团队尊重信任沟通

团队尊重信任沟通（精选11篇）

团队尊重信任沟通 第1篇

讲师风向标：一个团队必备的五个基本要素：信任、慎重、沟通、换位、快乐

你带领的是团队？还是团伙？

一个团队必备的五个基本要素：

信任、慎重、沟通、换位、快乐

一、沟通

狮子和老虎之间爆发了一场激烈的战争，到了最后，两败俱伤。

狮子快要断气的时候对老虎说：“如果不是你非要抢我的地盘，我们也不会弄成现在这样。”老虎吃惊地说：“我从未想过要抢你的地盘，我一直以为是你要侵略我！”

观点：相互沟通是维系同事、老板之间的一个关键要素。有什么话不要憋在肚子里，多同同事、员工交流，也让同事、员工多了解自己，这样可以避免许多无谓的误会和矛盾。

二、信任

两只鸟在一起生活，雄鸟采集了满满一巢果仁让雌鸟保存，由于天气干燥，果仁脱水变小，一巢果仁看上去只剩下原来的一半。

雄鸟以为是雌鸟偷吃了，就把它啄死了，过了几天，下了几场雨后，空气湿润了，果仁又涨成满满的一巢。这时雄鸟十分后悔地说：“是我错怪了雌鸟！”

观点：老板、同事之间要相互信任，很多幸福团结的团队就毁于怀疑和猜忌。所以，对同事、员工要保持信任，不要让猜疑毁了团队。

三、慎重

两只乌鸦在树上对骂起来，它们越骂越凶，越吵越激动，最后一只乌鸦随手捡起一样东西向另一只乌鸦打去。

那东西击中另一只乌鸦后碎裂开来，这时丢东西的乌鸦才发现，自己打出去的东西原来是自己一只尚未孵化好的蛋。

观点：遇到事情要冷静对待，尤其是遇到问题和矛盾时，要保持理智，不可冲动，冲动不仅不能解决问题，反而会使问题变得更糟，最后受损失的还是整个团队。

四、换位

小羊请小狗吃饭，它准备了一桌鲜嫩的青草，结果小狗勉强吃了两口就再也吃不下去了。

过了几天，小狗请小羊吃饭，小狗想：我不能像小羊那样小气，我一定要用最丰盛的宴席来招待它。于是小狗准备了一桌上好的排骨，结果小羊一口也吃不下去。

观点：有时候，已之所欲，也勿施于人。凡事不要把自己的想法强加给同事，遇到问题的时候多进行一下换位思考，站在对方的角度上想想，这样，你会更好地理解同事、员工。

五、快乐

小猪开始学做蛋糕，但它做出的蛋糕总是不好吃。它问公鸡师傅，公鸡想想，问它做蛋糕的原料是什么。小猪说，为了怕浪费，它做蛋糕用的全是一些快要坏了的鸡蛋，公鸡对小猪说：“记住，只有用好的原料才能做出好的蛋糕。”

观点：是的，只有用好的原料才能做出好的蛋糕，同样地，只有用快乐的心情才能构建起幸福的团队。所以，进门之前，请把在外面的烦恼通通抛掉，带一张笑脸进来。如果所有的团队都能这样做，那麽这个团队一定是最幸福的！

团队尊重信任沟通 第2篇

也许，我所举的例子具有太多的偶然性;也许，我所说的学生并非真正的差生;但它，却给了我不少的启迪

新学年开始，我一位刚调入东门小学的新老师，接任了二年级四班的班主任兼语文教师。因为我刚调入本校，我急于了解本班学生，于是，翻看成绩册，询问原任教师，在笔记本上写下了他们的学习、守纪方面的情况，也由此知道了谁是好生，谁是差生。而对于那几个新转入本班的学生，我无从了解，只能靠自己观察了。叶启，就在这不经意中走到了我的面前。

叶启也是一位刚转入东门小学的新生。翻看评语，无所谓好，也无所谓差，平平常常、普普通通的一位男生。在第一次班队活动中，我要选一位管理班级钥匙的学生。在众多自荐者中，他的手举得最高，而且他家离学校很近，于是，我选中了他。在接过钥匙的一瞬间，我注意到他眼里闪过一丝喜悦的光彩。在以后的日子里，他把这项工作做得尽善尽美，每天按时开门、锁门，从未让一个同学在教室门口等过。我心里想：他好像还挺不错的。于是，我在班上表扬了他。

第一次作业，我就发现了他的字写得非常好，于是，我常常

拿他的作业给全班同学做榜样。尽管，刚开始时，他的作业正确率不高。后来，为了让全班同学少看到几个“x”，他做作业时认真多了，他的作业也变得对的多，错的少，甚至没有错的了。再后来，他的成绩进入了前十几名，于是，在我心中，开始把他列入了优等生的范围。

大概每个教师心中，对优等生都会有或多或少的偏爱，而由于对他们的偏爱，而变得对他们的缺点更容易宽容。其实，我也发现了叶启的不少缺点：上课会说闲话，有时会欺负同学等，只是因为我对他的印象不错，所以我从未大声斥责、粗暴地批评他，而是常常朋友式地与他谈心。谈话过后，他准会有所好转，尽管免不了再犯，但毕竟他乐于听从我的教诲，不与我对着干，而且，他违反纪律的次数越来越少，甚至能主动制止别的违纪行为了。

知道叶启原来是差生，已经是差不多半个学期的事了。一次，我偶然从他原来那所学校的.任课教师处了解到：叶启从幼儿园起就是一个调皮大王。上课不专心听讲，爱与同学打闹。加上老师不停地对他批评，他变得对学习无积极性，对上学不感兴趣。听完他的介绍，我疑惑了，这是我们班的那个叶启吗?

在家长会上，我从叶启的母亲口中证实了，那个原来被称为调皮大王的叶启，真的已经变成了如今这个被评为书法特长生，为二(4)班的同学所信任、喜爱的叶启。他的母亲欣喜地说：“真

没想到换了一所学校，他就如同换了个人。是什么让他有了如此大的改变呢?”

