vb课程设计任务书

vb课程设计任务书（精选8篇）

vb课程设计任务书 第1篇

大学计算机程序设计基础（VB）课程设计任务书

《VB程序设计》课程设计

任务书

一、课程设计的目的：

课程设计的目的是为了加深学生对课堂所讲授的计算机基础知识及VB中的命令和程序设计方法的进一步理解与掌握,提高学生对所学内容的综合运用能力,同时增强学生程序设计能力，掌握一些编程技巧，并可培养学生实际上机调试程序的能力，使学生对开发信息管理系统有一个总体认识，可使学生得到很好锻炼，为以后学习、工作打下坚实基础。

二、课程设计内容

该设计要求学生根据所学VB和Access数据库知识，设计开发一个中小型数据库项目或其它VB项目。

三、课程设计的要求：

1、设计题目：每个学生独立完成一个中小型数据库项目，题目可参考本任务书中提供的，也可由学生自定，自定的题目须经指导教师批准。每人一题，不许重复。确定题目后，要搜集、了解、研究并学懂设计题目所涉及的业务信息，确保设计内容的正确性和合理性。2．数据库设计：根据实际需要，用Access设计一个数据库，至少包含2个表，3、接口设计：用户接口是提供给用户操作的界面，全部操作应在VB的窗体上完成，在窗体中使用ADO控件与数据库连接，主窗体可以使用菜单式或按钮式，窗体的个数不少于5个。

4、功能设计：应用系统功能通常根据实际题目的设计目标决定，设计目标一般应具有基本的增加、删除、修改、查寻、打印输出的功能。具体目标有同学自定，要求保证有一定的工作量。

5、课程设计报告：设计结束后，要求每个学生上交一份打印的和电子稿课程设计报告。

6、纪律要求：学生要服从指导教师统一安排，遵守机房制度。严格遵守出勤纪律，不迟到，不早退，无故缺勤者,成绩按不及格处理。不做与设计无关的事情，如：不打游戏、不用QQ聊天等。

四、课程设计参考题目： 数据库类参考题目： 1.机票预定信息系统

系统功能的基本要求：航班基本信息的录入，包括航班的编号、飞机名称、机舱等级等。机票信息，包括票价、折扣、当前预售状态及经手业务员等。客户基本信息，包括姓名、联系方式、证件及号码、付款情况等。按照一定条件查询、统计符合条件的航班、机票等；对结果打印输出。2.长途汽车信息管理系统

大学计算机程序设计基础（VB）课程设计任务书

系统功能的基本要求：线路信息，包括出发地、目的地、出发时间、所需时间等。汽车信息：包括汽车的种类及相应的票价、最大载客量等。票价信息：包括售票情况、查询、打印相应的信息。3.人事信息管理系统

系统功能基本要求：员工各种信息：包括员工的基本信息，如编号、姓名、性别、学历、所属部门、毕业院校、健康情况、职称、职务、奖惩等；员工各种信息的修改；对转出、辞退、退休员工信息的删除；按照一定条件，查询、统计符合条件的员工信息；教师教学信息的录入：教师编号、姓名、课程编号、课程名称、课程时数、学分、课程性质等。科研信息的录入：教师编号、研究方向、课题研究情况、专利、论文及著作发表情况等。按条件查询、统计，结果打印输出。4.超市会员管理系统

系统功能的基本要求：加入会员的基本信息，包括：成为会员的基本条件、优惠政策、优惠时间等。会员的基本信息，包括姓名、性别、年龄、工作单位、联系方式等。会员购物信息：购买物品编号、物品名称、所属种类，数量，价格等。会员返利信息,包括会员积分的情况，享受优惠的等级等。对货物流量及消费人群进行统计输出。5.客房管理系统

系统功能的基本要求：客房各种信息，包括客房的类别、当前的状态、负责人等；客房信息的查询和修改，包括按房间号查询住宿情况、按客户信息查询房间状态等。以及退房、订房、换房等信息的修改。对查询、统计结果打印输出。6.药品存销信息管理系统

系统功能基本要求: 药品信息，包括药品编号、药品名称、生产厂家、生产日期、保质期、用途、价格、数量、经手人等；员工信息，包括员工编号、姓名、性别、年龄、学历、职务等；客户信息，包括客户编号、姓名、联系方式、购买时间、购买药品编号、名称、数量等。入库和出库信息，包括当前库存信息、药品存放位置、入库数量和出库数量的统计。

7.学生选课管理信息系统

系统功能基本要求: 教师信息,包括教师编号、教师姓名、性别、年龄、学历、职称、毕业院校，健康状况等。学生信息，包括学号、姓名、所属院系、已选课情况等。教室信息，包括，可容纳人数、空闲时间等。选课信息，包括课程编号、课程名称、任课教师、选课的学生情况等。成绩信息，包括课程编号、课程名称、学分、成绩。按一定条件可以查询，并将结果打印输出。8.图书管理系统

大学计算机程序设计基础（VB）课程设计任务书

系统功能基本要求：图书信息,包括图书编号、图书名称、所属类别等；读者信息，包括读者编码、姓名、性别、专业等；借还书信息，包括图书当前状态、被借还次数、借阅时间等。

9.学生成绩管理系统

系统功能基本要求：学生信息，学号、姓名、性别、专业、年级等；学生成绩信息，包括学号、课程编号、课程名称、分数等。课程信息，包括课程编号、课程名称、任课教师等。对学生成绩的查询（不能任意修改）、统计，并将结果输出。10.网上书店管理信息

系统功能基本要求：书籍信息，包括图书编号、图书种类、图书名称、单价、内容简介等；购书者信息，包括购买编号、姓名、性别、年龄、联系方式购买书的名称等；购买方式，包括付款方式、发货手段等。根据读者信息查询购书情况，将统计结果以报表形式打印输出。

11.教室管理信息系统

系统功能基本要求：教室信息，包括教室容纳人数、教室空闲时间、教室设备等；教师信息，包括教师姓名、教授课程、教师职陈、安排上课时间等；教室安排信息，包括何时空闲、空闲的开始时间、结束时间等。按照一定条件查询，统计，将结果打印输出。12论坛管理信息系统

系统功能基本要求：作者信息：包括作者昵称、性别、年龄、职业、爱好等；贴子信息：包括贴子编号、发贴日期、时间、等级等；回复信息：包括回复作者昵称、回复时间等。13.职工考勤管理信息系统

