数据库基础与应用

数据库基础与应用（精选12篇）

数据库基础与应用 第1篇

关键词：数据库,教学方法,探讨

《数据库基础与应用》是计算机专业的基础课程之一, 它主要对数据库的基本概念、基本原理、具体操作及有关应用做出介绍。随着数据库技术的不断发展和更新, 该门课程的理论教学方法和手段也应随之而改变。作为信息系统核心和基础的数据库技术得到越来越广泛的应用, 数据库技术应用实现的需求迅速发展。但如何使基础知识, 基本技能与现代数据库技术相结合, 是教学的重要任务和基本要求。

1 明确课程特点与教学重要性

此课程是一门综合性课程, 有较明显的特点。课程内容庞杂, 涉及面广。内容包括数据库基本概念、理论、关系运算、关系规范化基础、结构化查询语言SQL、数据库应用系统设计、SQL Server数据库管理系统概述和SQL Server数据库简单应用等。就数据库基础而言, 只知道理论的知识远远不够, 还要学会数据库系统的概念设计和逻辑设计, 并转换为具体的数据模式及掌握数据库的实际操作, 为后续的一些课程, 如, VB、ASP等课程的学习打下扎实的基础。只有明确这门课的性质、任务, 才能在教学过程中始终不偏离方向, 制定严密的教学大纲, 编写上机实验指导教材等, 使整个教学始终围绕这一中心服务。

2 重视基础理论与实际应用相结合

2.1 注重理论知识与实际操作相结合

《数据库基础与应用》的理论并不是空洞、抽象的理论, 它的许多实现技术来自于实际需要, 并通过研究和不断完善获得。因此, 教学中要把数据库的基本概念、原理、和实现技术与数据库实例相结合, 通过分析实例数据库来加深对原理的理解。学生在学习此门课程之前, 对数据库的知识几乎是空白, 所以对于每一节课的内容, 教师要领悟其知识点, 熟悉本次课与前面学习过的内容有哪些联系, 与后面的章节有哪些联系等。如, 在讲到数据库三级模式时, 对外模式、模式和内模式的概念以及二级映射的概念问题, 刚开始学习的时候学生会感到非常抽象, 但学到后面SQL数据库的建立, 表的创建及视图的使用时, 再让学生体会数据库三级模式的内容, 就会感到豁然开朗。这样, 既掌握了理论知识, 又巩固了数据库知识的要点, 可谓一举两得。

2.2 实验课是数据库教学的重要环节

《数据库基础与应用》除了可以在理论教学中借助实际的数据库实例解释外, 还必须通过实验的手段来实现。从教学角度来讲, 理论的知识要在具体的实践 (上机操作) 中检验后才能使学生真正理解和掌握。为此, 整个教学环节中贯穿了关系型数据库SQL Server的应用。通过上机, 完善了对数据库中DDL、DML、DCL的了解和掌握。

考虑到学生以前上机的系统基本上为单机版, 对于SQL Server的安装最好采用网络版, 让学生通过对SQL Server的使用, 明确什么是C/S结构, 扩大其知识面。

要做好辅导工作, 学生上机时, 教师应随时注意同学的上机过程和情况, 并及时给予指导, 但并不是包办学生提出的所有问题, 一些内容可以只给学生一些提示, 适量鼓励有能力的学生超前发展。上机结束要按规定完成实验报告, 老师认真批阅, 并把出现的问题及时反馈给学生, 这样有助于提高学生解决问题的能力。

3 改进教学方法

从现今形势和未来的发展来看, 传统的教学方法和手段已经适应不了数据库技术的新发展和新应用。因此, 对于这门课程的教学改革已势在必行。

在教学方法上, 首先, 实行以学生个别学习为主, 教师辅导为辅的教学模式。改变以往纯粹老师讲解, 学生被动接受的方式。分组学习, 分组讨论, 充分调动学生的学习积极性, 开发个人潜能。其次, 该课程理论性和实践性均很强, 要求学生勤学多练, 除掌握SQL语言对数据库的管理操纵外, 还应根据学生的实际情况, 具体介绍一类数据库开发技术, 增加上机实验时数和加大程序验收力度。通过课题练习, 培养学生的软件开发能力和相互协作的精神, 例如, 《学生成绩管理系统》、《工资管理系统》等数据库管理软件的设计和开发。最后, 将课程学习与毕业设计相结合。在课程学习的同时, 要求学生在教师的指导下自学一种重要的数据库系统的应用技术 (如, SQL Server, Oracle等) , 掌握相关知识, 熟悉数据库设计方法, 并能在教师的指导下完成毕业设计工作。只有在具体技术的应用中, 才能真正深入地理解相关知识和内容, 达到学以致用的目的。

4 走近学生, 注重课堂教学互动性

教与学, 本身是一个互动的过程。教师应该经常了解学生在学习中碰到的困难, 并及时反馈到教学中。如, 在教学中了解到学生对码的判断及对关系规范化理论中第一范式、第二范式、第三范式的判断感到非常头痛, 针对这一问题, 除了要求学生掌握各个范式的基本特点外, 重要的是把书本上的知识转化为自己的知识, 通过知识点的贯通, 及时把这个问题转变为较简单的属性之间的联系, 再配以适量的练习, 让学生举一反三, 灵活变通, 激发同学们学习的兴趣。

然后, 结合例子依次详细阐述, 当讲到第三范式的时候, 给出这样一个关系模式:Student (学号, 姓名, 年龄, 所在学校, 学校地点, 学校电话) , 主关键字为"学号", 因为, 存在如下决定关系:学号姓名, 年龄, 所在学校, 学校地点, 学校电话。很明显, 这个数据库是符合2NF的, 因为, 它的所有非主属性完全函数依赖于码, 但是不符合3NF, 因为存在如下决定关系:学号所在学校学校地点, 学校电话。即存在非主属性"学校地点"、"学校电话"对主关键字"学号"的传递函数依赖。这样会存在数据冗余、更新异常、插入异常和删除异常的情况。如果把关系模式分解为:学生表 (学号, 姓名, 年龄, 所在学校) 和学校表 (学校, 地点, 电话) , 这样的数据库表就符合第三范式, 消除了数据冗余和操作异常。

另外, 学生作为接受知识的对象, 其可塑性很大。上课时, 老师应尽量避免唱“独脚戏”, 要注意与学生的互动, 适时地提出问题, 积极调动学生的思维, 让学生参与到课程中来。平等式的、互动式的教学比一言堂、满堂灌输式的教学方式更加受学生的欢迎。

总之, 在计算机技术和信息处理技术日新月异的今天, 对于本课程的教学和数据库技术的发展及应用, 已远远不止于此。除了因人而异、因材施教以外, 更要博览群书、拓宽视野, 努力寻求新的切入点, 使理论教学和实际应用更好更紧密的结合起来, 培养出更多适应信息化社会的实用型和复合型人才。

参考文献

[1]萨师煊, 王珊.数据库系统概论[M]. (第3版) .北京:高等教育出版社, 2000.

[2]李红.数据库原理及应用[M].北京:高等教育出版社, 2003.

数据库基础与应用 第2篇

第一次作业

一、单选题

1.C2.A3.B4.C5.B6.C7.B8.D9.A

10.B11.A12.C13.B14.D15.B16.C17.C18.C

二、判断题

1.×2.×3.×4.∨5.×6.9.∨10.∨11.×12.∨13.∨

三、填空题

1.记录、数据项

2.二元、一元

3.取值范围、二

4.元组、属性

5.系统、用户

6.关系运算、关系完整性

7.单值、嵌套

8.主、非主

9.a1+b1、a2×b2

10.S、学生号

11.X、S

12.XY、决定因素

13.平凡、非平凡

14.完全函数依赖、部分函数依赖

15.（A，D）、2

16.属性、元组∨7.×8.×15.∨×∨.14.16.第二次作业

一、单选题

1.A2.C3.B4.C5.B6.B7.A8.D9.A10.D

二、判断题

1.∨2.×3.∨4.∨5.∨6.×7.×8.× 9.∨ 10.×

三、填空题

1.视图

2.4

3.逻辑

4.修改

5.结构

6.处理

7.ER图

8.外模式

9.视图

10.四个

四、根据主教材第四章所给的商品库和教学库，按照下列所给的每条SQL查询语句写出相应的功能。

1.从商品库中查询出每一种商品的商品代号、分类名、数量和品牌等信息。

2.从商品库中查询出所有商品的不同品牌的总数。

3.从教学库中查询出未选任何课程的学生信息。

4.从教学库中查询出每个专业的学生人数并按专业人数降序显示。

5.从教学库中查询出王明选修的课程信息。

五、根据教材第四章所给的商品库和教学库，按照下列所给的每种功能写出相应的查询语句。

1.select *

from 商品表1

where 数量 between 10 and 20（或where 数量>=10 and 数量<=20）

2.select *

from 商品表1

where 单价>all(select 单价

from 商品表1

where 商品名=‘空调器’)

3.select distinct 分类名

from 商品表1

group by 分类名

having count(*)>

14.select分类名，单价*数量as 总价值

from 商品表1

order by 总价值 desc

5.select distinct 学生.*

from 学生,选课

where 学生.学生号=选课.学生号 and 课程号=any

(select 课程号

from 学生,选课

where 学生.学生号=选课.学生号 and 姓名=‘刘琴’)

一、单选题

1.C2.D3.D4.D5.A6.A7.D8.A9.C

10.D11.B12.C13.C14.D15.A16.A17.D18.D

二、判断题

1.×2.∨3.×4.×5.×6.∨7.∨8.∨9.×

10.×11.×12.∨13.∨14.∨ 15.∨16.× 17.× 18.∨

三、填空题

1.accdb（mdb）

2.宏、模块

3.列、二维表

4.类别、组

5.文本、备注

6.设计视图、数据表视图

7.8.1:

1、1：多、多对多

9.数据表

10.相同

11.行标题、列标题

12.查询条件

13.方

14.数值

一、单选题

1.A2.D3.D4.D5.A6.B7.A8.B9.C

10.A11.B12.D13.D14.D15.B16.C17.D18.B

二、判断题

1.∨2.∨3.×4.×5.∨6.×7.∨8.∨9.∨

10.× 11.∨12.×13.∨14.三、填空题

1.表、查询

2.数据透视表、数据透视图

3.命令

4.普通窗体、弹出式窗体

5.绑定、非绑定

6.打印

7.主体、页面页脚、8.标签

9.标准、类

10.动态、静态

11.类

12.public

13.分组排序汇总

14.事件、通用

数据库基础与应用 第3篇

【关键词】计算思维；教学改革；数据库；PBL教学方法

2006年3月，美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真（Jeannette M.Wing）教授在美国计算机权威期刊《Communications of the ACM》杂志上发表的《Computational Thinking》一文中定义了计算思维（Comp-utational Thinking）的概念，即计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。计算思维是每个人的基本技能，不仅仅属于计算机科学家。

1.引言

医学生学习任务繁重，理工基础相对薄弱，记忆式学习占主导地位。医学院校传统的《数据库基础》教学往往采取“以教师为主导”的教学模式，即“教师讲什么，学生学什么，考试考什么”的灌输式的教学，学生的学习思维始终被教师牵制。教师单纯注重知识链条的系统性和完整性，力图做到把知识点“講全讲细”，忽略了医学生的自身特点，没有将数据库知识与医学生所学专业有机的结合起来，没有将计算思维的本质即抽象（Abstraction）和自动化（Automation）的思想有效的灌输给学生，造成医学生的学习兴趣普遍不高，教学效果不甚理想。

