生命的启迪优秀作文

生命的启迪优秀作文（精选14篇）

生命的启迪优秀作文 第1篇

今天,是我们学校期末考试的日子。同学们都早早地来到学校读书，但四年级班上有一个座位空着，原来还没来的是李芳。她是位残疾儿童，行走不便，因此常常缺课。今天是期末考试，可天气十分恶劣――雨大路滑，同学们都在想：李芳同学今天一定不会来参加这次考试了。

“叮铃铃”考试的预备铃敲响了，突然教室的大门被一位小女孩推开了。在场的师生都感到意外，因为推开大门的是李芳，她背着红书包，气喘吁吁地站在教室门口，裙子很脏，这分明可以看出她在上学的路上摔倒了无数次，但又坚定地站起来。她的几个好朋友看见了，急忙离开座位扶着她来到座位上。紧张的期末考试开始了，考场一片寂静，连针掉到地上都能听得见。有的在思考着、有的在画稿图、还有的在抓后脑勺。李芳更是认认真真，一丝不苟地做着。看来这次她是有备而来，而且从她的神情可以看出是非拿第一不可的。考试结束了，有的在说：“她这样做真不容易，她肯定在考试前认真复习了”。还有的说：“这次第一名非她莫属”。几个同学默默地夸她：“真行!”。

到了公布成绩的日子了，她得了第一名，全场一片掌声。李芳也流下了珍珠般的泪水。

这虽是一场普通的期末考试，但十分特别，像李芳这样的残疾儿童，是什么力量支撑着她?是生命美好的力量，是对未来憧憬的力量，是对人生的向往的力量，是一股积极向上、力求进步的力量。

生命的启迪优秀作文 第2篇

我冷笑着：“愚蠢的家伙，死了多好，死了才能解脱”可它丝毫不理会我，依然拼命地挣扎，而且那挣扎变得更加有力，似乎在说：我虽弱小，但我知道，生命属于世间的一切只有一次，身体发肤，受之父母，我死了会使许多人伤心，不为自己，只为他人幸福我不能放弃，要坚强的活下去，为了生存，我愿付出一切努力！“切”我又冷笑一声，将他踩进万劫不复的泥泞之中…… 又是一阵刺骨的寒，一阵哆嗦，不经意间，我竟发现那小蚂蚁早已撑开泥泞，又在那泥浆之中挣扎起来，渐渐的，那动作慢了下来，它已筋疲力尽奄奄一息了……我心中的冰山霎时间融化，只有一团烈火，熊熊燃烧。我飞快的跪在地上，将它捧了起来…… 瞬间，风停了，雨止了，云白了 ，天蓝了，我的心静了，净了…… 不错的，生命不只是我一个人的事，它会牵动无数支持我，爱我的人的心，我的生命是社会给予的，我必须尽我所能，回报社会，珍爱自己的生命！ 彩虹出来了，清风吹干了我最后的一滴泪，我笑了，而那蚂蚁，已爬了好远好远……

多元的启迪生命的观照 第3篇

一、案例片段回放

(请一个学生给全班学生讲这个故事后, 进行了以下教学。)

师:你们喜欢故事里面的哪一个?不喜欢哪一个?为什么? (这是在引导学生谈读文后的整体印象, 对内容进行整体把握。)

师:如果在午夜12点的时候, 辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车, 你们想一想, 可能会出现什么情况。所以, 你们一定要做一个守时的人, 不然就可能给自己带来麻烦。如果你是辛黛瑞拉的后妈, 你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会?你们一定要诚实哟! (引导学生真实地表达自己的想法, 从而更加客观地看待人与事。)

师:是的, 所以我们看到的后妈好像都是不好的人, 她们只是对别人不够好, 可是她们对自己的孩子却很好, 你们明白了吗?她们不是坏人, 只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会, 甚至把门锁起来, 她为什么能够去, 而且成为舞会上最美丽的姑娘呢?

生:仙女、南瓜马车、狗和老鼠帮助了她。

师:所以, 无论走到哪里, 我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女, 但是, 我们需要他们, 我也希望你们有很多很多的朋友。如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会, 她能成为王子的新娘吗?要爱自己!如果别人不给你机会, 你应该加倍地给自己机会;如果你们真的爱自己, 就会为自己找到自己需要的东西。最后一个问题, 这个故事有什么不合理的地方?

生: (过了好一会) 午夜12点以后所有的东西都要变回原样, 可是, 辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。

师:天哪, 你们太棒了!你们看, 就是伟大的作家也有出错的时候, 所以, 出错不是什么可怕的事情。如果你们当中谁将来要当作家, 一定比这个作家更棒!你们相信吗?

(学生欢呼雀跃)

二、启迪思考

从以上教学摘录不难看出, 教师与学生围绕教材展开的对话是多元而丰富的:

启迪学生“守时”是一种美德, 信守时间不仅是尊重别人的表现, 更是实现自身价值的基本条件。打破学生对“后妈”的固有认识, 站在一个新的视角去审视和看待身边的人与事。团队的力量对于个体的进步和成长是多么重要, 教师不遗余力地引导学生树立团队意识, 去认识更多的朋友, 并真诚地对待他们。“自尊自爱”是最基本的人生信条, 可是空对空的说教带给学生的只能是充耳不闻或浮光掠影, 如此紧贴主人公命运 (辛黛瑞拉的不轻言放弃) 的实战教育, 才能更加震撼和影响学生。最后, 一则观照学生正确对待自己和他人的错误:不惧怕、敢面对;二则教师很明确“教材无非是个例子”, 她既能用欣赏的目光引导学生去发现文本的语言美、形式美、内涵美, 又更敏锐地发现文本的“缺陷”, 在学文之后引导学生跳出教材, 审视教材, 不迷信权威, 向教材发问, 敢于质疑。

如此多元的理解主要来源于两方面因素:

一是文本内涵的丰富多元。《灰姑娘》是德国作家格林兄弟的童话名篇, 故事向我们传达了这样一个人生历练过程在任何嘲讽、刁难和欺凌之下, 都要吃苦耐劳、忍辱负重地活着, 即使极度艰难困苦, 只要心怀对美好未来的无限憧憬, 保持善良与积极的心态, 最终也会获得幸福生活。正因故事的内涵十分丰富, 教师在与学生、教材三方对话时更不应追求唯一答案、发出一种声音, 而应从材料所提供的认识世界、认识社会、了解自我的人文元素方面给予学生更多的人文关怀。这位美国教师深谙此理, 在自己深入解读教材的基础之上引导学生多元体悟, 课堂有“守时”美德的引导, 有“团队意识”的树立, 有“自尊自爱”的实战教育, 也有对固有认识的撼动, 更有对教材、对权威的挑战使学生获得了多角度的生命感动和启发。

二是学生个体的多元理解。每个阅读个体的成长背景、生活阅历不同, 对阅读材料的理解和感受一定不一样。深入每个学生, 你会发现, 每个人都有着丰富的内心世界, 有着不一样的情感体验, 正所谓“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。对同一个文本的解读, 仁者见仁, 智者见智。学生在阅读《灰姑娘》时, 可能有的对故事本身感兴趣, 有的对主人公命运很关注, 有的会从故事中获得启示, 也有的从此之后对“后妈”产生了戒备之心感受千差万别。正因如此, 教师首先要做一个虔诚的阅读者, 以普通读者、教师、学生的不同身份去亲近文本, 从观照个体生命的高度去解读文本的多元内涵。反映在教学中, 教师在课堂上还要充分尊重学生的独特体验, 疏通学生心灵与文本内涵之间的桥梁, 鼓励学生说真话、说实话、说个性的话。无论学生的认识正确与否、深刻与否, 只要能给予学生平等交流的权利, 学生的认识将生成课堂中最为宝贵的教学资源, 成为引导学生多元理解的有效凭借。

