学校就业范文

学校就业范文（精选10篇）

学校就业 第1篇

一、加强识谱教学

识谱是学生在钢琴课中必须掌握的能力, 它是打开钢琴世界的钥匙。但是在中职学校, 识谱教学一直都在困扰着钢琴教学。传统的识谱教学不受学生欢迎, 学生感觉识谱学习枯燥无味, 甚至感到反感和畏惧。学生基础差是不可避免的客观原因, 但是教师可以通过更好的教学方法来提高识谱教学的效果。

一是通过形象化的趣味教学提高学生的识谱兴趣。譬如音乐符号#和b的认知和弹奏都比较生涩难懂, 教师可以利用学生好动、好奇的心理特点, 因势利导地创设几个趣味互动和生动的教学情境。“音符#A、b B一定不在白键上, 它们已经坐电梯升或降到了黑键上”“黑键组五个键位每个都有两个名字, 既可以叫#什么又可以叫b什么, 在琴键上它们就是同一个键位, 所以音符#和b既是两个调皮的孩子, 又是神奇的魔法师”。这些形象有趣的教学提高了学生的学习兴趣, 促进了学生的思考和探索。

二是加强学生的节奏训练。学生识谱困难的一大诱因是学生难以把握不断变换的节奏型。在钢琴作品中有九种节奏型最常见:单独的四分音符、两个八分音符、四个十六分音符、前十六后八、前八后十六、前附点、后附点、切分音和音值的特殊划分音 (如三连音、五连音) 。要求学生先用左手打四分音符作为固定的单位拍, 右手进行节奏型的变换, 先跟左手打四分音符, 再换为两个八分音符、四个十六分音符, 逐步变成前十六、后十六、前附点、后附点、切分音, 最后教音值的特殊划分。在左手打单位拍, 右手变换节奏型的训练成熟后, 再左右手互换分工, 反复交替训练后能达到良好效果。

三是加强指法训练。在教学中, 我曾困惑于如何纠正学生在识谱过程中的“顺指”, 即当前音用哪个指头舒服便不假思索地按下去, 而不去系统地看后面的音如何处理, 最后把指头用得“山穷水尽”。经过总结, 我发现必须经过针对性训练才能改正这一弊病, 在识谱过程中, 一定要培养学生按照乐谱注明的指法进行弹奏的习惯。在钢琴教材中都有指法标注, 特别是在需要穿、越、换指的地方, 学生在识谱中, 很容易忽略这些标注, 应在学生识谱训练的初期, 就使其养成良好的识谱习惯, 要将指法标注作为曲谱学习的一个关键点。

二、重视学生综合能力的培养

专业技能固然重要, 但是一些“看不见”的东西对学生的影响更加深远。因此, 学校教育不仅仅是为了让学生找到工作, 而应当为学生的整个职业生涯负责, 学校教育要重视学生综合素质的培养, 为他们今后的事业发展扎好根基。

譬如, 在教学中借助音乐形象教育学生, 使学生在想象与表现中形成良好的品格, 充分运用音乐形象包含的喜怒哀乐、悲欢离合等情感感染学生, 使学生在情感和心境等方面逐步向求真、爱美、向善等方面转化, 使学生在平等、尊重、赞扬、激励、合作中形成互助、关爱、分享等人文性格。再如, 多给学生一些在课堂上展示自我的机会, 多鼓励巧批评, 帮助他们树立自信心, 培养他们的表达能力。在目前的就业形势下, 有些毕业生原本专业水平很好, 但由于不善于表达, 不敢于推销自己, 应聘时缺乏自信, 与很多机会失之交臂。如果学校能给他们一些锻炼胆识的机会, 他们以后自然能更快更好地适应社会。

三、培养方式更具特色化和针对性

中职学校的钢琴教育, 不能只注重培养学生的钢琴演奏能力, 因为这在很大程度上弱化了中职学校钢琴教育的特色性、针对性和职业取向。实际上, 培养专业钢琴演奏员并不是学校的初衷, 市场上的钢琴表演类人才趋于饱和, 专业院团的钢琴演奏岗位很少, 多数音乐专业毕业生更可能也更愿意走上幼儿园或小学音乐教师的岗位。总之, 中职毕业生很少走上“舞台”, 而更多要走上“讲台”, 他们毕业后从事的工作更可能是在音乐课上教小朋友唱歌或为歌曲伴奏。

所以, 中职学校钢琴教育应让学生掌握教师岗位必需的钢琴理论知识和钢琴基本技能, 不能过分追求钢琴演奏的难度和技巧, 应放弃“专业性”, 突出“师范性”, 重点引导学生掌握“广而泛”的钢琴弹奏和幼儿歌曲即兴伴奏的规律。譬如, 适当调整教材, 降低练习曲难度, 并让学生多接触不同时期不同作曲家的代表作品, 多了解钢琴曲的不同风格和民族特色;学习柱式和弦、分解半分解等多种伴奏织体, 掌握乐句伴奏技巧, 并运用这些技巧为《采蘑菇的小姑娘》《让我们荡起双桨》等歌曲配伴奏。

参考文献

[1]肖雨卿.新就业形势下对钢琴音乐人才的培养.江西教育, 2009 (11) .

[2]温婧.立足学生就业需求促进职业发展——以中专幼儿师范钢琴教学为例.新课程研究, 2012 (5) .

就业表学校评语 第2篇

2.该生为人诚实谨慎，与人为善和睦，热心助人，集体荣誉感强;思想积极要求上进，主动向党组织递交了入党申请书，并坚持思想汇报;学习态度好，进取心强，成绩连年进步;体育方面很有特长，在两届校运会mm*m等项目上均有突出表现，曾被评为“体育先进个人”;任宣传委员时宣传画画逐步发展为特长，曾获“宣传先进个人”;其个人独立生活能力也明显加强。该生是“镇江市先进集体”的主要贡献者，是一名合格的毕业生。

3.该生思想端正，做事稳重;能关心集体，热心助人，与人为善;个人修养较好，学习态度端正，努力程度大，在见习时能力得到很好的锻炼。曾两次获得奖学金。

4.该生为人诚恳，待人热情，做事踏实认真，有主见，果断而不拖泥带水。能够虚心地接受他人的批评与建议，谦虚好学，团结同学，尊敬老师。学习新事物的能力强，反应快，很有可塑性。

5.该生在校期间，性格开朗，尊师敬长，学习踏实，与同学相处和睦。能够把学到的知识运用于实践当中，勤工俭学，拥有一定的工作经验;曾任大学生公寓自管委员会副主席，并且获得“校优秀学生干部称号”。

6.该生思想进步，学习认真，待人真诚。性格开朗，有团队精神和集体荣誉感。热爱班集体，曾任班级生活委员，关心帮助同学，尊敬老师，遵守各项规章制度，动手能力较强，积极参加社会活动和社会实践，提高自身各方面素质。

7.该生思想端正，性格外向，热爱劳动，对工作具有责任心，有闯劲，曾任班级团支书一职，任校学生会主席一职，多次获得奖学金，获“优秀学生干部称号”，积极参加社会实践活动。

8.该生在学校期间能遵守学校各种规章制度，学习认真，勤奋踏实，不骄不躁，有自己的主见，能够向着自己的目标不断努力，并且能够将所学知识应用于实践。曾任班级生活委员。

9.该生入学以来，在各方面严格要求自己。学习上有着明确的目标，态度端正，勤奋刻苦，圆满地完成了本专业课程并积极学习相关的知识。生活中，诚实守信，有责任感，对每件事都能投入极大的热情;乐于助人，为人处世和善热情，和同学关系融洽，具有良好的交际能力。注重社会实践，参加了多项校内外活动。

10.该生学习态度端正，学习认真，已通过相关等级考试，有较强的思维能力和动手能力;吃苦耐劳朴实大方，认真对待工作与同学相处关系融洽尊敬老师遵守各项制度社会实践经验丰富。同意推荐。

11.该生思想进步，积极向党组织靠拢，学习勤奋努力喜欢体育运动乐于助人与同学和睦相处尊敬老师遵守各项制度社会实践经验丰富具有较强的动手能力和创新能力。同意推荐。

12.该生在校校期间尊敬老师团结同学乐于助人为人诚实，具备较好的人际关系;学习目的明确学习自觉性较高，思维敏捷动手能力较强积极参加校内外各种实践活动。同意推荐。

13.该生在校期间，认真学习学校规定的全部必修课程和选修课程成绩优秀;热爱祖国关心集体思想进步自觉遵守学校的各项规章制度;积极参加各项文体活动较注重自己各方面素质的培养。同意推荐。