为了改变这种落后的教学局面，对原有的教学模式重新进行了规划和设计，从培养兴趣出发，结合医学专业特色，采用PBL教学方法和任务驱动等教学方法，将科学的逻辑思辨能力和计算思维融入课堂教学环节，大幅提升了教学效果。

2.教学改革的实施过程

（1）教学分组

为了验证教学改革是否有效，将教授的法医学专业学生分成2组（每组30人），一组采用基于计算思维的教学模式进行教学（以下简称组一教学），另一组采用基于非计算思维的教学模式进行教学（即传统的教学模式，以下简称组二教学）。

（2）项目选题与实施

在组一教学中，打破传统的教学模式，从上课伊始就要求学生结合法医专业特点，自主选题，利用Visual FoxPro 6.0数据库程序开发与法医学应用相关的信息管理系统。由学生自愿组成5-6人的开发小组，由组长带领组员到学校的司法鉴定中心和法医学院各个教研室进行调研，设计需求分析报告，再根据需求分析报告进行模块分工，每个同学至少完成1个模块的编程任务，项目的开发周期贯穿整个学期。

在教学理念上，教师由传统的“主导教学”转变成“引导教学”，采用PBL教学方法（Problem-based learning，即以问题为导向的教学方法），激发学生的兴趣和自主创新意识，在课堂上大量采用讨论甚至争论的形式就开发过程中遇到的问题进行比较和分析，逐步完善解决方案。教师仅在设计的关键点上进行核心语句的讲解，把开发自主权完全下放给学生，着力培养学生自主学习能力及抽象和自动化的计算思维。比如有同学建议将尸检信息，如身高、体重、体形、肤色、尸斑大小、尸斑位置、死亡地点等信息抽象成二维表便于信息的处理。再如在死亡时间的推断问题上，多数同学都是根据尸体特征推测死亡时间的，有的同学提出还可以根据蝇蛆的生活史推断死亡时间，进而有的同学指出死亡时间的推断还应该考虑环境温度的影响。经过一学期的实践，同学们相继开发出诸如《法医毒物分析管理软件》、《法医尸检信息管理系统》《法医伤检图像分析系统》等具有一定应用价值的信息系统。

在组二教学中，采用传统的教学方式，在学期结束前3周由教师统一布置《住院信息管理系统》的开发项目，将学生以5-6人为规模进行分组，指定组长，采取组长负责制，由组长负责子模块的划分，组员独立完成子模块的设计，完成整个项目系统的开发工作。

在教学理念上，教师采用“以教师为中心”的教学思想，以知识点分布为主线，严格依照教材章节的顺序，从数据库基础知识开始讲解各个章节的内容，把每个重点难点讲懂讲透，尤其在程序设计的三种循环结构和表单控件内容上花费了大量的时间，反复向学生灌输程序设计思想。由于学时有限，课堂教学以经典案例教学为主，提问为辅。每章结束后，布置相应的作业，要求同学以实验报告的形式上交给教师进行评阅。

（3）教学改革评价

在学期结束后向学生就教学改革中所涉及的8个方面进行了认可程度的问卷调查（见表1），发放60份，收回有效问卷58份。对所收集到的数据进行t检验的成对二样本统计分析，其P<0.05，说明两种教学模式的对比具有统计学意义，基于计算思维的教学模式受到了学生的认可和欢迎。

3.讨论

自从周以真教授第一次清晰系统地描述计算思维概念以来，计算思维的概念得到国内外计算机同行的广泛关注和支持。计算思维是一种由知识转化为能力，再由能力递进为思维的一种高级思维活动。通过对《数据库基础》教学重新规划和组织，将计算思维融入课堂教学，使学生思考问题的广度和深度都有了较大的提高，独立分析问题、解决问题的能力得到很大的提升。和传统的教学方法相比，基于计算思维的教学模式取得了更好的效果。

但由于计算思维本身的抽象性和高度概括性，如何理解计算思维的本质和内涵，如何确定计算思维的内容和体系，如何着手培养学生的计算思维等，还需要广大计算机教育工作者继续深入的探索。

参考文献

[1]董荣胜.计算思维与计算机导论[J].计算机科学，2009 （4）：50-53.

[2]董荣胜，古天龙.计算思维与计算机方法论[J].计算机科学，2009，36（1）：1.

[3]周以真.计算思维[J].中国计算机学会通讯，2007，3（11）.

[4]宋晓荣，姬明丽，司艳莉，刘友才.研讨式教学法在机能学综合实验教学中的应用[J].新乡医学院学报，2011，28 （3）：399-400.

[5]陈杰华，戴丽娟.以培养计算思维为核心的程序设计实验教学[J].实验技术与管理，2011，28（1）：125-127.

[6]廖伟志，李文敬，王汝凉.计算思维在离散数学课堂教学中的应用[J].计算机科学，2008（（11）.

[7]王荣良.信息技术课程中算法学习的价值探索[J].中国电化教育，2008（8）：78-81.

[8]萨师煊，王珊.数据库系统概论[M].北京：高等教育出版社，2006.

[9]朱立平，林忐英.基于思维教学理论的程序设计课程教学模式的构建[J].计算机教育，2008（8）.

[10]瞿中.数据库教学方法改革的探索与实践[J].黑龙江高教研究，2006（2）：114-115.

医学装备基础数据的挖掘与应用 第4篇

随着计算机技术在医学领域广泛应用,医学装备管理信息化日益引起人们的关注,面对海量的信息,怎样及时、有效、准确、可靠收集到有用信息,利用信息抽取技术将半结构化、非结构化的文本、电子和网页信息转化和提取为结构化的行业基础数据,形成共享平台并加以有效利用,已成为医学装备信息化建设的关键。自2006年起,在完成卫生部委托的“全国大型医用设备管理信息系统”和浙江省卫生厅委托的“浙江省医学装备管理平台(www.zjyxzb.org.cn)”等信息化项目的同时,我们对医学装备基础信息进行收集和数据挖掘。不仅建立了满足医学装备信息化管理项目所需要的基础信息数据库,更有价值的是探索了其获取的方法和策略。

1 基础信息的确定

医学装备基础信息,其涉及内容广泛、数据庞杂、边缘模糊、标准化程度低。在收集时,确定信息对象是非常重要的基础工作。为保证信息收集的质量和利用价值,必须做到所收集信息的准确性,全面性和时效性。包括收集时间、地域、国别和语言等。该项目确定的基础信息有:

(1)医疗器械命名、分类与代码国家卫生部颁布《全国卫生行业医疗器械、仪器设备(商品、物资)分类与代码》(WS/T118-1999);国家食品药品监督管理局颁布《医疗器械分类目录》(国药监械[2002]302号);《医疗器械分类目录》2005版(征求意见稿,食药监械函[2004]96号);国际标准化组织公布《ISO/FDIS5225命名-用于管理资料交流的医疗器械命名系统规范》;

(2)生产企业信息包括境内、外的生产企业信息,获得国家食品药品监督管理局医疗器械生产许可证企业的官方网站等;

(3)经营企业信息取得属地食品药品监督管理局医疗器械经营许可证的经营公司的信息;

(4)医疗器械产品信息获准在我国上市的医疗器械产品信息,包括产品注册证、产品标准(国际标准、国家标准、行业标准和企业标准)、医疗设备技术参数(Datasheet)等;

(5)市场销售信息包括医疗器械产品的价格(对应医疗器械具体型号及配置)、市场分布、代理公司及销售人员;

(6)医疗设备应用信息医疗设备操作规程,预防性维护模板,各种应用分类:高风险医疗器械、医用计量器具和管理ABC等;

(7)维修和售后服务信息境内、外医疗器械产品的售后服务机构信息(含原厂、授权机构和第三方)及维修工程师信息。配件信息:包括生产商、供应商、配件的代码等。维修资料:包括维修手册、故障代码和故障排除案例;

(8)报废和淘汰设备信息已报废和淘汰医疗设备信息,特别是大型医用设备,包括设备类别、规格型号、制造商、使用单位等;

(9)常用表格模板提供大型医用设备配置和使用管理所需常用表格,包括采购选型、装机验收、效益分析、故障排除和安全质控等工作流程的模板;

(10)人员和机构信息省内医学工程、设备使用部门(影像医学技术等)人员信息。机构信息:包括招标、资产评估和计量检测机构等;

(11)相关政策法规省级及以上行政主管部门颁布的,与医学装备管理有关的政策法规(包括等级医院标准);

(12)其它包括与医学装备有关的主要网站、行业协会、研究机构、学术团体和报刊杂志等。

2 基础信息收集方法

医学装备信息收集,包括搜索、整合、保存和利用,是数据挖掘的基础工作,直接关系信息应用的质量。信息从来源可以分为:实物型、文献型、电子型和网络型。根据不同信息类型,采取不同的收集策略。

搜索是网络信息收集重要的一步,搜索引擎是当今主要的网络信息检索工具。随着互联网技术的发展,搜索引擎数量越来越多,功能越来越强,包括通用和专业的。收集医学装备信息,需要选择合适的搜索引擎。对于比较专业的信息,用通用搜索引擎,会存在搜索结果数量过大、相关性不强、利用率底的局限性,所以要找到和选用专业的搜索引擎,特别是与医疗器械有关的专业搜索引擎,即“垂直搜索引擎”的概念。由于医学装备是一个交叉的学科,我们所要的信息,可能是通过医学或者药品专业,甚至是与商业有关的搜索引擎中得到。目前,我们能使用到的搜索引擎已有100余个,大部分是商业化的,相对管理方面的信息要少。

医学装备信息具有全球性,大部分高精尖设备产自发达国家,对于收集的信息,有语言翻译处理要求。现在很多知名的搜索引擎都带有在线网页翻译的功能,且提供的语种较多,如谷歌有50多种。这些工具虽然为解决语言问题提供了途径,但性能不够稳定,对网站整体翻译时有阻塞现象,更困难能是专业化程度不高,特别是专业和缩写词汇误译严重,因此需要人工处理。

另外,医学装备信息还可以通过一些国外与医学装备有关的网站取得:包括专业数据库(产品、标准、专利和企业),以及各个国家政府的医疗器械监管(FDA、SFDA),学术团体、协会和研究机构等非盈利机构。因为在这些系统中,也有类似的搜索引擎功能存在。当然,这些网站的发现也与搜索引擎有关。目前,我们已收集到了与医学装备相关专业网站7 000余个,涉及120余个国家,30多种语言。通过对这些网站的在线翻译,为我们收集信息提供丰富的基础素材。

3 信息处理及策略

我们所收集的信息,特别是依靠软件自动获取的,必须经人工处理,包括甄别、剔除、补充和组合等。这项工作也贯彻于数据挖掘的整个过程,也是信息的价值所在。通过用人工智能的方法,获取有价值的信息,一直是人们追求的目标。但就目前而言,医学装备基础数据的挖掘必须用计算机和人工相结合的方法,采取更合理的解决方案,更多利用现有的技术。

