写字教学随笔范文

写字教学随笔范文（精选12篇）

写字教学随笔 第1篇

写字教学是语文教学的组成部分，是小学语文课基础训练的一项重要内容。认真地书写，不但可以巩固识字效果，加深对字的记忆，减少错字出现，而且可以培养良好的学习习惯、陶冶性情、训练沉静、细致的`耐心和恒心，写得好的字能使人产生美感、舒适感，达到“养境、益智、怡情”的目的。

《小学语文教学大纲》对写字要求是：学会用铅笔、钢笔、毛笔写字，做到正确、端正、整洁、有一定速度。写字是件苦差事，俗话说，冰冻三尺，非一日之寒。这就需要学生有一种毅力，有一种恒心，去战胜困难，坚持不懈。

本学期通过本班实际，制订了如下计划：

1、坐姿器矫正，彻底纠正学生不正确的坐姿。

2、学生进行学期初的第一次铅字笔书法比赛。

3、为学准备了亲手临写的字贴，让学生学有榜样。

4、提笔即练字，要求孩子要一字一句的写好每一个字。

5、进行学期末的学年写字比赛，交流感想，资源共享。

写字教学随笔 第2篇

第一，教学目标要明确。既然是写字课，那么所有的教学环节设计都必须从“写好字”这个角度出发，不能散乱、偏题，做一些无用功。

第二，教学设计要围绕“怎样写好”。汉字是方块字，具有表义性，是由一个个基本笔画组成。本节课中，我发现虽然孩子们写的字都将我们提出的写字要点达到了，但写出来的字还是不够美观。其实，问题就出在学生的基本笔画的书写掌握得不扎实，不能做到“横平竖直”等基本要求。在今后的教学中，我要不断提醒孩子写好这些基本笔画。正如老师说的，基本笔画的写法要铭记在学生的心中，变成学生的基本功，成为他们的写字习惯。

第三，把准字的个性特点。教师应事先把简单的事情复杂化，即从孩子的角度出发，思考该如何具体指导汉字。但也不能琐碎，要抓住汉字的主要特点和哪些关门过街的关键笔画，思考并试验把哪些部分或笔画写好了，这个字就能写好看，做到“准、精炼”。例如，本节课中，在指导“菜”这个字时，我只提到中间的爪子头中间的点在竖中线上，但学生写出来后不好看。就是因为我没有告之他们三点分布要均匀、间隔要适中。

第四，注意评价。首先，要让学生根据书写要点，有针对性地进行评价。其次，要让学生评价基本笔画的书写。

第五，教师要成为专家，要使用写字规范用语。教学中，学生讲了一些不规范的语言，教师不能跟着他说，而应用书法专用语，如起笔、运笔、落笔，使学生在潜移默化中获得书法知识。

第六，注意细节。在教学中，教师要注意一些细小的地方。例如，本节课，我在每个字的旁边都打了笔画要点，但孩子提到的比我写的更多，那么我的提示不如就不要出示;而且由于是竖着的文本框，双引号是竖着打的，不规范，这很容易给孩子留下错误的信息。又如，课一开始，我设计让孩子说出字的结构，帮助他们回忆我们学过哪些汉字的结构，这是一个低效的环节，与本节课没有紧密的`联系，不能对下一环节有所作用，可以改为复习上下结构的字的书写规律，引出上中下结构汉字的书写规律的不同。

重视写字教学 加强写字训练 第3篇

造成学生书写水平下降的原因是多方面的, 既有历史的原因, 又有现实的原因, 更有社会普遍的价值观念导向的原因。改革开放特别是市场经济迅猛发展以来, 人们唯利是图、追求利益的最大化, 这一急功近利的价值取向让学习科学文化知识成了实现这一目的工具, 而用笔书写除了少数部门机关和研习书法的人之外, 大多数地方则显得无关紧要, 这使得传统的工整书写汉字的习惯几乎断代。再加上现代媒体工具的快速发展, 尤其是计算机的普及和使用, 使得用笔书写逐渐被“打字”所替代。对书写考查的淡漠也是造成学生书写水平下降的一大原因。在当前各级各类考试中, 除语文科考试对书写的考查占少量分值外, 其他学科的考试对书写根本没有要求, 只要答案正确, 书写好不好无所谓。另外, 一些年轻教师的书写水平不过关以及思想上的轻视也是重要原因。

要解决这一问题, 首先要充分认识写字教学的重大意义, 提高写字教学的地位。《新课程标准》提出“语文课程应为提高学生道德品质 (思想道德素质) 和科学文化素养, 弘扬和培育民族精神, 增强民族创造力和凝聚力, 发挥积极的作用”, 而汉字是世界上历史悠久, 影响深远的文字之一。简单的几种基本笔画, 组成了成千上万、形态各不相同的字。其书写以讲究结构的疏密, 点画的长短, 墨色的浓淡, 行笔的轻重缓急来抒发情感, 表现意境, 被誉为“纸上的舞蹈”。由软笔书写而产生的绵延数千年的书法艺术, 是中华民族的艺术瑰宝, 在世界上也独领风骚。近年来, 以小巧玲珑、使用方便的钢笔为代表又形成了我们独有的硬笔书法, 使传统的书法艺术瑰宝大放异彩。不断传递和发展的书法艺术, 弘扬着优秀的中国文化, 陶冶着人们的美好情操, 增强了人们之间的友好交际。学生练习写字, 可以培育和弘扬一种民族精神, 让学生领略祖国传统文化的丰厚博大, 吸收民族文化的智慧, 热爱祖国的文字, 不断提高自己的文化品位和审美情趣, 使中华民族的优秀传统文化代代相传, 发扬光大, 从而大大提高学生的文化素养。

