我所理解的幸福作文

我所理解的幸福作文（精选8篇）

我所理解的幸福作文 第1篇

以“幸福”为话题的作文：我所理解的幸福

以“幸福”为话题的作文：我所理解的幸福

有一种追求，明明失望，却不愿回头；有一种努力，明明失败，却不愿认输；有一种喜欢，明明是错误，却不愿松手；有一种美好，明明是幻想，却不愿打碎；有一种幸福，明明是平庸，却依旧守候。

那个记忆中的下午，阳光收敛了它的光芒，和煦的阳光似有似无的给周围的一切染上了一层淡淡的鹅黄。我站在游船上，本着童颜无忌的理由，不住地舞动双臂，冲着岸边和桥上的游人大喊着“Hello!Hello!”就在这种毫无防备下，一对年迈的夫妇闯进了我的视线。我照旧如此般热情地向他们大喊：“Hello!Hello!”他们缓慢而从容地转过头来，展开微笑，依旧缓缓地向我挥手，那是只属于老人的微笑，从容，慈祥，带着岁月的沧桑。

我倚在船边，目送着他们从从容容地离开，塞纳河的河水依旧平静，远处的铁塔依旧伫立，巴黎的空气中依旧流淌着浪漫，婆娑的树影依旧在塞纳河边上的林间小道，圣母院的钟声依旧在敲响。

一位头发花白的老人搀扶着另一位同样步入花甲之年的老人，缓慢地前行。或许是我的自作多情，但那一瞬间，内心涌起一丝异样。我不相信存在着轰轰烈烈，耀武扬威，永生永世的爱情，但那一刻我相信我看到了幸福，一种如细水般的老迈的幸福，它饱经风霜，但它却更加真实。

这种幸福我为之动容，也为之恐惧，因为它需要大半生的代价。这么说可能会有些不妥甚至是自私，但我认为这是我真实的文字。

有的时候，我认为幸福就是一杯咖啡，它需要一个合适的杯子，一种合适的拉花，在合适的时间送到合适的人的手中。这是一种“合适”的幸福。它拥有合适的契机，你为之付出了合适的努力，所以它的到来理所应当。

总会在无意中看到很多这样的景象—一位母亲带着蹒跚学步的孩子在玩闹，母亲站在离孩子几步远的地方，孩子迫切地想要追赶上母亲，但母亲总是退一步，再退一步，不知不觉中孩子就已经围着母亲绕了一圈又一圈。无法忽视的是孩子和母亲脸上同样灿烂如阳光的笑容。这是世间最伟大的幸福。

幸福，它可能是微不足道，也可能举世瞩目，我自是无法用一己之言将其概括而下，只能说——

幸福就是以我为圆心，以你为半径所画的圈。

我所理解的幸福作文 第2篇

人的诞生就像在池潭中落入一块石头，激起的波纹好比生命的年轮随着岁月的积累，荡开一层一层的印记。假使时间轴赋予我任意拨动的权利，我希望能在快乐面前伫足，让痛苦随风而去··给予我仅有一次的人生最最美好的祝福。

希望我的人生可以总是如画一般动人。乌镇流水，平静安详的流淌。即使桑海沉浮依旧不改清澈本色。或者做一个痴情的青石桥，千年风雨只为你从桥上走过。再或者只是一片苏提春晓的柳叶。在这美丽中出生、凋零。

无法回避，也许人生时常伴随着痛苦，那些你无法说出的悲伤。就像青藏高原的千年积雪，如果大声疾呼就会顿时崩塌降自己掩埋。风雪之中唯有低头前行，哪怕孤单的只有足迹相伴也要走完。那些最最痛苦的只能独自承担。但请记住 生活总是不乏惊奇，它总是将人们彼此分割，却又在意想不到的地方相连。即使无法分担同样的痛苦，却能使人分享到他人的温暖。给黑暗以光明，让懦弱充满勇气。

希望我的人生是一首诗。端正严谨，却又辞藻优美。在框架之中肆意狂想，可以是春江花月夜下的小酌，在这千年一叹中随意点缀，在曲径通幽处出不停徘徊。也可以只是桃花庵中的仙人，种花换酒、不管世俗笑我太疯癫，过的自我洒脱。当一个狂放不羁的浪子，青春作伴抱月而眠。做一个四海为家的旅人，在蜀道之中感受上有六龙回日只高标，下有冲波逆折之回川的独秀。

