细胞的生活环境优质课

细胞的生活环境优质课（精选10篇）

细胞的生活环境优质课 第1篇

细胞通过分裂产生新细胞

三元中学

陈启强

生物新课程标准提出了：面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习的新理念，构建了“人与生物圈”为主线的新课程体系，使生物课程成为以提高学生生物科学素养为主要目的的新课程，真正突出了“以人为本”、“以学生为本”的科学观。本节课我以“以学生为主体，渗透情感态度、价值观教育和生物教学整合，促进学生发展”为宗旨，进行了精心设计。设计理念：

本节课描述了细胞分裂的基本过程，重点讲述了细胞分裂过程中染色体变化的结果，还要求学生能说出细胞分裂与细胞生长的关系，关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。因此，引导学生在主动参与的过程中学习，在利用已有的经验获得新知识的过程中学习，在共同探究过程中学习，学生变被动学习为积极主动参与的学习者，享受自己获取、掌握知识的乐趣；学生在解决疑难问题时，可以分组进行讨论，发挥集体思维优势，共同解决问题，通过合作，共同获得知识，共同得到提高。教师是学生学习的组织者、促进者，在整个教学过程中起一个主导作用，而学生是学习的主人，在整个教学过程中处于主体地位。教材分析：

本课选自（北师大版）义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第二单元第三章第三节的内容。是学生在学习了细胞的基本结构和功能之后，来认识细胞的分裂和生长的过程。本节内容主要包括描述细胞分裂的基本过程；说出细胞分裂过程中染色体变化的结果；说出细胞分裂与生长的关系。本节教材用学生熟悉的事例引出生物体由小长大，是与细胞的生长和分裂分不开的。进而提出了细胞分裂的概念，并出示了“细胞分裂过程的示意图”。通过示意图，又能引出细胞核中的染色体在细胞分裂过程中的变化情况。最后又在“科学、技术、社会”的栏目中介绍了有关“癌细胞”的知识。从知识的整体安排上，流畅、简洁，思路清晰，层次分明。这节内容的难点知识是细胞分裂过程中的染色体的变化。这部分内容过去只在高中的教材中出现，初中是不提的。本册教材在七年级就出现这部分内容，确有一定的难度。好在这里不用展开细说染色体的具体行为变化，只是说明细胞在分裂时，细胞核中的染色体也在发生的变化，最主要的变化是：遗传物质一分为二，分别进入两个子细胞中。明确指出：两个新细胞的染色体形态和数目相同，新细胞与原细胞的染色体形态和数目也相同。由于染色体内有DNA，因此，新细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样的。学情分析：

七年级的学生刚上初中，大多拥有一颗较为强烈的好奇心。尤其是在小学《科学与自然》的引导下对《生物学》产生了浓厚兴趣，也具备一定的理性分析能力，因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。但是他们对细胞分裂的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。同时，要让学生联系自己的生活实际，强化宏观和微观思维，提高生物科学素养，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想感情。教学目标

1、知识与技能：描述细胞分裂的基本过程；说出细胞分裂过程中染色体变化的结果；说出细胞分裂与生长的关系。

2、过程与方法：培养学生的观察能力、分析能力、科学探究能力和合作学习的能力。

3、情感态度与价值观：培养学生研究微观世界的兴趣；培养学生关注自然的情感；培养学生关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。教学重难点：

1、细胞分裂的基本过程是本节教学的重点。

2、细胞分裂过程中染色体的变化是本节教学的难点。课时分配：1课时 教学过程：

导入：许多生物是由一个受精卵（精子和卵细胞结合）发育成的，由一个细胞变成一个大的生物体。在这个过程中，细胞会发生哪些变化？在上一节课我们知道了细胞为什么不能无限的长大？

生物体如何使自己的细胞增多呢？ 一.细胞分裂过程

1、概念：细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞

2、细胞分裂的步骤：

(1)先是细胞核一分为二。

(2)后是细胞质一分为二。

(3)最后形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁 细胞分裂过程中最引人注意的是什么呢？

3、染色体的变化

• 染色体的复制，数量增加一倍。

• 染色体平均分配到两个新细胞里。

• 两个新细胞的染色体形态和数目相同。• 新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同。

4、细胞分裂在生物的生长过程中有何意义？

讨论： 细胞分裂前后，虽然数目增倍，但每个细胞的染色体和遗传物质却没有增减，这有何意义？保证分裂出来的细胞跟原来是一样的

思考：既然细胞分裂出来的新细胞与原来一样，但生物体身上不同结构的细胞还是有差别的。这些细胞又是怎么得来？

二、细胞分裂与癌症

全世界每年约有700万人被癌症夺去了生命。原因是：

1、癌细胞分裂速度非常快，且无限分裂形成肿瘤。

2、癌症晚期癌细胞可侵入邻近的正常组织，并通过血液、淋巴进入其他组织和器官

（一）资料分析：

1、正常的细胞分裂有什么特点？

正常细胞的分裂是有序的、分裂次数也是有限的。（50~60次左右）

2、癌细胞的分裂又有什么特点？

癌细胞的分裂活动失去控制、可快速而无限制地进行分裂

3、细胞癌变的实质是什么？

细胞癌变的实质就是细胞遗传特性的改变

（二）生活中致癌的因素有：

化学致癌物（有农药、化肥）、放射线、病毒、发霉和变质的食物、有毒气体、污染的水等。都有可能导致正常细胞变成癌细胞。

（三）预防癌症应做到：

1、不吸烟，少饮酒。

2、少吃腌制、烧烤食品和高脂肪食物。

3、多吃粗粮、绿色蔬菜和水果。

4、不吃发霉、变质的食物。

5、避免过多日光曝晒和适量运动。

板书设计（略）

细胞的生活环境优质课 第2篇

1.仔细观察画面并根据已有经验对事物做出正确判断;

2.通过对图片的操作去了解不同动物在四季中的习性特点;

3.乐意探究小动物并热爱它们。

活动准备：

1.前期知识：已经认识浣熊、青蛙、蝴蝶、海龟、松鼠;熟悉春夏秋冬的特点，认识它们的标记(春天—小花，夏天—天阳，秋天—树叶，冬天—雪花，同课件上一样)。

2.课件《橡树湖》;操作匹配板人手一份，动物卡片人手四张(画有四季标记的排序板，青蛙、蝴蝶、海龟、松鼠四种动物在四季中习性特征的卡片)。

活动过程：

一.熟悉课件中的四季场景，引出悬念

1.师：“这是一个美丽的地方，叫做橡树湖。你们看到了哪些小动物?”