搜索引擎的工作过程为我们提供一个信息处理的思路。首先,搜索引擎派出一个称之为“蜘蛛”的程序,在网上发现新网页并“抓取”,存入数据库中。在这个过程中还会跟踪网页中的链接,访问更多的网页,我们称为“爬行”。这些新的网址又会被存入数据库,等待抓取。其后,蜘蛛抓取的页面文件,经分解、整理,并以表格形式存入数据库,这个过程称为“索引”,在索引数据库中,网页文字内容及关键词信息都有相应记录。然后,用户在搜索引擎界面输入关键词,单击“搜索”按钮后,搜索引擎程序即对搜索词进行处理。最后,对搜索词处理后,搜索引擎程序便开始工作,从索引数据库中找出所有包含搜索词的网页,并根据排名算法进行排序。我们从搜索引擎的工作过程可以看出,搜索引擎技术策略是建立在手工收集信息方法的基础上,所以再好的搜索引擎也无法与人的智慧相比,为了要取得最相关、最权威、最有用的信息,就要不断根据应用的实际需求,对搜索引擎进行优化。同样道理,搜索引擎及其优化方法的反向应用,成为取得医学装备管理基础信息的策略之一。

在有合适的搜索引擎后,关键词又是一个我们关注的问题,如称谓不同但内容相近:医疗器械、医疗设备、医疗仪器、医学装备;称谓不同但内容相同:CT、X射线计算机断层扫描仪;西门子、德国西门子、西门子医疗等。对此,我们收集和建立了相关的关键字库。另外,有些词需要专业人员来分析之间的关系,如一些医疗设备的品牌与制造商,对于飞利浦品牌,其制造商除了荷兰飞利浦医疗系统公司,还有在美国、芬兰、英国、以色列及中国的医疗设备制造企业。这些词建立关系后,我们在系统中称之为“基础字典”。数据挖掘结构示意图如图1所示。

4 数据结构化处理

医学装备基础信息,具体到实物型、文献型、电子型,其来源:(1)医学工程相关文献、出版物等。对于文本信息的处理,首先要将其电子化,目前主要使用光学字符识别技术(OCR软件),对文本资料进行扫描,用电子设备(例如扫描仪或数码相机)检查纸上的字符,通过检测暗、亮的模式确定其形状,然后用字符识别方法将形状翻译成计算机文字。(2)医学工程相关的管理系统,如医疗设备管理信息系统。使用导出方法,或经整理生成一定格式的数据。(3)网络资源。

收集信息时,会涉及到数据的存储,保存在某个指定的关系数据库中。如果医疗器械产品基本信息是电子文档,则产品名称(英文名称)、规格型号、制造商、产地、性能与组成、适用范围、注册证号及有效期等,建立一个对应的product表,然后,将对应的信息保存到表中。我们称其为结构性数据。

所谓非结构性数据,是不能用一个表中的字段就能对应的:包括办公文档、文本文献、图片、XML、HTML、各类报表、图像和音/视频信息等。一般是建立一个包含三个字段的表,通过编号引用,通过内容描述检索。这种对非结构性数据的处理,突破了关系数据库结构定义不易改变和数据定长的限制,支持重复字段、子字段以及变长字段,并实现了对变长数据和重复字段进行存储和管理,在处理包括连续信息在内的非结构化信息时,有着传统关系型数据库所无法比拟的优势。

除了结构和非结构性数据外,还有其它数据,如在用医疗器械不良事件管理中,其进行持续改进(PDCA)的情况大不相同。有的处理过程很简单,有的很复杂,还有可能有一些预料外的信息。虽然其数据具有结构化的特点,但变化很大,无法简单建立一个表与其对应。而这些数据,互相有关系,要查看细节,无法按照非结构性数据处理。解决方式如下:

(1)化解为结构化数据,对现有的对象中的信息进行整理分析,总结出不良事件中信息所有的类别,同时提取关键的信息。对每一类别建立一个子表,比如上例中我们可以建立计划子表P、实施子表D、检查子表C和改进子表A,并在主表中加入一个备注字段,将不关联和未考虑到的信息保存在备注中。这样处理,优点是查询统计比较方便,但不能适应数据的扩展及其检索,特别是不能对信息管理系统设计阶段没有考虑到的,同时又是要关心的信息的利用。

(2)借助XML来存储数据,在考虑一定的数据检索效率情况下,同时为了能够灵活进行数据扩展,采用更改XML中对应的DTD或者XSD,将不同类别的信息保存在相应的节点中。目前虽然要借助XPATH来完成查询统计,但随着数据库对XML的支持提升,性能有望很好地解决。同时,将XML数据保存到数据库的相应字段,完成信息的存储,达到非结构性数据的利用。

5 基础数据应用与展望

目前,我们将挖掘到的医学装备基础数据,不断应用到与医学装备有关的信息管理系统中,包括,医疗机构的设备科信息管理系统、医疗器械物资管理系统,卫生行政部门的医疗器械集中招标采购管理系统、大型医用设备管理系统,食品药品监督局医疗器械监督管理系统、医疗器械不良事件管理系统等。为医疗机构和行政管理部门提供信息化管理和决策支持,也推动管理的规范化进程和信息共享。但从目前应用的广度设深度来看,医学装备基础数据的挖掘与应用工作尚处于起步阶段,需要进一步完善和扩展,使其更具实用价值,以满足信息化管理的更高需求,服务于人民群众健康。随着计算机技术的发展和实践探索深入,我们相信医学装备基础数据,在医疗器械的生产,流通、使用及监管等方面将会发挥出积极作用。

参考文献

[1]谢松城,徐伟伟,孙卫星.医疗设备管理与技术规范[M].杭州:浙江大学出版社,2004.

[2]沈光宝,张映芳.医药信息检索与利用[M].北京:中国医药科技出版社,2007.

[3]倪颖杰,王律科,张军.基于高性能数据挖掘的网络海量信息处理平台[J].计算机工程与科学,2009,(S1):129-132.

[4]呼万秀,陆涛,焦强.数据挖掘技术在制药行业中的应用[J].信息技术,2012,10:63-66.

数据库基础与应用 第5篇

以信息资源的开发与利用为中心的信息管理强调以计算机技术为核心，以管理信息系统为主要阵地，以解决大量数据处理和检索问题为主要任务。×

根据信息技术扩散模型，在集成阶段，企业通过总结经验教训，开始认识到运用系统的方法，从总体出发，在对这些信息的加工中，按处理功能的高低可把加工分为预加工、综合分析和决策处理。√

许多企业都能从记录到的客户销售数据中经过仔细分析得到潜在的客户需求并极力追求进一步的市场份额，这说明了信息系统可以改进企业的生产销售方式。√

管理信息系统是仅仅服务于管理控制层的信息系统，全面规划，进行信息系统的建设与改造。× 对于企业信息化的发展阶段，不同的学者有不同的论述，建立了不同的模型。比较著名的模型有两个，一个是世界银行报告中提出的信息技术的扩散模型，另一个是诺兰模型。√

战略目标集转化法虽然也首先强调目标，但它没有明显的目标导引过程。它通过识别企业“过程”引出了系统目标，企业目标到系统目标的转换是通过企业过程／数据类矩阵的分析得到的。×

生命周期法按用户至上的原则，严格区分工作阶段，整个开发过程工程化。√

原型法充分利用最新的软件工具很快形成原型。一方面，将系统调查、系统分析、系统设计三个阶段融为一体，缩短了开发周期。√

在管理信息系统的分析过程中，通过制作业务过程和数据的U/C矩阵可以帮助我们合理划分系统逻辑功能（即：系统功能模块的划分）。√ 对于企业来说管理信息系统只存在有无的问题，并无优劣之分。×

管理信息系统纯粹是一个技术系统，人的作用只是微乎其微。×

管理信息系统由信息的采集、信息的传递、信息的储存、信息的加工、信息的维护和信息的使用五个方面组成。√

管理信息系统从概念上看由四大部件组成：信息源、信息处理器、信息用户和信息管理者。√

管理信息系统能提供信息，具有支持企业或组织的运行、管理和记录功能。√

管理信息系统很难实测企业的各种运行情况。× 管理信息系统的特点是必须通过传统物流服务方式才能实现信息传递。×

在信息管理中, 信息和数据是两个在概念上有所区别的术语，所以任何时候针对任何对象，信息和数据都是绝对而言的，不能混淆。×

所以从广义上，MIS对各个子系统具有管理、控制、计划的功能。×

根据诺兰模型，在信息管理阶段，信息系统面向企业整个管理层次，从低层的事务处理到高层的预测与决策都能提供信息支持。√

划分时应同时遵循两点原则：沿对角线一个接一个地画小方块，即不能重叠，又不能漏掉任何一个数据和过程；小方块的划分是任意的，但必须将所有的“C”元素都包含在小方块内。√

对于有关产品和服务的活动在定义企业过程时应收集有关资料，和有经验的管理人员讨论、分析、研究，确定企业战略规划和管理控制方面的过程。× 由E-R图导出关系数据模型时，如两实体间是1：n联系，应把一方实体的关键字纳入另一方实体的关系中，同时把联系的属性也一并纳入另一方的关系中。× 项目质量管理是指为使项目能达到用户满意的预先规定的质量要求和标准所进行的一系列管理与控制工作。包括进行质量规划，安排质量保证措施，设定质量控制点，对每项活动进行质量检查和控制等。√ CIO是从企业的全局和整体需要出发，直接领导与主持全企业的信息资源管理工作的企业高层管理人员。CIO产生于信息管理发展的竞争情报阶段。√ 对信息资源进行有效管理,不仅要考虑信息系统的输入部分和输出部分,更应该重视将输入数据转换成输出信息的信息处理部分。√

SCM与ERP、CRM之间是你中有我、我中有你的关系，其中，ERP定位于企业外部资源特别是原材料和零部件等资源与企业生产制造过程的集成管理。× 信息加密技术在加密和解密过程中，都要涉及信息、规则和密钥三项内容。√

IP地址中A类地址的第一个字节表示主机地址。× 防火墙是指一个由软件系统和硬件设备组合而成的，在内部网和外部网之间的界面上构造的保护屏障。√ 关系型数据库中的表应同现实世界中的各种单据（如：

发票等）严格一一对应。×

防火墙主要包括安全操作系统、过滤器、网关、域名服务和E—mail处理五部分。√

管理一般分为高、中、低三层，信息对应的分为战略级、策略级和执行级。不同层次的信息其性质不相同。MIS开发的原则包括（）阶段性原则

MIS的开发方式中适合于有一定技术力量和资金水平，但技术力量和资金还不充足型企业系统开发的方式是（）联合开发

无法达到的测试境界是（）穷尽测试

√

客户机／服务器体系结构可用于局域网、广域网和WWW。这三种用途迥异的网络的一个共同特点是工作负荷在服务器和客户机之间的分配。√

一个企业往往可以提供多种产品和服务，有些适合在网上交易，有些不适合网上交易。与计算机有关的产品，不适于网上经营。×

信息的共享性即可分享性，是不同于物质商品的特性。√

企业使用了计算机作为管理工具后，即实现了利用信息控制企业行为的目标。√

决策支持系统是以管理学、运筹学、控制论和行为科学为基础，以计算机和仿真技术为手段，辅助决策者解决半结构化或非结构化决策问题的人机交互信息系统。决策支持系统以提高决策效益为目标，对决策者起到支持和辅助作用。决策支持系统不能代替决策者的决策。√

企业信息系统的成功与失败最主要的因素是非技术因素，其中关键是（）用户

目前常用的数据库系统是哪一种：（）。关系型数据库

以下哪个称呼的系统所包含的范围最广泛：（）。ERP MIS的开发方式中适合于小型企业系统开发的方式是（）。购买现成商品化软件 按照诺兰模型，信息系统发展的六个阶段是（）不能超越的MIS的开发方式中适合于技术力量较强型企业系统开发的方式是（）自行开发

