童话故事的想象作文

童话故事的想象作文（精选12篇）

童话故事的想象作文 第1篇

话说《西游记》中的猪八戒是那个肥呀!让我们的摄影记者给它来个特写：大大的脑袋上挂着两只又肥又大的耳朵，走路时脸上的肉一抖一抖的，好像要掉下来一样。因为它脸上的肉太多，眼睛就显得特别小，一笑起来眼睛就被脸上的肉遮住了，看上去就像没长眼睛一样，可好笑了。它的身子更是胖得惨不忍睹，肚子是那个鼓啊，看上去像是装了十多个小猪一样，比孕妇的肚子还要大。它的腿就像是两根又粗又短的柱子，走起路来腿上的肉还一抖一抖的，就因为它的这身肥肉，给它的生活带来了不少麻烦：去商场买衣服挑不到合适的，坐电梯因为又肥又大，电梯门怎么也关不上，可它一走出电梯，再走好几个进去电梯门也照样能关。去饭店吃饭，因为它的饭量太大，厨师只能为它一个人服务，其它顾客就有意见了。直到有一天，遇到了一位星探推荐它去做喜剧演员，面试时又是因为太胖，连门都进不了，可它不想放弃这次机会，一使劲，门框坏了，结果可想而知，猪八戒非常苦恼，它发誓要减肥!

如果想知道它减肥中遇到的有趣事，且看下回分解。

童话故事的想象作文 第2篇

想象力是每个人与生俱来的天赋，天马行空什么都敢想的人才会创造价值，小时候的我们也总会想着各自各样的故事，那么有哪些有趣的想象的故事作文呢?详情想知道的话看看下面这三个想象的故事作文吧!

想象的故事作文1：小猴结婚

今天，小猴小姐打扮的漂亮极了。小朋友们，你知道这是为什么吗?对了，今天小猴小姐要结婚了。

到了现场一看，啊，斑马小姐正在主持婚礼呢。小猴小姐和小猴先生开始结婚了。婚礼正式开始了，主持人斑马小姐说的内容是：小猴小姐像不像天使?回答：像。小猴先生像不像王子?回答：像

开始敬酒了。小猴小姐和小猴先生一边敬着酒，一边说着话。他们先来敬爸爸妈妈酒，最能喝的还是小猴爸爸。在唱《喜涮涮》的时候，全场人都开始扭屁股和唱歌，热闹极了。

最后，小猴小姐和小猴先生说：“今天可真累呀!”小朋友们，看他们在婚礼上多快乐呀。我希望你们天天快乐，ok?我说的没错吧，如果是的话就大声地说出来，给我一个正确答案，ok?

想象的故事作文2：上太空

一天，我和我的同学一起飞上了太空，一开始是一片绿色，渐渐的变成白色了。晓红说：“大家快看。”我说：“那不是兔子吗?有什么大惊小怪的?”“你可不要小瞧它，它是嫦娥身边的玉兔呢，据书上说这只玉兔已有一百三十八岁了。”红红说。“不对，不对我已经五百三十八岁了。”玉兔说。我们大惊失色。我们说：“玉兔姐姐，您可以带领我们去找到嫦娥仙子吗?”玉兔带领我们来到了嫦娥门口，门上面写着三个大字“嫦娥府”，我们在府上知道了不少事。

突然，地上好像有地震，我一下惊醒，原来是妈妈叫我起床了。

想象的故事作文3：年的自述

我年兽，一只古代的年兽，5来只要到了“除夕夜”我就会出来吃人，你们可能会说我很邪恶。恰恰相反，我本来很温顺，我这样其实是在复仇，下面我一一讲给你们听吧：

我本也是一名人类，却因为在500百年前被周幽王的先锋部队踩死。还好，地府的孟婆看我可怜，就把我悄悄送出地府，可为了不被冥王“哈德斯”发现，只好把我变成一只年兽。其实我吃的`都是周幽王先锋部队将士的亲人，以此来复仇，他们让我变成这样，我要让他们付出代价，那就是他们的亲人!

我后来也觉得很对不起他们，毕竟我吃了这么多人，所以来到现代，找找有没有还魂丹，把他们救活。

如果你有的话，就借几颗给我用用吧!

想象的故事作文4:慰问妈妈

在一个眼光明媚的日子，鸡妈妈正在外面给它宝宝寻找食物，鸡妈妈找不到食物，它走着走着累倒了，鸡妈妈被送进了医院，它还一直惦记着自己的宝宝。

两只小鸟飞到小鸡处说：“你们妈妈生病了!”“什么，妈妈病了?”小鸡惊奇地问，小鸡们赶紧出去独自去寻找食物，它们知道妈妈最爱吃小虫子了，它们走了许多路，找到了许多小虫子，自己舍不得吃，每人啄着几条去给妈妈吃。

支起小学童话作文想象的点 第3篇

一、找准主题的点,明确想象的方向

所谓主题,是作者在文章中通过各种材料所表达的中心意思,它贯穿着文章的“全部内容”,体现着作者写作的主要意图,包含着作者对文章中反映的客观事物的基本认识、理解和评价。所有的文章都应该围绕主题展开,童话作文也不例外,童话作文所有的想象都需要根据主题展开,主题是童话作文想象的方向,离开了主题的想象就是乱想、瞎想。找准了童话作文主题的点,就相当于明确了想象的方向。

1.从阅读中找主题

童话作文需要主题,而主题是对生活、思想的提炼,往往具有一定的概括性,因此让形象思维强于抽象思维的小学生自己去找主题有一定的难度。但可以在阅读中,在大量例子的触动、延伸中,以感性的形式帮助他们寻找适合写作的主题。比如学完《巨人的花园》,了解了“有爱的地方就有春天”的主题,很多学生可能对这个主题还有点感触,就可以继续让他们以此为主题,另编一个童话。同一个主题,可以有不同的故事情节。再比如人教版教材“日积月累”这一板块,有很多是关于感悟和人生道理一类的名言警句,就可以指导学生选一句作为童话作文的主题。从阅读中寻找主题,可以降低学生自己去寻找主题的难度。