14.该生在校期间学习态度端正，成绩优良，有较强的创新思维能力，尊敬师长，热爱集体，为人诚恳，工作踏实认真，能吃苦耐劳，富团队意识及协作精神，是一名全面发展的合格大学生。

15.该生在校期间学习态度端正，成绩优秀，善于创新，严于律己，宽于待人，做事认真谨慎，能吃苦耐劳，团队意识及协作精神较强，是一名综合素质强的合格大学生。同意推荐。

16.该生思想端正，勤奋努力，待人礼貌，尊敬老师，与同学相处融洽。拥有较强的组织能力和号召力曾担任三年班长一年院学生会主席。多次获得“校优秀学生干部”“校三好学生”称号积极参加各种社会实践活动并被连云港市儿童康复中心聘为“助教老师”。

17.该生品行端正，热爱祖国，尊敬师长，具备较强的团队协作精神。在研究生学习阶段，该生思想上进，学习认真，能够围绕毕业课题努力钻研相关知识。经过近年的积累，该生已经具备了较为扎实的独立从事科研及其管理工作的能力。望其在以后的工作和学习中，继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取有所作为。

18.该生思想端正，性格开朗有活力，有责任心，待人热情真诚，与同学相处融洽，积极参加各种社会实践活动。曾任班级文娱委员和辅导员秘书，获“校优秀共青团员”。

19.该生思想端正，做事认真，有较强的自学能力和自我管理能力。与同学相处融洽，积极与老师交流。获得奖学金，对生活，对未来有自己的规划，有积极地人生观，。

谈中职学校的就业指导工作 第3篇

1 中职学校就业指导工作现状

目前各职业学校的就业指导工作部门大多附属于学生处或招分处, 没有专门和独立的成员队伍, 更没有形成独立的工作制度及体制;学校在这方面投入的资源很少。仅把就业指导视为学生毕业前的一项任务。因此在实践中导致就业指导的工作质量和效果都不佳。

就业指导工作的专业队伍人员缺乏, 师资水平低, 效果差。有的职业学校虽然配备了专门负责就业指导的人员, 但大多数只是兼职人员, 没有受过专业的、系统的培训, 有的甚至只是临时转行兼任就业指导工作, 没有任何就业指导方面的经验。因此, 造成就业指导工作不能有效解决毕业生求职过程中所遇到的问题。

2 就业指导工作面临的困难和问题

近年来, 虽然各中职学校对实习学生的就业工作开展了多方面探索, 也积极为学生搭建各种实习及就业平台, 可是, 从社会发展规律和毕业学生面临的实际困难来看, 就业指导工作距离学生实际需求还有很大差距, 也存在很多问题。表现如下:

1) 缺乏系统性和科学性的就业指导服务。导致学生自己并不了解自己的优势和特点, 不能对自己在实习及就业过程中做出正确估计, 初出学校容易高估自己, 遇到点挫折又容易低估。在毕业后一段时期内仍不能摆正自己位置, 找不到自己在社会和岗位中的准确定位, 迷茫、失落、失去信心。实践中, 毕业生在企业顶岗后总有种种不适应, 不能很快融入到各自的工作岗位中, 问题的关键是因为中职生到了工作岗位后没有成功实现角色转换, 自我角色定位不准确,

2) 专业的就业指导和就业咨询队伍有待进一步建立。学制期内, 学生对学习专业知识及专业操作技能的积极性比较高, 然而对学习就业理论、知识、技能的积极性却差很多, 参加实习或者就业后不能很快适应用人单位要求, 上手期得不到用人单位的认可, 自信心容易受到打击。由于缺乏专业指导老师的培训, 学生社会经验欠缺, 缺少良好的应变能力, 遇到机会却把握不住, 总感觉遗憾伴随左右。

3) 传统的就业指导一般选择在中职学生毕业离校前进行, 明显地滞后于学生的需求。根据当前经济发展和中职教育的特点, 应将就业指导的重点转移到帮助学生科学的就业定位上来, 使毕业生能够尽快适应社会、适应用人单位、适应就业后所面对的人际关系。

4) 自主创业教育明显缺失。中职学校在就业指导中很少渗透自主创业方面的教育, 不能使中职毕业生明确地认识到, 自主创业同样可以塑造精彩而辉煌的人生, 可以通过自己的努力, 充分实现自我价值, 同时可以让中职毕业生从从事技术的劳动者变为就业岗位的创造者。

3 如何做好就业指导工作

1) 在学制内设置系统、科学的就业指导课程;成立专门的就业指导部门, 加大专业就业指导教师队伍建设。在中职教育学制期内设置就业指导课程, 把就业指导课程编排到日常教学中, 从点滴做起不断强化、树立就业意识和职业意识。纠正以往就业指导的附属地位, 成立专门的、常设的就业指导队伍, 调集一批理论丰富、观念超前、善于沟通、勇于开拓的优秀师资力量, 成立独立的就业指导服务中心, 把学校的专职就业指导教师组合起来, 建设成一支高水平就业指导队伍。

2) 正确认识就业指导工作的意义。以往职业学校仅仅把就业指导作为学生毕业前培养的一个任务, 把它仅仅归结为学期末一个教学活动, 这是远远不够的。应该把就业指导贯穿于整个职业教育之中, 提到学生素质教育的高度来对待。只有这样, 才能满足学生职业发展及职业设计的需求, 才能满足职业学校思想政治教育和素质教育的要求。

3) 要在职业学校中尽快、尽早构建适应用人单位和社会发展的就业指导体系。在实践中加强就业指导, 不能只做理论研究, 要理论与实践相结合。要想缩短就业指导与学生实际需要之间的差距, 就应该在加强理论研究的同时, 让学生在实践中逐步体会, 靠说教完成不了这项任务。要通过明确的指导目标, 丰富的实践内容, 达到有效的就业指导指导效果。

4) 加强就业心理咨询, 适时进行就业技能指导。中职毕业生年龄普遍较小, 自我调控能力差, 心理咨询对毕业生渲泄不满, 排解郁闷起到了很好的调剂作用, 有助于他们以愉快的心情和饱满的精神状态投入到就业活动中去。以精神焕发的状态去应聘, 显得信心十足, 成功率更高。面对就业、择业中的挫折, 有一定的承受能力。中职学校要提升就业指导的教育职能, 促进青年学生全面发展和“精神成人”。

5) 加强职业道德教育, 提高学生责任意识和团队精神。中职教育应育人为本, 把德育放在首位, 把学做人和学技能结合起来, 这不仅是职业学校贯彻党和国家的教育方针的基本体现, 也是现代化建设对新一代劳动者的基本要求。

中职学校应在新生一入学就对他们进行职业道德教育, 强化他们“入学即就业”的观念, 把学生职业道德的培养作为第一要务来对待, 始终把学生的职业道德教育放在第一位, 通过各种方式从学生入学开始就强化以责任意识和团队精神为主的职业道德教育。

6) 强化创业教育, 培养学生的创业意识和创业能力。随着国家对大中专毕业生创业支持力度的不断加大, 自主创业也成为中职学校毕业生的职业选择之一, 2014年国家工信部、人社部加大了毕业生自主创业扶持力度, 出台了创业贷款贴息、场地扶持、税费减免等七大板块创业优惠政策。对有意愿自主创业的毕业给予重点扶持和积极引导。在学期末开办一期创业辅导培训, 并请专业创业辅导师和创业有成的人员来校作报告, 让这些有创业意愿的毕业生对创业过程有一个比较清晰和全面的了解, 包括创业优惠政策、创业项目选择、法商税务知识、商务谈判技巧等等。

4 结论

学校就业 第4篇

［关键词］中职学校 就业信息平台 B／S架构

［作者简介］刘行一，江西科技师范学院职业教育研究所，讲师，硕士，研究方向为职业技术教育和教育技术学；张翌鸣，江西科技师范学院职业教育研究所所长，教授，研究方向为职业技术教育。（江西南昌330013）

