五年级品德德育渗透

五年级品德德育渗透（精选12篇）

五年级品德德育渗透 第1篇

五年级下学期品德与社会德育渗透计划

一、指导思想

贯彻基础教育课程改革指导纲要的思想及具体目标，全面完整地体现《品德与社会》课程标准的要求，体现综合课程的特点。依照儿童特定发展过程的认识方式及特征，采用相应的儿童喜闻乐见的形式，为学生主动参与多种学习活动创设具体的途径，从而使他们获得知识、形成能力、掌握学习策略。

二、学科德育渗透的具体要求和安排

1、通过认识选举的现实意义，感受人民代表与广大群众息息相关，从而认识我们社会主义国家的性质，对于共和国、公民、人民代表等重要概念年有初步的理解。增强热爱共和国的情感，形成对于法律的信赖与尊重。养成理解和关心社会生活的积极地、亲社会的倾向。初步感受权利与义务之间的相对应的关系。（第四单元）

2、了解与探究自古以来中国文化对世界作出的巨大贡献，感受了中华民族的聪明智慧，激发学生的民族自豪感和文化认同感。在认识祖国辉煌历史的基础上，进一步增进爱国主义的情感，形成并强化中华民族历来是统一的多民族的国家。懂得全面地看待历史人物及事件，能够采用适当的方式比较历史与现实差异。（第五单元）

3、本单元的主题是爱国主义教育和革命传统教育，通过感受、搜集资料、进行探究等学习方式，对我们伟大祖国的近代历史有比较全面的初步了解，从祖国遭受屈辱和人民顽强抗争两个方面形成认识，从而由衷地产生爱过的情感，产生民族的自豪感。学习革命先辈们英勇不屈的英雄气概，对革命先辈产生深深的敬意；树立发愤图强的志向，体验和感悟到我们伟大的祖国从新中国诞生之日起解开了新的篇章，从而培养学生们的民族自豪感、自信心，树立国家主人翁的意识和责任感。（第六单元）

博爱学校 五年级组

二○一四年七月六日

五年级品德德育渗透 第2篇

（11---12）第二学期 《放飞和平鸽》

德育渗透目标：知道和平的重要，体会人们对和平的渴望，激发学生热爱和平，愿意为和平做贡献。教学目标

情感、态度与价值观：体验人们对和平的渴望，珍惜和平的生活环境，热爱和平，愿意为和平做贡献。

能力：通过分析整理相关资料，提高学生对社会现象的思考分析能力。

知识：知道为了实现和维护世界和平，人们进行了不懈的努力；了解联合国等国际组织在维护和平方面发挥的作用；知道人民解放军是保卫祖国、维护和平的重要力量。教学重点

知道为了实现和维护世界和平，人们进行了不懈的努力，体验人们对和平的渴望；了解联合国等国际组织在维护和平方面发挥的作用；知道人民解放军是保卫祖国、维护和平的重要力量。教学难点

珍惜和平的生活环境，热爱和平，愿意为和平作贡献。

教学准备

教师准备：制作课件，课前搜集联合国会议以及关于维护国际和平的有关音像资料。学生准备：课前了解有关联合国的知识，收集我国为了维护世界和平作出的贡献。教学过程： 第1课时

活动一

说说联合国 1．[播放动画：联合国会徽] 引导学生结合情境进行讨论：联合国是什么时候成立的？为什么要成立联合国？联合国会徽上的图案有什么象征意义？它表达了人们的什么愿望？安理会常任理事国有几个？分别是哪些国家？学生交流研讨时，教师可结合扩展资料进行补充。（板书：放飞和平鸽 为了和平）2．[播放视频：联合国的圆桌会议] 引导学生结合情境进行讨论：联合国的圆桌会议形式表明了联合国在处理国际事务上的什么态度？召开这些会议的目的是什么？

小结：所有国家，不分穷富、不分大小，在国际事务中通过联合国这个组织以平等对话代替暴力冲突，实现和平解决问题的方式。

活动二 联合国维和贡献 1．[播放课件：联合国维和行动] 引导学生结合情境进行讨论：派遣维和部队的目的是什么？这些维和行动会发挥怎样的作用？（板书：联合国 维合行动）小结：通过维和行动，能够有效地制止地区性的冲突，防止冲突蔓延到更广泛的地区，而且，维和不但可以帮助当地稳定秩序，还能参与到当地生产恢复和建设中去。2．[播放动画：纪念“国际和平日”] 引导学生结合情境进行讨论：国际和平日是怎么来的？人们会如何纪念这个日子呢？

小结：国际和平日的设置表达人们对和平的渴望。联合国在过去的60多年里，一直为维护世界和平做着不懈的努力。联合国的行动感染了世界上许多热爱和平的人。人们以不同方式表达着对和平的渴望。

3．开展“我当联合国秘书长”模拟活动。分组拟定一个发言稿，模拟联合国秘书长在国际和平日发言。也可根据实际情况，组织学生开展“国际和平日，我代表中国少年在联合国大会上发言”的模拟活动。

4．阅读教材“和平寄语”的诗歌，感受人们对和平的企盼。活动三 中国为维护世界和平做贡献 1．[播放视频：和平共处五项原则] 引导学生结合情境进行讨论：什么是和平共处五项原则？为什么要倡导这样的原则？它对解决国际矛盾有什么作用？

小结：和平共处五项原则是中国人创造，由中国、印度和缅甸三国倡导，并被世界许多国家所接受的处理国与国之间相互关系的基本原则。为了制止战争，实现和维护人类和平，我国政府进行了不懈的努力。

