突破思考范文

突破思考范文（精选12篇）

突破思考 第1篇

一、茶叶企业出口面临的绿色壁垒

(一) 农药残留。

近年来, 发达国家最常用的“武器”就是农药化学残留。随着全球茶叶市场对规模化、健康型、高附加值等方面的要求, 欧盟、日本等国对我国茶叶的“设限”速度不断加快。2006年1月1日起, 欧盟开始实行更加严格的食品及饲料安全新规定。茶叶农残的检验项目从原先的193项增加到210项, 茶叶中硫丹的限量从原来的30mg/kg改为0.01mg/kg, 限量标准提高了3, 000倍。日本正式实施“肯定列表制度”, 采用“干茶法”检测, 将进口茶叶残留检测项目由71项增加到276项。

(二) 重金属污染。

茶叶中重金属含量问题是最近几年备受人们关注的新问题, 其中主要包括铅、铜, 特别是铅的含量问题。根据最新的我国茶叶卫生标准, 将铅含量的限量指标由原来的2mg/Kg规定为5mg/Kg。与日本20mg/Kg、欧盟5mg/Kg相比, 我国是世界上对铅含量控制最严的国家之一。据福建省茶检站调查, 我省乌龙茶铅含量明显高于绿茶, 且含量和超标率有逐年上升的趋势。

(三) 有害微生物。

有害微生物的检验主要包括大肠杆菌、沙门氏杆菌等肠道感染细菌。茶叶从其食品属性来看, 应属于风险最小的一类。从普查结果来看, 其问题主要出现在一些散装和后发酵茶。茶叶生产环节多, 在生产、加工、包装、贮藏、运输和销售等过程中都有被微生物污染的机会。

(四) 非茶异物。

茶叶中的非茶异物是茶叶物理危害的主要来源。近年来福建茶叶进出口有限责任公司在福建国检局的监督管理和指导下加大力度严控非茶类夹杂物, 但一些小型生产企业机械化程度较低, 以传统工艺生产为主, 其产品中仍然存有诸如塑料残渣、毛发、石子等夹杂物, 因此非茶类夹杂物问题依然严峻。

二、茶叶企业突破绿色壁垒的途径

(一) 利用“企业+基地”的形式, 建立生态茶园基地。

要对茶叶农药残留、重金属、有害微生物进行有效控制, 就必须在从源头上把关质量。通过“企业+基地”的形式提高茶园的生态环境, 建设企业自己的基地, 加大科技、资金的投入, 实行集约化经营。控制土壤中的重金属含量, 减少对茶叶富集化效应, 进而控制茶叶的重金属含量。加强茶树植保和茶园田间管理, 清除茶园中的杂草和枯枝落叶, 不给害虫以生产和繁殖的场所。同时, 还需进行茶园修剪、合理采养, 以剪除蛀梗虫枝、病枝, 合理培土以阻碍越冬虫蛹羽化出土等农业综合防治措施。

(二) 扩大茶产业规模, 实行产业化经营。

福建茶产区地势多丘陵、山地, 而且都比较集中, 但都被小经营者所占有, 企业可以充分利用这一点, 联合各中小经营者, 发展大规模的生产和经营。对茶叶的生产、加工、包装等一系列环节进行全面管理。通过统一生产、加工, 提高茶叶的标准化程度, 实现机械化生产;加强加工过程管理, 提高质量。茶叶重金属含量和有害微生物多源于茶叶采制、包装、运输、仓储、销售等各环节的污染。因此, 企业应建立良好的操作规范, 按照食品安全卫生生产的要求进行茶叶加工、贮藏和分配。努力按进口国的质量标准要求组织生产、加工, 真正形成整个茶叶产业链条的无公害、规范化运作。

(三) 加强质量检测, 实行“三品”认证。

生产企业应加强对出口茶叶源头的动态管理, 实施原料定期入库报备制度, 出口报检批应附生产拼配单进行原料核销等, 确保卫生质量。强化生产企业卫生注册登记制度, 增强把关的针对性、有效性和前瞻性, 逐步完善以残留控制、检验检测、产品追溯等为主要内容的源头管理及过程控制体系。通过“三品”认证是企业茶叶质量的最终认定, 有助于企业改善茶叶质量, 提高生产标准。尤其是通过绿色、有机农产品的认证, 更是让企业突破茶叶出口“绿色壁垒”的有效途径。

参考文献

[1]中国茶城网.2007年福建省茶叶出口低迷[EB/OL]. (2008-3-30) (2008-5-30) .

[2]林馥茗.浅析我国茶叶卫生质量的影响因素[J].福建茶叶, 2007.2.

[3]中国农资网.降低茶叶农药残留量有四大对策[J].植物医生, 2007.5.

查帐技巧突破经济案件思考 第2篇

在社会主义市场经济发展过程中，规范各种经济行为的法律法规客观上还不够完善，现行经济管理运行机制不够通畅，客观上给违法乱纪者有机可乘。近几年来，纪检监察机关查处的各类案件中，经济案件所占比例越来越高。这些案件呈现出涉案金额越来越大，作案手段越来越隐蔽，突破越来越难等特点。总结分析突破经济案件的成功经验，巧妙运用查帐技巧至关重要。笔者就如何运用查帐技巧突破经济案件，谈谈个人的肤浅体会。

1、查帐要注意单位的特殊“时期”。管理体制改变、单位领导新老更替、财会人员更换交接等都是单位的特殊时期。这个时期最容易发生国有资产流失、突击乱发钱物、个人贪污受贿等问题，是经济案件的发案高峰期，查帐时，对此特殊时期要有高度的敏感性。去年5月，笔者参与调查某县计委违纪案件。调查前，带队领导首先考虑到了该县于*0年与井冈山市合并的特殊背景，分析有可能存在借县市合并之机违法乱纪的问题。带着这种假设，查帐人员查阅了该委十年来的六套帐目，通过仔细核查，结合内查外调，查出了该委挪用以工代赈扶贫资金*多万元用于建办公楼、宿舍等；向项目单位乱收费20多万元私设“小金库”，用于乱发钱物等的单位违纪问题。还查出了该委副主任邝某在任会计期间，趁县市合并、帐目无人监管之机，利用会计职务之便，通过改帐采取“少结转”、“虚列”等手段贪污公款8万余元的违法事实。邝已被移送检察机关追究刑事责任。

2、查帐要结合单位的特殊“职能”。每个单位的职能不尽相同，有管理专项资金的部门，有查处违法乱纪的执法部门，有提供有偿服务的服务部门等，不同职能的部门其经济运行有不同的特点，查帐时要采用不同的方法。针对管理专项资金的部门，要重点跟踪专项资金的来龙去脉，以防截留挪用。针对执法部门，要重点核查罚没收入是否严格遵守了“收支两条线”的规定，以防单位和个人截留挪用。针对服务部门，要重点检查是否有乱收费的行为。*1年，笔者组织调查某县农业开发办的经济案件，开始并未循规蹈矩地直接查单位的财务帐，而是根据该办管理专项资金的特殊职能，先认真了解农业开发项目的立项程序、资金拨付办法。通过了解，决定对项目的立项和资金的拨付情况追根溯源。经抽查该办历年来的立项项目和资金的拨付情况发现，该办存在通过假立项多报少付、乱收费等手段冒领截留农业开发专项资金30多万元用于乱发福利补助、请客送礼的严重违纪事实。该办负责人因此受到严厉查处。

3、查帐要考虑单位的特殊“情况”。每个单位的职能、机构设置、内控制度、人员素质和结构千差万别，在查帐时不仅要了解单位内控制度，找出薄弱环节，还要掌握有关人员和被查对象的关系，以确定科学的调查方案。*1年，笔者参与调查某县交警大队负责人的案子。经外围了解，该负责人在单位主持工作近10年，从来是一人说了算，而且大队有多人是他的亲属，以往也有群众举报其违法乱纪的问题，但总因难以取证而让他逃脱法纪的追究，干部职工敢怒不敢言。笔者认真分析案情和该单位特殊情况后，决定对大队财务帐的调查采取“舍近求远、内查外调”的策略。通过外围调查与大队有经济往来的单位和个人发现：大队有一个汽车修理厂对外出租了，每年租金6万元；摩托车上牌照相业务承包给一个体户了，大队参与上牌照相业务收入分成。租金和分成收入是否入了大队财务帐？带着这个疑问，笔者核对了大队的有关财务帐目，结果发现从*5年至*1年，大队有82万多元修理费和店面租金收入、40多万元上牌照相业务分成收入未入单位财务帐，而是存放在私设的“小金库”帐上。缺口打开后，笔者带领办案人员冲破各种阻力，连续作战，深挖细查，查出了该大队私设“小金库”达13个之多、金额达1300多万元之巨，主要用于滥发福利奖金、请客送礼、私分的严重违反财经纪律的问题。同时通过查“小金库”的支出情况，还查出该大队负责人分5次冒领现金15000元据为已有的犯罪事实。

4、查帐要紧密联系单位的特殊“部门”。单位的职工食堂、医院、工会等部门经常是存放“小金库”、转移资金的“好”去处。单位的分支机构或自办的经济实体一般是自主经营、独立核算的法人主体，但在生产经营等资金流通环节以及固定资产的产权问题上，与单位有着千丝万缕的关系，形式上独立，实质上是单位调节经费余缺的蓄水池。对这些特殊部门，查帐时要特别关注。去年，笔者在调查某电厂的经济案件时，没有直接查厂里的财务帐，而是迂回先查其下属经济实体“建筑实业公司”的帐。通过内查外调发现，建筑实业公司成立以来，实质上没有独立过一天，也没有自主开展过一项业务。公司用的机械设备是厂里的，周转资金是厂里拨的，技术资质和人员甚至于对外承接业务的公章都是厂里的，就是营业收入单独列帐。公司实质上成了厂里的一个可以随意支配的“小金库”。公司上一年的20多万元经营利润都被电厂主要领导用于请客、送礼和乱发钱物等。