2.师：“橡树湖边的春夏秋冬都一样吗?有一些春天里的小动物在冬天的湖边就找不到了，它们到哪里去了?”

二.听小故事，打开思路

1.师：在橡树湖边，浣熊发生了哪些事情呢?(根据课件讲述小故事)

2.关于故事内容进行浣熊在四季中习性的提问(春天来了苏醒---夏天会外出活动---秋天不停地吃东西补充养份---在树洞里睡觉过冬)

三.为动物卡片匹配正确的顺序

1.师：“可爱的浣熊是这样过一年四季的，我这里还有四种可爱的动物(出示图片)青蛙、蝴蝶、海龟和松鼠。它们又是怎么生活的呢?”(课件关，请小朋友先自由说一说。)

2.师：“老师为每位小朋友都准备了底版，上面有春夏秋冬的标记，每位小朋友为一种动物安排它们的生活。如果你觉得海龟在冬天里是冬眠的，就把它冬眠的卡片放在雪花旁边，那么春天海龟做什么事呢?找找看筐子里有没有适合放在春天的标记旁的海龟卡片。”(小朋友进行操作，教师观察他们的匹配情况。每桌提供胶水，小朋友确定了，就可以把自己匹配的卡片粘牢在底版上。)

3.师：“谁来说一说他为小动物在春夏秋冬里安排了哪些生活?”(请小朋友带上他们的匹配作品来说说为什么这样安排，小朋友可以有反对意见并提出疑问。教师打开课件进行答案揭晓。)

4.师：“把自己为小动物的安排重新搭配一下。”(有条件可以让幼儿上机进行操作。)

四.思路延伸

细胞的生活环境优质课 第3篇

关键词：生活理念,地理课堂,教学设计

在湖南长沙举行的全国地理湘教版教材地理优质课大赛, 是一次高水平的教学比赛。经过激烈的角逐, 江苏徐州树人中学的刘剑老师获得了初中组特等奖的好成绩, 同时该课还作为示范课例刻录成光盘随《教师教学用书》一并全国发行。欣喜之余, 笔者更多的是对“什么样的地理课才算是一堂好课”进行了深入思考, 并且重新梳理了整个备课过程, 希望从中得出一点启示。

一、课堂重播

环节一: 生活引领, 预热课堂

一首歌曲: 课前播放学生熟悉的动画片《叮当猫》主题曲配以和日本相关的图片展示。

一句问候: “はじめましてどうぞよろしくおねがいします” ( 初次见面, 请多关照) 。

水到渠成: 从播放的音乐和刚才的问候中大家肯定知道我们今天要学习的国家。

环节二: 自主探究, 合作交流

探究1: 自我感知, 整体把握

学生快速浏览课本, 说出从哪些方面介绍日本。

探究2: 查阅地图, 认准位置

合作探究: 纬度位置海陆位置邻国位置。

纬度位置: 北纬22度到北纬48度左右, 东经130度到东经145度。南北狭长, 东西狭窄。

海陆位置: 东临太平洋, 西临日本海, 亚洲的东部, 太平洋西岸。

邻国位置: 北面隔海与俄罗斯相邻, 西南以朝鲜海峡与韩国为界, 是中国一衣带水的邻邦

探究3: 描画轮廓, 记住地名

教师板画日本轮廓图, 学生描绘日本轮廓图 ( 展示学生的优秀作品) , 并标出以下地名:

北海道、本州、四国、九州、太平洋、日本海、濑户内海、津轻海峡、朝鲜海峡、东京湾、富士山、关东平原等。

探究4: 研读地图, 分析地形

日本地形图: 看地形图颜色 ( 图例中的海拔高度) 探究出日本地形特点。

探究5: 查找资料, 归纳气候

提供世界气候、亚洲气候分布图, 温带、亚热带季风气候类型图。探究得出日本的气候类型和气候特征。

探究6: 模拟防震, 学以致用

( 1) 视频《3. 11日本大地震》片段 ;

( 2) 板块学说分析日本多地震、多火山;

( 3) 讲清“十六字”防震口诀: “保持镇静, 灭火断电, 就近躲避, 抱头闭眼。”

( 4) 防震演练。模拟地震发生时, 学生在教室就地躲避的情景。

环节三: 总结反思, 拓展升华

日本自然环境诗歌

日本四大岛本州面积大

海岸曲折长人稠地狭小

山地丘陵多地震活动频

温带亚热带季风海洋性

森林水力丰矿产资源少

环境是基础要点要记清

环节四: 应用迁移, 巩固提高

1. 试题设计原则: ( 1) 按照认知规律, 面向全体, 由浅入深, 有简单到复杂。 ( 2) 尊重生活理念, 设计真实的生活情境, 激发学习热情。

2. 比赛规则: ( 1) 采用快速抢答的方法, 当老师读完试题后, 说“开始”方能抢答, 否则无效。 ( 2) 抢答时不必举手, 只需站起或走上讲台作答即可。 ( 3) 评选出优胜小组和先进个人, 颁发奖品。

3. 试题设计: ( 1) 日本是岛国还是临海国? 中国呢? ( 2) 日本领土主要有哪四大岛组成? ( 3) 日本的最大的岛是? ( 4) 日本地形是以山地丘陵为主还是以山地平原为主? ( 5) 日本的气候具有大陆性质还是海洋性质? ( 6) 日本的最高山是? ( 7) 当地震发生时我们应该怎样做, 就近演示? ( 8) “在我国的东北、华北, 可以看到广阔的原野, 可是在日本却发现很多农田面积都很小, 这是为什么?”日本人种地只能用一些小型的农业器具? 这是为什么?” ( 9) “每年的9月1日, 我国的中学生都背起书包进入新的学年, 聆听老师的新学年的教导, 可是在日本经常会出现这样的镜头 ( 防震演习的图片) : 为什么?”

