外国留学生培养方案

外国留学生培养方案（精选8篇）

外国留学生培养方案 第1篇

如何培养外国留学生跨文化交际能力

语言是文化的`载体,又是文化的一部分.学习语言不只为了掌握语言技能,而是要利用这种语言技能进行有效的交际.因此,在对外汉语教学的过程中,在培养学生语言技能的同时,更要时刻注意对学生跨文化交际能力的培养.本文通过对对外汉语教学中跨文化交际研究的分析,尝试地提出了对外国留学生进行跨文化交际能力培养的一些策略.

作 者：王潇潇 作者单位：沈阳师范大学国际教育学院,辽宁沈阳,110034刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：”“(4)分类号：G64关键词：外国留学生 跨文化交际能力 对外汉语 培养策略

外国留学生培养方案 第2篇

评选活动实施方案

感动是情感的共鸣，是心灵的震撼。校园在感动中发展，精神在感动中升华，社会在感动中进步。值此“第14界校园文化艺术节”来临之际，通过开展“感动校园十大人物”评选活动，挖掘当代学生优秀典型，发挥学生先进典型的示范引导作用，为实现中国梦传递和积累正能量；在全校范围内逐步形成倡导真善美、弘扬中华民族传统美德、建立和谐校园的文明新风尚。

一、指导思想

为深入贯彻落实社会主义核心价值观教育，不断加强广大学生思想道德建设，进一步促进校风、校纪和学风建设，通过开展“感动校园十大人物”评选活动，发现感动、表达感动、传递感动、共享感动，在全校范围内掀起弘扬正气、歌颂真情、倡导真善美的热潮，鼓励广大在校生刻苦学习，掌握技能，培养高尚的思想道德情操，全面提高自身素质，为构建和谐校园不懈努力。

二、活动主题

最美青少年——我身边的榜样

三、活动口号

发现感动 表达感动 传递感动 共享感动

四、活动时间

2016年11月——2016年12月

五、评选对象

东海外国语学校全体在校在籍学生

六、评选活动领导小组

组

长：王树阳

副组长：李刚 宋萌刚 张新 汤景浩 下设办公室 少先队：周 杰 团 委：李春艳

七、评选类型及标准

无论你出身贫穷还是富有，无论你来自农村还是城市，只要你的行为感动了同学、感动了校园，用自己的力量推动校园文化的进步和发展，用自己的故事解读人与人之间应有的情感，带给我们感人至深的心灵冲击，你就有可能成为感动校园年度人物。

1、年度自强人物：面对家庭的贫困，面对自身的疾患，面对突如其来的打击或挫折，不甘消沉，能够以巨大的勇气接受生命的挑战，自强自立，用执着和坚持在逆境中飞扬，在逆境中创造奇迹。

2、年度领袖人物：政治立场坚定，任学生干部认真负责、恪尽职守，能热心为广大同学服务，在同学当中具有很高的威信和感召力，能带领同学创建一个团结进取，奋发向上，充满朝气的集体。

3、年度博学人物：品学兼优、全面发展、勤奋好学、刻苦钻研，有较强的实践能力，屡获学校或年级表彰，在同学中能够起到很好的模范带动作用。

4、年度阳光人物：敢为人先，积极上进，率真健康，爱好广泛，有一定特长，积极参加各项学生活动，有其独特的人格魅力或精神品质，能够用自己健康阳光的性格感染周围同学。

5、年度科技人物：积极参加中学生科技竞赛，并取得优异成绩，能够用科学创造活力，用挑战的精神充分展现中学生魅力。

6、年度爱心人物：尊敬师长，孝敬父母；不计个人所得，尽己所能付出爱心，关注并帮助弱势群体，拾金不昧，见义智为，积极参与组织各种爱心捐助、帮残助困等活动。

7、年度俭朴人物：朴实无华，在思想上以简朴风范严格要求自己，从不奢华浪费，生活上勤俭节约，为学校节约每一滴水、每一度电，能够带动身边的同学并为学校建设节约型校园而努力。

8、年度环保人物：热爱环保事业，积极参加校内外各项环保宣传活动；热爱自然，厉行节约；从自己做起、从身边做起，为净化、美化环境而不懈努力。

9、年度体育人物：积极组织或参加学校各类体育活动，成绩特别突出；代表学校在市级或省级比赛中，顽强拼搏，积极进取，获得优异成绩，为学校赢得荣誉。

10、年度艺术人物：具有较高的艺术修养和水准，能够积极参加校内各项文化艺术活动，用艺术感染广大同学并深受大家喜爱；代表学校参加各级各类艺术比赛，取得优异成绩。

八、评选办法

（一）推荐办法

参考本次评选类型和标准，首先由班主任组织本班同学选举推荐一名最具代表性的某一类型人物（不少于3种类型）作为候选人参加，然后由所在年级初选，再向学校推荐。

（二）推荐时间、地点、材料要求

1、材料要求：

（1）候选人提交推荐表，班主任要撰写推荐辞。

（2）个人事迹材料，不少于300字，可附页。表中事迹证明材料由班主任、年级组长签字核实。

2、报名时间和地点：

学生在2016年11月15日—30日到班主任处报名，填写推荐表；各年级于12月10日之前，将侯选人推荐表等有关材料报送少先队（小学）和团委（中学部）。

（三）评选程序 第一阶段：宣传推选阶段。

2016年11月15日—2016年11月20日，通过文件、校园网络、广播站等开展宣传活动，让全校师生及家长了解活动，关注并参与活动。

第二阶段：班级推选阶段（2016年11月21—11月30日）第三阶段：综合评选

2016年12月10日至12月20日，评审小组对“感动校园”候选人进行考核评选，最后产生学校“最美青少年——我身边的榜样”十大感动校园人物。第四阶段：颁奖仪式

2016年12月底，对评选出的“感动校园人物”进行颁奖表彰，届时邀请学校领导为每位“感动校园”人物致颁奖词，颁发奖品。第五阶段：扩大活动成果和影响

2017年1月起，学校将“感动校园十大人物”事迹通过校园展板、校园网、广播站等媒体进行报道，号召广大学生以先进为榜样，努力学习、奋发成才，争创文明校园、和谐校园。

九、奖项设置

活动设“感动校园人物奖”10名，颁发获奖证书及奖品。

十、活动要求及其它事项

1、各年级、班级要把此项活动作为学生工作的重点，在思想上高度重视，精心安排、认真组织推荐，在做好典型人物和事迹挖掘的基础上，充分利用广播、网络、海报、展板等途径，广泛宣传，积极营造良好的活动氛围。

