推普活动计划范文

推普活动计划范文（精选8篇）

推普活动计划 第1篇

推普活动计划

诗歌、诗词朗诵比赛

暨“推广普通话，写好规范字”活动

计 划

主办：三中九（1）班团支部

诗文朗诵比赛

暨“推广普通话，写好规范字”活动

一、活动背景

我校按照《中华人民共和国国家通用语言文字法》，本着求真务实的精神，从学校实际出发，认真筹划，精心组织，使“推普周”活动落到实处，推动了学校语言文

字工作的顺利开展。在全校以班级为单位开展“推广普通话，写好规范字”的活动。同时作为“推广普通话，写好规范字”活动的序幕，帮助同学们展示自己，提高能力。

一、 活动目的

学校方面：

通过本次“推广普通话，写好规范字”活动，让全体师生

认识推广普通话的重要意义，知道普通话是我们共同的语言， 向全体师生们倡议积极参加“全国推广普通话宣传周”活动，要 求老师上课应说普通话，学生间对话尽量以普通话为主，自觉 地在社会公共交际中使用普通话，培养良好的.讲普通话的素 质，提高自己讲普通话的水平。 学生方面：

能够通过各种方式促使大家参加学校举办的活动，结交更

多朋友，扩展交际空间，培养合作能力、沟通能力。在开心愉 快的氛围中获得一份自信和奖励。

二、 活动主题

说普通话写规范字，共建和谐语言生活，弘扬中华优秀文化

三、活动口号 我相信我能行！ 四、活动目标

通过次活动的开展，使学生间对话尽量以普通话为主，自觉地在社会公 共交际中使用普通话，培养良好的讲普通话的素质，提高自己讲普通话的水平。

五、活动对象 三中九（1）班全体学生 六、活动内容

1、请语文教师利用一节课，向学生做推广普通话专题教育

2．利用班会课进行宣传教育活动 3.开展推普主题班会 4、进行诗文朗诵比赛

七、诗文朗诵比赛活动安排

1、地点：三中九（1）班教室 2、时间：第七周星期一 3、活动形式：诗文朗诵比赛 4、主持：团支部书记 宋 婷同学

5、评奖：一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名 说明：1、“诗文 ”由参赛选手自行准备。

2、评分采用10分制，去掉一个最高分，去掉一个最低分，剩 余得分的平均分即为参赛选手的得分。

3、评委由语文老师及语文老师推选的11名同学组成。

推普活动计划 第2篇

一、指导思想：

“书同文、语同音”是中国文化的重要组成部分，推广普通话、推行规范汉字是当前语言文字领域的重要工作。今年的推普活动要全面贯彻党的十七大精神，结合深入学习实践科学发展观活动，努力构建与社会主义和谐社会相适应的和谐语言生活。并根据我校实际，通过推普宣传活动，继续深入宣传《国家通用语言文字法》进一步提高全校师生的语言文字规范意识和推普参与意识，促进推广普通话和语言文字规范化工作向纵深发展。

二、活动时间：2013至2014学

三、活动主题: 构建和谐语言生活，弘扬中华优秀文化

四、活动目标：通过推普活动，进一步浓厚校园讲普通话、写规范字的氛围；养成“说好普通话、写好规范字”的校园用语用字良好习惯，为构建和谐校园、和谐社会，营造良好的语言环境做出贡献。

五、活动内容及安排：

（一）组织领导，落实管理

由学校推普工作领导小组成员与各年级组长组成推普工作领导小组。负责包括推普活动的组织、宣传发动、计划安排、监督实施、检查评估。

（二）宣传动员，营造氛围

1、每周利用周一升旗仪式时间，宣传推广普通话的意义，动员全体师生积极参加推普周活动。

2、在推普活动期间，通过张贴宣传图片、出黑板报、悬挂宣传横幅等形式，营造良好的推普氛围。

3、根据活动的实际意义，可发放给全体学生和家长《推普倡议书》，向全校学生及家长广泛宣传推广普通话的重要意义。

4、重新推选一批师生推普员和文字规范员。

（三）教师活动安排

1、开展教师基本功（钢笔、毛笔、课文诵读）展示活动。

2、由备课组长组织开展教师备课、批改评语用字规范化自查活动。

3、继续做好我校教职员工参加普通话水平测试培训工作，鼓励教师取得更高的普通话等级证书。

4、加强校园使用普通话的力度，课堂教学、校园交际语言必须使用普通话。对教师在课堂上使用普通话教学的情况，将纳入“教师课堂工作情况考核表”中。

（四）学生活动安排

1、每周星期一中午的午自修，各班举行“构建和谐语言生活，弘扬中华优秀文化”十分钟班会。

2、利用红领巾广播台进行推普宣传，全校学唱推普歌曲《大家都说普通话》。校园里充满了浓厚的推普氛围。利用双周各班进行推普活动。

3、经典诗词诵读比赛。学校安排在单周各班举行经典诗词诵读比赛活动，开展古体诗、现代诗、散文、儿童诗等吟诵比赛活动，抒发爱党爱国爱社会主义爱家乡的真挚情感。

4、上好写字课。规范学生的写字姿势和写字质量，养成良好的写字习惯，要求每位老师按年级要求上好每节写字课，将学生的写字质量与用字规范有机结合起来。

**** 小学

推普活动计划 第3篇

李卫红在讲话中说, 在即将过去的一周里, 全国各地围绕“说好普通话, 圆梦你我他”这一主题, 不断拓展活动载体和途径, 广泛深入开展了形式多样、丰富多彩的推广普通话宣传活动。推普活动影响更为广泛深入, 人民群众更为喜闻乐见, 取得良好宣传效果。接下来, 要继续抓好集中宣传与日常宣传的有机结合, 使推普周宣传工作不断取得新成果。

她指出, 近年来, 国家语委积极探索语言文化产业发展的新思路、新模式, 通过建立普通话体验区等方式, 推动以语言文化建设带动地方经济发展。滦平县群众普通话基础好、整体水平高, 有着充分的文化自觉和语言自信。河北省要充分发挥普通话体验区品牌、特色项目的带动和示范作用, 在促进地方经济发展的同时, 努力推动当地语言文字工作再上新台阶。

推普活动计划 第4篇

关键词：普通话 方言 语言规划 协调 语言培训

一、引言

语言规划（Language Planning），就是对社会语言问题提供管理对策，对语言问题做出有组织的、主动的反应和调节（徐大明等，1997：191）。它是二战后，特别是20世纪60～70年代以后世界各国政府普遍关注的问题。上世纪90年代以来也逐渐成为我国语言学界的一个研究热点和前沿课题。进入21世纪，语言规划已成为国际文化安全战略的重要组成部分，其重要性进一步突显。

随着社会的迅猛发展和全球化进程的空前加快，当今中国的综合国力和国际地位明显提高。语言作为承载信息的工具，在此过程中愈发凸显其重要性。国家语言文字工作委员会副主任、教育部语信司司长李宇明（2006）指出，语言不仅是国家文化的基础和民族的象征，也是“软国力”的核心；语言信息科技和语言产业成为了当今社会经济飞速发展的“新宠”，语言构成了“硬国力”的一个重要方面；我们要“提升语言的国家意识”。我国当前语言生活正快速发展变化，语言生活各种矛盾凸显，虚拟空间迅猛拓展，汉语走向世界的脚步加快。争取国际话语权正成为民族的自觉意识。在此种情况下，我国也必须及时研究自己的宏观语言战略，设计落实语言战略的行动计划，提出应对国内外重要语言问题的科学预案。①