5、查帐要抓住帐户间的特殊“联系”。帐帐、帐册、帐表、帐实之间有着非常严密的内在勾稽关系，这种关系是必然的，而且是有科学规律的，反映任何单位经济活动的财务资料都必须遵守这种规律，若有违反就是我们查帐时应紧紧抓住的疑点。*9年，笔者调查了某县农村信用社的经济问题。群众反映该联社有私设“小金库”的违纪行为。经查联社的财务帐没有发现蛛丝马迹，但当查到该联社职工集资建房帐时，笔者发现有一笔10万元的外借款，是从联社的稽核科借来的。稽核科是联社的一个内设机构，怎么存有这么大的资金？职工集资建房帐是专门核算职工集资款的，是个临时性帐户，怎么会和稽核科联系在一起呢？笔者抓住这个特殊联系，追查10万元资金的出处，结果查出该联社从*3年至*9年，将收缴下属各信用社的违纪款103万元不入单位财务帐，而是以稽核科的名义私存私放的严重违反财经纪律的问题，收缴了违纪款34万余元。该联社负责人也因此被上级有关部门通报批评。

6、查帐要警惕原始凭证的特殊“要素”。原始凭证的主要要素有凭证名称、凭证号码、填制日期、填制单位与接受单位的名称、经济业务的基本内容金额、经办人员签章等。查帐时要特别警惕这些要素的特殊性，以辨原始凭证的真伪。*1年，笔者在查某县交通局*1年费用明细帐时发现6月份的3本凭证上有16张某餐馆的餐费发票有疑点：（1）发票金额都在500元左右，所附菜单菜名基本相同。（2）发票是连号的。（3）发票填写时间连续。（4）经办人员不是办公室的接待人员，而全是单位出纳刘某。发现疑点后，笔者并未马上找出纳核实，而是到出票餐馆暗访，结果该局并未在该餐馆用过餐。获此重要证据后，笔者立即询问出纳刘某，刘某只好如实招认：*1年5月10日前后，该局负责人以“5·1”节期间花费7500多元钱到外地招商引资为借口，交待他虚开了8588元餐费发票到单位财务上报销，领出的8588元现金被该负责人占为已有的违纪违法事实。

7、查帐要注意单位的特殊“费用”。最近，笔者在调查某县粮食局下属的粮管所违反财经纪律的问题时发现粮管所有两项特殊的“行业费用”，即仓库维修费和搬运力资，这两项费用占了各粮管所费用总额的大部分，而且发生时间大多在年底。因此，笔者决定从调查仓库维修费和搬运力资的真实性作为案件的突破口。经了解上述两项费用的确认程序得知，仓库维修费必须经县粮食局决算员决算认可并附工程决算单，搬运力资必须经仓库保管员签字并附搬运码单方有效。据此，笔者查核了某粮管所*1年至*3年维修费发票和搬运力资的开支情况，发现有13余万元维修费发票和5万余元搬运力资发票手续不全，有虚假嫌疑。经对经办人员政策攻心和对单位负责人采取强硬措施，相关人员承认了用假维修费发票 和假力资发票套取18余万元现金用于春节送礼、乱发福利奖金、报销个人费用和私分的严重违反财经纪律的问题。通过分析总结，解剖“麻雀”，调查组又对3个粮管所*1年至*3年的维修费发票和力资发票进行了认真检查，结果无一例外地都存在用假维修费发票和假力资发票套取现金的问题。我们调查的4个单位，共用假发票套取42余万元用于春节送礼、乱发福利奖金、报销个人费用和私分等，其中有两个单位的负责人因贪污套取的现金被移送检察机关立案侦查。

除上述方法和技巧外，查帐还要善于听，从周围人的言谈中捕捉一些有用的信息，帮助办案人员发现被查单位存在的一些隐蔽的，尤其是游离于帐外的违纪违法问题。查帐还要善于看，通过看财务资料、合同计划、内外部环境；看帐表以外的规章制度、政策法规，从而找出被查单位的薄弱和易出问题的环节。查帐还要善于“联”和“推”，通过联想，找出在查帐过程中查出的零散证据之间的联系，并按一定的逻辑加以归纳整理，结合相关知识和经验，通过科学推理做出推测和猜想，然后收集新的证据来证实或否定所做的推测，进而更准确、快捷地找出案件的突破口。

且行且思考，锐意创新求突破 第3篇

（1）. 立足课题组成员现状，积极进行理论学习。

理论是学习、研究的指路灯，所以我校英语教师非常注重学习，在每周的教研活动中便在一起学习讨论《小学英语新课程标准》。再一次明确基础教育阶段英语课程的任务、目标及基本理念。同时还学习了李静纯老师的《英语听力词汇量与阅读词汇量——词汇研究调查报告》，包天仁教授的《四位一体教学与小学英语》等等一些词汇教学的专著。用扎扎实实的理论来武装自己，引导英语课的教学。

2）. 认真开展听课评课，坚持理论联系实际。

本学期每周开展一次课题组的教研活动，就词汇有效教学展开听课、评课活动，深化组内研讨，积极思考、探究适合词汇教学的课堂教学模式，充分体现全新的教学理念，努力改革学生的传统学法。英语教研组的老师能够坐在一起，交流教学中的困惑與难点，交流彼此的教学心得，通过互相的切磋，共同探讨教学难点与重点，特别是对于突破词汇教学的难点常常各抒己见，在平行班之间开展磨课。观察不同教学方式带来的不同效果，从学生的实际出发分析最有效的教学方案。学生得益的同时，老师也逐步提高了词汇教学的能力。

3）、了解学生发展动态，测评研究效果。

经过一学期的学习，三年级学生已经对比较明显的辅音字母的音标有所感知，如：P【P】，t【t】，h【h】等等。并能利用旧单词，根据读音，寻找相应的字母，对新单词进行填空。这个过程，无疑让学生初步感受到了单词拼读的神奇。四年级学生能够熟练地进行辅音和元音的拼读及音节的分解。这对学生辩别单词的发音，纠正单词的发音提供了有效地帮助。学生们也正在逐步学习字母组合的发音规则，学着自己用音标组词，读词。总之，学生的学习更有热情，学习效果也更为理想。

4）. 反思与困惑：

课题研究刚刚开始迈出第一步，我们所做的工作也只是在进行摸索尝试，同时也面临着许多的困难。比如在研究课中，人人都能把词汇的有效教学放在第一位，想方设法地为学生搭建拼读的桥梁，把他设计成本课的亮点。但在平时的教学中还不能持之以恒地进行音标拼读法的教学。俗话说，“拳不离手，曲不离口”英语作为学生的第二语言，确实需要不断地重复，可在实际教学中，没有这么多的时间留给学生做专项训练。所以在今后的教学中，我们还要不断克服新的困难，找到训练的突破口，把词汇有效教学进行到底。实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：

（1）、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。

（2）、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

（3）、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。如：pen----pencil-----pencil-box ， day----today----Monday----Tuesday----yesterday， all---tall---ball----small 等等。

（ 4）、重趣味。英国著名语言家 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

实现县域经济突破的思考与对策 第4篇

镇域经济是以乡镇为单元的经济总和, 是微观经济与中观经济的结合部, 是县域经济的基础, 是促进县域经济又好又快发展的重要力量和有力支撑。发展和壮大镇域经济是提升县域经济总量、增强县域经济竞争力的关键。要推动县域经济跨越发展, 必须立足镇域特色, 发挥镇域优势。敦化市有16个乡镇, 48万人口的一半在农村, 发展镇域经济是不能选择的选择。

发展镇域经济要坚持从乡镇的实际和特点出发, 有所为有所不为。一定要因地制宜, 以优势资源为重点, 立足各自的特色和优势, 扬长避短, 围绕优势产业创特色、特色产业创品牌, 把资源优势尽快转化为产业优势、经济优势和竞争优势。敦化市秋梨沟镇突出以产业发展带动强镇富民, 培育形成了烟叶栽培、木耳种植、育肥牛养殖和大煎饼四项主导产业, 镇域经济发展势头良好。在敦化像这样真正形成“一镇一品”的乡镇还不是很多, 与江浙的镇域经济相比依然有很大的差距。其原因有三:一是各乡镇的农民土地比较多, 务农就可以收入几万元, 农民不愿离开土地经商;二是小富即安的思想比较浓厚, 缺乏创业精神;三是乡镇政府对本地产业引导和规划缺乏前瞻性, 无法形成本地的产业优势, 导致很多人不愿投资。

因此, 发展镇域经济科学规划是基础, 寻找本地特色是关键, 采取以政府引导为主, 组建创新平台体系, 市场化运作, 打造产业集群规模化的专业镇, 形成具有实际意义的“一镇一品”是镇域经济可持续发展的原动力。

2 特色产业集群是敦化经济发展的强大载体

要实现县域经济快速发展, 关键在于提升工业经济质量, 核心是发展特色优势产业集群。其一, 目前敦化市产业结构单一, 层次偏低。始终是以林产、医药为主的资源主导型产业, 层次单一、抵御市场风险的能力还很薄弱, 特别是林业资源后续不足, 林业产业将难以发展壮大。其二, 传统产业所占比重较大, 医药、林产两大支柱产业和食品、机械加工等传统产业对县域经济拉动的比重较大。新兴产业如能源矿产、特色农业和旅游还处于培育阶段, 受经济、政策环境双重影响, 一些大项目产出效应并没有实际显现。其三, 城镇化建设缓慢, 敦化为传统意义上的农业大县, 全市48万人口, 30多万农民在农村, 农村产业结构单一, 生产方式、生产规模改变不大, 农业产业化和规模化经营的现代农业还有很长的路要走。其四, 人力资源结构不合理, 从全市人才结构来看, 存在高学历人才数量少, 质量低, 高新技术人才资源匮乏的现象。企业中缺少技术中坚力量, 成为制约企业发展的一大障碍。