人的一生应该过的如何？既然愿望是遐想的集合，那么人生就该如此，如诗如画，被惊叹被赞美。

我所理解的“有效教学” 第3篇

一、“我们要到哪里去”目标设计的有效性

从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课堂教学目标。教学目标是教学的灵魂, 是课堂教学的路标, 也是检查教学效果的尺度。《语文课程标准》提出的“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”的三维目标, 理应是设计教学的重要依据。在设计教学目标时应注意以下几点:首先, 目标应包含知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度。这三个维度应该相互渗透, 融为一体, 避免顾此失彼。教学具有全面性, 教学的价值不能仅定位在学科价值上, 而应该定位在学生的全面发展上, 也就是我们常说的“用教材教”, 而不是“教教材”。其次, 目标要立足全体学生, 用清晰明白的语言描述学生学习行为的变化, 可操作, 可检测。给学生设计一个跳一跳能够收到“桃子”的目标。第三, 要善于将单元目标分解在不同的课时里, 使课时目标相对集中。

以《愚公移山》课堂教学目标为例:1.能根据页下注释, 结合工具书正确翻译课文, 积累重要的文言词语。2.能结合文中语句分析愚公和智叟这两个人物形象, 体会作者的情感倾向并归纳愚公精神。3.能根据课文内容分析对比、衬托手法的作用, 体会本文的构思之美。

目标定位的基本要求是根据学生基础, 体现文本特点, 力求恰当、全面、明确, 实现三个维度的整合。

二、“怎样到那里去”问题和活动设计的有效性

教师要了解学生实际, 合理设计教学环节。一般教师只会给学生提供现成的答案, 而好的教师则会让学生发现问题。教学设计就是要教师根据所学的知识内容, 创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境, 组织和提供各种教学资源, 系统安排师生的教学互动, 把整个教学过程设计成教师引导学生的自主、合作、探究的学习过程。以达到优化教学、促进学生的目的。教师应善于设计问题, 促进学生思考。

以《散步》一文的教学为例:板块一:感受人物美。问题1:从文章的字里行间, 你看到了一个怎样的家庭?问题2:文章给你留下印象最深的人物是谁?说说你的感受。板块二:品味语言美。问题1:仔细阅读课文, 找出你喜欢的词语或句子, 说说你喜欢的理由。问题2:说说揣摩不透的语句 (学生质疑) 。板块三:用笔写下自己心中的亲情 (亲情是永远的“常青藤”) 。

提问是组织教学、启发学生思维的手段, 能帮助我们探索并优化学生的认知结构。教师应熟悉教材和学生, 设计出有价值的问题, 而且问题的设计要有一定的导向性, 如导向文化感、导向品格修养等, 充分调动学生的情感体验, 促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论, 有利于学生思维素质和思想素质的养成。此外, 教师还可以借助多媒体优化教学情境, 激发学生的兴趣, 使学生在充满情趣的气氛中愉快地学习。

例如教授《钱塘湖春行》这首诗时, 我通过制作课件创设了诗歌的意境, 使学生充分入境, 自主、自由地朗读课文。由于这首诗语言浅显易懂, 学生听着古典的音乐, 看着优美的画面, 很容易感悟到诗中的意境, 体会到作者的思想感情。在教学的最后, 我让学生看着画面, 描述自己所能想象到的美景, 然后互相交流、互相补充。学生说得很具体, 比以往教师枯燥的讲解效果好得多, 可谓事半功倍。总之, 教师要创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境。从学生的角度考虑教学的方法和手段, 选择学生喜欢的形式进行教学, 只有这样, 才能成功实施有效教学。古语说, “磨刀不误砍柴工”, 对于教师来说, 做有效教学的设计就是“磨刀”, 这是一项基本功, 也是一种教学智慧和心灵境界。

三、“我们有没有到那里”反馈评价的有效性

没有反馈就没有控制。要使教学向着教学目标前进, 必须要有及时而恰当的反馈和评价。反馈评价常见的问题是:1.不置可否。2.一概肯定。3.简单否定。显然, 这样的反馈评价是走向了两个极端, 不利于学生的发展。现代心理学研究证明:内部动机比外部刺激更具持久作用, 人的成长进步关键在于自我心智的发展。因此, 在语文课堂教学中, 教师更应关注的是怎样发挥激励性评价的真正作用, 实现多元激励性评价, 以促进学生的自主发展, 提高课堂教学效率。