语言战略是国家战略的一部分。语言规划也势必成为我国发展战略中的一个重要课题。当今语言生活中，协调普通话与方言的关系不仅是“十一五”国家战略的重点之一，也是中国语言规划的核心问题之一。

二、推普与方言节目盛行及其原因

1956年2月，国务院颁布《关于推广普通话的指示》，确定了“普通话”的含义：以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族共同语。这是第一次以法规的形式提倡推行国家共同语。1983年4月，六届人大一次会议提出《国家推广全国通用的普通话》；2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第18次会议通过《国家通用语言文字法》进一步确立了普通话作为国家通用语言的法定地位，规定了学校、国家机关、广播电视和出版物，以及公共服务行业使用普通话的法律责任。该法于2001年1月1日实施，第一次以法规的形式推广普通话。

《北京广播电视报》在1997年第34期发表文章，对“方言电视剧”的存在提出质疑，认为电视剧作为一种公众媒介文化，非地方戏，应该按照国家语委的要求使用普通话，而不应该使用方言，所谓“切不可以一剧之艺术效果，而不顾国家政策”。继而国家语委和广电部也发出通知，规定电视台播音员、节目主持人和重大电视剧拍摄的语言都应该使用普通话。

近年来，伴随着推普行动，保护方言活动在全国各地也纷纷上演。以四川、重庆为例，方言剧等方言节目不仅没有消失，反而在川渝大地如雨后春笋般蓬勃生长。如《王保长》《傻儿师长》《抓壮丁》《下课了，要雄起》《方脑壳》《柯得平外传》等，也有较大的市场，甚至在《华西都市报》等报纸中也有使用方言的情况。为什么出现一边是推普，一边是方言保护的“推普悖论”现象呢？

在成都，人们认识到，推普是一项国策、法规，必须遵从。一部分人也对普通话持有肯定性的评价。但是，对一种语言或者方言有着某种良好的态度或者看法并不意味着有使用这种语言或方言的行为。人们在实际交际过程中更愿意选择能顺利高效实现交际目的和达到交际效果的语言或者方言。方言既是一种资源，也是地方文化。当今社会全球化、城市化进程空前加快，每天都有方言濒临消亡，而方言几乎成了地域文化的最后栖息地，同时也是积极构建电视观众“地域性”文化认同的一股力量。贴近群众生活的个性化的方言往往具有坚实的群众基础。方言剧中使用方言，更能表现娱乐的特点，其中不乏诙谐、风趣、幽默、大众喜闻乐见的方言俗语、谚语。这使一些非职业演员也能参加演出，更加拉近了演员与群众的距离，增强了互动，更为大众所接受。如重庆电视台的《雾都夜话》等方言节目深受老百姓喜欢。成都电视台第1、5、15、33频道都采用方言广播新闻、解读新闻，收视率极高。比起用严肃的普通广话播新闻，更让当地老百姓相信这些事情是发生在自己身边的真实故事。

我们知道，尽管国家一再禁止或限制在公众媒体使用或播放方言节目，但实际情况是，语言有其自身的发展演变规律（除了特殊的事件造成语言或方言的突变），方言的存亡不以法规的意志为转移。方言剧、方言新闻等节目本身也具有“草根性”，它强调本土性、传统性，强调经验感受和个性，因而具有广泛的群众基础。诸如《王保长》《傻儿师长》《杨乃五与小白菜》等方言剧，一经播出，就吸引了群众的眼球。四川方言小品《𤆵耳朵》还在2007年春节联欢晚会上上演，方言节目开始登上大雅之堂。这也不难看出，对于保护非物质文化遗产的意识逐步增强，各地都会通过不同的方式来记录方言，尤其是那些濒危消亡的方言。

另外，在日常生活中，当一种语言或方言更能高效地实现交际时，人们自然会选择使用该语言或方言，因而该语言或方言的生命力就能得以延续。一般认为，一个国家和民族使用一种统一的语言变体，能更好地进行交流，对社会、政治、经济和文化的发展都有促进作用，就像美国的“唯英语运动”追求语言的同质，认为语言同质对社会有好处。随着推普工作的深入，普通话的推广使得普通话的功能和范围逐步扩大，这势必会带来方言的萎缩。在四川，普通话只是作为一种高变体，一般在正式场合或学校作为教学用语使用，日常生活中大多数人更愿意使用四川话。在成都，人们对自己的方言怀有特殊的优越感和“语言安全感”。因此，无论是从情感认知还是从功能性评价方面，在四川人心目中，四川话比普通话更具优势。尽管随着推普的进行，年轻一代对方言认同感下降，但用方言播新闻、讲故事等也是地域文化多元性的体现。

因此，我们认为，川渝方言剧等方言节目的存在将是一个长期的过程。

三、推普与方言保护的协调及对策

普通话与方言的关系一直是推普以来中国语言规划和语言政策制订的最大瓶颈。正如陈章太（2006）所说，在当今中国，人们的语言生活相当复杂，普通话与方言的关系是新形势下产生的社会语言问题；它关系到濒危语言或方言的保护，关系到公民语言权利的维护。涉及到不同方言群体、不同民族地区群体、移民群体、农民工群体的语言使用权的维护等等。正确处理和解决普通话与方言的关系，是创造和谐社会语言生活的关键。语言和谐也是社会和谐的一个重要组成部分。

目前，推普和方言保护引发的“推普悖论”现象，学术界对其解决方案持三种态度，一是保护方言，二是推广普通话，还有一种是任其发展。老百姓对于自己耳熟能详、信手拈来的方言有着深厚的感情和肯定性的评价。“推广普通话是在保存现有方言的前提下提倡各方言区的人学会使用一种全民族共同的交际工具，以增进相互理解，加强不同地区的经济、文化交流，推进现代化的建设。换言之，推广普通话是要使方言区的人从只用方言的单一语言交际水平过渡到既用方言又用普通话的双语交际水平。”②语言规划的目的也就是要提高全社会语言资源的使用率，减少不同言语社区之间的冲突，因此，既要承认个别语言群体或社区之间的共性，也必须承认它们之间的差异及语言要求的合理性（姚亚平，2006）。我们不可能消灭方言，也不可能取消各民族语言，消灭方言不是推普的目的。一个社会越是现代、越是开放，就越应该是一个双语、多语或多方言的社会，双语或多语人也是现代社会发展的必然产物。方言是一种语言在不同地域的变体，是一个地方文化的载体和表现形式，是一个地区或一个言语社区的语言与社区认同的符号，与社会结构和社会价值系统紧密相关。在同一言语社区中，一种语言或方言使用范围和功能的扩大，必然会使得另一种语言或方言萎缩。

因此，姚亚平（2006）认为，站在社会共同体的角度，为了提高社会语言资源的使用和交际效率，语言规划应当在大力推广全民共同语——普通话的同时，承认各区域通用语——地方方言的价值、地位，处理和协调各个言语社区、社会群体间的语言关系，形成协调各言语社区和社会群体的矛盾与冲突的工作机制。但似乎都没提出切实可行的对策。