其次, 要加大考查力度, 强化重视写字意识。对于学生平时的作业书写, 各学科教师都要严格要求, 齐抓共管。还要充分发挥“考试指挥棒”的作用, 各级各类考试特别是中考和高考都要将每门学科的书写水平纳入考查范围, 试卷中书写的分值要占一定的比例, 让学生知道书写水平的好坏直接影响着成绩的高低。

第三, 要有正确的训练方法。以笔者认为应从以下两个方面着手。

一是指导学生养成正确的书写习惯。正确的写字姿势是写好字的基本条件, 也是保证学生身体健康发育的措施之一。正确的写字姿势主要指的是坐姿和执笔方法。坐姿要求做到上身坐正, 两肩齐平;头正, 稍向前倾;背直, 胸挺起, 胸口离桌沿一拳左右;两脚平放在地上与肩同宽;左右两臂平放在桌面上, 左手按纸, 右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。执笔不正确, 不仅影响指力、腕力的灵活运用, 影响肌肉的正常发育, 影响视力, 还会影响写字的质量。毛笔字执笔要做到掌心空、指要实、腕要平、管要直。用大母指和食指指肚夹住笔管, 中指指肚内勾, 无名指指甲根部外顶, 小指紧靠无名指, 协助无名指的力量。钢笔字应采用三指执笔法。右手执笔, 大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前, 大拇指稍后, 中指在内侧抵住笔杆, 无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处, 笔杆和纸面呈50度。写字时要一笔一画认真地写, 并能持之以恒。硬笔写字要做到:写正确、端正、整洁、行款整齐, 有一定的速度。毛笔写字要写得匀称, 纸面要干净。另外, 要求学生爱惜写字用品, 并教给他们使用和保管的方法, 像练完毛笔字后要把毛笔洗净甩干倒挂。通过这样严格要求, 长期训练, 学生将逐渐养成良好的写字习惯。

写字教学随笔 第4篇

关键词：写字教学；言传身教；耐心引导

世界上任何一个国家，都应把本国语言文字的学习，放在教育体系的首位。汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上唯一使用至今的表意文字。可以说，汉字是“中华文明之母”，是中国的“第五大发明”。然而长期以来，汉语的学习却相对受到了冷落，英语却被过分地提升到了过高的位置，几乎成了“第一语言”。许多家长甚至在孩子尚处幼儿阶段时，就开始让其学习英语，降低了国人学习汉语的积极性，降低了国人的汉语水平，写错别字，看到字不会读音或读错音的现象比比皆是。这种状况严重影响了我们对民族文化的传承。要提高全民的汉语言文化水平，应从学校教育抓起，要从热爱祖国文字教育抓起，要从自觉学习祖国文字，正确书写、运用祖国文字抓起。那么，我们身为教师如何突破写字教学瓶颈，提高写字教学效率呢？

一、究其原因，启迪方向

要把字写好，无非要做到三点：（1）要热爱祖国的汉字，要有端正认真的态度想把字写好。（2）要知道怎样写才能写好。（3）要知道写成怎样才是好。因此，我针对学生的不同情况特点，和同学一道分析写得不好的原因，启迪他明白自己努力的方向，改正自己的缺点，做到事半功倍。教育学生要热爱祖国语言文化，要有认真写好祖国汉字的兴趣与态度，要专心听讲，要与老师的指导相比较，要琢磨自己如何坐姿、执笔、用笔、运笔……一句话，就是如何写才能把字写好。看到每一个同学的点滴进步，我都会批上鼓励的语言：“你有很大的进步，请继续努力！”使学生明白自己没有徒劳无功，使学生明白“学无止境”，学习需要“精益求精”，现在比以前好了，但是以后还要比现在更好。

二、言传身教，教学相长

“榜样的力量是无穷的。”我坚持长期努力自学，坚持自己与学生平等相待，努力成为他们的良师益友，教学相长。我认真板书，做出严谨的示范。同学们时常发出“啧啧”的惊叹之声。“近朱者赤，近墨者黑。”使学生耳濡目染、潜移默化受教育、受陶冶。他们每一人确实都有很大的进步！有一次，我给一个女同学的批语是“你有很大的进步！”她对母亲自信地说：“这是说我比以前更优秀了。”

三、耐心引导，授之以法

“授之以鱼，不如授之以渔。”在长期地使用传统的田字格以及执笔方法习字临写，大家总是达不到期望的效果。然而，我并没有放弃。因此，当学校不重视写字教学，我还是一如既往地指导学生如何结字。我发明了魔方格，编制了《魔方格生字书写本》活页纸，发给学生临写，引导学生通过观察识记《魔方格字帖》《魔方格生字书写本》中的格线的指示，掌握了字形结构特点，笔画上下间、左右间的距离，笔画长短、角度、形态、位置。