敦化市要提升县域经济发展速度, 加快产业调整步伐, 除了要充分考虑资源优势和产业基础等因素外, 要把发展特色优势产业集群作为一项重大任务, 确定产业集群发展方向, 加大政府引导和推动产业集群发展的力度, 确立产业集群发展的目标和重点。一是以商贸为核心, 培植壮大商贸销售产业集群。二是以物流园区为核心, 培植物流运输产业集群。三是以旅游文化为核心, 培植壮大六鼎山旅游区和长白山雁鸣湖温泉度假村产业集群。四是以蔬菜生产为核心, 打造区域辐射蔬菜生产加工产业集群。五是以农特产品精深加工为核心, 培育农产品加工产业集群。通过政策引导、培优扶强、结构调整、科技创新、品牌带动、优质服务不断壮大规模, 形成产业优势。

3 大项目建设是敦化经济发展的支撑点

项目是县域经济社会发展的载体, 项目建设是推动经济增长的基础性工作, 是县城经济发展的重要支撑点和生长点。

大石河钼矿、抽水蓄能项目、六鼎山商业旅游区项目、塔东铁矿项目、凯莱英药业西药规模化生产项目、亚泰集团投资项目、高铁项目、鹤大高速公路等项目的纷纷落地, 为敦化市县域经济发展注入了活力。但在这些大项目中也不难发现还有一些不尽如人意的地方:一是短期项目占有一定的比重, 比如高铁项目, 鹤大线高速公路项目等都是短期项目, 建设周期在3年左右, 无法长期维持财政收入, 也无法持久增加地区经济总量。二是项目的产业链短, 上下游产业太少, 对经济贡献率比较单一。比如资源类项目, 大石河钼矿、塔东铁矿等项目。三是项目比较分散, 无法真正形成优势。

敦化在实施大项目建设时应注重:一是突破“饥不择食”的思维方式, 不求数量重质量。要制定招商引资项目目录, 突出科技含量高、综合效益好的项目, 对投资力度大、就业人数多的项目优先引进, 以此促进投资结构优化, 促进产业换档升级。盲目引进只能导致开业即歇业的局面, 比如引进四环农汽车生产线仅半年就破产, 引进“椰风”饮料, 圈地盖房之后即逃离, 造成了一定的经济损失和不良的社会影响。二是突破“遍地插花”的思维方式, 引进项目要有利于形成产业集群。推进项目建设, 必须以产业为纽带, 以配套促聚集, 着力引进与本地产业发展关联度大、带动能力强、经济效益好的大项目, 带动关联企业、关联项目聚集, 拉长产业链条, 壮大产业集群。三是突破“重外轻内”的思维方式, 注重域内产业的培育和民资的利用。比如敦化是长吉图先导区的中心节点城市, 与四地九县相邻, 蔬菜等农产品一直都是从山东长途贩运到敦化, 甚至比敦化更远的延吉、珲春等地, 完全可以在蔬菜等农副产品上做大产业, 辐射周边城市。另外在强力引进外资的同时, 坚持用好思路聚集民资, 用好项目激活民资, 用好环境盘活民资。2013年敦化市银行各类存款余额、城乡居民储蓄存款余额预计分别达到200亿元、140亿元, 这么大的民间资本, 如果能有10%投入到优势企业、涉农产业、商贸流通、城镇化建设等领域上来, 将对敦化的建设起到很大作用。

4 园区经济是敦化经济发展的新增长极

建设各类园区, 是促进产业集群发展的好模式, 是区域发展的新兴政策工具。敦化目前物流园区有金华粮陆港物流园区、敦化经济开发区物流园区、瑞悦物流物流园区、昊昇吉东现代机械物流园区、长德商贸物流城等。工业园区有敖东工业园、经济开发区工业园、城西民营工业园区等。这些园区对拉动敦化经济起到重要的作用。敦化园区建设也存在一些问题, 一是园区分散, 物流园建了多个, 但都是各自为战, 分散在各处, 没有形成园区规模, 也就缺少聚集效应。二是引进项目分散, 项目关联性不强。抓园区建设一要严肃建园规划。首先要放远目光, 把园区建设放到地区乃至全省全国去分析论证, 从利与弊两方面进行权衡, 不能为建园区而建园区, 要有充分的理由让投资人肯于投资, 决不能盲目规划, 盲目建设。规划一经确定, 就要严格按规划分步实施。其次实行产业定位。企业和项目不能随意进园, 要在产业层次和产业链分工上选择具有较好互补性的企业入驻。要寻找敦化独特的资源优势和区位优势, 以及发展中形成的产业优势和劳动力优势, 通过因势利导, 放大自身优势, 形成自己的特色。

5 民营经济是敦化经济发展的新活力

民营经济, 最能体现出县域经济发展的活力。民营经济发展速度, 反映了县域经济的经济发展水平, 民营经济的发展规模, 扩大了县域经济的经济发展总量, 民营经济的发展结构, 主导了县域经济的发展潜力。由于民营经济机制更灵活, 生命力更旺盛, 因此大力发展民营经济是县域经济发展的新亮点, 也是引导产业集群发展的新方向。2013年, 敦化市民营经济总收入实现415.5亿元, 同比增长21%;实现税金11亿元, 同比增长16%;民营企业户数1124户, 同比增长14%;个体工商户26496户, 同比增长13%;从业人数10.8万人, 同比增长9%。

今后民营经济发展:一是培育有利于民营经济蓬勃发展的社会环境。只要是法律没有限制的都应该鼓励民企和民资去大胆尝试。近年来, 经济比较发达的省份, 发展较快的县市, 都是依靠民营经济的快速发展, 实现了经济规模和总量的突破。二是加强引导。一方面加强对民间资本的引导, 积极引导民间资本投资特色农业。敦化发展特色农业潜力巨大, 只要立足资源优势, 在特色上做足文章, 就能实现农村经济的新发展。另一方面可以用工业思维谋划农业, 围绕大豆、人参、果仁、食用菌等农业产品精深加工, 引进和发展一批产业化龙头企业, 使特色产业、基地建设与龙头企业发展相配套, 不断增强农产品的加工转化能力。三是搞好服务。为民营经济发展搭桥铺路, 提供优质的服务, 不断优化投资和服务环境。

6 服务业崛起是敦化经济发展的新亮点

服务业是县域经济的重要组成部分, 是连接生产和消费的桥梁, 其发展是衡量县域经济发展水平和现代化建设程度的重要标志。加快发展服务业是敦化市优化产业结构、扩张经济总量的内在要求。

一是要引导和建立专业化市场。专业化市场已成为连接县域经济生产者供给体系与消费者需求体系的最重要市场交易平台之一, 是县域经济转型升级的有效载体之一。县域经济产业集群的兴起与发展, 是与集群中专业化市场的存在和推动作用密不可分的。敦化全力打造“医药名城”和“复合地板名城”, 虽然有一定成效, 但数量不多, 与之相适应和为之服务的专业化市场没有形成, 示范效应、带动效应不强, 仍是各企业单打独斗, 各自为战。专业化市场是产业集群内市场交易的“黏合剂”, 它最为显著的特征就是具有“双边市场效应”, 其既是生产厂商“卖”的市场交易平台, 同时又是采购与销售商“买”的市场交易平台, 所以它本身就是生产者服务业的一种存在形式。敦化发展县域经济产业集群就要及早建立与之相配套的专业化市场, 使产业集群的产品能够通过专业市场, 向外扩散流通, 实现产销协调发展。

二要强化品牌建设, 实施品牌带动战略。服务品牌是衡量服务业发展水平的一把尺子, 这是县域经济发展的新亮点。敦化要走品牌提升产业的路子, 努力打造一批具有敦化特色的, 具有一定影响力的品牌, 引导和鼓励市内流通企业与生产企业合作, 实现服务品牌带动产品品牌推广, 产品品牌带动服务品牌提升的良性互动发展。围绕现代物流、商贸流通、文化旅游等领域的主导服务产品和项目, 规划品牌发展战略, 重点抓好六鼎山佛教文化景区、长德物流园区、敦化义乌小商品城、敖东农产品批发市场等服务业重大支撑项目, 并将其建设成为吉林东部乃至全省的知名品牌。

摘要：有很多因素影响着县域经济的发展, 敦化市县域经济的发展也存在发展瓶颈, 本文通过对敦化市县域经济从镇域经济、壮大产业集群、大项目建设、园区经济、民营经济、服务业发展等方面去寻求突破, 并提出了建议与对策。

关键词：县域经济,敦化经济发展,思考与对策

参考文献

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[4]敦化市民营经济走强[Z].内部资料, 2014-2-20.

