网上学习管理制度

网上学习管理制度（精选9篇）

网上学习管理制度 第1篇

2011秋行政管理专科网上学习的培训及学习要求

一、电大学生如何在中央电大远程教学平台进行实名登录学习

◆ 在百度中搜索“电大在线”，进入中央电大。或直接登录/后，进入资源平台。或直接登录http://210.41.188.3/login.aspx 用户名：你的13位数的学号密码：8 位数生日。

（1）、登录后进入个性化学习页面

（2）、选教学计划，选择您所属的教学计划年份会列出该年专业教学计划，全选您学习的课程后，点击下面的“选课保存”；

（3）点击“课程列表”回到学习界面；与中央电大学习相同。

（4）点击“进入论坛”来到发贴界面；与中央电大学习相同。

在成都电大每门课程学习时间不得少于5小时，发贴量不得少于5个。

注：中央电大侧重于必修课的学习，成都电大侧重于选修课的学习

网上学习管理制度 第2篇

听徐世贵 教师快速成长的10个要诀感受

一场启迪人生 催人上进 促人成长的报告 ——听徐世贵校长报告有感

2011年2月25日上午，有幸听到本溪县教师进修学校徐世贵校长关于《教师快速成长的10个要诀》的学术报告。

近些年，各种报告听了不少，但是能像今天这样精彩，这样让人震撼的报告并不多见。这是一场启迪人生，催人上进，促人成长，扣人心弦的报告。本来我也是被请来给学员讲课的老师，可是当我听了徐校长的报告开头以后，却被吸引住了，越听越入迷，以至于我完全不想走了，一直把报告听完，这场报告真太好了。这是全体学员的共同心声。

我觉得本次报告之所以有如此魅力，它有以下几个特点。

一、有创意——见解独到

同样讲教师专业成才，徐校长没有秉承书本，也不是人云亦云。他所讲述的是他多年个人的研究成果，并吸纳了全国教师培训最新的研究成果，形成了自己有独到的见解。它也反映了最前沿的教师培训的研究成果和经验。追求教师职业人生的成功与快乐是每个教师都曾有过的梦想，可是若干年以后，为什么有的人成功了、优秀了、快乐了。而有的人却落后了、平庸了，失意了•••••••教师成长差距是怎样拉开的？影响教师成功与快乐的因素是什么？有哪些？本次报告徐校长通过讲述“教师可以这样快速的成长”的信。念、目标、方法、个性、意志五个要诀（原是10个要诀，时间关系这里仅讲5个要诀）

揭示了教师成长的基本规律。让人有耳目一新的感觉。

教师快速成长的第一个要诀是信念。我十分认同徐校长的这个观点。信念决定辉煌，信念是一个人的立身之本”“观念决定思路，思路决定出路”一个教师的专业成长有多快，能走多远，首先取决于他的职业信念和积极的心态。如何培养教师的职业信念？徐校长在报告中提出了很具体可操作的建议。如教师职业的认同，追求有价值的人生，做最好的自己；只有学习精彩，人生才会精彩等等。教师只有树立了坚定的职业信念，专业才可能快速成长，事业才能有所作为。

徐校长把“目标”定为教师快速成长的第二要诀也是很有道理的。正如他所分析的，当前教师在专业成长上普遍存在：“忙”“茫”“盲”。方向比努力更重要，目标比勤奋更重要。教师要加快专业成长步伐，就必须结合自身实际规划自己的成长目标，选准突破口。“留一个梦想给自己”，这样坚持数年必定会有所成就。

天道酬勤亦酬术。徐校长讲的第三要诀是“方法”。哪个青年教师工作之初不是踌躇满志，想在专业成长上有所作为。但是为什么后来经过一段闯荡以后，会渐渐的平静下来了呢？原因可能是多方面的，但是没能找到适合自己发展的方法途径，可能是其中最重要的原因之一。在报告中徐校长结合自身实际介绍了教师快速成长的五种方法，特别实用。

徐校长讲的教师快速成长的第四要诀是“个性”。他说：“人与人相似性达99%以上，这就是说人与人的区别可能在0.1或0.01。人的最大价值在那独一无二之中。天生我才必有用，这个“有用”是在寻找自己的独一无二，即属于自己区别于别人的个性的东西。你发现了你的个性，你就找到了自己；你找到了你自己，你就找到了成功。”这是很有见地的。个性是一个人最有价值的一部分。人最精彩的东西在个性里，人的创造力藏在个性里。越是民族的越是世界的，越是个性的越是大众的。一个教师只有在自己身上找到了自己，做最好的自己，他才可能真正成长起来。

成功是逼出来的。徐校长讲的教师快速成长的第五要诀是“意志”。天下没有免费的午餐，天上也不会掉馅饼。教师成长卓有成效，必须经历一个勤奋刻苦和漫长的积累过程，企图一夜暴富，2天速成，那是梦，不是生活。徐校长在这里提示教师要想在专业成长中最终获得成功，必须持之以恒，勇于战胜挫折和失败。而所有的坚忍不拔也迟早都会得到回报的。

以上五个要诀既有独立性，又有系统性。形成了一个科学体系。

二、有高度——内涵深刻

会当凌绝顶，一览众山小。听了徐校长报告第二个感觉是有高度,大气，有大家的风范。对教师成长的每一个要诀的分析说明或引入典型案例实证，或运用心理学、人才学、成功学、教育哲学理论论证，气势磅礴，娓娓道来，思路清晰，说服有利，论证充分。如他在讲到教师成长的第一个要诀时说，人类最宝贵的三种力量是什么？即信念、情感、专业。而信念的力量有多大呢？他举了一个总统的信念林肯的例子，举了一位佛学宗教家的信念的唐玄奘的例子；还举了一个母亲的信念例子；最后举了一个教师的信念王能智的例子，有理有据。令人信服。

在讲到心态在教师成长的作用时，他引用了这样一个公式。成功=心态X能力。能力不会是零分(经验、方法和知识。可能是50分，可能是70分，当然最好是100分)态度决定成败(要么10分，要么为0分。0乘以100分的结果还是0分，如果你的心态是积极的，即使你的能力只有20分，乘以心态的10分的结果也是200分)从而说明：心态是一把双刃剑，积极心态——积极心理暗示——天堂，消极心态——消极心理暗示——地狱。所以他认为：积极心态改变人生。最后他引用罗丹的话说：“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所生”。是的，当你把工作看作是一种快乐时，生活变得美好；当你把工作看作是一种任务时，生活变成奴隶。