MIS开发的特点是（）开发周期长 MIS开发的原则有（）抓主线原则

MIS的开发方式中适合于资金雄厚但技术力量薄弱型企业系统开发的方法是（）委托开发

MIS的开发方式中适合于单项业务系统开发的方法是（）购买现成商品化软件

可行性分析的内容包括（）经济可行性、管理可行性、技术可行性

DSS与MIS相比在开发方法上（）不固定 把管理信息系统划分成生产、计划、供销、劳资等子系统，是（）按职能进行划分的一个企业在计算机管理应用的发展过程中，如果它开始摆脱各下属自行开发、信息不共享的混乱局面，而进入以整个企业进行统筹规划，就说明该企业进入了诺兰阶段模型的（）第三阶段 控制 信息系统维护中最重要的方面是（）。软件维护 在企业信息管理应用中，应采用以下哪种模式最合适：（）。浏览器/服务器 企业管理信息系统的实施过程中，最关键的因素是：（）。领导的积极参与 适用于组织中高层领导使用的管理信息系统的规划方法是：（）。关键成功因素法CFS 企业信息管理系统的组成不包括：()。控制部分 以下哪些关于管理信息系统的描述是错误的：（）。主要应用于非结构化问题解决

管理信息系统使企业组织的关系变得：（）。层次简化 完成功能模块图绘制工作的阶段是（）系统设计 用来划分子系统的U/C矩阵由以下两者之间的关系形成（）。管理功能与数据库

在模块聚合的分类中,聚合度最高的是（）功能聚合 绘制组织结构图的阶段是（）详细调查 系统调试的步骤包括（）模块调试

管理信息系统科学的三要素是（）系统的观点，数学方法和计算机应用

从日本丰田引入的与MIS相关的先进管理方法是（）JIT

模块划分的标准有（）高内聚

绘制数据流程图指的是绘制（）新系统与原系统的数据流程图

诺兰模型是（）在一个范围内有关信息系统发展规律的模型

程序设计、测试与调试 C、项目管理与人员培训 D、数据准备与录入 E、系统转换与评价

实体联系模型(E-R模型)的构成包括（）A、实体 B、联系 D、联系的类型 E、属性

下列代码是区间码的有（）B、邮政编码 D、长途电话号 E、身份证号码

系统分析阶段中进行新系统边界分析的目的是（）为了确定系统的人机接口 选择企业信息管理系统解决方案的原则：()。A、了解信息技术，更新管理观念C、从集成管理的角度

重视提高物流中瓶颈环节工作效率的先进管理方法是

（）OPT

管理信息是（）加工后反映和控制管理活动的数据

业务流程图的主要构成元素中有（）单据报表账目 描述数据流程图的基本元素包括（）数据流、处理功能、外部实体、数据存储 在DFD中,标号为P第二层

绘制系统结构图时要遵循模块设计的原则是（）。A、低耦合 B、高聚合 C、作用范围要在控制范围之中 数据库的物理设计的主要内容是（）。B、确定存储结构C、确定数据存储位置D、确定存储分配 构成决策树的元素有（）B、方案分枝 C、决策结点 E、决策结果

属于系统维护的工作是（）A、适应性维护 B、改正性维护 D、扩充性维护 E、预防性维护 下述工作中，哪些属于企业的辅助行为。（）A、训练员工B、购买原材料

企业管理信息系统可以支持企业实现哪些主要目标？（）A、高层决策 B、中层控制 C、基层运作 管理信息系统的特点：()。B、主要考虑完成例行的信息处理业务 C、主要应用于结构化问题的解决 D、以高速低成本完成数据的处理业务，追求系统处理问题的效率

企业管理信息系统的主要任务是：()。A、对基础数据进行严格的管理 B、确定信息处理过程的标准化 C、高效地能地完成日常事务处理业务 D、充分利用已有的资源

企业信息系统开发的四个阶段是（）A、系统设计 B、系统评价 C、系统分析 D、系统实施

企业信息系统的开发工作小组的开发人员有（）A、管理人员 B、程序设计人员 C、系统分析设计人员 系统实施的主要任务是（）A、物理系统的实施 B、规划信息系统 D、整体规划、分步实施

信息资源管理的基本内容包括的主题有（）A、资源管

理的方向和控制 B、建立企业信息志愿指导委员会

C、信息资源的组织机构 在信息资源管理的框架中，（）既是数据资源管理的核心，也为MIS、DSS以及基于知识的系统提供基础数据。A、数据库 B、业务 D、事务处理系统

按照不同的管理对象和管理职能将企业（系统）划分为子系统的数量多少与（）有关，A、产品品种的多少 B、产品复杂程度 C、工艺特点

客户关系的退化期是客户关系的逆转阶段，关系退化()。A、可能发生在考察期 B、可能发生在形成期 C、可能发生在稳定期

大数据与IT基础架构 第6篇

事实上，数据分析的案例自古有之，在前几年也有很多数据挖掘技术和应用的出现。但这些数据挖掘技术对数据的使用，都是先抽样、萃取人们或系统认为有价值的数据，再分析、挖掘，而并不是使用全部数据。原因很简单——信息的收集、存储和信息分析的系统构建、维护成本过于巨大，所以人们总是习惯在信息收集的过程中，把有关联的少部分精确数据留下。

以人们的日常购买行为为例，传统超市会通过对“时间、产品销售量/销售额”这几个指标的分析，判断近期哪些货品是热销产品，在短期更受用户的欢迎，进而对热销货品提供充足的货源保障，把热销货品放在超市最容易接触的位置，提供某些促销优惠等等。

再看另一个来自美国的零售商塔吉特的案例，它使用大数据进行“怀孕趋势分析”。通过对大量消费记录的分析，塔吉特公司注意到，准妈妈很可能在怀孕第三个月的时候购买某种乳液，并陆续购买营养品（如钙、镁、锌等）。塔吉特公司找到了几十种关联物，通过这些关联关系，预判客户是否怀孕以及预产期的大概日期。在客户怀孕的不同阶段，该公司会向客户推销相应的产品或优惠券。

前两个案例，分别是典型的“小数据”分析和“大数据”分析。大数据不仅是数据量大，同时数据种类多；不是数据的抽样，而是数据的全集；不是与目标有因果关系的数据，而是所有有关联的数据。与传统的数据分析相比，大数据可以被用来开发新产品和新型服务，其价值越来越受到关注。

为什么在几年前，没有人收集和利用全部的数据，再进行大数据分析呢？除了成本上的考虑，还存在另一个问题：传统上，人们是基于单一“业务”去构建系统，而不是基于“数据”去构建系统。例如，某超市要建设一个CRM系统，IT部门会基于“客户管理”这个业务采购软硬件，所有建设都围绕“客户管理”，很少考虑开放、兼容等特性；如果想再上一套“行为分析”系统，则围绕“行为分析”这个业务去采购软、硬件。当需要把两个系统的数据进行统一分析时，由于两套系统不兼容，需要中间件来转接、编译，因此两套系统各自要进行二次开发以实现兼容，使得操作难度变高，造成有价值的“数据”被困在了“系统”这个孤岛里。因此在规划初期，就应充分考虑到数据的流动性、系统的兼容性，考虑到数据将会被各种系统多次使用的情况。

也许有人会说：这样的系统规划会非常复杂，构建成本太高，很难把系统的模型和方案想清楚。我们再来看看互联网公司。大型互联网公司这几年在构建IT系统时，都会采用标准架构：如X86服务器、标准化的网络协议、开源的数据库、分布式存储等等。因为只有这样，才能够通过统一的硬件和软件平台来承载各种各样的业务。比如微信、QQ、游戏、视频等业务都是承载在同一个平台上，所有数据的流动在基础设施这个维度里都是自由的。所以我们看到如腾讯、阿里巴巴等互联网公司上线新业务的速度非常快，而且能够根据用户各种网络行为，判断互联网用户感兴趣的“热点”，在某项业务上再叠加新服务。这就是大数据的典型应用。

在构建了标准的硬件、软件基础设施之后，业务可以被逐步规划，分阶段上线，但是所有的业务架构、程序接口，都应按照标准基础设施的统一要求进行设计开发。大数据本身是“业务”，需要建设者用更多的时间去摸索业务模型，在实践中完善新技术，把现有的封闭的系统逐步改良为开放的标准化架构。

从IT的发展趋势看，大数据时代是在云计算建设成熟之后到来的，大多数互联网公司的建设历程也遵循了这种规律。云计算将带来标准、统一的IT架构，消除割裂和信息孤岛，并且简化大规模IT部署和运维的复杂程度，而这些都是大数据分析系统建设的前提。

杭州华三通信技术有限公司（以下简称华三通信）的云计算方案，就是要实现IT基础设施的标准化、智能化，为大数据分析提供更加智能灵活的基础设施平台。例如统一的云管理平台CSM，将所有IT资源拉通管理，并且把沟通过程流程化；X86服务器+虚拟化软件CAS，屏蔽底层硬件服务器间的差异，使虚拟机应用可以在不同的物理服务器间飘移；SDN网络虚拟化技术，使网络真正成为资源池，由上层应用调用；VSAN分布式存储，屏蔽了底层硬件存储间的壁垒，存储数据可以分布在不同的物理服务器的硬盘上。

身处大数据时代的前夕，伴随着云计算建设的浪潮，我们已经清晰地看到云计算和大数据的价值，也在期待它们为我们带来更多的改变，更多的惊喜。

数据库基础与应用 第7篇

关键词：财经类院校,数据库,教学改革

1. 引言

教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会在"关于进一步加强高等学校计算机教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求"中, 针对计算机基础教育提出了"1+X"课程体系方案。根据这个方案, 大多数的财经类院校都选择了"数据库基础与应用"这门课程作为"大学计算机基础"的后续课程, 而"Visua Fox Pro程序设计"凭其简单易学的特点成为数据库类课程的首选。从教学效果看, 许多同学编程能力比较弱, 动手能力欠佳, 学习兴趣不够浓厚, 缺乏创造性。因此, 有必要对传统的教学模式进行改革, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的动手能力, 进一步提高教学质量。本文根据我院的实践经验, 从教学方法改革、教学资源建设这两个方面对该课程的教学改革进行了探讨。

2. 教学方法改革

2.1 精讲多练

教师通过"精讲"可以帮助学生理清思路, 学生可以通过"多练"加强实践, 提高应用能力。

由于课堂时间有限, 课堂上教师讲解时不可能对书本内容面面俱到, 对于学生看得懂的、能理解的内容可以少讲或者不讲, 通过布置习题让学生自行掌握;对于一些理论概念, 要有针对性地讲解, 突出重点和难点。这样既可以解决课时不够的问题, 又避免学生因为授课内容过多而产生厌烦的情绪。

对于重点和难点内容, 让学生通过大量练习进行巩固和提高。比如说对于文科学生比较弱的程序设计部分, 只有通过大量的上机编程练习, 才能够掌握语言基础知识, 逐步理解和掌握程序设计的思想和方法, 提高程序设计的能力。