是啊，是什么改变了他呢?如果刚开始时，我就知道他是调皮大王，我会让他管钥匙吗?如果我一开始就把他定位于差生，我会经常在班上表扬他，把他当作全班学习的榜样吗?如果我经常对他的缺点大肆批评，他能被全班同学评为“积极分子”吗?如果我一直对他存在偏见，他今天又会是什么样子呢?被信任、被尊重、被肯定的力量如此巨大，能使一个人发生意想不到的变化。

请尊重消费者的信任 第3篇

纵观一年一度的央视3.15晚会, 消费者往往更关注企业在被曝光之后说了什么, 做了什么。

3.15晚会谢幕之后, 媒体的关注度逐渐下降, 而消费者的讨论才刚刚开始, 其中一些话题甚至逐渐发酵, 最主要的原因就是消费者想知道那些企业如何应对曝光, 如何应对消费者往日的信任,

2016年的3.15晚会, 维权的主要镜头为风生水起的互联网行业, 2015年最火的O2O——饿了么成为3.15第一个曝光对象, 同时也是3.15晚会后消费者最为关注的企业。原因很简单, 饿了么一度承载了消费者太多的信任, 且处于消费者最为关心也最为敏感的食品安全领域, 而且曝光后的回应方式不一, 反差巨大, 自然成为最受关注的对象。

曝光后, 饿了么依次的回应路径为:

3.15曝光后7分钟, 市场经理微博评论:忘了给央X续费;

3.15晚会结束后, 官方微博发布整改承诺书;

3.16, 饿了么CEO张旭豪发布致歉信;

3.17, 饿了么官方微博公布七大整改举措。

相对应的消费者态度为:

续费论后:群情激愤

承诺书后:稍后缓解, 将信将疑;

致歉信后:同情者有之, 怀疑者有之;

七大举措后:怀疑与期待并存。

百度搜索“饿了么”关键词指数表明, 3月15日到3月18日期间, “饿了么”的搜索频次达到3月份顶峰, 尤以3月17日为甚。新浪微博跟帖调查显示, 自17日饿了么公布七大举措之后, 网民留言不在趋于激烈, 开始缓和, 甚至有部分网民开始为饿了么点赞。饿了么的微博印象开始出现中立性词语评价, 负面词语评价比之3月15日、3月16日少了许多。3月20日, CTR媒介智讯专题在线调研显示, 约35%的用户以后不会选择饿了么的订餐服务, 36%的用户会通过多家平台对比最优的方式继续选择饿了么的订餐服务, 13%的用户不会选择饿了么订餐平台上被曝光的餐饮店而选择其他餐饮店的服务, 17%的用户认为没有影响。

群情激愤, 其实是爱之深责之切;从将信将疑到怀疑与期待并存, 则是消费者重拾信任的心路历程。之所以关注, 也是因为信任。负面事件被曝光后, 消费者需要的不是高姿态的傲慢与戏虐, 而且一颗为人为己的谦卑之心。企业要认真对待消费者的信任, 不仅能获得理想的公关效果, 还能找到自身在消费群体中的合理定位, 更重要的是, 消费者的信任是无价的, 是构建品牌的重要基石, 是维系企业健康发展的根本条件。枉顾消费者的信任如同再酿一杯苦酒, 到头来只得自己喝下。

平等、尊重、信任 第4篇

平等是转化学困生的桥梁

我曾遇到这样的尴尬局面,我刚走进教师办公室,一位班主任就冲着我说:“校长,这个学生我教不了,你把他调到其他班吧!每次上英语课他都在睡觉,每次作业都不完成,还用粗话骂老师,今天他不向我道歉,我就坚决不让他上课。”为了做好学生工作,我把他请到我的办公室。考虑到他已站了2个多小时,我搬来椅子让他坐下,给他倒了杯水。他的眼泪哗哗地流下来,问其原因,他说:“老师让我站了两节课都没让我坐下,你不但让我坐下,还为我倒来开水,我很感动。”为了让他松弛下来,我先跟他聊天,问他的爱好以及家庭情况等,然后才了解他的学习情况,他说最喜欢上数学课,我表扬了他的数学成绩,并鼓励他在数学学习上再上一个台阶。此时,我再向他了解上英语课睡觉等问题。在平等宽松的氛围下,他讲出了自己的心里话,有一次上英语课,他赶做数学作业,被英语老师没收了作业本,以致受到数学老师的批评。而他旁边一个班干部也在做其他作业,英语老师却视而不见。为了报复英语老师,他开始故意不完成英语作业,不听英语课,考试故意交白卷。

为了纠正他的不良心理,我从网上下载了一些有关调控情绪的故事,例如《史记 管晏列传》“管鲍之交”、战国时期梁国与楚国化敌为友、清朝康熙年间张英化干戈为玉帛,并装订成册送给他阅读。结果,他每读完一个故事,就写一篇读后感给我。经过近两个多月的工作,他的情绪发生了可喜的变化,开始认识错误,主动向英语老师道歉,而英语老师也能反省自己的失误,在平等的交流中,师生间的坚冰融化了,后来他还成为了英语科代表。

通过赏识树立学困生自信心和自尊心

我曾接触过这样一位同学,无论是上课或下课,他几乎都坐在自己的座位上,从不与同学交往,问其原因,他说:“同学都不愿意与我讲话,我也不知道与同学讲什么。”他是班里学习成绩最差的,政治成绩只有38分,但已是会考4科中成绩最好的一门。上政治课时,我说:“我们班在本次期中考试以平均分72分的成绩名列全级第一位,超过区平均分0.5分,比同级第二名的班多了2分,比同级第三名的班多了4分。请同学们猜猜,使我们班政治成绩超区线并获全级第一名,最大功劳的是哪一位同学?”同学们面面相觑。我宣布:“最大功劳的是某某同学。”全班同学一脸愕然。接着我说明,某某同学虽然只有38分,但如果他只考了37分,我们就不可能超过区平均分;如果他考了35分,我们也不可能获级的第一名;如果他考了30分,我们就可能跌到级的第4位。这时,全班响起了热烈的掌声。老师的表扬,同学的掌声给这位同学极大的鼓励,下课后,我继续找这位同学谈心,并希望他在期末考试中超越自己,考出更好的成绩,他说:“老师,我从小学一年级到初中一年级,第一次被老师表扬,也是第一次听到同学给自己的掌声,我一定会学好政治,不辜负同学和老师的期望。”为了巩固这位同学的自尊心和自信心,在上课过程中,我设计了一些较简单的问题让他回答,指定一位学习好的同学帮助他,使他享受更多成功的喜悦。此后,该同学一改常态,上课积极举手发言,课后认真完成作业,课间主动接触同学,学习成绩也在逐步提高,多次获得学校颁发的“进步之星”奖。经过一个学期的努力,他的学习成绩也从原来全级的310位上升到全级的195位,前进了115名。