［课题项目］本文系江西省2006年社科规划课题《江西省中等职业学校就业信息平台建设研究》的成果。（项目编号：05JY227）

［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0065-02

一、就业信息平台总体设计原则

就业信息平台总体设计应遵循以下原则：（1）实时性原则。平台设计方案必须确保学生掌握最新的人才市场动态，获得最新最全的人才需求信息，使学生及时确定和调整自己的就业定位，必须安排专人负责人才市场需求信息的采集、整理、更新工作，及时删除过时的信息，提取有价值的信息及时发布给学生。（2）动态性原则。平台开发采用ASP.NET的面向对象动态开发技术，既可保证数据的动态及时更新，减少管理的工作量，又可确保各类信息的准确性、及时性和可修改性。（3）交互性原则。互联网最重要的特色就是其交互性，如果不将这种功能与就业信息平台的功能结合起来，显然是一种巨大的浪费，因此，平台应提供强大的交互功能，使其既能满足用人单位的选人要求，也能满足毕业生的择业要求。（4）易管理性原则。平台的数据都应写入数据库，数据库系统功能将所有的数据操作变得更加容易，同时，平台也应提供一定的后台管理功能，以方便平台的管理与维护。（5）指导性原则。就业信息平台不仅应有毕业生信息的存取和检索，也应有相应的分析工具，对动态的就业信息、人才信息、用人单位的信息的动态分析，使平台对就业工作具有科学的指导作用。

二、中等职业学校就业信息平台的构建

1.平台的框架结构。下图较为详细地展示了该平台的具体内容和功能。

2.平台的技术特点。本平台选用的是ASP.NET+SQLServer的开发平台。ASP.NET的最大特点是具有页面显示视图和程序代码分离的能力，支持各种服务器控件和事件驱动编程方式，可以方便地实现组件的装配。其中显示层放在ASP.NET页面中，在WEB浏览器与用户交互的窗口，主要负责向WEB服务器请求WEB页面和向WEB服务器提交用户操作信息。WEB服务器完成业务逻辑，这一层又可以分为WEB层、业务规则层和数据访问层。这一层接受浏览器的提交和请求，进行规则检查，动态生成页面传给浏览器。SQLServer是一种关系型数据库管理系统，它使用SQL语言传输请求和答复，可以利用动态锁定功能防止用户在进行数据操作时发生的相互冲突。SQL拥有丰富的编程接口，支持多线程操作，它可以在多用户并发访问时，不占用系统的过多资源，因此能够承受就业信息平台在访问量很大时的要求。在处理请求和生成页面时，如果需要数据存取，则建立与数据服务器的连接进行数据存取。数据层主要是指数据库服务器上的数据库，这样就很方便地实现了三层架构（如图2所示）。

3.平台技术保障的外部环境。为了能更好地利用互联网的经济性好与覆盖面广的优点，同时提供相当程度的安全保障，中等职业学校就业信息平台依托江西省教育厅职成教信息网为基础建设而成。它是一个基于Web的三层架构解决方案，具有实时性和交互性的特点。系统的拓扑结构如图3所示。

从结构上来说，江西省中等职业学校就业信息平台由江西省教育厅职成教信息网和各中等职业学校就业信息平台构成。总体结构如图3所示。平台采用Web模式，基于HTTP协议，支持Internet网上浏览，用于中等职业学校毕业生网上就业和用人单位网上招聘，并有相应的市场需求分析和指导，使用人单位和毕业生方便地进行双向选择，也便于管理人员对信息进行管理与更新。

三、中等职业学校建设就业信息平台时应注意的问题

1.寻求独特的平台风格。网络是一种媒体，网络具有其他媒体所不具备的快捷性和共享性能。只有众多中等职业学校的毕业生资源实行整合，信息实现共享，变数量优势为资源优势，并在网络上能够展示出来，才能吸引更多的用人单位登录和访问，才能为广大毕业生提供丰富的用人单位需求信息，从而激发就业主体双方的兴趣，实现网上求职选才的良性互动。同时，各中职学校也应该加强平台的个性建设，突出本校的各方面特色，也能提高和用人单位的交流与合作。

2.重视平台建设的安全问题。当前网络技术的发展日新月异，平台的发展依托于网络，网络安全问题也不可忽视。据有关方面统计，目前美国每年由于网络安全问题而遭受的经济损失超过170亿美元，德国、英国也均在数十亿美元以上。中职学校必须对网络安全给予高度重视，坚持技术与管理并举发展，如设置防火墙来保证平台的安全等，使平台在保证正常运转的同时有效规避风险。

3.创新运行机制和运作方式。要创新就业信息平台的运行机制和运作方式，投资主体要多元化。目前，中等职业学校就业信息平台建设的投资主体主要是学校，投资主体单一，不仅使平台建设的投入有限，也造成了平台管理运行机制不灵活、技术开发和服务层次落后，不能最大限度地发挥网站的功能和作用。因此，就业信息平台的推广使用要推行市场化，借鉴一些成功商业网站的做法和经验，才能得到社会和用人单位的支持和认可，平台的发展才能欣欣向荣。

4.重视平台宣传。就业信息平台的宣传是在平台建成后一项不可缺少的工作。应充分利用各种媒体进行广泛的宣传，也可通过与其他就业信息网交互链接，在访问率高的网络站点做广告链接，或使用电子邮件等多种宣传途径来扩大平台的影响，积极与用人单位联系，挖掘潜在的用户群。

5.应用相关分析软件以提高平台的利用率。大部分中等职业学校的就业信息平台只有简单的数据存取和检索，如毕业生信息的存取和检索，缺乏相应的分析工具。因此，平台的建立既要配备最基本的系统运行软件和工具开发软件，以满足就业信息的存储和发布等基本功能，又要配备实时分析应用软件，以支持就业工作和及时地发挥平台效益。平台的建立要具有前瞻性，以顺应跨平台的面向对象的现代网络软件设计潮流，使系统保持先进的水平。

［参考文献］

［1］郑伟发.基于B／S模式的高校毕业生就业信息系统的开发［J］.广州商学院学报，2002（1）.

［2］王洪杰.充分发挥就业信息作用探析［J］.华北工学院学报，2004（4）.

高等学校就业指导工作探析 第5篇

关键词：高等学校,就业指导工作,探析

在当前我国初步建立起的“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择”的就业体制下, 全国高等学校毕业生的人才配置得到了优化, 的确有效地缓解了统一分配制度下人才供需的矛盾。然而, 随着高校招生规模的不断扩大, 越来越多的学生有机会进入大学接受高等教育。同时, 高校毕业生人数也逐年大幅度增加, 由于“僧多粥少”, 就业形势日益严峻。加上金融危机的不期而遇, 许多单位纷纷裁减人员, 使得大学生就业压力更大。因此, 加强高等学校就业指导工作显得非常迫切和重要。

一、加强高等学校就业指导工作的意义

1. 加强高等学校就业指导工作关系到学校的生存与发展。

高等学校毕业生就业率是一个衡量学校办学质量的重要标志。高等学校毕业生就业形势的好坏、就业率的高低, 不仅直接影响一个学校的招生形势和生源质量, 从长远来看, 也关系到一个学校的生存与发展。因此, 加强高等学校就业指导工作, 不仅可以帮助学生解决就业难问题, 而且也有利于学校的生存与发展。

2. 加强高等学校就业指导工作可以帮助学生进行准确的自我定位。

高等学校通过职业生涯规划、就业形势分析等就业指导, 引导学生客观分析就业的内外环境, 对内有利于学生进行客观的自我认识与评价、明确自身的优势与劣势、发现自身的职业兴趣, 对外能帮助学生辩证分析当前的就业形势、行业及社会环境等, 从而使得学生能更为准确地进行自我定位, 明确在相应的社会环境下“我可以干什么, 需要做哪些准备, 应该怎么做”, 尽量避免在择业过程中出现“高不成、低不就”的情况[1]。

二、目前高等学校就业指导工作中存在的主要问题

据《中华人民共和国高等教育法》第五十九条规定:“高等学校应为其毕业生和结业生提供就业指导与服务。”这说明为大学生提供就业指导工作是高等学校必须承担的责任和义务。目前, 高等学校就业指导工作还处于起步阶段, 还存在着不少问题。

1. 高等学校对就业指导工作的重要性认识不足。

许多高等学校的领导对就业指导的内涵理解不够全面, 对就业指导的重要性和必要性认识不足, 虽然按照文件的要求设立了就业指导机构, 但人员、经费、工具配备不足, 行政管理的职能较为突出, 但就业指导服务的职能则有所欠缺。

2. 就业指导机构力量薄弱。

目前, 高等学校中从事就业指导工作的人员大多数是从学生工作或教学工作转过来的, 专业知识比较缺乏, 往往忙于应付大量的招聘信息收集、发布、派遣等事务性工作, 很难有固定的时间和充足的精力经常开展有针对性的就业指导学习和培训, 无法适应随着就业市场竞争的日趋激烈, 专业化、职业化程度越来越高的就业指导工作[2]。此外, 就业指导机构人员偏少。教育部 (2002) 18号文件指出:“高等学校要建立独立的专门就业指导机构, 专职就业指导教师和专职工作人员与应届毕业生的比例不低于1∶500。”然而, 绝大多数高等学校的专职就业指导人员的配备都超过这个比例, 有的学校达到1∶800, 有的甚至更多。