突破思考 第5篇

我镇位于高县北部,处川云公路（206省道）中段，距宜宾市城区27公里，国营812厂江南分厂坐落境内，是宜宾市规划的工业功能区。交通便捷，（四）川云（南）路、长（宁）云（南）路在境内交汇，县上交通十二五规划的三纵四横两高速有一纵一横一高速将经过来复。辖13个行政村和1个社区，98个村（居）民小组,全镇人口21200人，场镇人口常住人口20000余人（含流入人口和在校学生及八一二江南分厂生活区人口）。幅员面积57.8平方公里，耕地面积15078亩，其中田6853亩，土8225亩。

一、我镇工业发展的现状

我镇规模以上工业企业主要有高县金剑水泥有限公司、宜宾欧圣化工有限公司、高洲酒业来复分厂、3万千瓦的来复电站、页岩砖厂3个。2011年完成工业总产值5.49亿元。

二、当前制约我镇工业发展的瓶颈问题

1、土地紧缺使项目引进欲上不能。这是目前严重制约我镇工业项目引进的一个最为突出的问题。我镇由于地处丘陵地带，开阔地较少且大多为村民耕地，大规模征用土地创建项目并不现实，而现有的空地也不足够做一个项目，平整土地建设又成本过高手续繁琐。因此土地实实在在的制约着我镇工业经济的发展，土地的紧缺使，再好的项目也进不来，而来谈的项目也只得因此而落空。

2、融资艰难使乡镇建设发展供血枯竭。大发展需要大投入。推动我镇工业发展，有两项工作至关重要：一是做配套，二是做企业。无论哪一项工作都需要大量资金。先说设施配套，根据我镇情况这一项投入约需上亿元资金，由于市县两级财政支撑有限，因此争取银行贷款成为主要融资来

源，而目前除国家开发银行外，其它各大银行很难贷到款，即使贷款成功也不足够全面解决工程用度，后期随着还贷压力的增加和国家紧缩银根将使贷款难上加难。再说企业扩大再生产融资问题，企业的前期开发需要大量资金，一般中小型企业无法支撑，而我国对融资的要求非常严格，因此也非常艰难，中小型企业如果进入将面对资金的瓶颈很难迅速做强。

3、乡镇配套滞后使乡镇工业发展成本巨额增加。基础设施配套滞后。我镇虽然有部分企业在此生根多年，但多为本土企业或国家企业，这些企业并不担心水电、人才、交通等问题，而要大力发展我镇工业，则无可避免的要引入外来的私人企业投资，而我镇能提供的开发用地多在场镇外围或村级地域，因此不得不解决道路交通、生活工业用水等问题，使成本大幅上升。

三、解决上述瓶颈问题的几点思考

工业化是实现现代化的必由之路，是推动经济社会发展的关键动力，是增强经济实力、增加财政收入的首要途径，是推动城镇化发展的有力推手，是改善民生和维护社会和谐稳定的强力支撑。我镇要实现跨越式发展，就必须加快工业化进程。来复镇经济实力相对基础较好，但工业化水平低，当前工业发展受土地、资金等瓶颈制约问题突出，着力破解这些瓶颈的制约，是促进我镇工业跨越发展需要着力解决的现实问题。

1、统筹规划，集约利用，破解土地瓶颈制约。来复镇尚处在工业化初始阶段，发展工业首先要实现量的扩张，大量上项目，这就要求有足够的土地作保障，为此，必须破解土地瓶颈对项目建设的制约。一是加强对土地工业用地的统筹规划，做到通盘考虑，统一调度。全力配合高县正在实施的“工业强县”战略，对未来5-10年工业的发展趋势、产

业布局、用地规模进行统筹规划，加强对土地利用总体规划的衔接。二是拓宽渠道，增加储备，为工业发展留下足够的空间。三是集约利用，引导工业企业向规划地集中。四是灵活用地，采取集体土地作价入股、成立集体土地经营公司、租赁集体建设用地等方式，为工业项目“落地”提供载体，大力发展村级工业。

2、创新方式，多渠融资，破解资金瓶颈制约。企业运转与发展、项目建设、基础设施建设等都离不开资金，资金是推动工业发展的关键和保障。为此，要创新方式，破解资金瓶颈的制约。一是加大财政投入力度。重点加大对项目启动资金、基础设施建设等改善投资环境和发展环境的投入，带动社会资金和激活民间资本投入，形成良性互动局面。二是加强银企合作，完善信用体系建设，促进金融信贷投入。三是加强市场运作，利用土地抵押融资，将土地资本转化为资金资本。四是利用好国家政策，千方百计争取上级资金支持。

3、加大招商引资力度，破解项目瓶颈制约。项目是欠发达地区做大做强工业的强力支撑。来复镇要实现工业经济跨越式发展，就必须加大力度招商引资，大建项目，打破项目的瓶颈制约，实现工业量的扩张和质的提升。一是积极争取上级项目，配合高县县政府出台的相关措施办法。二是配合县政府“工业强县”战略大力打造良好的发展平台。加强基础设施建设，完善配套功能”。三是不断创新对外招商方式，采取网络招商、上门招商、专业队招商、企业招商、以商招商、产业链招商等多种形式，大力推进招商引资工作。

4、培养和引进相结合，破解人才瓶颈制约。人才资源是经济社会发展的第一资源，工业企业的发展离不开人才，企业竞争力必须依靠人才来提升和保障。来复镇由于经济实力不强，财力薄弱，生活环境不尽完善，对人才的吸引力不

强，人才外流的问题比较严重，人才瓶颈制约了工业的发展壮大，要从以下方面着手破除：一是积极争取县委县政府的人才支撑。二是加强企业家队伍建设，培养和造就一批懂经营、会管理、善决策、能创新的优秀企业家，提高企业管理水平。三是围绕产业升级，引进和培养一批产业发展急需的高层次紧缺专业人才。三是通过高等院校、科研机构与企业开展多种形式合作，建立全方位、宽领域、多层次的人才储备基地。

小沈阳广告身价突破300万的思考 第6篇

小沈阳的一夜欢腾终于收获了重要回报，有可靠消息说，现在他的身价已经达到300万元，已经有企业愿意出这个高价来收购他的处女广告作品。我不得不佩服企业的敏锐和判断，我也不得不佩服明星的号召力，这个年代就是个娱乐的年代，明星就是焦点，满身挂满光环，幸福来得突然。

赵本山是小沈阳的福，也是致富的带头人。在娱乐圈其实需要这样的老师，很多明星艰难跋涉就是没有这样的运气，小沈阳是幸运的一个。而CCTV更是夸张，为小沈阳布置了一个那样大的舞台，让这个东北的才子演义了自己的风华青春，世界上再没有人敢怀疑CCTV的造星能力了。搜狐更是伟大，利用自己的娱乐帝国的地位彻底帮助他获得了巨大成功。广告直接攀升300万元，为一夜暴富找到最好的诠释。由此，我们可以从中得到营销传播的三点启示。

中学历史教学困境及其突破的思考 第7篇

一、中学历史教学的困境

中学历史学科地位尴尬的现状由来已久, 不仅不能与语、数、外这三门主科相提并论,同时在社会“重理轻文”的观念下,历史作为一门人文学科,其受重视程度也远不能与理、化、生等应用性较强的学科相比。这种现状与我们现阶段教育以及整个社会的浮躁风气和功利主义的盛行脱离不开关系。历史学科的特点使得很少有人真正看到或挖掘它内在的教育功能和价值,使其长期被冷落。

而在课堂教学中,师生双方又都存在着很多困惑与误区,使历史教学缺乏生机、难以突破。这主要有两方面的原因:( 1) 从学生的角度来说,长期的一本书、一支粉笔的课堂知识灌输模式使得学生学习的主动性和积极性不高,造成课堂效率低下,学生在学习历史知识时被死记硬的观念所束缚, 历史学习的自我成就感不强,会有“学史无用”的思想。 ( 2) 从教师的角度来说,由于应试教育理念在现实教育中的根深蒂固,分数往往成为学科教学的最重要标准,而历史学科本身应该具备的道德情操、人文精神的培养等核心价值功能往往沦为次要, 甚至是可有可无。很多教师迫于升学率的压力,也无意中成为应试教育的拥护者。

二、突破困境的途径与方法

面对上述的现状与困境, 我们该怎么做呢? 结合新课改的理念和亲身的教学实践, 笔者认为可以从两个方面来寻求突破———学科价值的共鸣、教学效率的提高。

1. 学科价值共鸣是寻求突破的前提

这里的共鸣主要指的是师生双方对于历史学科文化价值的共同关注。总的来说, 历史始终是以培养和完善人为其终极目标的,它着力于用前人的智慧精华和优秀文化培养、塑造学生的完善人格及正确价值取向, 而这种培养的根本目的是为社会现实服务,史学的知识性、借鉴性、教育性等特点对于青少年提高认识社会、改善社会能力方面有着不可替代的作用。学科价值共鸣的主要推动力是教师。首先, 教师要提升自己的专业知识水平和学科价值认识,从真正意义上对历史学科的价值文化有一个系统、清晰的认识。其次,教师对于学生认识学科文化价值的引导, 这是寻求学科价值共鸣的主要方面。教师在引导学生关注认识学科价值时,要结合中学生的发展阶段和心理特点,在课堂教学和平时的引导中减少纯功利化如考试成绩的重要性、学科的盈利性等方面的认识, 更多地从人的发展、提高修养需要,从认识古今中外历史演进对自己思维能力、价值观念形成和培养的重要性等方面来引导。

2. 教学效率的提高是寻求突破的主要手段和方式

提高教学效率,其实质是对学科文化精神的挖掘与传播,师生双方学科文化精神不同形式的挖掘与认识, 达到在教学中真正认识和传播历史的学科文化价值的目的。提高教学效率可以从以下四个方面来考虑:

( 1) 重视课前的准备、检测和课后的巩固、拓展工作 。初中生的知识结构和思维水平已经完全能初步学习和了解课本的知识,而有计划、有针对性的预习能帮助学生在课堂前梳理、整合课本相关知识,并且从史实的梳理中初步了解历史运作的规律、方向和趋势,而课后的复查、拓展是对知识的进一步总结、反思和延伸,这两方面的结合对于学生逐步提高历史思维能力有着重大意义,也是我们提高教学效率的必要构成。

( 2) 学生历史思维、行为能力和习惯的培养。依据中学历史学科特点,把历史教学培养能力的结构分成“基础、提高、深化”三个层次,这三个层次当中,后两个层次主要指的就是历史思维能力的培养。它不但有助于学生“学会历史”,更有助于他们“会学历史”。历史思维能力的培养不仅是能力的培养,也是一种习惯的养成。所以, 教师要积极引导学生养成用历史知识和历史思维来认识、实践学习、生活、工作的态度和习惯,这是提高教学效率的精神和思绪保障。

( 3) 课堂模式的改变与创新。以往历史教学的效率低下很大程度上是受课堂教学效率低下的影响, 因此我们改变课堂模式将是提升教学效率的主要推手。对于课堂教学,教师应该从以往的教教材转变为教学生学教材,改变以往的知识传授、一味灌输的方式,让学生课前自主学习、教师指导下完成自主检测、学生就所预习提出疑问并在教师的组织指导下进行讨论、教师再依据教学大纲和材料结合学生提问不能讨论掌握的内容进行互动式课堂解说释疑。

