我爱你_小学生六年级作文

我爱你_小学生六年级作文（精选6篇）

我爱你_小学生六年级作文 第1篇

我们的新北川是一张绵阳人的名片，一提起北川，人们就会想到那个富饶，美丽的崭新的新北川。现在新北川是绵阳人的名片，以后可能会是四川人的名片，将来还可能是整个中国的名片，所以我们现在要好好学习，将来给我们的家乡，画上崭新的几笔。

在我们新北川，要去旅游必须要去禹王桥，不去禹王桥就等于根本没来过新北川，禹王桥是新北川最具羌民族特色的集中体现地。哇，简直是太漂亮了。飞架南北两岸的廊桥“禹王桥”，上下两层，大气磅礴，集步行、游玩于一体，羌味十足;“北川羌族特色步行街”更是集中了羌文化的精华所在，在进大门的左右两边碉楼上分别题写着：“北川万家门”、“羌风一街情”，一下就把大家的眼球吸引了过去。往里走，步行街两边是三层楼的商务交流中心，足足有两百米长吧，可以容纳上千人来这里交流品鲜休闲。最里边，是一个非常大气的雕塑广场，雕塑着一家人在地震面前不畏任何困难的场景，以小喻大，雕像后面写着15个铿锵有力的大字，上书：“任何困难都难不倒英雄的中国人民”，旁边落款：胡锦涛。广场的右边是“北川抗震纪念园”，是本广场的核心部分。步行街的后门则是一个最具羌文化特色，充满了浓郁的羌族气息的羊头门，高大约十米，高悬一大羊头，百米外就可以看到。

在巴拿恰的右边部分，是政务中心、图书馆、北川中学，，永昌小学和群众住宅区：禹龙小区，尔玛小区以及为城市配套的公共设施和相关服务，而右边是体育中心，和群众居住区：永昌小区，新川小区。还有山东工业园区。

我们的新北川是一座充满了羌族气息的城市，是一座美丽的城市，是一座让人流连忘返的城市，更是一座坚强的城市。我爱你，北川我梦中神往的地方欢快的河水不停流淌龙尾山上百花齐放羌山才子，民族之乡美名远扬最难忘朝霞里求知的脚步匆忙夕阳下收获的喜悦流淌我爱你，北川我心中思念的地方田园里翻卷着金色稻浪千家万户挂满腊肉腊肠历史文化，羌族刺绣世界名扬最难忘晨风中结伴晨练身姿健灯光下欢快起舞跳锅庄我爱你，北川我朝思梦想的地方百果园里鸟儿欢乐歌唱五龙羌寨又添新样香甜咂酒，羌山雀舌万里飘香最难忘可口清香的粗茶淡饭五谷丰收把幸福分享我爱你，北川我充满甜美的地方日照路旁山清水秀鸟语花香崭新的教室书声朗朗高楼耸立，道路宽广灯火辉煌最难忘山东人民拥国精神无私奉献感动溶成泪水汇集爱的海洋。

我爱你_小学生六年级作文 第2篇

那是一个很冷很冷的夜晚，我在6点多的时候发高烧。当时，爸爸妈妈正在火车上。我挂了电话给他们，从他们焦急的话语中可以听出他们是非常关心我的。他们回到家后，不顾旅途上的劳累。急急忙忙地送我去医院看病。我记得那天我挂瓶挂到凌晨。

一想到这，我觉得我对妈妈的爱实在是太肤浅了，我从来就没有感觉到妈妈对我的爱。从前，我只懂得索取，不懂得付出。记得有一次，妈妈烧的菜不好吃，我就怪她。我从来就没有想过妈妈在背后的艰辛与劳动。所以，我决定，一定要向妈妈说一次：“我爱你!”

我一个箭步走到妈妈面前，我凝视着妈妈那早已疲惫的双眼。认真。诚心诚意地说：“我爱你!妈妈!”

妈妈听到这句话之后，感动得落下了一滴泪。这滴泪是沉重的，是感动的。我知道，妈妈毕竟为我付出太多太多。今天，我不仅给了妈妈一个安慰，也给妈妈久久的等待画下了一个圆满的句号。

地拥抱在一起，许久都没有说话。我们双方都知道对方有许多话要说，但也知道哪些话是什么。我们只是紧紧地拥抱在一起。

刍议小学六年级作文教学 第3篇

一、六年级作文教学现状

1.教师教学目标模糊。

小学六年级处于小学进入初中的升学阶段, 教师压力自然很大, 经常以成人的角度过度要求, 对学生的作文忙于修剪, 轻视学生“野生状态”的言语生命。

2.教师没有充分起到引导作用。

教师写作话题因为应对考试而没有站在学生的角度, 导致学生没有受到正确的情感和价值观引导, 没有考虑学生的兴趣, 导致学生很难养成良好的写作态度。另外教师没有很好地做到因材施教, 没有很好地启发学生体验与生活相关的真情实感, 使得学生恐惧写作或者写作失真严重。

