网络化教育模式

网络化教育模式（精选12篇）

网络化教育模式 第1篇

医学成人高等教育是我国医学高等教育的重要组成, 目前医学成人高等教育办学规模逐年增加, 专业以临床医学、护理学、医学检验、医学影像和药学等医学相关专业为主。与全日制医学高等教育比较, 成人医学高等教育质量一直为人诟病, 甚至有水货文凭之称。目前许多医学成人高等教育机构虽也主要采用课堂授课的模式, 但与全日制学生相比, 成人教育学员一般都有工作, 属于半工半读, 经常无法按时上课, 也很难有自学的时间与精力。因此提供能使成人教育学员在不到课堂听课的情况下也能获得相当的教学效果是近年来成人教育的研究和发展重点。网络化教学模式在国外发达国家已经比较普及, 随着我国网络技术和多媒体的发展, 通过网络进行学习的方式越来越普及。网络化教学模式可以使学员不必亲身到课堂听课, 通过网络中的多媒体教学资源, 可以取得与课堂教学相当的教学效果, 缓解了工读之间的矛盾, 为学员提供了多样化的教学模式, 是医学成人高等教育发展的方向[1,2]。

二、必要性与可行性

1. 必要性。

随着网络技术和多媒体技术的发展, 传统的成人教育模式已经不能适应当今信息化时代的发展, 存在诸多弊端, 如因成人学员需要兼顾工作、家庭、学习从而导致面授到课率不高;另外成人教育由于教学学时过于集中, 而导致教学效果较差;以及学员在自主学习方面很难得到满足等[3]。网络化教学模式不受时间和空间的限制, 使学员充分和有效地结合自身工休情况安排学习, 解决目前的工-读矛盾。医学成人高等教育的发展要顺应时代潮流, 充分利用现代信息技术进行网络教学和辅助自学, 彻底改变教学和办学质量不高的局面, 切实提高医学在职学员的专业知识水平, 提高医学成人高等教育的教学质量。

2. 可行性。

网络化教育的重点是技术平台和教学资源。从技术平台来说, 目前我国网络技术发展迅速, 通过网络浏览各种教学课件、习题、模拟考试, 甚至流畅地观看教学视频已经比较普及。而教学资源则需要有关教育机构集中力量进行建设, 教学资源相对匮乏是目前网络化教学的主要问题之一。但相对于技术平台, 教学资源的建设是比较容易解决的, 各种教学课件、习题、视频等许多本来就是课堂教学中的资源, 加以整理或进行集中建设后即可投入使用。因此在国内大规模实施医学网络化教学的条件已经具备。

三、构建网络化教学模式的主要措施

1. 网络教学平台的建设。

网络化教学平台是网络化教学的重要组成部分, 是学员自主学习和与教师互动的平台, 是有效进行网络化教学和管理的基础。网络化教学平台有各项功能, 包括上传教学课件或参考资料、发布课程信息、作业布置及测试等[4]。网络化教学平台的建设要结合教学机构自身特点、教学现状、教师队伍、学员特点等, 设计出实用的网络教学和教务管理功能, 搭建满足成人教育需求的网络化教学平台。

2. 网络教学资源库的建设。

网络教学资源库为学生提供丰富的教学资源, 是开展网络教育的“仓库”。有效使用教学资源库可以提高教学资源的利用, 促进教学资源更好地为教学服务。医学教学资源数据库按使用功能可分为课件库、案例库、试题库、常见问题库、参考资源库、网址资源库、基础资源库等子库[5]。网络教学资源数据库为学员提供丰富的教学材料, 学员可以根据自己的兴趣选择资料库, 辅助学习, 解决学员因学习与工作矛盾、学习与家庭矛盾等原因不能按时参加集中教学的困难。

3. 医学虚拟实验软件系统建设。

虚拟实验室综合利用了计算机、网络、人工智能、多媒体、传感和仿真等技术, 能高度逼真地模拟医学场景, 并能通过动作和语言进行交互的人机互动[6]。虚拟实验是虚拟技术在医学实验仿真训练的应用。使用者既可以通过虚拟实验室系统感受到身临其境的逼真感觉, 并且还能突破时空的限制。医学成人高等教育的学员大多是在职人员, 教学的培训大多是采用业余的时间来进行, 面授时间短, 实验课时间长, 医学成年教育学员工作与学习矛盾突出的特点致使到学校进行实验课教学的难度大, 并且教学效率低, 实验效果不佳。虚拟实验室彻底打破时空间限制, 为学生提供立体的、可视化的操作机制和虚拟的实验对象。学员通过利用多媒体进行仿真或虚拟的实验操作, 获得对实验现象的认识。因此利用虚拟实验室来实现医学成人教育的实验教学, 尤其一些成本高、难度大、精确度高的实验具有重要潜力。

四、构建医学成人高等教育网络化教学模式的困难与对策

1. 存在的困难。

第一, 部分医学成人高等教育机构对网络化教学的重视程度和资金投入不够;第二, 网络化教学需要网络化技术平台和教学资源的保证, 要求有易于操作的网络化教育设施和内容丰富的教学资源, 对教师和学员的多媒体操作水平有较高要求;第三, 网络化教学模式对学员的自主学习缺少必要的监督和帮助;第四, 网络化教学中教师与学员、学员与学员之间缺乏实质性的相互交流与相互合作。

2. 对策分析。

一是要充分利用现代网络教育技术, 建设优秀的教学资源, 完善资源共享, 为医学成人学员提供更多高品质网络课程;二是要通过联合现代网络教学和传统教学, 确保教师与学员、学员与学员之间的交流顺畅;三是要加强学习指导, 积极营造网络教学氛围, 提高学员学习积极性;四是要加强网络基础建设, 保证师生网络交流平台和教学资源的顺畅访问。

摘要：目前医学成人高等教育办学规模日益扩大, 而由于医务人员工作时间不确定造成课堂教学缺课率高, 引起教学质量下降。通过构建医学成人高等教育网络化教学模式来推动医学成人教育的发展具有良好的发展潜力。本文对构建医学成人高等教育网络化教学模式的意义、必要性、可行性、主要措施、困难与对策等进行了探讨。

关键词：医学,成人高等教育,网络化教学

参考文献

[1]张顺行.成人高等教育网络教学模式研究[J].中国成人教育, 2011, (23) :139-140.

[2]王蕴珠.浅谈信息时代的成人学校网络教学[J].大众科技, 2011, (1) :132-133.

[3]刘洪付, 赵冬梅, 倪天辉.以学生为中心的网络教学模式在医学成人教育中的应用[J].现代医药卫生, 2011, 27 (17) :2711-2712.

[4]郭凤丽, 李博, 周进旺.网络环境下的成人高等教育多媒体教学研究[J].成人教育, 2011, (1) :79-80.

[5]迟遏.成人教育教学中网络化模式的应用研究[J].计算机与网络, 2010, (24) :56-58.

网络化教育模式 第2篇

音乐教育革新走进网络信息时代的音乐教育模式

本文立足于当今音乐教育的现状,分析了传统音乐教育的弊端,论证了在现实素质教育目标的大背景下,现代信息技术对提升学科价值、挖掘学生潜力所起的推动作用,并在此基础上,重新整合了现在信息技术与音乐学科教学的.关系,构建了网络信息时代条件下音乐教育的新模式.

作 者：陆茜 作者单位：苏州建设交通高等职业技术学校,江苏苏州,215000刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(35)分类号：G712关键词：音乐教育信息技术 网络时代的音乐教学模式

小学要实现网络化教育模式 第3篇

一、学校家庭学生之间要實行信息共享的“网络化”育人模式

“家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一个老师”，家庭教育的优劣对孩子一生的学习和发展有着决定性的影响，已经是公认的事实。国家七部委在2010年联合颁发了《全国家庭教育指导大纲》、2015年教育部又单独颁发了《关于加强家庭教育工作的指导意见》，这已经表明政府对家庭教育的高度重视。可是，当今家庭教育水平的底下，专业人员的匮乏，正严重影响着中国家庭教育的发展，也无法满足每个家庭、每位父母成长的需要和对孩子教育问题的有效解决。父母对教育的理解的误读不能更好的配合学生的教育工作，更甚至对学校教育出现的负面的影响。小学生本身的特殊化，小学生是开始人性形成的的萌芽期，好的开始才能让学生的发展更健，所以学校和家庭要加强联系，在学生的学习和思想生活方面多沟通进行定期的改变教育目标。教师的教育面对的是一个班集体是一个面，家庭的参与可以把教育由面缩小到一个点。教师要把学生的学校情况反映给家长，家长也要把家庭中的学生情况及时有效的反映到学校，这样才能“教育相长”。学校的教育教学和家庭的教育最终的目的要映射到学生身上，学生是主体，所以要和学生多沟通多交流，这样教师才能全面的了解学生况进行针对性的教育。要让学生参与到自我教育中来，因为教育的最终目的是学生，所以要让学生在被教育的同时也要成为自我教育者，因此要让学生了解自己的行为，要让学生成为教育的主人。这就形成了学校和家庭、学生网络格局的教育模式。