采用《魔方格字帖》《魔方格生字书写本》活页纸，指导学生写字是观念与方法的创新。汉字是方块字。魔方格的第三正方形的格线的特殊的上、下、左、右的中间位置，就突出了这一关键且主要的特点，就在于笔画在这一主体板块位置的或收缩或伸展的变化如何之中。在写字课中，我引导学生明白《魔方格字帖》《魔方格生字书写本》，通过格线清楚地告诉了你结字的原则。你要根据这些原则去体会字的特点和笔画的位置，从而书写好每一个汉字——（1）自然匀称原则：“书法自然”“书为心画”。所结的字要自然、匀称。字中局部空白占位要匀称，字中局部笔画长度、角度占位要匀称。（2）字形原则：所结的字要有字形。（3）主体原则：所结的汉字的主体要与写字格的主体相配合。（4）结构原则：所结的字必须有字形，为此，所出现的部件结构也有与之相适宜的特点。书法是一心多用的书写技艺与深厚文化的沉淀相得益彰的艺术。我时常听到老师埋怨：“学生就是不会写字，就是在线上的笔画都写不好。”还有人说书法是一种个性，学生怎么写就怎么好——低年级的学生，你指导得太深奥了他听不懂。到了高年级，他又定形了改变不了——其实是他们自己也不会写字，当然谈不上更好的指导写字的方法，所以就以讹传讹，把习字临写与书法创作混为一谈。学生采用“田字格”的方法写出的字十分呆板，所以也就没有字形结构特点。因为他们写字时生怕把笔画位置写错，写得非常慢。《魔方格字帖》《魔方格生字书写本》正解决了这个问题，把字形结构特点，部件笔画的位置，笔画上下左右间距离，笔画长短、角度、形态、位置都一目了然地显现在学习者的眼前。

魔方格是一把尺子，是一种测量汉字定位器。它解决了对汉字结构的准确划分，对汉字笔画上下间、左右间的距离，笔画长短、角度的位置的准确定位。《魔方格字帖》《魔方格生字书写本》是一位不开口的老师，只要学生按照《魔方格生字书写本》中的样子，写准笔画的形态、角度、距离、位置。熟能生巧，同学们自然而然就掌握了该字的字形结构特点、部件、笔画位置。

（作者单位 福建省光澤县司前中心小学）

识字写字随笔感言 第5篇

今天，我们进行了识字写字的观摩与交流。感慨颇多，识字写字是一项枯燥而又繁琐的教学任务，大部分孩子一听说识字写字就头痛，在加上孩子个体的差异，在日常教学工作中，识字写字真是一个教学难题。在日常教学工作中，存在着识字效率低，书写错别字多的问题，我也常常为了提高学生的识字效率而头疼。今天听了专家的讲课以后，使我对识字教学有了新的认识。

在以往的课堂中，我常常用自己的识字想法去带领学生们进行识字学习，没有给他们识字的自主性，这或许也是我的课堂识字效率低的一个重大原因吧。今天听了专家的讲课，加上自己的思考，我认为：在识字写字教学中，要充分发挥学生的自主性，把自由还给孩子。在识字的过程中要鼓励学生运用自己喜欢的方法去认识记住这个字，而不是运用自己认为的有效识字方法去带领他们识字，只有在学生遇到困难时，教师可以给予启发、引导，做学生的辅导者。

写字杂文随笔 第6篇

无论原因如何，不喜欢写字这个结论始终是相同的。然而就是这样的我，最近竟然开始了练字的想法。花了几天的时间研究研究了钢笔，买来一只笔一套字贴开始了自己的练习。明明小时候就有这样的机会，毕竟小学和初中每年寒暑假几乎都会有写字帖的作业，我却到了现在才开始正式地对待这个问题。说来都不禁让人一笑。记得小学有一次我还得到了试听一次毛笔书法课的机会，然而我只去了一个晚上。父亲说是因为当时家里没有车，老师住的地方又太偏僻才作罢。但我的记忆里我自己也是不太想学习的。

相同的还有我对钢琴的态度。小时候学钢琴的时期，没记错的话自从开始考级后我就没那么喜欢弹琴了。当时每周周三老师会来我家教我弹琴，因此每周三是我最不想放学的日子。慢慢的，学业变得繁重，我也就自然而然的方式了钢琴的学习。当时的我应该是对这个决定感到高兴的，毕竟也算是一种解脱。然而前几年开始，想要重新弹琴的感觉又再次冲上我的心头。最近时不时还会在家里练上几十分钟。虽说技艺不如过去了，但能从手指尖弹出音符的感觉还是令人享受的。

有些人可能是有压力就有动力的那一类人。但对我来说，压力太大了就容易让我产生放弃，厌恶的念头。我不清楚这种特质是好是坏，也可能时好时坏。我不擅长给自己压力，因为我害怕我会受不了。过去不愿意去专门的语言班学习日语也是相同的道理。明明自己已经自学到了不少词汇，如果能够系统地接受学习肯定水平是能大增的。但我害怕这样的学习最后又变成了压力甚至让自己半途而废，便决定放弃这样的机会。

写字三周年又七天杂文随笔 第7篇

不得不说与最美祁县的缘分，2016年2月29号最美祁县发布第一篇文章，我那个时候不知道最美祁县，但是2016年3月1号我第一天注册简书账号，然后就是平行发展，他们发布他们的文章，我沉浸在自己的小世界，直到2016年六月份我简书发表“纪念我的母校——祁县东观中学”，开始了与最美祁县的接触，同事建议我与公号主人联系发表文章，当时的我怎么也想不到这篇文章成为我与最美祁县联系的纽带！从此与最美祁县结下不解之缘。