突破英语阅读教学困境的若干思考 第8篇

关键词：读,困境,探索

一、阅读过程及其理解的层次

阅读是一个过程, 是读者把印刷在书本上的文字所代表的信息和自己已有的知识联系起来, 从而产生新的意义。阅读的目的大致有七类;搜寻简单信息、快速浏览、学习、整合信息、写作或者是搜寻写作需要的信息、评论文本和综合理解。综合理解能力, 在多数的意义下, 是指能够理解文本信息并给予恰当的解释的能力。然而, 理解能力比我们给出的定义复杂得多。我们可以通过阅读活动的一系列必要过程来了解阅读理解。任何一个单个的过程都无法定义阅读理解, 只有把这些一系列过程结合起来, 才能比较准确地描述流畅阅读的过程[1]。流畅阅读是一个快速的、有效的、互动的、策略的、灵活的、评估的、有目的的、理解的、学习的和语言处理的过程。以母语为例, 一个熟练的读者在一分钟内要读完200-300字词的文本, 上述多个过程必须有效协调并自动完成。

让我们通过对流畅阅读的了解, 说明阅读能力是如何建立的。为了简洁明了, 我们把阅读理解分为两部分:低层次过程和高层次过程。低层次过程是指比较自动的语言处理过程, 以技能为导向;高层次处理过程通常代表理解过程, 它较多利用读者已有知识和推测技能。有一点需要提醒:无论如何我们都不能认为低层次过程比高层次过程更容易。要形成流畅阅读, 首先是快速和自动的字词识别。没有识字能力就无法进行阅读理解。其次, 学会句法分析, 快速识别短语组合、字词排序、从句的上下级关系, 这样就可以理解句子, 消除多义词在文中的歧义。第三是语义命题形成, 即把字词含义和语法结构结合, 形成基本的从句意义单位。上述的三个过程, 自动发生在熟练读者的阅读过程中, 通常被视为低层次 (认知) 过程。如果运行良好, 就会在短期记忆中无障碍地协同工作, 形成低层次流畅阅读。由此可见, 快速、自动地处理有效信息是流畅阅读理解能力的必要要素。

高层次过程是一系列理解过程, 更能代表大众所认为的阅读理解。这个过程中最基本的是阅读理解的文本模式, 即读者在阅读过程中逐渐形成对文本理解, 因此大意的产生就是阅读理解的文本模式。文本模式形成的同时, 读者开始计划阅读走向, 这个计划受如下因素影响:读者已有知识、推断能力、读者目的、读者动机、任务和文本的难度、读者对文本的态度等。很快读者就会从自己的角度, 根据自己的目的及自己的期盼来解读文本信息, 这个解读被称为阅读理解的情景模式, 它是建立在文本模式基础上的。对那些在理解文本时没有困难的熟练读者来说, 情景模式的形成就是阅读理解的目的。这个过程也解释了读者在阅读文本之后, 为什么可以同时形成文本模式和情景模式。从上述两个过程的描述中可以看出读者的已有知识和推断能力在阅读中的重要作用, 因为缺少了它们, 情景模式无法形成。总之, 高层次认知过程和低层次认知过程共同形成认知处理资源, 使我们能够完成不同目的的阅读任务[2]。事实上, 以上描述的过程全部发生在短期记忆中, 速度之快难以想象, 所以要想形成综合理解, 阅读速度不能太慢。如果读者遭遇较的大难度的文本, 这些过程就无法快速处理并有效进行, 难以形成流畅阅读。这种情形常常出现在外语阅读过程中, 因此它是导致学生难以成为流畅读者的主要原因。

二、英语阅读教学的困境

其一, 词汇量与阅读的流畅性。作为第一个教学困境提出, 因为它不仅是阅读的关键, 而且是学习语言技能、专业知识和相关背景知识的关键。在外语环境中, 想要达到流畅阅读大概要求读者认识文本中95%或者更多单词, 但大部分的学生无法达到这个要求。

其二, 语篇结构模式。语篇知识在阅读活动中作用非凡, 但鲜有阅读课程把语篇知识自始自终融入阅读教学中。

其三, 阅读策略, 阅读策略教学通常是作为单独的内容教授的, 然而, 阅读教学的目的不是教授单个的策略, 而应该是培养可以自如或自动使用策略的读者。这个培养过程需要长期而艰苦的努力。

其四, 把学习阅读提升到通过阅读学习。在阅读领域, 对这个转变的研究少之又少, 而阅读教学特别期望这种转变能顺利实现。

其五, 综合读写能力。大部分的英语教学主要包括具体的 (和分割的) 语言技能课堂, 比如阅读课, 写作课, 语法课等等, 利用通用教材, 分别培养学生的语言能力, 其实这样的教学弱化了语言综合能力的培养, 而综合能力的培养, 尤其是读写能力的培养才是流畅读者的要素。有大量事实证明, 综合读写的教学手段会给学习带来很多好处[3]。

其六, 广泛阅读, 学生是需要通过广泛阅读来学习阅读的, 但是大量阅读却不是阅读课堂的重点, 实在令人尴尬。培养流畅阅读的主要方法是持续不断的大量的阅读练习即泛读, 没有泛读, 无法培养阅读理解能力。

三、解决方法探究

作为一线的教师, 我们有责任引导学生成为熟练和策略的读者, 对现行的教学理论和教学时尚进行批判性思维, 能够超越过时的阅读观念, 提升自身的教学能力。我们可以做如下工作:评估学生的需求, 确定有意义的教学目标, 计划有目的的阅读课程, 采用和调整教学材料和评估手段, 提供反馈以及反思。把课堂当作深入了解阅读的窗口, 通过对教和学的反思, 提高教学技能, 帮助学生提高阅读技能。

上述是课堂实践的第一步, 接下来便是具体的课堂实践了。首先是词汇、阅读速度和流畅阅读。词汇在阅读理解过程中一直是关注的重点, 也是学生学习的难点, 大部分学生只会死记硬背, 而死记硬背只是应对词汇的方法之一。词汇难懂的原因有很多, 比如成语, 学生无法根据构成成语的单个词推导出成语的意义;多义词也是潜在的麻烦, 尤其是那些用在专业语境中的日常单词, 最能让人误解; 上位词和下位词间在许多语境中的指代也会让读者产生困惑;文本中明喻和暗喻, 反讽等等。这就需要学生具备词汇技能, 所谓词汇技能, 就是解读生词的方法:第一, 学会在阅读中忽略不重要的词汇; 第二, 学生还必须学会运用策略解决难词, 比如根据结构线索 (句法的和词法的) , 来分析单词, 这就需要学生学习词法和句法知识;第三, 还可以根据上下文推测单词意义;最后就是使用字典了, 在阅读过程中不太建议学生使用字典, 原因很简单, 如果他们在阅读过程中多次停下来查单词, 不仅会降低阅读速度还会干扰阅读思维, 一个好的读者可以偶尔查查单词, 但频繁的翻看字典就无法形成流畅阅读。建议学生把字典当成工具而不是拐杖, 确定要查的单词后, 要快速查找并充分应用语义信息和例句, 从多个意义中锁定与文本相关的那个意义, 这个技能是需要教师在课堂上不断地提醒和培训的。我在课堂上通过观察发现, 学生在阅读时有的要一边读一边翻译, 有的一边读一边分析句子的语法结构, 有的一边读一边查字典, 力求读懂每一个单词, 这样做大大影响了阅读速度, 速度越慢, 阅读量越少, 阅读技能提高得就越慢。读者只有保持一定的信息流速度, 才能在信息之间建立联系, 才能形成推理和判断。如果阅读速度太慢, 无法把信息和信息之间的关系联系起来, 给理解带来障碍。只有适当提高速度才能形成流畅阅读。为了提高阅读速度, 学生除了要改掉上述的坏习惯之外, 还可以尝试以下方法:默读, 默读可以让学生专注于文本不必考虑单词读音;重复阅读, 让学生反复阅读某一个段落, 就会发现阅读次数越多, 阅读速度越快, 理解程度也越高;全班同步阅读, 确定一个目标, 比如每分钟200字, 让学生通过练习, 达到这个阅读速度;同桌重复阅读, 这个方法综合以上两个方法, 让学生和同桌的同学确定速度, 反复练习以提高速度。

其次, 一般常见的篇章结构模式有因果模式、分类模式、比较和对比模式、定义模式、描述模式、事件顺序模式、问题解决模式和程序模式等。通过教学实践我发现如果让学生了解篇章结构就能大 大促进他们的理解能力, 尤其是针对那些有难度的语篇。作者还有一个更大的收获是, 发现学生在随后的摘要写作时, 能充分抓住要点, 把文章大意叙述完整, 这是作者初探读写结合的教学实践的收获。实践证明:在阅读教学中, 应当关注篇章结构的讲解。

阅读策略通常是单独拿出时间给学生讲解的, 比如确定目标、预习预测、略读查读、监督理解、提出问题, 回答问题、总结、重复阅读、利用已有知识、寻找标示词以及修改误解等等, 这些策略都是教师们比较熟悉的内容, 但是作者感觉这种策略教学和具体的阅读教学不能有效地结合, 策略、阅读两张皮, 就如同听、说、读、写等语言技能通常是分开教学被分别培养的一样, 如何把它们有效融合, 将是作者今后教学中关注和力求探索的重点。