2．[播放视频：和平少女纪念像] 引导学生结合图片进行讨论：我国向日本赠送这座雕像表达了我国人民的什么愿望？仔细观察这座雕像，说说它具有什么象征意义？启发学生进一步寻找“中国人民为维护世界和平不懈努力”的事例。

小结：这是我国政府赠送给日本的汉白玉雕像，在长崎乃至整个日本被誉为“最漂亮的和平女神”和“永驻日本的和平大使”。中国是第二次世界大战的主要受害国之一，也是抗击日本帝国主义侵略的主战场。我国把它赠送给日本就是要表达我国对和平的期望。中国人民为维护世界和平做了不懈的努力，如中国宇航员在太空展示联合国旗等。

3．[播放视频：中国参与联合国维和行动] 引导学生结合情境进行讨论：你们了解到哪些我国参加联合国维和行动的资料？在当前的国际形势下，我国国防力量的强大对我国和平与安全以及国际社会的和平与安全有什么贡献？ 使学生了解中国人民解放军不仅在维护我国的和平与安全方面具有重要作用，还在维护国际安全或其他国家的安全方面发挥了重要作用。

4．[播放课件：维和工兵之歌] 引导学生结合文本进行讨论：这首歌词表达了我国维和战士怎样的情怀？帮助学生体会我国的维和战士在维护世界和平时的自豪之情和奉献之情。（板书：中国为维护世界和平做贡献）板书设计 放飞和平鸽 为了和平联合国 维和行动

初中思想品德德育渗透教学策略 第3篇

一、以生为本, 针对学生的实际进行思想品德渗透教育

1. 以生为本, 确定思想品德课的思想教育渗透任务

初中生正是长身体, 思维活跃, 自主意识强, 但是人生观、世界观还尚未真正形成的时期。因此, 思想品德课堂要建立“大德育”的观念, 充分利用教材, 针对学生的思想现状, 进行各种教育活动。首先需要教师做的, 就是通过各种活动以及与学生之间的沟通、交流切实掌握学生的思想现状, 针对学生的现状制定相应的德育任务, 并努力通过思想品德课堂进行有效渗透。

2. 坚持思想品德课的德育导向功能, 融德育教育于日常教学中

初中思想品德课堂是帮助学生解决生活烦恼, 学生的成长中遇到的种种问题, 并要在学生成长中成为导向, 帮助学生树立正确的世界观以及人生观。因此, 教师要结合思想品德课堂, 注重学生生活经验和社会实践的联系, 通过各种活动, 加深学生的内在的情感体验, 让学生与课堂、与文本、与教师的讲解产生强烈的共鸣, 这样的课堂才真正能够感染学生。教师要指导学生在思想品德课堂敞开心扉, 真正获得灵魂的升华。

二、春风化雨, 润物细无声

1. 创设良好的教学情境

初中思想品德课的教学要和学生的生活情境紧密相关, 教师要寻找学生的生活情境和教学内容之间的结合点, 实现高效课堂。教师可以采用多媒体课件引入课堂, 让学生在相应的教学情境中得到情感的激荡, 得到感情的共鸣。如在苏教版初中思想品德八年级上册《克服逆反心理》的教案中, 教师首先采用多媒体课件出示视频《成长的烦恼》, 视频中小明的行为激起了学生强烈的共鸣。在这种情境下, 教师请同学们一起分析逆反心理的明显特征和危害, 让学生反思自己在什么情况下会产生逆反心理, 并通过合作交流, 掌握调试逆反心理的方法和技巧。学生通过案例分析, 结合自身的行为, 更好地把握了逆反心理的危害, 能够自觉调试逆反心理, 对于学生树立正确的人生观和世界观具有很大的帮助。

2. 课堂巧妙提问, 曲径通幽

在初中思想品德课的教学过程中, 教师要紧紧抓住课堂教学与学生思想的连接点, 采用巧妙提问的方式引导学生自觉敞开心扉, 并通过机智、幽默的语言构建精彩的课堂教学, 有效激发学生的学习兴趣。教师要在课堂上巧妙提问, 缩短教学材料和学生认知之间的距离, 让学生能够在这个过程中, 通过生动的视频、美妙的音乐以及教师的循循善诱, 变被动接受到主动认可, 从而养成高尚的道德情操。

三、选择合适的教学资源进行情感渗透

1. 紧抓教材, 寻找合适的教学资源

初中思想品德教学是培养学生高尚道德情操的主阵地, 教师要认真备课, 积极思考, 采用适合本班学生的教学策略进行教学。在这个过程中, 教师要寻找合适的教学资源, 引领学生健康成长。如苏教版初中政治思想品德八年级《孝敬父母长辈》的教学过程中, 教师一方面结合孝道让学生感知到反哺父母的爱, 是每一个青少年应尽的责任, 另一方面结合《妈妈, 洗脚》的广告让学生明白“权利和义务”的重要性, 从而在心底敬爱长辈。

2. 选择合适的教学资源对学生进行世界观形成的教育

初中德育教育要紧紧依托初中思想品德教学课堂, 让学生从多个角度形成正确的世界观。如在初中思想品德课中时事政治是考试的组成部分之一, 这就需要教师指导学生关心国内外重大时事, 进而引发学生深入的思考, 并在教师的引导下形成正确的世界观和人生观。

四、开辟第二课堂, 升华学生的道德情感

开辟第二课堂, 初中生正是处于情感多变的时期, 紧靠课上的引导是远远不够的。因此, 教师要善于开辟第二课堂, 通过课外活动帮助下学生将所感悟到的知识转化为自己的内在情感, 延伸德育教育。如教师可以开辟专题调查、主题演讲活动等进行德育教育。如苏教版初中思想品德八年级《孝敬父母长辈》教学完成后, 教师可以组织学生进行“母爱似海, 常驻我心”的专题演讲, 进一步感悟父母之爱, 懂得孝敬长辈。