报告的高度还表现在徐校长对人生的独特感悟上。有所作为是人生的最高境界。通过他的讲述让我领悟到了“怎样去做人、怎样去做事”的真谛。对比之下，我就缺乏像徐校长那样高远而透彻的哲学思考；对事业我缺少他的那种执着精神。所以听他的报告如同与一位智者和大师在对话和交流，确有“听君一席话，胜读十年书”的感 觉。

三、有实践——操作性强

我觉得本次报告第三个特点就是“实”。刻板空洞的大理论报告听的多了，总给人一种不实在的感觉。”理论上的巨人，实践的矮子”许多报告当时听完好像有些道理也很激动，可是仔细揣摩以后，除了知道几个新的名词，还不知道如何怎样做。

徐校长的报告像他的人的风格一样：真实、朴实、扎实。实际上这个报告也是在讲他自己的成长经历。这些理论也是从自己的成长历练中提炼出来的。有自传性。徐校长长年工作在基层，直接从事教师培训工作，他知道教师最困惑的是什么，最需要的是什么。他的报告摒弃那些理论上的虚华和浮躁，突出了实践性。例如他提出的教师读书要做到六个结合：（读与研的结合、读与思的结合、读与积的结合、读与用的结合、读与写的结合、读与趣的结合）教师科学运用时间要做到八个一点；（计划一点、结合一点。果断一点、授权一点、利用一点、节省一点、时限一点、安静一点）教师成长要能闯过六道关（信念关、浮躁关、困难关、挫折关、非议关、自我关）。实际上他是把抽象的理论通俗化，把科学的内容技术化了，具有很强的操作性和实用性。有操作性。对于教师专业成长与其絮絮叨叨地讲大道理，不如直接给介绍方法经验，让他们知道怎样做。徐校长的报告中很少有专业概念分析和高深理论阐述，而更多是具体介绍教师成长的操作方法和经验。俗话说，“喊破嗓子，不如做出样子” 报告中他还引入了大量的鲜活的实际案例，用案例的事实来说明问题，教师听了案例不仅明白了道理，而且知道了怎样做。如他在报告中讲了许多这样的故事：“我的人生价值有多大”“蹉跎岁月——回眸我的专业成长”“怎样计算灯泡壳容积 ”“一个自卑的男孩”“ 一堂作文指导课小记”等等。

真正科学的东西总是简单而又深刻的。由于徐校长的报告注重教师专业成长的实际问题。能把理论与实践，学习与应用相结合，他的语言朴实无华，深入浅出，通俗易懂，所以教师听得懂，用得上。

四、有趣味——幽默雅俗

幽默风趣是徐校长报告的又一个特点。报告既雅又俗，雅是有理论高度有文化内涵，俗是通俗易懂，平易近人，整个报告厅洋溢着热烈、轻松、和谐的气氛，不时还传来阵阵掌声和欢笑声。“要出奇，先入迷”“要成功，先发疯” “一个人每天学习一个小时进步1%，一年进步365%” “不读书的人不可怕，可怕的人是读书的人”这些平实幽默，深入浅出的话语，不仅给教师以成长的启迪，同时也给大家带来了心理的愉悦。

当徐校长引入到“爷爷奶奶后悔什么？”“人生九个阶段”“人生八宝”“偷走中国人幸福的7大罪魁祸首”研究资料时，大家都会心笑了，但是在笑声中大家又思考了许多，感悟了许多，收获了许多。

总之，聆听了徐校长的精彩报告让我感触颇深，他对事业执着追求的精神，他勇于创新和实践的能力，他的超前教育理念，他的教育思想积淀和独特造诣，都深深地感染着我！给予我极大地启发，也让我今后的工作有个更加清晰的思路和动力。

评论人：【刘晓静】 评论时间：2011-3-23 19:51:49 打分：5分 读《教师快速成长的10个要诀》有感 刘晓静

说来也巧，从我刚参加工作的那一年起，就开始阅读与学习知名教学专家徐世贵老师的很多著作。其理论指导与课例分析对我从事教学工作起到了及其深远的影响。最近我又拜读了徐世贵老师撰写的《教师快速成长的10个要诀》一书，读完之后顿觉耳目一新，受益匪浅。

我认为《教师快速成长的10个要诀》是一本活的书，一本真的书，一本动的书，一本用的书。本书典型案例的引用鲜活有趣，真实感人，既有名师的经验理论，也有草根教师的心得体会，其间引经据典，不乏一些耐人寻味的生动故事。本书运用的语言通俗易懂，诙谐幽默。更具可读价值的是它具有实用性，实践性，操作性。本书立足于专业引领下 怎样去帮助教师自主成长，从教师成长最迫切需要解决的问题中精选出：动力﹑目标﹑方法﹑思想﹑研究﹑反思﹑个性﹑爱好﹑意志﹑幸福10个重点问题深入研究。它为我们教师的成长过程提供和规范了具有时代意义的教学思想和教学行为，让读过此书的我确信找到了教师快速成长的规律与捷径，也为我今后的教学注入了新的活力。下面是我读完此书后的几点收获。

一、重新自我定位

正如徐老师所说，十年后的教师极易产生职业倦怠心理。近一段时间，想想自己十几年来的付出已经换来了芬芳桃李，硕果累累，应该退居二线了。也许是这种心理让我的工作热情减退，虽然工作量明显减轻，但却觉得比以前更累。追其根源是自己的心态发生了变化，对自我的定位发生了偏差。“一个人，心有多大，舞台就有多大；心在哪里，舞台就在哪里；舞台在哪里，成就就在哪里，幸福就在哪里。”（摘自《教师快速成长的10个要诀》）这本书让我对自己目前的状况有了正确的评判和新的认识。保持阳光心态，寻找工作的创新点与兴奋点，与激情相伴，与爱心相随。作为草根教师，也应该有着名师梦。

二、有目标，勤研究，常反思，懂方法，走捷径

“真正的名师是自己培养出来的”我很认同这个观点。每位教师成长的道路不同，等与靠的想法绝对行不通。在这本书中，我明白了应该怎样走上教师专业成长的高速路：不满足于现状，有明确的目标；在教学中善于研究探讨，边工作，边学习；对教学中出现的问题要及时分析与改正，注重教学反思，积累经验教训，这是成长路上的宝贵财富；天道酬勤，亦酬术，此书的第三个成长要诀为我指点迷津，让我懂得了怎样提升自己，发展自己。

