我为学校谋发展docx

我为学校谋发展docx（精选13篇）

我为学校谋发展docx 第1篇

我为学校谋发展(精选多篇)

我为学校谋发展

大学是一个育人为本的地方，我校作为全国前十的重点高校，学校建设显得尤为重要。借此征文之机，我向学校提点个人的想法，望能够有所帮助。

首先，我校很有必要加强学生的思想建设。众所周知，当代社会是一个高速发展的社会，是一个我们的父辈以前所未经历过的新型社会。由于家庭教育的漏缺，让我们很难快速地形成一个正确的思想观念，加之当前是价值观念深刻变革的时代,先进文化、健康文化和落后文化、腐朽文化同时并存,正确思想和错误思想、主流意识形态和非主流意识形态相互交织，使得我们这一辈很容易

浮躁。因此学校应在这一方面应有所重视。

学生时期是人可塑性最好的阶段，在这一阶段，我们应形成正确的人生观，世界观，价值观。因为这三观将引导我们前进的方向。学校当坚持社会主义核心价值体系，以马克思主义作为指导思想，加强全校学生的思想建设。具体落实方案可先发动全校党员，预备党员，提高他们的思想认识，加强他们的模范带头作用，进而以点带面，在全校范围内掀起思想建设的高潮。其次，我校应提倡学生积极参加课余活动。作为工科学校的学生，学业繁重是在所难免的，但我们不能只顾学习，学习固然非常重要，但即将面向社会的我们不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。一个学校倡导什么样的学习模式，大多数学生就

会遵循什么样的学习模式，因此，我校可以适当地提倡学生重视集体活动。一则为学生的综合素质着想，二则加强同学之间的思想交流。

如果要提倡的话，光靠学生组织是肯定不够的。因为参加活动不积极的同学大多觉得参加等于浪费学习时间，因此学校或各学院可采取奖励学分的方式。奖励的学分可以很少，但这样肯定能起到促进学生学习，活动兼顾的效果。

再者，我校可以开展更多的人文讲座。人文的熏陶，不仅能够陶冶我们的情操，也能启迪我们的思维，开拓我们的视野。对于理工科的学生而言，人文的教育一直都是相当缺乏的。因此，我校加强人文教育是意义重大的。人文讲座如能定时定点开讲，我想效果可能会显著提高。这样也更方便学生制定计划，难以错过。

最后，我校应加强校园文化建设。在全国各大高校中，我校建校时间并不长，历史底蕴也不够浓厚。故而如果能够形成一个好的校园氛围，将更好地为培养社会主义建设的合格接班人服务。大学生是祖国和民族的未来,是建设中国特色社会主义事业的主力军。把他们培

养成什么样的接班人,直接关系到祖国的命运和前途,关系到社会主义事业的兴盛成败。坚持社会主义核心价值体系,引领、协调、整合各种文化,才能保证高校校园文化正确的前进方向,才能使高校师生在求知、求美、求乐中受到潜移

默化的启迪和教育。

在此，我祝愿我们学校能够建设得更好，培养出更多的人才，为国家作出更多，更大的贡献！

此致

敬礼

华中科技大学电气08级党支部

邹耀

2014年5月11日

学校的发展，是每一位xx校人的责任，每一教师都庆该以一种主人公的精神，参与到学校的发展中去，虽不能每一人都能全面地深层次地参与学校的发展计划，也要为xx校的发展献计献策。

分析我们学校的优势：我们有着先进的教育理念，有着一个能够与老师同

甘共苦的领导班子，有着很好的硬件设施，有着一帮年轻有朝气的教师……从这一角度上来看，我们学校的未来应该是非常光明的。但同时，我们也应该时刻有一种危机感与忧患意识，因为，作为民办学校，如果我们自身素质不过硬，每个人都满足于现状，各个方面没有赶在其他学校的前边的话，那么在竞争激烈的今天我们将很难立足。一个学校的发展取决于很多因素，现在我从小的方面来说说自己的看法：

教师作为一个学校发展的主力军，首先我们们应该严格要求自己，做到以身示范。我们学校的教师普遍年轻，这是一个优势，很多家长就比较认可年轻老师，认为年轻教师有朝气，接受新事物能力快，同时有着比较先进的思想，能很容易和孩子达成共识。但同时，也存在一些缺点，比如说：业务水平急需提高，平时做事不够扎实、缺乏耐心和恒心，遇事爱抱怨，缺乏许三多的那种执着的精神和做事不求回报的人生态

度，同时80后教师普遍比较自我，难以很好的形成一个团结向上的合作共同体。针对这些问题，我们应该及时调整，通过各种途径来讲强自身业务素质的提高和个人的修养，这需要学校多给老师们创造学习的机会，更需要教师在平时的教育教学中学会积累，让自己尽快成长为一名合格的人民教师。对待工作，我们要有一种忘我的敬业精神，尽力做好自己的本职工作，要有一种奉献精神。

挑战与机遇并存，今天我们应该做些什么呢？作为一名数学教师，在当前的教育形势下，我们应该及时转变思想，与时俱进，努力追求高效的教育教学方法，也可以做一些小小的尝试：

一、让出时间

现在一堂课的时间一般是 40 分钟，有科学证明一节课中学生的注意力大多能集中 15 分钟左右的时间，我们许多数学老师也往往把这 15 分钟看作是学习探究 的黄金时间段。的确，对于每一个老师来说，认识这一点是很重要 的。但是，并不是所有的有效时间都必须放在课的开始时的 15 分钟，也可以放在课中间的 15 分钟，甚至放到课尾的 15 分钟！剩下的时间，可以让学生去演练、交流、反思、和提问等等。放手让学生自己来操控时间，让他们在课堂中真正享受思维驰骋带给自己的乐趣。

二、让出讲台

教育家杜威早就说过：教师不应该站在学生面前上课，而是站在学生后面。亲其师，信其道，乐其学。如果教师走下讲台，走到学生中去，和学生融在一起，一起学习，一起探讨知识，其乐融融。学生就会把教师当作自己的贴心人，有什么话愿意跟你讲，有什么问题愿意向你问。数学课，带给学生的不一定要是一个句号！他可以是一个问号、一个逗号、一个惊叹号、甚至一个省略号……

三、让学生感受到教师付于自己的每一份爱

苏霍姆斯基说过：我把整个心灵都

献给孩子。只有一个爱学生的教师，才配得上“教师”这一神圣的称号。尤其是我们这样的寄宿制学校，孩子在学校一呆就是五天，他们远离父母，更需要把我们的爱送给每个孩子，让他们感受到老师是爱他们、关心他们的。

当然，我们要做的还远远不止于这些，我们需要时刻严格要求自己，善于学习、充实自己，并把自己的这份工作当作人生的事业来做，为了学校的发展而尽自己最大的努力！

关于举办“我为企业谋发展，创先争优比贡献”演讲比赛通知 为进一步调动天鹅饭店全体员工工作积极性，充分发挥全员爱岗敬业的主观能动性，在全店掀起心系天鹅共谋发展，店兴我荣店衰我耻，争先创优的全员活动热潮，经研究决定饭店利用经营淡季举办一次全店范围的演讲比赛，有关事宜通知如下：

一、活动主题

我为企业谋发展，创先争优比贡献

二、演讲内容

立足本职工作，要求参赛选手结合自身的经验与感受，突出构建和谐、爱岗敬业、争先创优、全心奉献的精神，宣扬部门与整体高度统一，个人利益与整体利益的完美结合，努力挖掘身边的细节小事，发现闪光点，以小见大，烘托主题。

