五年级科学下册《液体的热胀冷缩》教案设计

五年级科学下册《液体的热胀冷缩》教案设计（精选11篇）

五年级科学下册《液体的热胀冷缩》教案设计 第1篇

液体的热胀冷缩

教学目标

知识与技能:

1.水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2.许多液体受热以后体积会变大,受冷以后体积会变小。

过程与方法:

1.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

2.经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。

3.经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等其他液体的热胀冷缩现象的过程。

情感态度价值观:

意识到学习科学知识,要运用到日常的生产和生活中。

2学情分析

通过前一课《给冷水加热》的学习,学生对水具有热胀冷缩的性质已经具有了初步的认识,为了能更明显的观察到此现象,让学生改进实验装置并不难,让学生想出更多的方法,以及该方法是否具有可操作性有难度,其次对观察到的现象用科学的方法来分析有点困难。

3重点难点

教学重点:

水受热受冷过程中所发现现象的描述并尝试作出解释。

教学难点:

引导学生设计制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】一、创设情境，提出问题

视频播放开水溢出,创设情境,学生质疑,开水为什么溢出?

激发学生学习的好奇心,通过思考谁溢出,肯定是体积大了。引出课题。提出问题,水受热体积怎么变?

活动2【活动】二、创造条件，探究问题

1.提出问题:

演示:

做“试管气球皮实验”,把它放在热水里一段时间后,观察到气球皮会有什么现象?

(师出示装置。)(气球皮鼓起)

2.猜想:这种现象是水受热以后什么发生变化引起的?变大还是变小?

学生提出猜想,老师记录板书。

3设计实验:

分发实验器材,学生以小组为单位讨论制定实验方案。

交流方案,老师引导

1)试管可用平地烧瓶代替;气球皮可用橡胶塞代替;

2)细玻璃管有什么作用?

(口子太大,上升不明显,可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点,在细管里就会上升一大截。)

3)红墨水有什么用?

(水是透明的,看不太清楚,可以加点红墨水看的更清楚,待会可以先用胶头滴管往烧瓶里滴入红墨水再加冷水)

4)水是否需要装满?为什么?

(研究的是水受热或受冷的体积变化,不装满会混进太多空气干扰实验)

5)最后盛放热水的烧杯不变

课件出示实验步骤,学生阅读。

4..分组实验:

1)小组分工

2)学生实验,教师巡视指导

3)归纳结论:综合各组数据,引导学生总结,分享各组结论。

活动3【练习】三、创优资源，解释问题

1.温度计的原理是什么?

小组讨论后回答。教师评价引导,温度计液泡里的水银这种也是遇热水柱上升,遇热水柱下降,根据热胀冷缩的原理制成的。

2.开水壶为什么溢?怎样做就避免以水?

学生回答。

3.为什么超市的饮料瓶没装满?

学生回答,老师引导。

4.你还能解释生活中哪些问题?

学生发言,老师点评。

活动4【测试】四、创建平台，巩固延伸

喷泉实验:

观看微课,解释喷泉实验的现象。

活动5【作业】课堂小结

1.学生谈这节课的收获,总结科学探究方法。

2.完成检测题。

五年级科学下册《液体的热胀冷缩》教案设计 第2篇

1、水的体积变化的观察；

2、其它液体也热胀冷缩吗；

3、空气是否热胀冷缩；

4、观察固体（铜球）的热胀冷缩。4个活动内容安排了2课时，第一课时主要解决第一、二两个活动，第二课时解决第三、四两个活动。

新教材把这块内容放到了五年级下册，把《热胀冷缩》课文中的前面两个活动单独区分出来，形成了现在的《液体的热胀冷缩》一课，结构更加清晰。

第一个活动——观察水的体积变化，主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。

第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗？则通过这个装置来研究更多的其他液体，看看它们是不是也热胀冷缩，目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。

设计思路

在具体观察水在受热与受冷时体积的变化过程时，利用上节课的实验装置发现现象并不明显，让学生感受到设计一个好的实验装置是非常必要的，在此基础上展开对实验装置进行改进的讨论，学生就非常愿意参与了。

在讨论改进好实验装置后，这时学生实验的积极性已经完全被调动了，探究水在受热、受冷时体积的变化也已水到渠成。在这个实验的观察、交流活动中，让学生真正发现水在受热时体积会膨胀，在受冷时体积会缩小，这种变化我们称之为水的热胀冷缩。

水会热胀冷缩，那其他液体呢？这样的问题延伸是体现思维的严谨性的。在观察水的热胀冷缩后，组织展开其他液体如：牛奶、油、酱油、醋、茶等的探究。了解更多的液体都会热胀冷缩。

课的最后，考虑到在研究完液体的热胀冷缩后，教材后续的安排是研究气体的热胀冷缩。怎么样实现前后的知识迁移呢？我特意安排了最后一个“喷泉实验”，利用学生的装置，稍加改动，让红水喷出来更明显。学生心里就会思考：怎么刚才我们自己做的时候没喷的这么厉害呢？怎么会事？„„让学生带着问题离开课堂。下节课，老师还可以就此现象的分析，进入对空气热胀冷缩的探究。

教学目标

科学探究

1、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。

2、经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等液体的热胀冷缩现象的过程。科学概念：知道水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，这种现象叫热胀冷缩。

科学情感：从水到其他的液体的探究，培养学生严谨的科学探究态度。

教学重点：利用改进后的实验装置探究水、油等液体的热胀冷缩现象。

教学难点：引导学生改进实验装置。

教学准备

学生材料：装有红水的实验装置每组一个，冷水杯一个，热水杯一个，装有其他液体的杯子一个，记录表一张。

老师材料：牛奶一盒、上节课的实验装置一套、学生材料一套、喷泉装置一个。

教学过程

课前谈话：热牛奶

1、天气冷的时候喝牛奶，我们会把牛奶连盒子一块在热水里热一热，你有没有试过？有没有什么奇怪的发现？

2、有时候，我们忘记了，先把管子插好了，一喝是冷的再去热。在热的过程中，牛奶会怎样？思考过是什么原因吗？

（学生自由发表意见。）

一、复习引入

1、复习前一节课的“试管气球皮实验”，如果把一个放在热水里，另一个放在冷水里，会有什么现象？师也可以再次演示。

２、问：水在受热或受冷后，体积会怎样变化？我们能清楚地观察到这种变化吗？

二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置

1、师：这个实验装置实验现象不够明显！能不能把这个实验装置改进一下？让我们能够更加清楚地看到水的体积确实变大了。

2、小组里讨论一下。（师下去了解学生情况）

改进方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加点红水。改进方案二：口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。

改进方案三：水温差明显一点。

„„

3、当提到改进方案二时，出示锥形瓶，套上塞子和管子。灌满水，滴上红墨水。

三、水的热胀冷缩实验

1、过渡：这个实验装置老师已经给大家准备好了，现在还缺少什么？（热水）热水老师来给大家倒。

2、师述实验步骤：

1、拿到热水后，先把装置放在热水中加热，观察水在受热时的体积变化。

2、然后再把它放回冷水中冷却，观察水在受冷时的体积变化。

3、注意重复实验、观察，并记录现象。（记录纸在抽屉里）

清楚了吗？准备好了吗？请材料员依次上来领取这个实验装置。（师同时开始倒热水）

3、实验交流：在刚才的实验中，你发现了什么现象？结合学生交流结果师板书。（表扬深入观察、思考的小组）

4、小结：师：水受热时体积膨胀，水受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。同时板书课题“热胀冷缩”。

5、师出示两杯冷、热水，把两个装置分别放入，问：你能从这个装置上判断出哪杯水更热吗？为什么？

四、其他液体也有热胀冷缩现象吗

1、过渡：通过实验，我们知道了水具有热胀冷缩的性质，那么其他的液体有没有热胀冷缩的性质呢？

2、逐一出示：醋、酱油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追问：它会热胀冷缩吗？

3、师单独拿出一种如：醋。问：要知道醋到底会不会热胀冷缩，怎么研究？

在学生发表意见后。师述：这个装置还可以用，但在装的时候该注意哪些问题呢？（灌满、密封、小心倒出„）请材料员用红水的装置来交换材料。生在装的时候，师添加热水。

4、小组实验并观察记录。

5、交流反馈实验结果，师小结板书。

6、小结：这些液体都具有热胀冷缩的性质。

五、延伸探究

五年级科学下册《液体的热胀冷缩》教案设计 第3篇

设计思路

科学来源于生活，谈话时，我选择了一个生活情境：热牛奶时牛奶溢出现象。一方面为本节课的展开铺垫了基础，另一方面又引导学生去关注平常的生活现象。

在具体观察水在受热与受冷时体积的变化过程时，利用上节课的实验装置发现现象并不明显，让学生感受到设计一个好的实验装置是非常必要的，在此基础上展开对实验装置进行改进的讨论，学生就非常愿意参与了。