纵观美国教师关于《灰姑娘》的教学, 学生的理解是多元的, 也是深刻的, 但似乎教师的主导过多, 放手不够, 学生的学习是在教师的一路牵引下渐入佳境的, 缺少了学生更为自主的感悟。设想课堂, 我们不妨多给学生一些亲近文本的时间, 让他们与文本对话, 充分谈谈自己读后的所思所想。学生对不同角色、对整个事件、对某个感受极深的情节都可以畅谈感受, 还可以进一步谈谈对灰姑娘一系列举动的看法。这之前教师这位“媒人”应该一直隐身其后, 当学生与文本的“恋爱”谈得不投机、不深入、不动情时, 教师再走出前台顺学而导, 可能这时恰是学生的“愤悱”之处, 我们的教学必定是在此基础上帮助学生上升到某一发展水平, 如此对学生的影响也才更加深远绵长。

生命的启迪 第4篇

狼因吃羊而遭千载骂名。然而奇怪的是这骂rfnr声并非出自受害者羊群，而是来自人类。狼只是偶尔才吃羊，而人却吃了千千万万只羊。

2

冬小麦必须在冬季来临之前播种完毕，然后出土的幼苗需经历一整冬的雪压霜欺，阳终才能在来年的五月扬花吐穗，孕出果实累累。倘若要躲避掉那个冬天，执意把它播种在春天里，那结局只能是徒长枝叶，不会结出一粒种子。

冬天是冷酷的，但对于冬小麦来说，却是一段不能缺失的经历。

3

单独地栽一棵树是长不成栋梁之材的，如门前的那棵老槐树。它的树冠虽然很大，枝叶也很繁茂，但树干并不高大，而且还有点弯曲，可用之材十分有限。而密密地载一片树林，却能长得又高又直，如村边的黄杨树林。

过于宽松的环境，只会滋生太多的丫枝而分散了营养；而狭小拥挤的空间，却能保持一种永远直立向上的姿势，也就避免了走一些弯路。

4

施肥过多，秧苗就会疯长；因为疯长，就会倒伏；因为倒伏，最终就会减产，甚至颗粒无收。所以，并非施肥越多，产量就越高。

父亲说，种庄稼有占有养孩子，溺爱过度，则适得其反。

5

如果让棉苗一帆风顺地生长，那它就会一心只惦记着长高，而不肯开更多的花，结更多的棉铃。掐断它的顶芽，让它感受伤害的痛苦，反倒有一个丰产的好年景。

6

花香不绝，花艳不香。花香是为了招蜂引蝶来传粉，花艳也是为此。二者有其一，足矣！生命是节俭的，不肯有丝毫的铺张与奢侈。

7

鱼缸里的鱼天天喂，很快就会饱死；花盆里的花天天浇，不久就会涝死。卖金鱼的老者叮嘱我，一个星期喂一次，鱼可以活很久。卖花的姑娘告诉我，花叶都萎蔫了，再浇水也不迟。

8

一片农田被弃耕以后，很快就会长满一年生的杂草。有了一年生的杂草覆盖，土壤的条件就会得到初步的改善，一些t多年生的杂草会接踵而至，这样经过几年的时间，一些小灌木主会出现。起初灌木只是一簇簇地分散地长在草地上，由于灌木年年结实，灌木丛逐渐扩大，一些小的乔木开始，草地就随之消失了。再经过一段时间，乔木越来越多，遮盖了灌木，使灌木减少，乔木就蔚然成林了。

这是自然界生物群落的演替过程和规律。一片不毛荒地由最初的杂草开始，渐渐演变成森森树林，从中我们看到最初杂草覆盖的重要性。倘若我们把最初的杂草拔除，不让杂草生长，那么那片荒芜的耕地就会永远是荒地，永远也生长不出后来的灌木，以及高大的乔木。

杂草丛生是森林形成的必須经历的阶段，不可省略。

9

小小池塘只能供养一百来只蝌蚪长大成青蛙，而每年春天，青蛙妈妈却要在这里产下多达上百万只的蝌蚪。小蝌蚪们从出生的第一天起，就面临着生与死的择抉。危险不仅仅来自天敌凶残地捕杀，更主要的是同类残酷的竞争。由于食物r短缺和空间局限，每时每记得都会成千上万的死亡，最终只有百来只完成蜕变。生存者真可谓万里挑一。

没有坚甲厚壳，也没有尖牙利爪，青蛙只是一个弱势种群，但它在地球上已经生活了2亿多年！每一只青蛙都是最优秀的，都是万里挑一的！

生命的启迪作文 第5篇

过了几天，两颗种子发芽了，慢慢地钻出了泥土。一段日子后，小芽长成了小树苗，主人还是辛勤地培育着。其中一棵不满足主人的待遇，竭力地远伸根须，积极地吸收着大自然恩赐的阳光雨露，因此长得很快。另一棵却说：“唉，老兄，你何必活得这么累呢!主人会给我们养料的。”那棵小树只是笑笑。

又过了一段日子，一棵长成了大树，而另一棵还不到它的半腰。那棵小树又发话了，说：“兄弟，你真是自讨苦吃，长那么高干嘛，每天都经历日晒雨淋，多么苦啊!哪像我，有你挡风遮雨。”那棵大树也只是微微一笑。

几年后，它在阳光雨露的滋润下长成一棵参天大树。而另一棵却因长期的“营养不良”，还只是一棵弯弯扭扭的小树。

生命的启迪作文 第6篇

一生的日子堆积如山，它们就像跳动的音符，奏成了一支生命之歌。从父母给予我们生命开始，到世界最后一缕光线从我们的瞳孔消失时落幕每当我回忆起那金色的童年，便不仅想起九岁时发生的那件事情。

那次，我和爸爸妈妈还有他们的同事去参观北京的中华民族园。走进民族园，首先映入眼帘的是那犹如水晶宫般、里外冲击的喷泉，好像一朵洁白无暇的白菊花。再往前走，一则告示吸引了我们。哇!真是运气太好了，今天正好是一年一度的傣族泼水节开幕式。我一蹦三尺高，今天我一定要泼个够。

泼水节有一项规则：泼水节后，身上水最多的人被评为“泼水节之王”，还要发奖品一份作为奖励。我左手一水qiang，右手一水盆，昂首挺胸走向“战场”。泼水节的“战场”是一片空旷的场地，边起有一些大水缸和几棵长满叶子的树。随着嘉宾的一声令下，精彩激烈的泼水节开始了，一道道水柱向不同的方向飞去。其中，我和一个十五六的青年展开了1对1的激战，趁他不注意，我把一大盆水使劲向他泼去，他浑身是水。哈哈，对付你，简直就是张飞吃豆芽――小菜一碟。正在我得意，狂笑之际，一盆凉水泼在了我的身上。哇，好冷哦。时间一眨眼就过去了，我玩得真痛快，别提有多尽兴了。

生命的启迪作文 第7篇

它是一只寻回犬，身上沙滩金的毛色十分耀眼，身上白色的部分都和。我两年前养的一只，叫酷爪的小狗一样。两年前的一个冬天，外公把它抱回家。为它搭了一个狗窝。

寒假里每天早晨都用狗绳拴着的脖子，让它拉着我的滑板跑。它也特别喜欢这种滑雪的运动。所以渐渐的我们就成了一对好伙伴。可是有一天。它被没有良心的狗贩子拐走了。我伤心的要死，所以以后家里再也没有养过这种小动物了。