2.2 分层教学

由于种种原因, 进入大学学习的学生的计算机使用能力参次不齐, 对于不同专业学生的计算机能力要求也是不同的, 因此采用分层教学模式是很有必要的。

对于已经具有一定的编程基础的学生, 如果达到了计算机等级考试二级及以上要求, 可以给与课程免修。

对于汉语、法学、英语等专业的学生, 弱化程序设计的学习, 侧重于数据库的使用。

在实验课上, 对于学习能力相对较强的的学生直接布置设计性实验让他们完成, 而学习能力相对较弱的学生则先让他们做验证性实验, 在此基础上再去完成设计性实验。

此外, 还可以通过课后答疑、集中辅导等方法帮助提高较弱学生的学习效果。

2.3 合理利用各种教学手段

合理利用各种教学手段, 可以提高教学效果, 达到事半功倍的作用, 反之, 则会影响课堂气氛和效果, 因此要根据所授内容, 采取合适的教学手段。

在多媒体教室上课时, 教师大多数采用电子课件授课, 有些教师过分依赖课件, 被课件拴了手脚, 减少了备课的投入, 上课时照"片"宣科, 导致学生很反感, 失去学习兴趣。因此, 最好采用"课件"和"板书"相结合的形式, 对于教学的主线以及重点、难点内容可以以板书形式写在黑板上, 再结合幻灯片进行讲解, 引起学生的注意。

对于操作性内容, 比如各类文件的创建、查询设计器的使用等, 如果在多媒体教室利用投影仪演示, 后排学生根本看不清楚, 但是如果在机房利用电子教室软件就可以很好地解决这个问题, 学生可以在自己的电脑屏幕上清楚地看到老师在教师机上所作的演示, 印象比较深刻, 并且讲完之后自己立刻就可以练习了, 效果很好。

2.4 启发式案例教学

实践表明, 采用深入浅出、突出重点的启发式案例方法授课, 有助于教学效果的提高。案例教学通过一个个典型的案例, 让学生看到可视化的界面和功能, 可以激发学生的好奇心和求知欲, 围绕案例中提出的问题进行分析, 引导学生找出解决额问题的思路和方法, 进而引出该案例中相关的概念和知识点, 并进行归纳。然后再加以一些类似的案例, 启发学生进一步讨论、归纳, 加深印象。比如在讲授使用查询设计器创建查询时, 先给出一个具体的查询案例, 然后从这个案例出发, 先让学生思考用前面章节所学的知识能不能解决这个问题, 如果不能, 为什么?然后再引出查询设计器的概念, 介绍查询设计器各个选项卡的用法, 这要比直接去介绍查询设计器效果要好。使用案例教学法可以引导学生自主学习, 独立分析问题, 给出解决方案, 总结所学理论知识, 做到举一反三、融会贯通。

2.5 增加课程设计

在课程的中后期, 布置课程设计的任务。课程设计的选题和各专业特点相结合, 难度适中, 各专业的学生可以选择和自己专业特点比较符合的系统来完成, 如适合审计、会计、金融等专业学生的帐务管理系统, 适合管理类专业的人事管理系统等等。给出系统的模块和功能作为参考, 但是鼓励学生不拘泥于给出的功能, 可以进一步完善和扩充。

通过课程设计为学生提供了一个既动手又动脑的独立实践的机会, 锻炼学生将书本上的理论知识和实际有机结合起来。具体好处体现在以下几个方面:一是通过所学综合知识, 建立一个小的应用系统, 让学生体验到系统开发的过程, 建立起系统开发的整体概念;二是多人合作完成, 可以培养学生的团队合作精神和协作能力;三是让学生自己设法解决某一问题, 培养学生的创新意识;四是可以将等级考试上机操作的主要考点融入到课程设计当中, 做到应试和能力培养两不误, 一举两得的效果。课程设计的成绩和作业、考勤、小测验一样, 作为学生学习过程评价的一个指标。

3. 教学资源建设

教学资源是课程建设过程中的关键环节, 丰富的、优秀的教学资源可以给课程教学提供强有力的支撑, 有助于教学质量的提高。

3.1 教材建设

对于"数据库基础与应用"课程, 省内大多数高校都采用了等级考试指定教材, 从几年来该教材使用下来的情况看, 主要存在这些问题:1、习题比较少。习题对于该门课程的学习是非常重要的, 国外的很多高校对于数据库类的课程都会布置大量的习题让学生完成, 通过习题能够加强学生对知识点的认识, 进一步巩固和记忆知识点, 特别是实验习题能够提高学生的动手能力。2、实验教材以验证性实验为主, 缺乏设计性实验。许多同学只是按实验指导书上的步骤完成实验, 犹如打字练习, 完成一个实验后根本不知道做了些什么, 实验的用意何在, 更谈不上实验的收获了, 实验效果比较差, 由此产生了在同学们遇到某些具体问题或应用时, 即使是实验上出现过的操作, 也不能顺利解决的现象。3、缺乏完整的案例。虽然教程及实验指导书中都围绕教学管理系统举了很多实例, 但是缺乏一个涉及整个应用系统开发全过程的完整的案例, 因而很多同学学完该门课程之后不知道自己通过该课程的学习能够干些什么, 和自己的专业有怎样的联系, 对自己今后的工作有没有用。针对目前教材中的以上问题, 我们编写了与教材相配套的学习指导与实验指导书, 作为教材的辅助用书。其中学习指导部分, 对于各章节的重要知识点进行了归纳, 并且配备了大量的例题, 每章配备了大量的习题。实验指导部分, 以设计性实验为主, 只给出初步的实验步骤, 给同学们更多的思考空间, 在实验最后, 给出了多个课程设计案例供不同专业的学生选择完成。该教材前几年以自编讲义的形式供我院非计算机专业使用, 在取得了良好的效果后目前已经出版使用。

3.2 教学网站建设

教学网站的开发无论是给老师的教学还是学生的学习都提供了很大的便利性。

教学网站主要提供了以下资源:课程资源、答疑子系统、作业子系统、考试子系统。

课程资源主要包括教学大纲、教学进度表、教学课件、习题集、教学录像、教学案例、素材等, 可供学生下载或在线观看, 为学生的学习提供帮助。

答疑子系统主要是给师生互动提供了平台, 学生可以对学习过程中存在的问题进行提问, 教师可以进行及时解答, 也可以用于学生相互之间的交流平台。

作业子系统下可以看到老师布置的作业内容, 以及作业截止时间, 学生完成作业后可以直接利用作业系统进行作业提交, 对于客观题可以电子化批改。

考试子系统既可以作为学生自测练习使用, 又可以作为阶段测验、期中、期末测验时使用。该系统具有从题库中自动抽题、自动生成试卷、自动阅卷等功能, 减少了印刷大量习题、试卷的麻烦, 也降低了作弊的可能性。

3.3 试题库建设

随着网络考试系统的投入使用, 试题库的建设也是一项非常重要的工作。试题库建设项目组成员由具有丰富教学经验的任课教师组成, 建设步骤如下:

(1) 调研同类院校该课程的试卷内容以及试题库的建设情况。

(2) 由项目负责人提出初步方案, 召开专门会议, 认真讨论试题库建设的指导思想、原则与要求, 制定试题库的命题手册、课程考试大纲、制定试卷的蓝图。

(3) 根据建设内容将项目组进一步划分为小组, 以小组为单位分配任务并分配命题。

(4) 在命题之前, 组织教师认真熟悉课程教学大纲和考试大纲的内容和要求, 根据课程教学大纲和教材的要求编写课程命题细目表。

(5) 试题收集。根据细目表选题 (命题) , 部分试题可根据积累的试题或试卷, 有些试题则要结合教材内容编写, 改题与编题都是立足于现行教材, 具有严密的理论或操作根据, 且确定能起到考核作用。

(6) 试题论证。按照命题要求进行磨题、审题 (自审) 、校对。试题内容须具有科学性、规范性。试题应结合教学的特点和课程教育目标, 体现该课程的培养层次要求。考查基本理论、基本知识和基本技能, 注重对考生分析问题和解决问题等应用能力的考查。

(7) 试题录入。在题库系统下并注明试题的指标值, 试题的指标包括试题所属章节、试题的难易程度 (可分为较易、中等难度和较高难度) 、试题测试目标与能力 (可分为识记、运用与分析和综合与创新) 及试题的区分度等。

(8) 组卷。试卷、试题答案及评分参考的格式规范。依据试卷蓝图从题库中抽取试题进行组卷, 组卷有计算机全自动组卷、人工干预半自动组卷和人工成卷等方式。

(9) 试卷审核。由教研室主任和项目负责人最后审查, 确定试卷至少20份, 每份试卷至少含五大类题型, 任意两份试卷试题重复率不得超过10%, 试卷不向授课教师公布。

试题库的建设是一项长期而复杂的任务, 需要课程组成员共同参与, 做好更新和维护的工作。

5. 结束语

经过近几年来的实践, 以上改革方法已经在我院逐步实施, 并且取得了一些效果。但是"数据库基础与应用"作为一门公共基础课, 随着学生人数的不断增多、教学规模的不断扩大, 面临的问题会更多, 因此, 该课程的建设与改革是一项长期而艰巨的任务, 只有因地制宜, 采用合适的教学方法, 不断丰富优秀教学资源, 才能使教学质量得到保证和提高。

参考文献

[1]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求 (试行) [M], 北京:高等教育出版社, 2006

[2]梁洁等."数据库技术基础"课程改革与实践.大学计算机基础课程报告论坛论文集2007.北京:高等教育出版社, 2007

数据库基础与应用 第8篇

目前大学的教学特别强调学生的综合应用能力的培养, 要求学生既懂专业知识, 又懂计算机应用技术, 我们学校除了要求学生学习大学计算机基础课之外, 还要求学生根据自已所学的专业特点必修一门计算机程序设计应用技术课, 目的是培养学生成为既熟悉专业知识又能把计算机技术同本专业需要紧密结合的复合应用型人才。当前大学计算机基础课采用计算机等级考试方式可以迫使学生加强计算机基础学习, 但非计算机专业学生在学习数据库应用基础课时仍然存在学习积极性不高、兴趣不够、逻辑概念不清、实践灵活性和综合应用能力不强等问题。因此笔者在Access2010数据库应用基础课理论教学和上机实践教学中尝试采取了一些方法, 以便学生理解和掌握数据库应用技术, 从而可以培养学生数据库综合应用能力, 并提高教学质量。

2 联系实际, 因材施教, 鼓励为主, 培养学生学习兴趣和实践能力

兴趣是成绩优秀的先决条件, 是学习的动力所在, 是培养综合应用能力的基础。目前, 在普通高校中, 特别是地方普通高校大多数学生普遍对计算机基础课学习重视不够, 很多同学认为计算机应用技术课不是他们的专业课, 混过去就是了;甚至有的同学认为中学都学习过了, 觉得是重复, 在学习上不重视, 没有动力。从学生学习过程看, 很多是表面化, 似懂非懂, 尤其是数据库应用基础课程的学习, 由于对学习数据库这门课程缺乏兴趣, 所以对该门课程的知识接受能力低, 对概念理解不清。随着教学的深入, 问题越来越多, 上理论课听不进去, 总觉得概念太深奥, 难理解, 导致上实验课时出现很多问题, 甚至无从下手操作, 布置的实验无法完成, 实验报告不知从何写起。针对这些问题, 教学时必须改变教学方法, 才能收到好的教学效果, 我的做法是联系实际, 因材施教, 以鼓励为主, 引导学生对学习数据库应用基础这门课程的兴趣, 培养学生自学能力和提高学生实践能力。

例如, 我给金融学专业学生讲课时, 演示股票管理系统、财政管理系统;给旅游管理专业学生讲课时, 演示旅游查询管理系统;给英语专业学生讲课时, 演示自己开发的英语学习管理系统等。上实践教学时, 通过了解和观察, 我把学生分为三类, 操作能力较好的为A类, 一般的为B类, 较差的为C类, 要求A类与C类学生座在一起实验, 同时要求C类学生多问A类学生, A类学生多帮助C类学生, 教师尽量多关注C类学生, 辅导C类学生一定要耐心, 以鼓励为主, 重点抓基础实验, 对A类学生要加大实验难度, 让他们有探索知识欲望, 对B类学生要求中等。这样的目的是使学生感受到数据库应用技术的巨大魅力及广泛用途, 从而激发学生对本门课程的学习兴趣, 增强学生学好这门课程的信心。