总之, 在初中思想品德教学过程中, 教师要关注学生的思想状态, 采用适合本班学生的教学方式进行德育渗透。在这个过程中, 教师不但要关注学生知识的构建过程, 更要关注学生发展智能、感悟人生、健全人格的过程。另外, 针对不同的学生群体, 教师要有效把握教学时机, 进行有组织地引导和调控, 确保学生能够自主进行思想品德的完善。

参考文献

[1]刘柱刚.多媒体在思想品德课堂中的应用[J].中国现代教育装备.2011年12期

[2]宋淑红.有效地发挥思想品德课的德育作用[J].新课程学习 (上) .2011年05期

思想品德教学中的德育渗透 第4篇

一、教师的言传身教

正所谓学高为师，身正为范。教育并不只是言传，更为重要的是身教。教师是学生的一面镜子，教师的一言一行、一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。为此，在教学中教师不能只是注重言传，更要身教，只有言行一致，为学生树立良好的榜样，才能促进学生道德水平的整体提高。因此在教学中，教师要不断提高自身的道德修养与职业素养，注意自己的言行举止，这样才能帮助学生养成良好的行为习惯，提高学生思想水平。如，要求学生热爱生活，热爱学习，教师首先就要对生活、对学习充满激情；要求学生礼貌待人，教师首先就要文明用语、与人和睦相处。言传不如身教，尤其是对于思想品德教育，教千遍万遍不如做一遍，为此教师要将言传与身教结合起来，要以教师高尚的品德与良好的行为来感染学生，这样才能避免枯燥而机械的理论说教，以身立教，以德育人，才能促进学生道德修养的全面提高。这就对教师提出了更高的要求。教师要不断加强自身的文化修养与道德水平，不仅要向学生展现独特的教学技巧与教学风格，还要向学生展现高尚的道德情操与美好的心灵，让学生可以在教师身上看到道德的闪亮，这样才能实现渗透德育于无形，才能更加利于学生道德水平的提高。

二、发挥榜样的激励作用

榜样的力量是无穷的。学生有着强烈的好胜心，为此在教学中，我们不仅要发挥教师的身教作用，更为重要的是要在学生之中树立榜样，以此来发挥学生榜样的激励作用，以此来带动学生整体的全面进步。尤其是发生在学生身边的感人事例，更具真实性与亲切性，学生更为熟知，这样更能激发学生的上取心，更能促进学生道德水平的提高。为此，在教学中教师要结合具体的教学内容来选取发生在学生身边的教学实例，这样既可以化解教学的枯燥性，避免机械的理论灌输，将行为与准则联系起来，更为重要的是可以让学生更加有目标，有动力，让学生自觉地向榜样看齐。如在学习《热爱公益劳动》时，教学中我们不仅向学生生动地讲述教材中所安排的发生在北京市十三陵的动人故事，而且还细心地收集本班学生参加公益劳动的具体实例。这样自然就可以大大拉近学生与教学之间、学生与学生之间的距离，既可以激发学生参与教学的积极性，便于学生对知识的理解；同时也可以让学生寻找身边的榜样，让学生自觉地参与到公益活动中来，积极地参与学校与社会区所组织的力所能及的公益劳动，从而培养学生愿意参加、热爱公益劳动的情感，取得陶冶学生情操，净化学生心灵的三维教学目标。这正是榜样的积极带动作用，是传统的理论说教所无法取得的效果。

三、激发学生积极的情感

情感对学生思想品德的形成具有重要作用。如果教师只是从理论层次来进行德育，只是向学生讲解一些道德规范，而没有必要的情感参与，学生只能是记忆于脑中，而无法转化为自觉的道德行为，这样的教学必定是失败的。只有善于激发学生积极的情感，让学生带着积极的情感与情绪主动参与，让学生处于思维的最活跃状态，学生才能主动思考，能够将所学理论与行为结合起来，通过不断的思考、理解与消化，从而能够将这些道德规范转化为行为实践，这样的教育才是成功的。为此，在教学中教师不能只是一味机械地讲述教材，而是要善于激发学生的情感，带动学生的参与。

引入音乐，音乐是一种艺术，是人类的第二语言，能够以特殊的旋律、节奏来传达语言所不能表述的信息，尤其是情感，一曲委婉动听的音乐更能打动人的心灵，起到强烈的渲染与烘托效果。为此，在教学中我们可以借助相关的音乐，这样一方面可以活跃教学氛围，使学生在轻松而愉悦的教学中参与到教学中来，同时又可以激起学生特定的情感，更加利于学生对知识的理解。引入关于亲情的歌曲，如《烛光里的妈妈》《相亲相爱》《常回家看看》等等，悠扬的旋律、欢快的节奏都可以向学生传递浓厚的亲情。这样更能激发学生参与的主动性，同时也可以向学生畅所欲言，更加深刻地体会亲情。注入生活，学生生活在一个丰富多彩的世界中，每时每刻都在变化，这不断变化的生活世界正是教学的源泉。为此，在教学中我们要站在学生的角度来看待生活，审视教学，要将教学与学生的生活结合起来，这样就可以大大拉近学生与教学的距离，从而激发学生积极的学习情感，同时也可以唤起学生的生活体验，增强学生的感受与体验，这样更加利于学生对相关知识的理解，更能形成自觉行为。

