《我们多么幸福》教案

《我们多么幸福》教案（精选14篇）

《我们多么幸福》教案 第1篇

《我们多么幸福》教案

教学内容: 六年级音乐上册第六课《我们多么幸福》 教学目标：

一、知识与技能

学会唱歌曲《我们多么幸福》，掌握歌曲的旋律风格，感受三拍旋律的规律，并能运用到歌唱中。

二、过程与方法

指导学生用轻快明朗的声音以及欢快的情绪学唱歌曲。

三、情感态度与价值观

通过对歌曲的学唱，培养学生热爱生活，热爱学习的思想情操。教学重点：在歌唱中体现三拍的强弱规律，体会旋律的起伏。教学难点：唱准“哈、哈、哈”的跳跃性和音高.教学准备：电钢琴 教学过程

1、发声练习

为了能用更美的声音歌唱，首先我们先练习两组发声练习，注意音准和拍子。哼唱时嘴巴竖着打开，声音要集中。12 34 ︳54 32 ︳1︳ 同学们表现的不错，有谁能告诉我，我们的发声练习都是几拍子的旋律呢？(2/4)那么今天我们要来学习一首三拍子歌曲《我们多么幸福》。

2、新课教授

①歌曲背景:这首动听的歌曲是由我国著名的作曲家郑律成在1955年创作的,歌曲采用活泼欢快地情绪发自内心地歌唱了我们是多么的幸福，展示了少年儿童奋发向上的精神面貌。

②作者背景：郑律成，原名郑富恩，出生于朝鲜（现韩国）。后加入中国国籍，是近代中国著名的作曲家。先后在北京人民艺术剧院、中央歌舞团、中央乐团从事音乐创作，其作品耳熟能详，被广为传颂。《中国人民解放军军歌》的曲作者。中国原国家副主席王震对他给予了很高的赞誉，在《作曲家郑律成》序言中写道：“他是当代继聂耳、冼星海之后，又一位杰出的优秀的作曲家，是中国无产阶级革命音乐事业的开拓者之一。”

③聆听新歌，教师击拍，拍出歌曲的强弱规律。我们多么幸福（欢快、活泼）

主要旋律:66 6 6 ︳4 6 i ︳7 — 6 ︳5 — — ︳ ④出示三拍子的强弱规律，学生击拍。

3、模唱旋律

①、跟琴用LA的音模唱歌曲旋律

②、再次跟琴学唱歌曲旋律,唱音名。（do re mi fa sol la si)

4、学唱歌词。

①师分句教唱强调三拍子的强弱规律并用欢快活泼的情绪唱。②反复练习衬词：哈哈哈,注意音准和音高。③跟琴学生轻声唱歌词。

④分小组演唱，分析他们的优点与不足。

三、课堂小结

同学们这节课开心吗？歌词里描写的学习生活幸福吗？是不是跟我们的学习生活一样呢，我们同样要珍惜这份幸福，最后让我们再次唱响幸福，在歌声中结束本节课。

四、附录(乐谱）

《我们多么幸福》教案 第2篇

教学目标：

1、学唱歌曲《我们多么幸福》，培养学生热爱生活，热爱学习的思想情操。

2、指导学生用轻快明朗的声音以及欢快的情绪歌唱。

3、通过培养舞蹈创编能力和童年歌曲的歌唱，使学生乐于参与即兴创作活动，增进群体意识。

教学重、难点：

1、在歌唱中体现三拍的强弱规律，体现旋律的起伏跌宕。

2、唱准“哈、哈、哈”的跳跃性和音高。

教学准备：

钢琴、多媒体音响。

教学过程：

一、组织教学

播放《幸福拍手歌》，创设情境。

二、新课教授

1、幸福连连拍。

①聆听新歌，教师击拍，拍出歌曲的强弱规律。②出示三拍子的强弱规律，学生击拍。

2、教师范唱歌曲。

3、模唱幸福旋律。

①跟琴用“LA”的音模唱歌曲旋律。②再次哼唱歌曲旋律。

4、唱响幸福——学唱歌词。

①师分句教唱强调三拍子的强弱规律并用欢快活泼的情绪唱。②反复练习衬词：哈哈哈。③师奏琴学生轻声唱歌词。④随音乐唱。

⑤请几位学生表演，分析他们的优点与不足。⑥分小组活动。

5、为幸福起舞。

请同学们用简单的动作为歌曲伴舞。

三、小结

我们有能力做幸福的教师 第3篇

一、积极树立正确的观念

观念是人们判断、感知、决策和行动的根本,是积极有效行动的前提。因此,积极引领和帮助教师树立正确的幸福观是学校一项根本性的重要工作。

正确的幸福观一定是积极的人生观,拥有积极的人生态度和阳光乐观的心态,积极思维,积极定位,积极克服困难,积极解决问题,积极行动以战胜自己;坚定信念,合理期望,智慧取舍,点点递进,耐心过程,善于反思,积极调整,坚持成功。