2、评选对象面向全体在校在籍学生，受处分学生除外。

3、评选过程将坚持公正、公开、透明的原则，随时接受广大师生的监督；发现弄虚作假者将严肃处理。

4、此次当选“感动校园人物”的学生材料将载入毕业档案。

5、“感动校园人物”称号获得者如违反法律法规或校规校纪，学校将有权取消其称号

东海外国语学校 少先队 团委

外国留学生培养方案 第3篇

一留学生管理现状

目前, 吉林华桥外国语学院留学生有43人, 分别来自韩国、俄罗斯、日本, 大部分是学院友好姊妹学校的学生。在生活方面, 学生住在两人间的留学生公寓, 寝室居住环境较好, 另配有公共厨房、洗衣间等。学习方面, 根据学生汉语水平的不同设有初级、中级、高级三个班级, 学生们进行3~8个月的汉语学习。暑期开设7~21天的以汉语教学为辅、体验中国文化为主的汉语文化体验班。

二留学生管理问题

1. 缺少主管部门统一布置工作, 管理质量有待提高

中国学生在学生管理方面, 由学生工作部统一规划设计、实施开展学生的思想政治教育、学风建设、日常管理工作。留学生管理没有主管部门进行统一领导, 负责留学生管理的教师身兼多职、精力有限, 无法和学生工作部进行互动, 开展留学生管理工作。造成了留学生管理职责不清、管理行为不规范、管理效果不明显等情况。

2. 缺少专职留学生管理教师, 学生工作开展缓慢

在留学生管理方面, 缺少专职留学生辅导员开展活动, 致使留学生活动开展不能和全校学生工作形成一盘棋, 缺少策划、实施、开展留学生活动的带头人, 致使留学生生活较单调, 不能很好地融入学院这个大家庭。

3. 分工不明确, 工作出现相互推诿

留学生的管理工作的学习方面, 由于缺少一名直接与各院系联系了解留学生学习动向、教学反馈、教学课程安排的老师, 致使学生在课程安排、调课、串课方面都存在问题, 从而影响了系里教师的正常教学。

4. 对外宣传力度不够, 网站建设不足

学院对留学生招生信息发布途径较单一、信息更新慢。留学生的学习、生活情况介绍得较少, 对来华就读学生的吸引力较低, 不能使留学生全面地了解学院的优势、特色, 从而流失了一批学员。

三解决方案

1. 活动方面

设立留学生专职管理辅导员一名, 负责留学生日常学生工作, 包括思想教育、学风建设、日常管理等工作。与学生处、团委、心理中心三部门联动, 学生处、团委、心理中心开展的活动, 留学生都可参与, 既让留学生走出学校, 体验到了中国的风土人情, 锻炼了语言能力, 也为国际化的华桥外国语学院做了宣传。

2. 学习方面

在学生来我校之前, 专职辅导员就要做好前期调查工作, 与对方大学沟通做好学生入学前的一切准备。学生来校后, 定期向对方大学反馈学生的学习与生活情况。学生离校后应做好追踪, 帮助留学生规划就业方向和提供有价值的就业信息, 跟踪了解学生最终的就业情况。

3. 生活方面

专职辅导员要定期召开班会, 了解并及时解决学生在生活上遇到的问题。根据学生所在国家的不同开展寝室文化建设。

4. 资金方面

留学生开展活动少另一原因是资金短缺。作为互换学习的留学生, 在我院学习不缴纳学费, 如果开展过多的活动, 教学成本势必增加。现可不拘于交换留学生互免学费这一框架, 可与对方大学沟通, 多招收对方大学学生, 学费从对方学生交给对方大学的学费中扣除一部分, 以学校名义汇到我院账户。这样既保证了留学生活动正常开展, 又解决了教学资金短缺的问题。

5. 网站建设方面

加强学院官方网站信息更新、增加介绍留学内容的同时应创建介绍留学生学习、生活的网页论坛, 将更直观、更贴近留学生生活, 提供学生和教师能在线交流的非官方网站, 如在人人网设立我院公共主页, 既给学生和老师提供了一个交流平台, 也为宣传我院提供了一个网络平台。

6. 内涵建设方面

留学生管理工作各个方面都需要补充、建设。需要有经验、有国际性视野、认同我院精神、懂学生工作, 能规划好留学生管理工作, 为留学生管理工作打下坚实基础的谋划者。

四结束语

随着中国经济的持续发展和综合国力的不断提高, 以及汉语在世界上影响力的逐渐扩大。新形势下, 应创新留学生管理工作, 形成有特色、有内涵、高效率的高校管理模式, 开创留学生管理的新局面。

参考文献

[1]何丽静.加强对来华学生的教育管理工作[J].北京高等教育, 2000 (5)

外国如何培养军队战斗力 第4篇

外军也有核心价值观念教育

国防观念教育是外军精神教育的核心内容。外军普遍认为，不爱军、不爱国就不可能尽心尽职，就不能为国捐躯。军人价值观是军人的精神支柱，是军队完成肩负使命的根本保证，是构成军队战斗力的重要基础。美国陆海空三军和海军陆战队都有各自的价值观，美国陆军价值观主要包括忠诚、职责、尊敬、奉献、荣誉、正直和勇气七个方面，空军则是正直为先、无私奉献、精益求精，海军陆战队的核心价值观是荣誉、勇气、义务。

美军从新兵入伍就积极开展有关国家观念和职业道德的荣誉教育，确立美国是世界上最美好国家的意识和为国家而战的决心。在西点军校校训“责任、荣誉、国家”中，“荣誉”是连接“责任”和“国家”的桥梁与纽带，折射出军人的荣誉来自为国尽责的理念。美军官兵的身份牌上都镌刻有各自军种的价值观，每个士兵的钱夹里都有一张正面印有军种价值观、背面印有《士兵守则》的小卡片，让广大官兵在潜移默化中受到感染和熏陶。在俄军的核心价值观念中，位居首位的是“荣誉（形象、责任、纪律、勇敢）”，倡导“履行军人的天职，勇敢地捍卫俄罗斯”。英军特别强调发扬“日不落”精神，法军则提倡“做不屈的高卢雄鸡”，德国、意大利等国家的军队也都把核心价值观念教育作为精神教育的基础。印度、日本等国军队，无一例外地宣扬爱国心与民族优越感，将爱国情感和职业道德在荣誉标杆上凝结为一体。日本自卫队则把“以生命报答国家之托负”作为衡量军人价值的标准。