有效的反馈评价是:1.肯定正确, 激励自信。2.暴露错误, 引发深思。3.揭示矛盾, 引起争议。4.鼓励求异, 寻求最佳。5.延时评价, 形成悬念。另外, 学生还应积极参与评价, 可以认真倾听同学发言, 可以欣赏别人优点, 可以肯定正确、指出问题, 可以大胆争论、提出异议。如在作文教学中, 可进行习作互评、互改、组内评议、集体点评等活动, 都旨在以学生激励为评价主体, 通过学生互评互议, 构建各抒己见、张扬个性的和谐、民主的课堂氛围, 激发学生学习的积极性, 提高学生的自信心。

我所理解的教师职业幸福 第4篇

一、幸福是拥有健康的心态

我们作为独立的、鲜活的个体生活在社会群体中，要学会选择，你选择了什么就得到了什么。幸福是一种心态，你缔造阳光，幸福就会光顾你。我曾看过小楼写的《我带蜗牛去散步》这篇文章，说的是“我”牵着蜗牛去散步，蜗牛却教会让“我”慢下来。它告诉我们既然改变不了蜗牛的速度，何不放慢自己的速度，静下心来和它一起欣赏沿途的美景，享受过程的人生哲理。

罗曼·罗兰也曾经说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我们要学会等待，学会以阳光的心态看待世间冷暖。我们要不断地发现生活的意义，品读人生的百味，不断获得对生活的新理解和新感受。在轻、重、缓、急中懂得取舍，这是人生的智慧，也是我们一生必修的功课。

余秋雨先生在《千年庭院》中说过，“我到很晚才知道，教育固然不无神圣，但并不是一项理想主义、英雄主义的事业，一个教师所能做到的事情十分有限。我们无力与各种力量抗争，至多在精神许可的年月里守住那个被称作学校的庭院，带着为数不多的学生参与一场陶冶人性人格的文化传递，目的无非是让参与者变得更像一个真正意义上的人，而对这个目的所能达到的程度，又不能期望過高。”

我以为，教育其实就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。作为教育工作者，我们应该以积极、乐观的心态看待身边的人和事，做到以情感人，以理服人，以知导人，感悟人生的美好，以博大的教育情怀播撒爱的雨露，学会等待，静待花开，追求幸福的教师生活。

二、幸福是提升追求的价值

苏霍姆林斯基曾经说过，“对人来说最大的快乐，最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。”对于教师来说，我们承担着传道、授业、解惑的光荣使命，教书育人是我们义不容辞的责任。

教育本身就是一个系统，又是社会大系统中一个相对独立的子系统。1976年，联合国教科文组织在《国际教育标准分类》的修改中，这样定义教育：“教育是有组织、有目的地传授知识的工作。”1997年，该文件重新修订，教育的定义变成了“教育是能够导致学习的交流活动”。由此可见，教师由传统的师道尊严、知识传授者向学生的引导者、观察者、促进者的角色转变，由以往追求教师课堂上表演的成功向追求学生课堂上的成功转变，教师的价值取向发生质的变化。习近平总书记在十八大报告中也指出，把“更好的教育”放在人们期盼之首，而且明确表示要成为我们的奋斗目标，这对于我们每个教育人来说，是鼓舞，是激励，是鞭策，更是压力。中国梦、教育梦应该成为教育人一路追随的梦想，更应该是我们奋斗的终极目标。

课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式。作为教师，我们要和学生共同构成“学习共同体”，形成良好的学习氛围，充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，做“导师而不是教师”。在“学习共同体”中，教师不仅传授知识，更重要的是教给学生如何做人，让他们学会生存，学会生活，学会分享，学会交流，学会体验，学会理解，成为有德行、勇担当、有创新精神和实践能力的人。教师只有审时度势、与时俱进，合理调整目标取向，成为学生健康成长的引路人，才会达到和学生共同成长、收获幸福、实现人生价值的目的。

三、幸福是实现自身的成长

孔子曰：“学起于思，思源于疑。”日有所记，记有所思，日积月累，境界渐高，将大益人的个性。教育无小事，事事是教育。我们要更新教育理念，转变教育思想，以课堂教学为主渠道，以学生为落脚点，以平时工作中遇到的问题为切入口，勤读书，勤思考，勤积累，勤反思，树立终身学习的理念，让学习成为一种习惯，实现自身的幸福成长。