二、具有高度的责任感

幸福的根本品质是高度的责任感。具有幸福感的教师一定是具有高度责任感的教师;具有高度责任感的教师一定是以学生发展利益为重、以学校发展大局为重的教师,一定是甘于奉献和牺牲的教师,一定是自觉应该、自然去做的教师,也一定是具有真本事、真功夫的教师,一定是积极把工作做到极致的教师。

教师的教育思想性是教师教育智慧的根本。有了教育责任,有了教育规律,就有了教育思想和教育信念。教育的根本是思想教育和养成教育的有机结合,是对学生一生深刻的影响。因此,注重每一个教育环境、教育环节、教育过程、教育活动的积极意义、深刻内涵及其充分体现,是教育思想、教育信念的要求。这样的教育才是根本的教育,有思想的教育,负责任的教育和富有成效的教育。

三、积极定位,用心练就真本事

教师积极科学定位自己的发展目标,是教师工作、学习充满激情的动力源泉,是教师用心练就真本事的动力源泉。如“做学生喜欢的老师”“做学生因自己而喜欢自 己所教学 科的教师 ”“做学生健康成长、幸福发展的引领者”“做使学生乐学会学的教师”“做教育教学名师”“做培养自强大气中国人的教师”等等。亲其师,信其道,学生喜欢教师是教师有效传道授业解惑的前提。因此,遵循学生身心发展规律,了解学生兴趣、爱好和特点,走进学生内心,激发学生自信要强的原动力,善于观察,真诚关心,善于发现,激发自信,善于鼓励,善于调动,是教师的首要本事。

激发学生自主发展是有效教育的目标。遵循学生身心发展规律和学习规律,建立健康发展的基本规范是有效教育教学的基本途径和基本方法。事实上,培养教育学生的过程,其实质是引领养成的过程,即养成学生良好行为规范和学习规范就是有效培养学生良好素质和学习能力的根本过程。从根本上讲,教育教学都是激发、引领和养成。

积极平和地梳理出自己所求、自身所能和现有工作的意义,把握幸福人生的根本,合理期望,权衡取舍,智慧定位,我们就容易找到幸福教师的方向。

四、做身心健康的教师

幸福的教师一定是身心健康的教师,首先是心理健康。心理健康的教师一定是珍惜和热爱生活的人,在工作、生活中尽情享受人生的乐趣。他们能积极投入工作,把工作看作是乐趣而不是负担,并从工作中获得满足和激励。

学校应该积极开展一些有益于教师身心健康的活动,如教师论坛、读书报告会、生日赠书、师德演讲会、开展教师社团活动、师生文艺汇演、文体活动、春季踏青、秋季采摘、外出培训学习等等,增加教师间相互了解、交流与沟通。加强教研组文明和谐建设,营造团结互助的和谐人际关系,凝心聚力,形成工作合力。