慢慢的发表一些文章，慢慢的打开生活圈子。

写字俩年来最大的收获不是认识了很多人，其实是认识了我自己，原来我也可以写很多的文章，原来我也可以发表文章，原来我也可以干一些事情。

感谢所有的相遇，感谢所有的遇见，感恩所有的鼓励与认可。

依然追随内心，依然追随自己的脚步去慢慢写下去。有些时候翻看之前的文章，发现很多文字都不记得是自己写下来的，感谢简书这个软件，感谢剽悍一只猫一直做推荐的简书。写字两年也见证着猫的成长，剽悍一只猫果然剽悍无敌。

言为心声，这就是文字的魅力吧，当我老了的那一天，发现还有这么多文字曾经出自我手，曾经发生过什么事情，曾经有过什么心情，即使没有一个读者，我也是我自己最忠实的读者，最真实的记录，这样就足够了。

现在有些一份可以糊口的工作，有着自己的爱好，家人健康快乐，平安就是福，所以想来真的应该珍惜现在平静的生活。

知足者常乐，懂得珍惜，懂得惜福，如此而已！

慢慢的面对内心，知世故而不世故，其实还是最喜欢筱懿的淡定与从容，喜欢爱玲的犀利与直接，喜欢达达令的孤独与自由，喜欢过过自己的小日子……

写字教学随笔 第8篇

一、读字, 观你百遍也不厌

小学生的形象思维还没成熟, 对字的整体形状、笔画结构的把握能力还是不够的。这时, 就更需要对字进行如朋友般的观察与感受。在教学时, 我紧紧抓住两方面进行读字训练。

其一, 读字时要把握住字的整体结构形状。如在教学“思”“恩”“悬”等字时, 我让学生从整体看字, 是什么形状, 有怎样的特点, 从而感受这些方形字呈现的规律, 然后用“入”“人”等呈三角形的字进行对比。这样抓住字的微妙的整体形状, 学生写字时就会不出现或少出现倾斜、走形的问题。

其二, 在读字的同时要去感受字中笔画的大致写法, 去体会每一个笔画的起笔、行笔方向以及收笔, 掌握字体的笔画顺序, 感受笔画的来龙去脉, 这样就能使学生写出正确、干净、流利的笔画来。

二、摹字, 面壁十年图破壁

读字后, 学生对字的形状与笔画规律有了感性的认识, 这种感性认识是在脑海中的, 是培养学生“意在笔先”的这种能力, 但读字后不及时书写, 这种感性认识容易从清晰变模糊甚至很快消逝, 所以就需紧紧抓住这一种难得的感性认识, 及时地书写。这时, 摹字是很好的切入口。《续书谱》中指出:“初学书者不得不摹, 亦以节度其手, 易与成就。”意思是说摹字能使学书者学到字的间架结构与笔画来龙去脉, 能让学习者快速熟悉字形、字韵, 容易把字写好。

怎么来摹字?其实方法很简单。在教学时, 我让学生拿一张稍透明的纸覆盖在字上, 然后按照字的大小和笔画的粗细依样写出, 不要随意改动, 边摹边指导感受字的整体及笔画的行笔过程等, 尽量能按照字帖中的字形与笔画书写, 做到字形相像, 笔画到位。教师则应在学生旁边指导, 并了解学生摹字中的问题, 以便在范写指导时有的放矢。

可以说, 摹字是学生写字中很重要的铺垫、引导、内化的过渡过程, 特别是对于低中段年级的学生尤其重要, 其实在今后的写字中摹字功底深的学生能更快地写好字。

三、范写, 纸上得来总觉浅

学生经过读字的感悟, 摹字的练习, 对字已经比较熟悉。但熟悉、了解并不等于能写好字, 在学生摹字时, 会出现许多不足的地方, 这时候教师就有的放矢地进行教学, 此时, 范写就变得非常重要了。

教师的范写, 是针对学生在摹字、写字时的各种情况及字本身难写的问题进行有目的、有效果的分析。而且, 教师要边示范书写边讲解, 特别是在问题较多的地方着重讲解, 多次示范, 并且对学生写不好的地方要提出有效的解决方法。

如何进行范写呢?在教学时, 可以在黑板中画好方格示范, 最好利用多媒体进行投影示范 (根据学校的教学软件设施灵活运用) 。教师尽量用铅笔或钢笔示范 (根据年段) , 边写边口述写好该字的要领, 提醒学生该注意的地方。

教师范写时, 务必要指导学生仔细观察对字间架结构的把握, 从教师的范写中直接领悟到书写的要领和注意事项, 目识心记, 既纠正自己盲目、错误的书写方法, 又激发练好字的兴趣和信心。