2.从要求中找主题

主题,有时候也蕴含在习作要求当中,这就需要从要求中寻找主题、提炼主题。比如有这样一个习作要求:生活中,有时候与人方便就是与己方便,你赞同这样的观点吗?请你结合自己生活中的某件事情或某个经历,谈谈对这个观点的认识!也可以写成童话的形式。字数不限!这样一个习作要求,如果写成童话,主题只有两个:与人方便就是与己方便,与人方便不一定就是与己方便。仔细阅读写作要求,就可以提炼出主题。

3.从生活中找主题

童话作文是儿童心声的反映,是儿童用故事的形式来诉说自己对生活的某些见解,而这些见解也就可以成为作文的主题,因此可以引导学生写下自己在生活中感触最深的一句话或一个道理,然后把这句话或这个道理作为童话作文的主题,再围绕这个主题展开合理、丰富的想象,让想象为主题服务。比如学生在学习中常常会做“三天打鱼、两天晒网”的事情,那就可以引导他们说出“学习不能三天打鱼、两天晒网,而应该持之以恒”的道理,然后把这句话写下来,作为一篇童话作文的主题,编一个童话故事。

主题是想象的方向,是童话作文的“灵魂”, 童话作文主题可以在正式作文之前就帮助学生设立,让学生明白通过这次童话作文我想告诉别人的是什么;这个道理我是从哪里得到的,是生活中、阅读中,还是习作要求中,从而引领整个童话作文的写作。

二、找准人物的点,规范想象的内容

童话作文中的人物决定着想象的内容,因为“有什么样的人物就有怎么样的行为”“有什么样的行为就有什么样的故事”。进行合理、丰富的想象,需要找准人物的特点、用点和超点,根据特点、用点、超点进行想象。

1.找准人物的特点

特点是一类事物区别于另一类事物的特有的、本质的东西,世间万物都有自己的特点。童话作文中的人物来自世间万物,广泛神奇,但在把他们作为童话作文的人物时也应该遵循他们的特点,他们做出的事符合他们的特点,而不能逆特点而行,让想象变得不合理!比如老牛通常有勤劳朴实的性格特点,因此把它作为童话人物的时候,不能把滑头、狡诈的事情加在它的身上。又比如蜗牛爬得慢是特点,因此在想象情节的时候,就不能安排它 “健步如飞”之类。找准人物的特点,能规范想象,让想象变得更合理!

2.找准人物的用点

一个事物可能有很多特点,但是在童话作文中不需要写出其所有的特点,只需选取最能为主题服务的地方,即用点来进行就可以了。比如孔雀有羽毛美、腿长、飞得慢等特点,但如果要说明“不能骄傲自满“之类的主题,可能只需要选“骄傲自满”的特点,而要舍弃其他特点。找准人物的用点,能使想象更有针对性。

3. 找准人物的超点

童话是夸张的、神奇的,因此童话作文中的人物往往具有一些超点。所谓超点,也就是超出一般、正常范围之内的特点,类似于超能力,像《西游记》中的孙猴子具有七十二般变化等。人物的超点,可以根据作者的想象增加,比如作者可以给蚂蚁安上一双翅膀,让它们能在天空自由飞翔;人物的超点,可以根据主题的需要增加,比如为了突出“只要坚持不懈就能获得成功”的主题,可以给小胖猪安排坚忍不拔的品质;人物的超点,还可以根据本身的特点无限放大,比如老鼠本身就具有牙齿尖的特点,在童话作文中还可以给老鼠配上铜牙铁齿,让它们更加无坚不摧!找准超点,能使想象不受常规限制,变得丰富多彩。

三、找准写法的点,撑起想象的框架

想象是虚的,但写法却是实的。虚的想象都寄托在实的写法中,通过恰当的写法表现出来,因此写法是想象的支撑框架。找准写法的点,可以撑起想象的框架。

1.找属于童话的写法

文章的写法有很多,但是童话作文作为一种特殊的文体,它有自己特殊的写法,拟人、夸张、对比是当中最常用的方法。比如拟人,使世间万物具有人的情思、动作,掌握这个写法,对童话作文的写作具有非常大的作用,能使想象有所依附。找属于童话的写法,然后恰当运用,能使童话中的想象有所依附。

2.找来自教材的写法

在小学阶段有很多童话课文,而每篇童话课文都呈现出不同的写法,或巧在整体,或胜在细节。比如人教版四年级上册第三单元中《巨人的花园》一文主要运用了夸张的手法巧妙地推进了情节,《去年的树》一文主要用心理留白的方法给读者留下了无穷的想象。抓住这些教材的亮点,让学生在教材中学写法,不但可以把繁杂的写法分解到课文,减轻学生学习的难度,而且充分利用了教材资源,真正做到了“课文无非是一个例子”。

3.找适合儿童的写法

童话作文有许多写法,但也要考虑到儿童的接受水平,选择适合儿童的写法。比如反讽这种手法在童话作文中大量存在,能够起到表明主题、点明主题的作用,但是反讽作为一种带有讽刺意味的语气或写作技巧,单纯从字面上不能了解其真正要表达的事物,需要高度的概括能力和抽象思维,跟儿童的主流思维是相悖的,因此是不需要儿童掌握的。只有找准适合儿童的写法,才能真正将写法落实到位。

童话故事的想象作文 第4篇

一、创设情境，激发兴趣

当教学能引起学生的兴趣时，就可以使学生集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象。三年级学生喜欢听故事，开课时，我讲述了英国的童话故事《小猪变形记》，以激发学生的兴趣。

轻松幽默的文字，妙趣横生的故事吸引了学生。他们边听边想象着每一幅画面、每一处细节、每一个场景，时而被小猪的滑稽动作逗得哈哈大笑，时而对小猪的奇思妙想充满惊叹……最终，他们不仅领悟了这个故事所蕴涵的生活哲理——做自己，最幸福，还感知了细节描写在故事中的作用。