给学困生更多的信任

学困生的特点之一就是管不住自己,于是我们的教育往往是通过外压式的强制管理,使学困生“服管”。但这种方式往往只管住了学困生的一时一事,一旦脱离了这种管理模式,他们又会故态复萌。这样的结果,既扼杀了学生的自我教育能力,也阻断了学生的长远发展。实践经验告诉我们,信任是有利于学困生进行自我教育、自我约束的最有效的手段,信任可以强化学困生发挥自我潜能意识和实现自我价值的动机,是激发学困生振奋向上,追求进步的“妙药”。

有位学困生文化课基础很差,连家长都绝望地放弃了他。除了体育运动和体育课,他对其它学科毫无兴趣,组织纪律涣散,无心向学。为了做好他的转化工作,根据他的体育特长和兴趣,我推荐他参加了学校足球队。为了参加足球队每天的训练,他每天都能按时回校上课。根据他的训练态度和能力,我又举荐他为队长。平时组织纪律涣散的他居然向全体队员提出了按时到球场参加训练的要求。在大家的努力下,足球队取得了广州市中学生“市长杯”比赛的亚军。我不失时机地表扬了他,让他当上班级体育委员,并希望他带领班级争取学校广播操比赛的好名次。他十分珍惜这个职务,为了规范自己的动作,他在课余时间主动找体育老师学习广播操,并自己掏钱购买了光盘,组织全班同学通过学校的多媒体设备观看和学习,最后取得了学校比赛的第三名。之后,我又适时地纠正他的学习态度,通过谈心使他明白体育技能的提高与文化知识的内在联系。在一节足球训练小结里,他写下了这样一段话:“所有队员都必须在保证有较高足球训练水平的同时,文化课也要达到一定的成绩,如果文化课成绩不搞好,即使足球水平再高也没用。因为,未来的足球运动员应当是具有较高文化素质的新型运动员,球员不仅要能踢球,而且要会踢球,会用脑踢球。”自此,他在积极参与足球训练之余,也加强了文化学科的学习,最终考入了本区重点高中的体育特长班。

教师对学生的信任直接影响学生的学业成绩,对学困生的转化更是如此。面对违反课堂纪律的情况,教师常常会批评和处罚学生,但如果教师用自己的肢体语言,一个眼神或一种手势给予制止性的暗示,这时学生会体会到老师对他的人格上的信任而终止其行为。面对一个学习成绩较差但劳动态度积极、带头完成劳动任务的学困生,可让他当班里的劳动委员,这时,他会感受到一种荣誉上的信任而更积极进取。一个组织纪律涣散但有一定的号召力的学困生,可让他当班里的纪律委员,这时,他会感受到老师对他的能力上的信任而自我约束。对于一些没有明显个性的学困生,我们可以让他帮做一些简单的工作,如收发作业、出墙报、考勤登记、成绩录入等,从侧面让他感受到老师对他的重视,燃起自尊心和自信心。

从信任与尊重开始 第5篇

从信任与尊重开始

---班主任工作经验小谈

说到班主任管理工作，不同班主任有不同的管理模式，那是“八仙过海，各显神通”;我的原则是师生相互信任、相互尊重的原则;当然，无论怎么管理，我想有一条必须坚持的道理：一切从班级的实际出发。

出来咋到，首先要了解外国语学校的日常管理模式，接手届初三(2)班，起初的工作的确很有难度，主要原因是我对班级情况了解不深，学生问题繁多且不能及时解决，但是经过一段时间的深入调查研究，我逐步采取新的管理方法，使得班级逐渐好转，今天的初三(2)班的班级运作已经呈现良性发展趋势。具体的做法如下：

一、 管理体现人性化

要想让学生真正的服从班主任的工作安排，首先我就得积极的为学生服务，关心学生，尊重学生，让学生感动，让学生为有我这样的班主任感到高兴，当然这需要时间来证明。其中我这就花了很多的时间在那些平时老师关注比较少的学生身上，他们需要纠正错误，再者必须把学习好学生牢牢的掌握在手中，随时调动他们的各种积极性。

二、 深入学生进行调查，统筹规划全局;

经过认真调查研究，把握好班级拥有的优势和劣势都摆出来，我和学生一起共同探讨班级出现问题的主要原因，然后制定班级总体目标，规划为实现目标的具体措施，按照计划有步骤的为实现目标而奋斗;

三、 培养学生干部，实现自主管理;

我的班级干部完全没有换掉，而是把原班人马精心安排，恰当搭配，职责明确，各司其职，充分调动学生干部的积极性，发挥他们的聪明才智，鼓励他们大胆管理，大胆工作。

四、 分层管理，增强学生自信心

第一层优等生，加强管理，从学习生活中严格要求，鼓励他们更上一层楼;第二层中等生，给其确定进取的目标，调整学习计划，重新抓好自我的创造性，用我班主任的信心来带动他们的学习积极性;第三层学习困难、纪律懒散的学生，我永远都是用激励的方法去激发他们的自信，让学生从我这里的语言、表情、目光得到鼓舞，个别学生要接受我的调整计划，直至转变学习态度。

五、 协调各科任教师，作好科代表的思想工作;

从各科老师那里，我们可以了解到班级更多的情况，学生的思想、学习、生活、纪律等各方面的.情况，以便及时解决问题，同时各科任老师还可以帮助我解决问题;当然我还要管理好班上的科代表们，作好本职工作，为老师分忧解难。

六、 经常联系各位家长，协助班主任工作;

尤其要好好抓好家长会，在会上，我的工作报告涉及班级的方方面面，学生的每一点进步和优点;都让家长们心中有数，也让家长们从心底接受这样的班主任，喜欢这样的班主任，同时日常工作上我还经常与家长保持联系，让他们了解自己的孩子在学校的学习情况，并希望他们能在学习生活上多一点关心和爱护他们，督促他们的学习重视他们，让学生感到家的温暖，以至学习上转变原来态度。

七、 有创造性的配合学校的管理工作;

学校管理只是一种宏观管理，而班级管理则是个微观的动态的协调，我想任何一位班主任都不可能脱离实际来管理班级的，因此，我平时能以灵活运用学校的管理制度来要求学生，从实际出发，解决班级一切事务。

今天，在此谈论班级管理经验，我觉得自己还不够资格，我是一个学习型班主任，需要更加努力，更加勤奋学习，向各位前辈们学习，争取更大的进步。

理解、尊重、信任演讲比赛主持词 第6篇

春风化雨，引万道清泉润祖国花朵； 润物无声，倾一腔热血铸人类灵魂。

为了进一步构建和谐师生关系，塑造良好的师德，提升青年教师的整体素质，娄底一小特举办“理解、尊重、信任”为主题的五四青年教师演讲朗诵比赛。

担任此次比赛的评委是颜德璜老师、唐映红老师、龙云南老师。我们还非常荣幸地请到了： 省演讲与口才学会常务秘书长 省作协会员、国家一级播音员 娄底市演讲艺术家协会主席 市委组织部干教科科长袁送荣先生