俄国文艺批评家别林斯基说：“我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”歌德也说过，“读一本好书，就是在和一位高尚的人谈话。”我们要学会遨游在知识的海洋中，汲取更多的养料，实现自身的专业成长。

学习是思考，是吸收，是理解，是发现，更是学其精华、去伪存真、内化为自己感受的过程。学习的快乐源于学习中的创造和收获，它让我们懂得如何立德树人，学会品味生活，在收获、体验、感悟中发展、充实、完善和提升自己，获得成长和进步。

有一句话说得好：我们不能改变生命的长度，但可以增加生命的宽度。教育就是一个不完美的人领着一群不完美的人逐渐走向完美的工作。选择了教师，就选择了平凡和责任，也就选择了一辈子做学生。我们要秉承自己的职业操守，提升自己的专业技能，以阳光的心态创造、体验、享受幸福，积淀更多的正能量，做一名有思想的行动者，孜孜不倦的学习者，勇于探索的研究者，致力于幸福的教师生活。

（责任编辑 付淑霞）

我所理解的生活作文 第5篇

放眼观望现在的人，让巨大的生活压力压迫着，上班看领导脸色，出了门还得警惕不能惹那些有权有势的人。在外忙忙碌碌一天，晚上拖着快要虚脱的身体上床睡觉，因为明天又要开始又一轮的压迫。终于等到期盼的休息日，还只有一天，还只能补觉。就像一个经济学家说的：你让一个人每天六七点起床、穿衣服、洗漱、上厕所、顶着交通压力坐一个多小时车去上班，物价那么贵还吃着有毒食物，呼吸着有毒气体，每天还得看老板脸色，还得堤防有扣工资的危险，这样你还要人家享受这种生活，你当人家缺心眼啊。

我也讨厌全部模仿，毕竟每个人都不能复制，性格再改，本性不能改，不能邯郸学步，学到最后学的连自己都不是了。我想，我们每个人都应该现实，面对这个扯淡的社会偶尔用扯淡的态度面对。最重要的是，我们应该学会不满足，我们有太多得权力都没有得到。就像网上一位朋友说的：都说中国人多难治理，其实中国是最好治理的。因为中国人从来不问政府要什么，所以中国是世界上最好治理的国家。

我所理解的生活 作文 第6篇

小时候天真无知的我们，总是不懂得生活。看父母为生活每天奔波忙碌着，总是会冒出疑问的表情。经过时间的`轮回，渐渐长大的我们，才慢慢的理解生活。

当我离开那个为我遮风挡雨，给我温暖家的时候，我就走上了摸索自己生活理解的道路。

生活，它广泛到衣食住行，却又琐碎到柴米油盐。它可以是酸甜的，亦可以是苦辣的。它可以是轰轰烈烈的，也可以是平淡静谧的。它还可以是纸醉金迷的，更可以是醉生梦死的。生活给予它自己多姿多彩的命题，不同的人，就会有不同的选择。

经过二十多年的春花秋月，风霜雪雨，让我更彻底的理解了生活。

比如感情的事，谁离开了谁，生活依然继续下去。其实，很多人闯进你的生活，只是为了给你好好上一课，然后转身离开。分分合合，聚聚散散，都不过是生活的本质罢了。然而，总有那么些个人在心里，却告别在生活里，忘不了的是回忆，继续的却是生活。

有人说“生活就像一面镜子，你哭他就哭，你笑他就笑。”或许这样说没有错，可有时候生活，让人在想哭的时候，却要依旧保持微笑。因为生活是矛盾的，是无可奈何的，所以有时，总会希望像孩子一样生活，这样就不必在乎太多，从而生活的真我。

如今的我早已知晓了生活的不易，亦更懂得珍惜生活。

生活是坚强的，不会因为我是一个人就变的退缩不前。生活是孤单的，不会因为我是一个人就失去了色彩。 生活是纯真，不会因为我是一个人就会敷衍流年。

最后我想说，谢谢那些关心我的朋友，你们所说的生活或许不一定适合，也或许有一天我过上了你所说的生活，未来嘛，谁都不知道是怎样的，而我们能做的就是活好当下。

我所理解的生活作文 第7篇

我会在二十四小时里不停的思考，吃饭，睡觉，上网，听音乐，不停歇的想这想那，这思考曾让我陷入到极度的恐慌，也让我进入到过乐观的彼岸。

我知道我没有理由去抱怨什么，因为我已经得到了太多也拥有了太多，我所有自以为是的难受，都可以理解为矫情，因为我这个年龄，着实遇不到真正可以称得上是挫折的挫折，就算遇到了，也应该早死了吧。