随后，我出示了若干张小动物的图片，让学生说说最喜欢哪种动物，并要求他们用三言两语把理由讲给同桌听。孩子们有的讲小兔，有的讲小鸭，还有的讲小狗。通过讲述，他们明白了每种小动物都有自身的特性，只有抓住其特性讲述，才能让每个动物变得独一无二。这为后续的学习铺平了道路。

二、放飞想象，大胆表述

黑格尔认为，“最杰出的艺术本领就是想象”。想象是创新能力中最活跃的因素，只有拥有想象力才能有更多的创新，才能构思出具体生动、新颖奇妙的情节。

如何放飞孩子们的想象呢？课堂上，我告诉孩子们，现在，你们就是那一只只可爱的小动物。这些小动物之间可能会发生什么事呢？可以想象它们怎样互相帮助、团结友爱；可以想象它们在进行某场比赛；可以想象它们在经历一次探险；也可以想象它们之间怎样斗智斗勇……随后，我让孩子们闭上眼睛，伴随着优美的轻音乐走进自己的童话世界。音乐为孩子们插上了想象的翅膀，他们不仅想到了自己曾经经历过的趣事、怪事、烦恼事，而且结合自己的阅读体验和幻想，想象到了很多离奇、怪诞、不可思议的情节。

当音乐声缓缓停止时，孩子们已在想象的世界里遨游了一番，一个个新奇有趣的故事也诞生了。他们先把自己创编的故事讲给组内的同学听，再比一比谁编的故事最有趣。这样的交流与展示，既让学生享受到了交流与展示的乐趣，又让他们产生了成就感。

三、编写故事，把握特点

学生有了故事的雏形后，教师要通过精心指导，让学生创编的故事及创编能力在原有基础上有大幅度地提高。这最能体现出教师的教学智慧。

1. 讲故事，评故事

讲故事可以锻炼学生的口头表达能力。我要求上台讲故事的学生要落落大方地把创编的故事绘声绘色地讲给大家听；听故事的学生要认真听，听完后结合具体的词语、句子评一评：别人的童话故事哪儿编得最精彩？有没有特别吸引你的地方？教师也要认真听，并从中自然而然地梳理出编写童话故事的要求：抓住动物的特点大胆地想象，把情节编生动，把故事编完整。

2. 改编故事

改编故事可以提高学生思维的条理性，还可以增强学生的理解能力和记忆能力，使他们的表述更合逻辑。改编时，教师要依据编写童话故事的要求，引导学生找出故事中存在的问题：这个故事有没有抓住小动物的特点来展开想象？故事是否完整？情节是否生动？哪几处需要修改？然后集思广益，引导学生一起改编。以下是围绕李炎明同学的童话故事《小懒猫》进行改编的教学片段：

生1：故事的开头有点问题。“丛林里住着一只小懒猫，因为它很懒，所以大家都叫它小懒猫。”一句话中出现了三次“懒”，显得重复啰嗦。可以改成 “丛林里住着一只小猫，因为它很懒，所以大家都叫它小懒猫”。它究竟有多懒呢？此处可以展开写一写。比如可以写“小懒猫从来不干活儿，整天无所事事地晒太阳”。

生2：鸭妈妈捉了大鱼又离开让小懒猫有机可乘。鸭妈妈捉了大鱼为什么要离开呢？应该交代一下离开的原因。

生3：小懒猫一被警察抓住就承认了错误。情节过渡得太快了！鸡警长是怎么教育小猫让它认识错误的？鸭妈妈会说些什么呢？此处可以展开写。

生4：小懒猫认识到自己的错误后，可以写一写它的变化，让读者了解到它知错就改。

通过对李炎明习作的改编，学生们逐渐明白：要讲清楚故事发生在什么时间、什么地点、怎么发生的、怎么发展的、结果怎样，以使故事完整；要讲清故事中的小动物会说些什么、怎么说，它们心里有什么想法，它们会怎么做、有什么样的表情，以使故事更生动。

3. 演故事

三年级学生年龄小，特别喜欢表演。表演能拓展学生的思维，让他们体验到创编故事的快乐。

“孩子们，现在你们就是这些小动物啦！大家一起来演一演这个故事吧。”孩子们欢呼雀跃，你演小懒猫，他演鸡警长，我演鸭妈妈，课堂俨然成了孩子们的乐园。在表演的过程中，故事里主人公的动作、表情、语言变得更加精炼和完美。

演绎的过程是修改完善的过程。孩子们在表演时又生成了许多精彩的情节，把这些新生成的内容补充到故事中，故事变得更生动，更完整。

四、习作讲评，美文共赏

三年级的孩子面对自己的习作往往不知如何修改，有效地讲评能解决这个问题。讲评时，我主要采用以下四个步骤：

第一，回忆要求。如编写童话故事的要求：故事是否抓住了动物的特点？想象是否合理、大胆、独特？情节是否生动？故事是否完整？故事是否给人以某种启迪？

第二，充分展示。既展示习作的题目，又展示习作的内容；既有全篇的展示，又有精彩片段的展示；既有全班展示，又有组内展示。展示的过程中，教师要引导学生发现别人习作中的亮点（好段、好句、好词等）。张惠琳在《骄傲的小蝴蝶》中写道：“她穿着华丽的外套，浑身都显露出贵族的气息。她扇动着五彩缤纷的翅膀，翩翩起舞。”“‘你瞧我，多漂亮，多潇洒，多有风度，一看就是上流社会的宠儿。’小蝴蝶一脸不屑。”小作者不仅通过外形描写凸显了小蝴蝶的美丽，而且通过语言、神情的描写把蝴蝶的骄傲表现得淋漓尽致。学生们都很喜欢这几句话。

第三，引导修改。一篇文章只有经过反复修改，才能准确地表情达意，变得更加完美。这次习作讲评时，我展示了景玉婷同学创编的童话故事《卷毛马》。

生1：我觉得这篇童话故事抓住了小动物的特点，如“小马遇到了狮子，非常羡慕狮子头上蓬松的毛发。”狮子头上的毛发的确蓬松得像烫过一样。小马想模仿狮子的发型也符合它崇拜森林之王的心理特点。“你的头发挺帅气啊，为什么要烫呢？”理发店猴子阿姨对小马的称赞是真诚的。