3.学生“写作难, 难于上青天”。

小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求, 学生写作受挫感较强烈, 随着时间推移, 他们慢慢就失去写作信心, 写作兴趣也越来越淡薄;六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高, 以前积累的素材不能用, 能用也因为联想能力, 发散能力, 感知能力有限而不知道怎么引用素材, 自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材, 因而学生写作时有种无从下笔的感觉, 而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章, 更是无话可说, 无话可写。

二、关于小学六年级作文教学的创新思路

1.个性化作文教学。

写作不仅是创造过程, 还是个性化的展现过程, 因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求, 改变严重的模式化倾向, 培养学生个性化写作很有时代意义。

(1) 个性化作文教学的含义。

个性, 通俗直言, 就是内心世界, 一个人良好的个性特征和个性意识直接影响个人的创造性和未来发展。个性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知, 从新颖的个性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度, 开阔发散思维, 灵活地写出自己内心的真实观点。个性化教学, 《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式, 与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比, 在学习步子和学习时间方面, 几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活性, 教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的方法而变化。

(2) 个性化作文教学的特点及教师职能。

个性化教学有着主体性, 要求教师尊重学生的个性, 承认学生的差异性, 为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。比如, 教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯, 在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题;个性化作文教学有着创新性, 要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻, 充分给予他们展现自我个性魅力的机会, 让他们在学习和生活中激发个性;个性化作文教学有着体验性, 写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。培养个性化写作可以使学生通过自己在现实生活中的观察和实际体验, 根据自己的思维方式和写作特点, 针对身边的人和事写出不同风格的作文;个性化作文教学有着真实性, 课程标准要求学生的作文应该是“要求学生要说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话, 感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”, 虽然学生在学校有着几乎相同的学习环境, 但每个学生的个性存在很大差异, 因而对即使相同的事件和人物, 他们也会有着不同的真实情感, 教师应当引导学生在写作中吐露真情, 保证现实和个性的真实。

2.六年级作文的趣味教学法。 (1) 抓心理, 促兴趣。

小学六年级作为初中过渡阶段, 没有写作兴趣和写作愿望, 没有养成良好的写作态度和写作习惯, 再加之教学目标存在一定难度, 学生思想压力很大, 对写作存在严重的心理障碍, 在这种情况下, 教师应该转变传统的教学观念, 即改变过去过分注重文章的篇章结构, 强调文章的意境和华丽的辞藻, 转而花大力气解开学生的心结, 让学生认识到写作并不难, 营造一种轻松的写作氛围, 提高学生的写作兴趣, 做到“我手写我心”。

(2) 积素材, 寻乐趣。

正如荀子的《劝学》中指出, “不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”。写作其实很大一部分在于多积累。因此教师要引导学生记录自身生活, 去观察自己感兴趣的事物, 进入自然世界体验, 比如写某种动物时, 教师可以带领学生去动物园游玩, 让大家亲眼目睹各种动物的起居饮食和生活习惯, 引导大家对各种感兴趣的动物仔细观察和发表自己的看法, 并且鼓励学生在观察后查找相关多媒体视频或者自然科学界的书籍进行深一步的了解和认知, 在生活和活动中积累素材。

(3) 趣评价, 扬热情。

一方面, 可以让学生自评自改, 这样学生慢慢能够认识到自己的写作风格, 知道自己写作存在的不足和怎样改进, 以及了解到自己写作的优点并且保持自己满意的写作方式;另一方面, 可以实行小组评议, 各自修改, 学生作文水平都差不多, 而且都有着好胜心理, 看了其他同学的作文后, 自然会地对字、句、段、篇和中心思想以及表达手法等方面进行全面衡量, 对于写的不好的地方, 提出修改意见的同时可以引以为鉴, 对于写的好的地方赞扬鼓励他人的同时能够作为榜样学习, 这种方式可以激发学生写作的积极性, 培养学生对写作的浓厚兴趣。

3.阅读和写作应巧妙结合。

(1) 阅读是积累素材的最佳方式。

小学六年级阅读习惯基本养成, 这个时候应积极引导学生保持和加强这种良好习惯, 从而更好地让阅读成为写作的铺垫。在文学宝库中, 有很多脍炙人口的杰作, 很多生动活泼、意义深远的词句段落值得学生借鉴学习, 教师鼓励学生多读多积累, 从诗歌、寓言、童话、小说等各种文体中把好词佳作记录下来, 同时让他们学会认知善恶美丑, 了解社会人生百态, 从中获取作文原始资料。

(2) 阅读是感悟写作技巧的良好途径。

古人云, “读书破万卷, 下笔如有神”。因此在阅读课上, 教师除了讲解课文的生词和结构之外, 更应该传授学生文章的写作技巧, 以及文章中可以当作素材的故事, 可以引用的名人名言, 可以借鉴的好词好句。在讲完一篇课文之后, 可以让学生找找类似的文章阅读, 写读后感, 写评价, 摘抄自己感兴趣的段落和可以用作素材的词句, 这样长期坚持下去, 可以提高学生的阅读素养和思维能力, 切实提高写作水平。

