特殊儿童工作总结李

特殊儿童工作总结李（精选10篇）

特殊儿童工作总结李 第1篇

特殊儿童工作总结

教育应面向每一个儿童，残疾儿童也是学生的一部分，为全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。

一、领导高度重视，成立了“特教工作”领导小组，配备了专门的特教老师，积极、稳妥地开展“特教班”和“随班就读”工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。

二、重视与规范残疾儿童的认定工作。对各班的智残学生，先进行摸底，并请家长做好同意认定的签名，然后到教育局审批，再请特殊教育的专家进行认定，严格认定程序。对认定后的特殊学生，要求教师不宣传、不歧视，要更加重视这些学生，为他们建立档案，把他们的作业、试卷收集起来，进行整理归档，进行分析、评估。

三、学校尽可能地提供适合于特殊学生发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。我们加大投入，新装修了特教班教室，配齐了电视等现代化设施。

四、对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。

一年来，我们在特教方面做了很多工作，也想了很多办法，的确，做好特教工作非常繁琐，需要我们更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我们一定再接再厉。

金海湖一小：李中倩

2018年1月

特殊儿童工作总结李 第2篇

关爱“特殊学生”，就是要让他们用阳光般灿烂的笑脸面对生活，面对学习，自强不息，快乐健康地成长。本学期我校认真学习贯彻县教育局下发的关爱特殊儿童工作的文件精神，积极完成各项任务，使每个学生都能得到提高与发展。现将本学期关爱特殊儿童工作总结如下：

一、深化认识，把握重点，增强做好“特殊学生”关爱教育工作的责任感。

（一）明确对象。特殊学生是指三类残疾（视力、听力、智力残疾）学生、孤儿、单亲子女。

（二）高度重视。我校加强特殊群体学生的关爱教育工作，给予他们更多的关爱服务，这也是学校教育工作的内在要求，是促进教育公平和努力办好人民满意教育的生动体现。

二、强化管理，完善措施，努力构建“特殊学生”关爱教育工作的长效机制。

（一）建立随班就读学生档案。加强对三类（视力、听力、智力）残疾儿童少年的筛查和鉴定，鉴定结论不予公开，对筛查出来的三类残疾儿童少年要建立专门档案，建立学生转化记录。

建立和健全学生信息档案，内容包括：学生类别、基本情况、家长（监护人）姓名、家庭状况、地址、联系电话等。加强与家长或监护人沟通，全面了解和及时掌握学生的情况。

（二）加强心理健康辅导。

设立心理保健咨询室，心理辅导教师掌握必要的心理辅导技巧，找出学生心理问题诱因，排除学生心理障碍。通过心理健康知识专题讲座、倾诉信箱、心灵有约等方式，帮助他们克服不良心理。相关处室、班主任、学科教师密切关注他们思想动向，加强情感沟通交流，及时疏导心理问题。

（三）开展结对帮扶工作。

认真挑选责任心强、素质较高的老师与他们进行结对帮扶，建立台帐资料。结对双方长期联系，帮扶者创新工作方式方法，与学生交朋友，与家长勤沟通，在思想、学习、生活等方面进行全面关爱和扶助。

（四）精心组织关爱活动。

加大校园文化建设投入，大力开展校园文化活动，让他们在活动中感受温暖、体验成功、愉悦身心。班级管理体现人文关怀，呵护学生情感和自尊。宣传家庭教育知识，增进家校育人合力。

（五）开展各种教育活动。加强思想道德教育，立德树人。开展法制宣传，增强法制意识，预防违法犯罪现象发生。开展珍爱生命的教育，增强学生克服困难和问题的信心和勇气。加强安全教育和演练，增强学生自救自护、应急避险能力。加强安全防护措施，维护学校周边秩序，保障学生 人身安全。

（六）课外坚持个别化辅导，做到三个落实：落实助学伙伴，落实个别辅导的时间，落实个别辅导的内容。

（七）定期进行家访。

做好入户家访宣传活动，解决好他们的实际困难和问题注重家长培训，家校联合共同做好教育工作。班主任做到每学期家访，每月电访，有事必访。每个就读生的教育目标必须告知家长，并且经常与家长沟通学生在校表现，争取家长的支持和配合。家校合作，使随班就读学生获得有效发展。

三、细化责任，狠抓落实，进一步确保“特殊儿童”关爱教育工作取得实效。

（一）强化职责。吕校长亲自抓，保证该项工作落到实处。认真核实本校学生的基本情况，完善档案及相关资料。建立领导分年级负责、班主任负责班级、教师负责特殊学生的层层责任制。

（二）认真落实。家校联合共同做好教育工作，学校与残疾学生家长及时沟通，以取得家长的配合和帮助；采取多种形式，加强对残疾学生家长的培训，使他们了解其子女的心理、生理特点，基本的教育训练和辅助工具的选配，使用，保养常识，对其子女做好家庭教育，训练工作。

学校把“特殊儿童”工作实施情况纳入对班主任、教师的督导考核范围，对工作效果明显的班级予以表彰，对工作迟缓、落实不到位的班级进行通报批评。

郑家镇中心小学

特殊儿童工作总结李 第3篇

分析:从上述小杰的种种表现,不难看出,他是一个特殊儿童,而小杰奶奶心里也有数,但出于面子,奶奶很抗拒小杰的这种“特殊”,所以始终不愿承认小杰的种种特殊行为,加之小杰的父母离异,从小由爷爷奶奶带大,在他们的观点里,就是要给孩子最好的,不能让孩子受一点点委屈,因此,一旦自己的孩子受到别人的责难,奶奶首先想到的是如何保护孩子以及自己的尊严。由此可见,陈奶奶面对潘妈妈的责难,她的表现再正常不过了。而潘妈妈呢?同样可以理解,现在的家庭模式都是“6+1”,即一个孩子的身边围着6个大人,对于孩子的呵护可谓是无微不至,也不能看到自己的孩子被欺负,这种过于呵护的心态导致潘妈妈无法容忍这样的突发事件,于是便有了上面的争执,面对这样的情况,我们该怎么办呢?