四、重视学生的道德实践

六年级品德与社会德育渗透教案 第5篇

德育渗透目标：学会让学生交真正的朋友，知道真正的友谊是建立在真诚、理解、互相关爱的基础上的，懂得与人交往的原则。教学目标：

⒈通过感受朋友给彼此带来的快乐和帮助，认识到友谊的重要性，学会珍视朋友之间的友谊。

⒉能区别哪些行为和做法是有益于朋友之间的友谊的，哪些行为和做法会损害朋友之间的友谊，并懂得朋友之间要建立健康的友谊。

⒊懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解的基础之上的。教学过程：

一、导入教学

同学们，我们都有自己的朋友，他们总是在我们最需要帮助的时候伸出热情的援助之手，给我们以无私的关怀和帮助。

二、教学活动

活动一：我和朋友的故事

⒈请同学们把自己的好朋友向大家作个介绍，使大家更好地了解你们之间的浓厚友谊。

⒉学生自主交流介绍。

⒊引导讨论：在你的心目中，把朋友比作什么？（出示）有人说，朋友是我们疲惫时依靠的一棵大树；朋友是我们搏击海浪时的一叶扁舟；朋友是我们登高远眺时的一架云梯；朋友是我们卧病在床时的一声问候…… 我认为朋友就像。

（学生围绕自己的切身体会，来谈谈自己的感受）

活动二：朋友之间如何相处

⒈过渡：朋友之间相处融洽，会使我们的生活充满乐趣。可是有些不好的做法和行为，不仅会给朋友带来烦恼，还会伤害朋友之间的友谊。在你和朋友相处的过程中，发生过哪些不愉快的事呢？（学生自主交流）

⒉朋友之间的友谊如同一棵友谊树。有些行为像阳光雨露一样，滋润着友谊之树茁壮成长，使它枝繁叶茂，开出美丽的花朵，结出丰硕的果实；而有些行为则像毛毛虫一样，侵蚀着我们的友谊树。你认为这些行为分别有哪些？请把它们填写在树上的相应位置。（学生讨论交流，完成作业）

⒊富兰克林曾说过这样的话：“最能施惠于朋友的，往往不是金钱或一切物质上的接济，而是那些亲切的态度，欢悦的谈话，同情的流露，纯真的赞美。”请结合自己或周围同学的实例来谈谈你对这句话的理解。

（学生结合实例来谈自己对这句话的理解）

⒋伟大的革命导师马克思和恩格斯在长达40年的交往中建立了深厚的友谊，你能结合《伟大的友谊》这篇课文来谈谈他们的友谊之树为什么常青常绿吗？

（学生读《伟大的友谊》这篇课文，根据自己的理解来谈）教师小结：“君子之交淡如水”，朋友之交，重在诚信，贵在理解，胸怀坦荡，志同道合。这样友谊之树才能茁壮成长。

活动三： 读故事，明道理

⒈除了上面这些故事，你还知道哪些关于朋友情深的故事？能和大家一起来交流吗？

教师提示：可以从古人的诗句中去理解，可以从自己看到的课外读物中去感受，可以从自己的生活中去提炼。

（小组交流。可以谈李白和汪伦的友谊、李白和孟浩然的友情等）

到底什么样的朋友才算是真正的朋友呢？ ⑴文章题目“朋友”为什么加引号？

⑵读了这个故事，你对“朋友”这个词语有什么新的认识？

三、教学总结

通过本课的学习，你懂得了些什么？（学生交流）

四、作业设计

⒈在你的眼中，朋友像什么？

二年级品德与生活德育渗透教案 第6篇

课题：《好书大家看》

教学目标：

1、知识与能力：初步感知图书给自己的学习和生活所带来的乐趣，感受读书的好处，为其爱读书、会读书、读好书打下良好的基础。

2、过程与方法：组织开展体验活动，逐步体验书籍给自己带来快乐体验，通过介绍自己喜爱的书，与大家分享读书的快乐。

3、情感、态度价值观：在活动的参与中，体会分享的快乐，乐于分享；以为集体活动出力为荣，培养学生愿意为集体出力的情感。教学重、难点：

感受读书的乐趣并乐于与人分享。增强儿童对集体生活的体验，使爱同学、爱集体的道德观念“活化”为学生的实际行动。教学准备：

1、学生课前准备: 图书、卡片、剪刀、彩绳、水彩笔、贴纸等。

2、教师准备：自制课件，图片，图书及制作书签的工具。教学过程：（2课时）

第一课时：

一、导入师：同学们，你们都有好朋友吗？我也有个好朋友，你们猜猜它是谁？（课件出示谜语）对，就是书，书籍。今天，老师就带大家走进书的世界，好书大家看。（板书课题：好书大家看）

二、新课

（一）感受读书的乐趣

1、欣赏图书：出示图书图片。

师：这节课老师给大家带来了一些适合你们看的书，想看看是什么书吗？那好，就随老师一起看看吧！（播放课件：丰富的图书）同学们也可以叫出书的名字。

2、教师介绍图书，激发学生的阅读兴趣。（1）读《小淘气尼古拉》片段：

今天早上，邮递员给爸爸送来一封欧今叔叔的信。欧今叔叔就是我爸爸的弟弟，他老到各处去旅行卖东西，他特帅。……（2）师:听了这段故事，你有什么感受？是不是觉得尼古拉很有意思。他的故事很有趣？