3. 就业指导工作内容简单。

大部分高等学校虽然设立了就业指导服务机构, 但缺乏系统的、一体化的职业知识教育和正确的工作指导, 仍然停留在讲解就业政策、收集就业信息、分析就业形势、传授就业技巧等方面, 忽视学生个性的塑造、潜能的开发和创业、创新能力的培养, 就业指导过分强调实用性和时效性, 缺乏科学的职业观念教育。

4. 就业指导时间滞后。

目前52.9%的高等学校在大学四年级才进行就业指导, 只有17.6%的高等学校从大一就开始对学生进行就业指导。由此可见, 大部分高等学校就业指导教育工作还主要是短程化就业指导。由于就业指导时间明显滞后, 大一、大二的学生有时间和精力, 想听就业指导课却没有计划安排, 到大三、大四有课程安排了, 却又要忙于考证、考研、找工作, 没有精力来认真听[3]。

三、对策

1. 提高对大学生就业指导工作的认识。

高等学校毕业生的就业工作直接关系到学校的声誉和生存发展, 更关系到社会的稳定[4]。高等学校必须高度重视大学生就业指导工作, 把这项工作的开展情况作为对学校的办学水平与办学质量考核的重要指标之一, 建立大学生就业指导的长效机制, 将就业指导课纳入到正常的教学计划中, 同时淡化就业指导工作的行政色彩, 树立以学生为中心、热心为学生服务的新风貌。

2. 提高就业指导教师的素质和数量。

教育部 (2002) 18号文件强调指出:“要尽快提高就业指导教师队伍的整体素质, 把就业指导教师队伍建设摆到整个高校师资队伍建设的重要位置, 努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平。”为此, 学校应挑选一批具备教育学、管理学、心理学、社会学以及人力资源管理等学科知识背景的优秀人才作为就业指导教师。同时, 还要定期对就业指导教师进行培训, 使其了解最新的就业政策, 更新就业指导观念, 提升他们的实际业务水平。此外, 应严格按照师生比不低于1∶500的比例来设置专职就业指导教师岗位, 解决人员数量不足的问题。

3. 积极开展就业指导工作内容的改革。

改革就业指导工作的内容, 把就业指导的工作重点由实用性、技巧性培训上, 转移到让学生能正确认识自己, 了解自己的兴趣、人格和能力, 从职业的需求角度对自身进行分析, 让学生以更理性的态度选择就业, 使他们成为真正适应社会发展的人才。

4. 将就业指导工作贯穿于大学教育的全过程。

毕业生就业情况的好坏取决于学生在整个大学教育期间所受到的培养和指导, 学生的培养是一项长期的工作, 绝非一朝一夕之事[5]。因此, 就业指导应贯穿于高校的全部教育过程, 要按层次、分阶段、有针对性地进行分类指导, 例如, 大一时, 可着重心理指导, 使学生顺利实现由中学到大学的角色转变, 并进行人生观、价值观、成才观教育, 引导学生热爱自己所学的专业, 立志将来在本专业上有所建树;大二、大三时可对学生进行综合素质培养和择业技巧指导, 培养学生多方面的能力, 了解毕业生就业市场, 在择业技巧上做些准备;大四时, 对学生进行职业指导, 进行上岗前教育, 使学生认识职业。

参考文献

[1]沈丽娟, 吴江武.高校就业指导工作存在的问题与对策[J].安康学院学报, 2012, 24 (6) :111-114.

[2]陈德泉.高校就业指导工作的问题及对策[J].中国大学生就业, 2006, (15) :8+10.

[3]赖新华.加强和改进高校就业指导工作的思考[J].茂名学院学报, 2007, 17 (5) :17-20.

[4]何凤琳.高等教育大众化进程中高校就业指导工作探析[J].教书育人, 2009, (3) :9-10.

就业导向的中职学校财会教学管窥 第6篇

1中职财会教学中存在的问题

1.1教学内容不合理

中职学校设置公共基础课程过多,而专业选修课占比重太少, 设置的选修课为政治、经济、音乐等欣赏类课程,很少有与专业相关的选修课。这样导致了财会教学的核心课程不能够顺利开展,或者因为时间的原因必须将专业课时压缩,学生学习负担过重,无法实现精益求精的教学过程,严重影响了教学效果。中职财会教学在专业授课上只注重理论知识的讲解,对实践操作则有所放松,实验课时安排较少,教学多是纸上谈兵。

1.2教师队伍技能有待加强

中职学校理论和实践双操作的全型教师非常稀缺,而且财会教学的老师师资水平参差不齐,多是刚刚毕业的本科生和研究生,这些刚走出大学校门的学生直接走入课堂,其阅历和教学经验等严重匮乏,自身专业技能还没有得到历练,只是局限于课本上的基础理论知识,而在实际操作方面明显不足,教学方式难免会枯燥乏味,无法有效教授学生专业技能。其次,教材内容远远落后先进的专业技术,不能够及时将最新的科技知识传递给学生。

1.3教学考核技能不利于毕业生择业

会计考核方法单一、科学性不高,这种以期末考试作为学生本学期的学业测试的方式,不能实事求是地真正检测出学生们的学业水平。部分学生通过考前突击,背答案、背教材应付考试,而不是去理解课本的精髓,因此在实践中显得手忙脚乱,不知如何下手。

1.4实践教学环境差

财会教学操作是一门实践性、操作性都很强的专业,因此中职学校都配备仿真实验室,但由于实验器材昂贵、实验经费短缺、实验软硬件的精准度和实用性落后,导致财会教学模拟不能够准确模拟财会相关数据系统,无法保证实验要求得到满足。还有一部分学校是手工操作实验,落后的实验教学,很难提高和创新学生技能。`

2以就业为导向实施教学策略

2.1更新教学理念,实践与理论并重

理论不仅让学生理解会计教学内容的发展发方向,还可以用来指导实践,为中职学校财会学生在今后的就业、职称考评奠定专业基础,为未来的发展铺好基石。中职学校财会教学的要求是培养技术实践型人才,所以,教学时不能只注重理论知识的传授,更重要的是加强实践训练,可专门设置相关培训实习岗位来提供实习实践机会,让学生在实践中更深刻地理解理论知识的深刻含义,以便在今后的工作中胜任各项工作。

2.2改善实践教学的环境,以就业为导向

为避免学生遭遇就业难、竞争压力大等问题,中职学校财会教学应该以用人单位的标准和要求来对课程进行安排,坚持以就业为导向,针对现代企业人才需求的质量、数量、规模等,专项培养有用人才。以挖掘学生专业工作能力为前提调整教学任务,增强课程的灵活和实践性,增强学生岗位适应能力。

2.3改进教学考核技能

会计考核应该以提高学生的专业技能和职业素养为目的。技能拓展应该结合教学学习和综合实习进行考核,其中包括如何设置账簿,对正确和熟练操作凭证的登账、填制、核算等流程进行培训。既注重量的多少,也要保证高质量。从而修订完善设计出一套适合中职学校财会教学的教学方案,是企业和学校之间实现零距离办学。

2.4教学中培养学生的职业道德素养

社会和经济快速发展,社会和企业对从业者的要求已经不只是局限在专业技能的强弱上,还看重从业者的科学文化素养,要求从业者有较高的职业素质和道德素养。财务人员的职业道德关系到我国财务计算的质量和真实性。财务人员要恪守道德本分,做账时不弄虚做假,谋求私利,一切以企业的发展利益为前提。教师授课时可列举一些违法犯罪的反面案例,让学生从中吸取教训,从而树立职业道德意识,培养学生成为以遵守国家法律法规为前提的企业人员。

3结语

中等职业学校就业指导教学探究 第7篇

一、中等职业学校就业指导课程的现状与问题

当今的中职学生大多是“90后”, 由于父母的溺爱、家庭的宠幸, 他们在甜水里长大, 幸福感、优越感特强, 与他人相处的能力较差, 以自我为中心的个人主义意识强, 但心灵十分脆弱, 承受挫折的能力差, 就业期望值过高, 因而开展就业指导课教学显得尤为重要。目前, 许多中等职业学校开设了就业指导课, 课程内容涉及就业政策、就业信息、就业观念、就业技巧、就业心理等诸多方面, 对帮助学生树立正确的就业观, 掌握必要的就业技巧, 起到了积极作用。就业指导课的作用日益显现, 其独特作用逐渐得到学生的青睐和学校的重视, 一些学校将就业指导课列入教学计划中。但是, 就业指导课仍存在着许多问题和不足。