解决策略一:勤沟通,争取正常儿童家长的理解。———“我和你们是一样的”

我连忙走过去,及时制止相互间的争吵。我知道,在这个时候,当着两个家长的面询问情况是不适宜的,无论偏向哪一方,势必会激发更大的争执,家长的情绪也不能很好地控制,那么,接下来的工作就很难开展了。于是,我先请小杰的奶奶把孩子放下来,请搭班老师照顾,让奶奶放心,自己冷静一下,先回家。并承诺:一定会很好地处理好这件事情。然后,把潘妈妈请进办公室,和其交流,了解情况。同时,在聊天的过程中,我们主动认识到了自己工作的不细致,也实事求是地将小杰的情况和她说明,并和她一起分析情况:小杰因为不会和同伴交流,又很渴望和小伙伴一起游戏,可能在表达不清的情况下,就会拉扯孩子,就造成了孩子被抓伤的情况,同时,我们也向家长保证:以后会更细致地开展工作,也请家长配合我们,一起帮助这样的孩子,毕竟,孩子年龄小,需要老师、家长、朋友的共同帮助、关心,使其更快地成长起来。听了我的一番话,潘妈妈感叹:“是呀,家里这样的情况,也实在很可怜,我刚才这样对她,她一定也很伤心的。”说完,潘妈妈叫来了自己的儿子,轻声地和他说:“小杰很想和你玩,以后你主动去找他玩好吗?”望着潘妈妈真挚的眼神,我感动地只会说谢谢……第二天,小杰奶奶带小杰来了,潘××主动跑上去,拉着小杰的手:“我们一起去搭积木吧!”潘妈妈也主动上前道歉:“对不起,我昨天太冲动了,孩子在一起擦擦碰碰难免的,不好意思啊!”小杰奶奶倒也不好意思起来:“呵呵,我昨天态度也不好。”看着两位家长握手言和,我很欣慰。这时,我没有将这件事就此结束,我及时地请小杰奶奶进了办公室,把昨天的事一五一十地告诉了她,同时,也让小杰奶奶正视自己家孩子的现状,让她也配合我们学校的工作,在家对小杰的要求和在学校一样,不能因为舍不得孩子而放任自由,没有一点约束,没有规矩,不成方圆。一定要慢慢地培养孩子的规则意识。小杰奶奶也认识到了孩子和别人的差距,表示一定配合学校工作,共同促进小杰的发展。事情一下子明朗了起来,我很开心,趁着孩子们晨间休息的时候,我问全体孩子:“你喜欢和你的朋友一起玩吗?为什么喜欢一起玩,你会怎么样呢?”孩子们你一言我一语地议论开了:“会很难过”,“会不高兴”“会伤心……”我顺着孩子们的话,又说:“小杰是我们班的小弟弟,他有时候不太懂事,可他也想和你们一起玩,你们愿意帮助他吗?”“愿意!”孩子们异口同声地回答。“那好,我们来和小杰拉拉钩,这样我们大家都是好朋友!”孩子们纷纷走到小杰身边,和他拉起了手,小杰开心地笑了……望着小杰和孩子们天真无邪的笑容,我倍感温馨,欣慰的笑不由地从嘴边溢出……

反思:针对小杰的情况,我及时和潘妈妈进行了诚恳的沟通,讲明了班里接纳特殊孩子的意义所在,特殊儿童和每个正常儿童都是平等独立的个体,他们也需要良好的成长空间,接受正规幼儿园的教育,需要有和同龄小朋友接触的机会,希望潘妈妈能像对待其他小朋友一样用一颗包容、宽厚的心来接纳小杰,并希望潘妈妈能和老师配合,共同关心、帮助小杰。在我们的积极沟通下,我们看到了令人感动的一幕。

解决策略二:搭建平台,鼓励普通孩子主动关心同伴,改善家长之间的合作。———“我和好朋友有个约会”

同伴交往对儿童的情绪认知发展和个性形成具有特殊意义,我们鼓励孩子多交朋友,多关注班里的特殊儿童,通过建立“我的好朋友”小档案,帮助幼儿建立小朋友之间亲密的友谊,同时,家长也是这项活动的重要参与者。家长在和孩子一起制作小档案的时候,能清晰地了解自己的好朋友是谁?为什么会成为好朋友?在与孩子的交流中,家长会发现,自己孩子在幼儿园能主动关心小杰,原因是:他是我们的小弟弟,有时候会不懂事,我们要帮助他。在平时的活动中,正常孩子会拉着小杰的手,一起参加体育锻炼和区角游戏,在游戏中也会帮着小杰解决一些实际困难,如,帮助小杰识别不同颜色的蜡笔,帮助小杰找到自己在集体队伍中的位置等,而得到帮助的小杰也会发出内心真诚的笑容。我们一一把这些珍贵的镜头用照片、录像等形式记录下来,利用家长会展示给家长,让家长们了解自己孩子和特殊孩子之间的深厚情谊,也让特殊孩子家长知道普通孩子对他的关怀和友爱。看到这些,小杰的奶奶感动得落下了眼泪,并诚挚邀请全班孩子去家做客。于是,我们又拉开了孩子间友谊的新篇章———“我和好朋友有个约会”。在做客的过程中,小杰用并不熟练的语言、动作招待朋友,而小朋友们也非常享受种种浓浓的情谊。这样的活动,不仅升华了孩子之间的友谊,更拉近了家长之间的距离。