三、做最闪亮的自己

读了这本书，我不仅受益于此书的内容，从徐老师的专业成长历程中，我看到了一位不惧辛苦，躬行历练的探索者所拥有的优秀品质。他是一位有个性，有思想，并具有创新意识的学者。他凭着锲而不舍，坚韧不拔的精神，在不断学习与研究中形成了具有影响力的教学理念，在平凡中做着不平凡的事业。他的几十年人生经历让我肃然起敬，也让我有信心做好自己。

网上自主学习的探索和实践 第3篇

随着计算机与网络技术的发展,我们已经步入了一个信息时代。信息技术在各个领域的应用正飞速的改变着人们工作、生活和学习的方式,借助于计算机、网络来学习已成为流行的趋势。在数字化校园大面积普及的今天,越来越多的学生选择网上自主学习,因为它能解决传统教学模式中存在的问题,更强调以学生为主的学习模式。建构主义学习理论认为,学习者是学习主体,环境是促进因素,知识不能简单地通过教师传授得到,而是每个学生在一定的社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过人际间的协作活动,依据已有的知识和经验主动地加以意义建构。

2 自主学习中的“迷路”和“无助”

学生借助计算机、网络来自主学习,可以实现学习时间自主、学习地点自主、学习内容自主、学习进度自主以及学习评价自主。而日前的学习系统或平台都是在已开发好的课件、素材、网络课程、教案等学习资源的基础上,提供浏览、下载、上传等机械化功能,每一个学生在学习过程中看到的都是基本不变的内容,学习平台不具备个性化和智能化的特性。现实当中学生的学习风格、学习愿望、学习周期等特点都是不尽相同的,存在个体差异,这就产生了丰富的学习资源与学生个性化需求之间的矛盾。这个矛盾一方面体现在学生在学习任务前不知道该从什么地方着手学习,另一方面面对大量的学习资源学生不知道该如何取舍。经过调查,学生在学习时常常面临下面的问题:

1)想学习某方面的知识,但拿到一本书却看不懂,最终无从下手而打消学习念头;2)对某一个知识,想入门、想提高、想拓展、想精炼,但手头没有适合的学习资源,不知该如何着手;3)不清楚自己站在知识体系中的哪个位置,也不清楚自己要走到哪里去;4)为何要学习一个基础理论,掌握一项技能需要学习哪些基础理论;5)对于所学专业的知识体系没有一个全面的了解,不能站在较高的角度上理清专业的知识体系,对课程的如此设置感到不解。

学生自主学习时常会被这些问题困扰而“迷路”和感到“无助”,一个以知识点为构件的自主学习导航系统就是在这种情况下应运而生,试验证明它能有效地解决这些问题。

3 系统设计思想

现在许多学校投入大量的资金进行网络建设,但在用到实际教学当中,往往苦于没有设计良好的教学资源。传统的课件开发要有专门的技术人员,从脚本编制、软件开发到各种教学资源如图片、音频、视频的制作都要自己重新开发,费时费力,一旦成形,很难再有改变,无法满足千变万化的教学情境的需要,而且各个教学单位都各自开发自己的教学课件,造成重复生产,质量水平不一,也不符合联网共享的精神。因此以知识点为构件的学习系统悄然兴起。以知识点为构件的学习系统借助于面向对象的设计思想,知识点类似于标准对象,知识点构件库类似于标准对象库,以知识点构件库中的知识点作为起点,通过知识点间关系可以组成千变万化的学习路径。

3.1 知识点结构数据模型

所谓知识点,可以看作是阐明某一方面、某一学习单位,同时包含相关学习资源及呈现方式、相关知识链的一个完整学习单元。如一门课程中的某一章、一节甚或一节中的定义、定理,如有必要,都可作为一个知识点,知识点划分越小,其可重用性就越高。将众多知识点按照彼此的关系连接起来就成为一门课程甚或某一专业。图1为知识点的层次划分。

知识点的表现形式可以是多种多样的,能够适应不同的教学策略和学习者。在底层的素材资源中,采用知识点结构文件记录一个知识点的具体内容,而与该知识点表现相关的资源,则存储在具体的资源库中,并通过知识点结构文件将知识点的内容和它的表现资源关联起来。

本系统中,知识点结构的数据模型如图2所示。其中标识是识别知识点的唯一标志;主题为本知识点的主标题;内容是本知识点讲述知识内涵;学科分类是本知识点的分类属性,可作为检索途径之一;检索词也是本知识点检索途径之一。

资源则用来存储表现知识点的各种素材的“引用”。所谓“引用”,是指各种素材的存储地址。因此在知识点结构文件中不会存储各种素材的实体拷贝,这样能够降低传输和调度知识点的代价。对该数据模型进行XML绑定,相应的绑定方法可参见“中国远程教育技术规范”中的“内容封装”系列规范[1,2]。

3.2 AOE-网分析

AOE(Activity On Edge)-网,即边表示活动的网。AOE-网是一个带权的有向无环图,其中,顶点表示事件(Event),弧表示活动,权表示活动持续的时间。用AOE-网表示学科知识点网络,由知识点间的关系和关系类型生成AOE-网,其中弧表示知识点之间的关系,如能否学习某一知识点取决于与它相关的其它知识点是否学习过这一前期关系。不同知识点间的关系类型是不一样的,而弧上权值刚好标示了知识点之间的关系类型。AOE-网中知识点的关系错综复杂,通过对他们之间关系的分析,将其关系分为以下几种类型:

课程关系:将知识点以一定的顺序串接起来就可形成一门固定课程,在这门课程中相邻界的知识点之间的关系就是课程关系。如《数据结构》课程由线形表、栈、队列等知识点组成,线形表、栈、队列之间形成的关系就是课程关系。

前期关系:在学习某一知识点或课程之前必须学习另一知识点或课程,这两者之间的关系就是前期关系。如学习《数据结构》课程之前必须先学习《程序设计语言》这门课程,《程序设计语言》与《数据结构》课程之间构成前期关系。

推介关系:学生在学习完某一知识点以后,向其推荐下一学习知识点,被推荐知识点的学习是必须以原知识点为基础的,这两者之间构成推介关系。这三种关系都存在一定的顺序性,构成学科知识点网络,用AOE-网表示。

知识点结构数据模型中的AOE-网是与本知识点相关的其它知识点间链接。AOE-网的确定在整个学习系统中具有举足轻重的作用,因为整个系统的学习过程是以知识点为学习基础,学生以哪个知识点作为学习的开始,按照知识点间的关系下一步又应学习哪一个知识点,这都需要AOE-网做出判断和推荐。学生在AOE-网的帮助下,学习时不会“迷路”,由此该系统的“导航”功能可见一斑。