（二）我爱看的书

师：我想，你们一定也有自己喜欢的图书吧，赶快给大家介绍介绍吧！

1、全班交流。

师：课前老师让同学们带来一些自己喜欢看的书，带来了吗？快拿出来让大家看看。（让几名同学介绍自己带来的书，教师适当引导如何介绍。）

2、小组内互相介绍图书。

（三）你做到“好借好还”了吗？

1、如何借书、还书

（1）听了同学们的介绍，你们想不想把别人的好书借来看看呢？怎样才能让别人原意把书借给你？(随机板书：有礼貌)（2）在借书时还应该注意什么呢？老师请同学们看一段录相，相信大家会有所启示。

师：通过看录相，你认为在借书时还要注意什么?(随机板书：及时还、不转借)（3）学生自由借阅图书。

相信同学们已经明白如何借书了，接下来就请同学们向你的同学借一借自己喜欢看的图书。向谁借都可以，看看谁最先借到！

三、总结升华

师：图书世界是个奇妙的世界，里面蕴含着许多知识，还有很多奥妙等待我们去发现去探究。就让我们从现在起去探索吧！别忘了在探索图书世界时要注意和周围的同学配合好，爱护图书。希望每位同学都和好书交上朋友。

二年级品德与生活德育渗透教案 第7篇

《秋天在哪里》

教学目标：

1、观察认识秋天的季节特征，体验秋天的乐趣，领略大自然的美。

2、感受观察体验的快乐，发展想象力、创造力。德育渗透目标：

激发学生观察自然、探索自然的兴趣。教学准备：

教师：多媒体课件（包括秋天的录像、学生与秋天的相片、音乐伴奏）

学生：课前寻找秋天、与秋天有关的实物。教学过程：

一、谜语激趣，引出秋天

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

老师带来两个谜语，看谁的小脑瓜反应最快，猜的最准。有信心吗？认真听第一个。麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子，打一农作物。想一想这是什么？

指生猜并说说自己的理由。下一个有点难，可要听好了。

小小红坛子，装满红饺子，吃了红饺子，吐出白珠子，打一水果。指2到3名学生猜，说说理由。大家知道花生和桔子都在哪个季节成熟吗？

对，秋天。其实秋姑娘她像一个神秘的魔术师，她在不知不觉中已悄悄来到了我们身边，她藏在哪里呢？今天我们就一起来找找她，好吗？ 师板书课题：秋天在哪里

二、寻找秋天的身影，感受秋天的美丽

1、课前老师已经让大家去寻找秋天，同学们都找到了吧！快和你的好朋友交流一下你的发现吧。

小组活动：交流自己在大自然中寻找秋天的发现。教师参与交流，并及时补充指导。

2、全班同学共同交流自己找到的秋天

（可以从在田野里、在果园里、在校园里、在山上、在河边、在海边、在小朋友身上、在动物身上等方面交流，也可以从视觉、听觉、嗅觉、触觉等到方面交流）

教师在学交流时及时评价、补充，每一类大约2至3名学生交流。

在有实物时要让学生举起来展示一下，让学生比较发现与其他季节的不同。有的要及时把图片贴到黑板上。

3、同学们真棒，秋姑娘不论藏在哪里都被大家找到了，其实老师也去找过，还录了像，我们一起来看看吧。（播放秋天的录像）

4、秋天是美丽的，同学们，如果让你给秋天一种颜色，你会先什么颜色？ 学生交流理由。

总结归纳：秋天是五颜六色的。

三、品尝秋天的味道，感受秋天的美好

同学们，秋天是美丽的，秋天是丰收的，秋天更是有味道的，拿出你找到的秋天，尝尝秋天的味道吧。小组的同学一起尝，注意品尝的时候要细嚼慢咽，不要说话，注意安全。（小组品尝花生、枣、苹果、葡萄……）

教师也要参与品尝，与学生一起感受秋天的味道。学生交流秋天的味道 有酸有甜有苦有香

总结归纳：秋天是有滋有味的。

四、赞美秋天，留住秋天

1、秋天是五颜六色的，秋天是有滋有味的，老师想起了一首小诗歌，朗诵给大家听

秋叶扁，秋叶弯，就像许多小飞船。红的船，黄的船，五颜六色映蓝天。风儿吹，叶儿欢，快坐小船去游览。同学们，你们想怎样赞美秋天呢？

学生可以朗诵诗歌、背诵古诗、唱歌、跳舞，用自己喜欢的方式赞美秋天。

2、看来同学们都很喜欢秋天，你想不想把它留住呢？ 怎么留才好呢？

学生想办法：画画、做叶画、做书签、照相等等

3、大家看，王菲同学已经和秋天合影，还制成了MV，我们一起来欣赏一下吧。

播放《秋天的记忆》小影片

五、小结

初中思想品德教学应如何渗透德育 第8篇

一、在思想品德教学中渗透爱国主义教育

党的十八大提出社会主义核心价值观, 内容是富强、民主、文明、和谐, 自由、平等、公正、法治, 爱国、敬业、诚信、友善。其中, 公民层面的要求是爱国、敬业、诚信、友善。爱国是首要要求, 也是第一要求。作为合格的公民, 我们要热爱自己的国家, 这是任何一个现代国家对本国公民的最朴素的要求。如何在思想品德教学中渗透爱国主义教育呢?