这一次，弟弟又把一个新的生命交给在我手上，我只能把以前的伤心埋在心里。因为毕竟活了的比死了的重要。所以我又给它搭了一个更温暖舒适的小木屋，为了防止悲剧再次发生，我还特地布置了铁钉高高的栅栏。麦兜也很懂事，从不乱叫，也从来没有踩到过自己屋旁的防线。它在刚来外婆家的第一天晚上，怕的要死，总是缩在墙角。然后我花了好大的劲儿，才把它抱到楼上。明天弟弟就要回深圳了，我和弟弟又为它在楼上搭了一个小小的窝。但是麦兜对这个世界开始好奇了，好奇心带起来害怕，在屋子里乱跑，跑累了，就趴在在看电视了的我的腿上睡着了。第二天早晨，我领着他，在自行车后面转悠。我把车骑到哪儿，它也跟到哪儿，这一现象受到了所有同龄伙伴的羡慕。像两年前的冬天一样，我和他又成了好朋友。但是岁月如梭，又到了我得上学的时间了。我在临行之前，喂了它一根特别喜爱吃的玉米棒。在他嘎蹦嘎蹦的啃玉米的声音里，我们一家人驱车离开了外婆家。

传统文化对生命教育的启迪 第8篇

尽管大部分青少年有正确的生命观, 有明确的人生目标, 对自我持肯定态度, 能悦纳自我, 较好地认识生命价值并珍惜生命, 但有部分青少年的生命意识薄弱, 对生命缺乏敬畏和珍惜, 漠视生命、否定生命, 缺乏对生命本质的理性思考, 因而, 很容易轻易处置和漠视自己、别人和他人的生命。我们学校虽然已开始尝试进行生命教育, 但总体来讲还比较薄弱, 还不能完全满足青少年改变和完善自身对生命价值的认识, 形成正确的生命观。

一、当前影响青少年生命观的因素

1. 家庭教育缺失

历史上《三字经》上讲“养不教, 父之过”, 父母是子女的第一任老师, 父母的言传身教对子女生命观的形成至关重要。遗憾的是, 现代社会中, 父母们单纯地认为, 只要自己积累了大笔的财富, 就可以让子女过上幸福的生活, 在子女身上慷慨地花钱就是爱的补偿。极少有人会想到, 他们的财富的积累是以家庭教育缺失为代价的。在这样放任自流的环境中长大的青少年, 不仅缺少亲子间的情感交流; 家庭的温暖, 更缺乏父母的言传身教, 容易产生金钱比一切东西都重要, 有钱就有一切的错误认识。这些青少年, 一旦踏入社会, 面对复杂的人际关系和社会环境, 便会感到无所适从, 容易心灰意冷, 自暴自弃, 用极端的手段对待他人, 甚至以结束自己或他人的生命作为反抗。

2. 素质教育错位

《弟子规》总序为“弟子规, 圣人训; 首孝悌, 次谨信; 泛爱众, 而亲仁; 有余力, 则学文”开篇即强调了德育的重要性, 其次才是知识和技能, 教育的次序不能颠倒。而重智育和轻德育是现行教育制度的致命伤, 强调科学知识的学习, 以传授知识和技能为实用目的和功利目的, 把应试和竞争放在第一位, 没有将中国传统文化的教育列入学校教育之中。2011年12月9日, 人民教育出版社《中国传统文化教育全国中小学实验教材》的项目启动仪式在我市隆重举行。目前, 全市有近三十所学校开展了国学诵读活动, 但总体来说, 当代的青少年自幼缺乏童蒙养正教育。素质教育或流于形式, 有时停留在口头上和应付上级检查, 以人为本的教育理念难于落实贯彻或理解片面, 以为素质教育就是让孩子学点画画、书法、弹琴, 拥有一技之长, 就能更好地立足社会。这种对素质教育的细枝末节的误解, 不仅没有让学生们尝试到学习的乐趣, 反而忽视了他们的情感交流和心灵需要, 加重了他们的精神和心理负担。正是从小学到大学对人文教育的忽视, 对学生热爱生活、热爱生命教育的不力, 导致一些青少年人文的失落和对生命的淡漠, 在知识增长的同时却伴随着精神情感的麻木和责任感的丧失, 对生活缺乏激情, 一旦遇到挫折, 就会怀疑生命的价值和意义, 导致伤害自己和他人生命行为的发生。

3. 社会责任淡薄

在全球化的潮流中, 在西方强势文化的影响下, 个人注重的是追求自由、独立人格和自我意识, 价值观呈现多元化发展。多元文化思潮的冲击对青少年的心灵产生了强烈的震撼, 多数青少年能从下面接受和消化这些信息, 并从中吸取前进的动力。但也有部分青少年在多元文化思潮的负面影响下迷失了自我, 失去了前进的动力和生命的方向, 功利观念浓厚, 集体意识不强, 实用主义和个人主义严重, 金钱至上成为人生的信条。这种过分注重个性发展的倾向, 易于割裂个人与社会的关系, 无视个人对社会依赖的一面, 不顾社会合力对个人的制约作用, 只讲求社会运载个人的尊重和满足, 而忽视了个体在社会中应履行的责任, 缺乏社会责任感和使命感。

二、中华传统文化对新时期生命教育的影响

1. 孝为德之本, 通过孝心教育引导青少年热爱生命, 树立正确的生命观, 为家庭培养一个好孩子, 为社会培养一个人才, 是每一位母亲的心愿, 也是每一位母亲的责任, 如果母亲把孩子教育好, 就是为社会做出了重大贡献。因此良好的家庭教育是社会和谐的基础, 家庭教育最重要的是孝的教育, 孝是子女善待父母长辈的伦理道德行为的通称, 《孝经》第一章就开宗明义地指出“夫孝, 德之本也, 教之所由生也”这就揭示了孝是道德的根本和源头, 孝德的践行固然需要借助中华传统文化的教化力量, 然而, 父母的以身作则, 则是最具有权威的教育, 是无声的命令, 使孩子不令而从, 青少年接受了孝的教育, 心中装着父母, 装着爱, 装着中华民族精神, 学习自然就努力, 各方面成绩自然就优秀, 也就自然热爱生活, 尊重生命, 关爱生命, 懂得生命属于个人, 每个人都要为自己的生命负责, 同时生命又属于个人的家庭和社会, 每个人都不能轻易放弃生命, 要关爱自己的生命, 同时也要关爱他人的生命, 从而更加珍惜和热爱生命, 并养成乐观自信的人生态度, 从容地应对生活中的挫折, 树立正确的生命观。

2. 大爱无疆, 通过爱心教育引导青少年树立自利利他的观念, 增强社会责任感, 生命教育要践行正确的生命观, 必须从培养青少年良好素质开始。素质是一个人道德水平、文化教养、身心状况、生活经验、办事能力的综合品质。《弟子规》列出的“孝、悌、谨、信、爱众、亲仁、学文”七方面的教育, 就是一种素质教育, 是至圣先贤孔子对中华民族子孙后代的全面素质教育。首先, 是孝悌教育, 它强调了教育的先后次序一定是先学做人, 后学做事, 也就是先培养德行, 后学习知识技能; 其次, 是爱心教育, 《弟子规》中有句话说: “凡是人, 皆需爱, 天同覆, 地同载”, 父母师长要呵护孩子的一切善念, 赞赏孩子的一切善行。这样做, 从自身的角度讲, 孩子在为他人奉献的同时, 心胸会更加开阔, 素质会提高, 道德精神会升华, 从他人的角度来说, 能帮助别人获得利益, 所以为大众奉献, 就是自利利他, 仁者爱人, 把孝悌作为仁之本。最后, 是榜样教育, 《弟子规》中讲“能亲仁, 无限好, 德日进, 过日少”主动接近德高望重的老师, 从他们的言谈举止, 待人接物的方式、方法等感受他们的良好素质, 在这种潜移默化中接受圣哲教育, 就能不断完善自我, 而达到忘我境界。因此, 孝的教育是维持良好社会伦理秩序的根本, 爱心的养成, 有利于青少年树立自利利他观念, 克服自私自利心理, 增强社会责任感。