反思:孩子在园的一言一行、一举一动都是家长们特别关注的,用孩子的行为来感染家长,无疑是老师的高明之举,用照片、录像和亲身经历等方法来拉近普通孩子家庭和特殊孩子家庭之间的距离远比一次次说教的效果要好得多。现在的家长都是“80后”,感同身受是最直接最有效的方法,让普通家长认识到自己孩子学会了关心别人,家长的观念也得到了很大的转变,从而更有利于我们工作的开展。

解决策略三:交流科学的育儿知识,促进家园间的合作交流。———“我来给你支支招”

特殊儿童的自理能力、交往能力和语言表达能力等方面都远不及普通幼儿,所以,家长自然对其今后的学习生活很不放心。针对小杰奶奶的担忧,我们特意建立了班级QQ群,由老师针对小杰奶奶的“心病”组织讨论,请广大家长朋友来支招。家长们有的利用网络、图书等途径来寻求答案,有的专门请教心理医生,有一位家长则特意跑到南京,找到了一位幼儿专家,带去了小杰的人画像,请专家做了个详细的分析,给我们带来了全新的视角。家长们的这些行为深深打动了我,也感动了小杰奶奶,小杰奶奶也放下了心里包袱,带着小杰进行了专门的治疗。

反思:教师的理念是否正确会直接影响家长的行为,从以上家长的种种表现,我们不难看出,家长们都发自内心地想帮助小杰一家,甚至把小杰当成了自己的孩子,也正是这种真情厚谊,让小杰奶奶不再排斥、抵触正常儿童家长,把他们当成了朋友和亲人。学校、教师、家长的种种行为有效地促进了小杰各方面能力的发展。

家长工作是一项长期而艰巨的任务,特殊儿童家长工作则更具有挑战性,但是我深信:只要教师能以一颗平等、真诚、友爱的心去对待孩子和家长,就终会换来孩子的健康成长和家长的信任配合。让爱住在我们每个人的心中!

参考文献

[1]米歇尔·格雷夫斯.理想的教学点子:家长工作坊的必备资源[M].南京师范大学出版社,2009.

特殊儿童工作总结李 第4篇

关键词：特殊教育 学前儿童 教育理念    个别化教育  家庭教育

特殊学前儿童一般指身心有缺陷的、需要特殊对待的3～6岁儿童，他们不同于普通儿童，其身体方面有一定残缺，心理也不健全，表现为不合群、内向，缺乏自信心等。这就需要教师给予他们不同于普通学前儿童的教育方式。但由于各种原因，目前很多特殊学前儿童和普通学前儿童接受的教育完全相同。这样的教育教学不能兼顾特殊学前儿童的特殊需求，也很难激发他们的学习潜能。那么，如何做好特殊学校学前儿童教育工作呢？对此，笔者经过长期的思考和实践，提出了几点策略与方法，旨在让特殊学前儿童在最少限制的教育环境下更好地学习，潜能得到最大限度的开发，身心得以健康发展。

一、重视学前特殊教育，树立学前教育新理念

每一个人都享有平等的受教育权，特殊学前儿童也不例外，他们虽在身心方面有一定的缺陷，但并不代表没有受教育的权利，相反，更需要社会的关注、教师的关爱。这一思想已经普遍被世界各国所接受。我国特殊学前儿童的早期教育开展的比较晚，能够有机会到普通幼儿园和普通幼儿一起接受教育的特殊学前儿童屈指可数。如此之多的学龄前特殊幼儿需要如何安置，才能使他们拥有平等的受教育权利呢？这就离不开学前特殊教育。为此，我们应重视学前特殊教育，树立学前教育新理念。具体来说，教师要树立以特殊学前儿童为本的教育理念，特殊学前儿童虽然身心方面都存在一定的缺陷，但并不相同，如有的听力有问题，表现为内向、不合群，有的肢体方面有问题，表现为退缩，缺乏自信心，教师需要掌握他们的相同和不同之处，认识到特殊学前儿童的特殊性，了解他们的需要，从他们的需求出发，有针对性地进行教育，以促进特殊学前儿童身心健康发展。

二、培育三方面素质，促进自身专业化成长

特殊学前儿童与普通学前儿童相比，他们的身体存在一定残缺，心理方面有些缺陷，对他们进行教育难度更大，更为复杂、艰巨。这就给特殊教育教师提出了更高的要求，要求我们必须具备相应的职业素质。可以说，特殊教育教师职业素质的水平直接影响着整个特殊教育的质量。具体而言，特殊教育教师应具备三方面的素质。一是知识要素。掌握扎实的专业知识是特殊教育教师职业素质的基石。除了掌握一般的科学文化知识外，特殊教育教师还要掌握掌握特殊教育的专业知识和相关心理学方面的知识，熟悉特殊教育的法律法规和基本理论，为特殊学前儿童争取更多的权利和福利。二是能力要素。特殊学前儿童主要指有智障、视障、听障、肢体障碍及语言障碍、多重障碍、自闭症等类型的幼儿，对他们进行教育，特殊教育教师除了要具备教学能力、科研能力外，也要具有相关的康复训练技能，能够根据不同的特殊学前儿童选择不同的教育康复训练模式，以满足不同类型特殊学前儿童的康复需求。三是人格要素。特殊教育教师除了应具有健康的体魄、良好的身体素质之外，还应具有崇高的职业道德，将对特殊学前儿童的关爱细化到实际行动来中，真正做到理解、尊重他们，把师德落到实处。作为特殊教育教师，我们一定要加强上述三方面素质的培养，不断学习、培训，以促进自身专业化成长，更好地开展教育教学活动，满足特殊学前儿童的不同需求。