生2：“小马的头发已经卷得像方便面了。”这句话形象生动，烫发后的效果的确如此。

生3：“我就想要狮子那样的头发嘛。”这句话里的“头发”，应该改成“发型”。

生4：我提个建议。我觉得故事的开头可以写一写小马的外形。如：“这匹枣红色的小马披散着长长的鬃毛，在阳光下红得发亮。它一奔跑起来，四蹄翻腾，长鬃飞扬。”这样，就同后来它成为卷毛马形成了对比，更能让读者感觉到小马改变自己的发型真的没有必要。

生5：这篇故事短小而生动，想象大胆而合理，故事的结尾启示我们：“最终小马认识到保持自己的本色才是最好。”我们也应该保持自己的本色。

学生的评价准确到位，超乎我的想象。我让孩子们按照这样的方法在小组内互相修改习作；改完后，再自己修改。修改的过程，是对文章去粗取精、在原文基础上再创作的过程。孩子们欣赏、修改着同伴的习作，乐此不疲。

彩虹的故事想象作文 第5篇

又一次。又一次被大家抛弃，又一次被泪水侵蚀，又一次被暴雨洗劫。她，又一次迷茫了。独自一人，奔于街道，想要用泪水冲刷心中的苦闷，抑郁，痛苦，悲伤……而她依旧无助，她想：也许，我只能选择离开……对不起，爸爸妈妈。对不起，我的朋友。

就这样，她独自慢慢的走着。走着。狂风，刮走她的一切。暴雨，洗劫她的全部。留下，沉寂着的回忆。累了，坐在街头的长椅上。静静地。静静地。双目紧闭，泪水涌出。迷茫……迷失在爱与恨的边缘，迷失在现实与梦境的界限，迷失在真我与虚伪的概念。四下黑漆漆的。黑漆漆的。北风簌簌的。簌簌的。街道上冰凉凉的。冰凉凉的。行人匆匆的。匆匆的。路灯幽暗暗的。幽暗暗的。心中冷冷的。冷冷的。一切，不过一瞬间，封冻了。封冻了。

倏尔。闪电狂舞。巨风高歌。乌云翻腾。暴雨簇拥。它。卷及脆弱的生命。吞噬聚拢的阴霾。追逐逃逸的心灵。她的心，被它凶狠地僵化着。僵化着。被它无情地践踏着。践踏着。万物。大地。世界。瞬间也都成为它的俘虏。它便愈加凶猛。凶猛。强健的体魄摧残着一切。一切。而在那个幽暗寂寥的角落里的她，在轻轻地。轻轻的抽泣着。想要有人帮她遮雨，挡风。遮挡住头顶那阵暴雨。遮挡住心底那份苦涩……却无一人。暴雨愈加强悍。心底愈加酸涩。一切，不过一瞬间，封冻了。封冻了。

骤然。一声巨响。擎天霹雳。携风唤云。来势汹汹。她。猝不及防。猝不及防。雨。触目惊心。触目惊心。心。裂痕无数。裂痕无数。难道真的没有人吗？我的朋友？心，此时绝望……一切，不过一瞬间，封冻了。封冻了。

一瞬间。雨停了。

她想：上帝的泪流尽了就不再流了。正如她的心痛到极点就不再痛了。抬起头的那瞬间，头顶的天空是粉色的。静静的凝望着。凝望着。原来，只是陌路……

心扉豁然敞开。关爱感化仇恨。

她微笑着。微笑着。坚强的对自己说：要坚强！要坚强！

雨停了，心明了。移开伞。一齐仰望天空：

一道彩虹横贯于空中。

彩虹的故事想象作文 第6篇

走进实验室，我拿来了一个盘子，几颗彩虹糖，和一瓶水。废话不多说，开始做实验！首先，我和我的朋友们把几颗五颜六色的彩虹糖放到了盘子的旁边，摆成一个圆形，远看就像一个小太阳。接着，一个朋友拿起那瓶神圣的水，小心翼翼地拧开瓶盖，轻轻地倒入放好彩虹糖的盘子里，渐渐的，水没过了彩虹糖的身子，然后，只需要认真观察了。看！彩虹糖慢慢掉色了，他们像几个小朋友似的手牵着手，却一直不肯往里面走动。“千万不能失败啊，不然那得多尴尬！”此时我的心里就像跳进了一只小兔子。又过了一会儿，“彩虹”如我所愿，往中间跑了过去，形成一个又大又圆的彩虹太阳，真是美丽极了！我和朋友们高兴地叫了起来：“我们成功了！”

原来是水的密度造成的，当彩虹糖遇到水时，表面的色素和糖分会变成糖水儿，糖水比水的密度大，密度大的糖水受到更大的重力，所以会以很快的速度向密度小的水中扩散。

童话故事想象作文 第7篇

小猫也很生气。握着拳头，咬着牙去找小鸡，小猫说：“我只不过把窗户打碎了，主人就很生气。”小鸡说：“你本来就做的不对，每次看的都不仔细。”小猫被气走了。

它又去找小牛，他问小牛：“我不小心打坏了窗户，主人就生气了。”小牛说：“谁让你看不清楚的。”小猫怒气冲冲的，脸都胀得通红。

小猫儿接着去问小猪，它低着头，无奈地说：“小猪，我把窗户打碎了。”小猪说：“我以前也这样过，以后小心点就可以了，和你主人说对不起就可以啦。”小猫听完这句话不生气了，去向我道歉。他走到家门口说：“对不起。”我说：“其实我早就原谅你了。”

我们都原谅了对方，我就和小猫一直玩游戏，玩得可开心啦。

童话故事的想象作文 第8篇

用绘画形式激发学生的想象, 故事情节要想象完整, 记述要有层次。注意运用比喻、拟人的句式。

【教学过程】

第一课时

师:这节课, 我们学写想象作文。想象作文要符合两个要求:一要有想象的对象, 二要想象一个比较合理完整的故事。

师: (在黑板上, 两笔画出一个气球。) 同学们, 看我画的是什么?

生: (齐声) 气球!

