教法。是的，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体，它就是一个凭借，所以课堂上教师抓住一个词语、一个句子或者一段话对学生进行或者是语言的训练、情感的激发、或者是开发学生的思维和想象能力就足够了，不要面面俱到。教师凭借一篇教材能使学生达到一种能力就很不错了。

第六、小学阅读教学是培养学生阅读兴趣和习惯的过程。语文教师首先要培养学生的阅读兴趣，怎样培养？每位教师都有自己不同的做法，但是共同的都离不开教师创设的丰富多彩的、生动有趣的、诗意盎然的令学生喜爱的语文课堂。首先，要从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教材是砖，要用来引玉，而不是作为单纯的任务来完成。所以语文教师在教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取他们需要的新知识并加以运用，以达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的终极目标。此外，阅读兴趣要及早激发，能从一年级开始就不要拖到二年级。