4 系统的设计与实现

4.1 AOE-网设计与实现

在以知识点为构件的自主学习导航系统中,AOE-网就如同一位教师,AOE-网的好坏直接影响着学生学习的效果。因此,AOE-网的生成是自主学习导航系统设计中的重要一环,如何合理高效的生成AOE-网是系统设计中最为重要的工作。以如下关系为例来分析与实现AOE-网的编辑。

假设有某6个知识点A、B、C、D、E、F。A、B、E形成某一固定课程,A、C、F之间形成一“难”的推介关系,即如果学习A成绩优良,则可额外学习C和F,然后再回到B的学习上来,而如果要学习D,则必须首先学习A和B的有关内容,其AOE-网如图3所示,将图3以A为始点的树状结构如图4所示。

通过对AOE-网的适当转换,采用模板编辑法来编辑知识点之间的关系。

模板编辑法采用固定模板来编辑AOE-网,其原理是首先制定出固定模板,再利用能将AOE-网转化为二叉树的特征将知识点以图标的形式嵌入模板来进行编辑的方法。其过程如下:

首先建立固定模板,固定模板由图标和连线组成,图标代表知识点的位置,连线代表知识点之间的关系,如果一个44的模板如图5所示。

固定模板的图标数可根据实际需要同时参考屏幕的显示大小来确定。

其次,利用树结构与二叉树的转换方法,图4转换成二叉树结构,如图6所示。

最后在模板上编辑二叉树。笔者采用VB6.0中的Picture控件作为模板编辑空间,使用数组纪录图标的位置,使用者可使用拖放技术将知识点拖入模板的任意图标位置,同时将不同的知识点关系作成不同的直线形状置于工具箱内,编辑AOE-网时直接将对应关系的直线拖入相应知识点之间即可。

用模板编辑AOE-网,直观、易于操作,是一种较好的编辑AOE-网方法。

4.2 系统中的设计目标图

考虑到系统使用者所处环境的有很大不同,其所在网络条件也不尽相同,本系统的设计方案没有完全采用基于网络的开发方式,而是采用了单机与网络功能分开的形式,即该系统由前期的单机版知识点生成模块和后期的网络版知识点检索模块构成,两者共用一个数据库。系统的设计目标图如下:

4.2.1 知识点生成模块设计

开发一个单机软件模块,称之为知识点生成模块,主要实现知识点结构文件的生成、浏览、导出功能,知识点结构元素的添加、删除、修改功能,还应该以直观的方式将其呈现出来,便于用户操作。这样系统在投入使用之前,首先将众多知识点按其结构元素录入,其中AOE-网随着众多知识点结构元素的录入而逐渐完善,相应的学习资源也丰富起来。知识点生成模块如图3所示。

4.2.2 知识点发布模块设计

开发一个基于网络的服务器端,称之为知识点发布模块。知识点发布模块的主要功能是实现知识点生成模块中的知识点结构元素共享。学生在进入该系统后,输入已知的知识点后检索,便可得到相应的知识点AOE-网和对应的学习资源,这样学生就可以把握该知识点对应章节或课程的总体结构,根据掌握的知识找到在AOE-网中所处的位置,下载学习资源进行高效率的学习。知识点生成模块如图4所示。

5 实验与小结

本系统是一个以知识点为构件的自主学习导航系统,本文介绍了当前学生借助计算机、网络来自主学习面临的困境,系统设计思路和模块划分。在以下方面具有一定的创新性:以知识点为构件贯穿整个系统,这样便于课件的共享,并在知识点结构中将AOE-网和学习资源有力结合起来,从而有效解决学生自主学习时碰到的“迷路”和“无助”问题。在资源组织上,以知识点结构文件为整体来封装其相关的学习资源、AOE-网和内容等等。

对我校选修《Visual Basic 6教程》的88名非计算机专业学生进行了测试,测试时随机分为两组:第一组44人,他们借助于普通的课件资源进行学习;另一组44人,借助本系统进行学习。从问卷调查中,我们可以清楚看出在本系统的帮助下,后一组学生能够根据AOE-网的推荐并借助丰富的学习资源进行高效率的学习。但系统欠缺之处在于没有对学生学习效果进行检测和评价环节,这是下一步要完善的工作。

参考文献

[1]现代远程教育技术标准化委员会.中国网络教育技术标准体系[EB/OL].http://www.celtsc.edu.cn/,2001-1-20.

[2]IMS Global Learning Consortium.IMS Learning Resource XML Binding Specification Version111[EB/OL].http://www.imsproject.org,2006-9-12.

[3]陆鑫,罗克露.自主性网上教学系统的研究与设计[J].现代教育技术,2006,(1):60-62.

[4]钟勇,尹传高.以知识点为特征的网上学习系统导航关系分析与设计[J].计算机工程与应用,1999(11):102-104.

[5]许又泉,李仁发,申寿云.E-Learning中个性化信息服务用户模型的研究[J].计算机时代,2007(1):68-69.

[6]孟庆男.基于自主性学习的教学模式[EB/OL].http://teacher.cersp.com/theo/action/200703/887.html,2005

网上虚拟学习社区模型研究 第4篇

关键词：网络；虚拟学习社区模型；设计；实现

中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-02

随着网络技术、通信技术不断发展，基于互联网的远程教学系统已经开始广泛使用，建立了网上虚拟学习社区。虚拟学习社区以网络为媒介，为学习者提供实时及非实时交互的学习环境，学习过程中需要学习者充分利用虚拟的学习环境进行交互和探索，积极构建自身知识体系，能够最大限度地发挥“以学生为中心”教学模式的优势，帮助学生实现个性化学习与自主学习，全面培养和发展学生各方面的能力。为了进一步发挥网络虚拟学习社会有效性，有必要分析与探讨应如何构建网络虚拟学习模型。

一、网上虚拟学习社区概述

虚拟学习社区是指子在某一特点的网络空间中，由学习者和助学者（教师、管理人员等）共同组成的，具有持续的师生、生生互动的社会集合体及其网络活动区域。它为学习者提供了一个开放的学习环境，有助于帮助学习者实现知识的获取、分类、存储与共享。在这样的学习环境中，师生、生生之间能够随时随地交流信息、讨论问题、交流学习心得，甚至相互争论、达成共识、产生新观念和拓展与开拓思路，不仅提升了学生的知识水平，也提高了自主学习能力及其他能力。