我曾看过无数的人往来于世界各个角落，我也看过许多人书写的风风雨雨，自己是经历的太少了，但在那些人的文字里，自己，也似乎是活过了好几世吧。

好了，该说说我理解的生活了，先说一下，我很喜欢韩寒说的一句话，生活，就是和喜欢的一切在一起。那么，就要说到，我到底喜欢什么了。

我曾以为我喜欢这世间的一切，包括好的和不好的，我觉得经历过死亡以后的自己，一定可以勇敢的面对一切，并喜欢上一切，但是，那很平凡的时好时坏的情绪，却一次又一次让自己跌入深渊，又爬出来迎接到阳光，这样的生活，自己也着实在慢慢适应，却也在慢慢沉沦。

我觉得，生活，似乎是出生与死亡之间的一条线，贯穿始终。史铁生说过的一句话，死亡是个必须经历的仪式，这样的说法，让自己也得到些许安慰，但骨子里的死亡观，却也丝毫未动摇过。

我觉得自己是个极度享乐主义的人，总是想着，今天开心了就好，开心比一切都重要，这样的想法，让自己曾愉快的生活过一段时间，但是，真正遇到了不快的事，自己努力去掩盖它们，也确实毫无力量，还是一样陷入到可以说是生不如死的境地，不过还好，自己都过来了。

我想，不管自己经历过什么，过去如何不堪，有多少人爱自己恨自己，都是不重要，重要的是自己要活的明白，要活的有意义。

提到活着的意义，自己也是琢磨了二十几年了，活着，是需要一个目标吧，我曾以为自己的目标就是开心，所以我每天挥霍着感情和金钱，来换取自己的开心，结果呢，还是一样陷入到极度痛苦的黑夜里。

但是，不管怎样，自己总要活下去的，自己的生活总是要继续的，那么，自己就不要在意太多东西，欲望，要求的要越来越少才行，我的开心已不那么重要，我幻想的被别人仰慕的自己也该破碎了，因为我若死亡，则一切都会化为空谈。

我觉得生活吧，就好比与死神谈生意，我用青春，买来它手中我想要的东西，就比如，爱。

我现在已经很明白了，生活不能缺少爱，自己曾经伤害过的人，伤害过自己的人，都没有离开过爱，所以，自己应该在生活里填满爱，则自己的一生，都不会寂寞吧。

人活着，也确实是为了爱，以前的自己极度的挥霍着自己身边的爱，现在也是后悔，不过，那至少证明自己年轻过吧。

有时候想，人活着，不就是为了老了以后能多点回忆吗。而回忆里最刻骨铭心的，必定是爱吧。

亲情，爱情，友情，自己都在重新审视着，我没有理由去怨任何人剥夺了自己的什么，因为这所有的一切本就是父母给我的，连生命也是，所以我不会亏什么，我本就没有本钱，我本就不会输。

想到了责任，是啊，自己成人了，工作了，要承担起自己的责任了，但是，自己骨子里固执的在逃避着责任，虽然口中说着不会逃避责任，但心里其实一直在做着。

其实自己大可以这样想，人怎么样不是活着啊，寄生虫一样的人也是人啊，坏人也是人啊，最起码的，活着，你才是人啊。

那么，就该多为爱做一些事吧，从现在起，爱，才是生命中自己最重要的东西了。

那么，我的生活，就从今天，真正开始吧。

梦霓虹桥而感

我所理解的中职学校素质教育 第8篇

一、认识素质教育

要正确理解素质教育, 必须知道什么是“素质”。人的素质既指先天通过遗传获得的一系列自然的生理解剖特点, 又指后天通过环境和教育形成的一系列社会品质。素质教育中的素质可以理解为人在后天通过环境影响和教育训练获得的稳 定的、长期发挥作用的基本品质结构, 包括人的思想、知识、身体、心理品质, 等等。