课程内容缺乏系统性。目前我国大多数中等职业学校的就业指导工作主要是围绕当年的毕业生就业工作而展开的, 开设就业指导课的时间基本上限于即将毕业上岗的学生, 而对低年级学生考虑不够, 缺乏对低年级学生职业生涯规划设计的有力指导。

课程功能与内容单一。就业指导的内容仅停留在对就业形势一般介绍和就业指导课程教材的讲授。内容偏重单一的择业技巧, 商业性的指导多, 教育性的指导少, 导致就业指导课变成应试指导和应付面试的指导, 过于强调择业技巧会误导学生过于看重应聘面试、求职包装, 甚至采取欺骗的手段, 而忽视在校学习期间职业素质的培养和提高。

指导方法和手段简单。目前职业指导课程较为常见的形式是通过课堂或召开“毕业生就业动员会”进行“灌输”, 有的学生上就业指导课甚至不带一张纸、一支笔, 听完了事。一些就业指导课内容陈旧, 信息少, 操作性不够, 更缺乏针对学生个体特点的专门咨询和有效指导。

由于缺乏对就业指导工作的全局考虑和总体安排, 就业指导工作功能单一, 内容狭窄, 方法简单, 在对中职生择业观念和价值取向的引导, 在职业判断和选择能力的培养, 以及创业教育等方面着力较少, 难以适应当前就业形势的要求。

二、中等职业学校就业指导课程的对策与建议

(一) 整体设计, 分步实施, 建立全程化的就业指导课程新体系。

要做好毕业生就业工作, 毕业生就业指导工作不能仅限于毕业前进行指导, 而要贯穿学校教育的全过程。建立从低年级到毕业班全程化的“就业指导课程体系”, 详细制定各年级学生就业指导方案, 对各年级学生的就业指导内容有所侧重。如, 低年级侧重就业宣传教育, 重点是转变学生的就业观念, 帮助学生增强就业意识, 强化竞争意识, 培养创业精神, 开展职业生涯规划, 培养职业能力和职业素养, 通过就业指导课进一步明确学习目的, 增强学生学习的主动性, 加强综合能力的训练, 可以采用组织听取就业专题报告会等形式。毕业班的学生开设就业指导课, 应侧重于就业政策的学习, 就业形势的分析, 就业信息的搜索, 求职准备、择业技巧、自主创业、心理调适等具体问题的指导和训练。

我们也可以借鉴某些学校的宝贵经验, 将就业指导课程按公共必修课、选修课、活动课三大类型设置, 在不同年级开展, 并且以活动课为主, 理论课为辅, 构建就业指导课程体系。

1.必修课

必修课主要由职业生涯规划、创业指导、择业指导、形势与政策四部分组成。

(1) 职业生涯规划:帮助学生了解国内外职业生涯规划相关的理论知识与基本的设计模式, 进行自我认识和职业生涯认知, 引导学生建立合理的职业生涯期待、制定生涯决策与计划、确立自我的职业理想、掌握有效的职业技能。重点是掌握职业生涯规划的基本原则、方法、内容及步骤等。

(2) 创业指导:以创业教育为中心, 对学生进行必要的人际关系教育及挫折教育。创业教育包括创业的意义、创业的基本素质要求、创业的心理障碍及克服、创业的方法和途径、创业小型企业的基本条件和步骤等。重点是树立学生创业意识、培养创业品质、了解创业知识及初步形成创业能力。

(3) 择业指导:以就业为目标, 以求职知识和技巧为手段, 以调整就业心态为主线, 引导学生树立正确的择业观, 增强就业意识与竞争意识, 把握就业市场的特点与功能, 了解自谋职业的方法和途径, 能够根据自己的实际和就业市场情况做出职业决策, 尽快地适应社会, 转变角色, 找到自己的职业位置等。重点是掌握求职就业的基本程序、求职择业技巧及就业信息的收集处理方法。

(4) 形势与政策:针对当前的社会环境与经济发展的规律, 帮助学生熟悉国家就业政策, 了解就业形势, 开展就业形势预测、就业政策解读等。重点是指导学生了解就业形势和区域就业政策和劳动法规。

2.选修课

选修课主要由职场礼仪、就业心理、劳动法规与权益保护三部分组成。

(1) 职场礼仪:讲授两大基本内容, 一是有关学生自我形象塑造的内容, 具体涉及在日常生活训的穿着打扮、言谈话语、举止行为、仪容仪态等方面;二是有关商务礼仪、办公礼仪及求职面试礼仪的基本操作规范及应注意的问题。

(2) 就业心理:对心理学相关理论的讲授, 对学生求职过程中遇到的心理问题进行分析, 通过课堂团体心理训练进行就业心理教育, 提高学生在求职过程中受挫的心理承受能力和自我调适能力。

(3) 劳动法规与权益保护:主要讲授《劳动法》、《合同法》等法律法规, 使学生了解在求职过程中合同的签订、薪资和社保等方面的基本知识, 增强学生维护自身权益的自觉性和主动性。

(二) 完善教材, 重视素质, 构建就业指导课程的教学新内容。

作为一门课程, 教材建设必不可少。但由于就业指导课的特殊性, 很难有一本全面、长期、稳定、适用的教材, 因此, 教材选用、讲义编写十分重要, 老师要通过文件学习、信息搜集、广泛阅读、大量查阅, 系统地、有序地确定教学内容, 编写适用的课程教学大纲、规范的讲义或学习指南、完整的授课计划、详尽的教案, 制作生动直观、实用性强、信息量大的课件, 科学合理地安排教学过程。建立信息库、案例库, 为不断更新教学内容奠定基础、创造条件。

职业素质是指一个人可否进入职业及能否胜任职业工作的条件, 包括胜任职业的思想品德、文化修养、业务知识、专业技能和职业能力等。学生的职业素质, 直接关系到他们的出路和学校的发展, 针对就业指导内容偏重单一的择业技巧而忽略在校学习期间职业素质的培养和提高, 当前构建就业指导课程的教学内容时应更注重学生职业素质的培养。

1.加强职业道德教育

职业道德是职业素质的首要方面, 学生职业道德教育的主要内容是培养敬业精神, 增强服务观念;强化规则意识, 树立爱岗敬业精神;倡导诚实守信, 全心奉献社会精神。近年来, 受免试入学、高考扩招等因素的影响, 学生素质有所下降, 农村学生家庭经济困难, 城市学生学习成绩较差, 就业的困惑、自卑心理、厌学情绪、青春期骚动等因素, 使学校育人工作的难度增加。但这个时期正是学生世界观、人生观、价值观的形成时期, 可塑性大, 可利用各类校内校外教育资源, 利用各种教育机会和条件, 开展有益有效的教育, 以培养学生的敬业精神。

(1) 加强职业道德与敬业精神的理论学习, 通过系统教学有关原则、规范、养成等内容, 对学生进行敬业意识、纪律意识、竞争意识等方面的熏陶, 使学生首先从理论上理解和把握人生价值观与敬业精神的意义。

(2) 充分利用报纸、广播、电视、黑板报、宣传栏等形式, 突出抓好新时期社会主义市场经济条件下涌现出来的典型事迹的宣传, 用他们高尚的精神激发学生树立敬业爱岗、诚实可信、办事公道、服务群众、奉献社会的意识。

(3) 尽可能多地为学生创造竞争的氛围, 定期进行专业技能评比、学习成绩评比、体育竞赛、劳动卫生活动评比, 促进学生参与竞争, 接受竞争意识训练, 促进敬业意识的形成。

(4) 将爱岗敬业教育渗透于教学之中。

2.培养职业创造能力

职业创造能力是指超越职业领域, 对职业活动的顺利进行起至关重要作用的能力, 它是方法能力和社会能力的进一步发展。职业创造能力包括创新能力、实践能力和适应职业变化的能力。

(1) 创造型人才应该富有创造性思维, 创造性思维是多种思维的综合表现, 一方面要创设有利于创造性发挥的环境, 通过社会网络获得更多的知识和信息, 增加其创业的机会和所需要的信息, 另一方面要加强思维训练。