系统功能基本要求：职工信息，包括职工编号、职工姓名、性别、年龄、职称等；出勤记录信息，包括上班打卡时间，下班打开时间，缺勤记录等；出差信息，包括出差起始时间、结束时间、统计总共天数等；请假信息，包括请假开始时间，结束时间，统计请假天数等；加班信息，包括加班开始时间、结束时间、统计加班总时间。14.个人信息管理系统

系统功能基本要求：通讯录信息，包括通讯人姓名、联系方式、工作地点、城市、备注等；备忘录信息，包括什么时间、事件、地点等；日记信息；包括时间、地点、事情、人物等；个人财物管理，包括总收入，消费项目、消费金额、消费时间、剩余资金等。15.办公室日常管理信息系统

系统功能基本要求：文件管理信息：包括文件编号、文件种类、文件名称、存放位置等；考勤管理：包括姓名、年龄、职务、日期、出勤情况等；查询员工的出勤情况。会议 3

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记录：包括会议时间、参会人、记录员、会议内容等；办公室日常事务管理，包括时间、事务、记录人。按条件查询，统计。16.轿车销售信息管理系统

系统功能基本要求：轿车信息，包括轿车的编号、型号、颜色、生产厂家、出厂日期、价格等；员工信息，包括员工编号、姓名、性别、年龄、籍贯、学历等；客户信息，包括客户名称、联系方式、地址、业务联系记录等；轿车销售信息，包括销售日期、轿车类型、颜色、数量、经手人等。按条件查询，并将销售报表打印输出。17．标准化考试系统 18．奖学金评定系统 19．高校公寓管理系统 20．某公司售后服务管理系统 21．小区物业管理系统 22．运动会记分系统 23．高校食堂管理系统

24．房屋中介公司房源、客户管理系统 25．高校毕业生管理系统 26．高校某学院教师任课管理体统 27．高校某学院学生成绩管理体统 28．大奖赛评分管理系统

29．职工工资管理系统 30．超市管理系统 31．设备管理系统 32．学生信息管理 33．商场管理系统

34．火车售票系统 35．酒店管理系统 36．学生档案管理系统 37．银行活期存取款管理系统 38．商店进货、销售、存货管理系统 39．健身中心会员管理系统 40．复杂的通讯录管理系统 41．疾病诊断系统 42．其它题库系统 43.运动会管理系统 44.航空售票系统 大学计算机程序设计基础（VB）课程设计任务书

45.出租车管理系统 46．小型书店管理系统 其它参考题目：

1.邮编区号查询 2.多文档文本编辑器 3.电子书 4．记忆力测试

5．图片浏览器 6．机房管理程序 7．多功能计时器 8．格式文本编辑器 9．中图分类号查询系统 10．文件管理器 11．考题系统（是非题）12．自测题系统（填空题）13．上机考试系统（选择题）14．贷款计算器 15．静态排序算法的实现 16．模拟Windows字体对话框 17．计算器 18．MDI文本编辑

五、设计时间、地点、方式安排

（一）时间： 二周, 具体安排如下：

1．系统规划、系统设计及程序设计: 非上机时间完成

2.程序调试: 计算机机房 3．程序验收，周五

4．写课程设计报告: 非上机时间完成, 设计结束交.（二）地点：计算机机房

（三）方式：每人每天4小时是上机调试程序的时间，非上机时间进行项目调研、查找资料、项目规划及编制程序。

六、课程设计结果要求：

有一定的工作量，总体设计合理，程序运行通顺正确，功能全面，界面设计合理、美观，程序容错能力强，程序代码简练。有系统设计说明、功能结构图、程序流程图、程序清单、运行结果及总结。

七、按照课程设计指导书进行设计，按照指导书中的课程设计报告格式来撰写课程设计报告

大学计算机程序设计基础（VB）课程设计任务书

八、课程设计的成绩评定

按照设计报告成绩（40%）、上机运行程序的成绩（40%）及学生实习期间表现（20%），由指导教师综合评定成绩。成绩按五级分进行评定，成绩分为优、良、中、及格、不及格。

九、课程设计报告的基本格式

课程设计报告的基本内容至少包括封面、目录、正文三部分。㈠、设计封面：题目、班级、姓名、指导教师、设计日期、成绩。㈡、目录：课程设计报告的内容及所在页码，电子稿要用自动生成的目录。㈢、正文：

1、本次课程设计的目的、意义。

2、软件、硬件环境。

3、项目调研及选题说明

4、项目总体设计说明

4．1 项目设计要达到的目标 4．2 项目功能结构图 4．3数据库设计：

4.3.1数据库需求分析

4.3.2数据库组成：数据库名称、包含几个表、表的名称

4.3.3 表设计：数据表名称、组成（序号、字段名、类型、长度等）、主键设置 4.3.4 表间关系：表间关系说明及表间关系图

4.3.5 创建数据库:使用的数据库管理程序、表结构图、表中的数据（抓图）4.3.6 数据库联接说明：ADO控件的连接方法及步骤

4．4 项目文件或过程说明：对项目中所用到的各类文件（工程、窗体、标准模块、等文件）说明其文件的名称、功能以及被调用和调用关系。对窗体模块中用到的事件、函数等过程要在过程开头加程序注释命令,用来说明以下内容: ‘ 过程名:„„ ‘ 功能:„„.‘ 被调用:„„ ‘ 调用:„„ 4．5 其它说明

5、项目详细设计说明（详细描述每个功能模块）

5．1 工程文件：包括工程的名称、界面、及包含的内容

5．2 窗体文件：窗体名称、外观（运行的界面）、功能、属性设置表。5．3 事件、函数、过程或标准模块文件：名称、功能、代码及流程图 5.4报表(数据库)：数据环境文件名称、外观、组成及相关设置说明；

报表名称、功能、运行界面

5．5 其它相关文件:不同的题目有差异,相关文件的名称、功能、界面等说明 6．项目的使用说明: 怎样运行程序的详细说明

7、项目打包：生成可执行文件（.EXE）

8．总结：设计过程中的收获、体会,设计的优缺点及有待完善的思路等

9、教师评语、成绩

大学计算机程序设计基础（VB）课程设计任务书

㈣、正文内容格式要求：用Word编写设计说明书并A4纸打印，目录三号黑体；从第1项起有页眉和页脚，页眉写“VB课程设计”及课程设计题目，页脚写页号，页眉、页脚居中显示、宋体、五号字；正文小四号宋体；所有标题是黑体 ㈤、电子报告：全班刻录在一张光盘上，每人一个文件夹。文件夹命名方式为“学号+姓名”，内含课程设计报告、源文件、编译后的可执行文件（.EXE）及说明文件 说明：