二、备课历程

第一环节: “三路”合一, 自主备课

备课首先要领会编者的编写意图, 即“编路”; 了解学生的学习情况, 即“学路”; 凸显自己的教学特色, 即“教路”, 做到编路、学路、教路“三路”合一。基于此, 我们从以下几方面入手。

1. 研读课标, 领会精神

课标是教材编写的依据。课标是根, 教材是树, 无论大树怎样枝繁叶茂, 始终是和根相连的。关于课标认识国家自然环境部分的内容标准:

( l) 在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。

( 2) 根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。

( 3) 运用地图和其他资料, 联系某国家自然条件特点, 简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

课标精神: 第一, 厘定了本节课的三维目标; 第二, 无图不成课, 没有地图就没有地理, 地图是学习的重要工具。确立本节课要以地图为探索主线; 第三, 明确本节课的核心是让学生掌握国家地理学习的一般方法。

2. 钻研教材, 突出重点

教材是个例子, 教材内容不应该等于教学内容, 为了使教学更有针对性, 必须对教材进行必要地增删、取舍、重组、包装和加工, 以增强教学的趣味性、生活性、实用性。我们对教材做了细致的分析, 和认真的研究。

第二环节: 构思环节, 创新备课

有人说, 课堂教学就像一部电影。结构上要有起伏: 铺垫、过渡、高潮、结局等。而教学重在思考, 探究知识的形成过程, 如果有人硬是说课堂像电影的话, 那么我想课堂的演员应该是学生, 教师是跑龙套的服务生, 课堂当中的结构就是教学场景的组合和变化。教学中心问题是逐层展开的: 有引入、有铺垫、有深入, 是逐层展开的过程。过去讲授国家地理时, 就是按照自然和人文两方面, 从位置与范围、地形、河流、气候、自然资源与灾害, 以及人口、城市、工业、农业、民族、地区文化等方面逐一分析, 分析的时候大多的情况就是拿一幅地图让学生阅读, 这种传统的教学方式有人归纳为“地理八股式”的教学方法。对于地理八股, 我认为本身并没有什么错误, 错就错在严格按照以上罗列的几个方面逐一分析, 学生们不爱学习地理的主要原因就是内容陈腐, 与生活关系不密切, 体会不到知识的价值, 激发不了他们学习的欲望。所以这节课我在内容上虽然基本上是按照上面呈述的几个方面来考虑的, 但是出现的先后顺序, 轻重详略, 而是按照日本国家的具体特点有所侧重取舍的。起初我们设计三个环节: 环节一: 地理观察;环节二: 地理探究; 环节三: 地理新闻。后来经过斟酌, 我们改为四个环节, 六大探究主题, 从逻辑上讲是合理的, 也符合学生的认知规律。

第三环节: 课堂演练, 反思备课

课堂因生成而美丽, 备课因反思而永恒。课堂是天然河, 而不是人工渠: 基于教案, 高于教案。教案是预设的教学活动, 教学活动还没有发生, 教师按照对学生的分析, 对教材的分析, 对课程标准的分析, 然后在假设的情况下制订的教学方案。教案是教师上课的基本要求, 没有教案不能上课, 因为编制教案的过程就是充分研究教学、研究学生的过程, 无论是在知识的准备上, 重难点的处理上, 还是在教法的的设计上都事先精心考虑, 周密安排。如果你把教案的每一句话, 每一个环节都原封不动的在课堂上实行, 这样就僵化了师生的思维, 肯定是失败的课堂。很多经验欠缺的教师不是他教案设计得不好, 而是教案实施的不好。只知道忠诚地完成教案, 不关注课堂的生成。如在探究日本位置时, 惯性思维是, 大部分学生说纬度大约是从30°N ~ 45°N, 经度大约是130°E ~ 145°E。这时就有一位学生站起来说, 不是30°N ~ 45°N, 而是24°N ~ 45°N, 琉球群岛南端在24°N左右。我及时表扬了这位同学, 鼓励其他同学要向他一样要仔细认真地看图, 不放过任何死角。学生的及时发现, 老师的简短表扬, 对学生的影响可能是深远的。在教案的再设计过程中我就注意这一问题。另外, 在课堂演练过程中, 我们还注意到: 简案的书写问题、姿体语言的运用、教师的站位、走位、时间的调配问题、教鞭的使用、主板书和副板书搭配问题、彩色粉笔的使用、课堂气氛的调控、抢答问题的组织等这些细节, 我们都做了认真的准备和调控。

三、心灵感悟

1.“虚实”结合, “色香味”全

评优课也好, 家常课也罢, 我们既不能在新课程理念的掩饰下, 我行我素; 也不能在传统教学观的影响下, 固守着知识的本位; 地理课既要有“恋人”般的浪漫, 还要有“夫妻”般的朴实; 既要一招一式“练武”, 还要扎扎实实“练功”, 即“虚实”结合, “色香味”俱全。做到尊重生活理念, 有思想、有文化、有知识、有智慧、有亮点, 从而达到三维目标 ( 知识技能———学生学会了吗? 过程方法———学生会学了吗? 情感态度价值观———学生学得愉快吗) 的和谐统一。

2.“声气”和谐, “喜烦”明显

无论什么类型的地理课, “四声、四气”不能少, “四声”即师生的掌声、笑声、讨论声、质疑声不能少, 老师的勇气、底气、大气、精神气即“四气”不可无。不论什么地理课, 都有“喜烦”之别。即喜现代, 烦传统; 喜生成, 烦教条; 喜动, 烦静。