战争史军史教育

世界上没有哪一支军队不以军史战史为魂，没有哪一支军队不以优良传统为根。

英军经常组织学员到地方工厂、学校、议会、股票交易所和世界各地参观访问，以激发荣誉感、增强责任心。美军认为，历史是培养宏观洞察力的最好学府，作为一名军官，尤其是中、高级军官，应该通晓战争与军事历史。为此，美国陆军早在1979年成立了战斗研究所，负责编写军史教材，制定军史教学计划。西点军校专门设有历史系，在西点学员必修的24门公共核心课程中，现代历史和军事历史课就占4门。法军在新兵入伍和军校学员入学时都要首先开展法军历史教育，宣扬法军的历史功绩和英雄人物，增强军人自豪感。日本自卫队通过宣传明治维新史、日本大海战史，以增强国防观念，发扬武士道精神。前苏联早在1927年就以联共（布）中央委员会的名义确定7月10～17日为“国防周”，每年5月9日举行盛大规模的反法西斯胜利纪念活动，每年6月22日凌晨4时（1941年6月22日凌晨4时30分，法西斯德国撕毁了《苏德互不侵犯条约》，未经宣战就向苏联发动了全线进攻），在莫斯科红场无名烈士墓前举行纪念活动，并把这一天确定为“德国入侵苏联纪念日”，以教育全体国民不忘德国法西斯的全面突然袭击，并警惕麻痹思想的抬头。如今，这种活动已在俄罗斯人民的心中深深扎根。每年这一天的凌晨，俄罗斯新兵都会自觉地聚集在无名烈士墓前宣誓。以色列新兵入伍宣誓仪式通常在西墙（亦称哭墙）或马萨达等历史遗址举行，部队还经常组织新兵营前往纳粹大屠杀纪念馆等地参观，让他们时刻牢记犹太民族曾经遭受的惨痛历史，树立坚强的战斗意志。

弘扬创先争优典型

从军队战斗精神培育的历史实践看，大众传媒总是因其所具有的精神整合功能而扮演着重要角色，成为催生、激发、强化、巩固战斗精神的重要力量。

美军各部队通过签订合同的方式，和地方建立了“新闻发布卡”制度，当官兵取得突出成绩或受到表彰，军方就填写新闻发布卡寄至其家乡，由地方媒体公之于众；通过确定“军人子女月”、“军人配偶节”、“全国家庭周”及制定“家庭支援计划”等方式，动员社会力量为军人及其家庭提供情感关怀与实际帮助；通过规定部队开放日的方式，与民众近距离交流接触，向民众展示军队建设成果。美军要求连队军官要与士兵家庭经常保持联系，士兵受到奖励、晋级时，要给士兵家庭去信祝贺；士兵因病住院，军官要告诉他的亲人部队的关心和治疗情况；士兵爱人生孩子时，军官要发函道贺。海湾战争、伊拉克战争期间，美国100多家电台、电视台同时开办了军人广播服务节目，经常选摘军人来信，每天向民众播放美军作战情况。“沙漠盾牌行动”一开始，美国邮政总局就及时增设了特快军邮服务中心，以最快的速度、最佳的服务，免费为美驻中东广大官兵邮寄信函和包裹。此外，外军强调在法律制度面前人人平等，依据军事法规行事，绝不允许讲特殊、搞照顾。美军《军事统一法规》规定对擅离职守、违抗命令、对军官不尊敬、敌前行动不良等51种违纪犯罪行为进行惩处，对其中的13种罪名判处死刑，就连佩戴非上级授予的勋章、奖章，也要受罚款或监禁6个月的处分。海湾战争中，美空军参谋长杜根上任才79天，就因泄露作战设想的秘密而被撤职。外军依靠严格的法规条令，强制性地规范官兵平时和战时的行为，有效地增强了军队的凝聚力和战斗力。

重大节日开展爱国主义教育

只有忠诚祖国、恪尽职守的优秀军人，才能获得荣誉的褒奖。各国军队，无一例外地宣扬爱国心与民族优越感，将爱国情感和职业道德在荣誉标杆上融为一体。

德军在新版《共同条令》中明确规定“联邦国防军每一个军人都必须接受精神教育”。俄罗斯军队倡导“履行军人的天职，勇敢地捍卫俄罗斯”，1992年6月，俄国防部下发了在部队中广泛开展爱国主义教育的命令，并将爱国主义教育内容纳入俄军训练大纲。在俄罗斯很多公共场所，军人都享受免费接待，大多数年轻人把参军作为自己的追求和理想。每逢“突破封锁日”、“解围日”和“胜利日”，圣彼得堡全城都要举行各种形式的纪念活动，纪念二战中英勇献身的前苏军烈士。前来缅怀悼念的人们络绎不绝，使俄军官兵从中受到了极大感染和激励。美军把爱国心作为最高信仰，使官兵树立美国是世界上最自由、最民主、最美好的国家意识，心甘情愿为美利坚合众国而战。在“武装力量节”、全国阵亡将士纪念日和各部队的“建立纪念日”以及入伍退役、晋职晋衔、立功受奖、职务交接、参战迎送等重大时机，美军都会举行隆重仪式和丰富活动，并邀请军人家属参加共享荣光。

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入伍宣誓潜移默化培养战斗精神

外军认为，军队仪式具有重要的教育功能，是不可替代的思想政治教育手段。

新兵入伍宣誓仪式，是对宣誓者身份转换的正式确认，在庄严肃穆的气氛中，通过誓词向宣誓者表明军队的要求，宣誓者则在众目睽睽下发出铮铮有力的誓词，使其产生深切的心理体验，完成从老百姓到军人职业心理的建构。每逢“独立日”“阵亡将士日”“死难犹太人纪念日”等重要纪念日，以色列都要进行新兵入伍宣誓教育活动，宣扬民族英雄业绩。美军新兵宣誓服从长官的合法命令。1775年建军时，美军规定所有新兵在入伍时必须宣誓。军官的任用取决于是否宣誓就职，若留任现职则要不断地重温誓言，自觉以誓言约束自己：“一旦按宪法产生的政府制定出全国性的政策，全军官兵必须像誓言中所要求的那样坚决支持，而决不能对政策是否明智表示怀疑或流露不满”。美军为了激发广大官兵的爱国热情和民族感，在广大官兵出国执行任务和作战时都要举行欢送仪式和游行活动，以激励参战人员。当参战军人从国外归来，无论何时到达，都能受到群众的热烈欢迎。有时总统、副总统、指挥作战的总司令也要出席欢迎仪式。对于那些非自愿投降，被俘后尽一切手段进行反抗、抵制审讯、并想方设法逃跑，不向敌人告密、不背判国家、不发表任何有悖信仰和有损美国利益的声明的战俘，归国后也能受到热烈欢迎。每逢入伍、晋升、参战等时机，美军都会举行隆重的仪式，军人都要进行举手宣誓。如美军对优秀士兵的授勋仪式开始时，军乐队高奏美国国歌。不仅在场的所有官兵都立正行军礼，就连远处路上行进的车辆与路人都自动停下，所有人面朝国歌响起的方向立正行礼。美国陆海空三军还有一些特殊的礼仪。比如，军人结婚时通常要悬挂国旗和本部队的军旗，新人要通过由军刀组成的拱门，并用军刀来切婚礼蛋糕。参加婚礼的军官均着军礼服，佩带勋章和徽章；航母在返航、出访或参加大型庆祝活动时，舰上官兵会在甲板上排列组合成本舰舰名、口号或其他最能表达官兵心愿的字样；在为飞行员举行葬礼时，战机将编队从墓地上空飞过，但会比正常情况少1架飞机，象征失去1名飞行员。德国军队仍很重视新兵的思想教育工作，尤其是对二战那段不光彩历史的反思。每年7月20日，德军国防军新兵将在柏林国会大厦前举行入伍宣誓仪式，之所以选在这天，是为了纪念1944年7月施陶芬贝格等德国军官刺杀希特勒失败并遭处决。韩国新兵入伍和授衔宣誓的誓词开头是“作为韩国军人，将为国家和民族奉献自己的忠心……”，并在宣誓中删除“民族”一词，而改用“国民”。俄军新兵入伍后的第一课，就是接受“俄罗斯在当今世界中的地位及其军事技术优势”等国情教育和入伍宣誓教育，尽快实现从普通民众到真正军人的转变。

