小学记叙文作文教案

小学记叙文作文教案（精选6篇）

小学记叙文作文教案 第1篇

叙事，就是有目的地记述事件，即记叙事件发生、发展、结束的整个过程。记叙文六要素包括：时

记叙文写作之叙事篇

一 导入用音节是”shi”的字组成词语（声调不限）

（）润（）篇（）相（）尚（）取（）职（）欲（）界（）件（）场同学们每人四张卡片，在六张卡片上分别写上时间、地点、人物、起因、经过、结果。二 知识点回顾

人物描写：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写 人物描写精彩片段：靠近东窗，坐着一个年轻的解放军战士。两条漆黑的、细长的眉毛，有力地向上扬，将到顶端时，才弯成形。一双像熟透了的葡萄一样又黑又大的眼睛，机灵地、警觉地扫视着充满汗味和传出鼾声的车厢。他的右手，很自然地伸到衣襟下面，汗湿的手掌，轻轻握着腰间的小手枪。她见到伤员来了，迅速地从身上取出个塑料包，放到伤员的手上，包里放着块珍贵的治伤用的天麻，她比划着说：“一次用一快，先碾成粉末，再合着鸡炖着吃，最补人。”说着，脸上露出两个动人的小酒窝。一对又细又弯的眉毛，像燕子的一对尖尖的翅膀；一双稚气的眼睛，常常闪烁着好奇的目光；白嫩而红润的小脸上，镶着一个秀气的鼻子，再加上平常总爱抿着小嘴儿笑，活像人“模特儿！”说起话来，犹如山泉叮咚，声音很动听。她就是我的好朋友——娟秀。回到家，我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。心里暗暗地想，他能做25个，我为什么不能呢?难道我比他笨？不，不可能!我绝不是比他笨，只是我比他练习的少罢了。对，我一定要努力锻炼，超过他。三 专题讲解

间、地点、人物、起因、经过、结果赏析精品案例，深刻体会，并回答后面的问题。

老鹰捉小鸡

今天早上天气晴朗、阳光明媚，母鸡带着小鸡到绿油油的草地玩耍。忽然，空中飞来一只老鹰。老鹰张开两只尖利的爪子，要捉小鸡。母鸡为了保护子女，毫不犹豫地便张开翅膀，把小鸡紧紧地拥在怀里。不管老鹰怎样猛烈的攻击，母鸡也不退缩。这时，远处传来猎人的枪声，令老鹰吓了一跳，急急忙忙的飞走了。虽然小鸡没有受伤，但是母鸡的翅膀却被老鹰抓伤了。

（1）时间：（2）地点：

（3）人物：（4）起因：

（5）经过：（6）结果：2 记叙文的顺序：顺序、倒叙、插叙、补叙等。

顺序：是指按照事件发展的先后次序来叙述，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。

倒叙：是把事件的结局或事件发展中的高潮、精彩部分置于开头，然后再按事件的发展顺序进行叙写，不仅可以吸引读者，先声夺人，还有助于引发读者思考，有利于理解文章的主旨。例：1 母鸡受了伤？ 2 怎么受的伤？ 3 结果怎么样？

插叙：是在原有的顺序过程中，暂时中断叙述线索，插入与中心相关的内容，然后再接着原先的写作思路进行叙述，不仅可以增加文章的容量，有利于主旨的挖掘，而且还使文势起伏，富于变化。例：听着他口如悬河的讲话话，我的思绪回到了2008年„„

补叙：是将中心事件的某些环节或片段放在事件产生某种结果以后给予补充叙述，往往能造成读者的摒弃侥幸之念，必取百炼成钢；厚积分秒之功，始得一鸣惊人。摒弃侥幸之念，必取百炼成钢；厚积分秒之功，始得一鸣惊人。

悬念，是文章结构波澜起伏。）四 课堂实践：

以“生日”或“成长中的一件事”为题，写一篇简短的记叙文。

五 优秀作品赏析

下辈子还做你女儿

面对人生百态，我方可淡然面对，但是面对母爱，那股深情我难以释怀。

——题记

“妈妈，我下辈子还做你女儿，好吗？”轻依着母亲的怀抱，安然入睡，梦中的 我重复着来生的愿望。

我是一个神经大条的人，从来都没有关心过身旁人的感受，说明白点，就是冷漠、自私。曾经的我，从来都把别人的付出当做是理所当然，就算知道，也觉得和我没有任何关系，觉得是他们自愿，与我无关，直到一件事改变了我。

“佳，你多看点书，这事我来做”“我来收拾这房间，你去看书吧！”我冷眼看着眼前的这一幕，瞪了妈妈一眼，觉得她多事，而妈妈的身影似乎颤抖了一下，自然我也未放在心上。换好鞋，甩上门，在我眼里是那样自然，但我却从未回头看过，母亲那苍老的容颜。

漫无目的的在路上，寻找着来人间的意义，依旧没有答案。轻倚着栏杆，我抬起头闭上双眼，感受着阳光赐予我的温暖，但却有一声稚嫩的童语打破了这片宁静、温暖。

“大姐姐，你买一朵康乃馨吧，送给自己的妈妈，是个很好很好的礼物哦。”清澈的大眼睛反射着太阳的光，令我刺眼。轻眯双眼，问道：“你为什么要卖花？”问完后，我又后悔了。真是的，别人的事我干嘛要管啊。天，我会不会太无聊了点啊！“因为爸爸妈妈都离婚了，我和爷爷奶奶一起生活啊。“清澈的大眼睛在这瞬间显得灵动，可是又黯了下去。”但是爷爷奶奶年纪都大了，所以我要买花来赚钱，奶奶说了，要是有钱，我就能读书，就能上大学了，真好！”语气又快乐了起来。我也受了感染，多问了一句：“那你不觉得你的父母很残忍吗？”

那双大眼睛突然变得十分惊讶；“大姐姐怎么会这么想呢？脸上的表情随即又变得十分认真：“我从来就没有觉得我的爸爸妈妈很坏，反而觉得十分幸福。” 我讶异，怎么可能？ “因为爸妈给予我生命，让我能活在这个世界上，所以我觉得这个世界很温暖很温暖。”说完向我调皮一笑。

我突然想起了我的母亲，那些让我觉得“烦人”的话。那些真的是令人烦人的事吗？那其中到底包括了多少深情，多少爱意啊，怕只有我知道吧。

从口袋里拿出50元钱，“小妹妹，这些花我全要了，这是钱。”我将钱递给小女孩，捧着手中的鲜花向家门口走去。“大姐姐，你要干嘛去呀？”小女孩一脸迷惑。

“因为大姐姐犯了一个很大很大的错误，所以要去道歉哦！”轻挥着手中的鲜花，止不住的笑意溢出嘴角。

打开家门，妈妈背对着我在打扫房子。站在母亲身后，轻轻的环住母亲的腰，母亲一直没敢回头。可能怕一切都是梦，可能怕失望。

“妈，下一辈子我还要再做你女儿，好吗？”一滴晶莹落在我的手背上，那象征着开心、幸福、温暖，午后的阳光总是让人觉得那么温暖，光束打在花儿上，整个房间都散发着醉人的、迷人的、温暖的芬芳。