师:我想请同学们上黑板来画七只气球。

生: (争先恐后) 我来!我来!

师: (选定7位同学) 你们各自画气球, 不要画一样的!10秒钟画完。

(这7个学生挨挨挤挤在一起, 嘻嘻哈哈地各自画开了。气球画得有大有小, 有长有圆, 总之, 八只气球形态各异。座位上的学生好奇地看着, 似乎在想“作文课上为什么画气球啊”。

师: (指导观察) 我们一起来看这些气球

(由于学生画的气球很有童话色彩, 随着教师的指点, 学生自然运用排比句自由发言:“有大点的, 有小点的, 有长点的, 有扁点的, 还有方点的有的还有的”)

师:是啊, 气球样子很有趣。每只气球都能让我们产生联想, 哪位同学能指着黑板上的气球说说气球像什么?

生:八只气球的样子很有趣, 有的像大西瓜, 有的像红苹果 , 有的像大 写字母“D”, 有的像放大了的鸡蛋;还有的像一只老鼠, 正拖着尾巴逃跑呢

师:其余同学按照自己的想象自由说一说

(学生自由练说“气球的样子”。)

师: (在一个气球上添了几笔, “哭脸”赫然在目, 还在“哭脸”上添加两道泪珠。) 咦, 这个气球怎么了?

生:气球哭了, 流泪了

师:是啊, 气球们都很伤心呢。只是每个人的表情不一样, 再请7位同学, 用15秒钟给气 球画上伤 心的表情。

(又有7个学生挨挨挤挤在黑板前, 这次, 他们不再嘻嘻哈哈, 而是沉思了小一会儿后, 开始作画。有的给气球画了一眼睁一眼闭, 眉心间有几道皱纹;有的给气球画了两只三角眼, 满脸泪水;有一个学生的画十分奇特:嘴巴成一大圆, 两眼眯成一条线, 左右两道泪水喷到眼睛上方显然是从漫画书中看到过。座位上的学生看着好奇, 忍不住哈哈大笑起来。)

师:大家看, 这些气球一个个哭得

生:泪如雨下, 泪流满面。

师:可是细看, 表情却各有区别。来, 说说气球们伤心的表情吧。

生:这只气球睁一只眼, 闭一只眼, 嘴巴张得大大的, 泪水都飞到天上去了

生:那只气球的眼睛哭成了一对三角, 眼泪洒满了脸, 嘴巴都哭得只有上嘴唇没了下嘴唇

生:这只气球的眼睛哭成了“V”字, 嘴巴哭得像一个括号

(学生们一个接一个地说着气球的不同表情。)

师:气球们为什么这么伤心呢?请你们看看捆住这八只气球的绳索, 狠心的主人还狠狠地系了三个死结。总之, 这些气球想挣, 却挣不脱;想逃, 也逃不了。请想象它们此时 可能呆在 什么地方。

(学生的答案各异:“公园里”“学校门口”“菜市场”)

师:刚才我们通过绘画, 想象了气球的所在地、气球的样子和表情, 还分析了它们的内心。 (板书:哪里?气球的样子、表情、内心) 这几个方面的内容恰好形成了故事的地点、人物, 作文里也就有了想象的对象。我们得赶紧写下来!谁给文章起个生动的开头呢?

生1:“嗯嗯”“呜, 呜”是谁在角落里哭?

师:以哭声开头, 很吸引读者。

生2:在一个商场里, 有八只气球被一条绳子捆绑在了一起: 它们使劲挣扎着, 却怎么也脱不了身

师:好, 你具体想象了故事的环境。还有吗?

生:有八只气球, 它们有的大, 有的小, 有的长

师:以描写气球样子开始写文, 也是很不错的开头。请同学们各自想好文章的开头, 然后具体描写气球的样子、表情、内心。注意:要分小节写, 至少要分三小节。

(学生开始伏案写作。他们不时抬头看一看黑板上的画面, 写作注意力很集中, 似乎没有障碍。教师巡视, 随时俯下身子在学生作文上批注画波浪线, 轻声细语着。大约10分钟后, 多数学生完成了这部分的写作任务。铃声响。下课。)

第二课时

师:下课的时候, 我选读了几个同学的文章。他们把八只气球描写得爱哭、能想, 还会挣扎, 让我仿佛走进了童话世界。这节课围绕八只气球, 咱们继续往下想象, 编故事。 (边说边擦去黑板上八只气球的伤心表情) 这一天, 气球们不哭了, 因为那根捆绑着它们 自由的绳 子 (擦去那根束缚着气球的带子)

生:被它们挣脱了。

师:对!八只气球可开心啦!它们立即决定, 飞出去, 要看看外面的世界。大家猜得到吗?它们想去哪里?

生:我想, 它们会飞到上海, 到科技博览馆, 参观世界各国的科技成果。

师:你猜得有道理!但这仅仅是一只气球的想法。这八只气球心气都很高, 梦想都不一样。继续猜, 八只气球心中向往的目的地是哪里。世界之大, 它们会去哪里?请大胆猜!想清楚了, 就上黑板在某个气球上方写上地名或景点名称。

(学生的思维很活跃, 不时听到教室里这里冒出“去美国”、那里冒出“青岛”的喊声。一分钟后, 就有好多学生走到教室前面, 像一群蜜蜂叮在黑板前, 很快, 在每个气球上方出现了“青岛看大海”“美国看自由女神”“巴西看世界杯足球赛”“重庆看长江 ”“法国爬 埃菲尔铁 塔”)

师: (小结) 看来, 八只气球挣脱了绳子, 摆脱了束缚, 怀着各自的梦想, 飞翔在追梦的途中, 请试着用“先总后分”的句式口述。

(学生盯着满黑板的气球和气球表面的文字, 自言自语地说着。)

生:八只气球终于解开了绳子的束缚。它们都想到世界各地去看看玩玩。有的说, 要去美国看看自由女神;有的说, 要飞到上海世博会, 参观那些现代 化的城市 建筑;还有的说, 要到巴西去看世界杯足球赛

师:好!打住!你已经掌握“先总后分”的句式了。其他同学会了没有?