1．复印课程设计任务书和设计指导书，同学人手一份。2．自由选题，周一上机之前报给班学委。

3．周六、周日准备好设计题目和设计内容，周一7：50去机房调试程序

vb课程设计任务书 第2篇

号：26

河北联合大学

《软件设计基础-VB》课程设计任务书

学院 班级 设计人 成绩

一、题目：设计一个“学生管理信息系统”程序

二、目的与要求：

1．目的：

培养学生综合利用VB语言进行程序设计的能力，主要是培养学生利用系统提供的基本控件、动态数组、文件以及程序结构进行创新性设计。

2．基本要求：

（1）要求用随机文件、MSFlexGrid控件、DTPicker控件和动态数组来完成程序的设计。（3）完成的程序界面要美观，能够完成游戏的整个过程。3．创新要求：

在基本要求达到后，进行创新设计，如用户权限。4．写出设计说明书

三、设计方法和基本原理：

1．功能要求：

⑴ 学生信息保存在随机访问文件data.dat中，运行程序时，自动列出数据文件data.dat中保存的所有学生信息，如图所示。

⑵ 使用鼠标单击表格的某一单元格，该单元格突出显示，所在行为当前行。单击工具栏上的“插入”按钮，在当前位置上插入一个新空行，单击“追加”按钮在表格最后添加一个空行。使用“删除”按钮可以删除当前行。

课程设计任务书

号：26 ⑶ 无论是空格还是已有数据的格，都可以对其中的数据进行直接编辑。对对于学号、姓名和高考分数三列数据使用文本框进行编辑；对于出生日期使用DTPicker控件进行编辑；对于性别、民族、院系、专业和省份等五列数据，使用组合框控件编辑。对数据进行编辑之后，单击“保存”按钮将编辑后的结果保存到data.dat文件中。

⑷ 选择“查询”按钮，弹出如图所示的“查询”对话框。

在“查询”对话框中设置查询条件，“学号”和“姓名”可以输入完整的学号和姓名，也可以输入部分的学号和姓名；“出生日期”和“高考分数”中可输入分数和日期范围，其中日期的输入要求使用DTPicker控件。

⑸ 如果用户对数据进行了修改，关闭程序时弹出如图所示的消息框加以提示。

2．问题的解决方案：

根据问题描述，可以将问题解决分为两部分：（1）读取data.dat中的数据，显示在列表中（2）对数据库的增删查改

四、难点与提示：

（1）本题目的重点是MSFLexGrid控件的应用。MSFLexGrid控件具有很强的数据组织和显示能力，但其本身并无编辑数据的功能。本程序使用了文本框、DTPicker日期选择器控件和下拉式组合框三个控件来协助数据编辑。当使用鼠标单击一个数据单元格时（EnterCell事件发生），显示相应

课程设计任务书

号：26 的控件进入编辑状态；当切换到其他单元格时（LeaveCell事件发生），将修改后的数据写回单元格中。如何协调三个编辑控件的显示和隐藏式本题目的难点。

（2）题目提供了一个随机文件和四个文本文件：data.dat，民族.txt，院系.txt，专业.txt，其中的信息可供程序在显示编辑时使用。为了缩减data.dat文件的大小，该文件中并未保存具体的名称，而是代号。如一学生是汉族，data.dat中保存的是数字1，而不是“汉族”二字。

⑶ 为了提高编程效率，应定义自定义数据类型并声明此类型的动态数组来保存学生的信息。表格控件的每一行对应一个数组元素，每一列对应自定义数据类型的一个数据成员。Data.dat文件的打开和保存是与这个动态数组直接联系的，表格控件只是用来显示信息的。

五、课程设计时间：2012年5月10日至2012年7月1日

六、课程设计进行地点：学校机房

七、书写设计报告的要求：

设计报告中包含以下几个方面： 1.设计题目 2.设计思路 ①划分功能模块 ②确定各模块的算法

3.用图示的方式给出过程或函数之间的调用关系 4.列出程序清单，并加以必要的注释 5.对该设计题目有何更完善的方案 6.通过本次设计，有何收获及心得体会

八、课程设计的考核方式及评分方法

1.考核方式

课程设计结束时，学生要提交课程设计报告（A4纸打印），并将电子文档和源程序上传至课程设计服务器中：

ftp://210.31.197.23

找到自已指导教师的文件夹后，进入班级文件夹，再找到自己的文件夹，然后将文档复制到该文件夹中即可。

2．评分方法（1）出勤率

（2）课程设计准备工作（3）课程设计期间纪律（4）课程设计运行结果（5）课程设计报告（6）答辩情况

课程设计任务书

号：26

指导教师： 系主任签字：

vb课程设计任务书 第3篇

1 任务驱动式教学

当今是信息时代计算机知识更新的非常快, 培养学生独立自主学习的能力和有兴趣的去学习枯燥的计算机知识, 任务驱动的小实例可以带动理论的学习和应用软件的操作, 教师在计算机课程教学实践中就会发现“任务驱动”教学法很适合计算机课程的科学教学。VB程序设计语言这门计算机课程是相对计算机语言中是实践性最强的一门课程, 这就要求学生既要掌握好理论书本知识, 又要掌握实践上机操作技能。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上科学的教学方法, 符合计算机课程教学的模式, 非常适用来培养学生独立自主解决问题并创新知识的能力。“任务驱动”就是通过在老师引导帮助下, 老师和学生共同围绕一个教学任务来进行学习活动, 学生们会在强烈的问题动机的探究下, 积极主动运用所学的知识, 独立自主和互相帮助写作来学习, 在完成了学习任务的同时, 也掌握了知识点。因此“任务驱动”教学法符合学习VB计算机语言的教学逻辑性很强的特殊性, 按照由表及里、逐渐深入, 非常适合学生能够循序渐进学习并一步步掌握熟练运用VB程序设计语言的知识, 使学生在有趣的实践学习任务中得到一步步提高。