第三, 大力提倡泛读。曾经给所带一个班级做过一个问卷调查, 调查他们用于泛读或者说课外阅读的时间和内容有多少, 结果差别极大。44个学生中, 只有2个学生几乎每天花30分钟以上的时间用来外语兴趣阅读, 20个学生, 将近半数, 几乎没有课外阅读, 只是完成外语作业而已, 根本不会考虑兴趣阅读, 剩下的一半学生, 只是偶尔读读课外内容, 如果以一周为一个单位时间的话, 泛读累计时间不会超过一个小时。这个调查结果显示大部分的学生的外语阅读量很少, 这一点直接影响他们的阅读理解力。作为教师, 我们有义务提醒学生大量阅读的重要性, 采取适当方法, 激发学生对课外阅读的兴趣, 调动他们的积极性进行大量阅读。但是说起来容易做起来难, 现在的学生们似乎都在寻求所谓速成方法, 而泛读恰恰是那种短期内看不到任何收益的学习手段, 它需要一年、两年甚至更多时间的坚持不懈, 才会发现自己的进步, 随后便是加速度地大幅度进步。由于英语课程设置时间短, 在课堂上无法进行泛读练习, 那么是否可以尝试让泛读作为课外功课, 要求或者吸引学生来完成。

第四, 从学习阅读过渡到通过阅读学习, 英语阅读课程对于学生来讲其实非常重要, 因为他们将来是要通过阅读外语资料了解各行业各专业的最新发展的, 所以阅读技能的培养对他们来说只是基础技能, 在此基础上还得实现转变和突破, 即通过英语阅读学习各种专业知识, 但这种转变在外语课堂是无法实现的, 作者以为在校期间想要实现这一转变, 可以尝试所谓“双语课堂”, 即用外语讲授各种专业知识, 这一点绝对是一个大挑战, 无论是对外语教师, 还是其他专业教师。

第五, 提升教学技能。最好的阅读教师, 从某种意义上讲也是喜爱读书的教师。若想提高自身教学能力, 最容易的方法就是大量阅读。大量阅读无论是母语还是外语, 都有助于提升自身的素质, 除了为兴趣读书之外, 还应该多多阅读本专业的书籍, 使自己及时了解本专业发展的最新前沿, 这样可以做到与时俱进。新的语言教学和研究理论提倡教师针对自己教学中的实际问题进行小范围的科学研究, 笔者以为这才是真正的教师科研, 教师一边教书一边研究自己的课堂行为, 及时提出问题, 及时搜集数据、处理数据得出结论, 这样才能够不断修正和调整教学思路, 采取最有效方法进行教学, 这比把那些理论高深的鸿篇巨著拿来指导我们的教学更有实际价值。教师这个职业是一个终生学习的职业, 只有不断阅读不断学习不断研究, 才能成为一名合格教师。

以上所述是笔者在体验阅读教学时的一些经历和思考, 上述的困境不一定代表所有教师的困境, 只代表本人在阅读教学时的“遭遇”以及针对这些“遭遇”的思考和尝试的解决方法, 还有其他困境有待于进一步的探索。

参考文献

[1]Aderson, J.C.Assessing Reading.New York:Cambridge University Press 2000.

[2]Grabe, W.Reading research and its implications for reading assessment.In A.Kunnan (ed.) , Fairness and validation in language assessment.Cambridge:Cambridge University Press 2000.

《药用植物学》教学难点思考与突破 第9篇

1. 知识点多而杂, 学生学习吃力

《药用植物学》融合了植物形态学、植物内部构造、植物分类学三方面内容, 知识点多而杂。显微部分的中柱鞘、纤维束、木纤维、韧皮纤维、晶鞘纤维、嵌晶纤维、树脂道等名词还没搞清楚, 植物形态部分的花盘、雌蕊群、合蕊柱、心皮、胎座、聚合果等, 又一批概念名词接踵而来。后面更是列举100多科的科特征和药用植物特征, 要求熟悉的有60多科。海量知识, 让学生手足无措, 学习倍感压力。

2. 理论教学抽象枯燥, 学习兴趣不高

该课程大纲要求学生掌握40多个重点科和200种重要药用植物的形态特征。这么多内容, 仅在课堂抽象讲解, 听起来枯燥乏味。面对教材的图片和繁杂的描述, 学生无法想象其自然状态, 全为凭空臆测。无法真正把握概念的深刻含义内涵, 更不可能在实际植物鉴别中灵活运用, 畏难情绪油然而生。

3. 学习以通过考试为目的, 效果不佳

药用植物的学习脱离不了实践, 该课程是一门实际应用学科, 要求学生掌握基本的药用植物鉴别能力。但是, 现今大学生学习目的性很强, 仅为考试通过或拿奖学金, 以期将来依此能找一份好工作。岂不知, 本末倒置。工作是为有能力的人准备的, 而不是高分低能的人。单纯为考试而强行记忆, 或许能获得一时的高分。但是, 考试过后, 死记硬背的知识点又在很短的时间内忘记的一干二净。

4. 影响后续多门专业课的学习

《药用植物学》是后续多们专业课的重要铺垫。专业课《中药鉴定学》最核心的是中药四大鉴别方法, 而其中两项和《要药植物学》直接关联。显微鉴别的依据即药用植物中显微部分的内容, 而基原鉴别的根本是药用植物分类学部分。《中药资源学》以研究中药种类、分布的重要课程, 这是以药用植物分类、分布为基础的。《天然药物化学》《中药化学》, 其植物成分与植物类别密切相关, 往往同科属的植物化学成分近似, 而科属鉴别的根本即为植物分类学知识。上下届师兄师弟相互传言, 如此恶性循环, 已经形成了先入为主的观念, 《药用植物学》很难学, 更不利于以后的教学。

二、启发式兴趣教学设想与构建

教育家陶行知说过: “先生的责任不在教, 而在教学, 而在教学生学。”学生又了兴趣可以自己学, 老师适当的启发引导, 这种兴趣可以辐射到天然药化、中药鉴定学等多门学科。通过数年教学, 借鉴其他兄弟院校教学经验, 结合我校实际情况, 尝试建立启发式兴趣教学体系, 并取得良好效果。

1. 构建丰富多彩的课堂教学体系, 激发学生兴趣

爱因斯坦说过: “兴趣是学生最好的老师。”有了兴趣, 就会主动去求知、去探索、去实践。所以, 我们在教学过程中, 充分调动学生兴趣, 启发学生, 让学生成为课堂的主体。在课堂上, 老师带着新鲜植物, 进行当堂讲述。同时, 将早期做好的塑封植物标本分发同学。老师一边讲, 学生一边观察。难以理解的、抽象的名词概念, 在植物中找到对应的部位, 更能理解其含义。充分发挥多媒体信息量大、直观性强、图文并茂等优势, 穿插植物照片, 大大弥补了语言描述的不足。

2. 充分利用环境条件, 建立野外开放教学

教学环节我们不仅局限在教室, 我们将“教室”扩大到校园, 以及合肥市郊的大蜀山, 都留下我们的足迹。围绕校园栽培白玉兰、南天竹等植物, 让学生辨认其形态特征。让学生亲自动手挖直立百部, 一个株高不足40cm的小草, 在地下近50cm深处, 埋藏多数块根, 造型奇特。通过自己动手, 学生知道中药在自然性状, 增加感性认识, 为以后药材鉴别打下坚实基础。在该课程学期末, 特意安排了黄山野外实习环节。作为安徽植物种类最为丰富的地区, 黄山药用植物近3000种。丰富的植物类群, 学习范围不局限大纲要求的40个科200种药用植物, 为学生提供一个更为开阔的学习场地。让学生从封闭的教室束缚中, 解脱出来, 开阔心胸, 减轻学生的紧张气氛, 增加愉悦感, 倡导快乐学习。

3. 联系生活常识, 启发学生学习

生活中的衣食住行都离不开植物。食物、花卉是我们生活不可或缺的一部分。“藕断丝连”的丝是什么? 让学生亲自在显微镜下观察, 发现原来是螺纹导管。在实验课购买采集草莓、菠萝、瓜子、八角茴香等众多果实, 让学生自主分辨属于哪种类型。生活中常见的食物和水果, 橘子, 我们吃的是什么部位? 菠萝吃的是什么? 梨吃的又是什么? 俗话说: “哑巴说话, 铁树开花。”形容不可能办成的事。但是铁树真的很难开花吗? 启发学生思考, 在兴趣盎然中, 学到众多知识。

4. 制作并展示药用植物标本, 培养能力和信心

野外实习过程中, 安排学生采集植物、压制标本。教学生制作标本, 熟悉过程, 在压制标本过程中, 熟悉植物细微特征。并通过塑封制作永久标本, 丰富安医大药用植物标本馆藏。一举两得。同时, 并不定期在校园开展药用植物标本展展览, 由学生进行讲解, 激发学生的兴趣和成就感, 以更加热情饱满的精神进行该课程学习。

5. 建立灵活全面的考核模式

简单的理论考试不能反映学生的真正水平, 不能体现学生动手能力。从理论知识与实践能力并重、更能凸显学生实际能力的角度出发, 建立灵活全面的考核模式。理论知识部分考试占总成绩的70%, 标本制作占10% , 野外实习考核占20% 。使学生的才能得到最充分的展示。

6. 创建药用植物网站

师生在进行野外教学实习过程中, 拍摄大量药用植物照片, 这些都是难得的电子资源。以靠这些资源, 创建高校具有自主知识产权的药用植物网站。为学生在闲暇课余的自主学习中提供便利。提高学生兴趣, 增加校园中药文化氛围。寓教于乐, 激发学生主动性学习, 使得枯燥专业课变得兴趣盎然。让学生愿意学, 主动学。在学习植物专业知识的过程中, 认识理解自然生命的道理, 启迪人生。

三、总结与评价

在药用植物学教学过程中, 倡导启发式兴趣教学, 借助学校条件和所处地理优势, 通过构建丰富多彩的教学授课体系, 多角度引导学生兴趣, 充分调动学生主观能动性, 享受学习的快乐, 主动学习, 理论知识与能力得到全面培养。全面提升《药用植物学》教学效果, 为《中药鉴定学》等后续专业课程教学打下坚实基础。

随时与学生沟通互动, 通过提问等方式, 在检测学生专业知识的同时, 启发学生思维, 随时了解其学习情况。对教师而言, 及时检验教学效果, 总结教学经验和教训。教师的理论水平和教学能力在不断总结提高, 学生的认知水平逐步实现了由感性到理性的飞跃。

参考文献

[1]胡淑珍.教学技能[M].长沙:湖南师范大学出版社, 1996.80-89.