3. 做毕福剑, 不做易中天

细胞的生活环境优质课 第4篇

王林辉 新疆维吾尔自治区奎屯市第六小学 我们的左邻右舍 葛金玲陈定立

马慧娟 新疆维吾尔自治区昌吉州实验小学 当危险发生的时候 史莉周炜

孙敏 新疆维吾尔自治区石河子市第二小学 合理购物 ABC 李芳

王新燕 河北省保定市保定师范附小 陆地与海洋高冬玲

浦婧婷 宁夏回族自治区中卫市第一小学快快乐乐上学去 沈万平焦桂芳

牛嘉鑫 广东省湛江市二中海东小学 战争,人类的灾难 王淑丽

诸丽华 广东省佛山大良嘉信西山小学 我和动物交朋友

曾晓晖 广东省中山市东区朗晴小学 爸爸妈妈抚育我 晏利红

朱红玲 黑龙江省牡丹江市火炬小学 各族儿女手拉手 王彦铭刘英梅

姜华 黑龙江省哈尔滨市兆麟小学 从古到今话交通 王艳秀

方崇彬 山东省青岛市新世纪学校妙趣横生话语言 王志强

于丽 山东省威海市孙家疃小学走进商场

林琳 广西壮族自治区南宁市新阳路小学 心中的110董永钰黄新清刘慧兰

袁雪莉 广西壮族自治区柳州市岩村路小学 我在长大 韦秋玉唐丽

梁晓佳 广西壮族自治区南宁市天桃实验学校 我从哪里来王淑贤

池昌斌 浙江省温州市平阳县中心小学 我们这样生活邬冬星

茅燕琴 浙江省宁波市宁波实验小学 节日大观 张敏华

吴芳琴 浙江省衢州市石梁镇中心小学 我也棒施燕红

苏艳 浙江省杭州市钱塘外语学校 我就是我 黄黎明

房丽丽 安徽省淮北市实验小学秋天在哪里邱援军

李莹 辽宁省抚顺市抚顺城四校烦恼来了我不烦 向心丽苏爱敏

冯彧 辽宁省锦州市洛阳小学影响深远的汉字 屈志红李平马玲

张彦 河南省郑州市伊河路小学让世界充满爱王玉娟杨爱珍

陈艳蕊 河南省濮阳市子路小学伟大的先人武凤霞张瑞丽

郭高伶 河南省林州市第二实验小学 没有规矩 不成方圆 杨建芳郭爱德

何辉 山西省实验小学集体力量大刘丽萍

李艳红 山西省太原市万柏林区第二实验小学 日新月异的交通 郭建岗

张莉 江西省南昌市站前路小学我们的大地妈妈 赖文锋俞建

周伟 云南省昆明市高新区大塘小学 汉字的创造与发展 叶国翠

马维莎 云南省个旧市鸡街镇中心小学 祖国妈妈在我心中 王林

黄原 湖北省武汉市硚口区水厂路小学我很整洁 孙玮熊卉

刘晟 甘肃省兰州市城关区泰安路小学交通安全要注意 王玲平

姚智泓 天津市河西区中心小学认一认祖国政区 穆宝环

范伟敏 天津市天津师范大学二附小 买卖中的道德穆宝环

鲁付华 天津市津南区双闸小学秋天的收获褚成红

王良 陕西省西安市兴华小学不要忘记 邵亚茹周晓燕

张婕 重庆市渝中区人和街小学小窗口大世界 郑颖新王蕾

廖泽萍 重庆市渝中区巴蜀小学社会生活中的民主 陶元红车立安

洪霞 重庆市九龙坡区谢家湾小学 好书大家看陶元红吴桂兰

薛宝卫 北京市朝阳区定福庄第二小学 青铜铸造一枝独秀贾美华王颖顾瑾玉赵跃

聂满欣 北京市教科院第一实验小学 这里是北京曹增坤

王永伟 北京市密云县第六小学坐 立 走 姿势好胡玲胡忠海李云柱

王静飞 内蒙古呼伦贝尔市正阳街小学 食品包装上的学问 薛淑珍陈云华

张雨 海南省海口市龙峰实验小学 圆明园的诉说王虎林秀霞

叶锋 福建省福州市台江第四中心小学小窗口大世界 谢爱兰叶丹扬

王文婷 福建省厦门市实验小学过去的游戏真有趣 苏惠珍陈丽芳

王达 上海市嘉定区江桥小学粽香满街话端午 关月梅

耿佳琳 上海市浦东新区第二中心小学 相约世博会关月梅

王燕婷 上海市静安区一师附属小学 学做班级小主人 关月梅

徐进 上海市一师附小五星红旗升起来 张蔚芹

黄璐 贵州省遵义市文化小学平安每一天 邱侠华珊赖胜蓉

朱小培 江苏省如皋市安定小学喝水的学问 陈兰

金怡 江苏省苏州工业园区星海学校 可爱的家乡人 胡春娜

柴坤 湖南省长沙市育英学校科技是把“双刃剑”王玲

彭艳如 湖南省长沙市育才学校我国古代四大发明 段晓宏刘英姿

尹荣 湖南省湘潭市风车坪学校汉字的魅力黄建平

薛芸 四川省成都市天涯石小学被掠走的中国国宝 孙保雯

褚媛玲 青海省西宁市红星小学我们的生命 刘静如

小学品德与生活优质课听课心得 第5篇

2013年3月16日在蒙阴县第二实验小学举办全县小学品德与生活优质课评选大赛，我有幸被学校选派听课、观摩。作为一名教师，任何一次外出听课都是我们学习的大好机会。各位老师的讲课都给我留下了非常深刻的印象，使我对品德与生活有了更深刻的了解。我们共听了6节课，每节课都是授课老师的精心设计，所以每节课我都听得非常仔细、记得认真，感受也颇多，先来简单说说给我留下深刻印象的这些课吧：

（一）教学设计新颖，教学技艺娴熟

这是这次大赛给人印象最深刻的一点。几乎每节课的整体设计都有自己的独到之处，尤其是一部分选手恰当地采用了板块式教学设计：李婷婷老师大胆的“体验式”教学平台，富有很强的生活气息，让我们感受到另外一片蓝色海域别一样的律动。伊玲玲老师的“情景再现，学生演示”，还拓展了教材——只要善于观察，就会发现很多有趣的现象，情感升华又高了一个层次。课件制作富有较强的视觉观感，教学思路清晰，结构构建合理，设计的活动精而适量，设计的情景贴近生活、贴近学生，富有吸引力与感染力，设计的问题思维含量高，利于启迪、开拓学生的思维，整个教学过程优化顺畅，十分有序。老师们以其特有的亲和力，不断地感召着学生，锲而不舍地调动学生的积极性和主动性，也为自己赢得了许多的“小朋友”。