二、小学学科的学科要均衡发展，实现“网络化”教学模式

小学教育中学科品种很多，学科之间联系很深，互相作用。我们应该把各学科进行整合，将各学科的知识技能相互渗透，融会贯通，改变传统单一、专业化教学模式为综合型的多元化教学模式的同时，软化学科边缘，让学生在宽松、愉悦的音乐课堂氛围中，吸取各学科知识营养，促进学生综合素质全面发展。正确认识音乐课在基础教育中的地位，是搞好素质教育的重要条件。音乐课在学校教育中的功能是陶冶情操，培养集体主义精神，进行德育教育的辅助手段，另外还提高学生的审美能力，也就是人们通常所说的美育功能。音乐作为一门学科进入基础教育的课堂，应当属于智育的范畴，在情商提升的同时对智商也有很大的提高。“体育一道，配德育与智育，而智皆寄于体。无体是无德智也”体育可以增强学生的体质，培养学生勇敢顽强、克服困难、超越自我的意志品质。素质教育就是要使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，其中的“美”就包含于美术教育。在美术教育中不但要重视知识的传授，而且更要注重学生能力的培养。小学美术教育《新大纲》指出“小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程。”“是对学生进行美育教育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。”这就阐明了小学美术教育的重要性，即在素质教育中的作用。《社会与品德》对培养学生的社会常识和品德高尚的人有积极的作用，我国的教育不但要让学生有一定的知识技能，最主要的一点就是要育人。在小学教学中儿童思想的易变性，容易出现思想方面的问题。作为教师要加强这方面的教育，因此思想教育在每一学科中都要渗透进行去。科学在小学中是学生最感兴趣的学科，以其它学科的作用也很明显，一方面学生学习科学知识，可以帮助学生更好地学习其它学科的知识。例如可以帮助学生更好地理解语文教科书中有关植物、动物、天文等自然事物的课文；可以帮助学生更好地理解《品德与社会》教科书中有关地球、方向、环境保护等方面的知识。另一方面，学生学习的科学方法，可以用于其它学科的学习。例如学生在科学学习观察法，可以用于语言课的语言表达和数学思维有很重要的促进作用。

三、学校之间及边缘教育机构之间也要实行网络化资源共享的模式

学生的教育是一个社会课题，不能只让学校教育，社会也要参与进来。以学校为主体，其它教育机构为辅的网络化教育模式。小学生可塑性强，这就造成了小学生的心理更容易出现问题。学生在接受学校教育过程中，出现多种心理问题 ，据国内大量调查表明：10%--20%的学生已经存在类型各异、程度不同的心理障碍，当前常见的有厌学、逃学、嫉妒、自我中心、任性、孤僻、逆反心理、情绪反常、神经衰弱、社交困难等。另据调查，约有3000万未成年人受到情绪障碍和行为问题的困扰，自杀等心理问题日益突出。想办法缓解或者解决这些问题，是学校教育中重要的一项内容，所以如果让心理咨询机构与学校进行学生学习及生活上的沟通可以有效地防止心理疾病的发生，矫正学生的心理障碍，让学生健康的成长。在小学阶段例如可以开展国防教育，有利于培养学生爱祖国、爱人民、爱党、爱科学的思想感情和良好的道德品质，可以培养学生的日常行为规范和整洁有序的生活习惯，培养吃苦赖劳的精神。

网络教育与传统教育教学模式的结合 第4篇

那么, 网络教学模式与传统的教学模式有什么样的区别?各自又有什么样的特点呢?新的教学模式又将是怎样的呢?

一、传统教育教学模式的特点

以教师为中心的传统教学模式, 它的特点就是由教师通过讲授、板书的辅助, 把教学内容传递给学生或者灌输给学生。教师是整个教学过程的主宰, 学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。

1. 传统教育教学模式的优点。

传统教学模式基本上都是以教师为中心。这种模式有如下优点。一是有利于教师主导作用的发挥, 便于教师组织、监控整个教学活动进程, 因而有利于系统的科学知识的传授。二是有利于师生之间的情感交流, 并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。

2. 传统教育教学模式的缺点。

(1) 不利于创新思维、创新能力的培养。完全由教师主宰课堂, 忽视学生的认知主体作用, 不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。这是因为, 以教师为中心的教学模式在学习理论方面的基础是行为主义。而教师的任务只是提供外部刺激, 即向学生灌输知识, 学生的任务则是接受外界刺激。这势必压制学生的创造性、主观能动性。 (2) 不利于提高教学效率。在传统教学中, 很多需要现场演示或需要试验的教学内容无法进行, 教师没有办法让学生看到或听到他所需要的东西, 教学效率低。另外, 学生接受能力是有差异的, 针对未完全掌握的重难点问题, 教师很难做到逐一解答。

二、网络教育教学模式的特点

网络教学模式是根据现代教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程, 充分利用现代教育技术手段的支持, 调动尽可能多的教学媒体、信息资源, 构建一个良好的学习环境。网络教学模式的关键在于从现代教学媒体构成理想教学环境的角度, 探讨如何充分发挥学生的主动性, 积极性和创造性。计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变, 使学生能够真正积极主动的探索知识, 而不再是被动的接受知识信息。

1. 网络教育教学模式的优点。

网络教学模式具有如下优点。一是有利于创造型人材的培养、提高学生的主动性、积极性。网络教学模式强调以学生为中心, 要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。网络教学模式的教学理论要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。有利于学生的主动探索、主动发现、有利于创造型人材的培养, 这是其突出的优点。二是有效扩充单位时间内信息传递的容量, 提高教学效率。网络教育教学模式, 形象直观有利于情境的创设、信息源丰富、知识量大。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境, 能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激, 还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息, 因而对学生认知结构的形成与发展, 即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的, 也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。

2. 网络教育教学模式的缺点。

网络教育教学模式具有如下不足。一是这种教学模式由于强调学生的“学”, 往往忽视教师主导作用的发挥, 忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用。二是课堂教学容易主次不分。由于忽视教师主导作用, 当网络教学的自由度过大时, 还容易偏离教学目标的要求, 这是其主要的不足之处。例如:常常一味追求表面上的新颖、动感, 过多运用强烈的色彩、图片和动画, 使得学生把更多的注意力集中到多媒体课件的形式上, 而忽略了对教学内容的学习和记忆。

三、两种教学模式的结合

网络化教育模式 第5篇

【摘  要】在Intel未来教育的先进理念的指引下，从基于局域网的网络课件的特征与内涵出发，以建构主义与“双主模式”教学理论为指导，利用局域网与互联网的优势，介绍设计开发新型网络课件的方法，并结合实际教学过程中的具体例子，提出相应的解决策略。

【关键词】Intel未来教育 双主模式 网络课件

开始至今，Intel未来教育的培训已经在多个省市进行，其教育理念也逐渐被一线的教师所接受并应用于实际，一些教师也能设计出基于网络环境下的课堂教学课件，但由于是初次接触，因此在课件的设计与选择上有些不如意之处，本文根据自己对Intel未来教育的理解，提出开发基本Intel未来教育理念的网络课件的方法与策略。网络教学主要是通过网络课件开展的，设计和开发好网络课件有着深远的意义。

一、有关Intel未来教育理念

教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的思想观念。Intel未来教育的核心内容是将现代信息技术更好地应用于学科教学，使计算机的教学与其他学科的教学充分有效地整合。其实质之一就是使教师知道如何进行把“计算机应用到课程”中去的教学设计，即信息化教学的设计。它启迪我们从关注课件设计转变为关注信息化教学设计。它是以学生为中心的教学模式，教师相对讲得较少，只是给学生适当的提示、引导，让学生在学习中利用现代信息技术和网络资源去主动发现、探索、研究、分析和解决问题。其关注的是学生对学习过程、解决问题过程的体验，提倡课题学习和合作学习，提倡自主探索和协作学习。其过程模式如下图：

二、网络课件的设计依据

开发网络课件，首先要分清其与平时课堂中的一般性课件的区别。在平时的`媒体课件中，主要由教师投影课堂内容，以现场语言、文字、形体、实验等方式开展教学；而网络教学则以学生活动为主，课件的展播由学生自主控制流程，资源容易共享。参照Intel未来教育的教学方式，对比时下教师对课堂的操作与控制，主要参考以下几种因素来设计网络课件。