(2) 实践能力的培养要充分发挥教学第一课堂、活动第二课堂、社会第三课堂的作用, 通过校内模拟、社会调查、岗位学习、科技文化服务、勤工助学、青年志愿者等活动, 使学生在社会实践中进一步了解社会、学习工农、增长才干, 培养职业应变能力。

(3) 加强职业指导, 从学生一入校就开始帮助他们树立正确的人生观和职业观, 正确认识社会, 客观评价自己, 掌握求职创业必备的技能, 提高素质和综合职业能力。

3.提高职业心理素质

要根据中职学生的特点开展心理健康教育工作;要宣传普及心理健康知识, 使学生认识自身、了解心理健康对成才的重要意义, 树立心理健康意识;要介绍增进心理健康的途径, 使学生掌握科学、有效的学习方法, 养成良好的学习习惯, 自学开发智力潜能, 培养创新精神和实践能力;要传授心理调适的方法, 使学生学会自我心理调适, 有效消除心理困惑, 自觉培养坚韧不拔的意志品质和艰苦奋斗的精神, 提高承受和应对挫折的能力, 以及社会生活的适应能力。

(三) 形式多样, 讲求实效, 探究就业指导的教学新模式。

就业指导课是一门实践性、实用性、参与性很强的课程, 因此, 教师不仅要有广博的理论知识, 而且要具备丰富的信息和实践经验, 否则老师的教学就会仅停留在口头说教, 纸上谈兵, 收不到预期效果。课堂教学是学生接受、获取信息的主渠道, 但不是唯一渠道。中职就业指导必须改变以往的教学方法:重教有余重学不足、灌输有余启发不足、复制有余创新不足, 消除一味地以课堂、课本、老师为中心的现象, 在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下, 形式新颖、灵活多样地开展教学, 有效激发学生的学习热情、主动性和参与性, 增强教学效果。

1.案例和模拟教学方法结合的作用

用案例的优势在于引发学生深入思考, 启迪构想, 触类旁通, 通过现场模拟演练给学生提供一个相对真实的事件环境, 营造一种准、真、实的氛围, 使学生身临其境, 设身处地地把自己摆进去, 实实在在地体会求职的现场, 体验解决问题的真实感受。因此这种教学方法有着独特的作用, 能够产生意想不到的效果。具体作用表现在:

(1) 有利于增强学生学习的自主性, 提高学生分析问题和解决实际问题的能力。案例和模拟教学应该是一种动态的开放的教学方式, 是区别于以老师为主体的灌输式教学方式。采用这两种教学法对学生的要求更严格, 使学生由被动接受知识, 变为主动接受和自主探索知识, 应用所学的理论知识和分析方法, 对老师提出的案例进行理论联系实际的思考、分析和研究, 对知识的广度和深度有新的开拓, 并通过阅读、调查和分析, 进行一系列积极的创造性思维活动和实践体验。

(2) 有利于促使师生之间积极互动, 提高学生的竞争力。在传统教学中, 老师是主体, 而在这种教学中, 学生为主体, 老师与学生的关系应该是“师生互补, 教学相辅”。学生积极参与, 在阅读、分析案例和课堂讨论等环节中发挥主体作用, 而老师在教学中则始终起着“导演”的作用。在模拟教学中, 由老师创设一个情景, 分成几组, 学生按照要求进入“角色”, 根据内容和时间的长短, 进行有问必答, 可以“唇枪舌剑, 针锋相对”, 让每一个学生都得到充分的发挥, 获得最大的收获。这样, 不仅可加强师生交流, 活跃课堂气氛, 而且是学生之间互相学习的机会。经过现场的锻炼和相关知识的综合运用, 学生了解到自己的优势和劣势, 便于求职和择业。

(3) 有利于学生学会沟通与合作。现代社会的发展需要人们具有合作的意识, 在就业指导课堂的教学中, 应培养学生合作精神和沟通的能力。例如, 案例教学的过程实际上是学生运用各种思维, 在合作中互相沟通, 在沟通中增进合作, 从而学会尊重他人, 关心他人。现在的企业招聘不仅要看学生的文字材料, 更重要的是要通过面试全面地了解应聘学生的综合素质, 如人际关系、沟通能力、合作意识、应变能力、职业适应性等, 这给我们的就业指导提出了具体的要求。注重学生能力的培养, 给学生提供锻炼机会, 就需要采取有效的教学方法。

2.案例选择与情景模拟的把握

(1) 选取典型、有效的案例。目前, 择业、创业的事例很多, 既有择业和创业成功的例子, 又有暂时失败的例子, 这需要进行选择, 为我所用。无论是成功或失败的案例都应注意案例的典型性, 解决理论知识在实际中如何应用的问题。尤其是一些学生求职失败的例子, 引导学生思考, 鼓励每人都发言, 互相启发, 敞开思路, 找到失败的具体原因。由于案例在选用时有一定的针对性, 学生也非常关注, 必然能调动参与的积极性, 从而启迪学生去认识自己, 找到自己发展的空间。

运用案例的目的是解决问题, 使学生掌握的知识有用武之地, 可以游刃有余地解决择业中的实际问题, 以达到案例教学的实效性的目的。因此, 任何案例都要经过充分筛选、比较、论证选取精华, 使案例取得实效。例如, 中职生的创业教育, 最好是选择具有代表性案例, 了解学生的创业过程, 使之更有说服力。

(2) 模拟情景真实、灵活。案例选择之后, 还需要针对教学内容, 对模拟的情景进行精心策划, 达到良好的效果。营造让学生到企业面试的氛围, 创设多个问题情境, 激起学生的好奇心、求知欲, 以及积极思维的情绪;尽量让学生表现渴望得到这份工作的心情, 鼓励学生更多地提出解决问题的办法;教师教会学生自己归纳、概括信息, 经过学习, 找出其中的差别, 确定自己的定位优势。

(3) 创新授课形式, 注重其针对性。学生的能力是不能单靠课堂讲授获取的, 教师的能力也无法直接转换成学生的能力, 学生只有进行实际操练, 才能掌握知识和提高能力。

总之, 对就业指导课目前尚未形成成熟的经验和理论, 需要一批有责任心、有热情、具有专门知识和实践经验的高素质老师针对就业指导课存在的问题, 认真扎实地开展教学研究、实践活动, 将就业指导课的课程建设工作切实开展起来, 为学生就业做好充分准备。

摘要：中等职业学校的就业工作, 是学校的重中之重, 抓好学校就业工作, 完善就业指导教学工作关系到学校的发展。

卫生职业学校学生就业工作探索 第8篇

绥化卫校近几年在学生职业生涯规划、就业能力培养、职业素养提升、科学就业等方面做出了有益的探索和积极的实践, 收到了一定成效。

1 认识到学生就业工作的重要性

办好职业教育, 是“国务院关于大力发展职业教育的决定”等文件的精神和要求。职业指导和毕业生就业工作是中等职业教育的重要组成部分, 不仅关系到中等职业学校毕业生的出路问题, 也影响着中等职业学校招生问题, 更关系到中等职业教育自身完善和持续发展的问题。因此, 构建中等职业学校就业指导工作体系[1], 做好就业指导工作意义重大。

2 深入探索学生就业工作

2.1 加强学生科学就业成功素质训练

为了提高学生的职业素养, 培养学生理性择业意识, 我校于2003年7月创建了学生科学就业成功素质训练营。在学校党政领导的大力支持下, 在学生科学就业主管领导的正确指导和积极扶持下, 经过8年的研究与实践, 形成了一整套以养成教育、引导学生面向社会需求、提升成功素质和职业素养为主的理论、模式、内容与方法。该项训练, 将学生的自信培养、忠孝引导、生涯规划、目标设计、习惯养成、责任意识、诚信品质、团队精神、演讲能力、适应能力、协作能力、承受能力、执行能力、信念意志等融入到学生的养成教育中。训练中, 采取活泼新颖的方式, 寓教于乐, 学生乐于接受, 比枯燥的课堂授课式训练效果好。通过训练, 极大地提升了毕业生的就业竞争力和就业后的可持续发展能力, 为学校提高一次就业率奠定了坚实的基础。因此, 我校一次就业率逐年攀升。每年我校都有几百名学生踊跃报名, 参加学生科学就业成功素质训练。由于报名人数多, 不得不分期分批进行训练。通过跟踪考察了解, 经过训练的毕业生就业后, 受到了用人单位认可和称赞。