最初, 素质教育是针对传统应试教育提出的。素质教育以提高国民素质为宗旨, 以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质, 培养能力, 发展个性为目的。而应试教育侧重简单机械的、死记硬背、满堂灌、题海战术、加班加点等教育方式。 很明显, 素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育目标。因此, 我国提倡素质教育, 并且赋予时代内涵, 是完全正确的。

二、中专素质教育的主要内涵

实施素质教育, 就是全面贯彻党的教育方针, 以提高国民素质为根本宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。我们要充分认识中等职业教育的重要战略地位和不可替代性, 按照素质教育的总体要求, 研究中专素质教育的主要内涵。

我认为中等专业学校素质教育的内涵包括五个方面:

1.思想政治素质。思想政治素质是最重要的素质。主要包括, 辩证唯物主义和历史唯物主义教育, 树立正确的世界观、人生观和价值观, 进行爱国主义、集体主义和社会主义教育, 以及民主法制、纪律和职业道德教育, 等等。素质教育, 德育为先, 德育是提高学生思想政治素质的主渠道。

2.科学文化素质。 科学文化素质包括自然科学和人文科学素质。自然科学是研究自然界各种物质和现象的科学。教育部对中等职业学校的要求是, 开设高中阶段职业教育必需的文化基础课程, 提高学生文化素质, 适应专业教学和学生发展的需要。人文科学是研究人类社会的各种文化现象的科学。虽然教育部对中等职业学校没有明确要求, 但是中专学生应该了解世界发展史、中国发展史、当今国情和重要文化现象。中专在人文科学教育方面比较落后, 我们要通过选修课、第二课堂、讲座、社团活动等方式向学生传授人文科学知识。

3.专业技能素质。教育部在有关文件中指出, 中等职业教育的特色在于使学生在掌握必需的文化知识和专业知识的同时, 具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。中等职业教育的教学内容应与职业资格标准相适应, 以提高学生的职业能力。由此可见, 专业技能是中等职业学校学生具备的重要素质之一。在专业技能素质方面, 加强学生实践能力的培养, 教学要求尽量向技能考核标准靠拢。

4.身体心理素质。主要包括, 学生要具备适应在校学习及未来岗位要求的健康体魄, 以及适应现代社会的心理承受能力和适应能力。我们要特别注意培养学生的体育锻炼意识, 传授心理健康知识。

5.创新发展素质。一个民族的希望在于创新, 一个学生的潜力在于自我发展。我们要十分注重培养学生的创新精神、创新意识和创新能力, 培养学生独立思考、自主学习和勇于实践的能力, 要在教学的各个环节给学生提供创新机会。自我发展能力是学生就业、创业和深造的基础。我们不但要为学生提供 今后发展的必备基础知识, 还要培养学生的自强不息精神, 引导学生奋发向上。目前, 绝大多数中等专业学校招收并轨学生, 就业去向并不明朗, 面临知识更新的挑战, 提高学生的创新发展素质尤为重要。

以上是我对中专学生素质教育内涵的认识。我在实践中认识到, 思想政治素质、科学文化素质、专业技能素质、身体心理素质和创新发展素质, 是中专学校素质教育的基本框架。当然, 各类学校对素质教育的要求不同, 表述也不一致, 仍要结合实际进一步探讨。

三、中专学校如何实施素质教育

我们研究中专学校素质教育, 要树立“以全面素质为基础、以能力为本位”的观念。根据这一原则, 联系我校实际, 谈谈中专学校如何实施素质教育。

1.转变思想观念, 提高师生认识。我们要打破传统中专教育就是“终极教育”的落后观念, 为学生的终身教育奠定基础。广大师生都要从未来就业和今后发展角度认识素质教育, 并身体力行。

2.修订教学计划, 改革教学模式。我们要按照素质教育的总体要求, 结合本校学生特点, 制订教学计划。同时, 配合适当的教学模式, 把素质教育纳入教学管理范围, 这样才能使之更加规范化、科学化、制度化。

3.适应时代要求, 改革教学内容。在优化教学计划的基础上, 修订课程教学大纲, 吸收现代科学知识、技术和成果, 使之适应时代要求, 满足社会主义现代化的需要。

4.深化教育改革, 优化育人环境。我们要围绕素质教育的要求, 改革教学管理和学生管理, 逐步淘汰一些不合时宜的管理方法, 为人才成长创造有利的外部环境。