2 任务实施

2.1“任务”的设计是至关重要

根据任务设计来科学组织教师的上课教学是至关重要的。VB程序设计语言的上机实践课时一般都占了很大的比例, 所以说实践课任务全部成功完成了那么也就意味理智知识掌握运用熟练了。所以在实践操作任务的设计应该要考虑下学生可能出现的问题, 尽可能不要让学生发生问题, 把授课的主要关键集中在设计好的任务上, 这样可以大大提高课堂教师授课的效率。任务驱动教学法的实施针对课堂教学分如下几步走:

1) 任务驱动教学法的第一步是基础和关键的一步。设定目标课题、提出任务要求、创设情境。学生对课堂的求知, 是不是积极主动地去接受教师的授课知识, 因此这步非常重要。教师对任务的设计一定要具体到某一知识点上。任课教师把握好总体的学习目标, 再把总的学习目标来细化成很多歌小的子目标, 每一个小目标的设计尽可能都是比较容易理解掌握的, 教师通过完成了小目标的教学就达到了总的学习目标。教师在设计任务时, 首先要了解学生已经学会了的理论知识点和实践操作知识;指导学生运用学过的知识方法, 引导学生如何来解决遇到的新问题。操作目标分为理解目标、基本模仿、熟练独立三个步骤。总之, 教师进行“任务”设计时, 应该考虑所有的VB程序设计语言的知识点, 在任务中融会贯通知识点, 任务由浅入深, 让学生在完成任务的过程中, 掌握了所有的知识点。

2) 教师在任务已经设计确定好后, 带领学生们分析任务, 发现任务中的重点和难点, 并要让学生发现完成这个任务所有要用到的的知识点, 必须学好知识点才可能顺利完成任务。教师还要整理总结任务中所包含的问题, 并充分来利用已经学到的知识, 找到解决问题的方法。最初的教学活动中教师带着同学一起分析任务, 一起发现任务中所包含的问题。再引导学生们应该如何入手解决这些问题。通过一定时间的训练, 相信学生可以独立分析任务并找出任务中所含的问题, 并可以独立解决可能碰到的问题。这样就充分的培养了学生的独立自主发现和解决问题能力。

3) 充分注意个人独立学习和团队互相协作学习。学生在分析完任务的问题后, 就可以发掘了解决问题的突破口, 这样学生会在问题的驱动下非常想学习了。这个时候教师应该将学生根据多种情况分成不同的团队, 指导学生针对互相讨论学习。将传统课堂的教学教师与学生的单向交流来改变为多向互动交流, 让学生们在互相讨论交流中不断增长知识技能, 取长补短取得共同的进步, 也有利于学生们的人际关系, 并培养了学生共同合作的团队精神。

2.2 任务的完成应该创建良好轻松的教学氛围

教师在实践的教学中要充分意识学生以学为主, 倡导学生之间的讨论和交流, 通过不同观点的交锋, 补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间, 使课堂教学过程充满了民主、充满了个性、充满了人性, 课堂氛围真正活跃起来。为学生搭建良好轻松的协作学习氛围。学生通过了独立探究发现解决问题的方法, 并分享好的学生的方法经验, 充分肯定表扬他们优点。并不要给学生施加太多压力, 让学生能轻松快乐完成任务, 完成掌握了VB课程的学习。

2.3 任务库的日积月累、更新和分享

VB教学老师要日积月累充分完善更新任务库, 建立学校网络教学学习平台, 并分享给全校师生, 服务于更多的教学活动。

3 结束语

vb课程设计任务书 第4篇

关键词：VB课程；任务驱动；教学方法；技师学院

TP312.1-4

任务驱动教学法是指教师以目前的教学主题为依据进行任务设计，向学生提出任务后通过讲解和演示等方式有针对性的向其介绍任务的思路、操作方法与结果，学生在引导下开展练习和学习，通过典型的信息处理任务给予学生“驱动”的效果，督促学生在教学活动中逐渐完成任务，并学习、掌握知识，能够对计算机信息进行正确处理。

1、技师学院VB课程任务驱动教学的应用意义

技师学院VB课程的主要内容是程序设计，需要通过计算机操作来学习和练习，学生普遍认为这种语言程序课程比较沉闷，感到枯燥、无趣，甚至是厌烦，所以按照学生特点对任务驱动进行分类和分层，不仅能够使任务的操作练习得到强化，而且所有学生的潜能都可以得到充分发掘。每个班的学生通常有三种类型，第一种是无心学习或接受能力较差者，第二种是虽然接受能力弱，但是能够认真学习者，最后一种就是脑子比较灵活而且能够主动学习的。针对这三种类型的学生，教师可对其任务提出不同的要求，例如第一种学生将教学内容基本完成即可，第二种学生应基本实现教学目的，第三种学生除了很好地完成任务外还应提高任务的知识技术含量。在指导学生完成任务时，也应充分鼓励学生将自身才能与特长发挥出来，培养其创新精神，提高其自信心及自我学习能力。

2、技师学院VB课程项目教学法的实践措施

2.1 合理设置任务

技师学院中VB课程的传统教学形式是教师先进行知识讲解、介绍功能、举例解释，接着挑选练习题目巩固学生知识，然后是总结和点评，最后要求学生上机练习。学生在该学习过程中大多是被动开展学习的，无法发挥其主动学习能力。而任务驱动教学法的实施能够很好的解决该问题，将学生变成教学活动的主体，教师提出任务后，引导学生对解决任务的方法与步骤进行分析，在适当讲解后要求学生协作学习或自学，通过实践完成任务，最终归纳总结或交流讨论。例如，在讲解运算器时，教师首先以学生的学习能力为依据设置三个不同层次的任务，完成时间为两课时，对学生的具体要求如下，能力较好的组：完善程序的界面功能，不仅要完成四则功能运算，如果发生除数为0的情况，应能够使消息框提示出错，设置的功能包括结束程序、复零等；能力一般的组：将界面完善后，设置四则运算功能（加、减、乘、除）；能力较差能组：进行简单的界面设置，并完成两则运算功能（加、减）。之后教师可对任务中需要用到的控件、语法及具体的应用方法等进行分析，帮助学生理清思路，最后要求分组实验即可。