生: (齐声) 会了!

师:继续往下编故事。这八只气球呼地一下, 飞走了 (把黑板上的气球擦去) 它们飞呀飞, 飞过了 (版画“起伏的山峦”, 学生看着教师画下的山脉简图, 自由地回应着“ 高山”“崇 山峻岭”。)

师:对!还飞过了哪里?谁来画? (一个学生立即上黑板画下了“波 涛起伏的 大海”, 学生们纷纷插嘴“大海!”“大海!”)

师:想画画的就上来!

(有三个学生跳出座位去画图, 三笔两笔地画着, 一个学生画的是高楼, 他解释是“天安门城楼”;一个学生画的是“东方明珠塔”;还有个学生涂了一大片, 说是“撒哈拉大沙漠”。)

师: (指着黑板上的简笔画, 引导学生练说) 哦八只气球飞 过了飞 过了飞过了飞过了 (学生们七嘴八舌地回答:“高山”“大海”“小溪”“电视塔”“高楼”) 一路上, 它们看到了哪些美丽景象?请每个同学都回答, 并且要用“的”这样的句式。比如:茂密的树林, 展翅的小鸟。先想一想, 然后依次回答, 内容要各不相同。

(学生们大 约静思20秒, 然后依次发言:有“茂盛的树木”“清澈的河水”“壮观的瀑布”“明媚的阳光”“飘浮的云朵”, 还有“挂满了果实的大树”“五彩缤纷的花园”“绿油油的农田”答案不一。)

师:想象得真好!大家想一想, 这八只气球心情真愉快呀!它们会怎样笑呢?请你们表演表演它们的笑容。

(生很放松随意地表演, 脸上都挂满了笑容。有的咧开嘴笑, 有的哈哈大笑, 有的笑得傻傻的)

师:我们想象了八只气球快乐飞翔的情景。谁能连起来说一说呢?

生:八只气球飞呀飞, 一路上, 他们看到了高耸的大山, 山上草木茂盛, 气球高兴地赞叹道:“真美呀!”气球又看见了小溪, 小溪的水清澈见底, 有几条小鱼在高兴地吹着泡泡, 一个比一个大。

太阳底下真热啊, 气球赶紧躲到了大树阴里歇息。听着树上的小 鸟欢快地 歌唱, 歌声清脆响亮。

气球们飞呀飞, 飞到目的地时, 天已经黑了。

师:为什么你能说这么好呢?能告诉大家其中的秘密吗?

生:我一直想着“气球飞到哪里, 看到了什么”, 好像气球在眼前一样, 就这样说通顺了。

师:多么宝贵的经验!其他同学也要用上这个方法。一边想一边说。 (板书:一边想一边说)

师:好, 咱们继续往下编故事。 (把黑板上的画全部擦去, 随后换上了神秘惋惜的口吻。) 就这样过了好几天。

一天早上, 一个小男孩出门时, 看到天空落下地几片东西, 是什么呢?他捡起来一看, 啊!是 (学生惊呼:气球爆了!) 谁来画气球碎片? (有一个学生画下几片不规则的气球碎片图形。) 小男孩十分好奇, 他捡起一片碎片, 仔细一看, 呀那碎片上有表情呢, 而且在笑!咱们仔细倾听倾听这些气球碎片在轻声说什么。

(教师把耳朵贴在黑板上几秒钟, 似乎真的能听到气球说话。)

生1:气球在说:“我一路看到了美景, 自由地飞到了目的地, 虽然我成了碎片, 但我的心已经很满足了。”

生2:气球在说:“回想这一路看到的美丽景色, 我好幸福啊。”

师:我相信, 所有同学都能想象出气 球碎片们 的心声。亲爱的同学们, 它在告诉你一个什么道理呢?

(教室里很安静, 稍顷, 有个学生发言:为了争取自由, 哪怕粉身碎骨, 也心甘情愿。教室里顿时掌声四起。)

师:有道理!我想, 每个同学都能从气球短暂的一生中获得体会。现在讨论, 我们即将要写作的内容是什么?

(写作内容提示:1. 八只气球获得了自由后分别想去哪里?2.飞往目的地的路上, 有哪些美好的见闻?3.虽然气球都破碎了, 为什么还在微笑?)

(学生迅速进入写作, 有时会看看黑板提示, 然后咂咂嘴又迅速写起来。教师巡视其中, 不断表扬“这一组排比句很有气势”“把气球的梦想写得很明白”“一路见闻有声有色”等等。间接提示着写作要求。)

(下课铃声响起的时候, 大部分学生完成了三部分内容。此时出示作业提示:1.把文章写完整, 多朗读细修改;2. 给文章加上一个合适的题目。)

师:下课!

【教学反思】

教学想象作文, 我注重以下三个方面。

一、教学想象作文的意义

写想象作文, 需要观察被想象的对象, 并以其为主线串联出一个完整故事。

本课教学, 我选择八只气球作为 观察和想 象的对象, 通过“绘画”, 使学生想象出“为自由而献身”的一串故事。

儿童的想象能力惊人, 但也有自以为是想入非非的缺点。尤其是现代媒体的高度发展, 多数学生从影视作品中获得了想象力, 误以为想象就是随心所欲。因此, 有个别学生写想象作文, 看起来写得洋洋洒洒, 而实际却脱离生活, 缺乏观察, 沉溺于自我梦幻当中。

想象作文, 看起来在写虚拟的内容, 然而却有生活依据。想象, 是有理由的虚拟, 而不是虚假的无根据的乱想。

想象作文《八只气球》, 是我根据 一幅漫画 设计的作文内容。全课要求学生画出四个画面。八只气球被束缚自由的画面;八只气球摆脱束缚后的想法;气球们一路自由飞翔的见闻;气球纷纷破碎, 结局悲壮却甜美。

教学中, 学生所绘制的气球故事, 是他们能够体验到的具有亲切感的事物。想象起来不难, 虚拟故事有趣味。

教学想象作文是培养学生想象力的最好方式。

二、想象或记叙作文的共性

想象作文和记叙文, 都需要通过观察体验, 在获得真实感受后才能写出真实的内容。比如说, 出自不同学生之手画出的“八只气球”有大有小, 有圆有方, 有长有扁, “八只气球”的形状就想象出来了。