教师还要善于平衡自己的心态,这是心理健康的能力和标志。我感到,教师职业是充满幸福的职业,是一项不断自我完善、不断追求更远更高的神圣事业。

幸福有时多么简单（组诗） 第4篇

我喜欢这样的冬天

两棵树因为寒冷似乎靠得更近

一片衰草也相互搀扶

出门的人们裹紧棉衣

年轻人对老者相携相拥

几位老人挤在向阳的街角

眯着眼望红红的太阳

他们把温热的阳光

抓一把紧紧塞进袖笼

这时的大地不会拖泥带水

时光里的事物明朗。干净

我喜欢这样的冬天

全家人环坐一起

聊聊闲话几杯热茶

围着亲情的火苗取暖

两只在干草上画写意的麻雀

都让我想起“温暖”这个词语

迎面走来的人们

一幅笑脸几句问候

眉眼里的表情像极了路旁的梅花

幸福有时多么简单

零下10度的气温街上行人稀少

树梢顶着一层薄雾

走在小北风里

寒冷是一条钻进衣服的蛇

走进房间暖气围拢过来

像一件大棉袄

小金鱼游得欢快

一盆杜鹃开得耀眼灿烂

适宜的温度，多么舒服！

我换上拖鞋

倚着沙发的柔软

有时幸福

简单的就是一点温度

或者一个姿势

热闹的灯光

黄昏临街店铺的灯光跑出来

并排着有高矮胖瘦

如一只只被绳子牵着的宠物

跑到马路上撒欢

它们在路面上在灌木丛里

跳跃晃动

打量来往的行人和车辆

街道两旁的灯渐次打开

路面上一片热闹与温和

两个年轻人走得飞快

把一片片灯光踩疼

周末，我被楼上传来的亲情温暖

或许是在剁白菜？剁排骨？

楼上传来当当的剁菜声

那对老两口

把冬天的寒冷剁碎剁跑

或许是儿子回来吧

他们常常用孙女咯咯的笑，搅拌亲情

包包饺子，涮涮火锅

把冷清清的冬天熏得热气腾腾

熏开眼角的黄菊花

熏亮沉甸甸的老年

一定是约好了的

我听见了楼道里响起脚步

他们小孙女幼稚的童声

早已跑上楼去叩响门扉

挽住一段秋风

粮食收仓，大雁已经南飞

天空变得高远，枝上的果实低垂

也许不久

一场大雪就会增加想象的重量

其实，并未看到萧条

行道树还是无比的碧绿

街头堆满的菊花新鲜和怒放

扯拽着秋天的长度

哪天天气晴好

还可以挽一段秋风闲庭信步

不必忙着赶路吧

不必忙着盘点秋天的收获吧

秋并未画上句号

不要让那些兰花，茉莉，金盏花开口相问：

“你。在做些什么？如此匆匆。

《我们多么幸福》教案 第5篇

理解幸福的含义，尝试用较完整、连贯的语句谈论自己的幸福生活。知道全社会的人都非常关心、爱护小朋友。

知道要耐心地听同伴说话，能从同伴的.谈话内容中获得有用信息。

敢于大方地在集体面前谈论自己的幸福，做到声音响亮。

准备：

“六一”礼物若干、PPT(贫困国家、战争国家苦难儿童的生活照片)

过程：

出示礼物，引出话题

提问：“你们看，这是什么?猜猜，这些礼物是送给谁的?”

“幼儿园为什么要为每个小朋友准备礼物呢?”

“看到这些礼物，你觉得怎么样?”

交流经验和感受

提问：“你觉得自己幸福吗?为什么?”

幼儿分组进行交流(要求：轮流交谈，注意倾听别人的发言)。

每组推荐一名幼儿在集体面前发言(要求：说出为什么幸福，有哪些人在关心着自己。)

看RRT，进行对比

观看PPT，请幼儿说说照片上的小朋友怎么样。

提问：“你觉得照片上的小朋友幸福吗，为什么?”

“看到这些照片，你有什么想法?”

中班社会教案：我们多么幸福 第6篇

·理解幸福的含义，尝试用较完整、连贯的语句谈论自己的幸福生活。知道全社会的人都非常关心、爱护小朋友。

·知道要耐心地听同伴说话，能从同伴的谈话内容中获得有用信息。·敢于大方地在集体面前谈论自己的幸福，做到声音响亮。

准备：

“六一”礼物若干、PPT（贫困国家、战争国家苦难儿童的生活照片）

过程：

·出示礼物，引出话题

提问：“你们看，这是什么？猜猜，这些礼物是送给谁的？”

“幼儿园为什么要为每个小朋友准备礼物呢？”

“看到这些礼物，你觉得怎么样？” ·交流经验和感受

——提问：“你觉得自己幸福吗？为什么？”

——幼儿分组进行交流（要求：轮流交谈，注意倾听别人的发言）。

——每组推荐一名幼儿在集体面前发言（要求：说出为什么幸福，有哪些人在关心着自己。）·看RRT，进行对比

——观看PPT，请幼儿说说照片上的小朋友怎么样。——提问：“你觉得照片上的小朋友幸福吗，为什么？” “看到这些照片，你有什么想法？”

我们多么幸福歌词 第7篇

在调性上，《我们多么幸福》明亮的C大调式的旋律，句法规整，音域适中，音乐形象明朗、健康，富有朝气，表现了少年儿童在阳光下快乐成长和对美好末来的向往。在节拍节奏上，这首合唱使用了具有舞曲特点的拍子，欢快的节奏和跳动的旋律，形象地刻画了新中国少年儿童的幸福生活和积极向上的精神品质。但是，这首歌曲旋律又不是一般的圆舞曲节奏，由于切分音的`使用，.气拍子的第二拍也变成了强拍，这种节奏为这首歌曲增添了萨拉班德舞曲中所具有的庄重严肃的特点，同时强强弱和强弱弱的节奏交替也具有较明显的朝鲜民族舞曲的风格，音乐性格生动活跃。

在结构方面，《我们多么幸福》采用了单二部曲式的结构布局。第一乐段为童声齐唱，分节歌的形式，三段歌词以丰富的观察力和想象力，分别从不同的角度描写了少年儿童的幸福生活，同时也表达了孩子们放眼未来的远大理想，第一乐段由三个等长的乐句组成，每一句8个小节，音程进行以跳进为主，旋律具有分解和弦的特点，音乐形象中的跳跃性较强。第二乐句中，改变了切分节奏的用法，3拍子的舞蹈性特点更加明显，同时，旋律也变得更加流畅自然，并具有连贯的起伏感，与第一乐句形成一定的性格对比。但是，在音乐形象上，还是以欢快的情绪为主。第三乐句是第一乐句的变化再现，对第一乐句形成呼应。