全媒体时代广播传媒突破重围的思考 第10篇

1 全媒体时代的特点

全媒体是指运用各种不同的传播媒介,比如报纸、电视、杂志、广播、出版等,综合图像、文字、声音等各种表现手段来达到信息传播的目的[1]。全媒体成为人们掌握信息手段的集大成者。随着全媒体时代的到来,任何人在任何时间、任何地点、任何终端设备上不仅能获取信息,也能传播信息。

在全媒体时代,人们的言论更加自由,电视和手机的使用、微博和贴吧等交流平台的出现,使新时期的舆论更加自由开放。全媒体时代更加注重信息的分化,这方面表现最明显的是电视媒体,它细化成教育、科学、综艺、电视剧、体育等不同种类,每一种都有其固定的受众群体。

全媒体时代不仅具有传播主体多元化的特点,而且媒体活动网络化,媒体受众分类化,媒体终端移动化,媒体形态两极化更加明显,媒体职能的社会化特点越来越突出。随着信息时代的发展,媒体形式和手段不断融合,全媒体的特点更加深化,可满足人们全方位的信息需求。全媒体时代深刻改变了传统媒体的格局,单一的媒体已经不能达到社会发展对信息传播的需求,多元化的传媒正在改变人们的生活,其对主流媒体,即与国计民生息息相关的新闻媒体,知名的党网党报党刊、电视台和广播传媒等形成了有力的冲击,对它们来说是个不小的挑战。

2 全媒体时代广播传媒面临的问题

2.1 职能问题

作为传统媒体的广播,其在过去很长一段时间,占据着信息传播的主导地位,社会信息和舆论导向以传统媒体为主。随着全媒体时代的到来,传统媒体的信息还来不及更新,电脑网络和手机上的新闻已经满天飞,新媒体传播力量上的优势明显高于传统的广播传媒。

广播承担着信息传播的使命,信息是广播媒体的关键,新闻媒体的主要目的是弘扬社会主义核心价值观。但在现实中,信息功能和宣传功能有时会发生冲突,比如,在报道重大事件时,新媒体能够迅速掌握信息动向,高效快捷地进行报道,传统的广播媒体流程较为繁杂,其传播功能明显,但是宣传职能需要进一步协调。

2.2 机制问题

好的运行机制才能充分发挥主体的功能,提高主体的效率。现在的广播不管是与网络传媒相结合,还是创新打造立体式传媒,好的运行机制是其发展的前提。受广播自身属性和体制的制约,我国广播传媒归国家所有,属于国有传媒,广播的传播活动受到多方面因素的制约,没有独立的决策权,在投资、人员调动等问题上都受党政机关的领导,广播体制不活跃,可以作为的空间不大。如湛江广电,三个广播频率(新闻、经济、交通)虽然都进行了运行机制的改革,实行频率负责制,但是频率并没有发挥主体的功能,与过去的运行机制没大的变化,各频率节目同质化现象严重。同质化的节目无法真正与听众的需求相结合,无法形成特色吸引听众,不利于形成广播频率固定的听众群,影响节目的进一步传播,在一定程度上缩减了广播传媒的生存空间。主体的灵活性影响节目的质量,充分发挥主体的作用才能让广播传媒充满发展活力。当前,新媒体不断涌现,竞争越来越激烈,广播应该适应市场的需要,在政府部门的支持下实行改革,建立良好的运行机制。

3 全媒体时代广播传媒的应对策略

3.1 借助新媒体平台,加强整合传播

广播要在信息化时代获得长远的发展,需要与时俱进,需要有创新的精神,改革传统的模式,将其与网络信息技术结合起来,借助网络平台弥补广播“风吹过耳”的缺点,广播往往具有时间性,在一定的时间传播过后,听众很难回头去重复收听,不利于听众对信息的捕捉,利用网络平台的数据库功能,可以让听众找回错过的节目,寻找有效的信息。广播利用互联网平台或手机APP,让听众随时随地接收广播的信息,提高广播的收听率,使广播能够连续不断地出现在大众的视野中。另外,广播可以充分与听众互动,在节目的制作中要重视线下的活动,利用广播主持人能说会道的优势,在线下组织形式多样的户外主题活动,根据节目的特点设置节目主题,使节目的特色与当前人们的喜好相联系,通过现场直播,让广播的精彩听得见也看得见。还可以结合节目的需要,让听众参与广播节目的录制。如湛江经济广播频率,有自己的公众号或者微博账号,利用微信发布节目通告,发布户外活动消息,利用图文、音频直播节目等方式改变了传统广播不见其人,只听其声的问题。公众号以及微博都是受众面很广的社交媒体,广播公众号和微博账号要想做到吸引听众,其发布的内容要与社会生活相结合,选择人们当前最关心的问题和社会中的热点问题,吸引人们的注意,提高影响力,将关注人员转化成听众。

3.2 转变管理运行机制

完善广播的运行机制,这是全媒体时代下广播改革的必行之势,广播与新的媒介方式的不断融合,要求广播充分发挥各媒体的优势,整合优化资源,实现单一的管理机制向综合管理体制的转变。灵活的机制有利于广播的发展和创新,有利于提高广播的市场竞争力。机制的创新不仅包括节目的制作和运营,也包括节目管理和员工激励体制等。在这一点上,湖南广电是优秀的先行者,湖南广电以人才为先,大力引进优秀的广播传媒人才,并且建立了全面的荣誉、薪资、事业和情感激励体制,形成了一支有创新理念、高素质、高水平的广播传媒团队。

3.3 加强内容建设,打造综合平台

全媒体时代的重要特点是信息的多元化,不管是新兴媒体还是传统媒体,传播信息是其主要的职能,只是传播媒介不同。内容是根本,广播要随着时代的变化改进广播的形式和内容。用创新的理念和创新的思维打造新节目,听众的需求是基础,广播要实实在在听取大众的意见,创造优质的节目吸引听众,同时,要注意新闻传播的时效性、针对性和可听性,选取最新的新闻消息和热点新闻,丰富新闻的播报形式,对不同的新闻采用不同的方法,比如政治新闻、娱乐新闻、天气新闻等,可以增加趣味,增加社会不同声音的争论,形成自己的特色。

广播要重视品牌建设,打造地区品牌栏目,提高广播节目的影响力,延伸广播的产业链,打造综合平台,实现新闻、娱乐、服务和信息的多元化发展。如湛江经济广播频率名牌节目《爱车宝典》,其借助新媒体整合了传播资源。与人保财险公司联合举办自驾旅游活动,推介目的地,招募网友,发布信息,组织活动,线上、线下互动,形成从上游到下游一条龙服务,包括汽车销售、保险、维护、修复、保养、车友俱乐部等,为客户定制个性化的服务。

以发展迅速的浙江广播传媒为例,经过严格的市场调查与听众的需求分析,形成了多个品牌栏目,在各自的领域和各自的听众群体中反响强烈,全新打造的“交通93”节目已经成为全国一线广播媒体,提升了浙江广播媒体的综合实力。

4 结语

总之,面对全媒体时代的冲击,广播媒体要注意与时俱进,转变思维,积极与新媒体有效结合,充分利用新的交流传播平台,提高广播媒体的核心竞争力,满足新时代听众的需求,实现广播传媒的长远发展。

参考文献

突破思考 第11篇

(1)初中生的认知能力中,形象思维能力仍占主导地位,抽象思维和想象能力有待进一步发展。对于他们而言具体形象的画面要比抽象的符号、数字更容易理解和掌握。

(2)元素符号的识记和化学式的书写并不都全部过关,导致化学方程式的书写成为无源之水、无本之木。

(3)学生虽然在前期的学习中接触到了化学反应的文字表达式,接触了化学方程式的意义,但书写时仍有畏惧心理,把化学方程式的书写当成死记硬背的东西。

如何突破“如何正确书写化学方程式”课时难点,笔者结合自己的从教经验谈几点体会:

一、 瞻前顾后化解难点

书写化学方程式的原则之一是“质量守恒定律”。为了化解难点,课本在编写时已做了这样的安排:第三单元课题1(P47)在水的分解中讨论元素的种类在反应前后有无变化;第四单元课题2(P73)讨论“水通电分解”、“硫在氧气中燃烧”时将反应物与生成物比较,问分子是否发生变化,元素是否发生变化。因而在这些教学内容上,要引导学生认真分析,为后面的教学做好铺垫。

书写化学方程式的基石是化学式。化学式是一种重要的基础性的化学语言,是发展化学思维、智能的基本语言素材,是化学学习的基本工具之一,是学习化学方程式的基础。但化学式的书写又是初中化学教学中的第一个“分化点”,学生经常在化学式的听写、测试中错误百出,典型的例子是把氯化铝写成AlCl,把氧化铁写成Fe3O2 或FeO,学生感到越学越糊涂,抑制了学好化学的积极性。因而在化学式的书写这一板块教学中,教师不能不顾学情一味地赶进度,否则会导致第五单元化学方程式的书写也是一塌糊涂,导致整个初三化学的“坍塌”。应注意帮助学生记忆元素符号,理解化学式的意义,强化化合价与化学式的内在联系,通过练习举一反三、融会贯通。同时在第二单元学习氧气时,为了化解化学用语的难点,对于文字表达式中的物质,可把化学式写在该物质的下方,先给学生留下一些印象,起到逐步渗透的作用;实验教学对书写化学方程式也有很大帮助,若学生亲自做过细铁丝在氧气中燃烧的实验,观察到了黑色固体,而后写铁丝在氧气中燃烧的化学方程式时生成物写成氧化铁的几率会大大降低。