3. 兼收并蓄, 通过人伦教育引导青少年建立和谐融洽的人际关系。家庭教育是根本, 是龙头, 学校教育是家庭教育的延伸, 社会教育是家庭教育的拓展, 圣哲教育是家庭教育的升华, 家庭、学校和社会三位一体, 形成合力, 为青少年建立和谐融洽的人际关系, 为树立正确的生命观奠定基础, 教育要把握生活的细节和关键, 就是让孩子懂得如何做人, 形成正确的道德意识, 孝悌之心向上提升就是互爱, 互爱之心向上提升就是互助, 互爱、互助之心向上提升就是人际和谐, 社会和谐, 和谐的人际关系有利于青少年在互爱互助的氛围中快乐成长, 自然而然树立起正确的生命观。

摘要：青少年是祖国的未来, 民族的希望。吸收中华传统文化的精华, 加强青少年的生命教育, 不仅关系到青少年的成长和成才, 而且关系到社会的和谐稳定, 国家的长治久安。

言语生命 启迪智慧 第9篇

为什么要推行随笔写作

学科理由 特级教师于漪也曾经说过：“语文学科是一门应用学科。但抽掉它的人文精神，语言文字就失去了灵魂和生命。”而“写作”又是语文能力的重要组成部分，是把人文知识内化为人文素养的重要途径。人们常说，文如其人，一篇好文，就是一个人生活素养、知识素养、思想素养的集中反映。

学生层面 学生恐惧写作，无法下笔，成了学生写作的通病。写出来的东西也是内容空洞、语言贫乏、脱离生活，假话空话、套话成人话的现象非常普遍。

教师层面 作文教学费力不讨好。教师讲了很多写作技巧，学生依然写不出好文章。同时老师也苦于作文批改，耗时多、效果差。

应考的层面 重庆中考作文分值55分，高考作文分值60分。如果教师不能解决学生作文的问题，说直白一点：与升学紧密关联的语文成绩的提高，和与语文素养紧密关联的人文素养的提升就是空谈。

基于此，重庆市渝北区黄炎培中学决定对学校的语文教学进行改革，以随笔写作为切入点，先解决学生想写的问题，再解决学生能写的问题，最后解决写好的问题。

什么叫随笔写作

概念认识 随笔写作是一种回归本真、走向简约的生命化写作教学体系，以言语归真为教学起点，以培养健全的言语人格、丰富和发展言语生命为终极目标。在日常随意写作和课堂有序修改的有机结合中，最大限度地激发和释放人的写作潜能，实现真切、自信、个性、畅快的表达，让师生享受写作。

课程目标 在开展随笔写作的工作伊始，学校制定了总体目标和阶段目标。学校总体目标为：激发学生写作兴趣，养成良好的写作习惯，提高书面表达能力，丰富和发展言语生命，培养健全的言语人格；建立一套符合学校师生实际的、有特色的作文教学体系和教学模式，编写一套随笔写作的校本教材，出版师生优秀作品专辑；培养一批作文教学名师，打造一支精于写作、长于指导的优秀团队。阶段目标为：学生，七年级写得出，八年级写得顺，九年级写得好；教师，第一年入格，第二年定格，第三年有风格；学校，第一年规范，第二年示范，第三年有特色。

课程内容 在课程内容安排方面，学校从四个方面进行了规划。第一，生活随笔：积极开展丰富多彩的语文学科活动，让生活成为学生写作素材的大超市。第二，阅读随笔：读国学经典、读中外名著、读人物传记，让学生通过阅读与古人对话、与大师对话、与名人对话。联系实际，写读书心得体会，从中感悟人生道理，学会人生礼仪，找到心中偶像。第三，教材随笔：能根据教材的需要及单元主题的要求掌握写作的一些方法。第四，考场随笔：结合重庆市中考和指标到校考试的实际，将随笔作品提升为优秀的考场作文。初一以命题作文为主，初二以半命题作文为主，初三以话题和材料作文为主。教会学生从随笔中提取素材，运用各种技巧，升华为考场作文。

课型结构 《随笔写作课程》主要由三种基本课型和四种辅助课型构成。三种基本课型为注重活动体验的情境随笔课、注重读书积累和感悟的读书随笔课以及重在修改提升的读悟评改课。四种辅助课型分别为随笔展评课、读书汇报课、写评改一体课和随笔与考场成文课。

课程特色 课程的开发与实施结合了学校的办学理念：问——学——悟——思——行。从“问”开始，最终落实到“行”。同时，课程的开发与实施结合了学校的文化特色：有智慧、有境界、有精神、有品位。致力于国学智慧和传统文化对学生人生观、价值观的影响，学生从阅读《弟子规》《大学》《中庸》《论语》《孟子》《唐诗》《宋词》等经典开始，在随笔写作的教学及随笔校本教材的编写中，国学始终伴随左右，每个年级均有两个单元的随笔与国学经典和传统文化有关，为学生开启了韵长音远的国学经典之旅。

随笔写作的改革历程

先起步，做起来 2011年10月，笔者有幸认识了《中小学随笔写作》课题组负责人成浩教授，他说，随笔写作无差生，说得非常轻松和自信。于是，笔者打算尝试一下。学校语文教师们听说要上一堂随笔作文课，都有所畏惧。在学校的安排下，这个任务交给了刘国玉老师。成教授不断地给老师减压和鼓励，要相信学生能给教师带来意想不到的精彩。

果然，刘老师在成教授指导下，仅用10分钟准备的第一堂情境作文课《站军姿》令听课老师瞠目结舌，征服了笔者，也征服了语文组。25分钟的情景活动，35分钟的写作，20分钟作品展示，就连最不爱写作的调皮生笔下的站军姿，在短短35分钟的时间里居然写了800多字，最多的学生写了1200多字。游戏中热闹开心的场面，以及尽其所能搞怪、使坏，干扰站军姿同学的动作、神态，都写得栩栩如生，让人意犹未尽。

情景随笔课由此拉开序幕，接下来辜庆芬老师的《人生五样》同样精彩。笔者为大家分享一下这堂课。

情景设置：每个学生拿出一张白纸，跟老师一起做。先将双手放在小腹上，采用胸腹式呼吸，深深吸气，慢慢呼出，静静地默数呼吸次数，做一分钟。

游戏开始：生活中有许多至关重要的东西，请你想一想哪些对你最重要，思考并写下你生命中最宝贵的五样东西，必须是最重要的，在面临人生重大选择时你首选的五样。

待学生写好，老师说：好吧，请你认真思考，从你精心挑选写出的五样东西当中，划去相对来说并不那么重要的一样。划去的时候，不能只是在旁边做一个小记号，放弃就意味着彻底割舍，彻底地失去，你必须用笔把它全部涂掉。

老师接着说：你们深呼吸一次，接下来从剩下的四样中再涂去一样。依次类推，直到你面前的白纸上只剩下孤零零的一样。

老师提示：

你认为你生命最重要的五样是什么？为什么认为它们最重要？你先划去的是哪一样，为什么要把它先划去？之后的几样在选择时，你心里是怎么想的，有怎样的感受？当纸上只剩下最后孤零零一样的时候，你又想了些什么？好，现在拿起笔开始写吧。老师也与同学们一起写，30分钟后展示学生和老师同写的作品。

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下面来分享一个学生作品的片段：

那一次艰难的选择

渝北区黄炎培中学2013级6班 汪娅

课堂上，老师让我们做了一个残酷的游戏：写下生命中最宝贵的五样东西，然后从精心写下的五样东西中，划去相对来说并不那么重要的一样，然后再从剩余的四样中再涂去一样，依次类推，直到面前只剩下孤零零的一样。但是，划去就意味着彻底割舍。