体会八只气球的内心是教学难点。我先给一只气球画出了眼睛、眉毛、唇线都向下撇的怪样, 还添加了两行眼泪。学生一看就笑了, 说“气球哭了”。接着, 我要求学生也来给其他气球画痛苦表情, 规定要画出不同的痛苦表情, 这回, 他们不再嘻嘻哈哈, 而是沉思着作画。有的给气球画了一眼睁一眼闭, 眉心间有几道皱纹;有的给气球画了两只三角眼, 满脸泪水;有一个学生作的画面十分奇特:嘴巴成一大圆, 两眼眯成一条线, 左右两道泪水喷到眼睛上方显然是从漫画书中看到过。为什么如此痛苦?当时有学生马上说:“我看到过游乐场里, 有八只气球被绳子拴在一起!一个小贩紧紧攥着它们。”这说明, 想象离不开观察, 故事的情节与生 活是密切 结合着的。

本课教学以绘画融合观察, 观察再融合想象, 其观察和思维的特性, 和记叙文是一样的, 都是为了获取作文素材。

三、重在培养学生的思维能力

依据想象作文的特点, 我尽量地为学生开拓思维空间, 课堂上先后出现三次。

第一次, 我在黑板上画下一只气球, 其余七只气球让学生画出不一样的形状, 于是学生就展开想象, 画出了形态各异的气球。

第二次, 我先给一只气球画上痛苦的表情, 然后要求学生给其余七只气球画上不同的伤心落泪的表情, 学生自然地依据不同的思考画出不同的表情来。

第三次, 八只气球挣脱束缚准备去旅游。我先想象其中一只气球想“到上海看东方明珠”, 随后便规定, 其余气球必 须另找旅 游目的地。这就又把一个思维的空间让给学生。如果学生的想象有不严密、不科学的毛病, 可以及时指正。

当然, 培养学生思维能力, 功夫还应落实在细节指导上。比如, 学生回答“第二只气球想飞往美国”的时候, 教师追问:“去美国?想看什么?”把学生想象模糊的那个部分“追问”清楚。当学生想象的思维到达确切的点位上时, 想象才更具有合理性, 文章内容也就具有可信度。

支起小学童话作文想象的点 第9篇

一、找准主题的点，明确想象的方向

所谓主题，是作者在文章中通过各种材料所表达的中心意思，它贯穿着文章的“全部内容”，体现着作者写作的主要意图，包含着作者对文章中反映的客观事物的基本认识、理解和评价。所有的文章都应该围绕主题展开，童话作文也不例外，童话作文所有的想象都需要根据主题展开，主题是童话作文想象的方向，离开了主题的想象就是乱想、瞎想。找准了童话作文主题的点，就相当于明确了想象的方向。

1.从阅读中找主题

童话作文需要主题，而主题是对生活、思想的提炼，往往具有一定的概括性，因此让形象思维强于抽象思维的小学生自己去找主题有一定的难度。但可以在阅读中，在大量例子的触动、延伸中，以感性的形式帮助他们寻找适合写作的主题。比如学完《巨人的花园》，了解了“有爱的地方就有春天”的主题，很多学生可能对这个主题还有点感触，就可以继续让他们以此为主题，另编一个童话。同一个主题，可以有不同的故事情节。再比如人教版教材“日积月累”这一板块，有很多是关于感悟和人生道理一类的名言警句，就可以指导学生选一句作为童话作文的主题。从阅读中寻找主题，可以降低学生自己去寻找主题的难度。

2.从要求中找主题

主题，有时候也蕴含在习作要求当中，这就需要从要求中寻找主题、提炼主题。比如有这样一个习作要求：生活中，有时候与人方便就是与己方便，你赞同这样的观点吗？请你结合自己生活中的某件事情或某个经历，谈谈对这个观点的认识！也可以写成童话的形式。字数不限！这样一个习作要求，如果写成童话，主题只有两个：与人方便就是与己方便，与人方便不一定就是与己方便。仔细阅读写作要求，就可以提炼出主题。

3.从生活中找主题

童话作文是儿童心声的反映，是儿童用故事的形式来诉说自己对生活的某些见解，而这些见解也就可以成为作文的主题，因此可以引导学生写下自己在生活中感触最深的一句话或一个道理，然后把这句话或这个道理作为童话作文的主题，再围绕这个主题展开合理、丰富的想象，让想象为主题服务。比如学生在学习中常常会做“三天打鱼、两天晒网”的事情，那就可以引导他们说出“学习不能三天打鱼、两天晒网，而应该持之以恒”的道理，然后把这句话写下来，作为一篇童话作文的主题，编一个童话故事。

主题是想象的方向，是童话作文的“灵魂”， 童话作文主题可以在正式作文之前就帮助学生设立，让学生明白通过这次童话作文我想告诉别人的是什么；这个道理我是从哪里得到的，是生活中、阅读中，还是习作要求中，从而引领整个童话作文的写作。

二、找准人物的点，规范想象的内容

童话作文中的人物决定着想象的内容，因为“有什么样的人物就有怎么样的行为”“有什么样的行为就有什么样的故事”。进行合理、丰富的想象，需要找准人物的特点、用点和超点，根据特点、用点、超点进行想象。

1.找准人物的特点

特点是一类事物区别于另一类事物的特有的、本质的东西，世间万物都有自己的特点。童话作文中的人物来自世间万物，广泛神奇，但在把他们作为童话作文的人物时也应该遵循他们的特点，他们做出的事符合他们的特点，而不能逆特点而行，让想象变得不合理！比如老牛通常有勤劳朴实的性格特点，因此把它作为童话人物的时候，不能把滑头、狡诈的事情加在它的身上。又比如蜗牛爬得慢是特点，因此在想象情节的时候，就不能安排它 “健步如飞”之类。找准人物的特点，能规范想象，让想象变得更合理！