首先, 从公民的权利和义务方面。在我国, 公民的权利和义务是一致的。每个公民既是享有权利的主体, 又是履行义务的主体。公民在政治、经济、文化、社会等各领域享有广泛的权利, 国家建立了以宪法为核心的, 以立法保障和司法保障为内容的权利保障体制, 保障公民权利的实现。同时, 要求公民必须履行应该履行的法定义务, 对法律规定必须要做的, 必须要做;对法律规定鼓励做的, 要积极去做;对法律规定禁止做的, 坚决不做。爱国是公民必须要履行的政治性义务之一, 要求公民必须自觉履行维护国家安全、荣誉和利益, 不得损害国家的权益, 并且敢于和破坏国家安全、荣誉和利益的不法行为做斗争。

其次, 从弘扬民族精神的角度。在五千年的发展历程中, 中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族, 没有振奋的精神和高尚的品格, 不可能自立于世界民族之林。中华民族之所以能够历经千难万险, 不断发展壮大, 就在于以爱国主义为核心的伟大民主精神的支撑。当前, 我国仍然处于社会主义初级阶段, 到2020年全面建成小康社会, 到2050年实现中华民族的伟大复兴, 还有很远的道路要走, 仍然需要继续发扬伟大的民族精神, 发扬爱国主义精神, 凝聚全民族的力量, 高举中国特色社会主义伟大旗帜, 不断开创中国特色社会主义事业的新局面。

二、在思想品德教学中渗透诚信美德教育

诚信也是社会主义核心价值观中公民层面的要求之一。“人无信不立, 业无信不兴, 国无信不强”, 都说明了诚信的重要意义和作用。从商鞅徙木为信到湖北诚信兄弟, 无不说明中华民族是历来就是一个讲究诚信的民族, 诚信是中华民族的传统美德。子曰:“人而无信, 不知其可也。大车无輗, 小车无軏, 其何以行之哉?”也说明了诚信是一个人立足社会、赢得尊重的基础和根本。如何在思想品德教学中渗透诚信美德教育呢?

首先, 要讲清诚信的涵义和原则。诚信要求人要言行一致, 有诺必践, 知错必改。诚信的原则要求人们在长远利益和短期利益发生冲突时站在长远利益一边, 在个人利益和集体利益、国家利益发生冲突时站在集体利益和国家利益一边, 在法律和人情发生冲突时站在法律一边。比如, 当面对国外间谍要套取我国的核心机密时, 作为国家安全机关的我们是否要将我们所知晓的国家秘密和盘托出呢?答案当然是否定的, 但这样做是否违背了诚信的美德呢?答案当然也是否定的, 因为这就涉及诚信和国家安全及利益的矛盾, 公民有自觉履行维护国家安全、荣誉和利益的义务, 履行这一义务意味着对国家的忠诚, 意味着爱国, 并不违背诚信的要求。

其次, 要讲清诚信的具体情境和智慧。在讲究诚信美德, 做诚信的人时, 我们必须要注意特定的情境下的行为选择。如当面对别人的请求帮助时, 我们要实事求是, 自己可以做得到, 又不违反法律和道德的要求, 我们可以答应;但一旦承诺后, 就必须尽力而为去帮助别人, 这就是讲诚信。但在帮助他人的过程中, 如果由于不可抗拒力自己无法按照承诺去做时, 一定要及时地和请求帮助的人进行说明, 这也并不违背诚信的要求。另外, 讲诚信也需要一定的智慧, 为了别人的利益, 在特定的情境下说一些善意的谎言, 也不违背诚信的美德。比如, 某人家人查出了很严重的疾病, 按医生的说法可能只有几个月的时间了, 这时如果实话实说, 无疑会对生病的人产生一种沉重的打击。如果说“没事, 你的病没有大碍, 养一段就会好的”, 这样的表态并不违背诚信的美德, 因为这属于善意的谎言。

初中思想品德教学应如何渗透德育 第9篇

一、在思想品德教学中渗透爱国主义教育

党的十八大提出社会主义核心价值观，内容是富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。其中，公民层面的要求是爱国、敬业、诚信、友善。爱国是首要要求，也是第一要求。作为合格的公民，我们要热爱自己的国家，这是任何一个现代国家对本国公民的最朴素的要求。如何在思想品德教学中渗透爱国主义教育呢？

首先，从公民的权利和义务方面。在我国，公民的权利和义务是一致的。每个公民既是享有权利的主体，又是履行义务的主体。公民在政治、经济、文化、社会等各领域享有广泛的权利，国家建立了以宪法为核心的，以立法保障和司法保障为内容的权利保障体制，保障公民权利的实现。同时，要求公民必须履行应该履行的法定义务，对法律规定必须要做的，必须要做；对法律规定鼓励做的，要积极去做；对法律规定禁止做的，坚决不做。爱国是公民必须要履行的政治性义务之一，要求公民必须自觉履行维护国家安全、荣誉和利益，不得损害国家的权益，并且敢于和破坏国家安全、荣誉和利益的不法行为做斗争。

其次，从弘扬民族精神的角度。在五千年的发展历程中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。中华民族之所以能够历经千难万险，不断发展壮大，就在于以爱国主义为核心的伟大民主精神的支撑。当前，我国仍然处于社会主义初级阶段，到2020年全面建成小康社会，到2050年实现中华民族的伟大复兴，还有很远的道路要走，仍然需要继续发扬伟大的民族精神，发扬爱国主义精神，凝聚全民族的力量，高举中国特色社会主义伟大旗帜，不断开创中国特色社会主义事业的新局面。

二、在思想品德教学中渗透诚信美德教育

诚信也是社会主义核心价值观中公民层面的要求之一。“人无信不立，业无信不兴，国无信不强”，都说明了诚信的重要意义和作用。从商鞅徙木为信到湖北诚信兄弟，无不说明中华民族是历来就是一个讲究诚信的民族，诚信是中华民族的传统美德。子曰：“人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？”也说明了诚信是一个人立足社会、赢得尊重的基础和根本。如何在思想品德教学中渗透诚信美德教育呢？