握着笔，一笔一画写下了我生命中最重要的五个人：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、老师。白纸就是我的人生，而五个称呼全写在纸上了，我的人生从此便不再是空白一片。

但我必须一一割舍！望着纸上写的十个字，我握着笔杆的手颤抖了，划不去一笔。

我的视线滑过“爷爷”二字，我的泪再也止不住了。我在心底央求着：眼泪，你回去吧！可泪水还是一滴滴地滴在了纸上。我在心头咒骂：谁说的仰起头泪就可以流回去的，不管用！泪光中，是爷爷那慈爱的目光，那长满了皱纹的脸；是爷爷那温暖的怀抱，那如树皮般粗糙的双手！我慢慢将“爷爷”二字划掉，重重地抹黑。我知道：最爱我的爷爷啊！他走了，到天堂那边去了，再也不会回来了！而我，终归要学会适应没有您的日子。爷爷，我不孝，如果非要舍弃，我只能把您的爱深埋在心底了！

目光再次移动，我见到了“老师”的字眼，心头一热：老师，我亲爱的老师，您就是我的亲人。胆怯的时候，有您鼓励的眼神；成功的时候，有您赞许的微笑；失落的时候，有您细心的关爱；迷惘的时候，有您及时的指引。您就像向日葵一样，灿烂而明媚，我爱您！可是，在给予我生命的父母和相依为命的奶奶之间选择，我唯有划去您了。老师，对不起！

含着泪，我又划去了奶奶。“我不孝”的声音再次在心底响起。我知道，有些封建的奶奶喜欢哥哥，不喜欢我这个孙女。但是小时候，我犯错了，当爸妈责罚我时，总是奶奶护着我，像老鹰护着雏鹰一般，我因此少了不少皮肉之苦。爸妈外出打工的那四五年里，是奶奶无微不至地照顾我。哥哥读住校那段时间，奶奶也总是把好吃的东西留给我。虽然奶奶总是骂我笨，骂我没有哥哥聪明，可是每次奶奶骂过了，还是一如既往地关心我，对我好。笔尖沉沉的，静静地划去、划去……

就剩下爸爸和妈妈了。出生后我喝的第一勺糖水是爸爸喂的。爸爸视力一直不好，听说时不时地会把糖水喂到我的鼻子里，呛得我脸都青了，但是我还是在爸爸的呵护下长大了！长大了，我更能够感受到爸爸艰辛。一家五口人，全赖爸爸一个人的肩膀扛着。他什么活都干过，搬过砖，扛过水泥，在大街小巷走着叫卖过小商品，风里来雨里去，生活的艰辛在爸爸的脸庞上刻上了深深的印迹。我长大了，爸爸却老了！但是我依旧划去了爸爸，落下笔的当下，真想扇自己两耳光。一种大逆不道的感觉，油然而生。按游戏规则，我只能留下一个人！

现在我的纸张上，剩下的就只有孤零零的妈妈了。不用划了——我长长地舒了一口气！尽管从小到大，在妈妈那里得到的爱不如爸爸的多，妈妈也并不是那么理解我，但我却下了决心，在这五个人特别重要将来却都要离去的人里，我选择留下妈妈，选择多一些时间和妈妈在一起。因为妈妈先天听力不好，也很容易脆弱，妈妈是需要保护的！我不想未来的岁月留妈妈一个人，我要陪着妈妈，做妈妈永远的耳朵。

不知不觉中，泪水早已蒙住了双眼。

一次艰难的抉择，让我明白了许多许多：什么是思念，什么是爱，什么是责任！

笔者在听完了这节课后，不禁感叹：还有什么比这样的感悟更重要的呢？

走出去，请进来 为了坚定学校改革的信念，学校又安排了两批语文老师到北京师范大学朝阳附中、山东德州平原二中参加为期一周的“语文随笔写作”学习、观摩和培训，并要求学习回来的每一个老师为全校语文老师上一节示范课。

2011年12月，随笔写作创始人成浩教授再次亲临学校，与老师们面对面座谈、交流，分析在这个阶段实践中遇到的问题，研究解决的办法和对策，一同前来的随笔名师李志清老师到校亲身示范，为随笔写作全面启动注入了强劲的动力。

为了让教师顺利走上改革之道，学校成立了互帮互带小组，要求走在前面的几位教师与全体语文老师资源共用、方法共商、问题共解、成果共享。

抓时机，全推开 首先，学校对语文课表进行调整，所有班级语文课每周都有一节80分钟连堂，从时间上保证随笔课的开展。其次，规定所有语文老师每周必须上一次随笔课，学校进行考核，并给出一定的经费进行奖励。

2012年3月，学校开展了随笔教学展示周活动，所有语文老师全上阵，人人上随笔展示课，并邀成浩教授进行了现场点评，得到教授赞许，老师们信心十足。2012年5月，刘国玉、郑宣谊两位教师出席了在山东德州平原二中举行的“中国特色品牌学校共同体全国语文教学改革成果推广会”。会议期间，两位教师展示了随笔写作示范课，为语文教师的成长搭建了平台。2012年9月，辜庆芬、刘国玉两位老师参加了在天津双港中学举行的全国中小学随笔写作教学展示大赛，双双获一等奖。

至此，学校随笔教学的第一梯队的名师基本形成。现在，学校每个年级都有两个带头的名师引领全组语文教师不断提升随笔写作的教学水平，能走出去上示范课的老师数量占到了语文教师的一半。

随笔写作对师生的影响

郑宣谊老师在交流中说：“我从‘折纸飞机放飞梦想’开始我的随笔写作教学，而后通过‘听心跳辨别时间长短’与学生一道感悟生命里的每一分钟，再举行‘掰手腕大赛’认识真英雄，不知不觉我的作文教学渐入佳境。坚持上了五六堂随笔课，学生的写作兴趣大大提高。而在随笔教学中，我也收获了很多感动和快乐，学生的真心被打开了。我顺势而为又推出另外两种课型，读悟评改课和写评改一体课，并辅以较多的读书随笔课。说真的，写作离不开阅读。我们的阅读从课内拓展到课外，从国学经典到中外名著，从散文、杂文、小说到人物传记，学生的阅读兴趣一路高涨。而更重要的是，我们在阅读中积累了人文知识，充满了人文情怀，增长了人文智慧。有了这些积累，当考试来临时，大量有用的随笔素材尽在心中。老师们胸有成竹，孩子们也可以轻松应考。”

数学老师罗德蓉受随笔感染，也要求学生写随笔——数学日记，要求写生活中的数学、写学习数学的困惑和收获，写解题时的数学思想。这个被学生称为写数学日记的“奇葩”教师，学生非常喜欢她，重庆的主流媒体《重庆时报》对她做过大篇幅的报道，她的数学成绩在学校一直遥遥领先。

现在，学校很多教师也写教学随笔和教育故事，他们书写的不仅仅是教育随笔，而是他们的教育人生，是学校的教育史。

随笔写作的成果

当学生的作品积累较多的时候，学校又适时推出随笔展评课、读书汇报课，老师帮助他们整理制作成个人的随笔集，孩子们的作品青涩也好、优秀也罢，都是他们一生的珍藏。

同时，老师们再选出优秀的学生作品集结成班刊、校刊。至今，学校已出版了《回声》《一树繁花》《绽放》《摇曳的风铃》《踏雪有痕》《青葱岁月》《似水流年》《路转溪桥》等多部学生作品集。校刊《回声》和作品《一树繁花》获得全国校刊及学生作品评比一等奖。学校课题组编写的第一套随笔写作校本教材《滴水成珠》，荣获重庆市渝北区首届精品课程一等奖，第二套校本教材《墨染书香》已完稿，典型课例的课堂实录、教案，已经制作成光盘和微课，整套教材于今年8月参与重庆市优秀校本教材的评选。人民教育出版社出版了教师随笔《给力三尺舞台》；中国文联出版社出版了笔者个人的散文随笔《白云过后天青青——淡雅人生》；重庆多家主流媒体对学校的随笔作文进行了报道。