在讨论改进好实验装置后，这时学生实验的积极性已经完全被调动了，探究水在受热、受冷时体积的变化也已水到渠成。在这个实验的观察、交流活动中，让学生真正发现水在受热时体积会膨胀，在受冷时体积会缩小，这种变化我们称之为水的热胀冷缩。

水会热胀冷缩，那其他液体呢？这样的问题延伸是体现思维的严谨性的。在观察水的热胀冷缩后，组织展开其他液体如：牛奶、油、酱油、醋、茶等的探究。了解更多的液体都会热胀冷缩。

课的最后，考虑到在研究完液体的热胀冷缩后，教材后续的安排是研究气体的热胀冷缩。怎么样实现前后的知识迁移呢？我特意安排了最后一个“喷泉实验”，利用学生的装置，稍加改动，让红水喷出来更明显。学生心里就会思考：怎么刚才我们自己做的时候没喷的这么厉害呢？怎么会事？„„让学生带着问题离开课堂。下节课，老师还可以就此现象的分析，进入对空气热胀冷缩的探究。

教学目标

科学探究

1、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。

2、经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等液体的热胀冷缩现象的过程。

科学概念：知道水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，这种现象叫热胀冷缩。

科学情感：从水到其他的液体的探究，培养学生严谨的科学探究态度。

教学重点：利用改进后的实验装置探究水、油等液体的热胀冷缩现象。

教学难点：引导学生改进实验装置。

教学准备

学生材料：装有红水的实验装置每组一个，冷水杯一个，热水杯一个，装有其他液体的杯子一个，记录表一张。

老师材料：牛奶一盒、上节课的实验装置一套、学生材料一套、喷泉装置一个。

教学过程

课前谈话：热牛奶

1、天气冷的时候喝牛奶，我们会把牛奶连盒子一块在热水里热一热，你有没有试过？有没有什么奇怪的发现？

2、有时候，我们忘记了，先把管子插好了，一喝是冷的再去热。在热的过程中，牛奶会怎样？思考过是什么原因吗？

（学生自由发表意见。）

一、复习引入

1、复习前一节课的“试管气球皮实验”，如果把一个放在热水里，另一个放在冷水里，会有什么现象？师也可以再次演示。

２、问：水在受热或受冷后，体积会怎样变化？我们能清楚地观察到这种变化吗？

二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置

1、师：这个实验装置实验现象不够明显！能不能把这个实验装置改进一下？让我们能够更加清楚地看到水的体积确实变大了。

2、小组里讨论一下。（师下去了解学生情况）

改进方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加点红水。

改进方案二：口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。

改进方案三：水温差明显一点。

„„

3、当提到改进方案二时，出示锥形瓶，套上塞子和管子。灌满水，滴上红墨水。

三、水的热胀冷缩实验

1、过渡：这个实验装置老师已经给大家准备好了，现在还缺少什么？（热水）热水老师来给大家倒。

2、师述实验步骤：

1、拿到热水后，先把装置放在热水中加热，观察水在受热时的体积变化。

2、然后再把它放回冷水中冷却，观察水在受冷时的体积变化。

3、注意重复实验、观察，并记录现象。（记录纸在抽屉里）

清楚了吗？准备好了吗？请材料员依次上来领取这个实验装置。（师同时开始倒热水）

3、实验交流：在刚才的实验中，你发现了什么现象？结合学生交流结果师板书。（表扬深入观察、思考的小组）

4、小结：师：水受热时体积膨胀，水受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。同时板书课题“热胀冷缩”。

5、师出示两杯冷、热水，把两个装置分别放入，问：你能从这个装置上判断出哪杯水更热吗？为什么？

四、其他液体也有热胀冷缩现象吗

1、过渡：通过实验，我们知道了水具有热胀冷缩的性质，那么其他的液体有没有热胀冷缩的性质呢？

2、逐一出示：醋、酱油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追问：它会热胀冷缩吗？

3、师单独拿出一种如：醋。问：要知道醋到底会不会热胀冷缩，怎么研究？

在学生发表意见后。师述：这个装置还可以用，但在装的时候该注意哪些问题呢？（灌满、密封、小心倒出„）请材料员用红水的装置来交换材料。生在装的时候，师添加热水。

4、小组实验并观察记录。

5、交流反馈实验结果，师小结板书。

6、小结：这些液体都具有热胀冷缩的性质。

五、延伸探究

1、师演示喷泉实验。刚才大家做过这个红水的热胀冷缩实验，老师也来做一次。

（师的装置，装半瓶红水，这样会因为空气的作用干扰实验）

在学生惊叫过后，问：你有疑问吗？

五年级科学下册《液体的热胀冷缩》教案设计 第4篇

第二单元 热

5.金属热胀冷缩吗

本课是新教科版科学五年级下册第二单元的第五课，主要是研究金属是否具有热胀冷缩的性质。前面学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题：固体是否会象液体的水、气体的空气那样也具有热胀冷缩的性质，因此这课选择让学生开展这一观察研究活动。

第一个活动是观察铜球的热胀冷缩，第二个活动是观察钢条的热胀冷缩。根据本年级学生实际情况和实验室器材配备及安全原则，我选择这两个试验为演示试验，并适当小范围让学生参与的教学设计。为了更好调动学生参与科学实验的积极性和培养学生的试验操作能力，进一步加深对本单元多数物体具有热胀冷缩性质的认识，我修改了教参教学设计要求，在前面两个演示试验后进行一个分组试验：验证空气的热胀冷缩性质。由于空气热胀冷缩现象比较明显，试验的效果会更好些。课程时间调整后一节科学课的时间只有30分钟，要在30分钟完成教学，需要把握好试验的过程和时间要求。因此，上这课前，我首先在实验室进行这两个试验的验证操作，通过自己的试验，发现让铜球加热穿过铜环这个试验至少需要给铜球加热4分钟才能打到试验效果，给钢条加热至少需要5分钟才有明显的试验效果。因此我把教学环节的时间控制为两部分，前两个演示试验控制在15分钟内，后面12分钟时间保证学生的分组试验，最后三分钟确定为小组交流汇报及总结时间。这样确立了时间的分配，在教学中本课比较紧凑，试验环节紧紧相扣，让学生既有得观察、思考，还能满腔热情的参与到分组试验中来，达到了预期的教学效果，加深了对绝大多数物体都具有热胀冷缩性质的认识，锻炼了动手试验的能力，进一步提升了小组合作的能力。

五年级科学下册《液体的热胀冷缩》教案设计 第5篇

教学设计：

导入新：地球上有许多地理现象的产生与地球运动密切相关，探究这些地理现象的形成原因和规律使我们学习地球运动的目的。本节，我们要探究的是地球上昼夜交替出现的原因和相关规律。

讲授新：

一、用地球仪演示，并通过学生绘图，探究昼夜交替及晨昏线的判读

师：大家看这个地球仪，当这束光照在地球仪上时，地球上有多大面积被照亮？（1/2）此时地球仪上一半被照亮，另一半处在黑夜中，地球仪中出现了昼夜现象，再拨动地球仪，地球仪上的各点就出现了昼夜交替。

提问：那么，地球上为什么会出现昼夜和昼夜交替现象呢？

回答：由于地球既不发光也不透明，当太阳从一侧照射到地球上时，就产生了昼夜现象，当地球自转就产生了昼夜交替。

师：我把大家刚才看到的地球上的某一瞬间的昼夜现象定格下来，这边是昼半球，这边是夜半球，他们之间还有个分界线。现在，大家从地球仪的侧面看地球上的昼夜分布状况，然后将它给绘出来。