三、遵循三项原则，实施个别化教育

特殊学前儿童具有特殊性，他们存在一定的独特性和差异性，其障碍类型、程度、伴随的心理特点和家庭情况等不同，要想确保对他们的教育有效，我们有必要实施个别化教育。为了保障个别教育计划的合理性和有效性，在制定个别化教育方案时应遵循以下原则：一是科学性原则。个别教育计划的制定必须建立在科学的基础上，制定的全过程应当具有科学性。如在分析、鉴定视觉、听觉有障碍的儿童的基本情况时，我们应借助一定的量表，对其进行严格的测试，以准确掌握他们的视觉、听觉障碍的程度。二是发展性原则。个别教育计划的制定与实施的目的是满足特殊学前儿童的特殊需要，促使其身心健康发展，我们在制定计划时不能消极地拘泥于儿童现有的障碍，单纯地考虑减少教育内容、降低难度、放慢进度，而应当参照健全儿童发展序列，对特殊学前儿童提出要求，包括最终水平、先后次序、发展的各个领域，以尽可能地促使他们发挥最大潜能，得到最大程度的发展。三是可行性原则。在制定个别化教育方案时，我们应明确其可行性，考虑教育工作的时间、精力、能力的实际情况，且方案内容应符合特殊学前儿童的水平，以保证计划得以贯彻和实施。

四、积极探索，做好特殊学前儿童家长的引导与教育工作

众所周知，家庭教育与学校教育同等重要。特殊学前儿童的各种康复训练主要是在家庭中进行的，家庭生活环境无疑对他们的影响巨大，这就给家长提出了更高的要求。但许多家长对此缺乏一定的认识和专业知识，以至于影响了特殊学前儿童的身心健康发展。作为特殊教育工作者，我们要做好特殊学前儿童家长的引导与教育工作，积极探索新思路、新方法，让他们不仅在思想上认可、接受幼儿的特殊情况，而且在行动上积极支持、配合，参与教育计划。具体来说，可通过特殊幼儿亲子个别训练、亲子小组训练、亲子融合集体活动等既可独立训练又能相互衔接的亲子活动方式，帮助家长掌握与特殊幼儿沟通的科学教育方式。

总之，特殊学校学前儿童教育工作任重而道远，我们必须不断学习，上下求索，为特殊学前儿童和普通儿童一起享受平等、尊重的教育而努力。

参考文献：

[1]张果萍.学前特殊儿童教育存在的问题及对策[J].甘肃教育，2013（18）.

[2]周兢，程晓樵.论学前教育机构中的特殊儿童教育[J].中国特殊教育，1995（3）.

[3]谈秀菁.加快发展残疾儿童学前教育[J].现代特殊教育，2010（4）.

[4]李鑫宇.有关特殊儿童学前教育的意义及问题的探讨[J].才智，2011（22）.

[5]冯晓华.浅谈发展农村特殊儿童学前教育的重要性[J].吉林农业，2011（7）.

关爱特殊儿童活动总结 第5篇

当天天气气温虽然骤降，但志愿者(义工)朋友们的热情却高涨。早上8点多钟，会长和几位义工朋友就早早高举着协会的旗帜在汽车北站前旁挥舞，大家迎着舞动的旗帜一位又一位的集结过来，不一会，红色的义工服把站前岗亭一禺盛装亮丽，引来过往行人驻足观望。大家手拉手绘成了一个圆，面觑面，画面是那样的温馨!志愿者的语言是人类最易沟通的语言，大家好像不用过多的语言就感觉那么近!那么熟悉!那么温暖大家在活动负责人玉的简单安排后，手搭手，高喊着我们的口号“爱在永兴，情暖人心!”一时一股暖气流在空中回响，温暖着在场每个人的心。

集结完后，大家随着协会的旗帜迈着开心的脚步来到特殊教育学校。学校的领导和老师也已早早集合同学们在活动室等着大家的到来，一会学校里热闹了起来。我们与孩子们的第一个环节，是做游戏，由我们的志愿者蒙上自己的眼睛，然后孩子们做志愿者的眼睛，引导志愿者朋友通过一个个小障碍。孩子们都做的很棒，他们没有一个因为要争第一，而抛弃假扮盲人的志愿者伙伴。我们的一个志愿者朋友网名：我不是天使。她说自己被蒙上眼睛后，突感心里发慌，心蹦蹦直跳，不敢迈动脚步。是孩子使她鼓足了勇气才完成了游戏。每个开心画面的背后，总有一些无声地义工朋友在默默支持、默默地奉献。在活动室的一角，我们的几个义工朋友正在那紧张的充着彩色气球，为下一个活动做准备。我们的许冰磊同志感觉那个充气的不好用，直接拿着气球对着口就吹了起来，也不管吹后腮帮会不会疼了。还有几个同志就帮忙扎，不一会任务就完成了。为了给活动有个宣传的好氛围，我们的义工朋友丑、捌月举着宣传横幅默默地站在活动室后面的墙角，无声也无怨。游戏中，我们的会长同志为了让游戏更加生动有趣，一下子从一个活生生的大男人反串成各种家禽野兽，可是把现场的气氛掀到了一个高潮。他逼真的模仿，以致孩子们都基本能猜到相对应的动物，得到自己的礼物。整个活动现场，孩子们，大小义工朋友们无不沉浸在那份天真快乐无邪的氛围中。

做完游戏，享受完热闹快乐后，我们开始进行“爱从认识开始，然后记住你”一对一的沟通交流，我和几个义工朋友分在一个智障儿童班，他们虽然会说话，但他们的话语简单，很多可能就只知道自己的名字，个别连自己的名字都说不上来，我们的志愿者与他们交流相当的困难，我交流的这个孩子还是通过其爷爷才得以了解到其基本的情况。他们有些是先天的，有些也是因为某种原因造成的。面对他们，我们可能只有给予关爱，给予帮助，给予照顾了，更多的是需要耐心，他们很多都不知道什么是愿望，什么是理想。我任务完成后，来到聋哑孩子班，我们的志愿者义工朋友还在那无声地与孩子们交流，看到白白的A4纸上密密麻麻写满了他们的话语，我们的志愿者为能走进他们那无声的世界而感到开心，感到一分心灵的宁静。还有很多感人的细节我无暇去洞察，只有我们参与的志愿者义工朋友才能真心体会。如果大家可以，也不妨跟贴与大家分享!