湖南人文科技学院办公室副主任、副教授、娄底市演讲艺术家协会副主席、省级普通话水平测试员尹钟宏先生为本次大赛担任评委和现场点评。

让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来！

本次大赛演讲与朗诵的时间必须严格控制在6分钟以内，超时10秒钟以内不扣分，10秒钟以上、一分钟以内扣0.05分，1分钟以上扣0.1分。

现在我宣布，娄底一小“理解、尊重、信任”五四青年教师演讲朗诵比赛正式开始。这次比赛是学校为年轻朋友们搭建的一个展示和成长的舞台，我们期待着各位选手能在比赛中充分享受演讲与朗诵给我们带来的快乐！1号 王小云《谈爱不容易》

①老师，两袖清风，老师，精神富有，有谁能像我们一样，一举手、一投足，就能拨动一个个美丽的心弦？请听王小云老师为我们带来的演讲《谈爱不容易》。请2号选手陈瑶老师做好准备。

②谢谢王小云老师，下面让我们以热烈的掌声有请 为1号选手的演讲做点评。

2号 陈瑶《珍贵的礼物》

①一颗沙子，一个世界，一朵野花，一个天堂，我们捧着一颗真诚的心播撒着爱的阳光，创造着人生最灿烂的风景，请听陈瑶老师为我们带来的演讲《珍贵的礼物》，请3号选手廖念老师做准备。

②谢谢陈瑶老师的精彩演讲，请 为陈瑶老师的演讲作点评。3号廖念《爱的银行》

①用爱能交换爱，用心灵能赢得心灵，在平凡与伟大的教育工作中爱是最美丽的语言，下面请欣赏廖念老师的《爱的银行》，大家掌声有请，请4号选手罗晓雄老师做准备。

②谢谢，有请 为廖念演讲作点评。4号：

罗晓雄《智慧地行走在教育的路上》

①博百家之长，以“海纳百川”般的气度去理解，用虚怀若谷的境界去尊重，用“大智若愚”的智慧去信任，这是一小每一位青年教师追求的最高境界，下面让我们以热烈的掌声请罗晓雄老师为我们带来《智慧地行走在教育的路上》，请5号选手陈芙青老师做准备。

②谢谢晓雄的精彩演讲，请 为罗晓雄老师的演讲作点评。5号 陈芙青《同在蓝天下，都是大写的人》

①细节成就经典，细节决定成败，陈芙青老师将用她的演讲来告诉我们如何从细节入手，营造和谐的师生关系，大家掌声有请，请6号选手毛涟波老师作准备。

②是啊，正如周校长常说的：把细节做好了，就把教育做大了，亲爱的老师们，让我们关注工作中的每一个细节，营造良好的师生关系吧！

下面请 作点评。

6号 毛涟波《信赖，往往创造出美好的境界》

①“信赖，往往创造出美好的境界，这是冯骥才先生曾经说过的一句话，毛涟波老师将用她的一生去履行这一信条，做孩子们最信任的老师！下面让我们以热烈的掌声请她为我们演讲，请第二组老师做准备，我们将马上进行集体朗诵比赛。谢谢毛老师，有请 为毛涟波老师的演讲做点评。

朗诵：

1号 《这就是我们的称呼》

师者，人之楷模也，三尺讲台酬壮志，一颗丹心照九天！请欣赏第二小组的老师为我们带来的朗诵《这就是我们的称呼》。请第三组的老师做准备。

2号 《师魂之歌》 爱与责任，是时代赋予教育工作者一个永恒的主题，是一曲永不言悔的师魂之歌！请欣赏第三组的朗诵《师魂之歌》，请第六组的老师做准备。

3号

情愿寂寞，甘当人梯，默默奉献，不求索取，第六小组的老师就是这样理解师魂的所有精髓和全部内涵的，请欣赏第六组的朗诵，掌声有请，请第一组的老师做好准备。

4号 《责任与爱》

严在该严时，爱在细微处，尊重信任和理解每一个孩子，用博大的爱去倾听他们内心的声音，第一小组的老师就是这样演绎着教育的真谛，请欣赏《责任与爱》。

5号 《芳草情》

是花儿就应该让她尽情绽放，是鸟儿就应该让展翅高翔，我们可爱的学生啊，无论你们在何时绽放，无论你们在何处翱翔，都是我们最大牵挂！

请听第五组的老师为我们带来《芳草情》 请第四组的老师做准备。6号 《因为我们是教师》

我们是教师，我们也有酸甜苦辣，为了学校，为了孩子，为了祖国的明天，我们甘愿蜡烛成灰，春蚕丝尽。请欣赏第四组的《因为我们是老师》。

谢谢第4组老师，让我们再一次把最热烈的掌声送给今天所有参赛的老师，你们辛苦了！点评：

到这里，所有的朗诵就结束了，真是各有千秋，难分高下，若知结果如何，请先听 为参赛的所有朗诵作品做精彩点评，掌声有请！

感谢 的精彩点评，也谢谢，今天你们生动传神，到位的点评，也为我们一小的老师打开了一扇窗户，让我们充分领略到了演讲与朗诵的无穷魅力，谢谢你们！让我们再一次以热烈的的掌声感谢今天所有的评委，你们辛苦了！

颁奖：

亲爱的老师们，评委们经过对选手进行综合评判后，比赛结果已经出来了，获得本次大赛演讲二等奖的是，获得一等奖的是。

获得朗诵二等奖的是，一等奖的是，请获奖选手与各组组长上台领奖，请周校长、罗书记为获奖选手颁奖。

让我们再一次以热烈的掌声对他们表示祝贺！

结束语：

团队尊重信任沟通 第7篇

——读《教师的挑战》有感

林雪琴 东山二实小悦读共同体

近来在教学上，我遇到了许多的苦恼，教学的心都是浮躁的，想从书里头求得一知半解,便开始阅读《教师的挑战》。佐藤学老师说：教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现所有儿童的学习权利，尽可能提高儿童的学习质量。这句话让我反复思量,不禁想起夸美纽斯的《大教学论》里有一句话：寻求并找到一种教学方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。这两句话无论在时间和空间上都相距甚远，但仔细咀嚼却可发现，两者有着共同的追求。基于当前的教育，无论是老师还是学生，我们都不得不承认，学校里多的是埋头苦学与无益劳动，少的是快乐和坚实的进步。那么夸美纽斯所寻求的教学方法是什么，佐藤学认为的21世纪的教师面临的是怎样的挑战？怎样让课堂变得有趣，让学生能够愉悦地学习呢？我不停地琢磨、研究。佐藤学老师记录的一个个鲜活的教学例子，就像一面镜子，供我对照、反思、感悟。终于，我“触摸”到了真谛——尊重与信任。