杨荣华（2008）通过对四川“辰州话”方言岛人的语言意识的社会语言学调查研究后发现，方言区讲话人的语言意识对方言生命力有重要影响；语言意识越强，越容易认同区域共同语或国家标准语，对方言的功能性评价就越低。当研究员给被调查人分析解释了四川话和辰州话在发音、词汇和语法上的差异之后，一部分语言意识弱的人很快发现了两种方言之间的差别，当继续给被调查人分析两种方言的地位和功能之后，被调查人转变了对四川话和普通话的语言态度。杨文提出，对于“推普悖论”，一种切实可行的方法是，在协调推普与方言保护关系的同时，还需要加强对方言区人们语言意识的培养和提高。一方面要增强这些讲话人的语言意识，提高他们的普通话水平，另一方面要保护他们的语言权利。Yiakoumetti（2005）研究发现，语言意识是“高效学习双方言的关键”。可见，尽管语言意识弱，但经过专门的培训之后，语言意识就会增强，对于他们的语言能力和语言使用的改善会有一定作用，这对于一种方言或语言的保护有好处，对于普通话的推广和普及也具有积极意义。

注 释：

①系李宇明司长在“国家语委‘十一五’科研工作会议”报告中的讲话。

②参见陈恩泉（1999），转引自姚亚平《中国语言规划研究》，北京：商务印书馆，2006。

参考文献：

[1]陈章太.我国当今社会语言生活的变化与问题[A].云贵彬.语言学名家讲座[C].北京：中国传媒大学出版社，2006.

[2]郭丰登，宋陟刚.新闻知识[J].2006，（10）.

[3]李宇明.强国的语言和语言强国（代序）[A].云贵彬.语言学名家讲座[C].北京：中国传媒大学出版社，2006.

[4]徐大明.当代社会语言学[M].北京：中国社会科学出版社，2004.

[5]姚亚平.中国语言规划研究[M].北京：商务印书馆，2006.

[6]詹伯慧.方言和规划化杂议[A].陈恩泉.双语双方言与现代中国[C].北京：北京语言文化大学出版社，1999.

[7]Androula Yiakoumetti.Language awareness in a bidialectal setting: The oral performance and language attitudes of urban and rural students in Cyprus[J].Language Awareness,2005,（4）.

推普周活动计划 第5篇

一、指导思想：

为深入宣传《国家通用语言文字法》，增强全体师生的语言规范意识和推普参与意识，探索并创新活动形式与内容，促进推广普通话和语言文化规范化工作在我校深入与拓展，为构建创设我校良好的语言环境，特举办一次普通话朗诵比赛

二、活动时间：2009年9月13日～9月19日

三、活动主题: 构建和谐语言生活，弘扬中华优秀文化

四、活动内容及安排：

（一）组织领导，落实管理

由学校语言文字工作领导小组成员与各年段组长组成推普周工作领导小组。负责包括推普周的组织、宣传发动、计划安排、监督实施、检查评估。

（二）宣传动员，营造氛围

1、利用周一国旗下讲话宣传推广普通话的意义，动员全体师生积极参加推普周活动。

2、在推普周期间，通过张贴宣传图片、出黑板报、悬挂宣传横幅等形式，营造良好的推普氛围。

3、向全体学生发放《推普倡议书》，向全体家长发放《推普公开信》，广泛宣传推广普通话的重要意义。

（三）教师活动安排

1、开展教师钢笔、粉笔、展示活动。

2、教师美文诵读活动。

3、教研组组织开展教师备课、批改评语用字规范化自查活动。

4、“我与经典有约活动”征文活动。

5、命题散文初赛。

6、继续做好我校教职员工参加普通话水平测试培训工作，鼓励教师取得更高的普通话等级证书。

（四）学生活动安排

1、出好一期“构建和谐语言生活，弘扬中华优秀文化”黑板报。

2、开展中华经典诗文对抗赛活动。

3、“中华赞·诗词歌赋创作”比赛和“我与经典有约活动”征文活动。

4、以年级为单位进行课文朗读比赛。

5、3-6年级学生作文竞赛。

6、啄木鸟检查行动。学校将安排语言文字组教师和四、五年级推普员对学校周围的商店及单位等的招牌、广告、设施等用字进行集中检查，并做好记录，建议相关商店及单位进行整改。

学校推普周活动计划

一、指导思想：

9月11日至9月19日是本届普通话宣传周，按上级有关文件和推普会议精神，积极开展各项推普活动。结合本校的实际情况，推广普通话，推行规范字，努力营造以普通话和规

范汉字为主体、与构建社会主义和谐社会相适应的和谐语言生活。要将推普周活动与创建语言文字规范化示范校活动结合起来，进一步提高语言文字在校园的规范程度。

二、本届推普周主题

“提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统”

三、活动安排：

通过创建规范、健康的校园语言文字应用环境，努力营造“人人讲好普通话，个个写好规范字”的良好氛围。

（一）宣传动员，营造氛围。

通过升旗仪式、学校广播进行宣传，形成推广普通话、促进语言文字规范化的良好氛围。

（二）开展好系列活动。

1、开展“啄木鸟纠错”活动。

组织“啄木鸟小队”在周三大课间，巡查班级不规范用字，并一一做好记录，并向班主任反映，让他们及时进行纠正。平时在生活中，发现不规范的用字，及时向相关单位反映。

2、开展绿色读书活动

积极开展校内外各类读书活动：图书馆组织的读书活动小组和读书俱乐部、文学社团；配合学校的传统“书香飘满园”读书节活动，图书馆定期开展新书介绍、书评写作、作家讲坛、好书漂流等活动，并 “相约星期二”，组织师生走进图书馆，体验书香氛围，交流读书心得，提供服务指导；组织学生包括学生家长积极参加各类读书、读报活动，在校报专栏里及时发布阅读信息。

多年以来，我校作为上海儿童阅读实验基地校，以《上海市中小学语文课程标准》为指引，以全面提升学生语文素养为宗旨，培养学生良好的语感，形成良好的语文素养，开展了“生命教育”背景下的阅读拓展课程的设计和实施。我们将上师大梅子涵教授领衔研究完成的，适合1-5年级少年儿童阅读的50本经典儿童读本推荐给学生，从中挑选合适内容作为教学的主要内容开展一系列教学研究，取得一定的成效。三——五年级走进阅览室，每两周一次开展阅读活动。近年来我校参与了四届上海市儿童阅读论坛，并多次展示了我校研究设计的阅读导读、实践探究、绘本阅读等多项课程，受到市区专家和教师的好评。

3、进一步加强学生的写字教学。

培养学生热爱祖国语言文字的感情，提高学生汉字书写水平，帮助学生养成良好的写字习惯，掌握熟练的写字技能。每周开设一节写字课，培养学生良好的写字习惯。

4、开展“经典诗文诵读”活动。

我们分年级组织了小型多样的阅读实践活动，如：一年级“呵，那首童谣”谣友会；二年级“春天里的童话”课本剧表演专场；三年级“共读一本书”诵读大赛；四年级“悦读360”知识竞赛；五年级“生活礼仪在我心中”辩论赛”。

提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统人人有责，要从自身做起、从现在做起，全校师生都积极投入到“推普”活动中来，让“说普通话，写规范字”的文明风尚在校园里不断延续下去

什么是“六个一”