三、时间：4月13日下午13:30

四、地点：宴会大厅

五、评分标准

比赛采用百分制进行评分，要求符合主题，思想内容与表达形式相统一。各位评委按照以下评分细则为每位选手现场打分。参赛选手的最终名次按成绩高低排序产生

1、演讲内容

主题鲜明，内容结构合理，层次分明，语言表达精炼流畅。演讲过程中引入的相关例证、事实说明能够恰当融入主体结构，整篇演讲一气呵成。

2、语言表达

脱稿演讲，吐字清晰，发音标准，演讲流畅、生动，能较熟练的运

用语言的表达技巧，语速适中，语调抑扬顿挫，饱含感情。

3、仪表风范

参赛选手着工装、仪表端庄、表情自然，形体动作大方得体。

4、现场感染力

有较强的现场感染力，能引起观众共鸣。

5时间掌握

每位选手用时控制在5----8分钟。超时限者，视具体情况按照规则做

出相应扣分。

六、比赛规则：

1、参赛者经本部门推荐产生。

2、本次演讲内容必须与主题相符。

3、比赛采用限时演讲，时间5---8分钟

4、比赛采用抽签制，参赛选手按抽签次序一次上台演讲。

七、要求

1、请各部门要高度重视此次活动，认真组织本部门员工按要求积极

撰写演讲稿，各部门经理对选送上来的参赛选手在本部门进行提前示

范演练，以确保参赛者能真正体现本部门的整体素质和能力水平，交

稿时间及参赛人员名单4月8日前报到人事部。

2、各部门参赛名额分配如下：

房务部：4名；餐饮部：3名；动工部：2名；销售部：1名；保安部：

1名；康体部：1名；财务部、供应部：2名；总办、人事部、多经部共2名。

我们学生会

时光匆然，又一季景色如谙。

我们曾经挥霍过短暂而又愉快的日子，我们曾经的骄傲都那么明媚那么耀眼地藏在我们的记忆里。

这一年，学生会让我们感受的很多，活动的高涨热情、部门里的恣意温情、生活里熟悉的问候；这一年，学生会让我们学会的很多，活动的策划经验、部门常提的关注细节、同事间的以礼相待。学生会在师兄师姐和老师的带领下经历了出色的一年，无论是活动的精湛、晚会的水平、竞赛的佳绩，都赢得了全体师生的赞誉。这的确是我们值得骄傲的一年，也希望以下的一些建议能够帮助学生会在新的一年里往更高的方向迈步。

部门内。第一次筛选人员时其实不必单独约干事出来通知其结果。对于我们来说，会更加愿意把部门当做自己的红蓝颜。我们更希望可以静静地一起坐下来，听听大家的意愿，知道大家的何去何从，聊聊每个人的心里话。其次，部门内应该多点机会一起户外拓展。一起玩一起笑一起闹，而不是只在工作的时间才齐聚一堂。这一点，我们都挺羡慕现在的宣传部吧。成员对于组织是否愿意倾尽心思，最重要的还是取决于对组织的归属感吧。

部门间。可以多联系开展联谊性的户外拓展和比赛。其次，在举办晚会或

活动前，除了开展“干部工作会议”，还可以开设“干事交流会议”，让活动中各职责相互联系的干事商讨工作细节，交流与熟络工作的的安排与配合。减少活动中岗位的临时空缺及职责混淆现象，确保活动的顺利进行。

组织内。在招新后应该举办专题会议，描述各部门在各项活动中的职责，会后抽查笔记。记得在刚进学生会时，发现各部门的职责与中学学生会有着太大的区别。在刚入大学举办的几次活动中都出现了干事知道某岗位临时空缺却不知该联系何部门的情况。其次，学生会可以举办主题晚会或周年庆典，让学生会成员对组织的发展历程留下更深刻的印象及提高其对组织的归属感。

很多年后，很多事物，都褪掉了原先的颜色与音节。这段一起青春奋斗的岁月，期待会如期望中的一般美好，成为支撑我们走过更多困难的支点，成为遇到坎坷时我们温暖和欣慰的怀念。

忆往昔，念今朝，祝愿美好明天。

我们的学生会！

浅谈农村学校如何谋发展

众所周知“百年大计，教育为本”，国家在发展与进步的过程中，人才建设是不可忽视的重要组成部分。人才建设的基础来自于学校教育，因此提升学校教育的内涵，使学校沿着正确的方向更好地发展显得尤为重要。那么如何提升教育，使学校又快又好地发展呢？

一、完善制度，强化管理，推动学校工作稳定有序发展

学校生存和发展的生命线是教学质量，学校规章制度是学校各项工作全面落实的基本保障，加强学校管理制度建设，能够有效推进学校可持续发展。因此，学校各项制度的制定与教师队伍的管理是学校工作的重中之重。学校规章制度对全校各部门与师生起着约束、规范、激励和引导作用，既能促进教师不断自主学习，提升业务，又有利于促进学生德、智、体、美、劳等全面发展，不自觉地形成学校的一种深层次的校园

文化。

学校实行上班签到制度，这对教师不仅是一种要求，更是一种习惯的养成，使教师视校如家，按时上班，保质保量地完成各项工作。路队护送制度的实行拉近了学校与家庭、与社会的关系，保证学生安全的同时，拉近师生距离，建立了平安和谐校园，促进学校的稳定发展。同时，学校执行严格的请假销假制度，并适当罚扣全勤奖金，减少了教师无故

请假的可能性，保证了学校工作的正常运转。对于考试成绩突出的教师予以适当奖励，保证了教师工作的积极性，推动学校工作积极向前发展。

二、加大投入，改进硬件设施，促进学校教育均衡发展

各级政府加强重视，加大投入，狠抓农村学校基础建设、改善办学条件。在现有教育经费管理体制下，学校的发展和建设主要靠上级部门的规划和投入。因此应进一步完善教育经费管理体

制，加大对农村薄弱学校的投入力度，加强农村学校基础设施建设，提高农村教育质量，促进城乡教育均衡发展。使农村薄弱学校能够获得比城镇学校更多的政策支持和资源补充，不断改善办学条件，加快学校发展步伐，也只要这样才能保证中国城乡教育的相对公平发展。

农村学校的学生接收信息的方式除了家里的电视、电话以外，主要都是从学校获取，因此学校相关硬件设施的建设对学生的全面发展至关重要。政府部门投入建立学校图书室，配备大量丰富的课外阅读书籍大大地扩展了学生的知识面，使学生的知识不仅仅局限于课本，促进学生知识的全面发展，从而保证学生身心更加积极健康地成长。大部分农村的孩子没有接触过电脑，政府投入资金建设的微机室保证了学生学会新时代必须掌握的基本技能，促进了学生生存技能的发展。学生学习知识，枯燥的课本知识是完全不够的，科

学实验室的建立为学生动手实践能力的锻炼提供了平台。同时，农村学校的孩子大多是留守儿童，在校期间学生与家长的联系通过学校才能完成。政府投入资金在农村学校建设留守儿童之家，并配备了相应的电脑、电话等设施，很好地保证了亲情畅通，也保证了学生在校安心学习，促进了学生心理健康向上的发展。

总之，学校的发展主要在于学生的发展，学生发展需要学校和社会提供良好的环境，而农村学校的发展更需要学校内部各部门与相关政府职能部门的共同努力。学校内部各部门需要做好学校的各种管理工作，各位成员必须发挥主人翁的精神，必须拥有将教育工作当做事业来做的决心；各级政府部门应结合农村学校的实际情况，予以政策和资金上的支持，只有这样农村学校的发展才会得到保障，学校才可能给学生提供更加有利的环境，学生才会得到更多更好的发展机会。

我为学校谋发展docx 第2篇

一、活动主题

我为企业谋发展，创先争优比贡献

二、演讲内容

立足本职工作，要求参赛选手结合自身的经验与感受，突出构建和谐、爱岗敬业、争先创优、全心奉献的精神，宣扬部门与整体高度统一，个人利益与整体利益的完美结合，努力挖掘身边的细节小事，发现闪光点，以小见大，烘托主题。

三、时间：4月13日（暂定）下午13:30

四、地点：宴会大厅

五、评分标准（满分100）

比赛采用百分制进行评分，要求符合主题，思想内容与表达形式相统一。各位评委按照以下评分细则为每位选手现场打分。参赛选手的最终名次按成绩高低排序产生（成绩相同并列，不产生后一名）

1、演讲内容（40分）

主题鲜明，内容结构合理，层次分明，语言表达精炼流畅。演讲过程中引入的相关例证、事实说明能够恰当融入主体结构，整篇演讲一气呵成。

2、语言表达（30）

脱稿演讲，吐字清晰，发音标准，演讲流畅、生动，能较熟练的运

用语言的表达技巧，语速适中，语调抑扬顿挫，饱含感情。

3、仪表风范(15分)