师：此时，我们看到A点出现在昼夜半球的分界线上，它此时正看到日出，随着地球自转一周，A点会出现一次昼夜的交替。那么，在下一时刻，A？。那么B点呢？（和A一样）。AB所在的这条线上的各点在下一时刻都将进入白天，它叫晨线。地球上还存在一条昏线了。晨线和昏线共同构成一个经过地心的大圈，叫晨昏线，也叫晨昏圈。

二、晨昏线特点

三、晨昏线的判读

活动：自己动手画二分日时的太阳光照图（侧视图和俯视图）

堂小结：主要学习了昼夜交替的产生和晨昏线的判读，大家要学会画图。

教后反思：

1、导入不够清晰，要有突破点，可以让学生说说昼夜交替现象的形成都和哪些因素有关，如地球、太阳等。

2、条理不清，知识间的联系不紧密，每个因素和昼夜现象的关系不清晰。可以对每一因素进行逐次假设，如假设地球不自转，也不公转，再假设只公转不自转；最后只自转不公转。

3、演示环节可以让学生自己动手，让学生动起来。

五年级科学下册《液体的热胀冷缩》教案设计 第6篇

1、认识固体 教学目标：

１、能够辨别周围环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。

２、会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来。

3、感受小组合作的乐趣，愿意与他人合作并交流想法。教学重点：

小组合作研究固体的性质。教学难点：

多角度认识、描述固体。教学准备：

教师准备：水、墨水、胶水等液体，冰、面粉等固体。学生实验记录单 学生分组研究材料：石头、木块、布、玻璃、磁铁、别针等，剪刀，小刀等。教学过程：

一、导入 教师边说边演示：

1、出示一杯水。

这是一杯水，现在它盛在圆柱形的杯子里，它是什么形状的？把它倒入方形的杯子里，它还是圆柱形的吗？这说明什么？（水的形状容易改变。）

2、出示一杯冰。

这是一块冰，它也盛在圆柱形的杯子里，它是什么形状的？把它倒入方形的杯子里，它的形状改变了吗？这说明什么？（冰的形状不容易改变。）

3、教师小结：像水这一类形状容易改变的物体，我们称它为液体；像冰这一类形状不容易改变的物体，我们称它为固体。

4、关于固体和液体你们都知道些什么？还想知道些什么？（学生自由发言）

二、物体分类。

1、同学们能够分清固体和液体吗，老师这里有一些物体，你能帮老师分一分吗？

2、出示：墨水、胶水、牙膏、面粉、石头、钢笔、食醋、白酒，待学生观察思考后，指名学生分类。

3、刚才有同学说面粉、牙膏形状容易改变，是液体。大家同意吗？

4、教师演示一：（水倒在纸板上，流走了。面粉倒在纸板上，却堆积下来。）这说明什么？

5、教师演示二：（碗里放入面粉，加水搅拌，成糊状。）像不像牙膏？它里面有些什么？（水、面粉）水和面粉分别是固体还是液体? 小结：牙膏是固体和液体的混合。

三、揭题：

刚才老师带大家分辨了固体和液体，这一节课我们就来学习第一课认识固体。（板书课题）

四、探究固体的性质

1、我们的周围有许许多多的固体，你们想不想亲自动手研究固体的性质呢？你想从哪些方面研究它们呢？你想用什么方法去研究?（自由发言）

2、请每个小组的组长拿出桌子上的固体，选择４种感兴趣的固体进行研究，比一比谁用的方法多，观察的仔细、全面。

3、学生研究固体性质，填写活动记录表。（师巡视指导，给有需要同学提供建议或工具。）活动记录：

认 识 固 体

石头 木块 布 磁铁 颜色

形状

硬度

透明

轻重

共同之处

4、学生汇报。

五、总结

1、固体有哪些共同的特征？

2、认识一种固体，可以通过哪些方法？

六、拓展延伸

课后选择自己感兴趣的固体继续研究

2、把固体放到水里 教学目标：

1、能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象，并能用言语描述所观察到的现象。

2、知道哪些固体可沉浮，哪些固体可溶解。

3、知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。

4、对继续研究固体的性质产生浓厚的兴趣。

教学重点：引导学生发现不同固体在水中有的溶解，有的不溶解。教学准备： 教师准备：记录表

学生分组研究材料：苹果和苹果块、粉笔和粉笔头、蜡烛和蜡烛头、砂糖和方糖、土豆和土豆块各若干组 教学过程：

一、出示材料，观察比较

1、今天，我们要做有趣的实验，大家看看，认识这些材料吗？

2、说一说，桌上有几类材料？

3、学生认识材料，比较两组材料的不同和相同。

二、提出问题，进行预测

1、谈话：老师这儿有一些固体，现在我要把这些固体放到水里(板书：把固体放到水里)，会出现什么现象？

2、你们想不想知道自己桌上的固体在水里是沉还是浮？(教师介绍沉浮研究活动记录表)你们先根据自己的实际经验预测一下，如果小组中有不同的意见，那该怎么办？

3、下面请同学们分组预测一下自己桌上的固体在水里是沉还是浮？是溶解还是不溶解？看哪个小组最快！（学生分组预测）

4、两种材料在水中的表现会一样吗？

5、提出自己的想法表现在记录纸上。

三、确定方案，指导探究实验。

1、小组讨论探究主题，商定探究计划。

2、提出实验注意要求：观察在什么时间最佳？（一开始？过一段时间？）怎样放固体？（一样一样放？一组一组对比放？）需要搅拌吗？实验桌的整理等。

3、指导记录的方法。（不同的记录符号的使用指导）溶解用黑点、气泡用圆圈、沉浮用箭头等

4、学生探究，教师巡视。

5、学生完善记录资料。整理交流，发现规律。

6、提出整理实验资料的任务，形成总结。

有什么发现？哪些是自己想到的？哪些是自己没想到的？那你们认为苹果会浮在水上，可能是什么原因呢？

7、总结实验结果。

四、研究固体的溶解与分离

1、有些固体不溶解于水中，有些溶解，人们正是利用了溶解的道理，做了许多事情，如喝高乐高果汁，你会发现它的溶解吗？

2、怎样提炼出海水里的盐？

3、介绍过滤、沉淀、蒸发几种常见的分离固体的方法。

五、总结提升，得出结论

我们研究了几类固体放入水中的情况，发现了许多有趣的、意外的现象，大家总结一下，通过研究，你有什么发现？

3、把液体倒进水里

教学目标：

1、让学生知道液体能互相混合，混合不同的物质能形成新物质的科学事实，知道哪些液体可以沉浮，哪些液体可以溶解在水里。知道混合液体在日常生活中的用途。

2、能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。

3、体验实验的乐趣，留心注意日常生活中身边的事物。教学重点：引导学生发现液体在水中的沉浮现象和溶解现象 教学准备：

教师准备：食用油、蜂蜜和红色的酒精、试管 教学过程：

一、复习导入，引入 主题

1、谈话：在前面的科学课中，我们谈到了把固体放进水里，请大家回忆一下，当我们把固体放进水中时，会出现哪些现象？（可能溶解、可能不溶解）

2、揭题：如果我们把液体也放入水中会发生什么现象呢？

二、认识把液体倒入水中的常见现象

1、谈话：大家自己带了一些液体，说说自己带的是什么液体？在家里一般怎么玩这些液体？

2、今天老师给大家准备了三种液体，分别是食用油、蜂蜜、和酒精（教师取出装有液体的烧杯一一介绍）大家猜猜看，如果把它们分别倒入水中会出现什么现象？

3、学生分组讨论

4、学生汇报自己的猜想（教师板书学生的猜测结果）

5、谈话：同学们的猜测对不对呢？我们最好还是亲自动手试一试，大家可以从试管架上取出装有酒精、蜂蜜、食用油的试管，把这些液体分别倒入装有水的试管里，然后把试管放回试管架，静静地等待一段时间，看看会发生什么现象，把你的观察结果记录在实验单“结果”一栏。

6、学生分组活动，教师巡回指导（这一过程大约经历5—6分钟）。

7、小组汇报观察结果（请暂停观察，哪组同学来汇报一下你们组的发现。学生取实验记录单借助实物投影仪介绍）

三、创设情境，挖掘学生思维的潜能

1、谈话：许多同学都发现：把酒精倒进水里后，水的上面一部分变红了，下面一部分没有变色。看来我们原来的预测：“红水会溶解于水”，好象不够准确。

2、揭疑：到底酒精能不能溶解于水呢？老师也做了一次实验，大家观察一下，和你们的有什么不同。（教师出示一支装有匀色酒精溶液的试管，和学生的试管并置，供学生观察比较）