参加这次活动的义工朋友有：捌月，玉，文雅贝贝，萍水相逢，开心就好，青青小草，常雪，雪峰，安安，李昌美，天外来客，飞龙，容容(李貌容)，红枫叶(冯林静)，喜羊羊(李小芝)，好运来(杨赛英)，无语(陈志英)，上游(许冰磊)，娟子(曾婉娟)，雷辉，廖媛，思别镜(李慧娟)，我不是天使，懵婆，心雨微澜(李丹)，邓芳(东南)黄州，蓝，醉清风，笨笨，逍遥，丑，雪冰(刘文剑)，红酒配咖啡，风中柳絮，阿兰(兰学萍)彭丽娜，果汁。小义工：邓诗琴，廖佳乐，周子怡，刘雅文，雷哲远，文文，黄政东，黄政南，邓智超，邓智豪，朱宠恩，王轩，邓福彪，曾子瑶，曹宏涛，李亚，李想，李思怡50多位大小朋友。(不知道有没有遗漏，也不知道有没有错名的，如有，麻烦大家跟帖说明了。)

此次活动除协会购买了一些小礼品，还收到了忘不了服饰老板朱德敏捐赠苹果两箱，风中柳絮捐赠梨子两箱，逍遥捐赠奶茶三箱，容容捐赠一些文具。在此，感谢各位的爱心奉献!

关爱特殊儿童工作计划 第6篇

为了更好地发挥学校的育人功能深入推进留守儿童、外来务工子女、残疾儿童心理健康教育结合我校留守儿童成长状况及实际需求特制定本计划。

一、工作目标

通过对留守儿童、外来务工子女、残疾儿童问题的调查、分析与研究找到影响这些儿童健康成长的原因有针对性地提出行之有效的措施和办法狠抓落实为“特殊儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境同时要加强领导形成合力将目标落到实处。

二、主要措施

1、成立组织机构

学校成立由校长、主任和班主任组成的关爱特殊儿童领导小组加强对这些儿童的统一领导和管理保证各项工作要求全面认真落实到位。

2、建立留守档案 各班要认真调查研究摸清特殊儿童的底数建立特殊儿童的专门档案有专人负责管理。

3、确保“三个优先”

一是：学习上优先辅导。班级要从学习方面对特殊儿童逐一进行分类、分组落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况制定学习帮扶计划明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个儿童由老师牵头确立一名学习帮手教师要对结对帮扶效果进行定期检查建立进步档案。二是：生活上优先照顾。教师对特殊儿童要多看一眼多问一声多帮一把使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡有益身体发育。留守儿童患病时要及时诊治悉心照料。要指导学生学会生活自理养成文明健康的生活习惯。

三是：活动上优先安排。高度重视并认真组织特殊儿童参加集体活动或根据特点单独开展一些活动既使其愉悦身心又培养独立生活能力。

四是：开展帮扶活动 学校针对“特殊儿童”的学习和生活情况实行“一对一”帮助机制每一位“特殊儿童”都有一位老师和一名优秀的学生来共同帮助积极开展“特殊儿童手牵手”活动增进学生之间的相互了解和交流班主任每期开学的时候制定出本班“特殊儿童”的帮扶计划平时作好记录、期末写好总结让他们在老师、同学群体中成长让他们受到更多的监督、照顾与关爱。

学前特殊儿童教师的准备工作 第7篇

学前特殊教育是一项与时间竞赛、必须掌握时效的希望工程，它与普通幼儿的学前教育既有共性也有差异性，学前特殊教育的教学是为了促进特殊幼儿在所有重要领域的发展。在这个活动中，幼儿通过与教师的互动、与同伴的交往可以逐渐从不知到知，由知之较少较多，由不能做到能做，逐渐达到全面发展的目标。学前特殊教育的教育过程会存在很多的困难，但必须教师明确学前特殊教育的教学原则，采取良好的教学策略，一定会取得意想不到的成绩或奇迹。

一、根据全面性原则，要求教师处理好三个关系：（1）要处理好教学与康复的关系。学前特殊幼儿的教育必须将教学和康复紧密结合起来，教师在教学活动的设计过程中也应该考虑到儿童的康复需要，对他们进行适时的教育与训练。

（2）要处理好幼儿教育四育之间的关系，做到四育并举，五大课程领域并重，不能偏重知识而忽视特殊幼儿在其他领域的发展。教师要正确认识特殊幼儿与普通幼儿一样，不仅要教给他们知识，开发他们的智力，更要进行品德方面的教育，培养他们的良好品德和行为习惯，学会与人交往，还要通过体育和美育，增强体质、陶冶情操。

（3）要处理好全面发展与幼儿个性化的关系。教师要在让每一个特殊幼儿全面发展的基础上，让每个幼儿按照自身的特点和可能性去实现与众不同的发展，使其成为具有独特个性的人。

二、根据个别化原则，教师应该做到以下几点：

（1）了解特殊儿童，尊重个性差异。作为特殊幼儿的教育者，应该认识到特殊幼儿个体的差异，并深入了解和掌握每一个幼儿的一般情况和个性特点。

（2）针对差异给予特殊幼儿不同的指导。了解幼儿的差异后，教师要为特殊幼儿提供适合他们层次的教学和活动安排。

特殊儿童教师应根据教学任务、内容及幼儿实际恰当地选择直观手段。例如，可以运用实物、模型、标本、图片、玩具、录音、小实验、录像等教学。选用的直观教育则要带有一定的启发性，尽量兼顾语言直观。在教学过程中，应运用直观的手段使幼儿尽可能有较多的感觉器官参加活动。教师在运用直观手段进行教学的过程中，要注意保护视力残疾幼儿的听觉、触觉、残存视力以及残疾幼儿的视觉和残余听力。教师以游戏为特殊幼儿的基本活动，采取灵活多样的教学组织形式，寓教于乐。积极为特殊幼儿创设良好的教学环境，特别是要为特殊幼儿创设各种活动区，每区摆设属于某一领域的教材、教具、玩具等。