尊重与信任，看起来简单，实际要做到却很难。在教学中，教育经验不够丰富的我们往往容易站在自己的立场上主观地要求学生如何去完成，或掌握到某种程度，而总是忽略学生是学习的主体，忽略了他们的许多想法和感受。试问，我们有多少次因为学生的回答不符合所谓的“标准答案”，而直接否定了学生的想法？又试问，我们有多少次因为学生的回答不够完美而表示出不耐烦的神情？实际上，学生的这些想法可能更有生活的味道，可能更有实践的意义。回想一下，我有多少次为了使课堂教学环节能够按部就班，能够按照备课时预设的方向“走”，而对学生的“别出心裁”选择忽视。由此可见，尊重与信任绝不是我们以为的那么容易做到。佐藤学在书中提到，我们与学生应坦诚相见，不折不扣地接纳，而不是只选择那些所谓的“好的发言”，正如书中所说，教师若只寻求“好的教学”，就会把“好的发言”串联起来展开教学以致这种教学陷入单调而乏味的误区，所以，尊重在教育教学中显得尤为重要。“尊重是一种修养，一种品格，一种对人不卑不亢、不俯不仰的平等相待，对他人人格与价值的充分肯定。”

课堂，是所有不同层次的学生构筑而成的，因此，学习也应给与所有人应有的权利。让所有的学生在课堂上找到自己的归属感。每节课，都是一棵树苗，学习的目标就是主干，“好的学生”“好的发言”“好的思路”……把所有的“好”串联起来，树干当然会粗壮。但是少了枝干的发展，树木就只剩主干光秃秃的存在，就没有了枝繁叶茂的朝气。所有学生的参与，所有学生的课堂表现，无论是“正确的”还是“错误的”，才能让课堂焕发无限的可能和生机。尊重每个孩子，学习才能饱满，课堂才有活力，教学才有生机。我们要尊重所有，利用有效的“串联”、“反刍”，使学生朝着更加有效的思路进行思考和学习。

语言是教师对学生表达尊重最直观的一种方式。语言的魅力彰显出一位教师的学识、气度与涵养。从《教师的挑战》这本书上我也习得了语言的有效运用，发现它能使课堂的流程更加顺畅。比如：“这一次，大家坐在原位上，每个人再来读一遍，好么？”“听了某某君的发言，我认为……”“从哪里看出来的呢？”以上几句课堂语言，让我仿佛也置身于这节课中，深刻感受到这位老师不仅在认真倾听学生的想法，还努力用这些毫无命令式但充满温度的话语将课堂串联起来，使得教师和学生之间陡然架起一座沟通的桥梁，使教学自然而然水到渠成。在教学中，我往往由于学生各种各样突然性的回答而无所适从，只好选择性地回避掉这些预设外的问题。而书中的一个案例，教师对于学生看似“错误”的答案的回应，不是否定，也没有逃避，不是“为什么这样认为？”，而是“从哪里看出来的？”。这样的发问，就能引发学生回归文本，重读文本，在课文的一些细节处，联系生活实际，于是发现这种“错误”背后所隐含的主人公的内心世界和文本没有直接叙述出来的事实，从而豁然开朗。这不正是我缺乏的吗？教师的倾听与串联在课堂中发挥着至关重要的作用，正如书中所言，“教师在课堂中，要将学生与教材串联起来，将学生与学生串联起来，将教材与生活串联起来，将新知识与旧知识串联起来。”不单单只是把“好的发言”串联，还要给看似“错误”的学生机会，让学生学会把观点和所学内容串联，这不正是在授之以渔吗？

夸美纽斯所要寻求的“可以使教员少教，但学生可以多学”的教学方法，正在我们“自主、合作、探究” 的课堂中实践着。如何实现“自主、合作、探究”，我认为小组学习是一种很好的实现方式。那么如何开展小组合作学习呢？这无疑是很多新老师和我一样需要学习探究的。通过书中的案例和介绍，我得以借鉴：

首先，要考虑分组的问题，学生有着学习能力的差异、性格的差异、学习兴趣的差异。最重要的是学习能力的差异，一个小组应该有学习能力强的又有学习能力相对较弱的，这样可以进行互助；然后是学习兴趣的差异，一堆偏爱语文而一上数学课就想睡觉的学生显然不能放在一起，小组中喜欢数理的学生可以很好地带动那些对数理兴趣不那么大的学生。最后是性格上的差异，一个小组应该有性格外向的和内向的，这样才能互相带动、和谐相处。无论是哪位同学，都渴望得到老师课堂上的关注，所以让每位同学都有责任与担当，让游走在学习边缘区的同学都有自己的归属感，找到每个人的“闪光灯”，让他们都有事可做。由此，我也找到了组织教学和落实教学的“金钥匙”。“信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁。”书中得法，运用此法，还得结合实际。参阅了许多资料，我正在计划实施“人人是组长”的小组合作计划——每个小组设立“学习组长”、“作业检查组长”、“背诵组长”、“大组长”。这里头最重要的是大组长的人选。我想打破一贯的思路，大组长不是选择综合能力最强的同学，而是选择相对弱势的同学，让他感受到老师的信任，让他有事可做，让他找到自身的价值,也让他能想办法融入班级融入课堂。每个小组都有自己的队名和章程,有了响亮的队名，小组内的每个成员就像找到了组织一样。有了队训，每个成员可以有章可循，自觉遵守，同时也为成员间的互相监督创造依据。学生按照这种分组方式，建立小组内的互相监督机制，也建立小组间的竞争机制。有竞争才有动力，小组与小组之间是要对抗的。可以评选每一天、每一周、每一个月的最佳展示团队、待进步团队等，从而激发学生的学习动力。小组合作,不止是我对学生的尊重,也是学生间互相的尊重。瞧：我们正用欣赏的眼光看待所有的伙伴。

尊重、理解、信任 第8篇

一、尊重孩子，搭建与孩子沟通的桥梁

1、平等交流，拉近与孩子的距离。“老师不要总是站着，居高临下的跟孩子说话，这样孩子会觉得自己很小，拉大了老师和学生之间的距离。” 老师和孩子谈话时，坐下来与孩子平行交流，而不是居高临下的发号施令。如：下班学期的开始几天，我找了几位上半学期成绩不太理想的孩子谈话，我搬来一个凳子让孩子和我一样坐着，然后开始和她谈话，又经过了半学期的学习，我发现这几位同学在不同程度上都有所进步。