借助宗教激发战斗精神

世界绝大多数国家的军队允许官兵信教，宗教是官兵精神生活的重要组成部分。美军充分利用官兵的宗教信仰激发其战斗精神。美军90%的官兵信教，宗教对美军精神的影响比任何其它因素都大。随军牧师平时向官兵灌输宗教思想，战时深入前沿阵地，利用战斗间隙进行宗教活动，鼓舞士气、强化信念。据不完全统计，美军现有2217名牧师，每700名军人配编1名，在对官兵的精神激励和思想控制方面，常常能起到军官所起不到的作用。德国军队中一直有随军牧师存在（希特勒纳粹军队和东德军队除外）。德国防部领导人指出，随军牧师的工作对部队的精神心理状况有积极影响，有助于预防违反军纪现象产生。德国军队中有天主教、新教（福音派）、基督教等教派，它们由直接归国防部长领导的天主教和新教的随军主教管理。为了提高随军牧师在部队中的威信，军队在挑选随军牧师时只选择那些受过神学专业高等教育、教区工作经验不少于3年、顺利通过试验期的牧师（必须是德国公民）。目前，俄军官兵中信奉东正教的已达85%以上。

激发官兵的荣誉感和责任感

荣誉，是军人熠熠生辉的精神铠甲和亘古不变的追求。古今中外，任何一支富有战斗力的军队，莫不崇尚荣誉、渴望荣誉、珍惜荣誉。许多国家将“荣誉”纳入其军人价值观，作为军事软实力建设的重要内容，不断探索行之有效的荣誉激励机制与方法。激发军人的荣誉感是美军政治性教育的一项重要内容。美军认为，军人的荣誉感是军心稳定的前提，是美军战斗精神的重要支柱。美国从五角大楼到基层连队，从军事院校到海外基地，一座座军营宛如一个个生动形象的荣誉展示厅。战争纪念碑和英雄塑像在营区内静静矗立，特色徽标、格言口号和优秀军人的相片随处可见，珍贵文物与战利品在荣誉室有序陈列。有的国家军队具有以著名将领、英雄人物命名武器装备、重大建筑乃至军事单位的传统。外军既重视精神激励，又注重利益驱动，并把双重激励的具体内容，通过立法建制确定下来。以美军为例，他们的精神激励系统完整。颁发分类细致的各类守则，明确规范军官、士官、士兵的荣誉观与荣誉行为；设立各种勋章、奖章、勋表、徽章、纪念章等，区分集体与个人，覆盖整个军旅周期和全部军事生活，尤其侧重于表彰作战与执勤中的优良行为。如，最高等级的国会荣誉勋章，只授予战斗行动中的杰出个人，所有美国军人均应向其获得者表示敬意；凡参加军事行动满30天者，均可授予纪念章；为国捐躯的军人，一律发给总统签名的荣誉殉职证书，并以归葬公墓或树碑立像的不同形式给予哀荣。西点军校新学员一入学，首先就得接受16个小时的荣誉教育。这种教育还将贯穿于学员4个学年学习生活的始终，目的就是让每一名学员认识到荣誉就是军人的生命。俄军设立了俄联邦英雄称号、祖国功勋、英勇、勇敢和出色保卫国境等勋章、奖章。印军勋章中就包括英雄勋章和勇敢勋章，官兵凡参加一次作战行动，在海外服役或长期在军队服役且无重大过失者，均可获得纪念章。英军设立各种勋章、奖章，每年以女王（国王）的名义颁发，较高级勋章由女王或王室成员亲自授予，以此激励官兵为国尽忠。

实战磨砺战斗精神

外军认为，战斗精神的培养仅靠课堂教育是远远不够的，还要付诸实践。据美军认为，就军队而言，不存在“和平时期”，军队只有战争时期和战备时期。美军随时准备接受任何任务作为军队教育训练的出发点，注重从纪律观念和服从意识中培养官兵的勇敢和信念，将纪律观念和服从意识作为日常训练的主要内容，在军事演习和高难度训练中培育、磨练战斗精神。通过近乎残酷的训练不断地磨练和摔打部队的胆量和勇气，极大地提升了部队的凝聚力和战斗力。泰国拥有一支训练严格的第一旅步兵团，全部由女兵组成，专门训练用来执行特殊的反恐任务。新入伍的女兵都要在野外单独生活一周，以捕捉蜥蜴、毛毛虫为食物，并要赤手空拳对付野生动物的袭击，训练合格后，每个女兵还要单独在坟场内与尸体、骷髅共度一宿。正是靠着这种近乎残酷的魔鬼式训练，锻造了官兵钢铁般的意志和应对复杂艰难局面的良好心理品质。美军通常运用多种法规制度来保障其战斗精神的生成。这些法规体现在各种条令、誓词和准则之中，并有相应的条令予以约束。美军为了对军人实施有效管理，还辅之以较多的奖罚手段。对那些贪生怕死、表现平庸的官兵，则实行严厉的惩罚。美国军官手册中强调，“如果领导者在地上匍匐或者在掩体中缩头缩脑，他的部下也会纷纷效仿。如果你能鼓起勇气主动承担风险，你的士兵就会同你一起并肩战斗，做出超乎你想象或要求的英雄事迹。”以军强调，军官的座右铭是用榜样而不是用命令来领兵作战，把军官以身作则看作是制胜的一个先决条件。在历次中东战争中，以色列装甲部队中冲在最前面的，几乎都是指挥官，甚至是旅长；飞机编队的最前方，一定是中队长；进攻时军官冲在最前面，退防时则走在最后面，致使在战争中军官阵亡率比普通士兵高出4倍。正是靠着军官的以身作则和率先垂范，使以军在历次中东战争中，常常以少胜多，化险为夷，出奇制胜。

外国留学生培养方案 第5篇

一、目标任务

“顶岗实习支教”是指具有师范专业的高校在农村学校建立长期稳定的实习基地，通过选派师范生到农村中小学进行顶岗实习支教，选派教师进行实习组织指导，对基地农村中小学教师开展培训工作，来缓解农村学校师资不足，提高师范专业学生多种能力，提高农村教师业务素质，实现实习和支教一举多得效果的实习方式。

具体目标是：

（一）提高实习学生的教育实践能力，协调能力，独立生活能力，提高教师专业化水平。学生在实习基地全面地进行教育教学工作，积极开展课程开发与实施、教学设计与组织、学生教育与管理，促进理论与实践的紧密结合，有效地提高教育实践能力，增强教师专业素质。