2.2 引导学生完成任务

督促学生完成任务是任务驱动教学法中十分关键的一个环节，因此教师必须充分重视该环节，并科学引导学生。首先，教师可以将与问题有关的一些线索提供给学生，并鼓励其在实验中充分发挥合作精神、创新精神以及自主学习能力，通过分析、探索努力完成任务。虽然学生独立思考能力的培养十分重要，但是合作精神的培养也是不可忽略的。学生通过在集体之间学习，能够不断发现他人的优点以及自己的缺点，从而逐渐完善自己，同学之间能够互相补充、互相启发，整个集体进步的同时每个人的创造性与学习自主性都能得到調动，促进学生将外在知识转化为自身的内在认知结构，并且在学习过程中能够给予他人理解和尊重，学会合作与交往，提高自身的综合素质。教师对于学生之中可快速、良好地完成任务者，不要吝啬表扬的话语，在激励之后应及时给予其新的任务，也就是对在问题中遇到疑难问题或还没有完成任务的同学进行辅导，由于学生的年龄、心理特点差异不大，很容易沟通交流，能够从相同角度出发去理解问题，与教师的讲解相比，这种方式更能被学生所接受。如果能力一般或能力较差者已经很好的完成任务，教师可鼓励其“挑战”高难度任务，以学生能力的变化重新调整分组，提升学生的积极性。例如，在某次任务中，能力较差组的同学提前完成任务，且经检查并未出错，教师可将其调至能力一般的组，以此来鼓励学生。该方法所秉持的理念是以人的发展为本，对学生所创造的价值给予了充分尊重，可有效促进学生发展，促进素质教育的发展。

2.3 注重实现任务反思总结

在技师院校的VB课程中实施任务驱动教学法的过程就是教师通过设置的任务引导学生，督促其学习、练习有关的教学内容，充分发挥主动学习能力，最终完成任务，掌握计算机技能的过程。完成每个项目任务，不仅要看结果，更重要的是指导学生进行任务的总结与反思，发现在这个过程中出现了什么问题、为什么会出现这样的问题，是结构设计不合理还是语句应用错误。通过反思，实现任务教学法的深化效果。

在任务的驱动下，学生能够循序渐进、由易到难、由简到繁地开展并完成任务，通过分析和探索，寻找知识的规律、理清知识思路、掌握正确的方法，培养其逻辑思维能力、计算机信息处理能力，改善学习效果。

参考文献：

[1] 任彦东.VB在仿真软件中操控三维对象的实现[DB].http：//www.zytxs.com/paper/pp17482.html.

[2] 章晴，付江帆，张艳. 项目引导、任务驱动教学法在高职VB课程教学中的应用[J]. 信息通信，2012，（02）：166-167.

vb课程设计任务书 第5篇

[摘要] 在VB语言程序设计教学中，如何解决程序设计本身枯燥、难懂这个问题，并找出一条比较新颖的教学方法，越来越成为广大计算机教师颇感兴趣的话题。新课程理念指导教师需以学生为本，重视培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力。本文阐述笔者使用任务驱动教学法在VB程序设计教学中的几点体会，并对教学过程中的任务设计和任务实施过程进行详细说明。

[关键字] 程序设计教学

任务驱动教学法

任务设计

任务实施

作为语言程序设计领域的前沿软件，VB的发展历史已经很久，相关的技术也比较成熟，由于其简单易学、功能强大、应用广泛，因此在很多职业院校都开设了这门课程。对于VB这门编程学科来说，中职的学生培养目标，侧重于编程能力的提高和良好的编程习惯，开发学生利用已有的知识和经验主动去探索知识的发展，培养学生的创新精神和实践能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。根据以上目标，结合学生的实际，笔者在教学实践中，认为使用任务驱动教学法能取得良好的效果。本文以《选择结构》一节为例，谈谈几个学期来在具体教学中的实践与体会。

一、任务驱动教学法的意义

在《VB语言程序设计》教学中，传统的教学形式是：语句格式-→功能介绍-→举例解释-→巩固型独立练习-→小结评讲-→上机练习。在这个过程中，学生的学习基本上是被动的、机械的。

而运用任务驱动教学法在形式上是：提出任务-→师生共同分析完成任务的方法和步骤-→适当讲解或自学或协作学习-→完成任务实践-→交流或归纳。这种教学法，历本人通过让学生在一个典型的“任务”的驱动下，展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“子任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。

二、“选择结构”任务驱动教学法教学设计

1．任务的设计

首先我全面分析了《选择结构》的教学内容，归纳出学生必须掌握的关键知识点有“if„then语句格式及应用”、“if„then„else 双向分支语句格式及应用”、“if语句的嵌套”、“select„.case„.endselect多分支语句格式及应用”，然后以这些知识点为核心，以实验操作和相关的理论分析为载体，设计了以下实践任务：

单元任务：设计一个密码登录框

子任务1：在密码框中输入密码后进行验证，如果密码正确则登录到另一个界面。

涉及知识点：if„.then„.end if语句的应用

子任务2：在密码框中输入密码后进行验证，如果密码正确则登录到另一个界面，如果错误则弹出一个错误提示信息框。

涉及知识点：if„.then„.else„end if的应用。

子任务3：在界面上加入一个用户名的文本框，先验证用户名是否正确，再验证该用户名对应的密码是否正确。

涉及知识点：if语句的嵌套

子任务4：将用户名的文本框换成一个组合框，根据组合框中不同的用户名判断相对应的密码是否正确。

涉及知识点：select„.case„.end select语句的应用

2．教学实施流程

三、任务驱动教学法实施过程中应注意的几点

（一）任务设计方面

1、任务的系统性

教材的每一章都有一个总的教学目标，设计任务时须先把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小“任务”的有机组合来体现总的学习目标。《选择结构》一章的总目标是“应用选择结构进行程序设计”，我把这个总目标用一个大任务“密码登录框”来概括。而这一总目标的实现又是通过对各种语句模式的具体学习而实现的。因此，我设计了4个小任务（子任务1、2、3、4）让学生去完成，学生通过对这4个小任务的探究，认识了各种选择语句的格式并能熟悉运用。

2、任务的趣味性

兴趣是最好的老师。因此，任务的设计要有趣味性。如果设置的任务不能吸引学生的兴趣，就不能调动学生的学习积极性，达不到学生主动参与学习的效果，教学任务也就难以保证能够顺利完成。实践证明，通过对学生进行成功激励或当学生发现他们所学的知识能解决生活中遇到的问题时，学生往往会对学习产生浓厚的兴趣，从而起到事半功倍的效果。本例采用的“密码登录框”是同学们日常生活中经常用到的，很贴近实际，任务一呈现便能让学生磨拳擦掌，跃跃欲试。