参赛选手着工装、仪表端庄、表情自然，形体动作大方得体。

4、现场感染力（15分）

有较强的现场感染力，能引起观众共鸣。

5时间掌握

每位选手用时控制在5----8分钟。超时限者，视具体情况按照规则做

出相应扣分。

六、比赛规则：

1、参赛者经本部门推荐产生。

2、本次演讲内容必须与主题相符。

3、比赛采用限时演讲，时间5---8分钟

4、比赛采用抽签制，参赛选手按抽签次序一次上台演讲。

七、要求

1、请各部门要高度重视此次活动，认真组织本部门员工按要求积极

撰写演讲稿，各部门经理对选送上来的参赛选手在本部门进行提前示

范演练，以确保参赛者能真正体现本部门的整体素质和能力水平，交

稿时间及参赛人员名单4月8日前报到人事部。

2、各部门参赛名额分配如下：

房务部：4名；餐饮部：3名；动工部：2名；销售部：1名；保安部：

我为学校谋发展docx 第3篇

因为地理位置偏僻, 资金不足, 深受传统观念的束缚和影响, 又因当地经济、文化基础薄弱, 职业教育一直未得到应有的重视, 加之起步晚、意识不清、方向不明、管理滞后, 农村地区的职业学校, 存在着诸多问题:

1.教师职业教育意识淡薄, 功利性强, 等、靠、要思想根深蒂固。职业学校的教师普遍存在懒、散、慢的惯性, 在长期无升学压力和质量评比竞争的环境中, 面对学生, 教师无激情, 学生无动力。长此以往, 形成了办学质量不高、办学特色不鲜明、招不到学生、缺乏吸引力的尴尬局面。

2.实习场地和设施不完善。很多专业无法进行实验、 实训, 怎能适应时代的发展, 怎能体现当今的科技含量? 采购和使用两条腿走路, 演绎着人尽其才、物尽其用的 “假、大、空”现象。

3.教师方面:录用、借用、聘用大量的语数外文化课教师充实学校编制, 技术人员和专业教师几乎没有, 专业骨干教师特别是“双师型”教师紧缺, 师资力量严重不足, 严重影响学校办学质量的提高。

4.学生就业方向不明确, 联合办学未达到优化组合。 学生在校学习、实训时间短暂, 顶岗实习及就业岗位不稳定。假专业、假就业损伤了学校及师生的利益。

为此, 在短暂的学习及探索中, 特提出以下意见和建议:

一、整顿教师队伍、加强教师专业化进程与发展刻不容缓

学校师资力量薄弱, 专业骨干教师特别是“双师型” 教师紧缺, 学校要加大资金投入力度, 给专业教师和实习指导教师提供无偿培训机会, 不断提高职业师资队伍建设水平, 不断提升教师职业技术教育教学技能。实施走出去学习、请进来培训与跟班实训相结合。

二、盘活学校软硬件设备建设, 实施精细化管理需立即进行

不让设备闲置、不让设施过时, 有器材, 需加强管理与应用, 缺仪器, 设法增加配备。让专业发展与市场相适应, 让学生理论学习与实验、实训紧密联系。

三、优化教育教学信息资源, 搭建教育信息平台势在必行

身处信息社会, 面对教育信息化、教育现代化进程步伐的加快, 认真优化学校现有教育教学信息资源, 开放教师阅览室、扩充电子备课室、学生机房、拓展学校网络覆盖的空间及范围, 搭建起校园教育信息平台, 让课堂、课程与现代信息高速公路对接, 让学校、教师、学生、 学习与时代融为一体。

四、建立健全用人机制和激励竞争机制, 走独立自主的办学发展道路

结合学校自身的发展优势, 广开言路, 招贤纳才, 选好人、用好人, 让学科带头人推动专业的成长与发展, 让专业教师引领学校的特色专业。结合本地区、本县的实际, 开辟主要、适时、急需的普及型大众化实用性专业, 既招得进, 又留得住, 发挥学校技能鉴定及培训的最大职能。

参考文献

中职学校谋发展之设想 第4篇

[关键词]中等职教；校企合作；技能人才

社会是进步的，时代是发展的，为了适应需求，中职教育闭门造车已经过时，要培养适应社会适应企业的“抢手人才”，得另辟新路，不然中职教育之路会越走越窄，目前校企合作正悄然兴起，更有待探索。

一、目前中职学校所面临的问题

2005年，国务院印发的《关于大力发展职业教育的决定》及其后召开的全国职业教育工作会议强调：“大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要，是促进社会就业、全面建设小康社会的重要途径，是完善现代国民教育体系的必然要求。”随着重庆工业的不断发展，近十年来，中职学校受到了热捧，中职学校以培养优秀技能人才为目的，就业水准相对较低，但社会需求大，就业更容易。在就业压力日益剧增的今天，技校生之所以脱颖而出，原因就是中职学生要求工作的门槛低，且具备技能，企业更能“拿来”就用。可如今，中职学校虽拥有这些优势，仍出现招生难的问题。先总结一下，中等职业教育发展工作的重要性可用这句话来代替：“学生进得来，留得住，学得会，出得去。”进入中职学校门槛低，大部分学生来自农村，家庭收入少，受教育少，或是在初中义务教育中淘汰出来的差生；让学生被学校留得住和学会技能是学校教育教学管理的核心环节；“出得去”是学生毕业后的就业关口，也是每一个学生和家长的期望，是我们招生的首要王牌。近两年来，中职学校的招生开始走下坡路，一个是家长的观念转变，开始走“普高热”，加上国家普及高中义务教育，中职的收费对农村家庭来说是一个负担；另一个原因是学生的初衷没有得到很好的实现——就业，这就丧失了中职教育的一大优势。我认为，以上两个原因只是外部因素，一所职校能否在激烈的竞争中求得发展，关键要看培养的人才能否适应市场，能否得到市场的认可。简单点说，就是要有自己的区别于其他同类的优势和品牌。职业教育直接服务于社会经济建设，承担着为社会输送高素质劳动者的职责。而目前职业教育的办学质量与经济建设和社会发展、企业用人要求还存在一定差距。如何使职业教育较快地和更好地满足市场和社会发展的需要？曾经单纯地培养一个技工的方式已不再适应这个时代的需要了，我们应尽快改革职业教育的人才培养模式。

二、企业需要怎样的人才

中职教育的成果是用人单位对学生的肯定，要造什么样的车还得看市场有什么样的需要，正所谓因时制宜，与时俱进。据调查，企业需要的人才如下：1.能直接带来效能的人才。2.拥有主观能动性，具有创新思维的人才。3.忠于企业富有责任心的人才。所谓效能是能够在企业上岗的技术能力，这关乎企业文化，企业生产技术，企业生产方向，简言之要融入企业为企业办实事，而这方面只关在学校学习基础理论和基础实训是无法获得的。所谓创新，即为企业的生存发展带来新的观念、技术，勇于专研。所谓责任，是要以一个感恩的心，火样的热情爱这个团体，从企业利益出发思考，这与员工的思想道德水准有关，而这不是上班一两天就能培养起来的，需要学校的启蒙教育。

三、校企合作的意义

随着“普高热”、“就业难”等对中职之阻碍，中职教育之路越来越窄，无疑校企合作能为中职学校的发展带来又一契机，是技能人才培养制度的另一创新，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是职校与企业（社会）双赢的模式之一。加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。一方面，解决了学校就业出口，另一方面培养了学校师资力量，再是为学校的教育、教学和管理提供了设备、场地，及时更新社会信息，使学校不再“封闭”。

四、校企合作的一些设想

学校必须发展适合自己的专业道路，打造自己的品牌。学校可以进行分班制：普通专业班和企业班（可以以企业名字进行命名）。普通专业班主要是对学生进行基础教育，包括基本文化教育，德育教育，就业意识教育，基础专业课（理论课和实训课）等是学生进入社会和企业前的岗前教育。企业班是专为某个企业输送人才而开设的班级。学校需要有专门的部门对社会企业进行考察、选择，对认可的企业把我们学校进行推销，推销自己的特色使其认可，让企业到学校进行考查，合格后，可签订定向培养合同，然后根据企业的要求进行专门培养属于企业自己的一批员工。企业从学校的普通专业班进行选人（学生自愿报名进行双向选择），企业通过面试、考核等方法选拔初步具备所需能力的学生，之后校企双方拟定培养计划、课程，为培养出具有适应企业所需的人才，可将该班选派的老师送入到企业实际培训，感受企业文化，让任课老师思想上有对该企业认识的初步雏形以便于引导学生，培养过程中，可让学生定期去企业参观实训，参加企业的各种活动甚至拓展，感受文化氛围。对于企业的技术方面培养，企业可以派专家到学校给学生讲解，经济实力庞大的企业可以为我校提供先进设备和对该班学生提供教学促进手段（如发奖学金，发补助）等，企业之间的有差距才会使学生有竞争有向往的动力，良性循环，学校发展才会生生不息……学校为企业管理培养，企业为学校辅助服务，开辟就业出口，校企合作乃社会发展长远之计。

[参考文献]

[1]黄迎新.关于校企合作的几点思考[J].中国培训，2006，(12).