对于特殊幼儿而言，游戏是一种最自然的学习方式。老师可以准备一些游戏，比如：串串珠游戏、喂喂喂你是谁游戏，受幼儿欢迎，幼儿有不理解或者不明白的时候，教师应理解对待，耐心、细心对待每一个特殊幼儿。

对待特殊幼儿，教师是关键，我们应加强师德教育，提高自身的职业道德水平，参加师资培训，提高教师的业务水平。特殊幼儿教师主要面对的是0~6岁的特殊幼儿，这一年龄段的特殊儿童好奇心强，好模仿，容易受到教师的影响，对教师也是无限的信任和尊重。因此，我们教师必须注意自己的一言一行，要通过自己的职业道德向特殊幼儿展现这个世界的真、善、美，用自己的人格魅力证明自己的真善美，从而成为特殊幼儿成长方向上的领路人。认真学习《教育法》、《残疾人保障法》、《教师法》等法律法规，教师要注意学前特殊教育的特殊性，并时刻注意自己在教学过程中的方法和情绪，严格遵守法律法规，教师应热爱这个事业，热爱特殊幼儿的良好风尚，使特殊幼儿教师在这样的土壤和环境里提升自己的师德修养，个人素质在这样的环境里得到熏陶和造就。

教师是教育人的人，应该具有比较广博的知识，有扎实的基本功，“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”因此，作为学前特殊教育教师来说应适当的参加业务培训，了解特殊幼儿的身心特点和特殊教育的规律，掌握学前特殊教育的基本原则和方法，提高他们对学前特殊教育工作的认识和学前特殊教育的理论水平。要积极参加校内外各类教育业务活动，提高对学前特殊教育工作的认识，及时总结教学经验，发表教学科研成果。教师也应该对班级有个系统的管理，班级常规管理是要让特殊幼儿形成良好的生活习惯以及学习习惯。特殊幼儿由于发展异常，家庭对特殊幼儿的要求比较宽松，许多家长溺爱特殊幼儿，包办一切事情，导致特殊幼儿缺乏良好的生活习惯，因此教师更应该有计划有目的的对特殊幼儿进行生活常规和教育常规的训练。例如，洗完手要擦自己的毛巾、用自己的杯子喝水等生活常规意识；听到上课铃响，要安静就坐的习惯等。

在对待特殊儿童时心理辅导也是必要的。第一，每个学前特殊儿童都有着自己独特的能力和潜力，超常儿童自不待言，即便是那些发展迟缓或有严重发展障碍的儿童，虽然在很多方面明显落后于普通儿童，但他们也都有自己的特长。在对他们心理辅导时，应从他们的长处着手，首先使他们对树立信心，然后纠正或补足其薄弱方面，使他们的潜能得到最大程度的发掘。

第二，帮助儿童增强自我意识，分析出特殊儿童在形成自我意识的过程中给予负面影响的信息源后，就要在减少和改变负面影响的信息的同时，根据学前特殊儿童实际水平给他们以切实可行的帮助，以此提高他们的自我保护意识。对班上有情绪行为异常或弱智的学前特殊儿童的教师来说，为这些特殊儿童所付出的辛劳远比为特殊儿童付出的多得多，但可能收效甚微。因此，某些教师容易对这些儿童另眼相看，往往会视这个儿童为负担，是班上的累赘，对他们很少有好的评价。从教师的语言、行为和表情上都传递着负面信息，这些信息渗透在儿童的自我意识形成过程中，会留下很多的负面烙印。而对超常儿童呢，教师可能会对孩子的突出表现加以赞赏，但又可能因对超常儿童的发展不均衡现象缺乏深入的了解，而要求孩子在各方面都出类拔萃。过高的期待也会给超常儿童带来很大的精神压力，这些压力会给他们带来不利影响。

所以，综上所述，教师在对待弱智儿童和超常儿童时应一视同仁，不应因他是弱智儿童而忽视他，不应因他是超常儿童而特别照顾他，幼儿的心灵是脆弱的，而幼儿是最听老师的话的，所以老师在对待特殊儿童时起着至关重要的作用，应耐心对待每一个特殊儿童，不偏不倚，让幼儿在良好的环境中健康成长，不让他们在成长的路上留下不好的痕迹。

用爱成就特殊儿童 第8篇

一、低年级要树立信心

初次见到小宁是在一次幼儿园举行的韵律操比赛的队列中。她比别的孩子高出很多, 年龄也大许多, 自然站在了队列的最后排。引起人们注意的倒不是她的个头, 而是她很不协调的动作。小宁的一举一动都是那么可笑, 那么不自然, 不协调。

也许是一种缘分, 当我再次带一年级新生时, 她竟成了我的学生。对待低年级的特殊学生, 首先要让他们悦纳自己, 这是最关键的阶段, 悦纳自己是树立自信的基础。教师给予充分的关爱, 耐心启发, 让她对过去的自我认识产生怀疑, 逐步帮她确立自信, 对自己有正确的认识。或许出于人性的本能, 我对这个孩子萌生了一种强烈的怜悯和同情之心, 自然对她采取了许多善意的“保护”措施。我不许同班孩子嘲笑、模仿她;特许她不参加早操和课间操;上课从不叫她发言。因为我怕伤害了她幼小的心灵, 伤害了她“可怜”的自尊, 甚至在她与别的孩子发生冲突时, 也一味地偏袒她, 她做错了事, 我也竭力维护着她。渐渐地, 她成了班里的“特殊”学生。