1、网络课件的内涵

网络教学中课件是教学的主要手段和方式，它是一个或若干个知识点相互结合而形成的教学软件，是基于网络环境的具体体现。本文主要以基于B/S方式（即web方式）类型课件的开发，学生通过IE等浏览器浏览网页，其主学内容可以在课堂完成，可以作为课堂的同步练习，也可以作为学生课后强化和巩固。网络课件运行在服务器上，客户只需用浏览器访问就行了，可以边使用边修改，相对来说，开发较为方便，使用一般的网页编辑软件，如Frontpage、Dreamweaver等较为简单的工具即可。应该说面向Internet的网络课件是网络教学的主要手段和方式，由教师开发、学生使用、教和学兼顾的课件，以局域网为平台，但不局限于局域网络。

2、网络课件的特征

与以前的多媒体性课件相比，网络课件更具有网络性，基于WWW的课件可以通过网络技术、网络编程语言等手段通过网络进行传播。打破了时空限制，为更多的人提供了网络学习、资源共享、网上交流等活动的机会，便于进行资源获取和协作学习，对课件操作的主体也由教师转为学生。学生根据教师提供的信息平台，根据其自身的学习水平，自主选择有意义的学习，通过教师提供的共享资源去选择内容，将被动接受的学习变为主动发现。另外，智能化也是网络课件未来发展的方向，智能化有利于优化网络教学，提供友好的界面，便于学生自主化学习设计，实现双向互动，提高学习效率，使教学更趋真实化，智能性的网络课件增强了教学的互动能力，学生可以自己控制学习进度和流程，自主制定学习方案，这大大提升了学习者的地位，有利于发挥学生的主动性和积极性。

网络化教育模式 第6篇

【关键词】职业教育；网络化教学；计算机

作为一种新型的教学模式，网络化教学依托计算机网络技术的发展，在教学过程中实现了教师、学生与计算机网络的有效互动，较之传统教学模式更加灵活。当前的职业教育计算机教学中，大多数职业学校已经逐渐开始使用网络化教学模式进行授课，但在实际中还存在着一定的问题。因此，需要在不断的课堂实践中进行探索和完善，使之在职业教育计算机教学中得到更加规范化和科学化的使用。

1 网络化教学模式及其特点

基于互联网技术的发展，网络化教学模式使得教学过程从较为封闭和限制的固定教室多媒体的教学形式中走出来，实现了教学模式的革新和发展。教师在进行计算机课件演示和讲解的过程中，学生不仅可以通过自己的计算机端进行听讲，还可以通过专用的语音软件等实现多向交流。目前，网络化教学模式在职业教育的计算机教学中已得到了初级阶段的使用，不但实现了计算机教学空间的扩大化，与传统的教学模式相比，也有着自身的独特性。具体来说，网络化教学模式有以下几方面的主要特点：

1.1灵活性

网络化教学模式有着时间和地点上的灵活性。一方面在时间上教师可以事先录制好上课的材料，在相对灵活的时间内进行正常授课。在网络环境下，学生的学习资源是多层次，多视野的，不必局限于传统的课堂上，被教材牵着走。另外，对于上课迟到或者请假的学生，教师也不必担心其课程进度，只需要在课后对教学资料进行再学习就可以了，极大地方便了学生和教师。另一方面在地点上网络化教学模式实现了教师与学生可以不受地域空间的限制，通过网络交流，不论多远都可以畅通授课。即使教师有时到不了学校，也可以事先录制教学资料，保证学生按时接受知识的学习。

1.2互动性

网络化教学模式实现了教师与学生的课堂地位的平等性，使得学生也可以利用相关的硬件设备实现课堂的有效互动。教师可以根据课堂上学生的反馈进行教学方式的调整，学生也可以在线接受教师在学习上的帮助和指导，使得学生的学习效果有着明显的提升。不但如此，通过网络连接，师生之间、教师与家长之间也可以就课堂内容、课后作业等进行文字、声音或者视频进行通讯和交流，保证教学活动的有效性。另外，学生也可以在网络上与其他学习者进行交流，借鉴别人的学习方法，使自身获得相应的提升。

1.3个性化

利用课堂教学的网络化模式，也可以有效克服传统课堂教学的“一刀切”现象，实现教师的个性化教学。学生可以在课下根据自己的实际学习情况进行有目的的学习。在必要时通过与教师的网络交流，了解和认识自身学习的优势和不足之处，并及时调整和转变，以保证学习效果的提升。利用网络资源，学生也可以参加相关的学习讨论，获得相应的在线帮助等，真正实现个别教学。

2 计算机网络化教学存在的问题

作为一种新生事物，网络化教学模式真正引入职业教育计算机教学的时间并不长久，因而在实际教学过程中还存在一定的问题和局限之处亟待解决。

2.1监管难度大

网络化教学模式由于有着很大的灵活性和开放性，所以在进行职业教育计算机教学中，就不能保证是否学生在听课亦或是否学生本人在听课，这就使得教学过程有了很大的监管难度。另外，在具体教学过程中，也存在着学生点名、作业递交等方面的弄虚作假现象，增加了教学管理和验证的难度，在一定程度上影响了正常的网络化教学。

2.2教学过程中的安全问题

网络本身也存在一定的不利因素，直接影响着教学的有效性，如网络环境中出现的病毒、黑客以及各种不良信息等。面对这些容易影响教学的安全性问题，也需要教师加以警惕。例如一旦出现网络病毒的感染，就会使得某些计算机硬件无法正常投入使用，严重者也会造成整个教学系统的瘫痪，给网络教学带来很大的不便。

2.3缺少政策支持

网络化教学模式在新阶段的推广使用中，仍然是一种新生事物，发展并不成熟，很多的教育机构也往往站在观望和中立的立场，对其发展趋势并不敢妄作评论；相关的教育部门也并没有在政策上给予网络化教学模式的支持，只在模式“创新”上进行鼓励，这也使得网络化教学模式在职业教育计算机教学中发展起来明显底气不足。

3 相关的优化建议

实现计算机网络化教学对职业教育发展来说有着积极的意义，为使网络化教学模式在计算机领域得到更好的实施，职业学校就必须积极克服困难，采取相关的措施，真正发挥网络化教学模式的优势。

3.1完善网络化教学系统

当前我国正处于信息高速发展的时期，职业院校也应该顺应时代发展的潮流，积极促进网络技术的发展，保证网络化教学系统的完善和规范。首先，职业学校可以邀请专业人士对计算机网络教学系统进行深度开发和维护，使其更加安全可靠。其次，学校可以首先进行小范围的模拟网络教学，探索其改良和完善措施，规范其理论建设。当然，对于学校师生来说，也要提高自身的计算机掌握技术和程度，努力创设良好的网络化教学环境。

3.2实现与传统教学模式的优势互补

虽然当前的职业教育计算机教学正在逐步实现网络化教学，但是传统意义上的教学模式也有着其存在的必然性，并不能完全放弃。而网络化教学模式也有着自身的问题，如监管难度大等，只有实现两者的优势互补，扬长避短，才能真正发挥网络化教学的优势。同时，实现多种手段相结合的教学模式，更利于学生发挥课堂积极性，保证计算机教学的有效性。

3.3建立网络化共享机制

基于网络教学的开放性，职业学校也可以通过建立网络化共享机制，实现与外界的信息交流和共享。教师的教学成果也可以得以分享和借鉴，学生也可以在网络空间中进行交流和学习，而不受地域和时间的限制。这不仅能够保证学生学习效率的提高，在一定程度上也能够增进师生之间的感情。当然，首先这一机制建设，也需要相关的教育部门放宽一定的政策，加大支持力度，为更好地实现网络化教学提供必要的支持。

3.4激发学生的学习积极性

实现职业教育的计算机教学网络化，也需要教师根据教学内容，增加必要的实践环节，让学生主动将所学知识进行融会贯通，更好地运用到实践中去。这就要求教师适当布置上机学习的内容，让学生自主操作，提升其学习积极性。例如，可以为学生布置一些图片的设计作业，如海报、广告等，让学生在自主学习的过程中加深对计算机操作的掌握程度和运用程度，提升学生的动手能力，更好地实现网络化教学模式的优越性。

4 结束语

总而言之，网络化教学模式在职业教育计算机教学中的实施，有一定的积极意义，但目前来说还存在一定的问题。因此，需要职业学校进行积极探索和实践，加强网络管理，保证网络教学系统的完善。同时也需要相关的部门给予一定的政策支持，使网络教学的作用得到充分发挥。

参考文献：

[1]李继申.试论职业教育计算机教学网络化教学模式[J].职业，2015，No.36411：99.