履职尽责谋发展,我为税务做贡献 第5篇

日前，总书记对王继才同志先进事迹作出重要指示强调，要大力倡导这种爱国奉献精神，使之成为新时代奋斗者的价值追求。王继才守卫的是孤岛，坚守的是信念，用无怨无悔的坚守和付出，在平凡的岗位上书写了不平凡的人生华章。王继才同志守岛卫国32年，靠的是对党忠诚、吃苦奉献的宝贵品质，是许党报国、为民造福的坚定信念，是牢记使命、永远奋斗的拼搏精神，说到底，靠的是那颗共产党员的初心。

古语云，不忘初心，方得始终，初心是什么？初心是出发时心怀的承诺与信念，是困境时履行的责任与担当，是迷茫时心中的使命和梦想，而我们中国共产党员的初心是什么，是为百姓谋幸福，是为民族谋复兴，是在党旗下庄严许下的铮铮誓言，——“我志愿加入中国共产党，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身”；而这些也是我的初心，忠于使命，践行诺言，鼓舞着我，激励着我追逐自己的更大的梦想。

2017年7月通过国考有幸加入到了台儿庄国税的大家庭。当第一次走进办税大厅，“为国聚财，为民收税”八个大字赫然醒目，让我从心底感受到这份工作予以我们的不仅仅是规范社会秩序的执法权力，更多的是服务人民的宗旨意识和肩负国家的光荣使命；在接近一年的时间里，从办税大厅到收入核算科，岗位的转变，业务的增多，让自己在这个过程中不断成长，不断适应新的环境，更进一步感受到了肩上任务的重要性。在参加税务工作这段时间里，作为一名年轻的税务干部，我觉得最重要的就是要不断学习，主动担责。曾多次从前辈口中了解到在面对“金三上线”“营改增”等重大改革前，国税人所具有的不怕困难，吃苦耐劳的精神。他们舍小家，为大家，“5+2”“白加黑”，以实际行动践行中国税务精神，让我深深为之折服。

履职尽责谋发展,我为税务做贡献 第6篇

一个政治家的责任在于洞察国际风云，高瞻远瞩、力挽狂澜、兴国安邦；一个科学家的责任在于发明创造，科技成果的不断问世，推动人类生产力的不断进步，而一名税务人员的责任在于履职尽责，为国聚财、为民收税，服务于经济社会发展。

履职尽责，必须要保持昂扬斗志。状态源于心态，状态决定业绩。良好精神状态是干事创业的保证，是深化推进改革的“利器”。精神状态昂扬，就会爱岗敬业，恪尽职守，把心思往工作上想，把劲头往工作使，把力气往工作上用。精神状态昂扬，就会始终保持一种敢做善成的勇气，保持一种逆势而上的豪气，不怕矛盾复杂，不怕任务艰巨，不怕责任重大，敢于克难制胜，敢干奋勇争先。当前，是大众创业、万众创新的新局面，是经济进入“低速”高质量发展阶段，既为税务工作创新发展提供了广阔舞台，也对做好税务工作提出了新的更高要求，对广大税务干部来说是机遇更是挑战，是压力更是动力，越是这个时候，越是需要更多责任担当，越是需要攻坚克难勇气和韧劲，做到用激情唤起责任，用激情创造奇迹，用激情成就事业。

履职尽责，必须要提升能力水平。俗语说“打铁还需自身硬”。履职尽责光有满腔的热情是远远不够的，还必须要有过硬的工作本领。岗位需要技能，干事需要本领，创新需要才华。2016年5月1日全面实行营改增，各种新政层出不穷，今年实行机构改革，国地税合并，作为一名老国税干部，机构合并意味着知识也要合并消化，同时科学技术和知识经济突飞猛进，这个知识经济时代，学习已不是一个人一生中某一阶段的事，而是一种社会化、制度化和终生化的行为，我们要时刻有“知识恐慌”和“本领缺失”的意识。作为一名税务干部，一定要认清新形势，把握新常态，适应新要求，迎接新挑战，切实树立紧迫感和忧患意识，勇于自己与自己较劲，自己与自己过不去，站在更高的起点和层次上乘势而上，顺势而为，强势发展;要勤于学习，勇于实践，善于总结，敢于创新，不断提升自身税收治理能力和驾驭改革发展水平，成为税务工作的行家里手，力求在系统性、规范性上求突破，在解决重大问题、深层次问题上求突破，在深化改革、创新发展上求突破，努力开拓工作新局面。

我为学校谋发展docx 第7篇

鲁迅说：“有一分热，发一分光。”这简单的八个字告诉我们无论在什么样的工作岗位上都要发挥最大的潜能，做出最大的贡献。

2017年我顺利通过国考进入到税务系统这个大家庭，经过一年的实习期，现在我已经是一名正式的年轻税务工作者了。这一年里，我主要从事的是窗口工作，一年多的窗口工作让我有了颇多的认识和体会。坐在办税服务厅的窗口，每天面对来来往往的纳税人，每天都有不同的故事。起初，我也会对每天重复上百次的语言和动作感到枯燥乏味，对一些办税人员的不理解、不支持感到委屈，对少数蛮不讲理、无理取闹的服务对象感到烦恼和气愤。但是，日子久了接触的多了，再加上向身边的领导同事学习请教，就能够很好的控制不良情绪了。细细一想也就不觉得烦恼了，因为这就是我的工作啊，是我的职责所在，我需要有良好的素养和强大的责任心。

英国首相丘吉尔说过“不能爱哪行才干哪行，要干哪行爱哪行”。是的，既然我们选择了税务，那就是选择了奉献，这是我们的选择，我们便没有理由不爱它。爱它，就是爱岗敬业，爱岗敬业并不是简简单单的忠于职业、任劳任怨，而是把自己的工作当作一种精神享受，从内心里接纳它爱上它，表现在工作上就是勤奋和主动，就是自信和创新。于我而言，就是要以积极的心态看待所从事的窗口工作，用正确的信念和价值观，帮助自己正确看待工作中的枯燥乏味和辛苦。

一年多来，小小的窗口带给了我大大的成长。让我深深地认识到，在窗口工作首先要做到严谨务实、一丝不苟。窗口是整个单位直接对外的门户，窗口工作的一丝一毫都关系到纳税人的切身利益，也同样关系的税务部门的整体形象。因此工作中我们要以高标准要求自己，要严格按照相关税务政策和规定进行业务操作，容不得一点马虎。其次，要立足本职、加强学习。“工欲善其事，必先利其器”。学习是我们的立身之本，是我们工作的基础和前提。只有通过勤奋学习，才能使我们具备较强的工作能力，具备明辨是非的能力，具备解决问题的能力，从而提高工作质量和效率，更好的为纳税人服务。最后，要爱岗敬业、真诚服务。我们要用一种严肃、认真、负责的态度对待自己的工作，忠于职守，尽职尽责，要“干一行、爱一行、精一行”。窗口工作就是与人打交道，必要的沟通技巧是我们要具备的，作为窗口税务工作者需要耐心细致、认真负责，始终以饱满的热情做好服务工作，用真心诚意和微笑赢得群众对税务工作的满意。