在同一个虚拟学习社区中，学习者可以处于不同的时间和空间，学习者之间可能认识也可能不认识。并且，在虚拟学习社区的学习可能是正式学习也可能是非正式学习。其中，非正式学习通过非教学性质的社会交往来传递和渗透知识，由学习者自我发起、自我组织与自我调控。因此，在虚拟学习社区中“教”与“学”的界限逐渐被打破，教学者可以是学习者，学习者在学习知识的同时也可以为自己提供所需要的知识。不断变化的角色，有助于实现资源信息共享，进而提升学习者各方面的能力。

二、网上虚拟学习社区模型框架

基于互联网构建虚拟学习社区模型，主要由表示层、业务层、数据访问层、数据库构成，如图一所示。该虚拟学习社区模型明确地将客户端的表示层、业务逻辑访问数据访问及数据库区分出来，有利于模型系统的维护、部署及扩展。

图一 网上虚拟学习社区模型

从图中我们可以看出进入终端平台后，最上面的是表示层，即Web应用的外观显示。该层直接与用户交互，用于用户处理输入输出、选择判断等。接下来是业务逻辑层，用于直接处理业务落实及系统功能等。最下面的是数据访问层，其作用就是将所有对数据库操作的有关过程业务分离开来，使用户进入学习社区时只需输入代码即可，便于对不同数据库进行读取和存储。

在这里需要阐述一点关于终端平台的问题。当前，终端平台主要包括职能手机、平板电脑及掌上电脑等。在这些终端平台上需要运行浏览器，学习者在访问和进入虚拟学习社区时，才能通过浏览器提出服务请求，进入虚拟学习社区。另外，终端平台呈现所需要的文字图像书库应采用无限标记语言技术。

三、网上虚拟学习社区模型设计及实现

由于网上虚拟学习社区中存在不同角色功能，应根据不同角色功能的差别，将其具体分为学习者子系统、教师子系统和管理者子系统。其中，学习者子系统和教师子系统作为学习社区的关键内容，下面将对其进行详细论述。

（一）学习者子系统

学习者子系统负责支持学习者进行学习的整个过程，模块包括交流、学习资源、个别化学习及社区服务等，且每个模块下仍然涵盖更加细致的内容。

1.交流模块

为了给学习者提供良好的交流环境，虚拟学习社区为其提供了讨论、成员列表、聊天、学习小组、博客等服务。学习者登入该学习社区后可以查看社区内每个成员的详细信息，并可以查看其在线状况和发送站内信息，与其他成员进行交流；社区成员还可以借助于论坛交流学习经验、答疑解惑，进行师生、生生互动等活动，进而提升自身的知识水平；社区内每个学习者还可以在各个不同的主题讨论区内发表自己的观点与想法，为其他人解答问题或提出问题，尽量引起讨论吸引更多的人的参与进来，便于开拓思路、集百家之所想；另外，社区成员也可以根据自身爱好和兴趣建立不同的学习小组或聊天室，实时进行交流与沟通，以实现合作交流。

2.学习资源模块

学习资源模块可以通过多种方式为社区成员提供学习资源，是网上虚拟学习社区的重要组成部分。该板块既支持将社区资源转移到其他学习管理系统，也支持师生上传、下载与收索服务。根据需要，师生可以随意进行以上操作，完成学习目标。与此同时，该板块还可以让师生添加一社区主体内容相关的网站链接。但是，师生链接的网站需要通过学习社区审核，审核过后才可以添加到在线资源列表中。除了以上内容，教师还可以上传本地资源供社区成员分享，也可作为教学素材，包括文档、图片等内容。

3.个别化学习模块

虚拟学习社区系统具有一项特殊的功能，即能够记录社区内每个成员在社区中的活动过程，有助于为学习者的个别化学习提供详细追踪，这就是个别化学习板块所具有特殊能力。通过个别化学习板块，学习者能够自主构建自我知识体系并掌握体系构成的过程。但是，要想做到这一点，需要建立网络的学习共同体，还要依靠合作学习和自身的主观能动性。

4.社区服务模块

社区服务模块主要提供激发用户兴趣及参与性的网上调查、社区公告或在线用户列表等服务，为社区成员活动提供引导。

（二）教师子系统

在虚拟社区学习系统中，教师子系统主要负责帮助教师设计教学活动，辅助教师进行授课、考试、答疑等教学工作，还帮助教师对社区内的学习、资源、公告等内容进行管理，同时也为学生的个别化学习提供帮助和支持。具体而言，教师子系统模块则包括教学管理、合作学习管理、学习资源管理及个别化学习管理等，如图三所示。

1.教学管理模块

教学管理模块主要由公告管理、课程管理及学习者工具管理等内容组成，通过一整套教学管理服务去完成各个系统的教学活动。在教学管理模块中，课程管理的对象主要是学生，包括选课认证重要内容。选课认证是指学生选择学习社区中任意一门课程时，需要经过开课教师的认证。只有经过开课教师认证后，学生才能进行该课程的学习。同时，教师利用课程认证也可以随时查看学生的访问情况，便于根据实际情况及时调整课程内容。

2.合作学习管理模块

合作学习管理模块包括论坛管理、聊天管理和兴趣小组管理等内容。教师通过合作学习管理模块，能够实现对每个学习小组和兴趣小组管理，还能够为每个小组分配成员及成员学习工具。并且，在讨论、聊天管理中可以将聊天记录完整地保存下来。

3.学习资源管理模块

学习资源管理模块包括文件管理、课程管理和参考书目管理等内容。其中，文件管理模块是对社区内文件进行管理，既可以上传各种文件，也可以编辑社区内的各种文件。

4.个别化学习管理模块

个别化学习管理模块包括测试管理、答疑管理和学习任务管理等内容。在这一模块中，教师可以根据学习任务管理向学生分配学习任务，并规定学习任务的截止日期、提交方式等内容，然后利用答疑管理功能对学生提出的问题进行解答。当学习任务结束后，教师就可以使用测试管理功能评价学生的学习情况，统计与分析学生的成绩。

四、结束语

经过本文的分析与论述，使我们较为详细地了解和掌握了网上虚拟学习社区模型的概述及构成。该学习社区的构建有利于满足“以学生为中心”教学模式的要求，帮助学生构建自我的知识结构体系，培养和发展学生各个方面的能力。但是，要想做到这一点，需要建立结构完整、内容完善的虚拟学习社区模型，尤其学习者子系统和教师子系统方面特别重视。