3、任务的阶梯性

“任务”的设计要充分考虑学生的现有文化知识、认知的能力与兴趣，知识接受能力的差异等，遵循由简单到复杂、由表及里、循序渐进的原则。在设计时，要根据学生个性的不同来设计任务，让任务从简单到复杂的执行或根据学生的实际水平来设计任务，始终以学生的角度考虑，“以兴趣为主线，以实用为载体，以培养学生的能力为目的”。本例中的四个子任务围绕一个主题，四个子任务从易到难，让学生由浅入深、循序渐进地学好有关的知识和技能；也鼓励了学生学习的主动性。而且，采用这种方法，伴随着学生的是一个跟着一个的成就感。

（二）任务实施方面

1、让学生学会学习、学用促进

任务驱动教学法，将目标定在培养学生的学习动机和能力上。在教师的指导下，使学生能根据已有的知识经验，掌握有序的学习途径，在教师的指导下去解决问题，完成任务。在完成任务的过程中学会学习。学生解决任务的途径是通过“用”来促进“学”的,用然后知不足,用然后学,学以致用,学用互动,相互促进。

2、让学生学会合作交往

合作是现代社会谋求共同发展的基础，让学生以小组为单位进行任务探究，不仅可以培养学生的合作精神，而且对一些发散性任务，通过组内讨论交流，可以提高任务探究的效率。如某班一共是45人，我就按5人一组把全班分成9个小组，并指派了小组长。任务布置后，由组长牵头进行分工，然后制定计划并进行实施。又由学生选举产生了一名部长，由这名部长负责9个小组的统筹和协调。另外还设计了“项目完成监控表”，要求各小组把探究过程记录在“项目完成监控表”中。这样既促进了小组协作，又为过程评估提供了依据。

3、教师适当参与，控制引导

在学生完成任务的过程中，教师不是袖手旁观，应参与学生的讨论。教师要制定好策略，使学生对学习产生兴趣和求知欲，在出现的众多问题中能筛选提炼出最适合某个或某类学生探究、积极思维的问题。在学生的众争纷议中能恰当地梳理，进行必要的引导。控制好个别研究和集体讨论的步骤、节奏和深广度，在学习过程中培养学生的合作精神和创造思维。

4、教师要适时归纳，总结回顾

在程序设计语言教学中，采用任务驱动教学法，其优势是明显的，但也会存在一点问题。由于教师主要是进行方法的引导，学生有更多时间自主学习，而学生的学习能力是不同的，因而在同一课堂内，全班同学所掌握的知识会有所不同，容易造成学生成绩两极分化和教学知识点的疏漏。这就需要教师在教学中，要加强课堂或阶段小结和知识点的交流或回顾，使得学习能力差的同学或操作有疏漏的同学能通过教师的总结和回顾，跟上教学进度，全面掌握知识点，达到教学目标，促进同步发展。

“任务驱动教学法”是一把双刃剑，我们在教会学生动手的同时也要注意理论知识的灌输，只有结合各种教学方法，取长补短，才能真正体现以生为本的教育思想。

[参考文献]

1、钟志贤 徐洪建：《建构主义教学思想揽要》，中国电化教育，第157期

2、贾长云：《VB教学之我见》，中国职业技术教育，2004(4)

3、《visual Basci 编程案例精解》，电子工业出版社

VB课程设计总结 第6篇

通过几周对ＶＢ的学习，使我增加了对ＶＢ课程的了解．

首先了解到ＶＢ的特点，ＶＢ是在原来的Ｂasic语言基础上发展而来的．Ｖisual指的是可视的图形用户界面开发方法.不需编写大量代码去描述界面元素的外观和位置,只要把预先建立的对象添加到屏幕上的某点即可.如果使用者诸多PAINT之类的绘图程序,则实际上已经掌握了创建用户界面的必要技巧.BASIC指的是B语言,一种在计算机技术发展历史上应用得最为广泛的语言之一.VB在原来BASIC语言的基础上进一步发展至今包含了数百条语句,函数及关键词,其中很多和WINDOWS GUI有直接关系,VB不仅是可视语言,而且是面向对象的编程语言.其特点是概念多,实践性强,涉及面广.之后,了解到一些基本的概念,含义.例如类,就是创建对象实例的模板包含了创建的属性描述和行为特征的定义.而此中的对象又是类的一个实例,继承了类的属性,方法,而VB中长用的对象有窗体,控件等.但我们在建立之前必须清楚对象的三要素:属性,方法和事件.而建立程序的步骤大致可分为:(1)启动程序,装载和显示窗体.(2)窗体等待事件的发生.(3)事件发生时,执行对应的事件发生过程.(4)再重复(2)(3)的过程(5)最后直接遇到“END”结束语句结束程序的运行或按“结束”强行停止程序的运行.再用VB创建一个应用程序,第一步骤是创建窗体,它是用户与应用程序进行交互操作的可视部分,窗体是创建界面的基本构造模块,也是创建应用程序所使用的对象.而后必要设置窗体的属性,从而构出窗体的外观,设置好的窗体,窗体就作为对象,能够对其定义的事件作出响应,这也是所谓的窗体事件,而窗体事件又包括窗体本身事件,键盘事件和鼠标事件.在了解窗体基本知识就还应了解VB的语言基础,其中包括了代码模块(窗体模块,标准模块,类模块),注释,分行和续行,数据类节(字节型,逻辑型,数值型,日期型),变量与常数,运算符与表达式,数组,控制结构,子过程和函数.同时,为了编程,我们还应培养良好的编程习惯,首先是对象,变量及过程的命名约定,然结构化编码约定.在VB中创建应用程序之际也就是和对象打交道之时,对象是代码和数据的组合,可以作为一个单位来处理,对象可以是应用程序的一部分,比如可以是控件,窗体,或数据访问对象.控件也是对象中的一种,主要用来获取用户的输入信息和显示输出信息.应用程序中可用的控件包括文本框,命令按扭和列表框.而通过另外一些控件可以访问其他应用程序并处理数据.VB程序设计同时可设计出一个更好的菜单系统,这样就可以使用户了解到更大量有关应用程序设计和结构的信息,精心规划菜单与工具栏有助于提高应用程序的可用性.同时在基于WINDOWS的应用程序中,对话框被用来提示应用程序继续运行所需的数据或者用户显示信息.对话框是一种特殊类型的窗体对象,在VB中按对话框的创建有三种类型的对话框,他们是预定义对话框,自定义对话框和标准对话框.对于自定义对话框和标准对话框,使可以完成与用户之间的交互.学习VB程序设计后,增加对此的认识,深入学习VB程序就可掌握新的软件,新的编程环境,学习此课程,也可学会使用开发环境,开发工具的方法.才能更好地跟上计算机学科的发展.