在窗口工作我们没有多少惊心动魄的大事情，也没有什么荡气回肠的豪言壮举，有的只是我们小小的服务带给纳税人大大的满意，这便是我们的追求。

纳税服务科

我为学校谋发展docx 第8篇

一、管理反思, 为实施“自修—反思”式校本研修模式课题定出了新路

通过学校领导班子的管理反思, 大家认为, 学校对原有的教学研究活动的实施和管理有以下三个不足:一是在研究内容上存在单向突破和指令性研究的局限性, 难以发挥以点带面的作用, 难以调动广大教师参与教研的主体性、能动性, 对整体提高教育教学质量的作用甚微;二是在研究形式上存在单一性的优质课、示范课、交流展示课等, 容易忽视教研个性基础而产生部分教师好高骛远、盲目模仿、为教研而教研的教研误区;三是教研理论与教学实践的脱节, 存在少数人有限的研究, 多数人被动接受的局面, 难以促使教师专业素质的全员提升。

因此, 学校开展“自修—反思”式校本研修模式研究课题绝不能走老路, 应把“自修—反思”式模式根植于每位教师的课堂教学实践中, 帮助他们解决急需的教育教学问题, 让每位教师都有一个在学校立项的研究子课题 (即教师发展的阶段性目标) , 实施“课题 (目标) 与教师捆绑, 让课题 (目标) 助推教师自修、反思、成长”的研究管理策略, 并把组织教师进行有效的反思在首要的位置。

二、教师反思, 专业素质在“自修—反思”中渐进式发展

(一) 组织教师进行有序且有效的反思, 确保教师科学地制定出个人成长的阶段性目标 (即研究的子课题)

首先是学校组织教研组长、教研组长再组织教师通过自下而上的反思提出自身当前教育教学中需要解决的诸多问题, 形成多个子课题 (即阶段性目标) ;接着由教研组在与当前学科 (或部门) 在研课题进行整合的基础上, 确定教师个人的子课题 (其取舍以小而实且与学校现阶段的工作相一致、急需解决为原则) ;然后教研组将子课题反馈给教师个人, 由教师本人向学校教科室进行立项申报, 经审核准予立项者便由教科室下发《立项通知书》;最后学校把所有教师立项的子课题汇总、提升后形成总课题。

我们强调:教师在选择课题时, 自己的子课题 (目标) 不在于大, 而在于小, 不在于深, 而在于实, 不在于宽泛, 而在于具体, 一定要是从自己的教学中、头脑中生长出来的问题, 一定要是经过充分反思而来。并且, 学校每学期初组织人员对教师确定的课题进行逐一审核, 对大而空的课题进行了修改, 学期末对教师在研课题进行一次再审视、再论证, 并对原有课题进行取舍, 对已经不再适合该年段、该教师研究的课题进行及时的调整。

(二) 学校为教师搭建稳定的研究和展示平台, 保障课题研究的实效性

1.坚持了一期一次的校级“磨课”活动, 以“实践—反思—学习—再实践”的方式推进课题研究前行。

从2006 年春季学期至今, 学校坚持了每学期开展一次教师全员参与的“磨课”活动。例如:组织“汇报课”“常态课”“代表课”“子课题研究结题课”等。许多教师的子课题结题课就是在这一活动中完成的。同时, 教师坚持把“同课研究”作为每次“磨课”活动中最主要的研究形式之一。所谓同课研究, 就是指就同一教学内容安排同学科的多位教师先后上、上后评、评后再上的一种研究形式。经过三学期的实践, 我们以“实践—反思—再实践”的方式把“同课研究”的组织形式发展为多人同课异构 (异教) 、个体同课异构 (异教) 和名师课例异教等三种形式。实践证明, 这种形式对改变教师的心智模式、提高教师的自我觉察水平和研究能力效果极为明显。

2.坚持办好一期一刊, 把握“三低”“三平等”原则, 体现研究中的人文关怀

“自修—反思”式校本研修模式自开题到现在, 学校坚持办好自己的校刊, 即《茅坪小学校本教研信息》, 同时为教师建立起自己的《个人成长档案》 (其中包括《教师成长报告册》等) , 并始终以“三平等”“三低”的原则来体现校本研究中的人文关怀。“三平等”是指教师在参与研究活动中的机遇、过程、结果平等, “三低”是指物化成果的“三低”, 即低起步、低展示、低评价。我们制定了校级教研成果评比办法, 每半年或一年评比奖励一次, 既有综合奖励, 也有单项奖励。

三、有力调控, 使“自修—反思研修模式”课题有序开展

回顾“自修—反思”式校本研修模式课题在我们学校的开展, 我们也历经了培训老师、统一思想, 健全机构、领导督办, 建规立章、完善制度等三个环节。

1.培训老师, 统一认识。开题之初, 学校对全体教师进行了“自修—反思”式校本研修模式课题研究培训会, 学习课题理论、讲其重要意义、熟悉操作要领, 明白相关要求。

2.健全机构, 加强领导。一是建立领导网络。学校建立了以校长为组长、分管校长为副组长的领导网络。二是建立业务网络。学校成立了中心管理组、学科指导组、同伴互助组。

凝心聚力谋学校发展 第9篇

把思想统一作为坚定信念的基础

全校上下统一认识，树立学校发展幸福观。每个人都把学校看成是自己的家，把学校的事当成是自己的事，大家分工配合、和谐工作，老师们爱岗敬业、尽职尽责。

从教师专业成长的角度，构建教师工作幸福观。教师的幸福不只是来自于工资和其它物质待遇，而应是一个综合体现。教师在人际关系和谐的工作环境中生活是幸福的；教师在有序的校本研修中进行教研是幸福的；教师与新课改成长是幸福的……通过这些前沿思想的熏陶，从根本上改变教师陈旧的幸福观，树立新型的综合的“大幸福观”，从而在处理小家与大家、个人与集体的矛盾上，教师们都能摆正位置，辨明主次，以“学校利益高于一切”“学校发展是个人幸福的保障”等观念来指导自己的行为，促进学校事业的发展。

从学生全面发展角度，构建教师业绩幸福观。学生的全面成长是教育工作者的最高追求，也是和谐教育理念的体现。学生的成长是全体学生的全面成长，不仅是知识上的积累、发展，更是学生能够和谐生存、和谐做人。我们重视学生个性发展，遵循因材施教的原则，通过开展适应学生身心发展的各项活动，让他们学有所长，在学习中感受幸福，在幸福中快乐成长。我们改革学生评价标准，用全面、发展的观点看学生，让全体学生都有所进步、全面发展、健康成长，就是教师最大的幸福。

把人本关怀作为管理立校的根本

以人为本，既是一种教育理念，也是一种管理方式，既符合人的心理需求，也是学校管理者与教师、学生的情感纽带。坚持管理立校，必须以领导示范、人文关怀、民主管理为基础，努力在工作中让师生感受到发展上的关注、物质上的关怀、心理上的关心。

发挥领导表率作用，以人格魅力鼓舞人心。“榜样的力量是无穷的”，尤其是领导的示范引领更加重要。我们注重打造领导班子锐意进取、刻苦务实、求真团结的精神品质，每个班子成员工作上爱岗敬业，业务上务实求精，作风上廉洁自律，要求职工做到的，领导务必先做到。

落实教师暖心工程，以人文关怀感动人心。要让教职员工能够集中精力、全力以赴地投入到教育教学中去，学校一定要知其需、知其想，解决他们在工作生活中的实际困难，提高他们幸福指数。学校组织全体教职工全面体检，让教师享受来自学校的关怀；为每位教师购买一份商业保险；提高教师因病住院保险赔付率；对患重大疾病的教师，积极争取大病救助和医疗保险。

把人才培养作为内涵发展的动力

注重领导班子建设。一所优质学校离不开一支强有力、敢创新、懂得欣赏、乐于协作的领导班子。为此，我们着力建设一支年轻有为、德才兼备、团结向上、乐于奉献的领导班子队伍，班子成员分工明确，责任到人，绩效挂钩，奖罚分明。通过群众路线教育实践活动和“假如我是服务对象”大讨论活动，加强队伍自身素质，提高政治修养和领导艺术；领导之间每周一次相互谈心，取长补短、扬长避短，改进工作方法；采用“走出去，请进来”的方式，加强学习，更新理念；按照“谁主管谁负责”的原则，各司其职，分层管理，形成层层有责任，事事有人管的良好运行机制；实行“庸者下，能者上”的竞争机制，打破长期以来的“干好干坏、干多干少、干与不干一个样”的僵局，激发队伍活力。