三、结语

综上所述, 学生应当摆脱写作恐惧症, 放松心态慢慢培养自己的写作技能。教师应该改变传统的作文教学模式和观念, 探索符合六年级学生个性的作文教学模式, 使学生轻轻松松写出好作文。

参考文献

[1]董书平.浅谈如何培养小学生写作兴趣[J].学周刊.2011 (18)

[2]吴开敏.浅谈作文教学的一些感悟[J].新作文 (教育教学研究) .2009 (18)

我爱你_小学生六年级作文 第4篇

关键词：农村；小学六年级；作文；计划

农村小学六年级作文，是所有小学毕业班教师要抓的重中之重。教师希望能抓好，但事与愿违，希望越大，失望就越大。总感觉老虎啃天，无处下口。关于如何进行作文复习辅导？其实每一位老师都有自己认为得意的方法，多数是照搬一些大城市小学语文作文辅导的方法，或者加以改进。但总的归纳起来不过就是“四大点”：（1）审清题意；（2）定好中心；（3）认真选材；（4）提纲撰稿。我们也都知道采用“四大点”进行作文复习指导，但收益还是不会大的，还有可能伤了学生写作的积极性。那么，怎样才能在有限的一年时间里进行有效的作文复习呢？对此，我谈几点建议。

一、从大处着眼，要有月、学期、年度计划

教师在指导学生进行作文复习时，《义务教育语文课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的？教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划：（1）大处入手，把握课程标准。小学12册语文教科书里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写事等；二是应用文，包括请假条等。要根据新课程标准要求和农村学生作文水平，以课本的作文训练系列内容为依托，立足大处，并融入到平时的作文复习中去。（2）突出重点，集中火力攻击一处。作文复习要突出重点。如，半命题作文中的审题选材构思训练；一般应用文中的“文章格式化”训练等。對大多数学生的弱项下功夫，例如，记叙文中的记事、描写，特别是写人物、写景物，一定要有目的性，为标题、为中心服务。（3）有一定的计划性。作文复习的时间可以安排按月、学期、年度计划。根据复习总体目标及大多数学生作文水平的状况合理安排。如，记叙文与应用文的复习时间安排，笔者认为前者要占九成，后者最多占一成；还有作文单项训练后，一定最后要有一个总结性综合训练；还有每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要计划。

二、扭“魔方”式指导作文

一是一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目，一般孩子们都比较喜欢。如，写《一个好 》训练题，教师可以帮助学生找出多个相类似的标题来，如《我最熟悉的人》《我最好的朋友》《我的好 》等。二是话题类的，可以一题多体，对于一个话题，可以写人，也可以事，可以写景等。

三、要新颖，有创新性

如果学生构思不巧妙，内容不新颖等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。作文怎样才能构思新颖，而且巧妙，并有灵性？笔者建议可从两个方面入手：（1）就是要收集作文素材，还要学会观察、思考、表达、修改等方式和方法。（2）具体写作，学生在平时的积累中，到了一定程度后，学生就会有所感悟，有所思，就有抒发的愿望，特别是学生在每周的周记上进行抒发是最好的，积攒到一定程度就可以成文。当然在学生真正写文章时，要认真选材、谋篇布局等，这样才能写出好作文来。

我爱看书_小学生六年级作文 第5篇

在我家里的书架上，满满当当全都是书。我的书几乎占满了两个大书橱，这些都是妈妈帮我在“网上书店”买来的。现在，家里人都叫我“书虫”，因为我只要一回到家，就马上扑向书架，从中抽出一 本书，津津有味地看起来，直到妈妈喊：“宝贝儿，吃饭了!”我才会依依不舍地把书放下。有一次，我在做作业时忍不住偷偷看课外书，结果被妈妈发现了，书被没收，一个月以后才还给我。

我的书内容千奇百怪，有的让我爆笑如雷，有的让我泪流满面，还有的让我哭笑不得。总之，我看书的结论是：书，实在太好看了，谁也拦不住我对书的喜爱。

我爱看书_小学生六年级作文 第6篇

今天是11月17日星期六，我学完书法教育以后，就和爸爸、妈妈可以一起去书城看书。书城存在很大也很美，它里面有许多企业许多相关书籍、很多问题很多学生看书学习的人。进去自己以后我就去帮助儿童阅读读物那里随便挑了几本喜欢的书坐下来看，看完了就又去拿，我看了好多书，书名有大迷宫、龙珠、喜羊羊与灰太狼、猫和老鼠，还有其他很多因素很多它们带给了我一个很多孩子快乐，从书里面我学到了我国许多专业知识，明白了一些没有道理。

读书对我很有帮助，下次我必须来看。然后我们开车回家，我度过了一个愉快的星期六，我感到很高兴。