（二）、教学理念先进，体现课改方向

“千教万教教人做人”，思想品德课程标准明确规定，把情感态度价值观目标的达成放在了三维目标的首位，这一点在这次大赛中得到了充分的体现，在他们的课堂中，不是不要知识与能力，而是在学生获得知识，形成能力的过程中，有机地渗透对学生情感的培养、理想的教育等，有的时候，为了突出这一目标，知识的教学也尽量淡化，但是他们的课堂有魂有神，课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐，教师始终保持良好的精神风貌，能够充满激情地与学生进行情感交流，开展生命与生命的对话，全体学生都能积极、热情地参与教学活动，情绪饱满，思维活跃，发言踊跃，以学生为本，使每位学生获得发展等课改理念得到了很好地贯彻。

在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：

1、教师角色的定位准。整堂课中教师始终以一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生间的距离。

2、老师们的语言准确规范，只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能调动学生的积极性；

3、善于利用多媒体，演唱，图表等各种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；

4、教态亲切，表情丰富，非常有感染力，课堂的组织、调控能力很强，灵活应变在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；

5、有扎实的专业知识作后盾，素材丰富，课堂充实。

在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学得价值，不同的人得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

结合自己以往的教育教学工作，在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

听《品德与生活》优质课心得体会 第6篇

在中学听了„老师《品德与生活》与彭开燕老师的微格教育的教育方法，让我受益无穷。

《品德与生活》这节课使我懂得了要上好一堂品德课，需要注意的问题太多，需大处着眼，小处着手，以情感人，以心换心。现在就自己此次听课活动，谈谈自己对课堂教学的几点感悟。

首先，新课程理念方面,注重师生互动、生生互动。学生在“合作、探究”的活动氛围中学习、感悟。绝大多数课题，教师都采用不同的方式和手段，调动学生的积极性，参与到品德学习中来。第二，注重学生学习的自主性。

第三，课堂亲切，教师具有亲和力。

第四，创造性地使用教材。

第五，教师的基本功和整体素质高。

教师不仅课件制作的好，而且板书图文并茂，生动有趣。此外，教师在设计活动上也下了不少功夫，从中设计很多开放性问题，为学生开驰思维，放飞思想，张扬个性提供广阔的空间。同学们都能各抒已见，无拘无束，大胆发表自己的见解，看着同学们那种争先恐后的样子，我们可以切身体会到，师生配合融洽。

“利用教材教而不是教教材 ”。这些教师在执教中的每一个教学细节都在向我们诠释着自己对教材的独到见解，然后再把这种见解，润物细无声地传递给学生，点燃学生思维的火花，激发学生创造的灵感。

根据学生实际，科学地创设情景，有利于提升学生道德情感、升华学生的道德行为。

第六，运用多媒体教学，课堂教学形式丰富多彩，调动了学生学习的积极性。

构建生活化的课堂，让生活走进课堂，并且能够打造温馨课堂。教师剪辑录像、制作幻灯片走进电教室。课堂上通过多种形式，极大地调动了学生学习的积极性。并能适时地对学生进行评价与奖励，也能够很好地调动学生的学习积极性，使学生主动参与，思维处于比较活跃的状态，真正实现教师和学生的心与心的交流。

继而听彭老师的《微格教育》教学理论，使我茅塞顿开。让我懂得了微格教学的方法是由受训者（人数以10人为宜）用10至15分钟的时间，对某个教学环节，如“组织教学”或“授新课”进行试讲。试讲情况由录像机记录，指导教师和受训者一起观看，共同分析优缺点，然后再作训练，直至掌握正确的教学技能。

众所周知，我们现在大多数老师的教育教学方法还处在上世纪80年代末，听了彭老师的《微格教育》这一堂课，使我深受感触，懂得了许多关于微格教育的知识，比如：

一、教材特点鲜明，理论与实际相呼应。

二、二、积极开展培训，促进教研改革教材具有的鲜明特色，为教师培训提供了可以发挥的舞台。

三、结合实际，探究学习任何培训如果离开教学实际都是空谈，所以要求教师注重总结自己的经验。并通过微格训练，与自己

教学实际进行对比分析，相互启发，共同进步。

新课标下的英语优质课研究 第7篇

一、英语优质课的一些特点

此次参赛人员都是各县区选拔的优秀教师, 他们提前一天抓阄决定讲课顺序、年级、班级和讲课内容。虽然时间仓促, 但都做了精心准备, 多数教师的课堂目标达成度高, 英语活动精彩纷呈。

1. 导入自然, 注重新旧知识的衔接

参赛的25 位教师都对导入环节做了精心安排, 通过游戏互动、音乐激趣、Let’s chant、影视卡通、free talk、brainstorm及复习操练等形式, 将授课内容与学生原有的知识基础有效结合, 激发学生学习兴趣, 也为本课教学活动的顺利开展做了良好的铺垫。比如, 讲人教版PEP六年级上册Unit2 Ways to go to school B Let’s learn时, 通过创设真实的情境, 问学生“How do you come to school”。学生争相回答的同时, 复习A部分学过的表示交通方式的七个短语 (by bus、by plane、by ship、by taxi、by subway、by train、on foot) , 巩固了已有的知识。教师又通过让学生猜测How do I come to your school拉近师生间的距离, 充分调动学生的积极性。

2. 目标准确, 注重教学活动的设计

大部分教师能准确把握教学目标, 语言表达准确。比如, 在讲人教版PEP小学三年级上册Unit 2 Colors B Start to read时, 将教学目标定为“能听、说、认读字母Aa、Bb、Cc、Dd;能听、说、认读本课学习的颜色单词, 并在不同印刷体中辨认出同一单词;能运用所学单词和句子在情境中进行交际”。大部分参赛教师教学思路清晰, 教学活动设计巧妙, 衔接自然, 突出教学重点。比如, 讲人教版PEP小学五年级上册Unit 2 My week A Let’s spell时, 在热身环节以视频形式反复播放26 个字母的发音, 激活学生已有的关于字母发音的知识;在呈现环节以游戏读词的方式, 复习元音字母e的发音规则, 再通过e引出本节课ee字母组合的熟词和生词, 并让学生尝试总结发音规律;在操练环节, 通过多种形式的拼读活动巩固ee组合的发音规律, 然后通过see过渡到sea, 引出含有ea字母组合的单词, 进而学习ea的发音规律并进行练习;在拓展环节, 阅读含有ee和ea的单词组成的小短文, 在强化读音规则的同时, 培养学生的阅读能力。这样的活动设计扎实有效, 为学生养成良好的发音习惯奠定坚实基础。