1、参加一次爱国主义教育活动。

2、开展一次青年志愿者服务活动。

3、为回报父母、长辈做一件实事。

4、开展一次社会调查。

5、读一本好书。

普通话推普活动计划 第6篇

语言是教师向学生传递信息的主要手段。而小学阶段是学生模仿力最强的阶段，因此小学教学要求教师必须掌握普通话，并用普通话进行教学，这是素质教育的必然要求，也是教师语言艺术的基本要求。教师说普通话，不仅应当做到抑扬顿挫、音量适当，没有“嗯”、“啊”之类的口头禅，而且还应准确、明白、生动、形象，条理清晰，富有吸引力。做到了这些，当教师借助语言这个最基本、最重要的教学工具向学生传授知识、讲明道理之时，学生就会愿听、爱听。而且在此过程中，学生们不仅能够丰富自己的知识，而且可能还会开始模仿教师的发音和谈吐。其实，作为教师，要讲好普通话并不难，其关键在于“学”和“练”。首先要注意向书本学习。其次，要了解普通话的相关知识，要注重加强对普通话中自身的薄弱环节的学习，找出了自身的不足，刻苦练习，多读多说，争取让自己的普通话早日成为学生学习和模仿的对象。

（二）良好的普通话氛围是提高普通话教育水平的外部环境

说话，为的是与人交流，因而学生学说普通话得有一个恰当的氛围，有一个人人都说普通话的环境。只有这样，才能增强学生学说普通话的兴趣，并起到相互促进的作用。因此，营造学说普通话的氛围就显得尤为重要。对此，我们可以先从宣传教育入手。应该经常教育学生：普通话是规范化的汉民族共同语；讲好普通话，不但可以与人顺畅交流，使更多的人听得懂自己的意思，而且这也符合国家推广普通话的政策。只有先从思想教育入手，使学生在思想上重视普通话的学习和运用，才有可能使讲普通话的行为落实到实际行动之中。

可以在班中设立了普通话监督员，督促同学们人人讲普通话，或者通过在每期的板报中渗透普通话知识、在学期中结合教学内容举办故事会、演讲比赛或辩论会等方式推广普通话。这样不仅可以激发学生讲好普通话的热情，还将大大激发学生学说普通话的兴趣，进而可达到在班级中成功地营造“人人学说普通话” 的良好氛围。

（三）学说普通话可从朗读入手

“朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一”。因而学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。《小学语文课程标准》中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。加强朗读指导，既符合课程标准的要求，有助于完成教学任务，陶冶学生的审美情趣，还可使学生学说普通话，可谓一举多得。

至于如何指导学生进行朗读，我认为可以从以下几点入手：

1、激发学生兴趣，使之乐读。

朗读课文，不但有利于学生的思维和语言的发展，而且也能使学生更深刻的理解作品的内容，对学生思想品格的陶冶、道德品质的培养，对激发学生热爱文学的兴趣都有很重要的作用。而且，一篇课文，寥寥数语，如不通过朗读，那枯燥的文字怎会变成鲜活的形象？因此说，若要把学生带进五彩缤纷的语言世界，就必须点燃朗读的火焰，使学生乐读。

2、教给朗读方法，使之会读。

（1）注意朗读中的停顿。

（2）读出文中需重读的词语。

（四）学说普通话关键在于说的训练

1、融洽说话氛围

古语云“亲其师，信其道”。小学生对教师有特殊的信任和依赖，要使交流能在融洽的气氛中进行，必须有良好的师生关系。因此，以亲切和蔼的态度对待学生，使学生想说、敢说、爱说是非常重要的。

2、进行说话练习

学生想说、敢说、愿说了，应该提供说话的机会让学生多进行口语交际练习。诸如，每学期初，让学生用普通话自我介绍、或者谈谈假期见闻；经常性地组织一些口语类竞赛活动；学校大型聚会后谈体会等等。这样既可以提高学生的思想认识，又可以锻炼其口语交际能力，提高其普通话水平。

普通话，即“现代标准汉语”，是现代汉民族的共同语，也是全国各民族通用的语言。普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。

讲好普通话，不仅有助于提高学生的综合素质、陶冶其爱国情操，而且普通话教育也是素质教育的一项重要内容。普通话教育的意义重大，它不仅有助于提升学生的语言素质和综合人文素质，使其更好地掌握科学文化知识，还能起到继承和弘扬中华民族优秀的传统文化，培养爱国主义情操，增强民族凝聚力的作用。与此同时，讲好普通话也能极大地促进校园的精神文明建设，为学生自身今后的发展奠定坚实的语言表达基础。因此，在学校推广普通话的过程中，每位师生都应当从我做起、从自身做起，不断增强语言文字的规范化意识，牢固树立“讲好普通话，做文明人”的形象，在学普和推普工作中起到积极的带头示范作用，从而在不断提高自身语言素质和人文素质的同时，有力地促进校园的精神文明建设。

活动安排

主题：普通话诵读比赛

时间：2011年9月17日

地点：五年级教室

对象：六年级全体学生

普通话，即“现代标准汉语”，是现代汉民族的共同语，也是全国各民族通用的语言。普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。

小学推普周活动计划 第7篇

以科学发展观为指导，以大力推广和规范使用国家通用语言文字为目标，全面、深入宣传《国家通用语言文字法》和《河北省实施〈国家通用语言文字法〉办法》(以下简称《实施办法》)，进一步深入学习国家语言文字法规政策，不断增强全校师生推广普通话的参与意识和语言文字应用的规范意识与法制意识，积极引导全校师生树立科学的语言观。

二、宣传主题

“大力推广和规范使用国家通用语言文字”。

三、活动时间与项目

(一)活动时间：xxxx年9月10日起

(二)活动安排

根据县教委、县语委关于开展第15届推普周活动的要求，结合学校实际情况，学校推普周具体活动安排如下：

1、宣传工作

根据推普周的宣传主题“大力推广和规范使用国家通用语言文字”，利用学校广播、校园网、板报、报刊、宣传栏、主题班会等宣传工具按照《全国推广普通话宣传提纲和宣传口号》大力宣传《国家通用语言文字法》和《河北省实施〈国家通用语言文字法〉办法》(以下简称《实施办法》)，进一步深入学习国家语言文字法规政策，不断增强全院师生推广普通话的参与意识和语言文字应用的规范意识与法制意识，在学校营造语言文字规范化应用工作的宣传环境。

2、举办一次以“提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统”为主题的国旗下讲话。

3、举办“中华诵xxxx经典诵读大赛”

此项普通话比赛要求全校学生参加，旨在使所有学生都能够正确树立推广普通话的参与意识和语言文字应用的规范意识。比赛内容为经典中华诗文或庆祝祖国63周年。该活动具体安排和要求见《西位明德小学关于举办20普通话朗读比赛的通知》。

4、结合高年级学生的普通话测试和诵读比赛组织一系列讲座、名家精彩片段欣赏。

5、 “啄木鸟”活动

此项活动分两部分：⑴由校团委与西位村街道团委联合开展街道、社区用语用字检查活动，学校组织若干“啄木鸟”小分队在街道团委的带领下到相关街道、社区检查。此项活动能充分利用学校优势，让小学生学会走出校门，走进社区，为社会服务。具体安排将由两家单位团委协商决定。

⑵组织校园用字用语集中检查、整治活动。

6、组织庆国庆63周年专题小报评比活动

此项活动将以手抄报或板报制作为载体，以庆国庆63周年为主题，注重规范汉字的运用，进一步提高语言文字法律法规在全校师生中的知晓率，增强全校师生的语言规范意识和推广普通话参与意识。通过小报制作使学生更了解祖国的历史和发展，激发他们的爱国热情。