加强教师队伍建设。我们倡导建设“学习型”组织，创设良好平台，注重校本培训和校外学习相结合，促进教师主动发展，大力建设高素质的教师队伍。着力促进教师的专业发展，把教师岗位练兵活动落到实处，抓出成效。建立科学规范的评价体系，改革教师评价标准，实行过程与结果、定量与定性相结合的评价制度，利用制度规范、工作评价、精神激励教师，促进教师积极工作。

把优质服务作为管理高效的源泉

学校管理要体现服务功能，就要有服务精神，把服务当成一种职责，服务于学生的健康成长，服务于教职工的幸福工作，服务于学校的快速发展。

为学生服务。我们努力为学生享受平等教育、实现全面发展创设良好舞台。如完善教学常规检查制、学生星级评价制要考虑学生的特点，实验室、电教设备的充分利用要立足学生的实际；社会实践活动、学科兴趣特长小组和文体科技活动要便于学生开展，甚至学校规划和建设都充分考虑适应学生成长，利于学生发展。

为教师服务。一是创设优雅的工作环境。我们为教师添置备课电脑，每个办公室备有饮水机、空调，并且开通校园宽带网，为教师资源共享、远程教育提供方便。二是创造舒适的生活环境。构建积极向上、融洽和谐的人际关系。工会组织教师每晚在校园跳广场舞，每学期开展教职工篮球赛、书画现场比赛及运动会等，促进了解，增进友谊。

我为学校谋发展docx 第10篇

我在税务系统工作已有10个春秋，立足岗位履职尽责是每一个税务人对工作应有的职业操守。在工作学习过程中，认识到了自己在开拓创新方面存在着些许不足。通过这次“履职尽责谋发展，我为枣庄税务做贡献”活动，更加坚定了我履职尽责，忠诚担当的奉献精神，也更加坚定了我要用实际行动，坚持立足本职岗位做贡献的决心和信心。

工作伊始，由于专业知识的欠缺，让我白愁莫展。在我看来，每一个困难，都是一次机遇；每一次挑战，都是一次磨砺；而每一次成功，都是对税收工作的贡献、对自己的肯定、对事业的忠诚。正是执着这样一种“不达目的，誓不罢休”的态度和勇气，处处留心皆学问，“三人行，必有吾师”，领导、同事、甚至纳税人，都成为我的良师益友。圆满完成了金三换版、营改增等大型税收活动，有力的充实自己的税收使命荣誉感。与此同时，我也深刻意识到过硬的政治素质、牢固的职业道德信念与扎实的税收业务知识一样是为企业提供优质服务的法宝。做一名真正的税务人，爱岗敬业，无私奉献时我们的责任。如人民的好干部焦裕禄，鞠躬尽瘁，死而后已；如人民的好干部孔繁森，牺牲在自己的工作岗位上；还有像一颗永不生锈的螺丝钉般的雷锋，他们都在自己的平凡岗位上发挥着自己的光与热。我们要向模范人物学习，热爱工作，坚守岗位，树立从事税收工作的光荣感和使命感，专心敬业的从事税收工作、一丝不苟的对待税收工作、务实创新的做好税收工作。

我为学校谋发展docx 第11篇

心得体会 张强

通过“履职尽责谋发展 我为枣庄税务做贡献”活动，我深深认识到忠诚、责任、执行等等这些品质对我们工作和生活是多么的重要，而我们今天是否具备这些，都会在将来深深的影响到自己的命运。

那么，怎么样做到履职尽责，才能使自己成为一名合格的税务干部？

一是心无旁骛想正事。要时刻铭记自己肩负的职责，要把主要心思和精力放到工作上。作为一名普通干部，就是要立足实际抓落实，努力完成本岗位的工作任务。要多一点大局意识，少一点私心杂念；多考虑一下如何干好本职工作，少去搞一些庸俗无聊的应酬交往。如果一个人把工作当成副业，整天忙于杂事、闲事、歪事，就失去了一名税务干部起码的品格，就失去了一个国家公务员最基本的职责。

二是要保持积极进取、主动作为的人生态度。积极的人生态度是 事业成功的金钥匙。当今我们所处的时代，是一个充满挑战、竞争和压力的时代。拥有一个积极的人生态度，对个人成长进步非常重要。

在现实工作中，经常听到这样的议论，甚至我们自己也说过：某某人和自己同时参加工作，怎么混的比我好？某某人原来不如自己，怎么提拔到我前面去了？有些人遇到这些现象往往归结为不正之风，还有的发些牢骚、说些怪话。对此，应当看到主流、认清主流。俗话说，机遇不会青睐没有准备的人。事实表明，人之所以能够成功，归根结底是与积极的人生态度和主动的作为分不开的。

成功虽然只属于小部分人，可是成功的机会却属于每一个人，就看你能不能把握住。一个人对待工作，只有两个选择：要么努力干，要么得过且过。其实，什么样的选择也决定了将来的被选择。选择了付出，才能有收获；选择了奋斗，才能有成功。我们既然选择了税收这个职业，就要以积极的心态去对待自己的工作，并全力以赴干好本职工作。

我为学校谋发展docx 第12篇

徐勇

责任是一种义务,是一种使命,是推动发展的原动力。强化 责任意识，履职尽责，重在落实。作为一名基层税务干部要从思想和行动上自觉与党中央保持高度一致，自觉贯彻省、市的决策部署，认真做好本职工作。

一是履职尽责，大力提升自身综合素质。

在国地税合并的新时期下，工作面临着新的机遇和挑战。学习是我们的立身之本，是我们工作的基础和前提。只有通过勤奋学习，努力提高自身的业务能力，才能使我们具备较强的工作能力，具备明辨是非的能力，具备能够解决问题的能力。同时，学习也是一种能够将一切变为己用的能力。

二是履职尽责，增强岗位责任意识。

在工作上尽心尽力，尽职尽责。这是最基本的要求。基层税务工作大多是具体、重复性的工作，每天都在重复平淡而琐碎的工作。只有树立强烈的责任意识，一是用一种严肃、认真、负责的态度对待自己的工作，忠于职守，尽职尽责。二是要做到精业，就是要“干一行、精一行”，要带着问题用心工作，边干边学，才能越来越胜任自己的岗位。三是要讲奉献。一个人只有将个人的价值与单位的利益结合起来，价值才能得以完美体现。所以，以责任感做事，做事就不会是消极、被动，才能认真履行好本职工作。

我为学校谋发展docx 第13篇

乡村学校 发展 共生 路径

上世纪90年代末以来国家发动的大规模撤点并校农村学校布局调整工程，乡村学校在提倡规模经济效益理念下面临撤并；随之而来的是教育现代化进程中城市教育对乡土教育强势的空间占领，乡土文化在村落学校的大量消失中日渐荒漠化。我国乡村教育正经历着一场巨大的从“文字下乡”转向“文字上移”的变革，形成一种城市化、抽象化、离土化的教育格局，而这种教育格局因摒弃乡村经验而趋向单向度发展，势必造成乡村社会文化真空化、整个社会单面化，教育系统也将因单一、失衡、非共生的发展而引发各种问题。

一、现代化背景下乡村学校的现实困境

当前中国社会空间实践境况是整体向现代化转型。现代性意涵理性、科学与进步，超越于乡村社会的保守、传统与落后。在这一背景下，乡村社会不再是人们诗意栖居的场所，乡村传统的生活方式被抛弃，乡村社会荒芜化以及乡村文化荒漠化是中国大多数乡村的整体景观表征。受这一社会大环境的影响，当前中国乡村教育也裹挟在城市化进程中，且正经历着一场巨大的从“文字下乡”转向“文字上移”的变革。在这一巨大变化之下造成的冲突、断裂与迷茫，使得现代乡村学校遭遇生存困境。