网络多维互动,思政教育的有效模式 第7篇

1 多维互动教学模式的构建

1.1 多维互动教学的主体互动

多维互动教学的主体互动主要包括两方面内容, 一是“师生互动”, 二是“生生互动”。师生互动是在有效沟通和共同参与的情况下, 教师和学生对某一现象或某一事物所持的看法和观点, 这种看法和观点不仅能够相互渗透、相互影响, 还能够调动学生的积极性, 使其主动参与教学环节, 使施教者想要灌输给他的道德思想变成学生自己的思想行为, 并且将这种思想“内化”为行为规范。作为多维互动教学组织者, 教师不但要营造场景, 并且精心设计问题, 还要吸引学生参与, 积极引导课堂话题和气氛。通过多维互动教学, 学生们可以畅所欲言, 通过学生的言论和提出的一些观点, 教师可以把握学生最新的思想动态。在充分了解学生思想后, 教师可以根据学生的实际思想状况, 组织相关教学内容。同时, 采取合适的方法, 对学生进行教育和引导。多维互动教学的“生生互动”就是学生之间深入交流, 相互间敞开心扉, 相互影响, 同学之间相互交流自己的世界观、人生观以及处世经验等, 学生们的思想在课堂上相互碰撞、擦出火花, 同时, 由于学生的认识能力有限, 教师也要对学生进行积极引导, 纠正学生可能会发生的认识偏差促进学生思想不断进步。

1.2 维互动教学的环境互动

多维互动模式的核心环节, 是创造多维互动的教学环境。教师在互动的过程中, 运用的语言一定要生动形象、动作要和谐优美, 教学中要倾注全部的情感、全身心的投入, 使学生的注意力能全部的被吸引到教学内容中去。在互动教学和教学中, 启发学生的灵感, 帮助学生掌握所学的知识。

环境互动包括的内容非常多, 有家庭环境、校园文化、班风、媒体等等。思政教育的目标就是促进学生养成良好的品质, 因此, 思想教育需要为学生创设良好的社会环境、家庭环境、课堂氛围和校园环境。思政教育要富于时代气息, 使大学生更容易接受, 思政教育要全面反映文化多元化、经济全球化、政治多极化等深刻影响人们思想观念和生活的当今世界重要特征。现如今, 大学生面临激烈的竞争和多样化的选择, 会产生诸如思想问题, 如婚恋、求职、社会交往等精神压力, 因此, 思政教育要与具体生活、学习、工作结合起来, 使教育活动带有隐蔽性、愉悦性、非强制性, 寓教于无形。

2 网络多维互动思政教育教学模式的价值

2.1 有助于提高思政教育理论的实效性, 创造和谐的教学氛围

网络多维互动思政教育教学, 是学生和老师之间创建和谐、民主、平等的教育过程, 同时, 也是学生和老师之间多向维度、多种形式的相互影响、相互作用的过程。在教学过程中, 教师的地位从知识的权威逐步转变为与学生平等的交流者和合作者, 学生和老师之间已经不仅仅是师生关系, 还是亲密交流的朋友关系。相互之间的互动不仅是知识与信息的互动, 同时还是思想与情感互动和沟通。彼此之间, 必须具备最基本的信任和尊重才能够进行。网络多维互动教学模式, 不仅可以促进学生学习的自主性和能动性, 同时, 还可以充分认识学生的身心发展特点, 让学生的潜能获得充分的尊重和开发。通过这种教学参与形式, 可以锻炼学生团队合作、理性思维、现场反应等多种能力。另外, 基于较为先进的人才理念和教学思想, 网络多维互动教学精心设计教学目标, 严格遵循教育规律, 合理组织教学过程, 把这些教学活动参与要素看作是相互联系的、有机的整体, 如果教学过程中一个要素发生变化, 就会及时调整其他要素, 进而优化整个教学过程, 使得思想政治理论的教育效果获得提升。

2.2 有助于促进思政教育理论主体的创新精神

网络多维互动注重对学生内在的积极因素进行挖掘, 鼓励学生独立思考问题, 勇于大胆质疑, 对自主意识和创新精神进行培养, 将学生的特长充分的发挥出来。同时, 还能有效引导和分析学生提出的各种观点, 努力提升学生分析问题和解决问题的能力。所以, 网络多维互动教学整个过程, 就是学生思考和创新的过程, 就是学生实践的过程, 学生可以积极发表自己的观点和看法, 也可以提出与教师不同的看法, 同时, 教师尊重学生对真理的追求、对知识的渴求、对价值的诉求, 在教师的精心设计与科学引导下, 实现师生间对新知识的建构, 并且不断创新, 促进其理论素养与知识水平的提升。同时, 在多维互动的过程中, 不同的背景以及不同的知识修养, 对同一问题的不同理解以及不同观点, 能给对方提供不同思路, 促使对方产生思想启迪, 充分的发挥人的创造性, 进而生成新的思想。多维互动式教学还可以激发学生的学习兴趣, 使学生积极参与教学, 促进教学相长。而学生富有创新性的提问, 又有利于教师的不断创新, 进而调动教师的教学热情, 促进教师研究兴趣的提升。

2.3 有利于拓展思政教育领域, 提升思政教育网络建设质量

网络多维互动模式具有一个明显的特征就是突破了时空界线, 参与主体隐性化, 时空界限比较模糊。在这样的情势下, 受教育者以及思政教育者都可以较为自由的表达思想, 发表自己的感受, 参与讨论。在多维互动的过程中不断提升, 进而强化对思政教育理论的理解。另外, 通过便捷、平等、顺畅的交流平台, 网络多维互动模式也可以在有限时间内使思政教育者输出最大的信息量以及最多的教育内容, 增强思政教育者的感染力和亲和力。还有, 作为网络建设的一项重要内容, 网络多维互动也可以提升思政教育网络建设质量, 网络多维互动可以对网络建设的信息量、质量、水平、风格等进行充分展现, 可以有效的反映网络与相关工作内容的观念影响度、信息把握度、关联紧密度、舆论掌控度等网络水平要素。加强网络互动平台建设对加大思政教育宣传力度, 提升思政教育网络建设质量, 提升思政教育影响力, 赢得教育者的理解与支持都有极大的帮助。

3 网络多维互动, 思政教育模式的功能定位

思想政治教育教学在网络多维互动模式下, 即可以解决思政教育者消息较为闭塞的问题, 也可以解决思政教育者信息不畅问题。同时, 还可以为思政教育者解忧解惑, 解决基层思政教育者培训问题以及知识和工作技能的提升问题。在实际工作中, 思政教育者无理论遇到任何无法解决的问题, 在网络多维互动模式下基本都可以很好地解决。另外, 对于受教育者来说, 通过思政教育网络多维互动, 他们可以不仅可以有效的理解和掌握思政理论, 还可以有效的获取相关知识。还有, 思政网络多维互动模式, 还可以有效启迪思政教育的对象, 可以通过网络互动平台, 对其进行引导。引导其客观看待网络舆论, 正确选择健康的网络信息。需要特别指出的是, 教育者与受教育者之间, 需要建立一个切磋经验、交流心得的平台, 这样, 有利于思政教育者职业情感的沟通, 满足其人际交往欲望。

4 结语

新课改下, 高校思政教育逐渐开始注重交流和互动, 在新的形势之下, 互动式教学模式已经逐步成为思政教育的一种趋势。在思政教育教学过程中, 网络互动因其高效、便捷也被逐步引入思政教育教学工作中。网络多维互动, 可使思政教育随时参加讨论和学习, 实现思政教育的远程化和集约化, 在多维互动和模式下, 思政教育紧密结合新的生产力和交流工具, 寓教于乐、图文并茂, 形成全社会大教育的新局面, 使思政教育的合力得到增强。

摘要：思想教育相比于其它工作, 其最大的特征是对多方和双方的互动进行强调。在教学改革不断深入的过程中, 高校思想教育的多维互动, 不应只是在课堂教学中实施, 还应对互动空间进行不断的拓展, 对师生的全员互动进行引导, 使师生的情感体验得到增强。建立良好的网络互动交流机制, 对互动平台进行延续, 使思政教育的实效性得到不断的提高。

关键词：高校,思政教育,互动

参考文献

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网络化教育模式 第8篇

随着社会的不断进步发展, 越来越多的学生拥有电脑, 如何发挥校园宽带网的优势, 建立学生公寓网络化教育新模式应该成为今后高校教育管理者思考的重点问题。

一、完善公寓网络建设

现在大多数地方性本科院校已经完成了校园办公网络化, 可以利用教务系统、办公系统, 实现网上办公。学生的选课、评教、注册、成绩查询、毕业生签约也都要在网上进行。校园网在高校的学生管理中起到了不可替代的重要作用, 极大地方便了学生, 也节约了办公开支。但与此相矛盾的是, 网速慢、机房少、学生在校外网吧不能使用校园网, 因此造成了学生在选课、评教时校内机房排队拥挤的现象, 大大影响了学校正常的管理秩序。另一方面很多学生自己拥有电脑却不能上校园网, 校园网络资源得不到有效的利用。因此, 应该加强公寓网络建设。而地方性本科院校大都有多个校区组成, 学生公寓比较分散, 有的校区公寓建筑时间比较长, 配套设施比较差。应当根据学校发展和学生的实际情况, 高度重视公寓内、外部环境的改善。对旧公寓楼进行装修改造, 将网线接入每个学生宿舍, 使学生能够实现在宿舍中上网, 有效利用校园网络资源, 实现全方位育人。