3、思考讨论：为什么老师的酒精和水混合后，酒精会溶解呢？猜猜看，老师当时是怎么做的？（学生谈自己的想法：搅拌、久置、多放酒精、先放水再倒酒精、加热……）

四、实验验证

1、谈话：目前同学们提出了几种可能，那么到底是怎么回事呢？光说还不能解决问题啊，还得……（实验）

2、讨论：可是有个问题，老师准备的酒精没这么多，而且实验时间也不多了，不可能每种假设都去验证一下，怎么办呢？（讨论得出：每一组分配一个假设研究，并且选择你认为可能性最大的“假设”去研究）

3、学生分小组做实验验证自己的假设。

4、学生汇报实验结果

五、让学生舒心地象科学家那样搞研究

1、谈话：刚才同学们通过研究验证了自己的假设，真不错。现在，你们还有什么问题吗？（板书学生的问题）

2、谈话：同学们一定还有很多自己的问题，老师不能一一写出来了。这样吧，大家可以从这些问题中选择一个自己最感兴趣的液体开展研究，你可以先提出自己的假设，再设计实验来验证，实验材料可以从实验角取用。小组内可以先分一下工，别忘了把你们的实验过程及时记录下来。

3、生分小组活动，教师巡回指导，这一阶段大约6—7分钟。不时有学生兴奋地向老师汇报自己的发现。

4、学生汇报（哪组同学先来汇报你们是怎么搞研究的）

六、拓展

1、提问：许多同学都发现了一个现象，不管怎么搅，油都不会溶解，你们有没有办法使油溶解呢？老师还有一个问题，刚才有一个同学问我要一个杯子，说想做实验。是啊，今天我们在试管里看到的现象如果换成比试管大了许多的杯子还会重新出现吗？

2布置：大家回去亲自研究一下，等有了结果可别忘了告诉老师。

4、把液体倒进水里

教学目标： 过程与方法

1、能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象；

2、能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。知识与技能

1、知道液体在水中也有沉浮现象。

2、知道有些液体可以溶解在水里，有些液体不能溶解在水里。

3、知道混合液体在日常生活中的用途。情感、态度与价值观

体验制作鸡尾酒的乐趣，留心注意日常生活中身边的事物。教学重难点

通过探究，知道有的液体溶于水，有的液体不溶于水。

最后的总结是在激发学生，做生活的有心人，从生活中去发现更多的科学奥秘中结束的。这样的设计，更好的将课堂与课外有机结合起来，调动了学生的探究热情，激发了学生探索生活中科学现象的兴趣，体现“知识源于生活又服务于生活”的教学理念。教学准备： 教师准备：

食用油、水、蜂蜜、红酒

试管、试管架、记录纸，CAI课件。学生准备：

课前布置让学生带自己想研究的液体。（各色饮料、果汁、彩色颜料等）课时安排 1课时

一、谈话导入，了解学生的前概念，引入探究的主题

1、师：同学们，通过前面的学习我们了解到，把固体放进水里，会出现哪些现象？

2、学生自由发言。

（可能谈到有的沉、有的浮，有的溶解有的不溶解，会变色等等）

3、师：在前面的探究过程中我们是把固体放进水中，发现了这么多有趣的现象。那么，如果我们把液体也倒进水里去又会怎样呢？大家想不想来研究这个问题？好，今天这节课我们就来探究这个问题。（板书课题《把液体倒进水里》）

二、探究液体在水里的沉浮

1、师：这儿有三种液体，分别是：食用油、蜂蜜和红酒，请同学们猜想一下，将它们分别倒入水中会怎样？

2、学生自由发言，教师板书学生的猜想。

学生的猜想可能分为：油会浮在水上，蜂蜜会沉，红酒会使水变色，有酒味油浮在水上、蜂蜜和红酒沉在水底。等等

3、师：你们猜想了这么多的可能性，我们需要怎么来验证呢？（动手实验）

4、师：老师建议同学们先不要急于动手做，先来说说做这个实验需要注意些什么？（学生交流后,出示温馨提示）

温馨提示：

①、注意每个试管上的标签，不要把液体搞混了。

②、将液体倒入另一个试管时，要沿试管壁慢慢倒入，不要倒在外面。

5、学生分组做实验，验证猜想。

6、汇报实验现象。

组一：（展示本组记录）你们组猜想的什么？ 实验现象呢？和之前的猜想有什么不同？ 实验中有什么收获？ 组二：（展示本组记录）

师：第二个发言的组，要增加难度了。请在说出猜想和结论时，用你的语言给我们再现一下液体倒进水的过程，好吗？

实验中有什么收获？

7、教师相机小结。

三、探究液体在水里的溶解

1、通过前面的试验，我们得出：红酒能溶解在水里，油和蜂蜜不能溶解在水里。油和蜂蜜真的不能溶解在水里吗？能还是不能？想想看有什么简单可行的办法吗？

2、学生发言。（说出方法和猜想）

3、师：板书“搅拌”，搅拌后会怎么样？

4、学生分组实验，用吸管搅拌。（教师强调，搅的时候轻一些，以防把试管搅破了）

5、交流试验现象。搅拌之后有什么变化？能不能溶解呢？说明什么？（搅拌可以加速溶解）看来我们以后想快速的喝到甜甜的蜂蜜水，得怎么做呀？

6、谁能对比固体在水中的情况来给大家小结一下前面的实验？（师同步板书知识点）

四、综合探究。

1、师：如果把这三种液体都倒进一杯水里，会怎样？

2、学生说猜想。

3、师：我们的猜想对不对呢？来试试看。

做这个实验时要注意什么？（学生交流后，教师提出两点要求）实验要求：(课件呈现)

1、在一个空试管中按照蜂蜜→水→红酒→油 的顺序倒入液体，看看有什么现象产生？注意请沿试管壁慢慢倒入，不要倒在外面。

2、液体分层后，不要搅拌，观察现象并记录。

4、学生分组实验，教师巡视。

5、交流实验现象。说明什么？

6、师：如果改变放入的顺序呢,会怎样？ 学生说猜想。

7、学生分组实验，汇报交流。

8、教师相机总结。（液体在水中的沉浮与倒入顺序无关）

五、扩展活动。（在时间允许的情况下进行扩展）

１、师：请每个小组把调试的液体展示在讲台上。瞧它们像什么？

２、师:鸡尾酒就是这样被调制出来的。现在，我们一起欣赏一段鸡尾酒的风情。先请大家闭上眼睛。（播放调酒师调酒的视频和图片）听，一曲悠扬的萨克斯风情把我们带入鸡尾酒的世界。请慢慢睁开双眼，尽情欣赏。３、怎么样？ 学生自由抒发感想。