7、组织好参加“全国书信大赛”推普宣传素材征集、第九届“全国语文规范化知识大赛”等活动，着力提升全社会的语言规范意识和应用能力。

四、工作要求

1、提高认识，加强领导，增强做好语言文字工作的责任感和使命感。各班要高度重视推广普通话宣传和落实工作，认真做好推普周的各项组织工作。

2、深入宣传和贯彻落实《实施办法》，扎实做好今年语言文字的各项工作。各班要加强法制宣传，充分调动学生的积极性和创造性，努力在班级中营造良好的语言文字氛围，不断增强全校师生推广普通话的参与意识和语言文字应用的规范意识与法制意识，共同营造文明和谐的校园语言生活环境。

推普活动计划 第8篇

一、普通话水平测试的法律保障

《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定, 国家推广普通话, 公民有学习和使用国家通用语言的权利, 国家机关以普通话为公务用语;学校及其他教育机构以普通话为基本的教育教学用语;广播电台、电视台以普通话为基本的播音用语。该法第二章第十九条明确规定:“以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平, 应当分别达到国家规定的等级标准;对尚未达到国家规定的普通话等级标准的, 分别情况进行培训。”第三章第二十四条明确规定:“国务院语言文字工作部门颁布普通话水平测试等级标准。”《国家通用语言文字法》明确了普通话的法定地位、作用和使用范围, 提出了普通话应有国家规定的等级标准, 明确了国家语言文字工作部门颁布普通话水平测试标准。该法指出, 凡以普通话作为工作语言的岗位, 其工作人员应当具备说普通话的能力。该法还明确了必须使用普通话并且达到相应等级标准的人员, 即播音员、节目主持人、影视话剧演员、教师、国家机关工作人员等, 这就以法律形式明确了普通话水平测试的对象, 这也为相关行业的资格准入制度提供了法律依据。该法提出对尚未达到国家规定的普通话等级标准的分别情况进行培训。这为普通话的培训也提供了法律保障。

《国家通用语言文字法》颁布10年来对普通话推广和普通话培训测试工作意义深远而重大, 其强有力地保证和促进了推广普通话和普通话培训测试工作。过去推普依据宪法, 而具体怎么做好这项工作, 光靠宪法中的一句话还不够, 有了《国家通用语言文字法》就清楚了。过去推普工作是靠政策、靠宣传、靠学术, 现在有了具体的法律依据。依法推普, 依法培训和测试, 这样推普和培训测试工作才能健康、持续、科学地开展。

普通话培训测试工作实际上是伴随着《国家通用语言文字法》的孕育而产生的。《国家通用语言文字法》酝酿产生的历史, 也是普通话推广工作不断深入的过程, 在这项工作不断的调查研究中产生出了普通话水平测试的形式。《国家通用语言文字法》把普通话水平测试相关内容和要求以法的形式确定下来, 在我国语言测试史上是第一次, 在世界范围内也可以说是第一次。这说明普通话水平测试不是一般的学术性的测试, 不是可有可无的, 而是关系到推普大业的一项测试。这项测试的相关内容和要求写进《国家通用语言文字法》, 充分肯定了测试的性质和重要性, 它是具有中国特色的一项测试。它不是民间的、自发的, 而是国家的行为。《国家通用语言文字法》对普通话培训测试的对象进行了规定。法定的对象是“播音员、节目主持人、影视话剧演员、教师、国家机关工作人员”。这是普通话水平测试的基本对象。把测试对象以法律的形式确定下来, 非常不容易, 说明这些人必须要参加这项测试, 必须要持证上岗, 必须要有这个资格准入的条件。这为测试工作的顺利开展提供了保障。该法对测试对象的排序也很明确。播音员和节目主持人, 包括影视话剧演员, 排在最前面, 也就是说, 这些人的普通话水平应该是最高的, 最应该参加测试。这为播音员、节目主持人、影视话剧演员的普通话水平达到一级奠定了法理的基础。教师要达到二级水平, 排在第二位。国家机关工作人员, 要求达到三级。这种排序根据测试工作的实际、根据不同行业对其应该分别达到的等级标准作出了规定。其同时也提出, 对未达到普通话水平等级标准的, 分别情况进行培训。也就是说, 培训不是可有可无的, 而是国家规定的, 有法可依。这为以测带训、以训保测提供了法律的依据。《国家通用语言文字法》对普通话培训工作的促进作用, 既是根本性的, 又是很具体、很直接、具有可操作性的。正是因为有了《国家通用语言文字法》, 普通话水平测试才成为国家级的测试, 成为依法开展的测试, 从而确定了普通话水平测试的地位。不仅测试, 培训工作也得到了法律的保障。测试和培训依法开展, 引起了各级领导的重视, 提高了人们对普通话培训和测试的认识, 进而提高了人们对推广普通话、对推广国家通用语言文字的认识。由于有了法的保障, 使得领导重视, 各级测试实施机构进一步健全和加强, 国家培训测试工作取得了显著成效:培训了5万名测试员, 其中包括5000名国家级测试员, 测试人数达3000万人次。所以《国家通用语言文字法》对普通话培训测试工作产生了巨大的推动和促进作用, 尤其是保障作用。

普通话培训测试相关内容写进《国家通用语言文字法》, 也使该法更有特色, 更切合中国的实际, 更具有针对性和可操作性, 使该法在社会语言生活中发挥的作用更直接、更明显、更具体、更突出。普通话水平测试相关内容写进《国家通用语言文字法》, 无疑是这部法律的一个亮点。各地在语言文字的地方立法中, 也都把对相关人员的普通话等级要求写进去, 这使得普通话水平测试得到了法律体系的保障。国家语委和各省语委在近年来的城市语言文字评估中, 把相关人员参加普通话水平测试的情况及达到的等级作为一项主要内容和评估指标, 国家语委和地方语委近年来组织的执法调研中, 也把相关人员的普通话等级达标情况作为一项内容, 这些都有效地促进了《国家通用语言文字法》的贯彻落实, 促进了普通话培训测试的依法开展。

二、普通话水平测试的成效

普通话水平测试从酝酿、实施至今, 可分为三个阶段, 即酝酿研制、组织实施和发展创新阶段, 在不同阶段不断获得发展, 取得显著成效。

(一) 酝酿研制阶段 (1982~1994年)

1. 专家提出普通话分级的研究设想

1982年起, 一些语言文字工作者开始探讨普通话等级标准和水平测试等问题。较有影响的主要有:北京市语言学会一些专家学者组织的普通话等级标准研究小组提出了《普通话等级标准条例草案》。1983年9月, 时任国家语委副主任的陈章太先生在美国夏威夷举行的“华语社区语文现代化和语言计划学术会议”上提出了普通话规范水平分三级要求的设想。此外一些语言学家也都从不同方面以不同形式提出普通话分级和水平测试的设想。

2. 国家相关部门提出普通话分三级

在1986年的全国语言文字工作会议上, 时任国家语委主任的刘导生在题为“新时期的语言文字工作”的报告中提出普通话的标准只有一个, 但要求可以不同。根据不同的要求可以将普通话分为以下三级:“第一级是会说相当标准的普通话, 语音、词汇、语法很少差错;第二级是会说比较标准的普通话, 方言不太重, 词汇、语法较少差错;第三级是会说一般的普通话, 不同方言区的人能够听懂。”这就从学术层面的研究设想上升到国家语言文字工作部门明确提出确立普通话分级的要求, 具有很强的政策指导性。