学校随笔写作教学的改革，经历了从粗糙到完善、从感性到理性、从理论到实践、再从实践到理论的过程，这个过程也是师生言语归真、言语归善、言语生命、开启智慧的成长过程。目前，学生写随笔、教师写故事已经成为一种习惯和常态了。今后，学校将不断收集和整理他们的教育故事，记录那些点点滴滴充满温暖记忆的教育随笔。

（作者单位：重庆市渝北区黄炎培中学）

生命的启迪作文 第10篇

《平分生命》一文，向我们展示了这样一个故事：一个男孩从小失去父母，和他的妹妹相依为命。但不幸的是妹妹染上了重病，必须输血，否则就会很快死去。虽然医疗费可以免去，但由于妹妹的血型很特殊，只有男孩的血型与她相符,医生问哥哥敢不敢输血,年仅10岁的他经过一番思考才点头答应,但第一管血抽完时，小男孩胆战心惊，他以为抽完会夺走生命，所以问医生自己能活多久?医生安慰男孩说：“小伙子，你很健康，你能活一百岁。”小男孩顿时高兴地挽起袖子，伸出刚抽完血的胳膊，说：“那么，请你抽去我身体里的一半血给我妹妹吧，那样，我和妹妹都能活五十岁!”刹时，在场的人个个目瞪口呆。

平分宝贵的生命,即使是母子、父子以及恩爱的夫妻，又有几个能大声说出口，并且及时地付诸行动，他的行为深深感动着我，每次和班里的学生朗读该文，我都会热泪盈眶，还喜欢对着书中的画面，大声赞美道：多么善良而又勇敢的小男孩!

面对生与死的抉择，我们都会特别慎重。因为世间根本没有后悔药。在作出最后的决定前，我们都会深思熟虑，这时，往往需要我们拥有一颗善良、真诚、正直的心来作出最美的回答，这样，才能够让心灵经得起现实生活的考验。裴多菲曾经说过：“生命诚可贵，爱情价更高;若为自由故，两者皆可抛!前人已经为我们树立了好榜样。虽然现实残酷，甚至不近人情，但是我们不能退缩。只要我们战胜了自己，困难在我们面前也会变成容易。

生命的启迪作文 第11篇

七年前的暑假，顶着烈日，我回到了老家。父亲要独自一人去祖祠，准备把我托付给三爷爷。早就听父母提起过，三爷爷是参加过抗日战争的老兵，听说要去见三爷爷，我心中就不由升起敬佩之意。

不久，我见到了他，这个身材高大但背缺有些佝偻的老人。我望着他，他的眼神也刚好向我瞟来。我们的眼神对视的一瞬间，我就深深被震撼了。三爷爷那满是皱纹的脸、饱经沧桑的眼神，竟然让我产生了一丝惧怕的心理。

或许是因为孩子不懂事和胆大的天性，我在三爷爷家胡搅蛮缠一番后，想看看三爷爷的反应，但他却并不生气，只是默默地躺在藤椅上闭眼休息。我见状很无奈，便跑去附近的小河边玩乐了。河里的水很凉，十分清澈，简直是炎炎夏日中的庇护，水中尚可见鱼虾在游乐，不远处有邻居养的鸭子在水上嬉戏，它们附近新生的小鸭子在左顾右盼，似是在熟悉环境。

不久后，我玩累了，赤着脚上了岸，霎时感到天气的闷热，而且不远处有乌云飘来，是要下雨的样子。我赶忙穿上鞋，想回三爷爷家。刚要走的时候，看到旁边的槐树上有一只蜘蛛在织网，我停下脚步，好奇的看着蜘蛛，脑子又冒出把蜘蛛弄死的想法，于是抓起一旁的木棍，想要去捅蜘蛛。突然，耳边传来一声暴喝：“别动!”我吓了一跳，手中木棍也脱落了，只见三爷爷不知什么时候站在了我附近，一脸严肃看着我。我心中有些愕然，更多的却是委屈，眼泪都快掉下来了，但也不敢反驳，只是低着头不做声响。三爷爷似是没看见我的表情一样，没有解释什么，只是拉我回家。

刚回到家，外面就开始下雨了，雨不是淅淅沥沥的，而是十分猛烈，拍打着地面，像苍天的怒吼。但雨没持续多长时间，仅仅十几分钟，就不再下了，环境又安静下来，我有些幸灾乐祸地看向三爷爷，想道：“那只蜘蛛怕是死了，你还拦我不让我动他。”我于是想去槐树那看看，但刚要迈出脚步，就被三爷爷先一步拉走了。

来到槐树旁，我看到了那只蜘蛛。我愣住了，蜘蛛不仅没事，反而在重新织着破损的蛛网。这时，三爷爷转头看向我，语重心长的说：“孩子，你要明白，蜘蛛和人一样，都是万物的一部分，都是鲜活的生命，蜘蛛为了生存而织网，人不也是这样?身为人，高智慧的动物，我们要明白，尊重生命，是每个人该有的本性，因为啊!世间万物都是平等的。”我茫然地看着他，他似是没希望我能彻底理解这个道理，就没再说什么。

感悟生命的小学作文：生命的启迪 第12篇

我常常想：生命到底是什么?的春晚节目《千手观音》是一个答案。那一刹那，音乐犹如潮起潮落，演员们的千只手臂一伸一收，金光闪闪，耀眼夺目，加上演员刚柔并济的舞姿更加气势如虹。那震撼人心的感觉，无法言喻。更令我震撼的是，他们都是聋哑人!我无法想象在无声的世界里，他们是如何感受音乐和节奏的?又是什么使他们如此坚强自信?

记得去年暑假，我随学校的旅游团游览了北京故宫后，在旁边的凉亭集合休息时，偶然发现地板中间有一株小草正顽强地生长着。我很惊奇，这棵草在人来人往的石板路上存活下来，到底经历了什么?就像那位残疾女孩张海迪，她5岁时，就患了脊椎血管瘤，导致其胸口下面全部瘫痪。就这样，从5岁开始，她就在轮椅上度过。人们说得了这种病的人最多活不过27岁，可她却活到了现在，远远超出人们的预料。她不仅不甘心屈服噩运，还十分珍惜这有限的生命。最后还著成了很多书，成了有名的作家。这是一个奇迹!

经历了这些，我懂得了：每个人的生命都需要不断地注入自信和信念，让生命像石缝草一样坚韧，像花儿一样馨香，像阳光一样灿烂，从而创造出自己的美丽世界!