vb程序设计课程设计题目 第7篇

一．题目：

1．记事本的设计与实现 2．学生成绩管理系统 3．弹球游戏

4．图书馆管理系统 5.打字练习程序 6.超市销售管理 7.小型测试系统 8.仓库管理系统 9.猜数字游戏 10.工资管理系统 二．要求和说明：

1．自己独立完成，最终提交课程设计报告和实验成果

2.对各个系统实现功能进行分析并设计好系统界面，要求界面设计美观方便

3．课程设计报告格式：封面、题目、时间地点、要求、内容、详细步骤和过程、总结 1）功能描述

对系统要实现的功能进行确切的描述。

2)概要设计

根据功能分析，建立系统的体系结构，即将整个系统分解成若干子模块，用框图表示各功能模块之间的接口关系

3)详细设计

详细说明各功能模块的实现过程，所用到的算法、技巧等（附上代码）。

4)效果及存在问题

说明系统的运行效果（附上界面图形）、存在哪些不足以及预期的解决办法。

5)心得 ：谈谈在课程设计过程中的心得体会。4．指定时间必须在实验机房上机

5．最终成绩包括平时成绩（30％）和最终考核成绩（70％）

6．实验设计内容必须以老师指定的题目为准，老师指定的题目为最终检查的依据 三．内容：

1． 仿照windows记事本应用程序，要求实现新建，打开，保存文件，对文本进行字体颜色编辑，对文本实现查找，能够复制粘贴功能。

2． 学生成绩管理系统要求实现用户登陆管理，浏览、添加、删除和修改学生的成绩信息，提供多种成绩的查询方式。1)登陆模块

每个用户只有三次登陆机会，三次均未能输入正确的用户名和密码，系统将强行推出。参考界面如下所示

2）主控模块

进入系统主界面后，自动打开学生成绩数据库，“学号”，“姓名”，“班级”，“英语”，“VB”，“数据库”6个字段分别绑定相应文本框，“总分”和“平均分”的内容根据“英

语”，“VB”，“数据库”文本框内容的改变而改变。

单击“首记录”，“尾记录”，“上一条”，“下一条”按钮可以浏览数据库，但不能修改记录。通过选择相关菜单命令可以执行相应的操作。其中执行“输入”和“修改”命令后，“首记录”和“尾记录”按钮隐藏，“上一条”，“下一条”按钮变为“确定”和“取消”按钮，参考界面如下：

3）查询模块

可以通过选择不同的菜单命令进入查询模块后，根据用户输入不同的查询条件在查询窗体中显示查询菜单，参考图如下所示：

根据不同的查询所得查询界面参考下图：

3.弹球游戏要求理解游戏玩法，正确设计游戏规则，合理设计实现算法，参照演示程序实现功能。

4．图书馆管理系统要求实现功能有：用户登陆，图书的借阅和归回，图书信息的添加，修改，查询和删除操作。

5.打字练习程序要求自行设计程序界面，能够实现打字测试和打字练习功能，对打字正确率和速度进行测试，并给出测试结果。

6． 超市销售管理系统要求实现登陆管理，超市销售商品管理（销售商品的添加、删除和修改）查看超市的全部销售记录，可按销售记录号、销售商品名称查询相关销售记录、销售统计等功能。

7.小型测试系统的设计与实现要求能够随机生成20道数学计算题（要求有加，减，乘，除运算，规定操作数的个数），对用户结果进行判断，并能最终计算总成绩，要求用户在规定的时间内做完试题，超时自动终止并给出成绩。

8.仓库管理系统要求实现注册登陆功能，对仓库信息的添加、删除和修改，入库和出库的登记和查询操作等。

9.猜数字游戏要求：游戏开始电脑随机产生一个数字不重复的四位数；将猜的数填在框内按回车或者确定按钮提交；电脑会将提交的数与它自动产生的数进行比较，结果显示成“*A*B”。A代表位置正确数字也正确，B代表数字正确但位置不正确，比如：“2A2B”表示有2个数字的位置正确且数值也正确，除此以外，还猜对了2个数字，但位置不对；共有10次机会，在10次内，如果结果为“4A0B”，游戏成功。如果10次里都没有猜对游戏失败。

vb课程设计任务书 第8篇

高职院校侧重于职业教育,生源素质参差不齐,主要是成绩中等偏下的高中毕业生和中职毕业生。通过对高职学生知识能力架构进行统计和测量分析,数据显示,高职学生普遍存在厌学心理,高考的失足是一个沉重的打击,他们对计算机编程学习有强烈的抵触情绪,没有自学意识。激发学生学习兴趣成为VB程序设计教学的首要任务。高职学生虽厌恶理论和教条,但他们乐于动手实际操作,对简单实验和数据分析非常感兴趣,这种群体教育适合开展任务驱动教学。教学实践表明,在完成一个具体项目并投入实际应用时,学生充满了成就感和自豪感,大大提高了学生的主观能动性。

1 任务驱动教学设计

任务驱动教学,是指在学习的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。它以建构主义教学理论为基础。针对任务驱动教学的特点,对课程进行总体目标、内容的整体设计、项目开发详细设计与流程分析等方面进行设置和分析。

1.1 课程的总体目标

依据“因材施教”原则,VB程序设计采用多媒体教室或电子教室教学与实训机房上机实践相结合的授课方式。学生在做中学,在学中做,以及边学边做,重点突出技能培养。在突出技能的同时,还重点讲解解决思路和方法。学生通过学习,达到课程的总体目标:

1)专业能力:了解可视化编程语言VB的特点;掌握面向对象程序设计的基本概念和方法;掌握程序设计常用算法;掌握VB的编程环境、常用的VB标准控件的基本使用方法;通过实验教学环节,熟练掌握VB可视化界面设计方法及相应编程;能够正确的阅读、分析、调试VB程序;达到能用VB设计简单的应用系统的能力。能够与他人合作组成一个小型的项目开发团队并积极主动的完成自己的工作。