2、换种语气，让孩子受到鼓励。“不要玩了，快去做作业。”“快点扫地，马上要上课了。”“再不排好队，就别去上体育课了。”这样的语气似乎已经成为我们说话的习惯，但你是否想到这样也是对孩子的不尊重。如果我们换种说话语气，“你是怎么安排做作业也与玩游戏的时间的？”“快要上课了，加把劲。”“你看某某同学站的多好，我们能不能向他学习？”我想这样的语气肯定比命令式的语气更加有效果，而在我的教学过程中也很好的证实这是一种很好的方式。

3、耐心倾听，让孩子把话说完。作为教学者，我们一定要让孩子把话说完，因为孩子在小学发展阶段由于表达能力较差，常常会把话说得很没有逻辑，给人不知所云的感觉，但是如果你没听完他们的话就果断的打断，会让孩子的自尊心受到伤害。我常常会想到我所犯的错误：办完黑板报，顺手把那一把彩色粉笔放在桌上，仅一节课时间，当我再次看到它们时，一多半已粉身为小粉笔头了，班长说是陈宇辰干的，他看着我：“是班长叫我……”。“又是他！他干这种坏事不是第一次了，今天得好好批评他了。”一番道理过后，他似乎并不服气，眼里含着泪，还想说些什么。我只好按下自己的怒火，俯下身来问她：“你能告诉我为什么要这么做吗？”他抬头望着我，反而不说一句话，在我再三逼迫下，他终于小声说：“是班长叫我把这个收拾好的，但是我不小心打翻了，但我不是故意的。”是啊！他只是要帮忙收拾好粉笔，只不过是一个无心之过，我为什么就不能听他把话说完呢？看着他的背影我不禁为自己的急燥内疚起来，有时候我们看到的也许不是真相，在发现问题后还是该耐下心来多问几个为什么，耐心听听孩子怎么说，真正走进孩子的心里，那样老师会发现孩子竟是那样可爱，很多事根本就气不起来。

二、信任孩子，创造展示魅力的舞台

“如果爱孩子就赞赏他，因为孩子心中的迷惘与苦闷，需要您的倾听、安抚与点拨；如果爱孩子，就信任他，因为他需要自由成长的空间，哪怕是跌倒受伤，那也是他走向成熟的必经之路。”

现在“不输在起跑线上”这句话在家长中很是流行，因此，在孩子很小的时候就开始让他们上各种辅导班，学各种知识，孩子也因此苦不堪言。我认为这种做法也是不信任孩子的表现。每个孩子都有他身心发展的规律和学习特点，每个年龄段都有其主要发展的任务。就比如：刚出生的婴儿喜欢咬手指，许多妈妈怕孩子把手指咬破而给孩子戴上手套，其实这是不正确的，孩子咬手指是有助于孩子感觉系统的发育，当孩子咬到手指，当感觉到疼之后，他自然会不咬手指了。而孩子在上学前把上一年级的知识都学会了，他就会觉得这很简单，我全都会了，接着他就会出现上课不听、作业不做等现象，或许刚开始他能跟的上其他孩子，但是时间一长，他不听课的习惯也养成了，他就会跟不上其他孩子，那家长这种“不输在起跑线上”的做法就成了拔苗助长的行为。反而言之，你就为什么不能相信孩子？相信孩子即使没有先学习也不会学的比其他孩子差。所以，多给孩子一点信任，孩子会成长的更快乐、更健康。

三、理解孩子，聆听孩子心里的声音

1、要理解孩子，必须了解孩子真正的需求。一般来说，孩子会有哪些需求呢？爱的需求、被聆听被了解的需求、独立自主的需求、成就的需求、娱乐的需求。 就拿孩子耍脾气来说，从心理学角度看，它表示孩子需要被倾听，也可能是孩子要把内心压抑不住的情绪宣泄掉。 而我们所要做的就是陪在孩子身边，静静地陪着，让孩子发泄，并用行动告诉孩子，我很爱你。

2、要理解孩子，必须学会换位思考。著名教育家陶行知先生曾说过：“我们必须变成小孩子，才能做小孩子的先生。”就比如，一个孩子写错了“散”字，第一次拿过来，“散错了自己再去改。”第二次拿过来，“你上课到底有没有听啊？自己去翻书。”第三次拿过来“你怎么那么笨啊，反文旁横撇是两笔，不能连在一起。”第四次终于对了。作为老师你会觉得这门简单的一个字，为什么他会改了几遍才能改正，觉得他很笨，但是要知道他不是老师，他是孩子，孩子有孩子的特点，你不站在他的立场上，你怎么会知道孩子是怎么想的，可能他也一直在想到底哪里错了，孩子的思维有局限性，他就是想不出这个字哪里错了也也很正常，你却不耐心的骂他笨，他的心里会有多难受，你能感受的到吗？反而言之，那你为什么不在第一次交上来的时候就明确的告诉他错在哪里呢？所以多站在孩子的立场替孩子想想，有时候孩子也不愿意这样做的。

3、要理解孩子，必须主动体会孩子的感受。我曾在一本上看到过这样一件事，一位妈妈在一家店里愉快的挑选着衣服，而他的孩子则在一边哭着闹着，妈妈就觉得孩子让他很烦心，感到孩子很不懂事，但是当他弯下身子去抱起孩子的时候，她终于理解了孩子的感受，因为孩子看到的只有大人的脚。同样，老师总弄不明白，孩子为什么总喜欢趴在地上，地上那么脏有什么好玩的，但是如果你蹲下身子，近距离去看看，说不定你能看到地上有蚂蚁在搬家，有毛毛虫在爬行，而觉得趴在地上看这些很有乐趣，所以主动去体会孩子的感受，你也会觉得孩子的世界很美妙。