第二乐段是一个二部合唱，叠歌的形式。这一个乐段的规模比第一乐段有所压缩，由上下两个平行的乐句构成，高声部为旋律声部，低声部与主旋律声部呈平行气度的关系，以与主旋律相同的节奏在下方与旋律声部形成了一种依附性的衬托声部关系，和声织体的写法简洁明了却情绪饱满，井不失色彩的丰富性。在节奏上，合唱部分与第一乐段的第一乐句具有相同的特点，但是，旋律进行却以级进为主，音乐形象平稳流畅。歌词中衬词(“哈哈哈哈哈!”)的使用，生动形象，抒情性强，表现了少年儿童积极向上和乐观自豪的精神而貌。

我们的生活多么幸福 第8篇

我们的生活，多么幸福，我们的学习，多么快乐。

晨风吹拂五星红旗，彩霞染红万里山河，不论在城市，还是乡村，家家的孩子都去上学。是呀!每个人都有得到幸福，那幸福又是什么呢?让我们一起去寻找幸福吧!勇敢的海燕穿过白云，我门高高兴兴走进校门，今天我们跟着老师，学习科学，学习本领，明天我们就像小鸟一样，飞向祖国，工矿农村。

快乐的节日，红旗招展，我们排着队伍，昂首向前。工人叔叔农民阿姨，望见我们都露出笑脸，都说我们将来建设祖国，个个都是英雄模范!多么幸福啊，想必我们都应该经历过这些事吧!差不多每位年轻的母亲都会对孩子说：“乖乖别哭，妈妈给你买糖吃，听妈妈话，乖乖上幼儿园，妈妈替你买小汽车，乖乖听话。”

我们的生活多么幸福作文 第9篇

我一直觉得我的生活还不够美满，不够幸福。可是今天在作文课上看了一部电影片断，我忽然觉得我真是“身在福中不知福”。

电影片断中讲述了一位生活在一个艰苦的生活条件下，一个残酷的家庭背景中的七岁的农村小女孩——小花。她自幼失去爹娘，一直都是年迈的奶奶照顾她。后来奶奶由于重病，也去世了。之后，小花被远方的亲戚收为佣人，关在家里干活。天天打她。小花受不了便逃了出来。因为又饿又累，她晕倒了。她被一位好心的爷爷救了。她向老爷爷诉说了她的故事，求爷爷把她留下来。小花向老爷爷跪了下来，她那伤心绝望的泪花中，含着一丝亮光。老爷爷已经是泪流满面……

看了这个片断，我的心被深深地震撼了。相比之下，我不愁吃，不愁穿，每天还可以到学校里快乐地学习知识，还有很多高科技技术的产品……你们有没有想过：当我们正高兴地吃着“麦当劳”时，那些贫困山区里的小朋友们却喝着没有几粒米的小米粥呢！我们的生活是多么的幸福啊！我们一定要珍惜今天的美满生活，加倍努力学习，长大成为栋梁，改善贫困山区人民的生活。

《我们多么幸福》音乐说课稿 第10篇

今天我给大家带来一堂丰富多彩的音乐说课。音乐它作为人类文化的一种重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。下面我将以《我们多么幸福》这一课同大家共同探讨与分享。

一、教材分析

(一)地位和作用

《我们多么幸福》是人民音乐出版社小学音乐第十册第一课教科书。《我们多么幸福》是一首欢快幸福，富有朝气的儿童歌曲。它的旋律给孩子们勾画的是一幅快乐幸福童年生活的情境，将以儿童们天真活泼的情感表现进行歌唱而创造的。教材把本课安排在这里是因为进一步发展学生音乐基础知识，并以美的情感世界将音乐扩展和延伸。

(二)目标的确定及分析

美国著名教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据新课标和我对教材理解，结合学生实际水平，从知识和技能;过程和方法;情感态度价值观三个层面出发，我将本课的目标定为以下三个：(1)认知目标：通过学习，让学生能用轻快明朗的声音演唱歌曲。(2)能力目标：运用电脑多媒体引导，让学生对音乐、美术、文学、综合艺术审美特征产生兴趣与敏感。培养学生自主体验、模仿探索、合作创造能力以及表现力，提高自身思维的敏捷性和综合艺术感。(3)指导学生采用不同的表现方式对歌曲对幸福生活的讴歌，激发学生热爱生活，热爱祖国的良好情感，从中渗透对学生心灵美、行为美的品质教育。