启迪智慧, 润泽生命 第13篇

一、构建“润泽”的数学课堂

“润泽的数学课堂”是相对那些缺少人情味的硬梆梆、干巴巴的关系而构成的课堂 (如那些让学生表面活跃地不断叫着“是的”“是的”、高高地举手的课堂;那些空气沉闷、学生的身体坐得笔直笔直的课堂) 而言, 在“润泽”的数学课堂里, 教师和学生都安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系, 构筑着一种基本的信赖关系, 每个人的存在能够得到大家自觉的尊重, 得到承认。例如, 在教学《比较物体的长短》时, 课中让学生从铅笔盒里拿出两枝笔, 比较他们的长短, 在学生摆弄一会儿后, 问:“你是怎么比的?”这时, 在开学的一个星期里从未主动发言的一个小女孩举起她的小手, 请她发言时, 只见她举起小手, 手里的铅笔一端对得非常整齐, 却一句话也说不出口, 脸涨得通红。我没有说:“谁能帮帮她?”而是利用她的学习材料让其他小朋友猜一猜这位小朋友这个动作表示的意思, 当我问及她, 小朋友说的想法是否跟她的想法一样, 她幸福地点头, 一脸的灿烂。这样老师给了她一个机会并让她体面地坐下去, 让她的存在得到大家的尊重。这样的数学课堂给学生以无拘无束的感觉, 感觉到教室里的每个人都是那么亲切。每个学生都能放心地敞开自己的心扉, 每个学生的差异都得到关注。

二、用心钻研, 巧编童话, 活化新知识

小学数学教材选择了日常生活和进一步学习所必需的、小学生能够接受的最基础的数学知识作为教学内容。其中的许多知识, 贴近他们的生活, 可以根据需要编成童话, 用童话的形式来生动形象地呈现给学生。如教学“最小公倍数”时, 笔者编了一个“阿凡提巧算鸡蛋”的童话。即:一天, 阿凡提骑着毛驴急匆匆地赶集。一不小心, 把路旁边的一位妇人的一篮鸡蛋撞翻了, 蛋清流了一地。阿凡提连忙跳下驴, 对妇人说:“真对不起, 你篮子里有多少个鸡蛋, 我赔给你。”那妇人说:“准确的数我也不知道, 但我在家里把这些鸡蛋从这篮里往那个篮里拿时, 不论按3个一次地拿或4个一次地拿, 还是5个一次地拿, 都能把篮子里的鸡蛋拿完, 篮子里一个也不剩。”阿凡提听了, 眼珠一转, 说:“是60个, 你这篮子里也只能放这么多。”那妇人点头同意。阿凡提是怎样算出篮子里鸡蛋的个数的呢?这样, 巧妙地将数学知识寓于童话具体、生动的情节之中, 既调动了学生学习新知的兴趣, 同时也使学生感到数学就在我们身边, 从而增强学好教学的愿望。

三、从学习方式入手、引导学生自主探究

现在学生学习方式发生了根本性的转变, 教师引导学生自主探究, 把课堂交还给学生。学生要个人先学, 这里的“个人先学”, 指的是教师把明天要讲的教学目的、要求, 变成学生先学的一个前置性作业——实际上是把明天的教学要求变成学生先学的一个问题。通过“前置性作业”的形式, 提前布置给学生, 让学生先学。以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步。学生通过完成“前置性作业”, 感到这个知识是我探究出来的, 是我自己学会的, 从而在第二天的课堂上有了想“展示”的欲望。

四、有效设计“生命化的作业”

我们应当提倡学生个性化的作业。我精心设计过这样的作业:现在流行“博客”, 我布置的作业名称就叫:“我的数学博客”。每位学生选择一本你喜欢的练习本, 自己给自己取一个博客名。学生们取了各式各样的名字:“蚂蚁同志”、“UFO”、“刀锋小子”, 等等。作业内容:将你每天数学课中的感想、觉得好的地方、觉得听得不太懂的地方、自己解题的独特方法、一些疑问、上数学课时的心情或者自己的一些心里话等, 只要是关于学习生活中的一点一滴都可以写下来。我对每个学生的写的内容都进行了如批改作文一样的点评!许多学生对本节数学课的内容进行了非常有价值的探索, 既完成了对题目的解答, 同时也培养了他们发现问题、解决问题的能力!最重要的是充分彰显了学生的个性, 注重了学生个体的充分发展。学生做作业的兴趣极大地提高了, 学生感受到了作业的快乐!

生命的启迪优秀作文 第14篇

作为重庆市首批示范初中（全市仅三所），珊瑚中学在尹厚霖校长的带领下，秉承“一切为了学生发展”的办学理念，以“高质量、有特色、现代化”为办学目标，坚持“唤醒·鼓舞·激励”的教育思想，面向全体学生，全面实施新课程改革。珊瑚中学始终倡导“绿色教育”，以“树人先立德、成才先成人”的教育思想指导学校教育工作，精心培养“仁爱、文明、诚信、好学”的珊中学子，努力造就“基础宽厚、勇于创新、个性鲜明、特色发展”的未来人才。

以课程激扬生命智慧

“课程为学校教育之中心”，它是学校开展教育教学活动的主要载体。珊瑚中学近年来深入实施课程改革，整体构建具有学校特色的“优质+多元”的课程体系，为学生全面而有个性的成长搭建了广阔平台，开辟了多彩的空间。

理念领航，丰富特色课程内涵 首先，“优质+多元”的课程思想，是着眼于珊中人的发展、社会和未来的需求，以及世界的眼光来建构学生健康成长的需求。“优质、多元”是珊中的育人目标，这也成了该校课程建设的方向。珊瑚中学的“优质+多元”特色课程建设是根据国家课程标准，对国家课程、地方课程的改造与创新，是践行“书香南岸、幸福教育”的具体表现，是培育“人格健全、身心健康、基础宽厚、个性突出、适应发展”的珊中学子的具体实践。

其次，经过二十多年的学校教育文化积淀与提炼，珊瑚中学的办学效益已得到社会和家长的广泛赞誉，优质教育资源为学生的成长提供了更多、更加广阔的空间，从而带动了学生的优质发展。目前，在语文、数学、英语、化学等学科课程建设中，该校学科组对国家基础课程进行了二度开发，开发学科拓展型课程，形成了较为系统的学习主题模块，提供给学生学习，既提高了学生分析和解决问题的能力，又拓展了他们的视野。

最后，珊瑚中学在“优质+多元”的学校文化引导下，着力打造精品课程和特色课程，形成了以“基础扎实、科技领先、体艺见长”为特点的特色教育课程体系。学生形象是学校特色文化的最终体现，而学生的形象塑造经由课程予以实现。因此，该校在课程的设置上严格遵循“尊重学生自愿、激发学生兴趣、发展学生特长”的原则，在问卷调查的基础上，设置了机器人制作、模型制作、小小实验家、科技小发明等科技特色课程，珊中好声音、珊中达人秀、音乐鉴赏、舞台剧、合唱艺术、科幻绘画、服装设计等艺术特色课程，篮球、乒乓球、田径等技能训练为主的体育特色课程。通过这些特色课程的开展，学生的特长在活动中得到了充分的展示。

多元开放，拓展学校课程内容 珊瑚中学把人文社会、工程科技、艺术体育、社会实践、专题教育、德育实践作为学校特色课程开发的主要内容，把自己创设与借用改用相结合，个体开发与集体开发相结合，模块课程与专题课程、微型课程相结合作为校本课程开发的主要模式；把加强校际合作与综合实践活动基地和共建单位合作，建立以专题或模块为开发项目的合作伙伴关系，建立校外人才库，作为校本课程开发的重要渠道。

该校在特色课程建设中，十分注重学生的个性发展和能力提升，以我是主持人、英语阅读、英语角、文学鉴赏、疯狂名人等课程实施以及开展辩论赛、演讲比赛等，培养学生的阅读、表达能力；以手工制作、生化实验、社会实践等课程培养学生的动手能力；以“巴渝文化麻辣烫”为主题开展巴渝名人、巴渝遗址、巴渝民俗、巴渝名胜等专题研究，培养学生的收集、分析处理信息的能力；以学科课程为基础，整合学习资源开展学科拓展课程建设，培养学生的思维能力。

与此同时，珊瑚中学通过主题班会、专题活动以及学科育德等方式，规范学生的行为，促进学生良好品质的形成。该校定期组织学生开展“文明礼仪面面观”校园剧、模拟法庭、午间音乐会、社区实践活动等综合实践活动，培养学生健康的心理和良好的品质。该校的“梦想与团队”项目组和“气候酷派”项目组在活动中充分发挥学生自主性和团队精神，通过收集资料、项目策划、项目开展等培养学生的自我管理能力和团队意识，两个项目组均在全国、重庆市的比赛中荣获佳绩，“梦想与团队”项目组在全市项目推广会上作经验介绍，“气候酷派”项目组代表重庆参加在上海组织的比赛，并荣获一等奖。