（二）提高农村基地学校教师队伍的整体素质，改善农村基地学校教育教学状况，提高基地学校的教学质量。实习学生通过与所在学校教师开展教学研讨和高等学校对农村教师进行培训，促进农村教师更新教育理念，提高业务素质，从而提高农村基地学校教育教学质量。

（三）促进高校教师熟悉农村基础教育，增强为农村基础教育服务的意识和工作，提高高校教育教学水平。高校教师特别是从事教师教育课程教学任务的教师，通过带领和指导学生实习，深入了解农村学校教育教学实际情况，提高高等教育的针对性与实效性。

（四）探索有效的教师教育人才培养模式，发展大学与中小学校的合作伙伴关系。通过“顶岗实习支教”，推动高等学校积极探索本科和本科后中学教师培养新模式，实现教育专业水平和学科水平同步提升。同时，形成一种农村学校积极为大学提供教育实习和教学改革实验的基地，大学为农村学校提供培训、教研、咨询等多样化支持服务，大学与农村学校互相促进、共同发展的新机制。

二、实施方式

（一）聊城大学已与聊城市教育局共同协商在聊城市各县市农村贫困地区中小学校建立“顶岗实习支教基地”。基地学校顶岗实习支教工作将纳入当地教育行政部门统一管理。基地提供全职的教师岗位，安排我校相关专业的顶岗实习支教学生的教育教学工作，并提供相应的教学条件和住宿以及必要的炊具，如电磁炉或电热锅等。

（二）按照聊城大学与聊城市教育局初步达成的协议要求，外语学院将每学期派遣三年级英语师范专业本专科生，定期、定向、分批到“顶岗实习支教基地”进行顶岗实习工作。

三、组织机构

为了保证顶岗实习工作顺利进行，外国语学院成立“顶岗实习支教领导小组”。

组长：

刘生 负责顶岗实习工作的全面组织与管理 副组长：

张乐方 协调实习工作的组织与管理 都超 负责学生的思想教育和管理工作 肖建壮 负责实习教学工作的组织安排 成员：

崔艳嫣 安排并参与实习计划的制定工作 张景华 制定实习计划并参与其实施工作

范华亮、李慧君 做好学生的思想教育和组织管理工作

四、实施步骤

（一）前期准备

1．召开顶岗实习工作动员大会，宣讲顶岗实习工作的重要意义、实施方案、教学工作要求、实习工作守则等；

2、根据教务处安排，选拔顶岗实习指导教师，认真做好岗前培训工作；

3、组织专家对顶岗实习支教学生进行专题辅导和重点培训，组织学生观摩优秀教师的课堂教学，开展各种试讲工作；

4．每班指定二名同学担任顶岗实习工作队长、副队长，负责该队在实习期间的日常组织工作；同时，及时把顶岗实习学生的工作情况和遇到的困难及时反馈给学院相关领导。

5、顶岗实习期间，学院将派专人负责顶岗实习的日常管理工作，学院领导也将定期进行巡视工作，确保顶岗实习工作顺利进行。

（二）实习过程及内容

实习过程主要做好以下几方面的工作： 1．实习时间：一学期； 2．教学实习：包括备课、教学设计、听课、评课、课后辅导、批改作业等环节；

3．班主任工作实习：按照实习学校的要求，做好日常的班级管理工作、组织学生开展班团活动，主持班会，做学生思想转化工作，对学生进行个别教育等；

4．教育调查和教育研究：实习生可以结合专业特点与实习学校需要、特点选题，也可以根据个人的兴趣选题进行教育调查和从事教育科研；

5．协助实习学校教育教学改革：实习期间鼓励实习生多为实习学校办好事、办实事，如结合专业特点为教师开设各类讲座和信息技术培训等；

（三）总结与汇报

1．实习结束后，在指导教师的组织下做实习总结，召开座谈会，认真总结经验并推荐优秀实习生；

2．上交个人实习总结、班主任工作报告、教育研究调查报告及实习期间的教案等材料；

3．学院组织实习汇报展，召开学生代表座谈会并表彰优秀实习生；

五、政策支持

1．学院按参加顶岗实习支教学生人数的30%左右评选院级“优秀实习生”予以表彰；

2．实习过程中表现突出的学生，学院将在学生综合测评享受平均分加5分的政策倾斜；

六、经费保障

学校设立专项顶岗实习支教经费。经费由教务处统一管理，专款专用。顶岗实习支教接收单位按每月不低于120元/人生活补助标准发给学生。学校或学院统一安排车辆接送顶岗支教学生。巡回指导教师的差旅和补助由学校教务处统一在专项经费中解决；

七、其它

1、对确有特殊困难，如回校参加英语四、六级英语及其它国家考试等，须经实习基地学校领导同意、教务处批准方可离开顶岗实习基地；

3．学生的请假制度严格按教育实习的有关规定执行。

外国留学生培养方案 第6篇

学生每天一小时阳光体育活动实施方案

一、设计思路

（一）方案设计背景

保证中小学生每天一小时校园体育活动，对于全面推进素质教育，促进学生健康成长，切实提高学生体质健康水平具有重要意义。

2007年下发的《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和2010年发布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》都明确规定“保证学生每天锻炼一小时” ； 2011年十一届全国人大四次会议批准的《政府工作报告》再次强调“保证中小学生每天一小时校园体育活动”。为了认真贯彻落实党中央、国务院的要求，教育部制定了《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》，山东省教育厅、潍坊市教育局、昌乐县教育局也相继下发了“切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定”。我校严格遵照上级下发的文件精神，从学校的实际出发，切实遵守并严格实施“中小学生每天一小时校园体育活动”的有关规定，制定了适合本校实际的“学生每天一小时阳光体育活动实施方案”。

（二）方案设计依据

严格执行国家关于保证中小学生每天一小时校园体育活动规定。中小学校要认真执行国家课程标准，保质保量上好体育课，其中小学1-2年级每周4课时，小学3-6年级和初中7-9年级每周3课时；没有体育课的当天，学校必须在下午课后组织学生进行一小时集体体育锻炼；每天上午统一安排30分钟的大课间体育活动。要将上述学生校园体育活动时间和内容纳入教学计划，列入学校课表，认真组织实施。

（三）方案设计特点

“昌乐外国语学校学生每天一小时校园体育活动实施方案”体现学生勤劳、坚韧不拔、永不放弃的体育品质，要求活动参与率达100%。锻炼形式多样化，真正满足全体学生的体育需要，让学生体验到体育活动和竞赛成功的乐趣。项目设置的科学化和人性化。坚持“健康第一”的指导思想，以学生为本，把全面发展学生身体素质和培养学生对体育运动的兴趣与爱好紧密结合起来。还根据学生身心发展的特点及我校的实际，为学生编设体育游戏竞赛，全面促进学生的身心发展，为终身体育奠定坚实的基础。