3. 普通话水平测试研制小组成立

1988年, 教育部推普办和国家语委语用所有关人员, 在孙修章、于根元主持下, 组成了“普通话水平测试标准研究”课题组, 开始研制普通话水平测试标准, 拟定普通话水平分为三级六等。1991年, 课题组研制的《普通话水平测试等级标准》通过了国家语委组织的专家鉴定, 由国家语委推普司印发各地试用。

4. 三部委发文颁布测试大纲

1992年, 国家语委组织了专门的学术委员会, 由国家语委原副主任王均任主任, 并成立了以国家语委推普司司长刘照雄为负责人的课题组, 开始论证和研究编写《普通话水平测试大纲》。1994年11月该《大纲》正式出版。《大纲》包括普通话测试总论、语音分析、常用词表、朗读作品、说话题目等。《大纲》还规定了测试的目的、性质和方法, 确定了测试的内容、范畴和题型, 明确了应试人员的行业范围。1994年国家语委、国家教委、广播电影电视部联合发文颁布了《关于开展普通话水平测试工作的决定》。同时发布的还有《普通话水平测试实施办法 (试行) 》《普通话水平测试等级标准 (试行) 》《普通话等级证书 (样本) 》。

5. 普通话水平测试等级标准的确立

《普通话水平测试等级标准 (试行) 》将普通话水平分成三级六等, 即:

一级:甲等朗读和自由交谈时, 语音标准, 词汇、语法正确无误, 语调自然, 表达流畅。测试总失分率在3%以内。乙等朗读和自由交谈时, 语音标准, 词汇、语法正确无误, 语调自然, 表达流畅。偶然有字音、字调失误。测试总失分率在8%以内。

二级:甲等朗读和自由交谈时, 声韵调发音基本标准, 语调自然, 表达流畅。少数难点音 (平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等) 有时出现失误。词汇、语法极少有误。测试总失分率在13%以内。乙等朗读和自由交谈时, 个别调值不准, 声韵母发音有不到位现象。难点音 (平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fu-hu、z-zh-j、送气不送气、i-ü不分、保留浊塞音和浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等) 失误较多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率在20%以内。

三级:甲等朗读和自由交谈时, 声韵调发音失误较多, 难点音超出常见范围, 声调调值多不准。方言语调较明显。词汇、语法有失误。测试总失分率在30%以内。乙等朗读和自由交谈时, 声韵调发音失误多, 方音特征突出。方言语调明显。词汇、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂情况。测试总失分率在40%以内。

(二) 组织实施阶段 (1994~2001年)

1. 组建测试机构

1994年作为国家测试实施机构的国家语委普通话培训测试中心 (以下简称“国家测试中心”) 率先成立, 后云南、上海等省级普通话测试机构相继建立。有的省级培训测试中心是独立建制, 有的则是语委办同时承担测试机构的职能。另外, 各地市、院校也成立了测试站。这样就形成了国家、省级、地市或高校三级测试机构体系, 构成了全国测试的网络。

2. 培训测试员

《普通话水平测试实施办法 (试行) 》要求:测试员应熟悉和拥护国家语言文字工作方针、政策, 热心语言文字工作, 熟练掌握汉语拼音, 普通话水平达到一级乙等以上, 具有大专毕业文化程度和三年以上工作实践, 并有较高的语音分辨能力。由国家测试中心培训考核国家级测试员, 由各省级测试机构培训考核省级测试员。测试员队伍遍布全国, 大部分为兼职人员, 其中很多是教师。高素质的测试员队伍是普通话水平测试顺利实施的必要条件。

3. 确定测试对象

《普通话水平测试实施办法 (试行) 》规定, 一定年龄范围内的下列人员应接受普通话水平测试: (1) 中小学教师; (2) 中等师范学校教师和高等院校文科教师; (3) 师范院校毕业生 (高等师范院校首先是文科类毕业生) ; (4) 广播、电视、电影、戏剧, 以及外语、旅游等高等院校和中等职业学校相关专业的教师和毕业生; (5) 各级广播电台、电视台的播音员、节目主持人; (6) 从事电影、电视剧、话剧表演和影视配音的专业人员; (7) 其他应当接受普通话水平测试的人员和自愿申请接受普通话水平测试的人员。

同时对一些岗位和专业人员提出了普通话等级要求:教师和师范院校毕业生应达到二级或一级水平;专门从事普通话语音教学的教师和从事播音、电影、电视剧、话剧表演、配音的专业人员, 以及与此相关专业的毕业生应达到一级甲等或一级乙等水平。后来对国家机关工作人员、窗口服务行业人员等也提出了相应的等级要求。

(三) 发展创新阶段 (2001年至今)

1. 深入贯彻《国家通用语言文字法》, 加强管理, 提高质量

《国家通用语言文字法》实质上以法律形式肯定了普通话水平测试国家级考试的地位, 使普通话水平测试具有了权威性。《国家通用语言文字法》颁布后, 各省、市、自治区的立法机构结合本地实际, 先后制定了贯彻《国家通用语言文字法》实施办法, 其中大都把普通话培训测试的相关内容纳入进去。为深入贯彻《国家通用语言文字法》, 教育部于2003年5月颁布了《普通话水平测试管理规定》。《规定》进一步明确了国家和省级语言文字工作部门、测试机构的职责, 重新规定了国家级和省级测试员的申请条件、资格认定、聘用考核和违纪处理办法, 严格规定了对测试证书和测试收费的管理。为配合《规定》贯彻, 教育部语用司印发了《普通话水平测试规程》和《普通话水平测试评估指导标准》, 发布了《关于印发〈普通话水平测试规程〉的通知》。10月, 教育部、国家语委发布了《关于印发〈普通话水平测试大纲〉的通知》。一系列相关文件的颁布和印发, 促进了普通话水平测试工作的顺利开展, 使这一工作初具规模, 成绩显著。2004年7月, 国家语委在太原召开全国普通话水平测试管理工作会议, 时任教育部副部长、国家语委主任的袁贵仁作了题为“再接再厉, 团结奋进, 开创普通话水平测试工作新局面”的主题报告, 对全国测试工作的科学发展提出了新的目标和要求。这些都有力促进和保障了普通话水平测试依法推进、健康发展。

2. 修订颁布新《大纲》, 研制并启用《实施纲要》

为了贯彻落实《国家通用语言文字法》, 适应新时期普通话水平测试的需要, 教育部和国家语委决定重新研制《普通话水平测试大纲》。新《大纲》研制列入了国家语委“十五”科研规划, 组建了新《大纲》研制学术委员会, 教育部语用司司长杨光、语信司司长李宇明为顾问, 刘照雄、姚喜双为召集人。新《大纲》规定了测试的名称、性质、方式、内容和范围, 对评分办法作了必要的调整和修订, 更具科学性和可操作性。新《大纲》对于进一步规范评分标准、提高测试质量具有重要意义。新《大纲》2003年10月颁布。2004年1月, 根据新《大纲》和测试工作需要, 国家测试中心研制、教育部语用司审定的《普通话水平测试实施纲要》出版发行。“研制《纲要》是在刘照雄、姚喜双的指导下完成的, 《纲要》对原有的测试用词语表、朗读作品、说话题目等内容, 都作了必要的调整和修订, 成为普通话水平测试国家指导用书。几年来的测试实践证明, 新《大纲》的颁布和《纲要》的出版受到各地业内人士的欢迎和好评。” (韩其洲, 2009)