二、中年级要树立形象

中年级阶段同学之间的关系变得复杂, 孩子更害怕被歧视。教师要采取措施对同学施加影响, 让大家友好相处, 帮她树立形象, 让她学会关心自己与别人的关系, 关心自己的学习环境等。我对周宁的特殊“优待”政策一直持续到二年级。有一次, 我去听新调任我班数学老师的课。他进行的是“竞赛式教学”实验。小组竞赛中轮到了这个残疾女孩回答问题, 其他孩子边朝后看我边争先恐后地说:“小宁不会说话, 老师别叫她, 别叫她!”不知是数学老师不了解这个孩子的情况, 还是有意想给这个孩子一次锻炼的机会, 他鼓励小宁放心大胆说出自己的答案。孩子们期待着, 老师也期待着, 他用鼓励的目光望着她, 似乎在说:“孩子, 大胆说, 我相信你行!”教室里安静极了。那一刻, 小宁急得涨红了脸, 我也在抱怨数学老师不该给这个孩子难堪。经过几次艰难的尝试, 她终于说出了自己心中的答案, 而且正确无误。尽管那声音太小、太模糊, 几乎听不到, 她很费劲, 也很吃力, 但她还是说出来了。刹那间, 教室里响起了一阵热烈而持久的掌声。再看小宁, 她满脸兴奋和自豪, 眼睛里放射出异样的目光, 平日里不太协调的身影也漂亮了许多。

此时, 我突然意识到我的那些所谓善意的举措表面看来是在保护这个残疾孩子, 维护她的自尊, 实际上却深深地伤害了她。因为我只教会了她逃避现实, 而不能正确面对现实, 我维护了孩子的自尊, 本意在保护孩子, 实际却让孩子受到了更深的伤害。

三、高年级要主动参与

高年级阶段他们各方面的能力都达到了正常水平, 要鼓励他们关心自己和周围同学的表现, 主动参与学校的各项教育教学活动。从高年级开始, 小宁不再是我的特殊学生。我像对待其他孩子一样对待她。如今, 这个孩子变了, 变得敢于正视自己的残疾, 一举一动尽管不协调, 但她还是积极地参与各种活动。跑操队伍中有了她自信的步阀, 做操队列中有了她努力的身姿, 课堂上, 看到了她高高举起的左手, 听到了她吃力、模糊但又正确答题的声音。班里的孩子们也乐意与她交往了, 连打沙包的游戏中也见到了她踉跄而又调皮的身影我开始发现她原来很美, 我觉得自然就是美, 奋斗就是美, 坚持就是美。

经过自己不懈的努力, 小宁各科成绩均在90分以上, 还评上了“三好”学生, 她用左手书写的硬笔书法作品还在庆元旦书画展中获了三等奖。学校广播操比赛中, 我班也没有因为她的参加而影响成绩, 最终夺得了第一名。当我看到她走上主席台接过奖状和奖品, 吃力地举起左手行队礼时, 我感到欣慰之余在心里默默地为她祝福和加油。

特殊儿童工作总结李 第9篇

【关键词】儿童福利机构；特殊教育；教育目标；有效策略

儿童福利机构是我国社会主义福利保障事业的重要组成部分，其发展受到了国家和社会的关注和重视。传统儿童福利机构的服务理念主要针对于养护方面，针对孤残儿童的特殊教育则重视程度较低。为了帮助孤残儿童能更好地适应社会，更好地享受平等教育权益，因此需要不断强化特殊教育功能，促进社会主义和谐社会的进一步发展。

一、儿童福利机构开展特殊教育的意义

儿童是一个民族的希望，更是国家事业的未来，而教育则是实现民族振兴的重要基石。在儿童福利机构里生活的孤残儿童，跟其他少年儿童一样，同样也是社会主义事业的重要接班人，但由于生活经历的特殊性，因此需要给予儿童福利机构以更为完善的关心和帮助。儿童福利机构实质上是社会对于弃婴以及孤残儿童的人道主义关怀服务，开展特殊教育的意义目的便在于保障这些儿童的平等受教育权利，在同一片蓝天之下，自由健康地成长。

早在《联合国儿童权利公约》中便强调了儿童利益优先的原则，在儿童福利机构开展特殊教育正是保障孤残儿童正当权益的集中体现，这有助于维护社会公平和教育公平。强化特殊教育，改善和发展儿童福利事业，这是促进社会文明和社会和谐的重要途径。随着时代的发展，社会物质文明和精神文明也在不断地进步，儿童福利机构承担的职责除了保障孤残儿童的基本生活权利，更需要保障孤残儿童的延伸权利，其中受教育权便是极其重要的个人正当权益。

二、儿童福利机构特殊教育的功能目标

特殊教育与传统教育观念不同，需基于孤残儿童的特殊实际，应用特殊设计或一般性的教材内容、教学模式、教学方法实现特殊培养目的，避免传统意义上的“缺陷补偿”教育理念，以提升孤残儿童的社会能力为根本教育功能目标。

在儿童福利机构里生活的儿童群体主要以孤残儿童为主。据调查数据显示，当前平均95%的福利机构孤残儿童都存在不同程度的残疾问题，包括感知能力障碍，语言能力存在滞后性，逻辑思维和注意力均存在一定欠缺，情绪管理水平较低等问题。因此，开展特殊教育有助于提升孤残儿童的社会适应能力和水平，有助于完善儿童福利的社会保障体系，有助于从根本上促进社会主义和谐社会的构建。

三、优化特殊教育的有效策略

1.重视特殊教育，改变传统教育观念

在儿童福利机构，传统服务理念以保障孤残儿童的基本生存权利为主要目的，养治为主，教育为辅助功能目的。优化特殊教育首先需要转变传统服务理念，重视特殊教育的积极作用，改变传统意义上仅满足于让孤残儿童吃好喝好穿好的服务现状，将特殊教育工作纳入整体服务范畴，并入机构日常管理规划之中。另外需立足于孤残儿童的个性化教育需求，以培养其社会化能力为主要教育目的，强化特殊教育的积极指导意义。