当然, 在教学实践过程中还会碰到这样和那样的问题, 刚开始接触时, 多数学生的信心还是可以, 随着理论教学和实践教学的深入, 理论概念越来越抽象、函数及命令越来越多, 加上同学们数学、英语基础不够好, 若课堂上仍按常规去教学, 那是行不通的, 学生会越来越感到难学, 理论课教学像听天书一样, 失去信心, 上课注意力不集中, 从而会有很多学生放弃该课程的学习。因此, 上课时, 我经常注意根据学生课堂上的表情来把握教学的难易度、深广度, 有耐心地从各个角度通俗解释比较难理解的概念和定义, 广泛联系数学函数、英语单词, 加深学生对数据库函数及命令的理解、记忆和应用, 同时穿插些与该课程内容有关的课外知识。多鼓励学生, 是学生学好这门课程的精神粮食, 课堂上 (理论课或实践课) 解释学生提出的每一个问题时, 不管是容易的问题或较难的问题, 都要记住“耐心”二字, 绝不能错伤每个学生的积极性, 要善于与他们勾通。课外要深入到学生中间去, 了解学生学习这门课的思想动态, 听他们对每堂课教学的评价, 以此来把握教学进度、广度、深度, 克服不足、发扬长处, 鼓励学生除了掌握课本知识外, 还要多看些有关数据库应用技术方面的书, 了解有关计算机软件应用的动态, 感受计算机科技的发展成果, 这样就会慢慢培养起学生的学习兴趣, 同时可以培养学生的学习能力。

实践课是理论课知识的应用, 通过实践提高学生应用知识能力, 上实践课前必须设计好实验的目的、内容、要求, 让每位学生上实验课有事做, 实验内容必须与上课内容保持一致。例如, 我们自编实验教材, 以案例为中心, 把案例分为多个模块, 通过模块做实验, 这样做实验效果很好, 每做完一个模块, 成功了, 学生会感到有成就感, 失败了, 鼓励学生并帮助他们查找原因。通过多次引导学生实践, 培养学生对数据库课程学习兴趣, 这样学生上实验课就会专心完成老师布置的实验, 从而提高学生的实践能力。

3 掌握规律, 多维联想, 灵活引导, 培养学生记忆能力和思考能力

记忆是积累知识、增加智慧、创新能力的基本条件。任何事物之间都存在规律, 只有找出新旧知识之间的规律, 把它们之间融合起来, 建立多方面联系, 这样才能记得牢。学生在学习数据库知识时, 碰到许多数学函数、英语缩写, 语法结构, 程序结构等等, 还有概念逻辑性较强, 比较抽象, 难理解, 多数学生感到难记, 掌握不了规律, 今天学习, 明天就忘记了一大半, 如果在教学过程中不引导学生掌握规律, 多维联想, 学生肯定难于掌握学好该课程, 甚至厌学, 这样的教学质量肯定达不到要求, 针对这些问题, 教学方法必须改革。我的做法是在教学过程中采取掌握规律, 多维联想, 灵活引导, 变抽象为自然、通俗, 增强学生对概念的理解。例如:在数据库应用基础SQL查询教学时, 由于学生不能全面系统地了解SQL语法结构和命令含义, 导致应用时出现很多错误, 于是我在教学时采取引导学生分解知识的方法, 把SELECT-SQL语法结构分解成下面几步来理解:

SELECT (选择什么?) F0RM (从哪里选?) INTO (选到哪里去?) WHERE (符合条件选择吗?) GROUP BY (由什么来分组?) ORDER BY (由什么来排序?) HAVING (筛选怎样条件?) UNI0N (如何联合?) NOWAIT (不用等待继续执行) 等。

通过这样的教学, 促进学生从多方面分析思考问题, 这样学生就很容易掌握知识规律, 也很容易抓住知识内在联系, 对提高知识记忆力很有帮助。对教材主要知识点上, 力求在理解的基础上, 牢牢掌握知识规律, 尽量减少机械记忆, 并且把必要的机械记忆转化为推理记忆或者联想记忆, 同时引导学生对所识记的知识进行整理、归纳, 做到纲举目张, 便于记忆。除此之外, 还要强调记忆通过运用来强化、拓展, 即通过实践操作把知识固定在记忆里, 直接接触事物, 在可能范围内, 尽量通过感官去认识, 这就要求在教学过程中灵活引导学生善于多种感官统一调动, 尤其是实践课, 要求学生必须真正操作, 接受来自不同感官的信息, 对知识进行“立体”加工, 同时引导学生独立完成实验作业, 这对增强学生的记忆能力和培养学生良好的记忆品质, 提高学生学习能力是很重要的。所以上实验课时, 我会引导学生独立完成每个实验模块, 如果难度比较大的模块, 允许几个同学合作完成, 但必须要求每个同学独立完成某一部分, 培养学生思考问题的独立性, 提高他们的思考能力。

4 加强归纳总结, 掌握知识系统性, 培养学生自觉和概括能力

因受高中应试教育的影响, 大一学生缺乏自觉和概括能力, 依赖思想严重, 对学过的知识不知如何归纳总结。由于数据库应用基础学习遇到的函数及命令较多, 理论性、抽象性、实用性、实践性都比较强, 因此, 理论教学时我引导学生把零散的知识点归纳总结、系统掌握数据库知识, 有效地提高本门课程知识的掌握能力和应用水平, 而且可以依次贯通, 掌握一种学习通用方法, 所以在学完每部分知识时都要做好小结, 既要突出重点, 又要将知识浓缩成一个或几个知识点, 再把点串成线, 把线变成面, 使“形散而神不散”, 达到全面掌握知识效果, 巩固和提高学生自觉和概括能力。

例如:在数据库应用基础课程中, 给窗体添加控件类型, 为了防止混淆, 我直接用归纳总结法把什么是控件类, 什么是容器类分开记忆, 这样就不会似是而非, 模棱两可。教学时给学生分类归纳总结, 问题也就迎刃而解。具体分类归纳如下:

另外, 由于数据库知识点较多, 而且比较分散, 所以教学时对每一章节知识要点用图表结构表达, 这样学生就便于学习, 当然不要每一章节都帮学生总结, 而是先做示范, 然后引导学生自己用图表结构表达所学的每一章节, 期末时要求学生把所学的知识用图表结构表示, 这样学生就容易全面掌握知识的要点, 从而培养学生自觉和概括能力, 提高学生综合应用能力。

5 加强以“学生为主, 教师为辅”的教学模式, 培养学生创新应用能力

在当前信息技术广泛应用的今天, 以往的教学模式主要侧重于“以讲课为主、学生动手为辅”, 这种教学方法是学生被动接受“灌来”的知识, 缺乏灵活性、实践性, 学生动手能力差, 适应社会能力不强, 最终阻碍了学生自我创新意识, 这与我国高等教育人才培养模式“以谋职为趋向, 以学科专业教学为中心, 注重培养“对口型”、“适应型”人才”违背。因此, 我尝试改变这种教学模式和教学方法。

例如, 实践教学时, 我课前准备好实验素材, 设计好实验内容, 课堂上要求学生在规定的时间内完成有关实验内容, 做到人人动手并全程参与, 使其能够更深地理解课本理论描述, 除了教学实践课之外, 课外还布置小量实验项目, 让学生业余时间去思考并完成。计算机应用技术是辅助本专业的一种工具, 注重的是学生的计算机应用能力, 而不是“囿于书本”。我认为教学留给学生的是一个问号而不是句号, 传授知识而不是终结知识;应该提供给学生进一步学习和使用理论的途径, 做到“授人以鱼不如授人以渔”。

例如, 我将数据库应用基础教学过程划分为四个阶段: (1) 教师引导性的传授数据库基本概念和理论; (2) 根据数据库教材的理论, 由学生自己动手编写一些简单的实用程序并上机调试; (3) 选一个与学生专业或生活接近的小课题, 让学生分组完成; (4) 比较结果、讨论, 再完善、总结, 让学生充分思考, 各抒己见, 使不同意见得以充分发表, 最后让学生自己找出错误的原因和正确的道理, 并从正确的解决办法中选出最优解, 给学生创造复查、整理、运用知识的机会。这样就可以真正把学生从学的被动角色转化为既学又用的主动地位, 培养他们的创新应用能力。

6 加强实践训练, 掌握编程技巧, 做到一题多编, 培养学生探索能力

数据库应用基础是一门基础性、实践性很强的课程, 只有通过上机操作才能使学生真正理解、消化课堂上的理论知识, 因此要大力加强实践环节, 注重培养实践操作能力, 激励学生实践探索意识。在数据库应用基础教学中程序设计是教学重点的重点, 教学时要注重选择典型例题来讲解, 对于每项实例首先分析结构, 抓住中心, 然后再编写, 尽量做到一题多编的讲解, 这样主要是开阔学生的思维, 引导他们从不同角度去分析问题、解决问题, 从中选出最优程序, 做到举一反三的效果。在讲解的过程中还要注意善于比较讲解, 要求学生掌握方法, 学会技巧, 善于优化, 编出最优的程序, 出练习题时, 也要体现这些特点。

例如, 上实验课时, 我非常注意巡视学生的实验过程及情况, 做到随时解答学生提出的问题, 在巡视中, 发现个别学生操作不正确, 马上指出并立即指导改正, 对于实验中存在普遍性问题当堂详细分析原因和讲解。每一次实验课准备结束时, 用5分钟来总结, 指出本实验存在的普遍性问题, 引导他们如何避免类似问题的发生。加强实践课训练, 在练的过程中总结经验, 掌握技巧, 对于要解决的问题要从不同角度去分析和探索, 尽量做到一题多编, 逐步培养学生探索能力。

总之, 提高教学质量有很多种教学方法和教学模式, 但能根据学生的特点和所学专业特点与数据库应用基础这门应用性强的计算机技术课程有机结合起来的教学是值得探讨的。通过以上的教学改革, 达到提高教学质量的目的, 实践证明, 增强了学生学习兴趣, 培养了学习能力, 拓宽了新知识, 提高了动手能力, 增强了独立钻研、掌握了新技术;既培养学生的创新能力和知识的综合应用能力, 同时也培养学生的协作精神, 营造相互探讨、共同提高的学习氛围, 为学生的后续课程学习打下扎实的基础, 取得了较好的效果。

摘要：针对当前普通高校在校大学生在学习数据库应用基础这门课程时存在的学习积极性不高、灵活性不强、兴趣不够、知识概念模糊不清, 创新性和探索性实践及综合应用能力不强等问题进行分析。提出在教学过程中改革目前传统教学方法和教学模式, 以提高教学质量为目标, 以“学生为主, 教师为辅”为中心的教学方法, 以项目案例为导向的教学模式, 加强理论教学和实践教学的统一性, 加强创新性实践和探索性实践及综合应用能力培养。

关键词：数据库应用,教学质量,教学探索,创新能力

参考文献

[1]王珊, 李盛恩.数据库基础与应用[M].北京:人民邮电出版社, 2005.11.

[2]黄甫.现代课程与教学论学程 (上、下册) [M].北京:人民教育出版社, 2006.