4、师：那么，你们能不能运用今天所学的知识，做一杯鸡尾酒呢？ 先在组内讨论一个方案，想想如何完成这件艺术品。

５、开始吧。Mｕｓｉｃ……学生分组自制“鸡尾酒”。

6、展示学生的作品，交流。

瞧，哪一组得最漂亮？说说你的理由。（教师相机引导学生理解鸡尾酒分多层的原因）

六、总结

生活中处处都有科学，希望同学们留心周围的事物，不断从生活中发现科学的奥秘！

板书：

把液体倒进水里

油 水 浮、沉、溶解

搅拌 有的浮、有的沉 ？

溶解 蜂蜜 水 沉 有的溶解、有的不溶解 红酒

水 变色、变红（溶解）

5、使沉在水里的物体浮起来

一、教学目标：

1、通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法；

2、知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐等物质可以使沉下去的物体浮起来；

3、能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。

四、教学重点：知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐等物质可以使沉下去的物体浮起来。

五、教学难点：找出使沉在水里的物体浮起来的方法。

六、教学准备：水槽、水杯、橡皮泥（铝箔）、药匙、精盐、糖、鸡蛋、土豆、小潜水艇、方便筷子、小勺、蜡烛、吸管、细铁丝、塑料泡沫、盒盖、一元硬币等。

七、教学过程：

（一）情境导入：

1、今天老师要给你们露一手，（出示橡皮泥引导猜测：橡皮泥放入水中是沉还是浮？）（根据猜测大多学生都应该认为橡胶泥会沉在水底）

2、教师做出魔术师表演的样子吸引学生的注意力，慢慢将橡皮泥放入准备好的饱和盐水中，此时橡皮泥竟然浮在水面上。

3、提问：我们每组都有一块橡胶泥，你们也想表演一下吗？

4、导情追问：你有哪些好的方法，不借助任何材料让沉在水底的橡胶泥浮在水面上？

（二）学生实践探究橡胶泥浮在水面上的方法

1、小组讨论让橡胶泥“浮”在水面上的方法

2、学生汇报想法

3、教师小结：你们的设想都很好！下面我们就实践验证一下你的想法吧！

4、学生实践探究。

5、引导学生交流、反馈探究的结果教师小结：改变物体的（形状），可以使沉在水底的物体浮起来。（板书）

6、游戏下面，我们来进行一次竞赛，看哪个组在浮上来的橡皮泥小船上放的硬币最多！（1）学生比赛

（2）汇报你们在橡皮泥上放了多少枚硬币？为什么同样大的橡皮泥造成的船装的硬币都不一样多呢？

（3）学生小结：装硬币的多少与小船空间大小有关，小船空间越大，载重量越大，装的硬币就越多。

（4）多媒体展示大的轮船，引导欣赏（5）将设计的小船画在活动记录上

（三）借助漂浮物使橡皮泥浮上来

1、质疑：除了改变形状使橡皮泥浮上来，你还有什么方法使橡皮泥浮起来呢？

2、小组内讨论交流

3、汇报交流

4、各小组根据自己的方法领取材料，组织探究实验（同学们一定会想到很多的方法，教师一定要在课前尽量的预设到，并为他们准备尽可能多的有结构的材料。）

5、展示实验结果，组间相互参观交流体会，使组间能掌握更多的方法。

6、交流、反馈探究结果，师生小结：借助漂浮物可以使橡皮泥浮上来。

7、多媒体展示借助漂浮物使物体浮在水面上的应用（网漂、钓鱼线等）

（四）玩小潜艇，研究沉浮的道理。

1、提问：有什么东西既能浮在水面上又能沉入水底？

2、你见过潜水艇吗？知道有关潜水艇的哪些事情？能给大伙说说吗？

3、潜水艇真的又能上浮，又能下沉吗？想亲自驾驶一艘潜水艇吗？

4、学生做潜艇上浮、下沉实验并讨论是什么原因。（要求认真观察现象）

5、汇报小结：把潜艇灌满水，潜艇变重了就会下沉；抽掉水，里面进入了空气，潜艇变轻，就上浮。（板书：改变自身重量）

（五）指导学生探究下沉物体上浮的方法——加入盐或糖等

1、故事激趣：教师讲述死海淹不死人的故事。是谁救了他们？你们想不想揭开其中的秘密？

2、创设情景：昨天，我请朋友从死海为每一位小朋友带回来一杯那神气的“水”，就是刚才我放橡皮泥的这一杯，从表面看你能看出死海的水与普通的水有什么不同吗？

3、观察与感受（1）将一大一小两个土豆分别放进不同的两杯水中，你们看现在有什么现象发生？（土豆在死海的水中能浮在水面上，在普通的水中不能浮。）（2）其中的秘密在哪呢？

（3）交流并猜测原因（如果学生提出是大小的原因，就交换试一下，从而明确和土豆的大小无关）

（4）到底是什么原因呢？来吧！大家用舌头尝一尝就知道了。（它是咸的！）（5）你受到怎样的启发？（6）学生谈想法

4、你们想不想也拥有一杯类似于“死海的水”？引导制做“死海之水”。（将土豆放在烧杯中，再往杯中注入一定量的水，然后慢慢地向杯中加入盐，不断的搅拌，直到土豆浮在水面上。）

5、学生制作“死海之水”并放入土豆验证。

6、小结：通过刚才的活动，你们获得了哪些知识？（向水中加入大量的盐，也可以使沉在水底的物体浮起来。）

（六）拓展延伸（1）如果在水中加入其他物质，土豆也能浮上来吗？（学生也可能自己想到，由他们自己提出假设当然最理想了）（2）学生设想（3）鼓励课后继续探究下去 板书设计： 改变形状 浮 借助漂浮物改变自身重量、水里加盐

五年级科学下册《液体的热胀冷缩》教案设计 第7篇

教版）

第五单元

多彩的光

．光与影

第一课时

教学目标

科学探究

．引导学生用对比实验探究影子产生的条件，初步解释影子产生的过程。

情感态度与价值观

．通过介绍有关皮影戏和我国《墨经》记载的“小孔成像”的科技史，培养学生的民族自豪感。

2．通过影子游戏激发学生进一步探究影子秘密的兴趣。

3．培养学生认真细致的观察习惯和态度。

教学准备

不同的光源或图片卡、投影机、投影片、挡光物体（不透明物体、透明物体）、白色背景墙等。

一．教学导入

．讲述：我们之所以能看到周围的物体，是由于来自物体的光射人了我们的眼睛，但射人眼睛的光，有的是物体自己发出的，有的是别的物体发出的光照到该物体上后的反射光。

2．区分物体哪些能自己发光，哪些不会自己发光。

3．认识光源：能自己发光的物体叫光源。

二．活动

影子游戏

．过渡：光照在物体上会产生什么现象？让我们从游戏开始研究吧！

2．学生猜谜：你有一个好朋友，乌黑的身体乌黑的头，无论你到哪里去，东南西北跟你走。

3．在阳光或投影机灯光下做各种影子游戏，边做边问：灯光（阳光）下的影子像什么？是什么照出来的影子？

4．阅读指南车信箱，了解皮影戏。布置任务：课外兴趣小组的同学可以表演自己的皮影戏。

5．游戏完毕，教师让学生思考：在影子游戏中，影子产生要具备哪些条件？影子的长短、形状、清晰程度等与哪些因素有关？……

6．教师组织学生用实验研究影子产生的条件。

（1）让学生看教材第53页的三幅图，选用合适的器材［光源、挡光物体（不透明物体、透明物体）、白色背景墙等］

（2）引导学生分小组设计实验方案。

（3）交流各自的设计。

（4）学生实验。

（5）汇报与交流。（提醒学生说出实验结论的同时，还要描述实验方法和影子产生的过程）

三．拓展

课后研究影子的大小、形状、方位等与光源、挡光物体之间的关系。

课后反思：

第二课时

教学目标

科学探究

．引导学生设计实验证明光沿直线传播。

2．能在教师指导下，按教材图文说明制作小孔成像盒。

情感态度与价值观

．通过介绍我国《墨经》记载的“小孔成像”的科技史，培养学生的民族自豪感。

2．培养学生认真细致的观察习惯和态度。

科学知识

．知道光在空气中是沿直线传播的。

教学准备

手电筒或激光笔、纸箱或鞋盒（暗箱）、蜡烛、动物轮廓厚纸片、蚊香、半透明纸、胶水、相关挂图或投影片。

一．教学导入

复习：什么是光源？影子产生的条件有哪些？

二．活动

寻找光的传播路线

．过渡：光源发出的光可以传播到很远的地方，那么光的传播路线是怎样的呢？

2．学生猜测：光是沿直线传播的。（说出猜想依据）

3．设计实验证明光是沿直线传播的。

（1）引导学生看教材第54页的图，让学生描述观察到的现象和实验结论。

（2）出示一些实验材料（如：纸管、塑料软管或弯管、激光笔、盛满水的玻璃水槽等）启发学生。

（3）学生分小组讨论，交流各自的设计。

明确：提醒学生不要将硬卡片纸上的小圆孔扎得太大，可以拿一根毛衣针或用一根较长的直铁丝从三个圆孔中穿过确定三个圆孔是否在一条直线上；学生用玻璃水槽里的水来观察光沿什么路线传播时，让学生想一想增加观察效果的办法（如可在水中加人一些粉质颜料，把实验室窗帘拉上等）；如果有的学生用激光笔做实验时，教师可要求学生用纸记录下光在平滑的桌面上的传播路线，还要提醒学生注意安全，要求学生按操作规则实验。