2.2 深入开展医教结合

绥化卫校内设机构主要分3块, 即教育教学、门诊医疗及行政管理, 学校以教育教学为中心, 门诊医疗为学生提供医疗卫生实习基地, 行政管理全力为教学服务。在办学实践中, 我们认识到, 临床医学教育是医学教育中一个极为重要的环节。其教学质量直接影响学生毕业后从事临床工作的能力。因此, 要提高教学质量, 就要大力提高专业教师和医护人员理论水平和实践能力。面对新形势, 我校在保证专业教学质量的前提下, 进一步加大医教结合的力度[2]。通过医教结合, 加强了实践教学, 增强了学生临床实际操作能力, 缩短了学生毕业实习的不适应期。学生适应岗位能力增强, 为其就业打下良好基础。

2.3 进行全程化指导, 提高学生素质

为了适应卫生事业发展对卫生职业人才的需求, 为社会培养技能型高素质医护人员, 我们坚持长期、持久、深入进行就业指导工作。从学生入学开始, 就逐步渗透科学就业意识, 针对不同年级、不同层次, 各有侧重, 明确目标, 突出重点, 分步实施。各个阶段相互贯通、有机联系与有效衔接, 形成较为完善的就业体系[1]。使就业指导具有全程性、一贯性、科学性、系统性和实效性。

2008年3月, 在学校党政领导的大力支持下, 编著并由黑龙江教育出版社出版发行了《创新职业指导》教材。这部教材完全符合教育部“改革人才培养模式, 大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习”的精神要求, 将学生科学就业成功素质训练作为学生职业素养提升的重要实训课纳入学校的人才培养方案中, 构建了就业指导课程体系。在近2年的就业训练中使用了这部教材, 受到了毕业生的好评。

2.4 强化学生就业能力培养

在学生就业工作中, 我校党政领导高度重视学生就业能力的培养和就业竞争力的增强。为了培养学生的就业能力, 早在2004年学校领导就提出了建设就业指导中心的构想并很快建成。在学校就业工作总的思想指导下, 就业指导中心集网络化、信息化、数据化、职业测评、生涯规划、职业素养提升、就业能力培训、执业资格认证、就业推荐等多功能为一体, 并设立了学生职业素养训练、演讲口才、礼仪品行、护理技能、面试技能等十余项通用就业技能培训项目, 设立了与劳动保障部职业技术培训中心联合开展的执业护士、执业医师、计算机CEAC资格认证、METS考试等多项专业职业技术认证考试项目, 同时学生就业指导中心将就业能力培养延伸到全校各个专业、各个班级, 极大地提升了学生的就业能力和职业素养, 为毕业生科学就业、充分就业起到了扎实有效的推动作用。

为了构建校、科、学生三级就业能力培养体系, 学校将企业的经营思想、管理理念和运作模式引入学生社团建设与发展中, 并于2006年10月创建了卫生学校创业资讯园, 引导学生围绕通用就业能力培训项目和专业就业能力培训项目开展各类丰富多彩的社团活动, 为提高学生就业能力起到了积极作用。

学生就业能力培养, 已引起越来越多学校的高度重视。近年来, 我校就业指导中心以其超前的理念、有效的运作和学生社团参与就业能力培养的创新做法, 吸引了省内外兄弟学校的来访和学习, 也得到当地各级政府的重视, 输送出去的毕业生, 也得到了用人单位的充分认可。

采取以“出口”促“入口”的持续发展策略, 形成实习就业一条龙, 拓宽学生就业途径;采取更新观念引导就业、设立平台推荐就业、建好基地、推动就业等方式, 完善了学校就业管理模式。2010年我校影像技术专业就业率达95%, 护理专业就业率达93%, 口腔技术专业就业率达96%。

2.5 秉承超前理念, 创新就业工作模式

在就业工作中, 积极贯彻学校“就业率高, 出口通畅, 入口宽敞, 人丁兴旺”;“学校主导就业”及“以人为本”的办学理念, 不断创新与完善就业推荐新模式, 建成了独具特色的集就业指导、素质训练、技能培训、能力培养、就业推荐、信息管理等多功能于一体的“就业能力培养超市”, 吸引更多的用人单位来学校遴选人才。推进了毕业生就业率目标责任制的落实, 构建了校、科、学生社团三级全员参与的就业指导体系, 创建了提升学生职业素养的重要实训模式学生科学就业成功素质训练, 疏通了独具特色的以学生职业技能培训拉动就业的就业绿色通道, 实现了毕业生就业“零库存”和毕业生适应社会“零距离”的就业工作总体目标;形成了毕业生就业工作人人重视, 主管人员重点抓、常年抓的良好局面。我校毕业生一次就业率连续6年保持在全省同类学校的前列。

2.6 开展就业工作理论研究及实践探索

在全面落实《中等职业学校专业设置指导方案》过程中, 坚持“以就业为导向, 以品质求生存, 以创新谋发展”的思路。根据社会需求, 不断调整专业设置及专业人数, 从2010年开始实行订单式培养, 全国各地均有“订单”, 学生毕业后, 不但可以在绥化所属市县、省内大中城市对口就业, 还可到上海、浙江、江苏、北京、天津、大连、深圳、广州、内蒙、山东、河北、辽宁、吉林等全国各级各类医疗卫生单位就业。在多年的学生就业工作中, 学校不仅注重就业工作模式的积极探索, 而且努力开展就业工作的理论研究, 改革人才培养模式, 增强学生就业、创业能力, 突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色, 增强对学生创业精神、创业意识和创业能力的培养。学校每年都有学生就业方面的研究成果获得各种奖项, 或者相关论文在国家及省级学术期刊上发表, 为就业工作的研究和实践探索作出了积极的贡献。

参考文献

[1]蒋警华.中职学校就业指导服务工作的探索[J].卫生职业教育, 2011, 29 (2) :36~37.

学校就业 第9篇

关键词：中职学校；教学管理；求职就业；管理方法

面对我国社会经济水平快速发展，对人才的需求量日益增加这一局面，给中职学校培养人才这方面提出了更高的要求，需要中职学校在教学中要以职业技能为主要培养目标，让教师在教学中改变传统教学方式，结合中职学生的实际情况和特点，采用恰当合适的教学模式，给学生进行职业培训，让学生的综合素质得到提高，在未来的日子里更加适应社会发展要求。那么，中职学校在教学管理过程中如何以求职就业为导向呢？本文通过以下几点做简单分析，仅供参考。

一、提高教学管理认识

在物质生活水平大幅提升的当下，教师应该清醒地认识到中职教育就是应用型教育，是让学生掌握专业技能的教育，为学生以后更好地融入社会打下坚实的理论基础，因此教师在教学时，要始终以职业技能培训为主，转变以往的教学观，注重对学生综合能力的培养。同时，教师还要结合实际情况进行教学，积极找出教学内容中的重点，有针对性地传授教学内容，在提高教学管理认识的同时，还要了解社会就业大方向、人才需求类型，有条理、有目的地进行专业训练，争取让学生走出学校时就可以立刻上岗，从而发挥自身职业价值。

二、深化课程内容改革

教材内容是中职教学管理中的重要组成部分，只有让教材内容更加符合当前求职就职形势，才能真正提高教学管理水平，因此教学工作者需要严格审查教学内容，建立符合社会要求的课程体系。通过多方位地调研和市场走访，了解国内就业大环境的需求，对课程内容加以修改，以实用性为主导，给学生提供正确的学习方向，真正为培养专业技能人才而努力。教师在教学中，要明确课程的专业方向，着力培养学生的专业技能，通过开展教学活动，综合培养学生的动手能力和团队合作意识，将理论与实践有机结合，更加精准地认识教学目的，从而高质量完成教学任务。

三、建立强大的师资队伍

高職学校的教学管理离不开雄厚的师资力量，要想提高教学管理水平，更好地为社会培养专业技能人才，就需要加大师资队伍建设。教师是教学管理过程中的主心骨，只有教学理论扎实和教学经验丰富的教师，才能给学生带来更加有质量的教学课堂。因此，在教学管理中，学校应注重对教师的培养，定期组织教师充电，提升教师素养和知识层次，真正做一名合格的教师，为人才培养打下基础。同时，有机会可以让教师去企业里进行调研，更好地了解企业所需人才，从而对在校学生进行有针对性的训练，更好地为社会服务，为企业服务。

四、规范工作检查制度

加强对中职教学管理制度执行结果的检查，是提升管理水平不可缺少的一部分。要通过制度来规范教师的教学工作，真正做到为社会培养就业人才。例如，对教师的检查，可以从备课入手，检查教师的备课工作是否充分和新颖，能否引起学生注意力，提高学生积极性，也可以从教学课堂检查，不定时地观察教师在教学中是否做到以学生为主体，发挥学生的主动性，培养学生的综合素质，还可以从课堂效果来看，检查教师的教学方法是否合理，有没有结合学生自身特点进行因材施教，提高教学质量，通过这些方面来总体检查教师的教学水平，从而提高整个教学管理水平。

五、构建教学评价体系

在日常教学管理工作中，教学工作者是否做到以求职就业为导向，需要大家客观来评价，对教学成果进行合理评价，以此来肯定教师的教学方法和教学质量。评价的主体主要有学生之间的互评、教师的自我评价和校领导的真实评价，根据教师课堂上学生的反应和学习成绩，作出合理的教学评价，可以采用问卷式的纸质单子进行勾选，选出最好的教师，并让他给其他教师进行演讲，分享自己的教学心得，让别的教师也学会如何提高课堂专业能力培训，给学生提供更好的教学环境。

总而言之，中职学校在教学管理中一定要本着求职就业的目标来进行人才培养，以培养学生的专业技能为首要任务，通过科学合理的教学管理，给学生提供良好的环境。

参考文献：

[1]范凤英.中职学校教学管理探索与实践[J].中国科教创新导刊，2013（20）.