[3]李湛.Access2010数据库应用教程[M].北京:清华大学出版社, 2013.7.

数据库基础与应用 第9篇

获取物性数据最直接的方法是通过实验和查阅文献,此方法较麻烦,耗时且工作量大[2]。随着计算机的应用,美国麻省理工学院开发的Aspen Plus软件,是一款功能强大的大型通用稳态过程模拟软件。Aspen Plus具有工业上比较完备的物性系统,Aspen Plus计算时可自动从数据库中调用基础物性进行传递性质和热力学性质的计算[3]。基于上述原因,掌握使用Aspen Plus获取基础物性数据的方法便显得非常重要。它不仅可以快速有效地获得所需的基础物性数据,还可以为化工流程模拟和设计的开辟和发展提供了良好的服务。

1 使用Aspen Plus软件获取基础物性数据的方法

使用Aspen Plus软件获取基础物性数据的方法主要有三种:物性分析(Property Analysis),物性估算(Property Estimation),物性数据回归(Data Regression)。物性分析主要用来生成简单的物性图表,它可提供的图表主要有纯组分、二元物系和三元物系的相图,可提供的物性参数包括热力学性质参数和传递学性质参数;物性估算可以估算物性模型中的许多参数,它主要以基团贡献法为基础,可估算纯组分的物性常数和与温度相关的模型参数。使用此功能时需要提供必要的基本物性数据如分子量、分子结构、各种实验测得的物性等。戚一文等人利用此功能成功估算了2-甲基-1,3-二噁烷(2MD)的物性[4]并预测了水-2,3-丁二醇汽液相平衡数据[5];物性数据回归可以拟合多种纯组分的物性数据,它是基于最大似然估计的思想,利用原始实验数据计算物性模型中的参数[6]。

2 无机盐水溶液物性数据的获得

物性参数的获得对于化工过程的开发、研究与工程设计是一个困难的问题。Aspen Plus软件内嵌的数据库搜集了工业上常见物质的物性数据,并对数据可靠性进行了验证,可使用Aspen Plus软件快捷地获得可靠的纯组分、多组分物系的物性参数。下面以具体的实例介绍获得无机盐重要物性数据的方法。

2.1 热力学性质和传递性质数据的获得

(1) 定义模拟流程和设置流程模拟参数

将0.25 mol HCl、0.25 mol NaOH与0.5 mol H2O在混合器B1中混合,用Aspen Plus计算标准条件下混合液的热力学性质和传递性质。其中定义混合器B1压降为0 atm,如图1。

(2)定义组分和选择物性方法

该体系属于无机电解质体系,物性方法选择ELECNRTL或SYSOP15M。由于HCl、NaOH与H2O都是以电解质溶液的形式存在,所以使用软件中的Electrolyte Wizard定义各个组分[7]。电解质向导工具可以用来帮助生成可能发生的各种电解质反应及各种电解质组分,这些生成的电解质反应可在Reaction-Chemistry-Global项中查阅。

(3)输出分析结果

运行前,应在Setup-Report Option项中选择Stream-Property Sets中的pH、TBUBBLE、THERMAL、TXPORT。运行后得到上述混合液在标况下的物性数据。结果见表1。

2.2 相平衡数据的获得

以KNO3为例,使用Aspen Plus获得KNO3在10～100 ℃之间的溶解度。

(1)定义模拟流程和设置流程模拟参数

将含质量分数为30%的KNO3水溶液以1000 kg/h在室温条件下进入换热器HEATER。如图2。

(2)定义组分和选择物性方法

使用Electrolyte Wizard定义各个组分,选择ELECNRTL或PITZER物性方法。

(3)模型分析

使用Aspen Plus中灵敏度分析功能,采集变量为PRODUCT物流中K+、NO-3的质量流量,操纵变量为HEATER模块中温度。其中定义温度范围为10～100 ℃,步长为10 ℃。分析各个温度下KNO3的质量分数。

(4)输出分析结果

模拟结果与文献结果十分接近。模拟结果见表2。

2.3 活度系数和溶度积的获得

溶液中的电解质通常有固体溶解度限制。如果离子和分子的活度系数以及溶解度积已知,则可以计算固体的溶解度。离子类的活度可以用一个电解质模型计算(ELECNRTL活度系数模型[11])。在确定物性方法后,通过Pro-sets设定所需计算的参数,并在analysis中确定状态、组成参数后就可计算出设定条件下组分的活度系数[12,13]。溶度积可由参与沉淀反应的离子类的吉布斯生成能计算或者在“Reaction Chemistry Equilibrium Constants”页面上作为温度的函数输入,其形式为Keq=A+BT+Cln(T)+D/T,参数A、B、C、D的值对于不同的固体是不同的[14]。

3 结 论

(1)使用Aspen Plus可以通过analysis功能直接查阅纯物质及混合物体系的相关物性还可以通过物性数据回归功能拟合多种纯组分的物性数据也可以使用物性估算功能进行估算。

(2)电解质水溶液所采用的热力学模型主要为:ELEC-NRTL,PITZER,SYSOP15M。

数据库基础与应用 第10篇

一合作学习五步教学的基本内容

合作学习五步教学共五个环节, 分为导、学、议、练、评, 师生共同合作, 完成整个教学过程。

“导”:通过问题或情境引入课题。 (1) 可以激发学生对本节课知识学习的兴趣; (2) 可以引出本节课学习的重难点, 确定本节课的学习目标。

“学”:它是学习引导或引导案例, 此部分通过学生自学解决问题, 并在规定时间内完成内容中安排的项目任务, 学生发现问题、解决问题、共同协作。此部分内容是学生自学、探究的过程, 从而培养学生的合作意识。

“议”:为讨论, 解惑, 要求学生把在自学过程中的难题向本组成员请教、讨论。组长解决不了的问题向教师提问, 这时教师归纳问题, 精讲点拨。在教学过程中, 教师不会像以前那样满堂灌, 而是针对议的内容做针对性的讲解。

“赛”:也为“练”, 在充分自学、讨论, 问题基本解决的基础上, 组织开展小组学习成果展示和竞赛。

“结”:也为“评”, 总结提高, 测评验收。这个环节是学生对本节课所学知识的梳理与总结。

二合作学习五步教学的实施

下面我以数据库应用基础中程序这一章中的“选择结构”为例, 介绍合作学习五步教学的具体实施。

内容分析:程序设计中有三大程序设计结构, 即顺序结构、选择结构、循环结构, 其中, 选择结构是除顺序结构外用的最多的一种结构, 它在绝大多数程序中会用到, 所以, 选择结构在程序设计中起着重要作用。

学情分析:大多数学生已经掌握了程序设计的一般方法, 能做简单的编程。因此, 在教学设计中, 重点对语法结构和使用要点进行详细讲解。

教学方法:选择结构的类型有:if语句、Select语句、Case语句等, if语句又分为单行结构和多行结构。在教学过程中, 我们重点讲解if语句的使用, 其他语句在此基础上进行延伸, 以免学生混淆。

下面, 针对if语句的使用, 分五个步骤重点介绍合作学习五步教学法的具体实施。

第一步:“导”, 设置选择情境问题, 导出本节课内容, 激发学生兴趣。

问题:高考以后, 针对分数线, 考虑是上一本还是二本?学生将本问题设计成程序设计模拟题, 根据问题分析什么是条件, 条件不同, 达到的结果不同。要想实现这一程序的编写, 就需要用到本节内容选择结构。在此, 可以多举几个例子, 启发学生的思维, 激发学生对本节课知识的探索欲望, 同时, 联系生活, 学生认为枯燥的程序也就变活了。

第二步:“学”, 设置引导案例, 让学生了解学习内容, 任务明确, 目标统一。

制定任务, 根据任务分析, 学生自学研究, 可以小组讨论, 查阅课本, 完成任务, 并把不能解决的问题记下来, 方便下一步的操作。

第三步:“议”, 这部分内容, 我们针对“学”中出现、解决不了的问题进行重点讲解, 把实例转化为本节课的程序, 进行编程、演示。教师重点讲解if语句的用法、使用功能及注意事项。

在这里教师的讲解并不是进行系统的知识讲解, 只是针对学生完成任务的情况有目的地讲解, 这样学生不会出现问题认为简单、不想听的心理。当然, 重点部分由教师进行补充, 防止满堂灌。

第四步:“赛”, 任务出示:简单计算器。在两个文本框内输入内容, 然后选择加、减、乘、除, 最后点击“计算”, 出现结果。比赛完成应用程序的编写, 并运行调试。

学生要分析任务, 完成应用程序的编写。比比哪个组完成的速度快、内容准确。

第五步:“结”, 这个过程主要由教师主导, 针对学生完成任务的情况, 或结合学习内容, 进行总结。学生也可对编写程序的结果进行展示, 组内点评, 全班展示, 叙述编写过程的方法, 由学生对本节课内容完成总结。

三结束语

总之, “导―学―议―赛―结”五步教学法, 对于培养学生的自主学习能力和创造能力大有帮助。导, 问题启发, 激发兴趣;学, 自主学习, 深度探究;议, 学生主体, 教师主导;赛, 分组合作, 展示作品;结, 总结提高, 测评验收。这是一个非常符合学习理论的学习过程, 在以后的教学过程中继续探索, 应用五步教学法更好地完成课堂教学。

数据库基础与应用 第11篇

摘要：城市基础地理信息系统是比较常见的城市地理信息系统，组成和结构与GIS具有异曲同工之处，唯一存在的不同就是城市基础地理信息系统重点是对空间基础数据进行分析，而其他地理信息系统都有自己独特的信息作为支柱，城市基础地理信息系统是GIS的分支，城市基础地理信息系统维护和更新的原则就是数据的处理和数据的服务。

关键词：城市基础地理信息系统；数据维护；数据更新

城市基础地理信息利用研究对象所在的城市空间位置信息，对相关城市地理的性质、特征和运动状态等进行分析，表示地表研究对象所在的数量、环境质量、分布情况和规律等信息。城市地理信息一般分为两类，基础地理信息和专题地理信息。基础地理信息包括对各种平面的控制点、建筑物、道路、植被等信息进行收集，主要用来表示城市的基本面貌，是专题地理信息的载体。专题地理信息是对城市的规划、土地的利用，交通，房地产等等信息进行规划。

一、城市基础地理信息的主要内容和基本特性

（一）城市基础地理信息系统的主要内容

1.大比例尺的地形图

在1：10000地形图，1：2000地形图，1：500地形图中，城市采用的最多的比例尺方式，就是1：500地形图和1：2000地形图，郊区采用最多的比例尺方式就是1：10000地形图。这些地形图就是对空间进行定位的主要依据，同时业能够成为其他信息的载体[1]。

2.数字正射影像

航空摄影和卫星遥感的方法都是获取地表信息的主要方法，由于数字正射影像能够非常直观的对地面光谱信息进行记录，然后采用地形图成图方法进行选择对比，信息量更加齐全。过去利用卫星遥感图像来进行全州的数字正射影像图，航空摄影主要用于对城市中的某一部位，例如主城区或者热门地区进行正射影像图设计。随着航空摄影测量技术的快速发展和普及，目前0.2米以上分辨率的正射影像图已成为获取大面积地表信息的主要手段，且可通过航空摄影测量创建三维数字模型，能够更加清晰、直观的表现地物、地貌、地形等要素，可作为城市基础地理信息系统的主要基础数据。

3.地下管线数据

地下管线是整个城市赖以生存发展的主要管线，包含了城市的电力、电信、煤气、排水等等关系到人们日常生活的类别，因此，地下管线是城市基础地理的主要信息，同时地下管线也是城市地下可开发利用的主要依据[2]。