3. 大力提高测试的现代化水平

随着普通话水平测试发展规模日益增大, 随着信息化时代的到来, 全面推进普通话水平测试现代化的需求与日俱增。实现普通话水平测试的现代化, 一个是实现管理手段的信息化, 一个是实现测试手段的现代化。本世纪初, 上海、湖北、黑龙江等地率先研制并应用普通话水平测试信息管理系统。之后国家测试中心联合湖南测试中心承担国家语委“十五”科研规划项目“国家普通话水平测试信息管理系统”的研制, 并通过鉴定。2009年国家测试中心与安徽省教育厅在合肥联合建立了“国家信息管理资源中心”, 2010年6月全国普通话培训测试信息资源中心和信息网建成, 教育部副部长、国家语委主任李卫红出席会议并讲话, 这标志着管理的信息化已经初步实现。测试手段的现代化正在逐步实现。在与相关技术部门的合作下, 目前普通话水平测试试卷的前三项试题已经实现由计算机辅助完成, 全国15个省市已经成为计算机辅助普通话水平测试的试点。测试手段的现代化需要依靠语音技术的进步, 随着语音技术的不断发展, 测试手段现代化正在逐步推进。

4. 积极合作开展海外测试

普通话水平测试以其良好信誉, 赢得境外的需求, 10多年来在海外合作测试也取得可喜的进展。目前, 国家测试中心与港澳地区合作的院校已经有13所。港澳地区参加普通话水平测试的人数已达到6万人次。国家测试中心为港澳地区培训普通话教师1000多名, 培训测试员120多名。普通话水平测试在港澳地区具有较高的知名度, 享有很好的声誉。另外, 国家测试中心也与新加坡有关单位举行了合作测试。在这以前, 与加拿大、马来西亚等地相关单位也签过合作协议。今后将适应需求, 进一步推动普通话水平测试在海外的联合开展。

5. 加强测试科研

科研是测试的重要支撑, 随着测试工作的全面开展, 科研工作也随之开展并取得显著成果。国家测试中心除完成《大纲》《纲要》等重大科研项目外, 还承担并完成了国家语委“十五”科研总课题“普通话水平测试研究”项目中的相关子课题, 包括“国家普通话水平测试题库系统”和“国家普通话水平测试信息管理系统”等重要项目。与此同时, 国家测试中心开始举办两年一届的全国各省普通话培训测试中心主任论坛, 既讨论工作也探讨学术。截至2009年已举办4届全国普通话培训测试学术研讨会, 会后将优秀研究成果结集出版, 促进和带动了全国普通话水平培训和测试的研究。现在国家测试中心每年出资30万元用作普通话水平测试科研专项经费, 支持战线申报立项, 开展科研。各级测试部门也都意识到加强普通话培训和测试科研工作的重要性, 把科研作为推进普通话水平测试的重要抓手和突破口, 设立普通话水平测试各种专项课题, 召开各类普通话水平测试学术研讨会, 编辑出版学术论文集。

6. 促进学科建设

在普通话水平测试这一宏大测试实践规模基础上, 为加强应用语言学学科建设, 指导实践, 我们首创普通话水平测试博士专业方向和语言文字测试学硕士点。2007年开始在中国社会科学院招收普通话水平测试方向的博士研究生, 目前已招收博士生4届, 毕业1届。同时还招收语言文字测试学专业的硕士研究生, 语用所还招收访问学者。专业学科建设和人才培养工作的开展使普通话培训测试教材编写工作也得到进一步加强。

7. 构建测试体系

在继续加强普通话水平测试的推广和实施工作的同时, 也开始与境内外相关单位合作, 建设和开发立体的普通话测试体系。比如跟香港高校及相关部门合作开发香港中文书面语水平测试项目, 开发针对中学生的普通话水平测试。合作研制开发针对外国人的测试等。未来也可以考虑开发汉语拼音、文字测试等不同门类、满足不同需求的测试, 构建立体的测试体系。此外, 汉字测试、语言文字能力测试等也已开发, 正在与普通话水平测试相互补充, 发挥着推广普通话、促进语言文字发展的重要作用。

8. 测试机构形成网络

随着测试工作的深入发展, 各地普通话水平测试站相继建立、日趋完善。据不完全统计, 全国已建立地市级、高校和行业测试站点达2000多个, 基本建成了由国家测试中心、省级测试中心和地市、高校、行业测试站组成的测试体系。各级测试机构依法开展工作, 形成了良性运作的工作机制和上下贯通的测试机构网络、保证了普通话水平测试和推普工作的开展。

三、依法推进的普通话水平测试对推普工作的贡献

(一) 普通话水平测试是推普的重要抓手

普通话水平测试是新时期推普工作的重要举措和创新, 使推普由宣传、倡导变成了依法推进的工作, 也使普通话的评判有了科学依据和量化标准, 对相关岗位从业人员持证上岗工作提供参考依据, 使推普工作扎实、有效, 推普手段具有可操作性。所以普通话水平测试是推普工作的一个重要抓手。普通话水平测试也是新时期语言文字工作的三个重要措施 (普通话水平测试、推普宣传周、城市语言文字工作评估) 之一, 并且是其中很重要的一项。

(二) 普通话水平测试促进了测试对象

普通话水平的提高

普通话水平测试的目的是以测带训, 通过普通话水平测试, 促进了测试对象普通话水平的提高, 推动了推普工作的广泛、有效开展。目前已测3000万人次, 相关领域人员都已经持证上岗, 使国家四大领域人员普通话水平有很大提高。同时, 通过测试使推普工作家喻户晓, 促进全社会公民语言规范化意识的普遍提高, 学习和推广普通话的热情和愿望得到广泛增强, 公共领域普通话水平也有明显提升。

(三) 普通话水平测试促进了普通话教学及应用语言学学科建设

在普通话水平测试实践的基础上建立起来的普通话教学体系、教材、内容有扎实的实践基础, 教学具有针对性。在此基础上所设立的普通话水平测试的博士专业研究方向、语言文字测试学硕士专业有其扎实的实践基础和实际保障, 如招生来源、教材建立、实践基地、就业出路等, 这些也丰富和促进了语言学及应用语言学学科建设。

(四) 普通话水平测试促进了科研和学术交流

普通话水平测试3000万人次的测试实践为进行全面深入的测试和推普的科研奠定了坚实基础, 搭建了宽广的平台, 提供了海量数据, 积累了大量语料, 获得了宝贵的经验。其促进和保障了我们建立有声语料库和联合实验室。

(五) 普通话水平测试支持和促进了国家语言文字工作的开展

普通话水平测试工作的开展推动了各地测试实施机构的建立和全国普通话水平测试员队伍的建立, 这使测试有了实施机构和队伍的保障。其机构既是测试实施机构, 也可承担推普工作, 所以也可以作为推普机构;其队伍既是测试员, 又可以承担推普任务, 所以也是推普员。全国普通话水平测试拥有一支5万人的测试员队伍, 在实际工作中, 他们不单是测试员, 同时又是推普工作的宣传员, 也是普通话培训工作的教师。他们积极参与推普周的宣传工作、城市语言文字评估工作, 普通话教学工作等, 投身到测试、培训、教学、宣传等语言文字工作中。我国各级测试机构既是测试中心、测试站, 也是推普中心、推普站。这不仅促进了普通话测试本身的发展和提高, 同时在推动国家语言文字工作发展方面发挥了积极的作用。