四、临写, 绝知此事要躬行

临写是为了写的字像帖中的字, 合乎规范。在教学时, 我要求学生学会比较, 边临帖边比较, 边比较边分析, 还让学生站起来说说自己的字与帖中的字有什么地方比较像, 哪里相差较大。可以说, 在临字过程中原字就像一面正形的镜子, 学生写字时笔画的运笔、行笔, 字的长短不齐、结构松散的毛病都会在原字的映衬下暴露出来, 提醒学生练习中的不足, 使学生能尽快熟悉字的笔法与间架结构。此外, 教师应要求学生对照, 每写完一字, 要对照一次原字, 这一个字哪里写得不像, 哪个部位临得不准, 在第二遍时加以改进。在写字的过程中, 要不断思考, 不断地分析、改进, 才能不断地进步, 写出工整、美观的字来。

在临写中, 我让学生学会背字, 就是经过一定量的临写后, 要能记住字的字形、韵味与写法。如何背字?学生开始临帖时, 常常是看一笔写一笔, 写出的字往往结构松散, 笔画孤立, 缺乏笔画间的呼应和气韵的上下贯通。小学生多习楷书, 楷书笔画虽各自独立, 但笔画之间还是有联系的。比如, 一笔写完再写下一笔时, 笔在空中有个走动的线路, 同时形成下一笔逆势, 这个逆势就是下一笔的藏锋动作, 也叫借势落笔, 可省藏锋动作, 能使笔画自然协调。因此对字帖中较熟悉的字, 可先看两笔或三笔, 连续写两笔或三笔, 直到过渡到一次就能写出一个完整的字来。这时候, 其实学生已经完成了背字的过程, 而且是水到渠成、自然而然的。背字的层次比较高, 低年级基本上很难;高年级的学生有这种意识就好, 其中有特别优秀的, 可以慢慢养成、掌握。

可以说, 读、摹、范、临是练字中必须经历的书写过程, 而且是符合写字规律, 符合学生认知、心理规律的过程, 在写字课堂中我们把它们很好地融合在一起, 形成一种写字课堂教学的范式, 不仅让学生在课堂中学字、练字, 更是教给学生一种方法, 一种离开教室、离开教师依然能有效的练字方法。这样教师不仅授之以鱼, 更授之以渔, 双管齐下。

摘要：在小学语文教学中, 让学生拥有一双写好字的手, 是每个语文教师不可推卸的责任。那么, 怎样在写字课堂中有效地提高学生的写字水平?我相信, 在语文写字课堂中进行范式教学的思考和研究是非常有必要的。有了有效的范式, 必能对写字课堂的教学改革, 对学生写字水平的提高起到卓然的成效。

关键词：写字,范式教学,读,摹,范,临

参考文献

[1]教育部.语文课程标准.人民教育出版社.

[2]柯民军.小学生写字教学之我见[EB/OL].http://www.luxiao.com/Article/xxdjt/Class2/200603/9134.html, 2006-3-1.

重视写字教学 提高写字质量 第9篇

在平时的教学中，注重教给学生正确的写字姿势，并把写字姿势编成儿歌：“读书写字三个一，眼离书本一尺远，胸离桌子一只拳，手离笔尖一寸宽。”并在同桌之间小组之间开展竞赛，在平时的教学中经常督促，逐步培养学生正确的写字姿势。

二、激发兴趣，提高效率

托尔斯泰指出： “成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”，写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们要特别注重学生写字兴趣的激发。

l、注意写前激趣。为了使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，笔者很注重写前的导入，采取不同的方式激发学生的写字欲望。

2、注重维持兴趣。小学阶段，学生的形象思维能力强。依据这个特点，在写字教学中，笔者采取生动讲解和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。“生动讲解”是说在指导学生写字时，笔者通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。“练评结合”是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。

三、加强指导，掌握要领

写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，笔者将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来，尤其是在低年级的识字教学中，我一直重视指导书写这一环节，指导生字书写时做到以下三点：

l、指导学生在观察中感受美。观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。

2、引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。

3、激励学生创造美。学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，笔者适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。

四、多媒体技术能提高写字教学效率

1、多媒体技术的运用有利于突破难点

运用多媒体技术，通过大屏幕投影机或大屏幕彩色电视机作为计算机的输出设备，可以进入充分的模拟演示或动画演示，产生比较直观的教学效果。如果运用录像，可以利用鏡头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考。慢放画面，使转瞬即逝的动作过程完整、清晰、具体。如果制作成课件，更可以生动有趣，有效地克服写字教学枯燥乏味的缺陷，这样写字教学中的难题往往会迎刃而解。

2、多媒体技术的运用能真正实现因材施教

在实际的教学活动中，计算机特有的交互式的学习方式，可以较好地弥补班级授课制的缺陷，使教师能更好地指导学生根据自己的实际选择学习进度和内容，真正实现个别化教学，做到因材施教。

3、多媒体技术有利于调整教学程序

由于写字教学节目在多媒体中具有可重复播放的特性，因此在写字教学中可以针对学生学习的实际情况，利用现有的资源在教学中有针对性地对学生进行重复播放，反复使用，使发展不平衡的学生获得逐步提高机会，以适合学生学习发展的差异性。再者，一套教材一次录制，可以多次利用，由于同一年级中各班级的整体写字水平也有所差异，写字老师在教学中可针对班级写字的实际情况，选择相应的写字教学节目进行有的放矢的教学，以突破写字过程中学习的难点，适应学生在学习过程中的阶段性。