(三)重难点的确定及分析

本课的重点是：注重孩子们的个性发展，鼓励学生发挥想象及创造、大胆表现、探索体验生活中的音响，激发学生的内心情感，使其有表情地融入歌唱中。本课的难点是：训练学生二声部的协和与均衡;分组为旋律进行创编歌词。

二、教法及学法指导

在教学中我主要采用情景教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，动静结合，声像一体，形象性强，信息量大等优点，为学生创设一个幸福的环境。在这种环境中，让学生感受童年的乐趣、生活的幸福、祖国的美好。针对儿童爱玩、好动的年龄特点，我还采用了游戏法，实施了寓教于乐的教学策略。

在学法指导中重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。采用人机交互的手段，让学生描画一幅童年幸福的画面，组成幸福的图画。学生分组进行活动，在交流和协作中，加深对音乐的体验。

三、教育理念

现代音乐课程标准力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心。因此，《我们多么幸福》它所蕴涵的内容本身给学生带来的是一个音乐美的想象空间。在这个空间里，我把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终。把音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。在教学中我打破传统、单一的音乐教学模式，把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面，为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，萌发对音乐的兴趣和爱好，为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会，因此更好的让学生具有自信心和可持续发展的能力。

四、教学过程

本课的教学过程我是这样思考的：复习歌曲《如果你感到幸福你就拍拍手》,再一次让学生融入幸福快乐的氛围中，这样的情景引入达到未成曲调先有情的良好效果。接下来情趣二声部合唱发声训练法：

3 4 5 5 | 5 ― | 3 4 5 5 | 5 ― | 5 6 5 4 | 3 4 5 | 3 4 3 2 | 1― ‖

2/4 月 亮 爬 上 来， 月 亮 爬上 来 ， 月 亮 月 亮 爬上 来, 月亮 爬上 来。

1 2 3 3 | 3 ― | 1 2 3 3 | 3 ― | 3 4 3 2 | 1 2 3 | 1 2 1 7 | 6 ―‖

这一短曲的训练，主要是构成平行三度的和声练习，练好这条练习，更好的有利于唱好《我们多么幸福》二声部的协和与均衡。要求学生能唱一个声部的同时听到其它声部的旋律，尽一切所能帮助学生从听觉上去适应二声部合唱，通过以齐唱、合唱;领唱、合唱再次帮助学生适应二声部合唱，以培养他们的合唱能力。通过这样的安排，使学生更好的欣赏到音乐的美、感受合唱的协和，为下面歌曲教学做一个很好的铺垫。使学生表达美、歌唱美、创造美这一系列的审美能力进一步提高。

首先我采用提问的方式开课：“同学们，请看图中老师和学生开心的在谈话，他们说什么话而感到那么开心呢?郑律成老师已经把他们说的话编成一首歌曲，你们想不想听听?今天就让我们同他们一起分享这份快乐吧。”这个问题和学生的生活经验相结合，学生很快就进入了现实的情景里。接着我告诉学生，“让我们一起来唱首幸福的歌吧”。

第一个环节：让学生随着多媒体画面完整的欣赏歌曲。让学生感受欢快活泼的歌曲情趣，视听结合、动静结合、声像一体、行神谦备，让学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生联想与想象，激发他们的兴趣与求知欲望。教师抓住这一热情，进行用肢体动作配合歌词有节奏的歌词朗诵,然后拍着手在音乐的伴奏声中唱起了歌曲，使学生手、口、脑并用相结合，以调动学生的积极性和趣味感。拍着手在音乐的伴奏声中唱起了歌曲。

第二个环节：根据教学大纲，我采用听唱法学习歌曲。当学生们听录音对音乐旋律有了初步的旋律线条以后，用自己对歌曲旋律、节奏的感觉以及对生活的感受创作歌词(各种节日的歌词);在音乐节奏教学中，引导学生根据要求创编句子;接着我进行旋律模唱法，通过教师分乐句弹奏歌曲旋律，要求学生用la’音模唱出音高节奏完全相同的旋律，这样的训练既能提高音准节奏又能培养音乐记忆力。随后让学生通过比较找出歌曲中旋律节奏，歌词的异同，尤其是“哈哈”在处理强弱的特点上怎样变化才会显得好听、自然真实，这一比较的学习能够使学生较快唱准歌曲。在这基础上放手让学生自由练唱，根据自己喜欢的方式进行学唱歌曲，然后完整并带有感情的演唱歌曲。教师给予积极的评价和指导。让每位学生都有自信心的参与到音乐中，并同时享受到成功的喜悦感。在此教师抓住全曲中的灵魂句;如：“我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐。”进行渲染。问：我们的幸福快乐表现在那些方面?让学生确实的从身边感受到祖国给我们的幸福，以此同时也达到作者的教育目的。解决歌曲中的第二难点。