4。学生实验。

5．各小组汇报实验过程与实验结论。

6．总结：光是沿直线传播的。

7．学生解释光的直线传播与影子的形成的关系。

8．应用：列举生产生活中的利用光的直线传播的实例。

三．制作小孔成像

．阅读指南车信箱，了解“小孔成像”。

2．过渡：通过阅读，我们再一次知道了光是沿直线传播的。同学们有没有兴趣自己制作一个小孔成像盒？

3．看教材第55页，学习小孔成像制作步骤。教师补充其他制作方法。

4．学生动手制作。

5．展示、交流、评价。

课后反思：

2．光照在镜子上

第一课时

教学目标

科学探究

．能通过实验体会镜子有反射光的性质和成像的作用。

2．能通过对平面镜的观察，发现和提出问题。

3．能将观察和实验结果记录下来。

情感态度价值观

．能与小组其他同学分工合作对镜子进行研究。

2．愿意把本组探究方法与其他组交流。

科学知识

．能说出镜子有反射光的性质以及它的成像作用在生活中的应用。

2．初步了解镜子成像的特点。

教学准备

不同形状的平面镜、写字的白纸等。

一．教学导入

．学生看教材第56页第一幅图：背阳的墙上有三个明亮的光斑。提问：光斑是怎样形成的？

2．学生根据自己已有的经验和知识，对问题作出初步的判断。

3．过渡：我们都知道光是沿着直线传播的，如果光在传播过程中遇到镜子时会发生什么现象呢？

二．活动

镜子

．学生做光线接力游戏。

2．想一想：这个游戏说明了什么道理？

3．交流后明确：光照向平面镜时，光的传播路线被改变，说明平面镜具有的反光作用。

4．观察一些不对称物体在平面镜中成的像。

明确：注意安全，不要打破平面镜，划破手指；不要用平面镜把发射的光照到同学的眼睛上。

5．汇报：你看到镜子里的字和镜子外的字有什么不同？这说明了什么？

6．归纳平面镜成像的特点。

课后反思：

2．光照在镜子上

第二课时

教学目标

科学探究

．能通过实验体会镜子有反射光的性质和成像的作用。

2．能通过对哈哈镜的观察，发现和提出问题。

3．能将观察和实验结果记录下来。

4．能在教师指导下，按教材图示，小组合作制作潜望镜。

情感态度价值观

．能与小组其他同学分工合作对镜子进行研究。

2．愿意把本组探究方法与其他组交流。

科学知识

．能说出镜子有反射光的性质以及它的成像作用在生活中的应用。

2．初步了解镜子成像的特点。

3．知道镜子的弯曲程度影响成像的模样。

教学准备

不同形状的平面镜、写字的白纸、牙膏盒、金属汤勺、汽车的反光镜、有关潜望镜的图片或影像资料。

一．教学导入

在平面镜中可以看见自己的样子，但是，是不是每种镜子中看到的都一样呢？让我们来玩玩哈哈镜。

二．活动

哈哈镜

．学生站在哈哈镜前照自己，提问：哈哈镜能照出自己的像，说明哈哈镜对光具有什么作用？

2．观察镜中像的样子，摸一摸镜面，提问：你能描述哈哈镜镜面的特点和镜中像的样子吗？

3．学生用勺子凸的一面来照自己的脸，认真观察自己在勺子或哈哈镜中的样子，看看与平面镜中的像有什么不同。

4．交流哈哈镜与平面镜相同的方面和不同的方面。

5．让学生找一找生活中哪些物体可以当作哈哈镜。

三．活动

制作潜望镜

．出示影象资料，图文并茂地向学生介绍，了解潜望镜的构造、用途。

2．提供制作材料。

3．学生制作。

4．学生使用潜望镜观察。

5．描述：怎样用潜望镜观察物体？潜望镜里物体的像是什么样？

6．布置任务：回家，向家长解释潜望镜的原理。

课后反思：

3．透过玻璃的光

第一课时

教学目标

科学探究

．通过实验使学生知道放大镜可以改变光的传播方向。

2．能将观察和实验结果记录下来。

情感态度与价值观

．愿意把本组探究方法与其他组交流，培养学生的团结合作精神。

2．能持之以恒地进行科学观察。

科学知识

．知道放大镜可以改变光的传播方向。

教学准备

玻璃球、放大镜、玻璃砖、三棱镜、眼镜等

一．教学导入

．出示器材：玻璃球、放大镜、玻璃砖、三棱镜、眼镜等。

2．提问：光透过不同形状的玻璃后会发生什么现象？

3．学生猜测并动手试一试，描述所看到的现象。

4．过渡：这些现象真有意思，让我们来细致的观察吧！

二．活动

放大镜

．提问：放大镜对物体有放大作用，它的镜片是什么形状？它是否还有其他作用？

2．指导学生看教材第59页插图，引导学生做在阳光下用放大镜来点燃火柴的实验。

3．指导学生将光通过放大镜后的行进路线记录下来：(1）将一张白纸平铺在水平桌面上；(2）用夹子夹住三支平行放置的激光笔，一位学生调整夹子位置，让三支激光笔射出的光束能沿着纸面传播，保持夹子位置不变；(3）让另一位学生手持放大镜，让光束垂直射向放大镜，观察从激光笔射出的光束沿纸面的行进路线。如没有激光笔也可以用投影机或手电筒作光源，为增加效果，可以在光源与放大镜之间放一带孔或缝的挡光板；(4）让小组第三位同学将此时激光束的行进路线用尺和铅笔在纸面上记录下来，从而让学生更直观地观察到放大镜对光的会聚作用；(5）实验时要提醒学生不要让激光笔射出的光束射人人的眼睛。

4．学生实验。

要求：分好组，提醒学生不要用眼睛透过放大镜直接观察强光源（如太阳、投影机），不把“亮点”对着他人。出、进教室要有秩序。把实验中看到的现象画出来。

5．汇报实验结果。

6．讨论：这个实验说明放大镜有什么作用？

7．了解生活中放大镜镜片的应用：给学生介绍用放大镜的镜片制作的望远镜、显微镜、照相机、眼镜等在军事、科技和生产生活中的重要应用。

课后反思：

第二课时

教学目标

科学探究

．通过观察实验使学生知道阳光是有七种颜色组成的，阳光是七色光。

2．能将观察和实验结果记录下来。

3．能通过实验知道不同颜色的光组合在一起会出现什么现象。

情感态度与价值观

．能与小组其他同学分工对七色光进行研究。

2．愿意把本组探究方法与其他组交流，培养学生的团结合作精神。

3．能持之以恒地进行科学观察。

科学知识

．能说出阳光是由七种颜色组成的，阳光是七色光。

2．能说出不同颜色的光组合在一起会出现什么现象。

教学准备

投影仪（光源）、顿盘器材一套、手电筒、三棱镜两个、透明玻璃一块、镜子两面、牛顿盘器材一套、手电筒（光源）、16k白纸、水盆（装水）一个等。

一．教学导入

．学生阅读教材第60页的指南车信箱。

2．提问：从牛顿的研究笔记中你知道了什么？

3．过渡：我们也像牛顿一样来做色散实验。

二．活动

三棱镜

．学习牛顿的研究笔记之二，让学生学会牛顿做日光的色散实验的方法。

2．根据实际情况选择实验场地和器材：

（1）用三棱镜在阳光下做；

（2）阳光不充足，也可利用投影仪的光，或灯泡的光；

（3）没有足够多的三棱镜，采用其他的方法。如利用平面镜和水来使白光色散，把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的纸屏或墙壁上，把小平面镜斜放在碗底，反射面向上，倒人5厘米左右深的水，将碗倾斜着放在太阳光下，太阳光射到纸屏或墙壁上。