在多媒体辅助教学时，如果能利用交互式课件，那么计算机能根据人的要求和选择来完成一定的任务，计算机也可向人提出问题。

五、多元评价，增强信心

一位教育家说过：教师的工作不在于教授，而在于激励，唤醒和鼓舞。教师运用科学的评价方法对学生的作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中我采取了以下方法进行评价。

1、三步点评法。一是及时批改，分析他们作业的长处和不足，同时当场看他们写字，进一步指导他们写。二是利用早自修选取典型的错例让学生进行点评，发现问题，解决问题。三是指导学生互评作业，学生们取长补短，共同进步。

2、星级打分法。为了更好地激发学生的写字兴趣，我采用三星级打分法激励学生，一星表示正确，二星表示清楚，三星表示美观。学生很喜欢这种评价方式，他们都为能得到三颗星而努力把字写得认真、美观。

3、评语激励方法。对于既正确又漂亮的作业，我采用夸奖式的评价，对于进步快的作业，我采用鼓励式的评价，对于出现错误的作业，我采用惋惜的语气，对于不够认真的作业，我则采用督促式的评价。

四、养成习惯，受益终身

所谓“习惯”，乃天长地久之功，而绝非一时之力。这就要求我们的教师要做好充分的打持久战的思想准备。以耐力去培养耐力，以恒心去铸就恒心，以毅力去锻炼毅力，从而确保学生良好书写习惯的养成。

1、养成正确书写姿势的习惯。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。因此教儿童写字的第一步就是教给他们执笔的方法，头正，身直，脚放平，注意“三个一”。但是儿童很难持久，教师必须随时注意提醒，使他们养成习惯。每次写字前，要做做写字操，每次写字时，都要巡回检查他们拿笔和坐的姿势。

2、养成“对、快、好”的习惯。不少学生写字图书，马虎或者潦草，快中还要出错；又有些学生，尤其是低年级学生，写字太过讲究，老是擦擦写写，写写擦擦，浪费大量的时间。对于前者，我们要端正他们的态度，让他们明确首先要保证写得正确好看，才能追求速度。并且对他们写字的技巧也要多加以指导；而对于后者，老师要指他们多观察。看清后下笔，对他们的要求也要适当放松些，使他们加快速度，能用较短的时间写出正确、端正、行款整齐的字。

3、养成认真写好每个字的习惯。学生练字才是一种书写，做作业时又是一种书写，究其原因，一方面是学生作业多，难以再顾及书写质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉练字的习惯。因此教师要加强思想教育，让他们明白不管在什么场合下写字，只要一提起笔，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。教师多多督促、指导严格检查，绝不能为赶速度而放松对书写的要求。相信老师的坚持一定能带来学生的坚持，那么他们的字也越练越好。

那笔写文字的年代随笔：说写字 第10篇

过去的二十年，由于职业需要，每天都不停的天马行书，尽管字体不太好看，但写起来没有丝毫的犹豫，尽显流畅。这才一年半的时间，却已生涩如此，内心的懊恼和惶恐是不言而喻的——我尽退步至这般!

写“礼貌”的“貌”，写成“猨”，不像，“貂”不像，“豺”，也不像，……查手机……，手机上的各种输入法给我们提供了很大的便利，而我在手机上也能手指灵活如飞。

曾看到读高中的儿子写的字如虫爬痕，一撇一捺不在其位，上下左右结构也脱节。说与他听，他尽显不屑，笑我：现在谁还象你们这辈人拿笔写字，我们考试都是电脑阅卷，你会涂ABCD就行了。

无言以对。诚然，现在上班，你不会电脑，你就没法入职，你的汉字写的好与否，根本没人在意。

高科技发展到今天，电脑、手机的普及，让我们失去了拿笔书写的机会。办公，顶多你在文件或责任人的后面签上自己的大名而已，其余一切都是铅字。上学，老师不会要求你的字体该怎样，而是注重你的答案，你的成绩。

做为交流的工具和记录的符号，因为只有机械你制作，而变的没有温度，没有色彩。

“横平竖直皆风骨

撇捺飞扬是血脉”

“形如画，字如诗”

这种拿笔书写的文字的精神内涵正在慢慢消失。就如同方言，国家把它也归为一种非物质文化遗产，提倡大力保护，但是随着普通话的普及，方言的传承也正在大幅度的减少、消亡。万物此消彼长，有发展壮大，也就有退化，有淘汰。

旧的不一定都是糟粕，但愿我们接纳新生事物的同时，能够把固有的精华保存下去。

所以，我们应该抽空放下电脑，手机，拿起笔，每天写上几行字，不为传承文化，只为我们自己。每天读几页书，可以丰富你的精神世界。每天，拿上笔，写几行汉字，在流畅的书写中渲泄你的兴奋、郁闷，亦或是困惑，体会那种放马纵横的狂野与洒脱。

从我做起，从现在做起!写下一撇一捺，体味不一样的人生。

让我的写字课锦上添花的杂文随笔 第11篇

人往高处走，这无可厚非，山区的孩子也是孩子，他们同样是祖国的未来，需要高质量，高品质的教育。

教育，首先养成良好的学习习惯。培养学生做事认真仔细的最好方法就是练字。这不需要多么高的费用，只要在课堂渗透，潜移默化的影响着学生。

我一直在一线担任教学工作，也非常愿意在有生之年做一点有意义的事情。

每一位小学教师都知道，一二年级是识字高峰，是孩子们打好写字基础的黄金阶段，学校领导认为我的性格适合教低段，我又开始教一年级。

去年十月，我在青梅老师的帮助下加入了《练字以后》公益社群，有幸认识了海明老师。在这个积极向上的群体中，我收获多多。练字成了我生命的一部分，学习楷书，每天抄写一句触动心灵的句子，看了《见字如面》许多讲述有关练字的故事。有一篇文章是一位新教师，作者叫小潘圆滚滚，讲述的是他和学生们练字的故事，还有孩子们的作品展示。