摒弃侥幸之念，必取百炼成钢；厚积分秒之功，始得一鸣惊人。摒弃侥幸之念，必取百炼成钢；厚积分秒之功，始得一鸣惊人。

小学记叙文作文教案 第2篇

基础篇第一课记叙文写作标准流程

教学目的：让孩子掌握记叙文的最基本要求

教学重点：人物分解和记叙要素

教学内容及步骤

一、确定中心

1、讲解：

给妈妈的话：现行教科书的作文教学体系往往将记叙文分成写人为主和记事为主两个大类，实际上，人物的性格特征必须通过具体的事例才能体现出来，没有具体的事例，人物的形象就不生动，血肉就不丰满，情感也无从表达，所以，写人为主的记叙文同样必须重视事例；而记事的文章，它的目的也是为了反映一个或一群人的精神面貌，否则，这样的文章便没有多大的意义，除非它是一篇为破案或打官司采用的阐述事实证据的专业性文章。也就是说，无论是写人为主还是记事为主，记叙文的目的都是为了展示人物的精神面貌。

妈妈要给孩子讲的内容：写记叙文的目的，是为了向大家介绍某个人或某群人到底是好人还是坏人，所以在写作文之前，我们必须先确定先写谁，是写这个人好的一面还是坏的一面，我们自己的态度是表扬他还是批评他。我们表扬这个人的好的一面或批评他坏的一面的态度，就叫做这篇作文的中心思想。

2、人物精神面貌的分解

教学方法：妈妈给出人的精神的类别，让孩子列出例子，越多越好；最好是有几个孩子在一起进行讨论或举手发言，这样可以相互激发，如果人数足够，则可以分成不同的小组进行比赛。

人物的精神面貌

好的一面：习惯——早睡早起、讲究卫生、热爱锻炼、做事认真等等

性格——文静、果断、稳重、乐观、大方、和蔼等等

能力——成绩好、字写得漂亮、做手好菜、完游戏厉害、开车技术高等

品德——善良、热情、热心助人、爱护环境、大公无私、不畏强权等等

坏的一面：习惯——晚睡晚起、做事拖拉、做事没计划、懒惰、小偷小摸、不准时等

性格——粗暴、好猜疑、轻浮、悲观、胆怯、吝惜、刚愎自用等

能力——成绩差、动手能力差、口齿不清、不会整理内务、心理承受力低等等

品德——自私、贪婪、冷血、恶毒、淫秽、下流、偷窃等

3、确定具体的、要写的人物和选准这个人的其中一点或几点精神面貌（温馨提示：对初学者或基础不好的孩子来说，最好是只选一个点），并确立自己的态度 教学方法：妈妈先举例子，然后让孩子自己独立选择

参考例子：A、人物——爸爸；精神面貌——能力：做手好菜；我的态度——表扬

B、人物——同学小明；精神面貌——品德：乐于助人；我的态度——表扬

C、人物——隔壁阿三；精神面貌——习惯：懒惰；我的态度——批评

二、选准事例

1、讲解：

教学方法：妈妈将下面的内容转化为自己习惯的口头语言，让孩子听明白怎么回事就可以了。

要表现出具体人物的任何一点精神面貌，都必须通过一件或多件事例来表明，通过他对事件的处理手段和处理过程中的外貌（主要是服饰）、动作、语言、神态和心理活动等，将他的这一点精神面貌表现出来。

2、列事例训练：

教学方法：让孩子按照自己刚才确定的中心，列举出3个以上能说明人物这种精神面貌的事例。

参考例子：中心：人物——同学小明；精神面貌——品德：乐于助人；我的态度——表扬

小明乐于助人的事例：A、同学小军的成绩很差，小明经常主动帮他补课；

B、体育课上，足球队的足球飞出了操场，小明顺手捡起来扔回去；

C、商场上碰到迷路丢了妈妈的小朋友，费了很大劲才帮他

D、同学阿芳被阿牛欺负，小明叫上一帮同学狠狠地揍了阿牛一顿。

3、筛选事例训练：

教学方法：妈妈对孩子列出的事例精心分析和评讲，让孩子从中筛选出最能符合中心的一个或两个事例。

参考例子：从上面的例子来看，ABCD四个事例基本上都符合乐于助人这个标准，但是事例D中，小明的做法明显不太合适，也不能表扬这种行为，因为是记叙文而不是辩论文，所以，事例D可以排除；事例B行为发生的很短暂，很难展开来进行记叙和描述，而且事情也不是很有分量，因此，事例B也可以排除；事例A中经常帮小军补课，是一个持续性的事件，比较容易通过几次补课情形的对比，小明的语言动作心理活动等的变化来写小明的品德等，所以事例A是可以选择的一个事例；事例C是一个有头有尾的完整事件，事件中小明对小朋友的语言、动作等的细致刻画描写，都可以体现他热心助人的好品德，因此事例C也是一个可以选择的事例。

4、确定事例

教学方法：让孩子将筛选出来的事例中，挑出最符合中心的事例或自己最熟悉的事例作为这篇作文的写作材料。

参考例子：从事例A或事例C中，选出其中一个都可以

三、排列要素

教学方法：妈妈先讲解概念和模式，然后让孩子肚子完成训练内容

1、概念：

六要素：时间、地点、人物；事件的起因、经过、结果

2、六要素排列模式：

模式：

第一部分（基本上用1个段落）：交代清楚事情的起因，同时将时间、地点和人物点明；

第二部分（可以用1个或2个以上的段落）：按事情发生的时间先后顺序，讲清楚人物在某时做了什么事，在另一时又做了什么事；

第三部分（基本上用1个段落）：交代清楚事情的结果，并表明自己对事件或人物的看法。

范例：

第一段：星期四下午放学后（时间），我（人物）回到家里（地点），爸爸妈妈不在家，可我的肚子饿了（事件起因），决定自己做饭（事件）。

第二段：首先，淘米做饭；接着，择菜、洗菜、切菜；然后，炒菜（炒菜作为重点也可以单独一段详细写）（经过）

第三段，我学会了炒菜，对自己感到很自豪。（事情的结果和作者对人物的态度）

3、训练：让孩子根据自己确定的中心和所选的事例，仿照模式和范例，排列好事件的六要素

四、想象具体场面

教学方法：妈妈以前面做饭的事例为案例，做一些简单的提示，让孩子按要求独立完成写作。

训练

1、将人物遇到事情和处理事情时的动作、语言、神态和心理等详细写出来。训练

2、将当时的环境（室外景物、市内摆设布置、天气等）写下来，目的是渲染气氛，烘托人物形象。

五、正式作文

小学记叙文写作教学探究 第3篇

小学阶段的作文训练, 一方面要让学生熟悉各体裁文章的写作方法和要求, 另一方面要帮助学生积累大量的写作经验, 形成自己的写作风格。教学中, 教师要特别将作文教学列为教学重点, 将其系统化、规范化, 对于应用较多的记叙文, 更要在最初阶段就进行强化指导, 让学生从基础规范到最终升华都有自身特色, 这样才能够在众多的作品中脱颖而出。