二、部分英语优质课存在的问题

纵观此次优质课, 虽然表面上气氛轻松、环环相扣, 但仔细琢磨仍有值得推敲之处。

1. 有的教学活动偏离了教学目标

比如, 有的形式过于复杂或简单, 学生无法有效习得所学语言, 甚至降低学生学习兴趣;有的活动的语境与练习的语言不一致。比如, 在讲人教版PEP五年级上册Unit 2 My week B Let’s try & Let’s talk时, 教师在拓展时设计了创编对话活动, 并提供两个对话范例, 对话1 的练习重点是Do you often … on the weekend及其肯定和否定回答;对话2 的练习重点是What do you do on the weekend及其答语I often …。事实上, 对话2 的训练重点偏离了本节课的教学目标, 若将两个对话的内容结合起来, 先问Do you often … on the weekend, 学生可任意作答, 如果答案是否定的, 再接着问What do you do on the weekend, 从而练习I often …。这样的设计充分练习了本课的重点, 而且拓展了学习内容, 培养了学生的语言运用能力。

2. 有的教学活动流于形式

教师设计了大量的教学活动, 但没遵循由易到难、由简单到复杂的原则, 前面的活动没有为后面的活动形成铺垫和基础, 后面的活动也没有在前面活动的基础上发展和提高。

3. 有的教师素质有待进一步提高

教师的课堂用语需要规范, 错误或者汉式英语在课堂中时有出现。教师的教学行为需规范, 比如有的上课就问“Are you happy”且强求学生回答Yes, 无异于精神“绑架”;有的对学生的错误置之不理;有的无法掌控课堂突发情况;有的没有读懂教材;有的不了解学情;有的只是按部就班地完成教学设计, 不知变通。凡此种种都需要教师不断加强学习, 提高自身专业素养和教学水平。

4. 优质课的目标有待调整

有的人不喜欢优质课, 因为多数优质课成了华而不实的表演课, 可借鉴性差。此次活动虽然在形式上有所改变, 比如提前一天抓阄、独立备课等, 但还远远不够。优质课评比不仅要及时发现优秀教师, 为他们提供更多的发展平台, 更要引领本区域所有教师的专业成长, 推广课堂教学的先进经验。因此, 应将优质课定义为集展示、研讨、培训为一体的教研活动, 重点在研讨和培训, 要将优质课中的“优”具体化, 让做课和听课教师都能清晰认识到优在何处、劣在哪里, 如何改进和提高, 进一步规范教师的课堂行为, 提高课堂实效, 实现英语教师的专业成长。

摘要：优质课一直备受关注。参赛教师导入自然, 注重新旧知识的衔接;目标定位准确, 注重教学活动的设计。但仍存在教学活动偏离教学目标、教学活动流于形式、教师素质亟待提高、优质课的目标有待调整等问题。

关键词：优质课,英语,活动,目标,专业素质

参考文献

[1]唐文娟.浅谈如何上好一堂英语优质课[J].中学课程辅导, 2015 (11) .

细胞的生活环境优质课 第8篇

饮用优质小分子团水为什么能修复衰弱器官？由于人体细胞都生活在液体环境中，它是由占体重4%的血浆经过毛细血管过滤而成的细胞间组织液，组织液占体重14%，含有水和各种营养，作用于细胞膜上。而细胞膜上水通道直径2纳米，这是由荣获1991年诺贝尔医学奖和生理学奖的德国科学家Erwin Neher和BertSakmann研究发现和证实的。据此说明人年老力衰后，喝入普通水中有很多由十几个水分子缔合的大分子团水，进不了细胞膜水通道，造成中老年人的体细胞含水量逐渐减少，是某些器官逐渐衰弱萎缩的重要原因。科学研究证明：人在80岁时细胞内含水量只有20岁时的80%。所以中老年人的衰弱萎缩器官及其细胞亟需小分团水进入滋养。

当许多中老年人摄入主食肉食较多之后，糖脂供大于求，血脂、血糖升高，就会形成动脉粥样硬化而致糖脂病（三高四病）。而据荣获2003年诺贝尔奖的美国科学家彼得·阿格雷和罗德里克·麦金农，进一步研究细胞膜通道的机理，证明代谢紊乱的患者是由于细胞膜糖脂通道和“闸门”受到损伤，糖类脂类物质不能正常地进出细胞，才使糖脂代谢发生紊乱，从而形成糖脂病（三高四病）。所以，许多中老年人的体细胞逐渐衰弱，使某些器官逐渐衰弱萎缩致病，它们渴望有小于细胞膜上水通道的小分子团水进入细胞，滋养细胞。当中老年人饮用优质小分子团水，因其富含五六个水分子的细小簇团，直径小于1.4纳米，容易进入细胞膜上2纳米水通道而至细胞内，于是使细胞重新充满活力，修复了糖脂病患者细胞膜上受损的糖脂通道闸门，使衰弱致病的细胞正常地代谢，排出废物，逐渐祛除糖脂病。糖脂病即三高四病，也即心脑血管病的病因，是中老年人因摄入主食肉食常过量，使血浆中血脂、血糖偏高，细胞间组织液中和细胞内的糖类脂类也就过多，造成代谢紊乱，血浆中的脂质在动脉中沉积形成粥样硬化。当患者合理膳食，血糖、血脂逐渐正常，就逐渐使细胞间组织液中的糖脂趋于正常，使细胞健康而祛除糖脂病，所以饮用优质小分子团水不仅真正治愈冠心病、高血压和2型糖尿病，而且还能自动修复全身衰弱器官，使糖尿病和前列腺增生及慢性气管炎、支气管炎、慢性胃炎、肠炎、胆囊炎、胰腺炎、膀胱炎和湿疹皮炎等不药而愈。因此，有的医生详细看过相关的证据和众多用户治愈病症的信息后，为之震撼！人类有望因饮用优质小分子团水而健康长寿。（咨询13768308380广告见封三）