参考文献：

网上党课学习心得 第5篇

本次网上学习中分十四章程的学习，从政党的基础知识到我国政党政策的基本情况，从我党的历史到我党总结出的经验，从中国共产党与我们青年人的关系到入党的流程，网上课程详细而具体地为我们讲述了中国共产党各方面的知识与状况，让我们对中国共产党有了更深入的认识与理解，也让我们更加熟悉入党的流程与方式。以此为我们成为一个中国共产党党员进行良好的铺垫，让我们更加严格地要求自己，尽早满足成为一位优秀的中国共产党党员的要求，完成党组织给予的任务，宣扬党的精神，维护我党的威严。

本次的学习与测试中不仅完成了课程中的内容，我还在课程外查阅了相关资料，更好地了解了中国共产党，了解中国共产党在中国的建国，发展中起到的至关重要的领导作用，让我对中国共产党更为敬佩，敬佩我党领导人在国家建设各方面英明的领导，敬佩我党的优秀党员在祖国各行各业中突出的贡献，明白到一个优秀的共产党员不仅要提高自身的道德修养，综合能力，更要乐于奉献自己的力量，帮助广大人民群众获得幸福，传播我党以人民根本利益为重的精神，发扬我党的精神。这让我明白作为一个优秀的共产党员必须坚持不懈地学习，坚持不懈地为人民服务，想人民所想，做人民所愿，一切以人民的根本利益为先。

在学习我党的历史，以及一直以来的英明决策我发现紧跟时代步伐是我党一直以来以至于未来也必须延续的思想。无论多完美地政策，如果不适应中国社会的需求就是不合适的。我们要借鉴马克思主义，但必须要以中国实际国情为前提，建设中国特色社会主义理论体系，并坚定不移地实施合适我国发展建设的措施，不能盲目借鉴其他思想，导致决策的失误。

在理论学习与测试之外我还进行了社会实践活动的开展，正所谓“读万卷书不如行万里路”，在学习理论知识之余也必须在社会实践中探索知识的运用。在社会实践活动中，我们实地走访，亲身经历，既提高了自己的见闻，有提高了自己的综合能力，让我们学会如何更好地与陌生人交流，更好地获取资源，更好地与他人合作，完成一个个目标，让整个团队都获益匪浅。

网上学习培训总结 第6篇

本次网上学习共学习了三门课程《细节成就精彩——有效的初中思品课教学设计》、《播撒自信，成就明天——初中思品课的即时性课堂教学评价》、《用好教材上好课——初中思品课的教材处理》。通过学习我对新课程改革有了进一步的认识，下面我就来谈一下我这次学习的几点收获：

一、教师要改变教学模式,引导学生探究性学习，提高课堂有效性。通过学习了解了初中政治有效教学的标准：1 ．形成正确的人生态度； 2 ．形成哲学的思维； 3 ．留下有效学习政治的方法； 4 ．掌握解决问题的能力； 5 ．掌握相关的政治知识。有效教学的特征：1 ．时间设计合理和谐、步步衔接水道渠成。2 ．教学设计要关注：学生的情绪；意义的展开和发展；知识的学习和把握； 3 ．知识内涵在情节中、意义中隐藏得越深，课堂教学就越有效，学生就越爱学，学得也就越好。有效教学设计是以有效教学理念为指导，运用系统方法分析学生需求，确立教学目标，整合教学资源，优化教学方式与策略，设计、实施和修正教学方案，评价及反思教学结果的过程。教学设计是否科学、合理和有效，关键是看教学过程是否符合教学活动的客观规律，能否有效地引起、维持和促进学生学习，学生是否取得了预期的进步或发展。学生的进步或发展是对有效教学质的规定，进步或发展的程度是对有效教学量的把握。这让我认识到自己品时教学设计的不足，要提高课堂教学的有效性首先教师要全面了解教学大纲，备课时一定要深入钻研教材，准确把握教学目标及重难点，合理安排教学内容的难易程度，此外教师还要根据教学内容精心准备教学资料以供学生分析，课堂教学方法要灵活多变。教学方法的恰当，要求我们以生为本，面向每一个学生。如课堂上我们设计的问题要让孩子听明白，要让每一个孩子都能够思考。其次，教师还要对学生进行全面的了解，因为每一个学生都有自己的想法，都是一个独立的个体。我们不能让教材框死学生，应该思考怎样让教材去尽量适应每一个学生。此外在教学设计的过程中，要多预设一些时间和空间让学生去探索，让学生自己经历知识的形成过程，这样学生对知识的掌握就会更加牢固。学生学的轻松，教师教的也就愉快。今后的教学设计我会遵循这些原则，完善自己的课堂教学。

二、重视课堂即时性评价，给予学生及时回馈。课堂教学离不开课堂评价，及时有效地课堂评价能激发学生的学习兴趣。当学生的学习活动得到教师的鼓励性评价时，他在课堂上的劳动成果得到承认，学生就会获得一种成就感，这样就有效的激发了学生的探究欲望，促使他积极主动的投入到课堂探究之中。同时，及时的评价也为学生创造了一种良好的学习氛围，他们的思维活动得到及时的回应，有利于他们对自己的学习活动进行反思，及时调整自己的行为。课堂评价也少不了学生之间的自评、互评，学生之间的互评更有利于学生的反思，活跃学生的思维。一堂好课课堂的评价是少不了的，这离不开教师的精心设计。课堂评价不仅要具有激励作用，更重要的是它能够促进学生的综合素质的发展。面对一个个不同特点的孩子，面对每一个孩子在成长中每一天的新变化，我们的评价不应该只是单一的形式。教师的每一句话，关注的不仅是学生的学业成绩，还要关注学生创新精神和实践能力。教师要满怀着对学生的爱，从对学生的尊重的角度出发，用饱含情感的语言对学生进行评价。另外每个学生都是具有不同特征的个体，所以我们老师在评价学生的时候一定关注到每一位学生的个性差异，适时适度的给予评价。最重要的是我们的课堂即时评价语言一定要有针对性。要对学生的回答做出具体的分析，做出必要的解释。这样学生才能从教师这里得到及时的回馈，对自己的学习活动作出及时调整。