记叙文看似简单, 但也存在特别的规范, 需要教师对学生进行专业的指导与培训。本文结合小学语文教学经验, 对记叙文的教学提出简单的见解。

一、规划结构、清晰思路

记叙文最容易写成“流水账”, 这样的写作方法如果不及时矫正, 就会使得学生在今后失去提升空间, 到初中乃至高中都是一个写法, 很难得到突破, 同时也很难拿到高分。所以在小学记叙文的教学中, 掌握清楚结构、学习较多的记叙方法对提高学生的作文水平非常重要。下面简单介绍小学常用的记叙方法。

1. 顺叙

顺叙是最常见的记叙方法, 也比较容易操作。学生只有将各种顺叙写作形式熟记于心, 才能够扩充其他的写作方法。但是顺叙写法最忌讳像流水账一样记叙事情, 所以教师在教学中要引导学生注重叙述事情的重点及细节, 其他不重要的事件可以一笔带过。

2. 倒叙

倒叙的写作手法主要针对小学高年级的学生, 因为它对文章的结构设置有严格要求, 一旦忽略就会影响整个文章的布局, 所以教师在教学中要特别重视。比如在写作《我的外祖父》时, 学生在开头写了“就这样, 外祖父永远地离开了我们, 但是我会永远怀念他”先以外祖父的去世为开头让读者产生兴趣, 再展开外祖父是怎样的人, 与作者经历了哪些, 是什么让作者对外祖父如此喜爱等, 在文章的结尾部分与开头相呼应:“外祖父是我最亲近的人, 不管他是否在世, 我都永远将他作为人生的方向标!”这样一来, 文章就是一篇完整有序的佳作。

3. 插叙

相对于顺叙和倒叙来说, 插叙的写作手法在小学阶段比较少见, 所以在教学中可以不将其作为教学的重点, 但是也要让学生真正掌握插叙的概念, 在需要的时候能够信手拈来。

二、巧妙引入、画龙点睛

记叙文写作的引入方式是比较受重视的部分, 它关系着整篇文章的基调和写作方向, 同时也对文章的整体水准起到了非常重要的作用, 所以教师要特别对记叙文的引入方式进行讲解, 让学生在写不同的作文时要有不同的引入方式, 增添文章的可读性。好的引入方式往往会起到画龙点睛的效果, 会成为整篇文章的亮点。下面就结合教学实例简单阐述文章引入的几种方法, 以及教学中的注意事项。

1. 情景引入

所谓情景引入就是在文章的开头设置一个情景, 可以是风景的描述、事件的片段或人物的语言等, 这样的引入方式会给读者眼前一亮的感觉, 更会激发读者的阅读兴趣, 展现作者的写作功底。因此, 教师要善于引导学生应用情景引入的方法增强文章的感染力。例如学生在写作《难忘的一件事》时, 记述自己三年级时坐公交车去姥姥家的经历, 在开头部分引入了这样的情景:“小朋友, 就你自己坐公交车吗?真勇敢!”这一句话即表明了作者写文章的态度, 又具有明显的现场感, 让人产生好奇心。

2. 提出问题

在文章开头提出一个问题也是常用的引入方法, 这样的写作方式有一种与读者互动的感觉, 让读者不由自主地与作者对话, 让文章更加亲切, 所以这种方式也要作为教学的重点来讲解。例如学生在写《回到家乡》时, 记述了自己与父亲回到家乡探亲的经历, 从中透露出对亲人的想念以及对家乡文化的赞美。作者在开头就提出了下面的问题:“你可曾知道, 有一个地方是你走到哪都不能忘的牵挂?”这样的一句话就点明了自己对家乡的态度, 也让人觉得作者是一个重感情的人。

3. 设置悬念

设置悬念最基本的作用就是增强文章的神秘感, 吸引读者读下去。但是教师应该注意到, 小学生设置悬念的能力不高, 所以一般情况下教师不要耗费太多的精力去讲解设置悬念, 明确基本要求即可。

三、善用修辞, 提升亮点

记叙文的教学中更应该鼓励学生多用修辞, 因为修辞既能使人物或语言更加形象具体, 又能使整篇文章有一种文艺的气息, 给人以耳目一新的感觉。记叙文中常用的修辞有比喻、拟人、排比、夸张等等, 但是这些修辞的运用也有讲究, 使用恰当的修辞才能达到美化文章的效果。

1. 恰当比喻

不少小学生对比喻的运用已经得心应手, 但稍显幼稚, 或不太恰当, 所以教师要教会学生如何合理运用比喻, 避免闹出笑话。一方面在比喻时不要过度夸张, 另一方面不要太频繁。教师要多给学生们做示范, 比如写《第一次做饭的经历》时, 一个学生写出“和面就像小时候玩的和稀泥一样, 将水和面粉和成一团”的比喻, 就很恰当。但是有的学生写道:“我一不小心把油瓶掉到了地上, 那声音如火山爆发一样振聋发聩。”油瓶的破碎声怎么能像火山爆发的声音?这个比喻太过夸张。

2. 排比升华

记叙文的写作一般不会运用到排比句, 但是在文章的最后阶段可运用一小段排比来抒发感情, 起到升华的作用。记叙文中排比句的运用不需要像散文一样华丽, 只要能形成一个造势的句子, 并且表达自己的感情就行。例如在《老师的爱》一文中, 有学生讲述了许多关于老师的感人事件, 最后写道:“老师的爱是黄河, 奔流无息、滔滔不绝;老师的爱是蜡烛, 照亮学生、无私奉献;老师的爱是太阳, 润泽万物、指引前方。”简短的排比句写出了作者对教师的敬爱。

四、评阅赏析, 取长补短

作文是“没有最好, 只有更好”的, 教学过程中, 教师会不断发现好的文章, 学生会不断对作文提出新想法, 所以对作品的赏析必不可少。教师要引导学生学会吸取别人文章中优秀的写作方法, 将好的思路运用到自己的文章中。

作文赏析最常见的来源就是班级内学生的作文。每一次作文课后教师都要挑选出具有代表性的优秀文章与同学们共同评阅, 对于学生们经常犯错误的写作模式也要拿出来让学生引以为鉴。评阅过程中要采取匿名的形式, 保护学生的自尊心。对于写的优秀的作文要向学生们细致剖析它的独到之处, 而对于出现典型错误的作品更要让学生们牢记在心, 避免出现同样的错误。

除了自己班级学生写的作文, 课本上的课文也是比较好的赏析材料。教材编者精挑细选的课文都是作家思维的结晶, 他们的写作方法都是值得借鉴的。教师在讲解课文时也要讲解作家的写作方法, 比如引入方式、文章结构, 以及文中的修辞、句法等, 让学生们在学习课文的过程中学到作文写作的方法, 运用课本中的写作方法就不会出现差错。此外, 作文辅导书或者优秀作文赏析材料等, 都可供学生学习借鉴。教师要善于挑选真正优秀、有特色的作品与学生共同赏析, 同时也要照顾到学生的平均水平, 那些过于华丽和高深的文章并不会起到明显的效果, 反而会打击学生的自尊心。