进一步完善公寓网络建设, 还应当注重学校网站的更新维护, 学校网站上应当注意内容的丰富, 吸引同学们去关注, 学生在网站上能够获得多方面的信息, 对他们的学习和生活提供帮助。

二、充分利用网络进行思想政治

在当今信息化的时代, 如何占领网络上的主动权是大的问题。在这种情况下, 研究如何利用这种现代科学技术发展所提供的信息手段来实现引导学生健康成长成才的工作, 确实是值得深入研究的重大课题。

应当建立大学生思想政治教育主题网站, 并且网页设计在形式上应既生动活泼、又庄重严肃, 网页的内容必须既主题突出, 又丰富多彩。设立了党史学习园地、时事专题、讨论专栏、意见与建议等栏目。利用网络宣传国家政策, 倡导先进文化, 介绍国内外形势, 关注热点问题, 学生可以在网络上获得正面信息和教育。他们可以在网上沟通信息、交流心得、学习理论和开展活动等等。

BBS为高校大学生思想政治教育提供了网络平台, 使我们可以及时地了解学生信息, 掌握学生的思想动态, 开展各种活动, 营造氛围。在BBS中, 舆论形成迅速, 学生能主动介入, 一个热点问题加之学生的关注就可能引发强大的舆论。思想政治教育工作者不仅应该对于现实可能出现的问题了然于心, 及时作好反馈, 防微杜渐, 积极引导, 更应该时时注意BBS中的反常言论, 利用网络的即时性及时找出错误根源, 解决矛盾, 尽量把不良隐患消除在萌芽之中。

三、利用网络进行知识学习和能力培养

当前多媒体教学在高校中得到了普遍的使用, 高校教师们也在不断探索网络多媒体教学方法。网络多媒体教学环境下师生互动是指教师和学生在特定的平台下通过一方或双方采取一定的手段进行知识传授、行为管理、感情沟通。

如何有效利用学生公寓中的校园网络资源, 延伸课堂教学, 多方面培养学生也应是高校教学改革思考的问题。

从教学的理论来说, 教与学是紧密联系的两个方面, 教学工作只有教师与学生共同参与, 形成双向信息交流与互动, 才能取得真正的效果, 真正的培养学生的创新能力。强调教师与学生之间, 学生与学生之间的互动教学, 协助学习, 从而大大增加了学生在教学过程中的参与性和主动性, 充分发挥了信息技术在教育教学中的强大作用, 更有利于学生创新能力的培养。

当前, 很多地方性高校, 从教学体系和教学内容到教学方法和教学手段都依然处于传统教学模式中, 这和中学语文教学改革的成果相比有很大的距离, 使学生很难适应高等教育的要求, 难以适应培养现代化人才基本要求。但受课时和教师工作量的限制很多新的教学方法得不到有效地实践, 而现代多媒体、网络技术的发展, 为加强写作能力训练和研究性教学的落实提供了可能性, 积极运用多媒体技术打破课堂限制, 将课堂教学和学生利用网络自学结合起来。充分利用学生公寓的校园网络系统, 建立多媒体、网络教学系统。该系统应由三个组成部分组成:

一是课堂教学系统。在课堂教学中, 改变当前课件制作中, 变板书为幻灯片的简单处理方式。运用多媒体教学系统创建图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境, 为教学提供了逼真的表现效果, 扩大了人的感知空间, 充分调动学生的主动性和积极性, 提高课堂教学效率。

编写可网上查询的教学大纲、教案, 将与课堂教学相关的文学作品分类上网, 形成网络图书室, 方便学生查询文本资料以及当前最新的研究资料, 学生可以利用网络进行课外阅读。使课堂教学和学生的课外阅读形成一个互为补充的有机整体。

二是作业与反馈系统。建立主题网络论坛, 有教师在课上提出相关热点问题, 学生可在网上自由发表个人观点, 同时向老师提出学习中遇到的问题。形成积极讨论学术问题勇于发表个人观点的文化氛围, 这正是传统教学模式中所缺少的重要环节。改变了课堂重讲轻练的现状。在传统课程中, 学生们下课后就解散了, 在下

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次上课时他们才会再进入课堂。而“网络课外教学平台”的建立, 则是教师鼓励学生使用电子公告牌, 他们可以随时在网上发帖子, 提问、回答并进行讨论, 使课堂教学和学生的课外阅读和写作技能训练形成一个互为补充的有机整体, 彻底改变文学课教学中以教师讲授为主、学生参与和训练很少的尴尬境地。

三是考试与评价系统。建立网上试题库, 学生可以给据自己的学习情况选择试题练习, 为进一步考研深造打下坚实的知识基础。

改变传统的考试评价系统。高等院校一般采用闭卷考试的方法测评学生的学习情况, 但考卷往往重知识而轻能力, 很难综合测评学生学习情况。

建立文学课多媒体、网络教学系统后, 学生的学习成绩评价可分为两部分, 一是根据学生“网络课外教学平台”的反馈结果 (例如论坛活跃程度、所发帖子的点击率、首创文学作品的阅读情况等) 计平时表现分30分, 二是学期考试计70分。

总之, 公寓在高校学生教育、教学管理中的地位越来越重要。学生公寓由过去单一的生活设施转化成为学生学习与生活的重要场地, 学生公寓完善的网络系统为教育管理者打开了一扇扇深入了解学生的窗口, 探索学生公寓网络化教育模式具有深广的现实实践意义。

摘要：随着社会的不断进步发展, 越来越多的学生拥有电脑, 如何发挥校园宽带网的优势, 建立学生公寓网络化教育新模式应该成为今后高校教育管理者思考的重点问题。本文从地方性本科院校学生公寓的特点出发, 从完善公寓网络建设、充分利用网络进行思想政治教育、利用网络进行知识学习和能力培养, 探索了地方性本科院校学生公寓网络化教育模式。

高校网络心理健康教育模式的建构 第9篇

大学生的思想比较开放, 有着自己的行为模式与心理特点, 网络教育更能促进他们内心的释放。但网络对教育环境的影响是双面性的, 在看到网络给教育带来好处和便利的同时, 网络中的不良信息也危害着大学生的心理与思想, 改变着大学生价值观与人生观的形成。因此, 有必要对网络大学生心理健康教育模式进行相关探索, 以满足大学生心理健康教育需求, 健全大学生的思想与人格。

一、大学生网络心理健康教育模式构建的必要性

与传统的心理健康教育模式相比较而言, 网络心理健康教育模式有诸多优势, 可以更大程度地帮助大学生建立健全心理健康调节机制, 从而针性地提出解决方案。

1.资源信息的传播与共享

互联网时代, 资源和信息存在网络式的传播与发展, 这些资源与信息无论内容上还是形式上都丰富多样, 能够多角度、多层面地提升大学生获取信息的渠道。大学生现在上网比较方便, 鼠标轻轻一点就可以了解到世界范围内的文字、图书与视频等资源。此外, 大学生在互联网平台上均可以对资源进行编辑与传播, 在心理健康教育模式上, 大学生可以通过远程连接的形式与网络心理健康教育专家进行线上交流, 大学生可以更多了解与掌握心理健康教育方面的知识。不可否认的是, 网络心理健康教育拓展了心理教育模式的范畴与内涵。

2.有利于心理健康模式的多样化

传统的心理健康教育模式比较单一, 不注重人本教育思想, 且教育的内容与途径比较单一, 已经无法适应当前多元化与开放化的教育环境。网络心理健康教育改变了心理教育的形式与途径, 网络心理健康教育的创新型与前瞻性也有助于心理健康教育学科整体的发展。

网络心理健康教育有多种模式, 例如教育论坛、专家在线咨询、心理健康视频讲解等。这些形式都可以实现对大学生心理健康教育的目的。此外, 这些创新的心理健康教育模式不会受到时间、空间、地域等方面的限制, 有助于快速、便捷地发现并解决大学生心理健康教育问题。当然, 互联网心理健康教育的优点之一就是可以针对不同的学生群体, 不同时期学生的心理特点进行针对性和差异化的教育方法。大学生完全可以结合自己的性格与心理特点, 选择适合自己的内容与资源进行线上的相互交流与学习。另外, 网络心理健康教育的模式可以避开大学生对自己自尊心、自信等因素干扰, 抓住大学生的心理特点。

3.突破时空等因素的限制

网络心理健康教育所使用的平台是互联网, 基于互联网开放性与共享性的特点, 心理健康教育变得时时存在、刻刻存在。这种不受限制于时空因素的教育模式彻底摒除了传统心理教育的缺点, 更符合时代的特点, 使得学生与学生、学生与教师、学生与心理健康专家之间的交流与沟通更灵活。现实生活中, 心理健康教育方面的专家资源有限, 知识水平参差不齐, 而从大学生角度讲, 不同的学生心理健康教育所采取的方法应不同, 学生的基数又很大, 要实现一对一的心理健康教育显然要克服很多困难, 操作起来非常不便利。因此无论从哪个方面讲, 网络心理健康教育都比传统心理健康教育更有意义。