2.找准人物的用点

一个事物可能有很多特点，但是在童话作文中不需要写出其所有的特点，只需选取最能为主题服务的地方，即用点来进行就可以了。比如孔雀有羽毛美、腿长、飞得慢等特点，但如果要说明“不能骄傲自满“之类的主题，可能只需要选“骄傲自满”的特点，而要舍弃其他特点。找准人物的用点，能使想象更有针对性。

3.找准人物的超点

童话是夸张的、神奇的，因此童话作文中的人物往往具有一些超点。所谓超点，也就是超出一般、正常范围之内的特点，类似于超能力，像《西游记》中的孙猴子具有七十二般变化等。人物的超点，可以根据作者的想象增加，比如作者可以给蚂蚁安上一双翅膀，让它们能在天空自由飞翔；人物的超点，可以根据主题的需要增加，比如为了突出“只要坚持不懈就能获得成功”的主题，可以给小胖猪安排坚忍不拔的品质；人物的超点，还可以根据本身的特点无限放大，比如老鼠本身就具有牙齿尖的特点，在童话作文中还可以给老鼠配上铜牙铁齿，让它们更加无坚不摧！找准超点，能使想象不受常规限制，变得丰富多彩。

三、找准写法的点，撑起想象的框架

想象是虚的，但写法却是实的。虚的想象都寄托在实的写法中，通过恰当的写法表现出来，因此写法是想象的支撑框架。找准写法的点，可以撑起想象的框架。

1.找属于童话的写法

文章的写法有很多，但是童话作文作为一种特殊的文体，它有自己特殊的写法，拟人、夸张、对比是当中最常用的方法。比如拟人，使世间万物具有人的情思、动作，掌握这个写法，对童话作文的写作具有非常大的作用，能使想象有所依附。找属于童话的写法，然后恰当运用，能使童话中的想象有所依附。

2.找来自教材的写法

在小学阶段有很多童话课文，而每篇童话课文都呈现出不同的写法，或巧在整体，或胜在细节。比如人教版四年级上册第三单元中《巨人的花园》一文主要运用了夸张的手法巧妙地推进了情节，《去年的树》一文主要用心理留白的方法给读者留下了无穷的想象。抓住这些教材的亮点，让学生在教材中学写法，不但可以把繁杂的写法分解到课文，减轻学生学习的难度，而且充分利用了教材资源，真正做到了“课文无非是一个例子”。

3.找适合儿童的写法

童话作文有许多写法，但也要考虑到儿童的接受水平，选择适合儿童的写法。比如反讽这种手法在童话作文中大量存在，能够起到表明主题、点明主题的作用，但是反讽作为一种带有讽刺意味的语气或写作技巧，单纯从字面上不能了解其真正要表达的事物，需要高度的概括能力和抽象思维，跟儿童的主流思维是相悖的，因此是不需要儿童掌握的。只有找准适合儿童的写法，才能真正将写法落实到位。

主题让想象有方向、人物让想象有内容、写法让想象可操作，这三者共同支起童话作文想象的点！找准这些点，能让童话作文的想象教学变得实在、可操作！

童话故事想象作文 第10篇

太阳闪烁着金光，每当这时从太阳和大地中央会慢慢出现一道道五彩的线条，像星星一样亮的金豆在线条上闪烁。瞬间变成了在太阳和大地中央的仙女。一身绿色的舞裙和大地相重叠，一头红发和太阳相交叉，一双水晶般明亮的大眼，一个樱桃大小的小嘴，嫩滑细白的小脸，一双小小的耳朵可谓天下第一好看的仙女。

仙女每天只在太阳和大地的中央呆上一个时辰，向花儿树木小草等植物展示她无与伦比的美丽。仙女来到太阳大地中央撒下一些彩色的闪烁的星星。彩星落到小草上，草变的旺盛了，嫩绿了；落到花儿上，花儿变的开放了，清香了；落到树木上，树木变的高大了，苍翠了。它们向仙女喝彩欢呼，感谢仙女让他们变好了。

一个时辰到了，仙女依依不舍地离开了眼前的美景，向那太阳飞去。小草小花树木还有其他景色都向仙女再见，希望她明天再来。仙女也挥挥手，轻轻地向景色们微笑，进入了太阳。

童话故事想象作文 第11篇

啄木鸟医生治病已经退休了，他整天呆在家里，特别无聊。有一天他突然想到开商店的好办法。开业的第一天，啄木鸟骄傲的想，我一定能赚到钱的。啄木鸟的超市只进了一些他最爱喜欢吃的虫子就没有了。他打印了传单，在门口四处给行人发放。熊猫先生来了，对啄木鸟说：“你这里有没有竹子呀？”啄木鸟说：“没有，只有虫子，”熊猫就失望的走了。

啄木鸟百思不得其解，为什么会没有客人呢？于是啄木鸟就问了一个过路的人：“为什么你们都不来我店里买东西啊？”那个人回答说：“你的超市里只有虫子，没有别的了，动物们都不喜欢吃。”“我知道了，谢谢你！”啄木鸟马上就进了很多各种各样的食物。

从此，动物们买东西就方便多了，啄木鸟的生意就越来越好了。

童话故事想象作文 第12篇

几个星期过去了，小鹅越来越胖，像吹泡泡一样。她甚至不会走路，更不会游泳。鹅妈妈很着急，就打电话给所有的好朋友商量办法，看谁能最大限度的帮助小鹅。

每个人都七嘴八舌地谈论着自己对小鹅的想法，鸡姑姑想出了一个主意。她说：“赶紧把小鹅送到医院去。”于是狗哥和猫哥把小鹅抬上救护车，向医院走去。

来到医院，河马医生检查了一下，皱起了眉头。有个办法可以让鹅饿几天。鹅妈妈打定主意，坚定地点了点头。渐渐地，鹅瘦了，河马医生让他每天做早操、跑步等运动，叫他参加各种劳动。

经过一段时间的努力和锻炼，小鹅出院了，精力充沛，精神饱满！他学会了工作，经常帮助他的好朋友工作和送信，并在运动会上获得了几项第一。

大家都夸小鹅长大了，成为真正的男子汉了！

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