小学语文记叙文写作指导浅析 第4篇

【关键词】小学语文；记叙文；写作指导

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

以真人真事为主要内容，以叙述、描写为主要手法，是小学记叙文的主要特征。记叙文是小学阶段最熟悉、最常用的一种作文体裁。小学阶段，学好记叙文，是提高学生作文水平、培养学生对文学作品的鉴赏能力和写作能力的重要环节。

一、把握层次与要素

小学语文记叙文写作指导过程中，教师可引导学生把握层次性，抓住记叙文的重点要素，即事件发生的时间以及地点、涉及的人物、引发事件的成因以及具体的经过、最终的结果。通过要素指导，学生便可掌握写作要领，简化学习难度。例如，在指导命题作文：那一次，我哭了的过程之中，首先要叙述我什么时候在什么地方哭了，当事人都有谁，为什么哭，而后要叙述具体的经过怎样，最终哭了导致什么样的结果，我内心的感受如何等。通过该叙述过程，学生将在记叙文写作的过程中找到方向，理顺思路、清晰结构，依照六大要素设定提纲，做到层次分明。围绕要素创作的过程中，只要学生稍微修饰，便会使文章更加充实丰富。

二、明确重点、细致入微的描绘

每一个文章均包含重点，即突出中心的内容。记叙文之中、事件原因、最终结果以及经过则是组成情节的主体环节，而事件过程则是最为重要的重点。围绕此重点进行阐述与表达，便可把握最能够显现作者感情思想的内容来创作。还是以那一次我哭了这一记叙文做例子，应引导学生将叙述我哭了的经过作为文章重点，而我为什么哭最多的原因来自于父母的高期望值以及不理解。因此，该过程之中，描绘父母语言便成了文章叙述的重点部分。针对小学生来说，教师无须刻意的要求他们对人物形象、语言或是心理等层面做一一的描述，而应依照作者当时感受最深的部分进行。这恰恰是以往语文教学阶段中经常出现的弊病。较多教师在写作教学过程中，为使学生创作能依照预期计划开展，总是会给学生强加一些标准。例如，描写外貌可采用炯炯有神来形容眼睛，或是采用浓眉大眼等词汇，这样导致的结果往往是学生创作的文章千篇一律、过多雷同，没有体现出新意与特色，这与新课改目标恰恰相违背。

另一方面，由于小学生在较多时期并无法快速地抓住重点、明确重点。因此在教学指导阶段中，教师应引领学生由主题构思入手理清重点内容。

三、细心观察、积极动笔

倘若说把握要素、划分层次为核心基础，则明确重点，进行细致入微的描绘可有效的突出中心，而细心观察、积极动笔则可使学生的体验不断丰富，培养他们形成更好的写作、创作习惯。首先，引导学生细心观察应由其日常生活的点滴事情入手。从个人来讲，每一个人生长环境、教育背景均不尽相同。而观察便是要从这些之中察觉不同，并通过恰当丰富的语言进行描述。再者，针对不同人物的语言，应由其话语的态度以及预期、表情等层面仔细的分析观察。而针对景物的描述需要由顺序上开始。例如，描述学校校园之中的一棵槐树，应由树根至树叶描述其有怎样的不同，这样在创作的阶段中方能依照顺序进一步展开。实践教学阶段中，教师应引导小学生由身边的各个人或者事物开始，从观察每个物体开始。就好比教课教师一样。各个学科教师、各个人长相、采用的语言、性格特点均有所不同，而学生是否能够抓住并参透此类不同，便要看他们观察的是否细致了。

另外，从学生创作抒写的习惯来讲，教学阶段中，教师可利用两类方式进行引导。首先，可通过连词成段的方式，也就是在每周可固定布置一个主题，并在主题之中每日选择三至五个词语，引导学生依照该词语抒写一段简单易懂的话语。该方式做起来不难，学生可较好的完成，重要的是要持之以恒，方能卓有成效。另外，应激励学生养成每日记日记的习惯。在往常记日记的过程中由于一些教师提出了较高的标准要求，学生存在一定的创作瓶颈，因此会渐渐丧失了写日记的兴趣。我们认为，尤其是对于小学生来讲，在记日记的过程中，教师应引领他们由日常生活中的点滴小事入手进行构思，重要的是自身在该类事情之中会产生什么样的感受，或是对某种事情的看法如何，而不应仅仅的作字数上的要求。

四、结语

总之，小学语文记叙文写作指导过程中，应牢牢把握这一基础环节。教师应循序渐进的做好引导，使学生全面掌握记叙文的抒写要素，并由要素入手做好构思。在层级展开的过程之中，应学会如何突出重点、抓住中心内容。同时应在日积月累的观察中丰富素材，养成更好的写作创作习惯。只有这样，方能令学生不断的进步、持续的提升。广大教师应积极突破以往作文模板的陈旧套路，注重学生体验，以此为根本的写作基础，培养学生形成良好的记叙文写作思维，达到事半功倍的学习效果。

參考文献

[1]刘小梅.加强小学生课外阅读指导的有效性[J].师道：教研，2011（7）.

[2]李淑慧.谈在小学语文教学实践中如何加强对小学生课外阅读的指导[J].网络导报·在线教育，2012（40）.

小学记叙文作文教案 第5篇

一、巧比喻说结构

以文喻人的身体部位：文章的主题比作人之“灵魂”，文章的材料比喻为人之“血肉”

文章的结构比作人之什么？结构则如人之“骨架”

二、明确中考作文“结构”评分的标准结构严谨

条理清晰

结构严谨：分段合理 有头有尾，衔接紧凑，过渡自然，前后一致，首尾呼应。条理清晰：文章脉络清楚，叙事、说理有层次

三、欣赏名篇结构

1.写人*《阿长和山海经》*有这样一位下人，做事大大咧咧不拘小节，但对小主人却有着一份爱心和关怀。在作者心中逐渐想念起她的好。结构布局*先抑后扬

2.写景*《春》 *有这样一个季节，充满了生机，万物复兴。无论是草、花、风、雨、人都那么有滋有味。真的是人在画中游！结构布局*画面组合法

3.写事 <走一步 再走一步》 *有这样一个孩子，和他的朋友外出冒险攀岩，意外遇险后来终于战胜自己脱险，并悟出深刻人生道理。完整叙述式 4.抒发情感：分成人生三个不同时期（小时，长大，现在），化虚为实

深深表达对故土的思念之情。【邮票

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坟墓】《乡愁》

结构： 时空承接式 四.说说这些常见记叙文体结构方式特点: 整体叙述式：完整地把一件事情叙述完。写清楚事情的起因、经过、结果。画面组合式（片段组合式）：根据表达主题的需要，选择几个典型生动的人物、事件或景物片段组合成文，也叫“镜头组合法”。