第三个环节：美的旋律、美的歌词更需要美的舞姿。为了激发音乐学习兴趣，我在本歌曲完全好以后，让学生们用舞蹈来表现歌曲，组织学生通过自主合作、互相启迪、探讨来再现歌曲并进行歌舞创编。教师给予启发和指导舞蹈动作，强化老师参与者和合作者的身份，体现师生融洽关系。再次利用多媒体和学生角色扮演，尽可能营造逼真的学习情景，激发学生体验、感受、表现歌曲。最后教师将进行小组合理分配：一组负责歌舞齐奏;一组负责即兴作画(体验幸福的绘画);一组给音乐配上打击乐伴奏。每组安排特长的“小能手”，让各组展示自己的节目(教室里玩玩、说说、听听、唱唱、画画、编编、演演七个环节)紧紧围绕，进一步加大创编力度，加强小组合作学习，实现学科综合，突出个性发展。这一学习方式不仅为学生创设宽松、民主、自由的氛围，更激发学生的创新思维，增强学生学习音乐的自信心。因此更好地学好本歌曲。最后，我采用情景陶冶法，用多媒体技术把教室创设成一幅美丽图案的背景，在优美的乐曲声中，在大家的歌声里，在老师的笑脸上，在我们的心里，在美好的生活里。孩子们感受到了幸福无处不在，从而更加热爱大自然。珍惜幸福生活。心中的爱国主义热情也就由然而生，学生继续学习的欲望也得到无限延伸。通过这样的安排，使学生的欣赏美、感受美、表达美、歌唱美、创造美这一系列的审美能力得到提高。

法国著名艺术家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我想，通过这样的设计，让学生在音乐中认识美，在生活中寻找美，在未来里创造美，让美融入每一个孩子的心里。

《多么快乐,多么幸福》教案 第11篇

题：《多么快乐，多么幸福》

总时数：

第1节教学内容：、歌曲：多么快乐，多么幸福

2、读谱知识：反复记号

3、综合训练：铝板琴

4、律动、欣赏：中华人民共和国国歌（童声齐唱）教学目标：

、学习用欢快的情绪，轻松而有弹性的声音演唱《多么快乐，多么幸福》。

2、认识反复记号并懂得其在歌曲中的用途。认识铝板琴并掌握其演奏方法。

3、通过律动体会音乐欢快活泼的情绪。

4、通过欣赏《中华人民共和国国歌》对学生进行爱国主义教育。教学重点：学唱歌曲，认识反复记号。教学难点：体会反复记号在歌曲中的用途。教学手段：录音机、磁带教学过程：

一、常规训练，复习。、复习上学期所学习的歌曲。

2、教师讲解新学期要求。请同学们说一说这一学期的音乐要怎样上，自己有什么新的想法。

3、教师排练唱游队形。

二、发声练习。第页综合训练

（三）。

、请同学眼睛看谱，先听教师范唱。

2、请同学说一说这段乐句的情绪怎样（柔和）。

3、请同学跟琴用“LU”模唱，再唱词。

注意：要有感情的演唱，“宝”、“了”的长音要唱的平稳，“坶”要用哼鸣来唱。要轻轻结束，结尾渐慢。

４、听教师在钢琴上弹一组音，一个比一个高，请同学用“ＬＵ”来模唱教师弹出来的音。

三、认识铝板琴

１、像刚才我们唱的这样音是一个比一个高的，我们可以在各种乐器上也演奏出一个比一个高的音。比如这种乐器－铝板琴。

介绍铝板琴：铝板琴又称钢板琴，是有固定音高的打击乐器。由长短不一的小金属片按音的高低顺序排列而成，用小木槌敲击金属片而发声。铝板琴声音清脆明亮，富有穿透力。

２、请同学观察铝板琴有什么特点，说一说。

请同学看一看演奏姿势，自己做做。

请同学自己敲一敲，说一说是敲击短的金属片发出的声音高，还是敲击长的金属片发出的声音高。边敲边用“ＬＵ”来模唱。

四、学唱歌曲《多么快乐，多么幸福》

１、听教师范唱，请同学说一说这首歌有什么特点，听了有什么感觉。

教师在范唱请同学模唱。

２、请同学观察曲谱上有什么记号是我们不认识的。（反复记号）

讲解反复记号：请同学看书读谱知识的两小节乐句，唱一唱上面的一句，在看下面的乐句。要唱两遍，因为有反复记号，再请同学唱一唱。

请同学看《多么快乐，多么幸福》的曲谱，说一说在这首歌里出现的是什么？（反复记号）应怎样运用？（第三行要唱两遍）。

３、再次模唱，注意反复记号处。完成综训四

有节奏朗读歌词。

４、跟琴练唱。

歌曲处理：第一小节里一音对两字的歌词（聚集在、集会的）要唱的轻快、准确。

９、１０小节总的一字多音要模仿准确。

“铃”字要唱的连贯、音要准。“喇叭”两字要轻巧。

反复练唱。完成综训五

５、请同学听录音伴奏演唱，并做一做动作。

五、欣赏：中华人民共和国国歌

１、教师介绍：《中华人民共和国国歌》原名《义勇军进行曲》，田汉作词，聂耳作曲，写于１９３５年。这首歌曲在中国人民争取自由解放的斗争中起过巨大的鼓舞作用，今天仍然不断激励着我们为实现四化，振兴中华而奋勇前进。