（二）城市基础地理信息的基本特性

城市基础地理信息实际上是一种基础产品，与国家经济和人们的生活水平都有非常密切的关系。同时城市基础地理信息也具有独特的特性。城市基础地理信息具有非常大的数据存入量，能够存储不同时间段的信息。城市地理信息在空间分布上是不均匀的，有些地方较密集，而有些地方就较为稀疏，这就特性就导致大城市的数据结构都非常复杂，涵盖的内容也非常广泛，而小城市的数据相对来说较简单，内容也比较单一[3]。基础地理信息的成本非常高，但是制造的效益非常巨大，不管是遥感影像还是航空摄影，在数据采集，加工的过程中，每一道工序都需要支付昂贵的费用，但同时基础地理信息为国家经济带来的收益也是非常可观的。

二、城市基础地理信息系统的更新措施

（一）空间基础数据更新方法

空间基础数据的更新，实际上就是系统对空间进行二次获取的过程。这种数字化的获取过程分为编绘更新，实测更新和遥感信息更新。编绘更新就是根据现有的地图和资料进行新图的编制，一般选择地图资料作为依据，参考其他资料，对地图资料中的要素进行删减和选取，最后通过转换，用计算机编织成新的数字地图。实测更新的方法，就是利用全站仪进行直接的数字化测量，从而形成数字化地图，然后将数字化地图放入数据库空间中。这种更新方法的最大优点就是测量非常准确，地和物之间的关系能够处理的很明确。缺点就是绘制速度相对较慢，而且需要非常大的人力资源。遥感信息更新就是利用航空摄影和卫星遥感，对地面进行信息搜集从而绘制地图。卫星遥感具有速度快，综合性高，准确性高的特点，尤其是对光谱信息的搜集非常清晰。

（二）属性数据更新方法

非空间关联的属性一般被称为特征编码，但基本都直接成为属性。属性数据是需要在GIS中处理的特征数据，本身不属于空间数据的范畴。属性数据主要来源于对地面物体的物理性质信息的收集。属性数据的信息与地理的空间位置相互对性，属性信息能够给予空间信息活力，空间信息同时也是属性信息赖以生存的依据。因此，城市基础地理信息系统更新过程中，属性数据和空间数据都是不可缺少的重要部分[4]。空间信息与属性数据会随着时间的变化而变化，随着空间物体的移动而变化，随着我国经济、政治等因素的不断变化，属性数据的更新方法具有其自身独特性。

（三）城市基础地理信息系统更新策略

促进城市基础地理系统在短时间内进行大规模的更新，具有非常大的困难，因此要完成城市基础地理信息系统的更新，就要根据不同地区的不同情况采取针对性的策略。开发区的更新需要有先进性，因为开发区对人类生活影响力巨大，环境变化迅速，因此要及时的把握住开发区的环境信息，进行優先更新，从而能够采用较短的时间更新完成。重点城区的更新，是非常困难且繁琐的，重点城区的环境变化迅速，为了贯彻生态环境保护的策略，就要充分利用数字城市系统对地区已有的数字层面的支持。城市基础信息系统的更新具有整体更新和局部更新两个方法，整体更新的实施，一般都是因为原有数据不能达到现行的标准，或者数据变化过大，从而采取整体更新，整体更新的成本较高，一般不会采取这种更新方法。局部更新必须在一定的时间段内进行。

三、城市基础地理信息系统的维护措施

（一）系统的维护

系统维护又称为系统纠错，系统维护一般在系统运行出现异常的时候进行，对开发期没能发现的问题进行修整。随着计算机的发展和更新，硬件产品的使用寿命越来越短，因此必须及时的进行更新和维护才能保证系统运行正常，GIS系统开发和食用过程中，由于系统过于复杂，一些系统问题和故障都需要经过一段时间后才能为发现。

（二）数据库的维护

数据库的维护是系统运行中的最重要的维护之一，DBA要根据不同的要求制定不同的转储计划，从而能够保证系统发生故障后能够最快的进行数据库恢复，从而减少对数据库的损害[5]。数据库运行过程中，随着环境的不断变化，对数据库的安全性要求也越来越高，这些要求就需要DBA修改原有的安全控制，与此同时，根据数据库完整性的不断变化，DBA也要随着用户的意见不断进行修改。

（三）空间数据的维护

GIS维护除了对硬件和软件进行更新和维护以外，还包括对空间数据的维护，主要是保证地理信息的准确性和完整性，从而保证地理信息的测量误差能够控制在一定的范围内。地理信息完整性和准确性的维护，是保证GIS质量的主要措施。其维护数据的功能主要分为对空间拓扑结构的建立、格式的转换、坐标转换、接边和整合五个部分。

结语：

城市基础地理信息系统的主要核心就是数据，数据的重要性在于其准确性和通用性，数据的维护和更新是一个完整的过程，任何一个环节失败都会造成城市基础地理系统出现不可逆的损害，因此城市基础地理信息系统的更新和维护并不是简单意义上的数据交换，是一个数据采集，组织，存储，维护，管理，发布和共享的完整工程，需要各个部门紧密的配合以及国家给予相应的法律支持。

参考文献：

[1]葛月娥.城市基础地理信息系统的数据维护及更新[J].大科技，2014，（27）：226-227.

[2]刘小兰.城市基础地理信息系统矢量数据更新研究[J].科技致富向导，2013，（13）：404.

[3]《城市基础地理信息系统技术规范》修订章负责人会议在北京召开[J].城市勘测，2014，（6）：74.

[4]罗晓燕，李兆平.《城市基础地理信息系统技术规范》开始修订[J].城市勘测，2014，（5）：29.

数据库基础与应用 第12篇

1 Access教学的现状

Access数据库的教学内容, 前后连贯性强。只有在掌握了前面各章节内容的基础上, 才能学好后面各章节的内容。这些内容的学习要求学生具备较强的逻辑思维能力和一定的数学运算能力。这对于非计算机专业的学生来说, 是很困难的。另外部分学生认为本门课程与个人所学专业不相干, 因而学生对该课程学习兴趣不高, 缺乏自主学习的意识。

在理论教学中, 采用了案例教学。但在实际教学过程中, 教师依然采用传统的先课堂讲授后验证性实验的教学方法。教学中以教师为中心, 通过多媒体讲授把教学内容传递给学生。完全由教师主宰课堂, 忽视了学生的认知主体作用, 压抑了学生学习的主动性、积极性和创造性。

实验环节的教学一般是安排学生实现教材上的实例, 这种方式可以让学生按照教材上的步骤, 按部就班的快速完成实验, 但学生没有思考为什么要按照这个步骤来操作。并在实验课上遇到问题, 即举手提问, 缺乏独立思考。当再次遇到类似问题时, 依然无法自己解决。

在最后的考核环节上, 采用的是平时成绩和书面考试相结合的形式, 这不能真实的反映学生的技术水平。平时动手能力强的, 卷面成绩不一定高;反而平时实验完成情况一般的学生卷面成绩要好些。但总体而言期末考试卷面成绩的不及格率较高。

依据前期《大学计算机基础》精品课程建设经验, 显然对该课程进行改革势在必行。

2 教学改革

2.1 案例教学

在教学中我们虽然采用了案例教学, 但教学的案例是较陈旧的经典的教学管理系统, 任课老师很熟悉, 但学生不感兴趣。为调动学生的学习积极性, 我们采用融合专业特色的案例来进行教学。开课前, 组织授课老师与各专业的老师交流、调研, 获取与各专业相关的案例。按照专业特性, 大部分专业授课和实验的案例都不相同。如经管类、英语、建筑园林等专业分别以物资管理系统、英汉翻译系统、QQ好友管理系统、等级考试报名系统等为教学和实验案例。

2.2 教学方法

为鼓励学生参与到教学活动中, 采用了以学生为主体, 教师为主导相结合的教学方式。以教学案例为入手, 分小组协同完成任务, 老师参与到各个小组的讨论, 负责引导和解答疑难。学生先站在使用者的角度提出需求, 然后小组讨论要实现哪些功能, 从而设计相应的表。教师根据学生的设计来讲授相关的知识, 然后创设情境产生矛盾或问题, 让学生带着问题思考和学习。当然在系统的逐步实现中, 重新设计表结构的事情时有发生, 但让学生明白了做足需求分析, 设计好表结构的重要性。

以英语专业的英汉翻译系统为例。学生刚开始只是设计完成英语单词的查询及翻译功能, 只设计了1个词汇表, 用于存储单词的序号、单词、词性、词义、例句等。当有学生提出有单词测试、生词本等功能时, 则陆续的设计出用户表、生词表、测试成绩表等, 并优化了所有表的结构。改变了原先把所有字段放到1个表中的做法。

在窗体的设计过程中, 为美化界面, 统一风格, 他们设计了相关的logo、背景图像、按钮的背景图像等, 努力实现风格统一。在易用性上也做了考虑, 如在英汉的查询界面中, 提出将用于输入单词的文本框改成组合框, 供用户直接选择单词;当看到组合框中单词太多时, 又提出能否根据用户输入字母的情况, 来动态的显示组合框中的值。

等到窗体全部设计完成后, 各窗体是分散的, 需要在窗体列表中单独运行各个功能窗体。对不熟悉的用户而言很麻烦。通过查阅资料, 有学生提出设计一个综合窗体, 用多个按钮来完成各个窗体的调用;有的学生提出使用切换面板分级管理各项窗体, 有的学生提出使用菜单方式等方法。这些方法的提出则很顺利的引出新的教学内容:宏和VBA编程。为解决他们的问题, 他们根据老师的提示主动的去查阅新章节的知识, 并在新章节的授课中重点去听他们没有弄清楚的地方。

在教学过程上, 充分的体现了学生的主体地位和老师的主导作用。学生主动的参与到学习过程, 自主学习, 小组协作逐步完成各个功能模块。并且各小组产生竞争, 相互较劲, 相互促进。老师围绕任务讲授新的内容, 然后创设情境引申新的任务。

2.3 考核评价

采用项目小组制后, 专门为系统设计设立评分标准, 并在综合成绩中占40%的比例。系统设计评价包含小组自评成绩和结果验收答辩。小组自评由各组组长根据组成员的工作量、工作难度、工作完成情况给出自评成绩。结果验收答辩则是小组演示设计系统, 老师根据设计情况提问, 学生回答, 老师根据设计和答辩给定成绩。

3 结束

经过多个学期的教学改革探索, 以学生为主体, 老师为主导的教学模式, 采用案例教学法, 强化实践动手是大学生学好计算机课程的好途径。现在学生考试的成绩合格率在90%左右, 并且参加全国计算机等级考试二级Access考试的一次性通过率达到80%。

摘要：在应用型人才培养模式下, 针对非计算机专业学生如何学好《数据库基础及应用 (Access) 》课程, 达到培养目标, 通过对教学内容组织、教学方法设计、考核方式等方面的改革, 探索符合独立学院计算机基础课程的教学方式。

关键词：Access,教学改革,应用型人才

参考文献

[1]教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会.大学计算机教学基本要求 (2008年版) [M].北京:高等教育出版社, 2008

[2]吴立峰.以培养能力为核心的Access数据库教学改革探讨[J].中国现代教育装备, 2011, 135 (23) :111-112

[3]王丽娜、杜玫芳、冯烟利.应用型人才培养模式下的ACCESS课程的构建[J].计算机教育, 2012, 20:44-46