3．学生实验。要求：做好记录、描述现象。

4．提问：白色的太阳光通过三棱镜能分解成多种颜色的光，那么这些光能否再混合成白光呢？

三．拓展

把分解的色光合起来

．引导学生按教材的图示，剪好七个不同颜色的圆片。

2．按顺序制成色块贴在陀螺上，旋转陀螺，它的颜色会发生变化吗？

课后反思：

4.与水有关的光现象

一课时

教学目标

科学探究

．通过观察与水有关的光现象，让学生用类比的方法整理有关实验信息，认识水可以改变光的传播方向。

2．通过模拟彩虹实验，让学生知道水珠可以分解阳光。

3．能在教材引领下完成观察与水有关的光现象实验，清晰地描述实验过程，尝试初步推测实验现象产生的原因。

情感态度与价值观

．愿意把本组实验方法与其他组交流，培养学生的团结合作精神。

2．细致的观察，客观的记录。

科学知识

．初步了解天上的彩虹是阳光射向空中的小水珠后形成的。

2．知道水能像镜子一样反光，也能像玻璃一样改变光的传播路线。

教学准备

与水有关的光现象的图片或影像资料、美发用或杀虫用喷雾器、不透明水盆、滴管、胶纸或玻璃片、手电筒、投影机、白纸、小剪刀、玻璃烧杯等。

一．教学导入

．观察教材中的四幅插图：反射、折射、色散……

2．列举看到过的类似的与水有关的光现象，谈谈教材中图片中的光现象和自己列举光现象分别说明水对光可以产生什么作用

3．质疑：在水中为什么可看到月亮？

天上的彩虹是什么原因引起的？

放大镜也可能用水来制作吗？

……

二．活动

水放大镜

．准备材料：滴管、水。

2．学生实验。

3．交流、评价：比一比，谁的放大镜效果更好。

4．齐读小指南车卡通人的话。

三．活动

水中的小石子

．把小石子放在盆子中眼睛刚好看不到的位置，保持眼睛的位置不动，逐渐往盆中加水。

2．提问：你看到了什么？

3．分析：实验现象说明了什么？

四．活动

人造彩虹

．过渡：天上的彩虹在我们的心中是既美丽又神秘，如果我们能用一定的方法把彩虹造出来，那将是多么愉快的事！

2．三棱镜可以分解阳光，那么水是否也可以？我们可以做一个水三棱镜来研究。

3．教师指导学生完成用水三棱镜（或水杯、水球）完成光的色散实验。

4．介绍人造彩虹的简单制造方法，再让学生去实验。

课后反思：

5.光线与视觉

一课时

教学目标

科学探究

．通过暗盒实验的探究，认识光的强弱对人的视觉的重要作用。

2．使学生知道保护眼睛，预防近视的方法。

3．知道眼睛观察到的现象有时并不可靠。

情感态度与价值观

．通过活动体验，知道眼睛的重要性和保护眼睛的重要意义，产生自觉关爱盲人的行动。

2．培养保护眼睛的良好卫生习惯。

科学知识

．初步了解人的视觉与光的强弱的关系。

教学准备

纸盒、硬纸片、小手帕、有关保护眼睛的宣传教育图片和影像资料等。

一．教学导入

．讲述：物体发出或反射的光射到眼睛里，我们才能看见它。

2．过渡：让我们通过实验来研究吧！

二．活动

暗盒实验

．学生猜测光：的强弱与人的视觉的关系。

2．指导学生制作暗盒实验装置。

3．指导学生用自制暗盒做实验。

4．评估交流。

三．活动

在没有光的世界里

．盲人看不见物体，我们来体验盲人的生活。

2．交流活动中的感受。

3．讨论：我们应该怎样对待需要帮助的盲人？

四．活动

眼睛的卫生保健

．阅读教材。

2．判断谁的做法对？为什么？

五．拓展

有趣的错觉

．阅读教材，了解错觉现象。

2．生活中还有哪些错觉现象？

五年级科学下册《液体的热胀冷缩》教案设计 第8篇

【教学目标】

科学概念：通过一定的装置里，流水能够用来计时；通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。

过程与方法：设计制作一个自己的水钟；并用自己制作的水钟尝试计时。

情感、态度、价值观：感受科学制作带来的乐趣；意识到分工合作的重要性；体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。

【教学重点】设计制作水钟 【教学难点】控制漏水速度

【教学准备】一些以前学生制作的水钟实物、学生自带制作水钟工具材料、钟表等。【教学过程】

一、引入：

1、回忆上节课学习的内容。古代水钟和滴漏实验。

2、师介绍以前学生制作的水钟。

3、揭题：我的水钟。（板书课题）我们能用两个塑料瓶制成一个能够计时10分钟的水钟吗？

二、设计“水钟”：

1、我准备做一个什么类型的水钟？

2、怎样控制漏水的速度？

3、如何来划分10分钟的时间刻度呢？

4、用画图的方法把我们的设计方案表示出来。

三、做一个“水钟”：

1、制作一个滴漏。思考：怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？

2、标出时间刻度。

确定合适的滴水速度，用手表计时，在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度。

然后，依水位老推算时间，分别标出1分钟~10分钟的时间刻度。

3、小组讨论后，进行制作。

四、用水钟计时：

1、用做好的水钟与钟表对照，我们的水钟计时准确吗？

2、讨论：影响水钟计时准确的因素有哪些？

如：盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。

3、思考：怎样改进我们的水钟？

4、实践尝试、改进。板书设计：

我的水钟

五年级科学下册《液体的热胀冷缩》教案设计 第9篇

教材分析

本课是苏教版小学《科学》三年级下册教材第3单元《固体和液体》中的第3课。本课通过大量的观察、实验活动，指导学生运用多种感官来认识液体，了液体颜色、形状、轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象等方面的常见性质，引发学生对液体种种性质的认识。教学内容可分三部分：

第一部分，引导学生描述所知道的各种液体的性质。教科书第35页提供了一个场面，目的是引导学生开动脑筋，找出身边的各种液体，而且越多越好。课文还提示了生活中常见的四种常见的液体：食用油、水、蜂蜜、牛奶，让学生在进一步的观察中，写出它们的性质。这一环节的目的是调动学生原有的知识和经验，为学生进一步发现液体的性质做好铺垫。

第二部分，引导学生发现液体的各种性质，是本课的重点内容。教材第36页的第一幅图是称量与水体积相同的油和蜂蜜的重量，通过比较说明同样多的液体，有的比水重，有的比水轻。这里暗含着“不同的液体，密度不同”的知识。第二幅图是把三种不同的液体倒入斜放的板上，通过液体流动速度的快慢，说明不同的液体，黏稠度不同；第三幅图是把不同的液体取出一点，滴在蜡光纸上，都出现“露珠”状，说明液体表面都具有向内部收缩的力，即表面张力。这一部分内容，涉及的实验所用仪器比较多，难度也较大。

第三部分，引导学生归纳研究方法。帮助学生认识到：要想全面认识一个事物，必须运用多种多样的方法。

本课的教学活动应遵循学生认知活动的规律，从科学探究的角度展开：提出问题——进行预测——讨论研究方法——实验验证——交流研讨得出结论——课后的拓展研究。

教学目标：

过程与方法

●会用感官和简单器材研究液体的性质；

●能够运用自己最喜欢的形式（语言、文字、符号）将观察到的现象表述出来。

知识与技能

●知道液体关于颜色、形状、轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象等性质。

情感、态度与价值观

●愿意与同学合作，交流，体验合作与分享的快乐。

教学重点、难点： 重点：知道液体关于颜色、形状、轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象等性质。

难点：认识液体轻重、黏稠度、表面张力等性质。

教学准备：

食用油、水、牛奶、蜂蜜等。

教学过程：

一、导入

1、组织学生做游戏“猜猜它是什么？”引出对液体的研究。

2、介绍规则：说这种物体的特点、用途，就是不说名字，想到的写在纸上，违反规则扣去一分。

3、游戏。

（1）教师示范说一种液体（一种白色的、带甜味的、经常被人们作为饮品的液体），学生猜。

（2）一位学生编谜语，前其他学生上前看样品，然后猜，并在纸上写出这种液体的名称。最后请这位同学公布答案。比一比，谁说得比较好。（然后换其他同学继续游戏）

学生编谜语如：

●有种液体粘粘的，甜甜的，可以润肠，这是什么？

●有种液体透明五无色，人每天都需要喝，这是什么？ „„

【设计意图】以猜谜语形式导入，将液体的性质谜语化，既调动学生的兴趣，又避免程式化的导入。

二、组织活动

（一）找一找

1、谈话：你能从几个方面来研究液体的性质，一个，两个，三个，四个？你还能从更多的方面来研究液体吗？找出后填写下表。

认识液体

（一）名称 颜 色

味 道

气 味

透 明

水

牛 奶

2、提问：这几种物体有什么共同点（都有液体）？关于液体你都了解些什么？

（二）预测液体具有的其他性质。

1、提问：液体的性质，不仅表现在颜色、味道、气味，还有许多，你还想研究液体的哪些性质？

2、学生充分发言。

3、教师引导他们设计实验研究液体的其他性质，并进行适当地归纳和记录。

4、组织学生对大家的问题进行筛选、分类。

【设计意图】在学生研究液体性质前，请学生说说想研究液体的什么性质。此活动的目的在于明确研究的问题，树立共享信息的意识。由于研究的问题均来自学生，所以，学生研究时的主体意识更强，参与度大大提高。