时空承接式：按照时间的顺序，记叙和描写某件事情或某个主题，表达某种情感。

先抑后扬式：文章前部分写人、事、景、物时，先用曲解或嘲讽、冷漠的态度去表现它和否定它，最后达到褒扬它的效果

（1）整体叙述式：

优点：来龙去脉清楚，中心更突出，故事更一波三折，引人入胜。要点：

1、对人物进行某方面细致描写（动作、神态、语言。）

2、适当加入简洁的景物描写。

3、内容裁剪要注意详略。

（2）画面组合式【片段组合式】

优点：思路更广阔，多角度侧面表现主题，增加容量，易化大为小。注意要点：

1、片段形式要统一，所选片段应围绕文章中心。

2、片段叙述要具体、生动、形象。

3、组接片段不宜太多，一般三个就宜。

（3）时空承接式：一般顺应作文题的时间和空间顺序来构思文章，安排好布局。优点：条理清晰，文章浑然一体。常用标志语：

清晨—上午—下午—晚上 小时——小学——现在 春—夏—秋—冬

（4）先抑后扬：文章前部分写人、事、景、物时，先用曲解或嘲讽、冷漠的态度去表现它和否定它，最后达到褒扬它的效果。注意：

“扬”要能压“抑”，“抑”是为了突出“扬”。

温暖就在生活中

心灵的冷暖关系着你、我、他。体味心灵温暖，用热诚对待生活，便能闻到生活的芳香。

温暖的灯光

每天放学回家总有些晚，从教室楼梯口到家门口还有一段又黑又窄的路。每次，我总能看到母亲专门为我安装的那盏灯准时亮着，这明亮的灯光，仿佛在告诉我家人在等我回家。从此，我不再害怕那又黑又长的路。因为，有母亲的一盏灯为我亮着。看到母亲为我拉亮的温暖的灯光，我的眼睛湿润了，那是母亲温暖的爱啊！

温暖的微笑

她是仅教了我们两个月物理课的老师。虽不美丽，也不高大，但她有一颗热诚的爱心，她用这颗心温暖了我们。一次小测验，我不小心错了一道应用题。课间，她走到我的课桌前，微笑着指正我的错误。从此，我不再讨厌物理课，不再讨厌去她的办公室。因为，那里有一位热诚的老师，她总会给我一个温暖的微笑。

温暖的泪水

一个初冬的早上，我一人走在昏暗的路上。一个软软的东西，垫在我的脚下。我捡起来，一看是个小包，便揣进怀里。到了学校，打开小包，让我大吃一惊：5000元人民币！我从来没有拿过这么多钱。我急忙来到老师的办公室，郑重地交给了老师。当天下午，一个乡村老爷爷带着一个年轻人来到学校办公室。老师叫我去见他们，老人一把拉着我，含着满眼泪水说：“孩子，俺太感谢你了，太感谢你了！”原来，这是老人家一年的收入，来城里想买一辆三轮车，不小心丢了，急得从县城到家里，找了三遍，也没有找到。我一个小小的举动，使得老人感到人间的温暖，我心里也充满了阳光。

父母的悉心关照，师长的亲切关怀，陌生人的真诚感谢，使我的心里热乎乎的，让我更热爱生活。

点评：结构方式：画面组合法（小标题式）

1、化大为小。

2、开头总提，结尾总结。总分总，层次清晰。

3、三件事由近到远，“温暖”两字统揽全文，点明主旨。都撷取了具体细节【灯光、微笑、泪水】表现主题“温暖”。每个片段末尾扣题点题。【让我收获了什么，感受了什么。】

立春

筱筱，你问我为什么不把纪念册写给你时，我说了谎，说我忘带了。好几个夜晚，我 坐在写字台前，咬着笔头，想把我们这四年来的辉煌写满，我怕你会过一段时间就忘记了。可我们这四年来，又似乎没有什么，只是肩并肩一路向北，然后就天各一方。

2003年，我们十三岁。阳春三月，日历上说，今天立春。你被老师带进教室，“她叫筱筱，是今天转到我们学校的。”你热情地和大家问好，我有幸和你成为同桌。你一直和我说话，而我则羞涩地说，我不爱说话。你说没关系，我说你听。那年，我们五年级，即将小学毕业。

2004年，我们十四岁。面临升入中学的考试，我一直冒汗。眼看考试时间要到了，我还有很多题没做。你顺手扔来一张纸条，不幸被老师发现。你一直不肯说答案是给谁的。结果影响了你的成绩，你却笑着说：“我们又可以在一个班了。”那年我恨，是我的自私和懦弱害了你。

2005年，我们十五岁。你的生日是农历七月初七，那天，你约我爬上屋顶，大声喊：“妈！我十五岁了！”从那一刻起，我知道，原来没妈的孩子也可以这么快乐。那年，我感到我们都很幸运。

2007年，我……十六岁。

离别的感伤像图书馆墙壁上潮湿的藤蔓，从立春开始悄然爬满整个校园。没关系，我们说过，十七岁不哭！今天，我去给你寄纪念册，忽想起，有 一年春天，你带着诗一样的心和纯真的脸庞来我身边。从此以后，每逢立春，我便都会感觉如此甜蜜，那么美好！留下祝愿那些和我们一样即将分别又来不及说“再见”的人。点评： 结构形式：时间承接式。

1、主体内容以时间为序，以13、14、15、16岁的时间段各自摄取了相应典型的场景，表现出同学之间纯洁的友谊，体现了题目“立春”的内涵。

2、文章的结构开合自如，严谨和流畅。小结考场作文“谋篇布局”要点：

1、合理选择记叙文体常见结构中适合自己的。

2、下笔之前，通盘思考。列简单的提纲，先写什么，后写什么。

3、认真安排好文章开头。不宜太长，以精练优美的语言给人留下深刻的印象。

小学记叙文作文教案 第6篇

——记叙文开头与结尾

一、学习目标

知识与技能：

1、学习、掌握常用的作文开头方式；

2、学习、掌握常用的作文结尾方式；

3、能根据行文需要将不同的开头、结尾应用到写作当中。

过程与方法：

1、通过教师的讲授结合实例介绍记叙文不同的开头与结尾的方法；

2、指导学生学以致用，通过练习熟练掌握所学的方法技巧。情感态度与价值观：

1、体会不同写法对作文的影响以及给读者带来的直观感受；

2、引导学生认识不同的写作方法，从框架入手，突破框架限制。

二、教学过程

1、作文评讲

文体：

六要素是否完备：

叙述顺序： 写人/写事：

一人/多人/一事/多事：

表达方式： 优点： 哪里还能改进：

2、新课导入

元代乔梦符在讲“乐府”的时候就提到过“凤头”、“猪肚”、“豹尾”的说法。凤头：小巧玲珑，短小精美；猪肚：内容丰富，健美充实；豹尾：干脆利落，收束有力。

在考试中，大部分考生时间非常紧迫，作文质量难以保证，而阅卷老师在千篇一律的作文中容易阅卷疲劳，所以若能有一个别出心裁、让人耳目一新的开头，一定会让你的文章增色不少，博得阅卷老师的“欢心”，印象分自然不低。