首先，要讲清诚信的涵义和原则。诚信要求人要言行一致，有诺必践，知错必改。诚信的原则要求人们在长远利益和短期利益发生冲突时站在长远利益一边，在个人利益和集体利益、国家利益发生冲突时站在集体利益和国家利益一边，在法律和人情发生冲突时站在法律一边。比如，当面对国外间谍要套取我国的核心机密时，作为国家安全机关的我们是否要将我们所知晓的国家秘密和盘托出呢？答案当然是否定的，但这样做是否违背了诚信的美德呢？答案当然也是否定的，因为这就涉及诚信和国家安全及利益的矛盾，公民有自觉履行维护国家安全、荣誉和利益的义务，履行这一义务意味着对国家的忠诚，意味着爱国，并不违背诚信的要求。

其次，要讲清诚信的具体情境和智慧。在讲究诚信美德，做诚信的人时，我们必须要注意特定的情境下的行为选择。如当面对别人的请求帮助时，我们要实事求是，自己可以做得到，又不违反法律和道德的要求，我们可以答应；但一旦承诺后，就必须尽力而为去帮助别人，这就是讲诚信。但在帮助他人的过程中，如果由于不可抗拒力自己无法按照承诺去做时，一定要及时地和请求帮助的人进行说明，这也并不违背诚信的要求。另外，讲诚信也需要一定的智慧，为了别人的利益，在特定的情境下说一些善意的谎言，也不违背诚信的美德。比如，某人家人查出了很严重的疾病，按医生的说法可能只有几个月的时间了，这时如果实话实说，无疑会对生病的人产生一种沉重的打击。如果说“没事，你的病没有大碍，养一段就会好的”，这样的表态并不违背诚信的美德，因为这属于善意的谎言。

五年级品德德育渗透 第10篇

《伸出爱的手》教学设计

德育渗透目标：我们生活在社会主义国家里，我们是一个大家庭，这个大家庭充满着爱和甘心。我们每天都被一些人和事感动着，在感动的同时，我们也应该学会关爱身边的残疾人，给予他们敢爱和帮助，培养学生心中有他人，培养社会责任感。

一、教学目标：

1.使学生了解到残疾人生活，体验感受他们生活的不便。

2.让学生学习残疾人身残志坚、自强不息的精神，并产生敬佩之情。

3.引导学生关注社会，心中有他人，培养社会责任感。

二、教学重难点：

1.体验残疾人的生活及自我感受。

2.在探究学习中受到关爱残疾人、关爱他人的教育。

三、教学活动准备：

1.学生开展课前调查，了解身边残疾人生活的艰辛和需要帮助的人。2.教学相关课件

四、教学过程：

（一）结合实际，交流导入：

同学们，周五我们刚刚进行完运动会，我想请我们的小运动员谈谈自己的感受。一句话，大家的感受是累并快乐着。是呀，当我们在赛场上尽情挥洒汗水的同时，我们也是快乐的。可是有这样一群人，因为先天或后天的原因，他们不能拥有一个健全的身体，不仅不能像我们一样在赛场上驰骋，还要为了适应生活，付出比别人更大的努力，今天让我们一起走进残疾人，看看他们怎么生活的。今天让我们学习第二课《伸出爱的手》（板书课题

齐读课题）

（二）走近残疾人，了解残疾人

1.请同学们看这几位残疾人，想想他们在生活和工作中遇到了什么困难？边看边思考。【出示课件】

过渡：盲人，她们习惯于在漫漫长夜里摸索，却永远看不到天亮时的那一抹曙光；聋哑，她们在悄无声息的世界里生活，所有欢声笑语对他们来说都是苍白无力的；肢残，她们靠着轮椅，拐杖来延展自己的人生，这不屈的人生之路何其漫长啊！所以当我们能扫一眼就能知道手里是多少钱，当我们抬腿就能走路，张嘴就能说话的时候，这些及其简单的动作，对于残疾人却是非常非常的困难。2.除了他们，你还知道在你的生活周围，还有哪些残疾人？

他们还有哪些困难？请来说一说。

3.看到和听到这些你觉得残疾人生活容易吗？苦吗？累吗？

（三）体验残疾人，理解残疾人：

那残疾人生活到底有多么不容易，多么苦，多么累，只靠说是感受不到的，不防让我们来亲身体验一下残疾人的生活好吗？

1.请今天负责擦黑板的两位同学上来，先闭上眼睛，拿黑板擦，然后再睁开眼拿，谈感受。

2.再请两位同学把校服拉链拉开，一个手尝试拉上，再两个手拉，谈感受。

3.这只不过是我们感受到残疾人生活的一个小小的侧面，在生活中还会有很多我们意想不到的困难。那看到残疾人有困难的时候，我们该怎么做？对，应该帮助他们。可是，在我们的生活中，有些同学却不是这样做的，请同学们看看这几幅画，看完后谈谈自己的感受。【出示课件】 问：如果你是其中的一位残疾人，你会怎么想？ 小结：当残疾人遇到困难，很痛苦，很无助，如果我们旁边的人能伸出有爱的双手，来帮我们一把，那他们心里一定会很温暖！

四、学习残疾人，尊敬残疾人

残疾人虽然很需要社会的帮助，但他们却我们一样具有奋

发图强、努力拼搏的精神，在不同的岗位用不同的方式为社会做贡献，这种精神更难能可贵，值得我们学习。下面让我们一起来看看这些残疾人的典范。【出示课件】 当播放到张海迪，问：谁还在课前了解了张海迪，给大家说一下。