细胞的生活环境优质课 第9篇

关键词：新课标,中小学,体育教学,体育优质课,评价标准

对体育优质课的评价一直以来都备受人们重视, 也是体育教育工作者们争论的焦点。以往对体育优质课的评价主要侧重教师方面, 如教师的教学态度、教学手段和方法、教学组织能力、教学语言、应变能力、教学的即时效果等[1], 而较少涉及学生的学习行为方面。教师尽情地表演, 学生极力地配合, 于是体育优质课的评价就成了体育教师的“表演课”。还有的地方评价标准甚至引入了心率曲线和心理曲线[2]。随着我国教育体制改革的不断发展, 体育基础教育的不断深入以及新的《体育与健康课程标准》的实施, 新的教育思想和理念更加突出学生的主体地位, 更加关注学生的学习行为方面。因此, 新的教育理念也随之对体育优质课的评价标准提出了新的要求。很显然, 以往的评价标准已不能适应时代的要求, 特别是在教育改革不断深化的今天。那么怎样的评价标准才能更加体现出《课程标准》下的新理念?在此我想谈谈自己的看法, 以期能起到抛砖引玉的作用。

一、要激发学生运动兴趣, 培养学生终身体育意识

由于师生背后的社会基础不一样, 社会地位不一样, 社会角色不一样, 所以师生对体育课的认识便产生了明显的差异。学生对体育课认识只是停留在具有游戏特性的作为社会体育的体育, 而体育教师则把体育课上升到作为学科的体育, 两者具有显著的差异 (见表1) 。

正是由于这种认识的差异, 导致学生心目中的“体育课”与现实中的体育课之间的反差太大, 学生在上体育课时失望太多, 他们便逐渐不喜欢体育课, 于是便出现了不少“喜欢体育运动但不喜欢体育课”、“出工不出力”、“运动不心动”、“夏天躲阴凉, 冬天晒太阳”等普遍现象。对此, 教育部体育卫生与艺术教育司杨贵仁司长曾特别指出:“必须坚持让同学们动起来, 必须保证让孩子们到阳光下, 到操场上, 到大自然中去锻炼。……决不能把体育课上成‘休闲’课”[4]。因此, 体育优质课应消除学生的厌学情绪, 并激发学生的学习兴趣, 让学生“真正的动起来”, 使其充分体验运动的乐趣, 培养他们良好的运动习惯, 为终身体育奠定基础。

二、要精选教学内容、科学安排运动负荷, 有效提高学生身体素质

随着我国教育体制改革的不断深化以及新课程标准的实施, 给学校体育提供了更广泛地发展空间。同时也使人们对新课程理念及指导思想存在着不同程度的误读, 加之新课程标准中对教学内容的开放性规定, 习惯于传统指令性计划上课的教师感到无所失从, 在“学生健康第一”的旗帜下, 体育课又变成了“放羊课”、“快乐课”, 有相当一部分教师在体育课堂实践中减压、负, 偷工减料, 唯恐学生过量运动、受伤, 基本的运动负荷不再强调, 运动技术规范也不作要求[5], 这些误区的出现对近年来学生体质健康水平持续下降有着不可推卸的责任。

因此, 体育优质课必须要在内容的安排上, 重视选择具有一定运动负荷、有效提高学生身体素质的体育项目, 要确保体育课有实际的活动密度和强度的要求, 在活动中积极开展以轻器械为主的大密度、小强度的练习。以此改善学生的心肺功能、增强体能、提高耐力素质, 培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质。此外, 还要提倡教师通过游戏的方式、灵活多样的方式激发学生对培养体能类项目 (尤其是耐力性项目) 的兴趣。如把1000m跑改造为趣味性的定向运动、跳绳比赛、有氧健美操、骑自行车等运动形式。

三、要做好安全防范措施, 保证教学顺利进行

体育教学由于教学环境因素 (主要设在室外) , 教学环境开放, 教学空间较大, 学生身体活动的空间大, 人际交往频繁而复杂[6]。同室内教学相比, 上课时学生比较难管理, 课堂秩序难以控制, 受外界的干扰因素较多, 此外还存在场地、器械等安全问题, 体育课存在着较多的安全隐患。由学校体育伤害事故而引发一系列的纠纷案件给学校、体育教师带来了沉重的心理负担, 令体育教师在教学工作中如履薄冰, 从而束缚了体育教师的手脚, 在很大程度上影响体育教学的质量。因此, 在体育课堂上要做好安全防范措施, 尽一切力量来消除学生在学校中的一切安全隐患, 保证教学顺利进行。尤其是在“健康第一”的思想指导下, 学生的安全问题更应摆在一个突出的位置。

四、重视传授科学的健身方法, 提高自我保健意识, 促进身体健康

Judith Rink曾指出:无论你在开展什么教学, 坚持工作的重点是帮助学生过渡到校外[7]。谁掌握了把运动过渡到校外的“技术”, 谁就把握了享受运动先机。“有技术”的人更有希望感受到健康和快乐。因此, 体育优质课要在传授运动基本技能的基础上, 重视对学生学习方法和练习方法的指导, 提高学生自学、自练的能力;要求学生掌握身体健康的知识和科学的健身方法, 告诉学生不同性别、年龄、职业的人群, 应当选择什么样的方式以及何时、何处进行锻炼, 提高自我保健意识, 坚持锻炼, 增强体能, 促进身体健康。

五、关注学生个体差异, 使学生获得成功的体验

学生在体育方面的能力受身高、肌肉类型、心肺功能、神经类型等多种先天性因素的影响, 差异很大。体育教育要坚持面向全体学生, 尊重每一个学生的主体价值, 承认学生的个体差异, 充分肯定每一个学生微小的进步, 增强他们的勇气和信心, 给予他们希望, 使他们每一个人都能在自己原有的基础上学有所成、学有所得, 从而不断地获得成功的体验。