三、讨论研究方法

1、谈话：在科学课上，只有猜测是不够的，还需要实验来验证。请同学们仔细看教材35页上“动手做”的三个实验要求，小组讨论做这些实验的顺序和注意事项。

2、学生交流实验顺序及注意事项。

四、观察、研究液体

1、学生分四人一组，每组1位同学去前面领取实验材料。

2、每组都观察四种液体，小组合作。在研究过程中发实验表格，安排专人记录。

认识液体

（二）研究液体的性哪些液体比较不同的液体流不同的液体滴质

轻，哪些液体比动的快慢一样在蜡光纸上是较重？

预 测

吗？

什么样子？

实验步骤

观察到的现象

结 论

3、学生观察研究液体的性质，实验进度快的可以多研究几种性质。

4、给予学生充分的研究时间，研究结束收拾好观察材料。

五、交流并分享实验的收获

1、提问：大家在研究液体的性质时，有什么新的发现？

2、教师将学生的记录表投影出示，并标出学生的名字。在这个活动过程中，学生研究液体的性质，利用教师提供的实验材料，他们将会发现：

△液体没有固体形状；

△同体积的液体轻重不同；

△不同液体的黏稠度不同；

△不同液体的表面张力不同； △液体具有毛细现象；

„„

【设计意图】不放过任何一个问题，不放弃任何一次激励学生的机会，哪怕这是一个人所共知的事实，因为对提问的学生而言它是有价值的！教师这样做不仅保护了孩子的自尊心，更是呵护了一棵科学学习园地里的幼苗。

六、总结延伸

1、谈话：今天，我们认识了液体，用了哪些方法来 研究液体的性质？

2、学生交流汇报。

3、教师小结：要想全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法。你们可以把自己的研究方法，记在研究记录表中。你们还可以收集有关液体的资料，将它们保存起来，它可是一种重要的研究手段呀！

五年级科学下册《液体的热胀冷缩》教案设计 第10篇

教学目标：

能结合生活体验，对昼夜现象作出自己的解释。

能对产生昼夜交替现象的可能性进行猜想，能用模拟实验进行验证，并尝试利用已有知识对实验的结果进行质疑。

让学生体验、感悟历史上科学家们对昼夜交替现象的探究过程，培养学生的探究意识与探究能力，激发学生对科学史的兴趣。

一、认识昼夜交替现象

1.我们知道大自然中有许多自然现象，你知道哪些自然现象？（地球上有白天和黑夜）

2.亮和暗的不同现象。是谁在起作用？

3.大家发现昼夜的变化有什么规律吗？（引出昼夜交替，板书课题）

二、对昼夜交替做解释

1.地球与太阳如何运动才出现交替的现象？

生：自转、地球绕太阳转（用卡片贴出学生说出的一种解释）

2.为什么地球上昼夜会不断交替呢？有多少种可能？小组交流一下，把小组的意见都记录下来。

3.交流小组关于昼夜交替形成的可能性。（继续贴出其他的可能性）

三、用模拟实验验证我们的解释是否正确

1.实验器材需要哪些？（手电和地球仪）

2.实验中怎样才能更准确，要注意些什么？（如果学生顺利答出，则不需讨论，不能答出则讨论一下）（调节手电跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪；确定一个点来观察昼夜交替现象；直射赤道；讨论实验方法后逐一验证；观察并记录。）

3.领取材料，发实验报告单，实验验证。（3分钟…）

四、交流汇报

1.你们做了哪几种实验现象，能否产生昼夜变化。

2.解释一：当“地球不动，太阳围绕地球转”时，地球上有昼夜交替，但是太阳要绕地球一圈，才会发生一次昼夜交替。太阳绕地球一圈要花1046.6小时。也就是说约要43天才会发生一次昼夜交替现象，那这与我们看到的24小时昼夜交替一次的现象相符吗？这显然是不符合实际情况的。

解释二：“太阳不动，地球围绕太阳公转但不自转”这种情况下，也会有昼夜交替

现象，但要地球绕太阳一圈才会发生一次昼夜现象，也就是说需要一年的时间，这显然也是不符合事实的。

3.“地球自转，不公转”时，地球自转一周就会发生一次昼夜现象。如果是这样，地球上某地的昼夜长短、气温变化就天天一样，不会出现差异，也就不会发生四季变化。这也不符合实际情况。

4.只有“地球围绕太阳公转，同时自转”才会既有昼夜变化，又有四季变化，才符合真实的情况。

五、巩固拓展2

昼夜交替的意义 ：

① 太阳日制约着人类的起居作息，也制约着一些生物的生物钟。太阳日被人类用来作为基本的时间单位。

液体的热胀冷缩.教案 第11篇

教学目标 科学概念:

1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会变小。过程与方法：

1.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

2、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。

3、经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等其他液体的热胀冷缩现象的过程。

情感态度价值观：

1、意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。教学重点：

水受热受冷过程中所发现现象的描述并尝试作出解释。教学难点：

引导学生设计制作一个简易的观察水的体积变化的装置。课前准备：

演示器材：150毫升的平底烧瓶、橡皮塞、细玻璃管、红墨水、胶头滴管、热水、冷水、500毫升的烧杯、温度计、可乐、雪碧、醋、酱油。

上节课的实验装置一套、学生组装实验装置、其他液体的热胀冷缩装置、喷泉装置 学生器材：装有红水的实验装置每组一个，冷水杯一个，热水杯一个，记录表一张。教学过程

一、导入

课前分组摆好桌椅，分发实验记录表，各组一杯冷水（出示上节课的试管气球装置在讲台桌上）

1.活动：老师加热卖奶，观察发生了什么现象？ 2.复习：上节课我们给冷水加热，发生了什么显现象

3、这种现象是水受热以后什么发生变化引起的？变大还是变小？

4、但是这种装置能使我们清楚地观察到水的体积变化吗？

二、学生组装实验装置、让我们能清楚地看到水受热或者受冷后的体积变化。

1、组装具体指导如下：（按实验桌放置器材指导）1）试管可用平地烧瓶代替；气球皮可用橡胶塞代替； 2）细玻璃管有什么作用？

（口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。）3）红墨水有什么用？

（水是透明的，看不太清楚，可以加点红墨水看的更清楚，待会可以先用胶头滴管往烧瓶里滴入红墨水再加冷水）4）水是否需要装满？为什么？

（研究的是水受热或受冷的体积变化，不装满会混进太多空气干扰实验）5）最后盛放热水的烧杯不变

4、师总结组装步骤：①往烧瓶里滴入红墨水②烧瓶内装满冷水③将橡胶塞和玻璃管套上④将烧瓶放入烧杯中，最后由教师来倒热水

三、水的热胀冷缩实验 实验一：水的热胀实验

1、观察现象并记录

2、学生回答：水收热后体积增大

3、教师板书：：水----受热-----体积增大（膨胀）板书课题：热胀）

4、提问水受冷会发生什么现象 实验二：水的冷缩实验

1、观察现象并记录

2、学生回答：水收冷后体积减小

3、教师板书：：水----受冷-----体积减小（缩小）板书课题：冷缩）

4、小结：水受热时体积膨胀，水受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

四、其他液体也有热胀冷缩现象吗

1、用其他液体实验

2、小结：这些液体都具有热胀冷缩的现象

五、延伸探究

1、但是你们有没有发现这些瓶装的液体有一个共同点，为什么这些液体都不装满？生活中还有哪些现象也是应用了液体热胀冷缩的性质？

1、冷热情况 猜测 实验现象 水受热时的体积变化 体积增大 体积增大