二、大学生网络心理健康教育模式的构建原则

心理健康教育目前已经发展成为一门独立性的学科, 有着学科自身的特点与发展规律。在对高校大学生进行网络心理健康教育的过程中必须尊重学科的发展规模, 并结合高校大学生的特点进行适当的创新, 才可以达到目的, 高校大学生网络心理健康教育模式的构建须遵循以下几点原则:

1.差异性原则

大学生在每个个体成长的过程中均存在一定的差异性, 即便同一个体在不同的成长阶段心理、思想情况也不尽相同。那么网络心理健康教育必须遵循这一发展规律, 重视这种特点开展差异性的健康教育, 依据不同的个体、不同成长阶段选择针对性的心理健康教育内容与教育形式, 这就要求心理健康教育从业人员在掌握教育学、心理学等学科知识的同时, 更多进行内容上、方法上的灵活运用, 注重“人本”教育思想, 因材施教, 更好地发挥心理健康教育的目的。

2.整体性原则

所谓“整体性”原则即意味着大学生心理健康教育必须要与互联网信息技术形成统一的发展模式。要尝试将互联网信息技术有效运用于大学生心理健康教育的全过程, 实现两者的有机结合。改变传统的心理健康教育模式, 需要从业者正确看待网络资源与工具, 将其视为一种培养大学生健全人格的工具而非目的, 在现有基础理论研究的基础上, 丰富化与多样化网络心理健康教育的手段与形式, 满足高校心理健康教育的迫切需求。

3.人文性原则

网络心理健康教育归根结底是以“人”为服务对象, 要关注“大学生”这一主体, 促进学生的全面发展。我们要看重互联网信息技术的过程性, 要从深层次挖掘实质, 在这一教育过程中要融入多种教育元素, 加入人文主义情怀, 为网络心理健康教育创造和谐良好的环境。总之, 心理健康教育从业者需要树立正确的概念, 在倡导这一教育过程的时候, 注重与围绕学生主体, 挖掘精神方面的内涵, 努力提升大学生群体素质教育的整体目标。

三、大学生网络心理健康教育模式的构建对策

1.更新健康教育理念, 开辟网络平台

互联网时代, 心理健康教育有自己的内涵, 如人本理念、教育主体主导对象互动理念等。大学阶段是人生价值观与世界观形成的关键时期, 高校要努力为大学生网络心理健康教育提供平台与资源, 如开展大学生网络心理健康教育知识讲座、学校网站专门开设大学生心理健康教育子板块, 这些行为都可以对大学生树立正确的心理健康提供引导。高校还可以开展一些更丰富的多媒体手段, 以促成大学生就业心理方面的解决方案, 学生可以养成正确调节心理的方法, 养成正确的网路教育观念, 正确使用互联网, 减少互联网对学生的负面影响。

2.有效开展大学生网络健康教育调研

有效开展互联网心理健康教育调研可以引导学生对健康教育的认识, 现实生活中的大学生依赖于互联网的虚拟性, 很多学生沉迷于网络, 这对大学生的心理健康造成了很大的负面影响, 通过网络心理健康教育调查可以第一时间了解到大学生群体的心理健康现状, 通过对调研数据的分析可以得出当代大学生心理健康的特点与发展规律, 有效地进行预测与防治, 更顺利地完成大学生心理健康教育的任务。

3.创设网络心理健康教育情境, 增加学生情感体验

高校网络心理健康教育模式的构建应依托于学生主体进行, 增强互动交流与情感体验。网络心理健康教育不仅仅要传输给学生正确的心理教育知识, 更重要的是在过程上激发大学生的情感体验。高校心理健康教育工作者应努力尝试在教学环节中增设教学情境, 让学生置身于真实的生活中而并非虚拟的网络世界里。网络心理健康教育应综合运用文字、视频、图像与动画等形式让学生压抑的心理得到释放, 释放心理的不愉快。

4.传统与网络心理健康教育的结合

传统的心理健康教育与网络心理健康教育对大学生而言, 各有优点, 在现实生活中, 不应仅仅使用一种方式, 要结合两者的优点。网络心理健康教育使得学生更加主动、自觉与大胆地开展相关内容, 但其目前仍处于研究的初级阶段, 不能完全替代传统的心理健康教育, 仅仅可以作为对传统心理健康教育的补充与辅助手段。

摘要：随着社会经济的发展与互联网技术的普及, 网络已经覆盖到了包括教育行业在内的方方面面。高校大学生是网络时代忠实的“接触体”, 互联网正在改变着大学生的行为模式、生活方式。网络的多元化与开放性必然会影响到大学生的思想与心理健康。传统的大学生心理健康教育显然在新时期已经无法适应互联网时代的特点, 开展大学生互联网心理健康教育已经成为新的发展趋势, 如何针对大学生特点有效开展高校心理健康教育是本论文讨论的主要内容。

关键词：互联网,大学生,心理健康教育

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远程网络教育教学实验模式探讨 第10篇

十七大提出了“发展远程教育和继续教育, 建设全民学习、终身学习的学习型社会”的任务和要求, 给远程教育发展打开了广阔的空间, 迫使需要对远程教育在办学模式、教学模式、管理模式、质量监管等方面进行更有益的探索和实践, 必须以新思路、新模式、新技术、新手段积极推进高校现代远程教育的发展、改革和创新。

1、远程教育学习模式

远程教育的定位为全民学习, 终身教育, 提高全民素质, 它具有主体多元化, 类型多样化的特点。目前各远程学校开设的专业根据社会需要越来越全, 从文科到理科, 到工科, 可以说应有尽有, 主要面向在职人员开展网络高等学历教育和职业资格证书教育、岗位培训及其他培训等各种形式的继续教育。

远程学习主要基于现代信息技术的媒体教学与面授结合的混合式教学模式, 已成为主流教育模式, 主要是利用媒体技术和资源利用、教学交互、协作学习、教学活动及过程管理等, 各远程教育的教学管理和技术模式主要体现了“以学生为中心”, 灵活多样的方式。很多远程网络教育针对成人在职人员的特点和学习需求, 在现代通信与网络技术的支持下, 对多种媒体和技术进行优化组合, 综合利用互联网、卫星广播电视、数字卫星系统、ISDN系统、有线电视网、光盘播放、计算机教室等多种媒体技术和形式;建设了适应成人在职学习的“多样化、个性化”的教学内容、课程体系和学习支持服务系统;采取远程教学与适量面授结合的教学方式, 学分制管理模式, 逐步建立现代信息技术条件下适合于成人在职继续学习、终身学习的人才培养模式。

2、远程教育实践课程的重要性

在现阶段的教育中, 包括高等教育, 实验教学始终都得不到较高的重视。包括学生自己都认为实验课就相当于“放羊”, 只是看看稀奇, 而做实验和分析实验数据是科研人员的事, 与他们无关。这种现象严重阻碍了当代大学生创造力的发挥和培养, 对社会的发展有着不良影响。对于远程教育来说, 更有这些现象发生。

事实上, 实验教学是教学活动中的重要环节, 对培养学生的动手能力、独立思考能力、创新意识和创新能力以及严谨的科学态度方面, 具有其它教学环节无法代替的作用, 可以说实验是联系实际和书本上知识的主要途径之一。其二, 中国现代教育在许多方面是“填鸭式”教育, 这种教育方式是一种加深理论知识的好方法, 但对于大学生来讲, 该方法大大限制了其创造能力, 使他们难以形成一套独特的思维体系, 而实验课可使同学们从实际中发现问题、思考问题、探索问题、解决问题, 让其开拓思维, 更加感性的理解书本上的知识。其三, 目前远程教育开设了很多在线网络的工科专业, 虽然远程教育学员主要以已经踏上工作岗位的学员为主, 但对于他们系统的再学习再教育, 全面的实验也是非常重要的, 平时的工作实践是不能完全代替系统的实践课程, 所以, 提高学生的创新能力也成为我们的重要目标之一, 所以实验课的设置是极其重要的, 应得到更大的重视和投入。

3、如何针对远程教育学员进行实践课程教育

目前远程教育开设的实验的工科课程已有很多, 尽管远程教育的学生主要来自第一线, 但毕竟平时的实践对于学生们系统的学习还有一定差距。目前, 远程教育实验课的开设重视不够, 同学们的心理上也轻视系统实验, 不愿接近实验;同学们都不愿也不敢怀疑课本上的知识, 认为课本上讲的都是真理, 不愿再证明或否定;教学计划的制订中, 也常把实验作为一门课程的附属课, 且在教学大纲也不把其列为基本要求;长期以来, 即使有很多实验仍然停留在简单的观摩和浅尝辄止的操作上, 学生没有自己亲自动手实践和参与整个实验过程中的机会, 也没法达到教学大纲的要求以及提高学生的动手能力、组织协调能力和分析解决问题的能力等。故必须针对远程学员的特殊情况进行改进:

3.1 从教学计划上加强。

尽管远程教育的学生面向的对象都是在职学生较多, 一般学生在选择专业时都以自己本职工作相关, 但本职具体的工作不可能和系统的实验一样全面, 同时学生选择专业的学习很多都是为了解决工作实际中的难题, 可能还有一些还是带着问题来学的, 所以对于他们实验是同样是非常重要的, 不可缺的, 故学校在制订教学计划时, 要在教学计划上加强, 从教学计划和平时教学活动中强调做实验的重要性, 并严格执行实验报告制度, 让同学们从态度上端正和重视实验课。根据不同的专业制定不同的实验教学计划, 要求学生完成。

实验课应作为一门专门的独立的课程, 也实行补考重修制度。让同学们从根本重视。现在基本上老师对学生进行实验的考核仅仅是依据学生的实习报告, 而同一组学生的实习报告内容差别不大, 方便了学生相互之间的抄袭, 加大了老师的批阅难度。假如能够实现实验单独设置一门课, 就有更多的时间让每个学生自己单独实验, 这样既加强了其动手能力, 又方便了老师对其进行逐个考核。

3.2 远程教育学习点的选定。

各进行远程试点的远程学校, 一方面可对大学资源进行开放, 建设开放实验室, 理论课进行网络教学, 实验课程安排学生到校进行实验, 业余时间高校进行开放实验教学。在选取各教学点时, 首先考虑有一定实验基础的学习点, 给学生提供学习实验支持, 并实行“启发式”教育, 加强“综合性”和“设计性”实验学时, 并在实验课前不把实验的结果公布或让同学们知晓, 让学生分析实验结果。现在的不少实验课仅仅是观摩, 或者老师已经把所有的参数都设置好, 学生只需要进行很简单的、傻瓜式的操作即可, 这样就失去了启发学生的意义。

3.3 建立虚拟实验室, 进行远程模拟实验课程开设。

虚拟实验室是一种基于Web技术、虚拟仿真技术构建的开放式网络化的虚拟实验教学系统, 是现有各种教学实验室的数字化和虚拟化。这和网络教育的教学模式有相同的地方, 完全可用网络教育平台进行虚拟实验。

虚拟实验室由虚拟实验台、虚拟器材库和开放式实验室管理系统组成。虚拟实验室为开设各种虚拟实验课程提供了全新的教学环境。虚拟实验台与真实实验台类似, 可供学生自己动手配置、连接、调节和使用实验仪器设备。教师利用虚拟器材库中的器材自由搭建任意合理的典型实验, 或实验案例, 这一点是虚拟实验室有别于一般实验教学课件的重要特征。

在虚拟实验室中, 学生既可以在虚拟实验台上动手操作, 又可自主设计实验, 有利于培养操作能力、分析诊断能力、设计能力和创新意识。在虚拟实验室中, 学生更易获得相关的知识, 科学的指导和敏捷的反馈。虚拟实验室本身也是未来实验室建设的发展方向。

3.4 建立学习小组, 利用社会资源, 到专业结合的实际工作一线进行实践, 将理论知识和实际相结合。

学习小组可以将相关专业学习者凝聚成一个小集体, 平时相互学习讨论解决学习问题, 对实验性的课题除了到学习中心相关实验室或虚拟实验室完成外, 还可根据学习小组相关成员工作情况, 到有条件的工作场所进行实际解决。对工作中碰到的实际问题, 可结合学到的理论知识进行实地讨论解决, 将理论学习和实际工作相结合, 学习者参与的积极性会比较高。同时小组协作学习有利于每名成员在学习过程中发挥自己的主观能动性, 成员参与的热情越高, 小组协作学习的效果就越好, 与社会及同伴交流的欲望就强烈, 对新事物的敏感性也比较强, 思考问题的多角度性和立体化程度比较明显, 保证学习资源最大化的被学习者所认知和利用;能节省师生之间的信息交换成本;能提高学习信息交换的质量等等。

4、结论

基于实验课程的重要性和远程教育的特殊性, 必须多方加强重视远程教育的实验课程, 可通过远程学校实验室的开放, 通过虚拟实验室和建立学习小组, 组织学生到工作一线根据将所学的专业知识解决实际问题, 培养学生的动手能力、独立思考能力, 全方位提高远程教育的教育质量, 提高全民素质。

参考文献

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网络化教育模式 第11篇

【中图分类号】F724.6；G642【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0020-01

一、项目背景

随着信息技术的飞速发展和其在教育行业的应用，逐渐诞生了一种新的移动教育模式。移动教育是用户利用手机等手持设备开展教育和学习的一种教育方式。在目前政府大力实施教育改革的背景下，移动教育是提高全民教育水平的首选方法之一，被认为是今后教育重点发展的方向之一。对现代教育有着显著的现实意义。

“跨境电商”成为了2014电子商务界最热门的词，越来越多的中国人利用速卖通、EBAY等外贸平台直接与国外买家进行在线交易。然而，通过调查和对比本校英语专业学生与创业学院学生的跨境电商创业情况发现，80%以上的英语专业创业学生都做过速卖通并取得了一定的成绩，而创业学院的学生从事跨境电商的比例却30%都不到。究其原因，很大一部分学生认为自己的英语水平太差，无法做到用英语进行商品描述，也无法与外国客户顺利地进行交流。学生缺少专门的引导，英语老师懂跨境电商的不多，做跨境电商的老师在英语方面却不一定能给予学生指导。同时，创业的学生需要花很多时间打理店铺，无法抽出大量集中的时间学习。具体来说，在英语教学与创业之间出现了一系列问题，比较突出的有以下四点：

1.传统的教学手段比较单一，无法激发创业学生学习的积极性与主动性。

2.缺少具有针对性的教材，现有教材大多不适合高职高专学生学习，对从事跨境电商创业也无大的实际作用。

3.创业学生无法合理安排创业时间与学习时间。

4.学生的英语水平不高，英语表达方式不够准确，对从事跨境电商创业有畏惧心理。

二、采用移动教育模式的原因

1.移动教育有着传统教育所无法比拟的优势。

在传统教学中，教师倾向于讲，学生被动地听，是一种填鸭式教学。而移动教育的开放式教学模式则充分利用现代网络技术，结合先进的教学方法和手段，开启了以教师为主导、学生为主体、教学内容可定制、教学形式灵活多变和考评机制立体化的新局面。学习者可以随时进行不同目的、不同方式的学习，提高学习者的学习积极性，增加了学习群体的自由组合。

2.移动教育有利于创业学生灵活安排学习时间。

创业学生区别于普通大学生的特点之一便是要花大量的时间与精力经营店铺。从事电子商务创业的学生更是要时刻保持在线状态，及时回复客户的咨询，很难做到长时间地集中学习。移动教育则恰好能解决这个问题，让这些学生利用空闲时间学习。而《跨境电商网络交际英语》这门课的内容和学生的创业息息相关，在创业过程中就能直接将书本中的句子运用起来，这也能促使他们自觉地用移动设备进行自学。此外，创业学生因经常与网络、先进科技接触，更擅长使用网络技术和手机等移动设备，使得采用该模式教学具有更大的可行性。

3.移动教育模式特别有利于英语语言学习。

英语是一门实践性极强的学科。利用先进的媒体技术辅助其听、说、读、写、译的教学，使英语教学活动变得更灵活、更便利、更直观、更有效。激发学习者的兴趣，营造语言学习环境，提高教学效果，一直是英语教学研究的热点。无线移动技术作为当今最新的科技成果，自然要被运用于教育，而运用于英语教学来得更快、更广。如何充分有效地使用移动通信技术辅助教学和学习，已成为远程教育探讨的热门话题。如何利用手持式移动设备更好地开展英语教学也成为这个领域研究的项目之一。

三、解决教学问题的方法

1.采用便捷的现代教育手段激发创业学生的学习积极性与主动性。

在教学方法上，采用移动教育模式，灵活运用微课、慕课等教学方式激发创业学生的学习积极性与主动性。经过反复的实践与改进，学生基本上能做到课前在线预习上课内容并提前准备好自己在课堂上要与同学们分享的创业和学习经验。课堂上以学生为主体，让学生展示店铺，交流创业经验及学习网络交际英语过程中遇到的问题。课后，学生也可以通过在线课程复习和巩固所学知识。这种方式改变了以往教师为主体，学生被动接受的课堂状态，更易于激发学生上课积极性，有利于学生学习吸收新知识。课后学生利用手机等手持移动设备加入专门的跨境电商微信群，下载最新记单词软件并及时向任课老师反馈记单词情况。学生的大部分作业都能在线完成，教师在线批改、反馈、交流。