1.撤点并校运动中乡村学校在农村社会空间中急剧消失

当前乡村学校作为重要的区位因素在中国社会空间中不断消失，遭遇排挤、撤并与边缘化。随着城镇化进程的推进，农村人口不断流入城市，自然村落逐渐消失；在计划生育政策影响下，农村人口出生率降低。在这双重作用下，农村学龄人口锐减，乡村学校遭遇生源危机。政府为推进教育资源的优化整合，于2001年颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》开始正式实施农村学校布局调整政策，随之出台了系列政策加速了农村学校布局调整。这个被称为“撤点并校”的政策在农村实施了十余年，大量乡村小学被撤并。这场大规模的农村义务教育学校撤并运动，在实际操作中存在盲目性，以追求政绩和规模效益为主导价值而漠视教育公平原则，因此，近年来浮现出诸多负面效应：农村学生上学难、上学贵、上学远，义务教育阶段农村学生辍学流失率上升，农民承受的教育负担加重，城镇学校拥挤不堪，大班额威胁着教育质量。这些现象日益成为舆论的焦点，拷问着教育公平，乡村学校似乎成了城镇化与教育现代化进程中的牺牲品。

2.学校遭遇冷落与背离

进入“后普九”时代以来，人们对优质教育资源趋之若鹜，即不再满足于“有学上”，还要“上好学”。在城镇化进程加速推进的作用下，但凡对教育改变命运抱有希望的村民们，都力图让孩子们到县城接受相对良好的教育。在这一功利取向驱使下的不仅有村民对优质教育资源的争夺，还有农村教育一线的教师希望到城市任教。乡村学校面临失去生源和教师这两种最为重要的教育因素的尴尬局面。生源与教师的流失对乡村学校造成致命性的打击，生源的减少使得乡村学校沦为教学点，在城镇与中心校的遮蔽中逐渐边缘化，或自生自灭或被撤并；乡村教师在处于个人发展前景、经济、家庭、政策、环境等多重考虑下，乡村学校都不是他们满意的职业场所，更多地将乡村学校当作职业生涯中的一个跳板，只要有任何向上流动的机会都要千方百计去尝试。现代乡村学校缺失了基本稳定的发展环境，无论学生还是教师都是背离乡土的，即使在全面实施了免费义务教育政策之后，乡村学校对村民的吸引力并没有增强。相反，乡村学校已被贴上了薄弱和质量低下的标签，甚至那些将孩子送到乡村学校上学的家长都被印上了弱势的身份符号。乡村学校在教育系统中的边缘化、教师的背离、村民的冷落等作用下逐渐丧失了维系其发展的重要经济、文化和社会资本，由此，乡村学校陷入发展困境。

二、乡村学校发展困境解析

1.作为政治子单元的乡村学校逐渐边缘化

从微观社会学的角度看，学校是一个复杂的动态的社会系统，它是不同利益主体权利博弈的场所，作用于学校的每一个权力因子都试图对学校进行控制操纵以及施压，这些力量撮合在一起时或者因联合走向合作或者因分歧发生冲突。作用于乡村学校的社会力量包括：由国家—县政府—乡镇政府—村落—极的教育治理力量；乡村学校—乡村教师为一极的学校内部参与主体的力量；家—学生为一极的利益诉求者的力量。自此可以分析出当前乡村学校撤并的内在逻辑：在中国社会转型期，农村人口大量流动到城市，计划生育政策落实等导致农村学龄儿童锐减，长期以来城乡二元户籍制导致城乡教育资源分配存在严重的不平等，农村学校发展举步维艰，国家为有效整合农村教育资源，对农村学校进行布局调整，将几个学校或村落中的教学点合并成一个中心校，以期重新配置农村基础教育资源，提高农村教育质量和办学效益。在这一撤并过程中，国家—村落一极的教育治理力量占据主导性地位，而乡村学校的教师、学生一极村落居民却处于被动的失语状态。这一撤点并校政策正式实施于2001《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。随着乡村小学向城镇集中，出现在政策文本中的乡村学校多指的是镇中心学校，散落在各个村落聚居地的乡村小学似乎处于与自然村共生共灭境地。随着乡村学校被划为县域一级统一管理，在乡村社会逐渐从乡村事物中分离出来，成为单一的教育机构。导致乡村学校政治地位弱化，乡村社会对乡村学校的发展也是放任自流，任其自生自灭。

2.作为文化子单元的乡村学校与乡村文明断裂

长久以来乡村社会是一个文字和教育相对缺失的所在，在费孝通的《乡土中国》中形象描述的乡土社会是一个无需文字的社会，生活是第一位的，文字则是多余的，发生在乡土社会中的教育是通过语言，口耳相传以传递生产生活经验。正是在这种社会背景下，乡村社会与文字的关系是暧昧的：村民们对文字近乎崇拜的心理，乡村社会对文字以及读书人是尊重的，在现代农村上了年纪的老人们仍然对文字保持一种敬畏的心理，他们对撕书、烧书、扔书的行为是谴责的，认为会触犯某个天上的神灵甚至导致后代们做个像自己一样目不识丁的农民。传统的“朝为田舍郎，暮登天子堂”以耕读兴家、耕读传家的美好理想一直萦绕在村民心间，通过读书走出农村，实现向上的社会流动，改变生存境况可以说是每一位农村人对教育的美好愿景。即使在文凭贬值“读书无用论”喧嚣的今天，农村人对教育改变命运的向往仍不断延续与强化着。坐落于乡间的学校承载着“文字下乡”的重要使命，到上世纪90年代末，我国大部分农村地区基本形成了“村村有小学”的格局。学校之于乡村，是农村文化进化、更新、繁荣的文化堡垒，是农村文化过滤、加工、整合的文化机关，是国家新文化体系建设的最基层组织之一[1]。乡村学校是乡村文化和农村文明的堡垒，它是乡村唯一的公共教育资源，启蒙着农村儿童，传递着地方性认同。然而在乡村学校纳入到国家共同管理体系的同时，乡村学校“分离于一般社会和传统社会的地方性知识之外，依顺民族—国家提供的普遍性知识形成鲜明（explicit）的学制规则和学究等级（pedagogic hierarchy），这些规则和等级的强化，致使儿童不断地被分离于社区共同体之外，纳入一种现代公民身份（citizenship）的体制当中”[2]。

3.作为教育子单元的乡村学校与城镇学校角逐失利

学校是一个开放的组织系统。学校为了维持正常的运转，必须每年招收新生，补充教师，接受政府的财政拨款，与所在社区、家长进行长期的交流。在此过程中学校还需要通过调整自己的结构、制度、形式以适应来自学生、家长、社区、政府的各种要求，如果学校不能很好地回应这些需求，就会面临被合并甚至消亡的困境。当前乡村学校面临的生存困境是：随着农村人口的大量移入城市，自然村落急剧消失；出生率降低以及学龄人口大量向城镇学校涌入；乡村学校在财政拨款、学校设施、教师素质等方面均呈现劣势，最严重的是乡村学校长期以来很少或没有高素质教师的补充，导致乡村学校教学质量低下；随着普九义务工程的结束，人们对优质教育资源的需求越来越大，乡村学校无法满足农村家长的这一需求，导致农村社会普遍形成了这样的观念：将孩子放在农村学校读书是耽误孩子，没有条件也要创造条件让孩子上县城的学校。乡村学校遭遇的生存困境历经一系列因素的作用：政策不照顾、资金匮乏—教育质量低下—学龄孩童流失、生源减少—政府不再投资或者撤并—村民涌入城市追求好的教育资源—城镇生源增多、政府将有限的教育资源投入城镇—城镇学校差距日益拉大。至此，乡村学校不断地被边缘化，陷入恶性循环。并且撤点并校政策在实施过程中存在盲目性，政策执行者多追求规模经济效益，而不顾教育公平原则，迫使农村孩童集中到城镇学校统一管理。乡村学校在还没有开始与城镇学校的角逐中就已经败落下来。乡村学校扎根于一方水土本应承担起养育一方人的使命，而如今这一重要的教育大系统中的子单元却面临终结的命运，但是传承乡村文明、发展乡村社会的重担却还需要扎根于乡土社会的乡村学校来承担。从教育的实质来看，“教育是代际之间的贯通作用，它使新成员进入他们居住的世界。这个世界包括理解、想象、意义、道德和宗教信仰、关系与实践”[3]。乡村社会需要的也是这样一种教育，乡村的道德、习俗、节日、仪式、价值观等的传递都是发生在日常生活中的，它是代际之间在生产生活的实践中自然而然的传递。然而这种最质朴而真实的教育却已经随着人们在空间上的背弃与隔离而荡然无存，随着进城务工人员的增多，空寂的农村只留存着离乡者远行的背影。农村的留守儿童无法在空间上与双亲相处，代际之间的教育和情感寄托更是奢谈，即便是那些与父母生活在一起的孩童，也因为学校向城镇集中，上学距离遥远而不得不寄宿学校，与家人在一起的相处时间很少，且那个遥远的称作故乡的地方越来越远。空间上的隔离与时间上的疏离弱化了代际之间的交流，也使得学校教育不断异化。