疑问：那么，怎样的作文开头才是好的呢？有哪些常见好用的方法呢？

3、讲授新课

记叙文的开头

3.1、阅读示例，探究方法

示例A “我有一个习惯，妈妈说，这个习惯好。”（《我有一个好习惯》）

方法：开门见山，直接入题

要点：写人为主的记叙文可直接交代人物或通过描写人物肖像、语言、行动等点题；叙事为主的记叙文，一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景，进入主题。

示例B 太阳落山了，昏黄的光晕渲染了半边天，我寂寞地趴在阳台上。窗外那棵老杨树上，不知名的大鸟仍在不知疲倦地喂食它的小宝贝。它那绿豆般的眼睛温柔而慈爱地注视着意欲飞出暖巢的小鸟。这画面，这眼神，让我想起了母亲„„（《面对母亲的目光》）

方法：写景状物，渲染气氛

要点：文章的开头从写景状物入手，展示人物活动的环境或交代故事发生的背景，渲染气氛以此烘托人物，展开故事。

示例C 伴着年关噼里啪啦的鞭炮声，踩着原野初融的残雪，你姗姗走来，明眸含情。你用爱的温馨，使我蜡黄的脸庞泛起红晕；你用爱的吟唱，唤醒我迷茫的信念。我，不再忧郁、沉闷、彷徨，也不再坐等、观望、祈祷，我要振作，寻觅、追回你以及你给我曾经编制过的那个七彩的梦幻！（《情寄春风》）

方法：抒情议论，确定基调

示例D 是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了免遭那被俘的耻辱，你才义无返顾地投落这峭壁？（《峭壁上的树》）

方法：设置悬念，吸引读者

要点：用悬念法开头，能一下子抓住读者的心，激发人们的兴趣和思考，起到引人入胜的效果。

示例E 唉，我怎么跟这么个“出土文物”同桌：不买零食，自带饮水；不穿新衣，补丁巴巴；还用布袋缝了个文具盒……浑身上下冒出土气酸气小气。（《我的同桌》）

方法：欲扬先抑，波澜起伏

要点：就是以退为进，先抑住某一个人或事物，然后确立自己的观点或主题，以达到突出的目的。

示例F 盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余晖，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳华，我摘一束最灿烂的；对人以和，待人用善，待人和善。（《待人和善》）

方法：巧用修辞，展示文采 要点：用几句恰当的议论抒情做开头，或感染读者，或点明主旨，领起下文。

要点：修辞是作文中不可缺少的部分，在文章的开头巧妙地运用比喻、拟人、排比或对偶等修辞手法，常常会令文章语言风采倍增。

示例G “月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红。”每当我吟诵这句诗，心中便有说不出的陶醉。心也朦胧，眼也朦胧，眼前真个展现出一幅画来。（《陶醉》）

方法：巧妙引用，突出主题

要点：引用的内容是很丰富的，若是记叙文、散文则可以引用歌词、诗句，以引发下文，便于叙事抒情。此外，还可引用古语、俗谚、对联等等。

3.2、要点点拨

记叙文开头的作用，一是点题，二是引出下文。

好的作文开头应做到：一简、二新、三美、四当。所谓简，就是开头力求简洁明了，不罗嗦重复。所谓新，就是开头不落俗套，新颖别致。所谓美，就是开头力求给人以美感，让人能够得到美的享受。所谓当，就是要符合内容的需要，开头为内容服务。

文章开头的写法是多种多样的，这里不过提示了几种常见的写法。在写作当中，有时并不是单一地使用某一种方法，而是几种方法结合使用。究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发，要从表现中心思想的需要出发，来选择最恰当的方法。3.3、实战演练

1、开头赏评。（学生评讲自己作文的开头，从方法和好处两方面评析。）

2、以“我的朋友”或“记一件小事”为题，分别采用两种不同方法，写两个开头。

3、交流评析。

记叙文的结尾

作文的结尾也是一道重要的“工序”。写得不好，会使文章结构松弛，黯然失色。写得好，会使文章浑然天成，大添异彩，真可谓“回眸一笑百媚生”，这一笑，可使人驻足，令人心动。

疑问：那么，打造记叙文的结尾有哪些较好的方法呢？ 3.4、阅读示例，探究方法

示例A 今年的秋天不一样，林子里没有落叶，小根带着他离开后学校寄来的学费全免通知书上学去了。他相信，明年的夏天是凉爽的，愉快的„„（《季节》）

示例B 今夏，我又回去了一次，在快到外婆家拐弯的那个路口，一株枝叶繁茂的石榴树映入了我的眼帘，红星点点，生机盎然，我的童年的记忆之门在刹那间被打开。有外公慈祥的笑容，有小东西的成长，还有又红又大的石榴和我的眼泪，它们都化成了树上的红星，在微风吹拂下摇曳着、飞舞着，只是我不知道它是不是外公亲手为我种的那一棵。（话题“行走在消逝中”，题目《石榴树》）

方法：自然结束法

要点：在把内容表达完了之后自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，这样的结尾称为“自然结束法”。它完全避免了画蛇添足、无病呻吟的毛病，显得单纯明快、朴素无华。但讲究“自然”并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然趋势结束全文。

示例C 一花如此，对人则毋庸多言，记得有两句诗写得很好——“落红不是无情物，化作春泥更护花”。（作文材料：丛飞的故事。题目《落红》）

示例D 当我成功了，再来回顾摔的这一跤，我心中成功的喜悦将会把疲惫吹尽。让我摔一跤，继续前行。（《让我摔一跤，继续前行》）方法：画龙点睛法

要点：这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，这种结尾方法又称“卒章显志法”；有时，用来总结全文的还可以是名言、警句或诗句，这样的结尾更是言简意赅，也能起到画龙点睛的作用。

示例E 今天。考场上。有一个孩子在写着沉默的父爱，心中充满感激与骄傲。

我的父亲，他的感情如绵细的秋雨、柔和的春风，没有大起大落，只是淡泊沉默罢了。沉默的父爱——我很感激它。《沉默的父爱》

示例F 你正是鲁迅赞扬的那种人：“将血一滴一滴地润过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。”（《蜡、粉笔、蚕》）

方法：抒情议论法

要点：用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情绪，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力；抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论式”结尾必然油然而生真情，给读者以真实感、充足感。

示例G［开头］

当历史的车轮压过奥斯维辛，听到的是男人的怒吼与女人的尖叫，看到的是母亲的哭泣与孩子的惊恐。而今，奥斯维辛的天空湛蓝而且透明，一排排高耸的建筑直插云霄，似要打破这里的宁静。

［结尾］

那天，奥斯维辛警钟长鸣；那天，犹太人民饱含热泪；那天，记忆流经这和平的世界；那天，和平在向那极端的功利者和道貌岸然的战争者宣判。胜利的钟声会在和平者的心中响彻整个胸膛。

时间永远不会将奥斯维辛风化在记忆底层！

（话题“时间不会使记忆风化”，题目《当记忆流经奥斯维辛》）示例H［开头］

就在昨晚，我还伸手摸了摸枕下的稻草绳，胸中的热血流遍全身„„ ［结尾］

我在您的那双手下成长，同稻草一样由草变绳。您的那双手陪我走过了一夜又一夜，时间永远吹不落您手中的稻草绳，更吹不落那双一颤一颤的手„„（《母亲手中的稻草绳》）

方法：首尾呼应法

要点：结尾时既呼应开头又不是开头的简单重复，这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾呼应、浑然一体的感觉。