书写化学方程式是一个循序渐进的过程。学生掌握书写化学方程式的技能,需要一个练习与巩固的过程,本课题只是这个过程的开端,今后的教学中几乎每节课都可以进行书写并理解化学方程式的学习。教师可将学生在起始课学习中存在的问题汇集起来,以便结合今后的教学进程,分阶段进行有针对性的反思和必要的训练,逐步解决问题,不断巩固和发展书写化学方程式的技能。切忌一开始就将各种类型的化学方程式全面铺开,进行综合性过大的练习,并要求学习多种配平方法等,这样在学生理解化学方程式尚未完善时,采用机械记忆的方式进行短期突击,容易挫伤学生学习的积极性并诱发厌学情绪。

二、 注重宏观与微观相结合

本课题的学习是从宏观与微观相结合进行认识与分析、概括与表述化学反应的启蒙。因而课本P97页中的两幅插图内容可通过PowerPoint动画课件来呈现,增强学生微观粒子运动的直观形象认识,完善对化学方程式中蕴含宏观和微观双重意义的理解;这是化解本课时配平化学方程式这一难点的措施,因为化学方程式在宏观上表示反应中的反应物、生成物和发生条件等,与物质化学性质密切相关,是写出化学方程式的重要依据;而化学方程式中化学式前计量数,可以在微观上表示反应物与生成物之间的关系,是配平化学方程式的具体体现。

三、 注重教学活动的设计与组织

书写化学方程式的步骤和配平化学方程式的技能,其中有许多化学学科的规定(或约定俗成)的内容,需要学生通过体验性练习才能逐步掌握。因此,设计多种活动形式,及时反馈发现问题、纠正错误,应当是本节课的重要任务。再者学生往往也有一种期待的心理,希望老师在教学过程中适时改变教学方式,用丰富多彩的方式呈现不同的问题,因而在本节课中,为了激起学生的兴趣,精心设计以学生为主体的教学活动,如:

片段一:指出下列化学方程式中的错误,并写出正确的化学方程式。

(1)Mg+O2MgO2

(2)Mg+O2↑=MgO

(3)2Mg+O2——2MgO

(4)2Mg+O2=2MgO↓

学生:找出每个化学方程式的错误。

教师:对此过程进行指导。

片段二:根据信息尝试组合化学方程式。全班分为6组,事先为每组准备1个纸袋,每个袋上注明需要组成的化学方程式,袋内提供打印有化学式包括常见的错误的化学式、反应条件等的卡片。

第一组:硫在氧气中燃烧

(内装卡片为S、O、O2、SO2、SO3、燃烧、点燃、=、+、↑)

第二组:铁丝在氧气中燃烧

(内装卡片为Fe、O2、FeO、Fe3O4、Fe2O3、燃烧、点燃、=、+、1、2、3)

第三组:过氧化氢分解

(内装卡片为H2O2、H2O、H2、O2、=、+、↑、2、2)

第四组:氯酸钾和二氧化锰混合加热制氧气

(内装卡片为KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、点燃、△、=、+、↑、↓、2、2、3等)

第五组:加热高锰酸钾制氧气

(内装卡片为:KMnO4、K2MnO4、MnO2、O2、△、+、+、=、↑、↓、2等)

第六组:二氧化碳和澄清石灰水(有效成分为氢氧化钙)反应生成碳酸钙沉淀和水

(内装卡片为:CO2、Ca(OH)2、Ca(OH)、CaCO3、H2O、+、+、=、↑、↓等)

学生:在最短的时间内将组成的化学方程式粘到纸袋上,并将各组的成果展示到黑板上。

教师:对组合过程进行观察和指导。

学生:相互纠错、订正。

教师:评出最优小组。

艺术设计教学的限制与突破的思考 第12篇

(一) 艺术设计的含义

艺术设计的过程中, 限制和突破限制是相互伴随的, 前者是指它必须经受住市场和公众的制约, 具有一定的实用属性;后者则是指它在符合总体功能的前提下应不断进行突破和创新。艺术设计是由“艺术”和“设计”两部分构成的, 它不同于纯艺术所具有的的孤芳自赏、脱离生活的特性, 也不同于市场设计的追求实用性和商业性的本质, 两者使艺术设计兼具感性与理性之特性。

(二) 艺术设计中的限制与突破

“限制”表示将某事物限定在一定的范围内, 对于艺术设计而言, 限制则是指要综合考虑公众满意、社会环境等多方面因素, 在一定的社会和市场条件下进行理性设计, 展示其实用属性, 功能性是设计的初衷。以视觉传达设计为例, 在科技革命开启的数字化背景下, 快速的生活节奏使人们更愿意去追寻一种方便快捷的媒介, 因而在普通大众的眼中, 设计出来的东西只有具有实用性才能真正的发挥其应有的效能。从这一点看, 设计与实用性是密不可分的, 大量的平面设计、广告设计无时无刻不在彰显着其这一特征。因此在进行设计时, 需要遵循理性的规则, 将设计的限制在一定范围内, 这样才能实现设计应有的价值。

“突破”在这里是指在符合艺术设计的实用性前提下进行创新和开拓。创新性和艺术性是紧密联系在一起的, 设计注重新颖性, 它本身的属性和精髓就在于“达别人所不及”, 为公众呈现和创造新颖独特的东西。创新也是判断和衡量一个设计师是否合格的标志, 优秀的设计师会在每一个设计中, 都有他自己独特的思维。所以, 艺术设就是在这一推陈出新的过程中不断进步。

二、限制与突破艺术设计教学的关键环节

随着艺术设计成为联系艺术、科技与文化的纽带, 艺术设计教学也已经成为我国教育学的一个主要领域, 并逐渐受到了广泛关注。同艺术设计共存限制与突破双重属性一样, 限制与突破也是教学过程的必不可少的环节。艺术设计教学在追寻单纯艺术本质实现自身价值的同时, 也不能忽略其教学宗旨和培养目标培养满足社会需要、但又不能缺乏艺术思维和创新能力的综合素质人才。

在艺术设计教学的过程中, 既要抓住艺术设计的功能性和实用性, 使学生清醒地认识到艺术设计与日常生活间的密切关系, 锻炼他们分析和解决实际问题的能力, 又要探求艺术设计的艺术性和新颖性, 注重学生创新思维能力的培养与锻炼, 使他们学会不断探索与突破。这样, 学生在具备严谨的条理性思维的同时, 也不会丧失对艺术的敏感度, 符合这门课程培养综合性人才的宗旨和要求。笔者拟从视觉传达设计这一艺术设计为例进行艺术教学课程的探讨, 以求探索出最合适的教学方法。

(一) 在艺术设计教学中符合“限制”

视觉传达设计产生于信息爆炸时代, 迎合了快速发展背景下人们对速度和效率的追求, 作为一种传播手段, 它是一种艺术形态, 但功能性也是其重要属性。“设计”二字已将其限定在一个既定的范围内, 那就是设计必须以满足大众使用者的应用需求, 这就要求在教学的过程中, 将设计与市场的相关变化相联系, 与公众的具体要求相结合。无论是在设计的类型、内容还是风格上, 都要认真的精细市场研究, 仔细的进行斟酌, 在实现市场利益最大化的同时, 也发挥其自身的功能性。同时, 在市场调研的过程中, 学生可以通过整理资料、图表分析等方法, 锻炼自己的分析问题、应对问题的能力, 形成理性的思维, 这也是遵循设计既定的规则的充分体现。

(二) 在艺术设计教学中不断进行“突破”

这一环节是在保证符合前述限制的前提下进行的, 这是学生创新和辩证思维的形成过程。创造性思维不是与生俱来的, 灵感也只不过是在日常不断地积累中沉淀的。但拥有了阅历不代表一定就能激发创新思维, 只有不断地培养与有目的的进行训炼, 才能加以建立和巩固, 给予学生广阔的艺术创作空间。

首先, “兴趣是最好的老师”, 学生只有对一事物产生浓厚的兴趣, 这一事物才会吸引其注意力, 在课程的教学中, 通过精心选择新颖趣味的的教学内容, 激发学生的兴趣, 使其产生积极性和求知欲, 以此来培养学生发散思维, 这也是进行创新和突破的前提。其次, 充分发挥学生的能动性, 比如在视觉传达设计教学课程中, 老师可以通过让学生分组, 按照自己的思路和想法进行设计, 在从收集资料、积累资料到选定设计、认真推敲再到激发灵感、完成创新的整个过程中, 老师不再仅仅是辅导者和监督者的角色, 更多的是充当学生的同伴或者合作者。可以完全按照学生自己的想法去设计, 充分发挥他们的主动性, 进而激发学生的创新思维。再次, 带领学生走出课堂, 激发其创作灵感。艺术源于生活, 走出课堂可以通过无数鲜活的例子, 将枯燥的理论化为趣味的实践。当然在实践中, 学生可以培养自己的处理问题的能力, 老师也可以通过加强对学生思路和创新想法的指导, 促进发散性思维的形成, 完成艺术设计教学中的“突破”, 实现质的飞跃。

三、结束语

在艺术设计的世界里, 限制与突破是两个永恒的话题, 艺术设计的限制性使得我们的生活变得井然有序, 有条不紊;而突破性则在稳定的基础上不时给予我们创新, 让我们的生活增添更多的惊喜, 更加充满生机。两者相互作用相互促进, 共同引领者艺术的审美取向。艺术设计教学中如何兼顾两者使艺术设计达到完美是我们一直以来追求的目标。我们有理由相信, 在未来的社会生活中, 人们将会看到艺术设计的不断进步, 会享受到艺术设计给我们带来的无限魅力。

参考文献

[1]尹璐.关于高校环境艺术设计教学的几点思考[J].教学研究.2009 (1) , 263.

[2]康冰.试论视觉传达设计[J].工程图学学报, 2010 (3) , 58

[3]林立藩.艺术设计教学的限制与突破[J].设计教育, 2004 (9) , 16