当播放到贝多芬，这是贝多芬，30多岁就得了耳聋症，但他并没有屈服，依旧凭借顽强的毅力创作出很多美妙绝伦的乐曲，被世人称为“乐圣”、“世界最伟大的作曲家”。大家自己读一读这段资料，对贝多芬有更多的了解。让我们一起为这些残疾人鼓掌喝彩吧！

五、需要帮助的人

1.当然我们社会大家庭中不仅残疾人需要关心帮助，还有很多需要大家帮助的人，想想还有哪些人需要帮助？我们能为他们做点什么？请小组讨论，待会汇报。

六、拓展延伸：

1.刚才大家说的都不错，虽然关心的方式不同，爱心却是一样的。是呀，我们的社会是大家庭，家庭中充满了温馨，大家应该互相关心，互相帮助，正如一手歌中所唱：“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间……”。2.同学们，让我们从现在做起，在全班开展“三个一”爱心活动。【出示课件】：

（1）为身边的残疾人做一件事；（2）了解一个身残志坚的故事；

五年级品德德育渗透 第11篇

刘汉娇

一、指导思想

目前，八年级思想品德教学中因种种因，素使相当一部分学生厌学学习，兴趣不浓并伴有心理障碍。因此，对这部分学生加强心理指导，培养他们的心理素质，帮助他们尽快走出困境，成为学习的主人就显得十分必要。思想品德学科教学是学校德育教育的主渠道、主阵地，利用学科自身的优势，通过课堂活动对学生进行德育渗通非常关键。

因此，在教学中加强德育及心理方面渗透工作，坚持以人为本，坚持科学发展观，以行为习惯养成教育为重点，以加强细节教育。

二、本学工作计划中，工作要点对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，在本学期的教学中加强德育工作如下：

(一)有敬业精神热爱学生。

要用自己的爱，来唤起和培养学生，对学习的爱从而引伸到对生活的爱。其实，思想品德课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，是师生共同创造精神生活的活动。因此，教师在教学中要尊重学生的人格建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养性格得到完善。

(二)创新教育

让学困生自主学习传统的思想品德教学模式中，学生自使自终是被动者，即使是一些很有天赋的好学生。久而久之也缺乏了创造力。不少学生的学习参与意识差不愿主动思考和提出问题更不主动解决问题。依赖于教师现成的说教答案，因此教师必须更新教学观念树立心的学生观和教学观。我认为，新的学生观最本质的内容，就是在教学中真正能够树立“合作教学的观念”新的学生观念作根本的出发点，就是尊重学生在思想品德教学复习中，充分发挥每个学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人。

(三)渗透情感

与学生建立良好的师生关系 情感具有迁移作用。亲其师则信其道。学生对

老师的情感能改善学生对所学学科的倾向性。只要师生建立起相互信赖的感情学生对老师所提出的要求就容易接受。我们的教学活动能就比较顺利地开展。学困生并非自然固有。学困生渴求得到尊重与关心信任与理解。教师只有用真诚的爱才能使他们感到温暖消除自卑树立信心才能使他们自尊、自爱、奋发进取。我认为对于学困生只要我们真诚地给予关心和帮助他们也会以爱和敬意来回报我们。他们是不会让老师失望的。

(四)赏识教育

让学困生树立自信心自尊心，是一个人对自身的评价对自身存在的价值和态度的体现。任何学生都有自尊心和荣誉感每当自己在学习上取得点滴成绩时，总希望得到老师的表扬，学困生更是如此。差生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口。因此，我对学困生从不大声呵斥，而是具体深入地分析他们之所以差的原因。然后，对症下药循循善诱。在加强辅导的同时，根据学生的发展情况，进行有弹性的鼓励。实践证明，给予学困生以最大的鼓励是，行之有效的，能使他们对自己充满自信，树立学好思想品德课的信心。

八年级下学期思想品德德育渗透工作计划

五年级数学德育渗透总结 第12篇

汪清县第四小学校 化树山

赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何„无教育的教学‟，正如相反方面，我不承认有任何„无教育的教学‟”。德育教学如细雨，润物无声，各科教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水份。因此，数学教学中也可以无时无刻都渗透得教育。数学教学中德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。我从以下几方面作了些尝试：

一、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育

《基础教育课程改革纲要》“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统……”小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我将数学教材，作为知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。

教材中有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如：组织学生认真阅读<九章算术》中介绍有关我国古代体积计算、约分术等知识，培养学生的民族自豪感和使命感。还有，书中的《哥德巴赫猜想》等常识使学生认识到数学知识的神奇性，以激励学生学好数学的积极性。

二、在教学过程中融德育教育于数学能力培养过程中，强化德育情感在教学过程中，使数学德育理论具体化、操作化，同时，又可以使数学德育实践更加科学化、规范化，对于小学数学教育，采用如下几种方法：

1、转化思想法。就是把数学中的原理和方法，转化成学生的一般的世界观和思想方法，对学生进行情感、态度价值观教育。例如，对《长方体的体积》的教学中，让学生亲自动手操作，拼拼摆摆，动脑思考，顺乎自然地推导出长方体的体积公式，从中领悟出“实践出真知”的观点。这些都是运用转化法能达到的。

2、对比法。就是抓住事物之间的联系，通过对不同的算式、图形、解题思路进行对比，可使学生从中发现规律，进行比较。一方面使学生有比较，有鉴别，掌握知识；另一方面使学生学会了分析问题、解决问题的能力，领悟出事物发展变化的原理。数学学科渗透德育，不光以教材为基础，还要适当配合学校的德育活动，使之相得益彰。