示例J 冬季的智，冬季的爱，冬季的锐„„

此季是漫长的，而此季给予的情意，是绵绵的„„（《季节》）示例K

时光易逝，西湖之畔到底消逝了多少这般决绝的女子，到底封存了多少美丽的初次相见，到底埋葬了多少黯然的寂寞。

当破晓的光晕驱散西湖之畔的水气，当混沌的晨晖又一次隐没在潮动的人流之间，当一切暴露在阳光底下，再没有所谓的歌者与行人，她不再是湖畔的歌女，而是那清冷山寺中的尼姑。她不再拥有那傲人的才情，她不再是谁生命中的点缀。

淡笑无痕，只留一抹寂寞„„（《淡笑无痕》）方法：含蓄暗示法

要点：有些记叙文的结尾，同时要提示读者注意了解文章的主题，但是作者不是用逻辑思维的方式直截了当表述出来，而是用比喻、象征等形象化的方式加以暗示，给读者留下一片想象的余地，让读者有所思，有所悟，产生言有尽而意无穷的效果。

示例L 回家时，房东阿婆来牵我的手，我搀着她跨过那道门坎，她颤抖地扶着我，吃力地迈出来，她说下次再来，夹着浓重的乡音，我点头，盯着她的小脚。

车渐行渐远。我回头，看倚在门上的阿婆。夕阳西下，在门边上打出昏黄，却照不亮她逝去的年华。(《必须跨过这道坎》)示例M 枫竹林飘荡着幸福的歌谣，我回眸最初的那扇门，它闪着幽蓝幽蓝的光，我毫不犹豫地走了上去，迎接我期待的黄金般的人生！(《一步与一生》)方法：描写法

要点：以人物描写或景物描写结尾，往往会在朴实中渲染一种或恬淡、或哀伤、或明丽、或迷蒙的意境，表现出一种诗情画意。

3.5、要点点拨

古人云：“结尾如撞钟。”文章结尾是全篇内容的升华之处，也是意境的深邃之处。因此写作文一定要在结尾处多下些功夫，将结尾这个“钟”撞响：一是要收束全文，二是要简洁有力，三是要令人回味。作文的结尾与开头一样，是篇篇各异的，所有这些开头和结尾的技巧方法，我们不能生搬硬套，要学会在这些“死法”中求变，从实际出发，真正进入文章“无法”的自由境地。

记叙文常用结尾 自然结束法 画龙点睛法 首尾呼应法 抒情议论法 含蓄暗示法 描写法

3.6、实战演练

1、结尾赏评。（学生讲评自己作文的结尾，从方法和好处两方面评析。）

2、以“我的朋友”或“记一件小事”为题，分别采用两种不同方法写两个结尾。

3、交流评析。

3.7、拓展阅读

精美开头结尾欣赏

（一）开头

1、“大风起兮云飞扬”，深秋一路放歌，来到了一片树林。枯叶正在泛黄，摇摇欲坠，经歌风一震，便化为蝴蝶飘向了四面八方。（《枯叶与落红》）

点评 这段景物描写渲染了浓绿不在、芳菲凋零的感伤，引出了下文枯叶与落红间的对话，作者酿造的意境之美，令阅卷老师折服。

2、你可见过《八骏图》中那昂首嘶鸣的骏马？你是否记得孟德笔下“老骥伏枥”的豪言？你是否仍能听见那踊跃田间垅上，躬耕不辍的群马嘶言？（《骏马，自当嘶哮江山》）

点评 作者开头连用三个设问句，启发读者思考，气势奔放，耐人寻味。

3、如果忘记是春天里消逝的冰层，那么铭记就是灼灼其华的桃花；如果忘记是夏季里落英缤纷的桃瓣，那么铭记就是映日别样红的荷花；如果忘记是秋天里已无擎雨盖的荷花，那么铭记就是犹有傲霜枝的金菊；如果忘记是冬季里比西风更瘦的残菊，那么铭记就是傲雪独立、犹有暗香的雪梅！（《四季，镌刻心灵的石碑》）

收束全文

简洁有力

令人回味

点评 作者用一组排比句、比喻句开头，通过自然现象诠释忘记与铭记，取譬贴切，意蕴丰厚。

4、“冬末春初，天空很纯净，纯净得像一块没有灰尘的玻璃，仿佛敲一下就可以听到很清脆的声音。没有风，开着窗，那一串风铃静寂无声，仿佛是沉睡了。伫立窗前，我抬头看那一串风铃，绿色的丝线连缀着淡黄色的橘皮——这是一串很特别的风铃，想知道它是怎样诞生的吗？”（《聆听幸福的声音》）

点评 这个开头既用细腻生动的描写烘托了一种静谧美好的气氛，又设置了一个引人入胜的问题来统领全篇。

5、“回首岁月碾过的痕迹，发觉总有那么一些东西是生活的风雨无法抹去的。”（《轻叩记忆的门环》）

点评 这个开头用简洁的语言提示了文章的要点，让人一看便知作文要写的是生活中使人无法忘怀的一些事情。

结尾

1、作文《窗外》大意是：自己坐在教室内上课，被窗外的情景所吸引，不由神飞窗外，浮想联翩，由窗外的人和景，想到自己的过去和未来，想到都市和校园的变化，想到时光的流逝。最后结尾写道：

“‘铃„„’下课铃声响了。每个梦想都会醒，阳光告诉我窗外的故事比昨天美丽；每个梦也都有约定，当我品味窗外的故事时，会心地笑了，感觉自己与青春紧紧相拥„„。”

点评 结尾呼应开头，解决悬念，关合全文，给人以完整的美感。一是呼应标题。文章标题往往与主题有直接的联系，结尾照应标题不但显得首尾圆合，而且能显示出考生的话题意识，强化文章主题。二是呼应开头。呼应开头显得文章结构完整，关合严密，写得好，可给读者留下整体性的美感。

2、作文《感动》用散文笔法写了“感动是一杯芳醇的酒”“感动是灵魂的升华”“我们每时每刻都感受着感动”。结尾写道：

“噢，经过了许许多多的事之后，才终于明白，其实感动不需要多么伟大与特殊，生活才是一切的源泉。它表达着一切与一切，有喜乐，也有苦悲；有平坦，也有曲折；有艰难，也有容易。这一切是我们每个人都经历过或者将要经历的，是每一次感动的储蓄。当每个人走到人生的尽头再来翻这笔储蓄时，或许就是最后一次的感动。”