二、使用价值

（一）方案实施的目的保证中小学生每天一小时校园体育活动是国家对学校教育的基本要求，是促进学生健康成长，切实提高学生体质健康水平的基本保证，也是学生接受良好教育的基本权利。为了更好地实现以上要求，制定本方案。

（二）本方案在提高学生体质、保证学生一小时体育锻炼方面的价值和意义。

1、通过体育活动，培养学生审美能力，增强学生体质，从而提高学生的综合素养和能力，发展学生的想象力和创造力，激发学生对体育锻炼的向往之情。

2、让每个学生都学有所长，通过体育活动，努力培养自己的一技之长，为他们今后提供自我发展的空间。

3、通过体育活动，塑造学生健全完美的人格，培养他们良好的心理品质，让学生体验运动的快乐，从而丰富学生的人生，使他们健康快乐地生活。

三、条件保障和安全

（一）本方案所需的场地设施

（1）大课间健美操和校园舞活动场地：学校的足球场、一号教学楼前广场。

（2）5个大课间冬季长跑活动路径：学校田径场400米跑道、综合楼四周路道、一号教学楼前广场四周路道、二号教学楼四周路道、三号宿舍楼四周路道。

（二）本方案的运动安全注意事项

1、安全第一.时刻树立安全第一的思想，把所有安全事项都要考虑进去。

2、穿运动鞋参加活动，衣着宽松，尽可能穿运动服装，不能装、戴各类坚硬、锋利的物品。

3、在指定位置进行规定项目活动，不能擅自进行其他活动项目，更不能乱窜乱跑。

四、领导小组

组长：吴功明

副组长：陈启德 刘光杰 胥鞠香 张瑞芳 刘晓东

成员：毕玉江 刘军 王洪春 田野 刘增言 李光华 钟延成 祝学昌

周建学 田子成 于福英 张艳芬 张美欣 张瑞彬

五、各职能部门的工作分工

1、校长室：领导“学生每天一小时校园体育活动”的全面工作。分管校长具体负责对相关部门负责人履行职责情况进行检查考核。

2、教学事务处：制定活动实施方案，主管“学生每天一小时校园体育活动”的实施。保证课程设置与活动时间安排，做好教师安排、场地分配、器材使用及指导教师培训等工作，并对相关老师的工作进行检查考核。

3、学生发展处：确定阳光体育活动评价标准，负责班主任工作管理和学生管理，并对班级活动情况及班主任管理工作进行检查考核。

4、后勤服务中心：为“学生每天一小时校园体育活动”提供必要的物质保障，保证场地器材设施达标，并对场地设施、器材使用情况进行及时的检查和维修保养。

5、艺体中心：负责“学生每天一小时阳光体育活动”的组织和指导工作，并组织每学年的阳光体育节、学生班级足球对抗赛、教职工篮球赛、拔河节、乒乓球班级对抗赛等活动。

6、班主任：是本班各项活动的第一责任人，负责本班每周每日活动的具体领导和组织工作，并对各项活动的开展及质量进行监控和阶段性的总结与反馈。

7、科研指导处：负责活动的宣传报道工作。

8、现代教育技术中心：负责活动的影像摄制工作，并协同科研指导处做好活动的宣传报道工作。

六、活动每年的时间段划分和具体的时间设置

（一）关于“学生每天一小时校园体育活动”的具体时间段划分，学校根据上级的有关规定和要求，并且从学校的实际出发，划分为三个大的时间段： 第一个活动时间段：2013年9月1日到10月31日；

第二个活动时间段：2013年11月1日到2014年的5月6日；

第三个活动时间段：2014年5月6日到2014年的7月6日

（二）活动具体的时间设置

1、学校每周的周一到周五，设立上午和下午两个大课间，每个大课间时间为30分钟，学校组织学生统一进行大课间体育活动。

2、学校按照国家规定对每一个年级开足体育课（1、2年级每周4节，3至9年级每周3节），同时学校又规定每天的下午第4节为“下午校园课外活动时间”，对于当天没有体育课的班级，安排该节为“课外体育活动时间”。

（三）各个时间段每天的具体活动安排

1、第一个活动时间段（2013年9月1日到10月31日）：上午大课间为健美操；下午大课间为校园舞。

2、第二个活动时间段（2013年11月1日到2014年的5月6日）：上午和下午两个大课间各进行10分钟的“冬季长跑活动。

3、第三个活动时间段（2014年5月6日到2014年的7月6日）：上午大课间为健美操；下午大课间为校园舞。

4、当天没有体育课的班级，由班主任带领在下午第四节进行“课外体育活动”。

七、体育活动项目设置

1、体操类：健美操、校园舞、（健美操、校园舞为全校的集体项目）

24式太极拳、五步拳、搏击操、啦啦操、跳绳、毽子、沙包、呼啦圈

2、田径类：耐久跑、100米、200米、400米、800米、1500米、跳远、实心球、跨栏

3、球类：篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、手球、橄榄球，其中足球为特色项目。

4、其他类：轮滑、武术、桌式足球、围棋、跳棋。

八、实施要求

1.严格执行县教育局“关于保证学生每天一小时校园体育活动规定”。

2.认真执行国家课程标准，保质保量上好体育课，其中小学1-2年级每周4课时，小学3-9年级每周3课时。

3.每天上午和下午统一安排30分钟的大课间体育活动。

4.每天除了上午和下午的大课间之外，当天没有体育课的班级安排一节课外体育活动课。将其设定为“校园体育活动”，纳入教学计划，列入学校课程表，认真组织实施。

5、体育活动时间若因天气原因可将室外课改为室内体育理论课。

九、多元评价，重在鼓励

1、对班级的评价以学生发展处的督查结果为依据，每周一公布上周情况，升旗仪式上表扬年级前三名。每月一综合，纳入班级量化考核。

2、以教学事务处对体育教师的评价为依据对体育教师进行考核，每月一次综合公布，该分依照比例加入年度考核中。

3、班主任对学生活动的开展评定等级分为：优秀、良好、合格，（成长记录册中以星号表示，优秀：☆☆☆ 良好：☆☆ 合格：☆）换算成分数，学期末计入学生的体育成绩中，并最终纳入学生综合素质评价。

4、要根据身体情况开展活动，如有身体不适或受伤应立即告诉老师；

5、活动时，同学间要相互协作谦让，相互帮助，共同做好安全保护工作，不能相互吵闹、争执甚至打架。

十、建立社会督导机制

学校向社会公布“学生每天一小时阳光体育活动的实施方案”、基本要求和监督电话，设立学校开放日，欢迎社会各界来校参观指导，自觉接受社会、媒体和家长的监督，让家长更多的了解学生的校园生活，对群众反映的问题要及时核查，并进行反馈，对存在的问题要及时整改。