项目驱动，提升特色课程品质 珊瑚中学以课程建设为平台，践行着“课程课题化，课题方案化，方案实践化，实践反思化，反思提升化”的实施策略。

目前，各项目组每学年向学校申报的小课题达20余个，而以特色课程建设为研究对象就有近70%。因此，项目驱动是提升该校特色课程的有效途径。该校各项目组按照特色课程的开发和实施细则，从小处着手，结合校情、学情设定研究方向和研究内容，开设的特色课程项目达30余项。如：具有明显地域风情的特色课程——“巴渝历史文化研究”系列课程，培养学生阅读、演讲能力的特色课程——“英语阅读训练”与“课本剧研究”，培养学生创新精神和实践能力的特色课程——“南山腊梅栽培技术研究”等。通过课题的引领，带动了珊瑚中学特色课程的实施，提高了特色课程实施的有效性。

该校项目组的教师们本着互助诊断不足、提升课堂品质的目标，通过组内合作、共同研讨、项目合作、协同研究，发挥合作互助的团队精神，整体推进学生发展。如：“打造珊中舞台剧课程”涉及服装设计和舞蹈编辑与排练两个项目和不同的教师，既有分工又有合作，因此，他们根据学生的报名意愿分别开展研究，为完成“打造舞台剧”项目提供充分的时间和空间。

机制建立，提升特色课程品质 珊瑚中学对特色课程建设坚持以“双向选择和双向评价”的方式，对课程的开发和实施及成果等进行全方位的监控、评价，有效地推动学校特色课程的开展。对于课程设置科学、实施有序、学生喜欢的课程，该校对项目组给予表彰奖励，对于课程开展情况较差的课程进行淘汰，并将项目组课程开展的情况与该校教师的考核挂钩，纳入教师的绩效、评优、评先、晋职、晋级之中。为确保校本课程的顺利开发和实施，珊瑚中学制定了《重庆市珊瑚中学校本课程的实施方案》《重庆市珊瑚中学校本课程的考核评价方案》《重庆市珊瑚中学学生特色课程选课手册》，并强化课程领导力意识、整合学校资源为推手，充分调动教师的积极性，改进学校特色课程的建设策略与方法，通过实践研究不断探索构建珊瑚中学特色课程体系。

让课改促进教师提升

一直以来，珊瑚中学都致力于践行有珊中生命价值的教育，而课堂作为师生生命智慧和活力涌动的主要场所，自然成了该校开展教育教学改革的着力点。他们以重庆市“卓越课堂”教学改革为契机，以“分层递进，激励发展”为宗旨，积极推进“五环·三位”课堂教学改革，提升了师生的综合素质和能力，使学校教育教学水平再上一个新台阶。

课堂教学改革推进有“序” 首先，加强理论指引，切实转变观念。理论支撑是课堂教学改革的必要条件，为了提高教师教育教学理论水平，更新教育教学观念，珊瑚中学先后邀请了马子坤、谷生华、杜金山等专家为全校教职工进行了“良师的智慧”“高校课堂的三个最佳”“解码高效课堂”等专题讲座，就教师的职业心态、职业愿望等方面诠释了教师的责任和职业修养，为教师的发展指明方向。

其次，加强队伍建设，保障课改实施。优秀的教师队伍是完成教学工作的基本保证，也是促进教学改革、全面提高教育教学质量的支撑点，更是学校发展与壮大的组织保证和原动力。基于此，珊瑚中学非常重视师资队伍的建设，先后组织大批教师到山东、上海等课改先进地区观摩学习，先后参考了杜郎口中学、昌乐二中、即墨二十八中等学校的课改实施方式。在此基础之上，该校选拔骨干教师到清华大学、北师大、华东师大、华南师大等名校研修学习，始终保持高水平的理论指引。

最后，加强工作指导，确保工作开展。珊瑚中学成立了课改领导小组，对课改工作进行管理，分学科成立了课堂改革指导小组，明确分工与职责，为实施高效活力课堂提供领导和组织保障。为了保障课改工作的有序推进，该校还组织召开动员会，拟订方案，学习相关材料，做好各项前期准备工作（包括学习小组的建立、学生的培训、集体备课制度的重建、导学案的设计等）。

课堂教学改革实施有“法” 借他山之石，融自身实际，珊瑚中学提出了“五环·三位”课堂教学模式。“五环”是指教学中的“导·学·议·练·悟”五环节，通过学生预习、问题反馈、互助释疑、深化拓展、检测评价这五个步骤来充分实现；“三位”是指学生自学到位、合作学习到位、教师引导学习到位。课堂研究是学习方式的研究和教学方式的研究的统一，“五环·三位”既是具体措施，又体现了该校全方位改革的决心。

通过研究课、优质课、研讨课，提升了教师的课堂教学水平，加强了师生对于课改的认识，也很好地展示了珊瑚中学课改的基本情况。2012年12月，珊瑚中学结合重庆市南岸区推进“卓越课堂”建设的要求，开展了以“深化课堂教学改革，推进‘卓越’课堂建设”为主题的教学开放周活动，活动得到了所有来宾和家长的一致赞许和肯定。通过活动的开展，展现了珊中师生精神风貌、彰显该校课程改革所取得的成效，促进了该校教师教育观念的转变，加快了珊瑚中学改革的步伐。

课堂教学改革开展有“形” 为了配合“五环·三位”课堂教学模式的实施，珊瑚中学加强了学习小组建设，使每个小组成员都能均衡发展。同时，该校完善了优秀小组的评比和奖励方式，由班主任根据班级具体情况，在征求各学科任课教师意见的基础上，制定了学习小组的评比和奖励方式，帮助学生制定小组学习目标和学习计划，调动他们的学习积极性，形成良性竞争机制，并定期对班级中开展得好的小组进行表扬，宣传小组的学习情况供其他小组学习和借鉴。

不仅如此，该校还在教师的教学策略上尝试着进行改变：变预设问题的计划课堂为生成问题的互动课堂，变点状教学为整体意识的教学，变机械性使用教学资源为创造性使用教学资源……同时，该校要求教师严格落实“三讲三不讲”，体现学生“自主式、探究式、合作式”的学习方式；遵循“集体-个人-集体”的编写流程，形成有效的“导学案”，助推了课堂教学改革的实施。珊瑚中学还改革了学生评价方式，通过学业、表达、情感、能力等多元的评价方式，反映学生的综合素质，让每个学生都能收获成功与自信，全面发展、个性成长。

珊瑚中学尝试的这些改变都收到了良好的效果，教师的教学观念改变了，教学手法多样化了；学生的学习兴趣变浓了，变成了课堂的主人，他们的综合素质得到了提升，课堂学习效率也空前地提高了。

课堂教学改革研究有“效” 珊瑚中学充分发挥教师在课堂教学中的引领、组织、参与职能，充分发挥学生学习的自主性、互动性，充分调动师生教和学的激情，让课堂教学充满生机与活力，让师生共同体验教和学的快乐与成功。

首先，该校重视教研工作的有效研究，建立了以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、教学指导、案例分析、教学反思、经验交流、调查研究、教学研讨为形式，以“问题-计划-实践-反思”的操作方式，不断提高有效课堂教学研究的针对性和实效性。

其次，为切实推进课堂教学改革，珊瑚中学对课堂教学研究提出了明确要求，针对“备课、上课、说课、听课、评课”等环节开展有效教研，不断探求课堂教学的最优方案。

最后，该校把学生的全面发展与个体差异相结合，以学校评定为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采用多元化的评定方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。