参考文献

[1]汪晓赞, 季浏.新课程标准下如何评价一堂体育与健康课——两位专家心中的好课标准[J].中国学校体育.2004, 4:69-70

[2]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京:北京体育大学出版社.2001, 9:192

[3]毛振明.学校教学改革新视野[M].北京:北京体育大学出版社.2003:35

[4]杨贵仁.让同学们动起来[J].体育教学.2004, 1

[5]陈家起.体育教学的生命解读[D].南京师范大学博士学位论文.2007, 4:43

[6]李祥.学校体育学[M].北京:高等教育出版社.2001:44

新课标下语文优质课的反思 第10篇

反思一:追求多媒体,喧宾夺主

多媒体成了如今的“示范课”、“优质课”的一道亮丽的标签。几乎形成了一种特性:优质课、示范课必须使用多媒体。似乎只有使用了多媒体,才能更好地体现新课改。于是,不管花费多少人力物力,都要保证多媒体的成功亮相。 

1、淡化思维,求图画。 

在许多优质课上,多媒体成了图解课文的工具。教师总是踌躇满志地点击一下鼠标,美丽的图像便展现眼前,学生情不自禁地惊叹“啊!”于是教师陶醉在这效果中,继续点击画面,学生继续惊叹。没有学生的思绪迸发,没有学生的心灵对话,没有学生的情感交流,多媒体这道亮丽的标签反而阻碍了学生思维的发展,使学生原本快意驰骋的心灵囿于多媒体这几张漂亮的画面之中,用动感的画面代替了学生的思维实践,语言实践。教学过程中,教师、学生、文本的平等对话;师生的情感交流、灵魂对话都化为空谈。 

2、淡化传统,孤文本。 

语文的示范课、研讨课一般都在多媒体教室进行,现代化的教学手段充斥其间,犹如一场高科技产品展示会,兼声、形、画于一身的电脑课件美仑美奂,热闹非凡,授课者心满意足,听课者大饱眼福。一堂课下来,黑板上,有的一字没有;有的就是一个题目;有的就是一个词。似乎黑板上的字越少,这堂课就越精炼。黑板被冷落一旁,简直显得有点多余。分析课文时,教师将文中精彩的句子或语段制作于课件之中,再配上美仑美奂的图片,引导学生朗读、品味、感悟、体验。可怜的课文被弃之一旁,宝贵的时间在热热闹闹中被消磨。但殊不知,词不离句,句不离段,段不离章。精彩的句子一离开它的语言环境,就色彩顿失,语言魅力大打折扣。教师的教、学生的学完全游离于课文之外,如此怎能成功地实现与文本之间的对话呢?多媒体的兼容性虽大,但又怎能“兼容”语文课程的人文内涵,教学内容的价值取向和学生的独特体验呢? 

多媒体是教学的“辅助手段”, 它的魅力是无从抹杀的。使用得当,它能节省大量的教学时间,能够使文字的变成画面,抽象的化为形象,复杂的变得简单,静态的变为动态,提高了学生学习语文的兴趣。但是,使用不当,会适得其反。杨再隋先生说过:“多媒体无论有多大作用,都无法取代老师的朗读,写字的示范作用,无法取代老师的个人魅力所产生的感染作用。”因此我们应该用一种清醒的态度来对待多媒体教学。提倡多媒体作为一种辅助手段进入课堂,但也不能一味否定传统的教学手段。我们应该根据教学的实际需要,把多媒体与其他教学手段结合起来,考虑使用何种教学手段更为有效,并加以整合运用,使之相互补充,才会体现多媒体教学手段的效能,才会取得更好的教学效果。 

反思二:淡化工具,假人文 

新课标明确指出,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。工具性强调语文教育是交际、学习、思维的工具,而人文性强调语文教育应以人为本,突出人的精神。工具性是人文性的基础,人文性是工具性的升华。不知从什么时候起,“语言文字训练”似乎已成为一个禁区,许多教师在课堂教学中总是小心翼翼,不敢越雷池一步,唯恐一不小心又步入“歧途”。靜观现在的语文课,我们不难发现一个出现频率很高的字——“悟”,一句出现频率很高的问句——“你悟到了什么?”于是,孩子们各抒己见,侃侃而谈;教师们晗首微笑,循循善诱。整个课堂和谐,开放,似乎充满着人文内涵。然而我们在陶醉自得时却分明忽略了,孩子们在动口的同时冷落了用笔,在动脑的同时冷落了用手。在许多公开课上(甚至是低年级的语文公开课),整节课孩子们只是读读、背背、想想、说说,却无情地将写写、练练、做做拒之于千里之外。如此本末倒置,失却了语文基础支撑的人文关怀无异于空中楼阁,只能是一句美丽的空话。没有量的积累,何谈质的升华?不训练,工具都没了,又哪来的人文?“皮之不存,毛将焉附”? 

张志公先生说:“语文课,它的特定任务是培养和提高学生运用语言文字的工具的能力。不过这个基础工具身上背负的东西比较多:有发展思维能力,有陶冶思想情操,有七零八碎的各种常识等等……这里有一个处理好特定任务和连带功效的关系问题,不能喧宾夺主,热热闹闹地搞了好多名堂,却没有把语言文字训练搞好。”过去,我们的语文教学让人痛心疾首,好端端的文章被肢解,被散装成“零件”,这是过度追求“工具性”的后果。而如今,我们强化了“人文的感悟”,却淡化了“语文的感悟”,于是又出现了忽略语言学习的倾向。教师应该使“语言文字训练”与“人文熏陶”并驾齐驱,准确地把握工具性和人文性的尺度,才能让学生理解、积累、运用语言文字、练就扎实的听说读写等各方面的语文素养,濡养深厚灵动的文化内涵。我们在工具性和人文性的培养上应该有针对性,有侧重点。不同年级的要求应不同,不同教学单位的要求也要有所不同。例如:小学中低年级是学习语文基础知识的时期,重点掌握听、说、读、写能力,此时“工具性”的比重应大于“人文性”。只有这个时期工具性的“厚积”,才有高年级人文感悟的“薄发”。又如,诗歌,散文或一些情感型课文的教学,“人文性”是重点,应引导学生反复诵读,涵咏体会;而在说明文等的教学时,应着重于一些技能的养成,而不必进行牵强的人文熏陶。总之,我们的教学要做到寓教于乐,寓教于嬉,化静为动,知与情合一,教与学统一。 