让我们教师用尊重、信任和理解来浇灌犹如花朵一般的孩子们，相信这些花朵一定会盛开的更加娇美。

师生间要建立相互尊重和信任 第9篇

师生间要建立相互尊重和信任

第二个角度，我们认为呢，老师和学生之间应该建立一种相互尊重、相互信任。这种相互尊重、相互信任，不仅在课堂上，在日常生活中已经建立起来的，如果学生对教师有这种尊重和信任，即便课程内容有一些枯燥，那么学生也会愿意自觉地去维护这个课堂。一次，有一位非常优秀的 高中 老师，他在课堂上正在讲一篇课文的时候，有一位男生举手发言，这位男生有一个特点，说话有点细声细气，同学们平时觉得他有点女孩子气，所以，有一些调皮捣蛋的孩子给他取了个外号叫“小李子”，说他的声音很像女人，很不好听，甚至有的孩子会模仿他的声。，以前在课堂发言的时候，经常会出现在这个同学发言时，其他同学出怪相，做怪声的表现，这位 班主任 老师从来没有正面批评过这些孩子，忽略不计，那么，这次课堂上又出现了这种情况，老师觉得应该好好教育一下这些孩子了，但是呢，停一下教学，自己发一次脾气，未必能够真的让学生获得了一次教育，而自己的情绪，发脾气，在很大程度上会影响教学，跟课文内容完全不相干。这时，老师突然看见窗外有一颗茂盛的大树，随着微风的吹起，很多的树叶划过教室的窗户，老师突然有了灵感，对那些出怪声的学生，老师狠狠的看着，然后说，世界上的树有千姿百态，世界上的树叶也有各种各样的形状，每一个树叶都有它的特点，每一片树叶都有它生存的权利，我爱每一片绿叶。一边说着他对树饱含深意的理解，对生命的感悟，一边用眼睛盯着那个出怪声的学生，这时候全班极其的肃静，大家都非常专注的看着老师的表情，同时回味着老师刚才说的话，课堂上非常的安静，老师说完这些话后停顿了几秒，接着拿起书继续讲课文，后面的课堂极其的安静。然后下课了，老师回到了办公室，这时候，有其他老师路过这个办公室，找到这位班主任，就问他，在课堂中跟同学唠过了些什么啊，下课后这些学生都好奇怪啊，大家都围着窗台，看着窗外的树，而且都在议论树叶，你在课堂上讲了什么内容啊，怎么学生都在议论树啊。所以，这位 班主任 老师会心的一笑，他没有回答，但是他知道，他的教育还是起到了一定的效果。所以呢，如果，老师能够适时的解决课堂中的一些问题，同时这些解决办法，在尊重学生的同时，又有深刻的教育意蕴，这是能够理解的，能够起到这种教育的意义。一旦学生对老师理解了，能够尊重与信任，那么，下面师生的关系就更好相处了，课堂管理会更加有效果。这是第二个方面，老师应该去建立师生间的尊重与信任。

团队尊重信任沟通 第10篇

(王喜海/长沙师范专科学校教育系)

跟老师交流后我才知道，老师最喜欢的莫过于孩子主动参与活动，愉快地跟老师合作，向老师学习。可是，我被告知，我儿子跟老师合作得不甚好，表现得不够自信，常常不知道该干什么。

孩子，你真的不会合作吗?真的不主动吗?真的不会学习吗?我不相信!因为我分明看到你在学习。

你在创造：你发明了许多只属于你的东西，语音、词汇，游戏、歌曲、玩具，书写方法、拼读方法等。

你在游戏：你随时随地用一切东西做游戏，同任何人做游戏。在游戏中，你欢乐、幽默、朝气蓬勃。

你在实验：你拿一切做实验，语音、词汇，玩具、钢琴、故事书，争吵争辩你反复尝试，挑战自己。

你在模仿：你模仿大人做的一切事情，关注他们的一言一行，接着自己去练习。

你在独立：你逐步地显露“自我”，会表达需要了，有自己的想法了。

你在操作：你想使用一切工具，想熟练、准确、从容地操作。

你在自我纠错：你虽然常常“犯错”，但常常能自我纠正。

是的，这就是你的学习。你的学习与你的生活、游戏融合在一起，分不清界限。这一切都是你自己做的!我并没有刻意教过你。我知道这也是教不来的，因为你的学习方式就是你的生活方式和思维方式，也是你的存在方式。

孩子，放心吧!我会把我看到的这一切告诉你的老师。

我想跟老师说：

请信任你，相信你的.学习能力，尊重你的学习方式。

请减少对你的帮助。不在未经你“许可”的情况下“教”你，以防你时时处处依赖老师，误以为自己什么都不会。

请顺应你的学习过程，不用成人的学习方法指引你的学习，也不按规则和程序灌输一些你现在还不需要的知识技能。

请给你独立学习的机会，让你用自己的眼光去观察事物，允许你按自己的选择、在你愿意的时间里、用你自己的方法学习。

请尊重你的学习时间表，允许你按照自己的速度、兴趣和逻辑顺序来学习。

请尊重你的思维方式，给你自由摆弄的机会，让你有时间“瞎玩”，通过不断的尝试、不断的实验、不断的修正，建构认识世界的模式。

团队尊重信任沟通 第11篇

--高三家长会发言稿

孟繁伟

各位家长，大家晚上好|

很高兴再次和家长们进行高三备考交流。时间真的好快，这帮孩子大多是2000年出生的，记得2000年奥运会申办成功的那天晚上，我和妻子说2008年看奥运会的时候儿子就8岁啦，转眼这群孩子都快18岁了。下次开家长会，估计应该是在学校明德堂中与各位家长一起分享填报志愿的经验。

今天在座诸位心情一定都很复杂。我的心情或许比你们更为复杂，我不仅是高三毕业生的家长，还是高三任课教师，更是学校管理团队中的一员，主管学校教学工作。我粗略统计下，积三种身份于一身的人在24中不多，在大连市就更少见了。今天我将以不同的身份和家长们说几句高三备考的心里话儿。

一、作为学校管理团队中的一员，代表学校向家长表明态度。

作为分管教学的副校长，我很负责任的告诉家长们，本届高三从开始到目前为止，高三备考工作按计划有序进行，代表学校告知家长们，请家长们放心，我们这群孩子和高三老师很棒。家长或许会问为何有如此的自信，原因是基于以下三点：

1、24中有一套成熟的备考程序，每届高三会结合实际情况把备考中的规定“动作”进行微调。例如召开家长会的时间，今年就与往年不同。大连24中近些年教育教学成绩在全省处于领先的位置，其中社会各界广泛关注的高考成绩尤为突出。衡量高三成绩的逐项指标，例如清北人数占毕业生总数、竞赛成绩占省内比例、600分人数在全省的比例、高考平均分与一本线只差等等都位于前列。本届高三团队组建伊始，学校针对学生实际情况布置各项指标，分解各项任务，每个团队（管理团队、班主任团队、任课教师团队、信息收集团队等）都在有序进行备考。

2、从高三期末考试（经过一轮复习）、大连双基考试（经过假期自主复习）、三省三校考试（三省命题）等成绩看，通过横向（校与校）与纵向（届与届）的比较，从平均分、平均分数差、各分数段人数、在协作体中成绩分布、在大连市双基考试成绩排名，尤其是各科成绩分差等各项指标均呈现合理分布，与高一入学成绩对比完全正相关。