2.出版了一本取材于实际创业语境，能让创业学生随取随用的教材。

为了更好地将英语学习与跨境电商创业相结合，外语外贸分院十多位老师在盛湘君院长的带领下，编写了《实用跨境电商英语》一书。该书的内容全部来自跨境电商的实际交际语境，经过英语老师和外教的多次编写和修改，将由外语教学与研究出版社出版。学生反映该教材内容贴近开店实战，随学随用，有很强的实用性。

3.满足创业学生灵活、合理安排创业时间与学习时间。

创业学生在安排学习与创业的时间方面缺少经验，往往只能顾上一个方面。老师利用这门课程将移动学习的方法教给学生，及时指导学生课前和课后该花多少时间学习，重点学什么，达到什么样的学习效果等。

4.指导创业学生用更为正确的英语表达方式与外商进行在线沟通，鼓励学生从事跨境电商创业。

教师通过课堂讲授、布置课后作业等方式让学生反复练习教材内容。经过几个学期的积累，学生的英语交际水平得到了一定程度的提高，能熟练运用大部分常用句型。教师将学生店铺的运营情况纳入考核标准，这也提高了学生网上创业的积极性。

四、结语

经过两年多的建设，该门课程已经取得了较为显著的成果，使学生在课前，课堂上和课后都有事可做并且愿意去学。该课在校内得到了师生的普遍欢迎，在校外获得了兄弟院校的肯定并在社会上得以推广，得以服务社会。在今后的实践中课题组将不断改进和修正教学过程中出现的问题，进一步完善课程建设。

参考文献：

[1]陶祎，张光泽，刘星星.大学生利用智能手机开展移动学习的现状研究.武汉冶金管理干部学院学报[J]，2012，03

[2]茆意宏. 大学生移动学习需求的实证分析.图书情报工作[J]， 2013，04

[3]张钰梅，王学明.大学生移动学习现状调查研究.计算机教育[J]，2012，05

建立网络教育模式正确引导网瘾学生 第12篇

林某 (化名) , 男, 临床医学院11级学生, 2011年9月新生军训时发现此生多次无故不参加军训, 经教官批评教育该生表示以后会按时参加军训。正式上课后, 我发现该生仍时常有旷课、晚归的行为发生, 向其宿舍同学了解情况, 宿舍同学反映该生性格孤僻, 不合群, 不爱与舍友聊天, 沉迷网络, 喜欢与网友交往。2011年9月22日, 该生夜不归宿, 9月22日早8:00仍未回宿舍, 了解其平日里比较爱上网, 我与临本1156班班干部对学校附近网吧进行了地毯式搜索, 终于在学校对面某网吧发现正在上网的林某, 立刻将其带离网吧并叫到办公室谈话。经谈话得知, 该生于2010年9月被某A大学录取并报到上课, 开学后一个月由于旷课、打架等缘故被A大学劝退, 回到高中复读并参加2011年6月高考考入西安医学院。这个特殊的学习经历另林某性格更加内向, 不爱与身边的人交往, 除了上课剩下的时间都在上网。2011年暑假, 林某在某网站写连载小说, 得到了一定的经济收入 (写3万字1千元) , 也得到了一些网友的追捧, 林某与某网站协商, 2011年9月在某网站发表共计5万字以上的文章取得1.5千元的酬劳, 这让林某更加沉迷于网络世界, 牺牲上课时间、休息时间到网吧写连载小说、回复网友留言。

对于林某的教育, 我认为不能一竿子打倒, 而应采取科学方法进行, 首先我对林某旷课、晚归、夜不归宿等情况进行了严肃的批评, 进而, 我看了林某在网站上发表的连载小说, 尝试从读者的角度欣赏和理解林某的作品, 从他小说里描述的人物性格出发, 了解他的内心, 对于林某的兴趣爱好进行合理的引导, 教育林某作为学生, 特别是课业繁重的医学生应以学业为重, 可在课余时间进行文学创作, 并且老师会作为他的忠实读者耐心等待他在课余时间创作出好的作品, 并推广给全班同学阅读。这样的切入点和谈话方式令林某消除抵触心理, 表示愿意遵守学校校纪校规, 以学习为重, 利用周末、寒暑假来进行文学创作, 同时, 更多的和班级同学交往与分享。

2 案例分析

2.1 沉迷网络写作、网络交往的原因 (1) 社会环境

目前网吧遍布大街小巷, 富有互动娱乐性的网络游戏, 网络小说, 网上聊天等对大学生有着强大的诱惑, 促使他们将网吧作为乐土。

(2) 大学生自身心理特征

要求独立, 但是非判断能力差, 不少学生入校后, 在独立生活中缺乏对事物的是非判断能力, 缺乏自我剖析和计划部署, 导致涉足网络后就无法自拔, 大一新生尤为突出。

喜欢交往, 但缺乏相应的技巧, 大学生有强烈的交往需要, 然后, 有的大学生由于缺乏交往技巧和青年特有的自尊, 不断主动与人沟通, 网络恰好给了他们一个虚拟的交友平台。

追求时尚, 但鉴别能力不高, 大多数沉迷网络的学生都认为上网是一种“与时俱进”的生活方式, 他们在此花大量时间, 无法自拔。

期望值高, 但实际能力有限, 很多大学生怀着“骄子”的心态步入大学, 然后, 现实并非如所想, 很多学生进校后就有挫败感, 对学习缺乏兴趣, 而是通过网络寻找自己的宣泄处, 慰藉点和满足感。

情绪强烈, 但稳定性偏低, 与成年人相比, 大学生调节和控制情绪稳定性仍然不足, 遇事容易激动, 很多沉迷网络的学生都觉得网络很刺激。

(3) 网络的虚拟性满足大学生的心理需求

网络空间不同于现实空间, 现实空间交往方式受制于各种条件, 相对比较容易规范和控制。而网络空间里, 其运营是虚拟化的, 所以学生的表现可以非常自由, 佛洛依德认为人格结构由“本我”“自我”“超我”三部分组成。“本我”是指原始的自我, 包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。在网络空间里, 人们更容易展示自己最深层的“本我”, 大学生更容易将轻松的本我进行释放。

(4) 学生的自身素质和自我约束力不强, 造成客观上上网成瘾

目前, 大学生自身素质和自我约束能力不强, 很多学生的自控能力差, 社会成熟度不高, 所以最容易变成网络成瘾的受害者。

2.2 应对学生网络成瘾的对策

大学生最容易出现的问题就是目标迷失, 在大学初期应该让大学生为自己大学五年的生涯做一个规划, 制定明确的目标并按目标前进, 才能产生学习的动力。具体途径有以下几点:

(1) 利用好军训第一课, 加强社会性, 组织纪律性, 吃苦耐劳, 集体主义, 爱国热情和世界观, 人生观, 价值观的教育。

(2) 引导学生适应新的学习环境, 在思想上引导, 生活上督导, 心理上疏导, 成才上教导。

(3) 引导和帮助学生掌握正确的学习方法, 引导新生合理利用学习实践, 利用图书馆等有效的资源, 找到适合自己的学习方法。

(4) 丰富学生的课余生活, 开展丰富多彩的校园活动, 营造团结、文明、健康、积极向上的校园文化环境, 引导学生培养兴趣爱好, 老师要及时给予指点, 帮助他们形成中心兴趣, 探寻今后的人生目标。

3 案例总结

面对信息网的新挑战和大学生网络成瘾的负面影响, 我们必须积极建立适应网络时代的教育新模式, 积极利用人人网, 新浪微博, QQ群等网络平台做好学生的教育和心理疏导工作, 成为学生们的良师益友。

4 案例感悟

伴随着网络技术的迅猛发展, 上网已经成为大学生学习、生活的一个重要方面, 由此带来的负面影响问题也日益凸显出来, 因此, 一是要联系社会大环境, 以校内外典型案例为教材, 引导学生充分认识加强网管的重要性和必要性;二是进行网络知识、技能的普及教育, 提高学生的网络辨别能力;三是进行网络道德教育, 强化学生的网络文明理念和自律意识。在教育中, 要把学生的关注点作为教育的困惑点, 开展网络“专家课堂”、“领导在线”、“热点辨析”等活动, 澄清模糊认识, 固化意识形态, 要把学生关注点作为激发共鸣的兴奋点, 激发学生参与教育的积极性, 使学生在潜移默化中陶情修身, 励志塑德, 要把学生的关注点作为教育转化的成长点。

参考文献

[1]胡钦太.网络教育中道德自主学习体系研究[D].广州:华南师范大学, 2005.[1]胡钦太.网络教育中道德自主学习体系研究[D].广州:华南师范大学, 2005.