三、合理对教材进行二次开发，适应学生需求。

教师网上学习总结 第7篇

记得全国人大常委陶大镛说;“教师应有一种苦读、苦学的精神。”苦读、苦学应该是教师的“天性”。也许正是这种精神在支撑着我们，能够静下心来坐在电脑前学，向专家学，向同行学，和他们交流，和他们互动，在学和交流中不断成长，不断进步。通过这次学，我在观念上得到了洗礼，理论上得到了提高，知识上有了沉淀，教学技艺上有了增长。在当今社会，随着科技的飞速发展和信息的快速更新以及网络的逐渐普及，对教师的要求也越来越高。作为教师，只有不断学，更新观念，才能不断适应社会的快速发展，满足学生自身发展的需求，培养出社会所需的创造性人才。

俗话说:“要给学生一杯水，老师必须要有一桶水。”作为一名教师，只有不断地给自己“充电”，扩大自己的视野，才能丰富自己的课堂，在教学中才能游刃有余，不断提高课堂教学效益。教学是一门艺术，它需要教师不断创新，特别是新课程的教育理念，为我们提供了更大发展空间，同时也对我们提出了更高的要求，因此我们需要不断地学以提升自己的理论水平，使我们在思想上也能有所突破。

通过培训，我对科学教学有了更深的理解，也深切感受到科学教学道路的艰辛，需要我们努力付出，在教学实践中要不断学，反思，研究，要厚实自己的底蕴，适应教育改革的步伐。在今后的工作中，我还要不断的学，不断的研究、不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度，向同其他教师学，和学生们相互学，共同成长，真正做到“教学相长”!

让网上作业成为学习的助手 第8篇

但网上作业也有弊端, 中小学生是否有足够的自制能力, 能否做到科学文明上网, 这是家长及老师不得不考虑的事。 那么, 教师如何正确合理地给学生布置网上作业呢?

首先, 学校应该积极创建和正确使用网络家校纽带, 这样可以使家长和教师交流、配合, 共同对学生进行正确的引导、教育和规范。 当然教师和家长对网络要有一个客观正确的态度, 这样才能对学生正确引导。 对布置好的作业, 老师先试做, 估算学生大约多长时间能完成, 再通知到校园网络作业系统, 在一定时间内关闭校园作业系统。 这样可以避免学生胡乱浏览网页, 也可以避免家长的担忧。

其次, 作为教师, 自身还需具备较强的信息技术能力, 要布置符合学生年龄特点及学科特点的网上作业, 让学生带着轻松愉快的心理有目的、有针对性地查找资料, 进而完成作业。 这样, 就可以改变学生对书面作业的消极心理, 变得想做作业, 爱做作业,

慕课，互联网上的学习革命 第9篇

其实，随着互联网、宽带的普及，曾经的“白日梦”已悄然成为了现实。

初识慕课

所谓慕课，就是“大规模网络公开课”英文首字母缩写MOOC（Massive Online Open Course）的音译。在被称作“慕课年”的2012年，美国斯坦福大学的吴恩达教授将自己的《机器学习》课程投放到线上，最终吸引了10万名学习者学习。在这里，只要学习者拥有一台可以上网的设备，就可以随时随地学习。学习内容可以反复观看，直到自己学会为止。课程结束之后，如果学生通过考试，还可以得到相应的证书。

看到了互联网学习的巨大潜力，吴恩达教授便和自己的同事达芙妮·科勒教授共同建立了线上学习平台——Coursera。根据该平台首页的宣传，目前Coursera平台已经同全球122所高校合作，为超过1400万名注册学员提供1065门免费课程。

将课程录制好放在网上供大家学习并非慕课的首创。前几年就出现了网络公开课的形式。哈佛大学的《公正》和《幸福》课程都是非常受欢迎的公开课。但是，传统的公开课大多是将课堂教学内容录制下来，然后放到网上供大家观看。这种学习方式只包含了学习的最基础环节：听课，还是属于被动学习的范畴。

我们都有切身体验，如果仅仅是上课听讲，课下没有相应的练习，是很难真正掌握知识的。为了让线上学习更加主动高效，慕课学习平台做出了如下改变：

1.将授课视频切分成多个短视频，每个视频时间通常不超过15分钟，这样方便大家充分利用通勤等碎片时间学习。

2.想要真正掌握知识，仅仅听课可不行。为此，慕课不仅和真实上课一样会有课程作业，而且形式多样，不只是选择、判断题，还会有主观题。比如，就某个话题写一篇文章，或者自己录制视频等。此外，为了保证大家真正掌握所学内容，大多数课程的作业可以多次提交。这样，当收到作业反馈后，为了自己获得更好的成绩，学员就会重新学习相关内容，再次提交作业。

3.课程论坛是另一个促进学习的平台。在这里，你将有机会同世界各地的修课同学进行交流。正因为和你共同修课的同学来自世界各地，那就意味着，无论何时，你在论坛上发帖子求助，在世界某个地方总会有其他同学“醒着”并在学习同样的内容，从而能给你提供帮助。根据Coursera的统计，在课程论坛上提问收到回答的平均等待时间仅为15分钟。

换句话说，慕课可以让你足不出户便有机会通过网络直接接受世界最好的教育，而且还是免费的。

我们为什么需要慕课

慕课虽然是网络课程，但对于传统大学的教师来说，让学生学习慕课也对教学有所助益。教师可以将讲授的部分内容录制好，传到相关的慕课学习平台（如Coursera、edX、Ucity）供大家课前学习。这不仅大大减少了教师重复劳动耗费的精力，更重要的是，能把课堂时间留下来供大家讨论，从而激发新的想法。正如《希腊罗马名人传》的作者、希腊历史学家普鲁塔克所说，“头脑并非一个需要填满的容器，而是一根等待点燃的木头”。

从学生们的角度来看，慕课不仅让学习更轻松，还能够降低试错成本。年轻人都担心自己会入错行，因此每年高考之后选择专业时都会非常慎重。实际上，面对各种各样的专业，大多数考生其实并没掌握多少可用于选择的依据。在中学阶段，学生把所有的心思都放在了高考上，个人兴趣被抑制，甚至体育锻炼也是能省就省。恶果之一就是严重的同质化，大家就像同一条标准生产线上的产品，可能质量上有区别，但是都是螺丝，连个螺母都没有。慕课的出现有望改善这一状况。由于慕课的课程大多数是各个专业在大学一、二年级的入门专业课，同学们完全有机会对自己的选择有更好的了解。对于那些想要跨专业的同学，慕课也提供了一种低成本的可能性。