[2]蔡敏智.新时期学校教学管理的认识与思考[A].国家教师科研专项基金科研成果：神州教育卷3[C]，2013.

[3]黄荣勤.中等职业学校教学管理存在的问题及对策[J].科教文汇：中旬刊，2014（03）.

高等学校就业工作的弊端分析 第10篇

大学毕业生就业创业指导工作, 作为全面检验高等学校办学质量的重要环节, 与高等学校的荣誉和持续发展有着密切的关系。培养人才是大学的首要任务, 一所大学所培养出来的人才的质量和水平, 决定着该大学的社会声誉和地位。大学毕业生能否具备推进经济和社会发展的能力, 能否得到社会的认可, 或者说大学毕业生能否及时、充分、高质量就业, 是社会对高等学校办学质量和水平进行检验、评判的最客观、最重要的评判标准, 这直接影响到高等学校的办学声誉并进而影响到高等学校的生源。

当前大学毕业生就业难很大程度上是结构性矛盾, 即供需错位。同其他发展中国家一样, 我国的大学毕业生在就业上, 既面临着总量矛盾, 同时也面临着结构性矛盾, 而其中的结构性矛盾更是主要矛盾。

二、专业设置

与大学毕业生就业市场化现状相对的, 却是高等学校专业设置和调整的滞后, 这就导致了大学毕业生的专业结构与市场需求出现了错位, 即供需错位。这已经成为大学毕业生就业难题的一个重要原因。

虽然由于教育的特点, 高等学校在专业与课程设置上, 不得不滞后于社会的发展, 但在本身就滞后的基础上, 仍然不能及时根据市场需求进行规划并作出调整, 进一步放大了高等学校在专业设置上的盲目。这直接导致了各个高等学校专业设置上的趋同现象, 也导致了市场上人才供给结构的严重失衡。而在此基础上所培养出来的大学毕业生, 也往往跟不上市场变化的步伐, 在经历过缺乏特色的教育之后, 也难以在竞争中取得优势。

虽然有一些高等学校在专业设置方面加快了调整的步伐, 取得了一定的进展, 但从高等教育整体教育结果上看, 仍然是差强人意。大部分高等学校在改革和调整上缺乏应有的积极性、主动性, 为数不多的专业调整和设置, 也往往不是为了面向市场需求, 只是单纯从自身的师资和教学条件考虑, 最终造成高等学校无特点, 教育无特色, 大学毕业生无特长的尴尬局面。

三、学校定位

自从我国高等教育开始进入大众化阶段, 各种类型的高等学校的数量就急剧增加, 尤其是本科学校。这些新建的高等学校, 其学校定位不是十分明确, 而且他们的定位与地方一流大学, 或国内一流大学的定位十分相似。这些大学的定位大多以追求科研成果为目的。高等学校在追求这一目的时, 就容易忽视大学的基本职能———为社会输入各种类型的人才, 也忽视了社会及用人单位对大学毕业生有怎样的需求。

部分高等学校把培养应用型人才作为己任, 但对于培养这种人才没有找到准确的培养模式, 与其他高等学校人才的培养模式太过相似, 没有独特之处。这种不明确的定位, 使得精英教育时期重理论轻实践, 在当今的高等学校仍然大行其道, 使得在这种模式下培养出来的大学毕业生欠缺职业能力, 与市场和雇主需求差距很大。

正因为许多高等学校以追求科研成果为导向, 使得他们在专业的设置上具有盲目性, 一味追求多科性、综合性等, 来提升科研实力, 从而忽视了培养人才才是专业设置的主要目的。部分高等学校一味地追求专业设置的全面性, 其结果是一方面因为师资不足, 而导致开设的新专业无法发展, 另一方面原有的优势学科无法得到充足的资源, 导致最终培养出的大学毕业生综合能力和专业素质都不够优秀。

从我国高等学校现有的运行机制、教师评价标准及管理机制来看, 大多与高等学校的定位一致, 是以科研为主的, 对人才培养的评价和教师的教学质量不够重视, 缺少开发大学毕业生就业能力为目标的课程, 缺少与产业界互动的课程, 缺少注重实践教育环节的课程, 多以科研能力评价教师水平。高等学校内部现有的体制、机制造成了重视理论培养, 轻视能力培养。而现在的社会及用人单位在用人需求上, 多以能力为主, 高等学校培养出的人才与需求差距明显。

四、培养模式

高等学校对大学毕业生的培养过程, 既包括与专业相关的专有人力资本的形成, 也包括如语言表达、组织协调能力等一般人力资本的凝结。随着社会的发展, 社会对人才的素质要求变得更加全面, 除了学习成绩以外, 创新能力、社交能力、实践能力、语言表达能力等都成为了专业人才应该具备的能力。

大学毕业生获得工作的能力是其就业的基础, 维持工作和赢得职业发展的能力才是其中的核心。大多数高等学校重视一些能够使大学毕业生获得暂时性就业机会的工作, 如扩展就业渠道、培训面试技巧、开展招聘会等活动, 这是种短期行为, 其本质是提供就业信息, 提高应聘技巧的服务等等。

很多高等学校在课程设置和教学内容上, 大多沿袭计划经济时代的模式, 在目前瞬息万变的就业环境下, 已经严重滞后于市场对人才的需求和国内产业结构的调整, 直接导致了目前高等学校所培养出的大学毕业生在知识结构和工作能力上不能满足社会经济的发展需求, 也就导致了社会和经济发展所急需的人才, 高等学校培养不出或者培养的数量很少的局面。

用人单位招聘和持续雇佣本科大学毕业生, 是建立在大学生是否拥有与之相应的职业岗位能力基础之上的, 如果大学生缺乏在岗位上持续发展的能力, 那么尽管获得了工作岗位, 也会存在失业的可能, 只有拥有就业能力才能维持就业机会和发展职业岗位。在高等教育领域, 大学毕业生就业能力的培养应该成为大学人才培养的主要目标。

在四年的大学生涯中, 在很多学校都没有将就业能力的培养嵌入到人才培养的各个环节中去。形成这个问题的原因是, 认为大学毕业生的就业能力只是获得工作的能力, 对就业能力的认识不足, 只注重大学毕业生的就业率, 而没有将就业能力作为培养人才的目标, 就业能力是大学毕业生持续发展的能力。因此培养大学毕业生的就业能力不是通过举办招聘会、求职培训等让他们实现短暂的就业, 而是让大学毕业生具备获得职业、保持职业和促进职业发展的就业能力。

部分高等学校往往侧重理论知识的传输, 忽视对大学毕业生知识创新、团队协作、社会实践等其他素质的培养。高等学校现有的人才培养模式和教学内容中缺乏针对大学毕业生在创新、创业精神上的培养, 因此大学毕业生大都缺乏承担风险的心理准备和实际工作能力。在巨大的就业压力下, 大多数大学毕业生仍抱着求安逸、求稳定的心理去选择职业岗位, 即便国家和政府推出鼓励自主创业、自谋前程的优惠政策, 也无法调动起他们的创业激情和勇气。

摘要：自改革开放以来, 研究高等教育系统的重要主题一直都包含了高等教育改革。高等教育改革目的是使高等教育更好地适应经济、社会的发展, 充分实现高等学校的社会职能, 提升教育质量。

关键词：大学生就业,高等学校,就业工作

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