点评 在前文叙述、描写的基础上，对全文进行概括性总结。

3、作文《窗口》写了一个苦学的学子，用努力、艰辛和执著打开了大学之门，但自己却过早地离开了人世。结尾写道：

“我凝视着她那黑暗无光的窗口，那淡蓝色的窗帘死死的拉着。初秋的小雨轻轻地敲打着玻璃窗，然后在玻璃上留下一道道水痕，仿佛是痛苦的泪水。窗外，风声雨声交织成一曲悲壮 的挽歌。我望着眼前渐渐模糊的那一方窗口，不知是雨，还是泪水蒙住了我的眼睛，阻挡了我的视线，只觉得心里一阵阵的酸痛„„”

点评 在结尾处用精彩的语言描绘出富有诗情画意的艺术画面，达到情中有景、景中含情、饱含意蕴、令人回味的效果。

4、《让我轻轻告诉你》的结尾

在我们心灵深处，每一次美丽而谨慎的选择，必将如高山之不，洗尽铅华，洗尽躁动，还生命一股清流，给世界一眼甘泉，用晶莹的浪花奏出生活的浩然大气。

点评 这段结尾，语言优美，激情澎湃，在悦人心性的同时，给人生活的启迪。

5、《那山•那月•那人》的结尾

黎明来了，太阳从山外探出头来，唤醒了山里的小村庄。在曝光阴影处，露珠也在闪着光，远处传来几声清晰的鸟鸣，他正迎着阳光，循着一条开遍山花的小路，向半山腰的学校走去。

点评 这篇文章是写一位大学生立志扎根山村、改变山区教育落后面貌所做出的心灵选择。结尾以明丽欢畅的画面作结，饱含了对这位献身山区教育事业的人的礼赞。

精美开头结尾欣赏

（二）1、《为你跳一支感恩的舞》

[开头] 珍珠记住了蚌的恩情，回报给了它一次无瑕； 蝴蝶记住了蛹的恩情，回报给了它一段轻舞； 花朵记住了土的恩情，回报给了它一季盛放„„

天地奉献给万物生命，父母奉献给孩子养育，陌生的人们奉献给你我善良的帮助、温暖的笑靥，这世间的一切的一切都在悄无声息中教会了我们——常情感恩之心。

[结尾] “感恩”的昨天叫明理； “感恩”的今天叫回报； “感恩”的明天叫传承。

冷漠的眼冰封了付出的火种，只有感恩的余温才能重燃那伟大的圣火，施恩不图报，但每一个施恩者都希望这爱可以传递下去，生生不息，蔚然成风，真爱呼唤感恩！

正如冰心先生说，我们将爱的种子撒在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，„„。

2、《语文，心中的一泓清泉》

[开头] 寒窗十载，从小至今，语文一直是我最喜爱的一门学科。

[结尾] “那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。”我想，语文正是在我心中沉淀着我的梦的一泓清泉。

3、《爱的就是你》

[开头]爱的就是你——中国话。

爱你的发音抑扬顿挫，爱你的笔画千奇百变，爱你的意蕴绵延深长。总之，你的一切，我都爱。

[结尾]我真的全身心地敬仰着你，你不用怀疑。我真的爱的就是你——中国话，爱的就是你——我伟大的祖国！

4、《尴尬的滋味》

[开头]秋风轻轻吹拂着漫舞的落叶，鸟儿似乎已经厌烦了落叶的舞蹈，躲进自己的窝里。草儿枯萎了，凉爽的秋风好像也厌倦了飘泊。我不禁想起了三年级时的一件事，说起来虽然微小，但是那时却让我很尴尬，而且对我的教育很大。

[结尾]秋风依旧吹拂着漫舞的落叶，也依旧吹拂着我的脸颊，轻轻的，凉凉的，我清醒了许多，不是吗？做人就得诚实，欺骗别人，也是在欺骗自己啊！

5、《我长大了》

[开头]我是沐浴在阳光下的一颗豆芽，嗅着泥土的芬芳，逐渐长大„„

[结尾]欢乐与成功是一杯酒，喝完它永远记住它们的芳醇；苦恼与失败是一只鸟，放开它是为了它永远不再来„„

我觉得，自己长大了。精美开头结尾欣赏

（三）一粒种子

春风来了，蒲公英妈妈便放开了孩子的手，让它们随着风儿去寻找自己的生存之地。这么一粒种子，离开了母亲之后，毅然地去选择适于自己生长的土地。它随着风儿来到个花圃，“这里争芳斗艳的太多，我不喜欢。”它逃似的走开了。

它又来到一片草原，“这里同伴太多；施展不出自己的才华。”它又一次走开了。它又来到了一片绿洲，虽然周围是沙漠，但这里的景象也特别诱人。“这里又怎知能打持久战呢？”它又放弃了。

风儿似乎看不惯种子的挑剔，它感到厌倦了，于是它把种子丢在了路边，自己离开了。种子懊恼极了，难道这就是它最后的选择？它心目中的沃土，即使是花圃、草原、绿洲也只是“可望而不可及”了。种子彻底失望了。

一场春雨过后，同伴们都争先恐后地萌芽生根了，这粒可怜的种子仍顽固地躺在那里。“孩子，接受这次选择吧，赶紧萌芽生根吧，否则你会死去的。”这是大地母亲的声音。“为什么这么不公平，将我丢在这里？这不是我心甘情愿的选择。”种子仍抱怨着。大地母亲没有回答。种子最终萌芽了，在这贫瘠的土地上，它艰难地扎根下去。叶子也长出来了，只是很纤弱，显然一个脆弱的生命。种子已认命了。不知哪里来的一只大脚，狠狠地将种子踩下去。种子的茎也断了，根也破损了，几乎奄奄一息了。种子流泪了。为自己的不幸——两次遭遇，也为那可怜的身躯。它放弃了，也许这就是它整个生命历程。

几天过去了，种子惊奇地发现自己没有死。茎上又有了新芽，根已扎得很深了，难道已脱胎换骨了？究竟是谁挽救了这个孱弱的心灵？种子在心里默默地发问。“孩子，恭喜你坚强地活过来了，要感谢那只脚，是它使你的根和我的血脉相通了。记住：生命的选择不是由你自己的愿望而定的，不要刻意地追求理想，外界环境也会改变你的人生。你要尊重大自然的选择，即使它不是你的所愿。”大地母亲给了种子一个明确的答案，种子醒悟地点了点头，它开始欣赏起与自己同患难的伙伴们了。

第二年，种子又重新萌芽了，它将它的故事讲给它的孩子们听„„

简评 这是一篇在开头和结尾颇下功夫的文章。从文中我们可以看出“凤头”之巧，在于不仅能总领全文，带动全篇，使文章迅速入题，而且一下子能抓住读者，引起读者的注意和阅读兴趣。“豹尾”之力，在于不仅能收束全文，突出题旨，而且韵味无穷，启人遐思。

四、知识总结

板书设计

开门见山，直接入题

记叙文常用开头 写景状物，渲染气氛 抒情议论，确定基调

简新设置悬念，吸引读者

美欲扬先抑，波澜起伏

当巧用修辞，展示文采 巧妙引用，突出主题

作用：

一、点题；

二、引出下文

记叙文常用结尾 自然结束法 画龙点睛法 首尾呼应法 抒情议论法 含蓄暗示法 描写法

五、布置作业

收束全文

简洁有力