公布县教育局和学校电话自觉接受社会监督。

县教育局监督电话：05366221975

学校监督电话：***

昌乐外国语学校

外国留学生培养方案 第7篇

一、项目性质 非行政许可

二、办理依据

高等学校接受外国留学生管理规定（教育部、外交部、公安部令第９号）；教育部中小学接受外

国学生管理暂行办法（教育部令第４号）

三、申报条件

（１）高等学校系经教育部批准的实施全日制高等学历教育的普通高等学校，应当遵循“深化改

革，加强管理，保证质量，积极稳妥发展”的方针，应当具有必备的教学和生活条件，以及相应的教学

科研水平和管理水平，遵循国家外交方针，维护国家主权、安全和社会公共利益。（２）申请接受外国留学生、外国学生资格的中小学校应具有较好的教学条件及较高的教学水平

和管理水平。

四、申报材料

高等学校、中小学校申报接受外国留学生、外国学生资格，申报单位应提交以下材料：１、学校

《关于申请接受留学生学校资格的请示》２、学校简介３、学校留学生教学管理制度４、学校留学生生

活管理制度５、学校留学生安全管理制度。以上材料均需一式三份。

五、办理程序

高等学校、中小学校申报接受外国留学生、外国学生资格的审批程序为：省教育厅受理→会同

省公安厅、省外办共同审核→报教育部备案→正式下达批复。（１）申请。高等学校、中小学校申报接受外国留学生、外国学生资格，要提出书面申请（中小学

校需征求当地教育主管部门意见）。（２）审核。省教育厅受理后，由省教育厅会同省公安厅、省外办共同对申报材料进行审核，并进

行实地考察，核实申报单位的各项相关情况并形成审核意见，同意的，提出同意意见，不同意的，提

出不同意意见，并说明理由。

（３）审批。在审核意见的基础上，提出办理意见并将办理结果报教育部备案后，由省教育厅正

式行文批复。

六、法定时限 无

七、承诺时限

２０个工作日（不含特别程序时间）。

八、收费标准 无

九、收费依据 无

十、窗口电话

外国留学生培养方案 第8篇

1 概念论述

1.1 何谓“人文素养”

人类社会中存在的各种各样的文化现象都称为“人文”, 所谓“人文素养”, 是指在社会的文化大背景下, 人自身由知识、能力、情感、观念和意志等因素共同组成的个人内在品质。提高一个人的人文素质需要提高其人生境界、塑造崇高理想以及实现个人价值。一个人的人文素质可以表现其性格、气质和修养, 也会在很大程度上影响其价值观、思考方式、处事行为。在人文素养的教学活动中, 人文学科主要研究人的精神世界和文化世界, 尤其注重研究人本身价值体系的形成。所以在高等教育中, 人文学科的教育对学生人文素养的形成有重要作用。人文素质的教育实质上是对人性的教育, 人文精神是素质教育的核心和本质。

1.2 英美文学教学与人文素养的关联

培育大学生的人文素养是高校教育的重要内容, 人文素养是通过人文文化表现出来的, 而英美文学作品是人文文化知识的重要载体。学生从优秀的英美文学作品中学习历史知识, 学会将人类的文明进行延续并将人类历史推向更高的文明;在文学作品中学到的哲学知识可以引导学生正确地处理现实生活中人与人之间或者人与社会之间的辩证关系。优秀文学作品中的宗教知识以及道德观念都是积极向上的, 可以帮助学生树立正确的人生观和价值观, 使学生诚信做人, 生活得更加高雅有情趣。优秀的英美文学所弘扬的价值核心都是真善美, 可以引导学生身心健康发展。学生通过阅读优秀的文学作品, 一方面可以学习作品中伟大人物的优秀品质, 如责任感、奋斗精神、勇敢坚强的品质等;另一方面, 也可以学会对自己的情绪进行必要的掌控或者揣摩别人的情绪, 学会承受困难和处理人际关系的技能。这都体现了英美文学作品在教学过程中对学生人文素养培养的重要作用。此外, 文学作品中蕴含着智慧、情感、经验、原创力、想象力、生命思想以及生命意识、对于学生思辨能力、审美能力和科学素质的培养都有着无可替代的作用。

2 少数民族大学生英美文学教学中渗透人文教育的必要性

2.1 提高少数民族大学生人文素养的需求

在当前社会经济快速发展的社会主义社会中, 教育自身的功利性越来越严重, 这使得教育的育人本性被逐渐边缘化甚至被淡忘, 学生的人文素质普遍较低。对于少数民族大学生而言, 人文素质缺乏同样是一个比较严重的问题。特别是少数民族理工科大学的学生, 对文史知识很少涉及。根据相关调查, 有不少学生甚至不知道建国前的抗日战争。很多少数民族大学生对文学艺术方面的知识也很缺乏, 甚至有学生不知道聂耳的著名作品有什么, 也不知道柴可夫斯基是哪国人, 这样的现状是十分令人担忧的。此外, 因历史上的民族遗留问题, 一些少数民族大学生对民族问题的看法还比较偏激。有调查显示, 许多少数民族大学生都抱有“本民族是全世界最优秀的民族”这一看法。在少数民族大学生圈子里也经常出现诸如“我们民族怎么样, 汉族怎么样?”之类的讨论, 这固然是少数民族大学生民族自豪感的一种体现, 但也从侧面反映了其民族认知的局限性和狭隘性。在地区发展及历史发展过程中遗留下来的民族隔阂问题, 也一定程度上导致了少数民族大学生的心理失衡, 甚至由此引发不同民族学生之间的矛盾、冲突。

2.2 英美文学教学改革的需要

英美文学课程是对西方语言学习的高级阶段, 主要目的是在学生的外国语言基础上提高人文素养, 学习西方优秀文学。但是在现实中, 英美文学课程在教学中却面临了很大的困难。在本就被压缩的极为有限的课程时间内, 学生在上课时兴趣了了, “上课前不预习, 上课时没兴趣, 下课后不复习”成了学习的常态。英美国家在文学教学中注重对近期研究成果的吸收和运用, 并且在教学方式上采用先进的科技手段, 这样有利于提高学生对文学课程的兴趣, 从而提高其本身的文学素养。

2.3 对人文素养的讨论已经引起了教学工作者的深刻思考

针对我国大学生人文素养普遍低下的现象, 教育工作者进行了深刻的思考。这一问题是一个长久积累的问题, 我国的学生从中学阶段就开始接受应试教育, 这种教学模式禁锢了学生的阅读范围, 把学生的精力高度集中在课业任务上, 不能开拓其他领域的认知。到了高中阶段, 由于我国文理分科政策的影响, 使得学习理科的高中生在平时的学习生活中很少接触到文史类知识, 使得他们的大脑中出现一个大范围的文史空白。到了大学阶段, 专业划分十分细致, 专业口径窄导致学生人文知识薄弱, 学生的知识结构不科学, 出现失衡问题。很多学校多年来一直注重教学质量硬性指标的完成, 忽视了对大学文化发展态势的研究, 在实际的学校建设过程中也缺乏具有针对性的文化建设措施, 没有针对学生人文素质的培养举办相关的知识讲座, 学生的人文素质教育工作没有落到实处。目前我国大学生中, 很多学生因为心理疾病问题而与其他同学难以相处甚至出现自虐自杀的现象, 这说明加强对大学生人文素质培养的工作已经迫在眉睫。由于该问题的长久积累性以及我国教育体系的确存在问题, 所以要抓紧时间进行教育体制改革。在教育改革中, 要综合考虑学生和老师、培养目标、教学规范、课程体系等多方面的因素, 追求教学效果的最优化。