从整个社会角度来看，慕课的出现有望降低高等教育的成本。目前，世界各地的大学学费都在不断飙升，比如，美国的学费自1985年至2011年上涨了559%。近十几年来，中国大学学费的上涨也让许多寒门学子望而却步，即使勉强毕业，也导致一毕业就背上一笔沉重的债务负担。如果将来慕课中的学分能够获得大学的承认，那么学费将有望下降。此外，目前中国有越来越多的中学生放弃高考，选择直接出国读大学，慕课也将对他们有所帮助。比如，2014年11月，另一个著名的慕课平台edX宣布和大学合作，开设一系列大学先修课程，包括微积分、生物、化学等。这不仅可以降低留学成本，还可以让留学生们提前感受国外的授课风格，以便尽快适应即将开始的海外留学生涯。

此外，慕课还能帮助整个社会更高效地找到“明日之星”。Coursera学习平台联合创始人达芙妮·科勒曾说：“天才遍布世界各地，或许下一个爱因斯坦或者乔布斯目前就住在非洲某个偏远的村子里，如果我们能为他们提供教育，他们将来就会提出足以改变世界的点子。”这并非仅是科勒教授的想象，慕课的出现确实已经让很多伯乐发现了千里马。来自蒙古国的中学生巴图诗蒙在麻省理工大学开设的《电路与电子学》慕课课程中取得了满分。学习过程中他还积极参与课程互动，比如录制视频为其他同学讲解课程难点以及课后问题等。此外，他还将课程中学到的知识用于实际，发明了一种警报器，提醒在车道上玩耍的小朋友们有车来了。优异的成绩加上动手能力引起了麻省理工大学的重视，最终他收到了麻省理工大学抛来的橄榄枝。同样被慕课带到麻省理工大学的还有来自印度的阿莫尔·巴维。巴基斯坦青年塔哈·塔里克也是因为注册了一门《现代诗歌课程》而最终进入宾夕法尼亚大学的。

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正是因为具备这些优势，早在慕课诞生的2012年，就有媒体报道称：“传统大学将被慕课所取代。”但是，在达芙妮·科勒看来，“这轮热捧完全不合理，因为其基本假设是慕课将完全取代大学，我们并不赞同这个观点，也不认为这是正确的”。如同视频聊天无法取代与亲友围炉夜话、把酒言欢，慕课也无法完全取代传统的校园。因为教育，尤其是大学教育，不仅仅是传授知识，还需要培养合作精神，交流沟通，而这些内容目前是无法通过网络完成的。此外，慕课的目的并非只是把授课内容录制下来，以后放给新的同学观看，而是为了更好地利用宝贵的课堂时间，把初步学习这种完全可以自学的内容放到课下，从而把节约下来的时间用于讨论问题，提供个性化反馈。

终身学习时代

除了这些正在发生或者即将发生的事情，我们不妨把眼光放得长远一点，来思考一下我们如何应对未来的学习。

首先，终身学习将不再是可选项，而是必选项。随着互联网的发展，人与人连接的成本大幅下降，以“滴滴打车”“易到用车”等O2O（Online To Offline，线上到线下）商业模式为代表的“按需经济”正在蓬勃发展。这种经济模式的特点就是摒除了以往受雇于某一家企业的就业方式，而是自由职业者按照市场的需求随时提供自己的智力与体力。无论是工业、服务业，还是律师、医生这类需要专业技能的领域，企业都在逐渐削减固定雇员的比例。这是因为，在互联网如此发达的时代，企业甚至可以将需要解决的问题发布在网上，从众多解决方案中挑选出最佳的答案，固定雇员可以越来越少。对企业和社会来说，这大幅降低了成本，使得消费者能够享受到物美价廉的商品或服务，但对于职场中的个体来说，这种新兴的经济模式需要人们不断学习掌握新知识、更新已有知识。然而，回学校学习或者上一个补习班显然时间成本和经济成本都很高。慕课的出现则有可能帮助我们在8小时的工作之外随时保持自己的竞争力。

斯里坎斯·哈里便是通过慕课改变了自己的职业生涯。斯里坎斯拥有加州大学伯克利分校的MBA学位，毕业后做了8年项目经理。近年来，技术的迅猛发展让他感到自己已经不再处于行业的最前沿了，通过一番搜索他发现了Coursera学习平台，随即注册了两个专项课程。正是这番学习经历让他引起了黑莓公司的注意，并最终进入了黑莓公司成为了一位软件系统工程师。不仅如此，在慕课上学到的知识也让他快速适应了新的工作，业务能力之强让他的同事和上司都非常意外。

其次，未来的学校教育势必对老师和学生都有更高的要求，远不是美国作家马克·吐温所说的“从老师的讲义到学生的笔记本，但没有人过脑子”。从老师的角度看，自身的定位将从千人一面的“传道者”逐渐过渡为因材施教的“点拨者”;对于学生来说，上学也不仅仅是每天按部就班根据别人的规划听课，而是在有了一定基础后，根据自己的需求和兴趣自行决定学习内容。

此外，慕课中的很多课程也更加注重知识的应用以及思辨。在这方面，台湾大学吕世浩老师在Coursera开设的《中国古代历史与人物——秦始皇》给了笔者很大的启示。作为非文史专业的历史入门课程，吕老师的历史授课方式非常新颖，强调思辨和角色代入。在这门课的第一讲，吕老师问了这么一个问题：《木兰诗》中“唧唧复唧唧，木兰当户织”这句话中的“唧唧”是什么意思？大部分人的第一反应是织布机的声音，这也是当年笔者语文课本上的解释。但吕老师立刻提出，如果唧唧是织布声的话，那下面那句“不闻机杼声，惟闻女叹息” 就解释不通了。而且，如果这么解释，白居易在《琵琶行》中写“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”难道是因为作者听到了织布的声音？当学生们能够轻而易举地接触到这类一流课程时，判断力也会随之提高，一些想在课堂上应付差事的教师可就没那么容易“蒙混过关”了。此外，慕课也提升了对学生们自主学习意识，这些优质内容就在网上，你学或不学，别人都会去学。

近10年来，我们每个人都亲眼见证了互联网的飞速发展，网络几乎渗入了生活的方方面面。在互联网的浪潮下，教育势必将向更加人性化的方向发展。相信未来的教育不仅可以实现几千年前孔子提出的“因材施教”，还能促进教育平权，尽量缩小不同家庭背景对学生的影响。慕课仅仅是互联网学习革命的一个序幕，面对“终身学习”的美丽新时代，我们充满期待。

【责任编辑】张小萌