海明老师对我说:“珍珠，回头也写一篇吧。我愿意尽我的所能影响一些老师们，去帮助更多的孩子，写一篇关于你和你班级孩子们的。我就是没有遇到一个好老师，对于写字这事情耽误了三十多年，所以我想做些改变，这也就是我为什么正楷课程一直免费做公益的原因。”

海明老师交给我的任务，我怎么能不完成？其实，关于练字我涂鸦了好多，要我写关于我和我班孩子的，我就从我的写字课课堂上说吧。我每天都要用正楷字板书，上课前备课，我用正楷字写好识字卡片，同事和家长都说孩子跟着我受益匪浅，太幸福了。

上课时，我一笔一画范写，脑海里不断浮现出海明老师的讲解:“慢慢慢，别着急，写一个字也要写好，要精不要多。”“带框框的字注意右上角要留空。”“三点水不要写在一条直线上，连起来是三角形。”“走之底的横撇对着点就像追星，横折折撇不要写成三，要像写括弧……”现在的写字教材也是规范字，和海明老师的教学理念相吻合。我变得更有耐心，语气更加柔和，讲课的声调似乎也带着海明老师的味道，学生学得更认真了。我把写得好的作业发到家长群展示，大大提高了学生的写字质量。我不想增加学生的课业负担，没有上专门的书法课，关键是培养了孩子们写好字的兴趣。孩子们说:“老师，把你写得好的字发到群里，让别人跟你学。”看，我和孩子互相鼓励，写字成了我和孩子们的最爱。

遇到一个好老师智慧一生。《练字以后》的影响会越来越大，有很多老师也加入了这个积极向上的群体。这棵树摇动了好多树，这朵云推动了无数朵云。当今只注重成绩而忽视了能力的培养的现状，我想应该有所转变了吧，这种收获是高分所不能比拟的。

优化写字教学,提升写字质量 第12篇

**中心校

李 * 【摘要】识字、写字是阅读和写作的基础，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。写字是一个人语文基本功的体现，它不仅可以呈现个人的精神面貌、学识修养，还可以培养人的审美能力、提高文化品味，对情操的陶冶具有潜移默化的影响。上好写字教学课，引导学生写好字对学生的影响是深远的。

【关键词】写字教学特点；优化教学；提升质量

《语文课程标准》对写字教学做出了明确的要求，但在实际教学过程中，写字教学往往被忽视，没有引起应有的重视，学生的写字水平也有所下降，不利于学生语文素养、人文素养的全面提高。在新课程理念下如何优化写字教学、如何提升写字质量成了许多教师探讨的主要问题，本文结合我的教学实践，谈谈对优化写字教学，提升写字质量的几点看法。

一、正确把握写字教学特点

1、写字是有规律性的技能训练

写字是一种操作性很强的技能训练，需要手脑并用，缺一不可。作为教师，在写字教学中就要引导学生掌握正确的写字方法与技巧。特别是处于启蒙阶段的一年级学生，养成良好的书写习惯是相伴学生一生的。在教学中，我从最基本的握笔、坐姿等开始强调，让学生在心里对写字形成一种敬畏感。在接下来的时间，又把写字的重点放在了笔画和笔顺的指导上，只有学生熟练掌握了汉字的笔画笔顺规律，才能为写好汉字打下坚实的基础。

2、写字教学是循序渐进的过程

要写得一手好字并不是一朝一夕的事，关键在于持之以恒。特别是对于低年级的孩子来说，他们好动、不专注。作为教师的我们就必须时刻监督孩子们的写字，并从一开始就告诉孩子们写字要慢慢来，教学中要放慢步调，一步一个脚印地教，从简单的笔画开始，从易到难、从简到繁，养成正确的书写习惯，经过日积月累，孩子们写字的质量也就有了稳步提升。

3、写字教学的主体是学生写字。

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。”写字教学也应发挥学生的主体性和教师的主导性。教师在教学过程中要充分考虑学生的身心特点和个体差异，采用适当的方法，积极引导学生写字，引导学生仔细观察、比较，自己发现汉字的结构、布局，各个笔画的特点，在心中要对所写的字了解透彻，做到“胸有成竹”，教师在适当的写前指导后，应让学生多写多练，再作出具体的指导与评价。

4、写字教学要坚持课内外结合

既然要写好字就应该持之以恒、坚持不懈地努力，那么单单依靠在学校的时间是远远不够的，因此必须把课内外时间结合起来，经过课堂上老师的指导，学生在家的练字就明确了许多。同时，也应该积极寻求学生家长的配合，共同监督，提升学生写字质量。例如，我把学生的《写字课堂》当做字帖来使用，让学生用写字本临摹上面的字，然后再自己临写，每两周进行评比。此外，还建议有条件的学生自主选择与教材配套的字帖，用课余时间自己练写。