２、初听乐曲。请同学说一说有什么感受？

完成听听想想

３、复听乐曲，全体起立齐唱国歌。

六、小结

请同学回家编几个动作，下节进教室时表演。板书设计：多么快乐，多么幸福

中华人民共和国国歌

活泼欢快

雄壮有力

《我们多么幸福》教案 第12篇

幼儿园中班社会教案：

多么幸福

活动目标：

1、理解幸福的含义，尝试用较完整、连贯的语句谈论自己的幸福生活。知道全社会的人都非常关心、爱护小朋友。

2、知道要耐心地听同伴说话，能从同伴的谈话内容中获得有用信息。

3、敢于大方地在集体面前谈论自己的幸福，做到声音响亮。

4、培养幼儿乐观开朗的性格。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

“六一”礼物若干、PPT（贫困国家、战争国家苦难儿童的生活照片）

活动过程：

1、出示礼物，引出话题

提问：“你们看，这是什么？猜猜，这些礼物是送给谁的？”

“幼儿园为什么要为每个小朋友准备礼物呢？”

“看到这些礼物，你觉得怎么样？”

2、交流经验和感受

——提问：“你觉得自己幸福吗？为什么？”

——幼儿分组进行交流（要求：轮流交谈，注意倾听别人的发言）。

——每组推荐一名幼儿在集体面前发言（要求：说出为什么幸福，有哪些人在关心着自己。）

3、看RRT，进行对比

——观看PPT，请幼儿说说照片上的小朋友怎么样。

——提问：“你觉得照片上的小朋友幸福吗，为什么？”

“看到这些照片，你有什么想法？”

（幼儿先自由结伴交谈，再请个别幼儿发言。鼓励幼儿在集体面前声音响亮地发言。）

教学反思：

在整个说课的过程中，从一开始准备我觉得自己还是挺认真的，我没有按照一般的要求的去设计这节课，我以为这会是好的，没想到这却成了偏题，说实话有一点儿伤心，不过这是第一次嘛，而且我觉得应该是我在设计的课中并不能体现我的想法，所以老师们就更不能理解了，只是会觉得我设计的课偏题了，这对于我来说是一个经验教训：在还没有把课说好的情况下就不要去一昧的讲究新颖，这样反而会弄巧成拙，不但不能表达自己的本意可能还会很乱。

多么快乐多么幸福教学反思 第13篇

本次微课课堂气氛活跃，学生参与学习的积极性高，变“被动学习”为“主动学习”。反思这节课，做到了以下几方面： 1．师生关系平等和谐。

教师以与学生平等的身份参加活动，通过引导，发挥主导作用，和学生共同探索知识，和他们亲切交流。在这种平等和谐的师生关系中，学生敢于大胆探索创新，敢于大胆表现自己。2．让学生通过亲身实践，主动学习音乐。

奥尔夫认为：元素性音乐教育是一种人们必须自己参与的音乐，人们不是作为听众，而是参与者。课前可以让学生收集自己熟悉的声音，通过自己的各种器官表现这些声音的节奏，并用自己的语言去创编节奏，让学生了解到，原来动物的叫声有节奏，我们的语言也有节奏，从而把复杂而枯燥的节奏变得简单而有趣。这样，让他们主动参与到知识形成的过程中，通过亲身实践轻松地获得音乐知识。3．培养了学生的创造能力。

在教学中，无论是读节奏还是用体态律动表现节奏，或是创编节奏，都注重激发学生的即兴发挥能力和想象力，发展学生的创造能力。

《我们多么幸福》教案 第14篇

“怀旧”，最早源于希腊语的nostos和algia, 前者有“返回家园”之意，后者表示一种痛苦的状态。顾名思义,就是指渴望回家之痛苦;所以作为一个病理学用语,最初指的是“思乡病”,包含沮丧、抑郁,甚至倾向自毁等情绪的疾病。后来,“怀旧”这个词逐渐远离医学范畴,慢慢融入了社会,其内涵也有了扩展和延伸,指向个人的意识和社会文化趋势,被当作“某种人类疏离的基本状况”来谈论。