2.4 提升自己的审美眼光, 陶冶情操

通过对世界文学的研究我们可以得知, 世界文学历史上的经典作品大都源自英美文学, 比方说, 一些大文学家莎士比亚、米尔顿、马克·吐温等都属于英美文学的研究者。现在我国参与到文学阅读中的人也越来越多, 通过认真阅读文学作品不仅能够提升人们的审美观念, 还能积累一些审美经验, 学习英美文学还可以让人们感受到文学的强大力量, 在了解基本的文学知识基础上, 能够进一步提升自己的阅读理解能力, 陶冶自己的情操, 让人们用心来感悟生活的美好, 乐于生活, 乐于学习。

另外, 一些好的文学作品存在较强的教育意义, 人们在学习英美文学知识的过程中, 不仅能够积累丰富的阅读经验, 还能够让自己更加睿智, 让自己的心灵得到洗涤, 自然就能够陶冶高尚的情操了。首先, 英美文学作品中大都提到了一些具体的人物, 并给予这些人物鲜明的形象, 阅读者就能够从中学到坚强的人物性格以及鲜明的形象, 为以后的人生带来了正面的积极的影响。比方说, 富兰克林的一些文学作品中就有给年青一代的劝诫, 我们可以从海明威的小说中学会冒险, 这些经典的文学作品总能给人以启迪, 不论是在个人修养还是人格塑造以及意志力的锻炼方面都能得到你想要的, 其次, 学习英美文学的人还能够培养自己的同情心, 让自己的心胸更加宽广, 陶冶高尚的情操。

2.5 培养少数民族的跨文化意识

当今社会是一个知识迅速发展的社会, 懂得一门国家语言以及少数民族语言甚至懂得英语的人已经满足不了社会发展的需求了, 目前, 社会对掌握英语的人才要求越来越多元化, 英美文学成为了必不可少的学习目标。

由于英美文学中包含了很多西方文学知识, 因此少数民族在学习英美文学知识的过程中, 就能够变相的了解外国西方文化, 在此基础上熟悉掌握外国文学知识, 并做到学以致用, 培养自身的跨文化意识。少数民族通过学习外国英美文学, 可以在中国文化的基础上理解外国文化, 分析比较中西方文化的区别。现在, 伴随着我国经济的高速发展, 社会对跨文化人才的需求越来越高, 当然如果是跨文化的英语人才就更好了。

3 英美文学教学中少数民族大学生人文素养的培养策略

3.1 英美文学课程设置的完善

现在, 英美文学在高校芙语专业教学中的地位是举足轻重的, 但它在公共英语教学中长期被忽视。各高校正在开展大学英语教学改革, 加强学生听、说、读、写、译等应用能力的培养, 但是却忽略了对学生文学素质和人文素质的培养。文学作为人文学科中重要的一个分支, 在高等教育中应占有重要的地位。而文学素质作为人才的重要素质之一, 也应该在高等教育中体现出来。高等教育中除了开设公共选修课, 如《英美文学赏析》, 英美文学教学也应纳人大学英语教学的体系中来。

目前, 我国高校内大学英语课时普遍较少, 而且随着课改的进行, 大学英语的教学时数会相应减少。针对这一情况, 笔者认为目前有两种比较切实可行的办法。一是采用专题讲座的形式, 挑选一些学生耳熟能详的有着深远影响的英美作家, 如莎士比亚、狄更斯、雪莱、马克·吐温等人的作品, 进行讲解、分析和讨论, 如开设《西方名著赏析》课程;也可专讲某一文学专题, 如《现实主义文学》、《浪漫主义文学》、《圣经文学》、《女性主义文学》等;二是利用西方文化教学促进英美文学教学, 开设一些文化类课程, 如《西方文化导论》、《文艺复兴史》等。

3.2 英美文学教学方法的改进

具体改进方法如下, 我们建议在阅读理解的基础上进行研讨式的教学, 在课堂上尽可能的进行专题探讨。还可以让学生在完成大量阅读理解任务后, 针对某一个作家进行调查和研究工作, 尽量拓展视野, 学会从多个角度思考问题, 鼓励学生发表个人独到的见解和进行相互之间的讨论, 尽量使每个学生都积极参与到文学教学课堂中来。学习英美文学, 了解西方文化, 实际上不仅仅要了解西方的文学艺术、文化习俗, 更要了解西方的心灵史和思想史。我们知道, 要深入理解并鉴赏英美文学作品, 就必须了解一些西方哲学理论和心理学观点。如达尔文的进化论, 黑格尔辩证法, 弗洛伊德的心理分析、意识分层, 以及萨特的存在主义等。古人云:“授人鱼, 不如授人以渔”。教师通过借鉴不同的文艺批评理论, 采用文本分析的方法对某个作家作品进行个案分析与研究的同时也为学生提供了新的阅读视角, 培养一种新的思维模式, 这也是文学教学的目的所在。

3.3 对外国英美文学知识的本质目的的准确了解

现在的外国英美文化教学似乎变得更加商业化, 没有了当初的纯粹性, 现在的教学大多比较关注英语教学效率, 忽视了英美文学教育的重要性, 忽略了人文素质的培养。我们要向不断提升少数民族的人文素养, 就要从学习外国英美文学做起。详细来讲, 学习外国英美文学的本质就是让包括少数民族在内的广大民众了解英美文学, 学习英美文化知识, 进一步培养自身的审美意识, 提升自身的综合素质。此外, 学习英美文学的目的也很简单, 就是在提升人们阅读能力、理解能力的基础上, 更好地体会人文精神的本真。因此, 在少数民族学习英美文学之前, 一定要充分了解学习英美文学的本质和目的, 尽量接受较为专业系统的学习, 领悟外国文学的真谛, 走进英美文学作品的世界, 提升自身的人文素养。

4 结语

综上所述, 加强英美文学课程建设, 有利于实现高等教育中人文素质培育的目标, 也是对学生进行文化启迪的重要形式。本文在介绍我国少数民族大学生人文素养欠缺现状的同时提出了相应的解决办法, 需要高校主动采取措施加强引导, 帮助少数民族大学生形成高度的人文素养。

参考文献

[1]高峰, 张岩.论人文素质教育在外国文学教学中的意义与作用[J].中国成人教育, 2011 (18) :178-180.

[2]王守仁, 张杰, 朱刚.外语教学改革出路笔谈:十二篇[J].中国大学教学, 2007 (4) :69-70.