二、激发写字动机，提升写字质量

学生的写字动机是保持学生努力写好字的动力，可以激起学生写字的欲望和追求，培养和激发学生的写字动机可以提高学生写字的自觉性，有助于学生写字质量的提高和写字教学的顺利进行。在教学中，我做了如下的尝试：

1、培养兴趣

“兴趣是最好的老师”，有了浓厚的兴趣做前提，学生的写字才能形成习惯，长期坚持下去，取到事半功倍的效果。著名语言学家安子介说过这样一段话：“每一个方方正正的汉字，都静静地散发着文化的气息和生命的芬芳，都代表着无穷无尽的寓意，包含着深刻的哲理，可谓一笔一故事，一字一世界。”在教学上，我主要采取剖析汉字的方法来激发学生的写字兴趣。

例如在教写《称象》一课“象”字的时候，我用多媒体出示“象”字的图画、古汉字写法，学生一眼就认出了这是“象”字，对其来源有了较清楚的了解，经过讲解，学生对象形字有了进一步印象，写字兴趣也高昂起来。然后我再出示要写的“象”字，引导学生认真书写。像这样的字还有很多，象形字、形声字都各有特色，写字教学上只要我们善于发现，善于挖掘、剖析，就能让写字教学变得趣味盎然而不再枯燥乏味。

2、创新评价 《语文课程标准》指出：“写字的评价，要考察学生对于要求‘会写’的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。”在实际教学中，可以对学生的写字进行宏观和微观上相结合的评价。

宏观上，就学生的字做一个整体的评价，一页字看下来是清秀、端正、潦草还是歪歪扭扭，写字本的保管是否整洁，有无折角，页面是否涂改这些视觉上的感观是学生能马上分辨出来的，孰优孰劣可以让学生来评价，教师对质量较好的给予表扬，有不足之处的指出其不足，指导改正并向他人学习。

微观上，就学生的字从笔画、笔顺、间架结构等方面做出评价。《新课程标准》指出，“第一学段要关注学生写好基本笔画，基本结构和基本字”，“要关注学生的写字姿势与习惯，引导学生提高书写质量。”在评价上，抓住学生写字的“亮点”并给予充分肯定，以鼓励其写字的信心，但是要注意评价的艺术性，防止过度表扬，对写字基础较弱的学生，即便是不算太好的字，只要能找出值得肯定的地方，哪怕是一个笔画都应该给予激励，使学生不至于丧失信心，而是获得成功的喜悦。

当然，在实际教学过程中应该结合学生的个体差异进行评价，但评价的方式宜多样化，可以老师评，学生互评等，例如在教学中，我常用“红星换本子”的方法来评价学生的字。当积累了8颗红心就可以跟我换一本新写字本。学生兴趣高涨，争相评比，写字的积极性一下就高了，希望获得新本子。总之，不管什么评价都“要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。”

3、组织竞赛

低年级学生天真活泼，喜欢有趣的活动，有很强的表现欲望。在写字教学中可以给学生提供展示自己的机会，让学生体会到成功的喜悦和进步的快乐。而举行写字竞赛就是一种能调动学生积极性的方式之一。

例如，我会在班上不定期举行汉字书写比赛，评选出“书写之星”、“进步之星”、“小小书法家”等称号，并给他们奖励，把他们的作品挂放在班级展示栏上展示，对学生的优秀作业，我也收集好，到一定时间再拿到班级传看，供同学们互相学习、借鉴，当学生们看到自己的作品可以展示出来，心里乐开了花。此外，还可以分组比赛，班级之间的比赛，以活跃气氛，增强班级凝聚力，调动学生写字积极性，班级的写字氛围也就形成了，爱写字、写好字的学生也多了起来。

三、综合各方力量，优化写字教学

语文课程是开放而有活力的课程。《语文课程标准》指出，教学要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源”，写字教学也是一样，要综合利用各方面教育资源以优化写字教学，提升写字质量。

1、注重教师的范写

低年级的孩子模仿能力很强，教师的范写对学生起到一种很好的模范教育作用，教师范写生字具有很强的直观性，一边范写，一边讲解，即生动又形象，学生全程观察下来，视听结合，对学生写字大有裨益。但要注意的是，教师的范写不应该局限于写字教学，而应该贯穿于每一堂课、每一次板书、每一次书写，教师的模范、指导作用对学生的影响是深远的。

2、加强与各学科的联系

《语文课程标准》指出，“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代

科技手段的运用”，对写字这一语文基本功的锻炼，应该有更宽的辐射面，应真正做到“提笔即练字”，注重学科间的融合，利用好每一次提笔写字的机会。作为语文教师，不应只局限于本学科内，还应积极寻求科任教师的协作，让每一位老师都注重学生的写字质量，这样各科目间同抓共管、互相促进，学生的写字效果必然会好上加好。

3、科学利用多媒体设备

多媒体设备在教学上的运用使得教学更直观、有效，特别是对于相对枯燥的写字教学，多媒体设备的运用使得写字教学更加生动活泼，更有效果。如在教学写字时，运用课件可以直观、动态地呈现汉字的书写笔顺、笔画，给学生深刻的印象，电脑里呈现的汉字整洁、美观、规范，一定程度上也影响着学生对汉字书写的审美能力。