2)方法能力:培养学生的协调沟通能力、活动组织实施能力、语言表达能力、项目策划能力;具备分析问题、解决问题能力;具备资料检索和阅读能力;能够使用Office工具完成文档编写。

3)社会能力:学生能够吃苦耐劳、保持严谨细致的工作作风;具备团队协作的能力;能够熟练的进行技术交流;使命感和责任感,强烈的自学意识和自学能力。

1.2 课程内容的整体设计

在项目的设置上,把VB程序设计课程设置为9个具体开发项目,每个项目作为一个主题学习单元,项目均实行双线学习制,即课堂上教师指导学生完成一个规定项目,课外学生模仿课堂项目再完成一个自选项目。课程共设置72个学时,36个学时理论,36个学时实际操作和教师指导,每个项目占用8个学时。在课程的最后,设置一个综合项目开发的主题学习单元,与前面的学习单元不同的是,它是一个开放的项目,即需要学生自行组建开发团队,每个开发团队自行构思应用程序的类型和内容,明确软件的功能和效果,并完成应用程序的开发,这个主题学习单元可以综合培养学生的团队协作和组织能力,实现知识技术学习与能力培养一体化的目的。部分项目设置如表1。

1.3 项目开发详细设计与流程分析

通过对每个具体项目进行详细的系统分析,要开发出一个完整而实用的VB应用程序,需要经历6个典型的工作任务模式如图1。

每个工作任务模式具体描述:

1)准备工作(系统分析):确定要解决的问题;用什么方法实现;需要使用几个模块、几个窗体和每个窗体使用什么控件;使用什么算法,必要时需要画出流程图。

2)创建工程(程序设计):这是整个程序设计的重点,也是学习的难点。具体步骤:(1)建立用户界面;(2)设置窗体和控件的属性;(3)编写代码。

3)运行与调试(软件测试):有3种方法可以运行程序:(1)执行“运行”菜单中“启动”命令;(2)单击工具栏上的“启动”按钮;(3)按F5键。若程序代码有错,会出现错误信息提示框,针对具体的错误提示,对程序进行调试分析,并排除错误。在运行程序时,对界面和数据代码进行分析和调整,达到解决具体问题的要求。

4)保存文件(存储与备份):VB的应用程序包含窗体、代码、类模块、标准模块等,所以保存文件时要分别保存窗体文件(.frm)、工程文件(vbp)、标准文件(.bas)、类模块文件(cls)等。具体步骤如下:(1)单击“文件”菜单中的“保存工程”或工具栏上的“保存工程”按钮。如果是从未保存过的新建工程,系统打开“文件另存为”对话框;(2)选择文件的存放位置;(3)给要存盘的文件命名(可以含有路径,如d:VB程序开发PROG1);(4)单击“保存”按钮或按回车键。

5)生成可执行文件(投入使用):操作步骤如下:(1)执行“文件”菜单中的“生成VB1.exe”命令;(2)“文件名”部分是生成的可执行文件的名字。默认的可执行文件名与工程文件名相同,其扩展名为.exe。如果不想使用默认文件名,则应键入新文件名(eg:vb.exe);(3)单击“确定”按钮。

6)对文件进行打包发布(制作安装程序):在用VB等语言编写并编译成程序后,往往会制作一个精美的安装程序来发布自己的软件。通过对行业打包发布软件的对比,Setup Factory打包软件操作简单,实用易学,是一款强大的安装程序制作工具。Setup Factory提供了安装制作向导界面,即使学生对安装制作不了解,也可以生成专业性质的安装程序;该软件可建立快捷方式,也可直接在Windows系统的注册表加入内容,还能在Win.ini和System.ini内加入设定值,更可以建立反安装选项等等;它内附的向导可以一步步的带领学生做出漂亮又专业的安装程序。

1.4 根据流程分析图,结合任务驱动教学,组织学生进行项目开发

1)授课教师对具体项目进行需求分析,对项目作分类整理,列出项目需求分析表。

2)针对项目需求分析表,授课教师指导学生制定项目开发的详细方案。根据项目需求表、结合所了解的资讯,组织学生分组讨论,确定任务实施方案;让学生列出任务实施的方案与步骤。

3)组织学生按照详细方案进行项目开发。授课教师列出方案实现的重点与难点,让学生重点把握和攻克难点。创建工程(程序设计)是本次项目实践的重点,打包发布是项目实践的难点。

4)参照项目需求分析表,授课教师对学生做好的应用程序和具体任务进行验收,并组织学生写出相关实验报告。可采用项目组互评、教师评价综合评判等方式进行,授课教师对各组反馈作点评,同时让学生有一个反复再实践的过程。

2 结束语

基于任务驱动模式的VB程序设计教学方法,符合国家软件人才的培养目标,采用引入知识点、讲述知识点、强化知识点、应用知识点、综合知识点的模式,由浅入深地展开对技术内容的讲述;在整体上体现了内容主导、实例解析,以点带面的模式。该教学方法以项目为主线、教师为主导、学生为主体,以能力培养为目标,并以实际工作的实例引入概念,符合学生的认知规律;以具体项目为载体设置主题学习单元,每个主题学习单元的项目相互独立,也相互关联,都包含了完整的工作过程,但项目难度是从简到繁,从易到难,循序渐进,深入浅出,承上启下,对知识和能力的要求也逐级递进,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力和创造能力,打破传统的以教为中心,而是以学为中心的教学模式,激发了学生的学习积极性。

参考文献

[1]于鹏,李霞.中文版Visual Basic 6.0程序设计项目教程[M].北京:清华大学出版社,2010.

[2]张凯,李妙妍,袁静.任务驱动教学法在VB语言程序设计课程教学中的应用初探[C].Proceedings of 2010 Third International Confer-ence on Education Technology and Training(Volume 8),2010.

[3]段旭,潘舒,易德成.任务驱动教学法在VB教学中的应用与实践[J].科技信息,2010(30).

[4]苗玥.“任务驱动教学法”在“Visual Basic”课程中的应用[J].电脑知识与技术,2005(36).

[5]李美满,李湘黔,易德成.任务驱动教学法在VB教学中的应用[J].电脑学习,2010(5).