(六) 普通话水平测试为汉语国际推广做出贡献

普通话水平测试工作也为汉语国际推广做出了贡献。要取得对外汉语教师资格的条件之一就是普通话水平达到二级甲等以上。全球500多个孔子学院的建立和孔子课堂的开设, 需要大量的普通话教师。侨办的57所学校也有提高普通话水平的要求。这就使得普通话水平测试在汉语国际推广的新形势下发挥着日益重要的作用。

四、依法推进的普通话水平测试需要解决的问题

要探讨需要解决的问题, 首先要充分认识普通话水平测试的基本矛盾、基本规律、基本特征, 以及在今后推普和语言文字工作中的重要作用。1.普通话水平测试的基本性质和特征: (1) 标准参照型测试; (2) 口语测试; (3) 汉语作为母语的测试; (4) 主观性测试; (5) 综合性 (测试内容) ; (6) 科学性 (水平测试) ; (7) 简便性 (操作方式) ; (8) 现实性 (适合国情) ; (9) 权威性 (法定考试) 。2.普通话水平测试的基本矛盾。基本矛盾是需求和满足需求的矛盾, 处理好这一矛盾, 就是把握规律, 很好地满足普通话水平测试科学发展的需求。 (1) 推普事业的需求。推普仍是当前和今后一个时期我们国家语言文字工作的主要任务。国民对普通话推广仍有很大需求, 所以对普通话水平测试也有需求。本世纪初国家语委的调查显示, 我国能用普通话交流的人数占总人口的53.06%, 经过10年的努力, 据专家统计, 现在实际比例可能为60%, 但是距离建设高水平小康社会的要求仍有很大差距。所以, 推普工作仍有需求, 仍是当前的重要工作。普通话水平测试作为推普工作的一个重要组成部分, 仍有很大的发展空间, 是一项长期任务, 必须促进其科学发展, 可持续发展。 (2) 普通话水平测试的基本要素。普通话水平测试活动包含四个构成要素:测试员 (测试队伍) ;测试对象;测试手段;测试依据 (标准) 。普通话水平测试发展出现的问题也集中反映在这四大要素上。

(一) 测试队伍发展需要解决的问题

测试员是测试活动基本矛盾的主要方面, 如果没有测试员, 就无法实施测试。所以加强对测试员的管理和培训非常重要。只有测试员的水平提高了, 才能准确、有效地测出符合实际的成绩。测试员的业务水平、政策水平、心理素质、职业道德、工作阅历、教师与非教师、专职与兼职等都是需要考虑和分析的内容。长期以来, 我们拥有一支素质优良、乐于奉献的测试员队伍。尽管计算机辅助测试已试点, 但情感、综合方面的判断还需要测试员来进行, 最高等级的测试评分还需要人工完成, 测试员队伍不是要削减, 而是要加强。目前加强对测试员的培训是一项紧迫任务。这里, 除了需加强对测试员的政策培训、业务培训外, 还应对测试员进行网上评测等信息化手段的培训, 使测试员能够迅速适应信息化测试的要求。同时, 还要鼓励测试员从事科研活动, 要为其创造条件, 使其多出科研成果。要建立奖励机制, 开展多种形式的科研和学术交流活动, 促进测试员队伍整体科研水平的提高。此外, 随着推普工作的加强, 不仅测试在推普工作中发挥重要作用, 培训和宣传等工作同样需要测试员。测试员不仅是测试队伍, 也是推普队伍、宣传队伍、舆情监测队伍。

(二) 测试对象拓展需要解决的问题

1. 已测人员。现有的已测人员分布在社

会的相关行业, 在已测人员中有人存在着“证书一到手, 方言就开口”的现象。推广普通话贵在坚持, 因此, 为保证普通话水平测试的持续发展, 保证已测人员都能自觉使用和推广普通话, 应该探索相关保障和激励措施, 加强对普通话等级证书的管理, 加强对相关行业人群使用普通话的检查和监督。并注意积极有效地采取多种手段开展推普活动, 发挥已测人员坚持说普通话的带头作用。

2. 公务员群体。

随着测试对象的范围不断扩大, 有些地方开展了对公务员的测试, 也有的地方尚未开展, 地区和行业间存在着发展不平衡的现象。由于公务员是行业龙头, 在各方面具有表率作用, 所以, 国家应该制定国家通用语言文字法的实施细则, 依法全面推进公务员普通话培训和测试工作, 以此带动全社会的普通话推广工作。

3. 大学生群体。

大学生的普通话水平提高了, 国家未来公共领域工作人员的普通话整体水平就会普遍提高。在这方面上海市政府做出了榜样, 其为上海全体大学生普通话水平测试制定地方法规, 提供经费支持, 有力地推进了上海高校普通话水平测试的发展。各地市如果有条件的话, 应该加大高校推普工作投入的力度, 为大学生测试提供法规和经费的保障和支持, 这样会事半功倍, 对推普必将产生良好的、深远的影响。

(三) 测试手段现代化要求解决的问题

测试手段就是实施测试的方式方法。随着普通话水平测试发展规模的扩大, 测试手段现代化的需求与日俱增。加强测试手段现代化是今后的一个工作重心。首先, 继续加强管理手段现代化。目前全国普通话信息资源中心已建立, 资源网已开通, 管理手段现代化已初步实现, 但各地区发展还不平衡。应该研讨和制定相关措施, 大力支持不发达地区的信息化建设。要逐步实现测试手段现代化。当前已在全国15个省市开展了计算机辅助测试试点工作, 积累了经验, 在此基础上应逐步实现全国范围的测试手段现代化。同时, 当前计算机辅助测试只在试题前三项应用, 而说话项还无法实现机器测试, 这有赖于语音技术的进步。在已实现机测的试题部分, 应该保证质量, 做好信度效度研究, 总结测试中遇到的新问题, 认真研究对策, 提高测试的有效性和科学性, 确保测试质量。

(四) 测试标准需要思考的问题

测试依据是保障测试活动有效进行的重要因素。普通话水平测试的测试依据就是测试大纲, 依据大纲研制出的题库和计算机生成的试卷来实施测试, 依据测试等级标准进行评分定级, 这些测试标准是实现普通话水平测试良好信度和效度的基础。随着普通话水平测试业务领域和测试对象范围的不断扩大, 制定适合不同地域、不同母语背景、不同行业、不同年龄测试群体的测试标准细则成为时代的需求。对此, 应该根据测试条件和对象, 积极调研, 对未来需求的测试标准进行研究, 构建既有共性又有个性、适合新形势的测试体系和测试依据, 使测试服务跟上时代发展的需求。

上述四点是测试活动中要解决的问题, 而作为测试事业或测试工作, 当前最迫切的问题, 就是要进一步加大法律法规保障机制, 依法督促各地普通话培训测试实施机构的建设。必须清楚地看到, 机构建设在一些地区仍是薄弱环节。同时也要依法保障普通话水平测试和推普工作最基本的经费投入。目前, 从全国普通话水平测试调研的实际情况看, 机构建设和经费投入, 仍是当前普通话水平测试和推普事业发展最急需、最迫切需要解决的问题。

总之, 随着国家通用语言文字法的颁布和实施, 普通话水平测试获得了长足发展, 在推普工作中成绩突出, 成效显著。随着全面建设高水平小康社会, 构建和谐语言生活对推普的要求, 随着汉语国际传播的开展, 普通话水平测试在国家语言文字生活中的作用越发重要。我们希望, 国家能够根据推普和测试的实际需求, 及时出台相关法规细则, 以保障普通话水平测试在新时期胜任更多的责任, 担负更重的使命, 为推普事业做出更大的贡献。

参考文献

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