在今天,“怀旧”已经成为了一种正常的人类反应和一种社会学现象,已不局限于个体对自己过去的回忆,或是一种“年华渐逝”的印记,而是作为一种正常的情况,既带有浓烈的个人特征,也具有社会的普遍意义。

怀旧的社会成因

怀旧并没有特定的人群和年龄,它可以发生在不同的人身上,也可以发生在人生不同的阶段,是一种稳定的个人心理倾向。只是最容易发生在中年和退休之后,并且在过渡阶段表现得尤为强烈。

随着年龄的不断增长,机体逐渐老化,新陈代谢及内分泌功能不断减弱,思维、记忆、理解等各种能力均有降低,但“阅历丰富”的大脑贮存的“往日信息”却根深蒂固,遇到某种刺激极易触景生情,往事在脑海中不断涌现。

因而，当个体面临离职退休这样一些扳机性事件时,对自我能力衰退的恐惧,对外界掌控力下降的恐惧,对退休之后完全未知的生活的焦虑,很容易触发“怀旧情绪”,以期能获得心理安慰和情感支持,能抓住过去的掌控感与安全感。

怀旧是寻找一种安慰。所以,尤其是在危机之下或社会动荡时代,怀旧能给人以舒适、亲切等正性情感,成为人内心的庇护所。因为对于未来,我们总有着各种各样无法预期的焦虑,只有对于过去,我们能自由而单纯地在脑海里为之加工,进行评价分析,解读重构,甚至进行功能性的利用。

毫无疑问,怀旧是对于过去的一种重构与思念,包括对一种已经发生的事件的可掌控感和安全感。而将这一保护或认同进一步放大,怀旧也可以唤起共同兴趣社团成员间的亲密感并获得群体性的认同，

从社会学角度看,在人生经历重大转变的时刻,人们需要用怀旧来保持身份,而对过去的感知可以唤起过去的自我,清晰地认识、定义自己,因此怀旧是自我感知不可缺少的组成部分。

怀旧的心理起因

怀旧首先是一种心理现象,从上文可以看到,表现为美化“故乡”、感叹夸大“过往”的人和事,其中更多的是优点,甚至忽略了不足,呈现出了想像胜于实际的特征。如故友相见,杯酒正酣,对少年亲密无比的朋友关系之怀念,对社会复杂人际关系之感慨;如锦衣华服,荣归故里,独自站立于已然干涸的小溪前,感慨昔日下河摸鱼力逮泥鳅黄鳝之欢乐时光。

一般的怀旧总是甜蜜的温馨的,甚至都有点不自觉的幻想成分。或许这也是人们喜欢怀旧的一个原因,如果怀旧总是噩梦,相信就没人喜欢怀旧了。

从更深的心理学层面分析,怀旧隐含着人的“退行”心理,这是一种心理防御机制。当我们面临矛盾和冲突的时候,我们就会通过怀旧,通过对过去的回忆,来寻求安全保护。这种冲突可以是内心的(如自己的本能与道德、良心之间的冲突),也可以是外界的(如自我和现实的冲突)。

特别是在老年人当中,因为他们意识到生命所剩无多,心里隐隐产生恐慌,于是反复回想过去的时光并加以美化,安慰自己。在这些时候,怀旧通过退行到过去替代性地满足了人的本能欲求。它所造成的时空错觉,正好能以一种象征的方式带给人安全和爱。

一般来看,怀旧更多的是情感记忆,而不是认知记忆。这种记忆是有选择的,其所包含的情感结构比较复杂,既包括温暖、喜悦、感激、友爱和单纯等正面情感,也有失落、悲伤和渴望等负面情感。但总体而言,怀旧情感多是正面的,是通过过滤掉不愉快因素来保持或强化个人的自我认同。

怀旧心理几乎每个人都会产生,但正所谓过犹不及,因为怀旧而否认现在和将来,就会陷入病态。这是因为当事人遭遇社会变迁、价值观改变,或是因生活环境改变等引发个人的失落感,当面对突变,不能及时调整自己的心态去积极勇敢地面对生活,反而自我收缩,采取了回避或对立的态度,避免直接面对这不适应的现实,陷于怀旧不能自拔。更糟糕的是,过于怀旧会造成更大的挫折和不适应,继续强化对过去的依恋,长此以往,形成恶性循环,个体与环境的隔阂便如同滚雪球一般不断扩大,形成了病态的怀旧心理和行为。

作为一种记忆功能和心理安慰的手段,怀旧产生的满足感能使人生更加充实。但是对于不懂得善待怀旧情结的人来说,怀旧发展到令人沉溺其中不能自拔,影响正常生活和工作,则可能变成沉重的精神羁绊,就要加以重视了。 （摘自《环球》）

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