2.完善教育设施，贯彻蓝天计划

近年来，民政部一直实施的“儿童福利机构建设蓝天计划”，以构建集养护、教育及康复等功能目标为一体的综合型服务机构为主要目的。强化特殊教育需要不断完善教育设施，为孤残儿童的教育和成长创造更加有益的生活环境和教育环境，通过舞蹈室、音乐室、绘画室、技能培训室以及多功能室等多类型教育环境充分开发孤残儿童的智力潜能，帮助其实现健康成长，能够更加顺利地适应社会。另外还需要建设教学水平更高的教师人才队伍，加强针对特殊教育工作的职业教育技能内部培训，同时拓展人才引入就政策，引入特殊教育专业的优秀人才，提高整体特殊教育教师队伍的教学水平。

3.加强阶段性教育，符合儿童成长特性

儿童处于成长的重要发育时期，因此需要针对儿童不同的成长阶段，持续性推进特殊教育，加强阶段性教育功能。例如针对3岁以下的孤残儿童可以加强早期教育，通过婴幼儿抚触训练、感知训练等提升其适应能力。针对4至5岁的儿童则可以加强语言学习，同时应用开放性的教育观念构建孤残儿童的个人成长档案，为其营造轻松教育氛围。针对大龄儿童也可进行一定的技能培训，帮助其建立社会所需的技能，促使孤残儿童能够更加适应社会的发展，实现特殊教育的目的。在适龄儿童可以进入义务制教育阶段，也需要引导学生更好地度过福利机构和学校环境的特殊过渡期。

四、结束语

特殊教育是基于福利机构孤残儿童群体特殊实际而开展的教育形式，其主要目的便在于提升孤残儿童的社会能力，帮助其能提升独立自主生活能力，更好地适应社会的需要。因此强化特殊教育需要重视教育理念，完善教育设施，在此基础上开展阶段性教育，符合儿童成长阶段特点，引导孤残儿童在潜移默化之中提高自身能力，促进福利机构的不断完善，从而更好地促进社会保障事业的发展。

参考文献：

[1]杨光磊.儿童福利机构孤残儿童特殊教育的探索与实践[J].课外语文，2015，（16）：196.

[2]王佳佳.儿童福利机构特殊教育现状及发展路径[J].科教导刊（下旬），2015，（04）：151-152.

作者简介：

特殊儿童工作总结李 第10篇

关爱帮扶特殊群体儿童工作经验做法

关爱特殊群体儿童工作，是加强和创新社会管理、切实关注民生的重要内容，也是加强和改进未成年人思想道德建设的有力举措。**区现有女性人口28.2万，儿童7.8万人，其中，留守儿童2698人、流动儿童7756人、单亲母亲365人、孤儿6人、困境儿童40人。近年来，**区妇联把关爱特殊群体儿童工作作为实施妇女儿童发展规划的重点项目，采取了一系列行之有效的措施，为特殊群体儿童的健康成长撑起了一片蓝天。以切实维护特殊群体儿童权益为目标，用感情融化、以责任强化、分类服务、多措并举，积极开展关爱帮扶工作，开创特殊群体儿童工作新局面。

一、宣传引路，形成社会聚焦热点。一是借助媒体广泛宣传。充分发挥《今日**》、《**妇女网》、《**区网上家长学校》的传播作用，广泛宣传实施“春蕾计划”，宣传热心参与关爱帮扶活动的先进典型，号召更多的爱心人士加入爱心队伍，共同关注特殊儿童的成长。二是利用节日加强宣传。围绕“同在蓝天下，爱心助成长”这一主题，利用“六一”儿童节契机，联合区教育局、区关工委，向全社会发出了“牵手特殊儿童，共建和谐家园”的倡议书和爱心结对联系卡。三是抓住契机深入宣传。结合“ 困境儿童安全守护”行动，向全区家庭发出《珍爱生命 关注安全》倡议书和儿童暑期安全手册。从子女的活动安全、交通安全、交友安全、身心健康、饮食健康五大方面着手，引导家长密切关注孩子的学习生活，做到防患于未然。

二、活动引领，丰富关爱行动内涵。一是打造活动平台服务儿童。依托村、社区“妇女儿童之家”服务项目，满足困境儿童的兴趣爱好需求；利用假日课堂，让留守流动儿童学习交流、增长见识；利用网络资源，为留守儿童开通亲情热线和“qq”亲情视频。二是开展主题活动关爱儿童。开展“关爱困境儿童点亮求知成长之路”六一主题活动。给艰苦朴素、品学兼优的儿童代表赠送了读书卡，向关爱困境儿童先进单位赠送了5000元图书。举办了中国梦·巾帼情——“情系单亲母亲关爱特困儿童”爱心助学金发放仪式。给区内40名单亲低保家庭子女发放了助学金，赠送了爱心礼包。开展了“牵手助成长”岗童结对活动。把结对帮扶作为巾帼文明岗创建的必备条件，各级巾帼文明岗发挥示范带动作用，积极参与，新增41个巾帼文明岗与67名困境儿童结对。三是发动社会力量帮扶儿童。开展**区留守儿童结对帮扶暨“康乐”爱心毛衣捐赠活动，10位爱心妈妈和10名留守儿童互换了填有双方详细信息和联系方式的“爱心结对卡，社会爱心人士为留守儿童赠送爱心毛衣50余件。开展“共享爱心阳光牵手快乐成长”活动。涌现了施长玲、姚春香、赵惠萍和台商王凤如等一大批女企业家，以及“十姐妹”、“红马甲”、“木兰义工”等关爱志愿服务队，与特殊儿童长期结对，从学习、生活、心理等方面给予他们关怀、照顾，促进他们健康、快乐、全面成长。