3、本届高三备考团队基本是15届原班人马组成，考虑到教师梯队建设适当增加年轻教师。就是这个团队当年以38个清北跃居辽宁省榜首，这届教师有经验、有信心、有能力、有干劲，再加上诸位家长的配合，所以我才敢代表学校告诉家长，请大家放心。24中任何一个教师，任何一个管理者都会对本届高三学生负责、对学生家长负责、对学校办学质量及声誉负责。

二、作为高三任课教师，要和家长说说自己的经验。

各位家长，我担任多年毕业班班主任及课任教师且多年主抓高三教学管理，现担任高三五班物理课。只有担任高三课的人才知道高三教师的辛苦，不承担高三教学的人不会体会到高三教师的压力，不仅是劳体更为劳心。学生考好了心里真的高兴，学生考不好了真的是经常晚上睡不着觉，问题出在何处？是没有讲到还是没有练到？讲到练到为何还是不能熟练应用？每天脑子里都是这些事。社会上某些人说有些老师上课不讲课后讲，真的是昧着良心在说话。没有一个老师想让自己学生学习成绩不好的，与其说高考是考学生还不如说是考老师。尤其是24中老师压力更大，各位家长可能认为24中都是好学苗，教学相对容易，其实不然。这次三省三校考试，数学年级平均136分，老师一节课得准备多少内容才能让学生遇到一点不会的？为了把学生不会的知识点筛选出来，就要不停的批改作业，就要不停的答疑，就要不断的研究试题，就要每时每刻都在揣摩命题者的意图。我在这里不是向家长们诉苦，而是告诉家长们以下三点。

1、请家长们放心高三教师，都会把全部精力用在教学上，大连24中高三班主任常年坚守到晚上8.30已经常态化，家远的教师到家后接近十点，早晨六点左右又要出发，他们的辛苦真的令人感动。家长更要放心几个年轻教师的工作，他们工作非常努力，在老教师的带领下，再加上自己对事业热诚及精力充沛，教学成绩相当令人满意，现在来看学校的安排是正确的，24中教学后继有人。

2、请家长们转告孩子，要想高考取得好的成绩，就必须抓住课堂，向40分钟的课堂要效益。很可能在一节课的40分钟里，只有一分钟的内容对他有用，所以更要认真对待每一分钟，不知道哪个一分钟里的内容就是对他是有用的。同时也要告诉孩子，很可能老师在课堂上的解题方法表面看似乎非常的笨拙，明明有技巧而不用，其实这就是最好的教学方法，就是孔子在2500年前就归纳出来的“由博返约，一以贯之”,也就是通常说的以不变应对万变的策略。

3、告诉孩子一定要认真听从任课教师的指导，让看书就的看书，让背诵就得背诵，让计算就得计算，解题步骤让写两行就不能写一行。我发现凡是高考发挥失误的学生多是不听老师指导的人。不听话的人中也有高考取得好成绩者，但这个几率太小，()家长千万不要受这些人误导，没人会为你的错误选择买单。

三、作为高三家长之一，我想和大家说点心里话儿。

我此时的心情与你们是相同的。没有家长不望子成龙与望女成凤的。凡是考进24中的学生，迈入24中校门那天都怀揣一颗进入清北的梦想。毕竟招生名额有限，就是孩子们再优秀也不可能满足每一个孩子和家长的心愿。很多家长告诉我，孩子在小学初中学习是多么的优秀，同时也问我为何到了高中就不行了哪？其实不是这样的，每一个孩子在三年里都有成长，有的表现在学业上，有的表现在接人待物上，有的表现在行为习惯上，有的表现在对人生对社会的认知上。但按照现行的评价体系，只要有考试就要有排名，排名就有第一与最后。说句心理话，谁敢说现在学科成绩最后一名的学生将来就不会是学科内的领军人物？学业成绩相对不好的同学，承受了别人看不到的心理压力，将来步入社会当遇到来自各方面压力的时候，或许他们更能应对自如。很多孩子太顺风顺水啦，没有受到一点挫折，将来遇到大的挫折怎么办？今天不知道痛是什么滋味，明天可能就会被挨打。

我不是说进入985与双一流不好，如果全能进入清华北大、牛津剑桥、哈佛耶鲁，当然谁都高兴，我跟家长们说这些话的目的是：

1、放平心态，焦虑不能解决任何问题，只能给孩子增添压力。有的家长和我讲，没有给孩子压力啊，不谈成绩不看电视，一切都为了孩子高考让路。其实这就是最大的压力，这些孩子多么的聪明，哪些事能瞒住他们？其实这就是最大的环境压力，家长莫不如该干什么就干什么。更不要因为孩子高考而影响了自己的事业。

2、不要过度关注孩子的学习。这些年的经历告诉我，高三没有不努力学习的孩子，尤其是24中的学生，学习累了放松一下没有什么。听会儿音乐，看会儿手机，翻一翻杂志没有什么大不了的。假如他们真心不学，你能把他们怎样？高三了，不用看着，不用监视，不要孩子学习时以送水果或者饮料为由而查看他。家长们不要把自己的孩子与别人家的孩子比较，没有什么意义，人家孩子再好也不是你的，你的孩子在别人眼里都是优点。也没有必要拿自己的过去与孩子的现在对比，时代不同了，说句心理话，咱们还真的不一定能考上24中。

3、这些年的管理经验告诉我，家庭和谐对孩子备考是最为宝贵的。不要因为孩子的学习成绩或者学习方式与家长有分歧而弄得家庭成员间不和谐。虽然出发点是好的，但是实际效果很可能起到副作用。各位家长，高三学生正处于思想的成熟期，对很多事情都非常敏感，家长的言谈举止对孩子的影响或许是一生的，希望在孩子人生关键时期家长的行为言谈及对待事物的做法能起到良好的示范作用。

从长远的角度看，决定一个人最后能走多远的是其胸怀、品格与毅力，而不是今天社会大众普遍都盯着的那点分数，但分数确实能决定孩子进入何种层次的学校，但是也要相信起点高的人不一定就走的远，但是我们希望孩子能走的越远越好。

各位家长，最后我再说一点自己的体会，高三不仅仅是为了考一个好的成绩，高三是孩子人生中必经之路，今天他少走一步，明天就要多走几十步来补偿，该是他经历的必须由他来经历，我们做家长的不能代替一点，也不该代替一点。今天的一个捷径或许是他未来人生中最大的弯路。我从来不信这个世界上有点石成金之术，但我相信天道酬勤，天佑善人。