三、乡村学校共生路径探析

1.乡村学校与乡村社会共生

当前乡村学校与所在的乡村社会是呈断裂式发展的。早在上个世纪，陶行知就有言：“中国乡村教育走错了路，他教人离开乡下向城里跑，他教人羡慕奢华，看不起务农，他教农夫子弟变成书呆子。”[4]这里陶行知批判的是乡村教育没有为乡村建设服务，甚至排斥和割裂乡村社会，对乡村社会造成破坏。而当前我国乡村教育却还在沿着这种路数发展，这似乎成了一个世纪性的难题。接续陶行知先生的以乡村教育促乡村建设的思想，我们认为乡村社会与学校之间应建立一种共生关系，乡村学校的设立应该促进地方文化与主流文化的共同发展，传递传统的地方文化，保持文化的多样性，而不是隔断地方文化，造成乡村儿童失去地方认同。当前乡村学校是在中国社会面临大转型、城市化、迅速变化的社会背景下展开的，农民对乡村学校这类初等教育机构更多的期望是工具性的：希望学校教给学生基本的知识，并使得聪明的孩子获得进入上一级学校的机会，进而为社会地位的提升打下良好基础。而对乡村学校是否传递地方价值观念和地方文化认同并没有要求，因此，他们接受了现在乡村学校的运行机制，甚至因为一定的地域劣势产生的自卑心理而倾向于期望学校能够传递那些城市的、见多识广的文化。而对学校是否有利于地方社会与文化的发展则漠不关心，进而不自觉成为沉默者。

从乡村学校发展的历史可以看出，学校在乡村社会的建立和发展是经历过冲突、调节、适应的漫长过程。现代意义上的乡村学校是国家施行社会治理的行政力量与地方等社会参与力量综合性作用的产物，因此，考察乡村学校的兴衰历史，必须首先明确其是在多种力量杂糅下的发展。从新中国成立以来乡村学校发展经历四次重要转折：村落小学的体制转型与快速扩张时期（1949-1965）、膨胀、混乱、无序时期（1967-1978）、调整和优化时期（1978-1996）、布局调整和衰亡时期（90年代中期至今）。国家通过建立“民办公助”“分级办学”的办学体制，在乡村社会建立起现代意义的学校，作为最末梢的政权渗透最明显的生存策略便是深深地扎根地方以及依靠地方自治的力量。从这一过程可以看到地方文化与代表现代社会主流文化的学校之间的磨合过程，形成一种和谐的地方认同。最终学校成为乡村社会的一个机构，一种资源，乡村社会也同时成为学校的一个资源。这种互为资源的关系便是一种和谐共生的状态。今天中国社会经济腾飞，人们生活水平日益提高，然而物质的丰裕并不意味着精神生活的丰富，因为空虚的精神世界无法靠物质来填充。当前农村社会，在快速的城镇化进程中，新的文明还没有建立，旧有的传统却已经破坏殆尽，人们逐渐失去了地方认同感，道德和精神世界混乱且空虚。因此，我们认为“后撤点并校”乡村学校的重建和发展必须激发农民的文化自觉，将乡村学校视为地方性象征，让农村社会恢复或重建地方性关怀与认同。在这一过程中，乡村学校也要自觉担当起为乡村文化的发展接续血脉、培养农村学生为农村社会建设的责任感以及对乡土文化的自信与认同感。在这种共生的氛围中，乡村学校才能得到良性的发展。

2.乡村学校与城镇学校共生

乡村学校在经历了一度的繁荣发展到撤点并校的衰败之后，终于在2012年国务院颁布的《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》规定：“坚决制止盲目撤并农村义务教育学校”中迎来的“后撤点并校”时代的发展，“后撤点并校”的乡村学校何去何从？首先我们必须考察受近十年来撤点并校政策直接影响的两类学校，即乡村学校和城镇学校。乡村学校不断“被布局”、“被撤并”的同时，农村人口、农村学龄儿童涌入城市，大量的人力物力财力都投入到城镇学校中去，近年来，城镇学校不断地新建、扩建、硬件软件设备也不断更新。然而城镇学校的教育现状并不容乐观，随着学生的增加，大班额已司空见惯，带来了班级管理和教育质量降低等诸多问题。大量农村学生被安排寄宿，寄宿学生心理健康问题日渐暴露。不仅如此，很多家长选择迁移到城镇陪读，撤点并校的改革成本被转移到偏远村落的农民身上，同时农村社会也日渐空虚，农村社会文化日渐衰弱。“在贵州遵义、重庆酉阳等地，部分农民家长因为子女远离家庭住校学习，较早地过上了‘空巢家庭的生活，再加上农村文化生活极其单调贫乏，他们就把大量精力投入到了封建迷信、‘黄、赌、毒和非法宗教活动当中。”[5]农村社会陷入一潭死水的境地。

长期以来我国教育政策的价值取向存在“城市中心论”，教育资源在城乡空间投入上存在两极化。城乡义务教育的非均衡发展违背了以人为本、公平正义的原则，引发了各种社会问题，推进城乡义务教育一体化发展是大势所趋。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“加快缩小城乡差距，建立城乡一体化义务教育发展机制”，“一体化”发展对乡村学校发展既是机遇也是危机。“城乡教育一体化给乡村学校教育带来了新的机遇，乡村学校不仅要为高校输送合格的人才，为城市选送建设者，为新农村发展培养建设者，更要‘继承主流文化，培养合格公民。”[6]城乡教育“一体化”是指政府在政策支持、财政投入、师资配备、学校软硬件设施上坚持公平原则，均衡合理地分配教育资源，将城乡学校视为平等的需求—投入的共同主体。但在实际运作过程中，人们逐渐地将城乡教育在个体性质视为“一体”，乡村学校教育逐渐被城市教育“一体化”。乡村学校教育无论在物质层面（从学校建筑到学生校服）统一按照城市学校的模式，还是在文化方面（办学体制、管理机制、课程设置、教材、教法）都紧跟和效仿城市教育，这是当前乡村学校教育的生存之需。在这一过程中乡村学校教育失去的不仅是自身的发展特色，同时也切断了自我生存的道路。乡村学校如何突破这种“囚徒式”的生存困境？同时需要反思的是我们真的需要的仅是一种单一的代表现代化的城市教育模式？还是也需要一种城乡教育共生并存的发展模式？乡村学校在城乡教育一体化营造的良性发展空间里，应紧紧抓住这一发展机遇，不仅要为继承现代主流文化培养合格公民，为城市建设输送人才；同时也要担当起为乡村发展培养建设者，为农村文明培养接续者。在这一过程中乡村学校要抛弃旧有的以城市教育为模板，走特色化内涵式发展之路。由此，才能在与城市教育竞争的过程中获取自我发展空间，共生性发展并非妥协与依附，而是两个互为主体的单元在发展过程中以一种良性的、相互促进的形式共生并存。

参考文献

[1] 龙宝新.村小“消逝”现象的文化学思考[J].中国教育学刊，2012（6）.

[2] 王铭铭.教育空间的现代性与民间观念——闽台三村初等教育的历史轨迹[J].社会学研究，1999（6）.

[3] [英]迈克尔·欧克肖特.人文学习之声[M].孙磊，译.上海：上海译文出版社，2012.

[4] 李锦辉.重建乡村教育的知与行[J].江苏教育研究，2010（3）.

[5] 任运昌.西部农村寄宿制学校给农民家长带来了什么——一项质的研究及其现实主义表达[J].当代教育科学，2006（18）.